計算機網(wǎng)絡專業(yè)技能精選(九篇)
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第1篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技能范文
【關鍵詞】課程體系開發(fā) 工作任務與職業(yè)能力分析 實踐專家研討會
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0028-01
隨著教育教學改革的深入，高等職業(yè)教育中各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系開發(fā)工作日趨系統(tǒng)性與完善性。尤其對于新開辦專業(yè)來說，如何確定該專業(yè)開設哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內(nèi)容以及如何進行學時分配，都成為困擾專業(yè)負責人的一大難題。
基于上述要求，筆者作為從業(yè)多年的一線教育工作者，將以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例，講解如何通過召開實踐專家研討會，對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的工作任務與職業(yè)能力進行有效分析，進而為課程設置、課程內(nèi)教學任務選擇以及課程培養(yǎng)目標的制定提供參考和依據(jù)。
想要對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)進行工作任務與職業(yè)能力分析，最好的途徑就是“召開實踐專家研討會”。
對于國內(nèi)的普通高等職業(yè)院校來說，學生培養(yǎng)的終極目標是為了提高學生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)與市場接軌并成功就業(yè)的目的，這也就是我們常說的“就業(yè)導向”。
想要實現(xiàn)就業(yè)導向，對于高校來說也面臨著“與市場與企業(yè)脫軌”的嚴峻現(xiàn)狀。目前，高校各專業(yè)開設的課程大多來源于傳統(tǒng)教學，或者參考其它高校相同專業(yè)的課程體系開課。但是，據(jù)此培養(yǎng)出來的學生就業(yè)后明顯感覺到動手能力不足，無法參與企業(yè)真實項目，要經(jīng)過較長時間的培訓期后才能真正參與企業(yè)的項目開發(fā)。
為什么出現(xiàn)上述狀況？最直接的原因是學校在開課前沒有深入企業(yè)進行實際調(diào)研，不了解企業(yè)目前的真實項目有哪些，更不了解企業(yè)對人才的技能與素質(zhì)要求。所以，各專業(yè)要召開實踐專家研討會，探討如何制定人才培養(yǎng)方案與課程體系，以實現(xiàn)教學與就業(yè)的真正接軌。
一、召開實踐專家研討會
1.確立會議目的與指導思想，制定會議方案
2.確定主持人
主持人應熟悉眾多不同職業(yè)崗位的課程開發(fā)理念與流程；應具備一定的耐心、組織協(xié)調(diào)以及決策能力；應掌握工作任務和職業(yè)能力分析的基本原則；善于提問（比如針對工作分析，要具體問：這個崗位實際需要做什么？在你們單位這一工種的技術員做什么）。
3.確定記錄員
最好選擇本專業(yè)的教師擔任記錄員，因為他能夠熟悉專業(yè)現(xiàn)狀，并了解常用的專業(yè)術語，要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活，思路清晰。
4.挑選實踐技術專家
實踐專家研討會的主要參加者除了專業(yè)課程開發(fā)的骨干教師以外，還應該有6-10名企業(yè)實踐專家。實踐專家的選擇標準是：
①具有豐富工作經(jīng)驗的一線工作人員，如優(yōu)秀技術工人和技師、項目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理和基層部門負責人。
②所服務的企業(yè)包括不同所有制（國有、民營、合資和外資企業(yè)等）單位，企業(yè)規(guī)模有別，不能一味選擇大公司的技術人員作為實踐專家，也要兼顧小公司的員工，這樣能夠采集到比較全面的信息。
5.錄像工作人員：全程錄像，為課程建設準備素材和佐證材料。
6.材料的準備
首先確定研討會會議室，會前寫好座位名牌，按會議室布置規(guī)則擺放座位名牌。準備好白板、白紙、錄音筆、橫幅（計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐專家研討會）、材料袋（內(nèi)含會議日程、相應表格、填表說明和典型案例等）。
二、確定主要就業(yè)崗位
經(jīng)過問卷調(diào)查或者語言溝通等方式，向參會的企業(yè)專家調(diào)研主要就業(yè)崗位。經(jīng)過系統(tǒng)而全面的調(diào)研，無論公司規(guī)模大小，招聘的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生均主要面向以下幾個就業(yè)崗位：網(wǎng)絡管理員、系統(tǒng)維護員、網(wǎng)絡綜合布線、辦公室職員、計算機組裝與維護、網(wǎng)頁制作員。依據(jù)就業(yè)崗位又確定了“網(wǎng)絡工程”與“網(wǎng)站建設與管理”兩個專業(yè)（技能）方向。
三、確定典型工作任務
依據(jù)上述就業(yè)崗位，請企業(yè)專家?guī)椭_定每個崗位上的典型工作任務。
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的典型工作任務有：計算機組裝與維護、辦公應用、程序設計基礎、計算機網(wǎng)絡技術、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)絡綜合布線與測試、網(wǎng)絡設備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡管理與維護。
將典型工作任務按照難易程度進行排序，經(jīng)過對典型工作任務進行分析和整合，確定了課程名稱。
四、確定典型工作任務的子任務及對應的職業(yè)能力
請企業(yè)專家?guī)椭_定所有典型工作任務的子任務與職業(yè)能力。以“計算機組裝與維護”典型工作任務為例，子任務與職業(yè)能力介紹如下：
子任務1.組裝與調(diào)試計算機
職業(yè)能力1：能夠組裝計算機；
職業(yè)能力2：能夠安裝計算機各類操作系統(tǒng)；
職業(yè)能力3：能夠進行新機兼容性調(diào)試。
子任務2.維護計算機軟硬件
職業(yè)能力1：能夠檢測和維修計算機硬件故障；
職業(yè)能力2：學會軟件更新的操作；
職業(yè)能力3：能夠維護操作系統(tǒng)。
需要說明的是，這里面的子任務即是該“計算機組裝與維護”課程中需要實踐和學習的兩個項目，而這里的職業(yè)[dylW.net專業(yè)提供畢業(yè)論文寫作和發(fā)表的服務，歡迎光臨dYlW.NeT]能力即是該項目的能力目標。描述職業(yè)能力的語言有較為規(guī)范的要求，比如“能夠做一件什么樣的事”、“學會哪些技能”。
工作任務分析是專業(yè)教學標準開發(fā)中的一項關鍵性工作，也是專業(yè)教學標準開發(fā)的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續(xù)開發(fā)工作。
經(jīng)過對各專業(yè)進行工作任務與職業(yè)能力分析，我們可以歸類行動領域，形成學習領域課程，構(gòu)建包含公共基礎課、專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、拓展訓練五大系列的課程體系，更好地滿足“培養(yǎng)與時俱進的高技能人才”的規(guī)格要求，制定素質(zhì)拓展教學模塊，全面提升學生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應能力以及崗位遷移發(fā)展能力。
以上僅是筆者作為一線教師從業(yè)多年來積累的微薄經(jīng)驗，拿出來與大家分享，不足之處，敬請批評指正。
第2篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技能范文
每個方向均有不同的專業(yè)課程支撐。特別是實踐課程在高職三年的學習中占了很大的比例。使用CDIO模式對實踐課程的改革可以讓學生在“學中做”、“做中學”。這樣既提升了學生的動手能力，同時學生通過先構(gòu)思再設計后實現(xiàn)的方式激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。與其他的應用型專業(yè)相同，網(wǎng)絡技術專業(yè)面臨的最大問題是學生的就業(yè)問題。學生在學校學的知識很難應用到實際的工程中去，甚至一些學生在找到一份工作后又不得不參加職業(yè)技能培訓。近兩年來筆者和本教研室的老師們針對08、09、10級的學生參照CDIO模式對專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、校企合作等課題進行了一些探索。
2用CDIO模式改造傳統(tǒng)的網(wǎng)絡專業(yè)教學模式
該文針對高職網(wǎng)絡專業(yè)中的一個方向“網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理”為例來論述CDIO模式在教學改革中的影響。CDIO模式注重學生實踐能力的培養(yǎng)，目標是讓學生參與真實的工程實踐環(huán)節(jié)的每一個步驟（包括工程構(gòu)思、工程設計、工程施工等）[4]。實行“網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理”方向課程體系的一體化教學時基于該方向的核心課程群來建造的。首先，把分散在該方向的核心課程知識有機的結(jié)合在一起，使學生不是在孤立的學習某個知識點，而是通過工程實踐來獲得該領域的綜合知識。在學習知識的同時獲得人際交往、團隊合作等方面的能力。
2.1用CDIO模式改造網(wǎng)絡專業(yè)傳統(tǒng)課程
筆者以該方向中的一門核心課程《網(wǎng)絡設備與網(wǎng)絡管理》為例來闡述CDIO模式如何對傳統(tǒng)課程進行改造的。課程設置的崗位能力訓練均來自企業(yè)實際的工作崗位，通過這些項目的訓練學生能較快的適應企業(yè)網(wǎng)絡管理員和網(wǎng)絡工程師的職位。在建立該課程的教學體系及教學目標時，筆者及教研室的老師去參觀調(diào)研了一些中小型企業(yè)。了解該單位的用人需求，同時邀請企業(yè)的相關技術人員參與教學環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)的設置。本課程共分為8個訓練工程項目其中包括38個訓練情境。課程項目一從認識計算機網(wǎng)絡的各種常用設備開始，如：雙絞線、光纖、光纖收發(fā)器、交換機、路由器等設備。當學生對這些設備的特性和用途有了初步認識后，課程會安排一次設備到貨驗收的模擬場景。學生在對設備驗收的過程中進一步的了解和使用常用的網(wǎng)絡設備。
課程項目二為構(gòu)建一個小型的局域網(wǎng)，該項目主要解決用戶節(jié)點在50個以下的小型網(wǎng)絡的組網(wǎng)和建網(wǎng)工作。學生在組建網(wǎng)絡之前需要經(jīng)過思考，設計出一個簡單的網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)，并使用工具軟件實現(xiàn)。接著學生從最簡單的網(wǎng)線做起，動手做出各個類型的網(wǎng)線（包括光纖的制作）。讓學生了解簡單的HUB、二層交換機的安裝配置及其標準。該項目理論課程結(jié)束后，讓學生分組構(gòu)思不同的拓撲結(jié)構(gòu)進行小型企業(yè)網(wǎng)絡的設計安裝與調(diào)試。課程項目三為一個校園局域網(wǎng)的構(gòu)建，該項目首先帶學生參觀學院的中心機房。在機房中給學生講解學院的網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)圖和所使用的核心交換機型號。學院的網(wǎng)絡管理員和教師共同授課給學生講解在校園網(wǎng)內(nèi)如何配置核心交換機、匯聚層交換機、接入層交換機。同時學院的網(wǎng)絡管理員結(jié)合平時的工作經(jīng)歷給學生講解如何維護和管理校園網(wǎng)。在理論課程結(jié)束后，學生在實踐課程中分組規(guī)劃不同拓撲的校園網(wǎng)并實現(xiàn)。課程項目四教師帶學生去參觀一個規(guī)模在200人左右的公司，請企業(yè)專家來給學生講解構(gòu)建中型企業(yè)網(wǎng)絡所需用到的網(wǎng)絡設備及其配置。在參觀結(jié)束后學生同樣進行分組，設計實驗方案來驗證靜態(tài)路由、RIP/OSPF等路由協(xié)議。在完成這些根據(jù)CDIO模式設計的工程訓練項目后，學生不僅能夠理解中小型局域網(wǎng)的配置與維護還可以在參觀和企業(yè)教師的講解下，了解企業(yè)對于網(wǎng)絡人才的需求和企業(yè)崗位的職責。同時，實踐項目不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，讓學生在“做中學”還培養(yǎng)了他們的協(xié)同工作的能力。
2.2以CDIO理念建立校內(nèi)（外）實訓基地學生
通過在校的基礎知識培養(yǎng)、職業(yè)基礎能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)后于三年級的第二學期進入企業(yè)頂崗實習階段。這個培養(yǎng)階段為學生真正進入企業(yè)的提供了一個過渡的平臺。與本專業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議的企業(yè)有20多家，不僅有像H3C、華為、TP-LINK這樣的大型企業(yè)，還有規(guī)模在10人左右的小型企業(yè)。以杭州H3C公司為例，該公司在本專業(yè)設有“H3C網(wǎng)絡學院”，學生在大二的課程中即可學習該企業(yè)的認證課程，學習后經(jīng)過考試還可以獲得該企業(yè)的網(wǎng)絡工程師認證。在頂崗實習中，有些學生在該企業(yè)完成頂崗實習環(huán)節(jié)，學生通過自身的努力畢業(yè)后可以留在該單位任講師、工程師等職務。同時學生還可以自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，學校也給學生創(chuàng)業(yè)提供了相應的孵化器。在與這些企業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議時，學院要求企業(yè)同樣按照CDIO的模式對這些頂崗實習學生進行培養(yǎng)。并給這些學生安排相應的校外指導教師，讓學生對企業(yè)的真實項目進行構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運作。同時，可以將企業(yè)作為學校的校外實訓基地，也可以在校內(nèi)建立該企業(yè)的實習基地。這樣可以加強與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的共贏。在校內(nèi)，如果學生在孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)，學院同樣安排專業(yè)教師在各個方面給學生以指導。
2.3以CDIO理念提升教師業(yè)務能力和工程實踐能力
網(wǎng)絡教研室的教師基本都是接受傳統(tǒng)的本科及研究生教育，在各自領域的專業(yè)知識和科研能力都比較強。但由于大多數(shù)教師沒有企業(yè)的工作經(jīng)歷，做實際工程的經(jīng)驗非常有限。為了更好的推進CDIO在本專業(yè)的實施，學院要求專業(yè)教師每兩年必須去企業(yè)參加頂崗實踐半年。教師在企業(yè)中結(jié)合工程實踐，把原本理論性的東西實踐化，更重要的是學到了很多工程實踐的經(jīng)驗。網(wǎng)絡專業(yè)為了配合CDIO理念的實施，加強師資隊伍建設。學院對本教研室的教師提出了一些要求：1）定期邀請在企業(yè)生產(chǎn)一線的工程師在學院講課，并選聘“企業(yè)骨干教師”和“企業(yè)專業(yè)帶頭人”參與教學計劃和課程改革。2）選派一線教師去國內(nèi)職教先進地區(qū)參觀考察，并每年利用暑假選派教師到國外學習先進職教經(jīng)驗。3）學院在職稱評審、評獎評優(yōu)上向有企業(yè)工作經(jīng)驗的人員傾斜。目前，網(wǎng)絡教研室的專業(yè)教師都積極參加一些知名企業(yè)的培訓項目（如：華為的TD-SCDMA國培項目等），并積極參加企業(yè)的頂崗實習來提升自己的工程實踐經(jīng)驗。在近兩年來，網(wǎng)絡專業(yè)教師使用CDIO教學模式取得了一定的教學成果，指導的學生多次在省級、國家級職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績。
3總結(jié)
第3篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技能范文
關鍵詞：教育技術學；計算機維護；網(wǎng)絡管理；能力培養(yǎng)
中圖分類號：TP434文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0194-03
作者簡介：亓小濤（1978-），男，碩士，曲阜師范大學信息技術與傳播學院講師，研究方向為網(wǎng)絡與多媒體技術、數(shù)據(jù)庫技術。
1計算機維護與網(wǎng)絡管理能力培養(yǎng)的必要性
（1）是當今社會對所有大學生提出的必然要求。當前，計算機和網(wǎng)絡在社會中發(fā)揮著越來越重要的角色，已經(jīng)成為人們學習、工作和生活中必不可少的重要工具。隨著整個社會對計算機和網(wǎng)絡依賴程度的不斷提高，人們逐漸意識到，由于計算機和網(wǎng)絡本身的缺點所帶來了一系列問題，不同程度地影響著我們的工作和學習。這些問題主要體現(xiàn)在：①計算機軟硬件系統(tǒng)以及相關其它硬件設備在使用過程中容易出現(xiàn)故障，如果處理不當可能會出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失等嚴重后果；②網(wǎng)絡是開放的，由于人們對網(wǎng)絡知識的缺乏，在人們使用網(wǎng)絡的過程中經(jīng)常會遇到網(wǎng)絡不暢、病毒攻擊等問題。
因此，讓大學生在走上工作崗位前，進行計算機維護和網(wǎng)絡管理能力培養(yǎng)，學習相關知識，進行上機實驗操作，掌握計算機維護和網(wǎng)絡管理的基本方法，對于提高大學生計算機應用實踐能力，為以后的工作和學習打下良好的基礎具有十分重要的意義。大學生具備了這方面的知識和技能后，在工作中就能及時解決計算機和網(wǎng)絡帶來的相關問題，從而保障工作順利進行。
（2）是提高教育技術學畢業(yè)生就業(yè)競爭力的必然要求。近年來，教育技術學專業(yè)畢業(yè)生的流向主要包括以下幾個方面：中小學信息技術教師、高校現(xiàn)代教育技術公共課與專業(yè)課教師、中小學/大中專院校/各級電教館/政府的電教管理人員、影視制作及廣播電視新聞專業(yè)人員、企業(yè)公司員工（主要是IT產(chǎn)業(yè)中教育產(chǎn)品的開發(fā)人員）。經(jīng)過親身的工作實踐體驗，絕大多數(shù)的教育技術學畢業(yè)生對自己都有了比較客觀的評價：①與計算機專業(yè)的畢業(yè)生相比有優(yōu)勢也有劣勢。優(yōu)勢是知識面廣、掌握教育技術等基本理論、有制作多媒體課件的能力，劣勢是計算機專業(yè)方面的知識（特別是硬件方面）、媒體資源開發(fā)技術掌握不夠全面；②在校時動手實踐太少，實際操作能力不強，知識掌握廣而不專、專而不精，工作中容易眼高手低；③在工作過程中感覺到計算機軟硬件維護、網(wǎng)絡管理等方面的知識相當欠缺。同時，對高校教育技術學專業(yè)培養(yǎng)和在校的教育技術學專業(yè)學生提出了中肯的建議：擴大專業(yè)口徑，培養(yǎng)全面的人才，學生所學知識要廣而專、專而精，特別要加強實踐應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
由上可知，教育技術學專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后所從事的工作很多情況下都涉及到計算機維護和網(wǎng)絡管理等方面的內(nèi)容。因此，給在校的教育技術學專業(yè)學生開設像“計算機維護與網(wǎng)絡管理”這樣的技術技能類課程，進行計算機維護和網(wǎng)絡管理能力培養(yǎng)是十分必要的。一方面，通過基礎理論知識的深入學習可以改變教育技術學專業(yè)學生存在的“廣而不專”的弱點；另一方面，通過上機實驗操作使學生真正掌握解決問題的思路和方法，提高其以后在工作中解決實際問題的能力。這樣，學生的核心能力加強了，在激烈的人才市場上具有較強的就業(yè)競爭力，在工作中具有更強的工作適應能力和解決問題的能力，就容易得到用人單位和社會的認可，從而為即將畢業(yè)的教育技術學專業(yè)學生創(chuàng)造一個更好的就業(yè)環(huán)境。
2計算機維護與網(wǎng)絡管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及解決方案
目前，很多設有教育技術學專業(yè)的高校院系已經(jīng)意識到計算機維護和網(wǎng)絡管理能力是畢業(yè)生走上工作崗位后的薄弱環(huán)節(jié)，開始有意識地加強這方面能力的培養(yǎng)，開展了相應的教學工作。在具體實踐中主要采用分散滲透和開設專門課程兩種方式。
分散滲透是指要求相關課程的老師能在教學中滲透計算機維護和網(wǎng)絡管理方面的理論與實踐知識內(nèi)容。這種方式表面看起來省時省力，然而實際的情況是：整個培養(yǎng)目標被分散到了不同的課程中變成了一個個次要的分目標，教師在教學中涉及到這方面的知識時，往往只是簡單提及或不提，更不會設計相關實驗教學環(huán)節(jié)。這樣導致的結(jié)果是：一是學生可能學不到相關的知識，即使學到也沒有什么系統(tǒng)性和針對性，二是學生的動手能力得不到鍛煉，計算機維護和網(wǎng)絡管理能力培養(yǎng)變成了一句空話。顯然，分散滲透只能作為一種權(quán)宜之計。而開設專門的課程（制定明確教學目標、建立完善的理論教學與實驗內(nèi)容體系）才是計算機維護和網(wǎng)絡管理能力培養(yǎng)的有效途徑。然而大多數(shù)高校院系并沒有為此開設專門的課程，因此，該課程能否在教育技術專業(yè)中開設、何時開設、課程的理論教學與實驗內(nèi)容體系應包括哪些具體內(nèi)容，就成為廣大教育工作者關注的首要問題。
計算機維護和網(wǎng)絡管理是一門綜合性很強的課程，它的開設要求學生有一定的基礎：了解計算機基本結(jié)構(gòu)和工作原理、掌握計算機網(wǎng)絡的基礎理論知識和基礎應用操作（如TCP/IP設置），掌握相關軟件的基本操作方法。在大多數(shù)的高校院系中，教育技術專業(yè)的學生在前3年就已經(jīng)學習了《計算機文化基礎》、《微機原理及應用》、《計算機網(wǎng)絡技術》等課程內(nèi)容，并開設過一些類似的實驗，了解了計算機的軟硬件構(gòu)成和功能、網(wǎng)絡軟硬件設備的類型和功能，具有較強的理論知識水平和一定的實踐操作能力，具備開展新實驗的知識積累和能力，能在此基礎上在教師的指導下掌握計算機維護與網(wǎng)絡管理相關的若干實驗的設計與操作方法。因此，教育技術學專業(yè)學生可以開設此課程，但不宜開設過早，建議在大四上學期開設為宜。
2007年8月，在對部分用人單位和近幾年的教育技術學畢業(yè)生充分調(diào)研的基礎上，我們?yōu)榻逃夹g學專業(yè)的學生開設了《計算機維護與網(wǎng)絡管理》這門課程。近年來筆者對課程的定位、課程的理論和實驗教學內(nèi)容體系進行了有益的探索和嘗試。
3能力培養(yǎng)課程的定位及內(nèi)容需求分析
為避免該課程的體系結(jié)構(gòu)過于龐大，出現(xiàn)廣而不專的老問題，在充分了解了近幾年教育技術學專業(yè)畢業(yè)生流向和工作內(nèi)容的基礎上，將培養(yǎng)的對象主要定位在未來的信息技術教師、電教管理人員和在其它行業(yè)中從事計算機和網(wǎng)絡相關工作的人員等三類，同時兼顧將來從事其它非以上三類工作的教育技術學專業(yè)學生。
中小學的信息技術教師除了專門從事信息技術課程的教學工作和負責學校課件制作任務外，通常還兼有機房的管理和維護、學校網(wǎng)絡的管理與維護、學校網(wǎng)站的建設與維護等工作。有一部分在各級各類單位的電教管理人員和在其它行業(yè)中從事計算機維護和網(wǎng)絡管理的人員通常主要負責網(wǎng)絡的日常維護與管理、計算機的日常維護與管理以及為本單位提供技術支持等工作。由此可以看出，將來要從事以上三類工作的教育技術學專業(yè)學生必須掌握計算機軟硬件技術、局域網(wǎng)技術、Internet接入技術、各類網(wǎng)站構(gòu)建與開發(fā)技術等，具有不同規(guī)模的網(wǎng)絡的設計管理與維護、計算機軟硬件日常維護、計算機及網(wǎng)絡的常見故障檢測與排除、網(wǎng)站的日常管理與維護等能力。另外，對于從事其它非以上三類工作的教育技術學專業(yè)學生來說，盡管從事的工作與計算機和網(wǎng)絡沒有什么關系，但是由于教育技術學專業(yè)本身的專業(yè)特點，往往會被單位和同事認為是精通計算機和網(wǎng)絡的高手，因此在工作中應具備計算機軟硬件日常維護、計算機及網(wǎng)絡的常見故障檢測與排除等基本能力。
4能力培養(yǎng)課程的理論和實驗教學內(nèi)容體系構(gòu)建
面對嚴峻的就業(yè)形勢，只有以“社會需求和就業(yè)”為導向，適時地調(diào)整課程設置，不斷更新課程與實驗教學內(nèi)容、革新教學手段和教學方法，才能培養(yǎng)出社會適應需求的合格大學生。基于上面的分析，同時考慮到教育技術學的專業(yè)特點、學生的認知和知識結(jié)構(gòu)特點，在綜合大量教材和參考書的基礎上，筆者從理論和實驗兩方面進行了積極的探索和實踐，經(jīng)過幾年的反復教學實踐，構(gòu)建了一個模塊化、分層次的課程內(nèi)容體系，如表1所示。
課程體系共分為5個模塊，5個模塊呈現(xiàn)的是一個培養(yǎng)目標和能力要求不斷提高的分層式結(jié)構(gòu)，各模塊相對獨立又相互聯(lián)系，如圖1所示。
每個模塊既有理論講授又有實踐操作，二者緊密結(jié)合，共培養(yǎng)學生5個方面的能力。理論教學內(nèi)容注重理論聯(lián)系實際，使學生切實掌握解決實際問題的基本思路和方法，在授課中首先介紹與實驗相關的基本概念、原理和方法，然后進行演示實驗操作，最后結(jié)合日常應用進行分析、歸納與總結(jié)。實驗教學內(nèi)容注重對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，許多實驗為綜合、設計性實驗，要求學生綜合應用基礎性實驗教學中所學的知識和所掌握的方法來完成，實驗指導書上只寫明實驗目標、要求，提供相關設備及部分相關資料，由學生自己設計實驗方案，確定實驗方法、步驟，利用實驗室提供的設備環(huán)境獨立完成整個實驗過程。
5能力培養(yǎng)課程體系的實踐驗證
上面構(gòu)建的能力培養(yǎng)課程的理論和實驗教學內(nèi)容體系，通過在教育技術學專業(yè)中幾年的反復教學實踐證明是一套較為科學的適合教育技術專業(yè)的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。在實踐中，雖然該課程作為一門任意選修課開設的，但絕大多數(shù)學生都對該課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣，每年學生的選課率都達到了95%以上。在授課過程中，注重對理論基礎知識的總結(jié)與回顧，加大了實驗環(huán)節(jié)的比重，著重加強學生的應用實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生通過實驗教學親自動手設計與實踐，切實提高了學生解決實際問題的能力，達到了計算機維護與網(wǎng)絡管理能力培養(yǎng)的目標要求。
參考文獻：
[1]王洋，付強.教育技術學專業(yè)畢業(yè)生流向問題的研究[J].電化教育研究，2005（7）.
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第4篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技能范文
關鍵詞：網(wǎng)絡技術；專業(yè)建設；教學模式；校企合作
隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡技術迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術滲透于全社會的各個領域。網(wǎng)絡已經(jīng)成為現(xiàn)代辦公、商務等社會活動不可或缺的工具。這樣必然需要大量的從事計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的設計、安裝與測試、網(wǎng)絡管理與維護，網(wǎng)站開發(fā)、測試和維護，網(wǎng)絡安全等方面的專業(yè)人才。那么，在高職院校中如何培養(yǎng)現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才，是擺在我們職業(yè)教育中的一個突出的問題。現(xiàn)以山東華宇職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例，談談對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設與人才培養(yǎng)的幾點思考。
一、行業(yè)背景分析與人才需求調(diào)查分析
1.行業(yè)背景分析
計算機網(wǎng)絡技術給國民經(jīng)濟帶來巨大的產(chǎn)業(yè)效益以下幾個數(shù)據(jù)可以充分說明網(wǎng)絡：2008年中國電子信息產(chǎn)業(yè)主營業(yè)務收入6.3萬億元，同比增長12.5%；2008年，中國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模接近1500億元，帶動相關IT、制造、軟件與數(shù)字內(nèi)容業(yè)產(chǎn)值超過2000億元 。電子商務交易總額超過3萬億元，約占社會零售商品總額的10% ；2009年，中國網(wǎng)民數(shù)凈增超過8000萬，達到3.84億，繼續(xù)位居全球首位。
IT行業(yè)的人才需求僅次于銷售類人才，占到了人才總需求量的40%。而在北京，預計未來五年內(nèi)這個比例將達55%。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，IT人才的短缺現(xiàn)象將會越來越嚴重。據(jù)保守估計，目前中國市場對IT人才的需求每年超過20萬人，而國內(nèi)目前的IT教育主要是高等學校的計算機、電子、電信、信息技術等相關專業(yè)的學歷教育，每年培養(yǎng)的大學畢業(yè)生大約是5萬，遠遠不能滿足市場的需要。在這種IT人才短缺的市場需求下，為高職畢業(yè)生提高了廣泛的生存空間。
2 .人才需求調(diào)查分析
我院在進行計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設的時候，首先進行了充分的企業(yè)行業(yè)調(diào)查。被調(diào)查的企業(yè)近20家，涉及到電腦公司、軟件公司、服務類企業(yè)單位、制造業(yè)企業(yè)單位；既有國有企業(yè)也有私營企業(yè)；從被調(diào)查企業(yè)的分布和性質(zhì)來看，我們認為此次調(diào)查的安排是比較合理的，具有廣泛的代表性。
針對企業(yè)人才需求我們進行了調(diào)研和分析。分析結(jié)果顯示，在有計算機網(wǎng)絡技術人員需求的企業(yè)中，高職生主要是進行網(wǎng)絡工程的實施和網(wǎng)絡管理與維護；或者是網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作等。普遍認為畢業(yè)生必須具備網(wǎng)絡設備集成能力、網(wǎng)站管理能力、網(wǎng)絡安全防護能力和網(wǎng)站開發(fā)能力；同時用人單位非常看重高職學生的團隊意識、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。
二、合理構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案
1.人才培養(yǎng)方案建設思路
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學改革必須以提高人才質(zhì)量為目的、以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎，以能力為本位的新觀念，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，著力建設合理有效的理論與實踐教學體系，適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。根據(jù)這樣的思路，我系在2009級高職學生中大力改革教學模式， 堅持“以需求為導向、以能力為本位”，大力提倡基于“工作過程系統(tǒng)化”，以設計為導向，真正培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)技能。
2.課程體系構(gòu)建與教學模式
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在構(gòu)建專業(yè)課程體系時，依據(jù)人才市場需求調(diào)查分析中職業(yè)崗位（群）的要求，以模塊化劃分課程體系，分別對應于相應的專業(yè)技能，例如：硬件組網(wǎng)、服務器配置、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡管理與安全等，專業(yè)課程以“一體化”為主要的教學模式，強調(diào)理論與實踐的一體，課程構(gòu)建時，從職業(yè)分析中提煉典型工作任務，分解成一個個具體的學習任務，緊跟職業(yè)描述，教學過程中以項目為驅(qū)動，用經(jīng)典案例展開教學過程，以學生為主體，教師為主導，培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)技能型專業(yè)專門人才。
3.實訓基地建設
科學完備的實訓條件是完成人才培養(yǎng)目標的重要保障。在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設中，合理建設配套的實訓條件是非常重要的。并要注重通過與企業(yè)合作共建，實現(xiàn)校內(nèi)實訓基地與校外實訓基地統(tǒng)一規(guī)劃，互為補充，體現(xiàn)統(tǒng)一性。讓學生在校學習有一定的專業(yè)基礎后，可去這些基地去學習行業(yè)最先進的技術，了解最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，保證專業(yè)技能的及時更新。
4.以技能大賽為契機，豐富專業(yè)教學內(nèi)容
從國家到各省市，各種網(wǎng)絡技能大賽項目日漸增多，各級政府與相關部門重視程度也是逐步提高，職業(yè)院校也把大賽當成檢驗教學成果、提升學校知名度的一個好的機會。我們要認真研究比賽項目中涉及的專業(yè)技能，并要反映在教學工作中，充分注重大賽給教學帶來的啟示，及時調(diào)整相關方面，包括專業(yè)建設中課程的設置，涉及到大賽項目課程的重點技能強化等等。
5.注重“雙師”型教學團隊建設
全面提高高職教育教學質(zhì)量的著落點在于建設一支高水平的教師隊伍，這里的高水平應該是雙師素質(zhì)、專兼結(jié)構(gòu)的兩棲人才。專職教師要注重教育教學理論的提高，同進要強化自己的專業(yè)實操技能水平，深入企業(yè)行業(yè)鍛煉，獲取職業(yè)資格證書；同時要聘請行/企業(yè)技術人員做兼職教師，主要進行學生實踐教學的教學工作。做到專兼結(jié)合，文武雙全。
計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展日新月異，對專業(yè)人才的培養(yǎng)也要緊跟時代的步伐，持續(xù)進行市場調(diào)研，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，是我們高職教育不可推卸的責任和義務。我們要真正培養(yǎng)出國家需要的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，為祖國的現(xiàn)代化建設貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
[1]魯志萍.高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設的幾點思考。廊坊師范學院學報.2008，（5）
第5篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技能范文
南寧市第六職業(yè)技術學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)自獲得廣西中職示范特色專業(yè)以來，一直以積極的態(tài)度、周密的安排開展人才培養(yǎng)方案制定等各項任務。按照《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》教職成【2009】2號，《教育部辦公廳關于制訂中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準的意見》教職成廳【2012】5號文件精神，堅持以人才培養(yǎng)模式研究為專業(yè)建設工作的重心，在充滿探索、創(chuàng)造和建設的氛圍中，一步一個腳印地推進項目人才培養(yǎng)模式改革的相關工作。
2研究的目標
專業(yè)著重培養(yǎng)為IT行業(yè)、金融業(yè)、加工制造業(yè)、政府機關、企事業(yè)單位的網(wǎng)絡建設與維護、網(wǎng)站搭建與管理類崗位服務的，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)知識，在生產(chǎn)、服務第一線從事中小型網(wǎng)絡的搭建、配置、維護和桌面技術支持工作的；從事網(wǎng)站的建立、、維護與管理以及網(wǎng)頁的設計與維護的；從事計算機網(wǎng)絡配置與測試、管理與維護及管理方案設計的；以及從事計算機公司的網(wǎng)絡產(chǎn)品的銷售和技術服務等工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。根據(jù)專業(yè)網(wǎng)絡搭建與維護和網(wǎng)站制作與管理兩個方向分別培養(yǎng)IT產(chǎn)品營銷與技術服務員、計算機網(wǎng)絡管理員、計算機硬件維護員、網(wǎng)絡綜合布線工程師、網(wǎng)絡設備調(diào)試員、信息系統(tǒng)運行管理員、網(wǎng)站內(nèi)容編輯網(wǎng)頁設計工程師等。
3研究的主要內(nèi)容
3.1“項目引導，學做一體”人才培養(yǎng)模式的提出
跟企業(yè)共同探討開發(fā)與就業(yè)崗位實際切合的，與職業(yè)能力需求一致的工作項目作為教學載體，將工作任務融入教學內(nèi)容，在實施工作任務的過程中不斷完善與創(chuàng)新，基于實際工作任務為引導的教與學。按照“面向企業(yè)、發(fā)展學生”的要求，充分調(diào)研企業(yè)崗位能力標準，制定全新課程體系，突出教學情景與工作任務一致性，突出崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。在課程建設過程中，逐步構(gòu)建以項目課程為階梯的模塊化課程體系，實現(xiàn)學做一體化，切實提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.2“項目引導，學做一體”人才培養(yǎng)模式實施過程
將課堂教學與企業(yè)實踐緊密聯(lián)系起來，理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，職業(yè)素養(yǎng)全程化培養(yǎng)與滲透，形成企業(yè)場景與教學情境相融合，崗位需求與教學內(nèi)容相結(jié)合，用人標準與評價標準相結(jié)合的格局，進一步提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。 “學做一體，任務驅(qū)動”在教學過程中堅持以學生為主體，以能力為主線，開展項目化教學，在課堂中積極應用“項目教學”、“任務驅(qū)動”、“案例教學”等行動導向教學方法，利用多種教學手段，實現(xiàn)“教、學、做”為一體，突出學生能力的培養(yǎng)。充分利用現(xiàn)代信息技術，采用多媒體教學手段，采取項目引領、任務驅(qū)動、自主合作學習等方式，指導學生的學習探索活動，培養(yǎng)學生學習主動性。為實現(xiàn)“項目引導，學做一體”式的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在現(xiàn)有實習企業(yè)的基礎上，新增5家校外實訓基地。發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)群實踐要求，培訓一支具有良好職業(yè)素養(yǎng)和較強帶隊能力的實習指導老師隊伍，為專業(yè)教學實現(xiàn)課堂與工作任務“零距離”提供保障。不斷完善學校、企業(yè)聯(lián)動的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實習教學管理體系。
3.3人才培養(yǎng)模式的課程結(jié)構(gòu)
結(jié)合學校實際，構(gòu)建工作導向的課程體系，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐能力的全過程培養(yǎng)。課程體系設計遵循認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，從職業(yè)出發(fā)，以網(wǎng)絡搭建與維護和網(wǎng)站制作與管理能力培養(yǎng)為主線，系統(tǒng)設計課程結(jié)構(gòu)。公共基礎課程任務是引導學生對人生樹立正確的認識，提高學生職業(yè)道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)；為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定扎實的基礎，滿足學生職業(yè)生涯規(guī)劃與終身學習的需要。專業(yè)技能課分為專業(yè)核心課和專業(yè)技能課，以實習實訓作為專業(yè)技能課教學過程中的重要形式。專業(yè)技能課應立足崗位需求和專業(yè)建設方向設定，突出實踐操作能力。專業(yè)拓展課根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生發(fā)展需求，擴寬就業(yè)渠道，開設了專業(yè)選修課程；非專業(yè)能力拓展課是為了提升學生的文化素養(yǎng)，拓寬就業(yè)面，開設了選修專業(yè)拓展課程，其中《書法》的開設主要是為了使學生具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)。《職業(yè)禮儀》、《形體》課程則是為了提升學生職業(yè)素養(yǎng)，提升個人氣質(zhì)，為學生踏上社會奠定基礎；就業(yè)銜接課中《崗前培訓》能幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)心態(tài)，做好入職前的充分準備。為保證計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)技能型人才職業(yè)能力的形成，專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程以典型職業(yè)活動課程為主，輔以相關的理論知識體系、技術方法體系課程。建立教學管理組織協(xié)調(diào)機制，學校各部門緊密協(xié)作，建立學校督導組、專業(yè)部、教研組三層分級管理機制，實現(xiàn)教學質(zhì)量監(jiān)控與管理；采用教學檢查、問卷調(diào)查等教學質(zhì)量管理的方法，深入教學環(huán)節(jié)中對教師的教學過程、教學質(zhì)量和學生學習過程、學習質(zhì)量進行評價。
3.4人才培養(yǎng)模式的評價體系
教學評價是促進專業(yè)發(fā)展，課程改革的重要手段。通過各個方面的評價反饋，建立完善的信息體系，為人才培養(yǎng)、專業(yè)改革提供衡量的依據(jù)。按照項目的開展進程，實施過程性考核，結(jié)合平時成績與期末成績一起進行考評，形成綜合性的教學評價，多元化的評價機制能夠真正的反映學生能力素質(zhì)、知識掌握情況，以便進一步分析學生個性差異與潛能所在。為了使專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠順利開展，結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是有效的保證。專業(yè)帶頭人要對專業(yè)發(fā)展方向把握準確，同時具備專業(yè)改革、教學科研、組織協(xié)調(diào)等能力，能帶領專業(yè)教師團隊學習掌握先進職業(yè)教育理論與專業(yè)技能，開發(fā)構(gòu)建基于工作過程的課程體系，開展行動教學和教學研究工作；骨干教師基礎理論扎實、教學能力較強、具有計算機專業(yè)教學經(jīng)歷的教師作為專業(yè)雙師素質(zhì)骨干教師培養(yǎng)對象進行重點培養(yǎng)，要參與課程的建設與課題的研究。學校積極組織教師參與各類技能競賽、教科研項目開發(fā)、企業(yè)崗位掛職鍛煉，積累豐富的行業(yè)相關經(jīng)驗。同時也邀請行業(yè)中的能工巧匠走進課堂，承擔部分課堂教學任務；負責學生教學實習、頂崗實習期間的現(xiàn)場指導，要求選擇典型案例進行教學。這些都將促進高素質(zhì)技能型中職計算機網(wǎng)絡人才培養(yǎng)模式有效開展。
作者:廖子 泉 單位:南寧市第六職業(yè)技術學校
參考文獻:
第6篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技能范文
1.1“計算機科學”發(fā)展方向
“計算機科學”發(fā)展方向主要可以分為兩部分：實驗計算機科學和理論計算機科學，其中包括了對算法的理論研究以及對計算的極限、計算系統(tǒng)的實現(xiàn)等等研究。“計算機科學”的主要學科分為計算理論，編程方法與編程語言，計算機元素與架構(gòu)以及算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)著四門學科，除此之外還包括計算機網(wǎng)絡與通信，并行以及分布式計算，人機交互，機器翻譯，人工智能，計算機圖形學，以及數(shù)值和符號計算等等其他重要領域。“計算機科學”發(fā)展方向應該注重對學生計算機科學理論知識的培養(yǎng)，在夯實學生理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生的自主研發(fā)能力，使學生在計算機相關領域內(nèi)的問題時，能提出行之可效的實際解決辦法[1]。
1.2“計算機網(wǎng)絡工程”發(fā)展方向
“計算機網(wǎng)絡工程”發(fā)展方向主要是研究計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)以及計算機的理論和設計等領域知識，其中還包括：以太網(wǎng)和無線局域網(wǎng)技術、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Internet和網(wǎng)絡互連技術、網(wǎng)絡協(xié)議、網(wǎng)絡信息安全技術、網(wǎng)絡需求與規(guī)劃、網(wǎng)絡設計與理論、網(wǎng)絡管理與維護等等。“計算機網(wǎng)絡工程”學科主要學習計算機網(wǎng)絡通信、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡設計等方面知識，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡技術開發(fā)與設計能力，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以適應社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需要。
2.計算機專業(yè)課程設置的優(yōu)化
高等院校的教學目的是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，以適應社會發(fā)展需要。所以在專業(yè)課程的設置上，要以市場需求為導向，不斷優(yōu)化專業(yè)課程設置，以培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)新型人才。計算機專業(yè)就業(yè)科大致分為以下幾個方向。一、計算機應用。這類主要就業(yè)于初級程序員、信息與數(shù)據(jù)處理銷售等。針對這些就業(yè)方向，學習應開設相關的課程教學，增強學生的專業(yè)技能掌握程度，提高學生畢業(yè)后的就業(yè)率。二、網(wǎng)絡方面。這方面主要從事網(wǎng)絡管理、安全與維護方面工作。對此，學校應加強對學生的實踐能力的課程教學，減少計算機理論知識課程的設置[2]。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機人才的策略
3.1以社會需要為導向，確定培養(yǎng)方向高校計算機專業(yè)的教學培養(yǎng)目標的確立是培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機人才策略實施的實際依據(jù)，它以實際社會需求為客觀標準，來設置計算機課程的教學任務、知識體系以及課程側(cè)重點。創(chuàng)新型計算機人才的培養(yǎng)，需要以專業(yè)技能為核心、個人綜合素質(zhì)以及個人能力為基本，并對其進行有機結(jié)合，以完成人才的培養(yǎng)目標。其中又因為專業(yè)技能與側(cè)重點不同，人才培養(yǎng)方向可跟為“研究型人才”、“工程型人才”、“應用型人才”等三類。第一類注重計算機理論知識的學習；第二類注重個人實踐能力的培養(yǎng)；第三類注重對計算機技術的應用與處理。
3.2營造和諧的學習氛圍“孟母三遷”的故事早已經(jīng)告訴我們環(huán)境、氛圍對人的學習和成長有很大的影響。所以說在計算機課程的教學中，營造一個良好而又和諧的學習環(huán)境和氛圍對學生的學習有著十分重要的影響。在進行計算機理論知識與操作教學時，應該穿插一些實踐操作或者是對學生自主設計的程序的分析和講解，即給學生帶來一定的急迫感，促使學生對課堂教學注意力的集中，又可以引發(fā)學生學習興趣，加強課堂教學的趣味性，營造出一種輕松、濃厚的學習氛圍[3]。
4.結(jié)束語
第7篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技能范文
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；改革與實踐；民辦高校
1.背景
信息技術的發(fā)展讓更多的應用功能（如網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上政務、網(wǎng)上購物等）通過互聯(lián)網(wǎng)得以實現(xiàn)。計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，進一步加劇了社會對計算機網(wǎng)絡人才的需求，崗位分類也進一步細化為網(wǎng)絡管理人員、軟件設計人員、網(wǎng)絡WEB編輯人員、網(wǎng)絡工程設計施工人員、網(wǎng)站設計制作人員等。民辦高校承擔著為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，如何全面構(gòu)建計算機網(wǎng)絡人才培養(yǎng)模式和課程體系，提高學生的專業(yè)技能素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力，是民辦院校面臨的緊迫問題。
2.民辦高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)定位
當前社會將人才分為學術型和應用型2類。學術型人才主要是對客觀規(guī)律進行研究；應用型人才則是對客觀規(guī)律進行實踐，通過實踐為社會謀取直接利益。在實踐工作中應用型人才又可分為工程型、技術型和技能型。這3類應用型人才的分類主要是根據(jù)學術研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)實踐能力的階段劃分的。工程型人才主要對系統(tǒng)進行設計規(guī)劃；技術型人才在一線工作環(huán)境中進行開發(fā)和管理；技能型人才則在一線環(huán)境中進行操作，在生產(chǎn)服務建設等行業(yè)從事具體的生產(chǎn)實踐活動。
民辦高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)定位要堅持以市場為導向，主要培養(yǎng)技能型人才，對一些出色的學生可重點培養(yǎng)成工程型人才，個別資質(zhì)優(yōu)秀的學生可以通過繼續(xù)深造成為學術型的人才。網(wǎng)絡工程分院根據(jù)學生的特點，結(jié)合社會對職業(yè)崗位的技術要求及學校的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡專業(yè)技術的網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡安全等方向的高技能型人才。分院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位開展專業(yè)建設。
3.專業(yè)建設具體實施方法
3.1制訂科學的教學計劃
教學計劃包括專業(yè)教學、課程理論教學、實驗實訓計劃等，目的是有針對性地安排學生進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。如在進行實訓實踐時，計劃內(nèi)容要圍繞課程進行設置，要有可操作性。
制訂計劃時要考慮如下幾個方面：
（1）借鑒其他學校的經(jīng)驗，如“就業(yè)導向”“訂單式”培養(yǎng)等成功經(jīng)驗。
（2）結(jié)合學校情況及專業(yè)特點，引入“專業(yè)技能+外語水平+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”模式。
（3）教學計劃的制訂要體現(xiàn)“靜”與“動”的結(jié)合。“靜”是指網(wǎng)絡專業(yè)的基本課程，包括基本操作、理論、原理、程序設計思想等內(nèi)容；“動”是指要隨著科技的發(fā)展不斷更新教學內(nèi)容。學校通常為一屆學生制訂一個在校期間的整體的教學計劃，同時在每個學期也會根據(jù)行業(yè)技術的發(fā)展情況及人才市場的變化而進行計劃的更新。
（4）體現(xiàn)以培養(yǎng)應用技能為主的教學思想。
3.2設置課程體系
計算機網(wǎng)絡專業(yè)涉及的內(nèi)容比較多，主要包括網(wǎng)絡基本知識、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議組、網(wǎng)絡工作原理和各種接入技術。
為培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡應用能力、動手能力和職業(yè)能力，網(wǎng)絡工程分院將學生的專業(yè)課程劃分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和特色實訓4個部分，部分課程設置如圖1所示。公共基礎課包括英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等，旨在提高學生的基礎素質(zhì)。專業(yè)基礎課包括計算機應用基礎、C++語言程序設計、計算機組裝與維修、計算機網(wǎng)絡技術等，為學生打下堅實的專業(yè)基礎。專業(yè)課程側(cè)重于對學生專業(yè)基礎知識構(gòu)建能力的培養(yǎng)，注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，它直接面對就業(yè)崗位群。實訓課程與專業(yè)課緊密結(jié)合，如網(wǎng)站建設方向的學生需要學習網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)站建設與ASP應用、DIV+CSS網(wǎng)站布局、PHP與Mysql、網(wǎng)站設計綜合實訓等課程；網(wǎng)絡工程方向的要學習網(wǎng)絡設備與企業(yè)網(wǎng)構(gòu)建、組網(wǎng)工程、局域網(wǎng)組網(wǎng)工程、無線網(wǎng)絡組網(wǎng)、綜合智能布線、綜合布線與測試等課程；面向網(wǎng)絡安全的學生要學習黑客攻防技術、互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、Linux網(wǎng)絡管理、數(shù)據(jù)加密技術、網(wǎng)絡安全技術等課程。在特色實訓課程中，學校購置了高中低檔不同規(guī)格的網(wǎng)絡設備，學生在教師的指導下動手搭建實驗實訓環(huán)境。學校與一些IT企業(yè)合作建立專業(yè)網(wǎng)絡實訓室，同時開設網(wǎng)絡大學教育和網(wǎng)絡工程特色班，建立資格論證體系。學生有針對性地完成特色課程學習，通過專業(yè)化的考試，即可取得國家認證證書。
在公共課學習時要注重對學生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，幫助學生做好職業(yè)定位（如網(wǎng)絡工程方向、網(wǎng)站制作設計方向、網(wǎng)絡編程方向、網(wǎng)絡安全管理方向等）。根據(jù)學生的學習方向安排實訓課程，要突出網(wǎng)絡組網(wǎng)、管理、安全防護及網(wǎng)站建設等。學生根據(jù)個人的定位選修課程。學校將職業(yè)資格認證的考試作為選修內(nèi)容納入到教學體系中。
3.3創(chuàng)建新型教育教學模式
創(chuàng)建新型教育教學模式應從以下幾個方面著手。
（1）以先進的教育理論為指導，滿足當前經(jīng)濟發(fā)展的人才需求。
（2）采用現(xiàn)代化多媒體教學技術，專業(yè)主干課程必須要有專用的多媒體課件。
（3）在教育觀念上要注重實踐性與實用性，強調(diào)師生共同參與，在教學中相互協(xié)作，實現(xiàn)以學生為主體的教學目標。
（4）在育人對象上要著眼全體學生的培養(yǎng)，根據(jù)不同學生的不同基礎與發(fā)展條件有針對性地實施教育。
（5）在育人目標上要以培養(yǎng)學生主體精神、創(chuàng)新精神、實踐能力與合作能力為核心。
（6）在教育教學內(nèi)容上重視德、智、體、美與勞動教育，尤其重視培養(yǎng)學生的科學精神。
（7）在教育教學方法上多采用實例、課題來組織和貫通知識，形成較為豐富、系統(tǒng)、完整的知識體系。
基于上述指導思想，學院建立以闡述實例、課題背景、自學、查找資料、課堂講授輔導、現(xiàn)場教學、按組分析和討論、情景模擬、實驗分析、報告、實施總結(jié)、實驗分析結(jié)果為主要過程的教學模式，使學習過程變成學習、應用和發(fā)展知識的過程。教師在與學生建立平等雙向互動關系的基礎上，用分析、討論和研究的方法去完成教學任務。
新型教育模式注重把教學內(nèi)容還原到實際的應用環(huán)境中去，根據(jù)課程設計不同的情景模擬環(huán)境。學生通過情景模擬參與到教學活動中來，從實施的角度認真地思考問題，提出解決問題的思路和方法，利用各種技術資料和設施去完成任務。教學要強調(diào)以學生為主體，采用啟發(fā)式、討論式方法指導學生小組與個人學習活動；強調(diào)學生自主學習，因為學生基礎能力的形成是以教師為主導，而專業(yè)能力的形成則必須以學生的研究性學習為主；強調(diào)最大限度地提高學生的實踐操作能力。學校會定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表回校作報告，通過榜樣的力量讓學生樹立起遠大的目標，作好走出校門的心理與職業(yè)素質(zhì)的準備。
3.4設計實踐教學環(huán)節(jié)
實踐教學環(huán)節(jié)的設計是以促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，增強學生的職業(yè)適應能力和應變能力。計算機網(wǎng)絡專業(yè)素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。
在教學中，教師要緊跟先進的網(wǎng)絡技術，結(jié)合學校實際的特點，建構(gòu)專業(yè)的網(wǎng)絡環(huán)境。如由交換機、路由器和防火墻等設備組成專業(yè)的計算機網(wǎng)絡安全管理實驗室，學生通過這樣的實訓平臺，采用虛擬機技術，構(gòu)建多個獨立的局域網(wǎng)，完成網(wǎng)絡的攻擊、計算機病毒攻擊、主機安全防護、域控制管理等實驗，培養(yǎng)了網(wǎng)絡安全專業(yè)技能，獲得了職業(yè)認知和職業(yè)意識。學生在網(wǎng)絡攻防實驗中體驗網(wǎng)絡安全問題及常見故障的解決辦法，提高了實踐操作能力。
3.5建設師資隊伍
網(wǎng)絡工程分院注重教學隊伍的培養(yǎng)與培訓，組織教師參加思科等公司的專業(yè)培訓班，組建思科網(wǎng)絡學院；每年選派教師參加計算機網(wǎng)絡安全、網(wǎng)站開發(fā)等培訓；鼓勵教師帶領學生參加職業(yè)技能大賽，以賽促教、以賽促學。同時，學院引入企業(yè)專家作為兼職教師，使人才培養(yǎng)更加符合職業(yè)崗位要求。
3.6建立質(zhì)量監(jiān)控體系
學校建立了教學質(zhì)量監(jiān)控體系，評定學生的平時成績、實踐成績及期末考試成績。平時成績由學生的上課出勤、理論作業(yè)成績及上機實驗成績構(gòu)成，實踐成績主要包括實訓課程成績及學生實踐情況總評。另外，聘請計算機網(wǎng)絡界的專家們組成學校顧問團，定期對學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教育進行督導，對教案、教學模式、上課組織方法、教學重點等方面提出建議。同時，學校對學生上課紀律、聽課率、實驗成功率等方面進行記錄，并在一定時間內(nèi)形成反饋意見，促使教師對自己的教學方法等進行及時更正。
從專家、教師、學校等多個維度對教學質(zhì)量進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，構(gòu)成多元多向的評價體系。
4.結(jié)語
學校以職業(yè)活動需要和受教育者生存發(fā)展需要為中心進行網(wǎng)絡專業(yè)建設，以實例和課題來組建知識，運用情景模擬、多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)絡等教學手段，強調(diào)以教師為主導、學生為主體，重視啟發(fā)式、討論式教學，重視職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格考證培訓工作。從學生畢業(yè)就業(yè)情況分析來看，用人單位對學生的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力充分認可，學生就業(yè)情況令人滿意。
計算機網(wǎng)絡專業(yè)建設是一項長期而系統(tǒng)的工作。如何在課程設計中體現(xiàn)網(wǎng)絡技術“高、精、尖、快”的特點，如何保持教材和課程群建設相協(xié)調(diào)，實踐實訓環(huán)境如何滿足培養(yǎng)方案以及學生個性化培養(yǎng)的需要，如何確定崗位群、建設課程群及支撐體系，對這些問題的研究是我們下一步的工作重點。
參考文獻：
[1]黃克孝，職業(yè)和技術教育課程概論[M]，上海：華東師范大學出版社，2001：78.
第8篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技能范文
關鍵詞:高職;計算機網(wǎng)絡技術;工學結(jié)合;人才培養(yǎng)
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-504-02
Vocational Computer Network Technology Professional, The Study of "Engineering with" Talent Cultivation Mode
ZHANG Mei
(Beijing Vocational College of Labor and Social Security, Beijing 102200, China)
Abstract: With the rapid economic development, high-tech computer network of the continuous influx of talent has put forward higher requirements. To meet the community's computer network technology, the demand for professionals,computer network technology in the right mode of personnel training,how to cultivate high-quality computer network technology,talent is the vocational training institutions,computer professionals face an important issue. Vocational College computer network technology must be professional, "Engineering with" talent cultivation mode in-depth reform and innovation,and offered to employment-oriented, with "combination of engineering" as the entry point, Computer Network Training efforts to explore new ways to cultivate a generous theoretical knowledge, practical skills,superb,outstanding students a strong sense of innovation to meet the development needs of the information industry.
Key words: diploma programs; computer network technology; engineering with; personnel training
高職教育的目標是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和信息化程度的日益提高,人們的社會生活對信息基礎設施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網(wǎng)絡給人類帶來方便的同時,其所帶來的網(wǎng)絡隱患問題日益嚴重。而網(wǎng)絡技術專業(yè)人才在解決隱患和威脅方面的作用將越來越突出。
1 我國高職培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術人才的現(xiàn)狀分析
我國企業(yè)信息化建設的加快,產(chǎn)生了大量需要從事網(wǎng)站維護工程師,網(wǎng)絡維護工程師,網(wǎng)絡安全工程師,網(wǎng)絡架構(gòu)工程師,系統(tǒng)架構(gòu)工程師,網(wǎng)絡開發(fā)運營工程師等工作崗位的IT專業(yè)人員。未來的網(wǎng)絡行業(yè)將成為中國的“金領行業(yè)”,能從事基層網(wǎng)絡服務的技能型人才只占其中的一小部分,總體來說人才需求缺口很大。
高職計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)處于探索階段。計算機網(wǎng)絡技術人才的培養(yǎng)是隨著網(wǎng)絡的快速普及而展開的。我國高職院校開始設置計算機網(wǎng)絡技術專業(yè),標志著我國將計算機網(wǎng)絡技術人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。目前高職計算機網(wǎng)絡技術人才的培養(yǎng)模式根據(jù)高職院校所處的經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域的不同及高職院校本身辦學條件的不同所采取的人才培養(yǎng)模式不同,尚未形成科學的模式。由于高職院校培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術人才正處于探索階段,因此各個高職采取的方式和方法也不盡相同,體現(xiàn)出不同的辦學思路。
調(diào)查顯示,大多數(shù)高職計算機網(wǎng)絡計算機專業(yè)的畢業(yè)生所學知識與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。畢業(yè)生基本操作與用人單位實際要求差距較大,工作狀態(tài)周期較長,未能體現(xiàn)出高職培養(yǎng)人才的特點與優(yōu)勢。
造成這種狀況的原因有多方面:有些學校簡單照搬辦學模式;學校的師資水平還不能適應職業(yè)教育的要求,教學內(nèi)容陳舊,與市場需求脫節(jié);辦學經(jīng)費緊張,實習、實訓條件較差;由于人們對高職院校存在偏見,高職院校生源質(zhì)量總體偏低,學生的學習熱情和鉆研精神相對較弱。
2 高職計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)模式的思考
十年的改革,高職教育有了很大的發(fā)展,無論專業(yè)基礎課還是專業(yè)技術課,都更加接近所期望的培養(yǎng)高等技術應用性人才的目標。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)已形成了具有地區(qū)特色特點的培養(yǎng)模式。
高職教育是社會現(xiàn)代化發(fā)展的必然產(chǎn)物,與傳統(tǒng)的職業(yè)教育有巨大的區(qū)別,是相對于普通教育體系平行而立的又一教育體系的半壁江山,職業(yè)教育的未來發(fā)展空間十分廣闊。
社會發(fā)展要求高職計算機專業(yè)學生具有一定的理論基礎知識,能夠掌握某種技能,動手能力強,到崗后能很快進入角色,工作踏實,能吃苦耐勞。高職計算機專業(yè)就要努力按照市場要求去辦學。高職教育要求教師更新觀念、更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu),在實際工作中積累經(jīng)驗。學校要制定政策,鼓勵教師參加行業(yè)職業(yè)技能證書的考試,逐步實行持“雙證”上崗制度。只有教師擁有了過硬的本領,才能培養(yǎng)出本領過硬的學生。
3 改革措施
1)創(chuàng)新能力的培養(yǎng):計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于注重學生基礎知識的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基礎知識和專業(yè)理論教育是學生必須掌握的內(nèi)容,培養(yǎng)出來的學生具有較廣的知識面和知識體系,可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過大學及研究生階段的學習,學生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識,并且可以在實踐的過程中,不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并予以解決,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎知識和專業(yè)技能為根基,是建立在扎實的基礎知識和熟練的專業(yè)技能基礎之上的一個更高層次的目標和要求,因此,與“核心課程+課程模塊”模式相比,依據(jù)“工學結(jié)合”模式培養(yǎng)出來的人才不僅具有較強的專業(yè)知識和處理實際問題的能力,而且具有較強的創(chuàng)新能力。
2)課程改革:我國應探索適合我國國情的計算機網(wǎng)絡技術人才模式,采取“工學結(jié)合”這種課堂學習與頂崗實習相結(jié)合的培養(yǎng)模式,加強與企業(yè)的多層次、全方位合作,使專業(yè)建設、課程設置、教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生的方向更適合企業(yè)的需求。依托企業(yè)優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。使學校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際需求有效地結(jié)合在一起。使企業(yè)更愿意接收學生,并據(jù)此提高員工隊伍的整體素質(zhì)。
根據(jù)社會對高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的實際要求,課改要實行有保、有壓、有擴充的方針,注重通過所開設的課程讓學生確實掌握某種技能。對實際中使用較少的理論性課程要壓縮,對有助于形成專業(yè)技能的課程要增加。課程設置要注重實用性、前瞻性。實用性保證學生在校所學知識畢業(yè)后能立即用上;前瞻性保證畢業(yè)生在畢業(yè)后的一段時間內(nèi)所學知識不會落后于實際應用。
專業(yè)課程流程為:崗位任務分析確定專業(yè)行動領域?qū)W習領域?qū)W習情境。具體流程的起點是市場調(diào)研,經(jīng)過人才培養(yǎng)模式改革研討會、職業(yè)行動領域分析、職業(yè)行動領域?qū)＜以u審確認、學習領域開發(fā)分析、教學計劃開發(fā)制定、學習領域與學習情境設計等環(huán)節(jié)。這樣的課程設置,目的是使學生掌握某方面的技能,畢業(yè)后能較快從事相應的技術工作。為適應社會需要,高職院校的課程體系應是動態(tài)的,按社會需求而設置,隨市場變化而調(diào)整。要進行充分的市場調(diào)查,實行校企聯(lián)合辦學,訂單式培養(yǎng),把原先的“以產(chǎn)定銷”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙凿N定產(chǎn)”的模式。
3)教學內(nèi)容改革:為滿足社會對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的需求,保證高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標的實現(xiàn),建立起適合當前狀況的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程體系中,素質(zhì)基礎課和技術基礎課構(gòu)成了整個課程體系的兩大堅實基礎。學生樹立正確的人生觀,世界觀,培養(yǎng)良好的思想和身體素質(zhì),這樣才能成為優(yōu)秀的技術人員。
而技術基礎課可以說是學生學習本專業(yè)的立足之本,其設置情況應該認真探討。在技術基礎課中,增設了"專業(yè)導入"的內(nèi)容,這是高職所有專業(yè)都應該開設的,以講座,報告或參觀的形式,讓學生在入學后首先了解培養(yǎng)目標,了解他們將要從事工作的性質(zhì),崗位特征,發(fā)展方向等,進而有目的,有選擇地進行學習。
4)引導“雙證”制:高職院校要把“雙證”制作為一項重要工作來實施。學生必須達到素質(zhì)合格要求,取得一個素質(zhì)達標證書;具備計算機網(wǎng)絡方面的微機操作基本能力;參加一個學生實踐團隊;利用一年到一年半的時間完成一個或多個實際項目任務;最終達到網(wǎng)絡技術應用及管理的高素質(zhì)高技能人才的一個目標,形成一套完整的人才培養(yǎng)體系,真正達到能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的目的,做到“教、學、做”的有機統(tǒng)一。這既有利于提高學生的通過率,也有利于規(guī)范教學,方便評價教學質(zhì)量,使學生通過考證扎實掌握一門技能。
5)教學方法改革:在實施教學過程中,對應用性較強的一些課程,如應用軟件、程序設計的教學,要運用案例教學法來進行。要循序漸進地引導學生運用所學知識實施項目解決方案,使學生初步掌握解決問題的方法與步驟。在教學過程中應重視培養(yǎng)學生強烈的求知欲和自學能力,做到既授之以魚,又授之以漁,并注重校園網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術的應用。
6)重視實習實訓環(huán)節(jié):對高職學生要特別注重實踐環(huán)節(jié)的訓練,要高度重視校內(nèi)實習、實訓環(huán)境與校外實習、實訓基地的建設工作。校內(nèi)除通用的微機室外還應籌建幾個專業(yè)實驗室;校外要加強校企聯(lián)合,建立相對固定的實習基地。對實踐環(huán)節(jié)要精心設計安排,將其放在與課堂教學同樣重要的位置,教學和實踐課的比例應控制在3:2～1:1之間。同時,應將平時的實驗與畢業(yè)設計的集中實踐、校內(nèi)校外的實踐有機地結(jié)合起來。
7)考核制度改革:考核的宗旨是對學生知識、技能和能力進行綜合考核,建立了以考核學生實際動手能力為主導的考核系統(tǒng),減少了專業(yè)課理論的考核內(nèi)容,加大對學生實踐能力和獨立完成項目能力的考核。同時,要對考核結(jié)果進行分析,對學生進行引導和分流。高職生除了充分利用在校的時間學習,還要通過獲取一些職業(yè)資格證書來證明自己的能力,這樣才能提高就業(yè)競爭力。
在考核中要逐步減少專業(yè)課理論考核內(nèi)容,加大對學生動手實踐能力和獨立完成項目能力的考核。考核方式應從傳統(tǒng)的卷面考核逐步過渡到對學生實際能力的考核,努力探索適合高職學生的評價體系和評價方法。
4 結(jié)論
計算機網(wǎng)絡技術的人才匱乏是當今世界的一大緊急警報。國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略為我國網(wǎng)絡技術人才的培養(yǎng)提出了宏偉目標:“建設國家網(wǎng)絡信息保障體系,加快計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng),增強國民網(wǎng)絡信息化意識;提高國民計算機技術應用能力;提高國民受教育水平和信息能力。構(gòu)建以學校教育為基礎,在職培訓為重點,基礎教育與職業(yè)教育相互結(jié)合,公益培訓與商業(yè)培訓相互補充的信息化人才培養(yǎng)體系。”我國高職院校應按照《發(fā)展戰(zhàn)略》的指引和要求,積極探索和建立計算機網(wǎng)絡技術“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式,為網(wǎng)絡信息化人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間和平臺,只有如此才能營造出和諧、高效的網(wǎng)絡空間。我們相信,只要我們勤奮學習、努力工作,“計算機網(wǎng)絡技術”專業(yè)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)方案就一定能取得預期成效,我們的國家示范性高職院校建設目標就一定能實現(xiàn)。
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第9篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技能范文
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；教學改革；網(wǎng)絡仿真；實驗教學
中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.07.062
本文著錄格式：[1] 汪再秋.計算機網(wǎng)絡工程實驗優(yōu)化方法探索[J].軟件，2013，34（7）：163-164
0 引言
隨著社會的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡人才需求旺盛，網(wǎng)絡實驗越來越重要。網(wǎng)絡仿真工具在計算機教學中廣泛應用，筆者就其優(yōu)化方法在這篇文章里做了簡要的總結(jié)，報告如下：
1 將網(wǎng)絡仿真工具應用于計算機網(wǎng)絡實驗教學
網(wǎng)絡仿真工具指的是模擬真實網(wǎng)絡環(huán)境的各種軟件。教師在計算機專業(yè)教學中，利用網(wǎng)絡仿真工具能夠使學生更直觀的全面的理解課堂內(nèi)容，同時也增強了學生的動手操作能力。
實際的網(wǎng)絡工程往往包含數(shù)百個路由器和其他網(wǎng)絡設備，需要大量的經(jīng)濟投入。所以我們首要解決的問題是如何控制網(wǎng)絡實驗環(huán)境的成本，在目前的研究結(jié)論中，最新的發(fā)現(xiàn)就是NS2。NS2是一個離散事件模擬器，可以支持有線網(wǎng)絡和無線網(wǎng)絡，而且NS2還是一個免費的模擬軟件，我們可以通過NS2建立一個網(wǎng)絡環(huán)境，既可以節(jié)省實驗成本，還能達到很好的效果。教師也可以通過這樣的辦法，將網(wǎng)絡仿真工具更好的應用于計算機網(wǎng)絡實驗教學中，使其發(fā)揮最大的作用。
2 學生主體作用的激勵
實驗教學改革的目的是提高學生的綜合能力。在計算機網(wǎng)絡教學中，教師更多的起到的是引導的作用，通過邊講解邊操作引導學生掌握專業(yè)知識和正確操作程序，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，增強學生的專業(yè)技能和實踐能力。筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，提出了計算機網(wǎng)絡實驗教學的需求驅(qū)動模式：包括社會需求和學生需求。
社會需求指的是社會提供的試點項目和開發(fā)環(huán)境等方面的導向。社會要大力支持計算機網(wǎng)絡實驗教學，給計算機網(wǎng)絡實驗教學更大的發(fā)展空間。通過校企合作建立高水平的計算機網(wǎng)絡平臺，引進先進的技術和設備，建設更先進的計算機網(wǎng)絡實驗教學基地，從而使實驗教學更好的應用在計算機專業(yè)教學中，進一步的提高計算機網(wǎng)絡的教學質(zhì)量。
學生需求指的是學生提供的學習興趣和學習能力等方面的導向。學生要在計算機網(wǎng)絡實驗教學中，充分發(fā)揮學習的積極性和主動性，不斷的提高自己的學習能力和實踐能力，能夠在實驗教學中感到愉快和興奮，進一步促進實驗教學的發(fā)展。
3 實驗項目模塊化與虛擬網(wǎng)絡實驗平臺共建
3.1 提高型實驗室
教學改革的主要內(nèi)容是實驗項目模塊化與虛擬網(wǎng)絡實驗平臺共建，這樣能夠更好的實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量第一，建設提高型實驗室。提高型實驗室要具備先進的設備和有效的網(wǎng)絡管理，在基本的網(wǎng)絡實驗項目上加以改良，形成實驗項目模塊化目標。另外對于現(xiàn)實操作系統(tǒng)和虛擬操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡管理也要加強，形成更為系統(tǒng)的網(wǎng)絡管理體系。具體的實驗硬件和實驗性質(zhì)如下：
實驗硬件：計算機，數(shù)據(jù)中心，投影儀，屏幕布等等。
實驗性質(zhì)：提高性和創(chuàng)新性。
3.2 虛擬網(wǎng)絡實驗平臺
對于虛擬網(wǎng)絡實驗平臺的建設包括基礎設施與網(wǎng)絡技術兩方面基礎因素。我國的教學改革剛剛起步，資金支持和基礎設施都相對落后，所以虛擬網(wǎng)絡實驗平臺建設的基礎硬件沒有跟上，給虛擬網(wǎng)絡平臺建設帶來了很大的不利影響。因此，在學生做的大部分實驗當中，它的實驗條件是有限的，學生無法做出完整的實驗，也不能夠得出準確的結(jié)論。就網(wǎng)絡技術而言，學生對于實驗室的環(huán)境是陌生的，往往學生還沒有來得及熟悉實驗環(huán)境，實驗已經(jīng)結(jié)束了，這些因素都造成了實驗室的效率大大降低。筆者分析了形成這種現(xiàn)象的原因，提出了以下解決方案：
（1）運用外網(wǎng)建立虛擬網(wǎng)絡實驗平臺，以補充基礎設備短缺的不足。這樣以來可以突破局域網(wǎng)的限制，為學生提供更多的實驗機會，使學生能夠?qū)χR進行進一步的理解和把握，同時提高學生的實踐能力。
（2）從教學策略采用兩種機制進行教學。一方面保證學生在進實驗室之前，都能夠掌握實驗的基本操作程序。另一方面，教師要積極引導學生思考問題，帶動學生學習的積極性和主動性。從而提高實驗室的使用效率，做到不浪費實驗資源。
綜上所述，可以看出計算機網(wǎng)絡實驗教學在計算機專業(yè)教學中具有很大的積極作用，我們應充分利用實驗教學給計算機專業(yè)教學帶來的好處，充分發(fā)揮實驗教學的積極作用。通過計算機網(wǎng)絡知識與實驗相結(jié)合，能夠提高學生的專業(yè)技能和實踐能力，還可以使學生能夠有更大的發(fā)展空間。同時學校和教師更要肩負起自己的責任，為社會提供更多的綜合型計算機人才。還有社會也要肩負起自己的責任，通過校企合作提供更多的教學試驗基地。
參考文獻
