班主任論壇精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班主任論壇主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班主任論壇范文

大家好!

今天我演講的題目就是《擎巨任，大愛無痕》。

我是來自衡水二中的陳雪冰。畢業十七年，擔任班主任工作十七年。邁出師范校門的那刻起，我就牢記住映門石上的八個大字：“學博為師，德高為范”并決心用自己的一生來踐行!

我帶過十屆畢業班，成績一直名列前茅。因工作成績優異先后被市政府給予嘉獎六次，記三等功四次;獲得過“優秀教師”、“模范班主任”、“師德標兵”、 ”三優標兵 ”等榮譽稱號30余項;所帶班級先后被評為市級先進班集體和省級先進班集體。2002年河北省優質課評比中榮獲省一等獎。十七年來，我堅守著一個人民教師的信條，履行著一個平凡人民教師的職責。

攜愛上路，探尋教育的真諦

說句實在話，我不是很會演講，在這里，我只想把我每天做的比較難忘的故事講給大家聽。也許，從中你可以體味到一個教師的真切生活，觸摸到教師這個特殊行業獨有的魅力與幸福。

2007年的教師節，我收到了一個來自吉林的紅色包裹，在好奇與詫異中撕開厚厚的包裝紙，里面是一身厚實柔軟的保暖內衣。其中夾著一張小卡片：老師，天涼了，小心老-毛病又犯。我沒有亂花家長的錢，這是我打工掙來的，您一定要收下!張鵬。

握著卡片，我欣慰的笑了，這個曾讓我傷透腦筋的孩子真的長大了。他跟了我三年。剛認識他時，他留著自以為帥氣的小黃毛，一身滿是洞的牛仔服。當我強制他改變發型時，他擺出了一副“誓為護發，斗爭到底”的氣勢，接下來的日子，我的生活中經常布滿意外。先是自行車莫名其妙的爆胎，害得我只好在查完宿舍的晚上10：30推著車步行回家;后來是西裝上大-片的墨水污漬。最可怕的一次是我喝水的杯子內出現了一只漂浮的死壁虎，不用猜就知道是誰干的，而當我一臉怒色環視全班，將目光鎖定在張鵬臉上時，迎接我的卻是他高昂的下巴：十足的挑釁意味。

當時的我，血氣方剛，只想發一次大火，嚇一嚇這個不知天高地厚的學生，而當我了解到：他父母離異，跟著七十多歲的奶奶生活時，我感到了一陣陣揪心。原來這個孩子敵視目光的背后卻是那么的無辜與無助。他怕傷害，他渴望親人的愛與關懷。于是我無數次的家訪，找張鵬談心，了解他的內心世界，掌握他的知識基礎，從他的言行中尋找他的閃光點，鼓勵他，幫助他。針對他學習基礎較差的情況，我主動把他接到我家里，為其“開小灶” 。家里添了一位“家庭成員”。從此，我和同為人師的妻子又多了一份責任。我常抓住他學習、生活中的細節問題提醒他不要偏執，用自己的言行感染他。終于有一天，我發現張鵬看我的眼神充滿了感動與信任，雖然他什么也沒說，但我知道：精誠所至，金石為開，張鵬終于轉變了。經過一個學期的努力，這匹險些脫韁的野馬在愛心的感召、恒心的牽引下重獲了信心。最終以優異的成績考上了理想的學校。

還有什么比這更能令一個教師欣喜和滿足的呢?這更讓我明白一個合格的班主任不僅要成為學生的知識之師更要成為人格之師。

春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。我對學生的愛贏得了他們對我的尊重和真摯的敬愛。畢業多年的學生還記得我教給他們那做人的道理，夜深人靜時電話那端傳來怯怯的聲音：“老班，我想你”。教師節時雪片般的賀卡紛紛表達著愛的信息。 “師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生們的心靈，實現了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人。這才是教育的真諦。

永不言棄，追求平凡中的偉大

前行的路上僅有燃燒的激-情是遠遠不能驅散霧靄、抵擋風雨的，更需要用恒心延續愛的生命力。永不放棄的意念，可以成就平凡中的偉大。

因為愛，我擁有了堅定的信念。這份信念使我對教育事業有了一份執著，這份執著使我面對困難有了一份沉著與堅強。

記得05年，由于考前的緊張，忙碌與即將收獲成果的憧憬，讓我經常忽略自己的胃，總是在疼得難以忍受時就下決心：一定要去醫院。可疼痛一過，又將之拋在腦后。趕上放假去醫院一查發現胃里已經有了4cm大小的潰瘍面，醫生建議我住院治療，否則不堪設想。我心里沉了一下，但隨即就有點認為醫生危言聳聽，這點小病，我肯定能扛得祝在我與胃病倔強的僵持中，我的學生以優異的成績畢業了。再到醫院，是被同事“綁架”著去的。醫生沖我發了火：“沒見過你這么玩命的，已有這樣的便血現象，這是癌癥的前兆。”

第2篇：班主任論壇范文

一、班主任工作的重要性

班主任隊伍是學校管理工作的先鋒隊，狠抓班主任隊伍建設是學校的重點工作。做好班主任工作既需要嚴謹細致的工作態度，更需要抓鐵留印、踏石有痕實干精神，才能將具體工作落到實處。班主任工作很繁雜，又很瑣碎，也很辛苦。但作為班主任必須學會抓住中心工作不動搖，班主任工作中心任務是德育工作。我們始終心中要有這根紅線貫串，才能擺脫工作的盲目性、無序性，才能從經驗層次上升到科學層次。教育是一種心靈的喚醒，班級是師生共同的精神家園。

二、過去一學期工作簡要回顧

忘不了班主任老師們起早貪黑，穿行于校園中急匆匆的身影和面對學生時的苦口婆心。在人們慨嘆自己家一個孩子難管、難教育時，我們要面對40、50甚至70多個學生，許多時候，壓力不僅來自身體，還來自心理或者其他的方方面面，但是日復一日，月復一月，我們就是這樣默默的堅守、堅持，因為我們憑借的不僅僅是這份職業的要求，更有那份充盈在內心的良心和良知！

忘不了值周值班的老師們，全方位、全過程、無縫隙管理，每天長時期的值勤、巡視、檢查、引導、督促，有的老師顧不上吃飯，顧不上回家，嘴上上火起了泡，身體真的有些吃不消，但是依然在盡職盡責，換來了校園內的一片安靜和同學們遵守紀律自覺性的提高！

三、班主任常規工作：

1、安全第一。把安全工作擺在首位，全面加強安全教育，樹立安全第一的思想，增強師生安全意識，通過組織開展道路交通安全、法制教育、消防宣傳、食品安全、校園周邊整治等為重點的創建"平安校園"、"和諧校園"活動，提高師生安全防范能力。加強安全責任制和安全管理制度落實，進一步強化責任，積極預防，維護校園正常的教育教學秩序。保障老師學生健康地生活、工作、學習。

2、抓好三個結合。一是德育教育和學科教學相結合，要把德育貫穿于學科教學全過程。二是德育教育與心理教育相結合，要求教師用發展的眼光看待學生，樹立只有差異沒有差生的理念，全方位的了解學生，寬容學生的錯誤，真誠地關愛學生，盡可能多地與學生面對面進行平等的交流，情感的溝通，要重視后進生的幫教，真正從思想上重視，開展黨員、教師、學生干部結對后進生的幫教活動。少先大隊、班主任和心理教師要注重個性心理研究，建立后進生成長檔案，努力探索轉化后進生的方法。組織開展心理健康主題班會課觀摩活動，以此推進學校心理健康教育；三是德育與社會家庭教育相結合。要積極爭取各級部門的支持，加強對學生的青春期教育、法制教育、網絡教育、人生觀教育。要繼續加強家庭教育，學校和各班主任要根據班級實際積極探索有效的家訪方式，家長會模式，增強計劃性、目的性、有效性，切實取得家長支持，努力提高家長教育子女的能力和水平。

3、多元評價。不要用固定的尺度和框框去要求學生。按多元智能理論，人的才能是多方面。要按照不同層次評價和教育學生，為學生創造顯示才能有機會。不求人人成才，但求個個成人。

4、關愛學生。優秀學生是夸出來的，而不是罵出來的。沒有愛就沒有教育。認真做好（先調查）家庭困難學生、離異家庭學生、學困生和心理上有問題的學生的思想引導工作，摸索代管家長制，深化老師、學生干部與困難學生結對活動。

第3篇：班主任論壇范文

摘要：就目前學校現狀來看，存在了不少的“問題學生”不僅讓學生家長無可奈何，就連班主任和老師都束手無策。班主任就是一個班級的組織者、領導者，是班級的骨干力量，也是家長與學校溝通的橋梁。為了適應現代教育的發展，我們借鑒醫院的會診模式，結合學校本身的特點，探索了一條班主任工作輪流“會診”制度，創建了“會診式”班主任德育工作的模式，促進班主任德育工作的有效開展。

關鍵詞：班主任；輪流“會診”制；德育工作；探索；理念

一、創建班主任輪流“會診”制的社會背景

隨著我國教育事業的不斷發展，許多新的教育理念也不斷涌現。但是就目前教育現狀來看，在學生的教育和管理中出現了許多新的問題，班主任在班級的管理和德育工作也同時面臨了巨大的挑戰。隨著我國社會的不斷轉型，許多學生價值觀的改變不斷改變，甚至沒有理想，沒有抱負，思想也變得復雜多變。在市場經濟的影響下，也導致了教育不斷的功利化，嚴重的影響了班主任德育工作的發展；再加上學校的生源和構成復雜性，給班主任的德育工作帶來了更大的難度；傳統的應試教育和分數至上的教育理念也一直根深蒂固的存在于班主任的概念里，這些因素都影響著班主任德育工作的良好開展。這就要求我們教育工作者，特別是班主任老師必須要與時俱進，不斷的探究新的教育理念，創建新的教育模式，更好的適應社會的發展。

二、班主任德育工作現狀

就我國班主任德育工作的現狀來看，存在了學多問題：（1）忽視了自覺性的培養。現階段，老師對學生的教育多注重了說教和批評，忽視了對學生的道德教育和道德自覺性的培養。（2）理論與行為脫節，認識不落實。老師在授課中多理論，少實踐，只注重了學生認知的提高，忽視了對學生的行為的訓練，脫離了實際，只講大道理，學生無所適從，認識無法落實。（3）對于學生的德育實踐活動沒有足夠重視，學生不能在平時的學習生活中得到品德養成的親身體驗。（4）部分老師自身職業素質較低，仍沿用傳統的教學觀念，甚至有體罰或變相體罰學生的現象，不能夠民主平等的和學生相處。

三、班主任輪流“會診”制創建的意義

班主任輪流“會診”制是一種新的教育模式。我們借鑒醫院專家會診的模式，有計劃的由專家、同事按照一定的工作程序對班主任的工作進行調查、分析、研究、總結，發現問題，解決問題，總結經驗，采取有效的措施，最大限度的提高班主任德育工作的成效，從而帶動學生的健康成長、提高老師的職業道德素質，推動教育的快速發展。班主任輪流“會診”制有以下優勢：

（一）有效的提高班主任德育工作的專業水平

實際上，在每一所學校都有一些優秀的老師，他們擁有一些比較獨特、有效的教學和管理模式。他們往往是根據自己學校的自身特點制定一些比較有效的教育方法，在實際教學中也取得了非常好的效果。及時的總結有效的教學經驗，取長補短，不僅為教師間的交流提供了一個良好的平臺，也為其他學校管理者，教育者提供了良好的借鑒依據。對于一些年輕的班主任老師來講，剛開始的工作千頭萬緒，抓不住重點，無法將班級的管理和教育最優化，所以解決這些教師的實際工作困難就成了當前最大的問題。而通過班主任輪流會診制，就能及時的總結有價值的經驗，找到教學中的不足和教育方法的落后等，從而提高老師的教育管理水平，促進老師德育工作的順利進行。我們在實際工作中可以通過調研、解析、會診的方式，對不同的班主任進行正確有效的“診斷”更有利于老師間的相互交流，互通互補，總結和學習先進的教育經驗和班級管理理念，從而加快班主任的培養速度。

（二）、班主任的德育工作更有針對性和時效性

輪流“會診”制可以將班主任老師在德育工作中的具體問題具體分析，更加具有針對性，從而提高班主任德育工作的時效性。同時，在班主任會診的過程中，增加了學生和老師之間的互動，更有利于建立以學生為主體的德育教育方式。以往的教育中，德育工作的時效性比較差，其中很重要的一個原因就是工作靠想象，不切合實際，不了解實際教育對象的情況，更無法使用正確的處理方法。素質教育作為班主任德育工作的重點，本身應以學生的需求作為基本出發點，要注重學生個體的發展。班主任“會診”制也為老師與學生之間的交流提供了一個良好的平臺。

（三）、班主任的德育工作更加科學有序

班主任輪流“會診”制特點是有計劃性、有序性。它不僅具有長期、持久、延續性，更具有周期性和層次性。在實際的班主任輪流“會診”中，不僅僅要關注若干典型，也要注重群體參與的廣泛性，才能保證班主任德育工作的有效進行。

四、班主任輪流“會診”制的基本理念

在具體的班主任輪流“會診”制中，班主任的德育工作應結合自身工作的特點和在校學生的實際情況，并自始至終堅持和體現以德育為先、注重團隊等的教育理念，不斷的完善各種機制，保證班主任德育工作的經常化和制度化。通過以下幾點淺析班主任輪流“會診”制的基本理念：

（一）、德育為先，注重全面發展

班主任的德育工作應以育人為先，不能僅僅注重學生的知識的傳授，更應該把重點放在學生的德育教育上。班主任要致力于學生的德智體美全面的發展，轉變“教書”的傳統理念，真正做到“育人”的教學目標。另外，建立和諧的班集體也是班主任德育工作的重要工作之一，促進學生自主管理和自我管理不斷形成。蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發學生去進行自我教育才是真正的教育。班主任作為班級的管理者，必須認識到班級管理應從管理走向指導，從引導走向自主。

（二）、注重合作，發揮教育合力

我們現在一直提倡德育的全面培養，卻一直無法實現，究其原因不難發現其實我們自始至終都沒有建立一套教師共同參與德育工作的工作制度。沒有制度的保障，德育工作就難于實現。而班主任輪流“會診”制就是為我們提供這種保障，它提倡學校的所有老師共同參與，包括非班主任的學科老師，建立一個以班主任為核心的“會診”團隊，更有效的整合了學校的教育資源，同時也可以從不同方面了解到學生的各種信息，從而找到現階段教育所存在的問題和難題，形成一個團結合作的團隊。

（三）、單獨“會診”全面考察研究

我國現代教育注重以人為本、因材施教，要讓每個學生都能感受到關心。但我國教育現狀來看，大多數班主任同時肩負著授課的任務，加上現在班級人數比較多，無法顧及到每一個同學的感受。輪流“會診”制則是對每一個同學都進行關注，解決了班主任無法顧及的問題。所以，班主任輪流“會診”制是將因材施教、注重個體的教育理念應用到實際的教育工作當中，以便于全面的考察和解決班主任在具體德育工作中存在的問題。

五、總結

就我國教育現狀來看，班主任輪流“會診”制的教育模式已經達到了一定的效果，也逐步成為我國素質教育的重要依據。通過班主任輪流“會診”不僅讓學生最大程度地獲得了一種適合自己的教育方式，更讓許多教師擁有了更多的教育科研成果，并通過不斷的學習，掌握了更多的教育方法與教育藝術，讓自己在教育的道路上走得更扎實。（作者單位：常州建設高等職業技術學校）

參考文獻

[1]張群；淺談高中年輕班主任工作[J]；吉林教育；2010（01）

第4篇：班主任論壇范文

幸福是什么？哲學家以哲學的思想去解讀，音樂家用優美的旋律去詮釋……我是一名普通的小學班主任老師，每每面對著孩子們一張張稚嫩的臉，都會為他們所展示出的生命燦爛、純真與生機勃勃而感動。我想：幸福來自于一種簡單，一種感動。幸福存在著很大的主觀性，一念之間可以一花一世界，一沙一天堂，于是，幸福的感覺時常宛若鮮活的泉水從心田汩汩而出。

幸福是一種態度。

教育工作比較勞心，尤其是班主任工作。然而我把課堂當成播種的田野時，執著的探索、渴望豐收的企盼、小有斬獲的喜悅便又使教育成了一種享受，幸福來的悄悄而又突然。就在這一個個晨昏交替里，一聲一聲的上課鈴聲間，孩子們在成長，我在成熟;他們在探索，我在追夢……時間，把幸福銘刻在一個個的瞬間。

幸福是孩子們燦爛的笑臉，是他們煥發光彩的眼神。

“多一把衡量的尺子就多出一批好學生。”學生的個體差異造成了學習上的“白天鵝”和“丑小鴨”，每當我為“丑小鴨”的笨而失去耐心時，就會想起陶行知先生的一句話，“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話提醒我，任何一只“丑小鴨”在不久的將來都有可能成為“白天鵝”，因為條條大路通羅馬，學生成才的道路千千萬萬，社會也需要各種各樣的人才。不同的孩子有著各自的才華，學習上的“丑小鴨”并不是永遠的、沒有前途的。很慶幸作為班主任我有了這些認知，我愛“白天鵝”，更愛“丑小鴨”。

在我的安排下，“丑小鴨”成了我們班的紀律委員、勞動委員、文娛委員，他們在各自的崗位上發光發熱，為班級做出了很大的貢獻。剩余幾個能力稍差的“丑小鴨”也曾被我在適當的時候多次表揚、鼓勵過，看到他們臉上綻放的笑容，眼里流露的神采，我禁不住幸福著。

幸福是回歸的童心。

在孩群中，我就是一個孩子王。是孩子們，讓我更年輕，更熱愛生活！

課前，我會偷偷地在個別同學課桌里放進張字條，上面寫著我們之間的小秘密。課中，分角色朗讀表演時，我會到一個小組里爭取來一個角色，與他們一起分享一起歡笑。下課了，我會約上幾個學生，請求他們教我兒時沒玩過的游戲。我和他們親密無間。

幸福是一杯茶。

第5篇：班主任論壇范文

一個良好的班集體，可以對其成員進行強有力的感化、影響和強制作用。良好的班集體的作用主要有以下幾點：首先，良好班集體是促進學生個體社會化的重要環境；其次，良好的班集體是促進學生個性全面和諧發展的重要條件；再次，班集體是教育的重要手段。良好的班集體不會自發形成，而要在班級建設者的精心組織和培養下才能逐步建立起來。身為一班之長，班級的“形象代言人”，在沒有班主任，輔導員老師由于工作重心的原因無法顧及每個班的班級建設的情況下，班級的首席執行官——班長，就一肩挑起了班級建設的重要任務。在這里，就結合本人一年班長的實際經歷談一談怎樣建設一個班級的某些問題。

一 班長的自身建設以及班干部隊伍的建設

之所以把班長的自身建設放在所有問題之首，是因為班長作為全班同學的帶頭人，既是聯系輔導員老師和全班同學之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者。班長作用發揮的好壞對整個班級建設有著舉足輕重的作用。首先，班長應該明確做班長的指導思想是“為大家服務，同時鍛煉自我能力”。有些人選擇當班長完全是源于自身想得到鍛煉，這想法并沒有錯，但全班同學選出來的班長按照民意注定要為全班同學服務的。而且應該把“為大家服務”擺在首位，鍛煉自我能力放在其次。其次，班長要不斷的加強學習，充實自我。一般說來，要使全班同學對班長信服，班長自身的業務水平一定要高，盡量在學習上、院、校級的各種競賽中取得好成績，此外班長一定要把自己的理論水平提高到一定的高度，這樣才能形成自己的班級建設理念。第三，班長一定要具備良好的溝通能力，溝通本班與本年級，溝通自己與全班同學，同時通過各種方法不斷加深與全班的感情，為日后的班級建設打造良好的外部條件和內部條件,第四，確立班集體目標，由于目標具有導向、凝聚和激勵的作用。目標是集體的發展前景，是班集體的凝聚核心。所以班長一定要制定一個符合本班實際情況的班級目標。

班干隊伍建設的好壞對班長日后工作開展起重要作用。班干部作為班長的助手，是班級的骨干和核心。一個優秀的班集體必須有一支素質優良，團結協作，富有活力，能獨立工作的干部隊伍。班長針對班干隊伍一定要作好以下工作：一是向他們灌輸自己的班級建設理念，力爭與他們取得認識上的一致；二是嚴格要求各位班委干部，要求他們具有高度的責任心和集體榮譽感。三是可以組織全體班干部走出去和人家交流。班干部是全班同學民主選舉產生的，由于各方面的原因，選舉出來的班干部不可能立即就做得讓人滿意。要更好的帶領班干隊伍開展班級建設工作，對班干隊伍的建設是班級建設一個必不可少的環節。

二 班風建設

班風是一個班級特有的風貌，或整個班級的風氣，它是班級絕大多數學生言論、行動的精神狀態的共同傾向或表現。班風發端于輿論的形成。一個班集體的輿論持久地發生作用，就會形成這個班的班風。優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著重要作用。班風的特點在于自覺性和持久性。全班絕大多數甚至全體同學自覺的堅持某種良好行為，就會在某方面形成好的班風。優良的班風是在班委會長期培養下逐步形成起來的，在實踐中應做好以下幾方面的工作：第一，強化集體觀念抓輿論。集體輿論的監督，能夠鍛煉同學的性格，培養同學的意志，能夠培養同學好的個人行為習慣，能夠培養同學對集體的自豪感和責任感。良好的集體輿論，既是班風建設的一個內容，也是班風的表現形式之一。因此，在班風建設中，要大造輿論，來強化班風的約束和激勵作用，強化班級成員的集體意識。第二，明確目標抓導向。班級奮斗目標，是班風建設的一大支柱及主導向。目標一旦確定，就要牢牢把握，把它變成全班同學的自覺行為、努力的方向和工作的目標。在實現這一目標過程中，班風建設的內容就會不斷得到充實和完善。第三，堅持“三化”抓常規。即堅持經常化、制度化、科學化抓好班級常規工作。抓好常規既是班級管理的一個重要內容，也是班風建設最有效的一個途徑。我們知道，班風往往帶來的是班級成員的一種自覺行為，而規章制度是帶有強制性的。但任何自覺行為都是在強制執行的基礎上經過努力逐步發展而來。常規是班風的直接表現。因此，在班風建設中，必須依靠常規工作的“三化”，通過校規、校紀、班規、班約，使班風的形成有規可循、有章可依，從而加快班風建設的步伐。第四，優化學風抓核心。學生的基本任務是學習，所以班風建設必須圍繞學風進行。班風建設的成敗，首先是體現在學風上，一種勤奮向上、嚴謹治學、刻苦鉆研、勤于思考的良好學風的形成，正是學生具有正確的學習目標、動機和動力的具體體現。因此，班風建設，必須以樹立良好學風為核心，促進良好班風的形成。第五，發揮班級特長，班級特長是本班區別其他班的專長，班級專長給同學們帶來的集體榮譽感最強，使同學們有較強的自豪感。這樣有利于良好班風的形成。

三 學風建設

前些時候，我們院一行25人去武漢的三所高校——武漢大學、華中科技大學、華中師范大學就學生工作方面進行了考察。整體上給人的感覺是：就武漢大學、華中科大這樣的全國名校來說，他們的學生入校后，奮斗目標一般都定得比較高，出國、考研、到政府機關和大公司去工作。因此學習有動力，自覺性強，再加上周圍的人都努力，于是這樣就有了一個好的學習氛圍。所以學風建設對于他們來說不是什么難題。在華中師大，當我們聽到他們數學系的考研率超過了30>（我院數學系不到15>），當我們聽到他們數學系99級、2000級學生發表的科研論文 數接近100篇（我院幾乎沒有）我們就陷入了深深的思考：同屬師范性院校，為什么人家的學生就那么強？原因只有一個：華中師大特別注重學風建設，給每個班配備了班主任，強制加引導學生進行科研創造。而在我們師大的學生中，很多一部分人認為自己是高考的失敗者或認為學校不理想或認為專業不理想，從而失去了進一步奮斗的目標，在加上周圍其他人的影響，于是漸漸變得好象在混日子，得過且過。面對這樣的情況，學風建設于我們來說就變得非常重要了。即如何在整個師大學習氛圍不夠好的大形勢下為本班營造一個良好的學習氛圍變得異常重要了。

學風建設的主要問題便是氛圍的營造。那要怎么樣才能營造一個令人滿意的氛圍呢？首先應該利用輿論的力量，班委會應該在班上極力營造考研的氣氛。讓同學們充分認識到在當今社會這樣的大環境下，在我們師大這樣學校，考研也許是我們最好的出路。而一旦考研的目標定下來以后，同學們的學習積極性就自然而然的提高了，這就是武大、華中科大他們不必為抓學風建設的事情操勞的原因。其次要嚴抓、狠抓考勤工作。有一種觀點認為：大學與中學是完全不同的，大學生是成年人，只要給他們講清了道理，他們應當對自己的行為負責，因此不必過多的限制他們的自由。然而事實上，總有那么一部分同學自制力比較差，通宵上網、玩電腦游戲耽誤了自己的學習時間，于是逃課就成了必然，甚至一天到晚在教室見不到他的人影。面對這樣的情況，班委會考勤一定要嚴，決不能礙于情面包庇他（她）。如果不嚴格要求這些同學，帶來的結果肯定是災難性的：不僅這些同學獨自高唱：“該掛的讓它掛了吧！”而且可能還會帶著其他同學一起玩，他們就徹徹底底的發揮了“老鼠屎”作用。記得有一個這樣的班長，他們的同學不上課，班長代他們寫請假條，結果可想而知，本應50多位同學上課的場面成了研究生上課場面，每次就到了那么二三十人，期末考試不殘不忍睹沒才怪呢！最后，盡量組織同學們去聽一些相關的學術講座，譬如《考研 專業 人生》等等。因為這些學術主講人不僅自身的理論研究水平很高而且他們的人格魅力具有煽動性，然后利用這種煽動性在班上宣傳造勢：只有好好學習才是我們最好的出路。進一步強化同學們的學習熱情。只要營造了一個良好的學習氛圍就不怕班級的成績上不去，就不怕期末考試重修率下不來，就不怕四、六級的通過率不高，就不怕本班的考研率不高。

四 寢室建設

寢室是組成班級的最基本單位，是同學學習、生活、休息的重要場所。寢室建設的好壞會直接關系到學風建設的成功與否。在大學的寢室里，室友都有家的感覺。同一寢室的室友們感情往往很深，這樣各個寢室就會形成各自寢室特征的寢室風氣。譬如有些寢室學習氛圍特別濃厚，十個人有九個同學準備考研；有的寢室戀愛成風，八個人有六個人在拍拖；亦有些寢室集體與班長、團支書對著干的情形出現。那么究竟怎樣才能利用已形成的某種寢室風氣的寢室建設成理想中的寢室呢？首先，依靠寢室長。寢室長是寢室同學選出來的，在本寢室是享有很高的威望，往往一句話能抵得過班長甚至輔導員老師的一席話。所以班長應該主動找到寢室長推心置腹地談一談寢室建設的重要性以及必要性，只要和寢室長的認識取得了一致，那么這個寢室的建設基本上成功了一半；其次，一定要樹立起班委干部的帶頭作用。所以在這里存在這樣的一個問題：舊一屆班委會確定新一屆班委會成員的時候一定保證要每個寢室至少有一名班委干部。每個班委干部還是具有一定的號召力，不管怎么說，寢室同學或多或少會向這些班委干部看齊，；第三，建設典型寢室，一般說來班長所在的寢室一定要建設好，如果你班長的寢室一天到晚沒人搞衛生，盡是玩電腦游戲的，期末考試以后重修率高居本班榜首，這樣寢室的班長哪還有什么顏面去指責哪間寢室衛生沒搞好，哪間寢室學習不好。所以只有搞好自身的建設才有資格去抓別人.一旦這個班的某間寢室各方面都挺突出的,那么其他寢室自然而然會向這間寢室看齊, “明星效應”嘛!第四,班長可以利用自己的友情投資在每間寢室至少要培養一名“內線”,通過“內線”可以及時的了解這間寢室的一些基本情況,也可以掌握一些同學對班委工作的看法和意見,可以在班委做某項決定時有人替你說話,更加可以防止寢室同學與班委對著干.從“內部瓦解敵人的斗志”嘛!本人堅信做好以下幾點,就一定不用擔心寢室衛生上不去,寢室建設難抓等問題。

五 活動的開展

第6篇：班主任論壇范文

關鍵詞：班主任；素質教育；實施者

現在，每個學校都在提倡對學生進行素質教育。那么，什么是素質教育呢？筆者認為，素質教育就是通過科學的教育方式方法，充分發掘教育對象的身心發展潛能，弘揚其主體精神，促進其身心全面和諧發展的教育。學生就是我們的教育對象，我們的任務就是努力把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。這是我們所有教師的責任，但相對于其他教師來說，班主任的責任更大，因為班主任的教育對學生的影響更大，有時甚至會影響到學生的一生。因此，作為一位班主任，筆者平時就比較注意對學生進行素質教育。具體做法是：

一、面向全體學生，關懷每一個人

在班主任的“字典”里，不要出現“差生”這兩個字。其實所謂的“差生”只是相對于其他稍好一些的同學而言。作為班主任，我們都有這樣的感受，那些讓我們有時很頭疼的學生，他們可能在紀律上或學習上表現極差，可是我們又不得不承認，他們也有做得好的地方，并非一無是處。因此，班主任就要具備一雙慧眼，善于發現他們的可愛和可貴之處，讓他們能夠揚長避短。

在筆者的班上就有這樣一位所謂的“差生”，他在全年級是出了名的。他個子雖然不高，可非常好勝，動不動就惹事。記得剛上初中參加軍訓沒兩天，他就和一個大個子的同學打架，打得臉上都是抓痕。正式上課后，仍然是整天惹事生非，不是和這個同學打架，就是和那個同學吵架，反正有他在的地方經常沒好事。而且他的衛生習慣又極差，他的座位周圍永遠不會干凈，因為全有他扔的垃圾。衣服整天都是臟兮兮的，好像從來也沒換過。兩只小手也似乎是從來不洗的樣子，指甲里永遠藏著污垢，像個剛挖完煤回來的人。全班同學沒有一個不討厭他的，誰也不愿和他坐。然而，就是這么一個人人都討厭的學生，卻有兩個“閃光點”：一是經常主動舉手要求幫老師拿東西，二是勞動從不偷懶。發現了他的可愛之處后，筆者就提供給他表現的機會。于是，筆者有時上課時就故意忘記拿些東西，然后讓他去辦公室拿，每當這時候，筆者發現他都是滿臉燦爛的笑容，似乎在完成一件光榮而神圣的任務，急忙飛奔去辦公室，迅速地幫筆者取來東西。勞動課的時候，筆者也盡量安排些“稍難”的工作讓他做，并且讓他做衛生小組長，負責檢查小組的勞動情況，每一次他也都認真地檢查。同時，筆者也經常不忘時機地在全班表揚他。這樣，在他的自尊心和自信心慢慢樹立之后，筆者再找個合適的時機指出他的缺點，勸其改正。慢慢地，他變了，變得好多了，同學們也不討厭他了。

因此，對待每一位同學，班主任都得有顆愛心，這樣，你的教育才會有效。

二、樹立民主意識，培養學生自我管理能力

學生剛升入初中時，筆者對他們的要求是比較嚴格的，因為他們畢竟是剛從小學進入初中，對初中的要求不甚了解，經常會出現些小學生常犯的錯誤，如果這時候不對他們的行為進行規范教育，一旦讓他們形成了習慣，就很難改正了，所以這時候必須要“嚴”字當頭。但是，當他們已經形成一種較好的習慣后，筆者就會采取較寬容的態度，實行民主管理，讓學生自我管理、自我教育，許多活動都直接由班干負責，筆者只是在一旁點撥、指導。為此，筆者在班上成立了一個班干委員會，全面工作由班長負責，其他班干各司其職，接受班長的領導和監督。學校有什么工作，班主任只要交給班長就行了，剩下的事情由班長去安排。久而久之，筆者幾乎成了個“多余”的班主任。

記得有一個學期，學校派筆者去天津學習半個月，班主任工作交給英語韋老師負責。筆者回來后，韋老師跟筆者說：“林老師，我這個班主任都不知道要干什么，有什么事你們班的班干都很會安排，一點都不用心。”筆者聽了心里高興極了，這也正說明了平時的教育是有成效的。

在我們班里，如果有哪位同學對班級、班干或教師有什么意見或建議，都可以提出來。程序是這樣的：他們先向筆者反映意見或建議(口頭或書面都行)，然后，筆者再把這些意見或建議交給班長，由他組織班委，就這些意見或建議在定期召開的班級民主生活會上提出來，并予以解決(一般情況下我不參加他們的會，如需要我參加時我才參加)，會后再由班長形成書面材料向筆者匯報情況。這樣既培養了班干的管理能力，又避免了班干部“”，而且讓每一位同學都能夠參與班級管理，為班級的建設出謀獻策、貢獻力量，會更增添班級的凝聚力。筆者認為，這樣的班級也才會更有生機和活力。

三、抓好德育工作，培養學生良好素質

十九世紀德國教育家赫爾巴特曾指出：“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。教學如果沒有進行德育教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”

班主任的工作以思想教育為主，德育工作尤為重要。由于受社會上不良思潮的影響，如今的中學生世界觀、人生觀、價值觀都發生了錯位。因而，班主任就要抓好德育工作，培養學生的良好素質。實施素質教育就要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會責任感，遵守社會公德，有為人民服務的思想；具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，筆者在班上提出了“三愛”教育，所謂“三愛”教育，就是指愛國、愛校、愛班。這與我們學校所倡導的“敬、靜、凈”三字教育是相輔相成、緊密聯系的。

為了更好地將“三愛”思想滲透到學生的心中，每到節假日，筆者都舉辦相關的班級活動。如：“國慶節”就舉辦國情知識問答競賽；“教師節”就舉辦“老師，您辛苦了”的主題班會；“母親節”(“父親節”)就布置學生回家為媽媽(爸爸)做一件有意義的事，并談談自己事后的感想；“五四青年節”就舉辦“做合格的中學生”的演講比賽；“清明節”就舉辦“抒真情”作文比賽；“端午節”就舉辦愛國詩文誦讀比賽……除了節假日有活動安排，其他時間也有，例如：利用每月一次的主題班會，筆者就舉行了“我有一個好點子”、“我愛我‘家’”等等一些咨詢活動，讓學生積極為班級出謀劃策，貢獻力量。每學期期末時，我們班都要組織評選“尊師模范”、“愛校模范”、“愛班模范”、“衛生標兵”、“學習標兵”、“文明標兵”等方面的先進代表，通過表揚一些在這些方面表現比較突出的同學，讓學生在這些活動中明白什么是真正的真、善、美，起到了很好的鼓勵和激勵的作用。

四、培養創新精神，充分發揮學生主體性

創新能力的培養，并不只有在課堂上才能進行。任何時候、任何事情，只要班主任善于把握契機，同樣能夠培養學生的創新能力。

記得我們學校舉辦的第三屆校園科技文化藝術節中，有一項活動是“拋雞蛋”比賽，要求學生從教學樓的三樓往下拋生雞蛋，但是雞蛋著地后必須完好無損。這可是對學生知識和能力的一個考驗。當時，班上的學生對這項活動熱情非常高，筆者于是讓他們開動腦筋，想出好點子來。于是同學們冥思苦想，想出了許多的妙招。有同學說：“把雞蛋放到盒子里，旁邊用塑料袋或者木屑壓緊”；有同學說：“拿一塊大海綿，在中間挖個洞，把雞蛋裝進里面”；還有同學說：“把雞蛋裝進一個塑料瓶里”……對于他們的奇思妙想，筆者當時除了肯定和鼓勵以外，還讓他們回去做實驗，檢驗方法的可行性。經過實驗，他們選擇了其中的幾種方法參加比賽，最后獲得了一個一等獎、三個二等獎、一個優秀獎。其實，獲得什么名次，獲得多少個獎是次要的，重要的是學生在這個活動中創新能力得到了培養，主體性得到了體現。在他們參加這個活動的過程當中，筆者始終給予他們大力的支持和鼓勵，樹立了他們的信心，激發了他們的興趣，發掘了他們的潛能，終于使他們品嘗到了勝利的果實。這一做法筆者認為是可取的、正確的，這或許會讓他們終身難忘，也或許還能影響到他們今后做事的方式和態度。這也正是筆者感到欣慰的地方。

以上所列的四點，筆者認為就是素質教育的內涵，每一位教師都可以從此著手，而由于班主任工作的特殊性，因此班主任就成為了素質教育的最佳實施者。超級秘書網：

參考文獻：

第7篇：班主任論壇范文

一、關注學生心理健康

我國著名德育專家詹萬生主任精辟地指出：“心理教育是素質教育的基礎。”由此可見，學生心理健康教育已日益受到重視，成為了當前全面推進素質教育中的熱點和難點問題。為了更好地了解學生現在的心理健康狀況，也為學校以后能更好地開展心理健康教育提供幫助，我對我校三至六年級學生進行了小學生心理健康現狀問卷調查。結果顯示，農村小學生的愛心、關心、同情心、孝心、自信心等方面主流尚好。但少數學生存在著不同程度的冷漠、自卑、膽怯、嫉妒、厭學等心理問題。這有社會的原因，家庭的原因，學校的原因，監護人的原因和學生自身的原因。調查結果對我們了解農村小學生心理健康現狀，把握其心理動態，分析心理問題成因，尋找合理的德育教育對策提供了有益幫助。對此，班主任要關注學生的心理健康狀況，并根據農村小學生年齡和身心特點，把心理健康教育的重點擺在學生良好心理行為的訓練和引導上，對有心理障礙的學生及時咨詢指導，矯正訓練。培養學生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理自主能力和吃苦耐勞的精神，使學生帶著健康的身心投入到學習生活中。

二、愛心是做好學生思想工作的前提

要管理好班級，培養學生良好的思想道德品質，是一項長期性的工作。班主任如沒有“愛”字當頭，就難以把這項工作堅持下去，而且教師對學生的愛是一種有魔力的教育力量。要使學生“親其師，而信其道”，對待每一位學生要有耐心、愛心，與學生貼心，關心他們每天在校學習生活，關心他們成長，如學生飲食衛生，生活學習的困難……學生有病有事老師在場，及時幫助解決，情暖人心，使學生感受到老師的濃濃愛意。遇到學生有心理壓力或思想包袱，班主任找學生對癥下藥，給學生擺事實、講道理，以理服人，以情感人，做通思想工作，解除學生的思想癥結，使他們愉快地適應學校生活和學習。

三、抓好養成教育

日常行為規范雖然是小事，但它對人的成長、成才起著非常關鍵的作用，培養學生良好的行為習慣是學校尤其是班主任義不容辭的責任。教會學生禮貌待人、明理誠信、助人為樂，教師要以身作則，遷移默化地培養學生良好的言談舉止、待人接物，抓住生活中的每一件細小的事情，及時滲透思想教育，使學生養成良好的行為習慣，經常學習《小學生守則》及《小學生日常行為規范》。在教育中突出對學生的人格教育，社會公德教育，突出德育工作的方向性、針對性和實效性。同時，我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，就學生品行方面進行加減分量化，堅持做到學生品行每周評一次，每天真實記錄學生在校的表現，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行為，從而為培養學生的良好心理素質，做好德育工作提供機制和制度上的保證。

四、以各種各樣的形式開展德育教育

班級教育活動是學校德育工作的重點，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，學校一系列教育活動都是通過班級開展落實。以班級為單位參加學校組織的各項活動，從而以生動真實的活動，對學生進行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學生接受。

4.1開好主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力，心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我根據農村學生的情況策劃了許多主題班隊活動，如《愛護我們可愛的家----地球》，通過本次活動，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護的行動。

4.2組織各類有意義的集體活動

組織學生外出參加公益活動、文體比賽、外出游玩，讓學生在活動中陶冶情操，增強了班集體的凝聚力，促進了良好班風的形成，培養了學生良好的心理品質。在校內組織學生參加衛生掃除、宿舍內務整理，培養學生的勞動技能，俗話說：“一屋不掃，何以掃天下”。如：以“我讀書為了什么”為主題，讓學生展開探討、發言，激發學生的思維能力，同時也能使學生的思想有所提高。

4.3定期召開家長會

第8篇：班主任論壇范文

關鍵詞：以人為本理論；班主任管理；內涵和策略

以人為本的思想已經成為我國重要政治理念，以人為本就是尊重人權，在黨校班級管理中也應該樹立以人為本的思想，將學員的學習、自由以及尊嚴和價值結合起來，用現代觀念培養社會主義現代化人才。從嚴治校、從嚴管理、鍛煉黨性是黨校的基本要求，但是黨校班主任管理應該“嚴”之有理，“嚴”之有度。實踐證明，人性化的管理方式能夠調動學員積極性，讓他們自覺遵守黨校的規章制度，主動投入黨校的大熔爐，進行黨性鍛煉，這比單純生硬的制度管理效率要高得多。

1 以人為本在班級管理中的內涵

以人為本理念下的班級管理應該提供以下服務，首先是服務的時效性，以人為本的管理可以有效滿足學員需要，促進班級健康有序發展；其次是服務的人文性，學校能夠全方位的提供滿足學員全面發展需要的服務，根據學員興趣、工作性質提供具有選擇性和針對性的服務；再次是服務的靈活性，隨著社會的發展，學員對教育服務提出了不同的要求，比如由過去單純的知識學習轉變為綜合能力發展需求，由遵守班級秩序向參與班級管理轉化，班主任應該根據社會發展分析學員實際需求，并且動態發展的滿足他們的需求，促進學員豐富完善自我。

具體到黨校教育，其核心內容就是黨性教育。以人為本的班級管理方法，不僅要求以學員為中心，為學員的思想政治學習創造良好條件，同時班主任還要心中牢記黨性 “熔爐”教育，言教必講黨性，狠抓黨性教育，以幫助學員堅定立場，用的觀點和方法觀察和處理遇到的各種社會與生活問題。這樣才能提高學員的思想政治水平和文化水平的同時，錘煉學員黨性。

2.以人為本理論在黨校班主任管理工作中的運用

2.1以人為本的管理班主任要體諒、包容

黨校的所有學員都有自己的個性、生活習慣和脾氣秉性，在黨校學習中這些秉性特征也會體現出來，性格本身沒有好壞之分，班主任應該包容體諒學員的個性脾氣，絕不差別對待學員，如果單純因為不喜歡某個學員的脾氣性格而橫加指責就有點吹毛求疵了。

班主任在管理的時候，應該經常換位思考，站在學員角度考慮所遇問題，在學員遇到困難時要積極主動為其思考解決辦法，引導學生解決問題。班主任應該真誠的對待每一位學員，真誠的為學員著想，這樣學員才會從內心接受班主任的工作，尊重和體諒班主任的難處。這不但可以提高班級凝聚力，培養和諧融洽的師生關系，同時可以激發學員的積極性，提高班級管理的效率，同時更好的進行黨性教育。

2.2 以人為本的管理要制度管理和人本管理相結合

黨校學員多數是領導干部，很多時候班主任的職位低于學員的職位，制度管理上有一定困難。班主任應該堅持遵循管理原則，不管學生在之前擔任什么職務，在黨校學習期間就要遵守黨校的制度和要求，不能有人搞例外、搞特殊，班主任應該對黨和國家負責，堅持原則敢于管理；在制度管理的同時堅持以人為本，實行人性化管理，為學員創造輕松愉快的學習環境，通過以人為本的柔性管理彌補制度管理的生硬和剛性，從而實現最佳管理，提高管理效率。

在班級中建立以人為本的管理模式，需要提高學員的民主意識和監督意識，鼓勵學員參與到班級管理中來。如：可以鼓勵學員提出班級管理建議；設置意見箱，學員可以匿名向班主任反映班級問題；班主任定期查看意見箱，了解學員提出的問題，對于比較典型的問題共同討論，從而有針對性的調整班級管理方式。

2.3 以人為本的管理班主任應該公道正派

公道正派不搞特殊是衡量黨校班主任管理水平的重要標準，也更彰顯了班主任的人格魅力。黨校學員來自社會各個單位，他們有不同的地位和職務，班主任對于日常考勤管理應該一視同仁，不能因為學生職務高低而差別對待。黨校班主任要秉持為國家和社會負責的態度，尊重信任學員，一視同仁的關心學員，不能在管理中制定雙重標準。實際上，黨校很多管理制度是沒有問題的，很多學員無法接受或者出現抵觸心理，只是因為制度不夠人性化，或者是不夠公道正派。人性化的一視同仁管理氛圍可以感召學員自覺遵守制度。

2.4 以人為本的管理班主任應該以身作則

正人先正己，黨校學員是來自社會各界的干部精英，對他們進行說教是沒有用，也不合適的。因此班主任則要以身作則，加強黨性修養，做到辦事公道，從而起到表率作用，對學員進行感召。現代干部注重實際，他們善于思考，不肯輕信和盲從。在進行班主任管理的時候，班主任要為人師表，用自己行為感召和影響學員。“其身正，不令而行”，班主任在思想作風、心胸舉止等方面給學員樹立榜樣，同時要融入班集體，用黨校制度嚴格要求自己，班主任的以身作則是最有效的校紀校規。

3結束

班級管理的最終目標是為學員的學習生活服務，為促進學員發展進步提供良好條件，所以班級管理是圍繞人的發展展開的。班主任應該轉變觀念，樹立以人為本的管理理念，采取開放民主的班級管理模式；在管理中學會包容和換位思考，公道正派一視同仁，以身作則，從而對學員的思想行為起到表率作用，讓他們自覺的遵守黨校各種規章制度，促進自身進步、發展。

參考文獻：

[1]萬會芝.以人為本理論在班主任管理中的運用[J].中國校外教育，2015，12（07）：29.

[2]陳蕾.基于人性假設的初中班主任管理行為研究[D].延邊大學，2014.

[3]陳愛麗.“以人為本”理論在班主任日常管理工作中的運用[J].商情（教育經濟研究），2008，04（19）：56.

第9篇：班主任論壇范文

關鍵詞：人本主義；職校；班集體建設；積木原理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0063-02

現代學校管理的最基本單位是班級，所以，我們要密切關注職校班集體建設，以成功實現育人目標。職校班集體建設有兩大突出的難題：首先，班集體工作不斷需要新舉措、新方法、新活動、新思路等。其次，班級建設工作日益需要以人為本。隨著學生的個性增強，以學生為本在班集體工作中發揮的作用越來越大。在班集體建設中，必須強調以學生為中心，培養全面發展的學生，并相信任何學生都有自我實現的潛力，能夠朝著良好的方向發展。因此，班集體建設必須以學生為重，以學生為先，以學生為主。

筆者以人本主義理論為指導，為實現職校班級工作的生本化、高效化和民主化進行了班集體積木式建設的嘗試探索。經過幾年的實踐，取得了一定的效果。

人本主義理論和積木原理

人本主義理論強調人的內心世界的重要作用。人本主義是20世紀50年代在美國興起的一種心理學流派，馬斯洛、羅杰斯和埃里克森等人是人本主義發展的著名代表者。馬斯洛提出了與人的需求有關的需求層次理論。羅杰斯研究了人本主義教育的基本要素，他還特別重視減少教育中的威脅性、使學生學會學習和學會適應變化。埃里克森提出人格發展的社會性和后天性，他還強調人的終身發展和教育。

在國內，郭思樂教授提出的生本教育理念，非常注重突出學生、突出學習、突出合作，突出探究，也可謂人本主義的重要研究成果之一。2005年，馬莉闡述了積木原理：積木原理是模型化類比思維方式的典型應用，它是通過提供各種構件，使之按照不同的構想和操作方式，快速實行綜合組編和應用的基本法則。積木原理廣泛應用于機械、金融、教育等領域，但在職校班集體建設中運用這一原理來指導班級工作的研究還很少。

現代班集體積木式構建法的涵義

現代職校班集體建設需要在人本主義理論指導下，通過“搭積木”的方式，運用生本化、高效化、民主化的現代班主任工作方法和手段，遵循一定的原則。

班集體建設之“積木入位”法 人本主義主張重視班級的各個成員，所以，筆者在班級建設實踐中應用搭建積木的原理，努力在班級工作中平等地關注每個班級成員，這就好像搭積木時要重視每一塊積木一樣。在班級成立之初，師生需要彼此熟悉了解，為構建一個充滿活力的班集體做好準備。此時，新的班干部、新的任課教師和班主任、學校管理人員等都要準確進入自己的角色，為建立一個新班集體做好準備。

班集體建設之“積木錯位”法 人本主義提倡重視人的全面發展及終身發展，所以，在現代班集體建設中，筆者借助積木原理中的錯位原理在班級建設中促使學生實現全面發展。“積木錯位法”可以用來改變班級成員的身份，從而開創班集體建設的新局面。如“值日班長+固定班長制”，讓普通學生輪流做值日班長管理班級的日常班內事務，固定班長負責指導值日班長展開工作，并負責班級的外聯事務。這種班級成員身份的錯位，很好地激發了班級成員的主人翁意識。

班集體建設之“積木缺位”法 人本主義關注人的需求，所以，在現代班集體建設中也需要關心班級成員的各種需求。對于那些正確合理的需求，一定要千方百計地滿足；實在滿足不了的，要及時向班級成員解釋清楚。可以用“積木缺位”的道理來處理好班級成員的需求問題。例如，對于那些課堂上擺弄手機的學生，就可以讓他們在班級暫時“缺位”，把他們帶到辦公室做思想工作。

班集體建設之“積木逆位”法 人本主義提出要減少教育中的威脅性，所以，在實際的班集體工作中也要減少對班級成員的過多批評和懲罰，以實現以學生為本。在日常的班級管理和建設中，違反班規校紀的學生總是有的，我們總是采用各種各樣的批評懲罰措施，但這樣就與“人本主義”的要求背道而馳。怎么辦呢？筆者在“積木逆位”道理的指引下，對待犯錯誤的學生改變傳統的批評法，反其道而行之，在面對犯錯的班級成員時常常先努力找出其優點，多說其優點，然后提出希望在以后看不到其再犯類似的錯誤行為，教育效果很是不錯，因為這些班級成員覺得自己受到了尊重和期待。

班集體建設之“積木模型重塑”法 人本主義強調使學生適應變化，所以，在日常的班集體建設中需要我們出新招，制造班級中的變化，并努力使學生適應這些變化，從而促進學生的發展。可以利用“積木模型重塑”原理，通過創造條件使班集體按照不同的構想和操作方式體現不同的變化，讓班級成員在適應變化的過程中提高能力、獲得發展。例如，筆者在所管理的班級中常常引導學生提出不同于以往的班會形式，可以演唱會的形式開班會，也可以看愛國電影的形式開班會等等。每一次班會的形式都是對班級成員的新考驗，都有利于學生能力的提高。

實施積木式班集體建設的原則

筆者在實施基于以人為本理論的積木式班集體建設嘗試中不斷總結經驗教訓，摸索出現代班級工作實踐中的四個原則：

生本化 施行積木式班集體建設意味著要重視班級的每個成員，以每個學生的發展為根本。只有這樣，才能體現生本教育的理念，才符合班級建設中以人為本的要求。實踐證明，積木式班集體建設只有在“以學生為本”的指導下才可能取得成功，才能服務于學生的終身發展。

高效化 隨著社會的變化，學生管理也越來越重視效率。所以，積木式班集體建設也必須重視效率，無效或者低效的班集體建設舉措都會被社會所淘汰。在積木式班集體建設探索中，高效化的班集體建設舉措能不斷體現出獨特的效果。

民主化 在進行現代班集體建設中，發揚民主變得日益重要起來。原因是班主任精力有限，不可能依靠一人之力推行積木式班集體建設舉措，必須依靠班級成員的民主參與。另外，當今學生的民主參與意識越來越強。所以，筆者在班集體建設探索中緊緊依靠班級學生進行自主管理，實現了積木式班集體建設的民主化。

專業化 職業學校的特點之一就是培養學生的專業化職業技能。所以，在職校班集體建設中，把班級建設與學生的專業技能學習結合起來也非常重要。這就需要職校的專業教師也參與到班級建設中來，以體現職校班級建設的特色。

綜上所述，人本主義重視滿足人的需求，強調人的尊嚴、興趣，提倡重視人的全面發展及終身發展等。而積木原理則強調按照不同的構想和操作方式，快速對積木塊實行綜合組編和應用。這些理論給現代班集體建設提供了很多重要的啟示，促進了現代班集體建設積木式構建法及其原則的形成。

參考文獻：

[1]馬莉．“積木”原理在健美操課程改革中的設計與應用研究[J]．北京體育大學學報學報，2005（2）：243-244．

[2]陳春勉，周朝霞．人本主義視角下學習心理支持服務的思考與探索[J]．山西廣播電視大學學報，2011（5）：8-10．

[3]朱梁芳．現代班集體建設的思考和實踐[J]．江蘇教育學院學報，2001，17（4）：50-51．

[4]李躍．讓學生成為現代班集體建設的主角[J]．華章，2011（10）：156．

[5]胡麟祥．班集體的自我管理及指導[J]．中國德育，2007（9）：82-85．