科學技術的異化精選(九篇)

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第1篇：科學技術的異化范文

1.多元化教學與美術學科的內在聯(lián)系

多元化教學的核心概念在于：不以學生的考核成績作為唯一的評價標準，而是面向全體學生的多元化發(fā)展前景，以是否切實提高學生的綜合素質作為多元化教學是否成功的核心衡量標準。在美術學科當中融進多元化的教學模式，可起到傳播中外優(yōu)秀藝術文化的作用，根據(jù)各個學生不同的性格特點以及生活背景，具有針對性地調動學生的學習積極性，繼而促使其形成自身獨具特色的審美趣味。筆者認為多元化教學與美術學科的內在聯(lián)系可概括為：前者提高后者的整體水平，后者豐富前者的具體內涵。

2.美術學科中多元化教學的嶄新形式

美術學科中多元化教學的嶄新形式集中體現(xiàn)在教學內容的多元化以及教學方法的多元化兩個方面，具體如下：

2.1百花齊放――教學內容多元化

在中小學美術教學當中引進多元化教學模式，其教學內容也得到了很大程度上的豐富，教師在對教材上的美術理論以及名畫典故進行一番簡要的介紹之后，引導學生發(fā)表自己的講解，組織小組討論，提高學生的美術鑒賞能力。在多元化的教學模式之下，美術教師除了引導學生進行美術鑒賞的同時，還可以根據(jù)學生的實際接受能力以及客觀的教學條件，指導學生進行現(xiàn)代媒體藝術的實踐，發(fā)散學生的美術思維，拓展學生的美術綜合能力。美術學科并非是獨立而存在的，與其余的學科均有著密切的聯(lián)系，因此在教學的過程當中，教師需要發(fā)揮教學內容百花齊放的優(yōu)勢，引導學生多角度思考相關的美術問題。

2.2多管齊下――教學方法多元化

引進多元化的教學模式，除了教學內容得到了豐富之外，教師的教學方法也發(fā)生了較大的改變。在過去的中小學美術教學活動當中，教學方法過于單一，基本上是“填鴨式”的教學方法，教師講，學生聽的固定模式，難以激發(fā)學生對于美術學科的學習興趣，整個教學活動事倍而功半。在多元化的教學模式之下，教師不再僅僅是美術知的傳播者，轉變成為了學生美術學習活動的協(xié)助者，增加了教師與學生的雙向互動。還可以通過小組合作的學習方法，例如：安排多名學生組成學習小組，以合作的方式完成一幅美術作品，在此過程當中，學生可收獲到社交能力與合作意識，并提高其對美術學科的學習興趣，培養(yǎng)其美術創(chuàng)新思維能力。

3.美術學科中多元化教學的積極意義

多元化教學對于美術學科而言，其積極意義可概括為促使所有學生都學有所獲、幫助學生樹立學習自信心、契合人性化的教學理念等方面，具體如下：

3.1促使所有學生都學有所獲

多元化教學是有層次、有目的的現(xiàn)代化教學模式，全部接受教育的學生均可在自身能力范圍以及認知水平的基礎上更好地接受教育，令所有學生都能學有所獲。在多元化教學模式之下，美術學科的教學內容、教學方法等均是以學生的實際接受水平為標準進行確定的，具有高度的針對性，與以往的“統(tǒng)一化”有著顯著的區(qū)別。

美術能力較強的學生能夠取得突破一般性學習的效果，并且可以充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，為其余的同學作出良好的表率。而美術能力較弱的學生，也可以得到適合自己的學習發(fā)展空間，繼而慢慢培養(yǎng)起對美術學科的學習興趣。需要注意的是：教師不可將美術能力較強與較弱的學生進行差異對比，僅要求各學生完成自己能力范圍之內的學習任務，讓所有的學生都能夠學有所獲，共享美術教育的成果。

3.2幫助學生樹立學習自信心

多元化教學使得所有學生均能在自身的能力范圍之內掌握到更多的美術知識，提高自身的美術技能，可起到幫助學生樹立學習自信心。例如：在指導學生畫一朵花的過程當中，教師首先向學生講解相關的理論知識，隨后進行示范作畫。鑒于示范作畫所針對的對象是統(tǒng)一的整體，美術能力強的學生畫得好，而美術能力較弱的學生則畫得比較差，久而久之，嚴重打擊了后者的學習自信心，繼而產生嚴重的厭學心理，有悖于教育理念的初衷。

多元化教學與以往的單層次教學截然不同，其為能力存在客觀差異的不同層次的學生搭建起學習自信心的重要平臺，美術教師可根據(jù)學生的實際接受水平制定具有針對性的教學方案，劃定合適的教學指標，合理評價學生的進步幅度，避免縱向對比。對于美術能力較強的學生，要求其使用全因素表現(xiàn)對象，而較弱的學生則要求其采用輪廓線加以表現(xiàn)，因材施教，個性化教學，讓學生能夠看到自身階梯式的進步過程，繼而強化其美術學習的自信心。

3.3契合人性化的教學理念

學生的個性化差異是客觀存在的，受家庭背景、價值取向等因素的影響會更加明顯，這對學生的影響是顯而易見的。鑒于此，筆者認為：學生的先決條件很大程度上影響著其對美術學科的認知與理解，在進行美術教學的過程當中必須要充分認識到這一點，確保美術教學活動的理性化以及人性化的雙重特征，杜絕“一法教千人”的落后模式。

在多元化的教學模式之下，要求教師既要尊重學生的個體差異，也要在教學活動當中統(tǒng)籌兼顧，給予不同層次的學生更為廣闊的學習與進步空間。面對美術學科教學的現(xiàn)狀，教學理念的革新以及教學方法的轉變顯得極為必要，需要在多元化教學模式的作用下，找到解決問題的有效途徑與方法。針對美術學科踐行多元化教學，有助于調動學生的學習積極性，激發(fā)學生對于美術學習的興趣，從“要我學”轉變至“我要學”的境界，幫助其樹立強大的學習自信心，繼而深入挖掘學生對于美術學科的學習潛質，提高教師指導的針對性，在確保教學目的得以實現(xiàn)的同時，也彰顯了多元化教學的人性化理念。

第2篇：科學技術的異化范文

教學目標

1、知識與技能目標

（1）了解地殼中一些重要元素（氧、硅、鋁、鐵）的相對含量

（2）掌握Na、Al的重要性質，認識Na是一種活潑的金屬

（3）知道鋁的氧化膜對內層金屬的保護作用

2、過程與方法目標

通過實驗探究，增強學生思考、交流、實驗、觀察、分析、歸納得出結論的能力

3、通過探究性實驗，培養(yǎng)學生勇于探索的精神

教學重點

鈉的性質

教學難點

對實驗現(xiàn)象的觀察和分析

教學用具

實驗用品：鈉、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、鋁箔、酒精燈、火柴、坩堝、三角架、泥三角、坩堝鉗、砂紙。

教學方法

實驗――探究――討論――歸納

教學過程

【引入】在我們的身邊有很多的金屬制品，大到飛機、坦克、航母，小到縫衣服的針，說明金屬在我們的生活中占據(jù)著重要的位置。在這一章，我們來研究幾種重要的金屬和它們的化合物的性質。

【板書】第三章 金屬及其化合物

第一節(jié) 金屬的化學性質

回憶初中所學有關金屬的性質，回答下列思考題：

【思考】

1、地殼中含量前四位的元素分別為： 氧、硅、鋁、鐵

含量最多的金屬元素是 鋁

2、地球上金屬元素的主要存在形式是什么？ 化合態(tài)

為什么？ 金屬化學性質比較活潑

3、寫出下圖相應反應的化學方程式，并思考金屬在反應中的性質（氧化性還是還原性）

（1）鋁絲與硫酸銅溶液反應 2Al + 3CuSO4 == Al2（SO4）3 + 3Cu

金屬的性質 還原性

（2）鎂條燃燒 2Mg + O2 ======= 2MgO

金屬的性質 還原性

（3）銅絲與硝酸銀溶液反應 Cu + 2AgNO3 ==Cu（NO3）2+ 2Ag

金屬的性質 還原性

（4）鎂條與稀鹽酸反應 Mg + 2HCl = MgCl2 + H2

金屬的性質 還原性

4、上面四幅圖基本概括了初中關于金屬的化學性質。金屬有哪些化學性質？

金屬與鹽溶液的反應 、 金屬與非金屬的反應 、 金屬與酸的反應

金屬的上述性質的共同特點是什么？ 還原劑

為什么？ 金屬的最外層電子數(shù)較少，容易失去電子

【過渡】金屬的這些性質將是我們今后研究某一金屬的出發(fā)點和立足點，今天這節(jié)課，我們就來研究金屬與非金屬的反應，認識一種活潑金屬Na的性質

【板書】一、金屬與非金屬的反應

展示金屬Na，Na保存在煤油或石蠟油中

相信大家都聽過“真金不怕火煉”，說明有些金屬（如：Au）即使在很高的溫度下也不與O2發(fā)生反應，而有些金屬（如：Fe）在常溫下就能與O2發(fā)生反應，金屬Na又如何呢？

【實驗探究一】――常溫下Na在空氣中的變化

取一小塊金屬Na，用濾紙吸干表面的煤油后，用刀切去一端的外皮，觀察Na的顏色、光澤、感受Na的硬度，新切開的Na表面在空氣中發(fā)生什么變化？（注意：凡是接觸Na的用具都必須是干燥的，取用Na后剩余的應放回原瓶）

小結：1、Na的物理性質： 具有銀白色金屬光澤、質地柔軟、密度比煤油大、熔點低、易導電、易導熱

2、新切開Na的表面： 具有銀白色金屬光澤，但很快變暗，生成白色固體

（這說明Na與空氣中的O2發(fā)生了反應）

3、反應方程式：4Na + O2 === 2Na2O

標出各元素化合價，判斷該反應是否為氧化還原反應，如果是，請找出氧化劑與還原劑。

【過渡】Na在常溫下就可以和O2發(fā)生反應，如果我們改變反應條件，對Na進行加熱，又會是什么情況呢？

【實驗探究二】――加熱條件下Na在空氣中的變化

把一小塊金屬Na放在坩堝里，加熱，有什么現(xiàn)象？

現(xiàn)象：Na先熔化成小球，后燃燒，發(fā)出黃色火焰，最后生成淡黃色固體

反應方程式：2Na + O2 ======== Na2O2

標出各元素化合價，判斷該反應是否為氧化還原反應，如果是，請找出氧化劑與還原劑。

【總結】Na與O2反應，反應物相同，反應條件不同，產物不同。

【過渡】Al與Na都是活潑金屬，那么Al與O2的反應有什么不同呢？

【實驗探究三】――鋁箔與O2的反應

1、用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動，觀察實驗現(xiàn)象。

現(xiàn)象：鋁箔熔化，失去光澤，但熔化的鋁箔并不滴落。

結論：在常溫下，Al的表面生成一層Al2O3薄膜，保護了內層金屬

2、用坩堝鉗夾住一小塊，用砂紙仔細打磨過的鋁箔，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動，觀察實驗現(xiàn)象。

現(xiàn)象：鋁箔熔化，失去光澤，但熔化的鋁箔并不滴落。

結論：在加熱條件下，Al的表面會很快生成一層Al2O3薄膜，從而保護內層金屬

鈉的原子結構示意圖、討論其化學性質

反應方程式：4Al + 3O2 ======= 2Al2O3

【思考】若要觀察Al的燃燒，可采取哪些措施？

（1）增大Al的接觸面積，將鋁箔換成Al粉

（2）增大O2的濃度，在純氧中反應

【思維拓展】其余金屬與非金屬的反應

2Fe + 3Cl2 ===== 2FeCl3

Fe + S ===== FeS

第3篇：科學技術的異化范文

大家上午好！

仲春五月，春暖花開，一片生機。我們眾人濟濟一堂，聆聽報告，走進身邊的科普園地，參觀學習。以這樣的方式，共同歡度“五一”，共同度過值得記憶的一天，我覺得很有意義，也非常高興。這里，我首先要代表市委、市政府向在座的同志們、同學們致以節(jié)日的問好。對你們的主動參與表示感謝。

科學技術是第一生產力，改革開放30年的偉大實踐和成績，也充分證明了這一偉大的論斷。市委、市政府提出的“科教興市”和“建設到新型城市”的戰(zhàn)略決策，目的就是要認真貫徹落實科學發(fā)展觀，按照更高更新的要求，構筑科技進步的平臺，從而進一步提升構建和諧社會、建設幸福**的水平。實現(xiàn)這一目標，關鍵是人的科學素質水平和能力的提升。我們利用“五一黃金周”組織安排“五一科普活動周”，并在今天組織“科普一日行”活動，讓我們的市民感知科技的魅力，享受科普大餐，這對引導全市人民，特別是青少年學生，確立和培養(yǎng)愛科學、學科學，講科學、用科學的生活方式，具有較好的促進作用。

在目前科技進步日新月異，區(qū)域競爭日趨激烈的大背景下，如何保持我市經濟社會又好又快地發(fā)展，毫無疑問，大力推行“全民素質工程”，特別是要提高全民的科學素質，是一項十分關鍵而又迫切的任務。我想，今天大家主動地參與進來，一起聽，一起看，回去之后一邊講，一邊做，做一個光榮的科普志愿者和宣傳員，讓更多的市民自覺接受科普教育，參與科普活動，為共同提高科學素質作貢獻，為構建和諧社會，建設幸福**作貢獻，這是一件非常有意義的事。這里，我想借這個機會，提點希望和要求。

一是要高度重視。今天，市有關部門的領導應邀也參加了活動。全民科學素質工作涉及面廣，時間跨度長，要求又比較高。因此，各級黨政組織要高度重視，把人的素質的提高納入經濟社會的發(fā)展目標，有針對性，分層次地組織培訓和開展活動，加強工作的協(xié)調和督促指導，促證必要的人力、物力和財力，分工協(xié)作，共同推進。

二是要全民參與。要按照“學習型社會”的要求，對機關干部和公務員，青少年學生，城鎮(zhèn)職工和農村勞動者這四大類的重點對象，有計劃、循序漸地開展科普知識、工作技能和實用技術培訓學習。同時，要根據(jù)不同對象的特點，結合生活、生產的實際，開展各類豐富多彩的活動，引導和吸引廣大市民自覺參與，從中受益。

三是要培植典型。今年，市科協(xié)圍繞全民科學素質這個大課題，在全市范圍內開展“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”的“三創(chuàng)”活動和“百名專家科技興農富民工程”。我認為，這兩個活動指導思想明確，很實在。這些活動，既是科技創(chuàng)新，調高調優(yōu)產業(yè)結構的需要，也是推進全民科學素質工作的有效載體。我們要通過這些活動，讓大家真切感受到科技的魅力，科技的效益，這樣才能有吸引力，才能有生命。

今天的活動，吸引了不少的青少年朋友，你們是今天的“科學迷”，明天的“科學家”。我想，我們的青少年學生要有這個志向，熱愛科學，鉆研科學，全面發(fā)展，成為祖國的人才。社會各界對青少年事業(yè)應給予一如既往的更多的支持和關愛。

第4篇：科學技術的異化范文

一、美術課實施教學的建議

（一）導入方法“新”一點

1、猜謎導入。

視學生內在知識和喜愛謎語這一特性，讓學生在濃厚的猜謎之中，自然導入新課。這樣既開發(fā)學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果。

2、欣賞導入。

即在教師引導下對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成。

3、巧設懸念。

教師巧設懸念，旨在激發(fā)興趣，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”。

（二）示范引路“活”一點

美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領的重要手段。示范引路要突出“活”字?；疃梅?，往往事半功倍，其方法很多，如動畫片，多適應于低年級某些技法難以掌握的中國畫等?？煞Q它為“三邊法”（一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫）。教學時，做到講解、示范、練習同步。描繪的技法技巧，學生全部掌握后，再次自練就不難了。

（三）媒體形式“多”一點

媒體指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學中能夠盡多地將媒體介入，極大地調動學生學習的積極性。

因為媒體的使用，能使繪畫內容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復雜的，僅*語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。美術課也可以通過幻燈投影從視覺角度發(fā)展學生審美能力。同時，還可錄制與課文內容吻合的配樂錄音，調節(jié)學生心態(tài)，為完成創(chuàng)作創(chuàng)設一個情境，啟發(fā)學生積極思維，進入其境，然后進行創(chuàng)作。

（四）課堂輔導“廣”一點

輔導是美術課教學中重要的一個環(huán)節(jié)，知識和技能的掌握和消化全在此中。

學生的個**好各不相同，起點的接受能力也均有差異，巡回輔導必須照顧到整個班極一盤棋。要抓住重點問題向前推進，以達到教學目的，表揚好的，抓住差的，帶動一般的。多數(shù)學生通過啟發(fā)、引導、演示等過程能獨立作畫，少數(shù)差生則要幫他一把，給他修改幾筆，在關鍵處提醒一下，使他能畫下去，讓學生嘗到跳一下能摘到果子的喜悅，從而自覺地積極地參與。

（五）習作評價“寬”一點

教師往往重視對教學的引入和學生獲取知識的過程，而忽視對學生習作評價方法的優(yōu)化。小學美術教學不是培養(yǎng)小畫家而是旨在培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)繪畫欲望，全面提高學生的素質。分數(shù)是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數(shù)、或寫一、二句簡單評語：“真棒！”“構圖準確”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎。

二、美術課堂教學的優(yōu)化

（一）教學內容的優(yōu)化，也可以說是對教材的優(yōu)化。

教師要善于靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學生的內容進行刪減，也可以把自己的經驗和見解結合進來。當然這要根據(jù)教師的能力而定，對此應慎重對待。

（二）教學結構的優(yōu)化。

以往的教學模式都是教師先講，學生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。應采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決糾正，提高學生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業(yè)為課尾當堂總結，減少學生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當面批改與課下批改相結合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時間有限，教師不可能當堂全部批改，因此必須以課下批改來補充。

（三）教學方法的優(yōu)化。

中小學生繪畫教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據(jù)學生的特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。比如利用學生爭強好勝的性格，教師可引進競爭機制；利用學生喜歡形象思維的特點，教師可以采用多示范、多對比直觀教學法；利用學生興趣易轉移的特點，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學生的興趣。

這樣的例子很多，還有正誤法、電教法、口訣法、填空法、歸類法等。

（四）教具的優(yōu)化。

第5篇：科學技術的異化范文

健康、教育、保險……家庭里育兒投入多少才合適？

盡管各家情況不同，但能不能盡量為自家找到一個財力、心力投入的“黃金比例”？

讓我們一起來制定――

PART 1 《為了孩子》與新浪網親子中心聯(lián)合進行的網上調查

1.你認為孩子的養(yǎng)育過程中，最重要的是什么？

錢和愛心，兩者都重要 52% 父母的關心和愛 47% 錢和物質 1%

52%的父母認為，錢和愛心對孩子的成長都很重要;47%的父母認為，關心和愛才是最重要的;相比之下，持“錢物至上”觀點的家長少之又少。

2.在孩子的身體健康、心理健康、教育三方面的財力投入比是多少？（以總投入100%計）

1∶1∶1　84.54%

5∶0∶5　8.25%

其他　7.21%

3.在孩子的身體健康、心理健康、教育上的時間精力之投入比是多少？（心理健康包括健全人格和情商的培養(yǎng)，以總投入100%計）

1∶1∶1　55.1%

4∶2∶4　16.33%

5∶3∶2　15.31%

5∶2∶37.14%其他6.12%

從上述兩項看，養(yǎng)育孩子的確是一項系統(tǒng)工程，需要家長科學合理地調配自己的時間和精力，孩子的成長過程充滿變數(shù)，家長也要及時調整哦！

4.你認為的財力、心力投入黃金比是多少？

4∶6　36%

3∶7　29%

1∶1　18%

6∶4　12%

7∶3　5%

各個家庭的具體情況決定父母會對此做出不同的選擇，但大多數(shù)父母還是從心出發(fā)，關懷孩子的成長比較多一點。

5.有沒有給孩子一個長遠的保障，包括教育、健康、婚嫁金儲備？（多項選擇）

存教育儲蓄　37%

購買兒童保險　36%

什么都沒準備，順其自然　31%

購買基金　12%

持“順其自然”的態(tài)度并非不好，但如果有條件的話，還是有必要未雨綢繆，為孩子以后的生活、學習打一個“保險箱”。

PART 2采訪實錄

A.身體健康――高居投入首位

孩子身體好了，其他才好

清清5歲4個月清清媽媽：小學教師

孩子現(xiàn)在上幼兒園，在教育方面的投入不多，因為幼兒園的費用也不是很高;清清心理健康，這方面也不需要特別去咨詢，一些小問題，身為教師的爸媽自己就能解決了。相較之下，孩子的身體健康是爸爸媽媽所最為擔心的，也是投入最多的。

清清大病沒有，小病不斷，孩子身體不舒服，媽媽的心里焦急萬分，常常是攔一輛出租車就往醫(yī)院趕，有時普通的感冒也上醫(yī)院，不看過醫(yī)生，媽媽心里總是不放心呀！本想給孩子報個游泳班，加強鍛煉，可老師說年齡太小，還得等幾個月才行，于是只得作罷。平時，爸媽有空就會帶孩子去做戶外運動。

媽媽意見：

現(xiàn)在都很重視年度體檢，孩子的體檢是不是應該每半年進行一次呢？通常的體檢都在幼兒園進行，比較粗，想帶孩子接受正規(guī)的體檢吧，又沒那種可以讓爸媽信得過的機構。非常希望能有離家近一點兒的兒童體檢專門單位，來做這件事情，使孩子健健康康的，少生病。

清清家的育兒投入比例

?時間精力方面――7∶1∶2

身體健康70%心理健康10%

教育20%

?財力方面――7∶0∶3

身體健康（包括飲食、醫(yī)療）70%

心理健康0%教育30%

?附加保障：

兒童成長險：4500左右/年

編者手記：

編輯部每天都會收到很多關于孩子病況的來信和來電，足見爸媽對孩子身體健康關心有加。相比生病之后再看醫(yī)生，倒是之前注意預防并加強身體鍛煉顯得更加積極、有效一些。

B.心理成長――極易被忽視

用媽媽的心關照孩子的心

樂樂：3歲樂樂媽媽：心理醫(yī)生

從出生到現(xiàn)在，樂樂沒有得過大病，也從未打過點滴，這一點讓爸爸媽媽十分欣慰。所以，在樂樂身體健康方面的投入不是很多。

也許是職業(yè)的關系，媽媽會花更多時間關注樂樂的心理健康問題，爸爸只要有空，也會陪孩子一起玩，之所以給孩子起名叫“樂樂”，也正是期望她能快樂地成長。平時，媽媽會和女兒一起“演故事”――樂樂家自創(chuàng)的一種特殊的角色扮演游戲，想通過游戲引導孩子，讓她在生動的故事情境中懂得一些道理，孩子情商的培養(yǎng)要從小開始呢！否則等問題嚴重了，如孩子患上自閉癥，學習成績不好等等，才去向醫(yī)生求助，那時就已經太晚了。

樂樂家的育兒投入比例

?時間精力方面――1∶7∶2

身體健康10%心理健康70%

教育20%

?財力方面――7∶0∶3

身體健康（包括飲食、醫(yī)療）70%

心理健康（媽媽自己搞定）0%

教育30%

?附加保障：

兒童綜合保險一份：7000多元/年

編者手記：

孩子的心理問題很容易被家長所忽視，很多有自閉、多動傾向的孩子，往往是在出現(xiàn)影響學習的情況下，爸媽才會帶他們去看心理醫(yī)生。

此外，孩子健全人格及情商的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，某種程度上，需要年輕的爸媽和孩子一起學習，共同成長。

C.智能開發(fā)――6歲是個分界嶺

學齡前：孩子愛好什么，就滿足什么

洲洲：5歲洲洲媽：公司職員

洲洲的學費、管理費、伙食費等，每個月加起來，大約要700多塊錢。另外，洲洲還在幼兒園上珠心算興趣班和識字班，這兩個興趣班加起來，一個月大約要花100元。周末的時候，媽媽要帶他去少年宮學跳舞，一個月200元。此外，媽媽每月要給洲洲買書、玩具、文具等，200元左右?？偟乃阆聛?，洲洲一個月的教育支出不低于1200元。

盡管爸媽工作都很忙，但還是會盡可能多地和洲洲呆在一起。和孩子在一起的時候，一般都有比較明確的目的，就是能教給孩子更多的知識，如講故事、數(shù)數(shù)、識字等。

媽媽覺得有必要帶孩子去旅游、參觀，但只是想法，還沒有轉化成行動。媽媽希望孩子能有好的教育背景，將來要上大學;如果有可能，還要念研究生或者出國深造，日后能成為某領域的專家學者。

洲洲家的育兒投入比例

?時間精力方面――4∶3∶3

身體健康40%心理健康30%

教育30%

?財力方面――4∶0∶6

身體健康（包括飲食、醫(yī)療）40%

心理健康0%教育60%

上學后：希望女兒成為快樂的天使

姝姝 7歲小學一年級 姝姝媽媽：全職媽媽

姝姝是個頗具藝術氣質的小淑女，她的業(yè)余時間幾乎都用在興趣愛好上了，周六學琴、跳舞，周日學畫畫、練書法;而對音樂的感覺尤其特別，她喜歡古典音樂！

雖然喜歡音樂，但家里沒有給孩子哪怕一丁點兒的壓力，鋼琴想彈就彈，不必辛苦去考級;想畫畫就給她找老師，絕不要求她一定要拿個獎回家……假如哪天孩子說不想去跳舞、畫畫了，家里絕對不會逼著她去上課。

爸媽給姝姝報的是一所外國語小學的境外部，和普通學校相比，那里的課程設置比較合理，更注重學生綜合能力的培養(yǎng)。爸媽希望能合理安排孩子的時間，實現(xiàn)有效率的學習，同時又不放棄孩子的愛好。姝姝喜歡外語，家里另外請了一個口語老師，算是給她開了個“小灶”。媽媽覺得，女孩子嘛，多一點修養(yǎng)學識，對將來的人生總會有幫助的。

相對而言，爸媽對孩子的身體健康最為看重，平時的飲食都是精心準備的，所花的心思和財力比較多一點;而孩子心理成長和教育方面的投入基本差不多。

姝姝家的育兒投入比例

?時間精力方面――4∶3∶3

身體健康40%心理健康30%

教育30%

?財力方面――4∶0∶6

身體健康（包括飲食、醫(yī)療）40%

心理健康0%教育60%

D 整體――不可分割

育兒是一種“大教育”

小雪：7歲小雪媽：公司職員

現(xiàn)在談到“教育”，普遍的反應都是局限于智能開發(fā)和學習各項技能，我覺得實際上在“身體健康、心理健康”方面的“教育”應該投入更多。

比如關注孩子的身體健康，并不僅僅是提供給孩子各種營養(yǎng)品就夠了，關鍵還要教育孩子建立健康的飲食觀，選擇合適的鍛煉方式，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和避免意外傷害的技巧等，讓孩子能自主地朝著有利于身體健康的方向發(fā)展。

而對孩子心理健康方面的教育，包括養(yǎng)成良好的對人、事、物的觀察和相處方法，養(yǎng)成幽默和快樂的性格，能有自己主動的思想和興趣、并為興趣能夠付出努力，有韌性、能承受挫折，自信，善良有愛心，有禮貌等，目的要讓孩子有健康向上活著的態(tài)度，有輕松的游刃有余的社交能力，不要淪為行尸走肉。否則即使身體強健、某項技能高超，也毫無意義。因此從這個意義上講，心理健康更是至關重要。前段時間出現(xiàn)的慘殺同學的“馬加爵”、錘死母親的少年、自殺的博士、虐待動物的高材生等等，都有嚴重的心理健康問題;而社會上普遍存在的抑郁、無聊、浮躁、沒有自我興趣和追求的“混日子族”，實際也是心理健康問題。

所以，從小開始，就要給孩子一種“大教育”，就像辜鴻銘所說，“讀一貓一狗式之教科書，終其一生，只會有小成而已?！?/p>

小雪家的育兒投入比例

學前：

?時間精力方面――4∶5∶1

身體健康40%心理健康50%

某項領域的知識或技能教育10%

?財力方面――5∶1∶4

身體健康（包括飲食、醫(yī)療）50%

心理健康10%

某項領域的知識或技能教育40%

上小學后：

?時間精力方面――3∶4∶3

身體健康30%心理健康40%

某項領域的知識或技能教育30%

?財力方面――5∶1∶4

身體健康（包括飲食、醫(yī)療）50%

心理健康10%

某項領域的知識或技能教育40%

PART 3

對孩子的長遠保障

關于孩子今后身體健康和學業(yè)上的保障，下面媽媽的觀點具有一定的代表性。

媽媽甲：我給寶寶買保險了，一份大病返還型保險附加一份住院醫(yī)療，一份教育金，一份北京市的互助金;一份學平險。我是屬于保險意識比較強的那種！

媽媽乙：我給孩子買了一份醫(yī)療健康方面的保險;教育金方面，我覺得投開放式基金將會比教育金保險更加有保障，比如每個月拿出500元定投一個基金，孩子長大以后，收獲一定比教育金高好多。

媽媽丙：女兒剛出生的時候，有保險業(yè)務員推銷一種儲蓄性的萬能險，軟磨硬纏之下就給孩子買了一份，每年7000多元。

媽媽?。簺]有給寶寶存教育儲蓄，也沒買保險，因為投資回報太可憐了！家里的經濟狀況尚可，有足夠的能力承擔孩子的一切花費，所以沒必要提早做準備。

編者手記：

盡管公說公有理，婆說婆有理，還是有必要聽聽業(yè)內人士的意見。作者自己也是媽媽，立場居中，無推銷之意。

給孩子選擇保險的原則

文/太平洋人壽保險股份有限公司核保部 馮健

保險市場上的兒童保險品種很多，如果按功能分，不外乎壽險、意外險、健康險、養(yǎng)老金和教育金保險，這些產品有些只含一種責任，有些則是多種責任的組合。應該如何選擇呢？

原則一：先大人后小孩

爸爸媽媽是小家庭的支柱，為孩子投保的首要原則是以父母為主、孩子為輔。誰是家庭的經濟支柱，誰就該買最多的保險。未雨綢繆很重要，父母雙方的意外保障、醫(yī)療保障、重大疾病保障和壽險保障一定要充分，萬一家庭經濟來源中斷，孩子就可以通過保險得到的經濟支持而生存下去，并能繼續(xù)接受良好的教育。

如果家長在單位里享受的保障比較健全，并且已經給自己購買了充足的商業(yè)保險，則可以考慮給小孩買保險。

原則二：首選意外險

3～7歲的兒童對疾病的抵抗能力差，容易得一些流行性疾病;同時，孩子的好奇心強，活潑好動，但自制能力差，發(fā)生意外的可能性比較大,購買意外險能為孩子提供一定的保障。

原則三：組合有先后

兒童保險的組合方面，建議父母先為孩子投保意外險、重大疾病保險以及住院醫(yī)療保險，然后再考慮教育金和養(yǎng)老金保險。

原則四：保額并非越高越好

建議爸媽在給孩子投保時，根據(jù)家庭收入的情況，以整個投保的費用不超過家庭年收入的10％為限，并且考慮買那些有“保費豁免”條款的保險。

小提示：

醫(yī)療險分費用型和補貼型兩種，如果父母單位的福利比較好，孩子的醫(yī)藥費可以部分報銷的，則建議買補貼型的即可。適宜的意外險保額為5～10萬元，重大疾病保險的保額為5～20萬元。

PART 4專家意見

制定“育兒投入計劃書”的兩個參考因素和兩條原則

上海社科院青少年研究所 徐浙寧

什么是“一份科學的育兒投入計劃書”呢？對于孩子的成長而言，身體健康、心理健康、知識（能力）教育、長遠保障等任何一項都很重要，所以統(tǒng)籌兼顧自然是最好的。但實際生活中，因為種種因素，家庭對這四項的投入呈現(xiàn)出多元化。從上面的“網上調查”數(shù)據(jù)和“采訪實錄”材料中，可以看到影響家庭育兒投入的主要因素有：

其一，父母的育兒理念。比如，清清的媽媽以孩子的身體健康為重心，所以在孩子該方面的時間、精力和財力上都投入更多;樂樂的媽媽重視孩子的心理健康，所以在該方面的時間、精力投入相對就多。

其二，孩子的發(fā)展狀況。比如，小雪家對于學前和學齡的小雪所進行的投入顯然是有所調整的，學齡后在知識教育上很自然地加大了比重;姝姝的父母因為姝姝的藝術傾向，所以在能力培育方面的財力投入也就相對較大。

因此，家庭在制定“科學的育兒投入計劃書”時，要注意以上因素的影響。另外，還請遵循兩條原則：

其一，系統(tǒng)原則。好的育兒投入計劃書，應不僅包含對孩子的投入，還應包含對父母（以及祖輩等養(yǎng)育者）親職教育的投入，將自身的育兒學習納入到計劃書中，父母本身是一個需要成長的角色。

其二，融合原則。身體健康、心理健康、知識教育、長遠保障等彼此相輔相成，所以要善于將幾個方面的投入融合在一起，而不是割裂地進行設計。

最后要說，有計劃總是好的，希望每個家庭都有一份“育兒投入計劃書”。

PART 5合理的育兒投入計劃書

方案一：給學齡前的孩子

1、選擇離家較近幼兒園，接送比較方便。

2、根據(jù)孩子的意愿，報1～2個興趣班，如畫畫、游泳;如果孩子沒興趣，不要強求。

3、隨時關注孩子的心智發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

4、根據(jù)家庭狀況，給孩子買一份意外險，或教育險。

5、建立家庭成長基金，將零錢、壓歲錢存起來，從小培養(yǎng)積少成多的理財觀。

方案二：給已上學的孩子

1、上學以就近入學為主，時間上比較好把握。

2、以課堂學習為主，業(yè)余愛好為輔，合理調配時間和精力。

3、注重孩子的心理成長，適時進行愛的教育、挫折教育等。

第6篇：科學技術的異化范文

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 建議 科學性 設計

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.108

小學數(shù)學課是義務教育階段的重點課程， 然而小學數(shù)學教學中存在著一些問題，比如小學生活潑好動的性格使教師在管理上無從下手，有時候學生跟不上教師的講課思路，教師有時候不能兼顧到每一個學生的感受，教學方式有待進一步提高等等。對于數(shù)學教學出現(xiàn)的種種問題，需要教師和學生共同改進，及時調整，才能夠使數(shù)學課變得生動有活力。

一、教師方面

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，提倡創(chuàng)新型教學

很多數(shù)學教師有深厚的數(shù)學理論基礎，但是講課不能讓學生清楚明了，也就說有的數(shù)學教師講課方式不對，使小學生難以理解。因此，實際教學中，數(shù)學教師必須更新教育觀念，緊跟時代步伐，與學生減少差距和代溝，爭取用通俗易懂的語言將數(shù)學課上好。當今社會，傳統(tǒng)的教學觀念已經不能適應學生的需要，必須在教學中大膽創(chuàng)新，提出新思路，尋找新機遇，小學數(shù)學教學并不難，只要用心，就一定能夠做好。

（二）積極營造開放式的教學課堂模式

小學生的課堂不能像高中那么嚴肅，不能像初中那么緊張，小學課堂應該是充滿生機和活力的，因為小學生本身的天性決定了小學課堂的氛圍。如果課堂過于沉悶，會阻礙小學生的個性發(fā)展，在未來的教學路上也會出現(xiàn)狀況。因此，小學數(shù)學教師要及時觀察學生的思想動態(tài)，根據(jù)教學經驗及時調整教學方式， 積極營造開放活躍的課堂氛圍，將小學數(shù)學課堂變成學生學習知識的殿堂，讓學生能夠自由自在地學習深造。

（三）注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學技巧

小學生的學習方法還沒有形成，他們往往都是根據(jù)教師和家長的意愿進行學習，所以說教師和家長在小學生的價值觀和人生觀發(fā)展的道路上起到了至關重要的作用。因此，小學數(shù)學教師要注重教學模式，積極培養(yǎng)小學生的學習技巧和方法，只有他們掌握了一定的技巧，才會在學習數(shù)學方面有大的進步，也為小學生今后的學習鋪墊了道路。只有掌握了適合自己的學習方法，學生才能夠順風順水，及時完成教學任務。

二、學生方面

（一）積極配合數(shù)學教師的講課

學生學習不是為了教師而學，是為了自己而學。這個觀念無論是教師還是家長都要跟孩子分享。學生必須積極地配合教師的教學，在課堂上用最飽滿的熱情去迎接教師的授課，用最認真的態(tài)度去聽教師的授課。同時，學生在課堂上表現(xiàn)出來的素質也是其個人修養(yǎng)的體現(xiàn)。無論什么課程，學生都必須尊重教師，課堂是大家的，而不是某一個人的。

（二）認真聽講，課后多做數(shù)學練習題

數(shù)學知識具有很強的連貫性，如果前面基礎學不好，那么后面就很難追上，因此學生在數(shù)學課上必須認真聽講，提前預習，做到心中有數(shù)，能夠跟上教師的講課思路，通過自己的不斷努力，將數(shù)學知識掌握好。還要在課后多做相關練習題，僅僅靠數(shù)學課堂的時間是遠遠不夠的，數(shù)學公式都是熟能生巧的，只要肯用心去做，就一定會有自己的收獲。小學生的通病是愛忘，教師剛說完的東西，可能一會就忘了，針對這種現(xiàn)象更加要認真聽講。

（三）加強對數(shù)學課的重視程度

許多教師有著一種錯誤的想法，就是學生學習與不學習都是客觀不能改變的，其實這么想是不對的，教師必須積極地引導學生學習，學生之所以被稱之為學生，就是因為他們還有不完善的地方，需要進一步學習。小學生本身要加強對數(shù)學課的重視程度，因為數(shù)學課是以后生活中應用最廣泛的學科，也是學生學習其他學科的基礎。只有學生充分重視數(shù)學課，他們才能夠踏實地聽講，才能夠跟上教師的教學步伐，才能夠對數(shù)學課產生興趣。

三、學校方面

（一）加大對學校課的師資投入

學校要提高對數(shù)學課的重視，在師資力量和教學課時量的安排上遵循科學規(guī)律，讓數(shù)學課在全體師生共同關注下順利開展。有的農村學校師資力量差，數(shù)學教學用到的教學工具都不齊全，這就在很大程度上阻礙了教學的進行，也給學生學習數(shù)學課帶來了阻礙?？梢姡瑢W校對數(shù)學課的影響也是很大的。作為義務教育的重點學科，數(shù)學課必須要加大投入力度，為學生的學習提供便利條件，也為學校的數(shù)學教學增光添彩。

（二）多組織教研活動或者數(shù)學聯(lián)考

數(shù)學教師獲取教學經驗和教學知識的渠道大多是網上或者同事之間交流，在這個基礎上，學校應該多組織數(shù)學課的教研活動，只有加大教師交流的力度，才能夠讓教師掌握最新的教學動態(tài)，得到更多的啟發(fā)，并應用到自己的教學中。同時，學校可以多與其他兄弟學校組織數(shù)學聯(lián)考，在每次聯(lián)考中找到差距和不足，對于提升數(shù)學教學的質量有很大的幫助，也能夠讓數(shù)學教師在以后的教學中找到教學的方向和教學的重點。

綜上所述，小學生正處于各項認知技能都快速發(fā)展的階段，所以教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉他們的自主學習意識，為小學生全面發(fā)展做出貢獻。小學數(shù)學教師在教學中要積極優(yōu)化課堂教學秩序，探索多樣化的教學方式，切實提高小學生的創(chuàng)新意識，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]凌鐸林.淺談小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].小學教學參考，2010（8）.

[2]肖剛云.新課標下小學數(shù)學教學方法研究[J].考試周刊，2009（4）.

第7篇：科學技術的異化范文

關鍵詞：語言藝術；信息技術；課堂教學

運用藝術化的教學語言，在信息技術教學中能激發(fā)學生學習興趣，讓學生輕松愉快地掌握知識，又能影響和提高學生的口語交際表達能力。本文就結合自身的課堂教學實踐，談談自己的一點認識。

一、表意嚴謹，科學規(guī)范

在敘述概念或講述操作方法時，教師一定要認真推敲語言的準確性和規(guī)范性，同時教師的教學語言還要嚴謹、精煉。這就要求教師在備課時要仔細、反復地推敲，講述的語言要經過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯性，否則會使學生產生疑問或誤解，甚至會犯下科學性的錯誤。

第一，要注意專業(yè)語言與生活語言的區(qū)別。如“選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念，但經常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個命令。

第二，信息技術中還有很多專業(yè)名詞，如“按鈕簽”“選項卡”“單選按鈕”“復選框”“圖標”“快捷方式”等，教師應加強對這些概念的理解，才不會出現(xiàn)概念不清、概念混淆的現(xiàn)象，從而使學生能準確、熟練地使用并表達它們。

二、形象生動，激發(fā)熱情

信息技術教師應該使抽象的概念具體化，深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊豐富學生的信息技術素養(yǎng)。教師只要善于從學生的年齡特點和心理特點出發(fā)來創(chuàng)設情境，運用生動的語言來激發(fā)學生的求知欲望和動手創(chuàng)作的興趣，就往往能夠起到“畫龍點睛”之作用。如學習“計算機的基本組成”這一課時，由于是第一次聽到CPU、存儲器、輸入和輸出設備這些專有名詞，很不好理解。我先告訴學生輸入設備是計算機接受指令和數(shù)據(jù)的設備，輸出設備是輸出處理結果的設備。為了加深學生的印象，我說：“我們看東西用的是眼睛，聽聲音用的是耳朵，那么眼睛和耳朵就可以看作我們的輸入設備，同樣，我們用嘴巴講話，用手寫字，嘴巴和手就可看作是我們的輸出設備。這時，我把電腦的CPU比喻成人腦，根據(jù)人腦的作用，讓學生展開豐富的聯(lián)想。

大腦――CPU（中央處理器）

眼睛（看）、耳朵（聽）、鼻子（嗅）等――輸入設備：鍵盤、鼠標等。

嘴巴（說）、臉（表情）――輸出設備：顯示器，打印機。

記憶力――內存：ROM，RAM

把說話的內容作記錄――外存：（軟盤，硬盤，光盤）存儲器

三、幽默風趣，化解難點

在信息技術課教學中，基本概念和理論性的教學內容往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當?shù)谋扔?，就能化抽象為具體、化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

如：講授“Word文檔中圖片、藝術字的插入”一節(jié)課時，插入的圖片與文檔段落間的相對邏輯關系是一大難點。究其實質，是“獨立圖片層”與“圖片嵌入”的區(qū)別。上機操練時，可以讓學生將幾組圖片按兩種不同要求插入不同文檔段落，然后分別選中各段落，學生便會立即發(fā)現(xiàn)：具“獨立圖片層”性質的圖片無法與段落一起選定，而“圖片嵌入”卻能與文檔段落“融為一體”。教師可用這樣的比喻來解釋道理：“獨立圖片層”的圖片“借住”段落的“所在地區(qū)”，而“圖片嵌入”則已“融入”段落“大家庭”，成為其中“一員”。學生聽到這一比喻，個個歡笑不已，點頭稱是。這樣，一個教學難點便在愉悅的氣氛中迎刃而解。

四、巧妙留白，無聲藝術

“留白”是中國國畫、書法藝術中常用的一種表現(xiàn)手法，能夠取得“此時無聲勝有聲”的藝術效果。而信息技術課堂教學語言同樣需要“留白”，通過巧妙設置“留白”，讓學生主動參與、積極思考、大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

如“有效獲取信息之搜索引擎的使用”一課的教學目標是通過體驗信息檢索的過程，使學生學會選擇恰當?shù)姆椒蚀_、高效地搜索到有用信息；學會運用信息檢索的手段提高學習的效率。上課伊始，我注視學生片刻，之后輕輕地走到電腦前，端坐在座位上。瞬間，教室安靜了下來，只聽到我熟練地敲擊鍵盤的聲音，所有學生都把目光投向了大屏幕。同學們的眼神好像在說：“大屏幕上會出現(xiàn)什么？”“老師葫蘆里又要賣什么藥？”在這里，教師沒有過多的語言，但這簡單的引入卻造成了懸念，讓學生產生了心理期待，達到了“此時無聲勝有聲”的效果。

課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯(lián)系，教師要用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。

總之，教學語言是一門獨特的藝術，從表面看屬于教師的口才問題，實質上反映了教師的學識與修養(yǎng)。作為一名信息技術教師，必須不斷提高自身的語言修養(yǎng)，在教學實踐中不斷探索、總結和完善自己的教學語言，逐漸形成一種獨具特色，既適應學科教學又適合學生的教學語言藝術。

參考文獻：

[1]鄭曉舜.教師實用語言藝術.華文出版社，2000.

第8篇：科學技術的異化范文

關鍵詞： 小學課堂教學 信息技術教學 生活化

伴隨社會的發(fā)展和時代的進步，人們對教育質量的要求也越來越高，尤其對于小學教學來講，更應貫徹新課程教學理念，改革教學方式，提高學生的實際操作能力。因此，要加強小學信息技術課堂教學的生活化特征，在教學中理論聯(lián)系實際，使學生可以運用所學的知識解決生活中出現(xiàn)的實際問題，從而提高學生的信息技術能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學信息技術課堂教學生活化內涵

信息技術課程作為一個新興的學科來講，在我國教育發(fā)展中起著重要的作用，雖然它在我國小學教學中的起步較晚，但發(fā)展速度卻很快。尤其是在江蘇科學技術出版社出版的《小學信息技術》教材中，更強調了把學生的信息技術技能與生活實踐相結合，要面向生活和實際。從總體上講，小學信息技術課堂教學生活化可以概括為以下幾個內容：

（一）對學生生活的關注。

生活化特征已經成為信息技術教學的重點教育目標，而其關注的主體并非是所有的人，而是小學生的生活體驗。因此，在進行小學信息技術的教學中要以學生的長遠發(fā)展成長為目標，關注學生的生活體驗，根據(jù)學生不同的生活體驗和生活閱歷進行教學。

（二）對學生生活完整性的關注。

信息技術教學涉及的生活面比較廣泛，與人們的日常生產生活有著密切的聯(lián)系，同時也與整個生活世界聯(lián)系在一起，這就形成了自身的整體性特征。尤其對于小學生來講，更是具有一定的整體性和綜合性特征，是學生生活活動的完整體現(xiàn)。因此，在信息技術教學中的生活化教學是對學生整體生活的關注，而不能將其分割開來，形成片段性的關注。

（三）關注學生教學活動改造后的生活。

新課程理念強調要把教學活動與生活實踐相結合，但并非表示教學活動即是對生活的簡單重復，而是表明生活化的信息技術教學應是對學生的生活內容進行簡化、凈化、平衡后的生活。由此可見，信息技術課堂教學的生活化更強調對學生教學改造后的生活，應是一種健康、進步的生活。

二、如何促進小學信息技術課堂教學的生活化

（一）在教學內容方面表現(xiàn)生活化特征。

信息技術作為一門技術性學科，往往具有一定的抽象性，很多學生認為它枯燥、難懂，尤其對于小學生來說，正處于理論抽象向理論具體過渡的思維階段，往往更注重生活經歷和情感體驗，對感觀的觸覺、聽覺、視覺有更深的感受。因此，在教學內容方面應把較高層次上科學內容回歸到生活中去，使較強理論性的知識變得生活化、具體化，以適應小學生的接受能力。例如在《小學信息技術》（上冊）中有《畫矩形》這一課程內容，教材內容主要引導學生使用相應的教具畫出矩形，這時可以用以前兩課畫正方形和圓形的理論為基礎，使學生了解矩形的特征，并進一步使學生了解圓角矩形的畫法。為了促進學生的理解和吸收，可以用生活中的小汽車做實例，使學生運用所學知識畫出小汽車，如用矩形畫車身結構，用橢圓和圓角矩形工具畫車窗結構，這就有利于理論聯(lián)系實際，促進《小學信息技術》的生活化教學。

（二）在教學過程中表現(xiàn)生活化特征。

由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多小學信息技術教師往往把教學側重點放在學生成績和排名上，而忽視了學生其他方面的發(fā)展。因而造成信息技術課堂中教師的“滿堂灌”的現(xiàn)象，只注重理論知識的講解和大量習題的練習，而忽視了理論聯(lián)系實際、課堂聯(lián)系生活，最終導致小學信息技術課堂上學生只能被動地接受課程，而無法真正體會到信息技術的重要性。因此，教師應學習新課程教學理論，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的主觀情感體驗，使學生有一個感受、學習、理解、感悟的過程，從而使教學更有意義，從而打造一個生活化、體驗式的教學環(huán)境。例如在《小學信息技術》課程中有關于畫圖軟件的課程，其中要求學生對復制、粘貼、翻轉、旋轉等知識有一定的掌握，這時教師可以設計鋪地磚的任務，使學生先對地磚的樣式和規(guī)格有一定的了解，并把其剪出相應的圖案，按照自己的想象，把它設計成完美的地磚效果。從而美化教室，打造一個良好、舒適的環(huán)境，這就使學生在完成任務時體會到信息技術在生活中的運用，把所學的理論知識與實際生活聯(lián)系起來，提高學生的成就感和滿足感，從而提高學習效率。

（三）在教學方式中體現(xiàn)生活化特征。

新課程理念更加強調了學生在教學中的主體地位，就這要求在小學信息技術教學中應注意學生的理解能力和接受水平，不能再把教師作為課堂的主人，而應使教師從課堂的主演變?yōu)閷а?，進行積極的引導和點撥，這樣才有助于建立和諧的師生關系，營造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍。而教師的教學方式也應走出傳統(tǒng)教學理念的束縛，使用多樣化的教學方式，積極組織課堂活動，例如“畫風車大賽”、“編輯之星”、“Logo認識比賽”等，這些都能使信息技術課堂教學更加生活化，提高學生主動發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、運用知識的能力。

三、結束語

信息技術是一個以技能操作為基礎的學科，最終目的是為生產生活服務，這就要求小學信息技術教學應從實際生活出發(fā)，營造生活化的教學氛圍，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，鼓勵學生把所學知識運用到實際生活中去，進而使課堂內容回歸到生活本真，培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭鄧躍.引入生活實際，讓農村孩子在信息技術課動起來[J].科教文匯，2008（08）.

[2]梁勇.在小學信息技術教學中注重對學生進行過程評價探究[J].遼寧教育行政學院學報，2010，27（5）.

[3]周嘉芬.小學信息技術課堂教學實踐及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（基教版），2009（6）.

第9篇：科學技術的異化范文

多年來，筆者一直擔任校青年教師優(yōu)課比賽的評委，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)青年教師都會在教學形式和教學手段上做文章，注重課件的制作和多媒體的使用，課堂教學中力求師生互動，這些都很好，但很少有人能全面地思考課堂教學中學生思維的密度和強度，思考何時練，何時點評，何時引申拓展，以及訓練和拓展的程度．不久前筆者有幸參加江蘇省邗江中學舉辦的全國課堂教學觀摩研討會，感受頗多，專家們對教材的分析、學情的了解、課堂時間的控制、問題設置的數(shù)量和難易度、課堂教學節(jié)奏的把握等都是無可挑剔的．那么，怎樣才能合理地量化設計高中數(shù)學課堂教學中的思維訓練呢？

一、遵循認知規(guī)律，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的思維火花

高中學生已經具備了較強的認知能力，學生的集中思維能力較強，同時還具有一定的發(fā)散思維的能力．教師的教學設計應當根據(jù)學生的認知規(guī)律進行，要由淺入深，循序漸進，不斷地引發(fā)學生的思維．高一高二的新授課要更多地創(chuàng)設問題的情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程．要多為學生設計階梯，架橋鋪路，讓學生在探索知識的過程中生成能力．少數(shù)青年教師在教學中方法簡單，知識講解缺乏鋪墊和引導，學生接受起來較為困難．如在對數(shù)運算公式后就尋問函數(shù)y=e|lnx|的圖象的畫法，其實學生還沒有掌握對數(shù)運算公式．而在講解函數(shù)值域求法時，學生還沒有掌握函數(shù)值域問題的一般求法，就讓學生去了求解問題：“函數(shù)y=log2(kx2+4kx+3)值域為R時的k值．”這些都是違背學生認知規(guī)律的做法．在課堂教學中，我們要努力創(chuàng)設各種不同的教學情境，幫學生開啟思維之門，發(fā)揮他們各自的想象力．這樣，教師方可因勢利導，使教學事半功倍．深圳市數(shù)學特級教師李志敏在給學生上《雙曲線的標準方程》一課時，針對學生已經學習了橢圓的標準方程的特點，讓學生進行類比學習，他為學生設計了相關問題：（1）求雙曲線標準方程有哪些基本步驟？（2）如何化簡|(x+c)2+y2-(x-c)2+y2|=2a？（3）焦點在x軸和焦點在y軸的雙曲線標準方程有何區(qū)別？（4）嘗試求解課本例題，對照解答你能歸納雙曲線標準方程的基本類型嗎？讓學生帶著問題進行自主探究，并要求學生向教師質疑．學生探討之后，教師對相關問題進行適度點撥，真是教者自如，學者輕松．

二、講究民主教學，暴露思考過程，調整學生的思維方向

《學記》中有這樣一句話：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，說的是：引導而不牽著，鼓勵而不壓抑，開導而不灌輸．高中數(shù)學教學中，要讓學生多參與和討論，要敢于放手讓學生探究．沒有學生的參與，就不能發(fā)現(xiàn)學生思維的不足，也就不能調整和引導學生進行科學思維．認識是一個走彎路的過程，要尊重學生的認知心理過程，要講究民主，注意傾聽，讓學生把話說完，不要撲滅學生思維的火花．在一節(jié)題為《指數(shù)函數(shù)性質應用》的優(yōu)課評比中，兩位教師遇到同一種情況，在講解不等式5x-1>5x-3時，教師用分類討論的方法講解，學生均提出與教師不同的方法，教師甲擔心學生方法不好，影響教學任務的完成，便讓學生下課后再討論其他方法，而教師乙則讓學生說完，結果學生用換元法很快得解，還有學生又提出數(shù)形結合的方法．從教學實效看，教師乙的做法注意到了學生在課堂教學中的參與度，教師甲則缺乏民主，浪費了極好的思維拓展的機會．可見，教學中應關注學生的學習行為，重視學生在課堂教學中的“參與度”．

教學必須講“過程”，教師力求暴露學生的思維過程，不要過早地把結論告訴學生，要堅持“推遲判斷”，不要輕易地將“窗戶紙捅破”，教師要弄清楚什么是自己該做的，什么是應該讓學生去做的，不能越俎代庖，要讓學生感受到數(shù)學是自然的．蘇霍姆林斯基認為，了解和研究學生是掌握教育藝術的基本功．教育藝術體現(xiàn)在尊重信任孩子，保護兒童道德幼芽，運用鼓勵性評價激發(fā)心靈活力．有時教師對學生的想法，甚至是一點點的思維的火花給予肯定，都可能激發(fā)學生的學習興趣．教師對學生“參與度”的關注程度，能影響學生的整個學習階段，甚至是一生．

三、把握教學主線，倡導變式訓練，控制教學的思維密度

波利亞認為：“數(shù)學有兩個側面，它是歐幾里德式的嚴謹科學，但也是別的什么東西．由歐幾里德方法提出來的數(shù)學看來像是一門系統(tǒng)的演繹科學，但在創(chuàng)造過程中的數(shù)學看來卻像是一門實驗性的歸納科學．”數(shù)學教育工作者，應當把握教學的主線，做到涇渭分明，并進行變式訓練，這是“雙基”教學的重要組成部分．要講究知識之間的聯(lián)系，幫助學生建立一個良好的認知結構．如果說沒有系統(tǒng)的知識是一鍋粥，不知道從哪兒下手的話，那么良好的知識結構就像一碗面條，線條分明，挑一根就能理順一片．例如，在一節(jié)題為《兩角和與差的三角函數(shù)》的復習課中，教者能通過設計求值、化簡、證明等問題，將各種公式之間的聯(lián)系教給學生，在問題設計中，將題目的條件作不斷變化，激發(fā)學生對知識的理解．

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數(shù)學課堂教學的本質是思維活動的教學，但一節(jié)課的思維密度的控制，直接影響學生的接受程度．在知識編排和問題設計中，應當注意抓住主體，適度拓展，通過變式教學滲透知識的相互聯(lián)系，從而形成完整的知識體系．如在《直線與平面所成角的習題課》上，教者從“最小角定理”入手，設置了一系列的問題：（1）斜線與平面所成角為α，平面內過斜足的直線與斜線所成角為β，過斜足的直線與斜線在平面影線所成角為γ，則cosγ=cosα·cosβ；（2）過平面內一個角的頂點的斜線上任意一點到角的兩邊距離相等，則斜線在平面內的射影線是平面內這個角平分線（如圖1）；

圖1（3）已知兩條異面直線成60°角，過空間任意一點作直線與兩條異面直線均成60°，這樣的直線有幾條？問題不斷變化，由淺入深，但解決問題的本質沒變，這就強化了對某一問題的認識．如果直接給出問題（3），其思維能力要求較高，思維的密度也必然加大．

四、優(yōu)化教學手段，激發(fā)學習興趣，提升教學的思維強度

俗話說：興趣是最好的老師．教師的精彩引出能使學生一下子對知識產生興趣．在講解《用二分法解方程》時，一位教師從央視李勇主持的價格競猜節(jié)目入手，引出二分法的解題思想，學生不僅有興趣，而且很快理解了解題方法的本質．在講解《中心投影和平行投影》一課時，教者讓學生觀看兩幅世界名畫《伏爾加河上的纖夫》和《最后的晚餐》，尋問學生繪畫的藝術特點是什么，為什么能成為世界名畫．從而引出具有中心投影的特點，直接引入這節(jié)課的主題，學生被深深地吸引了．在講《橢圓標準方程》一課時，江蘇省數(shù)學特級教師陶維林用幾何畫板演示如下問題：點A是定圓E內一定點，點B是圓E上任意一點，線段AB的中垂線為l，觀察點B運動時會有什么特殊圖形出現(xiàn)(如圖2)．

【關鍵詞】訓練，量化，設計，思維，中，數(shù)學，課堂教學，芻議，

圖2在演示過程中，直線l掃過平面的部分區(qū)域，恰好形成沒有掃過的橢圓區(qū)域，此時，教者尋問：這個橢圓是哪個點的運動軌跡？學生很自然地去思考分析．此后教者繼續(xù)尋問：為什么會形成橢圓這一軌跡？從而引出符合橢圓定義的軌跡問題．教學中學生的思維完全被教師牽引著，課堂的思維強度在不知不覺中增大了．