六年級英語總結精選(九篇)

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第1篇：六年級英語總結范文

一、做到了認真備課。不但備教材、備教法，而且備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、卡片，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，有針對性的培養學生的英語寫作能力，創設“小小展示臺”來展示學生的習作，并搜集好的范文、例作，供學生仿寫。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。充分發揮學習小組的作用，在小組合作學習中調動組長的職能，使課堂延伸到課下，建立起了組長監督檢查機制，充分發動“小老師”的傳幫帶作用。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。同時，多聽其他老師的課，特別是沈老師的課，通過互相聽課，從她的課中學到了很多，比如說課堂設計的各個環節都很流暢，過渡銜接的非常自然等，做到邊聽邊講，學習別人的優點、長處，并發現缺點和不足，互相學習、促進、提高。

四、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（teachingenglishthroughenglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1.用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

2.用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。

3.力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。

4.努力創造和設計英語語言情景。把課堂當作培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織各年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語。并經常啟發和組織學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。

第2篇：六年級英語總結范文

本學年我擔任小學英語六年級的教學任務，在教學實踐中,我敬業愛崗，為人師表，教書育人。在學校領導的關心和支持下，我銳意進取，服從學校各項工作安排踏踏實實地完成了各項崗位任務。

在教學過程中我按時上下課。能主動與家長溝通，交流學生在校表現及英語學習方面存在的問題，教給家長一些輔導孩子英語學習的方法，爭取家長的支持與配合。對待工作認認真真，勤勤懇懇，有奉獻精神，有責任感。能積極參加學校集體活動，用自己的行動支持學校的發展。能服從學校工作安排，支持并參與學校布置的應急任務。

在教學中我力求課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂讓每個學生都有所收益，上好每一節課，帶好每一個學生。我能夠與班主任配合好，協助班主任做好班級工作。針對學生中存在的問題及學校的教育重點，召開主題鮮明的班會。針對每一個學生的不同特點，因材施教，讓每一個學生，得到不同程度的發展。

我能正確把握英語學科課程標準和教學內容，能準確制定教學計劃，按進度開展教學活動。并按學校要求撰寫備課。在課堂教學中關注學困生，培養學生傾聽的習慣，分層留作業，對不同學生有不同的要求。及時批改學生上交的作業，并及時復批。每學完一個單元，定期對學生進行單元檢測，針對學生存在的問題，及時查漏補缺。積極主動參與組內及校內的研究，能主動承擔教學研究課，服從組長分配，在教研活動中與專家溝通自己在教學中存在的困惑。在課堂上能利用自己掌握的現代化教學設備，制作課堂實效性強的課件。

一個忙碌的學年即將結束。在這一年中我收獲也有教訓，我相信，只有不斷創新和實踐才能有進步，才能不斷完善教育教學，探索不懈，不斷提高教學教育理論和業務水平。與時俱進，不斷開拓創新。自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平。在以后的教學生涯中我還會不斷努力取得更大進步。

第3篇：六年級英語總結范文

六年級上學期——

稚氣未脫的我們懷著對六年級的憧憬和向往邁入了六年級的教室，可一堂堂比五年級更加枯燥無味的課程卻讓我們頭昏腦漲，學習成績越來越下降，清潔屢屢出錯。可我們仍毫不在意，仍在每次考試的自我總結上寫上“下次爭取考到更高的分數”。永遠都是這樣，下次，下次，永遠都是下次。我們六年級了，下次了六年，下次了六個三百六十五天，我們還有多少個三百六十五天可以來下次呢？“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。”推脫了這么久了，難道我們還要推脫到初中、高中、乃至大學嗎？“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”這是岳飛在感嘆。六年級了，六年級了啊。在這風華正茂的六年級，難道我們真的應該渾渾噩噩地過每一天嗎？難道我們真的應該對自己的學習成績毫不在乎嗎？真的應該在心里想著“下次努力“嗎？我們沒有多少時間再來下次了。記得劉老師說過一句話：”今天是2009年12月18日，今天過去了，就再也沒有第二個2009年12月18日了。”這句話震撼了我，把我點醒了。不，應該說是罵醒了。我們就要走完六年級的上半學期了，在六年級的上半學期里，我們留下了太多太多的遺憾，希望六年級的下學期能彌補這些遺憾。憧憬未來，六年級的目標變得更加確定。

六年級下學期——

第4篇：六年級英語總結范文

[關鍵詞]獨立語段；文本再構；英語教學；實踐研究

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15005402

開學初，校長在六年級發放了問卷，調查學生對語文、數學、科學、英語、音樂、美術、體育等七門學科的喜好情況及原因。調查結果發現：在七門學科中英語排名最后，是學生最不喜歡的學科。其原因是學生覺得以前學習英語很快樂，到了六年級后英語太難了，甚至老師上課說的英語聽不懂。

《英語課程標準》指出：“小學階段最重要的是培養并保持學生對英語學習的興趣。但是學生到了六年級卻出現了令人尷尬的局面，它將會直接影響學生初中的英語學習。”這是值得教師關注并迫切需要解決的問題。小學階段的學生學習英語的興趣既是英語學習的目的，又是學生學習英語的前提，需要教師運用各種手段激發并保持學生的英語學習興趣。

一、踏雪尋梅，探尋學生喜愛英語的良方

1.六年級英語課效率低效的原因

隨著年級和知識難易程度的增長，學生對英語學習的興趣逐漸降低。學生在六年級之前，對英語課總是充滿期待，上課時課堂氣氛活躍，學得開心、輕松，而如今學生對英語學習具有畏難、厭倦的心理。其原因主要有以下兩點：

（1）教師設計課堂活動缺乏趣味性。

低年級的課堂上，游戲、活動豐富多彩，能使學生在快樂中習得語言。到了六年級時，學生學習的內容不僅多了，而且有難度，學習的時間也增加了，導致學生對于突然的改變產生了抵觸情緒。作為教師，忽略了六年級的學生其實也是愛玩的，這也是其中的原因之一。

（2）學生學習任務重，缺少學習積極性。

雖然六年級作為畢業班，各門學科學習任務都很重，但是學生在學習中仍希望和以前一樣能在英語課上找到一些快樂。可是隨著英語學習任務的加重，學生帶著過多的壓力，缺少了學習的積極性。英語課不同于其他學科用母語組織教學，學生產生抵觸情緒后就不會集中注意力聽，不專注也就聽不懂老師的課堂用語，導致學生最后產生厭倦心理。

2.尋找英語課復寵的雪中之梅

六年級的英語課除了新授內容外，還有前幾冊的復習，如此大量的學習，使學生在一開始就產生畏懼心理。那么，教師應怎樣壓縮教學內容且不影響學生學習相應的語言知識呢？《英語課程標準》指出：“教師要有處理教材的能力，對課文能夠根據教學所需進行適當刪減或增加，使學生能夠輕松快樂地學習、在快樂中習得語言、在運用中掌握知識。因此，教師應對現有教材中的教學文本進行重組，找到讓學生樂于學習的載體，是目前解決六年級英語教學困境的良方。

二、挖掘獨立語段文本再構之路

《英語課程標準（2011版）》對教師教學建議中指出：“英語課程力求面向全體學生，為學生發展綜合語言能力打好基礎，同時促進學生整體人文素養的提高。”因此，在課堂教學中，教師要根據教學的需要，對教材加以適當的取舍和調整。文本再構的理念就充分體現了英語課程標準的要求。英語特級教師朱浦先生說：“上海市中小學英語教學必將走向獨立的語段教學，獨立語段教學必將成為改變中小學外語教學的一條有效途徑。” 獨立語段教學有利于培養學生的英語學習興趣，積累語言知識，最終達到提高學生綜合運用英語能力的目的。

教師對獨立語段文本再構從圓目標、活內容、創新法三個階段進行實踐，整合前幾冊與六年級新授教材的內容，設計出適合學生水平并有趣味的獨立語段，讓學生在有情境的獨立語段中尋找快樂，在快樂中習得知識、運用語言，才能使六年級學生的學習效率得到提高。

1.教材再構一尺度――圓目標

文本再構是指教師根據教學內容和學生的能力，針對所要達成的教學目標，對現有教材進行改編與整合，構成新的、有實際意義并有完整情境的語言材料，組織學生在新的情境中鞏固和運用所學語言，提高學生語用能力。

英語特級教師朱浦說過：“獨立語段是一個語言使用單位，可長可短，是由一系列連續性句子構成的，具有語境、語用、語義目的的語言整體。英語獨立語段教學指向交際過程，摒棄了以詞、句為基礎帶動語篇、語境的學習，它將所學習的單詞、詞組、句型等零散的知識放入合適的語段中整體理解和運用，倡導有效的以語段、語境為主體帶動詞、句的學習。”因此，在實際教學中，教師要對教材進行整合，并且對相關知識點做好文本再構的嘗試。獨立語段中包含了之前學生所學的內容，不同程度的學生都有所獲，能從中獲得成就感，而且有情境、有趣味、貼近生活，學生自然對英語課的抵觸情緒有所改觀，覺得學習英語還挺有意思，開始不再討厭英語。

這樣教學不僅給學生展現了完整的語言概念，還激發了學生的學習興趣，調動學生的語用情趣，提高學生學習的有效性。通過獨立語段的文本再構，能夠解決六年級英語教學的困境，既實現了教師的教學目標，又實現了學生快樂積極學習的目標。

2.內容選構二尺度――活內容

獨立語段文本再構產生了初步效果，這時教師可對教材文本進行更加合理的再構。主要有以下幾種形式。

（1）重組單元內容再構文本。

根據教材提供的單元主題再構教學文本，單元、教材之間都可重組再構文本，而不是按照教材一頁一頁地教。

（2）編寫童話再構文本。

童話是學生比較喜歡的學習內容，充M童趣的語言、可愛的主人公、有趣的故事情節都能吸引學生的注意力。因此，教師應創編童話再構文本，將教學文本融入故事情節中。

（3）聯系生活再構文本。

教師將教材文本與學生的日常生活相結合，使學生更加有親切感，覺得英語就在日常生活中，能有效幫助學生理解文本。

（4）結合學校開展的活動再構文本。

學校經常會舉行各種有意義的活動，這是一個很好的學習資源。教師若能將這些活動帶入課堂，讓學生主動參與，學生的學習一定會更有積極性、更有興趣，學習效果顯著。

3.學法選擇三尺度――創新法

英語教學的最終目的是讓學生能用所學的語言在現實生活中進行交流和@取信息。所以只讓學生朗讀、理解獨立語段的意思是遠遠不夠的，還需要教師提供語用文本，指導學生在理解的基礎上仿照文本，進行文本再構，培養學生運用語言的能力。

（1）教師自編故事，學生仿寫的文本再構。

在復習課教學中，教師可自編一些小故事，讓學生進行文本再構。例如，在復習身體和水果的舊知時，可引入牛津英語教材中關于身體和水果話題的再構小文本。

這個文本圍繞小豬Wibbly的故事，不僅復習了水果和身體這兩個話題，而且不是枯燥式的復習，在這么有趣的故事中復習舊知，學習不少新句子，引導學生感受“It’s ok to have a different body.”，體會每個人的與眾不同。學生在練習中鞏固所學、運用所學，達到了應用的目的。

（2）教師介紹文化背景，學生外延式再構文本。

課堂教學中，有很多內容是關于西方文化的。教師在做完這方面的介紹后，引導學生查閱課外資料，再構文本，這個要求較高，學生在課外需要做大量的查閱工作并且要有較好的語言表達能力。

這是對獨立語段教學第二層次的一個提升，學生在理解朗讀的基礎上開始仿寫。這個環節讓學生學會了用英語表達自己的想法，達到了課程標準所提出的英語語用要求。同時，這個環節對學生的基礎要求很高，不是每個學生都能夠完成，所以教師要在教學中不斷滲透、練習與指導，學生才能夠不斷進步、不斷提高、不斷成長。

三、查漏補缺，探索獨立語段文本再構的未來之路

在六年級運用獨立語段文本再構后發現，不同形式的獨立語段都有一定的語境，富有趣味性，能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。但在嘗試運用中還存在很多問題，需要教師不斷反思、總結、查漏補缺，為今后的教學能夠更完善，并能在其他年級進行獨立語段文本再構的實踐。

1.人文性與工具性并存

《英語課程標準（2011版）》提出了英語課程是人文性和工具性并存的概念。因此，教師不僅僅要教會學生讀單詞、句子，用英語表達交流，這只是英語的工具性，還應該挖掘教材中的深層含義，引導學生感悟文化魅力，這是英語的人文性。只有體現了英語的人文性和工具性的課堂，才是完整、適應新時代需求的英語課堂。

2.明確獨立語段教學與閱讀教學目標的差異

閱讀教學的目的：Reading for language learning；Reading for information；

Reading for fun.

獨立語段教學的目的：Reading for language use；Reading for main ideas；Reading for specific information.

只有明確了兩者的差異，才能更好地進行獨立語段的教學，有別于傳統的教學，才能與時俱進，適應新時代的學生學情。

3.選材問題，充分挖掘，層層遞進

文本再構不僅僅意味著一味地提高和拓展，而是需要教師要基于學生的實際認知水平，根據所需選擇切入點，層層遞進。從小篇到大篇，只會讓學生看到一大篇文本而產生畏懼心理，與教學目標背道而馳。獨立語段的運用，是依托教材又高于教材的方式，對教師自身個人素養要求較高，因此教師要不斷挖掘、學習與成長，才能使其完善。

第5篇：六年級英語總結范文

一、做到了認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，針對四年級教學目標的不同：在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生模仿教材說英語，培養學生的語音語調；四年級是在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、提高課堂教學技能

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，以舊引新，活動的設計體現梯度和層次讓每一位學生在感知，實踐，參與，合作中實現任務的目標，體驗到成功的喜悅，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心學習，取長補短

在教學上，有疑必問。通過參加校、區市組織的各種互評聽評活動，取長補短，不斷充實自己的教育教學理論水平，提高教學能力。

四、認真批改作業

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。

對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、堅持用英語組織課堂教學

目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

2、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。

3、力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。

第6篇：六年級英語總結范文

首先，送學生一份見面禮。當然，這個“禮”說的不是買的實物，而是在和畢業班學生接觸的第一節課給他們留下好的印象，想辦法讓學生喜歡你，進而在今后的教與學中喜歡你的課。我始終相信，一個教師的個人魅力和專業知識應是持平的。那么，這第一節課該怎么上呢？當然，不能急于上新課。可以簡單地做一下自我介紹（雖然大部分學生都已經認識我了），和他們聊聊天，講個有趣的故事或者笑話，都能夠拉近與畢業班學生們的距離。如果距離感減少了，那這個“禮”就算送成功了。

其次，認真備好每一節課。備課，就是備學生。因為接手的每個班情況都不同，所以哪怕再熟悉教材也要根據學生實情備好課。鑒于三到六年級知識的銜接，教師要對所有教材都要熟悉，教師教的過程也是學的過程。在上課的時候，我特別注重教法的選擇，根據教材的特點，結合小學生的年齡特征，我采用直觀教學和情景交際法、小組活動法、認知法、視聽法、類比、比較等方法，以鞏固性原則、因材施教原則為主，創設恰當的語言環境，讓學生在具體的語境中學習英語，培養技能，發展思維，增強興趣。為了讓學生更牢固地掌握上課所學的知識，我還采用課外滲透法，布置學生在課內外盡量多地說英語，課堂上盡量全用英語讀，不說漢語，課外在一定的范圍內說已會說的英語，如：早上在路上見到同學或老師，一定要說“Good morning，Xiao Li.”“Good morning，Miss Jiang.”

此外，有的教師認為，六年級的內容都是復習三到五年級所學知識，可以加快速度上完，然后進入總復習。其實不然，學生從三年級開始學習英語，到六年級已經是第四個年頭，對于前三年的知識難免會有所遺忘。那么，我們老師可以利用上六年級的每一節課幫助學生再現曾經學過的知識，一一進行梳理，歸納和總結，相信這樣做會對接下來的總復習有更大的幫助。

再次，讓學生在熟記新知的前提下重拾舊知。六年的內容，我會幫學生分類成要熟讀成誦的和只需熟讀的。不同層次的學生要背誦的量也有所不同，以免打擊學困生的積極性。另外，從我接手某個班起，便要求所有學生找齊三到六年級的所有課本，利用每堂英語課的前幾分鐘，早讀課，自習課的最后幾分鐘等一切可以利用的時間來朗讀所有課文，由學習委員按次序帶領學生們朗讀。當然也會在周末時布置朗讀的作業。長期堅持這樣做可以讓學生形成語感，對今后英語的學習和答題都有很大的促進作用。

第四，引導學生進行切實有效地復習。一步入六年級，我的復習計劃便已經開始實施了。在平時作業中，我會要求學生自主或小組合作歸納各類單詞（如水果，科目，運動項目等），批閱后便納入采集本中，然后抽時間記憶再聽寫，聽寫錯誤的單詞再進行強化記憶。對于其他的知識點，我會借助復習資料，有針對性地精講精練。不一味地要求學生多做多練。因為小學生不同于中學生，題海戰術不適合他們。此外，對不同層次的學生也要有不同的作業要求，否則會導致學優生吃不飽，學困生吃不了的情況出現。對于復習，我的具體做法是：

一、夯實基礎，強化能力

在復習的過程中，教師一定要堅持“依鋼靠本”的原則，牢牢抓住基礎知識、基本技能的訓練。要夯實英語基礎，幫助學生切實掌握一些基本的常用的詞匯、句型和主要語言點，切忌盲目挖掘教材的深度。

二、講練結合，精講精練

在組織復習時，適當的練習是必不可少的，只講不練或只練不講，都不能取得良好的復習效果。因此，組織練習時，要精心設計練習的內容和形式、層次和坡度，并要適當控制練習的量，提高練習的針對性和有效性，防止盲目低效的反復操練。以練為主、突出綜合練習。

三、增加趣味性，調動移極性

教師要注意復習過程中的趣味性.充分調動學生的學習積極性。在復習時要選擇合適的內容，把內容和形式有機結合，注意控制好知識的難度，要讓學生有獲得成功的機會和感受，盡量提高他們的興趣，使他們也能投入到較緊張的復習中.并能在復習中取得進步。

四、面向全體。關注差異

《英語新課程標準》特別強調要面向全體學生，這就要求教師在教學時，必須關注學生的個別差異，進行困材施教。特別是對于那些后進生，應給予更多的關愛，加強個別輔導，并根據實際情況提出適當的教學要求，確保他們達到大綱所規定的合格水半。

五、個別談心，穩定情緒

在復習迎考階段，有些學生此時的心理會變得特別敏感和脆弱，會表現出或緊張、或煩躁、或消極、或興合的狀態，若不注意引導，不去理解和體會學生的心理感受，會影響復習的效果。因此，老師在這一時期要走近學生，了解并理解他們，幫助他們愉快的完成小學的學習，充滿信心地進入中學的學習。

第7篇：六年級英語總結范文

下午好！在這個碩果累累，云淡風輕的金秋季節里，我們又一次相聚一堂，我感到無比激動，作為六三班的班主任首先讓我為你們對學校及教師多年來工作的支持表示忠心的感謝。我們今天的相聚是為了讓孩子們的明天更美好！我總習慣和大家稱他們是孩子，因為我和大家一樣愛著這群孩子！相信愛是我們關心幫助和支持孩子最好的動力。今天我們會議的主要目的是：為了讓我們的孩子在小學階段的最后一年能百尺竿頭更進一步，讓孩子們為自己的小學階段畫上一個完美的句號，甚至是嘆號！讓我們一起針對班級學生們的情況共同探討，發現問題解決問題，讓孩子們都能在原有的基礎上得到更大程度的提高。（課件出示）

六年級是小學階段最緊張也是最關鍵的一年，孩子們寒窗苦讀六年，畢業考試關系著他們將來學習的積極性，以及學習的興趣。如果他們以一個較好的成績步入初中，我想他一定會充滿信心，對以后的學習生活勢必也會報著樂觀的、向上的態度，怎樣讓孩子們在最后的階段刻苦勤學、奮力拼搏呢？這就需要大家的共同努力。畢業讓我們共同關注！相信我們46個可愛的孩子，在你們92位熱情的家長和我們認真負責的教師共同關懷與幫助下，定能在明年超越他們的夢想，一起飛翔！

一、介紹各科教師的情況

我是班主任，從教已是第九個年頭了，在從教的九年中，我一直代高年級語文，有經驗雖然談不上，但我在工作中一直懷著勤奮鉆研的態度，勤動腦、勤反思、勤練筆！在這一年中我也感到了大家對我的信任與支持，再次向大家說聲“謝謝”！也希望大家在今后一如既往的支持我。

我們的社會老師和英語老師是大家已經熟悉的，趙老師是我們學校年級最大的老師，但她對工作的認真一如既往，她有著豐厚的教學經驗；英語老師是我們學校最年輕的，她對教育事業的熱愛和扎實的英語教學基本功讓每一位老師都稱贊。在這學期學校對我們年級的科學老師和我們三班四班的數學老師做了調整，他們都是剛剛帶完六年級的學校最優秀的教師，剛剛送走的畢業班的成績在全縣是數一數二的，學校給我們六年級這么優秀的教師，可見對我們六年級的重視，這就需要你們家長和我們教師齊心協力為了我們的孩子一同努力！（攜手共進）

二、班級管理及學生們的學習情況

要想得到更大的進步，就需要我們認識我們班學生的目前狀況并從中找到問題加以解決。

（一）首先讓我們從上學的期末考試中看看我們班學生所存在的問題：（出示上學期成績表）在上學期的考試中，男生的成績普遍不如女生。要想讓整個班的成績都有所提高這就必須在薄弱地方下功夫。針對這一現象，我從一開學就努力改變。走近男生、了解男生、利用男生，調動他們的積極性和學習興趣。我對我們班的學生進行了座位的調整和組長的重新劃分，每四人一個小組，每三個小組一個大組，每小組有一個小組長，每大組又有一個大組長，層層管理。往年的小組長中女生居多，今年，我把小組長定了好幾個男生，這些男生都是組內成績相對在前面的（如：岳文彪、王璠、杜宇佳、荀效宇、董卿、吳俊楠，女生組長有：劉宇君、王麗婷、石慧敏、李洋、李淑敏）但這不是絕對的，組長負責檢點組員各方面的情況：如作業優秀加分、回答積極加分等，在每星期做總結，如果哪個組長三次分數都不如其他組員，那就得分多的組員當組長，這樣讓學生之間形成競爭向上的學習態度。

（二）從語文及各科課堂情況談問題及措施

通過五年級一年的了解，我發現我們班的學生比較活潑，好動。尤其是男生，課下生龍活虎，而在課堂上，卻一反常態，表現的惜字如金，不愛回答問題。這其實是一個進入高年級普遍的問題。但是課堂學的好壞對學生的發展很關鍵，作為六年級的學生，我們的主課有五門：語文、數學、英語、科學、品德與社會，學好這五門課會給學生們進入初中打下扎實的基礎。如科學的學習就是為將來的物理化學做鋪墊，品德與社會是為將來的政治歷史打基礎，尤其是六年級的社會關系到的都是歷史，這就需要學生們加強學習，在平時多看關于歷史的書籍，可以收看一些有關歷史的電視，家長也可以給孩子們講講你所知道的歷史知識，讓他們對所學的知識感興趣覺得好學，不要在這些課程下拉下步子。作為語文教師，我針對我們班學生的課堂現象，我一直想辦法，首先從備課上下功夫，備課內容要符合課標還要貼近學生的層次水平，力求親近學生，課堂上的問題難易適當有針對性，在開學這段時間，課堂上舉手的學生越來越多，像梁力鑫、王璠、王超、岳文彪、張佳杰、吳俊楠、荀曉宇這些男生都能積極回答問題，而且有時候回答的很是不錯，當然女生也是不甘示弱，在課堂上基本上形成了一種競爭的模式，我會更加努力提高課堂效果。

第8篇：六年級英語總結范文

關鍵詞：英語寫作能力；小學英語寫作；基于教材的寫作

在目前小學英語寫作的學習中，學生對語言的應用總顯得力不從心。那么，小學英語教師應該如何基于教材，培養學生英語寫作的能力呢？

一、提供語境，抄寫句子

這里所說的“抄寫句子”，不是通^反復抄寫訓練來機械記憶學習內容，它要求學生的字跡、書寫要端正、規范，單詞的拼寫、標點符號的運用和大小寫要正確。其目的在于引導學生主動記憶句子的結構和句法規則，通過認真閱讀和理解句意，主動參與認知加工，進行有意義的知識遷移與運用。在進行抄寫句子的活動時，教師可以通過以下步驟進行設計：

1.解讀教材，確定抄寫的語境

通過對教材進行解讀，就可以確定句子抄寫的語境，在確定的語境中抄寫句子，有助于使抄寫成為學生有意義學習的過程，可以為學生提供有意義的學習體驗，既能讓學生通過觀察、思考和書寫了解到詞、句的正確書寫形式、大小寫字母和常用標點符號的書寫規則，還能讓學生通過了解語境和識別語意，感知語用，增加抄寫的有趣性，從而激發學生的學習動機，為仿寫句子打下堅實的基礎。

例如，以《英語（三年級起點）》六年級上冊（人民教育出版社）Unit 2 Ways to go to school為例，本單元的學習內容圍繞交通出行方式的話題展開，通過不同人物的對話語篇，讓學生在圖文語境中體會不同交通出行方式的表達以及對不同交通指示信號的識別，學會遵守交通規則。

2.分析語言，確定抄寫的內容

通過對語言進行分析，就可以明確在一定的語境下，抄寫的內容是什么。如：《英語（三年級起點）》六年級上冊（人民教育出版社）Unit 2 Ways to go to school的語篇呈現了在圖文語境中運用核心句型How do you usually come/go to somewhere？及其應答I+頻率副詞+come/go by…和Don’t go at the …及其應答Yes，I must…的對話示例。結合教材提供的練習，可以確定抄寫的內容為教材中的幾個句子：How do you come to school？Usually，Icome on foot.Sometimes I come by bus.I often come by bike.Don’t go at the red light！ I must pay attention to the traffic lights！

3.沿用語境，設計抄寫句子的活動

經過聽、說、讀的語言學習活動，在學生能夠辨認句子、理解句意的前提下，根據教材呈現的圖文語境，設計抄寫句子的活動。如：在學習了《英語（三年級起點）》六年級上冊（人民教育出版社）Unit 2 Ways to go to school之后，可以根據教材的圖文語境，設計以下抄寫的活動，目的在于通過對句子的抄寫，幫助學生記憶句型結構和標點符號、大小寫的使用和完成書寫規則的遷移。

二、分解難點，仿寫句子

仿寫句子指的是學生在特定的語境中，根據語言表達的需要，在給出的句式結構上，對部分內容進行替換，寫出句式結構相同但意思不同的句子。目前小學階段的句子仿寫，學生由于出現單詞拼寫、詞義理解或者詞法運用等錯誤而導致仿寫出來的句子漏洞百出。因此，必須幫助學生解決詞匯拼寫和詞法運用方面的困難，在進行仿寫之前，應先復習單詞的拼寫和詞法規則，引導學生進行正確的口頭表達，然后提示學生在將口頭表達寫下來的過程中標出關鍵點，仿寫完成后，則應引導學生思考并說明在仿寫的過程中有哪些方面值得注意。這樣，有針對性地對學生進行分步練習訓練和過程指導，提高其句子表達的準確性。

三、內化輸出，根據提示信息寫句子

英語寫作教學的最終目標是幫助學生通過語境的學習，把自己想說的或已經說過的話通過書面形式寫出來，從“說”的輸出，到“寫”的輸出，完成表述的轉換。在語境中借助圖片、關鍵詞、引導性問題、思維導圖或圖表等相關提示信息，可以啟發學生思維，完成寫話活動，形成規范寫話的基本能力。

例如，《英語（三年級起點）》六年級上冊（人民教育出版社）Unit 3 My weekend plan 可以設計以下根據提示信息寫句子的活動：首先，就“what，when，who，where，how”五個方面提問學生，讓學生說一說自己的計劃要做的事、要去的地方、出行的方式、伙伴、時間等，接著讓學生觀察圖片，寫出各圖片的英文表達；然后讀問題并回答，說說自己的出行計劃；在開始動筆前，教師可以提示引導學生用“I’m going to …”或“I will/I’ll….”兩種表達方式寫出句子。這樣既能幫助學生感受口語和書面表達的多樣性，也有利于檢測學生對句子語義和語用的理解。

第9篇：六年級英語總結范文

關鍵詞：興趣；課改；教材特點；學生為本；語言運用；合理評價

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0007-02

興趣是學生最好的老師。《英語課程標準》中明確指出“教師應在教學中不斷地激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢和不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。”根據課標的指導思想，本著學生學習的樂趣出發，在教學中筆者不斷探索、不斷改革課堂教學，摒棄傳統的翻譯教學、“滿堂灌”的教學模式，在課改中努力為學生營造輕松和諧、愉悅快樂的學習氛圍，積極創設真實的英語情境，大膽嘗試小組合作學習，鼓勵學生自主探索、大膽展示交流。

六年級的學生已經有了五年多的英語學習經驗，他們對英語學習保持著較濃厚的學習興趣，課上能夠積極參與、合作、交流。在心理方面，六年級的學生情感已經日益豐富，他們所關注的不僅僅局限于小孩子“過家家”的游戲上，而是越來越多的關注周圍的生活甚至是社會熱點話題，也更在意同伴對自己的評價。如在課堂短劇創編時，學生就想到了校園足球和霧霾問題，并將這些“時髦”的因素加入到表演之中。英語學習的目的就在于應用，學生能夠在學習中做事情，在做事情中學習，體驗到了英語學習的快樂。也正是這些來自成功的快樂，激勵著學生不斷嘗試、不斷挑戰，進而取得更大的進步。

我區現行英語教材――冀教版小學英語教科書（2012版），每冊書共有四個單元，每單元6課，每一個單元結束后都有review這一課，對這一單元知識進行總結，包括重點單詞和重點句型以及針對所考察的知識點給出對應的練習題。練習題包括聽力和書寫兩部分，聽力考察了學生對“三會”單詞或重點句型的掌握，書寫部分的單詞題通常考察學生對“四會”單詞的書寫情況。但無論什么樣的題型，都在強調語言知識的運用，目的在于提高學生對語言的運用能力。最后通過星級來評價學生的聽、說、讀、寫四個方面也是本版本教材的一個亮點。學生可以通過教師評價、家長評價、同伴評價和自我評價了解自己在這一階段的努力程度，進而明確下階段的努力方向。

綜合課改的要求，學生的年齡特點和現使用教材的特色，筆者在單元復習課方面做了很多的嘗試，初步形成了自己獨特的復習課風格。

一、多樣導入，激發興趣

“一年之計在于春，一日之計在于晨。”筆者想“一課之計在于初”，也就是一節課的開始也是課堂是否有效的關鍵點。學生學習的興趣被激發起來了，便產生了學習的欲望，有了想去展現自己的動力，也就有信心去學習、去表達自己。經過實踐發現：微視頻、小笑話、謎語、圖片、聲音、有互動的熱身活動都是很好激發學生興趣的手段。在六年級上冊Unit 2復習課中，筆者用學生的照片來導入復習的主題，那些照片都是平時上課或者活動中抓拍的學生精彩瞬間，有他們放風箏的，有堆雪人的，還有兒童節時大家的合影……當孩子們看到這些照片時，他們特別地興奮，從來不知道老師拍下了他們那么快樂地時刻。通過對照片提問了“What are you doing？What's the season？”進而引出了復習的主題――季節。筆者想這節課不僅僅是本單元知識的復習，更是這些珍貴照片留給他們對童年生活的美好回憶。

二、全面復習，重點操練

在復習課中，一個單元的知識點較多，知識點之間也不一定都是相關聯的，這就需要老師首先創設一個情境，再將知識點進行分類復習。如果只是單純的語言句型練習，學生學完后沒有整體概念，不能達到預期目標。所以復習課依舊需要一條主線貫穿始終，把語言操練放在情境中。在大的情境下，筆者會將本單元的重點單詞分為“三會”（學生聽夠聽懂、會說、會運用）和“四會”（要求能夠聽懂、會說、會寫、會運用）兩部分。因為在平時的教學中，筆者習慣了利用單詞卡片，因此“小老師”也效仿教師的樣子利用單詞卡片帶著學生進行單詞的復習。盡管“小老師”只是做了教師該做的工作，但“生生”互動的效果與樂趣遠遠超過了“師生”之間的互動。雖然每個孩子的發展水平不同、能力不同，但六年級的一些學生已經能夠擔負起復習任務，在老師的培養下和平時的鍛煉中他們都是出色的“小老師”。“小老師”也很有自己的想法，他們可以讓學生讀單詞、拼單詞比賽、橫排搶答、造句、接龍等，通過各種形式完成復習任務。可以說孩子們就是老師平時教學的“鏡子”，可有時候又會超越老師。

重點句子是復習的重中之重。通常第一遍都是簡單的朗讀，讓學生對本單元重點有個整體的印象，然后才是各種形式的朗讀，如分組讀、搶答讀、pair work、接龍問答等。接龍問答，能夠提高學生對功能句型的運用能力，他們可以根據問題選擇正確的答語。偶爾會有“小老師”問問漢語意思筆者也不會阻止，因為的確發現有學生讀單詞句子都很棒，就是不知道自己讀的是什么。

學習語言的目的是運用，Pair Work這個小環節也是針對本單元的“重中之重”而經常采取的復習形式。通過這個1分鐘的練習，3～4組同學的展示，進一步復習鞏固。當然，為了培養孩子們認真傾聽的好習慣，筆者也會針對他們的對話提出問題。

三、書寫檢測，歸納總結

課標指出：“聽、說、讀、寫既是英語學習的內容又是英語學習的手段，聽和說是理解的技能，讀寫是表達的技能。”小學生英語課堂以聽說為主，主要提高學生口語表達能力；針對六年級的學生，書寫也是很重要的一部分。在書寫檢測這個環節中，主要是針對“四會”單詞和重點句型出一些練習題。如，看圖補單詞、選詞填空、根據問題選答語、選句子補全對話等。大多數孩子都能達到目標要求，個別學生需要課后指導。自從班級里配備了電子白板，學生們就越來越喜歡到白板上書寫，每次都是爭先恐后。在這個環節筆者也不需要他們舉手請求，自己主動到上面寫就行了。

通常筆者調用藍色筆讓他們書寫，我們在check answers環節用紅筆改正，字母占格和首字母是常見的問題。當然總結單詞的記憶技巧是必不可少的，通常我們利用自然拼讀法學習和記憶單詞，但有的學生記憶單詞的方法也是值得學習和借鑒的。如有學生說她是這樣記憶“onion”這個詞的：把“i”看成是圓蔥的心，“i”的兩側都是“on”，也就是將圓蔥的心包圍。這樣的記憶又形象又有效，筆者也鼓勵學生多多分享單詞的記憶方法。

四、小組展示，學以致用

小組的展示活動是學生最喜歡的環節。這個環節孩子們就要利用本單元的單詞和句子進行小組合作的展示。常見的形式有情景劇的創編、課文總結成chant、song形式、對話的接龍互動、課外知識的拓展等，每個小組都有自己的特色。如在冀教版六年級上冊Unit 1 review這一課中，孩子們利用所學打電話用語給“”打電話，邀請“”來我們學校觀看足球比賽，因為我們學校的足球隊在秦皇島市小有名氣，有的小組請求“”治理一下霧霾問題，有的小組在去超市途中車壞了，還遇到了妖怪……孩子們在整個觀看短劇中都笑聲不斷。筆者也會針對短劇提問一些問題。這些短劇的展示是本節課的一個亮點，也是檢測孩子對所學單詞和重點句子的運用的有效手段。針對本單元主題進行拓展，也是孩子們喜歡的。如在上面的復習課中，筆者給孩子們的一個課外知識是“您撥打的電話不在服務區，您撥打的電話已關機，您撥打的電話正在通話中，請稍后再撥……”筆者給孩子們的只是單純的句子，沒想到孩子們在表演時加上了很多的情節。配音也是常見的一種拓展形式。在孩子們能力基礎上，找一個相關的1～3分鐘小視頻進行配音，也能拓寬學生的視野。在上面的課中，筆者在“英語趣配音”這個軟件上下載的“What could I say？”的小視頻，學生自己練習，課上展示。這些展示任務通常會在上課的前兩天告訴學生，然后他們自己寫劇本自己找材料練習。為了展示自己組的特色，孩子們對自己小組的排練都不愿意提前展示在大家面前的，都想在課上給大家一個驚喜。

五、總結拓展，揚長避短

當然，教師和學生對小組展示的評價也是復習課的重要內容。筆者對學生的要求是說具體的評價，而不是一句簡單的good，great，wonderful。一定要具體說說哪里好，學生在這評價過程中也能夠學到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻。最后筆者再進行總結，評出最佳表演組、最多語言組、最佳拓展組等。六年級的學生正向青春期發展，他們很在意同學們對他們的評價。所以，讓學生去評價有時要比教師的評價更有效。筆者認為評價是必不可少的環節，孩子們準備了好幾天就為得到老師的肯定和同學們的贊許。課堂評價只是對學生評價的一部分，課下的家長評價、終結性評價同樣重要。我們應將幾種評價方式有機的結合起來，以促進學生身心更好的發展。

參考文獻：

[1]英語輔導報（小學教師版），2014，（937）.

[2]義務教育英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[3]伯克利.畢生發展心理學[M].北京：中國人民大學出版社，2014.

[4]郭思樂.教育激揚生命――再論生本教育[M].北京：人民教育出版社，2012.