小學(xué)語文園地的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文園地的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課程；語文園地；教學(xué)方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-310-01

小學(xué)語文課堂教學(xué)中“語文園地”教學(xué)應(yīng)整合好知識系統(tǒng)工作，對教材中重要的知識點進(jìn)行歸納。新課改后對小學(xué)語文教學(xué)的要求不斷提高深入，因此選擇正確的教學(xué)對策非常重要。本文對“語文園地”教學(xué)進(jìn)行研究分析，研究其是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，詳細(xì)如下文報告。

一、小學(xué)階段語文課程中“語文園地”特點

1、具有一定新穎性

小學(xué)語文課堂教學(xué)中“語文園地”教學(xué)包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個部分，每一部分中還可設(shè)計出多樣性、靈活性的小點。例如，在“我的發(fā)現(xiàn)”部分，其中涉及到了兩個小環(huán)節(jié)“我發(fā)現(xiàn)”、“我會讀”；在“日積月累”部分中還可將“我會讀”、“讀讀背背”、“讀讀記記”等內(nèi)容穿插在其中。

2、具有一定綜合性

“語文園地”綜合性主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一是內(nèi)容方面的綜合，“語文園地”是將每一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容借助各種欄目形式進(jìn)行有機結(jié)合，讓學(xué)生將知識點進(jìn)行聯(lián)系，通過這種方式的采用使學(xué)生牢固掌握每一單元中的基礎(chǔ)知識點；第二是策略性基礎(chǔ)知識點方面的綜合，在“語文園地”中，涉及到了五大欄目，分別在聽說讀寫方面使學(xué)生得到了一定訓(xùn)練，對學(xué)生實踐能力的提高起到了積極推動作用；第三是課外教學(xué)資源、課內(nèi)資料方面的綜合，也就是將課堂知識點內(nèi)容借助“展示臺”欄目，讓學(xué)生對課外資源進(jìn)行有效開發(fā)，最終達(dá)到課內(nèi)指導(dǎo)教學(xué)，課外準(zhǔn)備活動這一教學(xué)目的。在“語文園地”中，有一個欄目內(nèi)容是口語交際，口語交際在學(xué)生日常生活中起到了至關(guān)重要的影響作用，因而，在語文教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容也是一項教學(xué)重點，每個單元口語交際部分都有明確主題。例如，在小學(xué)階段三年級學(xué)習(xí)過程中，口語交際部分涉及到的內(nèi)容有介紹學(xué)生課余生活、秋天的快樂、講名人故事等。教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生組織好語言，進(jìn)而做好記錄工作，將學(xué)生成果在全班分享，相互之間交流體驗，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績有較大提升空間。

二、小學(xué)階段語文課程中“語文園地”教學(xué)分析

1、分散與集中在“語文園地”教學(xué)中的應(yīng)用

“語文園地”教學(xué)還有其獨特的特點，分別是集中和分散。其中分散是指在將語文教材中重要的知識點進(jìn)行研究，并將知識點按照其特有的特點分布在具體課程中去；集中式教學(xué)則是指“語文園地”中對教材中的 知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，加強學(xué)生對知識點的印象及記憶。因為小學(xué)教材中需要掌握的知識點較多，通過研究重點知識點發(fā)現(xiàn)其中有密切關(guān)聯(lián)。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師在講解“語文園地”之前，可以對單元中課文內(nèi)容知識點進(jìn)行適當(dāng)歸納總結(jié)。

2、從聽、說角度多方面解讀“語文園地”教學(xué)

小學(xué)階段語文課程當(dāng)中涉及到了眾多技能知識，因而，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要從實踐角度進(jìn)行教學(xué)。通常情況下，小學(xué)階段語文課程學(xué)習(xí)在知識能力接受方面比較弱，理解能力不高。但是小學(xué)生的可塑性、模仿能力均較高，所以在語文課堂教學(xué)中，教師可借助角色模仿的方法幫助學(xué)生累積優(yōu)秀的語言段落，將其逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)在語言。

3、借助多媒體教學(xué)手段對“語文園地”教學(xué)進(jìn)行解讀

“語文園地”學(xué)習(xí)可以通過多元化教學(xué)方式開展，從當(dāng)前教學(xué)趨勢來看，多數(shù)學(xué)校已然具備了多媒體這一教學(xué)條件，例如，電視機、幻燈機、投影儀等。小學(xué)“語文園地”教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的主動性，并充分的利用教材中的圖片、素材，或者與影音文件相結(jié)合的方式開展教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生感官特征，對知識點進(jìn)行深入學(xué)習(xí)展開。

在“語文園地”教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中充分的培養(yǎng)學(xué)生積極主動性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用圖文結(jié)合方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，并恰當(dāng)合理的使用多媒體教學(xué)，對文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而正確理解文章，將復(fù)雜問題簡單化，同時還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

在“語文園地”實際教學(xué)階段中，教師需要采用合理教學(xué)方法增強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，最終提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極主動性。采用正確合理的教學(xué)方法能夠使學(xué)生深刻體會到游戲所帶來的愉悅、在游戲環(huán)節(jié)中也能對語文知識做到進(jìn)一步鞏固掌握，在一定程度上激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，有一單元內(nèi)容是“趣味廣告”，教師需要事先對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，事先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，借助電視、網(wǎng)絡(luò)、街道廣告搜集趣味性廣告；第二，趣味性廣告搜集工作完成以后，教師應(yīng)在課堂上組織學(xué)生相互之間進(jìn)行溝通交流，通過這種方法的采用，使學(xué)生深刻體會廣告趣味性，如，部分交通告示在語言應(yīng)用方面極具幽默性，人們看了之后往往印象深刻；第三，組織學(xué)生在課堂上交流廣告搜集的心得體會；第四，學(xué)生借鑒了搜集到的一系列廣告詞之后，自創(chuàng)廣告詞，通過這種教學(xué)方式的采用激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，增強語文學(xué)習(xí)趣味性。

小學(xué)階段語文課程教學(xué)中“語文園地”教學(xué)旨在對相關(guān)知識點進(jìn)行總結(jié)，語文知識學(xué)習(xí)屬于一項系統(tǒng)、繁雜的工作。這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，“語文園地”教學(xué)在一定程度上對學(xué)生記憶情況、積極主動性方面產(chǎn)生了有利影響，因而，這就需要教師對“語文園地”進(jìn)行合理規(guī)劃，通過這種方式的采用，提高學(xué)生理解方面能力，進(jìn)而使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上邁向更高臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳秀菊.小學(xué)語文課程中“語文園地”教學(xué)分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（02）：37-38.

第2篇：小學(xué)語文園地的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)；教學(xué)效率

教學(xué)當(dāng)中我要充分利用生活資源，運用到語文課堂當(dāng)中，運用生活實踐調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂中脫離出來。

一、在生活中挖掘語文

小學(xué)生因生活經(jīng)驗不足，很多認(rèn)知也不盡相同，所以我們教師要積極利用生活中的知識來給學(xué)生進(jìn)行講解，用生活中的好與壞來告知學(xué)生其中的道理，甚至是做人的道理，要學(xué)生將生活中得來的知識積極地運用到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。如：下課期間孩子們在操場上愉快地玩耍，但畢竟孩子就是孩子，不會太注意身邊潛在的危險因素，奔跑時兩個孩子相撞，小的學(xué)生可能會被撞倒，這時有熱心的同學(xué)會將這個學(xué)生扶起，并送回班級等等。這時老師就要抓住機會，對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，教師要讓學(xué)生在課堂上針對此事進(jìn)行討論，讓同學(xué)們踴躍地發(fā)言，告訴老師這個幫助他人的孩子，這么做對不對，對在哪里，經(jīng)過這件事之后我們該怎么做。經(jīng)過一系列的發(fā)言和討論之后，老師要歸納和總結(jié)，告訴學(xué)生，這個孩子身上有著樂于助人的精神，我們要做像他一樣的學(xué)生，同學(xué)之間要互相幫助等等。最后教師還可以布置一項作業(yè)，讓學(xué)生寫一寫身邊像這樣的小事，寫一寫自己或其他學(xué)生樂于助人的事跡，事后老師要把優(yōu)秀小作文評選出來貼在墻上供學(xué)生參考與學(xué)習(xí)。

二、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活視野

語文教材中的教學(xué)內(nèi)容都是精挑細(xì)選的好文章，但與孩子們的認(rèn)知卻是有一段距離的。學(xué)生與作者生活的年代不同，歷史背景不同，所以有些文章理解起來就枯燥費力，久而久之，就會導(dǎo)致有些W生失去了學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。為了能夠更好地理解教材中文章的含義我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱資料，對作者人物簡介得以了解，更要對文章的寫作背景進(jìn)行了解，這樣學(xué)生才會明白作者要表達(dá)的含義。查閱資料只是我們了解作者和文章的一個途徑，我們還可以找相關(guān)的視頻資料來對作者和課文進(jìn)行了解。不但如此，我們還可以在孩子早上洗漱、吃飯時播放廣播，讓他們對我們當(dāng)前的政治和新聞進(jìn)行了解，雖然有時他們會對這些話題不感興趣，但長此以往，必會在他們心中留有對這些話題的印象，對以后的學(xué)習(xí)做積累，亦可做以后作文的素材。

三、生活化情景教學(xué)

生活化情景教學(xué)也是現(xiàn)在教學(xué)方法當(dāng)中比較有效的一個方法，我們也要把情景教學(xué)方法有效地運用到語文的教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)景物作文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到校園中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察花草樹木，仔細(xì)觀察校園中的每一角。我們還可以邊走邊對學(xué)生進(jìn)行講解和提問，這樣，走在操場上找題材，走在操場上找靈感……這樣的教學(xué)方式學(xué)生感到新奇，也會積極地去配合老師，教師也可以讓學(xué)生帶上紙筆，遇到自己認(rèn)為可寫的事物記錄下來，作為一個積累，這樣真實地處在景物之中去寫作文要比坐在教室內(nèi)空想要有效得多。我們不但去操場，教師更要創(chuàng)造機會，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀更多的地方，比如說博物館、科技館、動物園、公園等等，生活當(dāng)中不缺乏素材，只是缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛，我們要教學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的事物。

四、教學(xué)環(huán)境生活化

小學(xué)生是活潑的、向上的，他們不應(yīng)該在四面白墻的教室里學(xué)習(xí)，這樣的環(huán)境缺乏天真童趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們要認(rèn)真地布置教室的每個角落，我們可以征求學(xué)生的意見，甚至讓他們積極地參與到其中。我們可以找那些善于繪畫的孩子在教室后邊的黑板上畫上他們喜歡的繪畫，也可以把字寫得好的作業(yè)粘貼到學(xué)習(xí)園地當(dāng)中，作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班級的窗臺擺上孩子們喜歡的花，不但美化環(huán)境，還可以讓孩子們隨時隨地地觀察花的生長過程，這不是又一個很好的學(xué)習(xí)語文過程嗎？一舉兩得的事我們何樂而不為呢？良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生的健康成長，更有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，我們要使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境生活化。

綜上所述，知識來源于生活，我們要使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化，使其學(xué)習(xí)不再枯燥單一。生活化教學(xué)為我們的小學(xué)語文學(xué)習(xí)注入了活力，生活化學(xué)習(xí)使我們的學(xué)習(xí)方法得到創(chuàng)新，使學(xué)生的視野得以拓展，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的積極性，為他們的語文知識做了大量的積累。長此以往，對學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文會大有幫助，對小學(xué)語文教學(xué)效率的提高也會奠定基礎(chǔ)，為將來的中學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，我們要堅持不斷地去探索和開發(fā)生活中的語文，使我們的小學(xué)語文生活化。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)語文園地的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:課外閱讀；小學(xué)語文；作文

一、提升教育工作者的學(xué)科素養(yǎng)

在課外閱讀的作文教學(xué)過程中，學(xué)生通過親身參與，通過讀與做、做與讀的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。隨著新時代的到來，社會各界對人才的要求也發(fā)生了根本性質(zhì)的改變，就算是對普通人也提出了更高的自主學(xué)習(xí)能力與合作探索的精神。目前就我國而言，各位教育工作者對課外閱讀的作文教學(xué)主要停留在理論性的描述上，普遍存在對語文知識的應(yīng)用與教學(xué)方法比較單一的問題，缺乏理論教材與語文探究實踐教學(xué)的鏈接。例如以人教版小學(xué)二年級課文《植物媽媽有辦法》為例，很多教師認(rèn)為學(xué)生的想象力是與生俱來的，通過PPT、音頻等于演示方式足以使學(xué)生對課文有一個大致的理解，但由于學(xué)生的認(rèn)知能力與思維方式還停留在一個初級階段，對于這些抽象、乏味的文字難以轉(zhuǎn)換為一幅幅生動的圖畫。因此，做好課外閱讀的作文教學(xué)工作是提升教育工作者學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑之一。

二、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅需要掌握基礎(chǔ)知識與理論，在學(xué)習(xí)的過程中提升課外閱讀的作文寫作能力也是十分關(guān)鍵的。在核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)過程中，學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能夠由淺入深、以小見大，把學(xué)習(xí)看作一個實驗的過程，寫作能力也因此達(dá)到一個新高度。而對于構(gòu)建小學(xué)語文的課外閱讀的作文教學(xué)課堂目的來看，要讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)不是為了單純的分?jǐn)?shù)，而是要激發(fā)學(xué)生對語文知識的求知欲，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。比如：在小學(xué)語文教材中，在每個單元都有語文園地開頭，并在里面還涉及“讀讀寫寫”“日積月累”專欄。其中“讀讀寫寫”主要由名言警句、古詩詞、成語等基礎(chǔ)知識組成，以“讀讀寫寫”為例，小學(xué)語文教師可以利用里面的詞語與句子進(jìn)行詞語大串燒，通過同桌或小組合作的方式要求學(xué)生任選幾個詞語或成語進(jìn)行造句，并開始小組接龍比賽。例如在二年級下冊的語文園地二中，“陽光燦爛”、“芬芳撲鼻”都是表示美好事物的詞語，便可以充分利用這兩個詞語讓學(xué)生根據(jù)某個場景造句，并結(jié)合課外閱讀的作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，將一些與之相關(guān)的課外閱讀文章，如《意林》、《讀者》等引入教學(xué)課堂，使學(xué)生的作文更加精彩、生動。同時，通過創(chuàng)設(shè)出契合學(xué)生情感需求的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，為我們的國家培養(yǎng)更具備解決實際問題能力的優(yōu)秀接班人。

三、有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

對于老師來說，課堂不僅是傳授科學(xué)文化知識和技能的主要場地，還是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要陣地。創(chuàng)造性思維與探究式是貫徹全面發(fā)展教育方針的重要組成部分，是推進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有力武器。因此，每個地區(qū)的教育部門應(yīng)把課外閱讀的作文教學(xué)和課文內(nèi)容兩者相聯(lián)結(jié)，讓老師在課堂上，除了充當(dāng)教學(xué)者的角色，還讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，從而有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受快樂。然而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量并不是一蹴而就，它需要老師把學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容滲透到課外閱讀的作文教學(xué)課堂之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。倘若學(xué)校重視課外閱讀的作文教學(xué)課堂在小學(xué)語文中的應(yīng)用，一方面能夠提高學(xué)生對知識的理解能力，學(xué)會用所學(xué)知識引入作文寫作中；另一方面，課外閱讀的作文教學(xué)課堂的深入為強化課堂教學(xué)質(zhì)量提供了重要載體支撐。例如：很多學(xué)生對《小王子》這本書十分感興趣。因此，教師可以在課外閱讀課向同學(xué)們介紹這本書的主要內(nèi)容，并通過一些視頻或微動畫的形式展現(xiàn)主人公的美好形象，引導(dǎo)學(xué)生對文章的主要觀點進(jìn)行運用，再恰當(dāng)運用相關(guān)素材，進(jìn)而展現(xiàn)自己的情感流露。

四、結(jié)束語

由此可見，讓閱讀走向課堂，讓寫作走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在閱讀化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗來提高寫作質(zhì)量，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因閱讀而精彩，也充分突顯了閱讀是課堂之源！因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師首先要從意識發(fā)生改變，要從意識上充分的重視課外閱讀作文教學(xué)的應(yīng)用，在語文與各方面的聯(lián)系下，積極地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做與做中學(xué)兩者積極轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)知識的魅力，從而增強學(xué)生的寫作能力與學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭瓊.淺析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].兒童大世界(下半月)，2019，000(008):110.

[2]王蕊.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].語文課內(nèi)外，2019(25).

第4篇：小學(xué)語文園地的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新教材；語文教學(xué)

2016年9月小學(xué)一年級更換語文教材，采用了部編版小學(xué)語文教材，筆者作為一名小學(xué)語文教師，在使用教材中，深刻感受到新教材的變化，也順勢而為，不斷更新自己的教學(xué)方法，力求為學(xué)生打造一個新課堂，希望學(xué)生可以更好地適應(yīng)新教材，跟隨新教法，沉浸新課堂，習(xí)得新知識。因此，筆者在本文就部編版教材使用感悟進(jìn)行歸納如下：

一、新教材?五變化

截至目前，全國小學(xué)語文使用的教材版本有粵教版、人教版、魯教版、北京版、語文版、北師大版等，2012年教育部從全國調(diào)集了50多位專家，組建語文教材編寫組，對義務(wù)教育階段語文教材進(jìn)行重新統(tǒng)編，叫部編版教材或示范教材。新教材于2016年9月份開始正式投入使用，統(tǒng)稱部編版。人教版小學(xué)語文一年級教材中，編寫的目錄順序為：入學(xué)教育、漢語拼音、識字一、課文、識字 二、課文。

部編版新教材的目錄順序則變更為：我上學(xué)了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。

通過本學(xué)期對語文新教材的使用，筆者發(fā)現(xiàn)新教材具體變化有五方面：

1.入學(xué)后，先學(xué)部分基礎(chǔ)常用字，然后再學(xué)拼音。在日常生活中，我們經(jīng)常會碰到漢字，拼音作為漢字的語言符號，在生活中學(xué)生接觸得很少，所以在教材中換一下順序，關(guān)注學(xué)生的需求，先學(xué)一些基礎(chǔ)的、常用的漢字，將學(xué)生的生活經(jīng)歷和語文學(xué)習(xí)先掛鉤，然后再開始正式學(xué)習(xí)。

2.第一冊識字量從400字減少到300字。在教材的開頭篇目中，先學(xué)40個常用字，如天、地、人、你、我、他，學(xué)生在繪本、童話、電視新聞中經(jīng)常見到，并不陌生。新教材中增加了常用字的識字比例，減少了學(xué)生在生活中不常接觸的漢字，也不再是直接學(xué)習(xí)弧o、e、i、u……了。

3.新增“快樂閱讀吧”欄目，帶領(lǐng)學(xué)生開始課外閱讀。在新教材第一單元“入學(xué)教育”中，有一幅討論《西游記》的插圖故事，表達(dá)了語文學(xué)習(xí)中對學(xué)生閱讀表達(dá)能力的重視，通過看故事、讀故事、演故事，提高學(xué)生閱讀能力。在“入學(xué)教育”中，首次提到閱讀教育，將閱讀提升至識字、寫字的同等重要地位。

4.新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展課外閱讀。“和大人一起讀”中的“大人”是指老師、爺爺奶奶、外公外婆、爸媽，也可以是鄰居家的同輩哥哥姐姐等，不會增加家長的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。通過和大人一起讀，有的口語化，有的精煉，每個人的表述是不一樣的，學(xué)生可以聽到不同的故事，養(yǎng)成不同的語文素養(yǎng)。

5.語文園地新增“書寫提示”欄目。信息技術(shù)快速發(fā)展下，學(xué)生寫字不能弱化，應(yīng)學(xué)習(xí)寫字的規(guī)律，觀察字的寫法，按照筆順規(guī)則，在寫字的時候了解字的寫法，認(rèn)真書寫。

以一年級新教材上冊為例，可以看到整學(xué)期教材結(jié)構(gòu)包括我上學(xué)了、集中識字（2個單元、10課）、漢語拼音（2個單元、13課）、課文（4個單元、14課）、口語交際、語文園地、快樂讀書吧，梳理出教材組成：導(dǎo)語―識字―課文―語文園地（含口語交際），新教材圍繞專題，組織單元內(nèi)容，體現(xiàn)整合思想，內(nèi)容豐富，形式多樣，教材具有時代感，貼近學(xué)生生活。

二、新教法?新課堂

1.入學(xué)教育：觀察?感受?模仿。入學(xué)教育中以“歡迎新同學(xué)”“學(xué)習(xí)語文很快樂”“良好的讀寫習(xí)慣”為主題有四幅插畫，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，感受語文學(xué)習(xí)樂趣，了解讀書寫字正確姿勢和書寫執(zhí)筆方法，奠定語文學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)。

教師在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插畫，講一講自己的感受。然后，結(jié)合插畫內(nèi)容和語文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文，了解語文課堂學(xué)習(xí)常規(guī)。通過讀書寫字姿勢插畫的描述，讓學(xué)生了解姿勢，鼓勵學(xué)生模仿姿勢，做好課堂學(xué)習(xí)起步訓(xùn)練。

2.漢語拼音：情境?語境?規(guī)律?游戲?體驗。在漢語拼音教學(xué)中，教師利用教材插畫，讓學(xué)生觀察插畫，有機結(jié)合字母、音節(jié)進(jìn)行說話訓(xùn)練，在語境中進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，訓(xùn)練語言。在插畫觀察中，學(xué)生觀察情境圖，認(rèn)識朗讀音節(jié)和詞語，并用音節(jié)和詞語說話，在說話的過程中鞏固字詞。同時，在新教材中的字母插畫中，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)插畫中提示字母音、形、事物體態(tài)或形狀等，發(fā)現(xiàn)插畫中字母的形相像的地方，也可以在音節(jié)旁的卡通圖中觀察發(fā)現(xiàn)拼音之間的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)鼻韻母組合規(guī)律，然后按照規(guī)律學(xué)習(xí)發(fā)音，識記字形。此外，在漢字拼音中，新教材還編寫了順口溜，用順口溜學(xué)習(xí)字母，設(shè)計游戲鞏固字母音節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，體驗“玩中學(xué)”的快樂。

3.識字寫字：生活識字?語境識字?自主識字?寫字規(guī)則?動筆寫字?良好習(xí)慣。一年級新教材中要求學(xué)生識字量為950個，在識字教學(xué)中要準(zhǔn)確把握識字要求，多認(rèn)少寫，擴(kuò)大識字量，提早閱讀，承認(rèn)學(xué)生差異，鼓勵W生用喜歡的方法識字。在課堂識字教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生生活識字，依托教材內(nèi)容，利用好學(xué)生生活經(jīng)驗，讓生活成為“課堂”進(jìn)行識字教學(xué)，在廣告牌、電視、廣播中識字，對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在生活中進(jìn)行識字積累；教師為學(xué)生提供語言材料，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在語境中識字，通過不同的語境讓學(xué)生去認(rèn)、去記、去說，實現(xiàn)“字不離詞，詞不離句，句不離文”。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過設(shè)計閱讀競賽活動、字詞游戲，讓學(xué)生交流識字，或者自己對熟悉的字進(jìn)行加減變換，在識字的時候，滲透識字方法和知識，學(xué)習(xí)識字。一年級是寫作的起步階段，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生打下寫字基礎(chǔ)，才能寫好字。

4.閱讀教學(xué)：朗讀?交流?感悟?表演?體驗。在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生大聲朗讀，讀懂課文，置身其中，去感悟課文中的人物，讀出課文中的角色，讀出課文感情，讓學(xué)生在朗讀中自悟自得。教師對課文中不易讀好的句子或長句子，會示范朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)朗讀技術(shù)。在朗讀后，教師給學(xué)生預(yù)留時間，去交流、去體驗，說一說自己在朗讀時對課文的感悟，大膽表達(dá)見解，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，活躍學(xué)生朗讀思維。教師還要求學(xué)生在朗讀時，注意對好詞佳句、好篇章的朗讀、背誦、積累。教師結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動的特點，還設(shè)計了表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿課文人物的動作、神態(tài)，還原課文，在課堂中“動”起來，提高學(xué)生閱讀能力。

5.口語交際：情境?話題?美句。教師在口語交際教學(xué)中，可以圍繞某話題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中，去對話交際，在參與過程中引導(dǎo)學(xué)生互動，及時捕捉學(xué)生的亮點，記錄學(xué)生童趣、精彩美句，讓學(xué)生體驗交際成功，想說、敢說、能說、會說，繼而在課堂上、生活中大膽主動說，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

小學(xué)語文新教材難度適宜，梯度合理，強化運用，聯(lián)系生活，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主，課外閱讀，納入課程，是一本立德樹人?自然滲透、保護(hù)天性?幼小銜接、夯實基礎(chǔ)?全面啟蒙的好教材，語文教師需要把握新教材變化，創(chuàng)新使用新教法建設(shè)新課堂，上好語文課！

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)語文園地的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中高年級；閱讀教學(xué)；方法淺談

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。作為一名語文老師，應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)興趣，變被動為主動

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說來，學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時，學(xué)生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級上冊學(xué)了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，后來學(xué)生對成語很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學(xué)生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果。

二、指導(dǎo)閱讀，授之以“漁”

教會學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第3、4自然段時，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫面。再請同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學(xué)生才會設(shè)身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容，體會了感情，有領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，豐富學(xué)生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗，可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福，那是神話”；果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。

三、在課內(nèi)注重培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

閱讀作為一種技能是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，就學(xué)生而言，閱讀技能的獲得離不開閱讀實踐，因此，教師要有目的，有計劃地加以引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生多讀多練，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，認(rèn)真指導(dǎo)其朗讀、背誦。孩子只有積累了語言，豐富了語感，閱讀能力才能逐步提高。另外，老師還要讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，還要教給孩子們正確的讀書方法。教育學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠掌握并運用點評的閱讀方法，訓(xùn)練閱讀的能力。具體而言，就是讓學(xué)生在閱讀時把好詞佳句及時畫出，對文章難以理解的詞句及時標(biāo)出，并隨時對文章有關(guān)的內(nèi)容發(fā)表自己的見解和看法，能有效地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語文閱讀的自學(xué)能力。養(yǎng)成閱讀摘抄的習(xí)慣，在指導(dǎo)閱讀上要求學(xué)生圈一圈、畫一畫、想一想，圈出恰當(dāng)?shù)脑~語、畫出優(yōu)美的佳句、選出優(yōu)美的片段。另外，在讀書過程中培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解課文的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣；培養(yǎng)閱讀時圈畫批注的習(xí)慣；養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。“書讀百遍，其義自見”，在語文教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生反復(fù)閱讀，通過閱讀揣摩，培養(yǎng)學(xué)生的語感。現(xiàn)行講讀課文的許多精美的文章，在語文教學(xué)中我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情的朗讀，從而體會作者情感的變化，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。正所謂蘇軾所言“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”

四、積極交流，相互評價

第6篇：小學(xué)語文園地的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 教學(xué)方法 激活 智慧

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師與學(xué)生探究知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。

語文教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展的時間和空間，營造學(xué)生健康成長的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境。尊重學(xué)生個體的價值與情感體驗不但能有助于學(xué)生感悟生命和生活，還能使他們構(gòu)建自我完善的精神世界，從而實現(xiàn)師生生命質(zhì)量的全面提升。教學(xué)，在任何時候都是雙邊的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨特的意義和作用。那么，小學(xué)語文教學(xué)方法究竟如何呢？就此，我提出自己的一點看法與大家共同探討一下：

一、了解小學(xué)語文教學(xué)方法的重要性

教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實踐中靈活地運用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也教會學(xué)生如何獲得知識的方法。所以要探討語文教學(xué)方法問題，必需從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究。這是小學(xué)語文教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開展素質(zhì)教育的需要。

二、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語文課作為我們的母語課，作為最重要的一門工具課，作為一門最具人性和感染力的人文學(xué)科，在學(xué)生的心目中究竟處于怎樣的位置呢？我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生抱著一種無所謂的甚至是超然的態(tài)度，覺得語文課可聽可不聽，可學(xué)可不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞無所謂。在大多數(shù)學(xué)生的心目中，語文課下再大的工夫也不一定能得高分，少花點精力也未必吃多大虧。根據(jù)平時的觀察和實踐，盡管這幾年小升初命題的指導(dǎo)思想和題型發(fā)生了重大變化，考查的重點也有所變化，目的都是為了配合新課程下的課題的改革，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多寫、多練，提高語文素養(yǎng)。

三、掌握語文教學(xué)方法的多樣性

教學(xué)方法，是教師在教學(xué)過程中與學(xué)生探究知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和開發(fā)學(xué)生智力以及實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。由于語文教材的多樣性，從而使語文教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化。巴班斯基說過：“每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來說，都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點。”因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，必須針對不同對象，不同特點和要求，選擇不同的教學(xué)方法，以便高效率地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

四、立足教學(xué)，方法不勝枚舉

第一，課堂教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重心。所以，圍繞課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置至關(guān)重要，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生充分占領(lǐng)這塊45分鐘的“陣地”，才能提高課堂效率。課前一定要預(yù)習(xí)。有的課文篇幅較長，如若學(xué)生連教材內(nèi)容都不熟悉，那么學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就架空了，整個教學(xué)過程是難以上檔次的。其內(nèi)容可以是有關(guān)的字、詞、句等語文知識，為閱讀新課掃清障礙；是對教材內(nèi)容的略讀和整體感知等。了解這些內(nèi)容是分析、深入學(xué)習(xí)文章的前提。通過彼此之間的交流和協(xié)作，學(xué)習(xí)小組成員之間不僅提高了語文素養(yǎng)，而且加深了彼此之間的友誼，一舉多得。

第二、語文教學(xué)方法千變?nèi)f化，種類繁多，教師要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當(dāng)選擇。

（一）啟發(fā)式，它是教學(xué)方法中最基本的。通過巧妙啟發(fā)，可以有效地激發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生智能。在這個過程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又提高了學(xué)生的積極性和培養(yǎng)了他們求知、探索的精神。

（二）串講法。即在理解原文的基礎(chǔ)上，及時對要點加以概括，抓住重點，理清思路，有助于保持學(xué)生注意力的集中，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

（三）情境教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生適時進(jìn)入作品所描繪的氣象萬千的境界，感受文章的“人情物理”，領(lǐng)略作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的情懷。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并獲得美的感受，思維水平也不斷提升。

（四）多媒體教學(xué)法。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解。

第三，始終堅持因材施教的原則，這顯然是一個不可或缺的思想方法。因為無論是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，還是施問、回答等等一系列教學(xué)活動，都可貫穿這一原則。由于人與人之間存在差異，所以教學(xué)既要面向全體，又要尊重每個學(xué)生的個性特點，因人而異。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)掘其潛在能力，為實施素質(zhì)教育服務(wù)。我們在組織教學(xué)中要把分層教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來，力求量體裁衣，一把鑰匙開一把鎖。

語文，是一座百花盛開的園地，語文課文大都是藝術(shù)精品，有感情激越的詩歌，有文辭優(yōu)美的散文，有條分縷析的說明文，有邏輯嚴(yán)密的議論文，豐富多彩，千姿百態(tài)，美不勝收。語文教師應(yīng)不斷積累，豐富閱歷，拓寬視野，把語文課教“活”。

第7篇：小學(xué)語文園地的教學(xué)方法范文

語文教學(xué)在培養(yǎng)新型人才，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)方面顯示著特別重要的作用。作為新時代的語文教師，要以學(xué)生為主體，不斷探尋語文教學(xué)的新特點，深化教育改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新語文教學(xué)新模式，增加學(xué)生的閱讀量，運用信息技術(shù)巧設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)豐富的語文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，從而大幅度的提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 培養(yǎng)模式 大量閱讀 文學(xué)素養(yǎng)

隨著全球科學(xué)技術(shù)的增長，經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面均有很大改變，人們的生活水平飛速提高，世界正在進(jìn)入一個完全信息化的時代。中國正在如此緊張激烈的國際格局上奮發(fā)崛起，既要團(tuán)結(jié)各國又要發(fā)展自己，自改革開放以來，不斷提升綜合國力，用科學(xué)技術(shù)與文化知識把改革進(jìn)步的腳印深深地踏在農(nóng)業(yè)、工業(yè)等每一個角落。面對未來的持續(xù)發(fā)展，語文教學(xué)在我國當(dāng)前培養(yǎng)大批的新型人才方面顯得特別的重要，也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)新型的語文人才所必須的。下面是筆者在語文教學(xué)實踐中的幾點體會。

思考一：語文教學(xué)要以新型語文人才培養(yǎng)模式為基調(diào)

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新會結(jié)合最新的語文教育思想、教育理念以及語文能力，對人才培養(yǎng)有著特別重要的意義。一是培養(yǎng)語文人才要培養(yǎng)學(xué)生具備文學(xué)素養(yǎng)，還要求學(xué)生有獨立判斷能力、自主創(chuàng)新能力、認(rèn)知識別能力等，靈活的掌握語文專業(yè)技能，拓寬語文知識面，豐富語文生活，提高學(xué)生利用所學(xué)的語文知識解決實際問題的綜合能力。在實際教學(xué)工作中，應(yīng)該處理好語文基礎(chǔ)課與課外語文課以及語文實踐教學(xué)之間的微妙關(guān)系，深化基礎(chǔ)、淡化選拔、注重實踐，在語文教學(xué)過程中不斷拓寬學(xué)生視野，豐富知識，提升綜合運用語文實踐能力。紙上談兵是不可取的。在語文教學(xué)方法上，要不斷創(chuàng)新語文教學(xué)新模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，教師要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

思考二：對語文教學(xué)知識傳授和能力的培養(yǎng)同樣重要

從我國目前的應(yīng)試教育來看，很多畢業(yè)班的學(xué)生都是在加班加點向前擠，久而久之就開始逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，沒有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，更談不上有效的學(xué)習(xí)和掌握語文知識和技能了。除了學(xué)生，教師就是作為教育主體的另一部分存在，而從當(dāng)今教師來看，我國大部分教師都身兼數(shù)職，不但要進(jìn)行教學(xué)工作，還要搞科研，還有些教師還要負(fù)責(zé)學(xué)校的管理工作，沒有足夠的時間用來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課堂上照本宣科講述一遍，留下學(xué)生絞盡腦汁的與枯燥無味的理論知識較勁。這樣長期下去，勢必會使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)逐漸下降。在學(xué)校教學(xué)方法以及學(xué)生抵觸心理的影響下，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文知識，即便是硬著頭皮學(xué)習(xí)也不能完全理解掌握相關(guān)的語文基礎(chǔ)，在記憶語文知識上有很大漏洞；學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的方法不當(dāng)，不會將知識融入到自己的腦子中進(jìn)行思考，而是死記老師課堂上講過的方法和案例，稍有改動便不知所措；受教育資源與教育模式的影響，大部分學(xué)生都缺乏語文實踐創(chuàng)新能力就不足為奇了，因此，要多給學(xué)生課外閱讀的機會。

思考三：要始終注重教學(xué)模式的創(chuàng)新

在語文教學(xué)中，有效地促進(jìn)學(xué)生的合作交流、來培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是非常重要的。要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。通往光明的道路有很多條，選對正確的道路便能夠相對輕松。對于語文教學(xué)創(chuàng)新其模式方法的選擇可稱重中之重。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，我們針對這樣一個教學(xué)模式不斷打開新的枝椏，在每一個細(xì)節(jié)上創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)模式，但無論如何拓寬，其中心始終不變，即提升教育水平，創(chuàng)新教育方法，為廣大學(xué)生提供一個適合身心發(fā)展的平臺，構(gòu)建一座成功通向未來的大橋，任學(xué)生在廣袤的知識草原里馳騁，充分發(fā)揮自身特長，挖掘自身潛力，使學(xué)校成為青少年成長的園地，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下夯實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高學(xué)歷、高水平的人才而努力。

思考四：運用信息技術(shù)豐富語文教學(xué)

在科技發(fā)展如此迅速的今天，信息技術(shù)也有了屬于它自己的一席之地，信息技術(shù)教學(xué)也變得越來越重要。首先，為了使學(xué)生能跟上時展的步伐，能與發(fā)展迅速的科技同步，利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢提高語文水平，提高學(xué)生語文基本知識，讓其掌握應(yīng)有的語文技能，并且認(rèn)識到人們在日常生活中運用語文知識對人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生的影響。其次，運用信息技術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，而且還可以讓學(xué)生熟練運用信息到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，令學(xué)生具有現(xiàn)代信息社會中學(xué)習(xí)、生活和工作的能力。在語文教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)倪\用利用各種有利條件來創(chuàng)建教學(xué)情景，課堂環(huán)境，利用漂亮的結(jié)果展示所要教授的東西，很容易能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，令學(xué)生產(chǎn)生強烈探索的欲望以及躍躍欲試動手操作的想法，這時，老師就要正確利用學(xué)生此時達(dá)到的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生為了能做出所展示的結(jié)果，積極的努力學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到讓學(xué)生自己積極主動學(xué)習(xí)探索的目的。用興趣引題，精心設(shè)計，令學(xué)生想學(xué)語文。用語文游戲引題，投其所好有著廣泛的吸引力。我們就利用學(xué)生的這一興趣，將游戲引入課堂，以此來激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望。

綜上所述，面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)要以新型語文人才培養(yǎng)模式為基調(diào)，注重知識與能力同樣重要的教學(xué)方法，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)語文實踐創(chuàng)新能力。要始終注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)環(huán)境豐富語文教學(xué)，讓學(xué)生輕松，愉快的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，激發(fā)自主探索，獲取技能新知，大幅度的提高語文課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

【1】肖云.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（10）

第8篇：小學(xué)語文園地的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂；詩意教學(xué)

語文的教學(xué)，與其他學(xué)科相比，有著更多的不確定性。對于“語文是什么”，人們至今還沒有形成統(tǒng)一而明晰的認(rèn)識。但是有一點是毋庸置疑的，即我們在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，需要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括功用性和非功用性兩大方面，即包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)兩大方面。“文以載道”，所以，語文不僅是我們每個人學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明；語文學(xué)科不僅是工具性學(xué)科，而且對形成人的品格、底蘊，培養(yǎng)人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。

可惜的是如今我們不少的語文課堂干枯、板結(jié)。只關(guān)注語文素養(yǎng)中功用性的一面，而且僅僅指向應(yīng)試。考什么就教什么，怎么考就怎么教。例如很多老師在對語文理解運用的教學(xué)時，設(shè)計一些練習(xí)題，練習(xí)題做完了，課文也就學(xué)好了。對文本的分析，硬性灌輸給學(xué)生一些自己或教參上的理解，一堂課下來，學(xué)生記住的只是有關(guān)課文的干巴巴的骨架。文章的形象、情感都不見了。面對學(xué)生課堂上眼神呆滯、表情冷漠的無動于衷的種種，我們廣大的語文教師該怎么做？怎樣才能更巧妙地?fù)軇訉W(xué)生心中敏感的那根弦，激發(fā)他們的求知欲、好奇心，使他們活躍的智慧和鮮明的想象得到發(fā)展呢？我以為，唯有進(jìn)行詩意的教學(xué)才能從根本上解決問題。

《現(xiàn)代漢語詞典》對“詩意”的解釋是這樣的：“像詩里表達(dá)的那樣給人以美感的意境”。由此可見，“美”是詩意的最顯著特征，給人以美感享受應(yīng)是語文課追求的目標(biāo)。教學(xué)實踐中，我試圖構(gòu)建一種能激發(fā)學(xué)生們的情感渴望，點燃學(xué)生們的心靈火花，使語文學(xué)習(xí)更具生機和活力的詩意課堂。

一、教學(xué)理念要有詩意

1.關(guān)注生命

關(guān)注生命，就是課堂煥發(fā)出生命的活力。這新一代語文教師在理念上也應(yīng)具備這一詩性特質(zhì)。一個詩意的語文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長。孩子的精神主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無私的奉獻(xiàn)，在于愛心的流淌。語文是富有感染力的學(xué)科，如果說一個語文教師，沒有豐富的情感，沒有優(yōu)美的語言，沒有應(yīng)變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語文

2.樹立民主

只有在民主的課堂上，才會啟迪開學(xué)生的思維之門，碰撞出智慧的火花，譜寫出詩意的旋律。第一，民主的課堂是相互尊重的課堂，包括師生間、學(xué)生間和對教材的尊重。其次，民主的課堂是師生平等對話的課堂。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到相對于文本，教師與學(xué)生同樣是習(xí)得過程的參與者，這是民主語文和人文語文理念的體現(xiàn)。在此觀念的指導(dǎo)下，教師才能與學(xué)生平等對話，平行交談，真誠溝通，民主協(xié)商，直至共同成長。這種平等對話，也是師生雙方精神、情感、生命的對話，是相互信賴氛圍下的啟迪。這種平等對話才能成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，成為學(xué)生精神世界的一道風(fēng)景，成為學(xué)生心靈世界中的一股甘泉。

3.張顯個性

詩歌一向高舉著張揚個性的大旗，成為文學(xué)園地里打動讀者心靈的一方凈土。“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”語文教學(xué)也就拿起這面大旗。然而，個性的缺失，仍然是困擾當(dāng)前語文教育的痼疾。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。”閱讀教學(xué)中，教師要張揚學(xué)生個性，讓學(xué)生充分地自讀自悟，自主探究；搭建師生之間、生生之間互動交流的平臺，讓學(xué)生充分交流體會、抒感。

二、體味文本要有詩意

上文提到，如今我們不少的語文課堂干枯、板結(jié)，很多老師為了避免這一問題，使得課堂生動形象，吸引學(xué)生。便將語文課變成了無所不包的文化課，大量引用課外的知識，有的課外知識甚至與文本內(nèi)容沒有任何關(guān)系，雖然上至天文，下至地理，古今中外，無所不全，但這樣又與語文教育的初衷相左了。語文課堂的教育，是無法脫離其文本的語言的。就連語文教學(xué)中非功利性的這一方面，例如其價值觀，民族心理，文化觀等這些也是通過語言進(jìn)行的，精神就是以語言為介質(zhì)而存在的，不可能脫離語言獨立存在。

三、課堂面貌要有詩意

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是感情充沛的，理論豐厚的、文學(xué)底蘊深厚的、人性偉大的課堂。很多語文教師除了讀好教材，備好語文課外，從不去拓展自己的知識視野，將生動活潑豐富多彩的語文教學(xué)變?yōu)樽R字、寫字、讀文、背誦和寫作的生硬的語文活動，這就將小學(xué)語文教學(xué)的意義抹殺了。語文課堂應(yīng)包含豐富的情感和意蘊，飽含文化深意，不僅是工具性，更是人文性的課堂。這些鮮活的語文課堂給我們的不僅是知識和能力，更是語文方法和教學(xué)過程，語文情愫和語文修養(yǎng)。

四、師生情感要有詩意

很多學(xué)生會因為語文老師而喜歡語文學(xué)科，所以教師要努力做到讓學(xué)生喜歡老師。我們想一想，素質(zhì)不一樣的教師你更喜歡怎樣的教師？有一位教師課堂上罵罵咧咧，說話尖刻酸辣，冷嘲熱諷……學(xué)生在教師的馴罵中度過每一節(jié)語文課；還有一位教師詩情畫意的語言，端莊優(yōu)美的姿態(tài)，幽默風(fēng)趣、妙語連珠的課堂教學(xué)講授，還有課堂教學(xué)中反映出來的教師深厚的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生會從內(nèi)心喜歡上什么樣的教師呢？教師引用的每一句名人名言，每一首古詩散文，每一個經(jīng)典故事，每一個成語寓言故事，這些都能給學(xué)生提供效仿學(xué)習(xí)的素材，在學(xué)生的內(nèi)心刻下難忘的記憶。在這樣的語文老師的感染下，學(xué)生確實能受益很多，學(xué)生會享受到語文學(xué)習(xí)的最大的樂趣，學(xué)生會從小積淀語文素養(yǎng)。

五、教學(xué)藝術(shù)要有詩意

教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)，我們知道藝術(shù)是技藝和智慧的高度完美的結(jié)合。教師要不斷提高自己的藝術(shù)水平，教師要學(xué)會鍛煉處理教材的水平，講究課堂設(shè)計的藝術(shù)手段，注重教學(xué)方法的藝術(shù)，學(xué)會處理課堂問題的藝術(shù)，甚至在教學(xué)語言、教學(xué)板書、教師課堂操作水平上都要注重教學(xué)藝術(shù)。教師要追求個性和鮮活的教學(xué)方法和智慧，在課前導(dǎo)入的時候，不能夠照本宣科，直接走向主題，而應(yīng)該符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，讓學(xué)生投入沉浸到教師鋪設(shè)的教學(xué)氛圍中，教師并且在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化和生成新的教學(xué)方法，完善教學(xué)藝術(shù)水平，教師的教學(xué)語言和教學(xué)手段不能重復(fù)不變地使用，教師給予學(xué)生的應(yīng)該是美好的常新的一切。

第9篇：小學(xué)語文園地的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀習(xí)慣；閱讀興趣；閱讀方法

閱讀可以開闊人的知識視野，可以啟迪人的心智。尤其是對小學(xué)生來說，閱讀還能豐富他們的語言積累，讓他們在寫作訓(xùn)練中才思敏捷。然而，結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，小學(xué)生由于年齡較小、認(rèn)知水平較低，目前普遍存在著良好閱讀習(xí)慣缺失的問題。不僅學(xué)生沒有自主閱讀課外讀物的好習(xí)慣，而且在語文教學(xué)課堂上，也呈現(xiàn)出閱讀方法不當(dāng)、閱讀課文如走馬觀花般不注重思考等問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、好習(xí)慣從興趣入手，讓學(xué)生愛上讀書

要想培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，就得先從他們的興趣愛好入手，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種必不可少的個人興趣，讓他們愛上閱讀，方能引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多人說，興趣是最好的老師，這個觀點放在小學(xué)生身上尤為有效。因為小學(xué)階段的許多孩子，學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，加上學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的自律意識，所以想學(xué)的時候就會跟上教師節(jié)奏，而不想學(xué)的時候注意力則很容易轉(zhuǎn)到別的事情上，以至于學(xué)習(xí)效率難以提高。但如果教師能夠?qū)ΠY下藥，從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度來提高學(xué)生的閱讀興趣的話，語文教學(xué)中閱讀教學(xué)必將達(dá)到事半功倍的效果。

具體來說，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，比如，從營造閱讀氛圍的角度，共建家校合作的書香環(huán)境。一方面，在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營造濃厚的讀書氛圍，為學(xué)生提供種類較多的課外閱讀書籍，并且還可以從人文教育的角度向?qū)W生舉例那些感動人心的讀書故事，以激勵學(xué)生珍惜現(xiàn)在的讀書環(huán)境，像故事主人公那樣熱愛讀書。以小學(xué)六年級上冊中的《別餓壞了那匹馬》為例，書中的“我”就是一個嗜書如命的人。教師在講解這篇課文時，便可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生向“我”學(xué)習(xí)這種讀書精神。另一方面，家長也應(yīng)該肩負(fù)起營造家庭書香氛圍的責(zé)任，用自己的言行舉止感染自己的孩子，讓孩子在耳濡目染中愛上讀書。其次，教師還可以從組織學(xué)生參加閱讀分享的角度，讓學(xué)生將課堂上自己看到的好書和讀書心得與同學(xué)們進(jìn)行分享交流。或者鼓勵學(xué)生把讀書心得寫成小作文的形式，在班級的學(xué)習(xí)園地中展示出來。這樣既可以營造好班級的閱讀氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生獲得一種讀書成就感。

二、好的閱讀方法是保障，讀書指導(dǎo)不可缺

首先，在書籍的選擇環(huán)節(jié)上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書籍；或者鼓勵學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容入手，再結(jié)合教師的建議進(jìn)行書籍的選擇。如一到三年級學(xué)生可以選擇一些激發(fā)學(xué)生想象力的童話類書籍或科幻、科普類書籍。類似于《安徒生童話》《睡前5分鐘》以及《101個科幻故事》等作品。而四到六年級學(xué)生則可以選擇一些寓言故事和中外名著類的書籍閱讀，畢竟這些年齡段的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，可以閱讀和語文知識更為相關(guān)的較高難度的書籍了。像《上下五千年故事》和《伊索寓言》以及《魯兵遜漂流記》均可。

其次，在展開閱讀的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生勤于動筆和勤于思考，閱讀書籍時應(yīng)該詳略得當(dāng)，抓重點深入理解，并且做好相應(yīng)的摘錄和讀書筆記。這樣才能有效避免學(xué)生讀完一本書后完全忘記了讀過什么精彩內(nèi)容，甚至從來沒有思考過從這本書中得到了怎樣的啟發(fā)。當(dāng)然，針對部分經(jīng)典名著和時代背景密切相關(guān)的問題，教師應(yīng)該積極向?qū)W生科普一些時代背景知識，以幫助學(xué)生更好地理解書籍內(nèi)容。比如，在組織學(xué)生閱讀《三國演義》兒童版時，教師可以向?qū)W生介紹一下作家和作品的背景故事，用簡單生動的語言分析一下三國時期的政治時局和人物關(guān)系等，以降低學(xué)生閱讀作品的難度。

三、評價機制是助推器，有成就感方得始終

完善閱讀訓(xùn)練的評價機制，是激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。只有當(dāng)學(xué)生在閱讀中感受到個人的成長和體驗到教師對自己的認(rèn)可和接受時，才能如沐春風(fēng)，養(yǎng)成一種長久閱讀的積極信念。因此，完善評價機制要求教師把學(xué)生的閱讀過程和閱讀成果，作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。同時也要引導(dǎo)家長多贊許孩子的閱讀行為，讓孩子感受到父母的鼓勵和贊許。這樣才能增強他們的閱讀欲望，從被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，讀書習(xí)慣也就自然而然地保持下來。

總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生知識增長和能力提升的重要渠道。教師應(yīng)該從學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀方法的指導(dǎo)以及閱讀評價機制的完善這幾個角度，全面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。