期中總結與分析報告精選(九篇)
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第1篇：期中總結與分析報告范文
有一種說法：最有效的學習，就是從自己的失誤中學。針對學生如此，針對我們教師也如此，應用于我們的教學上，那就是需要重視做好試卷的分析，它真是提高你學科成績的一種有效的手段。試卷分析報告，一段來說應包括試卷命題分析、答題狀況分析、應對措施三個方面。
一、關于試卷命題分析。
1、揣測出題者的思想和策略。
主要寫明通過考試引導學生重視哪些知識和能力，告訴學生哪些是重點的教學板塊，哪些問題是容易出差錯的。
2、試卷考查的內容。
主要寫本學段教學的內容是什么，試卷是如何覆蓋這些內容的；與上一學段或前面的知識有那些關聯，鞏固性內容占試題的比例。
3、試題分數權重。
主要寫明全卷題分的比例分配，知識型、能力型和重點板塊是如何安排的，是否恰當。
4、試題的難度及效度和信度。
難度是按什么比例分配的，如難中易的比例是3：6：1或3：5：2，考試結果和設想是否一致。（一般來說，容易題的難度系數為0.75以上，中檔題為0.74-0.6，難題為0.59以下）
效度，主要指考試的有效性，一是試題區分度高不高，即優生得高分，差生得低分，情況是否如此。（最差的題是沒有區分度）。二
是試題是否有效，如一道題100%考生都對或都錯，該試題應視為無效，尤其是都錯的題，應視為廢題。
信度，除了說明成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內容與教學的相關程度。
二、關于答題情況
關于答題情況主要寫明如下內容：
1、得分情況，參考全年級的情況，主要包括：①均分；②最高分，最低分；③各個層次考生的得分態勢分布情況，各試題得分率（以表格形式最好）。
2、失分情況：主要有：①失分的主要原因；②失分在哪些題上；③失分率的統計。
3、對學情的分析。主要有：①考前預測和考試結果如何，有無相關；②有哪些問題是事先未想到的；③有哪些與預先估計相符。
4、對教學成敗的分析，主要有：①考得好的題與教學的相關性。采取過什么措施；②考得不好的題。有什么疏忽；③哪些題是教學未注意或未重視的。
三、今后的措施
這一部分主要寫下階段教學任務是什么，下階段目標是什么，應該補救什么，有什么措施，尤其是分層教學的措施是什么。上一學段成功的經驗是什么，如何進一步發揚。
教學質量分析報告沒有什么固定的格式，字數不限，只求認真，實事求是，對學生負責，對教學有利。標題寫清學期、期中、年級、
科目試卷分析或教學質量評估分析，標題下正中寫上姓名，結尾寫上時間。
學校建議：
1、在講評中，老師不僅要使學生知道試題的正確答案是什么，更重要的是針對學生的答題情況，幫助學生分析：為什么這樣解答正確，那樣答不正確？失誤的原因是什么？針對不同類型的題目應采取什么樣的方法？通過總結經驗教訓，得出一些有規律性的東西。
2、幫助學生做一個試卷的自我分析。顯然，老師的試卷講評是針對全體同學的，是普遍性的東西，而每個學生的情況又各不相同，具有特殊性。因此，學生反思，很有必要。寫在試卷上，或作業本上，都可以。具體內容：
1．考試的綜合評價，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤？
2、錯題糾正，即要寫出正確答案，一些主觀性試題還應根據老師講解的解題思路補全要點。
3．對錯題進行歸類，找準原因，對癥下藥。這一條，尤為重要。一些同學在考試結束后，對自己做錯的某些題目不去認真地進行反思，找出產生錯誤的原因，以致造成類似錯誤一犯再犯。要克服這種現象，提高學生的考試成績，惟有找準原因，對癥下藥才是。
第2篇：期中總結與分析報告范文
關鍵詞：案例教學；電子商務；教學質量
一、問題的提出
案例教學法自20世紀初被美國哈佛商學院倡導用于法學、醫學和管理學教育以來，已被愈來愈多國家的教學實踐證明是一種行之有效的、具有特殊效果的教學方法。通過案例教學，哈佛商學院已經培養出眾多醫學、法學和工商管理領域的精英。同時，學生可以針對案例中所反映的情況，結合所學過的知識，提出解決問題的方法，將理論與實際緊密結合起來。本文考慮將案例教學法和教學質量理論聯系起來，嘗試運用案例教學提高高職院校電子商務課程教學質量。
二、理論綜述
（一）案例教學理論
案例教學法最早可以追溯到古希臘、羅馬時代，但真正作為一種教學方法的形成和運用，開始于1870年，由當時擔任美國哈佛大學法學院院長的克里斯托弗·哥倫姆布斯·郎道爾教授創立。案例是一種描寫性的研究文本，通常以敘事的形式出現，它基于真實的生活情境或事件。案例總是試圖比較客觀而又多維地呈現事件發生的背景、參與者等信息，力求包含大量的細節和信息，以引發持不同觀點的案例使用者進行主動地分析和解讀。
（二）教學質量理論
質量是反映產品能滿足“明確”或“隱含”的需要能力的特征和特性的總和。廣義的質量包括產品質量、服務質量和工作質量。高校的教學質量包含三方面的涵義：一是用人單位對畢業生的滿意程度，即“社會質量”；二是畢業生對所在高校教學的滿意程度，即“內部質量”；三是教育管理者、實施者（包括教育行政管理部門、高校領導與教師等）對教學工作的滿意程度，即“工作質量”。
從教育學原理看，教學質量要素包括：目的明確（即有目標設計，對學生要求具體，教學活動圍繞目標進行）、內容正確（即安排教和學的內容有科學性、思想性、針對性和發展性）、方法恰當（即傳遞信息的方式引起了學生積極有效的認知活動）、語言清晰、生動（即發音清晰、語調高低和語速及節奏適宜。這影響學生的聽覺效果和心理接受，對教學效果有不可忽視的制約作用）和組織合理（即教學環節及時間安排緊湊）。
三、運用案例教學提高電子商務課程方案設計
（一）確定教學目標
確定教學目標是案例教學課程設計的第一步，只有在教學目標明確的前提下，教師教學材料的收集和組織、教學行為的選擇、教學組織形式的設計等活動才能有方向、有序地進行下去。電子商務課程教學的目標是：理解電子商務的基本理論和概念，并能運用這些理論分析實際問題，解決實際問題。
（二）選擇案例
在案例教學中，教師首先要做的不是匆匆忙忙地去選擇若干案例，而是以每次課的教學目標為依據，圍繞教學實踐中的教學質量問題來組織案例選擇。一個高質量的案例應符合下列要求：案例的內容符合教學目標的要求；案例涉及的問題富有啟發性；案例的具體情節符合客觀實際。
（三）編寫案例
編寫案例有以下基本要求：首先，明確案例編寫的目的。編寫案例的目的是為了課堂討論，它使得學生通過實際參與體會到自己將來在工作中可能遇到的問題。其次，要開展案例研究工作。案例的研究有兩個階段：一是圖書館研究；二是采訪階段。采訪階段是案例研究的最困難的階段也是必需的階段。第三，撰寫案例。案例撰寫的核心是要提出一個超出常規的難題：如何解決這個難題，就成為關注的焦點。第四，制定教學計劃。內容應包括：如何提第一個問題；提問的順序是什么；預期中的討論方向；如何應對預期外的方向；如何使用黑板和其他工具；如何進行總結等。
（四）案例教學的組織方式
教師在精心選擇符合教學內容的案例后，可以因地制宜，用以下的方式靈活地進行案例教學：其一，穿插式。教師在講解電子商務基本原理的過程中，可以使用各種案例作為理論的一部分穿插其中，使學生通過案例理解基本理論問題。其二，討論式。教師可以在某一章或某一問題系統講授后，由教師提出一個案例，讓學生分析討論，然后學生各抒己見，教師在其中也可以適當進行啟發式提問，最后由教師進行總結。其三，組織專題辯論。這主要是選擇一些綜合性案例，將學生分為正反兩組，也可以組織同年級的班級，以辯論會的形式進行案例教學。其四、組織專題講座或報告。教師或院系可以邀請一些校內外專家和企業家圍繞電子商務開展一些專題講座，做一些學術報告；這可以讓學生感受一些學術家和企業家的思想，開闊視野，活躍思維加深對電子商務的理解。
（五）案例分析報告的撰寫
要求學生寫好案例分析報告是實施案例教學的一個重要環節。報告可以每人獨立完成，也可以分組完成。對報告的內容和形式的要求是引導學生寫好報告的關鍵所在。筆者通常向學生提出如下要求，收效較好：第一，認真總結。要求學生對討論中出現的各種觀點作簡要回顧，對其中的重要觀點和結論性的觀點列舉其依據，分析其關系，說明其利弊。這樣做可以使學生再現討論過程，加深印象，鍛煉學生把握觀點、概括說明的能力。第二，刻意創新。要求學生不僅要寫討論總結報告，也要寫案例分析報告。力求超出別人的觀點，超出討論的局限，鼓勵從更高的層次、更新的角度作概括說明。這項要求旨在督促學生百尺竿頭，更進一步，把案例教學同課堂教學融會貫通。第三，力求精練。無論是總結還是分析，都要抓住要點，簡潔、明快，一目了然。這項要求可促使學生注重思維的邏輯性、文筆的流暢性和文字的簡潔性。
（六）教學質量評價指標體系
高職高專院校強調應用型人才培養，理論以必需、夠用為度，因此，高職高專院校側重從教學態度、教學內容、教學方法等方面對指標進行組合，教學質量評價指標體系的主要內容包括教學計劃周全，執行完整有序；關心學生課堂參與、教學管理嚴格；對所講內容掌握嫻熟、運用自如；突出重點、講清難點、學生容易理解；內容充實、信息適中；講授系統、便于學生歸納總結；教學方法與手段靈活；教學語言清晰、明確；理論聯系實際、啟發思維、培養能力和調動學習積極性、課堂氣氛活躍。指標體系確定后，還要將每個評定等級賦予一定分值，計算教學質量評價的最后分值。
四、方案實施效果
作為一種教學方式，案例教學在一定程度上突破了傳統教學模式的弊端，在提高電子商務課程教學質量方面發揮著積極的作用。
（一）案例教學有利于提高學生分析和解決問題的能力
案例教學通過呈現社會生活中的真實情境，告訴學生“答案不止一個”，答案是開放的、發展的。在案例教學過程中，學生從特定的情境出發，在掌握充分信息的條件下，對復雜多變的形勢獨立地做出判斷和決策，從而鍛煉了綜合運用各種知識、經驗，分析問題和解決問題的能力。
（二）案例教學有利于促使學生學會溝通和合作
在案例教學的過程中，通常要經過班級小組、大組的合作和交流，相互取長補短。案例教學注重教師與學生之間、學生與學生之間的互助合作活動。學生們為了達到共同解決問題的目的，就要相互尊重，平等相處，善待同伴，同時也有助于增強他們說服別人以及聆聽他人的能力，在合作中互相溝通，在溝通中增進合作。這有利于培養學生的團隊精神和協作精神。
（三）案例教學縮短了教學情境與實際生活的距離
案例教學可以把抽象的原理、概念等具體化，置于一定的實際情境中，學習者可以清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現，對所學知識的理解會更加深刻。
（四）案例教學可以培養學生口頭表達能力和解決問題的能力
案例教學的側重點在于討論和交流，要想完成學習任務，需要鍛煉自己的語言表達能力，加強與他人的溝通交流，清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方。學生在積極參與、廣泛合作過程中，學會了與人相處和合作交流，培養了團隊意識。在交流過程中，使他們感到了自身的價值，又贏得了別人的尊重，從而體驗到學習過程的樂趣。
（五）采用案例教學法有助于提高教學效果
在案例教學過程中，學生經過準備、參與討論、分析思考等一系列學習活動，成為課堂教學的主體。案例教學能較充分地調動學生的學習積極性，提高學習的興趣，有助于所學的知識及理論的內化。采用案例教學法，實現教與學的雙方良性互動，增強教學的可接受性、科學性和有效性，是提高教學效果的有效途徑。
參考文獻：
[1]鄭麗霞.應用案例教學法提高《診斷學》教學質量[J].中國醫藥導報，2007，（10）.
[2]王冠.運用教學案例提高政治課教學質量[J].成功（教育），2007，（1）.
[3]李雪.提高教學質量培養創新人才——基于財務分析案例教學法的思考[J].管理科學文摘，2007，（8）.
[4]王志芳.引入“案例教學”與提升“兩課”教學質量[J].教書育人，2005，（53）.
第3篇：期中總結與分析報告范文
1.1 產品市場容量
1.1.1顯性市場容量
1.1.2 隱性市場容量
1.2 行業分析
1.2.1 主要品牌市場占有率
1.2.2 銷售量年增長率
1.2.3 行業發展方向
1.2.3.1 市場發展方向
1.2.3.2 產品研發方向
1.3市場發展歷程及產品生命周期
2市場競爭狀況分析
2.1 市場競爭狀況
2.1.1 競爭者地位分布
2.1.2 競爭者類型
2.2 產品銷售特征
2.2.1 主要銷售渠道（分分銷渠道、零售渠道）
2.2.2 主要銷售手段
2.2.3 產品地位分布及策略比較
2.2.3.1洗發水產品地位分布
2.2.3.2 主要品牌成功關鍵因素分析
2.2.4 產品銷售區域分布及分析
2.2.5未來三年各產品銷售區域市場需求及價格預測
2.3 行業競爭者分析
2.3.1 主要生產企業基本資料
2.3.2 主要品牌經營策略
2.3.3 競爭品牌近三年發展情況
2.3.4 競爭者未來發展預測
3市場特點
4 消費狀況
5主要洗發水品牌產品零售價格市場調查
6 中國洗發水市場發展歷程
房地產市場分析報告編制辦法（試行）
一、分析范圍
（一） 地域范圍
覆蓋當地城市轄區范圍內的各行政區（含開發區等）。當地房地產市場信息系統尚無法覆蓋所有區域的，分析報告的覆蓋范圍可暫時與房地產市場信息系統相一致，但應在分析報告中予以說明，例如全市、城區（并列舉行政區名）等。
統計指標覆蓋的地域范圍不同時（例如，開發統計數據覆蓋全市，房地產市場信息系統覆蓋若干城區），應予說明。
統一統計指標覆蓋的地域范圍曾經發生變化的，在使用時間序列數據或同比、環比指標時，應予說明。
（二） 房屋類型
兼顧增量房（新建商品房）市場和存量房市場。其中，增量房市場以住宅為主要分析對象，兼顧非住宅（含商業營業用房、辦公樓、其他等房屋類型）；存量房市場暫以住宅為主要分析對象。
商品住宅各項統計指標和相關分析中，應注明是否包括經濟適用住房等政策性住房，并在各報告期中保持一致。經濟適用住房等政策性住房的數據及相關分析要單獨加以說明。
二、分析內容
圍繞“總量基本平衡、結構基本合理、價格基本穩定，房地產業的發展與當地經濟和社會發展相適應，與相關產業相協調”的房地產市場調控目標，突出普通居民住房消費，以各城市房地產市場信息系統提供的數據為基礎，結合統計等部門提供的其他社會經濟統計數據，以及住房狀況調查、居民住房需求調查等專項調研成果，并綜合考慮經濟社會現狀，全面反映和客觀分析報告期市場形勢，并對未來一段時間內市場形勢的變化趨勢做出預測，提出下一步的措施及建議。
(一) 市場現狀分析
針對報告期市場現狀的分析，應兼顧累計數據和報告期數據，以對相關統計指標的分析和解讀為核心。要在進行時間序列數據、環比數據、同比數據等進行清晰陳述的基礎上，注重對比分析和趨勢分析，揭示數據反映的市場現象和市場發展變化規律。要結合相關研究成果和本地房地產市場發展現狀，科學確定投資漲跌、供求關系、價格變動等重要指標的合理區間，逐步建立市場預警預報機制，對市場形勢做出判斷。要采用圖表與文字相結合的形式，增強報告的直觀性和可讀性。
市場現狀分析重點圍繞以下幾方面進行：
1、報告期社會經濟發展概況。反映房地產市場發展的宏觀背景。包括地區生產總值（GDP）、固定資產投資規模及其變化情況（時間序列數據及同比、環比、占比等，下同）；城鎮居民可支配收入及其變化情況等。此部分數據以統計部門提供的統計快報數據為準。
2、報告期房地產開況。可同時作為反映市場后續發展趨勢的先行指標。包括房地產開發資金來源構成、投資完成額、土地購置面積、土地開發面積、新開發面積、施工面積、竣工面積等指標的數量及其變化情況等。除總量數據外，應按住宅、非住宅進行細分。此部分數據以統計部門提供的開發統計快報數據為主，并注意結合國土資源、規劃、建設等部門提供的相關數據。
3、報告期房地產市場供求總量及對比情況。對于增量房市場（最好能區分預售和現房銷售），應包括：批準預（銷）售面積（套數，針對住宅，下同）、累計可售面積（套數）等側重反映供應的指標及其變化情況；登記銷售面積（套數）、消費意愿、消費者價格預期等側重反映需求指標及其變化情況。除總量數據外，還應按住宅、非住宅進行細分。對于存量房市場，應包括存量房規模、二手房交易面積（套數）、租賃面積（套數）等指標及其變化情況。此部分數據以城市房地產市場信息系統數據為準，并注意結合住房狀況調查、居民住房需求調查等專項調研成果。此部分內容參見附表1—2。
4、報告期房地產市場結構情況。此部分主要針對增量房市場中的住宅，應包括按下列標準劃分的各子市場中的供應量、需求量、供求關系、價格走勢等指標及其變化情況，以及各子市場供應量、需求量占總體市場的份額及其變化情況。子市場劃分依據在各報告期中應保持一致，出現調整時應在報告中加以說明。此部分數據以城市房地產市場信息系統數據為準。此部分內容參見附表3—5。
（1）套型結構：按每套建筑面積劃分，120平方米以內大致以每20平方米為一個檔次，120平方米以上大致以每30平方米為一個檔次。具體劃分為標準為：60平方米（含）以下、60至80（含）平方米、80至90（含）平方米、90至100（含）平方米、100至120（含）平方米、120至144（含）平方米、144至180（含）平方米、180平方米以上等若干類別。各城市可根據本地實際情況，確定對每套建筑面積為60平方米以下和180平方米以上的住宅是否進行進一步細分。
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（2）價位結構：按單位建筑面積交易價格劃分，3000元/平方米以內的每500元為一個檔次，3000元/平方米以上、10000元/平方米以內的每1000元為一個檔次。具體劃分標準為：1000（含）元/平方米以下、1000至1500（含）元/平方米、……、2500至3000（含）元/平方米、3000至4000（含）元/平方米、……、9000至10000（含）元/平方米、10000至12000（含）元/平方米、12000至15000（含）元/平方米、15000元/平方米以上等若干類別。各城市可根據本地實際情況，確定對1000元/平方米以下和15000元/平方米以上的住宅是否進一步細分。
（3）區域結構：按行政區，或按環線、方位、片區等當地習慣的劃分方式，劃分為若干類別。
（4）購買者類型：按購買者身份證發證機關，劃分為本市（可細分為本市城區和本市其他）和外地（可細分為本省其他地區、外省市、境外）等類別。
5、報告期房地產市場價格情況。對于增量房市場，應包括城市房地產市場信息系統提供的平均交易價格、同質價格、典型樓盤價格等指標及其變化情況，并參考統計部門提供的70大中城市房屋銷售價格指數及其變化情況，且應按住宅、非住宅進行細分。對于存量房市場，應包括城市房地產市場信息系統提供的二手房平均交易價格、平均租賃價格等指標及其變化情況，并參考統計部門提供的70大中城市房屋銷售價格指數中的二手房指數、租賃指數等指標及其變化情況。此部分內容參見附表5—7。
6、金融、財稅等其他與房地產市場相關的數據及情況分析。
7、其他需要說明的問題，例如市場的季節性波動、外資進入情況等。
8、報告當期市場現狀分析小結。對上述指標和分析的主要結論進行總結，并對報告期房地產市場形勢做出基本判斷和總體評價。其中，應特別注意把握如下環節。
（1）各市場之間的相互作用和協調關系。例如增量房市場與存量房市場之間，住宅市場與非住宅市場之間，買賣市場與租賃市場之間。
（2）各類統計指標之間的聯動關系。例如供給量、需求量等物量指標與價格指標之間的關系，供應結構，成交結構與需求結構之間的關系。
（3）先行指標與同步指標之間的關系。例如對土地購置、開發投資、新開工和施工面積等指標的分析，要聯系空置量、累計可銷售量指標，考慮對當前市場形勢的影響。
(二) 近期采取的主要政策措施
主要是在報告期內，結合本地區實際采用的主要調控措施，以及對市場的影響效果，取得的成效和經驗等。
(三) 市場存在的主要問題及原因
1 .報告期房地產市場存在的突出矛盾，或者出現異常變化的指標（例如供求總量大幅增減、供求關系明顯失衡、價格水平大幅波動、市場結構劇烈變化等），以及引發這些矛盾或異常變化的原因。
2.報告期房地產市場中出現的趨勢變化，或者市場中出現的新情況、新問題，以及出現這些新情況、新問題的原因。
3.報告期當地房地產市場中引起廣泛關注的熱點性、敏感性問題（如新聞輿論大量報道等），應作專題分析。
4.其他可能影響市場健康發展的因素等。
(四) 市場形勢預測
采用定性判斷與定量測算相結合的方式，對未來一段時間（半年至一年）房地產市場的發展趨勢做出預測：
1.依據對當前市場形勢的分析，并考慮影響房地產市場走勢的有利和不利因素，把握供求總量、供求結構、價格水平的變化趨勢，對市場的基本走勢做出判斷。
2.根據各統計指標時間序列數據反映的規律性，結合各市場先行指標和住房狀況調查、指標需求調查等專項調研結果，對新增供應量、需求量、價格等核心指標進行定量測算。
(五) 下一步的政策建議及主要措施
主要是結合現狀分析和預測結果，提出進一步加強房地產市場宏觀調控的政策建議，以及當地擬采取的主要措施。
三、 附加說明
簡報中的商品房批準預售、累計可售、實際登記銷售面積、平均銷售價格，不同套型、價位商品住房供求結構，以及二手房買賣、購買對象分類等數據指標仍按照《建設部關于建立房地產市場月報數據和監測報告上報制度的通知》（建住房函[2005]165號），《建設部辦公廳關于實行房地產市場月報數據和監測報告網絡上報制度的通知》（建辦住房函[2005]365號）要求上報。
附表1—7。
附表1：
商品房供需基本情況表
1月～ 月 單位：萬平方米、元/平方米
分類 批準預（銷）售面積 月末累計可售面積 實際登記銷售面積 平均銷售價格
與上年同期比（%） 當月與上月環比增長（%） 與上年同期比（%） 當月與上月環比增長（%） 與上年同期比（%） 當月與上月環比增長（%） 預售 現售 與上年同期比（%） 當月與上月環比增長（%）
同期
比（%） 環比（%） 同期比（%） 環比（%）
商品房
商品住房
附表2：
二手房買賣基本情況表
1月～ 月 單位：萬平方米、元/平方米 單位：億元、萬平方米、元/平方米、套
分類 成交面積 成交金額 成交套數 平均銷售價格
與上年同期比（%） 當月與上月環比增長（%） 與上年同期比（%） 當月與上月環比增長（%） 與上年同期比（%） 當月與上月環比增長（%） 與上年同期比（%） 當月與上月環比增長（%）
二手房
二手住房
附表3：
不同套型新建商品住房供求結構表
1月～ 月 單位：萬平方米、元/平方米、套、%
≤60m² 60-80 m² 80-90 m² 90-100 m² 100-120 m² 120-144 m² 144-180 m² >180 m² 合計
占比 占比 占比 占比 占比 占比 占比 占比
面積 批準預（銷）售
月末累計可售
登記銷售
套數 批準預（銷）售
月末累計可售
登記銷售
平均成交價格 登記銷售
注：①60-80平方米是指大于60平方米、小于80（含80）平方米，其余作相似理解；
②占比是指占總套數或總面積的百分比。
附表4：
不同價位新建商品住房供求結構表
1月～ 月 單位：萬平方米、元/平方米、套、%
≤1000元/m² 1000-1500
元/m² 1500-2000元/ m² 2500-3000元/ m² 3000-4000元/ m² … 8000-9000元/ m² 9000-10000元/ m² 10000-12000元/ m² 12000-15000元/ m² >15000元/m² 合計
占比 占比 占比 占比 占比 … 占比 占比 占比 占比 占比
面積 批準預（銷）售 …
月末累計可售 …
登記銷售 …
套數 批準預（銷）售 …
月末累計可售 …
登記銷售 …
平均成交價格 登記銷售
注： ①1500-2000元/ m²是指超過1500元/ m²、小于等于2000元/ m²，其余作相似理解；
②占比是指占總套數或總面積的百分比；
③各城市可根據本地價位，適當確定低限價格起點和高限價格起點，但是對于3000元/ m²以內的要至少每500元劃分相應檔次，對3000元/ m²以上的要至少每1000元為一個檔次。
附表5：
商品住房購買對象分類表
1月～ 月 單位：萬、平方米、元/平方米、套、%
分 類 本 市 外 地
本市城區 本市其他 本省其他地區 外省市 境 外
面 積 銷 售
套 數 銷 售
價 格 平均價格
平均價格與上年同期比（%）
附表6：
典型樓盤同質比較價格變動情況表
1月～ 月 單位：元/平方米、%
分 類 價格 與上年同期比（%） 當月與上月環比增長（%）
商品房
商品住房
二手房
二手住房
數據來源說明：包括所選樓盤數量、典型性、項目動態、不同時期成交價格情況
附表7：
價格指數變動情況表
1月～ 月 單位：%
分 類 價格指數 與上年同期比（%） 當月與上月環比增長（%）
商品房
商品住房
二手房
第4篇：期中總結與分析報告范文
一、總則
1、教學工作是學校的中心工作，是多系列、多環節，多因素綜合作用的復雜過程，為保證教學工作按計劃實施，高質量、高效率地完成各項教學任務，學校必須對教學工作實施嚴格、有效的管理。
2、學校的教學計劃、教學制度、教學要求、教學規范、教學安排、教學紀律是組織、實施教學工作的準繩。各項教學工作的準繩。各項教學工作和活動要按計劃進行，全體教學人員教學行為要做到按章行事，加強組織紀律觀念，維護和保證教學制度權威性和嚴肅性。
3、學校對違反教學制度、教學紀律的人員，將視其情節嚴重程度及所造成的后果情況分別按一般教學事故或嚴懲教學事故進行處理，對違反教學紀律但未達到教學事故標準者，學校和有關單位要對責任人進行批評教育和相應的處理。
二、調課與停課
1、任課教師要按照教務處排定的課表按時到指定教室上課，一律不得自行調課、換課、代課或停課。
2、全校性及部分班級的停課和調課由要求調動的部門報教學副校長批準，教務處統一安排。
3、為保證教學秩序穩定和教學工作的嚴肅性，任課教師一般不得因事申請調課。教師因故必須臨時調課者，應提前三天到系、部辦公室填寫調課申請單，寫明調課理由，提出調課方案，征得有關教師同意，經教研室、系（部）批準后，到教務處辦理調課手續。每位任課教師每學期因事（含出差）調課不得超過二次，課時累計不得超過10學時。教師因病不能到校上課時，應通知系（部）辦公室代辦調課手續。
4、教師調課要安排有代課教師或互換課程，一般不得空課，不準采取集中補課方式，否則不予調課。
5、所有停課、調課、代課等課堂教學及排定的自習時間變動必須由教務處下達調動通知，其它部門和個人不得擅自變更。
6、需要調整課表或更換任課教師，應由系（部）提出意見，經教務處批準并辦理手續。
7、每學期期中安排下學期教師授課任務，并通知本人做好準備。期末放假前一周教務處將下學期排好的課表發給各系（部），新學期開學后前兩周是課表試運行時間，一律不辦理調課手續。
三、教學紀律
1、教學要嚴格執行教學大綱和授課計劃，保證受課進度和充實的教學內容。在新學期開學一周內由系（部）收齊本學期所有任課教師的課時授課計劃和實驗計劃，交到教務處。不按時上交上述計劃者給予批評或記為一般教學事故。
2、教師必須按學校教學進程表和課表按時上下課，不得隨意增減課時。對提前下課或遲到上課在五分鐘以內的教師進行批評。提前或遲到下上課超過五分鐘，或不足五分鐘但在同一學期內第二次發生此類情況，記為一般教學事故。
3、對未經批準擅自調課、代課、換課者記為一般教學事故。
4、教師在課堂上不準開啟手機、BP機等通訊工具，更不準在講課期間到室外接聽電話或辦其它私事，否則按教學事故處理。5、對礦、空課或擅自停課（包括不執行教學進度表，提前結課）者記為嚴重教學事故。
6、對不按規定進行實驗、實習、設計指導、課外輔導和批改作業者視為一般教學事故。
7、教學中凡有如下情況者，均視為嚴重教學事故：（1）在教學中宣傳違反四項基本原則的觀點以及違和國家方針政策、法規的觀點。（2）不經請示批準擅自變更教學計劃、不執行教學大綱、擅自刪減教學內容。（3）講課中有明顯概念錯誤，學生反映強烈。（4）實驗、實習前準備不充分或指導不負責致使儀器、設備損壞或出現人身事故。（5）未提前完成實驗準備工作，影響實驗、上機正常進行。
8、無論是采用試題（卷）庫考試的課程還是出題考試的課程，教研室主任都應指定專人負責命題組卷和校對試卷工作，上述工作要按學校“考試工作規范”中所規定的程序和時間完成，否則視不同情節和后果記一般教學事故或嚴重教學事故。試卷命題有嚴重錯誤致使評分標準變更或對學生成績考核有較大影響者，記為嚴重教學事故。
9、考試前應對試題嚴格保密，泄露或暗示試題記為嚴重教學事故。
10、監考人員不按“監考守則”履行職責造成考場混亂記為嚴重教學事故。
11、評卷按評分標準進行，并要按規定時間上交試卷分析和學期成績表，不按時上交者記為一般教學事故，對不按標準閱卷和給人情分者記為嚴重教學事故。
12、對于在全部教學工作和教學管理工作中不認真履行職責，工作不負責任，違反教學規范、規定，影響學校教學工作和教學質量的責任人，參照上述規定給予批評或記為教學事故。
四、獎勵與處罰
1、各單位要認真進行教學管理，及時對造成教學事故者進行處理和上報，凡系（部）外已處理并上報的教學事故，學校不再對有關單位進行處罰。
2、個人學期有教學事故學期不能評優，教學事故要與教學質量考核掛鉤。
3、學年個人累計一般教學事故兩次，或嚴重教學事故一次，取消當年評職稱資格一次。
4、對教學一般事故和嚴重事故，均按《教師定量考核辦法》的有關規定處理。
五、執行與解釋本規定教務處負責執行和解釋。教師教學工作規范化程序標準教師課程教學工作應按《教師工作規范》，各咱教學基本要求等教學文件進行，本規定主要就教師教學過程中應進行的工作提出程序及規范化要求。
1、學期授課計劃（1）教師明確聘任課程后，應著手編制所任課程的學期授課計劃（含學期實驗計劃）。（2）編制學期授課計劃前應通過專業教學計劃了解該課程設課目的、要求及在人才培養過程中的地位、作用。（3）學期授課計劃的編制工作應根據該課程的教學大綱進行。（4）學期授課計劃一般以2課時為單元，列出授課內容、教學方式、實驗內容、練習作業等。學期授課計劃經教研室主任審核簽字后，于任課學期第一周末，由教研室匯總交教務處。學期授課計劃一式3份，交教務處、教研室各一份，教師自留一份。
2、教案教師授課時應有教案，教案必須更新。每學期開學前，教師至少應寫出二周的教案，對于開新課的教師，開課前應初步完成全部教案，開學初由教研室主任進行檢查。在教案中，除反映教學內容外，還應反映教學方法及課堂教學組織方法。教師應注意教案的積累和保存，以便在教學檢查、教師業務考核時向有關部門提供二年或二年以上時間的教案。教師在備課中應指定與教學要求相適應的學習參考書，準備必要的練習題和思考題。
3、課前其他準備教師授課前應了解學生專業特點、先修課程的教學情況，后續課的要求及前段學習情況。教師備課時還應準備必要的教具（掛圖、模型、實物、資料等）及演示實驗等準備。如授課時應用錄相教學、CAI教學等，應將計劃提前報教務處，以便安排看錄相的教室及CAI教室。
4、新任課教師新任課教師任課前，應經過校系（部）任課資格審查，審批通過后，方可給予安排講課任務。
5、課堂教學教師應嚴格遵守課堂紀律，準時上、下課，不得遲到、早退，一般情況下不要拖堂。教師應注意儀表，衣著整潔大方。不著艷妝，不戴顯眼的飾物。教師如因病、因事不能按時上課，必須通過系（部）到教務處辦理調（代）課手續，安排妥當，一般不允許空課，更不準私下調（代）課。教師上課時應了解班級學習環境和學生的出勤情況，并注意保持良好的課堂紀律。
6、輔導答疑教師講課后，每周6學時以下的課程，每周至少應對學生輔導、答疑一次并填寫輔導答疑簽到卡，還可對學生進行課外質疑。教師應將輔導答疑的時間、地點明確通知學生班級。每學期應答疑的總次數參看有關規定。
7、課外作業各門課程都應根據課程特點，在講課后給學生留課外作業，并指定適當的參考書目。每位教師應試作學生的課外作業。對學生按時上交的課外作業和實驗報告，教師應及時批改，對作業量較大的課程，可適當減少批改量，但每次不得少于學生人數的三分之一。
8、平時成績教師應重視學生平時學習情況，并及時記載學生平時成績，期末考試前應給出學生平時成績，并明確在總成績中所占的比例。考查課結束后立即向教務處呈報成績單；考試課的平時成績應在考試的前一周交到教務處。
9、期中教學檢查為搞好學校每學期進行的期中教學檢查工作，教師應進行自檢，重點檢查教學進度，學生學習情況并按要求向教研室提供近期講稿等教學資料。
10、實驗與實習任課教師應組織并參加指導實驗。教師應對本課程開設的實驗全部試作一遍。對整個實驗過程應作到心中有數。教師指導實驗，指導實習的要求（如講稿、批改實驗報告等）與講授理論課大體相同。對學生參加實驗實習情況要認真考勤登記，缺課者必須責令補做，情節嚴重者令其重修。
11、課程設計、畢業設計教師應在編寫學期授課計劃時確定課程設計題目。畢業設計題目應在前一學期結束前確定，設計中要經常檢查學生的工作進度和工作質量，課程設計、畢業設計結束后，教師應及時、認真進行批閱。
12、期末考試對缺交作業達全學期作業總量的三分之一者和缺課達全學期總課時三分之一者應在考試前一周通知學生所在系（部），不準該學生參加該課考試，該課以不及格記載。學生按要求補出作業，經任課教師認可后可參加補考，否則該課補考成績以不及格記載。教師應根據需要承擔考試時間的監考任務，主動記好監考班級、地點、時間，認真履行職責。在考試結束后當天，由教研室指定的閱卷教師到閱卷室閱卷，不得無故拖延，主干課任課教師應進行試卷分析，統考課程應寫出課程質量分析報告，并交教務處留存。
期中教學檢查內容及要求教學檢查是了解教學情況，保證教學質量，總結和推廣教學經驗的有效措施。教學檢查是經常性的工作，要貫穿在教學的全過程中，每學期開學前應檢查開學準備工作；期中進行較為全面的教學情況檢查；期末進行教學工作總結及教學質量分析，期中教學檢查是在經常性檢查的基礎上進行的。
一、期中教學檢查的目的及要求全面檢查教師貫徹教師工作規范情況，檢查課堂教學、實驗、實習教學等教學活動，檢查教風學風建設，檢查系（部）學期、年度工作目標、計劃執行情況，教研室工作進展，以促進各項教學工作的正常開展，提高教學質量。
二、教學檢查的主要內容及要求
1、各系（部）教學工作目標落實、執行、實施情況，教改立項項目、教材編寫等進展情況
2、講稿（教案）檢查教師授課教案。編寫教案時，教師應閱讀多科參考書，不得只按一本教材備課，要認真分析、組織好教學內容。在教案中除反映教學內容外，還應反映教師本人的教學方法，明確教學重點和掌握深度以及對學生課外學習指導，此外還應做到書寫整齊清楚，結合課程內容特點具有特色。
3、授課計劃執行情況教師任課應符合教學大綱（教學基本要求），按經過審批的學期授課計劃（含實驗教學）進行，不得隨意增刪內容，發現問題應及時提出調整意見，經審批后執行。
4、教師授課情況教師授課情況檢查主要采取聽課和向學生進行調查兩種方式，檢查期是要匯總各級教學管理人員及教師之間聽課情況，分析學生座談會意見，聽課時一般不事先通知被聽課教師，聽課人員要認真填寫聽課記錄。檢查教師授課情況時除檢查課堂講授外，還要對教師的教書育人、教學態度及輔導答疑、批改作業等各教學環節進行檢查。
5、實驗、實習實驗及校內外實習主要檢查教學內容及實習安排是否符合教學計劃、教學大綱規定的要求，基本文件是否齊全，指導教師配備，學生分組情況，儀器設備是否滿足要求，實驗、實習組織及進行情況。
6、教風、學風，教學紀律情況教風、學風情況分析。違反教學紀律及教學事故情況分析。
7、教研活動情況教研活動是否按計劃進行，教研活動開展基本情況，經驗及存在問題。
三、檢查方法
1、教研室是教學檢查的基本單位，可以通過教師自檢、互檢和教研室主任檢查的方式進行。各系（部）應全面組織教學檢查的自檢工作，掌握本系（部）各教研室自檢情況，并進行較深入的抽查，匯總本系（部）教學情況。學校組織教學檢查組到各系（部）進行檢查。
2、常規檢查是每學期期中教學檢查的必要內容。根據各學期的教學工作重點，期中教學檢查可規定重點檢查內容。
3、檢查期間，各系（部）、教研室應填寫必要的教學情況分析表格，檢查結束后各系（部）應提交必要的教學檢查總結報告。
4、各系（部）的期中檢查材料及總結、分析、報告（除系（部）留存一份外）應按規定時間交到教務處備查。
教學檔案管理制度教學檔案管理工作是教學工作的重要組成部分，教學檔案可為學校工作及明準確地提供所需要的資料、數據。檔案管理質量直接關系到教學規范化管理的程度。各級教學部門要加強教學檔案工作的領導與管理。
一、管理體制
1、教學檔案分為校、系、室三級管理，教務處為一級管理，系（部）為二級管理，教研室與實驗室為三級管理。
2、各單位要有一名領導分管檔案工作，各級管理應配備一名兼職檔案人員具體承擔檔案管理工作。系（部）可由辦公室主任或秘書兼管，教研室與實驗室由主任或副主任兼管。統一管理本部門、本系統的教學文件資料，并按期向學校檔案室移交檔案。
二、檔案工作
1、負責接收（征集）、整理、分類、鑒定、統計、裝訂、保管有關教學的各類檔案及相關資料。
2、歸檔范圍教務處：（1）上級教育主管部門下達的指令性、指導性文件，計劃、規定及各種規章制度、辦法等。（2）綜合性教學文件材料：本部門產生與制度的各種教學制度、規定、辦法、條例、教師與實驗技術人員基本情況及工作量和教學工作的各種統計表等。（3）教學材料等方面的材料：教學計劃、方案、教學大綱、各類課程表，教師任課安排，有關專業設置、規劃、建設、評估、教改方案、總結。各系（部）各專業教村（含自編教材）使用目錄，教材賬、卡、清單，教材建設材料，各系（部）課程的試題庫、試卷庫等。（4）學籍管理方面的：有關學生名冊、成績、學籍及有關變更材料等。（5）教學過程監控材料：教學信息反饋材料及分析、總結材料、教學檢查資料、教學座談會記錄、教學紀律、教學調度方面的材料等。（6）教育研究方面的材料：有關教學質量、教學改革的研討、經驗、計劃、總結調查表等材料。教育科研課題和教學改革項目立項、驗收等有關材料，優秀教學成果獎評定的有關材料等。（7）實踐教學方面的材料：實驗教學大綱、計劃、課表、實驗指導書；實習（包括基礎訓練、認識實習、生產實習、專業訓練、畢業實習）計劃，大綱、實習指導書、實習講義、校外實習協議書；課程設計、畢業設計的題目、計劃；實驗室及實習基地建設規劃、論證、評估及各實踐教學環節的總結和各類統計表等。（8）教學設備管理及維修方面的材料：設備購置計劃、批復、合同、論證材料；設備賬目、清單、卡片、報廢計劃、賬目、清單、大型精密儀器及大中小型計算機檔案，設備維修計劃、賬目、有關設備管理等方面的總結和統計報表等。（9）教學經費及教學設置購置費方面的材料：經費預算、決算、計劃執行過程中產生的各種統計報表、總結等。3、歸檔時間：按年度歸檔的檔案在次年6月底前歸檔，按學年度歸檔的檔案在次學年寒假以前歸檔。
三、系（部）級
（1）上級與本系（部）有關的各種文件、計劃、規定、辦法等。（2）本系（部）產生的各種文件、計劃、規定、辦法、總結及統計報表，人員考核等。（3）實驗報告單、畢業設計說明書、圖紙等。
四、教研室
（1）上級與本教研室有關的各種文件、計劃、規定、辦法等。
（2）教研室產生的各類教學材料：教學計劃、方案、大綱；教學改革方案；教學與實驗授課計劃、教案、試題庫、試卷庫；有關實踐教學（包折實習、課程設計、畢業設計）計劃、大綱、指導書、講義、學生畢業設計、論文；自編教材；教研活動記錄；有關教學的各種計劃、經驗總結、考核、質量分析、情況調查及統計表等。
五、實驗室
（1）上級與本實驗室有關的各種文件、計劃、規定、辦法等。
（2）實驗室產生的各類教學材料：實驗教學計劃、課表、教學或實驗大綱、教材或實驗指導書、實驗記錄、實驗室開放記錄、實驗卡片、實驗報告；設備運行記錄、維修記錄；實驗室建設規劃、實驗日制；有關實驗教學的各種考核、質量分析、總結、統計報表等。
（3）儀器設備的固定資產帳、物、卡、檔案，低值耐用品及低值易耗品帳目管理，儀器設備維修記錄等。
實踐教學監督制度實踐教學是培養應用性人才重要途徑，實踐教學質量的好壞，決定應用性人才的高低。如何加強實踐教學環節，提高實踐教學質量，對培養高質量的應用性人才至關重要。因此，為保證實踐教學環節的順利進行，為提高實踐教學質量，特制定本制度。
一、實踐教學監督制度在主管校長的統一領導下，由教務處組織實施。
二、教務處組織學校督查組檢查、督促實驗、實習和設計等教學活動，通過深入教學現場，進行檢查、分析、總結，獲得第一手資料，為校長對實踐教學工作的領導提供有價值的信息。
三、教務處有關人員要經常到實驗、實習和設計現場抽查。
四、教務處組織學生問卷調查，充分聽取學生的意見。學生問卷調查包括實驗反饋、實習反饋、設計反饋和實驗室建設反饋等幾個方面，每一方面包括若干項。在學生中成立學生反饋組織，學生組織由各班學習委員組成。
第5篇：期中總結與分析報告范文
指導思想
以學校提出爭創全縣先進學校為工作動力, 以學校的總規劃為行動指南，以課程改革和教研為突破口, 以學生為本，創造性的開展工作。
工作目標
1．貫徹學校提出的“英語特色”教學總方針，以校本英語實驗教材教學為支點，全面提高英語課堂教學的優良率, 使英語教學質量有所突破，再上新臺階。
2．加強新課程標準理論和教學實踐學習，加強新課程研究氣氛，認真作好一至兩個課題和項目研究，切實提高本組教師的理論研究水平和教學水平。
工作措施
1．英語教學程序化
“教研組--備課組--教師”完善教學流程化群體教學管理操作系統，實現操作程序的優化。
1）備課優化
崇尚老教師的智慧和經驗，以老帶新，友好合作，促使新老教師互相學習，取長補短，進行新型的分級交流式備課。繼續實施“組長分工--組員備課--組內說課--研究修改--確定上課--課后總結”的六環節交流合作備課模式。根據課件準備的情況，一般每2周有一次集體備課的時間，每次備一單元，每課由1位老師主講，明確本周教學內容的重點，難點，疑點，基本習題，參考教法等，然后進行討論，達成共識，充分發揮集體的力量，發揚公平競爭的精神，集思廣益，提高教師備課質量和水平。上課之后各自在備課本上寫好教后感，以備及時討論總結。
2）教研的優化
完善和落實“獻一聽十評三說一”制度和“任意隨機聽課”制度，從而督促老師產生“動力”，不上一節無準備之課。不定期地組織教師觀摩錄像課并組織集體討論學習，探討和總結出兩種以上的課堂教學模式，并且已在實踐中證實可行有效的教學模式，協助老師升華為課題研究和理論文章面世，促進全科組教師業務水平提高，使之逐漸向科研型、學者型轉化。繼續搞好科組特色教研，選準課堂教學的起點和突破口，推進新課程標準和應試能力在課堂教學中的實施。結合我校實際，繼續開展校本教材展望未來教學模式的探討與實施，突出英語特色教學。創造和珍惜一切向外學習交流的機會，組織教師積極參加和了解國內外教育教學信息與動態，更新教學觀念。此外，還應就如何提高復習教學效率進行實質性探討，改變英語復習中存在的低效現象，注重實效，嚴密組織教學研究活動，使教研活動形式多樣化，課題化。
3）作業、輔導、復習考試的優化
精心設計課堂練習和課后作業，體現教學對象的全體性，分層分類設計課堂練習題和課后作業，讓不同層次的學生均能得到充分發展和不斷感受成功的喜悅。對作業的布置、完成、批改提出具體的規范和要求。
繼續加強培優輔差工作，保證輔差工作在本學期有新的突破。具體作法有：指導學生成立學習競賽小組，督促學生組織開展活動, 進行全方位輔差。
針對各年級的教學情況和中段期末復習，備課組長應及時召開會，進行詳細部署從教學計劃的制定到復習資料的編印使用，從復習課的設計到復習課的藝術，一一明確要求。對初三總復習教學進行全程督導和研究，并提出具體要求：思想主動、講究策略、掌握信息、輔差趕隊。
各備課組的英語試卷要講究規范編寫和選用以及試卷分析。考試后要分析總結，找出不足、原因及對策，期中期末考試后按教務處要求填寫分析報告，以便改進以后的教學工作。
2．主要工作
1)落實初三英語備考工作。
堅持每周練習聽力2小時，每周閱讀15-20篇文章；每周寫作2—3
篇；每周完成綜合練2—3套；重視近三年全真中考題；背詞匯
表；背句型；背優秀寫作范文。備課組定期研究備考資料、研究備考
方法、研究備考策略。備課組教師分工合作，群策群力，發揚團
隊精神，努力拼搏，再創輝煌。
2）突出新課程標準下的“英語特色”。
建議各年級繼續進行校本教材展望未來。早讀時間建議聽讀聽力材料，也可由備課組共同討論或教師個人決定。選取聽力材料、教材料和練習題，不搞一刀切，切實做到因材施教。
3）崇尚老教師的智慧和經驗，作好以老帶新的傳、幫、帶工作。
建立師徒結對的傳幫帶制度使其盡快適應學校教學，幫助他們盡快熟悉業務，提高教學能力和水平。
第6篇：期中總結與分析報告范文
教研課題與教學的脫節是一個老大難問題，許多課題不痛不癢，只是在教學的邊緣打轉，解決一些細枝末節的問題。或者眼光一味向上向外，對本校教育的獨特問題視而不見。這個弊端導致教研難以挖掘出教學的真問題，不能對教學能力的提升形成直接的作用。
浙江臺州市玉環縣實驗學校的教研與眾不同，他們通過組織一次自主命題的期中考試，將教研與教學中至關重要的測試相結合，在集體研究中提高了教師的考試命制能力，并通過測試結果發現了課堂教學的深層問題，制訂出相應的改進措施。一次教研活動，達到了“一箭雙雕”的作用。
解決方案
一、活動的背景與意義
過去學校組織考試時，考慮更多的往往是考試成績的排名和對教師評價的公平性，因而采用校外的試卷，這在不知不覺中剝奪了作為教師應該擁有的考試命題權。
一段時間里，很多教師的教學幾乎都是圍繞考試而展開的。從某種意義上說，有些教師不是在教書，而是在教考試。大家幾乎陷在猜謎和謎底揭秘的怪圈中，應付考試成了教師一年又一年的煎熬。我們幾乎忘記了自己早年的學習就是在教師命題的考試下成長起來的，而如今，考試命題，甚至編習題對我們的教師來說竟如此陌生。我們的教育變成了考試考什么我們就教什么。
不過我們也發現，由于社會、家長、學生對考試的迷信，加之教師又是不具備命題權的，于是教師的許多正確的教育行為受到諸多懷疑，教師在平時對學生的一些習慣、態度的要求，學生和家長居然會以“考試反正不考這些”為由而拒絕服從。當然這可能是一些極端例子，但是能否給教師一些命題權，讓他們在試卷中平時就對學生的教育做一些刻意的設計，教師的教育功能也許會發揮得更好一些。
近幾年來，由于臺州市中考的自主命題，更由于臺州市教研室對中考命題所采取的一種開放姿態，使得我們有機會了解中考命題的全過程。在這樣的一種背景下，學校和教師開始以研究的方式關注中考命題。我們學校也因此連續三年要求教師就當年的中考試卷進行評析。一些教師表現出較強的試題把握能力，但有些教師分析起來不著邊際。我們認為，教師長期未能直接參與命題是主要原因。基于這些思考，我們決定在一定范圍內還教師一些命題權。
于是，我們在一次期中考試組織中，嘗試讓教師自主命題，并將它組織成一次有關自主命題的教研活動。
二、活動的意圖與目的
（1）過去的期中考試往往是借卷考試或者校際聯合命題，這樣做考慮了橫向比較的公平性，但卻忽視了學生的學情和教師的教學實際，使得教師失去了對教學進度的把控權。所以，期中考試采用自主命題，至少可以把一個學期的教學安排的主動權還給教師，使教師在一定時段內能夠放開手腳，大膽實施新課程。
（2）教師自主命題，有利于控制試卷難度。多年來，我們對考試往往有一個誤解，以為考試是對學生前一階段學習的總結和甄別，但卻忽視了考試對學生后續學習的激勵作用。在目前的學校教育中，有不少學生是因為一次又一次考試的打擊而一蹶不振的。我們為什么不能讓學生在考試成功的喜悅中去繼續新一輪的學習呢？準確的試卷難度控制需要高超的技巧，唯有讓教師們在對自己學生進行命題的鍛煉中，才能使試卷難度逐步實現較好的控制。
（3）教師自主命題考試，可以有效提高教育的效能。在教學中，教師往往會針對學生中的一些典型問題作特殊的要求。這些要求需要在平時的作業和課堂中加以關注，同時也需要通過考試對學生的矯正情況進行診斷，從而促進學生改進學習。但大規模統考不可能體現考試的這一作用，教師平時的針對性要求常常落空。
（4）通過命題，還可以促使教師對知識點和具體要求進行梳理和分類，從而提高其對教學內容的把握能力。這種能力對一個教師是非常重要的。其實，在我們身邊確實存在著大量對自己的教學目標和內容還昏昏然的教師，這不能簡單歸咎于教師自身。我們的教師沒有命題的機會，似乎也無須進行階段教學內容的梳理，即便是復習迎考，我們的教師已經有太多現成的復習資料，大把的諸如“全案”、“秘籍”使得教師們幾乎無須做太多的準備就可以帶領學生開始復習。而當我們把一定范圍內的命題權還給教師，也就造就了一個迫使教師進行階段梳理的環境，這更有利于促進教師職業的成熟。
（5）在命題規范要求下進行命題活動，可以有效提高教師的命題水平。這種命題水平還能遷移到教師平時的作業命制上。這樣可以幫助教師掌握命題規范，在備課組共同研討中命制出符合要求的試卷，并在試后反思研討中提高作業編制的水平。我們知道，教師抓教學質量主要從課堂、作業以及學習習慣、學習態度入手。這幾年，越來越多的學校要求教師自編學生作業，這相對于前幾年簡單地用一套或多套的征訂練習而言，肯定是一種進步。但自編作業的質量、作業的難度把握等問題又出現了。解決這些問題必須要提高教師的能力。我們有必要開展以命題為主題的研討活動，幫助教師提高編制試題與習題的能力。
（6）按照規范參與試卷命制的全過程，有利于提高教師對各類統一考試的把握能力，從而提高教師組織復習迎考的能力。從我們學校已組織三年的中考試卷評析活動中不難看出，有的教師對試題命制的意圖理解不透，有的教師對具體題目的考點分析不夠全面，尤其是試卷中對學生的學習習慣較為隱蔽的考查，試題與教材、課程標準的關系還無法完全解讀。我們認為，造成這種狀況的原因，主要是教師長期沒有參與試卷的命制，使得他們對別人命制的試卷的分析猶如隔靴搔癢。只有讓他們真正參與了試卷的命題活動，他們才會通過試卷與命題人產生一種平等的對話，由此才會產生真正的理解。
三、活動的制度準備
要堅持任何一項教研活動，都要有制度的保障，更何況我們這次涉及到考試的教研活動。因此，我們在活動組織前，對學校的幾個評價制度進行了修改。首先，取消了期中考試對學生成績的排名。在我們原來的制度中，期中考試的評價占整個考試評價的40%，如果這個評價繼續存在，它必然會影響到我們這次活動的有效開展。其次，降低了考試評價在整體評價中所占的份額。我們的修改并不是因此而改變考試評價的主導地位，因為畢竟還有社會生存的壓力，我們只是將考試評價由原來占的75%的份額降為60%，并將減出來的15%納入到過程性評價中去。
四、活動過程設計....
（一）組織命題培訓
在離期中考試還有四周的時間，學校教務處組織了期中考試命題的培訓和任務布置會，請各任課教師每人命制一份試卷，由備課組研討組卷。要求大家命題時，注意備課組在教學中對學生的要求，尤其是平時學生不太注意的作業訂正和書寫規范的問題；可以參考常見題型來擬定試卷結構，但各年級要根據自己學段學生的特點，做一些改變和創新，不要完全照搬中考試卷的框架。試題可以從學生平時的作業中選擇或改編，但整份試卷應保證一定量的重在考察學生能力的原創題，要有對綜合性學習的考查。
會上還明確了命題的規范步驟：
（1）明確考試范圍。對考試范圍內知識點進行梳理，按照“了解與識記”、“分析與理解”、“運用于評價”整理列表，并向學生公布，作為學生的復習依據。
（2）做好試卷框架規劃。根據知識點和題型的分布規劃好試卷，并確定每一小題的分值和預估難度。
（3）備課組成員每人根據已經做好的試卷規劃表命制一份試卷。試卷要逐題標明試題來源，要求使用“復制”、“改裝”、“原創”等用語，原則上復制題不得多于1/4（以題量計數）。
（4）根據命題計劃，在各成員命制的幾份試卷的基礎上，組合成一份試卷。綜合過程必須要全體參與、共同研討，要明白組卷過程不是簡單的選題和組合，它還可以是改裝以后的再組裝。
（5）進一步推敲試題，并形成參考答案和評分建議。
（二）組織命題反思
試卷的整體評價由教務處做。主要是根據預估難度和實測難度的比較，分析考試的整體得失。應該說，各學科基本實現了原來的難度控制目標，這得益于試卷命制過程的嚴格規范和備課組的集體研討。
但我們也看到有兩份試卷在難度控制上的問題。其中七年級英語試卷偏易，難度系數達到0.92，九年級的社政試卷難度系數為0.71，相對偏難。那么究竟是試卷題目偏難，還是教師對教學的落實情況估計不足呢？九年級社會政治備課組對學生的答卷狀況有如下一段分析：
“學生對材料的分析和理解能力還非常弱。如對26題和28題的材料的分析與理解。26題的問題材料一反映了哪些道理？這題的錯誤率是最高的，即使是會回答的同學，回答得也不全面。主要原因是學生對材料的理解與分析還不到位，以及對材料中的有效信息的提取能力比較差。”
從備課組的分析，我們可以知道學生丟分主要原因是對材料分析題的不適應，學生還沒有學會如何解答材料分析這一類題目。材料分析題是從七年級開始就有的題型，而且這道26題所考查的能力點也是課標明確要求的。由此我們推測，問題可能在平時的教學上。帶著這樣的疑問我們走進課堂，發現在課堂上本應作為學生材料分析能力訓練的環節由老師的講解代替了，或是由課堂的小組討論代替，效果不好。由此，我們提出了課堂訓練的改進建議。
此外，備課組要進行試卷的反思總結。我們將試后逐題的抽樣調查數據與備課組原先做的逐題難度預估的數據同列一張表，供備課組分析參考。由于是教師們自命的試題，大家的考試分析都寫得特別認真、詳細。考試分析中，大家根據學生的答卷情況分析平時的教學不足，而且還給出許多教學建議。值得注意的是，這里的建議是教師們自己提出的。我們想，這樣的效果要遠比學校領導或部門對其提出建議或要求好得多。
五、問題與思考
（1）在教師們的分析報告中，我們發現一個常見的問題，就是命題反思做得不夠。這一方面是因為教師還不大會做，另一方面可能是我們命題之初忽視了讓教師記錄每道題的命題意圖的環節。這一疏忽可能是這次教研活動的缺陷。
（2）本次命題，盡管我們在試卷的整體難度把握上達到了預期目標，但也發現各試卷的部分題目的實測難度與預估難度相差懸殊。這反映出教師們在難度控制上存在對學生學情把握不準或是對自己的教學效果認識不夠的情況。
對這次考試策劃，教師們眾說紛紜。他們基本贊同這樣的考試形式，而存在的擔憂是評價的公平性。盡管我們已經取消了對期中考試的橫向評價，但是教師對分數近乎天性的敏感并不會隨著我們評價制度的改變而立即消失。這樣的爭論在今后的考試中還會繼續下去。不管怎樣，我們的路必定要走下去，因為我們已經看到了教師在其中的進步，而這正是我們的初衷。
你問我答
1.試卷以及作業的自主命制是一項工作量不小的任務，如何讓教師們的熱情持續？
2.教師分別命制，再集體討論決定的方式中，會不會出現有熱情、有能力的教師參與度越來越高，而其他教師參與興趣越來越低的情況？
第7篇：期中總結與分析報告范文
自2020年12月加入***醫療集團以來擔任信息安全經理一職，在這六個月的試用期中通過與各位同事、領導的相處，使我漸漸開始適應現在的工作環境和節奏，在工作中體會到的領導和同事踏實認真的工作態度，讓我更加嚴格的要求主機，把工作做好做細。在此，我需真誠的向各位領導和同事表達我深深的謝意，感謝大家在這段時間給予我足夠的寬容、鼓勵和幫助。下面就我六個月的試用期工作進行總結。
1. 已完成項目總結：
1)三級等保測評：根據國家相關法律法規要求，北京和睦家醫院需通過等級保護三級測評。入職時，此項目已過初測階段進入到整改階段，根據測評機構給出的差異分析報告進行高風險項和中風險項的整改工作，作為整個項目的執行者，之前的工作經驗在整改過程中起到了一定的作用，提高了整改工作的效率并編寫了等級保護要求相關文檔，例如：信息安全應急預案，操作系統基線檢查模板等，同時也存在一些不足，例如對于等級保護要求的一些條例理解不夠深刻，對于等保測評的算分公式不夠熟悉等。在最終測評時，積極配合測評機構的測評工作，回答測評機構提到的關鍵問題，使得終測過程較為順利的完成，并以優異的分數通過了三級等保測評，拿到了三級等保報告，當然這也少不了其他同事的共同努力。
2)安全體系建設--評估階段：根據領導要求，負責和睦家信息安全體系建設，作為此項目的負責人，我將此項目分為三個階段完成，分別為：評估階段，建設階段，以及運營階段。在評估階段的主要目標是需要評估和睦家現狀，以及為安全體系建設第二階段做準備，如不做評估的話是無法進行從0-1的安全體系建設，在評估的過程中利用自己的專業知識并結合等級保護三級的要求，進行了多維度的評估。完成評估后，列出了安全體系建設架構圖，但由于做評估時有些方向沒有做深入的調研，導致安全體系架構圖的某些模塊無法實現，后期會進行一系列的調整及優化。
3)安全意識培訓：企業無時無刻都面臨著信息安全的威脅及風險，根據領導要求，作為該項目的負責人，已于近期針對于和睦家內部IT部門進行了安全意識培訓工作，培訓內容包括安全意識概念、密碼安全、系統安全、郵件安全、物理安全、社會工程攻擊等內容，通過安全意識培訓，提升了企業內部對于信息安全的理解以及信息安全的重要性，同時也在一定程度上提升了員工識別信息安全風險的技能和意識，但美中不足的是培訓內容過多，培訓時間較長，所以需要對培訓的素材進行優化。
4)支持其他Site網絡安全工作情況：
遠程支持**網安檢查，配合IT Manger通過青島市網安的例行檢查，并提出與網安檢查相關的檢查項及關鍵點，最終***以較高的分數通過檢查。
青島互聯網醫院上線前審查，配合IT Manager通過青島互聯網醫院上線前審查，提供了網絡安全應急預案的培訓以及相關檢查項的整改方案，并在審查當天進行遠程技術支持。
***三級等保測評工作，遠程配合***在三級等保終測，并提供相關漏掃報告，以及技術答疑等，最終***復核等保三級測評要求，通過三級等保測評。
2. 正在進行中的項目：
a)安全運營中心部署：根據三級等保要求以及安全體系建設需求，需成立安全運營中心，和睦家購買了IBM的SIEM平臺QRadar，目前該項目已完成北京區域部署，進入到優化策略階段，目前已將AD認證類的告警策略優化完成，下一步準備優化病毒類告警以及服務器相關告警，待策略優化完成后，部署全國各Site日志采集器和流量采集器，預計本年度完成全國部署。
b)Knowbe4釣魚郵件測試平臺：由于釣魚郵件對企業造成的安全風險較高，威脅較大，所以準備采購響應的釣魚郵件測試平臺，通過該平臺的釣魚郵件測試來提升員工對于防釣魚的安全意識，目前該項目已將報價提交給采購進行價格評估，待采購評估價格后進行購買實施。
c) ***全國安全意識培訓：為提升和睦家員工的信息安全意識，計劃于本年度完成***全國員工的信息安全意識培訓，目前已完成北京***部門的培訓，下一步進行***的信息安全意識培訓。
3. 個人能力自我評估：
通過六個月的工作，我發現了自身存在的一些優點與不足：
a)溝通能力方面：樂于與同事及領導積極溝通，并了解自己的任務和角色，樂于與同事合作以達成目標，但有的時候溝通方式存在一定的問題，導致溝通效果欠佳。在今后的工作中，也會注意自己與領導和同事之間的溝通方式及方法，做到高效溝通。
b)項目管理能力：擅長項目管理，因為之前系統的學習過項目管理的知識，所以在工作中可以利用學習到的知識去進行高效工作，但偶爾會出現不熟悉企業內部的工作流程導致對于項目的管理出現偏差，我會在未來的工作中盡快的熟悉各項工作流程，避免再次出現同樣的問題。
c) 崗位知識方面：在信息安全體系建設、安全運營、安全意識培訓以及安全事件分析方面較為擅長，由于網絡安全涉及到的知識面非常廣，在工作的過程中也意識到我所在的崗位上，有些需要用到的信息安全相關知識自己并不夠專業，所以在今后的工作和生活中還需要加強學習相關崗位知識，并實際運用到工作中。
d)工作態度方面：工作態度積極、主動，時常保持良好的狀態完成工作或解決問題。
第8篇：期中總結與分析報告范文
一、傳統財務管理案例教學存在的不足
1．案例教學理念認識不足
目前經管類相關專業財務管理課程的本科教學仍然是以理論講述為主，這一點對于國內的普通高校，尤其是地方高校本無可厚非。但是由于財務管理是一門應用性很強的學科，培養的是既要懂財務理論知識，也要懂實際操作技能；既能進行理論分析，也能進行實際決策的高層次應用型人才，所以案例教學的意義非同尋常。加之理念認識不足，所有高校該課程的教學都強調自己有案例教學，但現實是即使有所謂的案例教學環節，也只是在個別章節插入式地略微帶過，沒有嚴格意義的課堂組織形式和案例分析報告以及相應的總結。
2．財務管理教學案例嚴重匱乏
傳統案例教學所選用的案例，基本都是已經出版的案例教材上的案例或者是授課所用教材后面附帶的案例，而國內出版的財務管理案例教材除了人民大學幾位專家主編的幾本，就是翻譯國外的個別案例教材，要么缺乏時效性，要么不夠典型，與所學內容相關性不大，嚴重缺乏合適、恰當的教學案例。案例庫嚴重匱乏已成為制約國內大多數高校經管類專業開展案例教學的瓶頸［1］53。而由于案例的收集、編寫、整理等教學相關工作與高校教師的考核以及職稱評定沒有直接關系，導致教師積極性不高。
3．缺乏有效的考核監督機制
根據我們隨機抽查相關專業財務管理課程的教學計劃，發現案例教學課時占到財務管理核定課時總數份額極其小，而且受到大班授課的局限，在課堂上進行案例的討論和分析的質量受到很大影響，所以大多案例都是留給學生作為課后自學的內容。即便作為作業或期中成績，也缺乏有效的監督和考核機制，隨意性較強，如果是“小組”作業的話，還容易造成搭便車現象。［2］46最終成績中期末考試至少占到60％以上，平時成績中只有很小的一塊是案例作業完成情況，造成學生積極性不高，基本是應付交差。
二、貫穿式案例教學的內涵及意義
1．貫穿式案例教學的實質內涵
財務管理課程是一門應用性較強的學科，也是經濟管理類本科專業的必修課和通識課。貫穿式案例教學是指在教學過程中，教師以一家真實企業（便于數據采集，建議選取一家上市公司）作為樣本，把這家企業從融資、投資、生產經營到現金管理、利潤分配，甚至包括該公司的公司治理、業績表現、財務分析等，納入財務管理課程當中，在階段性理論授課之后緊接著有對應的案例分析，通過真實的案例以及真實的數據讓學生對財務管理各環節以及整體知識體系進行深刻體會，而不是被動地去背那些公式或指標。對于地方本科高校來說，大多數學生畢業后就業渠道和方向是本地區各企業事業單位，如果在課堂上只講基本理論，或者即使有案例教學，也大多是依托國內目前為數不多的幾本財務管理案例教程之類，到學生畢業走向社會便會發現實際狀況與學校所學脫軌嚴重，感慨所學無用。其實不是所學無用，而是我們課本上的理論都是經過抽象、假設、簡化過的基本理論，如果不加以補充、修正就直接應用到現實中，必然會造成理論與實踐脫節。一個簡單的例子就是，講完財務分析，學生對各項指標了如指掌，但是當布置學期小論文，進行一家企業的財務報表分析時就會發現問題百出。從不知道到哪里可以搜集到上市公司資料，到發現真實的財務報表遠比課本上簡化的報表復雜得多，通過反饋回來的信息說明一個問題，我們的教學過于抽象，我們的案例教學也總是浮于表面，為了解釋當時的那個理論而生硬編出一個案例，或為了鞏固教學中的公式、模型等難點，而抽象出一個虛假的企業、一些虛假的數字，學生只要背會公式，就能取得不錯的成績，可當遇到實際問題，便束手無策。
2．貫穿式案例教學的意義
貫穿式案例教學尚屬一個較新的概念，較早應用是在機械及自動化專業的教學過程中，通過各個生產環節和設計步驟讓學生更好理解本專業內容。而我們提出將貫穿式案例教學引入財務管理本科課程教學中，也正是由于其相較傳統的案例教學有著諸多重要的意義。其一，切實性。學生畢業后大多要進入各個行業從事實際工作，如果在校期間所學知識只是抽象的、簡化的，那么到了實際工作中必須有個轉化過程。而貫穿式案例教學所選取的案例就是從當地的上市公司中選擇信息披露充分，有現實的事件發生，真實的數據佐證，學生既感到親切、熟悉，又從中學到了基于理論又高于理論的知識，相比大多數教材常用的虛擬案例，要真實得多。其二，時效性。時效性是指所選取的教學案例要跟時代的要求緊密貼合，不斷更新。因為隨著資本市場日益完善發展，相關政策、法律法規隨時都在修訂調整中，而企業財務管理正是在資本市場大背景下的融資、投資、股利分配等活動，企業財務管理與市場環境休戚相關。目前大多數教學所用案例都是已經編輯成冊，堪稱“經典”的案例，但是由于時間久遠，無論從時效性，還是可用性，抑或學生的興趣程度上都大打折扣。比如講到資金時間價值，通常都要用到“田納西鎮的巨額賬單”，學生對上世紀的那個巨額數字基本沒有什么深刻印象。而且這些案例從網上很容易搜索，答案都是現成的，學生失去了思考的動力和壓力。貫穿式案例教學需要教師及時更新案例，即使采用同一公司，也要用最新的數據，以保證案例教學的效果，不是為了案例教學而案例教學。其三，雙贏性。貫穿式案例教學需要教師在授課前就準備好一個學期的案例素材，從讓學生了解幾家樣本公司入手，樣本公司的治理結構、財務管理目標、證券投資、財務報表分析、融資、投資、現金管理、營運資金管理、利潤分配等財務管理各環節都選用這家公司數據。學生在課堂上接觸到大量的企業財務管理實際問題，在無風險的環境中邊學邊干，有效提高了學生分析解決實際問題的能力。教師利用對企業進行橫向調研的機會，在完成科研任務的同時可以收集相關資料，通過對收集的財務管理實務資料進行科學合理的加工和整理，選編出適用于教學需要的案例，并依據財務管理實際發展和變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學、科研水平不斷提高。［3］154
三、貫穿式案例教學的方案構建
1．選擇教學案例的方案
（1）代表性和典型性。這個要求是指所選教學案例應具有代表性和典型性。尤其我們采取的是全程實例式貫穿案例教學，更要求案例的選擇具有代表性和典型性，這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的作用。具體到財務管理的教學案例，就要求案例企業首先具有一定代表性，我們是以地方高校為例進行研究，而地方高校大多是以“為地方經濟發展服務”為己任，所以案例企業建議選擇地方的知名企業，考慮到信息的可獲得性，最好選取上市多年的知名上市企業，這樣，無論從企業文化、公司治理結構、企業融資、投資、股利分配，還是企業經營業績評價，都有完備的、成熟的數據資料和既有研究成果可供參考。（2）實用性。要求教學案例必須以教學內容為基礎，依托企業的財務管理實際活動，根據教學需要進行必要的加工、整理，這樣才能編出具有實際用途的教學案例。因為現實中企業發生的各項活動內容太過復雜，重要的事項又有很多，如果不加以選擇就拿來用的話，會使案例教學主次不分，失去應有的效果。（3）難易結合。要根據教學進度，安排難易度不同的案例。教學開始幾周，由于所學理論較少，只需要安排單項案例進行分析，比如針對公司治理結構、財務管理目標的案例。到了期中考試之后和臨近期末考試的時候，理論內容基本講述完畢，而且各項內容有相互的銜接關系，可以安排綜合性較強的案例，比如通過籌資、投資和股利分配的有機結合，讓學生對課程知識體系有一個完整的認識，使其能通過循序漸進的案例學習逐步提升分析和解決財務管理實際問題的能力。
2．貫穿式案例教學的實施方案
首先是案例教學前的準備工作。這個步驟是貫穿式案例教學工作最重要、最復雜、最辛苦的環節。由于我們提出的是貫穿式案例教學，它不同于傳統的案例教學，不能隨便從一個出版的案例教材里找案例來用，要求教師要深入企業了解企業真實的財務管理狀況，或者瀏覽企業的網站、查閱其的公告和年報，并根據案例特點及教學要求進行篩選、編輯和處理。因此，貫穿式案例教學對教師的要求很高，不僅需要教師具備財務管理的專業知識，還需要教師掌握與企業生產經營相關的各方面的專業知識，以及國家和地方的各項宏觀經濟政策、行業政策、行業法規、各項鼓勵優惠措施等等，只有這樣教師在案例分析過程中遇到問題才能輕松應對。其次是課堂案例教學環節。貫穿式案例教學要求教師與學生從第一節課開始就進入模擬環境，首先簡單介紹選定的當地的一家知名上市公司，包括公司所屬行業、上市時間、生產經營范圍、基本業績等，讓學生對樣本案例有初步直觀的了解；接著要求學生對案例企業與教學進程同步跟蹤，即在階段性理論講授結束后，安排對應的專題性案例，比如公司治理結構的討論、財務報表分析等，要求學生運用所學理論知識對樣本案例進行討論分析，通過案例學習加深對相應理論知識的掌握。由于課時有限，建議一個學期有組織地在課堂上進行兩到三次案例教學，選擇有代表性和有討論性的案例主題，比如公司治理結構是個重大論題，可以從股權結構談起，分析在這樣的股權結構下公司各項決策的不同，以及與公司業績的關系，甚至可以引導學生深入討論，可建議將此作為畢業論文的選題之一。還有可以選擇財務報表分析，拿來案例公司真實的財務報表，與教材所講財務比率相結合進行橫向、縱向比較分析，借此對公司業績進行評價，同樣這個選題也可作為畢業論文選題之一。案例教學不在多而在精。課堂時間寶貴，需要挑選有爭議或有難度的案例來討論，當然上課前要把預習功課布置好，學生需要做足準備工作。這樣教學才會高效、有序進行。個別簡單的案例教學環節可以留給學生課下完成，學生可以通過郵件等方式提交個人或小組的分析報告，作為期中成績或課程論文。最后環節是貫穿式案例教學對“教”和“學”的考核。期末考核要把平時成績的占比提高，不管是什么專業的課程，如果想要調動學生學習的自主性和積極性，從考核手段上來制止學生期末死記硬背來應付考試的現象，必須提高平時成績的占比，降低期末試卷成績的占比，［3］155當然具體比例可以根據專業、課程性質來調整，我們的建議是最好各占期末總成績的一半。平時成績里除了出勤分數，很大一塊就是考察學生對該課程的理解、應用能力。案例分析報告以及通過自己或團隊組織的一次案例課堂，都將成為有效提升案例教學效果的手段。同時還需要有對教師的激勵和考核措施，通過定期或不定期的教學專家組的隨機聽課、學生意見反饋、打分、同行評價等，對教師案例教學的效果和成績進行考核。當然也要有相應的激勵機制，比如將此項成績納入評優、與教師職稱評定和績效工資掛鉤等等。
四、建議
如何在現有的資源條件下，組織、實施貫穿式案例教學，改革原有的不適合的模式，特提出以下建議：
1．要意識到教師在貫穿式案例教學中的地位
教師在整個案例教學過程中都是主角，說教師是主角，不是說全程都得教師來演繹，學生被動接受，而是說教師的作用極其重要。從開課前的準備工作開始到上課各個環節，如案例的引入、引導學生討論、案例總結到最后的考核分數，教師都是積極主動地在過程中起到調動熱情、維護課堂氣氛、討論引導、總結點評的作用。因為通過我們對地方高校課程教學的調研顯示，如果教師完全采取放任手段，任由學生自主選題、自主討論，結果是冷場，學生沒有積極性或者學生討論著就偏題了，而且一堂課下來沒有實質性內容和收獲，效率極低。所以正確認識教師在案例教學中的地位和作用，同時給予教師相應的激勵，是保證案例教學不流于形式，收到理想效果的重要一環。學校應鼓勵教師外出進修學習，去企業調研給予一定的物質獎勵，對編寫適用的案例教材的教師或團隊進行出版資助，在教師年度考核以及職稱評定時給予政策傾斜，這樣才能保證教師無后顧之憂，全身心投入到此項工作中來，才能真正實現貫穿式案例教學的目的，也才能達到我們的人才培養目標。
2．要有重點地開展案例教學
財務管理學是一門綜合性較強的學科，教學內容多而課時有限，除了會計學和財務管理專業能達到72學時以外，其他專業大多為54學時或者更少。在這種情況下，既要講授理論知識，還要開展案例教學，就不可能面面俱到，而應該有重點地進行。比如涉及企業的公司治理、籌資、投資、營運資金管理和利潤分配等重要經營活動的，就要選擇性地安排貫穿式案例教學，將幾部分知識有機聯系起來。而容易理解的具體知識點可以要求學生自主學習，通過作業來反饋學習效果。
3．案例庫的建設
我們建議地方院校選擇地方的上市企業作為學習研究的樣本，分階段推進貫穿式案例教學模式的改革和創新。具體步驟如下：第一階段，以當地上市企業為樣本進行學習，應用所學理論；第二階段，將第一階段運行三個學期以上的成果進行積累總結，形成案例庫，并適當著手自編適合的案例教材；第三階段，不斷循環第二階段工作，也就是指案例庫里的案例需要不斷更新，大致上我們根據經濟發展的需要以及案例對教學的貢獻程度，以三年作為分界線，一個樣本公司可以重復使用，但是其案例只選用近三年的。考慮到教材出版周期以及成本、使用效率，建議每兩年進行修訂再版，去掉時間間隔長的案例，增加最新的案例。
4．保障教學質量的配套措施
第9篇：期中總結與分析報告范文
【關鍵詞】中間計量 質量控制 結算控制
工程中間計量是指根據設計文件及施工承包合同的要求，在規定時間內項目監理機構對承包商申報的已完工程量進行的付款。工程計量是約束承包商履行合同義務的有力措施。監理過程及結算要規劃以下控制目標。
一、中間計量及結算目標
1.中間計量控制總目標
工程中間計量控制的目標為：合理運用資金，加強對工程中間計量的動態管理，確保工程總造價控制在施工承包合同所確定的合同價之內。
監理工作中將以施工合同為依據，合理運用資金，實現中間計量的最大效益為目標，按監理合同要求做好工程費用的分解與分析，建立支付臺賬，嚴格計量復核、支付控制，審核、控制工程變更，對施工過程中潛在的索賠因素進行認真分析預防，協同業主做好索賠審核和反索賠工作，確保中間計量控制目標的實現。
2.期中支付階段的中間計量控制目標
期中支付階段的中間計量控制目標為：確保每次支付準確無誤，每次支付的工程質量達到合同標準。
督促承包商按業主、監理工程師的要求及時提交期中支付申請表及相關原始資料，對承包商上報的每筆費用項目進行認真、準確的計算，確保期中支付無遺漏、無重復。
按月進行累計完成工程量、累計實際付款額的統計，結合未完工程量對工程總中間計量額進行估算分析并向業主提交分析報告，為業主下一步的中間計量決策作好參謀。
3.竣工結算階段的中間計量控制目標
竣工結算階段的中間計量控制目標為：總中間計量額控制在合同總價內，每個單位、分部、分項工程支付的依據、數量、程序均符合施工合同的要求。
二、中間計量控制方法
做好工程項目的中間計量控制，須嚴格遵循中間計量控制的原則、嚴格執行中間計量控制的基本程序，做好中間計量控制中各階段的各項工作。
1.總監理工程師按合同規定簽發預付款支付證書，報業主審批。
2.監理工程師按合同規定，現場計量核實合同工程量清單規定的任何已完且質量合格的工程的數量和工作量報業主審批。
3.監理工程師按合同規定審查、簽發中期支付證書，報業主審批。對不符合合同文件質量要求的工程項目費用，暫拒支付，直到上述項目的施工質量達到要求。
4.嚴格審核工程量的變化，控制工程變更的費用：
對工程設計修改、材料代用的工程，或因地質情況有變化而造成的工程量的增減等要嚴格審核，控制不合理費用的支出。
5.核實合同價款外的附加工程量：
對合同價款外的零星工程量，認真核實同期記錄，慎重簽認付款通知。
6.控制分部、單元工程的各分包價格，確保總造價控制在施工承包合同總價之內。
7.對施工過程中的資金支出做好預測分析，每月向業主提交中間計量控制報告，編制財務支付月報表和材料供應、機械設備進場月報表。
8.制定索賠防范措施，簽認索賠文件，對工程費用索賠的處理要合理、公正。
9.適時讓步 ：在中間計量解決中 ,讓步是必不可少的 。由于雙方利益和期望的不一致 ,在計量解決中常常出現大的爭執 ,而讓步是解決這種不一致的手段 。在通常情況下 ,索賠的最終解決雙方都必須作出讓步 ,才能達成妥協 。讓步作為索賠談判的主要技巧之一 ,也是中間計量處理的重要方法 。對承包商來說 ,讓步的余地越大 ,越有主動權 。
10.監理工程師只要認真積累資料 ,有理 、有據地反映現場實際情況 ,掌握中間計量的計算方法和技巧 ,就能夠有效地保證施工承包 、業主雙方的利益不受損失 ,這也是監理企業“做強做大 ”、加強國際國內競爭 、處理雙方權益紛爭的手段 。要加強工程管理和中間計量交流 ,使中間計量管理工作與施工生產同步進行 ,以利企業增收節支 、開源節流 ,不斷壯大企業的經濟實力 ,提高市場競爭能力。
11.工程施工的實踐中，工效降低索賠有時在索賠款額中占相當大的比重，這是因為所有引起索賠的事項，如施工現場條件變化特別惡劣的氣候、工程變更、施工準備不足、施工供應不善、加速施工時的干擾擁擠等都會引起生產效率的降低。但由于難以準確地計算工效降低 所引起的成本增加款額數量，難以符合實際地劃分責任，因而工效降低監理在過程中應做好各項細節工作，以免在結算時無法確認。
12.加強施工現場價格簽證管理由于駐工地代表和監理人員的造價管理控制意識淡薄，不懂得施工現場造價管理技術的應用，嚴重時，甚至違背定額規定作重復計價簽證，給工程結算帶來很大困難。因此，要加強施工現場的價格進行分析與熟悉，根據工程測定材料實際數量，提出材料申請計劃， 簽證管理，在確保工程能夠保質保量完成的前提下。
三、中間計量控制程序
計量支付程序（見表1）。
四、工程結算措施
有些基建工程由于工期長或由兩個施工單位共同承建，這就存在混淆工期界限、交叉工程量重復計算的現象。有的由于設計變更，應該調整減少的工程量，在編制決算時不做調整，使工程量多計算。根據工程的工程建設實際情況和管理特點，工程結算控制主要是控制設計變更和工程量結算工作，特別是工程建設過程中如開挖砂石量、回填量等需要按實結算的，監理工程師要重點關注。為達到以上目標，監理工程師將采取以下措施：
1.核查施工圖預算
監理工程師將根據業主的要求對施工圖預算進行核查，確定施工圖預算是否控制在概算之內。施工圖預算定額套用是否合理，材料單價選用是否合理，計算是否正確。
2.熟悉工程量清單
（1）監理合同簽訂后，監理工程師，特別是合同管理與中間計量控制監理工程師要掌握工程具體的工作范圍、工作深度、計量方式、方法。熟悉工程量清單中單價的來源及其構成的有關資料。
（2）監理工程師按單元工程的組成對工程費用作詳細的分解，明確工、料、機費用的構成及中間計量控制的詳細目標，并對中間計量控制風險進行分析。
（3）工程實施過程中發生工程變更時，監理工程師必須按合同規定和工程變更監理程序辦理工程變更，并及時根據工程變更的具體情況對《工程量清單》進行修改和補充。
3.工程計量
（1）制訂單元工程清單表。監理合同簽訂后，我們將組織人員對全部的工程量清單對照設計圖紙進行復算和分解，將有關工程數量分解到各個分項工程。
（2）監理工程師將加強日常中間計量臺賬管理和中間計量跟蹤工作：① 建立計量支付臺賬，保證在進行此項工作時心中有數。防止重計，超計情況出現。② 每月支付前必須查實臺賬內已支付情況，同時，本月支付項目及數據必須進入臺賬。不僅對正常的計量支付有統計、有匯總，對施工承包合同規定的各種支付及款項扣除、工程變更、價格調整等因素也要充分注意，確保支付的準確。③ 合同管理及中間計量控制監理工程師和現場專業監理工程師要保持良好的溝通，對現場施工機械、儀器設備的規格和性能要進行詳細的了解，對現場開展的施工方法、操作順序、工效要進行及時、詳細的記錄。④ 各單元工程的費用支付情況，合同管理及中間計量控制監理工程師要及時在工程信息管理系統軟件中進行反映。
（3）嚴格計量程序：只有驗收合格，簽發中間交工證書的工程才予以支付。
（4）確保計量的工程數量的準確性、真實性、合法性：①計量的工程量分為設計的工程數量和變更項目的工程數量，所有計量的工程數量以現場核實數量或者是經過現場監理工程師和承包商現場人員測量的原始資料為準，防止工程進度款超付現象的發生。②工程數量計算，根據需要可要求承包商提供計算式，計算草圖、只有現場監理工程師簽字的工程數量，合同管理及中間計量控制監理工程師才予以認可。③各專業監理工程師、合同管理及中間計量控制監理工程師定期對工程計量進行抽查。④計量項目須是工程量清單所列項目或業主確認的項目。
（5）把好關鍵性工程的計量工作關。關鍵性工程的計量應由合同管理及中間計量控制監理工程師和現場監理工程師共同參加，以專業監理工程師、現場監理工程師、承包商、現場施工人員簽名的原始資料為準。
4.加強設計變更的管理
我們將對設計變更進行技術經濟比較，嚴格控制工程變更，嚴格執行工程變更程序。工程變更由專業監理工程師審查、論證后提出初審意見上報總監理工程師，經業主批準后才準予實施。對單價的變更應由合同管理及中間計量控制監理工程師認真審查提出審查意見并經總監理工程師審核后報業主批準。
5.索賠控制
積極向業主提出合理化建議，以盡量避免和減少因業主失誤或準備工作不充分而發生的索賠。處理索賠將做到：
（1）以合同為依據公正地處理好費用索賠。
（2）對承包商提供的索賠資料進行認真的審查、核實，及時、合理地處理索賠，處理時以事實和數據為依據。
監理的中間計量及結算控制在整個生產過程中具有十分重要的意義，它是一項綜合性強，涉及面廣的技術，同時也是能夠有效降低成本的重要途徑。建筑工程的施工現場中間計量及結算管理是監理的首要任務，如果監理能夠合理地運用中間計量管理，并不斷對其總結與完善，那將使監理的經濟效益和工程結算的管理水平大幅度提高，在競爭日漸激烈的建筑領域中得到發展。
參考文獻
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