計算機網絡技術基礎知識點精選(九篇)

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第1篇：計算機網絡技術基礎知識點范文

 

計算機應用的網絡技術和不斷發展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會，無處不存在計算機網絡的身影，如購物、美食、旅游、學習、交通等人類的一切日常生活都離不開計算機網絡，計算機基礎知識的掌握已經成為當今社會衡量一個人基本素養的標準。因此，促進計算機網絡基礎課程的改善與完備，使其與當前在教學過程中應用較多的微課教學模式相結合，使得教師的教學水平不斷提升，學生的學習效果不斷增強。

 

1.微課簡介

 

1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內外的教育教學過程中圍繞某一知識點即教學重點和難點或某一教學技能等單一的教學任務而進行教學的方式。

 

1.2微課的特點。第一，教學時間較短：微課時間長度一般在5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。和傳統的一節課大約40或45分鐘的教學課相比，微課在時間上很短。第二，教學內容少：微課教學主要是為了突出某方面的教學技能，如板書技能、講解技能或者是提問技能等;第三，易于傳播：微課一般會制作成小視頻，時間短所以錄制也很方便，易于讓學生和教師進行觀摩學習。

 

2.計算機網絡基礎課程教學存在的問題

 

2.1學生的個性需要被忽視。當前的計算機網絡基礎課程與其他課程一樣采用的都是班級授課制，在這種大課堂的教學背景下，學生學習的自主性及個性發展大多被埋沒。計算機網絡基礎課程是以理論知識的學習與上機操作相結合開展的教學工作。教師一般都是采用統一的課堂教學教授知識，但是每個學生的信息技術水平程度不一，他們對于知識的理解和接受程度也有差別。除此之外，學生對于計算機基礎課程中所涉及內容的學習需要不相同，有的學生喜歡研究操作系統，有的學生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當前傳統的教學下，學生都是統一地接受全部的基礎知識，面面俱到反而使得他們不能獲得個性的滿足和發展。

 

2.1計算機網絡基礎課程的教學設備缺乏。計算機技術的實踐性很強，在開展計算機網絡技術基礎課程的教學工作時，理論知識的學習必須開展與其相對應的計算機上機實踐課。但是受到教學資源及各個學校中資金的限制，基礎的計算機設備嚴重缺乏，有的學校全校公用的計算機只有幾十臺，在一些偏遠地區情況更嚴重。因此，上機實踐課的機會少之又少，學生大多是在課堂上聽老師講述計算機網絡基礎課程的知識點，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節上機課才能實現，教學設備的缺乏使得教師的教學與學生的學習都受到限制。

 

2.3師生對計算機網絡基礎課的重視程度不高。計算機技術的應用與發展已經越來越滲透到我們學習及生活的方方面面，不論是學習還是工作，現在大多都要求通過計算機完成，在學校里學生提交作業、實踐報告及網上評教等，生活中網上購物、話費充值、新聞的瀏覽等都需要在網上操作。由此可見，對于計算機網絡基礎知識的學習和掌握對我們的重要性有多大。然而一些開設計算機網絡基礎課程的學校對于這門課的重要性認識還不足，他們認為這些都是基礎性的東西，不必花費太多時間學習。教師在講課的過程中也忽視其重要程度，不給學生進行深入講解和指導，而學生在上機實踐課時也不珍惜實踐操作的機會，有的學生還在課堂上打游戲、看電影。

 

3.微課在《計算機網絡基礎》課程中的應用

 

3.1利用微課特點創新教學模式。《計算機網絡基礎》課程涉及計算機系統基礎、操作系統基礎、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內容，學生對于每個知識的關注角度不一樣，也會產生不同的學習興趣。利用微課的教學特點，教師可以錄制各個知識點的微課視頻，而學生在統一的學習后還可以根據他們的需要選擇觀看不同內容的微課視頻，從而使他們的個性發展需求得到滿足。

 

3.2結合微課改善計算機設備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計算機網絡基礎課程中理論知識的教學活動錄制下來，而且可以對其實踐操作的部分進行微課錄制。這樣學生如果在學校里不能使用計算機設備進行課程的實踐操作，則可以把微課視頻下載下來回到家后學習，學生在進行一些文字處理時候遇到不懂的地方就點開微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學校中教學設備不足的困境和問題。

 

3.3利用微課整合學習資源。計算機基礎課程教材內容涉及多方面，在開展課堂教學之前，教師需要對教材內容進行深度研究和系統梳理，整合各個部分的教學知識點，制作一些微課教學的基礎課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學生在聽課之前就進行預習。教師在制作微課時，不僅需要參考其以往的教學經驗，提供給學生一些重點案例，開闊學生視野，而且需要結合所教內容提出教學任務和目標。通過這種新的教學方式整合學習資源，提高學生和教師對于計算機網絡基礎課程的重視程度，不再忽視這門課的學習。

 

4.結語

 

微課作為當前社會中一種新的教學方式，極大地促進了各門學科的改革與完善，一方面提升了教師的教學效率，另一方面提高了學生的學習積極性。依靠科技的發展，使計算機網絡技術不斷變革和創新，滿足人們的需要及時展的需要。為當前的計算機網絡基礎課程的學習提供新的教學思路與教學模式，結合微課教學時間短、效率高等特點促進計算機網絡基礎課程的順利開展。

第2篇：計算機網絡技術基礎知識點范文

關鍵詞：中職學校；計算機網絡技術；教學

當前，大多數中職學校都開設了計算機網絡專業，《計算機網絡技術》是一門理論與實踐相結合的計算機網絡專業必修課程。為適應國家對職業教育培養實用型人才的具體要求，如何辦出中職教育的特色，如何設計課程及提高教育教學水平，是目前中職學校面臨和亟待解決的重要課題。

1、《計算機網絡技術》課程分析

計算機網絡技術是計算機科學的一門重要分支，而計算機網絡技術是計算機網絡的技術分支。《計算機網絡技術》是中職學校計算機網絡專業必修的一門專業骨干課程，集計算機網絡基礎知識、網絡規劃與組建、網絡安全與管理、網絡建設等理論與技術于一體。該課程不僅要求學生掌握扎實的理論基礎，還要求學生具備較強的動手能力，最終落實到實際應用上，做到理論聯系實際。

2、《計算機網絡技術》課程教學

傳統的《計算機網絡技術》課堂教學大都是采用先在教室集中講理論，然后到機房去做實踐。由于課程本身理論性較強，學生在學習理論的同時不能與操作相結合，無法將理論知識和實踐聯系起來，加之中職學生自身基礎薄弱，是學生在學習理論時產生厭煩和排斥情緒，最終導致理論與實踐脫節，教學效果較差。為改變這一現狀，就必須對原有教學方式進行改進。

2.1 利用多媒體技術，采用靈活多變的教學方法

《計算機網絡技術》課程中有大量的知識比較抽象，大多數學生在剛接觸時，缺乏必要的基礎認知，易產生畏難情緒。為此，在教學過程中，教師可以利用多媒體技術，制作有趣的課件，把課堂教學變得生動，是學生由被動接受變為主動。在課堂教學中，根據不同的教學內容選擇不同的教學軟件或制作教學課件，充分利用投影、視頻、實物等教學輔助用具，通過動漫演示、實物展示、實驗操作等方式，幫助學生強化理論知識的學習，消除學生心理壓力，從而提高課堂教學效果。

2.2 強化學生的動手能力

某些理論知識即使有生動的課件有時學生也難以理解，因此為保證學生的動手能力，更好的適應社會的需要，教學設置應堅持“適度理論、強化實踐”的教學方針，在教學上增加實踐課時，是理論與實踐課時達到1:1甚至1:2。《計算機網絡技術》課程的實驗操作主要從安裝、管理維護和故障排除幾個方面入手，利用機房、實訓室、仿真設備等對學生進行強化訓練，或在理論教學中穿插演示、或集中一個階段強化訓練。總之，無論采用何種方式，教師都要把握教學知識點的連貫和完整，做到有計劃、有目的、實踐結束后，要有報告、歸納和總結。使學生真正做到理論與實踐相結合。

3、對《計算機網絡技術》課程教學的幾點建議

3.1 理論教學中的課件制作應更生動有趣

　教師在教學過程中將大量的理論知識傳授個學生，長期以來，教師在制作課件是只注重對課程重點的提取，多采用文字性的描述方式，難以激發學生的學習興趣。因此，在理論教學中應盡量減少文字性的描述，多采用生動、有趣性的圖形、圖像、動漫等多種媒體，通過色彩變化突出重、難點，采用交互方式，激發學生學生興趣和主動性。

3.2 不斷完善教學基礎設施

在實踐操作環節，重要的是實驗實訓設備，要想提高學生實踐能力，必須子教學基礎設施上加大投入，完善基礎設施。應建立健全校園網、投資建設專業的網絡實驗室，購買路由器、交換機、仿真器等網絡實訓設備，讓學生能親自動手操作，在專業的實訓場所下，教師可以指導學生完成真實的網絡工程項目，讓學生進行實戰演練。

3.3 加強教師實踐能力的鍛煉

教育教學水平的高低主要還是取決于教師隊伍的基本素質，現代中職教師不僅要有豐富的理論知識，更應具備較強的動手能力，受學校條件的限制，很多教師的動手能力需要不斷的提高，這就需要學校讓網絡專業教師參加各種不同等級的培訓，加強教師動手能力的培養。

3.4 加強校企合作，給學生提供實戰的平臺

校內教學與實踐總是受到諸多因素的限制，加之計算機技術不斷飛速的發展，要使學生能學以致用，立足于社會，真正為社會所接受并具備競爭力，就必須讓學生走出校門，積極參與社會實踐。學校通過與企業的合作，可定期聘請專業人員走進學校，登上講臺，傳授新技術，同時也可以安排學生到企業參觀、學習、實踐，讓學生補充新知識，鞏固所學，為今后的就業打下良好的基礎。

中職教育面臨諸多困難，任重而道遠，挑戰與機遇并存。教育教學也沒有相對固定的模式可以借鑒，只能靠有志之士共同探討，作為教師我們必須緊貼實際情況，針對性的開展教學，才能獲得最佳的教學效果，培養更多的優秀技術人才。（作者單位：湖北省宜昌市三峽中等專業學校）

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參考文獻：

第3篇：計算機網絡技術基礎知識點范文

［關鍵詞］計算機網絡技術研究型教學創新能力

［作者簡介］于麗（1971-），女，內蒙古興安盟人，天津師范大學教育學院教育技術系，講師，碩士，研究方向為網絡與多媒體技術應用。（天津300387）

［基金項目］本文系天津師范大學教育基金項目“教育技術專業網絡實驗課程體系的設計與研究”的階段性研究成果。（項目編號：52WQ57）

［中圖分類號］G642.4［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0090-02

研究型教學與研究型學習是我國當代高等教育發展的必然趨勢，它以培養大學生創新精神和研究能力為目標，為學生具備自學能力打下堅實基礎。文章結合“計算機網絡技術”課程的特點，探討如何有效地將研究型教學引入該課程，以充分調動學生的學習積極性，并培養學生的創新能力以及科研能力。

一、研究型教學的意義

目前國內高校在創新教育方面仍存在著一些問題，如教師的教學過于重視知識的傳授，對學生創新能力的培養不到位；教學知識與社會生產實踐脫節，無法調動學生的學習積極性與主動性；在考核體系中只注重對知識的考核，而忽略對實踐創新能力的考核等。因此，以培養學生創新精神和研究能力為目標的研究型教學，已經成為我國高校教育改革的趨勢。在高校課程教學中引入研究型教學，既可以充分調動學生的學習積極性，也有利于培養學生的創新能力，使他們不僅成為適應社會的人才，更能成為改造社會的人才。

二、“計算機網絡技術”課程改革的必要性

“計算機網絡技術”是計算機技術與通信技術相互滲透、密切結合而形成的一門交叉科學，它的應用已經遍及社會生活的各個領域，對當代社會的發展以及人們的工作和生活產生了深遠影響。“計算機網絡技術”作為計算機相關專業學生必修的核心課程之一，在整個學科中有著極其重要的地位。

“計算機網絡技術”的教學目標大致可以分為三個層次：網絡基本應用、網絡管理員或網絡工程師和網絡相關科學研究。其中，網絡基本應用的目標是掌握“計算機網絡技術”的基本概念和知識，具有熟練使用計算機網絡和簡單網絡故障維護的能力，這是現代人才都應具備的基本素質。網絡管理員與網絡工程師是培養掌握網絡集成、網絡管理與安全、網絡編程等技能，并專長于其中某一項的專業技術人員。這一層次的人才，既要具備較好的理論知識，又要充分與社會生產實踐相結合，理論與實踐的緊密聯系是培養該類人才的基本策略。

高等教育中的計算機網絡技術課程涉及大量基礎理論、基本模型，還要與當前的工程經驗和工程實踐密切結合，為社會培養既具有較高理論基礎，又具有較強動手能力的網絡應用技術人員。然而教學方法單一，學生課堂參與度低；課程講授過分重視確定性、陳述性和記憶性的材料，忽視原理性、策略性、創造性知識教學；教學內容與實踐脫節，實驗教學環節薄弱等問題長期存在。學生總體的感覺是教學內容過于抽象、空洞，知識陳舊無法調動學生的學習積極性和研究的主動性，不利于學生綜合能力和創新能力的培養。可見，對“計算機網絡技術”課程進行教學改革十分必要。

三、“計算機網絡技術”課程中實施研究型教學的方案

（一）在課堂教學中注重改善教學方法與教學手段

在多年發展的基礎上，“計算機網絡技術”課程已經具有自身比較完善的知識體系，基礎理論知識相對成熟，在教學內容中的基礎理論知識的選擇上應該兼顧新興技術。例如，當前在計算機網絡技術中廣泛應用的工業標準是TCP/IP協議棧，而OSI參考模型對計算機網絡的發展具有指導性的意義，卻沒有被廣泛應用，因此，只需要選擇介紹其特點和網絡體系結構的意義就可以了。

在教學方法上，重學術深度，即教學內容深層次的內涵，而不是教學難度。追求教學深度，可以幫助學生加深對基本教學內容的理解，激發學生的鉆研精神和創新精神。挖掘教學深度可以從以下幾個方面展開：

一是從“計算機網絡技術”課程的發展歷史挖掘基本教學內容的深度。在教學過程中，引入與教學內容相關的科學發展史以及相關的人物故事，以激發學生的鉆研精神。例如，講到分組交換技術對計算機網絡發展的重大意義時，強調分組交換技術的提出以及當時多個科研隊伍的研究狀況，可以突出人物Leonard Kleinrock，當時他是麻省理工學院（MIT）的一名研究生，第一個分組交換技術的公開工作者。通過這種方法告訴學生，在計算機網絡技術發展的歷程中，有很多在校大學生都參與到其中來，并取得了巨大的成就，激發學生的學習積極性及鉆研精神。

二是從“計算機網絡技術”課程的基本理論挖掘教學深度。計算機網絡技術的一些概念，看似簡單，實則內涵豐富，要引導學生從更深刻的層次上分析和理解這些內容，就有可能使學生創造性地應用這些概念。例如，介紹OSI參考模型時，可以介紹其三級抽象的內涵和意義，以及對計算機網絡技術發展的貢獻，以鼓勵學生在具有相關技術能力的基礎上，進行計算機網絡技術體系結構的研發工作，以提高包括網絡安全性等內容在內的網絡技術服務質量。

三是從“計算機網絡技術”課程的實例出發，分析挖掘基本教學內容的深度。當今社會，計算機網絡技術與生產實踐密切相關，網絡技術的一些概念、原理看起來枯燥無味，單從講授方式入手很難引起學生的興趣，如果在講解這些內容時引入相關實例，對典型的案例展開分析、討論和評價，學生看到了相關理論活生生的應用，他們的學習積極性和主動性就能夠被充分調動起來。例如，講到ATM技術時，引入早期某高校花巨資建設ATM校園網，但沒有被廣泛應用的案例，從中分析ATM網絡的特點和實現技術，這樣從生動的案例分析展開知識的講解，體現了知識與現實的相關性，使學生在掌握了基礎知識的同時，更有了一定的實際應用經驗。

在教學手段上，還要大量輔助以多媒體教學手段，通過圖片、視頻、動畫等方式展示教學內容。尤其是利用動畫技術，可以將抽象復雜的教學內容和工作原理以直觀的形式展現出來。例如將數據包在發送方的各層封裝過程以及接收方的依次解封過程，利用動畫方式演示出來，既形象生動，又容易理解和記憶。為了便于對知識點的理解，在教學過程中可以輔助使用各種相關工具。例如，借助Iris工具，可以捕捉并分析各種數據包結構，學生在該軟件的幫助下，可以看到MAC幀、IP數據報、TCP報文等相關協議數據單元的內容和結構，這對學生理解和掌握網絡協議提供了幫助。

（二）布置課外學習任務，完成知識擴展

長期以來，教師作為知識的傳播者，是學生獲得知識的唯一來源。而研究型教學就是要鼓勵學生在學習中研究，在研究中學習，鼓勵學生不要滿足書本上的知識，而要研究和掌握書本上沒有的知識。因此，在教學過程中為學生提供基于課程教學內容而又略高于教學內容的資料和獲取資料的各種方法。這樣既拓展學生的知識面，又培養學生搜集資料，閱讀文獻的良好習慣。

（三）設計綜合實驗，培養學生創新能力

“計算機網絡技術”課程是一門應用性很強的學科，因此要格外重視實驗教學環節，它不僅是理論教學的深化和補充，更是培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的重要環節。在試驗教學改革中，要從傳統教學模式下的告訴學生“只能做什么，不能做什么，結論是什么”，改變為讓學生去思考：你能做什么？怎么做？結論是什么？即讓學生去思考，讓學生去根據現有條件，自主設計實驗。計算機網絡技術實驗分為三個層次：

第一層次為基礎實驗，其中多為驗證性實驗，驗證網絡技術的相關原理。傳統的驗證性實驗，是先告訴學生本次實驗要驗證哪個理論，實驗的步驟是怎樣的。實驗沒有懸念，也就沒有吸引力，不能激發學生的學習興趣。如今同一實驗，并不提前告知學生要測什么，只是設計了實驗的多組數據，讓學生去思考、去實踐，并對實踐結果進行比較，最終得出相關結論。例如，在驗證子網掩碼作用的實驗中，設計多組實驗數據，讓學生去實踐、去思考，最后總結歸納出子網掩碼對子網劃分的作用。

第二層次的實驗是擴展性試驗，這類實驗可供學生選做，以拓展學生的實踐技能。擴展性試驗主要包括網絡安全、網絡管理、網絡工程等相關方面，這就要求學生在完成此類實驗之前，必須完成相關知識的積累和學習。而這類實驗多從生活和生產經驗中來，不同的學生在不同的生活實踐中獲取的不同方面的網絡知識，在這里都可以進行驗證。同時，學生有意義的經驗也會被收錄，補充到擴展實驗中來，從而實現隨時補充隨時更新的有效機制。

第三層次的實驗是綜合設計性試驗。此類實驗，教師通過提出問題、創設情境，鼓勵學生思考并形成有效工作團隊，自主設計實驗。例如，給出某公司對網絡的設計要求，要求學生針對用戶需求和實際投資，自行組織團隊，進行網絡的硬件設計和虛擬實施，并開發相應的軟件系統，以滿足公司的業務需求。在團隊進行網絡設計的過程中，教師可以擔當顧問的角色，以協助工作組有效展開工作。通過這類實驗，鼓勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，在探索中發現問題、解決問題、摸索學習方法、積累實踐經驗，從而培養學生的創新能力，使學生整體素質全面提高。

（四）課程考核注重刺激思維，鼓勵創新

研究型教學的考核方法主要是考核學生靈活運用基本概念、基本理論的能力，分析和解決問題的綜合能力，以及創新思維能力。課程考核可以從以下三個方面進行：一是隨堂測試。為了鼓勵學生參與課堂教學、課堂討論，鼓勵學生積極思維，每章結束后進行隨堂測試，既考核平時作業的掌握情況，又提供了另一種形式的師生互動。二是實踐研究論文。主要是考核學生綜合運用知識的能力。學生在完成實踐任務后，提交相關研究論文，并進行評審和答辯，答辯成績計入期末總成績。三是綜合測試。在課程結束后，進行課程綜合考核，以考查學生的能力水平和知識掌握程度。

幾年來的教學實踐證明，在“計算機網絡技術”課程教學改革中，應用研究型教學得到了廣大學生的肯定，使得學生在“計算機網絡技術”課程的學習中充滿了挑戰和興趣，學生的團隊意識不斷增強，綜合能力有了很大的提高。隨著計算機網絡技術的飛速發展，“計算機網絡技術”課程的教學也應該越來越緊密地聯系社會生產實際，在探索中不斷推陳出新，為培養高素質、高能力的新一代應用型人才而努力。

［參考文獻］

［1］王付山.大學生創新能力培養漫談［J］.中國科技信息，2009（18）.

［2］劉贊英，王嵐，朱靜然，等.國外大學研究性教學經驗及其啟示［J］.河北科技大學學報（社會科學版），2007（1）.

［3］趙莉，黃春暉.基于Moodle的高校研究型教學設計［J］.信陽農業高等專科學校學報，2009（9）.

第4篇：計算機網絡技術基礎知識點范文

關鍵詞：計算機網絡技術；SOHO網組建與管理；課程開發

教學質量的提升是教學改革研究的核心問題，而教學質量離不開優良的教學師資，更離不開優質的課程資源，隨著職教課改的不斷深入推進，課程的開發和實施已成為學校推動教學改革的重要途徑。

1課程開發的背景

1.1加強課程開發建設以提升教學質量

2005年11月，《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》（以下簡稱《計劃》）的出臺標志著江蘇職業教育課改的啟動，職業教育課改以提高教育質量，促進人的發展為宗旨，尋求職業教育可持續發展的機制。《計劃》中提出課程改革的任務之一就是強化課程實施的推進力度，促進以課程開發為中心的校本研究的深入開展，探索與新的課程體系相適應的教學模式，提高教師實施新課程的能力。

2015年7月，教育部印發了《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》中提出要對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革。

1.2專業課程內容要與人才培養目標相適應

省教育廳制定了五年制高職計算機網絡技術專業指導性人才培養方案，其采用的是單科分段式課程模式，即以學科為中心進行課程的設置，基本結構分為基礎課、專業基礎課、專業課三段，課程注重學科體系的完整性，專業課程重理論、輕實踐，知識模塊相對獨立，所選用教材大多為適用于高專院校的教材，內容偏難，不能較好地適應五年制高職學生職業能力和綜合素質的培養需求。同時，在五年制高職計算機網絡技術專業課程開設計劃中，專業課開設偏后，例如專業基礎課《計算機網絡基礎》是在第七學期開設，這對學生的專業認知和專業學習興趣都有一定的影響。

基于工作過程的課程開發和教學模式已成為當前職業教育的主導，也深刻影響著職業教育課程體系的建設和改革。對于五年制高職計算機網絡技術專業，目前研究著眼點較多的是宏觀的課程體系改革，具體專業課程開發的研究還比較少，相應的教材和教學資源就更少。因此，開發適合五年制高職學生學習能力和要求，符合職業崗位需求的專業課程，顯得非常必要。

2課程開發的意義

學校計算機網絡技術專業已開設多年，具有較為豐富的專業建設經驗。為不斷提升教學質量，學校非常重視課程改革和教學改革工作。《SOHO網組建與管理》課程的開發對于專業建設和教學改革具有重要意義。

《SOHO網組建與管理》課程是在五年制高職計算機網絡技術專業人才培養方案、課程設置現狀分析的基礎上，以學生學習特點為基礎，以項目任務整合構建計算機網絡的基礎知識和技能，打破傳統課程知識體系，以能力為本位、以用為原則，對知識進行整合和優化，注重實踐性和拓展性。通過課程的開發和實施，可以有效培養學生對家庭網絡、小型辦公局域網的規劃、實施及管理的能力，提升學生的職業技能和素養。

《SOHO網組建與管理》課程將作為計算機網絡技術專業學生的第一門專業基礎課，是對現有專業課程的補充。課程的開設一方面可以引導學生對本專業學習內容、學習方向、學習特點等進行基本的了解，培養學生的專業認同感；另一方面，以工作過程為導向進行的課程設計，其直觀的情境性、靈活的實踐性可以提升學生的專業興趣，讓學生明確學習目標，增強學習動力。

3課程開發的原則

《SOHO網組建與管理》課程的開發是為了更好地適應學生的學習需求和特點，遵循從易到難、循序漸進的學習規律，以及學生專業能力發展的要求。因此，在課程開發中應注意實踐性、適用性、層次性、情境性和動態性等原則。

3.1實踐性原則

實踐性原則是職業教育的核心原則，也是基于工作過程導向課程設計與開發的根本原則和靈魂。課程的開發要以能力為本位，根據學生喜歡動手操作的學習特點，開發中應注意課程的實踐性。課程設計要以實際的工作需求為出發點，以工作任務為線索。將實踐和工作需要貫穿于整個教學內容過程當中，將學習過程中的理論與實踐結合起來。

3.2適用性原則

課程的開發要以學生為本。課程內容要以學生的學習需求為基本出發點，以專業能力要求為指導。課程的容量與難度以學生的學習能力和特點為依據。課程的開發還需要考慮培養職業學校學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。

3.3層次性原則

課程“項目任務”的設計應具有一定的層次性和遞進性，要注意學生的個體特點、知識接受能力的差異，滿足各層次學生的發展需要，培養各層次學生的實踐能力。在尊重學生個性發展需要的基礎上，以全面提高學生的科學素養和職業素養為宗旨，以促進全體學生的發展。

3.4情境性原則

課程設計中，通過構建實踐情境，設定操作任務和內容，進行角色設置，讓學生參與、感受其中，使學生獲得生動鮮明的感性認識，為學生掌握理論知識、形成一定的職業實踐能力創造條件。通過教學情境使學生的多種感官都參與到認知活動中來，讓學生將知識與實踐有效連接，并通過實踐操作內化知識，有利于學生牢固掌握知識并能靈活運用知識。情境教學既可以激發學生的學習興趣和學習積極性，又可以減少掌握抽象概念的困難，為他們形成科學概念、理解鞏固知識、發展認識能力準備條件。

3.5動態性原則

計算機網絡技術飛速發展，新技術、新方法層出不窮、日新月異，課程開發應緊跟發展腳步，注意將新知識、新技術融入到課程內容中，并且要及時更新，讓學生能夠學習、掌握最新的知識和技術。

4課程開發的實踐

4.1課程的內涵

SOHO（Small Office and Home Office）網即為小型辦公室或家庭式辦公室網絡，《SOHO網組建與管理》課程以面向工作過程的方式，讓學生掌握組網前的硬軟件準備、家庭及小型辦公局域網、無線局域網組建、網絡的簡單管理與維護等專業知識和實踐技能。

4.2課程的目標與內容設計

4.2.1課程目標設計

該課程作為五年制高職計算機網絡技術專業的專業認知類課程，將引導學生較為全面的了解所學習的專業，讓學生明確學習的方向，激發學習的興趣，為后續專業課學習打下基礎。

1）知識與技能目標

本課程將引導學生對網絡有初步的認識，通過項目任務的實施，讓學生循序漸進地掌握SOHO網絡構建與管理的基本理論、基礎知識、基本技能和基本方法，為學生進一步學習“計算機網絡技術”、“網絡組建與管理”、“網絡操作系統”、“網絡安全”等后續課程，培養自己成為網絡管理員、網絡工程師打下扎實的基礎。

2）過程與方法目標

在學習過程中，強調學生的主體地位，激發學生的學習興趣，積極引導學生的自主探究學習，以小組合作的方式，通過分析、討論、操作等活動，培養學生分析探究、合作學習、實踐操作的能力。

3）情感態度與價值觀目標

本課程有助于培養學生積極的學習態度、較強的實踐能力和團隊協作的職業精神，提升學生自主探究的意識和能力，培養學生的職業素養，為職業能力發展奠定良好的基礎。

4.2.2課程內容設計

課程內容設計要緊緊圍繞課程目標，即讓學生掌握構建SOH0網組建的專業知識和實踐技能，并且要充分體現操作性、實用性和拓展性。

4.3課程的教學方法

根據學生的學習情況，為切實有效地提升教學效果，在課程教學過程中，主要可以采用以下的教學方法。

4.3.1任務驅動法

以任務為載體，以完成具體的工作任務為主線，在解決問題的過程中建構知識、提升能力，并掌握分析、解決問題的思路和方法。在教學過程中，根據學生喜歡動手實踐的特點，將知識點融入到逐步推進的項目任務的完成過程中，提高學習的積極性。項目任務綜合了已學和未學的知識點，既考慮了知識的反復鞏固，也適合學生進行一定的自主分析和學習，有利于新舊知R的銜接和延伸。

4.3.2情境教學法

第5篇：計算機網絡技術基礎知識點范文

[關鍵詞]課程改革非IT類計算機網絡課程分層次多模塊

一、《計算機網絡技術與應用》課程在計算機基礎教育中的重要地位

隨著計算機網絡技術的迅猛發展及Internet的廣泛應用，網絡技術及應用已經成為現代社會高級人才必須掌握的知識和技能。本科畢業生應該具備通過網絡獲取信息、分析信息、利用信息以及掌握基本的網絡知識，具備相應的網絡應用能力，本課程作為非IT類計算機基礎教育典型核心課程之一在計算機基礎教學中占有重要的地位。

二、目前《計算機網絡技術與應用》課程的教學狀況

我校《計算機網絡技術與應用》主要在非IT理工、人文及醫學類大一或大二開設，雖然現在學生接觸網絡的時間都比較早，但對計算機網絡的基礎概念都不太了解，掌握的程度很淺。對于非IT類的學生，網絡課程學習前所學習的計算機課程是《大學計算機基礎》和《程序設計》，對大多數學生來講，并不具備很好的計算機知識背景，而且這些學生專業后期課程與計算機網絡銜接不大，而長期以來，計算機網絡課程都是將重點置于基本理論的講解上，一般來講教材也比較適合IT類專業學生的學習，因此這門課程常常使得非IT類的學生學起來感到很枯燥，實用性較差。因此在網絡課程教學中提出創新的適用非IT類學生學習網絡課程的教學模式是非常必要的。

三、根據各類學生的專業特點及培養方向優化整合教學內容

教學內容是學生獲取知識的重要來源，也是課程改革的關鍵，教學內容的確定要以培養學生具有扎實基礎知識、創新能力、網絡應用能力為導向。計算機網絡技術發展迅速，教學內容的選取要與時俱進，刪除過時落后的部分，同時根據非IT各類學生的實際情況優化整合教學內容。根據不同專業的學生學習網絡課程的需求，制定多元化的教學目標。采用多層次、多類別的分類教學模式，做到因材施教。采用“興趣、理解、實踐、應用”的遞進方式，循序漸進，培養學生的學習興趣和實踐能力。

將網絡課程內容按照1+X+Y的模塊構建，1是核心內容包括網絡的基本知識、網絡的基本應用和TCP/IP基礎，是各個專業學生學習網絡課程必須掌握的內容，X是限選，理工類學生需要掌握網絡設備的基本操作、計算機局域網的組建與配置及TCP/IP協議的較深入的理解，網絡安全知識的掌握。對人文類專業的學生在上述基礎上，略去一些難度較大的內容，重點應放在互聯網的應用于維護及網絡安全與管理上，相應實驗教學也應按學生的類別有不同的要求。Y是任選部分，根據學生的個人需求、專業需求進行選擇。

具體方法是將課程的學習分為兩個層面：基礎篇、應用篇。

基礎篇是各個專業的學生學習網絡課程必須掌握的基本理論知識，包括計算機網絡的基本概念、網絡體系結構與TCP/IP協議基本要點、基本的數據通信的概念、局域網的基本知識、主要組網設備的工作原理、以太網組網技術、無線局域網技術、交換與虛擬局域網、網絡互聯的基本概念、IP地址以及網絡安全與管理的基本概念與技術。并加強網絡新技術介紹。

基礎篇課程學習的總目標

應用篇由基礎應用與專業應用兩部分組成分，人文、醫科類基礎應用學習的內容包括WWW、FTP服務器的安裝與配置、多媒體技術在網絡中的應用，網頁設計及。理工類基礎應用學習的內容包括WWW、FTP、郵件服務器的安裝與配置、網絡設備在組網中的應用（靜態、動態路由的配置與實現）。NAT、VPN技術的實現，

人文、醫科類基礎應用學習的總目標

理工類基礎應用學習的總目標

專業應用學習的內容均包括網絡信息搜索、分析與整理及網絡在各個不同領域的典型應用。

專業應用學習的總目標

人文、醫科專業領域的應用選題：

1）醫院HIS系統簡介；

2）Internet在醫學領域的應用及發展

3）計算機人工神經網絡在醫學領域的應用

4）Internet與哲學社會科學研究

5）電子商務技術如EDI、計算機網絡及電子商務平臺等在國際貿易領域的應用

理工專業領域的應用選題：

1）人工神經網絡在土木工程中的應用

2）無線傳感器網絡在環境監測領域的應用

3）數學模型在計算機網絡中的應用

四、課程教學模式的改進

課堂教學是整個教學活動的重要環節，課堂組織是否科學合理會直接影響學生學習的質量。立足興趣與能力的培養，應根據不同的內容采用多種教學模式，引導學生去思考、去探索、去發現，要鼓勵學生大膽提出問題，改變過去講細、講透的教學方法，以提高教學效果。

基礎篇的教學使用多媒體的高質量課件，把教學內容的結構化、動態化、形象化有機整合，突出重點難點，對比較難理解的概念使用案例入手，并配以相應的動畫。通過“設疑-自學-提問-釋疑-總結-練習”的模式，加強師生互動。

應用篇的教學結合網絡實驗的分組采用合作學習法的教學方式，學生以小組為單位，小組分組人數4人，即通過小組內學生之間的溝通、討論、評價等一系列合作互動過程，共同解決學習中遇到的問題，一起實現學習目標，從而共享探索成就、體驗合作的快樂。

應用篇側重于計算機網絡的應用，對于應用性較強的內容，避免理論課課堂枯燥，以問題入手是一種有效的方法，隨著知識點的深入，問題由易到難，引導學生在問題的基礎上進行拓展和擴充。課堂教學根據教學內容，課前布置討論的題目，學生通過小組交流討論，給出相應的解決方案，教師在課堂上根據學生的問題講評，演示案例的解決過程，并總結歸納。例如多層交換技術、防火墻技術、路由器技術等幾個熱門方向，可在教師的綜合指導下，以分組提交論文的方式進行學習。這種方法可以促使學生在認真閱讀教材的基礎上，充分利用互聯網豐富的資源進行歸納總結式的自學，使其自學能力、信息檢索能力及對專業新動向的敏感度都會有較大的提高。

五、實驗教學內容的改革

《計算機網絡技術與應用》課程是一門實踐性較強的課程，其實驗是該課程中不可或缺的重要環節，對學習效果起著至關重要的作用。我校建立了較完善網絡實驗室，為實驗開展奠定了基礎。計算機網絡實驗教學內容經過幾年的逐步改進，學生的滿意程度有了很大的提高。

在實驗內容的組織上，將實驗劃分為驗證、綜合、設計三個層次，同時根據專業不同，理工和人文醫科設置不同的實驗內容，驗證試驗主要以掌握基本知識、基本技能為主；綜合實驗主要強化學生動手操作能力與綜合分析能力的培養；設計實驗主要引導學生根據所學知識，自行設計實驗目的和實驗方法，以培養學生綜合素質和創新精神。

通過實驗，學生更好地理解和消化了課堂所學的知識，學生做實驗時獲得一定的成就感，也就進一步提高了學習該課程的熱情。

六、評價體系的改革

創新教育要求以培養學生能力為目的，將提高學生的創新思維、創新能力放在重要地位，提高學生的實驗操作能力在總評成績中的比例，學生會更注意網絡應用能力提高，主動學習的興趣增大，同時加強對理論教學過程（如內容預習、課內互動、課后討論、課程論文等）及實踐教學過程（如實驗方案制定、相關知識預習、實驗操作情況、學習態度、結果報告等）進行多元綜合考核。并加強階段性的考評，

考評的具體方式：

七、結束語

《計算機網絡技術與應用》課程授課的學生每年有兩千以上，覆蓋理工、人文、醫科等各大專業，網絡技術的發展，學生對網絡認識的提高，使學生對網絡課程的學習需求也在不斷的改變。這些都要求我們在課程教學中以社會、學生的需求為主導，不斷創新和探索。教學改革涉及到教學活動的各個方面，是一個逐步深化的長期過程，任重而道遠。

[參考文獻]

[1]李益才等.多模式智能教學系統教學規劃與模式調度研究.計算機工程與設計2005,26（4）

[2]吳京惠.培養學生創新能力的實踐教學方式的研究.計算機教育：學術版 2007（11）

第6篇：計算機網絡技術基礎知識點范文

【關鍵詞】網絡技術計算機輔助教育應用

中圖分類號： G250.72 文獻標識碼： A 文章編號：

基于計算機信息技術的教育已經不再局限于扮演以往的角色:教育素材的提供者,或是模擬教育者,或是練習機器這樣一個相對被動的角色而這樣的角色與創新教學，以學生為主體的教學理念相去甚遠，如果計算機輔助教學僅僅停留這一層而上,會失去它應有的生命力，這樣的輔助教學充其量不過是傳統課堂教學的一種手段。今天,計算機輔助課堂教學在新的教學理念、新的技術、新的環境發生變化。

隨著計算機網絡技術的普及，將之應用到計算機教學中，使之擔負起輔助教育的作用，已經在教學實踐中全面展開了。筆者作為一名多年從事計算機教學的教師，認為如果合理有效地應用計算機網絡技術，確實可以實現有效輔助教師對學生進行教育的作用，但同時如果應用不當的話，也會存在一些問題，所以需要引起我們的重視。

計算機進入教育教學領域,經歷了兩個階段：第一階段是計算機輔助教學階段,即教師借助計算機進行課件的設計和制作,利用課件的多媒體功能,對教學過程中的某些知識點進行模擬成演示,使知識點更易于表達和理解，這一階段僅僅把計算機當作教學輔助手段來加以應用,實際上只是把書本上的內容搬到計算機中,僅僅是表達方式的改進,并沒有引起傳統教育理論和教學模式的變革。第二個階段,是在互聯網技術誕生以后,多媒休技術和虛擬現實技術促使了虛擬學校的產生"虛擬學校是實施遠程教學的第三代遠程教育機構。

了解了計算機的發展過程，接下來介紹一下應用計算機網絡技術輔助教育的優勢。其中包括可以提供豐富的學習資源、提供了靈活的學習方式、還有形象直觀的交互環境、更好地實現教學策略以及有利于對學生的輔導。以下就是對計算機輔助教育的優勢的詳細介紹。

計算機由于借助了強大的網絡信息平臺，因此可以為學生提供最新的知識和資訊，學生在課堂上所不能解決的問題，都可以借助網絡平臺搜索到答案。同時，學生可以借助電子郵件和 MSN 實現與外界的溝通和交流，甚至可以進入名校或者國外的校園網站，直接聆聽名家教授的講解，因此，極大地豐富了現有的學習資源，開闊了學生視野，啟迪了學生的思維。

借助網絡，學生可以根據自己的實際情況選擇合適的學習方式。如不少學校都開設了網絡課堂，通過直接把課堂放置在網上的方法，以方便學生隨時收聽和收看。其次，網絡上的學習內容信息量大，更新快，始終處于動態變化之中，有別于傳統課堂教學呆板，教學內容陳舊、單調、信息量有限的模式，從而使學生由過去被動學習轉向了主動學習，因而能夠激發學生學習興趣，獲得較好的學習效果。最后，網絡教學可以實現學生自主考試，學生通過網絡課堂上設置的各類考試題，根據自身學習情況，選擇不同難度的試題進行測試，使得教學真正達到了充分照顧學生個體差異的目的，從而為學生創建了一種綜合性、創造性、靈活性的學習模式。

應用計算機網絡技術輔助教學，可以為整個教學提供一個形象直觀的交互環境，在這個環境內，可以實現每個教師與學生之間的直接交流，同時也可以實現學生之間的交互學習和人機之間的交流對話，從而可以收到最好的輔助作用。

網絡的各種特性還決定了借助網絡技術可以提供更多、更豐富的教學策略，如在教學前可以對每個學生進行一下學前測試，包括學生的基礎知識和各項思維能力，甚至心理方面的測試都可以實現，然后通過計算機技術對學生所反映出來的各項數據予以分析綜合，從而更客觀地實現對每個學生的綜合評價和判斷，有助于教師根據數據，選擇最適合的教學內容和策略，使得教學更能夠滿足不同學生的需求，從而達到因材施教，使每個同學都能夠有所提高的目的。在網絡教學中，由于它能夠提供豐富的資源、具有多媒體性、交互性等多種特性，使得在網絡上采用多種教學形式、教學策略成為可能。

傳統教學中，課堂授課的時間只有短暫的幾十分鐘，學生如果在上課的時候，無法當堂掌握知識，那么課下教師很少有時間能夠對學生進行輔導，即使開設有自習課，在短暫的時間內，教師也很難面面俱到對全班每個同學進行輔導，如果學生比較膽怯，就更會使這種輔導無法實現。而通過網絡，教師不僅可以實現對學生作業的批改，同時將作業中的問題直接反饋給學生，而且可以通過視頻直接對學生進行輔導，也可以通過 E-mail 和論壇實現教師與學生之間的溝通，由于師生彼此之間沒有直接面對面，也可以消除某些學生的膽怯心理，使他們大膽質疑，因而這一輔導方式充分照顧了每個學生的欲求，成為了教師對學生進行個別化輔導的有效方式，加之，這一輔導方式不受地域和時間的限制，即使師生之間遠隔萬里，也可以通過網絡實現自由溝通，因而為學生的輔導提供了便利。

盡管借助計算機網絡技術可以再輔助教育方面發揮出巨大作用，但它自身仍有難以克服的問題，因而使得在輔助教育方面顯露出一定的不足，這些不足主要表現在：首先是要求教師必須具備更專業的計算機網絡技術。其次信息量過大，良莠不齊導致對信息的甄別出現問題。而且計算機網絡的安全性問題值得關注。最后是要理清認識上的誤區。

教師如果想要實現網絡輔助教學，沒有熟練的計算機網絡技術肯定是不可能的。這要求教師能夠熟練運用計算機進行對學生的成績、教學設計、教學設計方案的編寫與管理，能夠利用一些專門軟件制作電子講稿和多媒體課件，熟練地利用網絡平臺組織教學，以及簡單程序的設計、編程，能用信息化方法與學生進行交互，以及利用計算機評閱學生的作業、考試。這些都對教師的自身素質提出了更高的要求，因此，要求教師必須具備更專業的計算機網絡技術，否則就將極大地影響輔助教育應用的有效性的發揮。

借助計算機網絡技術輔助教育雖然可以為學生的學習提供大量豐富的信息，但由于大量信息中往往夾雜著和學習無關的甚至使影響學生身心發展的有害信息，所以，必須要對這些信息進行必要的甄別和過濾，而現有計算機信息技術很難做到對所有信息的準確過濾，所以，有時并不能達到真正地輔助教育的目的。

由于實現了計算機的聯網，使得學生在利用計算機網絡技術獲取學習資源的時候，也使得網絡計算機容易成為黑客攻擊的目標和病毒入侵的對象。據統計，每年發生的針對校園的網絡攻擊就多達幾十萬次，黑客的攻擊和病毒的入侵會導致網絡癱瘓，甚至導致計算機內部重要數據的丟失。

應教育廣大教師和學生形成這樣的認識：計算機網絡技術只是作為輔助教育的一種手段，它不可能完全替代教師在課堂上的講解和主導作用的發揮。計算機網絡技術教育只有和其他教育手段共同聯合起來，才能發揮其輔助教育的最佳效用。

結語：隨著網絡技術的不斷發展,網絡在計算機輔助教育領域的作用越來越大，城域網、校校通、網上學校等產品和理念日趨完善，相信在不久的將來,一定能夠構建出真正成熟的開放型網絡學習環境,實現教育資源最大范圍的共享,使有教無類的思想變成現實。計算機輔助教育是一種新型的概念，將其運用到教學中，相信會有不錯的效果，也會帶來很大的便利，是教育事業的一大發展。只要合理的運用計算機網絡就會帶來不錯的效益。

【參考文獻】

第7篇：計算機網絡技術基礎知識點范文

一、夯基礎構思路，系統梳理巧復習

第一階段是基礎教學階段，占據整個高三的第一個學期，大約4個月時間。本階段復習任務是抓基礎，教師應按考試大綱要求，對知識點、考點全面展開復習，力求做到毫無遺漏。根據考試大綱，試卷中各部分所占分值：“計算機基礎知識20%（技能3%），計算機操作系統的功能與使用約15%（技能5%），字表處理軟件的功能和使用約20%（技能10%），Visual Basic程序設計約25%（技能10%），計算機網絡技術約20%（技能5%）”[1]。可見，考試主要涉及三大模塊，即計算機應用基礎、Visual Basic程序設計和計算機網絡技術。本階段的復習任務是對“計算機應用基礎”和“Visual Basic程序設計”兩個模塊進行系統復習。其中“計算機應用基礎”包括“計算機基礎知識”、“操作系統功能與使用”及“字表處理軟件的功能和使用”（這項是今年新增內容）3項內容，大概用6周（1個半月）時間復習，并注重學生操作能力訓練。

“Visual Basic程序設計”（簡稱VB）是高職招考中的難點，我們要把本階段主要時間集中在VB學習上，大約是兩個半月時間，并注意抓住教學重點：（1）VB對象的三要素即屬性、事件和方法；（2）VB三種基本控制結構即順序結構、選擇結構和循環結構；（3）過程和數組，這些是歷年試卷中最經常考到的。本階段要求我們詳細復習基礎知識點，如2013年福建省高職單招計算機類專業考試試卷第47題：“在Visual Basic中，實現程序運行時文本框Text 1可見但不可以輸入，則Enabled的值為？搖 ？搖？搖？搖。”本題考查的是文本框的“Enabled”屬性，當它的值為假時文本框不可用，所以答案是“False”。

本階段學生應該緊跟老師的教學步伐，認真學習每個知識點，認真做好學習筆記，完成相應的同步訓練。如果時間允許，最好能做到每周一小測，檢測學生在一周內的學習效果，這樣老師就可及時了解學生對知識的掌握情況，對學生出現的問題及時梳理與指導。

二、抓重點顯主干，研究試題強訓練

第二階段從高三下學期開始，大約三個月時間。本階段復習任務最繁重，也是教學效率最高的階段，可以說是復習過程中的“黃金階段”，許多學生會在這個階段脫穎而出。本階段主要根據《福建省高職單招考試復習指導用書――計算機類專業基礎知識》進行復習，具體時間安排如下：“計算機網絡技術”占用3周時間，“計算機應用基礎”占用5周時間，“VB程序設計”占用4周時間。

根據考試大綱的說明，“計算機網絡技術”部分在試卷中約占20%的比例，上一階段還未復習這一模塊，所以本階段先復習這部分內容，復習任務是狠抓重點、把握主干。首先，教師應研究考綱和考試說明，準確把握命題思路和方向；其次，研究近幾年高職招考試卷，科學設計每個模塊的專題訓練習題；最后，講審題、講思路、講方法，提高學生解題能力。

【題析】本題輸出的結果是55。本題是For循環與一維數組的綜合應用，根據題意要求輸出斐波那契（Fibonaccii）數列的第10項，斐波那契數列的規律是，數列中的第1及第2個數是1，從第3個數起，該數是前兩個數之和（1，1，2，3，5，8……）[2]，用表格列出程序執行情況，如下表所示：

需要注意的是：（1）要求輸出的是a（10），而不是數列的前10項，題目要看清楚；（2）從a（i）=a（i-1）+a（i-2）這個表達式可判斷出數組a（）是斐波那契數列，因而根據斐波那契數列的規律即可快速計算出a（10）的值；（3）如果不知道是斐波那契數列，那么只能一步一個腳印地按上面列表的方法計算出a（10）的值。

本階段通過分模塊強化訓練，認真分析歸納每個模塊的重點內容。要求學生課后在練習過程中對沒有掌握的知識點，通過自學或尋求幫助自我解決，經過反復訓練，讓學生對知識進行鞏固與提升。

三、提能力補缺漏，綜合訓練促實效

第三階段是綜合復習階段，即臨考前一個月時間，復習任務是抓能力，提高學生應試心理素質。這一階段首先花費一周時間提煉出各個模塊的重要知識點，形成系統并打印給學生，讓學生根據知識綱要補缺補漏。另外，利用3周時間進行綜合訓練，主要是進行歷年高考真題訓練，做到“精題精考”，教師有針對性地精選試題讓學生進行模擬訓練。

第8篇：計算機網絡技術基礎知識點范文

一、信息技術的廣泛應用符合教學學習者的認知規律

根據教育學理論：教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受的，具有主觀能動性。與傳統的教學方式相比，計算機網絡技術可以避免以往教學活動中的很多問題，如：學習材料有限、閱讀面窄，學生自主學習能力差異等。學生以往是為了完成某項作業或憑個人興趣愛好進行閱讀，而不是主動去學習。學生學習的盲目性、隨意性普遍存在。傳統的教學模式使學生的學習熱情消磨殆盡，久而久之就會產生艱辛感，以致發生厭學的現象。傳統的教學方式妨礙了學生自主能力的培養和提高。違背了學習者接受教育的理論。自從計算機網絡技術誕生并且被廣泛應用以來，學生的學習狀況發生了根本的變化。學生自主能力的提高、教學效果的改善皆是由于計算機網絡技術的廣泛應用。

二、信息技術的廣泛應用在英語學習中的體現

1、先進的教學手段

信息技術的運用，對文字、數字、動畫、聲音等教學信息的有機整合，為教師、學生創建了多維立體的教學信息。學習者可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機對話的方式進行學習。教師可以利用這一教學手段制造一些虛擬的語言環境，讓學生參與其中。這是計算機所特有的，是傳統教學手段所無法比擬的。

2、自主的學習環境

信息技術的運用就是積極利用以計算機、網絡為基礎的教育手段，以學生為核心主體，通過人機相互交流來實現。它讓學生更多地去主動思考、主動探索、主動發現。英語是一門語言，而語言的最大特點是交流性。計算機網絡技術可以給語言的學習者提供一種開放式的、自由輕松的、更具個性化的語言學習環境和氛圍。學習者可以在整個網絡狀態下自主選擇學習內容、學習順序，自行控制學習速度，自己決定對所學內容采取何種策略。同時計算機網絡使得語言學習具有豐富性、開放性和即時性。網絡是一個巨大無比的資源庫，包羅萬象，信息資源層出不窮，獲取方式極其便捷。學習者通過鼠標，就可以根據自己的興趣和實際水平，選擇相關的內容。所以在網絡氛圍下的英語教學既體現學生的自主學習興趣，又提高了英語的交流能力，為個性化學習和自主學習創造了條件。

3、顯著的教學效果

計算機網絡教學是運用現代科學技術，具有較大的教學優勢，突破了教育信息傳播的時空界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學時間相對縮短，改變了傳統的課堂五十分鐘教學，縮短了教師枯燥的知識點講解和大量板書的時間，改變了教學效率和教學效果低下的局面。

計算機輔助教學和網絡的應用為教師和學生打開了新世界之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創造了先決條件。

三、增進教師的科研水平、提高教師的專業素質

計算機網絡技術的應用使學生和教師獲得知識的方式發生了變化，將我們和世界信息知識庫連接了起來。在教學過程中，教師作為教育過程的另一個要素也收到了許多積極的效果。“教”與“學”互相促進得到了更好的驗證。多年來的實踐證明在整個教學過程中，教師在準備課程的同時，可以利用豐富的網絡資源及時地充實最新的專業知識、了解本專業最新的教學成果、把握最前沿的學術動態。隨著學生學習能力的提高和專業知識的積累，教師自身的業務水平和科研能力也是在不斷地提高，教師有了更高的教學熱情。在教師的指導下學生的水平和能力也快速提高。這種“教”與“學”的反撥作用對于教學與科研是積極的，是至關重要的。

四、亟待解決的突出問題與對策

1、隨著計算機網絡技術在英語教學中的不斷應用，網絡教學中存在的弊端也逐漸浮出水面。面對計算機和網絡的強大優勢，一些英語教師弱化了教師在英語教學中的作用，他們將計算機和網絡看成是萬能的，認為網絡資源豐富，學生依靠網絡就可以自學。多年的教學經驗證明基于計算機技術的網絡教學模式在英語語言的教學方面對學生的聽力技能提高有顯著的作用，但是對于說、讀、寫能力的提高有一定的局限性，網絡教學并非萬能。經過大量的實地考察和自身的教學經驗得出結論：教師應該調整教學方式、提高專業素質，確保英語教學取得成效。

2、計算機網絡時代教師應具備的基本素質

知識經濟時代的到來和教育信息化進程的深入要求教師在教育教學過程中掌握和運用以計算機和網絡為基礎的現代信息技術，整合其教學資源，促進英語教學改革，從而適應信息化社會對人才培養提出的新要求。教師必須具備現代信息技術和資源的整合能力。一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲、創造性地使用現代信息技術資源的能力，更新自己的知識結構，以適應知識高速增長和當前高級人才培養的需求；另一方面，要有其整合現代信息技術與課程改革的能力，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式，以及教學過程中師生互動方式、教學信息反饋方式的變革，最大限度地提高英語教學質量。

（1）深厚的專業功底，強大的專業知識結構。

教師本人是知識的終身積累者，專業知識和專業技能的提高要伴隨終身。對于高校英語教師來說，如果沒有豐富的語言專業功底何談文化內涵、教學能力以及教學經驗等。所以語言基礎知識是一個從事和語言有關的人需要終生不斷學習提高的。

（2）洞悉高科技產品的開發及應用，具備控制和掌握教學課件及教學應用軟件的能力。

豐富的專業知識和先進的教學理念是實現英語教學目標的前提和保證。然而，了解并且能夠學會運用新的與教學設備密切相關的高科技產品，具備使用各種教學軟件的能力則是實現英語教學目標及要求的必要手段。若想跟上時展步伐并不斷滿足學習者對于知識的需要，教師就必須掌握現代教學手段和方法，并靈活運用到英語教學中去。面對網絡資源的強大優勢，英語教師不應該僅僅停留在使用操作上，必須要做到充分發揮網絡多媒體在教學中的作用，探索其在教學中的潛在功能。教師需要設計好每一次課，教師的精心設計、過硬的語言功底、豐富的教學經驗再加上計算機網絡技術的運用是實現英語教學要求的前提和保障。

（3）轉變教師的單一角色、發揮教師多元化功能。

建構主義學習理論認為學習是學習者在一定的情景中，借助他人（教師、學習伙伴等）的幫助，即通過人際協作，利用必要的學習資料，構建自己知識的過程。教師的角色已發生了巨大的變化，盡管在網絡的教學環境中確立了學習者為主體的教學地位，但這并不意味著教師就要放棄自己的主導作用。相反，隨著英語教改的不斷深化，在基于計算機和課堂的教學模式下，教師應積極參與到學生的整個學習過程中去，組織和管理全部學習過程中的各個環節，充當起整個學習活動的組織者的角色。教師應該是整個學習活動的引導者，是各個教學環節的管理者和各種教學活動的協調者。在教學中，如果教師能夠將在教學中的主導作用同學生主動學習的愿望巧妙地結合起來，那么將極大地促進學生認知結構的形成與發展，有利于促進學生所學知識的建構。

第9篇：計算機網絡技術基礎知識點范文

信息技術的發展使得信息安全的重要性凸顯，如何在當前的環境下實現信息安全課程教學質量新的飛躍是當前教師面臨的重要問題，本文就教學內容、教學方法手段和考核方法等方面提出了作者的觀點。

【關鍵詞】

信息安全；教學內容；教學實踐；考核

隨著計算機網絡技術、無線通信技術的不斷發展，計算機網絡的安全遭到越來越多的威脅，特別是隨著云計算、大數據等新一代計算機網絡技術的不斷推進，網絡安全問題日益凸顯。目前，很多高校計算機相關專業都開設了信息安全類課程，使學生較全面地學習有關信息安全的基本理論和實用技術，掌握信息系統安全防護的方法，培養專業型信息安全技術人才。

一、信息安全課程教學存在的問題

1.先修課程較多，學生全面掌握比較困難。信息安全課程是計算機專業的專業必修課程，一般在大學三年級開設，需要大量的先修課程，包括：計算機基礎、計算機網絡技術、操作系統等專業基礎課。很多先修課程本身比較枯燥、難度較大，學生掌握得不十分到位，基礎薄弱。而信息安全課程對這些先修課程依賴性較高，導致學生在學習信息安全課程時，知識掌握起來有難度。

2.課程內容組織困難。信息安全課程本身的內容涵蓋面非常廣，包括信息安全的基礎知識、密碼學基礎、網絡通信安全、系統攻擊與防范、網絡安全策略、網絡防病毒技術、網絡安全架構、防火墻與訪問控制、入侵檢測技術、局域網(廣域網)安全、應用安全等。目前大部分信息安全課程為36學時，難以全面覆蓋所有內容，如何科學合理安排教學內容，做到點與面的結合，是長久以來共同關注的問題。

3.實踐課程偏少。隨著各高校對實踐教學的不斷重視，信息安全課程從最初的純理論教學逐漸增加了實踐環節。但是，由于總課時的限制，導致實踐課程課時較少，很多實踐環節均安排在課外，以學生自主完成為主，缺乏對實驗過程的評價，不排除部分學生抄襲、敷衍等狀況。另一方面，部分高校基礎設施有限，仿真類實踐軟件不多，與時代脫節現象嚴重，如，部分實踐課程還停留在對已經淘汰的操作系統(Windows98、Windows2000Server)的安全技術實踐上，實用價值非常有限。

二、信息安全課程的改革方向

1.教學內容組織的科學化。針對學生先修課程知識掌握不到位、課時少內容多、實效性要求高等情況，要科學組織教學內容，既要科學性地選擇教學內容，又要針對性地引入先修課程知識點，還要合理處理教學內容之間的前后順序關系，使教學內容具有科學性、前瞻性和實用性。大部分信息安全課程指定一本教材，再推薦學生一些輔助教材，教學內容的選擇主要取決于指定教材，存在著被教材束縛不敢突破教材的問題，直接影響到教學效果。要在教學內容的選擇上突破，精選部分貼近實際生活的內容，由現象或操作(部分軟件的使用)開始，由表及里探究其中的技術原理。目前通用的信息安全的教材分為兩大類：一類是理論型教材，強調各種信息安全技術的原理，各類理論知識占全書的一大半；另一類教材是實踐型教材，以操作性技能為主，理論知識點到為止。教師要根據專業方向，針對性的選擇教材、篩選內容。各校都把計算機科學與技術專業按照不同的專業方向進行培養，如計算機軟件、計算機硬件、計算機網絡、圖形圖像處理等方向，教師可以根據培養方向的不同，有針對性的進行分組教學。如，在公共內容的基礎上，計算機軟件方向課增加加密算法，計算機硬件方向增加硬件安全防護，計算機網絡方向增加網絡入侵檢測，圖形圖像處理方向增加信息隱藏等，這樣可以充分發揮各個方向的長處。

2.實踐課程選擇的實效化。課內理論教學只能使學生對信息安全知識和技術有基本的認識和了解，要深入理解和掌握相關信息安全理論和技術必須通過實踐課程。過于陳舊的實踐課程，既增加了學生的負擔，有浪費了寶貴的課時，沒有發揮任何應有的作用。一方面，各高教要引進實踐課程軟件，如模擬訓練系統、仿真系統等，以替代各種實物設備，既有效解決了實踐課程的訓練需求，還有效避免了實體設備易損壞、無法共用等缺點。還可以組織學生自己研發虛仿真擬系統，以課程設計、畢業設計、科研項目等形式開展研發工作，節約經費，為學生創造更多深化應用的機會。另一方面，要加強和國內各大安全廠商的合作。目前，很多國內安全廠商都與高校聯合，組件實驗室，組織各類講座，與學生探討新技術、新理念，為學生提供實踐的場所和設備，汲取優秀人才進行研發工作。高校要積極主動和安全廠商聯絡，既能為學生提供最新的實踐實訓場所，又能為學生帶來先進的、領先的信息安全理念和技術，進一步拓寬了學生的發展和就業渠道。

3.考核形式的多樣化。學習一門課程，不但要求學生掌握相關的理論知識和實踐技能，更要為學生今后的發展提供良好的知識和能力儲備。特別是對于計算機類課程，傳統的筆試已經不能完全體現學生的掌握程度，對學生學習的督促作用也不大。適當增加實踐類考試，如安全系統架構設計、設備配置等；增加實效性考核題目，針對當前某個信息安全熱點問題，讓學生分析問題產生的原因，提出解決辦法；還可增加科研類考核科目，通過各種形式的考核，培養學生的思考能力、處理能力、科研能力、動手能力。在對于信息安全課程的考核中，不應拘泥于傳統的考試分數。目前各大認證機構、安全廠商都有自己的認證考核體系，如CISM(中國信息安全測評中心的注冊信息安全員)、VCSE(啟明星辰安全技術工程師)、瑞星網絡安全工程師等，學生通過某個級別的考試后，可獲得相應的認證證書，表明該學生已經具有從事該行業的資格。對于獲得這些相關信息安全技術認證證書的學生，可以加分或者直接免試通過。