中學教育的現狀精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學教育的現狀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中學教育的現狀范文
【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0188-01
一、當前中學美術教育的現狀
第一，對美術教育的重視程度不夠，教學方法陳舊落后。當前許多中學的領導者、教師甚至學生都未能夠從思想上充分認識到美術教學的重要性，不重視中學的美術教學工作。隨著新課改的實施，國家大力提倡素質教育，培養學生的審美觀和審美能力，促進學生德智體美的全面發展。但是，在許多中學尤其是農村地區的中學或邊遠地區的中學，美術教育仍是學校教學的薄弱環節。據了解，當前還有許多中學存在美術教學的課時非常少且常常被挪作他用、師資不足等問題。此外，當前中學美術教學所使用的方法陳舊落后，以傳統的教學模式為主，忽視了對學生創造性思維的培養，不利于學生興趣的保持。
第二，美術教師的素質較低，難以滿足當前教學的需要。師資情況較差，美術教師的素質較低是影響當前美術教學質量的重要因素。據了解，當前許多中學并沒有專業的美術教師，許多學校的美術課程均由語文、數學等并不具備美術素養的主科教師來兼任，美術課程有名無實；此外，一部分學校雖然也有具有專業修養的美術教師，但是學校的課程意識較為薄弱，只讓其充當門面而不關注美術授課的實際效果，導致美術教學的質量低下。
第三，美術教學的針對性較差，未能將理論與實踐相結合，且部分教師和學生存在功利思想，不利于美術教學的順利開展。美術課并不在考試范圍之內，因此，部分教師在教學的過程中過分注重理論知識而忽略了實踐教學的重要性，不能夠將美術教學與生活實際相聯系，學生所學的知識得不到有效應用，失去了意義。此外，部分學生與家長在學習美術前未能充分考慮學生的興趣與特長，出于走捷徑的心理而要求學生學習美術，導致學生難以真正體會到學習美術的快樂。
二、提高中學美術教學質量的對策與措施
（一）轉變教學觀念，加強素質教育
新課改越來，素質教育問題得到越來越多的人們的關注，但是，受應試教育的影響，當前中學美術教學還存在許多的問題。為了進一步解決當前中學美術教學中存在的問題，提高中學美術教學的質量，學校領導以及教師應當注意充分認識到美術教學對于實施素質教育的重要性，轉變自身的教學觀念，擺脫應試教育的束縛。新課改強調素質教學的重要性，提倡以學生的需要為出發點，尊重學生的需要，以學生為中心，促進學生的全面發展。因此，學校領導者以及美術教師應當注意更新其教學觀念，加強素質教育。
（二）創新教學模式，提高教師素養
教學方法陳舊落后，導致學生興趣低下是影響美術教學質量的重要原因。因此，美術教師應當注意創新自己的教學模式，改變傳統的教學模式，尊重學生的創造意識，培養和提高學生的審美意識，充分利用多媒體等教學資源，將理論知識與實際生活相結合，為學生提供廣闊的繪畫空間，提高美術教學的質量。此外，提高教師素養是提高中學美術教學質量的重要對策。學校應當注意定期或不定期地組織教師進行相關知識與技能的培訓工作，努力為教師創造學習和培訓的機會，提高教師的專業素養；教師自身應當樹立重視學習的概念，不斷加強學習，努力提高自身的專業素養。
（三）加強溝通交流，提高學習興趣
受到應試教育的影響，許多家長過分關注學生專業課的學習成績和學校的升學率，對學生學習美術并不是十分支持，認為學習美術對將來的發展并沒有多大的作用。面對這一情況，美術教師應當注意加強與學生家長之間的溝通與交流，通過打電話、談話、家長會等方式對學生家長進行心理輔導，讓學生家長看到學生的進步，幫助學生取得家長的支持，幫助學生營造良好的學習美術的環境。此外，興趣是最好的老師，為了進一步提高中學美術教學的效率，美術教師應當注意創新教學方式，將理論與實踐結合起來，增強學生對美術這一課程的學習興趣。
隨著新課改的不斷推進，越來越多的學校、教師以及家長開始意識到素質教育的重要性，因此，廣大教師應當注意順應時展的要求，利用豐富的美術教學設備與多媒體的教學資源，轉變教學觀念，創新教學方式，努力為學生創設良好的教學環境，改變當前中學美術教學的現狀，促進中學美術教育的整體發展。
此外，學校還應當注意加強對美術教育的資金投入力度，依據學生的特點與本地區的特點編寫鄉土教材；教育主管部門應當注意加強對美術教育的重視程度，采取相應措施支持美術教學課程的順利開展。
參考文獻：
[1]胡是平.中學美術教育基礎教學方法新探[J].安慶師范學院學報（社會科學版），1999，（1）.
第2篇：中學教育的現狀范文
(江西省上饒市教師進修學校，江西上饒334000)
【摘要】現在素質教育正在大力開展，而中學音樂教育是中國基礎教育階段實現素質教育的一個重要途徑。在大力倡導和上級的支持下成績很喜人，中學生的身心健康得到了有效的促進和發展，但是在發展過程中存在的諸多問題也是顯而易見的，深層次的發展被制約。文章通過對中學音樂教育現狀的分析，發現教育中的優勢和不足，為革新中學音樂教育提供了相對有效的策略。
【關鍵詞】中學音樂教育；教學手段；教學現狀；革新策略
現如今隨著經濟水平的提高，人們對精神生活的要求也不斷提高，情操的陶冶、身心的娛樂都要通過行之有效的手段才能得以保證，而音樂作為人類活動中的一項重要藝術形式，對人們精神層面的需求起著重要作用。新課改提出音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，作為人類文化的一種重要形態和載體蘊涵著豐富的文化和歷史內涵。眾所周知，一朝一夕不可能造就很好的音樂素養，我們必須要通過后天的科學教育才能實現。而音樂教育就是一種有效培養音樂素養的形式。現在不斷提倡的素質教育，就是為了讓學生告別應試教育，強調學生作為生命個體的全面健康發展。因為音樂在幫助陶冶情操提高素質等方面有著積極的作用，而且有助于開發學生智力，因此音樂教育的良好開展有著至關重要的作用。中學音樂教育作為我國的基礎教育肩負著提高學生音樂基本素養的重要使命。音樂教育的終極目標不是培養音樂家，而是培養身心全面健康發展的人。音樂課是實施美育的主要途徑之一，也是基礎教育階段的一門必修課，因此認清中學音樂教育的現狀，并揚長避短，積極改善，不斷革陳出新的音樂教育局面對中國的音樂教育來說也是有百利而無一害的。
一、中學音樂教育教學手段的現狀
新課改后，中學音樂教育取得的成績有目共睹，學生的綜合素質有了大幅度提高，不再拘泥于傳統教學模式的束縛，有了表達自己觀點的意識。中學音樂教育現狀的積極一面是各級各單位加強管理的有效結果。首先加強了音樂教育管理，增加了教學設備的投入，物質條件已經是發生了天翻地覆的變化。其次在師資隊伍上，加強了隊伍建設和培養，大大提高了音樂教學的水平。最后就是在新課改的進程中，教學手段不斷改進。不再單純地傳授抽象的音樂知識和技能，而是開始逐漸培養學生的內心體驗，自發地去感受音樂之美，并且試圖用音樂本身去打動人、教育人。在音樂課上，注意讓學生主動參與，培養學生的創造意識，重視全面發展，潛移默化地將音樂與文化品德相結合，學習音樂不僅是為了藝術、為了娛樂，而且是為了訓練頭腦，發展身心，在這方面，音樂是非常重要的。但是我們不能沉湎于音樂教育的現狀不去發現隱藏的不足。因為教學改革才剛起步，我們在探索過程中不僅要看到成績，也要思考和探索中間存在的問題。
首先對中學音樂教育的認識還不全面，觀念不夠導致教學手段單一。音樂是美育的重要組成部分，音樂美學價值的傳遞在教學過程中往往被忽視，教師只顧傳授音樂技巧和發聲手段，模仿多于對音樂本身的鑒賞。甚至有的音樂課只是單純欣賞，沒有很好地了解音樂教育的真諦。其次整個教學中對音樂教育的重視程度不夠。受傳統束縛觀念影響，在音樂學習中思想不夠解放，多數教師認為音樂只是一個副產品，并不是主要學科，對于音樂課的理解還單純地認為只是一種學習的放松，并不會對學習產生影響。再次音樂教學內容陳舊，師資力量不足，教學手段沒有吸引力。音樂教學內容停留在陳舊階段，學生們不能提高學習的興趣和積極性，教師隊伍的綜合素質有待提高，使得在對學生們的引導上容易出現偏差。最后就是考評體系不足，致使學習效果不明顯；在音樂的考評體系中，學生只是被動地、生硬地填寫抽象的知識，并不能自主地運用音樂知識加以引導。
二，針對現狀中的不足，中學音樂教育的革新策略
（一）及時更新觀念，全面理解認識中學音樂教育觀念
中學教師對觀念的更新和對教育觀念的認識是一切行動的向導。只有這樣才能認識音樂教育不單純是教會學生唱歌的簡單娛樂放松方式，而是促進學生身心發展的有利工具。通過音樂藝術讓學生能夠了解藝術之美，陶冶情操甚至傳遞文化，這是一個嚴肅的美學教育問題，不要將音樂素質倡導的綜合素質培養當成是空談。
（二）敢于突破傳統教育模式束縛，全方位重視中學音樂教育
教學手段的革新很大程度上取決于教師的突破程度，教師要大膽改革破除傳統提升中學音樂教育的地位，音樂要與其他主科平起平坐，雖然不是一項主課目，但是音樂的作用不容忽視。教師要編排課堂環境，培養學生學習音樂的積極性，并引導學生積極參與各種音樂活動，把音樂融入個人的生活世界中，促進身心全面發展。
（三）教學內容要勇于創新，不斷提升音樂教育質量
教學內容的創新只有依靠音樂教師自身的努力才能達到。教師要不斷增加自己的專業知識和提高自己的專業素養，在教學中將流行的音樂知識融入教學，不僅形式活躍，而且內容足夠吸引人，使得教學質量不斷提高。
（四）適當修正中學音樂教育考評體系，正確引導音樂教育發展方向
考評要與學生每個階段的學習相聯系，不僅形成監督，并且逐步指導后續的學習。而且考評不能脫離社會實際需求，要理性引導。教師要全方位地普及音樂知識，使學生在考評中能夠運用潛移默化內心構成的音樂思維和理論知識。
三、小結
中學音樂教育作為中國基礎教育階段實施素質教育的重要手段，在國家的大力倡導下，取得了諸多成績，有效提高了廣大中學生的綜合素質，促使了學生的身心健康成長。但一切事物在起步階段都會遇到各種各樣的困難和挫折。中學音樂教育界應當不驕不躁，立足當前現狀，在肯定成績的同時更要銳意革新。尋找新的渠道大力推進中學音樂課程新標準理念的貫徹實施，為中國的教育事業添磚加瓦，為學生的身心全面健康發展貢獻自己的力量。
參考文獻
第3篇：中學教育的現狀范文
一、中學人文素養教育的反思
中學人文素養教育是在推進中不斷“挑戰”與“應戰”中發展的。長期以來，由于應試教育的影響，在高考這一指揮棒下，中學教學片面強調升學率，強調分數、升學的價值，注重知識的灌輸和機械訓練，課堂與現實相脫離。教師以考試為教學出發點和立足點，學生以成績作為學習的初衷和目的，導致理科學生甚少將精力過多的投向人文學科，即使人文基礎學科的教師也不能將人文素養培養目標、內容、方法以及學生學業評價有效地運用在學科教學設計中，人文素養的培養有名無實，學生成了教育和考試的“機器”。趙亞夫等學者將心理學中的興趣和動機理論作為培養學生情感、態度、價值觀的理論基礎，認為引導學生逐漸形成健康的人格、正確的價值觀，首先要了解學生的興趣和動機，了解內化過程，遵循學生品德心理發展的實際，以“導”代“灌”，真正發揮基礎學科在促進學生成長和提高人文素養上的重要作用。在課堂教學方面，中學教育應本著繼承與創新相結合的觀念，著力打造新型的課堂教學形式，即在傳統教學中較多地偏重于數理化等科學素養的現狀中，逐步注入人文學科要素；在文科教學中較多地偏重于知識傳授，技能培訓，模仿和最后得出一些總結的方式的基礎上，逐漸融入能夠增強學生興趣，讓學生廣泛參與，讓學生寓學于樂，在學習當中創造求新的方式。接“地氣”的人文素養的培養不僅可以增強學生的社會責任感，也使得學生們逐漸有意識地將社會熱點問題變成學習資源，不斷地發現問題，激發其創新意識，促進學生的全面發展。在發展學人文素養教育的實踐中，我們所面對的挑戰，實際上是面對著不同學科，以及同一學科之下來自于不同教師，不同教學理念及設計思路的實踐，如何于多元化的、各有依據的嘗試中實現統籌協調，找到提升中學人文素養教育的最佳路徑。陶西平：“教師的專業發展是改進制度和教學實踐的一個關鍵因素”，也就是說“高質量的教育取決于高質量的教師，素養教育取決于高素養的老師。老師首先要改變教學理念，進行教學改革，將人文素養教育融入學科。理科教師要深入挖掘理科學科知識背后的人文要素，探索多路的滲透途徑等；文科教師更應重視人文素養的教學實踐，重視人文環境的營造、文人知識的教育并將它轉化為文文精神，讓學生學會做人。從這一點來說，強調教師的師德及對學生的人文關懷顯得尤為重要。學為人師，行為世范，教師在認知學科基本知識、提高學科能力的基礎上,更加關注在此過程中引導學生形成適應其終生發展需要和社會認可的情感、態度和價值觀，需做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。教育家陶西平說，最終解決人類發展過程中的一系列矛盾和危機的最銳利的武器還是教育，即旨在培養具有可持續發展思想和能力的公民。從長遠來看，實現這一目標最重要的初始階段無疑是中學階段。而中學教育的目的是“為了激發和引導學生的自我發展之路”。中學人文素養教育的推行，正是適應學生的個體發展，同時適應社會的產物，這樣，在中學階段創設適應不同智能結構的人文素養教育體系成為中學乃至終身教育可持續發展的必要選擇。中學教育秉承著完善學生生命的使命，在課程設置上不僅要致力于學生科學素養的養成，更需關注從多種途徑促進學生人文素養的形成，這是未來中學教育的著力點。準確把握新課改的契機，在傳統教學的基礎上，充分利用各學科中人文教育資源的優勢，改變單一的教學方式，拓寬教學思路，使學生的人文素養在潛移默化中得以升華。挖掘學科課程標準中培養學生人文素養的目標要素，為所有學生的生命成長和需要搭建發展平臺，幫助他們挖掘自己的潛能，最終實現優質自己。我認識到：加強人文素養教育是對中學教育本源的回歸，它符合現下深入推進素養教育及創新教育的要求，代表了這個時代中學教育理念的重要向度，大大豐富了基礎教育的內涵，只有改變重教書輕育人的現狀，以及存在的重理輕文問題，重視中學生人文素養的養成和提升，才能真正使中學學科教育的發展與時代要求和社會發展相適應。
二、結束語
人文素養教育絕非一朝一夕、一招一式之功，需長期不懈地努力。重新梳理中學人文素養教育的研究及現狀，并非僅僅重拾記憶，更重要的是借后知之名，對中學人文素養教育再作研究，審視其教育的內涵，以及對如何提升中學生的人文素養作進一步思考。
作者：李慧慧 單位：北京市廣渠門中學
第4篇：中學教育的現狀范文
一、當前農村中學英語教學存在的問題
盡管農村開設英語課程已經比較完善，但是由于農村經濟落后，師資力量薄弱，教學設施不完備，無法保障家庭教育等一系列客觀因素，導致當前在農村中學的英語教育面臨全新的挑戰。
1.小學和中學英語嚴重脫節，且教學內容不合實際。自小學英語教學實施以來，師資力量明顯不足，特別是農村更缺乏，不少農村小學還無法正常開設英語課，開了課也無法保證課時和教學質量。所以導致小學升中學后學生在詞匯、語法、試題等到方面出現斷層或重復，而在這種情況下，中學生使用的新課程標準要求下的新教材為版塊組合，其形式新穎，內容生動有趣，練習設計靈活，口語訓練充分，知識背景廣博，不失為一套好的教材，但是恰恰就是這種實用性和趣味性，使其中的部分內容與農村中學生的生活經歷和文化背景差距太遠，不易在他們心靈中產生共鳴，不利于學生快速的接受，由于內容過多很多而農村學生視野狹小，知識面也窄，他們不了解教材中所提到的語言知識如網絡，科技，旅游等，無疑增加了學習的難度。
（此文下轉到第31頁）
（此文上接第30頁）
2.教學環境及硬件設施不完善
農村學校的經費嚴重不足，大部分學校都沒有樂音及試聽設備，教學媒體十分落后，即使錄音機能夠保證，但與教材配套的教學資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網絡等設備，許多英語教師只能靠一張嘴，一只粉筆和一塊黑板來教學，學生也多為大班授課，每班人數較多，這種情況不利于師生交流互動，大大降低了農村中學英語的教學效率，無法培養學生的英語交際能力，教學質量更是難以保障。
3.農村中學英語教師嚴重缺失，且素質偏低，教學方法單一落后
從宏觀角度看，城市和農村中學在福利待遇，個人發展，地理位置等方面的差距，造就了優秀教師拼命擠入城市，造成農村中學英語教師嚴重缺失，同時農村中學的教師素質普遍偏低，教學模式單一，方法不靈活，教師沒有對課程理念完全理解，也沒有靈活的手段，學生們“鸚鵡學舌”般跟著老師一遍又一遍的讀，學生疲倦，學習效率低，根本無法提及興趣的培養，這種教學觀念和教學模式下教出來的學生只會讀死書，死讀書，對以后孩子的學習產生很大的負面影響，漸漸的學生失去了學習英語的熱情，甚至對英語產生厭學情緒，這些是農村中學英語教學課堂上存在的主要問題。
二、針對農村中學英語教學中出現的問題的對策和建議
1.改進教學設施
英語作為一門語言，相關的場景模擬很重要，所以需要提高完善硬件設施和教學設備的利用率，這就需要有一定的硬件投入，這需要多方努力，如國家投資，社會關注，家庭支持和學校努力等等，因此各級教育行政部門應積極為中小學英語教學創造條件，配置必要的教學設備，如電視機，電腦，投影儀，磁帶和教學掛圖等，并逐步建立語音實驗和多媒體教室等，利用這些設備來輔助教學，可加大英語信息輸入量，為學生學習英語營造必要的濃厚的氛圍，從而形成學習英語的良好外部環境，讓影視資料，網絡資源等現代教學手段進行授課不再只是一種奢望。
2.齊心協力，改變教訓內容，注重培養學生的學習能力
針對教學內容很不適合農村實際的問題，建議專家和教師共同努力，讓專家學者走近農村，走進課堂，和農村英語教師一起在課堂中找到課改中的問題，商討行之有效的方法，進而編著一套更適合農村中學生英語教學的教材。在教材中體現出英語的聽、說、讀、寫、譯五種能力是相輔相成，相互促進的，盡量兼顧各種能力的共同培養，真正做到聽說先行，讀寫跟上，促進學生綜合運用能力的提高。與城市中小學生相比，農村中小學生更顯害羞、膽小，口語表達積極性不高，因此中小學英語教師應花更多的心思去設計口語表達活動，以彌補農村孩子在英語口語這方面的不足，鼓勵學生積極參與，調動課堂氣氛，活躍有序，使學生在表達與交流中學到知識，真正做到以人為本，發揮學生主體作用，使學生成為“主動的學習者”。另外，課堂教學不能搞同一目標、同一要求、同一進度，必須以學生為本，根據學生的實際和學習接受能力，找準切入點，進行分層異步教學，使不同層次的學生都可以學，學得會，不斷獲得成功和滿足感。與此同時，學校要適時召開家長會，希望農村學生的家長支持和配合孩子學習，監督孩子完成課后作業，讓有條件的家長督促孩子在家自覺聽英語磁帶，看英文節目等培養語言感覺，提高聽說能力。
3.努力提高教師業務能力和素養
1）在崗教師培訓
相關部門應為他們創造機會提升學歷和教學水平，地方政府和有關教育主管部門要嚴格把關，不允許有“濫竽充數”的現象，凡在中學教英語的教師，必須經過考察，培訓合格后才能上講臺。《英語課程標準》的新理念呼喚著教師角色做出相應的轉換，所以教師除了具備一定的專業基礎知識和基本技能，掌握運用現代化手段和方法，具備一定的科研能力外，還應在日常生活中努力提高業務水平，所以需要給落后地區教師提供充電的機會和條件。
2）人才引進
為改變現狀，有必要對現行的人事編制體系進行修正，只有讓更多的優秀人才進入這個隊伍，才能給農村英語教學帶來新鮮的血液。政府部門和教育部門等可以進行適當的政策傾斜，采取措施提高農村中小學教師的工資待遇，用更好的待遇吸引更多的優秀人才，這樣可以減輕教師繁重的工作任務和壓力，又能充分發揮教師的潛能。當然，在引進過程中要注意篩選，要錄取愿意獻身農村教育的人才，這樣才能建設穩定的農村中小學生教師隊伍，實現穩步發展。
第5篇：中學教育的現狀范文
關鍵詞：農村音樂教育現狀對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-146-02
農村中學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，設備簡陋，教學質量低下，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學生的音樂基本素質。改變農村中學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。
一、農村中學音樂教育的意義
中學音樂課作為一門必修課程，在我國已有近百年的歷史。時代的發展，科技的進步呼喚新的教育思想，打破傳統的應試教育觀念，樹立素質教育的育人觀尤為重要。音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性而決定了其在素質教育中的作用。作為音樂教師，應以科學的教育觀來指導教學，堅持以音樂為本，在平時的教學實踐中，加強對學生進行思想教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分利用音樂教育的特殊功能，培養學生美好的心靈，讓學生成長為國家的有用之才！
二、農村中學教育現狀的理性反思
多年來,農村中學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。我國是一個農業大國，主要人口居住在農村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對農村音樂教育進行了調查，結果顯示:
1、師資隊伍緊缺
加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。農村中學音樂教師嚴重缺乏，據調查，我國現有農村中學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。
2、教師素質相對不高
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。現在農村中學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
3、重視程度不夠，意識觀念淡薄。
各級教育主管部門對農村中學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出:培養學生德、智、體、美、勞全面發展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內容，它的作用是其他學科無法取代的。優美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。
國民音樂教育的基礎在中學，同時主要的教育對象又在廣大農村，然而農村中學音樂教育的師資數量如此奇缺，質量如此之差，顯然不符合九年義務教育教學大綱的要求，同時與培養高素質的跨世紀人才極不相適應。
三、農村學校音樂教育改革對策
1、轉變工作意識，樹立全面的科學的育人觀
多年來，農村學校的音樂教育受傳統觀念的禁錮，一方面，教育管理者教育意識落后；另一方面是師資隊伍力量不足，素質低。相應的教學設備欠缺或沒有充分發揮人盡其才、物盡其用的功效，音樂教學水平發展滯后，音樂作為一門自然科學沒有得到很好的開發利用。
2、穩定和加強師資隊伍建設，改善辦學條件
農村學校由于對音樂教育的認識不夠，總認為音樂是副科，經常為語文、數學讓道。邊遠一點的學校，音樂課名存實亡，音樂教師的實績因學校制度的缺陷始終與先進無緣，使許多音樂教師中途改弦易轍，從事語文、數學教學。農村學校的音樂教師絕大部分是半路出家，理論水平低，綜合操作技能差，嚴重制約了學校的發展。因此，學校要穩定音樂教師隊伍，不斷提高音樂教師的綜合素質。農村學校極少有專業教師，平時就要抓好教師的培訓工作，對有音樂愛好和有興趣而又能基本擔任音樂課的教師，就要定期進行樂理、歌唱、器樂、舞蹈等方面的培訓，培訓中要充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，以達到音樂教師整體素質的全面提高。進行師資培訓的同時，學校要想辦法壓縮一些開支，也要加大音樂器材的投入，配備應有的音樂教學器材，條件好一點的學校要有電子琴、手風琴等高檔器材，并開辟專門的音樂教學場地，確保教學效果，條件差的地方也應添置些簡單器材，如二胡、笛簫之類。
穩定和加強農村學校音樂教師隊伍建設，逐步改善教學條件是農村學校素質教育改革成功的一個重要保障，它對學校的其它教育教學工作起積極的推動作用，越早就越顯成效。
3、重視音樂課堂教學和課外活動的改革
實施素質教育最可行的方法就是進行課堂教學改革。農村學校的音樂課，教育者忽視了音樂作為一門自然科學的真正含義，音樂課為單純的教唱課，其課堂內容枯燥，教學方法俗套，學生被動接受知識或逃避學習。
因此，必須走改革創新之路，教師對教材的運用要從傳統型向分析型、理解型、動手型和研究型轉變；教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，也就是教老師愛好的、擅長的，利用學生喜歡的、易接受的，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行樂理知識、視唱、聽記能力、樂器和舞蹈的培養。
課堂教學與課外活動是緊密相連的，要鞏固好課堂教學的成果，學校針對學生的特長愛好要成立不同興趣小組，開辦電子琴、舞蹈班等，每年組織幾次文娛活動，并盡可能組織學生參加社會實踐活動，提高學生綜合素質。
參考文獻：
[1] 音樂課程標準(實驗稿).北京:北京師范大學出版社,2006.
[2] 藝術課程標準(實驗稿).北京:北京師范大學出版社,2006.
第6篇：中學教育的現狀范文
博羅縣華僑中學以美術教育為特色為全省乃至全國各大高等院校輸送了大量的美術人才。是全省高中規模最大的美術教學基地，是全省唯一的一個縣級高考美術術科考場，在省內已享有“美術加工廠”的美稱。
經過長期的探究與摸索，我們在高中美術教育和高考美術備考方面積累了豐厚的經驗，也為學校、為博羅教育事業的進一步發展做好了準備。然而，作為高中層次的學校，我們的發展離不開下面鄉鎮中學提供的良好生源。因此，一直以來，我們始終高度關注鄉鎮中學的美術教育的現狀和發展。
通過實地走訪、問卷調查、課堂聽課、座談交流、電話訪問等形式獲得了能夠反映博羅縣鄉鎮中學美術教育現狀的第一手資料。
二、鄉鎮中學美術教育的現狀
1. 美術課程及教材使用情況。
目前，這些鄉鎮中學都有開設專門的美術課程，初一、初二年級每班每周一節，個別學校增設了美術第二課堂。這些課程以美術鑒賞和繪畫為主要內容，幾乎沒有手工課和技巧課。教材方面，這些學校全部使用市統一訂的湖南版美術教材。
2. 美術教具、教室和教輔設備情況
調查發現，九潭中學、義和中學等九所中學都有獨立的美術室，基本的美術教具，如石膏頭像、立體幾何體、畫板畫架等，基本上可以滿足技能課培訓的開展。但除了這幾所學校的其他學校（特別是博羅東部的學校）均無美術室，美術教學器材嚴重缺乏。所有學校都缺乏專門供應美術教學使用的多媒體教輔設備，另外，學校沒有統一采購美術教學專用的圖片資料、教學用的優秀作品等。
3. 美術教師隊伍。
在我走訪的這些鄉鎮中學里，美術教師的配備情況不容樂觀，呈現出博羅西部稍好，博羅東部嚴峻的特點。如楊村中學、石壩二中、平安中學等都存在一至兩名美術教師的缺額。有些學校甚至沒有美術專業教師，一般都是由其他具有藝術特長的科任老師代課，如藍田中學由物理老師和英語老師代美術課。博西地區的學校相對較好，但通過調研、聽課、反饋資料等反映出的問題看，部分教師專業水平能力仍有不足之處。如：學科知識面不夠廣，課堂教學表達能力較弱。
4. 學生學習美術的狀況。
為了更直接、準確地了解鄉鎮中學生學習美術的狀況，我對石壩中學、楊僑中學等10間中學的200名學生做了隨機的問卷調查，調查結果如下：
問卷調查結果顯示：學生對學習美術熱情不夠，顯得相當被動。多數學生對美術成績不關注、甚至不在乎。美術課堂紀律較差，直接影響美術教學內容的有效完成。
5. 學生家長對待美術課程的態度。
我針對鄉鎮中學生的家長對待美術課程的態度進行了問卷調查，選取了50位來自各個階層、收入情況各不相等的家長進行問卷，結果如下：
問卷調查結果顯示：學生家長普遍認為美術與考試無關，成績好壞不重要，也不能花太多時間進行學習。家長對美術了解太少，普遍認為學美術費用太大而不予支持。
三、鄉鎮中學美術教育面臨的困境
1. 學校根本沒有安排充足的課堂時間讓學生接觸美術，更談不上讓他們愛上美術。
很多學校抱怨由于升學壓力大，只能壓縮音樂美術的授課時間，至于安排學生參加美術第二課堂，則面臨兩個問題：周一至周五沒有合適的時間，周末則擔心學生的安全問題；另外，授課教師的補貼發放也是一大問題。
2. 湖南版美術教材不適合教學實際，又沒有相對應的適合學生鑒賞與臨摹的本土教材。
很多課程內容受條件限制，特別是手工課，學生往往因為家庭生活條件有限，或家長不予支持，或學生不予配合而無法準備工具、材料，導致教材內容難以開展。另外，教材中涉及到技巧課太少，與高中課程缺乏銜接，因此導致高中美術生的基礎不好。
3. 美術教學設備不足，上課條件偏差。
我走訪過的20多所學校中，只有少數學校例如圓洲中學、義和中學具備開設高中美術課的硬件條件，如：美術上課專用美術室、石膏頭像和圖片資料等教學輔助工具。學校缺少必要的多媒體教輔設備、圖片資料、優秀作品，導致學生對美術的直觀認識不足、學習興趣不大。
4. 美術教師配備嚴重不足，而且缺乏必要的教學培訓。
調研發現，除了觀音閣中學、龍溪中學、龍華中學、長寧中學、石灣中學、福田中學、育英學校等學校教師按編制標準算，不缺美術專業教師。其他所學校都缺美術專業教師，為了填補這些空缺，個別老師無奈地“半路出家”，憑借著對藝術的興趣走進課堂進行授課。此外，即使專業的美術教師，工作以后就沒有參加過上級部門組織的專業技能培訓，也極少能夠爭取到外出學習和交流的機會。而且，美術教師的地位偏低，由于受重視程度不夠，在評優、晉升、工資待遇方面明顯低于其他學科教師，直接影響美術教師的工作積極性。
5. 對于美術，學生沒興趣，家長不支持。
由于很多小學沒有專業的美術老師，小學階段的美術課形同虛設，很多學生對美術認識不夠、重視不足，美術興趣沒有得到很好的引導，學生自身的潛力沒有得到有效的開發，加之文化課壓力大而放棄學學習美術。
家長仍然把應試教育放在首位，主要看重的是學生的文化成績，認為美術與考試無關，不能花太多時間，甚至會批評小孩在家畫畫而不是做作業。家長對美術教育了解太少，根本不知道當前藝術發展的形勢，不到萬不得已，不會給小孩選擇攻讀美術專業。
6. 學校管理層對初中美術教育的重要性認識不夠，對美術學科課程了解不夠，對美術教學規律不熟悉，對美術教學管理不到位，甚至被動應付，美術仍被視為“小三門”，許多學校還沒有成立獨立的美術教研組。
7. 上級主管部門對開設初中美術課缺少具體的、可操作的指導意見，沒有組織統一的美術教研或交流活動，美術教學管理難以落到實處。
四、鄉鎮中學美術教育的發展對策
1. 在現有的教育體制下，建立相關的政策，重新確立美術教育的地位。例如可以將美術列入全面評定學生的標準，或者將美術成績作為中考錄取的參考數據，那么，有了中考這一風向標，許多工作也就水到渠成了。
2. 根據博羅縣鄉鎮中學的特點開發具有鄉土特色的校本教材作為輔助教材，鼓勵各地方學校及教師因地制宜地將身邊可利用的物質材料引進美術課堂，使課程內容更加貼近學生的生活。教研室可組織抽調各中學骨干美術老師參與全縣美術課本輔助教材的開發。
3. 增加美術教學設備與器材投入，改善教學環境與條件，有了一定的美術教育經費，學校可以配置必要的美術室、美術教學用具，為學生訂購必要的美術學習材料、工具及美術用書，使學生能有寬松的學習環境和獲得美術知識的多種途徑。
4. 教育局及相關人事部門協調好，優先把下面中學的美術老師配備齊全。沒有相對應的美術專業教師加入進來，許多對策是無法落實的。
對于人員配備齊全的，還要加強對美術教師的專業培訓和增進各學校之間的交流。例如，可多組織美術教師到教師進修學校進行培訓，還可以組織教師到本省美術課開展較好的學校進行學習交流，以便加強美術教師隊伍的專業素養。
5. 要提高學生的美術水平，首先從提高學習興趣入手，而開展第二課堂則是提高興趣的最佳方法。作為教育主管部分，可以倡導和鼓勵各學校大力開展第二課堂活動，明確開展第二課堂的具體做法和專職老師的待遇補貼問題。
確實，第二課堂若是全按照新課標的要求去開展很有難度，經費是一大問題。但我們可以開設一些較為簡單的，如主題畫畫，制作簡單的手工藝品等。還可以在全縣舉辦以“保護環境”或“我愛家鄉”等為主題的青少年繪畫比賽或手工制作比賽，給學生一個展示特長的平臺。另外，可以組織美術教師帶隊，讓學生到縣城兩所高中學習參觀，使其對美術能進一步了解。縣城兩所高中學生的優秀作品也可多借到下面中學展覽，作為宣傳，讓更多學生可以參考學習，擴大美術影響力。
6.為了讓初中的美術教學能和我們的美術高考連接起來，提前打好繪畫基礎。上級主管部門還可以參考以下的幾點意見：
（1）教育局能給予提供優質生源的鄉鎮中學更多的獎勵政策，包括學生考取好的高等院校，那么該學生的初中學校也能得到相關的嘉獎或鼓勵；
（2）若是著眼未來的美術高考，從初中起就要組織至少一個美術專業班，學校及教育局能給該班相關的優惠政策；
（3）教育局及各相關高中，可聯合組織美術專業繪畫比賽。要常舉行，而且獲得比賽前3名的學生可考慮中考時的享受美術成績加分的優惠。
第7篇：中學教育的現狀范文
一、 農村中學語文教學的現狀
1. 教師思想觀念落后
語文這門學科既有工具性,又有人文性,是兩者的統一。它要讓學生在感悟理解人文文本和人文精神的過程中提高語言文字的實際運用能力。長期以來,農村中學語文教師注重語文的工具性,忽視語文的人文性,注重學生的語文基礎,忽視語文能力的培養。由于沒有樹立正確的大語文觀念,所以仍采用傳統的語文教學模式,對素質教育的實施缺乏主動性,積極性。另外,一些語文教師缺乏刻苦鉆研精神,認為實施素質教育,需要花大量的時間、精力、心思,要這么吃苦受累,還不如沿襲慣有的教學模式來得悠閑自在。一些老教師雖說經歷了課改培訓,但他們認為實施新課程是年輕人的事,與己無關。
2. 教師整體素質不高
教師是教學活動的組織者,對學生的發展起主導作用,是實現教學改革、發展教育事業的中堅力量,是實施素質教育的關鍵因素之一,目前,農村中學語文教師的整體素質參差不齊。就我校而言,14個語文教師中3個頂職的,5個是通過各種途徑進修的,4個專業不對口,只有2個是全日制師范院校畢業的。因此,我校語文教師素質普遍偏低。另外,教師素質不高,還受其他條件的影響,如一些教師其配偶戶口在農村,業余時間這部分教師要忙于農活,無暇顧及提升自身的素質。還有一部分教師受地方環境的影響,空余時間在牌桌前埋頭苦干,哪里還有閑情逸致去讀書看報呢?許多語文教師連基本的電腦知識都欠缺,就別提用電腦制作多媒體課件了。
3. 教學硬件設施不齊全
新課程要求教師的教學方式,學生的學習方式,管理者的管理方式發生轉變。而這些轉變順利實現的一個前提條件就是需要現代化教學硬件做支撐,雖然近幾年在中央政策的支持下,農村學校的教學設施得到很大改善,然而在那些貧困落后的學校仍存在教學硬件跟不上的現象,沒有圖書館,多媒體也極其少見。教師的教學還停留在一塊黑板,一支粉筆一張嘴的傳統教學上,學生從早到晚除了上課還是上課,沒有手抄報,沒有文學社,更別提什么電視臺。我們的學生不知道除了教材之外,還有一個多么豐富多彩的世界。雖說實施素質教育的主陣地在課堂,但若沒有相應的硬件設施的幫助,語文教學又有多大的施展空間呢?
4. 學生本身的素質較差
小學期間,由于教師一貫按傳統的教學模式教學,即教師講,學生聽,學生已習慣于被動接受,平時學生缺乏鍛煉的機會,見識面窄,所以大部分學生膽子小,語文基本功不扎實,語文能力不強。如課文朗讀不能做到有感情;課堂不敢積極答問,且無自己的見解;作文習慣于抄襲套用;無創新意味。所以語文教師要在這樣的學生身上實施素質教育,的確是“任重而道遠。”
5. 課程資源有限
新課程改革需要語文教師利用豐富的課程資源創造良好的教學情境,讓學生更好地學習知識,運用知識。農村學校校內外課程資源都極為有限,除了單一的教科書外,沒有獲取知識和信息的圖書館,沒有易于學生理解,利于直觀教學的場所――科技館,沒有加強學生理想道德信念教育的歷史寶庫――博物館,沒有改變現代社會人們生活、工作和學習方式的優越條件――網絡資源等,校內外課程資源的不足,給農村語文教師對新課程資源的挖掘、開發帶來了難度,限制了他們對教材的創造性使用。
6. 缺乏科學的評價體系
實施素質教育到現在為止,最根本的一點是還沒有一套與之相匹配的科學的、行之有效的、容易操作的評價體系。因為高考這根大教育評價指揮棒的方向與方式沒有及時轉變與改革,導致各級教育行政機構的檢查、評價方式與方向的重點沒辦法改變,所以各級各類學校的校長及行政管理人員的教育理念及重點不敢輕舉妄動加以改變,還是緊緊圍繞學科成績是否優秀這根指揮棒來對教學工作進行評價。這樣就使得素質教育的實施者和直接實踐者只能“望書興嘆”,不敢放開手腳按照素質教育的標準去組織實施教學。
二、 農村中學語文教學實施素質教育的對策
1. 轉變教育觀念
國家教委主任柳斌說:“沒有教育觀念的轉變,素質教育就不能取得成功,因而可以說轉變觀念是實施素質教育的關鍵。”由此可見轉變觀念是推行語文教改的第一要義。當前農村中學語文教師必須從重知識,不重智能,重分數,不重素質的陳舊觀念中解脫出來,樹立“大語文觀”尊重學生的主體地位,努力關注學生對知識的應用,關注學生學習知識的全過程以及他們所采用的學習方法,投入的情感等,接受新的教育理念,這樣,才會與時俱進,適應社會發展的要求。
2. 加強教師培訓力度,提高教師隊伍素質
一方面采用“走出去,請進來”的方式加強與外界的聯系,了解課改的動態;另一方面要采用適當的方式進行校本培訓,增強“自主造血”功能;三是教育主管部門(特別是教研部門)可以采用“專家講座、明星教師送課下鄉”等方式進行“輸血”;四是完善教師集體學習的制度,使學習更為量化,使教師讀書成為他們工作的一部分。另外,經常性的開展讀書活動、心得寫作、教研交流是保持教學創新的源動力,也是課程改革的精髓。只有通過多種途徑的學習和培訓,從教學相長中充實、提高自己,才能將素質教育的實施真正落到實處。
3. 探索新的教學方法,轉變學生學習方式
作為農村中學,學習的主陣地在課堂,只有切實抓住課堂這一教育教學的中心環節,才能真正將語文教改推向實處。從總的方面來講,課堂教學要努力體現學生的主體地位,調動學生學習的積極性,使學生愛學、樂學、會學,學到知識,提高能力、全面發展。
根據農村學生的實際情況,可從以下幾方面進行嘗試:① 趣味導學,激發興趣。教師可引用詩文、成語、名言警句、寓言故事等多種方式導入新課,激發興趣。② 重視預習,鼓勵質疑。課前讓學生先預習,在初步感知內容的基礎上,提出自己不知道和想知道的問題,課堂上帶著問題學習,并由其他同學解決,這樣就能慢慢培養學生發現問題、解決問題的能力。③ 教師點撥,教給方法。自主學習的根本目的是讓學生學會學習,掌握語文學習的方法。如分析標題,從題眼入手;品味關鍵詞語,可采用字面義與上下文相結合的方法;領會寫作意圖,可抓住關鍵句,并結合時代背景來分析等。④ 發現交流,相機引導。在課堂上給學生提供自由的氛圍,讓學生敢讀敢說敢講,參與到課堂的集體學習中,自由發表對課文的理解。教師適時適度地引導,不把自己對問題的思考強加于學生,而是鼓勵學生多維思考,大膽質疑,從真正意義上使學生思有所悟,學有所成。⑤ 分層要求,適時贊揚。對于不同層次的學生,教師應提出不同的要求,讓每個學生只要“跳一跳”,就能“摘到桃子”。一旦達到預期的目標或有進步,教師就應及時鼓勵和贊揚,以便樹立其信心,增強學習語文的樂趣,體會到成功的喜悅。
第8篇：中學教育的現狀范文
摘要：以張家口市鄉鎮中學的體育教育為研究對象。運用文獻資料法、調查法、數理統計法等方法，從鄉鎮中學體育教育的師資狀況、硬件設施、體育課教學、課余體育、學校投入和管理五個方面展開調查和分析，探討張家口鄉鎮中學體育教育的現狀并分析其對策。
關鍵詞: 張家口鄉鎮； 中學體育； 現狀； 對策
[中圖分類號]：K825.4 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0227-01
張家口市擁有中等學校280余所，而這其中鄉鎮中學就有220余所，占據了絕大部分。在中學教育階段，往往不被重視的體育教育。張家口鄉鎮中學體育教育的現狀到底是怎樣的？對于鄉鎮中學的體育教育有哪些問題是最急需于解決的？對于這些發展相對滯后的現狀我們有哪些事情是可以做的？本研究試圖從以上三個問題出發，來探討張家口鄉鎮中學體育教育的現狀，及發展對策。旨在為研究中學體育教育，及城鄉中學體育教育差距等提供有益參考。
一、研究對象
張家口市包括普通初級中學、普通高級中學及中等職業技術中學共計217所中學。
二、現狀分析
1、師資狀況
1.1、教師性別、年齡結構情況
張家口鄉鎮中學體育體育教師在性別比例方面，女教師不及四分之一，就中學生而言,正處在青春發育期年齡, 尤其是中學女生渴望被理解和關懷的心理需要常常被男教師忽視，應適當增大女教師比例。在年齡結構上，整體趨于年輕化，40歲以下的中青年教師約占總人數的76.9%。他們在隊伍充實了新生力量。但40—49歲的體育教師數量偏少，占總人數的15.3%．這個年齡段內的教師大多具有豐富的知識積累，是教學的中堅力量，應著重培養和穩定青年教師，使青年教師能盡快成熟為高素質、能力強的骨干教師。
1.2、教師學歷、職稱結構情況
張市鄉鎮中學體育教師在學歷上以專科學歷為主，占了49.8%，學歷水平總體較低，應需注意高學歷教師的引進，并加強對現有教師的進修學習。從職稱結構上看，初級職稱教師所占比重也較大，這可能是由于新近引進的年輕教師所占教師比重較大的關系。
1.3、教師專兼職比例及工作態度
張市鄉鎮中學體育教師中兼職教師占不小比例，教師需求還沒有得到滿足，仍然有一定的工作缺口。
工作態度方面，大部分體育老師的對工作的態度還是積極的。有19.7%的教師選擇“熱愛本職工作，但不安心”，有6.06%的老師表示有機會就該行。
1.4、知識結構及科研進修情況
通過調查發現，張市鄉鎮中學體育教師在知識結構、科研、進修學習三方面的情況都不是很好，這也在很大程度上影響了我們體育教育的質量，限制了中學體育的發展。
2、硬件設施
在所調查的鄉鎮中學中有29.1%的學校場地設施不能夠滿足教學訓練的需要，有12.8%的學校還存在體育器材短缺的情況。并且通過實地走訪發現，有更大比例的學校，其場地、器材遠不能適應中學體育教學的要求。
3、體育課教學活動
3.1、教師工作量
張市鄉鎮中學體育教師有78.2%的教師周課時數在20節以上，課時太多，這就降低了老師們保質保量地完成教學任務的比例。
3.2、開展項目與教學形式
從教學內容上看，項目設置比較單一，主要集中在籃球、足球等大球項目，以及一些基本的田徑項目上。從上課的形式上看，隨意性比較強。這些方面都需要我們進一步的豐富和加強。
4、課余體育
早操、課間操和課外活動課等較常規的課余體育活動在絕大部分的鄉鎮中學中還是可以保證的。但體育活動的項目比較單一。業余運動隊的組織情況在各校間的差異性較大，有相當一部分學校并未建立各種形式的體育訓練隊，也從未組隊參加過上級區域的體育比賽。這主要表現在，學校組織熱情不高、賽事舉行不規律、或很少組織類似的活動。
5、學校投入和管理
5.1、資金投入
許多學校對體育教育本身缺乏重視，在資金投入上往往也十分有限。投入的資金更多的是用在場地、器材的改善和購置上。對于提高體育教師的福利待遇，為其提供進修學習的機會，鼓勵其進行科學研究的投入較少。這勢必影響體育教師工作和學習的積極性。
5.2、教師考核和課程評價
與此同時，學校對體育教師的管理也較寬松。因為在體育上并沒有升學和比賽的任務，所以也往往忽視了對體育教師和體育課的考核和評價。
三、對策研究
1、提高對體育教育的重視
開展好學校體育工作不完全取決于經濟,關鍵在于轉變人們陳舊的思想觀念,提高對體育的重新認識。
2、抓好體育課程建設
全面貫徹教育方針，認真貫徹實施國家教育部頒發的《學校體育工作條例》，嚴格執行國家制定的全民健身計劃，開滿體育課，上足體育課，充分利用現有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度。
3、廣開渠道加大資金投入
要開展好貧困地區學校的體育工作,應廣開渠道籌集經費,多元投入。國家撥一部分,學校自籌和社會捐助一部分。學校還應發動師生因地制宜、因陋就簡,自制部分簡易體育器材,合理利用現有場地進行體育教學和體育活動。
4、加強師資隊伍建設
教師是學校的生力軍，教師隊伍素質的好壞直接關系到學校辦學的成效。因此,一個學校最重要的任務是師資隊伍的建設。其具體方法有:
（1）多組織教師到一些體育工作開展較好的學校進行調研、學習，吸取優良的教學經驗，提高教學水平。
（2）大力推行繼續教育工程，派出部分專、兼職體育教師和學歷未標人員到專業體育院校進行培訓或函授，通過這種繼續教育進一步提高人才的綜合素質和業務水平。
（3）對已有一定學歷和有較豐富經驗的教師進行思想品德教育，使其安心工作，并制定優惠政策，吸引相關人才到貧困地區工作。
（4）同時鼓勵體育教師充分發揮潛能，在完成本職工作、不侵害本單位利益的前提下，可跨校兼職，提高人才利用率，以穩定貧困地區體育隊伍。
參考文獻：
[1]、鄧維勇·福州市中學體育教師的基狀況和分布特征[J]·上海體育學院學報1996(增):101
[2]、李志清、謝翔·21世紀我國對體育師資的學歷要求[J]·中國學校體育1999(5):68
第9篇：中學教育的現狀范文
關鍵詞 中學生 心理健康 對策
一、當前農村中學生心理健康教育的現狀
（一）認識模糊、觀念落后、行動遲緩
農村中學生之所以游離于學校心理健康教育的熱潮之外，主要緣于一些傳統的教育觀念和模糊甚至是錯誤的認識。主要表現為：“應試教育”的觀念根深蒂固，認為心理健康教育是“多此一舉”；“教師中心”的觀念；學校應該是學生的樂園，學習應該是學生的需求、樂趣、享受。目前，在教育的指導思想上仍一味地追求高分，偏主科、設重點，使教師、家長、學生都背上沉重的包袱，而心理負擔最大的還是學生，違背心理規律教育手段，加重了學生的思想負擔和學習壓力，使他們更加喪失學習的興趣，造成心理上各種矛盾的激化和混亂，出現不同程度的心理障礙，從而影響學習。壓抑著學生個性的張揚；不能認識到心理健康教育的重要性，在心理健康教育上雷聲大、雨點小。
（二）社會家庭學生自身的因素
1.社會因素；學生求知欲強，思想活躍，對新生事物敏感，又敢于幻想和冒險。但是一些消極思想和生活方式，加上不良宣傳的誤導，同樣沖擊著身心還很幼稚的學生，影響著他們的思想，觀念和行為，干擾他們的正確人生觀、世界觀的形成。2.家庭因素；放縱、溺愛的家庭，導致自私、任性、粗暴、孤傲、異常心理等，殘缺家庭日益增多，對學生造成的心理創傷也是不可低估的。父母離異、家庭不和而放棄了對子女的教育，使子女產生委屈，抱怨仇恨等情緒，造成自卑、孤僻、偏執、逆反等病態心理。走向極端的家庭和不利的家庭因素，使學生心理素質不健康。3.自身因素；學生特別是青春期非常注意外表形象。個頭高低，長相好壞是造成他們自傲、自卑、多疑等不良心理的重要因素。性心理的發育成熟，使他們的注意力更多地轉向異性，出現幼稚和盲目的早戀意識，學習和升學的競爭，人際關系的緊張所造成的心理壓力都容易導致焦慮、悲觀、抑郁、冷漠、孤僻、恐懼、偏執等異常心理。
（三）心理健康教育師資力量薄弱
心理健康教育是一項專業性很強的工作，從教人員必須具備相關的專業知識和技能。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“對專業知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。”但農村中小學心理健康教育的從教人員絕大多數是由非專業人員兼任，來源十分復雜，而且很不穩定。這些人的共同點是缺乏系統的專業培訓，沒有持證上崗。以這樣的師資來進行心理健康教育，其后果是令人難以想象的。
二、在農村中學生進行心理健康教育的對策
（一）全面掌握心理健康教育的內容
學生心理健康維護；這是面向全體學生，提高學生基本素質的教育內容，具體包括：①智能訓練，針對注意力、觀察力、記憶力等設計不同的訓練活動。②學習心理指導。即訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。③情感教育。
教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會控制、調節宣泄自己的消極情感，進行相關的訓練和自我表達、放松訓練。④人際關系指導。圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，指導學生正確認識關系學的本質，并學會處理人際關系活動中各種問題的技巧和原則。⑤健全人格的培養，即關于個體面對社會生存壓力應具備的健康人格品質。⑥自我心理休養指導。通過訓練和指導幫助學生科學地認識自己，并在自身的發展變化中，始終做到能較好地悅納自己。
（二）準確把握心理健康教育的原則
學校心理健康教育是根據社會發展的需要，教育改革的要求和人心理發展的規律而提出的。因此，加強心理健康教育應遵循一定的原則。1.科學性原則；心理品質教育必須堅持教育內容、教育方法和教育手段的科學化。在教學中，教師要有高度負責的敬業精神，令人信服的科學依據，同時耐心正確地回答學生的各種問題，擯棄那種自以為是、主管武斷的做法。 2.現實性原則；由于目前大多數學校缺乏從事心理健康教育的教師，因此要根據本校實際，教師實際的教育能力，學生發展水平和需要，有針對性地選擇適合本校心理健康教育的內容。 3.個別教育與集體教育相結合原則；學校要堅持面向全體學生的正面教育，同時注意針對個別學生的心理問題開展個別談心，個別輔導。4.活動性原則；根據實踐性、應用性的需求，在確定學校心理健康教育的內中，應創造性地設計各種豐富多彩的活動，如角色扮演、繪畫、想象、辯論、演講表演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲取成長與發展。
（三）從實際出發，確定農村中學心理健康教育的目標和內容
在國家頒布統一的實施綱要前，各校要借鑒發達地區中學的心理健康教育的目標和內容體系，根據所在學校和學生的具體實際，確定切實可行的心理健康教育的目標和內容，提高農村中學心理健康教育的針對性和實效性。
（四）轉變教育觀念，增強心理健康教育意識
