計算機平面設計職業興趣精選(九篇)

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第1篇：計算機平面設計職業興趣范文

關鍵詞 中職學校 計算機 平面設計 教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

1中職學校計算機平面設計課程教學改革的必要性

計算機平面設計就是按照一定的規則，利用計算機將點、線、面等元素進行重新組合，從而形成的圖形空間感，以此來傳遞信息的過程。計算機平面設計課程對實踐性要求很高，同時其應用性也很強，然而，當前的中職學校的計算機平面設計課程的教學模式仍然以傳統的教學模式為主，對學生進行一味的灌輸教育，從而使學生缺乏在進行平面設計時必要的實踐能力和創新能力，使得中職學校畢業的學生的動手能力達不到企業的要求，從而降低中職學校學生的就業率。這迫切的需要對中職學校的計算機平面設計課程進行改革，以此來提高中職學校計算機平面設計課程的教學效率。

中職學校的任務就是為社會輸送具有高專業水平的人才，如果學生缺乏一定的實踐能力和創新能力，就不能很好的適應企業對人才的需求。因此，中職學校需要從社會的實際需求出發，對計算機平面設計課程進行改革，有針對性的建立學生的知識體系，培養學生各方面的能力，并注重強化崗位知識的學習和運用，從而為社會輸送具有較高專業水平的人才。中職學校的計算機平面設計課程進行改革的目的主要是為了培養學生利用計算機進行平面設計的專業技能，學生掌握了平面設計的相關技能后，可能會從事廣告設計、居室裝潢、影視動畫等方面的工作，因此在計算機平面設計課程的改革過程中，應該重視從藝術設計的角度進行改革，加強對學生實踐能力的培養。

2中職學校計算機平面設計課程教學改革的相關措施

2.1樹立以人為本與平面設計教學相適應的教學觀

中職學校設立計算機平面設計課程的目的是為了提高學生對平面設計的專業技能，而計算機平面設計課程進行有效性教學的評價標準是學生對相關知識的掌握程度，學生能夠很好的掌握相關知識，說明教學過程是有效的，教學質量是高效的。這不僅包括學生對相關知識的掌握情況，同時也包含學生各方面的能力是否提高，學生的價值觀是否進步等。在中職學校計算機平面設計課程進行改革時，要以當代教育中以人為本的教學觀念為基礎，將其與計算機平面設計過程中的教學觀念相結合，在課堂教學過程中重視學生的教學主體地位，建立和諧的師生關系和教學氛圍，激發學生對平面設計教學的興趣，從而能夠有效的提高計算機平面設計課程的教學質量。

2.2以社會需求為導向進行教學改革

中職學校計算機平面設計課程的目的是為了培養學生對平面設計的實踐能力，使學生能夠更好的在企業發揮作用。企業需要的是實踐能力強、創新能力強的學生，中職學校的計算機平面設計課程在改革時，要以此為導向，構建能夠提高學生實踐能力和創新能力的教學模式，有效的促進學生能力的提高。因此，中職學校在進行計算機平面設計教學時，要注重培養學生的實踐能力，讓學生能夠迅速適應社會發展的需求。

2.3設置科學的課程體系

教學改革是提高計算機平面設計課程教學質量的關鍵步驟，通過教學改革，提高學生各方面的能力是其最終目的。而科學的課程體系是學生學習和實踐計算機平面設計的重要途徑，通過科學的課程體系，學生能夠更好的對平面設計的相關知識進行掌握，同時也可以提高學生對平面設計課程的興趣，使學生能夠更加積極主動的進行相關知識的學習。

2.4強化關聯性教學

中職學校的教學過程，不僅需要有效提高學生的專業技能，同時也要培養學生的綜合素質，讓學生發展成為高素質的專業型人才。因此，在教學過程中，教師要進行多樣性的教學，讓學生對平面設計專業的應用有更加深刻的認識，以此來擴大學生的眼界。另一方面，在此教學過程中，要重視學生與社會的聯系，培養學生觀察事物的能力，讓學生從一個企業的設計體系中觀察其綜合的形象，對觀察到的現象進行描述并提出改進意見。進行關聯性教學，不僅能夠提高學生的審美能力，而且能夠讓學生了解其中的商業活動，同時也提高了學生的創新能力。

3結語

計算機平面設計課程是一門綜合性很強的課程，同時其也具有很強的應用性。中職學校計算機平面設計課程改革是提高計算機平面設計課程教學質量的有效途徑，對計算機平面設計課程的改革必須要堅持理論和實踐的結合，讓學生從理論中掌握對相關知識的運用，并通過“動手”來提高學生的實踐能力，從而為社會培養出高素質的專業型人才。

參考文獻

[1] 沈涵.計算機平面設計類課程的教學改革[J].電腦知識與技術， 2011，29（7）：7199-9200.

第2篇：計算機平面設計職業興趣范文

關鍵詞：中職計算機平面設計 教學改革

1、引言

我國經濟發展乃至世界經濟潮流的轉變，使我國的平面設計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。 隨著中國大學教育的擴大招生， 目前計算機平面設計專業的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現出多層次性，每個層次都各有其優勢，而中職學生在學歷上的優勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點、以發展職業能力為核心，“做中學、學中做、學做合一”，把教學與實踐緊密結合起來。

2、 中職學生學習計算機平面設計普遍存在的問題

2.1 學生缺少社會實踐， 對平面設計軟件了解不夠

平面設計的軟件很多，大體上可分為三大類；圖形設計軟件、圖像處理軟件以及圖文混排軟件。 著名的有 Adobe 公司Photoshop，Illustrator，PageMaker；Macromedia 公司的 Freehand；Corel 公司 CorelDraw，Painter 等。 大多數院校都會有所選擇地在每類軟件中開設一種，由于缺乏大量的社會實踐環節，對于大多數沒有接觸過平面設計軟件的學生來說， 平面設計軟件看似簡單，卻難以熟練應用，要創作理想的作品難度較大。

2.2教師大多采用理論加簡單實例的教學方法

這一點容易造成學生只是被動接受知識，對課程的學習過于片面，往往死學死記，只掌握了少數幾個實例，卻無法活學活用，無法培養學生的創造力。

2.3學生手中的資源有限

學生手中的資源包括相關圖書、教程、素材和軟件外掛等， 而且他們又不知道如何找到這些資源并加以應用。學生的視野局限于很小的一個圈子里，無法接觸國內外優秀的設計方法和技巧。

3、計算機平面設計教學改革探討

3.1依照市場需求確定培養目標

針對目前廣告領域人才市場的需求變化，怎樣培養出具有綜合性設計實踐能力的應用型人才，就在于培養學生熟練掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業技能，具備一定的平面廣告設計和實踐能力，有能力在廣告公司、裝飾公司、出版社、印刷廠等單位從事平面廣告設計、網上出版等工作。因此，計算機平面設計教學，實有必要從藝術設計的實際出發進行各種改革，注重實踐，提高學生的實踐能力另外，以培養設計能力為目標，采用“學―用”相結合的教學方法，有針對性地構建學生的知識能力、素質結構。

3.2培養學生興趣，激發學生創造性

筆者認為，在平面設計的教學過程中，從軟件使用的角度來進行教學只是最基本的教學方法， 只能教會學生最簡單的軟件本身。而從學生易于快速掌握并熟練應用的角度，有的放矢地進行教學則會起到更好的效果。 要使學生學好這門課程， 關鍵在于如何在學習過程中逐步培養學生濃厚的學習興趣；如何激發學生的創造力、想象力及培養學生的美感；如何引導學生從主觀上認識到這門課程對今后學習的重要性；如何拓寬學生視野， 利用豐富的資源不斷充實和提升藝術創作能力。

3.3根據專業市場需求，設置相關實訓課程

設置實用的實訓教學內容框架，為計算機平面設計專業課程體系改革的發展提供了有力保障，也為實現有效的“校企鏈接”提供了保障。與企業掛鉤，依據市場需求設置企業所需的實訓課程，是中等職業教育發展的必經之路。而中等職業學校迫切要求校企之間建立一種新型的、具有聯盟性質的伙伴關系，職業學?？梢猿浞掷闷髽I先進的、完善的設施設備和一線生產環境，幫助學校提高教育教學質量，培養出更多合格的高素質勞動者和技能型人才，從而促進中等職業教育的良性循環，實現學校、學生、企業三方的共同發展。學生根據實訓課程上課既能接觸社會，又能在師傅的帶領下感受到最新的設計理念、最新的市場導向，最讓學生自豪的可能就是他們接觸到了最尖端的設備，用到了最先進的設計軟件。這樣，提高了學生的自信心。為實現有效的“校企鏈接”做好堅實的基礎。

3.4根據專業工種需求，設置多樣化的課程

第3篇：計算機平面設計職業興趣范文

關鍵詞：平面設計；教學效果；計算機繪圖；任務驅動；信息資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0107-02

平面設計課程在中職學校中開設較為普遍，是一門與專業相結合的軟件使用類課程，也是專業基礎課程之一，在學生的專業技能學習中起著基礎工具作用。因此，要提高學生平面設計課程的課堂教學效果，就要兼顧學習對象的專業需要，還要符合軟件學習的科學規律。筆者曾先后講授過機械制造專業、電子電器專業、計算機應用專業等專業的平面設計課程，對如何提高教學效果有一定的實踐經驗，在實際授課過程中不斷探索，取得了較好的效果。筆者認為，要提高平面設計課程的教學效果，應從以下幾個方面著眼——遵循教學規律和教育方法，提升和調動學生學習的積極性，選擇貼近學生兼顧實用性的課題，教學過程及內容聯系未來工作崗位需要等。

制定定位準確的大綱，合理選取設計軟件

在開設平面設計課程前應作充分調研，慎重制定課程大綱，保證大綱定位準確。目前，平面設計課程在機械制造、市政建設、計算機應用、廣告設計等多個專業都有開設。在制定平面設計課程大綱的時候需要深入了解專業特點，根據專業需求選擇平面設計軟件，制定課程大綱，從而對整個課程體系起到引導作用。

在大綱的制定過程中主要有以下幾點原則。首先，研究專業特點，根據專業需要，確定平面課程的內容定位。例如，機械制造專業，其平面設計課程主要涉及用計算機繪制機械零件加工圖，計算機應用專業的平面設計課程主要涉及平面繪圖、照片處理、網站美工等。其次，研究學生特點，根據學生掌握和接受能力，確定課程目標。例如，數控專業中職學生學習平面設計的主要目的是提高繪圖效率，規范繪圖，學生學習后要能繪制簡單零件圖，基本達到中級繪圖員水平。而數控專業高職學生學習平面設計的主要目的是熟練繪制復雜零件圖、裝配圖，繪制簡單三維實體零件圖，要基本達到高級繪圖員水平。雖然都是數控專業，但由于學生不同，在大綱制定過程中課時安排、內容確定、軟件選擇也就有所不同。再次，整合安排，分析確定授課軟件，指導課程教學。例如，筆者前面提到的數控專業學生，無論是高職或中職類，學生學習的主要是機械加工零件圖的繪制，因此，在大綱設定時要充分考慮機械制圖課程的需要，選擇適合機械加工零件繪制的軟件，從簡單的零件圖入手，引導學生掌握繪圖軟件的菜單、工具欄的使用方法，結合機械制圖知識設定教學目標——使學生掌握復雜零件圖、裝配圖的繪制方法。同時，應遵循機械加工專業學習特點，把機械類平面設計課程安排在學生學習了機械制圖課程的基礎之上。教學中應充分考慮學生特點，中職學生授課時可以選擇Caxa軟件。該軟件用于繪制機械圖，使用方便，容易掌握，但3D造型功能欠缺，比較適合中職學生?？紤]到中職學生未來專業發展，也可選擇功能更為強大的AutoCAD軟件，但在大綱制定時不能涉及3D造型等復雜功能的內容。對于高職學生，由于要掌握3D造型的基本功能，在選擇軟件時功能齊全、三維造型能力更強大的AutoCAD軟件顯然更為適合。又如，由于計算機應用專業學生就業方向不同，在選擇學習軟件時也有所不同。目前，平面設計軟件較多，但側重略有不同。最常用的軟件應數Photoshop，而如果學生將來就業方向是室內裝潢設計，則應加入3D MAX軟件的學習，廣告設計通常還需Corel DRAW，網頁制作則還要學習Adobe Illustrator等。可見，對于計算機及設計專業的學生，平面設計課程的基礎是學習Photoshop軟件，再根據不同方向適當加入其他軟件的學習，以滿足學生專業學習及就業的需要，這樣的課程設計更為科學。

遵循以上原則來設計制定平面課程的教學大綱就可以做到定位準確、有的放矢地開設平面設計課程，提高課堂效果，使學生真正掌握與專業和就業密切相關的工具軟件。

改變傳統教學模式，最大限度地

利用信息資源，提升學生學習興趣

平面設計課程作為一門計算機軟件學習課程，有其固有的授課模式。傳統的模式是機房授課，教師先介紹軟件界面，保存、打開、退出等操作，再介紹簡單圖形如圓形、矩形等的繪制方法，進而一步步帶領學生學習軟件的各個功能。在這種教學模式下，知識的學習雖然比較系統，但職業院校學生接受起來相對困難，課堂教學效果難以提高。筆者的經驗表明，要提高課堂效率就要充分調動起學習主體——學生的學習主動性。這就要求每一節課都應有明確的目的和任務，開展任務驅動式教學，讓學生在學習之初就能清晰地了解學習所應達到的實際效果。通過任務的完成、教師的指導，達到學生獨立完成任務、取得成果的目的。這樣的教學模式打破了傳統，能清晰地建立課程對未來就業的現實意義。完成任務后學生有了成就感，樹立了學習信心，也就能調動起學生的學習主動性，課堂效果自然就會提高。

要達到這樣的效果，一是每堂課的任務設定十分重要，既要聯系專業需要，又要讓學生感興趣，任務也要講求循序漸進，由易到難。二是學生完成任務過程中會遇到各種困難，作為任務指導者和課程的組織者，教師應采取高效的指導方法，避免傳統的步步講解，又要預防完全的放任自學?；谝陨蟽牲c，在課程中要充分利用信息資源，使用信息化手段提高課堂教學效率，引起學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。例如，在高職機械制造專業平面設計課程——AutoCAD的教學中，每堂課設計一至兩個任務，結合任務學習繪圖軟件的各項功能，最終達到規范繪圖、熟練掌握的目的。

在最初幾節課，為了讓學生熟悉界面和常用的編輯功能，筆者通常設計一些按要求修改零件圖形的任務，并在布置任務的同時利用網絡教室向學生發放任務指導軟件或指導書，介紹所要用到的相關功能的操作方法。學生接到任務后，根據任務指導書和指導課件，按照任務大小獨立或分組執行任務，教師不做講解而是巡回指導。任務完成后，教師再根據任務完成情況給予點評，并將優秀作品進行展示。利用這種任務驅動教學模式，可以改學生無目的被動學習為積極參與主動學習，進而提高教學效果。又如，在計算機應用專業的Photoshop課程中，設計制作個性相框任務，可以先讓學生上網搜集個性相框的相關資料，教師將學生搜集的具有代表性的資料進行展示，明確個性相框應用范圍廣，流行于影集制作、照片特效、購物網站貼圖、個人微博等，從而調動學生的學習興趣，提高教學效果。

總之，平面設計課程的教學模式應以任務驅動式教學為主，任務設計要貼近專業和學生，同時使用分組討論、分層教學、啟發引導等教學方法，利用網絡工具、視頻課件等信息化手段，調動學生學習熱情，使學生在任務完成過程中感覺到學習的樂趣，以積極的學習行為提高教學效果。

避免課程設計花哨，杜絕任務過大過難

為提高平面設計課程的教學效果，適當設計教學過程，引入信息化教學手段十分必要。但在課程設計中應避免過于復雜，更不能一味追求新鮮有趣，應適當選取與學生專業相關的資料進行介紹，引起學生興趣。布置任務，學生執行任務、完成任務，最后進行總結，過程應盡量簡單，著重于學生全部參與，達到任務教學的目的。在任務設計時要杜絕任務過大過難，避免使學生喪失信心。尤其是課程初期，要用簡單的任務引導學生掌握軟件各項功能的操作方法，積少成多，從一個個小的任務入手，逐漸擴大任務規模。例如，中職數控專業AutoCAD課程的任務初期多為修改、編輯圖形，逐漸過渡到繪制法蘭盤主視圖、軸類零件圖、零件三視圖，最后繪制較復雜零件三視圖。這樣的任務安排符合學習的客觀規律，學生在學習初期可以很快樹立信心，激起學習興趣，使學習目標的達成循序漸進，水到渠成。

參考文獻：

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[7]莊佩芳.工學結合教育模式教學管理的改革探索[J].天津職業院校聯合學報，2011，13（11）：34.

第4篇：計算機平面設計職業興趣范文

論文關鍵詞：中等職業學校；開設；平面版式設計；實踐與思考

在近幾年的教學實踐中．筆者經過對東莞市黃水職業中學及外校所開設專業課程的調研分析，認為中職學校各專業的基礎課：計算機應用、計算機網絡技術、電子商務三個專業開設的“網站規劃與網頁設計”、計算機動畫設計的“圖形圖像處理”；汽車運用與維修專業的“汽車美容與裝飾”，烹飪專業的“美術與設計”，服裝設計專業的“設計基礎”，電腦美術設計專業的“平面設計”等專業課程與平面版式設計這門課程內容都有緊密的聯系。根據中職學校專業課程的培養目標及特點，筆者在這幾年嘗試性的開設了“平面版式設計”這門課程，作為對美術教學的改革和探討。對文化課如何更好地與專業課結合，為專業課服務進行了有益探索，取得較好的成效。

一、平面版式設計的內涵與運用

平面版式設計又稱編排設計、版面設計，是平面設計中的一大分支，主要指運用造型要素及形式原理，對版面內的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進行編排，并以視覺方式藝術地表達出來，并通過對這些要素的編排，使觀看者直覺的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關于編排的學問，而實際上，它不僅是一種技能，更是技術與藝術的高度統一。版式設計的范圍可涉及到報紙、雜志、書籍、畫冊、網頁等平面設計的領域。在現實生活中我們翻閱報刊、瀏覽網頁的時候，又或當我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標等相遇時，更有超市、商場中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現實生活中學習用的多媒體課件powerpoint的版面設計，為自己博文進行編輯裝飾，DIY電子賀卡、生活影集這些都是經他人或自己精心設計展示出來的版式效果，我們也從中自覺不自覺地感知與品味版型設計。這說明，社會的發展和人們的需求不但每天都會接觸到大量的版式設計作品．同時也衍生了許多新的專業，如網頁制作與設計專業、動漫制作專業、多媒體技術專業等，而這些專業都與版式設計有著緊密的聯系。

二、開設平面版式設計課的必要性

1．平面版式設計課有助于相關設計軟件教學目標的完成。據調查了解，中職學校電腦美術專業、動漫制作專業都開設了平面設計這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當的設計素養，又擁有信息技術的知識和技能。而其它專業的必修課“多媒體技術”中的word、powerpoint，或計算機專業、網絡設計專業的專業課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關編排設計方面的課，還是由信息技術課的老師講授。由于信息技術與平面設計兩個專業跨度較大，往往出現這樣的現象，來自信息技術專業的教師的平面版式設計、美學知識缺乏，對版面排版、色彩搭配一般規律了解不夠，在教學實施過程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識的傳授和堵養。學生雖然學習了很多的有關設計或文字排版的軟件，卻不會利用這些軟件進行相關的創作；或者信息技術老師由于設計(美學)素養不夠，往往不能很好利用平面設計的編排規律對設計元素進行組合排列，主要表現在對版式設計中的文字、圖形、色彩及點、線、面等設計元素的編排能力較弱，從而直接造成有關設計課不能達到運用信息技術進行美術創作的教學目標。開設平面版式設計正好對輔助學生學習相關設計軟件和信息技術達到教學目標。

2．平面版式設計課能激發學生學習設計軟件主動性和積極性。如上所述的幾個軟件，如果只讓學生學習軟件操作的技術，沒有了解學習這個軟件的真正目的和意義，那么學生的學習就相當枯燥。由于學生沒有版式設計的基礎，要求他們運用這軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現出來時就顯得相當困難，對字體的運用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無章，色彩花俏，毫無美感。而開設平面版式設計課，使他們懂得運用平面版式的編排規律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術效果的版式作品，他們就有了成就感，并認識到平面版式設計在專業課中應用的廣泛性．自然就增強學生學好這門課程的信心。同時，在教學過程中讓他們欣賞到國內外大量的版式設計作品，開闊了視野。提高學生的欣賞能力，自然就能激發出學生學習相關軟件的的主動性與積極性。

3．平面版式設計課可以提高學生的審美評價能力。美術也稱造型藝術或視覺藝術，而平面版式設計是視覺藝術的一大分支，它與其它藝術一樣在培養學生對美的感受力和提高對美的審美能力中起到重要的引導作用，使學生從中受到美的教育和享受。在生活中經常聽到學生贊美某個設計作品或某本書籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評價作品，更加不會欣賞優秀的版式設計作品，或對作品的評價僅止于感官認識，至于作品的內涵、意境都不能領會。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設計課中多引導學生分析、評價作品，從版式中的構圖、點線面、黑白灰、空問、色彩等美術語言去分析作品，讓學生審視美、領悟美、捕捉美。在“平面版式設計的原理”這一章中講授的平面版式設計的視覺流程、平面版式設計形式與法則、平面版式設計的造型要素、平面版式設計中的網格體系及色彩象征，這些內容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準確地傳遞給目標受眾，如何在版式設計中做到訴求理念和設計表現的個性化統一。實踐證明．學生通過學習版設計原理和版式設計中的文字、圖像和色彩組合構成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。

4．平面版式設計課可以提高學生的設計創意理念。版式設計是指在規定的版式上將各種所需的視覺元素進行有機的排列組合，達到視覺生理學和視覺心理學的高度統一。版式設計尊重視覺美學的自身規律，達到視覺感官的完美結合。創造想象力是人類最偉大的能力。而平面設計就是表達想象力的平臺。學生可以創造性地把個人見解、設計對象以及版式等設汁元素重新組構，來表現版式設計的個人風格。學生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設計的創造性活動，它不但能使學生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發出學生的創造能力和創意理念。

5．平面版式設計課可以拓展就業范圍及提升就業能力。2l世紀是信息化的時代，電腦的使用已經非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計算機辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現今最熱門的職業是IT互聯網等有關職業(智聯招聘網排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網站整體頁面的設計和布局觀，有較強的文字、色彩、圖形設計能力，能獨立完成網頁設計作品，有較好的創造性思維及較好的審美觀。所以在中職學校普及開設平面版式設計這門課程不但可以提高學生對圖形、文字、色彩等設計元素的編排設計能力．提高學生的藝術素養．還可以幫助學生提高就業機率，而且使他們在未來職業生涯中，發揮更大的潛力，實現從最初的圖形圖像處理人員到平面設計人員的晉升，平面版式設計基礎使他們得以持續發展。

三、開設平面版設計課的可行性

1．平面版式設計課程的開設符合新課改的要求。根據教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》的文件要求，美術課在中職學校為必修課，其主要任務是培養學生基本科學文化素養，為專業知識的學習和職業技能的培養服務，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習。文件要求美術課的課程設置和教學應與培養目標相適應，注重學生能力的培養．加強與專業和社會實踐的緊密聯系。所以，筆者認為在中職學校普及開設《平面版式設計》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養學生的審美能力、想象力和創造力以及藝術素養，還輔助學生學習好“多媒體技術與應用”中的有關課程，更重要的是服務于學生學習好相關專業精品課程，提升專業技能水平，為學生轉崗就業、可持續發展奠定基礎。

2．學生對平面版式設計課程大多有學習興趣。幾年來，筆者在中職學校開展平面版式設計課的教學，豐富了美術課的內容，提高了學生的對文字、圖形、色彩的編輯和平面設計能力，同時還激發了學生學習相關專業的興趣。為了證實開設這門課程學生是否有興趣學習和對所學專業課是否有輔助作用。筆者在每學年課程結束后就向學生做問卷調查(如圖1和圖2)，從調查數據可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對自己所學專業課有輔助作用。當然還有15％認為學習平面設這門課無所謂或沒有興趣，還有3％人認為對自己所學專業有沒有輔助作用，這說明教師在教學方法和教學內容上還需要改正，還要幫助小部分學生轉變學習觀念，提高對版式設計的認識。

圖1選項為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)C．無所謂(11％)d．沒興趣(4％)；

圖2選項為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒有(3％)

3.平面版式設計中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網絡信息時代以前，一個設計師要設計有創意的圖形或藝術字體，就要有深厚的繪畫基礎，對色彩的搭配有著深刻的認識。而現在計算機的廣泛應用，圖形資源的共享，要取得一幅有創意圖片是相當容易的，當前各種藝術字體的產生也為設計提供了素材。另外在各個軟件中自帶的色彩填色對話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調。在以往的色彩教學過程中，學生通常要做大量的色彩練習才能達到預期的效果，還要制作精細、工整，不允許有一點錯誤，不然可能就會導致返工。然而運用排版和繪畫軟件進行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個簡單的步驟就可以做出手工制作難以表現的效果。

四、課程內容及能力目標的設置

第5篇：計算機平面設計職業興趣范文

關鍵詞：中職；計算機；計算機教學改革

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0023-02

近年來，由于高等院校的不斷擴招，導致中等職業教育生源急劇下滑，生源整體文化素質也明顯降低。我們國家這些年來一直提倡大力發展職業教育，并相繼出臺了許多促進職業教育發展的優惠政策，從就業市場來看，計算機售后服務、計算機網絡管理員、計算機平面設計、廣告設計等中級計算機專業人才十分看好。因此，中等職業學校計算機專業教育教學應適應社會需求，根據企業和勞動力市場的需求，堅持“以就業為導向，以能力為本位”的教育理念，重視學生的學習方法、學習能力和個性發展的培養，建立多樣化教學機制，突出中等職業教育特色，全面提高學生的綜合能力。

一、中等職業教育培養目標的改革

當今社會計算機技術已經滲透到社會的各個領域，同時也正在向在網絡化、智能化等方面多元化發展，計算機專業一直都是大多數中等職業學校的主要專業。但是，學生所學知識與社會需求存在較大差距，培養的學生不能滿足企業的需求。

現代化企業需要現代意義上的技術工人，要求理論水平一般，實踐操作技能要強，且技能面要寬，特別是強調綜合能力在職業活動中的運用。為此，必須對現行培養目標進行改革，根據市場需求確定培養方向。1.計算機組裝與維修人員，專門從事計算機銷售與售后服務工作的人才。2.計算機網絡應用人員，主要學習網絡的設置、維護和管理，主要就業方向是網絡管理員。3.網頁制作和設計人員，主要學習網頁的制作和設計，開發新的網絡資源。4.平面設計人員，就業方向是影樓和公司的圖形圖像處理和廣告設計。

二、中等職業教育課程的改革

隨著社會對中職生尤其是計算機等專業的中職生的培養要求越來越講求實用和應用，必須對原有課程體系進行改革。應大膽開設《網頁設計》《PhotoShop》《多媒體制作》《Flas設計》《電子商務》等面向市場、以實踐操作為主的實戰型課程，這樣學生畢業后可立即適應市場的需求。中等職業教育的培養目標是技能型、應用型的生產第一線實踐人才，具有較熟練操作技能的中等職業技術人員。計算機技術的特點是發展變化的速度較快，因此，計算機專業需要根據社會和市場的需求來設置課程體系。大膽改革課程設置,注重課程的科學性和實用性，保證人才培養與用人單位的完美對接。為了突出中等職業教育的特點，學校除了使學生具有一定的理論知識外，還要堅持把能力培養作為中心，使學生既具備專業理論知識又具有實踐操作的技能，為學生今后的就業、創業打下良好基礎。重點是把實踐教學作為課程設置的重點，為學生的就業服務。

中等職業學校計算機專業的課程設置，首先要強化計算機軟硬件的基礎，對基礎部分要反復強化，對于純理論知識要進行適度壓縮，然后再根據學生個性和市場需求，向組裝與維修、網絡技術和平面設計的方面發展。職業教育的課程體系必然要以能適應學生勞動就業的需要，要充分考慮當前社會經濟和勞動力市場對課程和技術人才的需求，脫離市場的職業教育，不管其形式和內容有多么的先進，都是沒有生命力的教育，最終都會被淘汰。

三、中等職業教育教學內容的改革

計算機專業現有的教學內容不能適應社會對人才的需要，我們要針對當前的形勢，大膽進行課程整合，拋棄學生難理解和不常用的課程，重點開設學生易于接受和實踐性強的內容，以確保學生掌握操作技能為主要目標，突出實踐活動在整個課程結構中的主導地位。例如開設一些網頁制作、平面設計、組裝與維修、動畫制作等，要求理論知識深淺適度，注重學生操作技能的訓練。因此，首先要精簡教學內容，學生夠用就行。其次，減少一些科目，實行課程整合。再次，要把職業資格認證的內容融入到教學當中去，為學生的職業資格考試和就業服務。

四、中等職業教育教學模式的改革

傳統的教學模式是以教師的教為主，學生的學為輔，這種模式已不適用于當今社會對學生的需求，而且計算機是一門操作性很強的學科，必須注重動手能力的培養，因此在教學中必須要轉變原有的教學模式和方法，堅持“以就業為導向，以能力為本位”的教育理念，讓“以教為主”向“以學為主”轉變，要以學生為主體注重學生綜合能力的培養。我認為應采用以下兩種教學模式：①采用分層教學。由于現在的招生形勢，中等職業學校的生源素質參差不齊，單獨使用一種教學方法和教學模式，難以適應學生的要求，要針對不同基礎的學生采用分層教學，有針對性地開展教學活動，以滿足不同基礎學生的需要，提高學生學習的積極性和主動性。②采用模塊教學，以第二課堂和選修課的形式，讓學生根據自己的興趣，發揮自己的專長。突出職業技能培養，開展項目實訓，構建復合型人才培養方案，實行“多證書”培養，使學生具有全方位的就業上崗能力。

五、中等職業教育教學方法的改革

第6篇：計算機平面設計職業興趣范文

關鍵詞：平面設計；構成教育；教學資源

中圖分類號：G434

由包豪斯設計的構成教育始于20世紀20年代，其主要是對視覺要素的基本構成及原理進行研究設計，引導學生能夠合理的應用視覺語言進行有針對性的視覺創造。因此，構建教育成為平面設計中所必修的課程，故本文針對中職網絡教學資源的整合開發，對平面設計中的構成教育進行相應的探討和分析。

1 平面設計中構成教育的現狀

目前，我國中職中平面設計中構成教育雖然不斷的變革和發展，但是仍然存在著許多不足之處[1]。特別是在中職網絡教學資源整合方面：首先是與計算機技術融合度不高，從整體上來說，網絡教學資源對于教師和學生是極其重要的平臺，尤其是在平面設計的課程中，對網絡教學資源的需求十分高。但因中職學校網絡教學資源的缺乏，且內容更新不及時，因此學生的學習興趣極大降低。其次，計算機網絡新技術應用性弱，由于在中職學校關注焦點的轉移，直接導致了教學資源應用性不強。再次，缺乏有效的管理及配置，由于學校教師對計算機技術的更新掌握度不夠，因此難以將平面設計教學與專業相融合。最后，在平面設計中構成教育中反饋機制十分欠缺，為了能滿足學生對學習的基本需要，網絡教學資源大部分處于靜態狀態，不及時的更新，使得學生個性化學習需求的東西越變越少。因此，針對平面設計中構成教育現狀中存在的問題，對其進行探討和分析是極其有必要的。

2 Photoshop平面設計中的構成教育

相較于美術作品的創作來說，平面設計是極為不一樣的。平面設計關鍵之處在于其在真是社會中的作用，以及生活實際需求。為了能夠達到這樣的教學目的，首先Photoshop平面設計教學必須針對平面設計的關鍵特點，在培養目標及方式上應做好相應的制定，且不能忽視對學生實踐環節訓練的重要性。為了能在學習過程中，讓學生一方面掌握前端的設計理念與技巧，另一方面還需要學生盡快了解應用軟件科學技術的重要性及應用性，另外，還得培養學生一定的社會責任感，而這樣的教學目標，絕大部分只能在學生的實踐操作中才能體會和真正的掌握理解。因此，建立Photoshop平面設計教學實驗室及基地，對學生正確理解及掌握平面設計是非常有價值的。

為了學生在以后的工作中，能保證設計出的作品滿足客戶的需要，因此，在Photoshop平面設計教學過程中，一定的理論知識教學還是必要的，主要針對社會需求，讓學生盡快了解和掌握最新的平面設計需求、手段及技巧等。但光靠理論的引導還是不夠的，對于平面設計的基本技能及專業能力的養成，其最為快捷的辦法是建立相應的Photoshop教學實踐實驗室及基地，讓學生對其作品實際應用價值進行評估和考察。除此之外，根據Photoshop平面設計的成果特點，對施工設計進行相應的繪制及截圖，將作品設計的工藝手法及設計的基本理念進行正面的展示，實踐理論的有機結合，能夠讓學生在平面設計的學習過程中，更為直觀的認識平面藝術設計的各個階段，且能夠有效地提高學生的實際設計能力。

3 Coreldraw平面設計中的構成教育

在Coreldraw平面設計中應以貼近生活為主，激發學生的學習興趣。首先在Coreldraw平面設計教學中指定的設計項目最好來源于生活，并且與學生所學專業緊密相關，以便能夠最大程度調動學生主動學習的積極性。其次，為能更好的培養學生的設計能力，需要抓住課程重難點；眾所周知，每個學生接受知識的能力強弱不一，因此，教師在Coreldraw平面教學設計時，應充分考慮學生較為熟悉、明白的實例進行講解，然后在實踐過程中，教師通過Coreldraw平面設計實例的講解，針對其中的重難點給予相應的分析和擴散。最后，在Coreldraw平面設計教學中，必須堅持學為主教為輔的原則，給予學生充分的實踐操作機會，能讓學生邊任務邊學習，提高學生對知識的把握能力。由于學生的能力問題，掌握知識不夠全面，因此，教師在Coreldraw平面設計中應及時給予學生指導和點撥，教會學生學習的方法，盡量能夠讓學生形成自主學習的能力。

在Coreldraw平面設計教學中，使用項目教學法的效果比較好，其余Coreldraw平面設計傳統教學方法模式不同，其通過創設一種情境讓學生進行合作學習，以便最終完成項目，形成構成教育模式。由于項目教學法自身靈活多變，有效地吸引了學生學習此門課程的興趣，同時項目教學法對于學生實踐創新潛能的挖掘也有極其重要的作用。Coreldraw平面設計中構成教育模式，改變了傳統模式重理論輕實踐的情況，并且對Coreldraw平面設計課程的改革具有一定的促進作用。

4 中職網絡教學資源優化

中職網絡教學資源的優化利用，相對于傳統教學資源來說，極具發展優勢。作為全新的現代教育模式，平面設計中利用網絡教學資源進行構成教育是十分常見的，網絡教學資源的優化不僅形成了社會實踐活動，且能夠促進教育理念和方法的改革發展。而對于中職學校來說，通過對數字、網絡寬帶化教學資源的提供，不但在學術交流方面有重大影響，而且還能夠整體提高學校平面設計構成教育的質量。

計算機網絡技術中教學資源的優化，必須針對中職學生自身的特點進行分析再安排。由于中職學生基本上來說，普遍出現文化課薄弱，動手能力有限的現象。因此，在網絡教學資源優化方面，學校理應在學生應用能力方面進行培養，以便能夠讓學生對網絡教學資源的感性認識上升為理性認識，以至于能夠更加全面更加立體的掌握網絡教學資源的相關知識，并對學生網絡技術的應用能力也有所提高。尤其是在Photoshop及Coreldraw平面設計課程教學中，更應該針對學生學習興趣及動手能力的情況分析，將學生進行分組合作，這樣才能讓學生盡快的掌握平面設計中的要點及技巧方法，也能在此基礎上將網絡課堂上所學的原理方法運用到實際的工作學習中?？傊新毦W絡教學資源的優化利用，能讓學生自己建構學習理念，對待碰到的問題能夠按照初步分析、判斷及解決的原則進行及時的解決。

對于平面設計中構成教育，中職網絡教學資源進行優化是勢在必行。首先，對網絡教學資源學習環境的設計是平面設計中構成教育的決定性因素。故網絡教學資源建設必須打破常規的課程設計模式，不斷利用計算機新技術，是學生能夠將專業知識和技能有機結合，進而增強教學內容的實用意義性。中職網絡教學資源的優化不僅能夠在一定程度上對學生的學習欲望有幫助，而且凸顯了社會實踐性的特點。其次，在平面設計結合網絡教學資源中，為加強網絡互動性可以利用計算機新技術[2]。再次，對網絡教學資源的安全性進行優化，為了能確保教師學生充分有效地利用學習資源，則必須通過對計算機新技術的掌握，使教學資源與教學內容緊密集成，形成一定有效的組織管理。最后，通過對網絡教學資源中反饋機制進行優化，旨在促進學生個人的全面發展，為師生提供更為豐富的學習材料，更有效的完成教學目標，并對平面設計中的構成教育具有一定的促進作用。

5 結語

綜上所述，平面設計中的構成教育對師生進行教學活動意義重大。本文基于平面設計中構成教育的發展現狀分析，主要從Photoshop、Coreldraw平面設計及計算機網絡等學科入手，針對中職網絡教學資源的整合開發，對平面設計中的構成教育進行探析，以便于為構成教育的發展提供些許參考性建議。

參考文獻：

[1]李蓓.淺談平面設計中的構成教育[J].教育研究，2012，5.

[2]卜祥濤.Photoshop平面設計應用實踐性教學探析[J].科技信息，2011，3.

第7篇：計算機平面設計職業興趣范文

關鍵詞：激發興趣；教學方法；培養創意

平面設計作為一門實踐性很強的課程，是中職計算機專業課程的一個重要組成部分。那么，如何在平面設計專業教學中調動學生的學習興趣、提高學習效率呢？這是教學中的重點所在。

一、培養學生的學習信心，激發學生的學習興趣

教師在平面設計專業教學中可統一講授內容，但是不要統一作業標準，布置作業時也要遵循因材施教原則，有難有易，分層布置是很有必要的。例如，在教學“素描和色彩”內容時，就可以布置不同難度的兩三組寫生對象，分層教學，照顧各個層次的學生。在此期間，教師不要強迫學生分組，要讓其自由選擇，讓他們在“試一試”的過程中解決問題，一旦遇到解決不了的問題時可以咨詢老師，教師可以在幫助解決問題時順勢引導學生進入到自己的教學計劃之中，在解決問題的過程中再提出問題，引導探究，學習的主動性也會得到大幅度提升。例如，在一次平面構成課堂中，可以先讓學生利用兩節課中的一節課時間根據上節課所學的內容做一個構成練習，另一節課將作業收集起來，抽出“代表性”的作業鼓勵學生將自己的構思講述出來，再讓其他同伴點評。最后，教師再將學生的思維與平面構成法則結合在一起展開討論，學生也會欣然接受平面構成的相關知識，在討論中也解決了問題，學習興趣得到提升的同時學習效率也隨之得以提升。

二、靈活多樣的教學方法使學生增強專業學習的信心

一節平面設計課是否成功主要取決于方法，實踐教學證明，“聽覺+視覺+說+做”的學習方法能夠讓大部分學生對這節課感興趣，而且學習效果非常理想。比方說項目法、小組練習法以及頭腦風暴法等等，都可以在平面設計專業中找到自己的實用價值。為此，在課堂教學中，教師可以結合實際教學內容，采用全班討論、同桌活動或者小組互動等方法展開實踐教學，讓學生在學習知識的過程中時時感到有新意，這樣利于學生都能參與到實踐活動中來，突出學生的學習主體性。例如，在平面設計軟件課程（比如，photoshop，coreldraw等）的實訓中，就可以借助項目教學法展開新知識的探究。教師可以指導學生去設計一些包裝袋（比方說日常生活中的零食包裝），以小組形式展開比賽，加強學生之間的合作、交流，在合作中完成項目設計，以此來培養他們的專業能力以及合作能力等。學生在完成項目的同時，可以增強學習專業知識的信心，提升團隊協作的職場能力。

三、通過案例教學，加強師生間的互動，活躍課堂氛圍

中職計算機平面設計專業是一門實踐性很強的學科，使用案例教學，通過案例分析來培養學生將理論知識與實際相聯系的能力。作為平面設計專業的教師應該將每堂課的教學設計分成具體的幾個單元。例如，圖形創意是作品設計的重點所在，也是作品成敗的關鍵所在。圖形可以說是內容的直接體現，主要起到的是傳達信息的作用，能讓學生在最短的時間內明白作品想要表達的內容。在實際教學中，教師就可以列舉一系列優秀廣告，結合具體案例講解這些廣告中的圖形作用，再鼓勵學生也找一些實例，師生一起分析廣告設計中圖形創意的重要性。比如，讓學生設計一幅公益廣告招貼《切勿酒后駕駛》。首先，讓學生上網搜索一些關于酒后駕駛危害的宣傳畫，分析其中包含的各種圖形要素，比如說圖案、色彩、文字等在廣告中的設計特點。另外，要及時告知學生各種要素在本廣告中所發揮著的不同作用。再者，設計作品中的圖形要素，必須能夠明顯體現出主題，達到一目了然的目的。在本例中，圖形要素可以這樣進行設計：可以把交通信號的紅、綠、黃三個燈當作“酒”字的“三點水”，將酒和交通規則密切聯系在一起，既能起到警示行人的作用，而且還寓意深刻，此外，也能較好地體現出廣告的主題，受眾理解起來也非常容易。這一過程有利于將理論知識與實際問題充分聯系在一起，調動學生的主動參與意識，同時還能加強師生間的互動效果，提高課堂教學效率。

四、強化學生的創意意識及審美意識教育

平面設計專業知識的學習需要學生充分利用造型元素與設計元素，而且還要對二維空間積極進行研究。在實際教學過程中，教師要有意識地培養學生對物象之間內在關系的聯系能力，要鼓勵學生主動打破固有的思維模式限制，培養學生的平面感。提高他們的審美意識，引導他們在生活中發現美，在協調的構圖、比例中感知美，在實踐中掌握規律。因此，在實際教學中，教師要注重培養學生的創造能力，多創設一些有挑戰性的訓練，以此來加強學生的創新意識，真正提高學生的設計能力，為平面設計專業的發展培養出更多優秀的人才。

五、結語

總之，中職計算機教師要想提高平面設計專業課的教學效果，首先就要先調動學生對課程的學習興趣，講究教學策略，提高平面設計教學效益。在教學過程中，教師要科學、合理地創新教學手段和方法，調整教學模式，積極尋找出新的有效的方式方法并能靈活運用，拓寬平面設計課堂教學資源，使得課堂教學真正達到“精講”“精練”“精用”，充分調動學生積極參與其中的主觀能動性，為全面提升平面設計人才的專業素養做好鋪墊。

參考文獻：

[1]林初陽.高校平面設計教學探析[J].哈爾濱職業技術學院學報，2013（6）.

[2]王靜.淺談計算機平面設計教學的改革與實踐[J].美術教育研究，2012（12).

第8篇：計算機平面設計職業興趣范文

關鍵詞：計算機 平面設計 課程教學

一、平面設計教學的地位及課改意義

在平面設計教學中借助圖形圖像處理、矢量圖像制作等多個軟件的學習和使用實現平面產品的設計與制作，為企業產品形象進行平面宣傳和推廣。學會平面設計軟件的操作技能是學生勝任平面設計師崗位必須具備的職業技能，創新思維和創新設計是平面設計課程培養目標的重要內容。通過平面設計教學改革，在教學中采用實踐教學方式，把課題設計引入課堂，讓學生走出課堂，在實際操作中培養學生的設計能力、操作能力和管理能力，讓學生走上工作崗位就能成為平面設計方面的專業技術人才。通過課程設計讓藝術設計專業的學生能夠獨立設計出一定水平的廣告設計方案、廣告設計成品等一系列的廣告設計形式。

二、平面設計教學的現狀和存在問題

1.重理論輕實踐。平面設計作為為現代社會創造美學和觀感學的實用性為主的學科，社會對專業設計人才的素質的要求也不斷提升。目前很多高等院校的教學還比較傳統，平面設計教學還是沿用以前的教學模式，在教育教學方面更注重理論教育，導致學生的鍛煉機會很少。降低了學生的創新興趣和創新熱情，不利于提高學生的創新設計能力。

2.教學模式單一。目前，部分教師教學仍然停留在“填鴨式”教學模式上，在教授平面設計軟件課時一味地做示范演練，并且讓學生照搬操作，教學缺少互動性，學生學習起來很被動，這是一種純粹的記憶式教學，導致了學生在實際應用平面設計的過程中存在思維單一，作品風格類似，表現手法僵化，形成了風格統一化的、規范化的學院派設計體系。不利于平面設計實際需要的多樣化和多元化的設計風格的培養。

3.創新設計能力欠缺。創新思維能力作為平面設計教學中的最重要的目標之一，在社會就業導向和輿論導向的引導下，學校對平面設計中的實踐能力的培養越來越重視，而忽略了學生在實踐過程中的創新思維的培養，忽略了教師在培養學生創新思維上的引導作用，忽略了學生在作品設計中的創意、創新的引導。許多設計美觀、質量較高的作品或許是參考它人作品或復制其它平面設計作品獲得的，而許多設計相對粗糙，但比較有創意、有創新的作品卻無法獲得較高的分數，不利于提高學生的創新興趣和創新熱情。

三、平面設計課程教學改革的措施

1.加強理論學習，調整教學內容。平面設計課程涉及到新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。這些意識在學生課題設計和實訓設計中均要得到加強，培養學生從多學科的角度看待廣告作品的內涵與表現，深入分析作品，為自己的平面設計提供經驗。根據市場需求對教學內容進行調整，在明確教學目的和任務的前提下。進行科學合理的調整、整合，強化實踐環節，在教學中一方面要完整系統講解軟件操作方法技巧，另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示，使學生能真正學以致用。首先，計算機專業的平面設計課程的教學內容需要進行科學合理的調整。其次，應當在掌握基本技能基礎上進行創新。

2.加強關聯性和“項目式”教學教學，提高修養和專業水平。注重學生技能和綜合素質的培養，深入“市場調研”，學習印前處理技術，加強關聯性教學，譬如，標志設計、cI設計等也是設計中的一套實效設計體系，它們把平面設計、品牌設計、包裝設計等統一起來 ，塑造了整個廣告的整體個性形象。設計不是單純用來欣賞的，設計應為銷售服務，做到這一點，才能稱為合格的設計。采用“項目式”教學，增強學生溝通能力和協作精神。項目小組型教學能提高學生的協作精神，增強溝通能力、組織能力，掌握從創意設計到實際制作的設計全流程。其次，采取分層次教學。根據不同層次的學生進行分組作業，布置不同程度的練習課題。在充分放松、無拘無束的狀態下，進行各種各樣的創意實驗，靈感不時涌現，激情不斷提升，能量得到釋放，創作能力不斷增強。最后，結合國家職業資格考試開設針對性實驗，使學生既能熟練掌握操作技能，又能較好完成考試。

3.平面設計教學強調人性化設計與環保設計。在現代的工業文明促進了人類改造自然的能力。平面設計教學中，教師應當向學生們傳遞環境保護的理念，環保應當在平面設計產品中占據重要地位，作為衡量平面設計產品優劣的重要因素，平面設計者應當減少材料浪費，避免使用不環保的材料，杜絕固體廢物污染、光污染、視覺污染。應當充分體現人性化的特點，如在產品宣傳、廣告中，如果主要針對兒童，則產品中應當體現出兒童的童貞、夢幻、激發兒童想象力，針對老年人則用穩重的色彩和經典的主題?？傊谠O計中要學生充分理解尊重每個人，用心體驗每個群體的感受才能創作出優秀的作品。

4.加強校企結合，增強職業意識。順應市場需求，確定人才培養目標。校企合作培養模式是以探索開發和提高學生適應能力為前提，共享資源，共建培訓基地和實習實踐基地，共同制訂學生培養方案的一種緊密型實質性的辦學模式，是企業、學校、學生三方共同滿意的辦學模式有利于實現高等職業教育校內教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業教育水平的必然選擇，也是創新人才培養模式的主要內容。通過與企業聯手建立實習基地是雙贏的策略。提高了專業技能和職業技術應用能力，同時，接受了企業文化的熏陶，增強了職業意識。

總之，平面設計課程具有知識更新快、動手能力要求高的特點在教學中更需培養學生的實踐能力和創新能力。不斷激發學生對專業的興趣和熱愛，使學生逐步具備就業市場需要的專業能力。在教學中強調以學生為主體，知識為技能服務，培養學生的審美觀和對專業的學習興趣，培養學生的自主學習能力、創新能力和團隊合作能力，以爭取在短的時間內使學生掌握實際工作技能，使學生在學校的學習和工作崗位實現零距離。因此，加強學生創新能力的培養是關系到未來能否生存和發展的關鍵。

參考文獻：

[l].淺析高職廣告設計課程教學改革[J].中國外資，2008（12）.

第9篇：計算機平面設計職業興趣范文

研究學生特點，根據學生掌握和接受能力，確定課程目標。例如，數控專業中職學生學習平面設計的主要目的是提高繪圖效率，規范繪圖，學生學習后要能繪制簡單零件圖，基本達到中級繪圖員水平。而數控專業高職學生學習平面設計的主要目的是熟練繪制復雜零件圖、裝配圖，繪制簡單三維實體零件圖，要基本達到高級繪圖員水平。雖然都是數控專業，但由于學生不同，在大綱制定過程中課時安排、內容確定、軟件選擇也就有所不同。整合安排，分析確定授課軟件，指導課程教學。例如，筆者前面提到的數控專業學生，無論是高職或中職類，學生學習的主要是機械加工零件圖的繪制，因此，在大綱設定時要充分考慮機械制圖課程的需要，選擇適合機械加工零件繪制的軟件，從簡單的零件圖入手，引導學生掌握繪圖軟件的菜單、工具欄的使用方法，結合機械制圖知識設定教學目標———使學生掌握復雜零件圖、裝配圖的繪制方法。同時，應遵循機械加工專業學習特點，把機械類平面設計課程安排在學生學習了機械制圖課程的基礎之上。教學中應充分考慮學生特點，中職學生授課時可以選擇Caxa軟件。該軟件用于繪制機械圖，使用方便，容易掌握，但3D造型功能欠缺，比較適合中職學生?？紤]到中職學生未來專業發展，也可選擇功能更為強大的AutoCAD軟件，但在大綱制定時不能涉及3D造型等復雜功能的內容。對于高職學生，由于要掌握3D造型的基本功能，在選擇軟件時功能齊全、三維造型能力更強大的AutoCAD軟件顯然更為適合。又如，由于計算機應用專業學生就業方向不同，在選擇學習軟件時也有所不同。目前，平面設計軟件較多，但側重略有不同。最常用的軟件應數Photoshop，而如果學生將來就業方向是室內裝潢設計，則應加入3DMAX軟件的學習，廣告設計通常還需CorelDRAW，網頁制作則還要學習AdobeIllustrator等?？梢姡瑢τ谟嬎銠C及設計專業的學生，平面設計課程的基礎是學習Photoshop軟件，再根據不同方向適當加入其他軟件的學習，以滿足學生專業學習及就業的需要，這樣的課程設計更為科學。

遵循以上原則來設計制定平面課程的教學大綱就可以做到定位準確、有的放矢地開設平面設計課程，提高課堂效果，使學生真正掌握與專業和就業密切相關的工具軟件。改變傳統教學模式，最大限度地利用信息資源，提升學生學習興趣平面設計課程作為一門計算機軟件學習課程，有其固有的授課模式。傳統的模式是機房授課，教師先介紹軟件界面，保存、打開、退出等操作，再介紹簡單圖形如圓形、矩形等的繪制方法，進而一步步帶領學生學習軟件的各個功能。在這種教學模式下，知識的學習雖然比較系統，但職業院校學生接受起來相對困難，課堂教學效果難以提高。筆者的經驗表明，要提高課堂效率就要充分調動起學習主體———學生的學習主動性。這就要求每一節課都應有明確的目的和任務，開展任務驅動式教學，讓學生在學習之初就能清晰地了解學習所應達到的實際效果。通過任務的完成、教師的指導，達到學生獨立完成任務、取得成果的目的。這樣的教學模式打破了傳統，能清晰地建立課程對未來就業的現實意義。完成任務后學生有了成就感，樹立了學習信心，也就能調動起學生的學習主動性，課堂效果自然就會提高。要達到這樣的效果，一是每堂課的任務設定十分重要，既要聯系專業需要，又要讓學生感興趣，任務也要講求循序漸進，由易到難。二是學生完成任務過程中會遇到各種困難，作為任務指導者和課程的組織者，教師應采取高效的指導方法，避免傳統的步步講解，又要預防完全的放任自學?；谝陨蟽牲c，在課程中要充分利用信息資源，使用信息化手段提高課堂教學效率，引起學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。例如，在高職機械制造專業平面設計課程———AutoCAD的教學中，每堂課設計一至兩個任務，結合任務學習繪圖軟件的各項功能，最終達到規范繪圖、熟練掌握的目的。

在最初幾節課，為了讓學生熟悉界面和常用的編輯功能，筆者通常設計一些按要求修改零件圖形的任務，并在布置任務的同時利用網絡教室向學生發放任務指導軟件或指導書，介紹所要用到的相關功能的操作方法。學生接到任務后，根據任務指導書和指導課件，按照任務大小獨立或分組執行任務，教師不做講解而是巡回指導。任務完成后，教師再根據任務完成情況給予點評，并將優秀作品進行展示。利用這種任務驅動教學模式，可以改學生無目的被動學習為積極參與主動學習，進而提高教學效果。又如，在計算機應用專業的Photoshop課程中，設計制作個性相框任務，可以先讓學生上網搜集個性相框的相關資料，教師將學生搜集的具有代表性的資料進行展示，明確個性相框應用范圍廣，流行于影集制作、照片特效、購物網站貼圖、個人微博等，從而調動學生的學習興趣，提高教學效果。

總之，平面設計課程的教學模式應以任務驅動式教學為主，任務設計要貼近專業和學生，同時使用分組討論、分層教學、啟發引導等教學方法，利用網絡工具、視頻課件等信息化手段，調動學生學習熱情，使學生在任務完成過程中感覺到學習的樂趣，以積極的學習行為提高教學效果。避免課程設計花哨，杜絕任務過大過難為提高平面設計課程的教學效果，適當設計教學過程，引入信息化教學手段十分必要。但在課程設計中應避免過于復雜，更不能一味追求新鮮有趣，應適當選取與學生專業相關的資料進行介紹，引起學生興趣。布置任務，學生執行任務、完成任務，最后進行總結，過程應盡量簡單，著重于學生全部參與，達到任務教學的目的。在任務設計時要杜絕任務過大過難，避免使學生喪失信心。尤其是課程初期，要用簡單的任務引導學生掌握軟件各項功能的操作方法，積少成多，從一個個小的任務入手，逐漸擴大任務規模。例如，中職數控專業AutoCAD課程的任務初期多為修改、編輯圖形，逐漸過渡到繪制法蘭盤主視圖、軸類零件圖、零件三視圖，最后繪制較復雜零件三視圖。這樣的任務安排符合學習的客觀規律，學生在學習初期可以很快樹立信心，激起學習興趣，使學習目標的達成循序漸進，水到渠成。

作者：劉薇單位：天津市勞動保護學校