小學(xué)語文課本精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文課本范文
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 課本閱讀量 現(xiàn)狀
【中圖分類號】 G623.23 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-072-01
根據(jù)教育部2011年頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上規(guī)定，小學(xué)一到六年級的優(yōu)秀詩文閱讀量應(yīng)達到160篇，并能夠背誦，課外閱讀量至少應(yīng)達到145萬字。這個規(guī)定的目的是為小學(xué)生的語言功底打下堅實的基礎(chǔ)，但是規(guī)定并沒有涉及到小學(xué)語文課本的閱讀量應(yīng)當(dāng)達到何種標(biāo)準(zhǔn)，這也為小學(xué)語文教學(xué)帶來了一定的難度。因此，教師如何安排課本閱讀量，更好地提高小學(xué)生閱讀能力成為研究的熱點。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的和重點
（一）閱讀教學(xué)的目的
閱讀是培養(yǎng)語言能力的基礎(chǔ)和重要步驟，是提升小學(xué)生理解、表達能力的基石，因此，小學(xué)生閱讀的主要目的，是能夠培養(yǎng)最基本的語言能力，更好地學(xué)習(xí)語文課程。由于小學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)態(tài)度上、認(rèn)知事物的階段上都處于較為初級的階段，因此對小學(xué)生的閱讀要求不能過于苛刻，只要學(xué)生能夠掌握最基本的讀書認(rèn)字能力，并且最大程度地理解文章的內(nèi)涵就可以了。
（二）閱讀教學(xué)的重點
小學(xué)教學(xué)的最主要任務(wù)不是要求學(xué)生掌握豐富的語文知識和較高的語文能力，而是要形成小學(xué)生對語文的基礎(chǔ)認(rèn)識，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，小學(xué)語文閱讀的重點是要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，為以后的詞語解釋、文章寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀
（一）從閱讀內(nèi)容上來說，語文課本閱讀量較為欠缺
小學(xué)生的詞匯水平有限，因此過長的文章無法引起小學(xué)生的閱讀興趣，并且小學(xué)生的理解能力有限，富有深刻內(nèi)涵的文章無法引起小學(xué)生的共鳴。另外，小學(xué)生的接受能力十分有限，在有限的閱讀時間里，要學(xué)習(xí)生字、鍛煉口語、研讀語句等，這些都相對地壓縮了閱讀的時間，從而影響了的閱讀量。
（二）從閱讀的書籍?dāng)?shù)量來說，閱讀書籍需要增加
隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生接受信息的渠道也越來越為廣泛，課外閱讀的內(nèi)容和方式也越來越多元化，為了更好地提高小學(xué)生對國家、社會的認(rèn)識，要不斷地增加書籍量。當(dāng)然，在選擇閱讀書籍時需要慎重考慮，要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也要滿足小學(xué)生跟進時代步伐的閱讀要求。
三、改變小學(xué)語文課本閱讀量的措施和方法
（一）培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此要想切實地提高小學(xué)生語文課本的閱讀量，需要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知特點進行書籍的選擇。例如小學(xué)生對圖像、插畫的興趣要遠遠的大于對單純文字的興趣，因此在選擇閱讀書籍的時候，可以有傾向性地選擇一些有趣的、生動的、形象的書籍。并且根據(jù)小學(xué)生閱讀水平的發(fā)展，閱讀書籍的選擇要遵循一定的漸進規(guī)律，如文章從短到長、主題意義由表及里，讓小學(xué)生循序漸進地接受新知識。
（二）注重閱讀書籍的觀念導(dǎo)向
小學(xué)階段是學(xué)生接觸世界的第一步，也是辨別是非、明確對錯的重要階段，小學(xué)語文閱讀書籍應(yīng)以積極向上、懲惡揚善、弘揚優(yōu)良等主旋律為觀念導(dǎo)向，幫助小學(xué)生樹立良好的人生觀和價值觀。另外，閱讀書籍的選擇應(yīng)當(dāng)緊跟時展的步伐，將新事物、新觀念引入進來，剔除那些落后的、不合時宜的。
（三）提高對課本閱讀的重要性認(rèn)識
小學(xué)語文閱讀不僅僅局限于小學(xué)語文課本教材的閱讀，課外閱讀也是一個很重要的方面。而在現(xiàn)實生活中，很多家長認(rèn)為課外書籍閱讀就是“不務(wù)正業(yè)”，這種想法影響了小學(xué)生的課外閱讀量。事實上，閱讀作為學(xué)習(xí)能力的一種，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和寫作能力的重要基礎(chǔ)，因此要提高對閱讀的重視。教師應(yīng)多推薦一些少兒讀物給學(xué)生，開拓他們的視野，增加小學(xué)生的閱讀量。
（四）注重閱讀總結(jié)
對于小學(xué)生來說，由于記憶能力有限，因此在閱讀的過程中隨之摘抄記錄是提高閱讀量和閱讀能力的重要方法，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵小學(xué)生在閱讀的過程中將一些有用的東西進行摘抄，為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
小學(xué)語文課本閱讀量包括語文課本閱讀和課外數(shù)據(jù)閱讀兩大主要部分，隨著時代的發(fā)展，閱讀的方式、范圍、內(nèi)容也在不斷的更新，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力水平和記憶水平，選擇有內(nèi)涵、新穎、活潑的書籍，鼓勵摘抄、記錄、背誦等方式，增加閱讀量，提高閱讀能力，從而為以后的語文學(xué)習(xí)和文章寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王賀玲.小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考[J].河北師范大學(xué)
學(xué)報（教育科學(xué)版），2011（12）：76-81.
[2] 陳平.小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考探究[J].現(xiàn)代教育科
學(xué)，2012（12）：142+95.
[3] 劉麗芹.小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考[J].新課程學(xué)習(xí)
（上），2013（11）：145.
第2篇：小學(xué)語文課本范文
正所謂“知難行易”，要正確的認(rèn)識素質(zhì)教育，區(qū)分素質(zhì)教育與應(yīng)試教育、素質(zhì)教育與通才教育等關(guān)系都不是一件容易的事情。那么，什么是素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為從字面上講，素質(zhì)教育就是使學(xué)生變得有素質(zhì)的教育。在這個意義上講，首先就要厘清什么是素質(zhì)。文獻[4]對此作出了回答，認(rèn)為“素質(zhì)既是指可以開發(fā)的人的身心潛能，又指社會發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的積淀和內(nèi)化。”就小學(xué)語文這一學(xué)科而言，筆者認(rèn)為實施素質(zhì)教育需要將更多的精力投向社會發(fā)展的精神文明在人的身心結(jié)構(gòu)中的積淀和內(nèi)化中去。眾所周知，人類有兩大學(xué)習(xí)能力，即記憶力和理解力。人類學(xué)家與心理學(xué)家的研究表明，人的6至13歲，是人的一生中記憶力發(fā)展的黃金時期，至13歲記憶力達到人的一生中的最高點。理解力則不同，在13歲之前發(fā)展緩慢，13歲之后才有明顯發(fā)展。因此，6-13歲的兒童正處于人一生中識記教育的關(guān)鍵階段。而我國義務(wù)教育法規(guī)定的小學(xué)生的入學(xué)年齡為6周歲，因此記憶力最強的這個年齡段覆蓋了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯。在這個階段，積淀和內(nèi)化社會發(fā)展的精神文明成果的第一步———誦讀經(jīng)典作品正當(dāng)其時。
二、小學(xué)語文課文的“厚古薄今”原則
前面，筆者指出小學(xué)階段小學(xué)生誦讀經(jīng)典的身心發(fā)展的一些準(zhǔn)備。接下來，筆者分析小學(xué)語文選材“厚古薄今”的必要性中國著名的現(xiàn)代國學(xué)大師以及教育學(xué)家錢穆先生在其作品《國史大綱》引論中提到“所謂對其本國已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會對其本國歷史抱一種偏激的虛無主義，亦至少不會感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之頂點，而將我們當(dāng)身種種罪惡與弱點，一切諉卸于古人”;“當(dāng)信每一國家必待其國民具備上列諸條件者比數(shù)漸多，其國家乃再有向前發(fā)展之希望”;“今人率言‘革新’，然革新固當(dāng)知舊。不識病象，何施刀藥？”這些引語表明，“知舊”即學(xué)習(xí)歷史優(yōu)秀文化作品不管是為了國家向前發(fā)展需要還是為了應(yīng)對當(dāng)今瞬息萬變、一日千里的改革發(fā)展現(xiàn)狀，都是非常必要的。經(jīng)典的國學(xué)文化，經(jīng)過漫長的歷史選擇而流傳下來的思想理念及作品，是民族的靈魂和社會的精神給養(yǎng)。它們往往涵蘊著璀璨的思想光芒、深刻的社會內(nèi)容、精湛的藝術(shù)手法和完美的表現(xiàn)形式。不難看出建設(shè)有中國特色的中華民族共同的精神家園，最后都是要以文化為主要載體的。大量的精神果實和智慧花朵，都是在這些文化的胚胎上孕育起來的。從這個角度上講，中國的經(jīng)典文化作品無疑是最佳學(xué)習(xí)對象。另一方面，中國源遠流長的歷史歲月長河中積淀下來的豐富多彩的經(jīng)典作品，也為小學(xué)生的教材建設(shè)提供了取之不盡、用之不竭的素材源泉。
當(dāng)今社會，全球化日益深入，世界已經(jīng)逐漸演變成為地球村。信息化發(fā)展速度之快已經(jīng)遠遠超乎人們的想象，知識更新的速度不斷加快，知識更新的周期越來越短。聯(lián)合國教科文組織做過一項研究表明：進入21世紀(jì)，許多學(xué)科的知識更新周期已縮短至2～3年。從這個角度上講，小學(xué)階段即便傳授最新的學(xué)科知識，其中大部分知識在小學(xué)生邁入中學(xué)階段時就已經(jīng)失去了其應(yīng)有的價值。而經(jīng)典文化作品之所以稱經(jīng)典，首先是指這些作品經(jīng)得起歷史的考驗。經(jīng)過歷史淘汰選擇而流傳下來的無一不是具有典范性、權(quán)威性，并且是經(jīng)久不衰的曠世之作。即使在日新月異的信息時代，這些經(jīng)典文化作品所具備的知識，仍然有它們生存的土壤。“天行健，君子以自強不息”撐起世世代代中國人不懈奮斗，勇攀高峰的永恒動力；“己所不欲，勿施于人”揭示了處理人際關(guān)系的重要原則。而在當(dāng)今社會，由于拜金主義、享樂主義和極端個人主義的漫延，市場經(jīng)濟的負(fù)面效應(yīng)也日益凸顯。低年級學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗，對事物的分辨能力不高，其人生觀、價值觀不可避免地陷入失衡、迷茫之中。在這樣的背景下，“克己復(fù)禮為仁”、“恃德者昌，恃力者亡”、“君子喻于義，小人喻于利”、“人故有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，這些博大精深、源遠流長的優(yōu)秀民族文化毫無疑問在客觀上能給這些學(xué)生以心靈的慰藉，從而在這些優(yōu)質(zhì)土壤上逐漸生長起秩序良善且與社會發(fā)展相匹配的現(xiàn)代價值觀系統(tǒng)的參天大樹。
三、總結(jié)
第3篇：小學(xué)語文課本范文
我國古代教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語?雍也第六》），樂者趣也。這就是說學(xué)習(xí)要有興趣，才能學(xué)得好。新教材針對兒童認(rèn)知心理，運用了許多生動有趣的插圖激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材特點充分發(fā)揮課文插圖的作用。
一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)樂趣
插圖直觀形象，可直接刺激學(xué)生的視覺，造成鮮明的感受，為有效快速地導(dǎo)入課文打開了方便之門。因此，在教學(xué)中，可先引導(dǎo)學(xué)生觀賞插圖，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣和求知欲望。如在教學(xué)五下《再見了，親人》時，教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從第一幅上畫的是什么人？第二幅圖上畫的什么人？從他們的動作、表情看，他們的心情怎樣？課文題目叫《再見了，親人》，她們真是“親人”嗎？由于學(xué)生都有好奇心強的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。
二、讀中看圖，激發(fā)興趣
低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖都是聲情并茂的故事。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，在教學(xué)中可充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中說說圖上畫的什么，講了一個怎樣的故事，然后圖文對照讀課文。如教學(xué)一下《小壁虎借尾巴》，這課共有六幅插圖，先讓學(xué)生看第一幅圖，再結(jié)合插圖學(xué)習(xí)課文第一自然段，這樣學(xué)生先有插圖的初步感知，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容有興趣了。接著引導(dǎo)學(xué)生再看后面的插圖，小壁虎先向誰借尾巴了？它借到了嗎？為什么？結(jié)果怎么樣？通過插圖的直觀引領(lǐng)，學(xué)生已對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，課文的學(xué)習(xí)就輕松多了。
小學(xué)高年級學(xué)生具有初步的閱讀能力，能夠通過文字學(xué)習(xí)間接理解課文內(nèi)容，如果恰當(dāng)運用插圖，會讓你的教學(xué)收到更好的效果。如教學(xué)五下《豐碑》第七自然段時，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，回答下列問題：倚靠在樹干下的老戰(zhàn)士衣著跟周圍的人有什么不同？他的動作是怎樣的？從哪里可以看出他神情鎮(zhèn)定、安詳？通過指導(dǎo)看圖，避免了抽象講解說理，使學(xué)生可以較為輕松地領(lǐng)會詞句的含義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動性和積極性，為更好地學(xué)習(xí)全篇課文起到了重要作用。
一個有經(jīng)驗的語文教師，能夠適時的利用插圖，結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解課文。課文中的插圖很多都是課文重點內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，使學(xué)生化難為易，化抽象為具體，幫助他們直觀形象的理解課文中字、詞、句的意義。
三、結(jié)合插圖，感知文本
小學(xué)生對繁冗的文字往往不感興趣，而對彩圖興致勃勃。所以，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點，充分利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。如在教學(xué)三下《檢閱》時，我們可以先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從插圖中我們可以看到誰？他們在做什么？圖中拄拐的人是誰？他為什么要走在隊伍的最前面？由于學(xué)生都有強烈的好奇心，這樣就能較好的把學(xué)生的注意力吸引到要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容上來，同時為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)合插圖，總結(jié)激情
教學(xué)過程中不僅可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。如在教學(xué)四上《長城》一課時，我指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：看著這蜿蜒盤旋、氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長城，想起那些古代勞動人民是使用著怎樣簡陋的工具，又用著怎樣的毅力來完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程，你想說點什么？由此讓學(xué)生感受長城的氣勢，贊美我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
第4篇：小學(xué)語文課本范文
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué) 課本 多媒體運用
一、 多媒體技術(shù)的特點使小學(xué)語文教學(xué)中課本與多媒體交融成為可能
多媒體技術(shù)是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而興起的，小學(xué)語文課本的內(nèi)容多是以語言為在載體而呈現(xiàn)的，小學(xué)生的年齡都在7-12周歲之間，其形象思維能力在發(fā)展中，在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以形象、生動的呈現(xiàn)小學(xué)語文課本中的教學(xué)內(nèi)容有利于小學(xué)生的理解。首先，多媒體技術(shù)通過運用圖片、聲音以及視頻等方式來呈現(xiàn)教學(xué)信息，為小學(xué)生提供外部刺激，這要比教師簡單的語言描述要更加直接，這能夠為學(xué)生提供直接的外部刺激。其次，多媒體技術(shù)能夠把一個個知識點直接的進行連接起來，即超文本連接，這符合小學(xué)生的認(rèn)知思維水平，使小學(xué)生在理解一個知識點的基礎(chǔ)上進行下一個知識點的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。再次，由于小學(xué)生正處于思維的發(fā)展時期，有的時候比較好動，多媒體技術(shù)能夠把課本中比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容以符合小學(xué)生年齡階段的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來，調(diào)動了小學(xué)生的積極性，有利于小學(xué)生參與到教師的課堂教學(xué)活動中。總之，小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進學(xué)生能夠更好的理解語文課文中的字詞，加強小學(xué)生對小學(xué)語文課本中文章的理解，形成語文領(lǐng)域正確的價值觀［1］。
二、怎么樣在小學(xué)語文教學(xué)中進行課本與多媒體的交融
由于多媒體技術(shù)的特點，使多媒體技術(shù)越來越受到教師的喜愛，多媒體能盡可能的把音和像、靜和動、圖和文等有機的結(jié)合在一起，提供多種感知材料以提高學(xué)生對語言的感知、理解和運用的能力［2］。然而，在小學(xué)教學(xué)中要處理好小學(xué)語文課本和多媒體的關(guān)系。
2.1要能夠正確處理課本中教學(xué)目標(biāo)與多媒體的關(guān)系
教學(xué)的目的是為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)，多媒體技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的，因此教師在教學(xué)中運用多媒體要時刻把教學(xué)目標(biāo)銘記于心，不能只是為了運用多媒體而運用。例如人教版的小學(xué)一年級下冊的《那座房子最漂亮》其中一個教學(xué)目標(biāo)是"了解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村的變化"，這在以前的小學(xué)教學(xué)中教師只能運用語言進行描述，學(xué)生根本無法理解為什么是這樣的教學(xué)目標(biāo)，只能死記硬背，過一段時間就忘記了，這就讓教師不能完成教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)在通過多媒體技術(shù)的運用，在學(xué)生能夠熟讀課文的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)不同階段的農(nóng)村的村容，讓學(xué)生能夠感同身受，真正的了解農(nóng)村的變化，完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2要能夠正確處理課本中教學(xué)中重點與多媒體的關(guān)系
在小學(xué)語文教學(xué)中教師對于怎樣突破重點都很苦惱，不能很好的突破教學(xué)中的重點就不能完成教學(xué)目標(biāo)。以人教版小學(xué)五年級上冊的《落花生》為例，教學(xué)的重點是"理解父親贊美花生的話的深刻含義"，很多年輕的教師就很苦惱怎樣才能讓小學(xué)生深刻理解其中的深刻含義呢？我們可以用電子白板標(biāo)注功能突出重點［3］，交互式電子白板能夠把教師在課本中畫的重點直接表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然，了解教師所進行的教學(xué)活動。像《落花生》中的"愛慕之心"、"可貴"等詞，只要教師提前把所需要的字詞、段落輸入到電腦中，然后再讓小學(xué)生用書寫筆直接在畫板上畫出即可，這樣就是教學(xué)更具有時效性耳環(huán)可操作性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率。
2.3能夠正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的關(guān)系
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)手段逐漸運用到小學(xué)語文教學(xué)中，很多人就認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)落伍，可以完全忽略。但是，我們要說傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)存在很長的時間，必然有其現(xiàn)實的價值。我們提倡運用現(xiàn)代的教學(xué)手段――多媒體，但是，我們也要考慮多媒體技術(shù)的不足，就是我們以多媒體的方式呈現(xiàn)課本中的教學(xué)內(nèi)容，很多課件都只是停留很短的時間，這使小學(xué)生不能很好的理解教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，往往小學(xué)生記住的只是最后幾張幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容，中間和前面的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)"忘記"，因此，我們要借助傳統(tǒng)教學(xué)手段――粉筆和黑板。在教學(xué)中黑板中的內(nèi)容是分為主板和副板的，副板中的內(nèi)容是輔助教學(xué)的，可以擦掉，而主板中的內(nèi)容是主要的內(nèi)容即重點。學(xué)生在上完語文課時，可以直接通過主板中的內(nèi)容就知道教師講授的重點。因此，教師的心中要能夠正確的處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的關(guān)系，不能過度的崇拜多媒體而放棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
三、小學(xué)語文教學(xué)中進行課本與多媒體的交融的意義
3.1有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)語文教學(xué)要求教師能夠生動、形象的向小學(xué)生傳授語文知識，但是小學(xué)語文課本中很多知識是比較抽象的。小學(xué)語文課本中的古詩，都很簡單精煉的語句，這讓小學(xué)生理解課本中的內(nèi)容很困難。例如小學(xué)語文人教版第三冊下《九月九日憶山東兄弟》中，詩句只有簡單的四句話，讓學(xué)生如何感受作者的思鄉(xiāng)之情成為教學(xué)的重點。教師可以運用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，并帶有一段古琴曲作為背景音樂，教師上課時通過多媒體技術(shù)中的音和像、圖和文的介紹讓小學(xué)生身臨其境，逐漸感悟作者的思鄉(xiāng)之情，使小學(xué)生了解其中的詩意也就了然于心了。
3.2有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
興趣是最好的老師，無論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，只要有興趣就可以堅持下去，尤其是小學(xué)生其自控能力還是比較差，要是能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，便可輕松的完成教學(xué)目標(biāo)。運用多媒體技術(shù)可以運用聲音、圖像等制成課件，提供小學(xué)生學(xué)習(xí)的背景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教師可以逐步的引導(dǎo)小學(xué)生進入到語文課堂教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)。
3.3有利于小學(xué)生主動的學(xué)習(xí)語文知識
小學(xué)生的思維發(fā)展水平是因人而異的，教師講授的知識不可能讓所有的學(xué)生都接受，通過多媒體技術(shù)教師可以共享學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為以后的自主學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
［1］ 陳會云.小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用［J］.吉林：考試周刊，2011（91）:55-56.
第5篇：小學(xué)語文課本范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生本理念；課堂教學(xué)；貫徹
中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0070-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.043
“生本”教學(xué)應(yīng)該從以前的教師為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的教育，讓學(xué)生變得好學(xué)，多方面健康發(fā)展。隨著教育改革進程的不斷推進，“生本”教育理念的實施讓小學(xué)語文教學(xué)模式有了重大的改進，充分保證了學(xué)生的主體地位。教師不能單一地只顧傳授，使學(xué)生長期處于被動的地位。教師雖是教學(xué)的組織者和管理者，要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，但要注重給學(xué)生留有空間，加強師生的交流與溝通，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從“以人為本”的角度出發(fā)，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。
一、在小學(xué)語文教學(xué)中運用“生本”理念的必要性
（一）是新課改對小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求
小學(xué)語文在小學(xué)教育體系中占有重要的地位，語文教學(xué)作為主科目之一，是提高學(xué)生基礎(chǔ)文化知識的學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和理解能力，有助于小學(xué)生樹立正確的價值觀，提高思想品德意識，促進小學(xué)生的健康成長。近些年，我國全面推進教育改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，“生本”理念是較為先進的指導(dǎo)小學(xué)教育的理念，守舊的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不足以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法是有效提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施。只有提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，才能對學(xué)生的全面發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。因此，“生本”理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是教育發(fā)展的必然。
（二）“生本”理念有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率
小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容具有特殊性，知識結(jié)構(gòu)簡單，小學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定， 他們對學(xué)習(xí)的熱情往往不高，完全都是依靠教師的課堂教學(xué)來掌握學(xué)習(xí)知識。因此，教師要有效利用“生本”理念指導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用多種教學(xué)書法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中體會到樂趣。“生本”理念的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的主體意識，有助于師生互動的實現(xiàn)，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系，進而提高小學(xué)語文課堂效率。因此，“生本”理念的應(yīng)用是提高語文課堂教學(xué)效率的要求。
（三）合作學(xué)習(xí)，自主交流
“生本”的理念主要是在課堂教學(xué)中學(xué)生為主體，教師與學(xué)生進行平等互動，合作學(xué)習(xí)，但往往許多教師還停留在淺層次的理解上，沒有開設(shè)更多的讓學(xué)生之間互動討論的課程。實際上合作學(xué)習(xí)有許多種方法，可以分組學(xué)習(xí)比賽，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同思考。在合作和探究過程中，各小組成員積極配合，增加互動，共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率很快得到提升。這同樣也可以突破刻板的教學(xué)模式，可以讓課堂教學(xué)生動活潑，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、 貫徹“生本”理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感
小學(xué)的語文知識只局限在課本上的文字講解，學(xué)生往往感覺枯燥，而語文的學(xué)習(xí)注重情感的培養(yǎng)，只有激發(fā)出情感，才能調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于一種熟悉的情境之中，這種情境的設(shè)定要貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，以社會熱點和人們關(guān)注的話題為背景，更能夠吸引學(xué)生的注意力。在這種情境下，學(xué)生會加強對語文知識的認(rèn)知和感受，會積極探索、開動腦筋思考問題，進而解決在語文學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師運用多媒體將語文知識形象地展示在學(xué)生面前，會使語文知識更直觀和生動，學(xué)生的積極性容易被調(diào)動起來。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究
“學(xué)貴質(zhì)疑”，意思是指學(xué)習(xí)貴在產(chǎn)生質(zhì)疑的思想，小學(xué)生由于年齡特點和性格特點，好奇心較強，創(chuàng)造力較強，這種好奇心和創(chuàng)造力會推動思維的擴展。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，針對要學(xué)習(xí)的課文提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對一些事物產(chǎn)生疑問時，就會尋求解決問題的方法，這就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強有力的推動作用。所以，在教學(xué)的過程中，如果一堂教學(xué)課平淡無奇，沒有懸念與疑問，是不能激發(fā)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)的熱情的。相反，在課堂教學(xué)中設(shè)立一些疑問，會鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維，從而提升學(xué)生的探究意識，有助于小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而自覺開展探究式的學(xué)習(xí)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)評價模式
教學(xué)評價是有效評估教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，為了有效貫徹和落實 “生本”教學(xué)理念，學(xué)校要建立合理、規(guī)范的教學(xué)評價體系，要開創(chuàng)新型的語文教學(xué)評價機制。教師不能只關(guān)注學(xué)生的語文成績，還要將學(xué)生的日常表現(xiàn)和參與活動的積極性，以及參加語文競賽的表現(xiàn)等都納入到評價體系中，在評價時開展自我評價和同學(xué)之間互相評價，使教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，幫助學(xué)生及時解決在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
（四）加強綜合練習(xí)，鞏固提高
在學(xué)習(xí)知識的同時，要加強練習(xí)，進而對所學(xué)的知識加以鞏固，開展綜合練習(xí)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，通過練習(xí)可以檢查學(xué)生掌握知識的程度，將情況反饋給教師，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生在綜合練習(xí)時會暴露出學(xué)習(xí)的問題，從而通過課堂練習(xí)進行鞏固，做到本堂課的內(nèi)容本堂會，不遺留問題。練習(xí)形式要多元化，教師要抓住重點和難點，有針對性地開展練習(xí)。課堂練習(xí)也不宜過多，會加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，針對性的課堂練習(xí)能夠抓住重點難點設(shè)置課堂練習(xí)，學(xué)生在課堂練習(xí)中也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行檢驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
“生本”理念是“以人為本”的教育理念的延伸，是突出學(xué)生的主體地位的教學(xué)依據(jù)，小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在語文教學(xué)中運用“生本”理念，有助于提高學(xué)生的能動性，進而提升語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。“生本”理念在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用不可盲目從之，要采用多元化的教學(xué)方法加以實踐，進而加強“生本”理念的貫徹和落實。
參考文獻：
第6篇：小學(xué)語文課本范文
關(guān)鍵字：“生本”教學(xué)理念；小學(xué)語文；教育理念
【中圖分類號】G623
一、前言
“生本”理念，說到底，還是教育教學(xué)的方法論，它基于教育理論的發(fā)展與日常教育實踐兩者間的相互作用，其中既有基礎(chǔ)教育理論在日常教學(xué)實踐中的指導(dǎo)規(guī)范作用，又有日常實踐對基礎(chǔ)理論的不斷充實和完善，進一步剝離了傳統(tǒng)教育體系中圍繞“教師的教”來設(shè)置教育環(huán)節(jié)的做法，在教師的思想意識上要求完全轉(zhuǎn)變認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該善于使用該教學(xué)理念，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、豐富的教學(xué)方式與發(fā)散型思維點撥相結(jié)合
（一）圖片教學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容具有的特殊性，這些知識結(jié)構(gòu)比較簡單，內(nèi)容都是強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律而加入的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們不是教育主體，而更像是自我開發(fā)的生命能量的主體、豐富多彩的語文教學(xué)形式，可以最大限度的引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容接近學(xué)生內(nèi)心需求，可以直接的將學(xué)生內(nèi)心需求表現(xiàn)出來。這就是“生本”教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生對知識的渴望，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該改變該教學(xué)模式，使用形式多樣的教學(xué)方法。可以使用圖片教學(xué)，從小學(xué)生抽象思維角度考慮，很多小學(xué)生的抽象思維都比較弱。他們對知識的理解一般都很抽象，會表現(xiàn)在注意力不集中，這個時候教師使用道具可以吸引學(xué)生，來避免上課注意力不集中問題。圖片教學(xué)可以將直觀和抽象意義相互結(jié)合在一起，逐漸引導(dǎo)學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會逐漸提高，而且對課程學(xué)習(xí)興趣會比較高。
（二）學(xué)習(xí)小組
另一種教學(xué)方式是學(xué)習(xí)小組，在進行語文課程教學(xué)時，教師組建小組形式，可以讓學(xué)生明確教師和自我之間的關(guān)系。這是一種平等的關(guān)系，在小組中一起談?wù)搯栴}，共同解決問題。全面將“生本”教學(xué)主體性體現(xiàn)出來，學(xué)生在課程中可以相互友好學(xué)習(xí)、可以相互合作、相互競爭學(xué)習(xí)，這是“生本”教學(xué)理念中，所需要展現(xiàn)的活動性、全體性以及主體性問題。教師在進行教學(xué)時，需要不斷強化“生本”教學(xué)意識，需要掌握“生本”教學(xué)標(biāo)志開展教學(xué)，需要組建一支學(xué)習(xí)骨干，在進行學(xué)習(xí)時，他們可以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢。“生本”教學(xué)方式中，具有個性化教學(xué)、獨立性教學(xué)以及自主性教學(xué)方式得以體現(xiàn)。在課堂中，學(xué)生要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)美好過程。
三、平等教學(xué)環(huán)境中師生可以配合學(xué)習(xí)
小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要進行組織，需要在美好生活形態(tài)中開展教學(xué)。這一過程需要獲得民主、寬松、平等的教學(xué)氛圍作為教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們的參與性很高，他們以絕對的體量參與并且占據(jù)了整個課程。這已經(jīng)充分的體現(xiàn)出“生本”教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以調(diào)動自我積極性，可以主動的去接受知識。教師在教學(xué)過程中，可以預(yù)測初夏的教學(xué)場景，預(yù)測學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性逐漸得到開發(fā)，他們的學(xué)習(xí)潛能在最大限度上得到開發(fā)出來，這樣便達到了教學(xué)目的需求。眾所周知，良好的教學(xué)環(huán)境，不僅指的是學(xué)校擁有良好的教學(xué)硬件設(shè)備，而是在“生本”教學(xué)理念中，教師發(fā)揮出引導(dǎo)作用，學(xué)生在這個過程中相互互動，高效學(xué)習(xí)。建立起良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以更好的幫助學(xué)生獲得尊重心理，教師信任每個學(xué)生存在的潛能，在信任的基礎(chǔ)上建立起開放、平等以及寬松的教學(xué)氛圍。
教學(xué)中獲得奮進、民主以及探究的氛圍，可以拉近師生之間的距離，這是良好學(xué)習(xí)之開端。學(xué)生充分認(rèn)識到集體學(xué)習(xí)的榮譽感。在探究過程中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到集體學(xué)習(xí)的氛圍，在相互協(xié)作中提升學(xué)習(xí)積極性，值得學(xué)生和團隊之間的集體榮譽感增強。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，這樣的教學(xué)目的便得到展現(xiàn)。另外，還需要要求教師在“生本”教學(xué)理念之下，充分了解小學(xué)語文學(xué)習(xí)主體人，學(xué)生單純性、抽象性思維等等。因此，教學(xué)中應(yīng)該基于好奇心、質(zhì)疑心理進行教學(xué)，這樣可以獲得良好的教學(xué)效果。第一，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因為質(zhì)疑他們會對某一問題產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力。從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，他們會不斷探索和研究。在這一學(xué)習(xí)過程中，他們會表現(xiàn)出驚人的學(xué)習(xí)毅力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)具備了一定的質(zhì)疑心理之后，他們學(xué)習(xí)中善于抓住重點，會基于難點開展學(xué)習(xí)，在對知識體系理解基礎(chǔ)上，他們可以加深對知識體系的理解和解讀。
結(jié)束語
隨著社會不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟發(fā)展水平快速提升。我國對教育重視力度逐漸加深，小學(xué)生語文教學(xué)時，應(yīng)該融入“生本”教學(xué)理念，應(yīng)該使用“生本”教學(xué)方式進行教學(xué)。基于這樣的教學(xué)背景使然，我國小學(xué)語文課堂中開始使用該教學(xué)形式。學(xué)生在課程中提升學(xué)習(xí)注意力，他們的課程學(xué)習(xí)積極性體現(xiàn)出來。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)方法取得良好成效，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)，學(xué)生愛上思考，愛上學(xué)習(xí)，對課程的關(guān)注和期待心理更加強烈。
參考文獻
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第7篇：小學(xué)語文課本范文
筆者在日常教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的閱讀規(guī)律，運用“以圖促讀”策略提高學(xué)生的閱讀時效性，在一定程度上實現(xiàn)了有效閱讀。
一、在圖中，讓學(xué)生讀得深情
在語文課本上，插圖往往畫出了課文中最感人、最攝人心魄的一瞬間。教師可利用這些插圖，配以生動語言的描述，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很輕松地進入情境，或體驗人物的內(nèi)心世界，或感受人物美好的品質(zhì)，讓學(xué)生和文本進行有效的對話后再指導(dǎo)朗讀，能達到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生帶著期待走進文本精讀深思、充分感悟，產(chǎn)生了情感體驗后，教師要善于觸動學(xué)生情感的琴弦，力求讓教師、學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴。
請看《我的戰(zhàn)友》結(jié)課前的教學(xué)片斷：
師（展示在烈火中一動不動的課文插圖后，凝視著畫面，深情地說）：壯烈地犧牲了，他的名字已被他自己的生命和鮮血染成了一座不朽的――
生（凝望著畫面，不約而同地脫口而出）：豐碑！
師：他的名字將隨著焰火一起，燃遍朝鮮的每一個角落，燃遍中國的每一座城市，也將燃遍我們的每一片心田，我們會由衷地說――
生：，共和國不會忘記你，朝鮮人民永遠記著你！
正是那幅生動、逼真的課文插圖，撥動了師生積蓄已久的情感之弦，那深情的凝視、真誠的對白、不約而同的回答，是師生全心感悟文本后的情感共鳴。此時，師生共同經(jīng)歷著對生命的全新體驗，他們內(nèi)心承載的是對的懷念與崇敬。
二、在圖中，讓學(xué)生理解提升
有些課文內(nèi)容，尤其是一些含義深刻的句子，學(xué)生理解比較困難，或者明白意思卻無法用語言表達，對此，教師如果運用課文插圖加以點撥，往往能化難為易、圖表情感，彌補文本的空白。現(xiàn)以《將相和》一文的插圖為例，擷取一個教學(xué)片段與大家共賞析。
師：同學(xué)們，請你們仔細觀察，這幅畫描繪的是一個怎樣的場景？
生：廉頗負(fù)荊請罪的場景。
師：有不同的見解嗎？
生：這幅畫描繪的是廉頗背負(fù)荊條，跪在藺相如府前請罪的場面。
師：能不能觀察得再仔細些，捕捉畫面中人物的特點，比如說他們的外貌、衣著、表情、動作等有何異同。
生：廉頗雙手作揖，單腿跪在藺相如府前向他請罪。
師：你有一雙慧眼，能從動作來發(fā)現(xiàn)人物的特點。誰還有補充？
生1：廉頗著上身，背負(fù)荊條，雙手作揖，滿臉羞愧，單腿跪在藺相如面前向他請罪。
生2：藺相如上前俯下身來，伸出雙手請廉頗快快起來。
三、在圖中，讓學(xué)生想象飛揚
第8篇：小學(xué)語文課本范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生本課堂；備課；興趣
小學(xué)語文是九年義務(wù)教育中基礎(chǔ)教育的重要組成部分。學(xué)好小學(xué)語文對小學(xué)生的思想啟蒙、形成正確的價值觀有著不可忽視的作用。學(xué)好小學(xué)語文不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也能夠幫助小學(xué)生理解其他課程。同時，學(xué)好小學(xué)語文有利于小學(xué)生感受我國文化的魅力，有利于小學(xué)生從少年時期就形成正確的思想道德規(guī)范。對于傳承我國傳統(tǒng)文化，利用中華傳統(tǒng)美德影響我們的少年一代具有重要意義。但是，在實際教學(xué)中還存在很多問題。學(xué)生參與課堂的積極性不高、在教學(xué)過程中不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、課堂互動次數(shù)少、效率低、對學(xué)生情感體驗的關(guān)注低等問題時有發(fā)生。為了解決小學(xué)語文教學(xué)中種種不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，文章提出了小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的幾點措施。
一、小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的幾點措施
1.充分根據(jù)人教版教材和小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進行備課
豐富的知識儲備是小學(xué)語文生本的首要要求。只有充沛的知識儲備，語文教師才可以有把握課堂全面布局的能力。小學(xué)語文教師在課程開展之前全面?zhèn)湔n，要充分考慮人教版教材和小學(xué)生的心理特點，以便于進行有效的課堂教學(xué)。同時，小學(xué)語文教師還要充分考慮小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，要做到教學(xué)課堂不僅能夠促進中等學(xué)生、優(yōu)等生的提高，也要兼顧后進生的教學(xué)接受能力。小學(xué)語文教師設(shè)置合理的課程教案，讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲最佳的效果，充分發(fā)揮小學(xué)語文生本課堂的效用。
2.小學(xué)語文教師重新審視互動教學(xué)環(huán)節(jié)
小學(xué)語文教師需要重視教學(xué)過程中師生互動的問題，需要小學(xué)語文教師重新審視互動教學(xué)環(huán)節(jié)。對互動教學(xué)環(huán)節(jié)重新定義，避免使互動環(huán)節(jié)流于形式。小學(xué)語文教師在互動教學(xué)中要充分尊重小學(xué)生的課堂主體地位，讓全體小學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，力求使課堂互動效果最大化。同時，在讓小學(xué)生進行互動交流時，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在分組中盡量避免部分小學(xué)生在一塊偷偷玩耍的情況，盡量減少因無序互動產(chǎn)生的課堂紀(jì)律破壞行為。
3.小學(xué)語文教師應(yīng)多與其他有經(jīng)驗的教師進行教學(xué)交流
小學(xué)語文教師應(yīng)多與其他有經(jīng)驗的教師進行教學(xué)交流。尤其是對于如何準(zhǔn)確抓住課堂互動機會，適時地設(shè)計互動環(huán)節(jié)需要反復(fù)思考。小學(xué)語文教師在互動問答環(huán)節(jié)中，應(yīng)減少單一的提問語句，可以用“如果你是課文中的小主人公，你會怎么做”等提問方式引發(fā)小學(xué)生的思考。通過這種互動話題激發(fā)小學(xué)生進行思維活動，激發(fā)小學(xué)生對語文課堂的興趣。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要有教學(xué)熱情，對于理解能力稍差的學(xué)生要有耐心，使得語文課堂成為小學(xué)生探索世界的文化窗口。
二、小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的意義
小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建要求以學(xué)生為教學(xué)主體，一切教學(xué)活動的展開都是以小學(xué)生為前提，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。小學(xué)語文生本課堂把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動作為主要目標(biāo)。小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建具有重要的意義。首先，小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建不僅有利于充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠在小學(xué)生的配合下提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。其次，小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建有利于小學(xué)教師完善教學(xué)方法與技巧，讓小學(xué)教師充分利用人教版教科書的課堂內(nèi)容設(shè)置特點，以便最大化地利用教科書。與此同時，生本課堂教學(xué)還能促進小學(xué)語文教師關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有利于小學(xué)語文教師提高教學(xué)效率。小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建有利于小學(xué)語文教師發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點和不足之處。通過每個小學(xué)生之間的優(yōu)缺點互補學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生之間進行互助、合作學(xué)習(xí)，促進小學(xué)生共同提高。
總而言之，小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建不是一蹴而就的，它需要小學(xué)語文教師不斷地努力、不斷地探索。在實際教學(xué)過程中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、改進教學(xué)方法，最大限度地將課堂教學(xué)效果發(fā)揮出來，使生本課堂教學(xué)方案的作用最大化。同時，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)樹立不斷學(xué)習(xí)、不斷改進教學(xué)方法的態(tài)度。用熱情和耐心教導(dǎo)小學(xué)生，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生的語文小船起航。
參考文獻：
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第9篇：小學(xué)語文課本范文
關(guān)鍵詞：本科；小學(xué)教育專業(yè)；課程設(shè)置
基礎(chǔ)教育對人才培養(yǎng)至關(guān)重要，本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置與安排直接關(guān)系到優(yōu)秀教育人才的培養(yǎng)情況。為緊跟教育領(lǐng)域創(chuàng)新改革的需求，進一步培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才，促進教育課程優(yōu)化，做好本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置與優(yōu)化意義重大。目前，我國本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置存在諸多不合理之處。問題的存在會制約教師專業(yè)化發(fā)展與基礎(chǔ)領(lǐng)域教育改革工作的開展，解決好課程設(shè)置方面的問題并進行優(yōu)化勢在必行。下文對本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置進行了分析。
一、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置在課程實施形式、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式上都存在進一步優(yōu)化的空間，具體表現(xiàn)如下。
（一）課程結(jié)構(gòu)問題
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置上存在典型的結(jié)構(gòu)不平衡問題。在本科學(xué)歷課程體系中，多數(shù)高校必修課比例偏高（超過2/3），選修課比例較低，不受重視。本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的理論知識和專業(yè)教學(xué)技能的教學(xué)人才。尤其小學(xué)教育專業(yè)本身作為典型的師范專業(yè)，更重視學(xué)生各個方面知識與能力的培養(yǎng)與提升，力求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀教師。所以，在專業(yè)課程設(shè)置上，學(xué)校必須緊跟小學(xué)教育工作特點、教師專業(yè)技能需求及小學(xué)生身心發(fā)展需求、興趣愛好等，科學(xué)合理地設(shè)置選修課與必修課，從而滿足小學(xué)教育專業(yè)在學(xué)生興趣愛好、專業(yè)能力、職業(yè)技能、文化素養(yǎng)等方面的諸多培養(yǎng)要求。本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)在理論課程、技能實踐課程安排上普遍存在理論課程比重超過實踐技能課比重的現(xiàn)象。同時，在音樂、美術(shù)、繪畫、舞蹈、書法等藝術(shù)技能課方面著力較小，課程設(shè)置直接影響教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉。結(jié)合國內(nèi)本科院校情況來看，小學(xué)教育專業(yè)實踐課程的比重僅僅保持在10％～25％之間，與教育專業(yè)本身實踐性、操作性、應(yīng)用性較強等特點背道而馳。雖然學(xué)生本身理論基礎(chǔ)穩(wěn)固，但實踐技能方面不可避免地較為薄弱，形成了典型的高學(xué)歷、低教能現(xiàn)象。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的不平衡直接導(dǎo)致小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀不符，學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)與提高并不理想，能力與學(xué)歷不相符合，同時也制約了未來教育人才對創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)手段與辦法的應(yīng)用，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀小學(xué)教育人才。
（二）課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)問題
在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上，通識教育課程作為必修課的重要組成部分，側(cè)重于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是典型的人文教育部分。國內(nèi)院校小學(xué)教育專業(yè)中，通識教育課程單純只重視學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，在人文素養(yǎng)培養(yǎng)、視野拓展、創(chuàng)新探索精神培養(yǎng)與鍛煉上還較為欠缺。在課程內(nèi)容設(shè)置上，通識教育課程及相關(guān)藝術(shù)課程的缺乏，直接制約了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的提升。尤其是一些資源與條件欠缺的本科院校，在學(xué)生的培養(yǎng)上自然落于下乘。目前，國內(nèi)的東部院校及重點院校相關(guān)課程開設(shè)比例較高且資源豐富，西部地區(qū)及各地方院校則相對缺乏。小學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容普遍較為單一且缺乏新穎性，課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)置也不合理。比如，學(xué)科基礎(chǔ)課程作為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的共性教育必不可少的課程，多以教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、中外教育史等為主，與小學(xué)教育相關(guān)的兒童身心發(fā)展與研究課程則偏少，無論是選修課還是必修課領(lǐng)域涉及都不多。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來主要從事小學(xué)教育，而這一內(nèi)容的缺乏直接影響他們的從業(yè)技能與素質(zhì)。雖然也有個別院校開設(shè)了相關(guān)課程，但無論是資源豐富程度還是分門別類情況都欠佳，實質(zhì)性效果也欠佳。課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在教育專業(yè)個性、實踐性類課程。比如，國內(nèi)院校小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)中，不同培養(yǎng)方向的專業(yè)教師，諸如小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語教師等，隨著偏向的不同也有所差別。有些分類較為細致，如小學(xué)英語、美術(shù)、體育等，通過細致劃分，培養(yǎng)各個學(xué)科的優(yōu)秀從業(yè)教師；有些則以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師為主，結(jié)構(gòu)設(shè)置上以綜合教育為主。另外，在教師教育課程上，諸如漢語文化。繪畫基礎(chǔ)、舞蹈美術(shù)等較為欠缺，也使得課程結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性。本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)實踐類課程的缺乏及實踐范圍的狹窄意味著學(xué)生無法得到有效的鍛煉，實踐類課程的低學(xué)分、低比例設(shè)置也使學(xué)生對這類課程不加重視。還有部分實踐課程流于形式，缺乏操作性與實踐性，教師在課程安排上也并不盡心。這些問題的存在都意味著本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)必須在課程設(shè)置上有所進步與改善，以促進學(xué)生知識與能力的進步與發(fā)展。
（三）課程設(shè)置觀念問題
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置觀念上片面追求理論知識這一問題由來已久。國內(nèi)本科專業(yè)課程設(shè)置堅持學(xué)科本位，雖然學(xué)生能獲得系統(tǒng)、完整且全面的知識體系教育，但在育人功能的發(fā)揮與挖掘方面則頗受限制。這無疑與現(xiàn)代的素質(zhì)教育、以人為本的教育理念相背離，同時也忽略了教育促進人的發(fā)展的這一功能。過于強調(diào)理論性將會制約教育專業(yè)的進步與發(fā)展，既不利于學(xué)術(shù)研究的進步，也不利于教育實踐的創(chuàng)新發(fā)展。整體而言，小學(xué)教育專業(yè)的育人價值與專業(yè)性得不到完整體現(xiàn)。
二、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)完善課程設(shè)置的對策
（一）完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)要積極完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，處理好必修課與選修課、通識課與學(xué)科專業(yè)課及教育專業(yè)課的關(guān)系，以及理論課與實踐課之間的關(guān)系。在選修課與必修課方面，要走出單純的主次之分，以功能、特色與目標(biāo)進行設(shè)置。必修課解決小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的普遍性問題，選修課則解決特殊性問題，體現(xiàn)綜合性高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。選修課要著眼于學(xué)生的興趣愛好與專長，拓展學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)深度，貫穿本科四年教育，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時為其提供更多個性化教育的機會和選擇。要明確認(rèn)知教育專業(yè)課、學(xué)業(yè)專業(yè)課、通識教育課的地位、功能與價值，按照主次、輕重及內(nèi)在邏輯關(guān)系安排課程，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)需求來進一步優(yōu)化。為突出教育專業(yè)的實踐性，重點要突出教育專業(yè)課并提高其比例，面向小學(xué)教育做好教育人才的專業(yè)技能重點培養(yǎng)與鍛煉，提升學(xué)生的未來職業(yè)素質(zhì)。理論課與實踐課的協(xié)調(diào)要注意解決好結(jié)構(gòu)性矛盾，真正解決好“教什么”和“怎么教”兩個問題，通過交叉設(shè)置課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，真正做到理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生做到學(xué)為所用。
（二）關(guān)注兒童發(fā)展課程
小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的人才未來主要面向兒童教育，必須堅持“以兒童為本”的教育理念，開設(shè)有關(guān)兒童身心發(fā)展的相關(guān)課程，以便讓學(xué)生掌握有關(guān)兒童健康成長的相關(guān)知識，為學(xué)生未來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展服務(wù)。兒童發(fā)展課程的設(shè)置要緊跟小學(xué)教育工作的需求，圍繞專業(yè)本身的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中順利掌握各類知識與技能，真正在未來服務(wù)兒童教育。要使“以兒童為本”這一教育理念深入學(xué)生內(nèi)心，要將其作為小學(xué)教育專業(yè)的基本理念進行重申，確保教育理念在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)中得到貫徹與實施，將有關(guān)兒童身心健康發(fā)展的課程作為教學(xué)重點，促進學(xué)生人文精神、科學(xué)精神同步發(fā)展。小學(xué)教育專業(yè)要將尊重兒童、關(guān)注兒童身心需要作為學(xué)生未來的從業(yè)道德與準(zhǔn)則。在開設(shè)課程時，重點針對這一方面進行改進，不斷調(diào)整課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)情況及就業(yè)需求對課程內(nèi)容、課時安排、課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，引入兒童醫(yī)學(xué)、兒童社會學(xué)、兒童文化學(xué)等課程，充實教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生未來從業(yè)與發(fā)展提供支持。
（三）培養(yǎng)優(yōu)秀人才
高校要積極完善本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置，以培養(yǎng)科研型、反思型小學(xué)教師為目標(biāo)，強化其專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉，及時反思并總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升教學(xué)水平。在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面，要積極引入現(xiàn)代教育理念與技術(shù)，通過應(yīng)用新手段開拓學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而讓學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以扎實的理論知識、過硬的實踐能力及先進的教育技術(shù)打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)人才。要圍繞小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，按照準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢、強化特色的原則，通過優(yōu)化建設(shè)方案，推進培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升。要面向小學(xué)教育需求，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群；深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，注重因材施教，改進教學(xué)方式，完善教學(xué)手段；結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學(xué)比重，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，改善實踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，完成優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、結(jié)語
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置存在不少問題，如課程結(jié)構(gòu)不均衡、內(nèi)容設(shè)置不合理等，直接影響優(yōu)秀教育人才的培養(yǎng)。高校要直面本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)領(lǐng)域中專業(yè)課程設(shè)置的問題與弊端，積極采取有效對策，完善課程結(jié)構(gòu)，引入兒童發(fā)展課程，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)教育專業(yè)課程，促進本科學(xué)歷小學(xué)教育的進步與發(fā)展。
作者:鄒娟 單位:銅仁學(xué)院
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