計算機和網絡技術培訓精選(九篇)

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第1篇：計算機和網絡技術培訓范文

關鍵詞：計算機 統計業務 現狀 發展對策

中圖分類號：TP30 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0004-01

一、計算機在基層統計業務中的應用發展狀況

計算機在統計業務中的應用比其它行業起步較早，我市從1984年起就開始嘗試計算機在統計報表中的應用工作，它的應用改變了當時部分統計數據手工匯總處理的局面，在一定程度上節省了人力，提高了工作效率。但由于當時微機檔次低，處理速度較慢，程序開發周期長，只有個別專業的部分報表實現微機處理，電子化程度不高。

隨著各級領導對統計信息現代化工作的重視程度不斷加強，逐步實現統計信息處理和管理的現代化，為黨政機關宏觀管理和社會公眾提供優質服務，統計系統自上而下進行了統計信息工程建設。我市率先組建了縣、鎮兩級統計信息網絡，更新了硬件設備和軟件系統，讓所有專業實現了統計數據微機處理和網上遠程傳輸；并自主開發編制鎮級工業主要報表、GDP核算、農業全面報表等應用程序，實現市、鎮兩級統計報表微機匯總處理，以電子郵件或軟盤方式上報；完成了統計信息網頁的制作和，建立了統計信息網瀏覽服務系統，并以主機的方式加入“中國統計信息網”，二十四小時向全國統計系統提供信息瀏覽服務。

二、計算機在統計基層業務應用中的難題及發展方向

1.統計信息和辦公自動化水平有待進一步提高

統計原始記錄、統計臺帳的設置、統計報表數據的管理以及國家專項調查數據、大型普查數據、名錄庫建設不夠規范，沒有建立其相應的統計信息標準庫，還不能充分應用現代計算機技術進行管理、維護和備份；統計辦公只是實現了利用辦公軟件進行文字處理，還沒有真正實現統計信息自動化、網絡化及政務電子化。

2.數據處理不夠規范，計算機應用電子化程度有待提高

統計業務中除專業報表數據使用微機程序處理外，其它工作僅限于利用計算機儲存和遠程傳輸，部分工作仍存在半手工操作，沒有開發出與其相關的處理程序，造成部分統計業務工作機械，效率低下；同時，計算機的硬件技術水平發展速度很快，檔次越來越高，處理速度越來越快，但統計人員開發和應用軟件的水平相對滯后，不能協調發展，造成計算機技術和信息資源不能充分利用。

3.計算機技術及網絡管理水平有待進一步提高

當前計算機及網絡技術發展一日千里，統計業務應用中又不斷產生新的應用需求，相對來說計算機人員的知識水平更新速度慢，缺乏有針對性的專業知識培訓。如果不加強業務學習和培訓，就不能滿足新時期工作的需要；只有管理人員的技術水平提高了，才能更好的帶動和促進其他人員的計算機技術學習和水平提高。

4.計算機及網絡安全管理工作有待進一步加強

隨著計算機及網絡技術應用的普及和發展，計算機的硬件資源、統計信息資料及統計網絡的安全問題也成為困擾統計人員的一大難題，稍有疏忽，計算機病毒及網上惡意代碼便有可能乘虛而入，造成無可彌補的損失。

三、造成計算機技術應用難題的原因

1.部分計算機硬件設施及軟件開發不到位

由于經費缺乏和其他一些原因，造成一部分計算機硬件和軟件不協調，如缺乏實現統計信息和辦公自動化、電子政務的軟件系統，缺乏大型數據庫軟件管理系統和與培訓、學習相關的硬件設施，擔當網絡安全衛士的硬件“防火墻”也沒有到位等。

2.缺乏定期的技術培訓及橫向學習與交流

由于計算機培訓的相關硬件設施不到位，計算機網絡管理人員及統計人員不能夠定期的參加技術培訓學習，不能隨著計算機技術的發展和業務的需要及時提高應用水平。正是這個原因，一定程度上制約著統計信息化和統計工作規范化的發展。

3.管理體制不健全

在統計信息化和統計工作規范化的建設上，沒有相應的具體管理體制與之適應，造成統計工作中的漏洞。

四、解決計算機應用中難題的對策

1.加強統計人員的微機技術培訓工作，提高統計人員的計算機應用水平，確保信息化建設順利進行

隨著計算機和網絡建設的逐步完善，盡力拓寬統計人員的計算機知識面，提高人員的計算機操作技能。使其不僅熟悉本崗位所需要的操作技能，還要熟悉其它操作技能，達到無論在哪個崗位，都能適應工作需要。

2.加強計算機和網絡管理人員的技術培訓工作，提高計算機技術和網絡管理及應用水平

現代計算機技術發展迅猛，以及統計業務工作中不斷涌現出的應用需求，都要求計算機及網絡管理人員不斷學習，提高相應的管理和技術應用水平，來適應統計工作的需要。

3.加強統計信息化和辦公自動化建設

統計信息化建設工作本身就是一項系統工程，完成這項工作需要從三個方面同時推進，這三個方面是：統計數據信息化、數據處理電子化、系統設計網絡化；逐步推廣辦公自動化，實現無紙化辦公，推行以公文處理系統為主的政務處理網絡，文件處理更加規范，節約辦公經費，提高工作效率。

4.加強計算機應用程序的開發利用和網絡數據庫建設

硬件是基礎，軟件是關鍵，應用是目的。充分利用現有信息資源，強化應用軟件的設計，開發專業統計人員實用的數據處理程序，推廣成熟軟件在統計工作中的應用，使業務工作程序化、網絡化、規范化。加強單位名錄庫、綜合統計數據庫、年報數據庫和其他專業數據庫的建設工作，大力開發數據庫資源，提高數據庫的綜合利用效率，逐步強化計算機網絡技術的開發利用。

5.加強計算機和網絡安全管理

加強計算機數據備份工作，必要時建立光盤庫，防止數據丟失，備份載體實行檔案化管理；安裝并及時升級殺病毒軟件，設置“防火墻”，防止病毒和黑客非法入侵。

6.健全體制，建立健全相應的管理體制，使統計業務工作制度化、程序化、規范化

第2篇：計算機和網絡技術培訓范文

論文關鍵詞：計算機培訓方案設計

一、方案設計的基本原則和理念

始終堅持“學員至上、質量為本、注重實效”為工作原則，采取“理論授課與實踐操作交互進行，集中學習與個別輔導相互配合”的教學方法，并實行這期沒有學會下期延學，晚上不能學習白天補學，學成以后允許繼續聽課等措施，原則上給學員“包學包會”的承諾，真正使學員感到“學能所會，學有所得”！

二、培訓內容、培訓目標與方式

培訓內容分為基礎類、考證類、專業類和學歷類四個模塊。

（一）基礎類

（1）培訓內容

基礎類的設計，包括實用操作初級班，實用操作中級班，實用操作高級班，實用操作全程班。實用操作初級班培訓內容包括1、計算機基礎與漢字輸入2、操作系統與文件管理3、文字處理及辦公應用4、網上瀏覽與信息搜索5、網上生活與個性化設置。實用操作中級班培訓內容包括初級班內容以外還增加6、電子報表與演示文稿7、多媒體與數碼產品8、互聯網資源及下載9、網上即時交流與自助建站10、網上淘寶與購物11、病毒防治與信息安全。實用操作高級班培訓內容包括中級班內容以外還增加12、電腦硬件介紹與組裝13、操作系統和軟件的安裝14、電腦日常維護與優化15、網絡家庭與數碼家庭16、網上商務—網上開店。實用操作全程班培訓內容分全程Ⅰ類：實用操作初級＋中級和全程Ⅱ類：實用操作初級＋中級＋高級。

（2）培訓目標

實用操作初級班培訓目標掌握電腦辦公日常應用和互聯網基本操作及應用，成為電腦初級操作員。實用操作中級班培訓目標掌握電腦辦公高級應用，掌握網絡化辦公和信息基本處理及電子商務等，成為電腦中級操作員。實用操作高級班培訓目標掌握電腦日常維護與安裝，數碼設備使用，數碼多媒體處理，網上商務開展，成為電腦高級操作人材。實用操作全程班全程Ⅰ類培訓目標掌握辦公自動化、信息處理技術，成為電腦中級操作員，為擇業、就業作準備。實用操作全程班全程Ⅱ類培訓目標成為電腦高級操作人材，為擇優就業創造機會。

（3）組織方式與培訓時量

組織方式：每月開班、白晚任選，部分班可保留壹年學習期。（開班次數可以根據當地報名人數而定）

培訓時量：實用操作班1個月，實用操作全程班全程Ⅰ類2個月，實用操作全程班全程Ⅱ類3個月。

（二）考證類

（1）培訓內容

考證類的設計，包括H3C網絡認證工程師，國家一級考證班，國家二級考證班，國家三級考證班等。H3C網絡認證工程師培訓內容包括網絡基礎、路由器交換機配置、網絡維護與故障排除、中小型網絡組建、網絡安全、無線網絡組建等。國家一級考證班培訓內容包括漢字輸入、Windows、Word、Excel PowerPoint、上網瀏覽等。國家二級考證班培訓內容包括Visual Basic語言或C語言等(語言根據報名情況開班)。國家三級考證班培訓內容根據考試方向考試大綱而定，在此略。

（2）培訓目標

H3C網絡認證工程師培訓目標以考取全球H3CNE證書（認證網絡工程師）為目標，兼顧中小企業、事業單位、網吧的網絡實際應用。國家一級、二級、三級考證班培訓目標強調應試培訓，兼顧實用操作，以考取國家等級證書為目標。

（3）組織方式與培訓時量

組織方式：H3C網絡認證工程師培訓小班化教學，國家一級、二級、三級考證班培訓適時開班，以每年1月、7月開班為佳。

培訓時量：各1個月。

（三）專業類

（1）培訓內容

考證類的設計，包括平面設計班，網站組建與網頁制作，AutoCAD制圖，網絡技術班。平面設計班培訓內容包括1.PhotoShopCS與InDesign基本操作2.圖像效果處理、矢量圖制作3.平面設計應用實戰。網站組建與網頁制作培訓內容包括1.網站架設與相關軟件使用2.網頁設計與制作3.數據庫連接與動態網頁制作。AutoCAD制圖培訓內容包括1.CAD基本制圖操作2.CAD制圖應用實戰。網絡技術班培訓內容包括1. 服務器安裝、維護與優化2. 網絡設備基本配置與維護3.網絡監測與信息安全。

（2）培訓目標

平面設計班培訓目標掌握各種應用軟件的操作，廣告設計中的基本知識，能夠掌握廣告的制作，獨立完成平面作品的設計及平面廣告的徽標、名片、畫報等設計制作。網站組建與網頁制作培訓目標能獨立架設中小型網站服務器，掌握通用的動態網頁制作技術。AutoCAD制圖培訓目標掌握一般的制圖能力，能熟練使用用AutoCAD軟件。網絡技術班培訓目標能架設提供常見服務的服務器，獨立進行服務器日常維護。

（3）組織方式與培訓時量

組織方式：培訓小班化教學，雙休日及晚上為宜。網絡技術班網絡實驗室上課。

培訓時量：各1個月80課時。

（四）學歷類

（1）培訓內容

學歷類的設計，以成人中專班為主。成人中專班培訓內容包括專業課＋計算機辦公應用＋文化課。

（2）培訓目標、組織方式與培訓時量

成人中專班培訓目標畢業發省教育廳驗印的中專文憑（國家承認學歷），注重技能學習。

（3）組織方式與培訓時量

組織方式、培訓時量：2年制，每年3月、9月開班。

此方案在筆者本地多次實施，培訓基本滿足了不同層次人員的需求，但并不能完全解決學習需求差異大的問題。這是培訓所面臨的普遍問題，新教師和老教師、不同學員之間接受能力差異很大，只要是采用班級授課制的培訓方式，學習需求的矛盾只能得到一定程度的改善，不可能完全調和。要提高培訓的參與率，還需要展開更加細致的培訓配套工作，包括進一步細分教師的需求，對每位教師進行技術素養評級，建立檔案，定向推送不同層次的培訓。

同時，作為培訓的延伸和補充，可能還需要提供上門解決問題、技術答疑等服務。在培訓的過程中，我們也更深刻地體會到技術培訓需要進一步賦予新內涵。在培訓內容上，需要更加關注信息化教學環境中的教學應用，將技術培訓融入教學培訓；在培訓方法上，需要示范并帶領學員體驗新穎的教學組織形式和混合式教學策略，做到知行合一，有效促進學員通過培訓提高自己的教學質量。

參考文獻:

【1】 施大發等. 專業教師職業教育教學能力培訓方案設計[J]. 中國城市經濟,2010(07)

【2】 許玲麗. 淺談計算機操作技能的形成過程及培訓對策[J]. 職業,2010(15)

【3】 李云紅. 多措并舉搞好鐵路職工適應性培訓[J]. 成人教育,2010(01)

第3篇：計算機和網絡技術培訓范文

【關鍵詞】疾控中心；檔案管理；計算機；信息技術

一、疾控中心檔案管理工作中運用計算機網絡技術的優勢

（一）計算機網絡技術的運用提高了存儲能力

疾控中心的主要職責包括組織實施各種疾病預防與控制計劃、調查突發公共衛生事件的危險因素，實施控制措施、疫情及健康相關因素信息管理、健康危害因素監測與控制、開展常見病原微生物檢驗檢測和常見毒物、污染物的檢驗鑒定、開展疾病監測、職業衛生、放射衛生和環境衛生等領域健康危害因素監測，管理轄區疫情及相關公共衛生信息、組織開展健康教育與健康促進等，而如此龐大的業務量，每年都為疾控中心帶來數量相當可觀的信息儲備。這些信息儲備有的是紙質材料、有的是刻錄光盤、有的是文件書籍等等。這就造成了信息儲備資源的逐年增多，讓檔案儲藏是極度飽和。而隨著計算機網絡技術在疾控中心檔案管理工作中的運用，虛擬空間、云存儲等存儲技術的引入，將一些檔案進行數字化處理，本來占據數立方米的檔案資料只需要一張小小的硬盤或者云存儲賬號就能完成，這就大大提高了疾控中心檔案管理工作的存儲能力。

（二）計算機網絡技術的運用提高了使用能力

疾控中心檔案管理工作之所以能夠成為疾控中心日常工作的核心部分，正是由疾控中心檔案信息的基礎性地位所決定的。無論疾控中心開展何項工作，都必須有文件依據為指導，且需要參考之前類似活動開展所取得的經驗教訓，這樣才能夠更好地開展各項疾控防治工作。然而，在實際工作中，對疾控中心檔案信息的使用卻成為了難題。檔案庫資料眾多，每一次使用信息都需要從眾多的信息中進行篩選，耗時耗工，有時候上網查詢資料反而比從檔案庫中找尋資料更加方便快捷。隨著計算機網絡技術在疾控中心檔案管理工作中的運用，特別是信息管理、檢索軟件的引入，能夠幫助檔案管理人員迅速幫助信息使用者找到所需要的檔案信息，這就大大提高了信息的使用效率。

（三）計算機網絡技術的運用降低了管理成本

計算機網絡技術的運用之所以會被稱之為第三次科技革命，是因為它也突出了“科技是第一生產力”的主體，一臺計算機在檔案管理中的作用可以等同于35個人工的作用；同時，傳統檔案管理模式下，疾控中心每年都要購置很多疾控相關的書籍以及用來存放書籍、檔案資料的檔案柜等設備，而計算機網絡技術的運用，則可以通過電子信息的方式來解決上述兩個問題，降低疾控中心的資金投入；最后，傳統模式下的疾控中心檔案管理工作還需要投入大量的維護費用，比如檔案資料的修復費用、存儲架的維護費用等等。計算機網絡技術在疾控中心檔案管理工作中的運用，電子化的數據資料僅僅通過備份就能夠完成維護，這就大大降低了疾控中心檔案管理工作的維護投入。

二、疾控中心檔案管理工作中運用計算機網絡技術的舉措

（一）提高對疾控中心檔案管理工作信息網絡化的認識

目前在我國的許多地方疾控中心實際工作中，特別是在縣級地區的疾控中心實際工作中，檔案管理工作大多由辦公室或者是財務室人員兼職管理，這充分體現了地方疾控中心對于檔案管理工作的認識不足。而在更多的地方，疾控中心檔案管理工作完全靠人工手工完成檔案的收集、歸檔管理和處置，甚至整個檔案管理室都很難發現一臺計算機網絡設備，這則充分凸顯出地方疾控中心檔案管理工作中對于信息網絡化認識的不足。所以要實現疾控中心檔案管理工作的信息網絡化，必須首先提高地方疾控中心對于檔案管理工作信息網絡化的認識，將疾控中心檔案管理工作的信息網絡化納入中心發展規劃中去，具體到日常管理工作中去。

（二）加快疾控中心檔案管理工作的信息網絡化建設進程

國家衛生部、檔案局在《衛生檔案管理暫行規定》中提出：“檔案信息化建設要與本單位的信息化建設同步發展，逐步實現檔案管理信息化、服務網絡化、不斷提高檔案的現代化管理水平”。而要加快疾控中心檔案管理工作的信息化、網絡化進程，必要的計算機軟硬件基礎設施系統勢必不可少的，疾控中心必須加快對于計算機網絡設備等基礎設施的配置，盡快的將這些軟硬件設施落實到位，同時也必須加快對于加濕、除塵等基礎設施的配套配置，做好信息網絡化檔案管理室的維護工作。

（三）提高疾控中心檔案管理工作人員的信息網絡化素質

檔案管理工作人員是檔案管理工作的核心，在檔案管理工作中發揮著決定性作用，然而地方疾控中心檔案管理工作人員隊伍的整體素質卻令人堪憂，甚至連專業的檔案管理專業技能都不具備，更不要說通過計算機網絡技術來開展檔案管理工作了。所以，實現地方疾控中心檔案管理工作的計算機網絡化，必須首先提升檔案管理工作人員的檔案管理及信息網絡化素質。一方面，通過公開招聘、聘用等方式招錄專業的檔案管理人員，將檔案管理工作從辦公室工作中獨立出去，形成獨立的檔案管理工作體制；另一方面，對檔案管理工作人員進行計算機網絡化技術培訓，對于新引入的檔案管理工作設備及軟件，可以聘請供貨方為檔案管理工作人員進行指導培訓，幫助疾控中心的檔案管理工作人員更快的熟悉這些設備和軟件。

（四）建立疾控中心檔案管理工作信息網絡化制度規范

一方面，結合單位及地方疾控防治實際情況，制定適合本單位的檔案管理工作信息網絡化制度規范，保證檔案信息的真實性、可靠性和合法性；另一方面，建立一套具體的信息網絡化檔案管理工作流程及規章制度，確保流程及制度的科學性，并要求落實到位。

參考文獻：

第4篇：計算機和網絡技術培訓范文

近兩年來，我系邀請了一些知名IT企業人員來校進行課程設計指導，其中，先后兩次邀請了長沙“藍狐網絡技術培訓中心”人員來校協助指導2007級、2008級網絡工程專業學生“計算機網絡工程”課程設計，公司派來了項目經理和技術人員，與我系的任課教師一起進行為期2周的課程設計指導工作。課程設計以“CDIO”（Conceive構思、Design設計、Implement實施、Operate運作）工程教育理念為指導[2]，主要包括以下三個環節：課程設計題目的確定、課程設計的教學過程和課程設計的成績評定。課程設計題目的確定。隨著網絡技術的發展，計算機網絡工程課的內容不斷更新和完善，內容很“泛”，且與其他課交叉的內容較多，不同的教材其內容大不一樣[3-5]。我們目前使用的是石炎生主編、電子工業出版社出版的《計算機網絡工程實用教程》（第2版）。

在選題時我們重點考慮了以下幾方面：一是要體現“目標性”，從網絡工程專業的培養目標上整體考慮該課程要培養學生哪些素質和能力；二是要體現“工程性”，計算機網絡工程是名副其實的工程性質的課程，是需要在實驗室動手操作的；三是要體現“可行性”，包括實驗條件的可行性和學生知識能力的可行性；四是要體現“自主性”，對課程設計題目教師只劃定一個大致框架，要求學生自主確定設計題目。最后，我們確定此次課程設計的主題是“XX公司/學校網絡設計方案”，可以是一個校園網設計，也可以是一個企業網的設計。要完成該課題的設計任務需要綜合運用所學的計算機網絡原理知識和計算機網絡工程知識，如網絡需求分析、網絡規劃、設備選型、交換機/路由器的配置、網絡安全、網絡管理等。課程設計的教學過程。計算機網絡工程課程設計教學過程包括選題、專題講座、項目實驗、規劃方案撰寫、答辯等幾個環節。（在確定選題后，由公司人員進行5個專題講座，每個講座3~4課時，內容包括：①網絡技術行業分析與企業網絡規劃，②企業遠程接入網絡解決方案，③企業分支本地網絡解決方案，④企業總部本地網絡解決方案，⑤廣域網數據鏈路層協議HDLC與PPP。每一講均有精致的PPT，圖文并茂，站在企業的角度講解，介紹大量工作經驗和案例，傳播企業文化。專題講座并非理論課的重復，而是進一步擴展了教材內容，更加貼近社會實際，學生聽了之后收獲很大，初步了解了公司在做什么，社會需要什么樣的人才，進而知道自己應該具備什么樣的知識結構和能力素質。

（每一專題講座之后，要進行1~2個項目實驗。藍狐網絡技術培訓中心結合實際編寫了較詳細的網絡工程實驗指南，還開發了用于實驗的模擬器。每一專題講座之后，需要在模擬器上完成1~2個項目實驗，如“小型企業局域網項目實驗”、“企業分支局域網項目實驗”、“企業總部局域網項目實驗”、“小型企業廣域網項目實驗”、“小型企業網OSPF項目實驗”、“企業網Internet接入與NAT項目實驗”等[6]。所有實驗（包括模擬實驗和真實實驗）全部安排在網絡工程實驗室進行。學生可以在實驗室的電腦上做模擬實驗，也可以用真實的網絡設備來做實驗。在實驗時我們加強了實驗指導力量，公司技術人員和任課教師、實驗教師一起來指導實驗，保證了實驗效果。如果課堂上沒有完成實驗任務或者需要鞏固實驗內容，學生還可以回寢室在自己的電腦上安裝模擬器，繼續做實驗。（學生完成專題項目實驗后，基本上掌握了構建企業網的技術要領，可以進行網絡方案設計了。教師給學生提供幾個網絡設計案例參考，并簡述其基本框架，使學生明了設計方案從結構上應包含哪些模塊。我們按學號順序分組，每4人一組，按學號順序分組可避免成績優秀的學生集中在幾個組而成績差的集中在另幾個組。

設計方案完成后，學生需要進行公開答辯，4位同學分別扮演不同的角色，以模擬網絡公司的形式設計一個網絡規劃競標方案，并設“總經理”、“售前工程師”、“項目經理/技術總監”和“售后工程師”4個角色，每個同學扮演一個角色在講臺上演講，并現場回答提問。學生充當上述角色時感到興奮且有壓力。他們積極性非常高，小組人員既分工又合作；既發揮各自的聰明才智，又發揮集體的力量，共同攻克難關，認認真真討論技術要點，加班加點寫設計方案。（方案初稿形成后，指導教師進行審閱，經反復修改后打印成冊，參加課程設計答辯。每個小組答辯時間在20分鐘以內，均要做好答辯PPT，4個人分別扮演不同的角色陳述各自的內容，并現場回答答辯組的提問，評委根據答辯情況給出答辯成績。課程設計的成績評定。課程設計的成績是根據出勤、實驗和規劃方案撰寫及答辯情況綜合評定的。其中出勤占30%，實驗情況占30%，網絡規劃方案的撰寫及答辯情況占40%。成績評定客觀合理，較好地反映了學生課程設計的情況。

基于校企聯合的計算機網絡工程課程

設計的特色上面是我校基于校企聯合的計算機網絡工程課程設計的一些做法，從兩屆課程設計的實施過程來看，它體現了一些特色——“二一一”特色，即“二合”、“一作”、“一演”。“二合”是指“校企聯合”和“虛實結合”，“一作”是指“小組協作”，“一演”是指“角色扮演”。校企聯合，互利多贏。我系已在多門課程中實施校企聯合式的課程設計，并取得了很好的效果。高校必須緊跟社會需求，請IT行業的公司來校指導課程設計，以達到校企雙方多贏的目的。首先，它確保了課程設計的質量，切切實實使學生的知識、能力和素質得到提升，這是我們開展校企聯合式課程設計的初衷。其次，學生足不出門就了解到IT行業的行情，了解項目開發的最新技術，從而能早一點看到自己存在的差距，明確該往哪些方面去努力。第三，高校教師有高學歷高職稱，但不一定有高技能。對于地方本科院校來說，需要一批“雙師型”（“教師”和“工程師”）師資，像網絡工程這樣的工程型專業，需要教師具有工程能力，我們通過“走出去，請進來”提高這種能力。

#p#分頁標題#e# 請企業人員協助指導課程設計也可以幫助我們的教師了解行情，改進教法，提高項目開發能力。第四，公司派人協助指導大學課程設計是一次宣傳自己公司的好機會，公司可以物色優秀學生，也可以吸引學生去公司實習實訓，帶動經濟效益。虛實結合，實驗為本。計算機網絡工程課程設計需要一個良好的實驗環境。建一個中檔次的網絡工程實驗室一般需要40~60萬元，而且臺件數受經費的限制不會太多。進行網絡工程課程設計，需要用到大量的網絡設備，建設多個網絡工程實驗室成本高。為此，我們通常采取“虛實結合”的辦法來解決，“虛”是指用仿真軟件來進行虛擬實驗，“實”就是用真實設備來進行真實實驗，兩者結合可以構建出良好的實驗環境。通過“虛”來解決臺件數不夠的問題，節約投資成本；通過“實”來解決一個真實可信的問題，使學生眼見為實。如Cisco公司的PacketTracer是一個很好仿真軟件[7]。藍狐網絡技術培訓中心也開發了一款很優秀的虛擬軟件，在課程設計時我們用這款虛擬軟件進行了專題項目實驗，效果很好，由此構成的虛實結合的網絡實驗環境為課程設計的順利開展創造了良好的條件。

小組協作，共同攻關。前面講到，計算機網絡工程課程設計是分組進行的，按學號順序每4人一組，每組一個設計課題。小組同學之間共同探討、取長補短，共同攻克難關。IT行業本身需要團隊協作精神，而這種協作的機會在平時的學習中是不多的。課程設計的任務比較艱巨，要解決的問題比較多，需要小組成員一起協作，與個別化學習相比，協作學習有利于促進學生高級認知能力的發展，并有利于同學們健康情感的形成。從實施效果看，小組成員之間團結友愛，互相幫助，確實營造出了一種良好的協作學習的氛圍。特別是平時學習積極性不高的同學，在課程設計中不甘示弱，熱情高漲，以一種嶄新的姿態參與課程設計。角色扮演，各顯神通。課程設計結束時需要進行答辯，答辯時每個同學將扮演不同的角色，小組成員需要全程參與方案的形成過程，并從不同的角度進行講解。“總經理”、“售前工程師”、“項目經理/技術總監”和“售后工程師”4個角色，小組成員可以“因人擇崗”，選擇一個更適合自己的角色，以便充分發揮各自的潛能。實踐表明，盡管各組成員素質參差不齊，但每位同學都表現得相當突出，盡情施展自己的才華，過了一把“總經理癮”,嘗了一次“工程師味”，也長一次見識。

第5篇：計算機和網絡技術培訓范文

關鍵詞： 計算機網絡 中小學教師 培訓模式

隨著教育改革的不斷深入發展和新課標的出臺，加強中小學教師信息技術培訓，全面提高教師的綜合素質成為當前教師培訓工作的重點內容之一。網絡技術的快速發展，給中小學教師信息技術培訓提供了新的方法和途徑，基于網絡環境的中小學教師信息技術的培訓有別于傳統培訓模式，互聯網絡的交互性、多樣性、便捷性的特征優勢，使得中小學教師信息技術培訓模式發生了翻天覆地的變化。傳統的中小學教師信息技術培訓存在哪些問題？如何完善中小學教師信息技術培訓模式？這些都是本文關注并期望解決的問題。

一、目前中小學教師信息技術培訓存在的主要問題

（一）培訓內容與教師教學的具體應用相脫節，缺乏實效性。

一些中小學教師信息技術培訓班的培訓講師只注重計算機硬件與軟件的操作、應用和一些簡單的課本理論的講解，沒有將信息技術應用與實際教學相融合，這就導致中小學教師在培訓期間僅僅學到了一些計算機的相關軟件操作，但是不能把所學東西與實際教學活動有機融合在一起，信息技術難以發揮其優勢，最終信息技術培訓只能流于形式，缺乏實質性內容。

這種培訓忽視對受訓教師信息技術創造性的培養，與建設一支高素質教師隊伍的要求相差甚遠，更不符合我國科教興國發展戰略的要求。在新世紀，中小學教師既要具備系統完善的信息技術理論知識，又要具有信息技術創造性發揮的素質，這樣才能將所學知識運用于教學中，只有高素質的教師才能教育出高素質的人才。

（二）培訓方式比較單一，阻礙了中小學教師對信息技術的主動運用。

很多地方的中小學教師信息技術培訓方式采用的都是所有中小學教師集中在一起的統一集中式培訓，這些中小學教師不論學校、年級、學科全都集中在一起受訓。培訓方式是統一采用“授課―演示―練習”的形式，這種簡單、枯燥的培訓方式難以激發學生的學習興趣。在這種集中統一授課的培訓班里，存在各學科的差異性，中小學教師只能學到一些簡單的計算機操作，關于信息技術如何與各學科有效整合的培訓難以施展，教師學不到自己所需的知識，實際動手操作的機會又很少，這種“填鴨式”的硬性教學，使受訓教師的學習積極性嚴重受挫，創造性和主觀能動性差。

（三）學校管理者對信息技術培訓不重視，培訓缺乏考核制度和評價標準。

很多中小學校都只是簡單地開設計算機類課程，完善計算機硬件設施，而對教師的信息技術的教育培訓不夠重視，這樣就出現了學校大量計算機閑置、計算機類課程無人授課的現象。實際上，很多中小學教師信息技術培訓班都沒有一套嚴謹、規范的考核制度和評價標準，教師只要完成培訓課程就算結業，不會有什么考核，或者合格證書。學校方面，也只是要求教師參與信息技術培訓，而對后期教學中教師的信息技術素質沒有一個系統考核。在不明確考核制度和評價標準的狀態下，受訓教師采取的是一種敷衍應付的態度，這直接影響培訓的效果。

二、不斷完善中小學教師信息技術培訓模式的策略思考

（一）注重培訓內容與教學活動的緊密結合，實現學以致用。

基于網絡環境的中小學教師信息技術培訓在內容設計上要緊密結合教師的實際教學需要，切實解決信息技術在教學實踐過程中的問題。因此，建立成立“網絡教研平臺”，即在充分利用網絡資源的基礎上，給教師提供更加充足的交流和學習的機會，從而最大限度地發揮教師參與培訓的積極性、主動性和創新性。具體要求是：1.能為受訓教師提供信息技術理論知識的講解。注重對信息技術基礎理論知識的講解和學習，信息技術與課件有機融合的基本理論，互聯網課件的制作的基本操作等信息技術基本理論的培訓。2.能為中小學教師提供學習管理、知識應用、心得分享的平臺，并為他們提供教研、學習、交流、答疑等功能的交流。3.將多媒體視頻、圖像、聲音、動畫等技術應用到課件設計中。基于網絡環境的中小學教師信息技術培訓內容設計要盡量避免對受訓老師進行重復、簡單的基本操作技能的培訓，要迎合老師的心理需求，引導老師如何將網絡信息技術延伸到教學設計中才能激發學習的興趣，調動他們的主觀能動性和自主性。將信息技術培訓與教學實踐相結合，就是將多媒體視頻、圖像、聲音、動畫等技術應用于課件設計中，受訓教師既能輕松接受和理解，又能夠直接為今后的教學實踐所用。

（二）以交流、合作與資源共享方式培訓，增強培訓的效果。

我國目前有很多中小學教師信息技術培訓中心，但有些規模較小，這些培訓中心都是閉塞性地培訓、教學，彼此之間缺乏一定的交流和溝通，因此，信息量少，模式單一，這些都是制約培訓結果有效性的重要因素。

無論是大型或者是小型的信息技術培訓中心，都應該組建一個Moodle平臺。一方面，加強各培訓中心之間的學習、培訓、教學設計的交流和分享。各培訓中心可以實地互訪、學習，最直接的就是搭建一個教師網絡交流共享平臺，每位受訓老師都可以借助這個平臺進行學習、探討、分享。培訓講師可以將自己的培訓課程、課程安排、培訓內容和講課視頻放在平臺空間里以供受訓老師查閱；專家和學員能夠在平臺上進行雙向的交流和溝通，專家在線答疑解惑，及時解決學員在培訓中遇到的問題；學員可以分享自己的教學課件和培訓期間的心得體會，等等。另一方面，該平臺通過添加網頁、文件或書簽等方式設計培訓模塊。受訓的教師可根據自己的學習情況自主調整學習順序，也可以通過一些相應內容的站點鏈接不斷拓展學習資源，從而形成多元化的學習視角。

（三）建立和完善教師信息技術能力量化評價，保障培訓的有效性。

為了使中小學教師信息技術培訓結果的有效性得到充分保證，就需要有一套科學、嚴謹的評價考核制度和標準，其目的就是將培訓納入一個規范化的制度保障，同時是對教師努力學習的一個認可。1.培訓機構成立培訓領導小組，專門負責管理、監督、考核等相關事宜。強化管理是保證中小學教師信息技術培訓實效性的重要基礎，也是信息技術培訓工作得以順利開展的基本保證，因此，各培訓機構要成立中小學教師信息技術培訓領導小組，主要負責制定相應的管理制度，對培訓工作進行監督、指導、管理和后期考核。2.豐富培訓評價方式，保證培訓的實際成效。比如對于教師的參與性評價方面，可以借助Moodle平臺的功能，根據教師訪問該平臺的次數、停留時間的長短、發帖和跟帖數量等情況，對他們進行及時有效的評價，甚至可以對一些“灌水”和“潛水”的教師及時發出警告提醒。3.建立和完善教師信息技術能力量化評價體系。目前國內很多信息技術培訓中心都沒有建立和完善教師信息技術能力量化評價體系，往往都是只追求過程，而不注重實效，受訓教師也普遍存在一種敷衍應付的態度，這就使得培訓效果不盡如人意。只有建立和完善教師信息技術能力量化評價體，才能保證培訓效果的有效性，避免培訓工作的表面化和程序化，使信息技術培訓真正服務于教學。

三、結語

在今天，教育只有進行信息化建設才能符合時展的要求，而中小學教師信息技術培訓正是我國教育信息化建設的一部分，這是一項長期而艱巨的任務，需要廣大教育工作者堅持不懈地努力，不斷探索和完善中小學教師信息技術培訓模式，進而推動我國教育現代化、信息化發展的進程。

參考文獻：

第6篇：計算機和網絡技術培訓范文

關鍵詞：網絡實驗室；網絡實訓室；多樣化實驗室；校企共建實驗室

Investigation of school enterprise cooperation in diversified network laboratory construction

Xia Xuegang， Pei Qingfu

Shaanxi Railway Institute， Weinan， 714000， China

Abstract： The network laboratory is an important place to train professional and technical talents of network major in higher vocational colleges. Through the practice of school enterprise cooperation in building network laboratories， we discuss the network laboratory construction in school enterprise cooperation， business functions， different equipments from different manufacturers in many aspects. Such as the requirement of building diversified network laboratories， ways of construction school enterprise cooperation construction framework the overall network topology design and equipments selection.

Key words： network laboratory； network skills training laboratory； diversified laboratory； school enterprise cooperation laboratory

網絡專業是實踐性很強的工科專業。培養高職層次網絡技術技能人才，不僅要求學生系統地掌握扎實的網絡理論知識，更需要有較強的實踐動手能力，特別是具有一定的計算機網絡設計、組建、配置與管理等技能[1]。完備的實驗實訓條件對培養學生的動手能力、工程實踐能力、創新能力和團隊協作精神起著不可替代的作用[2]。現在很多高職院校在網絡專業建設上投入不足，網絡實驗室設備的種類、數量有限，而學生工作后，往往會遇到多種廠商的設備，因此，在一定程度上造成現有實驗實訓環境不能滿足培訓多樣化技術技能人才的需求，需要構建一個新型的網絡實驗室，充分考慮不同廠家設備的互聯、不同技術的融合、不同平臺的操作[3]。破解網絡人才培養瓶頸，緊跟網絡技術發展，要求進行工學結合，校企合作，共享資源，共建實驗室。

1 多樣化網絡實驗室的建設要求

網絡實驗室在設計上應該遵循“夠用為度、適度超前”的原則，所選用的實驗設備和軟件應具有：標準性、開放性、靈活性、高可靠性、可擴展性、先進性、可管理性等特性[3，4]。還需要達到以下要求：

（1）能夠為學生提供多樣化的實驗實訓環境，讓學生熟悉目前主流網絡廠商設備、多種類設備配置及聯調聯試，盡可能提高設備的利用率，滿足多樣化需求，提高學生對多種設備的使用能力。

（2）實驗環境有線與無線結合，學生可通過臺式機登錄實驗系統，也可通過筆記本電腦、平板電腦、智能手機登錄，提高實驗室的實驗兼容性和擴展性。可實現實驗室內部網絡與校園網的輕松連接，不必在實驗室就可登錄網絡實驗室設備進行各種實驗，為學生提供多樣化的實驗實習環境。

（3）加入新技術，將數據、IPv6、語音、視頻、無線業務整合到現有網絡中。

（4）成立特色的培訓基地，共建多廠商認證考試授權中心，為學生提供考取職業資格認證和廠商認證的環境。開展對外認證培訓、技術培訓和服務，提高網絡實驗室的社會效益和經濟效益[5]。

2 校企共建多樣化網絡實驗室

2.1 依托網絡技術學院，促進網絡實驗室建設

目前，網絡、通信領域幾大廠商都有自己的網絡技術學院，如思科網絡技術學院、H3C網絡技術學院、中興通訊學院，負責與渠道商及高等學校合作，推廣并普及網絡技術。網絡專業可申請在學校成立幾個主流廠商的網絡技術學院，充分利用廠商網絡技術學院提供的軟硬件平臺，不但可以緊跟新技術的發展，而且可以在專業建設、實驗室建設方面取得突破。加入廠商的網絡技術學院后，學生考證方面也可以申請到優惠的折扣號，解決了學生考證費用高的問題，同時給學生提供了更多的學習機會，為實習和就業開拓了更廣闊的空間。學校也可從中了解企業的需求，尋找解決大學生就業難問題的有效途徑。

2.2 共建認證考試、培訓中心，促進網絡實驗室建設

思科、H3C、中興公司都有業界權威的認證體系。在學校設立主流廠商的認證考試中心，如思科認證考試中心、H3C考試認證中心、中興認證考試中心，為學生考取專業行業認證提供便利條件。如CCNA/CCNP/CCIE思科認證，ZCENT/ZCNA/ZCNP中興職業認證，H3CNA/H3CNE/H3CSE/H3CTE H3C認證。校企共建網絡實驗室，使其具備多廠商認證課程培訓的實驗環境，將多個廠商專業認證培訓體系精髓融入網絡專業的課程體系中，更多的案例還可豐富教學內容，對高職院校提高教學質量起到積極的作用[5]。校企共建網絡實驗室為專業改革、校企合作、雙證書認證提供了很好的平臺，同時也增加了網絡實驗室的經濟效益和社會效益。

例如：我院與思科、中興共建專業級實驗室，依托思科網絡技術學院，基于思科公司贈送的軟硬件資源平臺，使用思科網絡技術學院免費教材、在線學習系統、在線考試系統以及師資培訓和定期的技術交流等，為學院網絡實驗室及專業建設提供了源源不斷的支持。我們將中興、H3C等網絡設備整合到思科系統中，根據實際需要購置設備，如防火墻、入侵檢測系統、無線AP等，構建一個滿足實驗、實訓、科研、網絡認證培訓、全國職業技能競賽需求的多功能、多樣化網絡實驗室，提高和深化了網絡實驗室建設，進而提升了網絡專業人才培養水平，提高了學生綜合素質。

3 多樣化網絡實驗室的校企共建框架

我院依托校企共建網絡實驗室、設立廠商網絡技術學院等，進行全方位、深層次、多角度合作。如師資培訓、認證考試、提供課程及就業信息、學生實習實訓以及設備捐贈等，并對實驗體系及內容進行優化，全面反映網絡技術發展的最新方向，改善網絡專業的實驗實習教學環境和專業發展環境。

網絡實驗室校企共建框架[6-9]如圖1所示。

圖1 網絡實驗室校企共建框架

4 多樣化網絡實驗室拓撲結構設計

根據網絡專業對技術技能人才培養的要求，結合思科、H3C和中興校企共建網絡實驗室框架以及相應廠商典型的認證培訓需求，以思科設備為主，融合了H3C、中興網絡設備，充分利用原有網絡實驗室的設備，并購置了部分設備，形成了多樣化的實驗實訓環境。網絡實驗室拓撲圖設計如圖2所示。

圖2 網絡實驗室網絡拓撲圖

多樣化網絡實驗室實驗環境分為6組，思科網絡實驗環境4組，其中融入1組H3C網絡互聯設備和1組中興路由交換設備，以思科實驗環境為主，其他為輔，進行專業課程教學及認證培訓。其中4組思科實驗環境，每組分為2個小組，每小組6人，一次滿足48人教學班的實驗實訓教學需要。由于篇幅有限，思科實驗環境在圖2中只展現了1組。每組可以單獨完成路由交換、無線、IPv6、安全實驗，組和組之間可以完成廣域網及語音實驗。

5 多樣化網絡實驗室硬件平臺選擇

根據網絡實驗室需求，硬件選擇如下：

5.1 Cisco實驗組

Cisco路由交換實驗由4臺Cisco 3925路由器，8臺Cisco 2801路由器，8臺Cisco WS-C3560X-24T-L三層交換機，16臺Cisco WS-C2960-24TT-L二層交換機構成；Cisco安全實驗由8臺內置IDS的Cisco ASA-SSM-AIP-10-K9防火墻及路由器內置功能完成；無線實驗由4臺CISCO AIR-SAP2602E-C-K9無線網橋，8臺Cisco WAP200 Wireless-G無線接入點，8塊TP-LINK TL-WDN3321無線網卡構成；語音實驗采用8塊Cisco VIC2-2FXS語音模塊，4塊Cisco VIC2-2FXO語音模塊，1套Cisco IP Communicator語音軟件及若干電話完成。

5.2 H3C實驗組

H3C路由交換實驗采用1臺H3C MSR 20-20路由器，2臺H3C MSR 20-10-AC-W路由器，2臺H3C S5024F-SI三層交換機，4臺H3C S5024P二層交換機構成；H3C網絡安全實驗由2臺內置IDS的H3C SecPath U200-CS-AC防火墻及路由器內置功能完成；H3C無線網絡實驗由2臺H3C WA2620i-AGN無線網橋，2臺華為WS326無線接入點構成；H3C語音實驗采用2塊H3C MSR FIC-2/4EM語音模塊和若干電話完成。

5.3 中興實驗組

中興路由交換實驗采用3臺ZTE GAR，2臺ZTE 3928三層交換機，4臺ZTE 2826二層交換機；中興語音實驗采用2塊中興RA-4FXO語音模塊；中興安全實驗采用中興路由器內置的安全功能實現。

6 系統特點及創新

（1）網絡實驗室滿足了開放式、自主學習的需要，實驗室提供了真實的網絡環境，學生可以自行設計實驗網絡拓撲圖，選擇相關網絡設備，自己搭建、調試、配置網絡，并對感興趣的計算機網絡問題進行自主研究和探索[10，11]。開放式的網絡環境，使學生和教師在校園網的任何地方、任何時間都可以進入網絡實驗室網絡環境，學生可根據自己的時間安排完成實驗，教師備課、學習也不必局限在網絡實驗室。開放靈活的實驗環境，提高了設備的利用率。

（2）網絡實驗室實現了廠商、設備種類、功能的多樣化，將思科、H3C、中興主流廠商的多種設備融入實驗網絡中，從接入層、匯聚層到核心層，從局域網到廣域網的多層次覆蓋[12]，從數據、語音、安全到無線多業務覆蓋。

（3）網絡實驗室多廠商、多類型網絡設備為校園網的維護和優化提供了較好的服務。校園網需要優化和改造時，不能長時間中斷辦公網絡，學院網絡中心的教師根據網絡優化、改造方案，先在網絡實驗室設備上調試，待方案可行后，再用很短的時間配置調試校園網中的設備，避免了以往設備調試優化過程中出現的長時間網絡中斷問題。

第7篇：計算機和網絡技術培訓范文

[關鍵字]職業教育 第二課堂 創新能力

一、引言

隨著現代職業技術教育改革的推進，要求各類院校培養的各類技能人才不僅要具備扎實的專業知識，更重要的是具備創新能力，只有具備創新能力才能在瞬息萬變的社會競爭中處于優勢地位。因此培養創新型人才被迅速提到重要研究課題上來，如何將第二課堂與第一課堂有效結合，打造新型創新培養平臺，建立新型培養模式，培養學員創新意識、提高學員創新素質、開發學員創新思維，使學員用創新思維發揮專業特長，真正成為創新型人才是當前職業技術院校學員培養工作亟待探索的課題。而計算機相關知識發展迅猛，與專業及日常軍事訓練工作結合緊密，通過計算機知識的學習可以開闊學員思維、強化學員創新意識，因此，我們以計算機第二課堂為突破口研究基于第二課堂的創新型人才培養模式。

二、構建科學合理的基于第二課堂的創新型人才培養模式

為了更好的激發學員學習興趣，切實增強學員計算機應用能力，達到培養創新型人才的目的，我們可以將計算機第二課堂的開展分為三個層次進行，分別為創新啟蒙教育階段、創新實踐教育階段、創新強化教育實戰階段。具體內容如下：

（一）創新啟蒙教育階段

主要目標是激發學員對計算機應用知識學習的濃厚興趣，讓學員熟悉我室創新特色和優勢資源，了解第二課堂教學內容，具備一定的創新意識，形成初步的創新思維，為今后的創新實踐打下基礎。為此可以安排學員參觀我室實驗室，讓學員了解優勢資源的分布情況；舉行實驗室開放日和各培訓班作品展活動，讓學員詳細了解我室網絡資源使用平臺的構架、資源和使用規則，了解我室培訓學員在創新能力方面取得的優秀成績，激發他們的求知欲望。成立計算機知識愛好者協會，每年的啟蒙階段舉行納新活動。開設能夠激發學員學習興趣的相關講座。

（二）創新實踐教育階段

主要目標使學員深入到學習創新實踐之中，培養應用創新必備的動手實踐能力，夯實應用創新的基本功；形成以學習內容為導向、以團隊為中心、以創新為重點、以使用各類計算機應用軟件制作作品為基礎的自我創新學習模式。為此，我室擬開設學員感興趣的和未來學員在部隊建設工作中可以應用的各種計算機應用技術培訓班，針對不同基礎的學員分別開設基礎班和提高班；組織各班次進行課外研討和作品交流賞析活動。

（三）創新強化實戰教育階段

主要目標以備戰各類計算機技能競賽為契機，大力培養學員創新研究能力和團隊協作能力，讓學員在各種類技能競賽中磨練自己、提高自己，能夠以積極的心態應對各種競爭和挑戰。為此，我們針對第二課堂中所開設的各類計算機應用技術培訓班的學習內容，可以開展課終作品評比，將會起到畫龍點睛的作用；繼續組織以學員隊為單位參加的“計算機知識競賽”；鼓勵和組織學員參與到計算機實驗室和各基礎教室計算機的日常維護中去，以及利用掌握的計算機知識解決自己的專業領域問題；組織學員參加全國計算機等級考試；配備專門的指導教員，帶領學員積極參與地方組織的各類計算機技能大賽等。

三、緊貼職業教育需求，科學設計第二課堂教學內容

第二課堂教學內容的設計要緊密結合第一課堂的教學內容，注意將第一課堂內容進行拓展和深化，做好第二課堂和第一課堂的銜接。設計第二課堂教學內容時應做到內容充實，導向清晰，使學員在心靈上得到啟迪，學習上有所長進。增強學員的信息意識，有效地培養學員對信息獲取、處理、應用和傳輸的能力。使學員能將計算機較好地應用到自己的專業領域并獨立開展工作。第二課堂活動的設計一定要符合學員的心理、生理特點，學習目標不要過高、也不能過低。要結合學員所學專業，吸引學員由“執行者”變為“設計者”，由被動參與變為活動的主人，培養學員的實踐能力、創新能力、分析和解決問題的能力。

培訓內容可以大致劃分為計算機軟件技術、計算機硬件技術、計算機網絡技術三類。在計算機軟件技術中擬開設程序設計類、數據庫管理系統類、圖像處理類、網頁制作類、三維、動畫制作類等相關軟件的使用；在計算機硬件技術中，擬開設計算機組裝與維修、單片機應用技術等；在計算機網絡技術中，擬開設組網建網相關技術，網絡管理與網絡安全相關技術，網絡應用技術等課程。

四、結束語

課外課堂作為第一課堂的有效延伸及補充.是通過教員的引導，學員根據自己的愛好、興趣、特長，自主組織和參與的一種他育和自育有機結合的活動。第二課堂充滿了樂趣、激情與創造性，有利于推動學員整體化知識的吸收，激活學員的思維和創造性火花，促進創新精神與實踐能力的提高；有利于促進非智力因素的發展，對學員的思想品德、人格情操起著潛移默化的影響作用。第二課堂在全面推進職業教育工作的過程中有著第一課堂無法替代的作用，并將成為探索職業技術教育、創新人才培養模式的一條新途徑。

參考文獻：

[1]李華，卓光梭，張旭，等.大學生第二課堂素質教育體系的理論與實踐探索[J].重慶大學學報，2007，7（5）.98―99

[2]涂俊才，楊勝勇，熊海林.發揮第二課堂功效，促進大學生全面成長成才[J].中國科技創新導刊，2008，（10）：137―138

[3]《教育部關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生

就業的通知》（教高【2009]3號）

第8篇：計算機和網絡技術培訓范文

網絡新聞人才的素質要求

1　電腦專才

網絡新聞人才首先要懂電腦、懂網絡，是電腦專家，對網絡傳播技術的開發與應用得心應手，具有綜合的操作技能。美聯社負責招聘編輯記者的工作人員面對蜂擁而來的大批應聘者，他們現在經常跳過一大疊推介材料不看，而直接上網查看他們的個人主頁。一位工作人員說：“在網絡時代，我們需要掌握傳統和現代技能的復合型人才，這類人才能夠將文本、照片、圖表、音頻和視頻材料結合起來處理，而這正是發展多媒體的要求。”

網絡新聞人才作為“電腦專家”所需要的綜合的操作技能包括：熟練應用計算機及互聯網的能力，使用數字化設備的能力和應用各種相關的網絡軟件的能力。

2　全天候記者

網絡記者不僅僅是傳統意義上的記者，他還肩負著編輯的職責，又是新聞分析家。

由于互聯網的信息真偽較差、良莠混雜，這需要網絡媒體工作者有自己的眼光和分析能力。專業媒體在新聞之前。其采編人員應當對自己的消息有所鑒別。對于從網上獲取的信息，記者要有一個去粗取精、去偽存真的驗證、分析的過程，把真實的有價值的信息提供給公眾，而這種信息甄別能力是網絡媒體從業者的基本素質。

3　厚實的知識儲備

當前的網絡新聞紛繁復雜。花樣眾多，受眾不但要從形形的新聞中“知其然”還要“知其所以然”。雖然，如今的許多網絡媒體，都模仿電視新聞欄目邀請專家參與討論和評述，但這并不說明記者就可以以一個外行人的身份來報道和提問，反而進一步要求記者必須具備一定的相關知識。原因在于網絡新聞記者不僅要如實地報道新聞的客觀事實，而且要參與到與專家和受眾間的互動討論。因此，網絡新聞從業人員應具有深厚的人文基礎和較深的知識儲備以及綜合的心理智能。

培養網絡新聞人才的取向――體現專業要求。

由于網絡媒體在傳播上的快捷和時間上的自由性，傳播的交互性和方式的多樣性等特征。使得網絡新聞正在悄悄地改變著受眾獲知新聞的傳統習慣。為了滿足受眾日益增長的網絡新聞消費需求。現代網絡新聞人才亟待從“工具型人才”向“內涵型人才”轉變。現代網絡新聞人才的培養之路要走多渠道培養，與實踐相結合，與技術培訓相結合的道路。

與傳統媒體相比而言，網絡媒體有其特殊的一面。因此對網絡新聞傳播專業學生的培養也有其特殊的要求。

一方面，要使學生掌握網絡新聞與傳統媒體新聞采訪一寫作一編輯一播發整個過程的不同之處，充分利用現代技術帶給我們的便利，使采、編、傳、播，變得高效和快捷，最大限度地挖掘網絡新聞的優勢，以創新的意識開拓出網絡時代新聞活動的新領域。

另一方面，網絡新聞的傳播是以計算機及其輔助設備和網絡技術為支撐的，所以必須使學生具備扎實的技術功底。隨著國際互聯網的發展，計算機輔助新聞學(Computer AssistedJournalism，簡稱CAJ)在西方發達國家應運而生。所謂計算機輔助新聞學，主要是借助互聯網特別是萬維網服務進行新聞采集，借助公共或私有的數據庫進行數據的收集與分析。計算機輔助新聞學包括四個方面：電腦輔助報道(Computer Assisted Reporting)，計算機輔助參考(Computer AssistedReference)，計算機輔助研究(Computer Assisted Research)，計算機輔助采集(Computer Assisted Gathering)。

計算機輔助新聞學的加入。不僅讓學生在課程中就開始接觸網絡技術，打下深厚技術功底，而且可以從源頭培養學生的網絡新聞創新意識，熟悉網絡新聞的采、編、傳、播的數字化過程。

――改變培養模式。

第9篇：計算機和網絡技術培訓范文

論文關鍵詞：建構主義，大學英語，多媒體網絡技術

 

一、引言

多媒體教學是指在計算機的輔助下，根據教學目標和教學對象的特點，在教學過程中利用現代信息技術綜合處理語言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，調動各個媒體要素進行有機整合，形成合理的教學結構，已達到最佳的教學效果的教學模式。多媒體輔助大學英語教學在20世紀80年代進行外語電化教學時就已經出現，90年代逐步受到教師和學生的歡迎和接受。現在，隨著計算機網絡技術的發展和普及，多媒體網絡教學作為大學英語教學的主要手段，已經成為21世紀外語教學改革的重要突破口。

教育部在《大學英語課程教學要求（試行）》中明確指出，“要充分利用多媒體網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”。2007年修訂的教學要求中又補充到：“新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”因此，探討基于多媒體與網絡的外語教學方法有較強的現實意義。充分有效地利用多媒體網絡技術，結合大學英語改革的實踐，培養學生的外語綜合素養，是高等教育必須不斷探索的問題。

二、多媒體網絡教學的理論基礎

多媒體網絡技術環境下教學模式的理論基礎是建構主義。建構主義學習理論（constructivism）是在瑞士心理學家皮亞杰（Piaget）在的認知理論基礎上發展而來的，這一理論強調學習者需要在完整真實的環境中積極進行有意義的體驗活動，知識不是通過“刺激-反應”被動地從外界轉移而來的；知識是學習者通過與外界的相互作用，在自身已有經驗的基礎上主動建構的新的意義而習得的。建構主義理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。

由于客觀條件不具備建構主義，建構主義理論在較長時期內對外語教學并未有明顯影響。直至近年來，隨著多媒體網絡技術的廣泛應用和日益普及，建構主義學習理論才逐漸引起教育界的注意，按照建構主義理論進行外語教學改革的高校和機構逐漸增多。建構主義理論對多媒體網絡教學具有積極的指導意義。在這一視角下，多媒體網絡技術不再僅僅是幫助教師傳授知識的手段、方法，而且是用來創設情境、進行協作學習、會話交流和構建意義，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。建構主義強調“以學生為主體”、“以教師為主導”的雙主教學。因此，教師不再是知識的傳授者、灌輸者，而是建構意義的促進者和幫助者。學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者。

三、多媒體網絡技術在大學英語教學中的優勢

1. 有利于創設逼真的外語學習環境

多媒體網絡技術應用于英語教學中，人機交互，師生互動，是有效創立教學情境的方法。多媒體網絡技術集聲音、圖像、文字于一體，外語課堂教學可以產生圖文并茂、動靜結合的效果，有助于反映新舊知識之間的聯系，有助于促進學生進行思維聯想，便于學生對知識進行重組與改造，幫助學生知識的同化與順應，促進學生發揮學習的積極性和主動性。根據教學內容設立相應的情境，學生參與其中，多個感官可以同時受到刺激。在外語教學過程中，運用多媒體課件技術創設與所討論話題相似的學習情境，指導學生進行發散性思維，調動學生學習興趣，在與自己有相似經驗的情境中說口語。例如，在講解西方人的時間觀念時，用多媒體課件預設出在各個文化場景下要面對的時間問題，并配合以口頭討論、教師講解，這種方式可使學生在輕松、愉快的情境中，始終積極、主動地參與學習，提高了教學效果。

2.有利于師生進行協作與互動

情境認知理論認為:認知是人與情境,人與社會互動的產物，學生學習的意義建構是通過與“認知情境”的互動實現的。大學英語學習必然是一個多主體互動合作的過程。學習語言的最終目的是使用語言進行交流，多媒體課堂教學提供了傳統教學手段下難以模擬的平臺，可以使英語課堂教學中有三個重要元素:教師、學生和教學內容之間形成互動。教師與學生之間以對話為背景而實現的課堂互動是交際教學法的具體運用,對話鑲嵌于情境之中,從而使教師和學生之間不僅在認知方面的,還有情感方面實現了交流，使課堂活動的內容更加豐富,也使學生的語言建構更為有效。在網絡教學中，教師可以通過在線輔導答疑和網上批改作業等方式和學生進行協作學習，共同進步。使用多媒體教學，教師利用先進的教學設備進行集體備課，實現教案課件資源共享，可以增強教師之間的經驗交流，減輕教師的工作負擔，提高備課效率。

3.有利于學生建構意義自主學習

教育的目的是培養學生的創新意識，增強學生分析問題的能力，發展學生的自學水平建構主義，塑造學生的主體人格。多媒體網絡技術具有傳統教學手法無法比擬的功能，多媒體的集成信息的改善了學生對語言信息的理解，產生親切感，激發學生用所學英語進行交際的愿望。網絡允許學生隨時隨地地選擇適合自己的材料進行外語學習，在這樣的學習環境中，學生可以根據自己的學習興趣和能力選取適合自己的學習方法。 多媒體立體化的課堂已經給學生建構起一套外語學習體系，在課下網絡學習過程中，學生有充分的時間對自己的思維過程和方法進行反思與交流，調整原有的認知結構，形成新的概念與認識，豐富了知識面，學習能力不斷提高，從而取得令人滿意的學習成績。

四、多媒體網絡環境下改進大學英語教學的措施

1.正確處理傳統教學手段與現代信息技術的關系

傳統教學手段和現代信息技術都是教學手段，并不是對立關系，而是相通的。多媒體教學并不意味著摒棄傳統的教學方式，在某種程度上，多媒體教學是傳統教學的繼承與發展。誠然，傳統的“黑板、粉筆、口授”的教學模式顯得單一呆板；但應該認識到，多媒體教學也只是教學手段而不是目的。有些教師夸大了多媒體的效應，課堂上一味的播放課件，成了課件放映員，造成了學生的反感。講課本身是一門藝術，要發揮教師的主導作用，教師一定要把握住多媒體使用的尺度。教師在授課時，不要只是坐在計算機屏幕后操作鼠標，過度依賴電腦。教師使用多媒體課件的同時也要適時板書，通過教師的淵博知識、語言藝術激發學生的學習興趣。在外語中權衡利弊，采取機動靈活的教學法，把傳統教學手段和現代教育技術的優勢都發揮出來，解決外語教學中的實際問題。

2.加強教師信息技術培訓

多媒體網絡技術應用于教學，不僅要求教師有豐富的外語專業知識和文化素養，還要有一定的計算機操作能力和網絡知識，這樣才能熟練的駕馭課堂。學校投入大量資金購入了計算機、投影儀、影碟機話筒音響等硬件，如果管理和教師培訓沒有跟上就不能保證設備的利用率，從而造成資源的浪費。有鑒于此，首先，外語教師要轉變觀念，從“專業型”向“一專多能型”過度。其次，學校應該經常性的對外語教師進行現代教育技術培訓，如計算機基礎知識，軟件操作技術，課件的制作及應用、網絡資源庫的建設等。外語教師應該與計算機專業技術人員通力合作，結合各個學科的優勢，相互協作建構主義，有效提高大學英語多媒體課件的制作質量。再次，學校應該組織多媒體技術競賽等活動，激發教師改進多媒體教學的動力，使多媒體網絡教學在探索中不斷走向成熟。

3.加強校園網絡建設，構建良好學習氛圍

學校應該加強網絡教學平臺的建設，以便于學生進行課下自主學習。建構主義認為，學習環境是學習者可以自由探索和自主學習的場所。教師和學生要投入時間和精力打造“會話”與“協作”的即時通訊環境，建立學習論壇，進行在線問答與討論。外語教學網絡平臺搭建好了，學生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。如在網絡上下載多媒體課件，閱讀文字材料、進行聽力練習、發電子郵件向教師進行提問等等。學生可以在電子圖書館、多媒體教室、宿舍隨時隨地進行外語學習，和同學進行討論交流，找到適合自己的學習方法，達到最佳的學習效果。在網絡自主學習的過程中學生不僅能得到教師的幫助，而且學生之間也可以相互協作和對話，網絡學習環境成為促進學習的場所，這樣就為學生學習贏得了更多的主動與自由。

多媒體網絡教學在全國范圍內產生了巨大而深遠的影響，多媒體網絡教學的發展為大學英語改革注入了新的活力。采用多媒體課堂教學和網絡輔助教學互補的教學模式，有助于提高學生的英語水平。多媒體教學是一項復雜的系統工程，其在大學英語教學中的理論研究、技術進步和實踐發展不可能一蹴而就，需要教育界不斷地進行探索創新。只有具備現代教育理念，平衡多媒體網絡教學與傳統教學的關系，明確發展方向，才能真正培養學生的英語綜合運用能力，不斷提高大學英語的教學質量。

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