小學學困生輔導總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學學困生輔導總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學學困生輔導總結范文

一、要樹立學困生的信心

常言道：親其師，信其道，樂其教。為了促進學困生的轉化，使他們由“厭學”變為“樂學”，是每一位數學教師時刻面臨的一項艱巨的任務。教師首先要樹立信心，對待“學困生”要以真誠愛生之情，以激起“學困生”的感情浪花，取得他們的尊重和信任，為他們打開心靈大門，以健康的情感醫治“學困生”心靈的創傷，要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，對他們曉之以理，動之以情，用真情感動他們。只要教師耐心細致地工作，持之以恒，讓每個學困生都有成功的體驗，增強他們的信心，鍛煉他們的意志。使每個學困生的潛能都能得到最大限度的發展，相信他們就會很快地走出困境的。

二、課前輔導

課前輔導確實能給學困生以積極的心理暗示。因為課前輔導教的是其他同學沒有教過的東西，它給學生的心理沖擊與“先睹為快”是一致的。那些原先總是落后于同學的所謂“中下生”，在老師的幫助下終于可以走在其他同學前面，甚至于優等生的前面（盡管這種感覺不甚準確），他感到從未有過快樂。同樣是被老師留下來，但此“留下來”非彼“留下來”。不同的心理，就會產生不同的行為效應。接受課前輔導的同學往往比較配合老師的教學，希望提高自己的學習成績，報答老師的特別厚愛;接受課后輔導的同學或提心吊膽，或敷衍應付，甚至于消極抵觸。課前輔導容易使學困生體驗到成功。課前輔導的核心是幫助成功，接受課前輔導的學生由于提前獲得了他原本應第二天或第三天課堂上獲得的知識，而正是這些知識將使他在課堂上贏得表現的機會，回答出老師的提問，讓同學們刮目相看。一種巨大的成就感便在自己胸中升騰而起。這對他樹立起學習的信心將會產生極大的積極作用。

課前輔導能幫助學困生找到良好的學習方法，養成良好的學習習慣。由于可以真正地、不受制約地因人施教，教師可以根據學生的實際需求，引導他們自學，啟發他們思考。因此，所有的學習方法指導都是為他們量身定制的，加上學生以積極的心態配合，學生掌握這些方法也就相對容易。同時，經?；牡恼n前輔導，學生也會逐漸養成預習的習慣。

三、課中輔導

在課堂教學中，引導學困生注意以下幾點。

（1）認真聽。要求學困生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容。

（2）注意看。要求學困生全神貫注地注視教師板書的內容。

（3）多練。在課堂上要鼓勵學困生大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效&

在課堂教學中，多數學困生不喜歡舉手發言，其實有時也沒有機會輪到他們發言，久而久之，對上課所學內容毫無興趣，成為課堂學習的陪客，我在課堂教學中，非常重視讓學困生發言。其次我在課堂教學中，經常選一些學困生到黑板上板演，主要是課后練一練以及練習中的基本題。開始幾次他們往往會因為膽怯而出錯，到后來會慢慢習慣，甚至搶著板演。課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心;在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業;每次測試后將繼續幫助他們分析，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。

四、課后輔導

及時鞏固，為了防止學生出現知識的斷層，教師要對學困生進行及時的知識查陋補缺，堅持每節課下課后，立刻把學困生叫到黑板前，結合板書把本節課的重點、難點、方法等給這些學困生再重新講解和梳理一次，同時了解他們對本節課所學知識還有什么困惑，使學困生能及時地掌握所學的知識。每個學困生的形成原因都不相同，只有找到適合他們的學習方法，并加以長期的訓練和引導，才能形成學生自己的學習能力，但學習方法要以基礎知識為載體，學生基礎知識的缺乏又導致學習方法難以形成，那么在輔導時以提高基礎知識為主的同時，更要培養學習方法，以及學習行為習慣。我認為很多“學困生”應該從學習行為習慣抓起，從扎扎實實的抓好口算訓練做起，不斷激勵他們讓他們樹立信心，從點滴開始，堅持不懈，相信學困生會有一些進步的。同時繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，尤其是補充習題和書上學生錯得最多的地方，針對這種類型再出一些題目，讓學生多練，使自己的教學更有針對性，輔差更有實效性。

五、家庭輔導

第2篇：小學學困生輔導總結范文

一、基層初中數學學困生的成因

1 基層初中數學學困生的特征。學困生指那些智力正常，處于正常的教學環境下，在同類群體中數學學習水平較低，達不到國家規定的初中數學教學課程標準要求的學生?；鶎映踔袛祵W學困生的特征表現在以下幾方面：

1）缺乏學習興趣。學生在學習中感覺難，看書不懂，答題不會。對學習數學產生畏懼感，怕數學、煩數學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，學習上出現了惡性循環。進而產生了自卑感和應付心理，抄襲作業，考試作弊，欺騙教師和家長。

2）學習品質差。學習品質指學習的認真、踏實、勤奮、自覺的創造過程，學習品質是學習成績好壞的一個重要因素。而學困生在學習過程中有一種不穩定的傾向，易受外界因素的影響，情緒不穩定，上課注意力不集中，學習上起伏波動較大。結果是態度消極，敷衍應付，成績逐漸下降。

3）意識不強。這些學生一般只對結論感興趣，但對通過觀察、推導、找出數量之間的內在聯系，尋找知識點的共同屬性，抽象概括出數學規律，概念等一系列思維過程不能引起重視，不愿參與探討研究過程。這種心理防礙了學生形成知識系統結構，同時，沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現“知識斷層”現象。

2 教師對基層初中數學學困生的影響。小學和初中教學方法上存在差異，教師之間缺乏交流與合作，小學教師只管升學，初中教師注重中考。考什么就教什么，課外拓展的內容較少，教師涉及文科性的內容根本不提。使數學變得枯燥化，致使學困生學習沒有興趣。教師教學時忽略了學生的個體差異，作業設計難度過高，學困生為了完成作業，抄襲成了家常便飯，教師又難以對學困生進行針對性的輔導，這樣就大大降低了效率，從而形成惡性循環，導致學困生數量的增加。

二、基層初中數學學困生的轉化策略

1 提高數學教師教學能力，培養學生數學學習興趣。學生學習數學，需要有適宜的外部條件的誘發引導才能順利進行，這個外部條件通常就是數學教師的教學。數學教師的教學是直接關系到學生數學學習成敗的關鍵因素。多數學生喜歡數學的重要原因，常常是由于喜歡自己的數學教師，而喜歡數學教師的原因，卻往往是因為數學教師課講得好，能引人入勝，師生感情又比較融洽，學生聽課時興致高，從而產生強大的學習動機，以致獲得數學學習的好成績。相反，如果教師教學不得法，或師生感情不能融洽，引起學生對數學學習討厭，從而失去興趣和信心，則勢必出現學習成績下降或失敗的后果。

2 師生平等，建立融洽的師生關系。作為教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。

3 科學輔導，補足知識。基礎知識差，跟不上教學進度，是學困生形成的普遍原因。針對這一點，數學教師要有耐心，做好打持久戰的準備，并采取科學方法進行輔導。首先，內容要精。對學困生知識的補習，關鍵是找準學生學習的具體困難，精選內容，突出重點，抓住要害，切記面面俱到。其次，階梯要小。根據學困生的接受能力，所補知識階梯要小，知識點要細。數學教師要有“寧可少一些，但要好一些；寧可慢一點，但要實一點；以少勝多少與慢中求效益”的思想。最后，練習要勤，適當反復。學困生一般有“一放即忘，一做就錯”的弱點。在他們基本掌握知識后，仍需要不斷總結和練習，對重要知識點有必要在一段時間內連續多次檢查復習。

第3篇：小學學困生輔導總結范文

〔關鍵詞〕農牧區小學 語文學困生 成因 轉化策略

農牧區小學地理位置的特殊性和教育資源的不平衡導致農牧區小學語文學困生的成因、學習特征共性中有一定的個性特征：知識面狹窄、基礎知識參差不齊、字詞鞏固率不高、語文知識的積累很少；交流中有一定的語言障礙、很少聽到他們的聲音；學習伙伴少、比較孤獨、有嚴重的自卑心理；不少語文學困生的家庭輔導教育幾乎為空白。

一、農牧區小學語文學困生的成因

1、家庭環境的影響。農牧區小學生家長大多文化程度不高，家庭教育方式不夠恰當。有的家長過于溺愛，嬌生慣養，導致學生驕橫跋扈，缺乏克服困難的毅力；有的家長野蠻粗暴，非打即罰，導致學生膽小怕事，缺乏上進心；還有的家長長期在外打工，對孩子關心較少，導致學生思想渙散，無心學習。

2、學校環境的影響。農牧區小學中，個別教師觀念陳舊，不能公正平等地對待全體學生。尤其對待學困生態度冷漠，缺乏愛心。由于受教師考評制度的影響，不少教師采取了“重抓優秀學生、強抓中等學生、放棄學困生”的策略。學困生得不到教師的重視，導致成績越來越差。

3、學生自身的因素。不少學困生成績落后，主要是因為學習態度馬虎、學習行為懶惰、學習習慣以及學習方法存在問題。這些學生雖然平時學習努力，可由于學習方法不當，成績就是上不去。長此以往，學習愈加困難，進而產生了自卑、厭學等心理，喪失了積極學習的自信心。

二、農牧區小學語文學困生的轉化策略

我國著名教育學家陶行知說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”雖然農牧區小學學困生的形成有許多因素，但只要找準問題的關鍵，并采取有效的措施，就一定能逐漸轉化學困生。

1、加強教師職業道德建設，形成科學的教學理念。教師是學生的引路人，小學生的健康成長和教師有很大關系。因此，要加強小學教師的職業道德建設，形成科學的教育理念。教師要關心、熱愛學生，這是小學教師職業道德的生動體現，也是小學教師教育好學生的前提條件和重要手段。教師還要樹立轉化一個“學困生”與培養一個“尖子生”同樣重要，甚至是更為重要的理念。小學“學困生”是一個相對弱勢的群體，更加需要教師的關心、幫助和愛護，教師對他們既不能急于求成，采取簡單粗暴的方法，也不能喪失信心，放任自流，教師要善于發現他們身上的閃光點，多給他們一點兒關心、一點兒鼓勵，讓他們感受到教師由衷的關懷、信任和迫切的希望，由此而引發他們學習的熱情。

2、提高語文學困生的學習興趣。皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”大部分學困生上課時無精打采，懶于動腦，課后不做作業。可想要提高學困生的成績，首先要提高他們的學習興趣。怎樣提高學困生的學習成績呢？

首先要做一個學生喜歡的老師。學生如果喜歡你，他也會喜歡你所教的課，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上的生動有趣，讓學生全身心參與其中，平時就要多關心愛護他們，蹲下身來和他們交朋友。其次要讓學生嘗到成功的甜頭。要用放大鏡去放大他們的優點，創造條件讓學困生有機會感受到成功。要讓語文與生活聯系起來，所以在平時的教學過程中，要創造生活情境，從平時的生活中提取語文知識。

3、逐步要求，培養學困生的責任心。對于學困生的教育，要把熱情關心同嚴格要求結合起來，在把愛的雨露灑向學困生心里的同時，要讓他們認識到，對他們逐步提出的要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛。當然對學困生的逐步要求，要考慮到他們的心理承受能力，不能操之過急、“恨鐵不成鋼“，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對學困生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，一步一個腳印的前進。

4、家校結合，幫助學困生提高適應力。加強與家長的聯系，取得家庭的協助，雙管齊下的幫助學困生。教給家長學會欣賞孩子，提高孩子經受挫折的能力，培養健康的心理，尊重孩子的意愿，與孩子一起學習，做出榜樣，營造一個良好的環境。

第4篇：小學學困生輔導總結范文

>> 農村初中數學學困生轉化的思考與實踐 初中數學學困生轉化的困惑與思考 初中數學學困生轉化對策與思考 關于農村初中數學學困生轉化的幾點思考 關于轉化初中數學學困生的思考 基于初中數學學困生轉化問題的思考 關于數學學困生轉化的認識與思考 初中數學學困生的成因與轉化策略 初中數學學困生的成因與轉化 初中數學學困生的成因與轉化淺探 解析初中數學學困生的成因與轉化對策 淺談農村初中數學學困生的成因與轉化 初中數學學困生的成因與轉化對策 初中數學學困生的成因與轉化辦法探究 農村初中數學學困生的成因分析與轉化 農村初中數學學困生的形成與轉化 初中數學學困生的歸因與轉化對策探究 論“門檻效應”與初中數學學困生的轉化 數學學困生轉化的幾點思考 淺談初中數學學困生的轉化 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 轉化初中數學學困生的實踐與思考 轉化初中數學學困生的實踐與思考 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】初中數學學困生普遍存在.轉化學困生是提高初中數學教學效果的重要課題.結合教學工作實踐，分析學生數學學習困難的原因，闡述了轉化學困生的途徑與方法，以及取得的初步成效，以期與同行繼續深入探索，全面提高初中數學教學質量。 【關鍵詞】初中數學學困生轉化途徑 學困生顧名思義就是學習困難的學生。初中階段學困生幾乎班班都有，尤其是數學學科的學困生更是多見.筆者長期從事初中數學教學工作，屢屢碰到各種各樣的學困生，往往在日常教學中費盡心思，但收效甚微.作為現代基礎教育工作者，必須面對現實，轉化學困生，提高學生學習效率，實現數學學科教育目標，以真正全面提高學生數學科學素養。為此，多年來，教育界在教學工作過程中關注學困生，做了許多調查研究、學習探索和具體幫扶。

1導致學生后進的原因

1.1學生的主觀原因

（1）缺乏學習的意志

學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，而意志是為了實現學習目而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。初中數學與小學相比難度加深，教師輔導減少。在中小學銜接過程中適應性差的學生，一遇到困難就喪失信心，導致學習成績下降。

（2）缺乏責任感

解題時，不能正確靈活地運用定理、公式，不遵循一定的步驟，對作業練習等應付了事，缺乏競爭意識。抱著可有可無的態度，不愿認真學習、復習。久而久之，他們的學習更加困難，喪失學習信心。

（3）沒有學習數學的興趣

興趣是學習活動的重要動力，也是最好的老師。當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，產生追求掌握知識的理智感，從而提高自己的學習效率。初中數學教材的結構的系統性、邏輯性比較強。如果學生對前面所學的內容不能及時掌握知識，達不到規定的要求，就跟不上集體學習的進程，導致數學學習的兩極分化。

（4）基礎與自學能力都比較差

學困生不能認真主動地學習分析教材，說不清楚掌握了哪些知識，對學過的知識點不會用，也總結不出教材的知識結構，更不能找出數學知識的重、難點，不能為后續學習提供必要的知識基礎。

1.2學生的客觀原因。

（1）老師原因

數學老師的素質對學生的學習起著很重要的作用。如果教師的專業水平較差，教學過程中經常出現差錯，那么就會造成上課刻板無趣，教學效率低下；如果教師在上課時經常歧視弱勢群體，甚至諷刺學困生，那么學生會厭惡數學的學習；如果教師過度宣揚學習數學的難度，或者過分強調數學的重要性，也會導致學生對數學學習的敬畏感。

（2）家庭方面的原因

家長的言行在相當程度上影響著子女，他們是孩子的第一任老師。而很多學生的爸爸、媽媽知識層次較低，他們無法管理學生的行為，只注重結果。這些家長有的不從自己孩子的實際出發，期望值過高，只知道一味地施加壓力，如果孩子的成績不好，只會打或者罵，導致孩子逐漸失去對學習的興趣，破罐破摔。

2數學學困生的轉化措施

2.1 和諧平等，建立融洽的師生關系

作為教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。

2.2課堂上使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通

在數學課堂上，教師的舉手投足都會傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關注他們，點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學困生回答問題時，教師總是認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待?；卮饘α?，要給以及時的表揚和肯定，說一些如：“對！”“好！”“Very good！”等類似激勵的話?；卮疱e了，也要講一些類似于“別緊張！”“慢慢來！”“再好好想想！”等鼓勵的話，而不是說那些傷害他們自尊、挫傷積極性的話。

2.3更新教育觀念，優先實現面向學困生

《數學課程標準》 要求：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！北M管升學客觀存在，盡管升學必然導致“淘汰”，但數學教育教學的目標決不是“淘汰”，要實現數學教育教學目標，數學教師必須更新觀念，優先面向數學學困生，以此來促進全體學生的共同發展。

2.4培養學生自覺學習的良好習慣

傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力一方面，教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學困生加大、加重作業量的做法。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。另一方面，教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3總結

綜上所述，學困生有不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點，要轉化他們是一項復雜而艱巨的任務。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經驗，針對不同類型的學困生施與不同的教育教學對策，并多給學困生一份關愛，充分發揮他們的主觀能動性，最終將使學困生昂首跨入先進行列之中。參考文獻［1］王彥民.初中數學差生成因分析及轉化策略研究［J］.中國科技信息,2009,31(08)

第5篇：小學學困生輔導總結范文

>> 小學數學教學中如何做好學困生的轉化工作 淺談在數學教學中如何做好學困生的轉化工作 淺談數學教學中如何做好學困生轉化工作 英語教學中如何做好學困生的轉化工作 如何做好學困生的轉化工作 班級管理過程中如何做好學困生的轉化工作 如何做好學困生轉化工作 在新課改中如何做好數學學困生的轉化工作 淺析如何在物理教學中做好學困生的轉化工作 淺談小學班主任如何做好學困生轉化工作 淺析如何做好學困生的轉化工作 中職班主任如何做好學困生的轉化工作 淺談如何做好學困生的轉化工作 高中班主任如何做好學困生的轉化工作 淺論初中教師如何做好學困生的思想轉化工作 在小學語文教學中如何做好“差生”的轉化工作 如何做好小學"學困生"轉化工作 如何做好“學困生”的轉化工作 淺談如何做好“學困生”的轉化工作 在小學教學中如何做好后進生轉化工作 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 談談在小學數學教學中如何做好學困生的轉化工作 談談在小學數學教學中如何做好學困生的轉化工作 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】每個班級里的學困生是長期困擾學校教育與課堂教學中的重大課題，教學中如何做好學困生的轉化工作，對每位科任教師來說都是任重而道遠，當然在小學數學教學中對學困生的轉化工作也不例外。本文就在小學數學教學中如何做好學困生的轉化工作發表一些看法。 【關鍵詞】小學數學學困生轉化 《數學課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。其中的每個學生也包括學困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環境等諸多原因出現知識的斷層，對數學學習感到困難，其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期目的。隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大，轉化學困生的工作迫在眉睫。本文就在小學數學教學中如何做好學困生的轉化工作發表一些看法。

一、數學教學中要培養學生對數學的學習興趣

興趣是最好的老師，學生有了興趣，才會主動地發現問題、解決問題；總結學習方法，找出適合自己的學習方法。在小學數學教學中可從以下方面來培養學生的學習興趣。

（1）、講數學故事。數學故事有些可以激勵學生學習興趣，有些可培養學生良好的品質。如在學生學習加法交換律與結合律時，給學生講數學家高斯念小學曾做過的一道計算題1+2+3+……+99+100=？。當時，他的數學教師會認為學生們會用一節課的時間完成這復雜的應用題。出乎教師的意料，高斯花了不到1分鐘的時間就完成了?！澳阒罃祵W家高斯是怎樣做的嗎？”學生們一聽能和偉大的數學高斯比賽，興趣就來了。結合所學知識與數學故事，提高學生學習興趣。

（2）、舉例教學。在教學中，教師可以給學生舉一些和生活相關的數學生活現象，讓學生感到數學就在我們的日常生活中。如在上六年級數學第二冊“比例”應用這一課時時，我向學生們拋出“誰能測知我校旗桿的高度”后，同學們頓時活躍起來，你一言我一語的說起來。特別是學困生，也比往常活躍，想出各種“怪招”。有的說，把旗桿放倒量一量；有的說，把升旗繩剪短量一量：有的說，問一問校長；……說法很多。對于這些說法我都沒有否定，而是讓學生們來評價。接著再問“還有其他方法嗎,”比如說聯系影子和物體長度成正比，學生一下子想到了利用影子來求得旗桿的高度。當課程進展到此時，學生當然也包括學困生會驚訝比例的用途省時省力，體會數學的妙。

（3）、做學生喜歡的老師。學生是比較感性的，特別是小學階段的學生，他們會愛屋及烏。教師在教學中要多關愛學生，發現學生的閃光點，表揚學生，特別是學困生往往是缺少關愛，對此，老師的表揚和鼓勵會加強他們學習的信心。

二、鼓勵大膽提問，在輔導上多下功夫

（1）、教學中鼓勵學生大膽提問。學困生雖然知識缺失多，存在的問題多，他們“帳多不愁”最不喜歡提問，或許不敢提問或不會提問。愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解答一個問題更重要。”提倡句號少一點，問號多一點。教學中，要提倡學生不懂就問，問者最光榮。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑你。這樣消除了學困生的膽怯心理，為他們提問掃清了路障。多年的教學經驗也證明了這一點。有一個女生，在五年級期中數學考了35分，對于這一分數，一般教師都會說她期末肯定考不及格。這時要鼓勵她不懂就問，如:怎樣用量角器，怎樣通分，怎樣找最小公倍數等，凡是她在練習過程中發現的問題，她都會問且執意要我出題給她練習。經過下學期的努力，她終于以65分的成績打破了不及格“預言”，創造了屬于她自己的奇跡。從這位學生身上，我更加堅定了使用“鼓勵學生不懂就問的教學策略?！?/p>

（2）、輔導上要多下功夫。

首先，要重視學法指導，不讓新知變疑點。對學困生的輔導是轉化學困生的重要途徑之一。要提倡“笨鳥先飛”?；ǜ嗟臅r間和精力，同樣也能達到目的。利用課余時間，針對學困生作業當中存在的錯誤及時給予輔導，重點在學習方法，學習習慣上的指導，“授人以魚不如授人以漁。”專門為他們設計一個糾錯本，將錯誤的作業再做一遍，學會對知識方法的歸納整理，不讓新知識再累積疑點，提倡當天問題當天清，決不留下后遺癥。其次，教學時手拉手，向前走——“疑問消除法”。

三、提倡賞識教育，從學困生已有知識經驗出發，使其獲得基本的數學知識和技能

歌德曾說：“人類最大的災難就是瞧不起自己。”自信是成功的起點，是前進的力量。“賞識教育法的創造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”賞識導致成功，抱怨導致失敗。學困生何嘗又不希望有這樣的機會而受到賞識呢？作為教師，要用善于發現學生的閃光點，認真審視他們的優勢，及時給予肯定和激勵，幫助其建立自信。有可能就是無意中的一句話就會改變孩子一生的命運。何嘗不用賞識教育來培養學困生的自信心呢？

第6篇：小學學困生輔導總結范文

一、形成學困生的原因

1、學生自身的內在因素

（1）意志薄弱，學習態度不端正。

大多數學困生對學習懶惰、無興趣，學習上嚴重缺失自信心，缺失克服困難的意志和堅持學習的毅力，不勤于動手、動腦，作業馬虎。甚至有的學生認為是被老師逼迫他們學習。這樣被動接受的學習，他們逐漸形成一種“應付”心理，采取得過且過的態度。他們玩時很積極，肯動腦動手，但從來不會去考慮每天學到了什么，也不在乎成績如何。

（2）習慣不良，學習方法不靈活。

多數學困生的學習習慣養成差，上課時注意力不集中，小動作多，回答問題時不積極，遇到老師提問時，往往答非所問。學到的知識零散、無序，無法形成知識網絡結構，導致理解能力差，學習方法變得越來越機械化、呆板。隨著學習任務的深入和知識難點的疊加，認知基礎變得越來越薄弱，他們也就逐步落成了學困生。

2、家庭學校的外在因素

（1）家庭教育因素

①、家庭教育“缺位”。由受農村基礎教育“后遺癥”的影響，多數學生家長的文化素質偏低，對孩子的學習輔導顯得力不從心；有的家長忙于工作，無暇顧及孩子的學習，對他們缺乏有效的監督管理。

②、家庭教育“錯位”。由于農村經濟發展水平比較落后，大量“農民工”涌入城市，家長給孩子改善了生活條件，但卻忽略了對他們的教育管理?！懊窆こ薄贝偈罐r村小學涌現出大量的“留守少年兒童”，他們被“遺留”給“留守老人”管教，而留守老人們自身文化水平較低，無力輔導他們的學習。久而久之，造成這些學生對學習懶散，缺乏興趣，促使他們產生厭學心理。

（2）、學校教育因素

①、教師教育方法不當。由于“應試教育”未能從真正意義上運行到“素質教育”的轉軌上來，導致教學質量評價體系單一，過于注重學生的學習成績，無視學生發展的客觀實際，對學生提出過高且不切實際的要求。

有些教師自身的專業水平低、教學水平低，教學無活力，無法激發學生的學習興趣，促使學生厭學。有些教師在沒有深入了解學生不同年齡、班級、家庭與社會環境以及不同的習慣而形成的認知結構差異的情形下，為了完成教學任務，不考慮學生基礎、學習能力等方面的差異，統一進度，統一要求，致使個別學生跟不上，而且隨著年級的升高，學困生將會變得越來越多。

②、教師教育方式不力。由于現階段農村家庭經濟得到很大程度的改善，家長過于寵愛孩子。學生在進入學校前就養成了愛吃零食等不良習慣，導致學生上課注意力不集中，心里只急切盼望下課。這些學生給教師的教學帶來諸多負擔。

由于教師不了解他們的學科知識的認知結構，當面對一個問題時，教師多次講解后仍不明白，往往束手無策，不能及時地診斷他們在學習上的困難，導致不能有效地幫助他們解決問題。有的教師疏于管理，對他們缺乏引導，甚至有的教師經常歧視他們，諷刺謾罵，嚴重刺傷了學生自尊心，致使學生萌生“逆反心理”，討厭教師，厭惡學習，促使他們逐漸養成厭學陋習。久而久之，隨著學習的不斷深入，他們在學習上遺留的問題越來越多。

二、轉化學困生的策略

1、強化管理，建立學困生檔案。

教師要通過實際調查后對學困生建立檔案，分析成因，開展談心和輔導活動。從思想、學習方法、情感意志到學科基礎知識等各方面進行全方位的輔導，并將學生變化情況如實記入檔案，不斷調整完善學困生輔導策略。

2、真情感化，關愛學困生生活。

“人非草木，孰能無情。”教師用去真心關愛學生，那么學生一定能夠感受到教師對他的期望。教師所充當的角色不是選優棄劣，然而在教學實踐中并不是所有的教師都能做到平等地對待每一個人。那么多關心學困生，不要歧視嘲諷他們，是每個老師至少都能做到的一點。我們可以多關注學困生到底是屬于哪一類型的，是什么原因導致他們的學習困難。教師要傾注更多的愛，時刻把他們放在心中，有意無意表現出對他們日常生活的關心，發現他們身上的閃光點，拉近師生之間的距離。

3、習慣養成，教會學困生學習。

孟子說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W活動中，教師要教給學生學習的方法，而不是教會學生僅僅會做幾道題，讓學生“會學”，而不是僅僅讓學生“學會”。因此，我十分注重教給學生思維的方法。例如“觀察法”、“對比法”、“提前預習法”、“課后復習法”……通過各種方法，讓學生能自主去探索、發現，從獲取知識的過程中不斷積累學習方法，總結學習經驗，養成良好的預習、作業等學習習慣，培養他們靈活的思維，逐步提升自己的學習能力。

4、激勵評價，促進學困生發展。

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！庇捎趥€體的差異，學生對事物的觀察、接受、反應、應變、表達、分析問題和解決問題等能力存在著不同程度的差異，以及他們觀察事物的立場和角度的不同，所得的結果也就不一樣。這就需要教師對學生進行及時、全面、準確的評價。衡量他們的進步，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵，進而使他們產生一種刻苦鉆研的契機，給學生一種無形的力量，達到促進學困生發展的目的。

5、家校協作，關注學困生成長。

第7篇：小學學困生輔導總結范文

《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。但是，在目前的農村小學，學生大都來自普通農村家庭，父母文化程度不高，教育觀念比較淡薄，而且，很多家長迫于生計不得不外出打工，孩子的學習無人照管。由于學生個人、家庭、學校環境的不同，在每一個班級里或多或少的存在著不同程度的數學學困生， 成為目前教育界的一個難題。主要表現在：學生學習缺乏主動性，作業馬馬虎虎，不善于思考，不能按時有質量的完成作業，學習效果差。失去學習的興趣，甚至厭學，影響了學生個人的發展以及班級整體數學水平的提高。因此，研究農村小學數學學困生的轉化策略有著很大的現實意義。

所謂“學困生”是指學習困難的學生。“數學學困生”是指數學學習能力、學習方法、認知水平、情感意志等方面與同齡學生存在一定距離的學生。它是一個相對的概念，伴隨學生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態的、發展的概念。學困生學習困難的原因大概有：客觀方面，學習基礎、家庭原因、學校周邊環境、班風校風、教師本身的影響等；主觀上學習目的不明確、缺乏上進心，自卑心理嚴重、缺乏自信心，學習方法、策略運用不當，依賴心理強、逆反心理嚴重、學習習慣差等都是制約學生學習興趣的培養的重要因素。“數學學困生的轉化”，即對在數學學習上感到困難的學生，通過一定的教育手段，使其在學習上得到好的轉變。“數學學困生的轉化策略”即教師弄清學生學困的原因后，采取合理的教育方法，有針對性的予以培養。

研究方法

（1）文獻研究法：現代教育理論提供了豐富的理論依據，這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。

（2）調查分析法：通過對我班學困生的現狀進行調查、分析，從中了解本班學困生的心理，從而不斷改進研究方法及措施。

（3）行動研究法：我們將主要運用行動研究法，尋找提高學困生積極參與學習的情感，促進學生主動參與學習的途徑、方法、措施，邊學習，邊實踐，邊探索，邊總結，使理論與實踐、成果與應用有機結合起來。

研究過程中，我們從學困生的心理狀況進行分析，了解了學困生不能積極參加數學學習的原因，在課堂內外探索提升學困生積極參與數學學習的方法。首先從自身行為上真正轉變教學觀念，預防并減少學困生的產生，有針對性地幫助學困生改變學習的態度，讓他們走出畏懼數學的陰影。要為學生創造自由、安全、富有創造性的學習環境，讓每一個學生都能積極地參與學習。并根據實踐研究，針對實際情況調整教育內容和方式方法。

學生是學習活動的主體，是發展中的人，是公平享受教育權利的人。教育活動的目的就是培養全面發展的人，培養社會需要的人。要轉換學困生，教師首先要尊重、關愛學困生，深入的了解學困生的“困”所在，不歧視不放棄，針對不同的學生，因材施教，循循善誘，用“愛”教育感化他們，優化學困生的心理，激發學習興趣，培養良好習慣，用愛心、耐心、信心和恒心教育、引導他們，發揮家校聯合的優勢，讓他們逐步擺脫學困，愛上數學、學會數學、會學數學。

1、傾之師愛，關注數學學困學生。

“沒有愛便沒有教育。” 教師的愛能喚醒學生的精神世界，能拉近老師與學生的距離，加深老師與學生之間的感情，讓學困生對自己充分信賴。自成立了《農村小學數學學困生轉化策略的研究》課題活動研究小組以來，我們以“師愛”為魂，把“愛”作為轉化學困生的源動力，并以了解學生、關心學生、尊重學生、信任學生、因材施教、循序漸進、誨人不倦、嚴格要求，多多關注學困學生為工作重點，從學困生的行為、習慣、態度、方法等各個方面給予幫助和關愛，無形中增強了孩子的自信心，性格逐漸變得開朗起來，促進了學困生的轉化。

2、學困生由于數學學習基礎差，學習習慣差，學習成績差，在學習過程中往往缺乏學習興趣和主動性，有時可能也想進步，但是缺少克服困難的決心，所以進步起來依舊困難。興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經細胞處于興奮狀態，必然會提高學習效率，產生良好的學習效果。因此，在教學時，教師要抓住課堂，優化課堂結構，創設良好的教學環境，激發學困生的學習興趣，讓他們積極的參與到課堂活動中來，留給他們說和做的實踐和機會，教會他們學習數學的基本方法，幫助他們逐漸走出學習數學的困境，積極主動的解決數學學習中遇到的困難，成為數學學習活動的小主人，從而感受到數學學習的樂趣。

3、循序漸進，培養良好的學習習慣。

學困生的轉化工作需要一定的過程，在教學過程中，教師要心平氣和，因材施教，尊重學困學生，營造一個相對輕松、和諧、民主、平等的教學氛圍，提高學困生的參與意識，注重培養學困生良好習慣的培養。開始對他們可以適當降低要求，先端正學習態度，教育他們按時、認真完成作業；然后從基礎抓起，重視對基本概念的理解、計算能力的提高，逐步培養他們分析、解決簡單問題的能力；正視學習中的困難，做到簡單題目不犯錯誤，比較難的題目敢于挑戰。目前，學生的學習態度有所好轉，能積極、認真的完成數學作業，抄襲作業現象已經杜絕，計算能力有所提高，學生良好的數學學習習慣以初步養成。

4、表揚激勵，喚起學習的積極性。

心理學研究表明:“表揚激勵下，學生學習的主動性要比平常高出3～4倍?！鼻‘數谋頁P和鼓勵，能增強學生的學習自信心，提高其學習興趣。因此，教師在平時的教學中要善于發現學困生的閃光點，并及時給予表揚和鼓勵。

5、加強輔導，重視基礎。

學困生學習成績差、跟不上教學任務的根本原因是基礎知識差?；A打不好，學習新知識肯定跟不上，時間一長就成了惡性循環，導致不會的知識越積越多。因此，幫助學困生把基礎知識打牢，提高其基本技能，才是轉化學困生的保障措施。教師除了在課堂上照顧他們，從基礎抓起，在課后還加強輔導，舉一反三，及時查漏補缺。另外，在班級里還可以發揮優等生的作用，開展“同伴互助“活動，積極促進學困生轉化。

第8篇：小學學困生輔導總結范文

由于初中數學具有一定的抽象性、嚴謹的邏輯性、以及應用的廣泛性，再加上其他各種原因，導致數學的學困生越來越多，這部分學生的智力絕大部分屬于正常范圍之內。他們之所以對數學學習感到困難，很大程度上是小學基礎差，進入初中后學習目的不明確，態度不端正，思想分散，上課喜歡做小動作，作業不做等，成績跟不上，逐漸對數學學習失去了興趣和信心，產生了消極心理，進而喪失了數學學習動力的結果。如果不加強對這部分學困生的教育，勢必將影響到他們將來的學習和發展，以致影響整個教育總體成績。大量事實證明，學生一旦成為學困生，如果教師、學校不能及時采取有效的教育措施，他們就會厭倦校園的學習生活，對學習失去了信心，甚至自暴自棄，最終成為學校、家庭和社會的負擔。因此積極探尋初中學困生的主要表現和形成原因，并提出相應的輔導策略，從而提高他們數學學習的積極性、主動性，使他們都能在原有的基礎上得到發展和提高，對全面提高學生的數學素養，全面實施素質教育，有力地推進新課程改革，具有重要的現實意義和社會意義。

在普及九年義務教育的今天，學生從小學升到初中以后，在數學學習中的兩極分化現象越來越明顯。原因是多方面的，其一是自身因素。如智商低，上課不認真聽講，課后不能完成作業，學習習慣不良等原因造成的；其二是客觀因素。父母外出打工，監控不到位，爺爺和奶奶無能為力。獨生子女，父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。沒有持之以恒的養成教育，缺乏上進心。有的學生受到環境的不良影響或遇到考試成績不理想時，教師和家長缺乏對他們進行耐心的教育和心理疏導，在經歷多次失敗或挫折后，逐步喪失信心而成為學困生。再者是由于評價標準的絕對統一而造成的。學困生是教育體系的產物，每個人的智力發展不平衡，有先有后，每個學生所接觸的社會環境不一樣，他們對事物的認識也就千差萬別，每個人的興趣不同，追求的目標也就不同，當然會導致他們學習成績的差別，可是我們的教育體系卻用統一的標準來衡量他們，學困生自然會產生，學困生問題是基礎教育中的一個大問題。數學學困生是學困生中的最大的一個群體，是數學教學中經常遇到的一個問題，也是數學教育研究中的非常棘手的課題。為此，一線教師、學者對數學學困生有非常多的探索，但由于學生情況和教學環境不同，解決方法不盡相同。因此，根據數學學困生的現狀，以及已有的研究成果，采取一系列轉化措施，幫助他們走出學習困難的困境。

我們教師應充分關注學困生的學困現象，分析產生學困現象的因素，研究出切實可行的對策，使每一個學生都得到充分、和諧的發展。有的放矢，因人而異地采取措施，掌握學生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

一、與學困生建立和諧融洽的關系

關心和愛護學困生，這是做好學困生思想工作的重要前提，愛護學困生是打開他們的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個學困生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。

二、用愛心與學困生情感交流

有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心?！边M入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。

平時我注意觀察學生的動態，根據學生的不同性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流，只要他們哪怕有一點進步，就及時給予表揚，使其樹立自信心與上進心。

三、提高課堂藝術，激發興趣

采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高，學困生由于心理上害怕說不好而不敢開口，盡量將以比較簡單的問題讓他們回答，這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生參與意識大大地加強。習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。

四、幫助學困生制定計劃和目標

學困生有了學習興趣，老師應幫他們制定學習計劃和目標。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標，才對學習產生厭倦，在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性學習目標，讓他們為達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師應給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們的學習動力。

五、增進家校配合，共同督促

對于學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪和電訪等手段，經常與家長聯系，了解他們的情況，向家長提出在校期間由老師督促，在家學習靠家長督促。只有學校和家長能密切配合，共同努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

六、發揮小老師的作用，幫助學困生提高

讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。這樣，有助于養成學困生的良好的心態。

學困生的轉化工作是長期而又復雜的，作為教師必須認識到這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化工作沒有達到預期的效果，也不氣餒，這是一個循序漸進的過程。

第9篇：小學學困生輔導總結范文

一、了解溝通，建立關系，打好基礎

每個學困生的形成都有各自的原因，只有調查了解，摸清情況，才能做到有的放矢，采取針對性措施，對癥下藥醫好頑疾。

1.全面調查，掌握第一手資料

如，學生的家庭情況、父母的工作情況、學生的興趣、習慣、品行、交往情況等，并對此做好記錄，以便因人制宜制訂措施。

2.促膝談心，消除師生隔閡，打開心靈之窗

經常和學困生談話，建立感情，進行必要的心理疏導，消除數學學習中的畏難情緒，使他們親師樂學。

3.爭取家長的支持配合

每個學生都是一個家庭的希望之星，轉化一個學困生就是給一個家庭帶來希望，因此，多和家長溝通，用成功的事例引導家長愛護孩子，并和家長共同制訂適合的轉化方案。

4.爭取學校、社會的力量支持

在學校多搞一些有益的活動，如，聽青少年成才報告會、愛心教育報告會、法制報告會等，培養學生健康向上的心理。多和學困生常去的社區建立聯系，防止他們沉湎于網吧或網絡游戲而不能自拔，這樣有利于學困生轉化的鞏固。

二、建立激勵機制，常用激勵語言，善用愛心激發學生的自信心

1.建立激勵機制

平時可以和學困生訂立一個小小約定，達到某項目標給予及時獎勵，及時兌現表彰，強化學生的成就感，體驗獲得成功的喜悅。課堂上多用激勵性語言，肯定學生的點滴進步，多鼓勵，少批評。

2.加倍關愛學困生，排解其心理壓力，激發學生的求知欲和學習動機

學困生常因學習差而飽受批評和歧視，有較強的自卑感和較大的心理壓力。對學生的學習、生活、家庭、興趣愛好等給予關心、支持、幫助，提高他們在同伴心目中的地位，用愛心喚醒其內心深處對數學的興趣，激發他們潛在的學習動機。

3.提倡賞識教育，提高學困生的學習興趣，提高學習積極性

學困生對數學有厭學和畏難情緒是常見現象，解決學習中的障礙，消除畏難情緒成為轉化學困生的又一關鍵步驟。曾經有一個同事把班級分成若干小組，要求各組成員給自己的組起一個催人奮進的名稱，什么“喜洋洋組”“百花盛開組”“所向無敵組”等，把各小組的進步表現寫成材料張貼在墻上，讓師生共同欣賞，還開辟個人風采專欄、悄悄話專欄等。這樣做的結果是，為班級爭光成為全體師生的共識，學生的數學學習興趣大增。賞識教育法的創造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們越來越壞。”試想，有誰不希望有人賞識自己呢？學困生又何嘗不是如此呢？為此，數學教師要善于發現學困生的閃光點，用孫悟空的火眼金睛去找，并對其給予肯定激勵，幫助他們在學習中建立自信。一句話可以改變一個孩子的命運，讓我們用賞識、愛心來促進學困生進步吧！

三、重視學困生已有的數學經驗，并以此作為新知識的增長點

數學學習不是營造空中樓閣，而是建立在學生已有的知識基礎之上。因此，要把原有的知識經驗作為新知識的生長點，并據此建立新的知識大廈。

學困生常常在所學的知識中有斷層，已有的知識經驗也各不相同，我們需要針對性地加以彌補，否則新的知識大廈將無以構建。如，初二時，部分學困生在學習分式時竟說一點也聽不懂，經調查得知他們對分解因式部分的知識一無所知，無奈，我只好利用自習課給他們補分解因式這一課。更想不到的是學困生在學習反比例函數時，提問小學中學習的反比例關系時極少有人知曉。為此，我又為他們補這一斷層。通過不斷修補斷層，并及時據此構建新的學習內容，學生的知識鏈條日趨完整，在各種測試中都取得了較好的成績。

由此可見，修補學困生的知識斷層，關注他們已有的知識經驗，能較好地消除學困生學習中的障礙，使他們的學習取得較大進步。

四、鼓勵提問，勤于輔導

1.鼓勵學生大膽提問，勇于回答問題

學習中有一著名的邊界理論，即知識越多，已知與未知的邊界越大，想問的問題也越多；知識越少，則已知與未知的邊界越小，想問的問題也越少。學困生屬于小邊界類型，他們不知道如何提問，也不想去提問，又有一種賬多不愁的心境，即不會的東西太多，以此不去提問，心安理得。殊不知解決問題是求學之道，因此，教師要有效地設置問題，鼓勵學生提出疑問，鼓勵學生回答問題，培養學生回答問題的勇氣和解決問題的信心。

2.勤于輔導

輔導要勤，要及時，輔導要遵循學習的遺忘規律，合理及時，防止所學的新知識變成舊問題。輔導不拘形式、時間和地點，在一切可能的時間，以一切有效的方式均可進行，防止學生惰性的出現。另外，要注意學習方法的輔導，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。平時備一個錯題集，將常犯的錯誤歸納整理，考前要翻看復習。

3.結對幫扶，建立互助小組

同學之間結對幫扶更直接、更方便，更易溝通。在安排座位時，可把一對一幫扶結對的同學安排成同桌，這樣既有利于同學幫扶，又可防止兩極分化。

五、對學困生采用特殊的政策

初帶學困生，很不適應，方法常會落入俗套，用以往的手段、措施來教學，結果往往是失望、焦慮、生氣隨之而來。出現這樣的問題在于我們在數學教學中對學困生沒有特殊的政策。

1.作業特殊

因為學困生只能完成最基礎的作業，所以，作業量應少，難度應小，要求應低，批改宜優先，宜面對面，宜當堂批改，及時糾正。

2.課堂特殊

學困生課堂參與程度不高，教師對他們應降低要求，創造條件和機會，激發他們的學習動機。讓他們優先回答問題，及時總結表揚，回答錯了也不可批評責罵。只要有勇氣回答問題就是好學生，保護學困生的積極性和自信心。上黑板優先，批改優先，充分體現教師對他們的重視，盡可能讓他們經歷成功的體驗，以此鍛煉他們的勇氣，強化成就意識。

3.評價特殊

數學學習中對學困生應以鼓勵為主，看他們的長處、優點、進步，并加以夸大，給予相應的精神和物質獎勵，這樣，他們就會充滿希望，學習就會更有動力。

六、培養堅強意志，鞏固持久學習動機

意志薄弱是學困生的弱點，他們的學習動機不持久，因此，培養他們堅強的意志尤為重要。

1.堅強的意志是成功的必備條件

常給學困生講一些科學家的故事。如，陳景潤如何邊走路邊思考問題，歐拉在遭遇火災、雙目失明的條件下靠頑強的意志背出燒毀的數學手稿，華羅庚年輕時不顧路人的冷嘲熱諷，堅持數學學習，終成一代數學大師的故事，以此激勵學困生學習。

2.設置困難情境，堅定學困生克服困難的決心

適當設置困難情境，讓學生在付出一番努力后解決問題，獲得成功的喜悅，堅定他們克服困難的決心。以古詩“世上無難事，在乎人為之。不為易亦難，為之難亦易”激勵他們在困難面前不低頭。