高中語文高效課堂精選(九篇)

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第1篇：高中語文高效課堂范文

一、高中語文的重要性分析

語文是人與人之間最重要的交流、溝通工具，也是一門基礎學科。語文學科極其重要，其重要性不僅表現在日常生活中，在高中三大學科之一的高中語文中的重要地位亦尤為突出。高中語文不僅是高中同學通往理想大學的最根本的基礎，對于同學學好其他學科，提高學生的理解運用語言文字的水平也打好了基礎。所以說，學好高中語文可以為繼續學習和終身的發展做好鋪墊。

二、高中語文的現狀分析

根據傳統的教學模式和本文作者的親身經歷發現，現在的高中語文教學中普遍存在以下幾點不足：

（一）教學方式方法落后

傳統的“填鴨式”的教學模式和教育方法，影響著同學們的學習熱情，不能激發同學的學習興趣，使學生缺乏探究精神、實踐能力、創新精神以及人文精神，這樣就直接影響了同學今后的個人發展[1]。

（二）教師的專業素質有限

在高中語文教學中，老師的角色特別重要，老師是課堂的引導者及知識的傳授者，所以老師的專業技能和文化素養都能影響學生的發展，同時老師的思想也會直接影響同學對社會的認知。據調查，許多高中語文教師，一直用著傳統老套的教學模式及方法，由于老師本身有限的專業技能，未能緊跟現代的發展步伐，與時代的發展脫節，造成學生不利于攝取所學知識。

三、高中語文高效教學的基本理念

所謂的高效課堂是指教學效率和教育效果能夠有比較高的目標達成的教學課堂，也就是說在有效的課堂基礎上、完成教學任務、達到教學目標的效率高、效果好且能得到較高的社會效益和影響力的教學課堂。四、高中語文高效教學的構建模式高效教學是高效課堂的基礎，高效課堂是有效的教育課堂的最高境界。那么如何才能構建高中語文的高效課堂呢?（一）教學中融入情感常規教學只重視傳授文化知識，很少顧及學生的道德及心里方面，老師和同學之間更是缺乏情感的交流，以至于學生感受不到情感的熏陶。根據新課改的要求，教學中，老師要與學生加強情感交流，走進同學們的學習和生活，師生關系融洽，會讓同學們感覺到輕松的課堂氣氛，使同學們樂意學語文，這樣就大大提高了課堂教學的效率。

（二）讓學生充分認識語文的重要應用價值

在當今充滿挑戰的這個時代，電子花朵與機械化、腦力勞動多于體力勞動，以至于工作易變不穩定。人們為了生存就要更多的思考，需要更多的語文知識去思考，學習語文可以培養和鍛煉自己的表達能力、寫作能力、邏輯思維能力。按照新課改的精神，在讓學生學會必要的語文知識外，還要讓學生掌握必要的技能、為他們將來的謀生打下基礎。所以老師要提高語文魅力及其誘惑力，讓同學充分認識語文的重要性，讓學生保持刻苦學習的動力[2]。

（三）激發學生對學習語文的興趣

俗話說興趣是最好的老師，在課堂教學中，語文因為它本身的特殊性，讓學生感覺它比較抽象難懂，要想方設法讓同學們對語文產生學習興趣。老師在教學過程中，可以運用一些生動的形象、直觀有趣的教學方法，創造出同學對語文運用的環境；引導學生的積極動手能力，鼓勵學生積極探討。讓學生在課堂的每一個換屆中都能體會到步步為營的喜悅，使他們漸漸喜歡上語文，樹立起學習的信心。

（四）學生應經歷“學習——思考——實踐”的反復循環過程

同學們在書本上學到的知識都是以前的人總結出來的經驗，這是間接的對知識認識，應該把間接經驗變成自己的直接的經驗。怎么把間接的經驗轉化為屬于自己的直接經驗，就需要經歷“學習——思考——實踐”的過程。學生要通過有效方法的學習，把已會的知識儲存起來，把沒有完全掌握的知識利用教材重新學習思考，思考后就要進行一一實踐。

（五）應抓住青少年的特點，因勢利導

高中生的精力比較充沛、接受新鮮事物比較快、好奇心較強，但有些同學觀察事物不到位。因此，教學中老師要適當點撥，同時高中生好動，好奇心重，表現欲較強，教師要在教學中抓住同學的生理特點創造機會和條件，發揮同學的學習主動性。另外，老師盡可能在教學中讓同學自主探究，通過抓住青少年的這些特點，因勢利導，讓學生更樂于學習語文知識，也更樂于接受和掌握語文知識[3]。

第2篇：高中語文高效課堂范文

關鍵詞：高中語文；高效課堂；探究

目前如何利用課堂上有限的時間引領學生學好語文，是擺在每位語文教師面前的重要問題。這就涉及到高效語文課堂的構建，我們可以從以下幾個環節入手探索高效語文課堂的構建。

一.課前三分鐘活動的妙用

1、課前演講。就是讓學生課前自主準備內容和形式，即站在講臺進行：講故事、背誦古詩詞、背誦名句、散文名段……通過課前演講，不但提高了學生學習語文的積極性，還可以開闊學生的知識視野，鍛煉學生的表達能力，提高學生自主學習語文的能力。

2、積累知識。就是讓學生自己每天在課前，理解并記憶10個左右的成語，或抄記一段名人名言，閱讀一首詩歌或短文，這樣長期堅持，必將大大增加知識儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

3、課前背誦。就是讓學生把每天學習新課的字音、詞語解釋進行背誦，以形成長期積累的效果。

二.吸引學生的導語

課堂導語短小精妙，就能激發學生的學習興趣。于漪老師曾說過：“課的開始，導語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”

1、短小精悍，觸及重點。課堂上的導語不僅要短，還要觸及重點，切中要點，將學生一下子就引導到教學的樞紐地帶，自然而然地完成教學目標。

2、設置懸念，激發興趣。設計導語時，教師必須考慮如何激發學生學習課文的興趣，以便能喚起學生的注意力，使學生在課堂上始終處在“心求通，口欲言”的憤悱狀態之中。

3、創設情境，營造氛圍。選進教材的課文絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作。設計導語時，教師除考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，并創設相應的教學情境，促使學生入情、移情、冶情。

三.重視教學過程

1、課堂提問。常言道：學起于思，思起于疑，疑解于問。教學是一門藝術，而課堂提問是組織課堂教學的中心環節。精彩的提問是誘發學生思維的發動機，能開啟學生的大門，提高課堂教學效率和師生情感的交流，優化課堂教學。實踐證明，大多數學生讀書，往往一讀而過，不留“痕跡”，雖然原因是多方面的，但是讀書不會生疑則是其中一個主要原因，因而他們不能正確理解文章的真諦，體會不到文章的“妙處”。課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性藝術，教師要重視課堂提問的藝術性，把握提問的“度”和時機、對象，充分發揮課堂提問的效能。那么，怎樣優化課堂提問才能達到較好的教學效果呢？課堂提問的問題需要進行精心設計；熱情鼓勵，提供線索，引發學生思維；捕捉信息，延伸疏導，拓展學生思維；積極評價，觀點明確，提高學生思維。

2、靈活處理課堂教學。課堂教學中的講解，不應面面俱到，而是要精講精練，突出重點，形成系列。課堂上，教師要根據教學實際及時調整教學內容和教學方法，而不是機械地根據教案，追求教學內容的完整性。為此，教師應做好以下幾方面的工作。

（1）及時調控教學過程中出現的新問題新情況。

（2）教師要根據課堂教學中的動態生成和教學實際，特別是學生的思維實際和學習能力實際，靈活處理已經預設好卻不適應課堂教學實際的教學步驟。

（3）恰當取舍，把那些不適合學生學習實際，甚至是超出學生學習能力的教學環節和內容舍去，不刻意追求課堂教學的完整性。

3、大力倡導自主、合作、探究的教學和學習方式。“學會學習，學會創造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題，新課程要求學生在課堂的互動交流越來越多，語文課倡導自主、合作、探究的教學和學習方式，能使學生通過動手實踐、自主探索與合作交流，充分發揮學生主體作用，培養學生動手、動耳、動口、動腦能力，培養學生探索精神、合作意識和參與意識，從而提高學生綜合能力，提高學生學習語文的積極性。

四.拓展和延伸

1、培養學生良好的預習習慣。預習是學好語文的第一步，是提高學生課堂學習質量的重要環節，是培養學生自學能力的重要手段，是提高語文課堂教學效率的保證。常用的預習方法有以下幾種：

（1）閱讀法。首先，學生應把課本上的學習內容從頭到尾仔細閱讀一遍：容易理解的可以“走馬觀花”地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復研讀，并在重點和難點處做上記號。

（2）聯想法。預習是進行相應的知識聯想，達到融會貫通的效果。

（3）設問法。預習時不僅要將自己不懂的問題提出來，還要變換思維角度，一題多問，自設自答，提高自學能力。

（4）整理法。即預習時通過分析整理，概括學習要點，形成系統的知識，并將預習中產生的疑問記錄下來，以便老師講解時重點領會和感悟。

2、指導學生閱讀。閱讀永遠是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包含課內閱讀和課外閱讀，而且不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發”或“讀萬卷書，行萬里路”。因此，教師要向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，并做好閱讀指導工作，留給學生閱讀的時間，可以開設一節閱讀課。

3、指導學生練筆。在閱讀的基礎上摘抄，寫讀后感，進行仿寫、改寫、續寫，整理讀書筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現積累寫作素材的目的。

五.教師自己的提升

1、改變自己的角色。新課程改革的重要任務之一就是改變教師的觀念和教學方式，大力倡導自主、合作、探究的教學和學習方式。因此，在新課程改革過程中，語文教師所扮演的角色也應隨著新課程的實施而轉變。語文教師應從傳授者變為參與者、指導者。

2、教師應多閱讀、多積累、多思考、多寫作，提升自己的語文素養。做到“給學生一碗水，自己應當有一桶水。”

3、“獨辟蹊徑”的備課，即教師盡量做到對文本進行合理且富有個性的解讀，著力構建高效語文課堂。

4、創設情境，激發學生的學習興趣。“興趣”是最好的老師，而良好情境的設置無疑對激發學生的學習興趣有著不可替代的作用，充滿學習興趣的課堂才可能是高效的課堂。

5、做好導學案的設計。導學案的設計一般應注意兩點：（1）把需要解決的具體問題設計出來，使學習任務更具備可操作性；（2）提供一些解決問題的方法，授學生以“漁“。

做到以上兩點，那么學生在導學案的指引下，能夠較充分的預習文本，為高校課堂的構建就做好了必要的課前準備。

第3篇：高中語文高效課堂范文

【關鍵詞】高效課堂；語文教學；高中；途徑

一、加強個人修養，提高師德、師能水平

首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是高中語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的課堂上，學生會如沐春風。

由此可見，教師的個人素養對學生學習的影響是非常巨大的。一位高中語文教師要取得良好的課堂教學效果，首先要有高尚無私的師德師愛。其次，教師還要有出色的師能，既包括基本知識和基本能力，又包括教學機智。教師的知識面要廣，適應性要強，不僅要有豐富的專業知識，還要懂得教育規律，懂得青少年心理特征，以及廣泛涉獵其它各個學科門類的知識。同時，教師還要有深邃的洞察能力和課堂駕馭能力，能夠敏銳地捕捉一絲一毫的課堂反饋，不著痕跡地變換教學策略。總之，在課堂教學中，高中語文教師要努力把自己外在的世俗權威轉化成內在的信仰權威，即除去外表的威嚴，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內在的具有親和力的人格形象，誠心誠意地信任高中生、鼓勵他們。這樣，高效課堂的構建就具有了重要的前提條件和基礎。

二、引進新型教學模式

在科學的高效的高中課堂上，我們要看到的不僅僅是教師的教學工具由原來的一塊黑板、一本教材、一支粉筆向多媒體，互聯網發展，還應看到的是教學方法創新，以及一種或多種新型的能夠激活學生思維的語文教學模式。例如，當前己經逐步運用到教學過程的研究型教學模式與活動型教學模式以及學者和教育家當前大力倡導的情境型教學模式、合作型學習模式等，或者完善后的比較初級的創新模式“擬定目標一學生圍繞目標自學一教師點撥重點與難點一評價與矯正一課堂教學小結”。運用一種或多種新型的教學模式，可以提高課堂的新鮮感和互動性，提高高中生學習的能力和學習的興趣，進而提高課堂的效率。需要注意的是，不管采用哪種新型的教學模式，課堂上語文教師應起主導作用，設置相關問題，正確引導高中生，讓學生在多種觀點和思想的碰撞下自主學習。教師在課堂上還要要把握好老師主導與學生自主兩者之間的平衡點。

三、優化課堂教學，更新教學方法

課堂教學是教學過程中最為重要的一環，是教學工作的中心所在。尤其是在新課程標準下，高中語文教師應努力優化語文課堂教學效果，更新教學方法。優化語文課堂教學的途徑之一是語文教師應做到五創設（即創設文化、情感、民主、活動、氛圍）。創設文化氛圍指語文教師聯系學生實際、結合教學內容，增強語文課堂教學中的人文氣息，通過挖掘語文教材中的文化內涵去激活教學內容，觸發高中生對教學內容產生極強的認同感，使他們學會學習，學會做人。創設情感氛圍，即采用設置場景及感悟自然等手段達到增強學生審美情感的體驗，以陶冶其情操，提高他們的鑒賞和創造美的能力。創設民主氛圍就是要求教師牢固樹立以學生為主體的理念，著力培養學生的主體獨立個性，激發學生的思想意識，進而提高學生的語文素養。創設活動氛圍則要求教師在高中語文教學中強調高中生的參與度、善于調動學生學習積極性、增加學生活動的時間，讓高中生在活動中掌握知識和提高能力。創設生活氛圍，要求教師在語文教學中，確立生活即教育的思想，增強課堂教學的開放意識，引起富有時代氣息的內容，使語文教學與時展緊密聯系起來。

四、注重語文教學內容的生活化

建構主義認為，一切新知識的建構都是建立在原有經驗背景的基礎上的。要使學生積極主動地進行知識建構，語文課堂教學內容就不能與學生原有的經驗脫節，不能遠離學生的現實生活。可見學生的現實生活是語文課堂教學“生成”的源頭活水。教材中的內容是相對固定的，而生活是不斷變化的；語文教材中的概念是抽象的，而生活是具體的；教材中的解釋往往是單一的，而生活卻是豐富多彩的。當我們脫離學生生活去教教材的時候，高中生自然也談不上有什么感受，他們面對的只是純粹的索然無味的文字知識，他們雖然人在課堂，但心卻游離于學習的本質目的之外，自然也就沒有生成可言。因此，語文課堂教學必須回歸生活，必須由傳統雙基的傳授轉向“以人為本”的關注。教師要聯系高中生身邊的世界，要聯系他們已有的生成經驗，要聯系高中生真實的生活情境，依據他們生活實際對教材進行二度開發，實現抽象的一般理論知識與豐富具體的生活實踐的有機結合。如此，高中生才能真正參與到教學中，才能真正實現學生與文本教材的對話，學習與生活世界的溝通，豐富多彩的動態生成才會在語文教學過程中閃亮，課堂高效才能實現。

五、創設良好的教學氣氛

高中語文課可以說是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對高中生的成長有幫助的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。最后，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對學生真誠的“愛”。用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使高中生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

【參考文獻】

[1]虞亦生.對中學語文課堂教學方式的思考[J].教育評論2002，2

[2]龍彩珍.新課改背景下的高中語文高效課堂[J].現代閱讀2012，8

第4篇：高中語文高效課堂范文

高效課堂是一種教學形態，也是一種教學理想，其意義是為現實教學起到一種動力、牽引、導向作用。我認為，我們平時所說的輕負擔、高質量、向課堂教學要效益等，都是“高效課堂”教學理念的折射和反映。當前的高中語文急切需要實施高效課堂教學，如何才能實現高中語文課堂的高效？這里我以自身的語文教學實踐為基礎進行探索，談談關于如何構建高中語文高效課堂的想法。

一、聲情并茂，錘煉語言，激發學生求知的欲望

“感人心者，莫先乎情。”親切的語言能拉近師生之間的距離，溝通師生的感情，融洽師生的關系。在課堂教學中，情感是交流的主線，教師把自己的情感融入文學作品中，動之以情，則易引起學生思想的共鳴，情感是文章的靈魂。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情。”如果說課堂上只有冷冰冰的面孔，沒有任何溫度的語言談何有效？心理學認為：嚴謹的語言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。可是作為實現語文教學有效性的主陣地――語文課堂仍存在諸多問題，比如有的教師在講臺上激情滿懷，滔滔不絕，而臺下學生也在忙于自己的交流，一片嘈雜。有的學生甚至認為：語文學與不學一個樣。由于高考命題的材料幾乎全部取自課外，只有背誦題是課內的，一些學生質疑：學了也不考，學了有什么用？因此學生學習興趣和積極性并不高，整體的語文素養也是參差不齊的。課堂上為了追趕所謂的進度，往往是教師在唱獨角戲，學生少有自己的思考。即使有提問，也是只能關注到少部分同學，不能關注全體。在這樣的狀態下語文不再是充滿靈性的美文，潤物細無聲的熏陶，而是變成了面目可憎的說教，無邊無際的試題。因此，在教學中要不斷錘煉語言藝術，用精湛的語言變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師在授課中可以根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地插一些與教材有關的故事、警句、成語、典故、詩詞等。那么，學生即使在上述思想的支配下，也會自覺或不自覺地投入學習中來。這些“碎語”不僅可以調節教學節奏，活躍課堂氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，而且有利于集中學生注意力，加強對知識的理解，實現課堂高效。

二、創設情境，精心導入，讓興趣點燃智慧的火花

每堂課都需要一個很好的開始，這一開始就看新課的導入是否能抓住學生的注意力，恰當的導入手段和精彩的導語往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發學生的學習興趣，使學生“肯學、想學、會學”，使課堂真正達到高效。例如我在講李煜的詞《虞美人》時，播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生在委婉凄涼的旋律中理解一個末世皇帝的無奈；講選修《項羽之死》時，導入由屠洪剛演唱的《霸王別姬》，創設情景，讓他們在音樂氛圍中理解英雄的形象。這樣很快便把學生在課間十分的娛樂躁動穩定下來，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又使課內外緊密結合。其實導入的方式很多，比如講故事、朗誦詩歌、理解成語典故等都可以激發學生的學習興趣，在興趣的驅使下很快投入學習之中。

三、目標明確，把握重點，讓學生暢游在知識的海洋

當下的課堂總是目標太多而且模糊，語文課堂教學的目標是一堂語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學生學的指標，也是語文課堂評價的依據。語文教學目標首先要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要“瞄準最后的結果”，這個目標要根據教師選取的教材內容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標越明確，課堂教學過程的組織就越緊湊，教學效果就越明顯，教學的目標要重點突出。一堂語文課不能面面俱到，目標確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。所謂全面，是指在課堂40分鐘內能夠解決的最大范圍；所謂重點，是指從面面俱到的任務中找出占主導地位的任務。例如，講《荊軻刺秦王》重點在培養學生的愛國主義精神；古文《庖丁解牛》教學目標為：在掌握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式上理解養生之道。做到點面結合，重點突出。優化教學目標，使學生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，又培養了情感態度價值觀。最后，語文教學設計要以學生發展為本，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、情感、學法、實踐技能提出相應目標。通過一節語文課的教學讓不同的學生都有所發展，在不同的學習領域都有所提高，真正實現語文課堂的完美整合。

四、凸顯特色，巧設提問，撥動學生思考的心弦

亞里士多德曾經說過“思維是從疑問和驚喜開始的”，不問一個為什么，什么東西也學不到。法國著名文學家巴爾扎克指出：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號。”斯騰博格在《思維教學》中明確指出：“教育的最重要的目標就是引導學生的思維。”培養會思考的人，是教育義不容辭的責任。為此，高效的語文課堂教學必須關注學生“如何思考”，幫助他們思考，以問題為導向的教學策略正是促進學生學會思考的重要教學策略之一。那么什么樣的問題才是好的問題呢？北大錢志亮教授給了我們一個參考答案：“能夠觸及學生思維神經的問題，于藝術知識十字路口的問題，樹立著思維導向目標的問題，牽一發而動全身的問題，能擴展學生思維時空的問題，能迸發出思維火花的問題。”在教師的有效引導下，每一位同學都能在民主、和諧的課堂氛圍中激發自己的閱讀興趣和探究，通過閱讀、思考、實踐和體驗，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內涵，提升他們的生命質量。“與語文共舞，讓生命鮮活！”學生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發出生機和活力。師生關系就會呈現出和諧之美，教師不再是權威者、控制者，而是與學生就某些問題進行探討的對話者，課堂因而變得高效。

第5篇：高中語文高效課堂范文

一、營造寬松、和諧、融洽的教學氛圍

在傳統的教學觀念中，老師高高在上，扮演的大都是“嚴師”的角色，在課堂內外要求學生要無條件的尊重老師，久而久之，這種傳統的師生關系導致學生和老師之間缺乏必要的溝通、交流。教學中學生只是被動的接受者，而老師也不易了解到學生的真實感受，因此，這也就使學生感覺到語文學習的枯燥無味，對語文學習提不起興趣等問題。同時，由于高中生學習負擔的加大，學生的逆反心理較強，這也容易導致師生關系緊張，甚至會發生學生和老師相對抗等嚴重后果，嚴重影響了教學工作。

因此，老師應該學會轉變自己的角色，即教師是學生語文學習中的主導、引領者和促進者，教師應該在課堂上營造一個寬松、和諧、融洽的教學氛圍，努力使自己成為學生的良師益友。在具體的教學工作中，應該根據教學目標，鼓勵學生自主發言、積極參與討論，使每一個學生成為積極主動的參與者和探索者，而不是被動的接受者，在教學工作中建立雙向互動的師生關系，進而提高學生對語文學習的效率。

二、教學方式的最優化、多樣化

語文教學方式是指實現語文教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的語文教學方式是語文課堂教學效率的提高的有力保障。對語文教學方法的優化選擇，要求語文教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發展水平，結合語文教師自身的特長和風格，靈活運用各教學方式，實現各種方式的優化組合，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為語文課堂教學注入新的活力。

不同的語文教學目的和任務，要求運用不同的教學方法。因此，語文教師在選用教學方法時，首先要把握語文教學目的和任務，要選擇和運用與語文教學目的和任務相適應的能夠實現語文教學目的和任務的教學方法。例如：傳授新的文體知識時，要充分發揮講授法、談話法、討論法的效用。其次，語文教學方法的選擇還要把握好不同語文教學內容的不同的性質和特點，把握好每節課的重點和難點。例如：議論文多采用講授法，而重在過程探索性的知識內容則采用多媒體演示與講解相結合的方法。

三、充分發揮多媒體教學的優勢

第6篇：高中語文高效課堂范文

關鍵詞：高效課堂；交流；自主學習；價值觀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-034-01

斯賓賽曾說過：教育是為了未來的完滿生活做準備的。而這一準備又主要在課堂里完成，教師正是在其中“以完成展示和開啟智慧之使命為使命”。

教育的問題最終回到了課堂的教學。對于傳統的課堂教學，能否承載素質教育這一重擔呢，我們不難感受到課堂的壓力。要握住開啟智慧的鑰匙，就不得不從課堂教學中尋找更高效的效能，實現課堂真正意義上的“質的”提升。

近幾年來，語文教學雖然進行了新課改，但仍存在重技巧訓練，少能力發展等不令人滿意的弊端。例如：語文課堂教學的組織與實施，最終圍繞演變成了單一的讓學生掌握知識，而讓學生掌握知識的最常見的辦法則是對學生進行反復、統一標準的和機械的訓練。這樣的語文課堂教學，雖在語文的答題技巧上有了一定的保證，卻讓學生對語文的興趣下降。語文學科變得沒有人文情感，面目可憎，就連認知發展上也存在著極大的局限，也就更談不上學生語文素養的提高。因此，如何提高語文課堂教學的效率和質量成為了語文教師們正孜孜以求的目標。

高中語文課堂的高效不僅僅是體現在認知和能力水平上，也體現在情感與態度上，價值觀的形成上。也就是說，語文課堂的高效除了讓學生在課堂上獲得新的知識，而且還感興趣，喜歡上語文課，從而形成正確的人生觀與價值觀。語文的高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大效益的教學活動。課堂是否高效關系著教師能否更好的關注課堂，關注學生。讓學生作為主體去活動，在活動中不是“你問我答，我教你學”的接受知識，而是強調學生在課堂教學中能參與教學的全過程，課堂中學生的認知水平與學習能力都不一樣，如果教師的教授能認識并關注學生的需要，關注他們缺少的內容，能使“教”的有效性轉變為“學”的有效性，使得盡量多的學生能從課堂中各有最大收益，那么，課堂的高效也就離我們不遠了。

高效語文課堂的表現高效課堂下，學習能真正地發生。相較以往的課堂，學生的學習更易通過主動的建構過程獲取新知識。學生不再是被動的接受，簡單的復制教師在課堂上的知識，而是在原有知識的基礎上建構新的知識，如果學生不能準確的重構課堂上的內容，學習也就失去了意義。因而，課堂高效的關鍵就在于重視學生的自主活動，包括他們的思考、質疑、發現等探索活動。這樣，教師的“動”與學生的“動”達到了和諧統一。在語文課堂教學上，教師以提高課堂的效率為宗旨，推動學生能在課堂上更好地發現問題并有效的解決，那么教師需要成功地運用動機策略。高效課堂的前提，學生是即需要大量的學習機會，又需要教師的鼓勵和支持。那么，一方面教師的期望與鼓勵，可以讓學生參與課堂活動的積極性高漲，相反，如果課堂教學中學生沒有感受到教師喜歡他們或者肯定他們，學生就會表現出厭煩與失望情緒。另一方面，教師還需要最大化利用學生的內在學習動機。當教師側重于讓學生自己去感受到學習活動是趣味十足或令人愉快時，他們就會自愿參與課堂活動中，這樣不需要任何外在的刺激就可提高課堂的效率。高效課堂中成功運用動機策略的同時，教師還要培養學生學習的自我效能感。美國心里學班杜拉提出：自我效能感是學習者對自己能否利用所擁有的能力或技能去完成學習任務的自信度的評價，是個體對控制自己的學習行為和學習成績能力的一種主觀判斷和主觀感受。可見，自我效能來自學習者的內心，并非外在的環境。在課堂上，如果學生總是受到外在的權威壓力被迫去保持學生角色，被迫中規中矩地回答課堂內容的問題時，學生很少有機會沉浸在內心獲取知識的喜悅當中，也就使得自我效能感大打折扣。高效語文課堂的途徑學生的學是伴隨著自我效能感，在教師動機策略的運用下，課堂教學實踐中如何創設語文的高效課堂呢？

第7篇：高中語文高效課堂范文

想要構建一個高效的課堂，就必須讓學生自己去完成課堂的內容，在這個過程中老師是一個引導者，而學生就是課堂上的完成者。那怎樣才能讓學生參與其中，充分地呈現課堂內容呢？

1.有趣的課堂提問

事實證明，一個人對所學知識的記憶時間是有限的，引起這種現象的原因很多，比如興趣不足，沒有充分重視等，但是歸根結底，還是對知識的記憶不深刻。所以，加深知識的記憶力是課堂中的一個重要的環節。那課堂提問就是一種很好地加深記憶的方法，但是，老師不能單一地提問，要仔細分析課文，然后從中引出一些有教育意義，又能讓學生感興趣的問題。這樣才能讓學生去思考問題，從而提高課堂的效率。

2.特色的內容呈現

有特色的東西才會吸引他人的注意，所以，想要搞好課堂氣氛，就需要老師在教學中加入自己的特色，形成自己獨特的教學方式。首先，老師可以運用有利的教學用具，比如多媒體，音樂，手勢，圖形等，營造出一個恰當的氛圍，讓學生可以有種身臨其境的感覺，老師也可以在聲音上面做一些改變，可以自己模仿一些聲音，也可以在語調的起伏上有所變換，在感情的爆發中可以跟隨課堂的氣氛來變化，這些方法的運用可以使課堂變成一部精彩的電影，讓學生看得目不轉睛，聽得心情也隨之起伏。所以說，教師不僅僅是一名“教書匠”，有時更是一名好導演好演員。其次，不一定每節課都完整的呈現，殘缺也是一種美。就像維納斯缺失的臂膀一樣，老師在教學中也可以運用這種方法進行教學。因為有時候老師備課的內容太多，并不能完整的呈現給學生，這時，老師就可以讓學生自己去完成這部分內容的學習，這種方式可以給予學生一定的想象以及思考的空間，培養了學生的思維能力，同時在學生學習完這部分內容以后，老師要及時的給予反饋，這樣也能更好地促進老師和學生之間的溝通，讓學生收獲更多的知識，課堂的效率也會更好的。

3.學生真正地參與其中

隨著新課標的出現，對課堂的要求也不斷提高，其中很重要的一項就是要求增加課堂上的互動，讓學生真正參與到課堂中來。其實，學生才是課堂上的主角，但是長期以來的教育都忽視了這個問題，在課堂上，一直是以老師的教授為主，學生只是被動的接受者。所以，在新課標下，老師要增加課堂上的互動，比如一些分組活動，像是一個問題的討論，或者一個情節的表演，都可以調動學生的參與性，讓學生在娛樂的氛圍中，自己體會課堂內容，親自地主動地完成課堂知識的學習。

二、課后總結，激發學生的創新性

第8篇：高中語文高效課堂范文

關鍵詞：高中語文高效課堂教學模式；問題措施

一、前言

課堂作為教師教學的主要場所，語文教學大部分都是在課堂中完成的，高中語文課堂教學的有效性對整個教學質量有著直接的影響。由于高中語文教學受傳統教學模式和應試教育的影響，高中語文素質教學并沒有得到有效的實施，本文就如何改善高中語文教學模式和提高課堂教學的有效性，展開討論。

二、當前高中語文課堂及教學存在的問題

（一）教學內容和課程目標不一致

隨著新課程標準的改革，高中語文教學的內容要根據學生實際情況和數學的教學目標來制定，把新課標的要求和高中語文的特點進行結合，語文課堂教學的內容要以提高學生語文的思考能力、解決問題、情感和態度以及知識和技能等作為高中語文課堂教學的主要內容。而當前高校的高中語文課堂教學內容完全忽視的課程目標和文本特征，教師在課堂中任意發揮，嚴重脫離了課程目標和原則，教學內容要么過于簡凡，要么過于糾結復雜，造成學生對語文學習失去興趣，課堂教學質量停留在原地。

（二）教學方式過于死板、單一

教師在語文課堂教學中的方式方法比較死板生硬，尤其是在教師提問或者是在學生的組織討論交流中。教師在對學生進行提問時沒有針對性和目標性，使學生接收的知識都是零碎的、雜亂的，沒有統一性和條理性。同時教師在課堂教學時，教學方法單一，對課本進行籠統性的講解，教學內容陳舊，只注重教授學生答題技巧和得分要點，沒有顧及學生情感和認知過程。教師作為知識灌輸者，學生只能被動的接受，使學生在受教過程中昏昏欲睡，學習興致低落。

（三）教學手段和教學目標不匹配

教師在進行教學時都會提前設計好教學目標，但在很多學校教師設定的教學目標卻沒有相匹配的教學手段和教學活動來與之結合。科技的進步給高中語文課堂教學帶了來別具一格，新型的教學方式，在豐富課堂教學的同時也扼殺了語文本身存在的口語對話和語言文字等具有特色的教學方法，語文學科的邊緣知識占據課堂教學的主要內容造成語文課堂教學目標開始轉移，其真正目標得不到實現。

三、開發科學合理的教學內容，增強課堂教學有效性

（一）開發教材所含的核心價值

高中語文教師在教學時應該對學生的知識結構有一定的掌握和了解，對于學生已經掌握或者不需要掌握的知識，便不需要花大量的時間來進行教學，而學生了解不夠或課程標準重點要求的知識內容，應該進行有條理性，和細化其知識進行詳細的講解。抓住高中語文課本中的具有特色和比較突出的語言表達，設計語文教材教學的思路。培養學生的情感感受能力和語言表達能力。

（二）根據學生的專業發展開發課堂教學內容

語文課堂教學內容可以把課程教學目標和社會發展對人才需求相結合，使高中語文教學的內容貼近社會和教育事業發展的需求，同時把學生以后選擇的專業和從事工作聯系起來，讓語文和學生社會需求緊密的聯系起來，讓學生對語文有一個重新的認識和了解學習語文的重要性。教師還可以利用語文教育教學的視頻、報紙和網絡等教學模式來豐富語文課堂的教學內容，從而改善高中語文教育的教學模式的有效性和課堂教學成效。

（三）從學生實際生活出發開發教學內容

高中語文課堂教學的內容擴展到學生的日常生活中，把課堂作為語文教學的起點，課外生活作為語文教學的延續。把課堂中所學的語文知識運用到實際生活中，在生活中對語文知識進行復習和鞏固。高中語文教學的內容要重視和鼓勵學生的個性思維，給學生創造自主發展空間。

四、加強高中教學模式有效性，提高課堂質量

（一）設定合理的教學方案和目標

在高中語文教學中必須要準確的掌握教材的內容，確定好語文教學內容的主要問題，讓學生把握對教材的多元化解讀。還要要掌握高中學生對語文的認知心理和對語文的學習能力，培養學生良好的學習習慣和學習方法。教師在設計教學目標的時候，要把語文的課程目標結合起來，實現高中語文的課程教學設計，同時要兼顧學生綜合素質的提高，其教學目標具有開放性和貼近社會生活。

（二）利用生動活躍的教學模式

在高中語文課堂教學中可以加入課堂游戲的方式進行教學，游戲是讓學生特別容易接受的課堂教學，且激發學生潛能的教學方式。讓學生通過游戲活動提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力和學習方法。根據高中學生的特征和心理，創建有趣的游戲情景，激發他們學習的興趣，使高中學生能夠全身心投入到課堂學習中，在體驗語文學習樂趣的同時，在不知不覺中掌握語文學習的知識和結構，提高語文課堂教學的成效。

（三）制定有效的課堂評價模式

建立有效的教學評價模式，讓學生在課堂學習中認識自我、樹立榜樣和建立自信，提高高中語文教學模式的有效性和提高課堂教學的質量。首先，教師應該讓學生學會自我評價，讓學生對自身的知識結構和學習狀態作出一個直觀的評價，教師在發揮其指導作用，對學生的自我評價進行點評和評價。讓學生養成自我評價和評價他人得到習慣，發現自身的不足和吸取他人的優點，從而提高學生語文水平。其次，運用激勵機制建立賞罰制度，對于有進步和表現優異的學生要及時作出肯定，對于不能及時完成學習任務的學生，要及時提出來進行糾正，給學生布置相應的語文任務作為懲罰。使語文教學模式的成效在語文課堂中得到充分的體現。

五、結束語

綜上所述，要提高高中語文教學的教學模式和課堂教學的有效性，科學合理的設定符合高中學生自身知識結構和課程目標結合的教學內容，是高中語文教學基礎。同時培養學生的自主學習和創造性思維，建立有效的課堂評價模式，培養學生的學習興趣和自主學習能力。提高高中語文教學模式的有效性，從而實現高效課堂教學。

參考文獻：

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[2] 羅德輝.高中語文課堂有效教學的探索及實踐[J].文學教育（下），2012，05：48-49.

[3] 張霞.如何實現高中語文課堂的教學有效性[J].學周刊，2013，05：138.

第9篇：高中語文高效課堂范文

【關鍵詞】高中語文 課堂 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.177

經濟高速發展的大時代背景下，我國對人才的需求愈來愈大，因此，我們的教育應該培養出適應社會發展需要的人才，但是，現在很多學校和老師仍采用傳統的已經被歷史淘汰的教育模式，對此需要教師應該積極探索更有效的教學方法。讓學生成為課堂的主體，但這同時并不應該否認教師在課堂中的作用，教師扮演的是引導學生學習的角色，激發學生學習語文的興趣，促進學生自主學習，在這個過程中，教學方式是有效連接學生和老師的橋梁，發揮著重要作用，老師應該創新教學方法，借助多媒體等現代教學工具，向學生展示語文的魅力，從而實現語文課堂的高效化。

一、高中語文課堂教育的現狀

（一）采用傳統教學方式

老師是課堂的主體，課堂普遍采取老師講授，學生記筆記的方式，老師只是把知識告訴學生，而不去引導他們自己組織問題的答案、自己思考，這種“填鴨式”的教學造成很多學生認為語文學習就是大量地背誦，從而失去對語文學習的興趣，這無疑是非常悲哀的。

（二）教學方式單一

傳統的課堂上往往是老師侃侃而談，學生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，尤其是在語文課堂，老師和學生溝通少，不能了解學生的學習需求和對知識的把握程度，學生在課堂上表達的機會少，也不利于學生組織語言和溝通能力的提升，嚴重影響了課堂的效率。

二、高中語文課堂高效化的意義

教學有法，教無定法，貴在得法，同時，教育教學的方法要與時俱進，適應時代的需要。語文的學習離不開教師的引導，也離不開學生的課堂參與，老師創新教學方法，擴展學生的思維，培養學生獨立思考的語言和文學的能力，讓學生在課堂上快樂高效的學習，這便是高中語文課堂教育的高效化。新課程背景下，現代教育技術在推動教育信息化與實現教育信息化教學的過程中發揮著不可替代的作用和優勢，多媒體技術的大力提倡不僅僅是因為在當今信息化社會中學習者信息素養與能力的提升，更是因為各類學科課程與教學的深化改革都離不開計算機與多媒體技術的應用，并且運用多媒體教學能夠使知識更加生動形象，加深學生們對相關知識點的理解。因此，高中語文課堂推進多媒體技術的應用毋庸置疑，這也要求教師更應該走在時代的前沿，不斷地發展自己，不斷探索新的有效的教學方法，運用現代教育技術與學生一起抓住課堂這個學習的主陣地，提高課堂效率，讓學生在輕松愉快的課堂環境中學習。

三、創新高中語文課堂教育方式，提高課堂學習的效率

（一）創設情境，渲染氛圍

語文老師教給學生的不單單是課本教材上的知識，還應該擴展學生的知識面，教師不要為講課而講課，要給學生思考和想象的時間和空間。例如，可以借助多媒體設備使課堂更加豐富多彩，在開始講課之前，給學生放一段相關的音樂或者利于理解文章內容的視頻，吸引學生的注意力，利用圖片、動畫、音樂等形式能夠加深學生對文章詩詞的理解。總之，將多媒體技術引入高中語文教學，有利于從根本上改變傳統的教學方式單一現狀，以及學生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。

（二）將多媒體技術與傳統教學方式相結合

傳統的教學方式形式單一，對重難點的突出略顯不足，而運用多媒體教學恰好能夠解決這個問題。教師的課件設計色彩豐富，將重難點問題用鮮明的色彩或者是其他突出的格式標志出來，同時還可以插入動畫視頻等加深學生對重難點的理解。運用多媒體技術生動形象的向學生們展示一些在學校教學環境下不能展示的數學問題，進行形象的演示，變抽象為具體，以此來突出語文教學中的重點，從而加深學生們對相關知識點的理解。因此，高中語文課堂推進多媒體技術的應用毋庸置疑，這也要求教師更應該走在時代的前沿，不斷地l展自己，不斷探索新的有效的教學方法，運用現代教育技術與學生一起抓住課堂這個學習的主陣地，提高課堂效率，讓學生在輕松愉快的課堂環境中學習。傳統教學方式一直流傳至今有其自身的優勢，例如，能夠更加清晰有條理的幫助學生學習課程內容和相關知識，有時候甚至更具有系統性，因此，傳統的教學方式有著一定的效果，不能完全拋棄。在高中語文課堂中也不能完全依賴多媒體技術，只有促進兩種教學方式的有機結合才能達到更好的教學效果，才能提高學生課堂學習的效率，讓學生體會語文學習的奧妙之處。

（三）盡可能多地給學生表現自己的機會

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎”。可以解釋為：學習并且經常復習，不也很愉快嗎？但是現在有學者將這句話解釋為：學習并且時常有表現自己的機會，不也很快樂嗎？無疑，第二種解釋更符合學生的心理。因此，在課堂學習中老師應該盡可能多的提供給每個學生展現自己的機會，可以鼓勵學生將散文或詩歌改編成樂曲或情景劇的形式，也可以讓學生分角色朗誦，還可以就相關問題舉行小型辯論賽等，總之，采用這些新鮮的方式充分調動學生的積極性，促使學生在課下更加積極地進行準備，學生會因為有了充分的準備而在課堂上更加活躍，老師在學生展示之后再提示本堂課的重點，就相當于學生第二遍學習，加深了印象，課堂的效率也就提升了。

（四）引導學生發現生活中的語文知識

語文與我們的生活息息相關，從牙牙學語到進入課堂接受系統的教育，人生的每一個階段都離不開語文的學習，生活中人們的談話、行為動作，幾乎都包含著語文知識，學生要善于把握這些契合點，例如遇到不會的生詞生字及時查字典，在生活中多閱讀書籍報刊等。