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環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)

第1篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文

前些年專家們把設(shè)計(jì)分成平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)，或叫二次元、三次元和四次元的設(shè)計(jì)。也有將設(shè)計(jì)分成建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和商業(yè)設(shè)計(jì)三大類。還有將設(shè)計(jì)歸納為視覺(jué)、產(chǎn)品、空間、時(shí)間和時(shí)裝設(shè)計(jì)等五個(gè)領(lǐng)域，把建筑、城市規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、服裝、電影電視、包裝、陳列展示、室外裝潢等許多設(shè)計(jì)領(lǐng)域系統(tǒng)地劃分在不同的五個(gè)領(lǐng)域之中。近些年來(lái)，越來(lái)越多的專家傾向于構(gòu)成世界的三大要素：“自然-人-社會(huì)”作為設(shè)計(jì)類型劃分的坐標(biāo)點(diǎn)，按設(shè)計(jì)目的之不同，將設(shè)計(jì)大致劃分成：為了傳達(dá)的設(shè)計(jì)--視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；為了使用的設(shè)計(jì)--產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)和為了居住的設(shè)計(jì)--環(huán)境設(shè)計(jì)三大類型。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)人類的生存空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)。區(qū)別于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的是：環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是人類的生存空間，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是空間中的要素。協(xié)調(diào)“人-建筑-環(huán)境”（“人-建筑-環(huán)境”是1981年國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)第十四屆會(huì)議主題。這里指的建筑與環(huán)境可以分別理解為人造環(huán)境因素和自然環(huán)境因素。）的相互關(guān)系，使其和諧統(tǒng)一，形成完整、美好、舒適宜人的人類活動(dòng)空間，是環(huán)境設(shè)計(jì)的中心課題。環(huán)境設(shè)計(jì)的類型分為城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)和公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等。“安全、健康、便利、舒適”是聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)于城市環(huán)境的四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不是陽(yáng)春白雪、茶余飯后享受的東西，而是一種社會(huì)生活需求，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)教育不能光是上課聽(tīng)課，學(xué)生必須親自從事設(shè)計(jì)，在實(shí)踐課題中訓(xùn)練自己，通過(guò)四年時(shí)間學(xué)會(huì)擴(kuò)展運(yùn)用知識(shí)的能力。環(huán)境藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，同時(shí)也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計(jì)思想，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是學(xué)生畢業(yè)前全面素質(zhì)教育的重要實(shí)踐訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，要認(rèn)真貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的原則，加強(qiáng)多學(xué)科理論知識(shí)和技能綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

二、目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

2014年以來(lái)作者所在學(xué)校啟動(dòng)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化改革”,根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特征，制定了凡事學(xué)生在市級(jí)以上展出獨(dú)立完成的優(yōu)秀作品；被企業(yè)、政府、機(jī)構(gòu)等采用、收藏的藝術(shù)（設(shè)計(jì)、繪畫(huà)）作品，并取得相關(guān)采用、收藏證明可以進(jìn)行藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化改革，根據(jù)作者長(zhǎng)年的環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納仍有如下問(wèn)題：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，學(xué)生迫于就業(yè)、考研、公務(wù)員考試或其它就業(yè)考試花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間不夠；

（二）環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題面窄，設(shè)計(jì)類型單一，很多選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)中的家裝設(shè)計(jì)，畢業(yè)生選擇意愿不強(qiáng)；

（三）對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的調(diào)查研究依賴于網(wǎng)絡(luò)，缺乏真實(shí)市場(chǎng)的考察研究，指導(dǎo)教師則缺乏“雙師型”教師；

（四）因缺乏對(duì)市場(chǎng)的熟悉所做施工圖沒(méi)有市場(chǎng)實(shí)用性與規(guī)范性，理論與實(shí)踐脫離，大部分設(shè)計(jì)作品都是“虛擬”設(shè)計(jì)；

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查、評(píng)分制度走形式、不客觀、不規(guī)范，因有畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)過(guò)的學(xué)生跳樓自殺（如2015年5月18日中南大學(xué)學(xué)生跳樓事件）而降低畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)肅性，出現(xiàn)有的學(xué)生放松畢業(yè)設(shè)計(jì)要求依賴別人或網(wǎng)絡(luò)代做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的舉措

（一）以指導(dǎo)教師為第一責(zé)任人，加強(qiáng)管理，規(guī)范流程制度

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織與管理工作直接在主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，一般為校、系、專業(yè)教研室三級(jí)管理，校系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理主要為宏觀組織與管理，如制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查、評(píng)估、考核和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作為系部有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理制度和工作部署，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接管理與教學(xué)者為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)要結(jié)合自身專業(yè)特征進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題公布，檢查和督促畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和工作進(jìn)度。

（二）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)體系

環(huán)藝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容涵蓋了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)與所有基礎(chǔ)與專業(yè)課程。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下指導(dǎo)教師更有職責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，結(jié)合實(shí)踐完善課程教學(xué)模式，在市場(chǎng)調(diào)查研究中開(kāi)題，避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題的盲目性、隨意性，在閱覽豐富后充分設(shè)計(jì)撰寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，參考優(yōu)秀經(jīng)典設(shè)計(jì)作品去分析觀察挖掘環(huán)藝設(shè)計(jì)的特性，在開(kāi)題報(bào)告中可以自定題目，也可以參考優(yōu)秀經(jīng)典作品題目，更可以根據(jù)市場(chǎng)考察后自己確定開(kāi)題。指導(dǎo)教師審核學(xué)生的開(kāi)題是否有市場(chǎng)前景、創(chuàng)新性，選題是否切入性強(qiáng)，初步設(shè)計(jì)思路是否明晰，設(shè)計(jì)方案是否可行，施工圖、效果圖能否順利完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)方案最后效果的表達(dá)是否優(yōu)化了空間結(jié)構(gòu)與外部形態(tài)，在材質(zhì)、色調(diào)、尺度方面搭配是否合理、材質(zhì)運(yùn)用是否得當(dāng)，施工圖的圖層、線型、界面、節(jié)點(diǎn)等等是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中教師需要一對(duì)一的輔導(dǎo)，有條件的采取“雙師型”輔導(dǎo)，在成績(jī)?cè)u(píng)定中客觀、真實(shí)公平。我們采取了指導(dǎo)教師評(píng)、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個(gè)步驟平分。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)體系是教學(xué)保障，如畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙規(guī)范化，設(shè)計(jì)方案系統(tǒng)完整、藝術(shù)表達(dá)效果、設(shè)計(jì)的原創(chuàng)真實(shí)、設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵都需要有一整套的體系。

（三）環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型發(fā)揮

“荒年餓不死手藝人”，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力膨脹的年代，人們都希望學(xué)技找工作，“不求所有，但求所用”是應(yīng)用技術(shù)型高校新的教學(xué)理念，應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的展示與總結(jié)，是探求科學(xué)研究的基本實(shí)踐，是將藝術(shù)、技術(shù)融入實(shí)踐中，培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題之際指導(dǎo)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，收集開(kāi)題需要的詳細(xì)現(xiàn)狀信息，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的國(guó)家與地方標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，了解本專業(yè)領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)與工藝，開(kāi)題報(bào)告要對(duì)選題進(jìn)行詳細(xì)的課題的來(lái)源、目的、意義（包括應(yīng)用前景）、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及水平進(jìn)行闡述，要根據(jù)自己現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)對(duì)課題研究的主要內(nèi)容、研究方法與工程技術(shù)方案和準(zhǔn)備采取的措施做好規(guī)劃。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的可行性、程序計(jì)劃做全面的審查評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，利用電腦輔助手段繪制施工圖（不少于二十張）、效果圖不少于六張并進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)，設(shè)計(jì)方案在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下不斷完善包括設(shè)計(jì)的功能區(qū)的平面布置圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)元素的利用、設(shè)計(jì)審美造型效果、材料色彩搭配等等細(xì)節(jié)做深入工作。

四、環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)效

第2篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文

(一)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源難以共享我國(guó)環(huán)藝專業(yè)起步較晚，最早是從20世紀(jì)50年代原中央工藝美術(shù)學(xué)院裝飾專業(yè)發(fā)展起來(lái)的，后期又有中國(guó)美術(shù)學(xué)院和無(wú)錫輕工業(yè)學(xué)院等相關(guān)藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)室內(nèi)裝潢專業(yè)，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，現(xiàn)已形成了較為完備的教學(xué)體系。但目前優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都集中在全國(guó)少數(shù)知名院校中，大部分院校的教學(xué)資源還相對(duì)落后，如何讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源傳遞到每位學(xué)生的手上，成為現(xiàn)今傳統(tǒng)教學(xué)體制下的難題。（二）學(xué)生之間缺少互動(dòng)交流平臺(tái)傳統(tǒng)體制下的環(huán)藝專業(yè)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的交流時(shí)間非常有限，課堂上教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)首先要完成教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)后課堂上僅留下的一點(diǎn)時(shí)間，沒(méi)有辦法滿足學(xué)生和教師之間的充分交流。而利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)將顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生之間缺少互動(dòng)交流的弊端，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在課堂上課之前可提前進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在線上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可提前對(duì)預(yù)先學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行討論，學(xué)生預(yù)先將在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，等到課堂上帶著問(wèn)題針對(duì)性地有效學(xué)習(xí)。線下課堂以討論問(wèn)題為主，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題和溝通的能力。而課堂后再進(jìn)行線上反饋，從線上—線下—線上這種模式，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固知識(shí)點(diǎn)，延長(zhǎng)了師生之間的交流時(shí)間，更重要的是互聯(lián)網(wǎng)搭建了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與企業(yè)之間互動(dòng)交流的平臺(tái)。(三)教學(xué)信息、市場(chǎng)咨詢傳遞緩慢傳統(tǒng)體制下的環(huán)藝教學(xué)模式，教師和學(xué)生的教學(xué)信息來(lái)源及市場(chǎng)咨詢渠道比較單一。教學(xué)信息相對(duì)滯后，對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀缺乏了解，是目前我國(guó)環(huán)藝教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，一些家具設(shè)計(jì)教材，教材中講解的家具材料及家具制造工藝都早已被市場(chǎng)所淘汰，教材中由于沒(méi)有及時(shí)更新，所以還一直沿用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和市場(chǎng)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)后的學(xué)生普遍感覺(jué)在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容落后于市場(chǎng)，滿足不了設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，也必將導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。在教學(xué)中要解決上述問(wèn)題，一要及時(shí)調(diào)整跟進(jìn)教材內(nèi)容，不能長(zhǎng)期不變，尤其是設(shè)計(jì)專業(yè)的教材更是如此。二要利用互聯(lián)網(wǎng)，為教師和學(xué)生提供大量教學(xué)資源和信息，并通過(guò)網(wǎng)站讓學(xué)生及時(shí)了解市場(chǎng)行情。(四)實(shí)踐教學(xué)空洞，缺少環(huán)境場(chǎng)景模擬環(huán)藝專業(yè)的實(shí)踐課程，教師通常先對(duì)課程中的某個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行理論講述，再進(jìn)行實(shí)踐操作和步驟講解，但這個(gè)過(guò)程通常學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收并不理想，主要因?yàn)槿鄙賵?chǎng)景環(huán)境的真實(shí)模擬和認(rèn)知體驗(yàn)，很多學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍感到空洞乏味。例如，《景觀建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)》課程中對(duì)于斗拱、雀替等古建筑部件的學(xué)習(xí)，如只給學(xué)生講解理論和圖紙，學(xué)生認(rèn)知感不強(qiáng)，且空洞枯燥。若結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)媒介，教師在實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)對(duì)斗拱、雀替部件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解（包括細(xì)部構(gòu)造、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量），并錄制視頻，隨后教師將視頻課件上傳至網(wǎng)站，學(xué)生可以提前到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，學(xué)生看到視頻中真實(shí)的古建筑部件，有了直觀的視覺(jué)感受和清晰的現(xiàn)場(chǎng)演示步驟，使得原本需要講述的大量文字內(nèi)容通過(guò)視頻錄像演示，直觀、清晰、明了。課堂上，教師針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，幫助理解和消化，互聯(lián)網(wǎng)的介入使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加明顯，學(xué)習(xí)變得更加有趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于環(huán)藝專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及影響

(一)不受時(shí)間地域限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)在于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不受時(shí)間地域的限制。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的覆蓋面越來(lái)越大，網(wǎng)絡(luò)速度的不斷提升，上網(wǎng)學(xué)習(xí)越來(lái)越便捷，越來(lái)越被廣大的學(xué)生所接受和青睞，在線學(xué)習(xí)也逐漸成為一種習(xí)慣。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式最大的特點(diǎn)除了不受時(shí)間和地域的限制外，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式還具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，教師和學(xué)生集中在某一時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)。除集中授課的時(shí)間外，剩余的課外時(shí)間，特別是像乘車、等候等一些瑣碎的時(shí)間，學(xué)習(xí)利用的可能性不大。而利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師將課件、視頻錄像、試題、圖庫(kù)等教學(xué)資料上傳至網(wǎng)站，平時(shí)學(xué)生可通過(guò)手機(jī)、ipad等媒介上網(wǎng)，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，這就將生活中大量瑣碎的時(shí)間利用起來(lái)，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)習(xí)更有效率。第二，具有重復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)視頻可上傳至網(wǎng)站，學(xué)生課后對(duì)教師課上講授的知識(shí)點(diǎn)可打開(kāi)視頻重復(fù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶。而傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師除在課堂上講授外，課后學(xué)生遺忘知識(shí)點(diǎn)無(wú)法通過(guò)媒介幫助回憶。互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的技術(shù)平臺(tái)，可以充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。(二)實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，錄制視頻教學(xué)課件，提高學(xué)習(xí)效果傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有時(shí)認(rèn)知不清，尤其是對(duì)于施工工藝和家具制造工藝流程等方面的知識(shí)點(diǎn)，由于專業(yè)性實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)完課后沒(méi)有清晰的概念，甚至出現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上聽(tīng)完課以后更加混淆不清，在腦海中形成錯(cuò)誤的概念。而由于第一次學(xué)習(xí)沒(méi)有徹底弄清知識(shí)點(diǎn)，形成錯(cuò)誤概念，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)時(shí)要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)更正第一次學(xué)習(xí)形成的錯(cuò)誤概念，這就使得學(xué)習(xí)事半功倍，降低了學(xué)習(xí)效率。對(duì)于實(shí)踐性操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程，如室內(nèi)裝飾工程、景觀建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)、家具制造工藝學(xué)等相關(guān)課程，此類課程動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng),以純理論的方式教授此類課程顯然不符合教學(xué)規(guī)律。但教師如能到施工工地或工廠廠房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并錄制教學(xué)視頻，后上傳至網(wǎng)站，學(xué)生在線上看到教師在施工現(xiàn)場(chǎng)錄制的視頻課件，有了形象生動(dòng)的視覺(jué)感受，對(duì)施工和工藝流程也有了直觀清晰的概念。

三、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)環(huán)藝專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革

(一)線上線下相結(jié)合的方式，打破傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)無(wú)論是傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式還是新型的線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，兩種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢(shì)的一面，比如傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師和學(xué)生可面對(duì)面直接交流，這種教學(xué)模式互動(dòng)性強(qiáng)，具有生動(dòng)活潑的課堂氣氛，并且教師可充分發(fā)揮個(gè)人的親和力，對(duì)在教學(xué)中存在的問(wèn)題可當(dāng)面直接解答，有立竿見(jiàn)影的效果。但這種教學(xué)模式同樣也存在著一定的局限性，如優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源難以共享，實(shí)踐教學(xué)課程效果不明顯。而利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式具有覆蓋面廣，教學(xué)資源和市場(chǎng)咨詢傳播迅速，不受時(shí)間地域條件的限制。以上無(wú)論哪一種教學(xué)模式都無(wú)法完全取代一方，即使是具備較多優(yōu)勢(shì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也無(wú)法完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，而最佳的教學(xué)方案是將兩種教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以線上教學(xué)作為入口導(dǎo)入線下教學(xué)，將兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處充分發(fā)揮，徹底打破傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式。在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生提前上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題和疑問(wèn)，等到課堂上學(xué)生會(huì)帶著上網(wǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題有目的性地聽(tīng)教師講解，解決網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。由于帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，學(xué)生上課的注意力自然會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式促進(jìn)了現(xiàn)有環(huán)藝專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，也必將全面推動(dòng)環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)一步向前邁進(jìn)。

四、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實(shí)踐探索與建設(shè)

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)上進(jìn)行了一定的教學(xué)實(shí)踐探索。其主要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)體為易居句容網(wǎng)（)，在此教學(xué)網(wǎng)站中，設(shè)置了六大特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)版塊，分別為“裝修建材”版塊、“案例欣賞”版塊、“裝修服務(wù)”版塊、“尋找裝修”版塊、“精品家園”版塊以及“專業(yè)論壇”版塊，這六大版塊分別發(fā)揮著不同的特殊作用。“裝修建材”版塊主要為學(xué)生上網(wǎng)積累基礎(chǔ)知識(shí)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；“案例欣賞”版塊主要為學(xué)生在設(shè)計(jì)前進(jìn)行設(shè)計(jì)前期調(diào)研搭建平臺(tái)；“裝修服務(wù)”版塊主要為訓(xùn)練學(xué)生基本技能訓(xùn)練搭建平臺(tái)；“尋找裝修”版塊為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目操作搭建平臺(tái)；“精品家園”版塊為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)成果提供了成果展示平臺(tái)；最后一個(gè)“專業(yè)論壇”版塊，為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流的公共平臺(tái)。總體而言，它是一種教學(xué)與商業(yè)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，以校內(nèi)工作室為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，整合和利用各種專業(yè)與行業(yè)資源，為學(xué)生、教師、企業(yè)、客戶四方搭建平臺(tái)，進(jìn)行“信息”的傳遞，通過(guò)咨詢與實(shí)戰(zhàn)，改變學(xué)習(xí)方法、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大教學(xué)范圍，最終形成產(chǎn)學(xué)研一體的獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式。

五、總結(jié)

第3篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】雙元制，校企合作，人才培養(yǎng)體系，改革研究

自20世紀(jì)50年代末中央工藝美術(shù)學(xué)院首開(kāi)環(huán)藝專業(yè)以來(lái)，各高校競(jìng)相開(kāi)設(shè)，使該專業(yè)成為設(shè)計(jì)學(xué)科中的顯學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向，研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)貼近生產(chǎn)管理一線的企業(yè)急需的應(yīng)用型人才是高職院校的主要職能。高職教育的特征決定了其目標(biāo)不是為了升學(xué)，而是為了就業(yè)。“雙元制”培養(yǎng)有效的實(shí)現(xiàn)了高職院校畢業(yè)生走向就業(yè)的“零過(guò)渡”，成為專業(yè)教育改革中值得借鑒的人才培養(yǎng)模式。在這種思路的指導(dǎo)下，我專業(yè)在2011年4月與無(wú)錫中興一品裝飾股份有限公司正式達(dá)成合作協(xié)議，建立藝術(shù)系第一個(gè)由企業(yè)方投入專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)與獎(jiǎng)學(xué)金的校企冠名班——中興一品班（環(huán)藝113）。

本文從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)模式的教學(xué)與實(shí)踐兩方面進(jìn)行研究，該模式可以為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研理論與實(shí)踐研究提供一種可供借鑒的思路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究“雙元制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是在工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校（Berufsbildenden Schule 簡(jiǎn)稱 BBS）進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作性人才培養(yǎng)模式。通過(guò)校企合作過(guò)程中項(xiàng)目工作法的運(yùn)用，無(wú)論在學(xué)生與項(xiàng)目方之間、教師與項(xiàng)目方之間，還是教師與學(xué)生之間都建立起了密不可分的合作關(guān)系，合作各方都獲得了平等的機(jī)會(huì)，這是一種非常好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)教育產(chǎn)品——學(xué)生的質(zhì)量和就業(yè)輸出都有益。企業(yè)方可以為環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；盛世名居裝飾設(shè)計(jì)工程公司也可以借助做好品牌宣傳工作，增強(qiáng)公司社會(huì)影響力；我校的師生又可成為其公司的“潛在客戶”，如果能把更多的學(xué)生培養(yǎng)成才，不僅可以造福社會(huì)，還也可以為其公司起到儲(chǔ)備人才的作用。

二、“雙元制”人才培養(yǎng)教學(xué)模式

在本文中，項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式成為雙元制模式展開(kāi)的主要載體和形式。以下是項(xiàng)目式教學(xué)主要教學(xué)過(guò)程。

項(xiàng)目式教學(xué)主要教學(xué)過(guò)程

1、第一階段：設(shè)計(jì)成果，專家點(diǎn)評(píng)。每組學(xué)生向項(xiàng)目方提交一套關(guān)于最終設(shè)計(jì)方案的圖冊(cè)和PPT報(bào)告書(shū)。教師組織舉辦由多方人員參加的設(shè)計(jì)成果會(huì)，每個(gè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示和匯報(bào)。項(xiàng)目方從方案的設(shè)計(jì)創(chuàng)意可行性、設(shè)計(jì)圖冊(cè)的綜合效果、完整程度等方面給出具體評(píng)價(jià)。

2、第二階段：項(xiàng)目總結(jié)與課程考核。學(xué)生以個(gè)人為單位寫(xiě)出項(xiàng)目總結(jié)，具體說(shuō)明個(gè)人在此項(xiàng)目中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧统袚?dān)的任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目情況進(jìn)行考核，以小組成果為準(zhǔn)并結(jié)合個(gè)人總結(jié)和真實(shí)表現(xiàn)，給出差異性成績(jī)。

主要教學(xué)手段與形式

1、以競(jìng)賽的方式開(kāi)展校企合作。企業(yè)舉辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以項(xiàng)目目標(biāo)來(lái)設(shè)置競(jìng)賽內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)是操作性強(qiáng)，覆蓋面廣，對(duì)企業(yè)而言可以集中收集創(chuàng)意方案；缺點(diǎn)是學(xué)生圍繞競(jìng)賽開(kāi)展獨(dú)立設(shè)計(jì)，相互間交流甚少，教師的指導(dǎo)也相對(duì)分散，企業(yè)在學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程中參與度很低，并且此種形式功利性太強(qiáng)，可持續(xù)性不夠，其中也沒(méi)有太多先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用，使學(xué)生在設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)創(chuàng)意方面所受到的訓(xùn)練不足。

2、教師帶項(xiàng)目進(jìn)課堂。專業(yè)教師將個(gè)人項(xiàng)目帶進(jìn)自己的專業(yè)課教學(xué)之中，以課程訓(xùn)練的方式讓學(xué)生參與。其優(yōu)點(diǎn)是，教師在指導(dǎo)時(shí)針對(duì)性強(qiáng)，也比較集中；缺點(diǎn)是實(shí)際操作中師生的互動(dòng)局限于一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，企業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中基本不起作用，因此容易忽略教學(xué)過(guò)程而過(guò)于追求實(shí)踐結(jié)果。

3、學(xué)生進(jìn)企業(yè)工作室參與項(xiàng)目。學(xué)校提供專門(mén)的工作室，教師的教學(xué)科研活動(dòng)都圍繞工作室項(xiàng)目展開(kāi)，有點(diǎn)類似小型的設(shè)計(jì)公司。企業(yè)一線技術(shù)人員深入課堂。為更好地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，中興一品派出企業(yè)在設(shè)計(jì)、施工、營(yíng)銷等方面一線的技術(shù)人員為學(xué)生講課，將工程中的實(shí)際項(xiàng)目帶入課堂，同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，周六周日暑寒假的見(jiàn)習(xí)及參與家博會(huì)等活動(dòng)提高學(xué)生企業(yè)活動(dòng)的參與度。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)模式的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

根據(jù)上述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)理論模式的思路，學(xué)校與企業(yè)之間按照既定的培養(yǎng)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這種實(shí)踐教學(xué)是放在實(shí)際的工作崗位上，學(xué)生除了掌握必需的實(shí)踐技能外，還具有真實(shí)性、復(fù)雜性、綜合性的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

四、“雙元制”培養(yǎng)模式的主要保障措施

就本專業(yè)的雙元制項(xiàng)目合作而言，我們?cè)?011年4月，雙方共同簽訂校企合作協(xié)議，并成立有公司和學(xué)院人員共同組成的“中興一品冠名班”管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)日常事務(wù)管理，并制定了一系列相關(guān)的管理和保障條例并在雙方協(xié)議的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多次的修改和完善。切實(shí)保障校企合作深度開(kāi)展。以下是相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介。

第4篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化；統(tǒng)一化

教學(xué)模式項(xiàng)目化就是把所有課程教學(xué)模式均以案例為依托，以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，打破知識(shí)序列，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行重組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際項(xiàng)目的能力。然而在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，所有項(xiàng)目的選擇與定位，以及各個(gè)項(xiàng)目所針對(duì)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)都以崗位需求為引領(lǐng)，真正使學(xué)生再崗位中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能勝任工作中的各個(gè)崗位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的所有管理模式和項(xiàng)目進(jìn)程等均以公司的管理模式為依托，使學(xué)生在公司工作流程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后直接融入到企業(yè)中去，迅速適應(yīng)工作環(huán)境。

既然課程的設(shè)置、能力的訓(xùn)練、教學(xué)的管理均借鑒公司的運(yùn)作模式，那么項(xiàng)目教學(xué)執(zhí)行情況又怎樣控制，又怎樣能把各個(gè)學(xué)科技能訓(xùn)練很好的整合在一起，讓學(xué)生的技能與崗位能力需求零距離的接軌。為什么上萬(wàn)平的工程項(xiàng)目上千人的施工，現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)作還會(huì)整齊劃一呢，那就是公司有項(xiàng)目執(zhí)行的任務(wù)書(shū)，它就是項(xiàng)目執(zhí)行的風(fēng)標(biāo)，它使項(xiàng)目執(zhí)行有了法律依據(jù)，它使工作執(zhí)行起來(lái)有條不紊，所以項(xiàng)目才能保質(zhì)保量按期完成。那么項(xiàng)目教學(xué)中的各個(gè)項(xiàng)目能力訓(xùn)練情況和各個(gè)學(xué)科整合情況也可以借鑒項(xiàng)目任務(wù)書(shū)這個(gè)風(fēng)標(biāo)。項(xiàng)目任務(wù)書(shū)具體內(nèi)容、實(shí)施方案闡述如下：

一、基本信息：

首先標(biāo)明本學(xué)期核心課與輔助課的課程名稱、任課教師由誰(shuí)擔(dān)任，以及授課對(duì)象。拿第三學(xué)期環(huán)藝專業(yè)為例具體說(shuō)明（詳見(jiàn)表一）

核心課

核心課教師

輔助課

輔助課教師

授課對(duì)象

居室設(shè)計(jì)

某某

3d max、auto cad、景觀設(shè)計(jì)

某某

環(huán)藝10級(jí)

表一基本信息

二、能力目標(biāo)：

首先說(shuō)明本學(xué)期訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的崗位所需能力目標(biāo)和所對(duì)接的崗位。其次是說(shuō)明每月項(xiàng)目訓(xùn)練所完成的崗位能力目標(biāo)。最后闡明輔助課與核心課的崗位能力關(guān)系。拿第三學(xué)期環(huán)藝專業(yè)為例具體說(shuō)明（詳見(jiàn)表二、圖一）

崗位能力目標(biāo)

核心崗位

家裝設(shè)計(jì)師

相關(guān)崗位

業(yè)務(wù)員、談單員、制圖員

崗位能力

能夠獨(dú)立完成居室空間的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)，具備3D制圖能力，CAD施工圖設(shè)計(jì)及規(guī)范制圖能力，并對(duì)居室空間的設(shè)計(jì)與施工有一定的了解。

每月小項(xiàng)目及整合項(xiàng)目完成的能力目標(biāo)

第一個(gè)月

（小項(xiàng)目1）

能對(duì)家居平面進(jìn)行合理布局及平面方案講解能力

第二個(gè)月

（小項(xiàng)目2）

能設(shè)計(jì)家裝天花開(kāi)關(guān)電器及立面施工圖

第三個(gè)月

（小項(xiàng)目3）

能設(shè)計(jì)表現(xiàn)家裝的效果圖,具有材料選擇和色彩搭配的能力

第四個(gè)月

（整合項(xiàng)目4）

能設(shè)計(jì)別墅裝修的全套圖紙，并具備植物，配飾，景觀設(shè)計(jì)能力

表二項(xiàng)目設(shè)置與崗位能力目標(biāo)

三、項(xiàng)目設(shè)置：

定出核心課與輔助課每月所共同完成小項(xiàng)目及期末整合項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)置需要說(shuō)明一是可以每月完成一個(gè)小項(xiàng)目；也可以前三個(gè)月做鋪墊，最后完成一個(gè)整合項(xiàng)目。二是核心課與輔助課前三個(gè)月項(xiàng)目不一致時(shí)，各科必須圍繞同一崗位能力進(jìn)行訓(xùn)練。但最后一個(gè)月，整合作業(yè)各科必須圍繞同一項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、列出學(xué)期項(xiàng)目核心課與輔助課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度一覽表：

進(jìn)度表中分別定出核心課與輔助課每月、每周所完成教學(xué)計(jì)劃和作品上交數(shù)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

五、考核方式：

出勤10%：以教學(xué)日志上的考核記錄，按月統(tǒng)計(jì)，期末總結(jié)。缺勤超過(guò)四分之一學(xué)時(shí)的重修。提問(wèn)10%：課堂提問(wèn)分課前復(fù)習(xí)、上次課內(nèi)容的提問(wèn)、課上對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)、以及課上小作業(yè)的成績(jī)。月作業(yè)20%：每月一次大作業(yè)，把本月所學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際案例繪制手繪、電腦表現(xiàn)的效果圖。過(guò)程考試20%：安排在課堂上一次過(guò)程考試，用以檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的效果。期末整合項(xiàng)目作品答辯成績(jī)40%：口語(yǔ)表達(dá)主要以闡述期末整合大作業(yè)為主要內(nèi)容，用以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以邏輯思維組織能力。作品展示主要是期末整合大作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成，出展板。按照過(guò)程進(jìn)展的情況，以及完成的質(zhì)量給分。

項(xiàng)目

出勤

提問(wèn)

月作業(yè)

過(guò)程考試

作品展

答辯

成績(jī)

10%

20%

30%

10%

表三項(xiàng)目監(jiān)控分值組成

六、點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：

一是點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目：每學(xué)期分別為月作業(yè)、過(guò)程考試、期末整合作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。二是點(diǎn)評(píng)要求；每個(gè)月項(xiàng)目結(jié)束前一周進(jìn)行，點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生本月所學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、知識(shí)重難點(diǎn)有針對(duì)性的提問(wèn)，提問(wèn)中要求同學(xué)之間有互動(dòng)，相互提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛，老師當(dāng)場(chǎng)給出成績(jī)。三是分值要求：20%過(guò)程考試分值要求語(yǔ)言表達(dá)為5分、知識(shí)掌握是否準(zhǔn)確為7分、圖紙繪制為5分、儀表儀態(tài)為3分。40%期末整合分值要求語(yǔ)言表達(dá)為10分、知識(shí)掌握是否準(zhǔn)確為15分、圖紙繪制為10分、儀表儀態(tài)為5分。注意的是現(xiàn)場(chǎng)打分，滿分100分，優(yōu)秀90分，優(yōu)良80分，良70分，及格60分以上，不及格60分以下。

七、教學(xué)方法與特色

第5篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：多形式全過(guò)程多元反饋循環(huán)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.029

近年來(lái)，全國(guó)各高職院校響應(yīng)教育部文件號(hào)召，都在進(jìn)行如火如荼的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，緊緊抓住人才培養(yǎng)工作的核心節(jié)點(diǎn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。尤其是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等方面的改革取得很大成效，而教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)踐操作中多數(shù)沿用傳統(tǒng)模式，或者有所變化但過(guò)于統(tǒng)一，針對(duì)性不強(qiáng)，合理性不夠，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)能發(fā)揮其應(yīng)有的職能，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。

為此，就無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系專業(yè)改革六年來(lái)，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面存在的主要問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，這些問(wèn)題也是同樣在改革摸索中的多數(shù)高職院校的共同問(wèn)題。

1 存在的問(wèn)題

1.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方面

現(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)不能體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)；不能區(qū)分課程類型，所有課程均用同一評(píng)價(jià)體系的“萬(wàn)能表”；不能完全體現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)的目標(biāo)評(píng)價(jià)。這樣，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)的要求有出入，就不可能全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)這一引導(dǎo)教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”、“指揮棒”的作用就不能完全發(fā)揮出來(lái)。

1.2 評(píng)價(jià)組織的導(dǎo)向方面

系部一般在學(xué)期中期進(jìn)行教學(xué)檢查和學(xué)生座談會(huì)，學(xué)院在鄰近學(xué)期結(jié)束時(shí)組織一次終結(jié)性定量評(píng)價(jià)。這些數(shù)據(jù)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)神秘莫測(cè)。教師不能適時(shí)得到信息反饋，教學(xué)中存在的問(wèn)題不能及時(shí)得到糾正。麥可思公司要等學(xué)生畢業(yè)后才能開(kāi)展調(diào)查評(píng)價(jià)，信息反饋明顯滯后。還因部分學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不足，出于應(yīng)付、報(bào)復(fù)等心理，難以保證結(jié)果的客觀公正性。因?yàn)樵u(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、公正性對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用受到質(zhì)疑，所以評(píng)價(jià)的鑒定、激勵(lì)等功能不容易實(shí)現(xiàn)。

另外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)教師的基本素質(zhì)，不能滿足高職教學(xué)特色―教師引導(dǎo)、學(xué)生主體，不能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與程度和教學(xué)效果的考查，尤其藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教學(xué)效果，更不能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。針對(duì)上述問(wèn)題，經(jīng)過(guò)無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系教師團(tuán)隊(duì)的多年研究，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了一系列專門(mén)的摸索、實(shí)施、驗(yàn)證和調(diào)整，形成了一套適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。即藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多形式、全過(guò)程、多元評(píng)價(jià)，并不斷反饋信息和循環(huán)評(píng)價(jià)。

2 完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在一系列研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)以往藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)了以下四個(gè)方面：

2.1 多形式評(píng)價(jià)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程分三個(gè)部分：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)實(shí)踐課程，應(yīng)該按照教學(xué)要求和能力目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)三種不同形式的評(píng)價(jià)方法。任何形式的評(píng)價(jià)方法都要嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)方法可以沿用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法多一點(diǎn)，如教學(xué)資料檢查、系部與督導(dǎo)不定期聽(tīng)課、學(xué)生座談會(huì)、畢業(yè)問(wèn)卷調(diào)查、畢業(yè)后回訪等。專業(yè)主干課程的評(píng)價(jià)就要嚴(yán)格按照項(xiàng)目式教學(xué)要求和目標(biāo)進(jìn)行，除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式外，還要考查教師是否按項(xiàng)目化課程進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模塊是否切實(shí)可行，教師的主導(dǎo)角色是否發(fā)揮到位，學(xué)生的主體角色有無(wú)突顯，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的專業(yè)技能水平達(dá)到何種程度等。

最重要的是專業(yè)實(shí)踐課程，這類課程綜合性較強(qiáng)，考核的內(nèi)容也最多，也是最能顯示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的課程。所以專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，除了前面兩類課程的全部評(píng)價(jià)方法都適用外，還應(yīng)該考察教學(xué)綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，在這一過(guò)程中，學(xué)生的各種職業(yè)素養(yǎng)都能顯露出來(lái)，技能水平達(dá)到何種行業(yè)水平，也可以由督導(dǎo)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。

2.2 全過(guò)程評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的開(kāi)課前的檢查結(jié)論，也不是一兩次的聽(tīng)課結(jié)果，同樣不是課程結(jié)束后的學(xué)生評(píng)教結(jié)果，更不是畢業(yè)后的麥可思調(diào)查表數(shù)據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是貫穿于課程教學(xué)的準(zhǔn)備-實(shí)施-完成-應(yīng)用反饋的全過(guò)程評(píng)價(jià)。任何一個(gè)或幾個(gè)過(guò)程都不能全面客觀地評(píng)價(jià)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)效果。

2.3 多元評(píng)價(jià)

任何一種教學(xué)評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是多角度評(píng)價(jià)，首先是教師的自我評(píng)價(jià)，其次是學(xué)生、所在系部和學(xué)院督導(dǎo)的評(píng)價(jià)，四方面評(píng)價(jià)綜合分析，才能得出較為公正的評(píng)價(jià)結(jié)論。表1為無(wú)錫工藝學(xué)院環(huán)藝系經(jīng)過(guò)幾年驗(yàn)證和和修改后，較為有效的教師評(píng)價(jià)計(jì)分表。

以前，系部的評(píng)價(jià)結(jié)果多作為教師年終考核的參考數(shù)據(jù)，組織的學(xué)生座談會(huì)、畢業(yè)問(wèn)卷等調(diào)查結(jié)論，只是作為系部分配課程時(shí)的參考。這些都應(yīng)該及時(shí)反饋給教師，并拿出來(lái)與其它評(píng)價(jià)結(jié)果綜合分析研究，幫助教師改進(jìn)不足，提高教學(xué)效果。

而督導(dǎo)在教學(xué)評(píng)價(jià)中明顯督多于導(dǎo)，應(yīng)該針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)教師的特點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為最終目的，以提高教學(xué)效果，做到全過(guò)程“督要嚴(yán)格，評(píng)要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠(chéng)懇”，關(guān)鍵在于后兩條的切實(shí)實(shí)施，不但使教師能心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo)，還能不斷提高教學(xué)和管理水平。

另外，還要考慮課程特點(diǎn)，考慮到學(xué)生對(duì)課程的興趣對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響。

2.4 建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

每一次教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)不只是為了評(píng)價(jià)教師的工作，而是為了提高教學(xué)水平。只有將多方面信息反饋給各個(gè)教師，讓教師結(jié)合自我評(píng)價(jià)，才能更有針對(duì)性地去改進(jìn)和調(diào)整自身的問(wèn)題。而且，系部和督導(dǎo)應(yīng)該適當(dāng)幫助他們不斷改進(jìn)完善教學(xué)內(nèi)容和方法。如此循環(huán)下去，才能喚起教師積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革的意識(shí)，不斷提高教師的教學(xué)效果，提高學(xué)校的教育水平。

這一點(diǎn)上一定要相信教師的職業(yè)道德，相信每一個(gè)教師都想成為一個(gè)好教師，但是，不是每個(gè)教師都能看到自身的問(wèn)題。美國(guó)許多大學(xué)為使教學(xué)評(píng)價(jià)很好地發(fā)揮促進(jìn)功能，專門(mén)成立了“教學(xué)支持中心”，有些學(xué)校的“教學(xué)支持中心”在教師需要的時(shí)候，會(huì)幫助來(lái)訪教師詳細(xì)分析各方面評(píng)價(jià)信息，有針對(duì)性的去提高自己，形成良性、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動(dòng)機(jī)和積極的情感，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)工作，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這也正是我們的最終目標(biāo)。

2.5 建立評(píng)價(jià)循環(huán)體系

在教師得到教學(xué)評(píng)價(jià)信息后，經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)和教研室等多方面幫助后，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。系部和督導(dǎo)組成員要有針對(duì)性的就所調(diào)整后的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成一個(gè)螺旋式上升的循環(huán)體系。

在此基礎(chǔ)上，還可以分別就不同的課程設(shè)置針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)表，并將教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容納入課程標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須符合三方面要求，即：符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、符合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、符合項(xiàng)目化課程教學(xué)目標(biāo)。

另外，評(píng)價(jià)指標(biāo)要對(duì)所有教師和學(xué)生公開(kāi)，才能更加完善課程改革，也有助于用合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法引導(dǎo)課程建設(shè)的方向、教師教學(xué)改進(jìn)的方向、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向。另外，構(gòu)建課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)還要考慮到評(píng)估項(xiàng)目的導(dǎo)向性、全面性及其權(quán)重的合理構(gòu)成，同時(shí)還要體現(xiàn)出學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀和探索與研究并重的辦學(xué)思想指導(dǎo)下的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文

現(xiàn)代藝術(shù)家尤甚。藝術(shù)家們往往同時(shí)在繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)等各方面成就斐然，從文藝復(fù)興的米開(kāi)朗基羅到后印象派的勞特雷克，再到現(xiàn)代藝術(shù)的畢加索、杜尚、安迪•沃霍爾，他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中往往跨越了所謂FineArts的范疇，實(shí)現(xiàn)了“大美術(shù)”的概念。整體來(lái)看，西方現(xiàn)代美術(shù)教育中較為注重材料的解構(gòu)和創(chuàng)作觀念的展現(xiàn)，對(duì)藝術(shù)基本技巧的純熟并不給予更多關(guān)注，學(xué)生往往被要求對(duì)某種“物”或“觀念”進(jìn)行解構(gòu)，進(jìn)行自己的各種藝術(shù)實(shí)驗(yàn)，并選擇符合自己需求的材料和表達(dá)方式，從而形成獨(dú)特的路徑來(lái)完成自己的藝術(shù)作品。這種作品可能以某種傳統(tǒng)的純藝術(shù)的方式呈現(xiàn)，也有可能以更加“現(xiàn)代”的“大美術(shù)”形式呈現(xiàn)，這取決于學(xué)生自己的表達(dá)需求。教師作為引領(lǐng)者，只對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行建議和點(diǎn)評(píng)，不直接進(jìn)入作品制作過(guò)程本身。中國(guó)的高校美術(shù)教育系統(tǒng)建立于20世紀(jì)50年代，受到當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)美術(shù)教育系統(tǒng)的影響，藝術(shù)門(mén)類間區(qū)分明顯，重視基本技巧的訓(xùn)練，對(duì)純藝術(shù)與實(shí)用美術(shù)的區(qū)分相當(dāng)明確。以油畫(huà)專業(yè)為例，往往經(jīng)歷一到兩年的基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程（其中包括大課時(shí)的素描及色彩練習(xí)），然后是從油畫(huà)靜物、油畫(huà)頭像、油畫(huà)半身像、油畫(huà)全身像到油畫(huà)人體的反復(fù)訓(xùn)練，并以油畫(huà)創(chuàng)作作為最終成果進(jìn)行總結(jié)，與之相對(duì)應(yīng)的國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、雕塑等專業(yè)的課程設(shè)置也是遵循這一原則。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的教育系統(tǒng)培養(yǎng)出的學(xué)生是富有技巧的，并使寫(xiě)實(shí)主義繪畫(huà)在中國(guó)占據(jù)了完全的主流地位，但同時(shí)也存在視野狹窄和適應(yīng)性差的問(wèn)題。20世紀(jì)80年代后，這種情況得到改變，高校中的設(shè)計(jì)類課程逐漸增多，設(shè)計(jì)專業(yè)成為美術(shù)教育中的最大份額，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于大量設(shè)計(jì)人才的需求。隨著時(shí)代的變遷，美術(shù)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變：各高校增加了類似三大構(gòu)成、裝飾基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之類的課程，對(duì)實(shí)用美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)構(gòu)成有了基本的介紹；增設(shè)了類似于繪畫(huà)材料研究、綜合繪畫(huà)等課程，以對(duì)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)中的重要命題進(jìn)行探索，豐富學(xué)生的表現(xiàn)手法；設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生則在進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練后以平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)進(jìn)行劃分并實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。整體看來(lái)，高校美術(shù)教育已經(jīng)在某種程度上向“大美術(shù)”的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但相比于西方美術(shù)教育系統(tǒng)，中國(guó)美術(shù)教育仍然傾向于傳統(tǒng)美術(shù)界限的劃分，而全盤(pán)接受西方既是不現(xiàn)實(shí)的也是不必要的，中國(guó)的高校美術(shù)教育系統(tǒng)有其自身優(yōu)勢(shì)。

二“視覺(jué)時(shí)代”的來(lái)臨已是不爭(zhēng)的事實(shí)

與以前的時(shí)代相比，當(dāng)代人更習(xí)慣以視覺(jué)信息獲得對(duì)事物的認(rèn)知，我們所生活的時(shí)代中“藝術(shù)”與“生活”的界限被逐漸打破——“藝術(shù)生活化”“生活藝術(shù)化”。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、情感表達(dá)，提高其與社會(huì)和諧相處的能力。高校美術(shù)教育要順應(yīng)“視覺(jué)時(shí)代”的要求，實(shí)現(xiàn)“大美術(shù)”，就必須進(jìn)行綜合的改革，這種改革不能直接移植西方經(jīng)驗(yàn)，而要以現(xiàn)有的美術(shù)教育系統(tǒng)為基礎(chǔ)。“大美術(shù)”的主張并非抹殺美術(shù)各種門(mén)類間的區(qū)別，而是主張以更加開(kāi)放和兼容并蓄的態(tài)度對(duì)待各種門(mén)類間的融合和互相作用。這種融合可能是在國(guó)畫(huà)專業(yè)中加入更多的設(shè)計(jì)因素，使用更加豐富的材料，甚至是改變裝裱展示的方式；或者是在設(shè)計(jì)專業(yè)中加入民族繪畫(huà)因素，使其具有中國(guó)味道；也可能是更加深入的融合方式——綜合材料表現(xiàn)繪畫(huà)的制作。盡管融合的方式和程度有所不同，但都要求我們采取更加開(kāi)放的態(tài)度進(jìn)行課程的設(shè)置，要做到這一點(diǎn)，最好的解決之道就在于學(xué)分制的開(kāi)展和公選課更大規(guī)模的開(kāi)設(shè)。由于專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，學(xué)生一般在各種藝術(shù)門(mén)類中選擇一項(xiàng)作為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)其他門(mén)類課程所學(xué)相當(dāng)有限。要求任課教師實(shí)現(xiàn)“大美術(shù)”的授課方式，要求國(guó)畫(huà)教師同樣了解油畫(huà)專業(yè)知識(shí)，并對(duì)現(xiàn)代美術(shù)和設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)有所認(rèn)知，毫無(wú)疑問(wèn)存在實(shí)際困難，因?yàn)檫@要求高校教師具有更為廣闊的知識(shí)面和更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這在短時(shí)間內(nèi)不可能做到。高校教師教育水平較高，但普遍是對(duì)某一種特定藝術(shù)門(mén)類有較深入的理解，而對(duì)其他藝術(shù)門(mén)類往往是浮光掠影似的了解。目前高校中普遍開(kāi)展學(xué)分制，但以不完全的學(xué)分制為主，專業(yè)課程主要由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、實(shí)踐課程、畢業(yè)論文及畢業(yè)創(chuàng)作幾個(gè)板塊組成。選修課的開(kāi)設(shè)占課程總量的比例較低，所占學(xué)分比例同樣偏低，同時(shí)也存在開(kāi)設(shè)不足、偏重理論課程等問(wèn)題，學(xué)生并不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨門(mén)類的深入學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)完全的學(xué)分制，降低專業(yè)必修課的比例，提高專業(yè)選修課的比例，是實(shí)現(xiàn)目前高校美術(shù)教育“大美術(shù)”的可行之道。在高校美術(shù)教育中，在進(jìn)行了必要的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后（這些基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)是更加整合的），學(xué)生選擇一個(gè)藝術(shù)門(mén)類進(jìn)行專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)（如國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)等專業(yè)），同時(shí)允許學(xué)生跨門(mén)類和跨專業(yè)進(jìn)行選課，通過(guò)上交作品的考核判斷其掌握程度，高校承認(rèn)每門(mén)課程的學(xué)分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成基本學(xué)分即可達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)主要集中于第一學(xué)年，專業(yè)必修及選修課程集中于第二、第三學(xué)年，第四學(xué)年則是專業(yè)提高課程、畢業(yè)創(chuàng)作及論文寫(xiě)作。高校教師在學(xué)期初確定欲開(kāi)設(shè)選修課程，學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)需求和發(fā)展方向進(jìn)行選課，學(xué)校進(jìn)行綜合及統(tǒng)籌安排，保證開(kāi)設(shè)科目教學(xué)的順利進(jìn)行，這樣既能保證學(xué)生選課的更大自由，又不至于使教師難以負(fù)擔(dān)。

第7篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】After Effects（縮寫(xiě)為AE）；教學(xué)；影視后期；合成；屬性（property

0 引言

數(shù)字媒體行業(yè)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的行業(yè)，它以數(shù)字化的影視、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)為媒介，包含了傳播、廣告、電子、通訊、動(dòng)畫(huà)、信息等多個(gè)領(lǐng)域。近年來(lái)，隨著新媒體在我國(guó)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的行業(yè)開(kāi)始采用數(shù)字媒體技術(shù)，企業(yè)對(duì)數(shù)字媒體應(yīng)用的人才需求也開(kāi)始逐步升溫。AE作為數(shù)碼設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的核心課程也是社會(huì)認(rèn)可度最高、應(yīng)用范圍最廣的影視后期制作軟件。

《After effects》是應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行影視、動(dòng)畫(huà)特效制作的一種技術(shù)性課程，綜合性極強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)綜合運(yùn)用先修課程中所學(xué)到的有關(guān)攝影技術(shù)、色彩學(xué)、照明技術(shù)、非線性編輯（如premiere）、動(dòng)畫(huà)技術(shù)（如3DS MAX、MAYA、FLSH）、圖形圖像處理（如PS、AI）等課程中的相關(guān)知識(shí)與技能，結(jié)合影視理論知識(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行影視節(jié)目的創(chuàng)作與包裝。

1 AE教學(xué)需鞏固必要軟件基礎(chǔ)知識(shí)，注重知識(shí)解析

在教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)是不可忽視的。學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持能力弱，遷移能力較差，尤其是軟件課程，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固尤為重要。在教育高速發(fā)展的今天，部分教師過(guò)度加大教學(xué)實(shí)踐力度，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。這樣一來(lái)，往往會(huì)造成學(xué)生“知其然，而不知其所以然”。因此，AE的學(xué)習(xí)必須在執(zhí)行任務(wù)之前鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。由于AE知識(shí)點(diǎn)多，參數(shù)（或稱為屬性property）設(shè)置復(fù)雜，筆者在進(jìn)行影視后期的教學(xué)時(shí)，通常會(huì)對(duì)每個(gè)工具所涉及的知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解參數(shù)的意義，否則靠死記硬背很快就會(huì)忘記。如在講特效時(shí)常涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)、自然現(xiàn)象等知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)補(bǔ)上學(xué)生所忘記或沒(méi)嘗過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從理論層面加以了解和掌握，之后再用特效中的的屬性（property）加以描述。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生遇到類似情況時(shí)能迎刃而解，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于知識(shí)的解析，這就要求任課教師具有豐富的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及邏輯能力，當(dāng)在做某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，能夠?qū)⑸婕暗降闹R(shí)點(diǎn)詳細(xì)準(zhǔn)確地進(jìn)行解析、歸納和總結(jié)，這也是學(xué)生有能力完成任務(wù)制作的重要保證。

2 After Effects課程中應(yīng)用理實(shí)一體式教學(xué)

我校《AE》課程自實(shí)行教學(xué)做理實(shí)一體化的教學(xué)改革以來(lái)，通過(guò)在授課過(guò)程中的實(shí)踐和課后的探索，該門(mén)課的一體化教學(xué)模式已基本成熟，在教學(xué)過(guò)程中取得了較好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，有效采用一體化教學(xué)模式，應(yīng)考慮一下幾點(diǎn)：

（1）一定要把二維、三維軟件和合成的軟件結(jié)合起來(lái)，還要把素描、色彩、構(gòu)成、分鏡頭、攝影等基礎(chǔ)課程結(jié)合起來(lái)。例如：AE教學(xué)要與Adobe公司的PHOTOSHOP（也稱PS）、Illustrator（也稱AI）和flash等二維軟件結(jié)合；還要與Autodesk公司的Maya或3DS MAX三維軟件結(jié)合起來(lái)。二維軟件是用來(lái)制作素材用的，而素材的來(lái)源可以是通過(guò)數(shù)碼相機(jī)（視頻素材要來(lái)源于數(shù)碼攝像機(jī)）獲得的。當(dāng)然可以用PS、AI、FLASH軟件來(lái)制作二維素材，After Effects在導(dǎo)入PS和AI文件時(shí)，保留層信息。Maya或3DS MAX是用來(lái)制作三維圖形的，其中建模、材質(zhì)、燈光、綁定、動(dòng)畫(huà)都要與AE結(jié)合起來(lái)講。必要時(shí)還要復(fù)習(xí)PS、AI、3DS MAX，并用它們來(lái)制作素材。AE 是基于層的軟件，設(shè)計(jì)的思路和PS、AI同出一轍，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了PS、AI的基礎(chǔ)知識(shí)，教師要多利用學(xué)生熟悉的軟件啟發(fā)學(xué)生，找到兩者之間的共同點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)起到事半功倍的效果。

（2）手繪是從事視覺(jué)形象設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、建筑、美術(shù)、園林、環(huán)藝、攝影等專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生一門(mén)重要的專業(yè)必修課程。在效果圖的學(xué)習(xí)過(guò)程中，臨摹是一個(gè)非常重要的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。它是衡量學(xué)生手繪能力的重要指標(biāo)。同時(shí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)都具有很大的影響。與其相對(duì)應(yīng)的是電腦效果圖。手繪在影視后期的學(xué)習(xí)中也是是必須的，美術(shù)功底對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是很重要，手繪可以隨時(shí)隨地的表現(xiàn)人的創(chuàng)意，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)意靈感。教師在給學(xué)生上影視后期課程的時(shí)候，必要時(shí)要讓學(xué)生手繪一些效果，把創(chuàng)意通過(guò)手繪表達(dá)出來(lái)，最后可用PS、AI等軟件設(shè)計(jì)出來(lái)用于后期合成中使用。

（3）注意講解必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。要把三大構(gòu)成的理論知識(shí)，平面構(gòu)成：文字、圖形、色彩同為構(gòu)成平面設(shè)計(jì)的三大要素，以其各自的特點(diǎn)在平面設(shè)計(jì)中擔(dān)當(dāng)不同的角色，起著不同的作用。立體構(gòu)成：整個(gè)立體構(gòu)成的過(guò)程是一個(gè)分割到組合或組合到分割的過(guò)程。任何形態(tài)可以還原到點(diǎn)、線、面，而點(diǎn)、線、面又可以組合成任何形態(tài)。色彩構(gòu)成：你可以理解為我們首先看到的色彩，然后是色彩應(yīng)用的平面招貼，最后才是空間內(nèi)的立體構(gòu)成，比如，你做一幅海報(bào)，首先是你應(yīng)用的色彩，然后是畫(huà)面的構(gòu)成，最后是你做出來(lái)的這個(gè)東西在空間內(nèi)所屬于的位置。還有計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，必要的編程知識(shí)（如AE表達(dá)式是以Javascript語(yǔ)言[一種用于網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的高級(jí)通用標(biāo)準(zhǔn)程序語(yǔ)言]為基礎(chǔ)，Javascript包括一套豐富的語(yǔ)言工具來(lái)創(chuàng)建更復(fù)雜的表達(dá)式。當(dāng)然包括最基本的數(shù)學(xué)三角函數(shù)的運(yùn)算，解析幾何的相關(guān)知識(shí)）。影視理論、攝影基礎(chǔ)，甚至一些動(dòng)力學(xué)等一些較難的東西都要融入影視后期的教學(xué)當(dāng)中。把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生形成綜合的知識(shí)體系網(wǎng)，為專業(yè)化的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（4）加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，側(cè)重濾鏡、插件等容易學(xué)、見(jiàn)效快的內(nèi)容。目前不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，如果等待渲染很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有看到效果，或者效果不明顯，他們?nèi)菀邹D(zhuǎn)移興趣。而AE的濾鏡、插件功能極其強(qiáng)大，學(xué)生容易被這些五彩繽紛的特效所吸引，自然渴望嘗試實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，這些特效往往也是一個(gè)視頻能否吸引觀眾的重要元素。因此，教師可以側(cè)重演示濾鏡等見(jiàn)效較快的內(nèi)容，并不斷下載專業(yè)的特效插件，不斷開(kāi)拓學(xué)生的眼光和想象力。再次，在版本的選擇上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件選擇較高的中文版軟件。中職高職的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英文版的軟件比較排斥，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。有些教師貪圖新產(chǎn)品，一味追求最高版本，這樣的版本既不夠穩(wěn)定，也容易受到硬件的限制。例如，目前AE的最高版本CS6.0最小要求4G內(nèi)存、1280*900的分辨率屏幕，顯示卡GTX級(jí)的。而中職高職機(jī)房中大多數(shù)計(jì)算機(jī)難以達(dá)到這樣的配置，即使勉強(qiáng)安裝上去，速度也跟不上，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。當(dāng)然，教師也不能裹足不前，一直停留在較老的版本，與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)過(guò)大，耽誤了學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文

論文摘要:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門(mén)包括住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)、展示設(shè)計(jì)等重要內(nèi)容的傳統(tǒng)理論課程體系，教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，針對(duì)高職專科學(xué)院人才培養(yǎng)的要求及市場(chǎng)對(duì)人才的要求，結(jié)合本院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多年的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)理論課程的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的要求及方法、內(nèi)容作一些探討。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)體系，是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基，理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科，勢(shì)必成為設(shè)計(jì)教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問(wèn)題:

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)年輕的復(fù)合學(xué)科，即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù)，而是涉及美術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、人體工學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，既需要藝術(shù)的設(shè)計(jì)，又需要技術(shù)的手段，兩者缺一不可。

2.我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè)，先天不足，太偏重于加工技術(shù)，偏工科技術(shù)型，而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，側(cè)重于藝術(shù)型，而國(guó)際先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，更為科學(xué)、合理。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)，我國(guó)的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有，目前與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的最大差距是實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，創(chuàng)新思維能力。

4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏，教學(xué)手段單一，忽視個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求有差距。

因此需要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。

一、堅(jiān)持以專科起步、積極探索室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教育發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)歷教育的同時(shí)，面向社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

(一)根據(jù)理論教學(xué)需求，科學(xué)合理構(gòu)建課程體系，制定和完善教學(xué)大綱

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上，有很多傳統(tǒng)的格式。因此，在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上，需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、技能型專門(mén)人才的要求，作為制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的宗旨，根據(jù)市場(chǎng)要求和高職教育的要求，對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整、整合，對(duì)課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需求，確定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程目標(biāo)定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要，按裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和裝飾企業(yè)的要求，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，了解國(guó)家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、施工、管理的理論知識(shí)及專業(yè)技能，具備“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

學(xué)生具備以下水準(zhǔn):1.掌握基本的專業(yè)知識(shí)，有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)入市場(chǎng)就能獨(dú)立的進(jìn)行設(shè)計(jì)和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營(yíng)銷能力，能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場(chǎng)行情，包括材料以及裝修行業(yè)的具體動(dòng)態(tài)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教研教改具體措施

(一)項(xiàng)目牽引，課程以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合理論課程進(jìn)行興趣式教學(xué)。

針對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生普遍對(duì)理論課程沒(méi)有興趣和急于學(xué)習(xí)電腦課程、急于走入社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)時(shí)首先確定實(shí)際項(xiàng)目。如:進(jìn)行“住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)與陳設(shè)”課程教學(xué)，本門(mén)課程是學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，理論性很強(qiáng)。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)理論沒(méi)有興趣的情況或不能耐心學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合同學(xué)們想學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)的情況。我們?cè)诮虒W(xué)之前首先確定“實(shí)際項(xiàng)目”。如在教授室內(nèi)空間布局時(shí)，我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項(xiàng)目，要求同學(xué)們合理分割空間，同時(shí)去現(xiàn)場(chǎng)量尺、核對(duì)設(shè)計(jì)等等步驟。再返回到課堂，結(jié)合理論知識(shí)以同學(xué)們自己分割的空間指出問(wèn)題所在，這樣即解決了理論教學(xué)任務(wù)又滿足同學(xué)們走入市場(chǎng)的要求。極大的增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

(二)建立課程信息反饋機(jī)制，由不同的同學(xué)擔(dān)任每一門(mén)課程的信息反饋員

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于階段性授課，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程階段性教學(xué)時(shí)，要分時(shí)段分情況的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行咨詢，同時(shí)要求同學(xué)以不記名的方式把本階段的學(xué)習(xí)和老師教授情況反饋給信息反饋員，老師及時(shí)總結(jié)提高自己的教學(xué)方式。廣納眾言，進(jìn)行科學(xué)分析論證，為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。

(三)建立相關(guān)的教學(xué)基地，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)基本都在教室里面完成，這樣教學(xué)就變得死板，理論就無(wú)法結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生就在死記硬背中對(duì)課程失去興趣。針對(duì)這種情況我們?cè)趯W(xué)院附近建立相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。比如:在進(jìn)行“家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時(shí)，我們將設(shè)計(jì)好的家具通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作，這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間也加深了教學(xué)的效果。

(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊(duì)伍

一是加強(qiáng)教研組的作用，經(jīng)常進(jìn)行老師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。把老師各自掌握的教學(xué)方法教學(xué)方式和大家一起分享。同時(shí)增加教師之間的專業(yè)交流，互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場(chǎng)，近距離的接觸市場(chǎng)，使自己的專業(yè)知識(shí)時(shí)刻保持在室內(nèi)設(shè)計(jì)的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學(xué)生的理論知識(shí)不落伍不脫離實(shí)踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛(ài)崗敬業(yè)，將自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展緊密聯(lián)系，形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)真做好專業(yè)教師的定位，制訂激勵(lì)、約束政策，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展，使他們既是合格的教師，又是室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的專家。

三、開(kāi)闊教學(xué)領(lǐng)域，加大室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，讓同學(xué)們看到理論學(xué)習(xí)的好處和用處

(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)抓每一位教師、每門(mén)課程的講義及教案的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)。積極的鼓勵(lì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教材結(jié)合自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，“自編教材”讓同學(xué)們視野更加開(kāi)闊，讓教學(xué)更加的開(kāi)放。同時(shí)組織專業(yè)教師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程的院級(jí)精品課程的設(shè)置。

(二)組織參加工作而且工作業(yè)績(jī)突出的畢業(yè)生定期回來(lái)，和在校的同學(xué)進(jìn)行交流。讓這些同學(xué)和在校的同學(xué)講解理論基礎(chǔ)的重要性，以及以后工作應(yīng)用中的作用，讓同學(xué)帶同學(xué)的方式增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的積極性。

(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系，建立相關(guān)的機(jī)構(gòu)，構(gòu)建“雙證”教學(xué)體系。

讓同學(xué)們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級(jí)別信息，配合國(guó)家職業(yè)技能鑒定所進(jìn)行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作，為學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級(jí)證書(shū)創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計(jì)師證，讓同學(xué)們了解考試的相關(guān)內(nèi)容，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)。定期組織學(xué)生進(jìn)行級(jí)別以及資質(zhì)證書(shū)的考試，加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)。

四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)方式

(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系，由專業(yè)教師牽頭系和學(xué)院支持，設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，直接面向市場(chǎng)。把室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程和社會(huì)實(shí)踐最直接的結(jié)合起來(lái)，把同學(xué)們所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，由老師指導(dǎo)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)一些實(shí)際項(xiàng)目，應(yīng)用到實(shí)際的工程。

(二)通過(guò)工作室引進(jìn)相關(guān)的教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，多方位多渠道建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)就更加得心應(yīng)手了。

(三)建立相關(guān)的工作室，同時(shí)也可以為畢業(yè)生提供一個(gè)很好的實(shí)習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)，鼓勵(lì)在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時(shí)利用創(chuàng)收所得，根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施，不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn)

[1]張世禮.《中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)研究散記》中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001年.

第9篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān) 鍵詞：設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)管理

1、引言

在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)越來(lái)越深入的當(dāng)今，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，設(shè)計(jì)公司作為一種進(jìn)入門(mén)檻較低、技術(shù)與資金的投入也并不很大的服務(wù)型企業(yè)，它們不得不面臨的越來(lái)越多的困境：設(shè)計(jì)服務(wù)價(jià)格越來(lái)越透明；客戶對(duì)設(shè)計(jì)的要求越來(lái)越挑剔；獲取業(yè)務(wù)的渠道越來(lái)越少。筆者根據(jù)自身在溫州多年從事設(shè)計(jì)工作以及設(shè)計(jì)教育工作的角度，談?wù)劀刂菪∥⑿驮O(shè)計(jì)公司的生存現(xiàn)狀與發(fā)展途徑。

2、小微型設(shè)計(jì)公司面臨的困境

2.1、規(guī)模小、數(shù)量多

設(shè)計(jì)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，設(shè)計(jì)公司的工作就是為客戶提供這種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)成果。作為一種服務(wù)型企業(yè)，成立小微型的設(shè)計(jì)公司或設(shè)計(jì)工作室從單純的技術(shù)與資金投入角度上來(lái)看，成本是很低廉的，所以往往一兩個(gè)志同道合的設(shè)計(jì)師就可以成立一個(gè)設(shè)計(jì)工作室，導(dǎo)致市場(chǎng)上各種設(shè)計(jì)公司遍地開(kāi)花。根據(jù)筆者的觀察，在溫州多數(shù)擁有一定技術(shù)水平的設(shè)計(jì)師在原設(shè)計(jì)公司無(wú)法提供合適的物質(zhì)報(bào)酬的情況下都會(huì)選擇跳槽，當(dāng)其他設(shè)計(jì)公司也無(wú)法提供心理期望值的報(bào)酬時(shí)往往都成立自己的設(shè)計(jì)工作室，這就造成當(dāng)前溫州小微型設(shè)計(jì)公司眾多的市場(chǎng)格局。由于公司規(guī)模較小，核心競(jìng)爭(zhēng)力較弱，導(dǎo)致公司運(yùn)營(yíng)的抵御風(fēng)險(xiǎn)能力非常差，公司的運(yùn)營(yíng)往往主要靠一兩個(gè)主要客戶來(lái)維系，客戶或者設(shè)計(jì)項(xiàng)目的很小波動(dòng)能給設(shè)計(jì)公司造成致命的打擊。

2.2、管理意識(shí)薄弱

設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)特殊的行業(yè)，相對(duì)其他行業(yè)來(lái)講專業(yè)程度也較高，小微型設(shè)計(jì)公司的成立與運(yùn)行往往都是圍繞某一兩個(gè)設(shè)計(jì)師展開(kāi)的，而這些設(shè)計(jì)師大多都是學(xué)美術(shù)出身，多少帶有點(diǎn)“藝術(shù)家”的氣質(zhì)，對(duì)于公司的管理意識(shí)和事物管理知識(shí)相對(duì)欠缺。這類公司的管理層他們更加注重對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理，而忽略了設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)程中的設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)溝通以及設(shè)計(jì)知識(shí)等方面的綜合性設(shè)計(jì)管理。這一類設(shè)計(jì)公司延續(xù)了創(chuàng)業(yè)階段的特征，過(guò)分依賴創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力，往往組織營(yíng)銷能力缺失。

正是由于管理者的這種身份背景導(dǎo)致他們往往只關(guān)注設(shè)計(jì)作品的好壞，注重設(shè)計(jì)任務(wù)的效率，而將公司的管理與考核制度的建設(shè)退居二線。正是由于當(dāng)前小微型設(shè)計(jì)公司各類制度的不健全，導(dǎo)致設(shè)計(jì)考核機(jī)制流于形式，公司員工的日常工作缺乏主動(dòng)性和計(jì)劃性。另外，一方面小微型設(shè)計(jì)公司崗位職責(zé)不清晰，公司管理事務(wù)繁雜，管理層疲于應(yīng)付各類瑣碎的具體事務(wù)。另一方，由于員工缺乏明確的考核目標(biāo)，完善的激勵(lì)與約束機(jī)制，導(dǎo)致員工日常工作缺乏動(dòng)力，不能充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

2.3、惡性競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重

由于小微型設(shè)計(jì)公司的生存的巨大壓力，大部分小微型設(shè)計(jì)公司只有通過(guò)提高工作效率、降低設(shè)計(jì)價(jià)格與其他設(shè)計(jì)公司展開(kāi)惡性競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前溫州很多的小微型設(shè)計(jì)公司為了爭(zhēng)取業(yè)務(wù)，甚至將價(jià)格壓至幾近無(wú)利的情況。筆者曾接觸的幾家設(shè)計(jì)工作室的負(fù)責(zé)人坦言，只要有業(yè)務(wù)，價(jià)格好商量。正是這種愈演愈烈的惡性競(jìng)爭(zhēng)直接導(dǎo)致設(shè)計(jì)公司處于疲憊不堪的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下出來(lái)的作品談何品質(zhì)？這就形成一種惡性循環(huán)，公司盲目接案、倉(cāng)促提案，結(jié)果作品質(zhì)量低下，客戶越來(lái)越不滿意、越來(lái)越不重視設(shè)計(jì)師的勞動(dòng)成果，設(shè)計(jì)公司的生存環(huán)境也越來(lái)越惡劣，反過(guò)來(lái)設(shè)計(jì)公司迫于經(jīng)營(yíng)壓力又盲目接案。

隨著設(shè)計(jì)行業(yè)的服務(wù)價(jià)格越來(lái)越透明越來(lái)越低，這些小微型設(shè)計(jì)公司微利甚至無(wú)利地為客戶服務(wù)，但還是擺脫不了客戶還是越來(lái)越少的局面。而另一方面，客戶也在抱怨找不到合適的設(shè)計(jì)公司，為了能獲得更好的設(shè)計(jì)成果而換了一家又一家的設(shè)計(jì)公司。

另外，還有一些打字社、制作公司也都號(hào)稱自己是設(shè)計(jì)公司，承接設(shè)計(jì)任務(wù)，這些“設(shè)計(jì)公司”的服務(wù)品質(zhì)可想而知，對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)造成非常不好的印象。

2.4、人員流動(dòng)頻繁

當(dāng)前小微型設(shè)計(jì)公司的大部分員工都為二十出頭的年輕人，他們從事設(shè)計(jì)工作的心理無(wú)非就是兩點(diǎn)：一是為了生活，獲取與自己能力相匹配的薪資報(bào)酬，來(lái)支付房租、購(gòu)物或其他日常消費(fèi)的支出；二是為了學(xué)習(xí)，除了獲得合理的報(bào)酬外，另外非常主要的原因就是能否在工作中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，能否對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有所幫助，而小微型的設(shè)計(jì)公司往往又很難能完全滿足設(shè)計(jì)師的這兩點(diǎn)需求。當(dāng)這兩種需求完全被忽視的情況下，大部分的設(shè)計(jì)師最后都會(huì)選擇跳槽這種方式來(lái)尋找新的期望。

小微型設(shè)計(jì)公司中較之其他行業(yè)人才流動(dòng)的頻率更為頻繁的現(xiàn)狀，造成了勞資雙方脆弱和緊張的勞工關(guān)系，導(dǎo)致了設(shè)計(jì)公司和員工之間相互不信任，傷害了設(shè)計(jì)公司培養(yǎng)人才的積極性，這種機(jī)制又嚴(yán)重傷害了員工的工作熱情。正是因?yàn)檫@種脆弱的薪酬制度和培養(yǎng)制度，導(dǎo)致從業(yè)人員流失，人員流動(dòng)頻繁，很多設(shè)計(jì)公司里很少有能在同一公司工作三年以上的“老”員工。

3、小微型設(shè)計(jì)公司的生存發(fā)展之道

3.1、政府引導(dǎo)，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)

根據(jù)相關(guān)資料顯示，溫州90%以上經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)仍屬于傳統(tǒng)的輕工產(chǎn)業(yè)，急需有廣告業(yè)、設(shè)計(jì)業(yè)等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的支持，而在溫州，乃至整個(gè)浙南閩北地區(qū)都缺乏具有影響力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。在當(dāng)前嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，溫州的企業(yè)都在思考如何轉(zhuǎn)念、促轉(zhuǎn)型，這就為設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)無(wú)限的舞臺(tái)。設(shè)計(jì)行業(yè)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中非常重要的一個(gè)分支，如何根據(jù)地方特色發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要政府引導(dǎo)支持。因此，溫州市政府大力支持發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，特別是近幾年溫州陸續(xù)涌現(xiàn)了幾家頗具規(guī)模和影響力的創(chuàng)意園，如由溫州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)和浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)手打造的浙江創(chuàng)意園“學(xué)院路7#LOFT”，就吸引了數(shù)十家設(shè)計(jì)公司入駐，包括蘇門(mén)答臘視覺(jué)藝術(shù)工作室、思珀整合傳播有限公司、雅集文化傳播有限公司。還有去年開(kāi)業(yè)的“一棵樹(shù)”藝術(shù)中心，吸引了涉及環(huán)藝、空間、平面廣告等多家設(shè)計(jì)師工作室入駐，在短時(shí)間內(nèi)形成了一定創(chuàng)意集群效應(yīng)。

3.2 加強(qiáng)管理，提高設(shè)計(jì)效率

多數(shù)小微型設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)始人和合伙人原先都為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，正是因?yàn)樵O(shè)計(jì)師的背景讓這些管理者多少帶有點(diǎn)“藝術(shù)家”的氣質(zhì)，但當(dāng)設(shè)計(jì)公司以獲取商業(yè)利益的組織形式存在時(shí)，管理者應(yīng)當(dāng)放下“藝術(shù)家”的身段，適應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)與使用管理方法，對(duì)設(shè)計(jì)組織和設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行有效管理，提高工作效率，降低運(yùn)營(yíng)成本，才是小微型設(shè)計(jì)公司的生存發(fā)展之道。

設(shè)計(jì)組織的管理是公司運(yùn)行的基礎(chǔ)，主要從這幾個(gè)方面進(jìn)行：一是要有合理的規(guī)章制度，一方面可以激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力，另一方面可以有效地約束與管理團(tuán)隊(duì)，規(guī)范工作流程。對(duì)員工的激勵(lì)可以采用精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的方式。精神激勵(lì)可以讓人產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，如表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)、成就感等；物質(zhì)激勵(lì)則是給予員工實(shí)在的物質(zhì)上激勵(lì)，如薪酬、福利、晉升等。二是營(yíng)造自由、輕松的工作環(huán)境，由于設(shè)計(jì)行為是一種創(chuàng)造性的工作，設(shè)計(jì)師往往在自由輕松的環(huán)境下更能充分激發(fā)靈感，在設(shè)計(jì)公司的管理中應(yīng)當(dāng)充分考慮這一工作特性，靈活使用管理機(jī)制，避免死板的工作規(guī)則。有些設(shè)計(jì)公司的工作氛圍非常壓抑，上班期間不準(zhǔn)上網(wǎng)、聽(tīng)歌等，讓人覺(jué)得很壓抑，這樣的工作質(zhì)量與效率可想而知了。而另外還有一些設(shè)計(jì)公司工作氛圍則太松散了，歌聲此起彼伏、QQ閑聊、上網(wǎng)購(gòu)物，這樣的工作環(huán)境大家是“開(kāi)心”了，但工作效率同樣不會(huì)很高。如何靈活把握這個(gè)“度”，就是管理層“管理的藝術(shù)”了。

另外，還需要對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行有效的管理。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒炭刂婆c管理可以保障設(shè)計(jì)項(xiàng)目的成功實(shí)施。對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行有效的管理主要從以下幾個(gè)方面著手：一是設(shè)計(jì)項(xiàng)目的流程管理，能夠有效的提升設(shè)計(jì)效率，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。小微型的設(shè)計(jì)公司要想有良好的發(fā)展前景，服務(wù)品質(zhì)是至關(guān)重要的因素。整個(gè)設(shè)計(jì)流程從前期溝通開(kāi)始，到后面的設(shè)計(jì)提案階段再到項(xiàng)目執(zhí)行實(shí)施階段以及最后的項(xiàng)目評(píng)估總結(jié)階段，整個(gè)設(shè)計(jì)流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行有效的管理。二是設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程中的溝通管理，包括與客戶之間的溝通以及設(shè)計(jì)公司內(nèi)部的溝通。由于設(shè)計(jì)行為是一項(xiàng)多專業(yè)相交叉的創(chuàng)造性活動(dòng)，與客戶之間可能會(huì)因?qū)I(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)設(shè)計(jì)的理解不同，難免產(chǎn)生不同的見(jiàn)解或意見(jiàn)，甚至?xí)l(fā)生明顯的分歧，如何站在為客戶著想的角度，引導(dǎo)客戶接受正確的設(shè)計(jì)風(fēng)格，這就需要借助管理的手段對(duì)設(shè)計(jì)溝通進(jìn)行有效的管理。

3.3 正確定位，走專業(yè)化道路

在激烈的設(shè)計(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，小微型設(shè)計(jì)公司既沒(méi)有品牌優(yōu)勢(shì)又沒(méi)有技術(shù)優(yōu)勢(shì)，如何突出重圍維持公司運(yùn)營(yíng)并實(shí)現(xiàn)盈利，唯一的出路就是細(xì)分設(shè)計(jì)市場(chǎng)，以更加專注的姿態(tài)，走專業(yè)化道路。筆者在溫州的設(shè)計(jì)行業(yè)中發(fā)現(xiàn)往往規(guī)模越小的設(shè)計(jì)公司，他們的業(yè)務(wù)范圍越廣，如L設(shè)計(jì)工作室，這家位于某住宅區(qū)的工作室?guī)缀醢鼣埩藦钠放菩蜗笤O(shè)計(jì)、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影等所有與平面相關(guān)的所有領(lǐng)域，這類設(shè)計(jì)公司其實(shí)說(shuō)白了就是“有錢(qián)就做”，但他們真的能勝任平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的所有設(shè)計(jì)嗎？答案可想而知。小微型設(shè)計(jì)公司應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自身的專長(zhǎng)和興趣點(diǎn)，主動(dòng)縮小業(yè)務(wù)范圍，專注某個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的思考與研究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，只有這樣才能真正提高小微型設(shè)計(jì)公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力。位于浙江創(chuàng)意園中的溫州蘇門(mén)答臘視覺(jué)藝術(shù)工作室就是專注于品牌形象的設(shè)計(jì)，用作品案例說(shuō)話，以服務(wù)質(zhì)量服人，在近十年的發(fā)展中已經(jīng)成為溫州本土最專業(yè)、最有實(shí)力的設(shè)計(jì)公司之一。

3.4 校企聯(lián)動(dòng)，立體化培養(yǎng)人才

設(shè)計(jì)公司以提供創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)服務(wù)來(lái)獲取利益的商業(yè)模式，注定了設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)決定了設(shè)計(jì)公司發(fā)展的命脈。培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才應(yīng)該從學(xué)校培養(yǎng)和設(shè)計(jì)公司培養(yǎng)兩方面著手。

據(jù)筆者觀察大部分高校設(shè)計(jì)類的畢業(yè)生進(jìn)入設(shè)計(jì)公司之后，對(duì)他們的評(píng)價(jià)聽(tīng)到最多的就是認(rèn)為這些“學(xué)院派”理論有余實(shí)踐不足。造成這一現(xiàn)象的主要原因一方面是因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)習(xí)中受到的理論教育較多，實(shí)際動(dòng)手操作的較少；另一方面有些學(xué)校雖然進(jìn)行課程改革、工學(xué)結(jié)合，但部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，缺少直接面對(duì)市場(chǎng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)校教育方面一要大幅度提高實(shí)踐教學(xué)的比例，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行案例教學(xué)法，理論以必需、夠用為原則，強(qiáng)化學(xué)生“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”能力的鍛煉，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“會(huì)用、能用、管用”的應(yīng)用型人才。另一方面要加強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)入設(shè)計(jì)公司掛職鍛煉，承接設(shè)計(jì)相關(guān)的橫向課題，更新設(shè)計(jì)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐能力。另外，還要聘請(qǐng)一部分在社會(huì)享有一定知名度的成功設(shè)計(jì)師走上講臺(tái)，讓高等設(shè)計(jì)教育的知識(shí)與市場(chǎng)接軌。

此外，設(shè)計(jì)公司對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也與公司的發(fā)展息息相關(guān)，設(shè)計(jì)師的效率直接與公司的利益相關(guān)。能快速、準(zhǔn)確地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，以及完備的設(shè)計(jì)師培養(yǎng)制度都有助于小微型設(shè)計(jì)公司降低運(yùn)營(yíng)成本、提高經(jīng)濟(jì)效益，還可以傳承企業(yè)文化，提高員工凝聚力和忠誠(chéng)度。從設(shè)計(jì)公司的角度來(lái)看，培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)從以下兩點(diǎn)著手。一是技術(shù)層面的培訓(xùn)，每一個(gè)設(shè)計(jì)公司都有自己特色的業(yè)務(wù)流程制度，設(shè)計(jì)公司需要對(duì)新入職的員工在技術(shù)層面進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括業(yè)務(wù)流程、制作標(biāo)準(zhǔn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。二是專業(yè)層面的再學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)行業(yè)的流行趨勢(shì)千變?nèi)f化，如何在保證緊跟設(shè)計(jì)潮流的前提下又不失獨(dú)特的自我風(fēng)格，就需要設(shè)計(jì)師在工作不斷總結(jié)不斷學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)既要走出去又要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去就是組織員工多出去市場(chǎng)考察，多去看一些設(shè)計(jì)展覽，更新設(shè)計(jì)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)；請(qǐng)進(jìn)來(lái)就是請(qǐng)一些資深設(shè)計(jì)師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，“站在巨人的肩膀上”。

4、結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)行業(yè)的變革在未來(lái)幾年將持續(xù)深化，因此小微型設(shè)計(jì)公司在這場(chǎng)深刻的變革中如何生存和發(fā)展是個(gè)值得長(zhǎng)期探討的課題。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，小微型設(shè)計(jì)公司只有在管理體制、人才培養(yǎng)、業(yè)務(wù)定位等多方面不斷深化改革，才能更好的生存和發(fā)展下去。

本文為浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《溫州小微型設(shè)計(jì)公司生存現(xiàn)狀及發(fā)展的實(shí)證研究》研究成果。