信息技術課堂管理精選(九篇)

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第1篇：信息技術課堂管理范文

一、精講多練，調動學生積極性

“精講多練”就是指對于學生自己看得懂、能理解的內容和操作，教師盡量少講或只要抓住重點地去講，讓學生自己動手去做一做、去試一試，讓學生自己去發現問題、去解決問題。學生自己在小組中交流討論，自己動手去嘗試，一方面發開了大腦，另一方面學生從自己感興趣的方面著手去完成了老師的任務，這樣完成下來過程很是曲折可能要經過多次反復操作才能完成，但最后結果卻讓學生深刻記住，以后永遠不會在忘記了，這樣學生的成就感也空前強大，對信息技術越來越感興趣，課堂效率也就慢慢提高了。

二、加強互動，完善課堂教學

在信息技術中需要學生多互動才能提高教學效率，也能加強學生自主學習能力，但在信息技術的課堂互動的方式和其他學科有所不同，不光是老師和學生之間需要互動，學生和電腦之間也需要互動。大多數人認為電腦只是一個機器，這種認識對于學生的學習非常不利，我們必須利用好電腦，并讓學生和電腦互動起來，成為學生的好伙伴。在教學中教師也要充分利用好我們的電腦成為學生的助手而不是累贅。例如：在教授《制作幻燈片》時，我突破了原先的教學方法，利用學生感興趣的連環畫著手，把幻燈片制作成了一本變形金剛的連環畫，把知識點穿插在每一頁幻燈片中，同時我給了學生一個小助手的文件夾，在教師初步講解的情況下，學生自己還不會的話就能打開小助手文件夾去研究完成。所以，學生和電腦之間互動起來的過程中，老師有意識地培養學生的信息素養，讓學生認識到電腦的重要性，也使學生的積極性、主動性調動起來，發展了學生的自身情感。

三、有效課堂的輔助策略

信息技術課中學生之間存在著差異問題是肯定的，也是必然的，在這個問題不僅在信息技術的課堂上存在更存在于其他更門學科中，因此解決好這個問題也是重中之重，好在我們信息技術課堂比較靈活，我們可以讓學生自己操作并可以分組，把能力強的學生和能力較差的學生分在一起，讓操作快的學生來充當老師的“小助手”去幫助組里面的其他成員，這樣以便彌補了學生之間的學習差異，也培養了學生之間相互學習、相互幫助的合作精神。例如：我在上電子表格的“自動填充”這部分內容時，由學生自主上來演示，結果發現有位同學并不是按書本上的方式來實現的，而是通過CTRL+鼠標來實現的，但下面的同學卻一臉的疑惑，于是我就及時地請這位同學來詳細的講解其實現的方式。這樣既實現了教學目標，又能提高學生學習的積極性和學習興趣。在學生自主學習或具體操作過程，特別是在開放式課堂中，很容易出現許多學生同時在向老師求助，而老師根本就忙不過來。所以我們應在教學中多注意觀察哪些學生順利完成任務、哪些學生在完成任務中有新方法，多予以鼓勵表揚，并讓他們作為老師的助手；然后由一個或兩人負責輔導一組同學。這樣做，不僅減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學；而且解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，且學生間的輔導有其特點，也易于交流，那些不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決問題，又促進同學間的交流，增進友誼，同時還鍛煉了“小老師”們分析問題、解決問題的能力。

四、完善自我，展現自身魅力

第2篇：信息技術課堂管理范文

[關鍵字]信息技術 課堂管理藝術

課堂管理是有效教學的重要成分，也常常是教師最關心的領域之一。即使是學生，也比較關心課堂管理問題，一個好的老師，不僅注重學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流方面的能力培養，而且注重信息與技術相互融合理念下的技術理解、技術操作、技術設計、技術探究、技術決策等方面的能力培養；不僅注重學生對信息技術基礎知識與基本操作技術的學習，而且注重學生對信息技術的思想和方法的領悟與運用，注重學生對信息技術的人文因素的感悟與理解，與此同時還注重體驗、制作、設計、試驗、探究等多元學習方式的綜合運用，強調信息技術素養上的知識滲透、價值遷移和能力拓展的高度統一和有機結合。

一、 初中信息技術課堂中存在主要的問題

（1）課堂紀律談化、課堂意識模糊

信息技術課是一門課有關電腦的課，學生比較喜歡，上課的情緒是十分高漲的，但學習態度不怎么好，他們經常抱著一種好玩的心態來上課，在教室里面隨意走動，吃零食，相互之間講話聊天等等。

（2）玩游戲、上網聊天現象屢禁不止

學生一到機房第一件事情就是檢查有沒有網絡，如果可以上網他們是十分高興的，如果沒有網絡他們就會變得無精打采起來。老師的教學內容，操作要求，他們是不全理會的，自顧自己上網聊天，下載游戲、不愿意參與到教學活動中來。

（3）對課程認識不足，不夠重視

在初中許多學校信息技術被劃分為副科，學校和老師都不夠重視，在評價制度中也是低于語、數、英、物、化、政一等，學生自然不重視。現在通常每個班級一星期只有一節信息技術課，處于有一種可有可無的地位，學生們大都以一種娛樂的心態來機房，并不是以學習的態度來上課的。

（4）學生操作水平差距很大，學生素質良莠不齊

在計算機實際操作中，一些好的學生用不了多長時間就能完成老師布置的練習，而差的學生要很久才能完成練習，這就會造成好的一部分好的學生在課堂上無事可做，而差的學生跟不上老師的上課進度。

二、 出現問題的原因分析

（1）教學環境的差異

信息技術課一般是在機房上課，而不像其它課在教室內上課，教師不能時刻注意到每一個學生的一舉一動。因此就會出現有部分學生你講你的，他做他的現象，根本不聽老師的教學。另外與教室里上課相比，機房比較大，環境也更為復雜，相應帶來的紀律問題也更多。

（2）學生操作水平上下分層嚴重

由于每個學生的來源不同，有來自城鎮的，有來自農村的，這就造成了學生信息技術操作水平的參差不齊。特別是農村學生，這種差異會更明顯，家里面有電腦的學生可能不用教他書本上的內容他已經學會了，而家里沒電腦的學生初一進來時可能連鼠標都沒有熟練掌握單雙擊，還需要個別輔導。

（3）教學設計過于單一

由于教學環境、教學對象的不同，教材中用很長篇幅長介紹的一個知識點，在實際的操作中只有短短的幾步操作，這就要求教師在做教學設計時精益求精、符合學生學習的特點。信息技術教師要認識到班級里面每個學生已有的操作水平都是不相同的，根據所要達到的教學目標對它進行合理的教學設計，進行因材施教。

（4）評價制度要日趨完善

評價是根據一定的標準和方法，對教與學的過程進行測量、分析和評定，對教學效果做出的價值判斷。通過評價能促進學生的進步，激勵學生學習的興趣，同時也讓學生看到自己的成績，從而產生榮譽感；通過評價也能讓教師看到自己的教學效果，從而分析在課堂教學中的不足，總結經驗和教訓，讓以后的教學更有針對性，也能使教師更有成就感。

三、 解決這些問題的有效應途徑

我們常常以為課堂管理是為了建立課堂秩序。其實，課堂管理秩序并不是課堂管理的目標，如果只是為了使學生保持安靜和馴服而進行課堂，這種說法是極其錯誤的。課堂管理有三個目標：1.爭取更多的時間學習，2.爭取更多的學生投入學習，3.幫助學生自我管理。為了使課堂的管理更加行之有效，可以采取以下幾個措施：

（1）課堂紀律的管理

良好的課堂秩序是進行有效教學的重要前提，信息技術教師應當在每一學期上第一節課前時向所有學生申明機房的紀律和規則。讓學生明白機房是有紀律約束的，不是一個隨意玩耍的地方，對于在上課時一貫表現好的學生給予獎勵，期末還可以發一些小小的禮物；對于不遵守紀律的學生給予一定的處罰，比如打掃機房的灰塵，打掃機房的清潔衛生等等，總之要做到有獎有罰。

（2）重視教學設計、合理組織上課

首次，教師在教學設計時，可以事先了解一下學生已有的信息技術操作水平、他們喜歡的東西等等，在教學資源的選擇時更有針對性，要讓學生養成自覺學習的良好習慣。

其次，教師要遵守統一要求與因材施教相結合的原則，而這個“材”并不單指教材，也指人材、教學環境等。

（3）完善評價制度、運用多種評價機制

信息技術教學評價需要綜合考慮，要進行形成性評價、過程性評價和終結性評價等。一方面要樹立“全程的評價觀”，即在教學之前評價，教學中評價、教學后評價，使評價成為教學的重要組成部分和不可或缺的元素。現前的評價形式相對比較單一，大都是期末讓學生做一幅作品作為考試，忽略了平時測試。教師可以將學生的平時的課堂紀律、學生平時課堂作業完成的數量與質量作為考核依據，考核要科學全面，不能搞“一刀切”、“大鍋飯”。

總而言之，信息技術課是學生普遍比較喜歡的學科，教師應充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂管理的有效性。教師只有通過加強信息技術的課堂管理、合理組織安排教學設計、完善評價制度等多方面措施才能更有效的開展信息技術課程的教學，提高信息技術課的教學質量。

[參考文獻]

[1]初中信息技術課本七年級上冊

第3篇：信息技術課堂管理范文

關鍵詞：中學信息技術；課堂管理；現狀；對策

信息技術課是初中重要的課程之一，學生大多比較感興趣，但是，因為其開放性等特點，往往存在學生紀律較差等問題，從而造成課堂秩序混亂，嚴重影響了信息技術課堂教學效果。因此，加強對初中信息技術課的課堂管理，具有十分重要的現實意義。

一、中學信息技術課堂現狀

1.課堂紀律松弛。很多學生認為信息技術課是“副課”，在思想和行動上都不夠重視。學生大多抱著玩的態度，特別是在上機課上，機房與教室截然不同，有著顯示器作遮擋，加之網絡的強大誘惑，玩游戲、QQ聊天、瀏覽網頁、看影視節目等情況屢禁不止。

2.管理方法不當。在信息技術課堂上，很多教師采用強制性管理的方式，容易使處于叛逆期的學生產生逆反情緒；有的教師對學生的表現放任自流，以致違紀情況多發易發。

二、信息技術課堂管理與其他科目的區別

1.更加寬松開放。從考試要求上看，信息技術沒有統考要求，這就在很大程度上影響了師生的重視程度。很多學生認為不是主課，加上不少教師確實對課堂要求不嚴，特別是在互聯網接入的環境中，給學生上網聊天、游戲等提供了可乘之機。

2.更加注重實踐。信息技術課屬技術類課程，富于操作性、實踐性和探究性。因此，信息技術課的展開必須與實際操作相結合，需要通過上機操作去探究和實踐；需要學習的個體在探究中實踐，在實踐中交流，在交流中進行更深一層的探究。

3.更加與時俱進。信息技術是新型的課程，科技性、時代性、發展性是其重要特點。同時，信息技術是一門綜合性課程，是師生獲取信息的有力工具。因此，信息技術教師要及時轉變管理理念，改進管理方式，采取一系列有針對性的舉措。

三、如何管理初中信息技術課堂

1.轉變認識改進評價。一是摒棄“娛樂課”看法。教師首先應從培養學生信息技術素養的高度充分認識到其重要性。在課堂教學中，要切實結合學生實際、學校實際，改進教學方式方法，充分利用信息技術課程的特點，既要讓課堂有一定的寬松活躍度，又要充滿趣味性。教師要加強專業素養和綜合素質的鍛煉提升，要加強與學生的交流，從而拉近師生間的心理距離，進而提高在學生心目中的威信。二是改進評價機制。在課堂教學中，要采用靈活多樣的評價方式，如形成性、過程性、終結性評價。要堅持過程評價，注重學生在實踐操作中的實際表現。

2.狠抓課堂紀律管理。課堂紀律是維護良好教學秩序的根本保障，是確保教學活動正常有序高效進行的重要保證。信息技術課堂，必須切實重視課堂紀律管理。一是制定學生上機守則。針對課堂中容易出現的違紀違規問題，尤其要針對遲到、早退、上網玩游戲、聊天、看影視節目等，和學生一起出謀劃策，集思廣益，共同制訂上機守則。這樣制訂出來的激勵規定不僅符合課堂實際，而且很容易贏得學生的普遍認可與支持。二是要建立獎罰機制。對于課堂表現優異的學生，應該予以表揚與獎勵；對于表現較差的、經常違紀的學生，必須予以嚴肅批評、正確引導，并督促限時完成學習任務，以充分調動學生學習的積極性、主動性，切實增強學生遵守上機守則的責任感和自覺性。

第4篇：信息技術課堂管理范文

關鍵詞：課堂管理；教學策略；評價方法

隨著新課改，信息技術成為高中必修學科和會考科目。傳統的信息技術管理模式難以達到此目的，因此，本文分析了傳統管理模式中存在的問題，并提出了高中信息技術課堂管理新策略。

一、傳統的信息技術課堂管理

信息技術課程是一門實踐性、互動性很強的課程，區別于理論學科的教學。如果只是按照理論學科的管理方式去教學，信息技術課堂將會缺少實踐和趣味。在此我們對該問題進行分析。

1.師生對該學科的認識不到位

學生把其當作一堂身心放松課，經?？葱≌f、玩游戲等；教師把其當作考查課科，教學時只給學生演示軟件的使用，考前則突擊練習真題，忽略了學生信息素養的培養及思維的訓練；學校常會縮減課時或停課，對于相關競賽提倡力度不夠。

2.課堂教學無奈、無序

課堂紀律是每個信息技術教師面臨的難題。比如，在學習“獲取網絡信息的策略與技巧”時，網絡觸發了學生的興奮點，使學生會偷偷地打游戲、看小說等，而忽略掉學習任務，導致課堂混亂。

3.對學生關注不周全

課堂上常出現以下情形：基礎好的學生早早完成作業后無所事事，基礎差的學生則常掉隊，而這與新課改的目標相違背。

4.教學目標定位不準確

很多教師認為信息技術教學是軟件的認識及簡單操作，但這完全違背了以學生為主體和以教師為主導的原則，扼殺了學生解決問題和創新的能力。

二、有效的課堂管理策略

1.了解學生的需要

首先了解學生的需要，尤其是心理需要，才能根據具體的需求調動學生的主動性。其次教學目標、內容和方法的設置必須與學生需求相適應，例如，在講解文本信息的加工與表達時，幫助學生在短時間內制作出漂亮的電子賀卡可以啟發學生學習的主觀能動性，有效地完成學習任務。

2.建立和諧的同伴關系

和諧的師生關系，有助于教師傳授知識和學生的學習。教師要民主平等地對待每一位學生，要將學生的尊嚴放在首位。教師是引導師、助手和朋友，而非指揮者。

在教學過程中，本人堅持民主、平等、開放的理念，鼓勵學生多提問，調動學生發問的積極性，特別是學困生（學困生心理障礙多而復雜）。在這樣的教學環境中，師生之間有較大的相容性，而這對于教學活動高效順利地開展有很大的作用。

3.合理規劃教學設計

由于信息技術教學環境與教學資源的開放性加大了課堂管理的難度，所以，我們要合理規劃教學設計。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案。在教學設計的規劃中：教學目標要具體、具有可操作性、唯一性；教學重難點要準確、清晰；教學方法要新穎，可倡導學生自主、合作、探究；情景創設、實例和學習任務，可以采用課程整合，或是著眼于學生身邊的事情，要注意體現一般性與特殊性，不能讓學生解決了任務，將特殊性的東西認為是一般性的東西。

4.有效的教學措施

采取有效的教學措施把學生的行為引導到教學活動中來，充分發揮學生學習的積極性。

（1）善于使用積極的語言，杜絕消極語言

課堂管理中應將學生消極行為的控制轉化為積極行為的促進，如教師在處理學生上課敲擊鍵盤這一行為時，應強調的是希望學生認真聽講，愛護公共設施。同時切忌當著全班學生的面羞辱學生，而要尊重學生。

（2）采取選擇性強化策略

為了預防課堂違紀行為的發生，教師可以對某些學生采取選擇性強化策略。在課堂學習中，當某個學生出現不良行為跡象時，教師可以采用以情喚情的言語強化：通過簡單提問直接強化或通過贊揚其他學生來間接強化；也可以采用非言語線索，如目光暗示、動作指引和冷卻制動等強化策略。選擇性的強化策略，既可控制違紀行為的發生，又不影響課堂教學秩序，也不會引起學生的反感情緒。

（3）課堂駕馭能力

教師課堂駕馭能力是課堂教學的關鍵。首先，教師要緊跟時代的步伐，掌握最新技術，擁有寬容、真誠、幽默、負責等優秀品質；其次，教師要有很強的“洞悉”能力；再次，教師要具有同時處理多個突發事件的能力；最后，教師在處理個別違紀行為時，避免微波效應。

5.民主、平等和科學的評價方法

評價是一個充滿人文關懷的過程。在評價方法上，應將定量分析與定性分析、過程性評價與總結性評價相結合。評價要有針對性，要具體到細節，杜絕模糊性回答，言辭要準確，要民主、平等和科學地評價。

總之，只有提高課堂管理的有效性，才能及時掌控好課堂局面，才能實現新課改目標：在最短的時間內，傳授給學生更多的知識，教會學生生存、實踐和創造的能力，使學生快樂地成長起來！

參考文獻：

第5篇：信息技術課堂管理范文

關鍵詞：信息技術；課堂管理；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-169-01

在信息技術教學實踐中，搞好課堂管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高課堂教學質量的有效途徑。正如赫爾巴特所言 ：“如果不堅強而溫和地抓住管理的經繩，任何功課的教學都是不可能的?！蔽覐囊韵聨讉€方面的管理來闡述管理好信息技術課堂的途徑與策略：

一、機房環境的管理

機房是學生學習信息技術的主要場所，是我們授業育人的前沿陣地，整潔、優美、設備完善的機房環境能夠營造勤勉好學、積極向上的學習氛圍。例如，我們可以在機房的墻壁上、電腦桌面上安放一些名言警句，也可以在電腦開啟和關閉時彈出一些勵志語、問候語、告誡語等等。機房要定期打掃，確保窗戶明凈?？傊瑺I造好的人文環境，使學生在進入機房后就能感受到機房的嚴肅性，實踐教學平臺的溫馨。

二、學生的管理

1、制度管理 良好的開端是成功的一半，課前嚴格的要求有利于教師課堂上的教學。所以開學第一課，教師就要向學生明確宣布信息技術課教學常規，讓學生明白什么能做，什么不能做。教師把規則提前講明白，可以讓學生更好地遵守紀律，也可以減少以后批評學生時的逆反情緒。

2、座位管理 機房座位，最好一男一女坐，這樣不容易說話；一般而言，女生的動手操作能力相比較男生來說要弱些，男女生岔開坐，便于同學之間相互幫助，共同進步。機房座位一旦固定好，就不要隨意變更了。上課的過程中，如果有個別學生的機器出現故障，臨時進行調整，課后盡快修好，再重回原位。這樣不但便于教師進行設備維護，而且對于學生的出勤情況也有一個快速全面的了解。

3、出勤管理 教師不了解學生的出勤狀況，很容易出現教學事故，所以課前核對出勤非常重要。每次上課前，要讓班長清點人數，記錄請假、曠到、遲到學生，將這些情況記錄到學生的學習過程記錄表上；對于請假的學生，必須經過班長確認，班主任簽字。這樣才能保證課程的正常進行。

4．課間管理 通常學生進入機房后，教師需要花費很多時間維持紀律，影響正常授課。為了讓學生更快地進入上課狀態，可以在上課初期，控制學生機，統一放映一段和本課相關或有一定教育意義的flas、視頻等，播放完畢后請學生說說觀后感；或者課前幾分鐘，把外網打開，讓學生瀏覽國內外大事；這樣操作，一方面，能夠促使學生更快地進入上課狀態；另一方面，能實時對學生進行德育素質教育。

三、教學設計的管理

1、做好教學設計，激發學生學習的興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂，那么這種課就不會把教師弄得心情焦躁、精疲力盡。教師不必緊張地等待著會發生不愉快的事，他不必去監視那些由于無事可做而不時地用調皮行為來“教師的那些機靈而坐不安穩的孩子們，因為在這樣的課上，他們的精力都被納入了正當的軌道。”

2、提問的技巧 課堂管理技能不單出指教師的管理水平，更多地體現在能夠使學生保持思考的能力上。若要避免違紀問題，首先要使學生沉浸在解決問題的思考中。當發現學生說話走神的情況下，用提問激發學生與學習內容有關的思維活動，牽回學生的注意力。提問注意與教學活動相關，盡量避免“你為什么不注意聽講”之類難于獲得答案的問題。

四、師生關系的管理

親其師，而信其道。只有創建融洽的師生關系，才可以促進學生積極、主動地學習。例如：在開學第一課上，可以設計一個教學環節：引導學生暢談自己名字的由來，從名字背后的故事，感悟父母對自己的期望，也讓學生在認識自己名字的同時，增強自信心。有一句話就是：“愛學生請你從記住學生的名字開始。”在管理學生的過程中，不要一遇到問題，就找班主任，把問題交給班主任來解決。其實，可以單獨找學生談談，發自內心的真心交流，學生是能感受到的，讓他能在和諧的氣氛中認識問題，改正錯誤。

五、教學語言的管理

課堂上，師生間通過語言來實現思想與情感的交流。那么教師的語言是否準確、生動、有說服力和感染力，能吸引學生，將對學生的思想、情感、行為等產生重要影響。在課堂上，盡量不使用威脅式語言，例如“我再給你最后一次機會”、“我警告你”。這類語言很容易破壞互相尊重、互相關心的課堂環境。如果處理不當，教師就會威信掃地。可以適當的贊美學生，例如在課堂上對于第一個解決問題的學生就封為“狀元”，第二名是“榜眼”，第三名是“探花”。得到稱號的學生可以去當“小先生”幫助其他同學。同時，學生心里樂開了花，學習勁頭更足了，也能激發其他學生學習積極性。

第6篇：信息技術課堂管理范文

關鍵詞：教學管理；信息技術課堂；管理模式

從事多年的信息技術教學，總結了一些經驗，現與各位分享。上好一堂信息技術課很不容易，僅僅要求教師有優秀的教學技能、淵博的專業知識是遠遠不夠的，相應的教學管理對信息技術課的影響也是尤為重要的。有了良好的管理模式，才能讓課堂穩定有序地開展，才能讓學生專心地學習，認真地操作。那么，信息技術課的教學管理主要有哪些方面呢，我認為應該是這幾個方面：下面，我就這幾個方面談談我的一些看法。

一、教師對機房的管理

機房管理是一項看得見、摸得著的實際工作，面對諸多因素和關系，必須“嚴”字當頭。新建機房從一開始使用就要嚴格管理、嚴格要求，并使這種嚴格思想貫徹落實到管理工作的全過程和機房使用的始終。在實際工作中要常講、常查，要不怕得罪人，必要時還要制定各種獎懲措施。建立健全機房各項規章制度是做好機房管理的關鍵。有了章法，機房管理就有了依據，嚴格管理的指導思想也能落在實處。

1.機房應經常保持整潔有序。學生上機時必須做到進門換鞋或穿上鞋套，并不得將零食、飲料等帶入機房，每周須安排兩至三次衛生打掃，有條件者可請專人打掃，也可固定安排某個班級的學生以公區形式打掃，做到地面清潔、桌面整潔、擺放條理整齊。

2.每學期開學時應根據課表排定上機安排表，教師根據學生報到注冊情況制訂學生上機機位對照表，學生上機時對號入座，根據教師的要求進行上機操作。這樣在出現財產損失的時候，更便于劃清責任，及時處理。

3.機房內嚴禁存放、使用易燃、易爆物品，不準吸煙，尤其重要的是，要根據消防部門的意見，添置并及時更新消防器材，以備不時之需。

4.對學生須要強調機房制度，要求學生愛護機房財物，遵守上機制度，上機過程中如發現問題，要由機房管理人員協同任課教師及時處理。對惡意破壞機器設備的學生，務必追究其責任。

5.上機結束后，須關好燈、空調、電源及門窗等，在春夏季節，由于時有雷電天氣，要尤其注意防雷防暴雨，最好在下班之前，將電話線插頭拔下，避免引雷入室，最后將桌椅擺放整齊。學生離開機房時須將拖鞋整齊放回原處并檢查門窗閉鎖情況。

二、教師對學生的管理

由于信息技術教師上課的班級往往都比較多，每個班每周接觸的課時基本上不會超過2節，很多時候都是在匆匆的走班過程中度過，因此跟每一個學生接觸的時間比較少，對每一個學生的了解度也相對要淺一些。所以，要想順利有效地開展教學，對學生的管理顯得尤為重要。對學生的管理我主要抓下面三個方面：

1.學生在進入機房之前就對學生進行教育。讓他們養成有序進入、對號入座的習慣，并培養他們愛護公物的意識。有序進入能避免擁擠、吵鬧甚至踩踏等安全事故，也能保持教室的安靜；對號入座，使得學生不會因為爭搶電腦而發生矛盾，還可以和學生簽訂責任狀，讓他們知道愛護公物，懂得損壞要賠償。

2.由于我們鄉村學校的條件有限，有時會遇到“僧多粥少”的情況，這個時候就要對學生進行分組，兩或三人一小組，做好登記。這樣既可以讓人人都有機會上機操作，同時又可以相互探討、協作，以更好地完成任務。

3.對一些違紀的學生的管理，不能忽視，否則會縱容他們，從而影響教學。對這類學生，我主要采用三種方法處理。第一個方法就是避其鋒芒，假裝不理，事后等學生平息了再處理；第二個方法是采用獎勵機制，在課堂上改掉學生懶惰且耍小聰明的壞習慣；第三個方法是長期堅持教育，讓一些“老油條”在課堂上不搗亂。

三、教師對教學資源的管理

信息技術課的教學資源主要分三種：硬件資源、軟件資源和網絡資源。

1.硬件資源主要包括教師機、學生機、路由器、交換機、投影儀等硬件設備。對于教師機，一般要比學生機配置高，能以最快速度控制學生機。教師機需定期維護，保證其正常運行。教師機應配有光驅、音箱，這樣可以更多、更好地利用其他教學資源進行教學，而學生機相對于教師機來說不必有這些設備，甚至可以屏蔽USB，而且需有還原系統，最好是硬件還原。做到這些，可以有效地防止病毒的侵害，減少教師維護的精力和學校的資金。對學生機的使用情況，每節課結束后都應及時反饋并做好記錄，每周對所有機器進行一次整體維護。其他的像路由器、交換機、投影儀等硬件設備，一律由教師管理，不允許學生使用，教師要牢記設備ID和密碼。硬件資源的正常運行是教學得以順利進行的重要保障。

2.軟件資源，主要是指教師機與學生機的一些常用軟件。教師機上的軟件只能安裝與教學有關和電腦安全維護方面的軟件（推薦Office辦公系統、極域電子教室、360安全衛士等），游戲、聊天類軟件不要安裝，因為教師要以身作則。學生機也一樣，除了必備軟件外，還可以安裝一些像“金山打字通”之類的練習軟件，既能提高學生的興趣，又能學到知識。當然，軟件的安裝每個教師可以根據自己的教學實際進行，找到一個適合自己的方案。

3.網絡資源，教師要嚴加監督、正確引導，最好是課前把可能用到的網絡資源下載好放在校園網站中。如果實在需要上網，可以從“堵”“控”“疏”“導”等方面入手，以期為學生營造較為和諧的網絡環境進行信息技術課程的學習。

由于學生喜歡網絡占了絕大多數，并且基本都學會了初步的上網搜索和操作技術，完全禁止學生上網既不科學，又不現實。即使不讓他們去網吧，他們總是能通過其他各種途徑從事網絡活動。只有通過積極的引導、認識上的提高以及目前的教育教學活動對網絡知識的引進和推廣，才能緩解和糾正目前學生中上網玩游戲和QQ聊天的不良傾向。

第7篇：信息技術課堂管理范文

關鍵詞：初中；信息技術；課堂；管理；措施

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0070-01

信息技術課程具有很強的實踐性和操作性，很多學生在沒有學習此學科之前就對電腦很熟悉了。原本這份熟悉感對于提高學生學習效率具有推動的作用，然而由于初中課程增多，加之此科目在教學中不被學生重視，學生出現了各種不良習慣：課上上網聊天、玩游戲、瀏覽不適宜的網頁等，嚴重影響了學習效果。信息技術課堂教學呈現出紀律難以整齊劃一、學習任務不能按時完成、課堂難以掌控等問題，嚴重影響了教學效率。

一、信息技術課堂組織管理中存在的問題

（1）信息技術課程沒有考試壓力，學生不夠重視。信息技術課程由于沒有中考壓力，逐漸被教師和學生放在次要的位置上，再加上信息技術課程課時少，有時甚至會被其他科目擠占使得課時更少，這無形之中使信息技術課程淪為可有可無的科目。

（2）實踐操作課上網、玩游戲現象頻發。信息技術課程通常是在計算機機房中實踐操作，一些學生私自上網聊天、玩游戲，沒有主動參與到課程學習中，使信息技術課反而成為一些學生娛樂的幌子，這不利于課程的學習。

（3）學生水平良莠不齊，遵守課堂紀律意識淡薄。對于信息技術課程，有的學生能在短短幾分鐘內完成教師布置的任務，而有的學生好幾天也不能很好地完成任務。這種水平上的參差不齊導致學習差的學生在課堂紀律上也表現差，課上開小差、聊天、瀏覽與教學無關的內容等，嚴重影響了信息技術課程的學習質量。

二、實現良好課堂組織管理的有效措施

（1）教師精心備課，增強課堂對學生的吸引力。教師可根據教學內容選擇相應的主題組織實踐操作活動，力求讓每一位學生都能參加到課程學習中，使學生能夠專注學習、能夠集中精力地按照教師的要求完成學習任務。例如，教師講解“建立自己的文件夾”內容時，教師讓學生建立自己各個學科資源的文件夾，學生通過對各學科文件夾的建立、命名、剪切、復制等，實現對自己學科資源的構建和管理。這樣，學生就能將學習與實際應用有機地聯系在一起，提高學習的興趣。

（2）教學過程中對學生及時輔導，激發學生的學習興趣。學生學習信息技術課程的水平不一樣，再加上對其重視程度不夠，這就要求教師在教學中及時根據學生出現的問題進行相應的指導，提高學生學習的積極性，激發學生主動參與到信息技術課堂教學中，從而提高學習成效。例如，教師在講解“制作柱形統計圖”內容時，很多學生在圖形的編輯中存在問題，不斷出現重新制作圖形的情況，影響了學習效率。這就需要教師及時幫助學生更深入地理解圖形制作，講解如何編輯圖形，提高教學成效。

（3）對學生作業進行客觀、及時的評價。很多學校由于對信息技術課程重視不夠，出現對學生作業不檢查，或讓學生互相檢查的情況，不利于學生學習積極性的培養。久而久之，學生甚至會出現應付作業或抄襲作業的情況，嚴重影響了教學質量。因此，教師對學生的作業進行客觀、及時的評價至關重要，對于激發學生的學習動力具有重要的推動作用。例如，教師在教授“工作表中的計算”內容時，很多學生對復雜的運算會出現問題，以致在作業中出現不同的結果。這就需要教師及時幫助學生找到解決問題的方法，并進行客觀的評價，激發學生主動學習的意愿，提高學生聽課的效率。

（4）安裝監控軟件，防止學生利用電腦玩游戲。學生上課玩游戲、瀏覽其他網頁的現象屢禁不止，為引導學生高效學習計算機課程，有的教師給計算機房的電腦安裝了監控軟件，并設置了密碼。當學生上課時，電腦除了能打開規定的學習網頁外，其他網頁一律打不開。下課后又可以通過密碼設置，恢復電腦瀏覽所有網頁的功能。這樣，不僅限制了學生上網聊天的不良習慣，還能有效監控學生使用網絡的情況，使教師對學生的上課情況有詳細的了解，便于教師調整教學方案，提高教學質量。

（5）強化學生的紀律意識，關注每一位學生的學習動態。教師應詳細告知學生課堂上應遵守的紀律，強化學生遵守紀律的意識，并且提高違反紀律的懲罰成本，讓每一位學生都不敢輕易違反課堂秩序，從而營造良好的課堂學習氛圍。例如，教師教授“工作表的排序”內容時，可以在學生進機房的時候告訴學生：有秩序地排隊才能準確找到自己的位置，才能井然有序地進行實際操作。由此，讓學生明白，只有遵守課堂紀律，才能形成一個良好的學習環境。

三、結束語

綜上所述，信息技術課堂組織管理是一項瑣碎而又系統的任務，需要教師在教學中細心觀察，并總結不同的方法對學生進行管理。還要注意方法的不斷更新，保持管理的新鮮度，吸引學生主動參與到課堂學習中。另外，還要從教師的監督和督促上下功夫，尤其是發揮班主任的監督作用，要求班主任不僅要記住每一位學生的姓名，還要了解學生的特點，便于有針對性地進行獨立個體的管理，提高學生的自我約束意識，從而實現學生的自我管理，提高課堂學習的質量。

參考文獻：

第8篇：信息技術課堂管理范文

【關鍵詞】 高中信息 教學管理 方法探討

一、建立健全信息技術課堂規章制度

信息技術課主要特點是讓學生多操作部，所以大多時間是在計算機教室，這也給我們課堂教學管理帶來了一定困難。在計算機教室上課，學生在上課時總會做一些于課堂教學無關的事情。例如：有的學生會把mp3等一系列存儲或者通信設備帶入教室，做于學習無關的事。如果我們教師不對他們的行為進行管理那么，他們會把信息技術課“愛死的”，這就是休閑和娛樂的時間?。∷麄兏静辉谝飧咧械男畔⒓夹g課是加入學業水平測試的。考不過關的嚴重后果也許非得等到考完試他們才能意識到；其次是還有可能對機房的機器構成損害，比如通過存儲設備傳播“病毒”，把機器搞癱瘓了，嚴重影響教學的秩序。這些現象一旦出現就會把課堂搞得一團糟。所以在信息技術的第一節課老師一定要把規范給學生傳達到。如果在上課時如有學生違反了，我們一定要處理，如果有令不行，那干脆就不要制定。

二、因勢利導，培養學生學習興趣

信息技術學科是一門充滿趣味性的學科，這點是不用置疑的，但這并不意味著信息技術的每一節課內容都是饒有趣味的。更深層次分析一下，學生感興趣的根源無非是建立在好奇、游戲、上網，而并非是對學習的內容、學習的過程感興趣，所以信息技術教師要做的第一步就是如何使學生實現興趣對象的轉化，應充分調動各種因素，促使學生由對操作、應用的興趣轉化到學習的內容、過程上來。如果學生通過一階段的學習，發現從事信息技術學習是一件愉悅、快樂的事情，能夠從中獲得樂趣，這說明這階段的教學是成功的，學生則會付出更多的精力投入到學習之中，從而逐步形成一個良性循環。當然這是一個動態、反復的過程，在這個過程中，教師必須要付出持之以恒的努力，還要有敏銳的洞察力。當學生面對信息技術課堂感覺其樂融融的時候，其課堂管理勢必游刃有余，教學也將會變得事半功倍，水到渠成。

三、把基礎好的個別學生設為“小老師”

雖然高中的信息技術課是建立在初中的信息技術課的基礎之上的，但是在初中各個學校的課程開設的不一樣，到了高中學生的信息素養以及動手能力是千差萬別的，所以在上課的時候有的同學在很容易就把任務完成了，而有的同學卻不知所措。任務完成的同學就要想小游戲了，而沒有完成任務的學生很著急。我們老師如果要給每個學生都進行輔導這樣估計一節課下來，也上不到什么，所以我們應該讓基礎好的學生有事情可以做。讓他們充當“小老師”的角色，在不影響這些學生完成正常上機操作的情況下，充分利用他們動手能力強的優勢，引導學生幫忙查找問題，尋求解決方法。

四、引導多層互動，讓教學從平寂到活躍

信息技術教師最具有資源優勢，我們可以充分利用自己的優勢，準備好每一節課。在課堂上調動所有學生充分參與到教學活動中去，讓我們的課堂氣氛始終保持在活躍的氛圍中。始終用我們的信息技術課程的優勢把大家緊緊的吸引在一起。我們可以充分利用多媒體進行教學要讓多媒體教學發揮到最大的優勢。在信息技術課的教學中，我們要常常地把學生進行分組教學，教師提出問題讓小組進行討論，教師可以走進每一個小組，與小組成員討論，并也可以適當的指明問題解決的具體方法小組在于教師互動中可以獲得啟發，繼而推進組內成員討論的進一步深化。教師通過在小組間的巡回交流也可以進一步了解學生在問題解決中的知識經驗和思維路線，把握學生新的學習起點。在充分交流后，教師再次向集體拋出問題，將會得到完全不一樣的響應。

五、注重促進師生間的和諧溝通

信息技術教師在課堂教學管理中不能妥善地與學生進行和諧溝通，不僅會影響師生的關系，而且會使教學目標最終難以實現。因此，課堂教學管理必須面臨溝通方面的挑戰即通過課堂中廣泛的溝通交流，讓學生相互理解，相信與接受課堂遠景目標及具體的行為目標，使其朝著遠景目標方向不斷邁進使所確定的目標變成現實。信息技術課堂教學管理通過促進交流，保持積極的課堂互動促進課堂活動的有效展開。信息技術課堂教學管理正是通過不斷調節課堂活動，激發學生主動參與，促進課堂交流，同時又經過有效的課堂交流，促進和保持課堂互動。

第9篇：信息技術課堂管理范文

關鍵詞: 信息技術課堂管理策略

從社會學的觀點來看,課堂可以被看成是一個具有特殊功能的微型社會,在這個系統中,教師、學生、環境這三者是其主要的組成部分。正是由于它們的相互作用才使得課堂得以進行,但是在它們相互作用、相互影響的過程中,不可避免地還是會產生矛盾和沖突。因此,課堂管理尤為重要。課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程。課堂內的有關教學因素是多種多樣的,因而課堂管理所涉及的內容也是多方面的。良好的信息技術課堂紀律能使教師有效地教,學生有效地學,是順利進行課堂教學活動的保證;而不良的信息技術課堂紀律則會破壞正常的教學秩序,給正常的教學活動造成消極影響,使課堂教學不能順利地進行。

一、信息技術課堂管理中出現的問題行為

1.學生方面。

(1)學生玩游戲,玩QQ,聊天,卻不喜歡聽課。

(2)學生的交流與合作、討論、辯論演變成了“吵”論;小組討論變成了小組“聊天”。

(3)小組協作學習中部分學生完成所有的事。

(4)課堂不安靜,比較吵,比較亂,學生隨意下座位。

(5)學生互評自評,出現敷衍現象,比如全是一個分數,或是全是滿分等。

(6)學生終止廣播進程,脫離教師機的監控和管理。

(7)學生遲到現象比較突出。

(8)計算機機房衛生、設備的整齊度均不夠理想。

2.機器方面。

(1)機器數目少于學生人數,不能一人一機。

(2)機器配置低,運行速度慢,影響正常使用。

(3)機器故障率高,影響正常使用。

(4)沒有投影設備,影響演示效果。

3.教師方面。

(1)課堂教學設計不合理,任務不明確。

(2)對學生要求不嚴格,課堂掌控不力。

以上所列出的僅是信息技術教師經常抱怨的一部分“問題”。

二、信息技術學科課堂管理的策略

1.解決問題的常規對策。

(1)針對由教學內容引起的問題,解決的對策是,教師首先了解學生的需求、了解學生的基礎等相關情況。比如在開學初,筆者建議教師可通過簡單的問卷調查來了解學生的情況,包括學生的基礎,學生對本門課程的期望等,為教學的開展提供依據。其次教師要在了解學生的基礎上,對教材和教學內容進行加工和處理,使內容符合學生的生活實際,吸引學生的注意力,從而提高學生的課堂參與意識與熱情。

(2)針對教學軟硬件引起的問題,解決的對策一是教師應努力爭取學校領導的支持,做好硬件、軟件的維護和更新工作,為教學的正常開展創造良好的前提條件。二是教師應在課前做好準備工作,對不能正常使用的機器進行及時的維修,確保機器的正常使用,保證學生的正常用機。如果因為條件有限,確實不能保證學生一人一機,在這種情況下,教師可采用分組上機的制度,比如每節課評選出若干最佳小組,下節課首先保證最佳小組成員的用機,鼓勵了小組間的合作與競爭。教師也可以采用小組輪流上機的制度,所有小組輪流上機,輪到的小組成員保證一人一機,其他小組成員合用機器。三是沒有投影機的時候,為了保證教學的正常進行,教師可安裝電子教室軟件以方便對學生的廣播、監控及發送文件等。

(3)針對教學方式引起的問題,解決的對策是:從教學方式入手,一是教師要根據學生情況來設置合適的教學目標;二是教師要依據教材,對教學內容進行篩選和處理;三是教師要根據教學目標和教學內容,靈活采用不同的教學方式,避免單調地講解與演示。此外,教師在采用某些教學方法(如討論、辨論等)時,應注意在活動開展之前,必須把活動的規則告訴全體學生。教師不僅要把活動的規則告知全體學生,而且要把違反規則的處罰告知全體學生,使學生明白在活動中哪些是可以做的,哪些是不可以做的,保證活動的順利進行,同時避免出現失控現象。為了保證學生遵守這些活動規則,筆者建議教師在制訂的過程中,參考學生的意見,或者動員學生參與。如果教師選用小組協作學習的形式,筆者建議教師在活動開展之前,應使每位學生明確分組協作學習的每一步驟,明白如何分組,如何確定小組內成員的分工,如何合作完成主題,以及完成的作品需滿足什么樣的標準。

(4)針對學生起點不同引起的問題,解決的辦法:一是提高教師課堂管理能力,二是在了解學生的基礎上,教師根據教學目標和教學內容,針對不同水平的學生,設計不同層次的內容和任務。比如,教師在設計任務時,可設計若干個層次不同的任務,由學生來選擇適合自己的任務?；蛘?教師可采用小組協作學習,在分組時建議采用異質分組的方法,并在每個小組中,由小組成員推選一名水平較高的學生擔任組長。組長充當教師的助手,負責自己小組內其他成員的學習,幫助他們解決學習中碰到的問題。這樣既發揮了組長的學習積極性,又促進了小組內成員的協作學習,既加強了學生的合作意識,又減輕了教師的負擔,一舉三得。

(5)針對課程地位和觀念引起的問題,解決的對策是:轉變學生的觀念,使學生改變“信息技術課=輕松課,信息技術課=玩的課”的錯誤觀念,樹立起對信息技術課程的正確認識和學習態度,從而形成良好的課堂氣氛,為學習打下良好的基礎。那么如何轉變學生的觀念呢?首先,教師要轉變觀念,以提升學生的信息素養作為教學的總目標;其次,教師要通過不同方式使學生加深對信息技術課程的了解,了解信息技術課的學習內容,了解信息技術課的評價方式;再次,教師要制定相關的課堂管理制度,使學生明白在信息技術課堂中,哪些可以做,哪些不可以做,并制定相應的違反制度的處罰措施;最后,教師要保證制度的執行,不能讓制度成為墻上的裝飾。我們相信,只要持之以恒,觀念是可以改變的,學生終將明白信息技術課程對自己的意義。

2.依靠技術設置門禁門檻,建造純凈的課堂環境。

在信息技術課堂上,有效、合適的技術管理,可以使課堂變得純凈、健全,使學生的某些不良課堂行為無處施展,從而能夠促進學生形成良好的學習習慣。信息技術課堂的技術管理主要是設置門禁門檻,對學生進行技術管制,包括監控、禁用、禁上網或限制上網等。

(1)監控。一般的多媒體教室軟件都有廣播教學和監控功能。教師講完課后,在學生作業或自由活動時,可以利用監控功能,對學生從事與課堂內容無關的活動,進行黑屏、短訊警告甚至遠程關機的處理。這樣幾次后,學生自然就會越來越認真了。

當然,教師的監控除了在教師機前監控外,還要多下去走動,多巡視。這樣,不僅能夠全面監控,而且能加強與學生的溝通和交流,了解學生的學習狀態。

(2)禁游戲。一些學生通過切換帳戶或終止進程的辦法來中途逃避教師機的廣播教學和監控,然后玩單機游戲或U盤拷貝的游戲。

信息技術課堂的教學氛圍,要靠信息技術教師去營造。教師只有持之以恒地堅持監督、管理和督促,并不斷完善教學常規,才能營造出良好的課堂氛圍,才能使學生感受網絡德育的熏陶,才能使學生逐漸養成良好的信息技術學習習慣。

參考文獻: