高中語文學科知識精選(九篇)

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第1篇：高中語文學科知識范文

學科思維，簡而言之就是運用本學科知識解讀相關現象、解決相關問題的思維過程，是一種立足于專業的認識問題、思考問題、分析問題的智力活動。學科思維的培養是一個長期而又復雜的過程，其間所不可或缺的環節應包括以下幾個方面：

一、學科知識能力體系的構建與完善。教師在教學過程中務必首先完成教學內容的重構甚至創生，打造符合實際的學科教學內容體系。

在高中語文教學實踐中，可按照學年安排依次完成以下任務：第一階段包括兩方面，其一在于基礎知識(主要指語言學知識和文章學知識)的鞏固和拓展，其二在于基本能力(主要指基本閱讀能力和表達能力)的滲透；第二階段重在把握知識點之間的聯系，形成知識網絡，指導學生運用知識解決具體問題的方法，強調知識遷移和綜合運用，學科能力初步形成：第三階段實踐延伸，探究規律，強調知識融會和能力提升，推進學科思維的最終形成，服務于學生的學習生活實踐和自身發展。

二、學科思維意識與方法的養成。意識先于行動，方法提升能力。成熟的學科思維要求學生在面對學科現象時能夠自覺運用專業知識進行分析研究，并最終形成理性的認識與判斷。這種意識與方法的養成對語文學科而言尤其需要強調，因而高中語文教學務必要在梳理知識培養能力的同時強化學科思維的意識與方法，使學生養成習慣，形成能力。這就要求教師在教學過程中一方面率先垂范，注重演示運用知識分析問題解決問題的過程，細化操作，在字、詞、句、段、篇各個層面展示“以語文之理求語文之真”的思路，及時總結歸納，使抽象的思維變成具體的套路：另一方面指導實踐，注重引導學生借鑒老師的做法。獨立實踐，學以致用，逐漸形成自己的理性思維模式。從而使學生在老師的言傳身教之中獲得“知其然而又知其所以然”的愉悅，收到潛移默化的效果，并最終登堂入室洞悉語文學習的真意。

三、學科思維方式的訓練與實踐。有限的課堂教學只是語文學科思維形成的基本依托和起始階段，無限的學習生活和社會生活才是其拓展延伸的更廣闊舞臺，也只有超越學科超越課堂語文學科思維才有其更大的意義。在實踐中，尤其是在新課改的大背景下，教師應有意識地突破狹隘的學科局限，將其他學科學習乃至社會生活中的語文現象引入教學，去研究非語文學科中的語文，影視作品中的語文。廣告傳媒中的語文，街談巷議中的語文。豐富的素材使語文學科思維得到最大限度的訓練與實踐，并在拓展與延伸中觸類旁通，融會貫通，從而使其升華為一種基本素質。真正讓語文教學做到“得法于課內，得益于課外”。發揮出語文這一基礎學科最大的作用。

第2篇：高中語文學科知識范文

關鍵詞：科學的教學模式；推動課改進程；保證教學質量；保證教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-099-01

我們所關注的應該是在教育教學實踐中選擇和運用何種教學模式，如何運用教學模式，使其為課堂服務，為師生服務，而不是成為束縛教師手腳和學生心靈的枷鎖。因此，關于教學模式，我的觀點是：要用，但要科學的用。

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。在教學活動中采用一定的教學模式有很多益處：

一、模式可以讓課堂變得有章可循，有“法”可依，從而推動課改進程

教學模式來源于實踐，是對具體教學活動方式進行優選、概括、加工的結果，是為某一類教學提供的一種相對穩定的操作框架。教學模式又是某種理論的簡化表現方式，它可以通過簡明扼要的象征性的符號、圖式和關系的解釋，來反映它所依據的教學理論的基本特征，使人們在頭腦中形成一個比抽象理論具體得多的教學程序性的實施程序。便于人們對某一教學理論的理解，也是抽象理論得以發揮其實踐功能的中間環節，是教學理論得以具體指導教學，并在實踐中運用的中介。傳統教學中很容易出現無邊際、無次序教學。教學模式能夠使教師擺脫只憑經驗和感覺，在實踐中從頭摸索進行教學的狀況，它搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。將高深的教育理論具體為指向性很強可操作性很強的規范化的教學行為。為教師提供了一個比抽象的理論具體的教學行為框架，具體地規定教師的教學行為，使得教師在課堂上有章可循，有“法”可依，便于教師理解、把握和運用。

二、模式可以促進部分教師實現快速的專業成長，從而保證教學質量

新課改的成功離不開教師的專業化成長，學校的發展也離不開教師的專業化成長，而這一成長首先體現在能否構建一個優質高效的課堂。運用教學模式是實現教師專業成長的較快、較為便捷的方法。因為大家知道：課堂教學模式是基于先進的教育理念和成功的教學經驗，由專業研究人員或富有豐富教學經驗的優秀教師總結、歸納、提煉生成的。它體現了一種學科教學的教育理念、教學規律、和教學的基本程序，具有一定的科學性、權威性和指導性。所以，通過學習和運用先進的教學模式，可以促進教師學習教育理論、更新教育理念，轉變教學方式，實現教師專業化發展，從而也保證了每節課的教學質量。

三、模式可以讓學生養成良好的學習習慣，思維習慣，從而提高學習效率，為其終身發展打下堅實基礎

葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”俄羅斯教育家烏申斯基說：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用到它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種不斷增長的債務折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。習慣不是一般的行為，是自動化了的反應傾向或活動模式、行為方式，它是人頭腦中所建立起來的一系列條件反射，它需要經過反復訓練才能養成。從心理上說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。基礎教育的核心任務就是培養孩子良好的行為習慣，思維習慣，為孩子一生的發展打下堅實的基礎。有人曾經打了這樣的比方：江河源頭的水性很柔，用一點人力就可以改變源頭。而基礎教育時期就是源頭，所以我們不要錯過了這個關鍵時期。

新課程標準中運用了大量的行為動詞，如閱讀、理解、領會、體味、品味、感悟、掌握、運用、收集、探究、對話、揣摩、討論、交流、推敲、分析、判斷、評價等學習行為動詞，要讓這些變成學生的行為習慣，思維習慣，最好的辦法無疑是在課堂教學中，采用比較科學的教學模式，保證學生參與技能訓練的時間、方式，并及時進行反饋和矯正，不斷強化這些行為方式、思維方式，直到它們變成習慣，作為一筆可以不斷支取“利息”的財富被保存下來

四、教師的講授

第3篇：高中語文學科知識范文

因此，要使中職語文課堂教學能收到良好的效果，教師就得轉變觀念，積極創新，想方設法激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度，從而改進課堂教學。筆者認為，在中職語文課堂中，為了提高有效性，我們應針對學生學習現狀，教師轉變觀念，從教學內容、教學方法、培養能力、評價方式等多方面進行改革，切實提高學生的語文水平。

怎樣才能使中職學校的語文課堂教學充滿生機和活力，促使學生的語文水平和能力得到提高？

一、樹立職業教育理念，創新語文教學思想

語文教學思想的改革是語文教材、教法等改革的前提條件。鑒于中職生的語文水平和實際需要，語文教學應以提高學生聽說讀寫的能力（尤其是說和寫的能力）為核心目標，著力突出語文教學的實用性，大力增強學生主動參加的積極性，努力實現學生被動接受語文知識到學生想學愛學善學語文的轉變。語文課堂教學要從“傳授知識”轉變為“以激勵學生為特征，以學生發展為本”，教師要善于創設和諧民主情境。啟迪學生思維，引導學生主動教學。例如筆者把來自電視、網絡等媒體的《大學生辯論會》《中華好詩詞》《臥談會有趣》等雅俗共賞的節目搬進課堂，看完以后，筆者引導學生或復述或談觀感或模擬辯論等。再例如布置作文時，筆者用應用文的寫作代替傳統的話題作文寫作，尤其是引導學生練習“策劃書”“求職信”“申請書”“總結”“述職報告”等工作中會用到的應用文。

二、融入社會生活，豐富課堂內容

“生活就是語文，語文就是生活。”“語文來自于生活，用之于生活。”中職新課程倡導“源于教材而高于教材”的理念，對教材進行第二次“加工”，即調整教材、補充教材、拓展教材。基于中職學生的年齡特點及知識水平，我們在語文教學過程中要控制好難易程度，循序漸進。這就要求我們有耐心，保持一顆平常心、不求急功近利、只求順其自然、因勢利導。在課堂語文講授時要面對中職生生活實際，尋找課文內容與社會生活的最佳結合點，使教學內容走進學生的生活。

例如，筆者教中職課程改革規劃新教材職業模塊《語文》第二單元《景泰藍的制作》時，為了使學生更好地掌握課文的說明順序和說明方法，訓練學生有條理地向別人介紹某種事物，筆者帶了自己家中的工藝品到課堂上，請個別學生用所學知識向同學們有條不紊地介紹手中的工藝品，并掛出有關的景泰藍圖片，讓學生向大家介紹說明，學生參與積極性高。可見，用學生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識，激發了他們學習語文的興趣。對課文進行有效的拓展與超越，把學習訓練和整個社會聯系起來，拓寬了學生的觀察視野，使“語文”這一小課堂融入了社會這個大課堂。讓學生學到更多，品味更多，收獲更多，引導學生思考自筆者，關注他人，關注世態、體會人間百味，達到“功在課堂、利在千秋”的目的。

三、運用多種教學方法，切實提高學習興趣

（一）巧妙開篇引題，吸引學習興趣

所謂“引題”，是指教師在授課開始時啟發性地引出問題，引導學生去思考，從而走進所學習的課文中。“學起于思，思源于疑”，只有激發學生的學習動機，喚醒學生的思維，增強學生的自信心，使之養成良好的習慣，才能使中職語文課堂教學充滿生機和活力，收到預期的教學效果。針對中職學生的現狀，在語文教學過程中，筆者結合靈活多變的教學手段，運用學生感興趣的話題導入課文，啟發學生思考，使學生盡快進入學習狀態，收到了良好的效果。不但激發了學生學習語文的興趣，調節了課堂氣氛，還增加了語文課堂教學的愉悅性。

（二）渲染課堂氣氛，激發學習熱情

由于中職班的課堂紀律一般都是比較差的，學生學習風氣不濃，學習環境也不那么好。這就對中職學校語文教師的素質提出了很高的要求。為了實現課堂教學的有效性，課堂教學語言的優化是一個主要的方面。在課堂中，筆者不論教還是學生學，都通過語言的表達來完成。在教學活動中，不僅要有獨特性、創造性的見解和行為發揮，還要注重課堂氣氛的渲染。在教學中，筆者做到面部表情、聲調、手勢甚至是目光來可以調動學生在情感方面的呼應配合，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身其中。例如，筆者教中職課程改革規劃新教材拓展模塊《語文》第三單元《我愿意是急流》，指導“我愿意是急流”的意象：急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗；“只要我的愛人”的意象：小魚、小鳥、常春藤、火焰、夕陽時，分別運用豐富的面部表情，不同的聲調、手勢、目光來可以調動學生情感，產生情感真摯、強烈追求愛情的共鳴。這樣，課堂教學就會出現良好的教學效果。

（三）以“學法指導”為核心，培養自主學習的能力

著名教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學，教育的最終目的在學生自學自勵。”在學習中，筆者采用的各種方法和學生的認知實際結合起來。以學法促進教法、以教法指導學法，從而實現教學相長的雙贏。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，要讓學生掌握打開知識寶庫的鑰匙，擁有“點石成金”的指頭，能獨立學習、自己學會發現問題、分析問題、解決問題，培養自主學習的能力。

例如，筆者教中職課程改革規劃新教材拓展模塊《語文》第二單元《胡同文化》時，查找重點段的中心句，先引導學生明確中心句是指概括本段意思的關鍵句。引導學生理解第一段中心句是“北京城像一塊大豆腐，四方四正”。這樣，學生自己很快找出第二段中心句是“胡同的取名，有各種來源”。這就培養了學生自主學習的能力。

（四）重視非智力因素的培B，調動學生的積極性與情感

把課堂真正還給學生，就要充分發揮學生的非智力因素的作用。在語文教學中，筆者注重語文課實踐“情境教學法”。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”這一特點在語文課尤其突出，一個語文教師要充分融身與課堂，成為學生的朋友，聲情并茂地講解，語重心長地引導，引人入勝地設疑，慷慨激昂地演講，形成教師的個人魅力，使學生對教師產生由衷的敬佩，并將學生帶進課堂情境中。既可以采用實體情境：如參觀現場、觀摩實物等；也可以采用模擬情境：如模型展示、圖畫再現、音樂渲染等；可以采用語感情境：如深情導入、激情結尾；可以采用問題情境：如設計問題、小組討論、鼓勵學生發言等。通過這些，讓學生在情境課堂中愉快學習，逐漸樹立起“主角”意識。

四、改革評價方式，激發學生學習語文興趣

中職學生相對于普高的學生而言，在思想、性格、習慣、心里等方面存在的問題可能會更多一些，因此教師應該了解學生學習水平與心理特點，關注他們的學習困難，重視他們的學習需求，努力營造民主、和諧的學習氛圍。

實施多元的評價方式對是促進中職語文教學工作的有效方法，評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知面的評價。改革評價方式。充分發揮課程評價對教學過程中的導向作用，根據課程目標，過去單一終結性評價和以客觀試題為主、單純考核知識的評價方式，實施與應用能力為主，過程與結果、定性與定量，主觀與客觀、自評與他評的有機結合、分層次、多元化的評價方式。

第4篇：高中語文學科知識范文

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 教學質量 存在問題 解決方法

問題的解決往往能夠很好的促進事物的發展，課堂教學也是如此，教師在教學的過程中能夠有效解決課堂教學中存在的問題，能夠達到提高課堂教學有效性的目的。高中語文課堂教學質量較之于傳統教學，有了很大的提升，然而在實際的教學中我們不難發現，依然存在一些影響課堂教學質量的問題。本文就目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行探析，并提出切實可行的解決方法。

一、影響高中語文課堂教學有效性的問題分析

高中階段的語文學習對學生產生重要影響，隨著現代教學的不斷發展，提出了很多新的教學理念與教學方法，對提高課堂教學的有效性有重要意義，雖然目前的高中語文課堂教學質量得到了有效提升，然而在實際的教學中我們不難發現，依然存在一些影響課堂教學有效性的問題，本文首先對目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行分析。

（一）人文教育不足

語文作為一門基礎性學科，同時結合語文學科的特點，是對學生進行人文教育的一個重要途徑。高中學生正處于三觀形成的關鍵時期，因此教師通過語文學科教學對學生進行人文教育，具有重要意義。而在目前的高中語文課堂教學過程中，教師依然注重對學生進行知識點的教學，而沒有對通過學科教學培養學生的人文精神引起重視，錯失了一個促進學生全面發展的大好時機，因此在實際的教學中教師應該對語文學科教學中存在的這一問題引起重視。

（二）對學生進行的啟發式教育不足

傳統教育以提升學生的應試能力為主，因此學生在掌握知識點的過程中，只要能夠準確無誤的掌握知識點，就能夠收到良好的學習效果，在考試的過程中也能夠取得優異的成績。而現代教育是素質教育，要通過學科教學促進學生的全面發展，要通過學科教學使學生對知識點進行靈活應用。而目前的高中語文課堂教學依然存在一定的機械性，對學生進行的啟發式教育不足，導致學生在獲取知識點的過程中，難以有效進行思考，機械的掌握知識點，對學生有效應用知識點產生了不良影響。

（三）難以有效激發學生的學習激情

高中學生是一個活力四射的群體，同時也是一個極具創造力的群體，因此教師在教學的過程中一定要注重學生學習激情的調動，使學生以極大的激情投入到學習中去。而目前高中語文課堂教學存在的一個情況是，教師在教學的過程中激情四射，而學生的學習卻存在一定的被動性。在實際的教學中本人與學生交流，部分學生表示對語文學科的學習興趣不夠濃厚，努力進行學科學習的目的是為了在高考中取得優異成績。學生不能以高漲的激情投入到語文學科學習中去，勢必在學科學習的過程中產生較大的壓力，影響學生學習的有效性。

（四）知識點呈現的形式較為單一

語文學科知識點十分豐富，尤其進入高中階段，學生要進行更多知識點的學習，因此，教師在教學的過程中為了使學生更加有效的進行語文知識點的學習，需要教師采用多種多樣的教學方法。而在目前的高中語文課堂教學過程中，依然存在教學形式較為單一的情況，單一的教學形式難以有效提升課堂教學的趣味性，同時不同的知識點也難以用不同的形式表現出來，影響學生對知識點的理解，進而影響課堂教學的有效性。

二、解決高中語文課堂教學中存在問題的有效措施

上文分析了目前存在于高中語文課堂教學中的幾個問題，雖然并不全面，還有其他因素影響了課堂教學的有效性，然而在實際的教學中，正是這些問題的存在使得課堂教學質量在一定程度上大打折扣，因此針對目前存在于高中語文課堂教學中的問題，教師應該及時發現，并采取有效措施加以解決。針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施。

（一）將人文教育與語文課堂教學結合起來

上文提到，目前在高中語文課堂教學的過程中，教師注重對學生進行知識點的講解，而忽視了對學生進行人文教育的滲透，進而對學生的全面發展產生了不良影響。因此，教師在以后的教學過程中應該注重人文教育的滲透，通過語文課堂教學對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀進行引導，進而在提升學生的知識水平的過程中，更好的幫助學生成長，促進學生的全面發展。當然，教師在語文課堂教學的過程中，對學生進行人文精神的滲透，需要掌握一定的方法與技巧，這樣才能更好地對學生進行引導。

（二）有效引入啟發式教學法

在現代教學中，教師采用啟發式教學法不僅對學生的學習具有重要意義，而且對學生綜合素質的提升也有重要意義。教師在語文教學的過程中采用啟發式教學法，需要教師對課堂教學進行有效設置，例如：教師在教學的過程中應該結合實際的教學內容，設置一些懸念，引導學生進行思考，進而在學生思考的過程中對學生進行引導，通過思考與教師的引導，使學生在學習的過程中有更多的收獲。當然教師在課堂教學的過程中設置一些問題，也是落實啟發式教學法的一個重要途徑。通過啟發式教學法不僅對學生知識點的學習具有重要意義，而且還能夠有效鍛煉學生的思維能力。

（三）注意激發學生的學習激情

針對目前高中語文教學過程中，在激發學生的學習激情方面存在不足的情況，要求教師在教學的過程中注意激發學生的學習激情。在實際的教學中我們不難發現，影響學生學習激情的因素是多種多樣的，教師在激發學生的語文學科學習激情的過程中很關鍵的一點，就是從學生的實際情況出發，使學生切實受到感染，這樣才能真正達到激發學生的學習激情的目的。

（四）通過多種途徑實現知識點的呈現

第5篇：高中語文學科知識范文

關鍵詞：核心素養；高中語文；學習活動；活動設計

《普通高中語文課程標準（2017年版）》對高中語文學科教學的基本理念做出了清晰的解釋，明確指出要“以核心素養為本，推進語文課程深層次的改革”，要“加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變”。在新課程標準要求下，科學、合理的語文學習活動的設計與實施要能有效地滲透核心素養理念，同時能夠提高語文課程的實踐性。多樣化的學習活動在幫助學生更好地理解與掌握學科專業知識的同時，還能促進學生思維的發展，激發學生的學習興趣與潛能，在廣闊的活動空間中發揮自己的語文特長，發展個性化特征。[1]

一、當前高中語文課堂教學中存在的問題

縱觀當前高中語文教學工作的實施與開展，我們不難發現其中還存在著一些有待完善的問題。首先，部分語文教師長期以來受到應試教育思維與模式深刻的影響，教育理念相對而言較為傳統與落后。這些教師在教學工作中習慣于將自己置于中心與權威的位子，完全按照自己的經驗與意愿來設計、開展各項教學活動，而忽視了新時期背景下對語文教學提出的新要求，忽視了學生學習與發展的需要。學生的主體地位得不到應有的重視。在這樣的教育理念下，教學工作往往缺乏針對性，教學活動效果達不到理想的狀態。其次，我國當前的教育體系決定了高中時期的師生雙方都會面臨異常緊張的升學壓力。因此，大部分學校的高中語文教學工作仍然停留在“知識本位”的層面。學校、教師和學生對于語文學習活動均沒有正確的認知，只是將目光與焦點聚焦于知識與技能的發展上。課堂教學工作以機械化的訓練與反復的知識講解為主，沒有多余的精力設計與參與學習活動。這顯然不利于學生語文學科核心素養的提升，也成為了阻礙語文學習活動有效實施與開展的重要因素之一。

二、語文學習活動的內涵與意義

語文學習活動具有兩大值得關注的要點，一是“學習”，二是“活動”。“學習”這一要點將語文學習活動與常規性的語文活動區分開來，突出了學生作為學習主體的地位。“活動”這一要點則表明了語文學習活動具有一定的實踐性與活動性，是不同于單一的知識講解式的學習的。簡單來說，語文學習活動是學生在教師的指導之下所進行的以獲取語言經驗、提高語言能力為目的，通過聽、說、讀、寫、思考等各項技能來綜合運用的一系列的自主行為過程。語文學習活動的開展與實施對于高中語文教學有著不可忽視的意義。首先，語文學習活動的實施有利于促進素質教育理念在教學實踐活動中的貫徹與落實，有利于促進高中語文課堂朝著更深層的方向發展，為語文教學改革提供了新的思路與途徑。其次，語文學習活動的開展對教師的教學能力與專業素養提出了更高的要求，有利于促使教師不斷地進行理論學習，讓教師與時俱進地創新課堂的教學方法與手段。再者，通過參與學習活動，學生能夠獲得更加豐富的學習體驗，促使自己充分調動已獲取的經驗與知識，提升知識與技能的綜合運用能力，實現學習方式的轉變。最后，適當的語文學習活動能夠鼓勵師生全身心參與其中，營造輕松愉快的教學氛圍，為語文課堂注入新的生機與活力，切實促進教學質量與效率的提升。[2]

三、基于核心素養的高中語文學習活動設計探索

（一）開展趣味游戲活動，激發學生學習興趣語文基礎知識教學是高中語文教學的重要組成部分。字詞、詩句、文言釋義等需要學生重點識記的基本內容看似簡單，實則在高強度的學習中十分容易遺忘。常常要經歷一個無比枯燥的機械化重復過程，學生難免會在反反復復中失去耐心，學習積極性也可能由此遭受打壓。此時，如果教師依舊沿用單一死板的教學方式，不但成效不佳，而且會使學生產生抵觸的消極情緒。因此，教師可以嘗試引入一些趣味性較強的游戲活動來調節知識記憶的枯燥，激發學生的學習興趣，同時也能讓學生在一定程度上緩解學習的壓力。例如，在重點字詞的教學中，教師可以組織學生開展“你畫我猜”的游戲活動，以學生喜聞樂見的方式，充分調動其思維與肢體，加強學生對于字詞內涵的理解與記憶。在詩句的復習教學中，教師可以引導學生開展“飛花令”的游戲活動，以某個意象為主題。學生既能夠全面回顧所學詩歌、強化記憶，也能夠在大量描寫同一意象的詩句中對該意象所承載的情感與內涵產生新的品味，形成更加完整的理解。教師根據具體的教學內容有計劃地開展趣味游戲活動，使學生在學習體驗中主動積累、梳理語文知識，為后續的學習奠定堅實的基礎。

第6篇：高中語文學科知識范文

[關鍵詞]高中英語 文化背景 教學 研究

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330029

語言是重要的文化載體，其自身也是一種重要的文化現象。不同的語言，因為文化背景的不同，其表達方式、語言習慣、語法邏輯也有著很大的不同。在高中英語教學中，文化背景差異是重要的障礙之一。讓學生充分掌握英語的文化背景，對于彌合差異、提高學習效率有很重要的作用。

一、詞匯文化背景教學

英語詞匯的學習是高中英語教學中的重要內容之一，在傳統的教學中，一般只注重其基本含義、引申含義以及在語句中的應用等，這樣容易使學生的視野較窄，較難形成以文化視角理解詞匯的思維自覺。從詞義學的意義上講，一個英語單詞的釋義可以有多個角度，但在傳統教學中一般只學習其概念意義，而對其文化背景及應用習俗等涉及較少。這導致學生對詞匯的理解僅限于一個很窄的范圍，有時就會產生誤讀。如對人的稱呼問題，有些學生覺得可以用peasant來稱呼農民，但在英語國家，peasant一詞是帶貶義的，有“文化水平低”的意思，正確地稱呼農民應該用farmer。再如，teacher一詞，在英語國家僅用來表示職業，不可以用來稱呼教師，要用Sir， Madam等。高中英語教材中有許多涉及動物的詞匯，在教學中不僅要讓學生記住詞匯的基本含義，還要介紹相關的文化背景。dog一詞在漢語中一般是貶義，如狗仗人勢、狗眼看人低等，但在英語國家，由于對狗的喜愛，狗一般被認為是朋友、家人，帶有dog的詞匯一般是褒義，如lucky dog（幸運兒）、clever dog（聰明的人）、a top dog（高層人士）等。

二、中西方文化比較教學

中西方存在巨大的文化差異，只有了解這些差異，在英語學習中才能正確理解和運用英語知識。在高中英語課程中，本身就有介紹英語國家文化知識的內容，教學中要有目的地對中西方存在的文化差異進行分類比較、專題解析，并貫穿于課堂教學中。如，中西方人對于贊美自己的語言，就有不同的反應。中國人比較低調、謙虛，往往以“哪里哪里”“過獎過獎”“還差很遠”等來回應；而西方人則表現得自信、大方，注重自我表現，往往以“Thank you！”“Thanks.”“ Oh， I’m flattered.”來回答。中西方宗教文化不同，中國受佛道思想影響較深，因此很多用語中帶有佛道色彩，如，“借花獻佛”“臨時抱佛腳”“道高一尺魔高一仗”“三個和尚沒水喝”等。而英語國家的以基督教為主，英語中也有許多用語來自宗教經典，如olive branch（橄欖枝）、scapegoat（替罪羊）、wash one’s hands of（隨他去）等，只有理解了其宗教背景，才能明白含義。再如，中西方飲食文化也有很大差異，在中國有的人講究“大塊吃肉、大碗喝酒”的豪氣，有的人喜歡熱鬧歡暢。但在西方國家，進餐時不宜大聲喧嘩，講究安靜、整潔、肅穆。對文化差異性在語言表達上的比較，教師要引導學生進行歸納整理，并開展專題訓練，鞏固學生的認知，深化其印象，做到熟練理解和應用。

三、文化背景知識體驗式教學

除介紹和傳授英語文化背景知識之外，還應有針對性地對文化背景教學進行延伸，通過創設情境、設計教學活動等方式，讓學生對英語背景文化進行體驗式的感性認識，使其從思維和情感上深化對英語文化的理解。如，在學習The sound of the world時，可以重點介紹西方音樂發展歷程以及標志性的音樂流派和代表人，課上播放相關音樂作品，在活躍課堂氣氛的同時，也讓學生對西方音樂文化有了直觀認識。在學習有關禮儀的內容時，可以模擬接打電話、接待客人、餐桌禮儀等場景，讓學生扮演不同的角色，通過參與去體會西方禮儀文化的特點和要求。

第7篇：高中語文學科知識范文

[關鍵詞]效率　教學水平　輕負擔　高質量

[中圖分類號]G424　[文獻標識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0055-02

眾所周知語文課是比較繁瑣與復雜的一門功課，它不像數學、英語、化學類的學科有條理邏輯性。它必須依靠學生對老師的講解與分析進行消化和吸收并進一步轉化為自己的知識。那么既然課堂是學校的主要教學陣地，提高教學質量也是重中之重。一個老師的教學水平的好與壞直接影響著課堂效率的高低。所以學校必須優化教師的教學過程來提高課堂的效率，減輕學生超負擔，提高升學率。

1 因材施教

要提高高中語文的課堂效率，首先老師要做的是精確了解并掌握自己所交班級的具體情況，如學生的基本狀態、智力水平、心理特征等。然后對癥下藥，精心備課和組織課堂教學。這樣才能收到良好的教學成果。在這一點上，老師必須投入大量的精力去研究和琢磨，要研究高中語文教材、研究教學方法、當然最重要的是要研究自己的學生，只有把自己的學生研究透了，了解了，那么一切迎刃而解，如果研究不徹底、不明白，那么一切的準備都是白費，一切的心血更是白花。

有的老師教學只是照搬那些著名的高級教師和專家的方法，把他們的套路用在自己的學生身上，這樣做不僅收不到良好的教學效果反而會弄得更糟，適得其反。學習那些高級教師和專家的教學方法，只是學到了其表面的形式和方法，而沒有學到他們的真正的教學精髓。所以老師要根據自己班級學生情況，制定有用的教學方針。看看自己的學生適合哪種教學方法，根據學生情況制定適合他們的并對他們有用的個性化教學方針。這樣才能讓學生學到真正的知識，提高學生的課堂效率和學生的學習水平，體現老師高質量高標準的教學方法，減少學生的學習負擔和學習壓力。

2 課堂紀律

學校是學生學習的主要陣地，那么學生有一個良好的學習環境是非常重要的。打個比方來說，如果把一個學習非常好的學生放到一個無組織、無紀律并且學校對班級內紀律不管不問的學校內，那么這個學生好的學生經過一段時間后學習成績必定會下降。如果把一個學習差的學生放到一個有嚴謹的學校紀律、良好的教學環境內，那么他的學習成績在一段時間內必定會提升上去。這個實驗說明環境能成就人類，當然也毀滅人類。

一個班級紀律的好與壞跟學校管理水平和班級的管理水平有著很大的關聯，如果學校能給學生和班級營造出一個積極向上、和諧平定，團結互助的學習環境，班主任和各科老師又能對學生經常灌輸一種健康、樂觀、開朗的觀念，并對他們進行人格的教育、心理的教育、理想的教育和認真做人做事的教育。在班級里有賞罰分明的獎懲制度，有嚴謹的人性化的規章制度，這樣對促進學生學習，提高學習水平就有的關鍵的因素。

當然老師在課堂教學時要積極維護課堂紀律，做到賞罰分明并要注意與學生溝通老師在維護課堂紀律的時候要注意以下幾點：

(1)做到自律自己，老師一定自己嚴格要求自己，要對學生做一個好的表率，這樣才能使學生對自己信服，對自己尊敬。

(2)尊重學生，老師要尊重學生的自尊心，高三學生已經有虛榮心和羞恥心，不能對學生進行謾罵和體罰，更不能對學生無故的實施懲罰，使學生對老師失去信心和尊敬。

(3)說道做到，在這里的說道做到不是老師對學生實施無故體罰和惡意中傷，它是說，老師要對學生有一個好的表率答應了學生的事情要說到做到，既然承諾到就要實施到，不要讓老師沒有信任度。

3 課堂的教學效率

在這里主要是強調老師本身的問題，要想教好學生，那么老師本身一定要有扎實的語文文學功底，如果一個老師本身只是一個空殼只會在課堂上擺擺花架子，沒有實實在在的東西來教學生，這是不行的，這樣的老師不僅教不好學生并且很難服眾。所以一個好的老師要有扎實的本學科的文學功底，在教學之前要做好備課，并且對所要教授的語文學科的每個部分，每個細節都要精確理解并掌握。

老師要對每一年的高考題目進行系統詳細的講解，讓學生參與實踐，在實踐中提高自己的語文水平與寫作水平。研究高考的每一個細節，正確把握高考出題方向和角度，并在這些方面對學生進行重要輔導和講解，讓學生理解透徹，完全明白。要做到有針對性、有選擇性的教學方式。以后學生在遇到類似的題目時學生自己都能迎刃而解。

老師要大量的對學生閱讀往年優秀的高考作文和其他優秀的文章，并抽出文章里面的經典部分進行點評和講解，對文章里一些詞語用法、語言的應用以及名詞名句的應用都要詳細的介紹并分析，然后出一個類似的題目讓學生自己完成，看看學生自己的差距和不足之處在哪里，了解之后再對學生進行有針對性的、系統性的教學，來提高學生的寫作水平，讓學生有扎實的文學寫作功底和應變能力。能夠讓學生在高考作文中游刃有余，不做到忙手忙腳。

有些老師在高中語文的教學中緊抓重點精髓，往往忽略了最基礎的部分。他們往往對語文中的基礎不夠重視，不引導學生鞏固基礎知識而讓學生對一些基礎知識掌握的比較模糊甚至不牢固，以至于學生在高考中失利。所以，老師在教授語文學科的重點與精髓時，不要忽略了對語文基礎知識的鞏固。要讓學生對每個語法，字的讀音、句中的病句等等精確掌握，尤其名詩名句的默寫，往往每個學生都認為自己對名詩名句都做到背的滾瓜爛熟，但是一旦落實到書寫到卷面上的時候，就拿捏不準，想不起某個句中的個別的字怎么寫或者對某個句子掌握的比較模糊，寫的時候不知道怎么下筆寫了。這些都是不行的。老師以為這些基礎知識都很簡單不用教，而學生以為這些基礎知識都已掌握，所以到最后都忽略了，以至于造成很大的影響，本來不該這些小方面失分的地方偏偏都失去了，這很遺憾。

有一個好的學習方法，就能讓學生少走很多的彎路。老師在教學中有著豐富的教學經驗和心理學教育知識，老師要根據自己班級學生的特點，研究和制定出一個對學生有利的學習方法，讓學生在最短的時間里學到最多的語文知識，提高班級課堂效率。每個學生的學習時間都是平等的，要想讓自己的學生在這平等的時間內學到比其他同學更多的知識。那么老師就要研究一套正確有效的學習方法，學生在老師制定出學習方法的時候，要積極配合，踴躍參與其中，并盡快調整自己的學習狀態，投入到學習氣氛之中，提高課堂效率。

4 嚴于律己

要想提高學校的教學質量，減輕學生壓力和負擔。不光老師有責任與義務，而且學生也有著責任和義務，學生在學校中要嚴格遵守學校的規章制度，遵守班級制定的班級紀律制度，遵守課堂紀律。

現在的學生都是家里的寶，是父母的掌上明珠，心頭肉，父母

對自己孩子的寵溺和慣養，使得孩子養成了自我、自私、自利和霸道的不好性格。所以學生對老師的忠告和勸解往往視而不見，依舊以自我為中心，堅持自己的原則，讓老師也無所適從。所以老師就是有再大的本事，再好的學問，也教不出好的學生，教學質量也提升不上去。

隨著社會的不斷發展，人們的生活也變得多樣化。人們生活水平的提高，也是從另一方面影射了學生的一些隱憂，家長都想把最好的留給孩子，看到別人家的孩子有了這個那個，為了讓自己的孩子能夠跟上別人的腳步，不惜花大量的人力財力來滿足孩子的要求。久而久之，就形成了學生的攀比心理，把學習精力都分散了出去，沒有心思學習，使得學習成績下降。隨著信息技術的不斷發展，網絡技術也隨之走進了人們的生活，互聯網上的多種多樣的信息資源和大量的游戲資源，使得學生有些無所適從進而有樂不思蜀，所以學生很容易的沉浸其中，無法自拔。上課不認真聽講，破壞課堂教學紀律，影響其他學生學習，使得課堂效率下降，學生整體的學習水平也隨之下降。

要想讓學生養成良好的學習習慣和生活習慣，除了學生在學校時老師嚴格要求和監督意外，家長更要做好監督工作，不要一味的寵溺嬌慣，要對孩子的生活習慣嚴格要求。學生自己要做到嚴于律己，不要讓自己放松學習，不要懶散隨性。學生自己要對自己制定一個學習日標和學習計劃，要求自己短時間內達到一個什么目標和要求，來提高自己的學習效率和升學效率。

5 結語

高中語文課程非常繁重，但是學生在找到自己的一套學習套路時有變得簡單容易，所以學校在給學生提供一個和諧，友好、團結、溫馨的良好的學習環境的時候，教師和家長也要做好自己的本職工作，教師教好學生的同時要對學生進行監督、督促，家長要在學生在學校以外的時間給予監督和教導，讓學生時刻認識到學習的重要性。當然，學生自己也要嚴于律己，時刻嚴格要求自己，認真學習，提高學習成績。這樣才能保證學生的學習效率，減輕學生和老師的重擔和壓力，實現老師輕負擔高質量的教學，提高學校升學率，實現學生、家長、老師、學校共贏。

參考文獻

第8篇：高中語文學科知識范文

關鍵詞：高中語文；課堂教學；存在問題；應對措施

問題的存在影響了事物的發展，如果能夠積極克服事物發展過程中存在的問題，那么對推動事物的發展將產生很大的促進作用。高中階段是學生語文學習生涯中的關鍵時期，因此，教師應該對提升課堂教學的有效性引起高度重視。目前高中語文課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題，本人在文中首先就存在于高中語文教學中的問題進行分析，進而提出有效的應對措施。

一、存在于高中語文課堂教學中的問題分析

隨著現代語文課堂教學的發展，傳統教學中存在于高中語文教學中的一些影響課堂教學有效性的問題得到了解決，但是一些新的問題又出現，針對存在于高中語文課堂教學中的新問題，教師要及時找出產生問題的根源，并采取有效措施解決問題。本人首先對目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行分析。

（一）課堂教學趣味性不強

目前存在于高中語文課堂教學中的一個突出問題，就是課堂教學的趣味性不強。在實際的調查研究中我們不難發現，由于高中階段學生需要學習的知識點較多，因此，教師在授課的過程中幾乎花費所有的時間對學生進行知識點的講解，很少將一些有助于提高課堂教學趣味性的元素與課堂教學結合起來。同時教師在對學生進行知識點講解的過程中，將注意力集中于知識點本身，枯燥的對學生進行知識點的講解，自然也影響了課堂教學的趣味性。總之，在目前的高中語文課堂教學中，影響課堂教學趣味性的因素是多種多樣的，教師要對提升課堂教學的趣味性引起高度重視。

（二）課堂教學方法較為單一

雖然高中階段學生的語文學習壓力較之于以往的學習要更大，教師的教學壓力也更大，但是教師在授課的過程中不能單純的對學生進行知識點的“灌輸”，應該通過多種不同的形式更好的將知識點呈現給學生。而目前存在于高中語文課堂教學中的一個突出問題，就是課堂教學方法較為單一，教師難以將多種多樣的教學方法與課堂教學結合起來，不能使不同的知識點通過不同的途徑呈現出來，不僅影響了課堂教學的有效性，也影響了學生有效獲取知識，更影響了學生語文學習興趣的提升。

（三）學生在學習中進行的思考不足

不管進行哪一學科的學習，教師都要引導學生進行有效思考，這樣學生才能更好地找到學科學習的規律，才能更好地掌握學科知識點。而目前高中學生在語文學習中存在的一個突出問題就是思考不足，教師在課堂上對學生進行知識點的講解，學生被動的接受知識點，學生進行獨立思考的機會較少。語文雖然是一門基礎學科，漢語是我們的母語，然而學生想要更好的把握語文學科的精髓，就必須進行有效思考。例如：學生在學習一些文章時，如果不加思考，勢必難以有效把握文章的內涵，很多文章的內涵需要學生通過思考并且進行想象才能更好地領會。

（四）課堂教學中師生進行的互動不足

現代教學提倡師生之間有效進行互動，進入高中階段后，學生要學習的知識點及文章的難度進一步增大，就一些問題更需要學生之間能夠有效進行互動，通過有效溝通與交流使教師與學生的思想互換，進而更好的幫助學生學習知識點。而目前高中語文課堂教學過程中，師生之間進行的互動不足，課堂教學以教師對學生進行知識點的講解為主，學生難以有效參與到課堂教學中來，這在一定程度上也影響了課堂教學的有效性。

二、解決存在于高中語文課堂教學中問題的有效措施

針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學中的問題，教師在實際教學中一定要轉變已有的教學理念，積極用新的教學理念指導課堂教學活動。及時提出有效的應對措施，克服存在于課堂教學中的問題，使語文課堂教學質量得到有效提升。針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施。

（一）提升課堂教學的趣味性

針對目前高中語文課堂教學趣味性不強的情況，要求教師在實際的教學中，能夠有效提升課堂教學的趣味性。結合語文學科的特點，為教師有效提升語文課堂教學的趣味性提供了良好的條件，例如：教師在授課的過程中，可以Y合講解的知識點，對授課內容進行有效拓展，將一些學生感興趣、抑或能夠激發學生學習興趣的元素運用于課堂教學，自然對提升課堂教學的趣味性有很大幫助。當然，有助于高中語文教師有效提升課堂教學趣味性的方法有很多，教師要結合實際的教學情況進行靈活應用。

（二）靈活將多種多樣的教學方法運用于課堂教學

將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，是現代教學的一個重要指導思想，作為新時期的高中語文教師，在授課的過程中也要積極將多種有效的教學方法運用于課堂教學。語文是一門容納了豐富知識點的學科，因此，教師在授課的過程中可以結合實際教學的需要及知識點講解的需要，對多種不同的教學方法進行靈活應用，進而克服由于教學方法較為單一而引起的教學質量下降。

（三）引導學生在語文學習過程中進行有效思考

針對目前高中學生在語文課堂上進行的思考不足的情況，要求教師在授課的過程中轉變傳統的教學理念，積極發揮學生在課堂教學中的主體地位。教師一方面在對學生進行知識點講解的過程中要引導學生進行思考，對學生進行啟發式的教育。同時，教師在授課的過程中也要留出一部分時間讓學生進行獨立思考，進而使學生整理出自己的思路，更加有效的掌握知識點，也能夠更加有效的掌握語文學科學習的規律。

（四）加強課堂教學中師生之間的有效互動

第9篇：高中語文學科知識范文

（一）大學校園熱點對語文教學的沖擊

“2004年11月11日，在東南大學召開的‘中國人文教育高層論壇’上，海內外知名學者指出這樣一個令人擔憂的現象：在‘現代文盲’（不會電腦、不會上網、不會英語）越來越少的情況下，‘傳統文盲’（不能正確讀寫、不懂中外文化、缺乏人文素質）正重返大學校園，且人數逐漸增多。”

隨著越來越激烈的就業競爭，今天的大學生也都生不由已的轉入到三個熱點：外語熱、計算機熱和考證熱。綜觀當下大學校園的熱點，不難看出在大力強調高職教育要培養實用型、技術型人才的今天，高職語文教學受到了較大沖擊。大學教育的職前培訓功能得到空前強化。一本本蓋有鮮紅印章的證書在就業市場為學生的實力和能力作證。在這種實用主義盛行的情況下，不少的學生都在看英語專業書、記英語單詞，為各種考級、考證忙得焦頭爛額，這反映了當今社會盛行的實用主義、功利主義對大學語文的沖突。以上誤區的存在，阻礙了高職語文教育功能的發揮，語文雖是母語，但學生對語文的學習態度非常冷淡，使高職語文教學面臨這非常尷尬的局面。

（二）語文教育與專業教育相脫節

高職語文課是公共基礎課，許多人認為其教學目的不像專業課那樣指向明確，甚至很多學生認為，高職院校的支點是培養實用型、技術型專業人才。對于高職學生來說，最重要的是能否掌握專業技能和實用技術，而高職語文作為一門基礎性課程，并不能直接轉化為技能和技術，因此，這門課程是完全可以取消的。因此，在高職學生負擔較重的情況下，高職語文不應該與其他專業學科或基礎理論課程放在同等重要地位，而應主動讓位，以免因小失大。從這些情況可看出，高職院校應把大學語文課程同專業課程緊密結合起業思考它的作用，思考它與專業的關系。

（三）對高職語文學科性質理解的誤區

關于高職語文的學科定位，一直以來眾說紛紜。有強調它的語言知識性的，有主張它的文學賞析性，還有認為它應該是寫作技能課……基于對大學語文種種理解，有的學校則將其開為文學課，范圍狹窄，不能滿足當代大學生對聽、說、讀、寫能力的培養與鍛煉；有的則干脆上成寫作課，專講作文技法，顯得單調，而忽視了其人文性；有的則認為高職語文是“高四”語文，對語文學科的教學還停留在應試教育上，整個語文課堂教學中充斥著語法、修辭、表達方式、藝術技巧等等的名詞和術語……這些對高職語文學科性質的較為偏頗的理解，使學校、教師對高職語文教材的選擇、教學內容等陷入了誤區，不能正確認識高職語文的作用與地位。

（四）高職語文學科自身的缺陷

高職語文的困境也來自語文學科自身，高職語文長期以來沒有建立完整的學科體系，如學科定位不清、教學目標不明，以及教學內容混亂、教學方法陳舊等問題。語文教師也往往不注重學生語文學習能力的培養。對語文教學目的認知上的不準確，容易造成語文教學脫離素質教育的軌道，出現培養目標與指向脫離社會發展的需要，學生學過的知識不能運用到實踐中去；沿襲高中固定而僵化的教學結構和模式，教學方式呆板、單一，教學內容難以有效地傳授，學生不感趣等的弊端。

二、對高職教育中語文教學發展的思考

語文學科是與人的發展關系極為密切的學科，它擔負著對學生進行品德熏陶、塑造健全人格、提高文化素養、培養審美情趣的重要職責，在高職語文教育面臨困境的今天，應使語文教學必須盡快適應時展需要，增強語文教學的魁力。

（一）高職語文教育目標與是高等職業教育觀相結合

從性質看，高職教育的目標是培養生產、服務一線需要的技能型人才，各門課程要立足于學生職業能力的培養。語文是一門具有綜合教育功能的學科。學好語文，對于完善學生的知識結構、發掘學生的思維潛能，有著不可估量的作用。目前，社會和用人單位對高職學生的提出口語交際、應用文寫作、語言理解等能力其實就是運用語文的綜合能力。這些能力在高職畢業生的就業中發揮著日漸突出的作用。高職語文教育應該切實培養學生將來職業生活和日常生活中必需、夠用的語文素養。語文知識的薄弱，將直接或間接影響高職學生對各種技能、技巧的理解和掌握，影響他們個性潛能的施展和發揮。因此，對于高職學生來說，有計劃、有步驟、有秩序地實施語文教學活動是十分必要的，在高職院校開設語文學科，有著十分深遠的意義。

（二）樹立正確的高職語文學科觀

許多高職院校在高職語文的實踐操作中，或混同于普通高校大學語文，或類似于高中語文，這就明顯暴露了高職語文缺乏自身特色的問題。高職語文是一門處于特殊地位的學科，它既與普通高校的大學語文有所區別，更不能混淆于高中語文。與高中語文相比，應更注重各知識點的聯系，體現知識結構體系的完善，使得高職學生通過這一學科的學習，能在語言文字的操作中融會貫通、舉一反三，培養學生的語文學習興趣，開闊學生的知識視野，體現―定的知識結構體系，使高職學生掌握語言文字的運用；與普通大學語文相比，在層次上應相對降低，在科目設置和框架構建時可以適當突出它的實用性價值，如強化讀、寫、說的功能，增加實踐性材料等等。同時，還注重人文教育和知識的深度與厚度，提高文學修養。這樣，高職語文不僅是高職學生學習其他學科知識的輔助工具，還應該為接受繼續教育，終身教育打下良好的基礎。

（三）從受教育的對象研究教學方法、教材內容

從程度看，高職教育屬于高等教育，其學生從年齡、心理、知識水平、學習需求等方面都有別于中職學生。但與普通高校學生相比，知識的認知力、理解力、消化力明顯薄弱一些，與一般“三類生”和高考落選的高中生來說，他們在認識問題和分析問題方面又明顯有自己的實力和優勢。針對這樣特殊的學生，高職語文在制訂教學計劃、確立教學方向、選擇教學方法、編排教材時，就應該充分考慮學生對象的特殊性，準確把握學科的深淺度、有效化解各知識點的難易度，巧妙地編寫出適合高職學生學習的語文教學內容。同時，語文課程的設置應根據不同的專業進行相應的教學目標的設置。語文教學中的應用文教學就應視不同的專業進行不同的寫作教學。這樣的教學方法與教學內容，指明了這門課程的目的與意義，與本專業課的關系，使學生真切感受到語文教學與所學專業的密切關系，將會有效提高學生學習語文的興趣。

（四）合理安排高職語文教學體系

對高職語文，應堅持工具性、應用性和人文性的統一。培養學生正確理解運用語言文字的能力、認識和感受文學的魅力總是高職語文責無旁貸的職責。作為語文教師，對語文學科的性質的認識不可偏頗，既要認識到它的思想性、人文性，又要正視它的工具性。如果因為認識到語文的人文性、思想性，而忽視了它的工具性，難免從過去單純的工具論極端滑向“文學課”極端。高職語文的教學并不是一本《高職語文》或《大學語文》的教材就可以解決高職學生的語文素養問題，相反的，要培養高職學生具備完全的語文素質，要做到工具性、應用性和人文性的統一，必須合理安排高職語文教學體系。

（1）強化語文知識的學習、理解和運用，提高學生的語言修養。

目前高職學生普通話不規范，缺乏表達自己思想感情的口才，寫出的文章不通順，缺乏嚴密的邏輯性和豐富的想像力……這一現象都是因為對語文的基礎知識掌握不牢固。基于此，高職語文首先應強化它的工具性功能，所謂強化工具性功能，就是要把高職語文的重點放在語言的運用上，可以結合學生的專業特點，進行有針對性的讀、寫、聽、說訓練；還可以帶領學生走向社會，在交際中學習、捕捉、篩選、加工和再生，以此來強化語文知識的學習、理解和運用。總之，高職語文應充分發揮它的實用功效。根據這一要求，語文教學可相應設置辯論、演講、采訪、寫作等相關課內外活動，以此豐富教學內容，并能在一定程度上鍛煉學生的對理論知識的駕馭能力。

（2）貫穿語文的人文性教育，對學生進行文化熏陶