閱讀書籍的方法和技巧精選(九篇)

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第1篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

關鍵詞：學生；閱讀方法；有效

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0080-02

筆者所任教的職業高中學生，在傳統的教學評價中是不被看好的一個群體。因為他們初中的基礎差，中考成績相對靠后，至于讀書的習慣和方法更是不值一提。因此筆者的閱讀教學的設想在他們身上屢遭挫折，究其原因，可能是因為筆者的期望值太高造成了失望越大。朱熹曾云：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細。心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話說明讀書必須心、眼、口結合，才能達到滿意效果，也說明了讀書必須掌握良好的方法，才能做到事半功倍。

一、不計劃，不讀書

一艘沒有航行目標的船，任何方向的風都是逆風。閱讀計劃就相當于船的航行目標，我們在閱讀中不能成為迷失了航程的舵手。所以，教師應幫助學生制定閱讀計劃。大多數職業高中學生，做事往往沒有計劃性，這也是他們在義務教育階段學業不成功的一個重要原因，教師應該幫助他們在每一階段的閱讀之前做好計劃。而一份完整的閱讀計劃則應包括閱讀目標、閱讀進度安排、閱讀內容、閱讀方式等具體內容。學生首先應該明確閱讀目標，清楚知道自己為什么要閱讀，通過閱讀可以獲得什么，這是制定計劃并付諸實施的重要前提。其次就是詳細安排閱讀的進度和內容，這是閱讀計劃的主體。最后，計劃中還應包括閱讀方式。不同的書籍應有不同的閱讀方式，重要的書要精讀，一般書籍泛讀，娛樂消遣書籍快速翻閱即可。同時，在各個不同的時間段，還要考慮閱讀效率的高低，分別閱讀難易程度不同的書籍。精力最旺盛，思維最為活躍的時候閱讀最難理解的書籍，反之，昏昏欲睡時可以看看輕松點的娛樂書籍。這樣我們的閱讀航程就有了指路的明燈。

二、不動筆，不讀書

古人說過：“不動筆墨不讀書”。一代偉人同志博覽群書，他記憶力驚人，而很重要的一點就是讀書必動筆墨。所以，要提高閱讀教學的有效性，教師應指導學生撰寫課外閱讀筆記。讀書筆記可保證學生經常練筆，加深學生對文本的理解與記憶，并引發學生思考與激發學生情感，可以極大的促進學生寫作水平的提高。但很多職高學生并沒有這樣的習慣，也不知道以何種方式撰寫。因此，教師應積極引導，幫助學生逐步掌握讀書筆記的幾種寫法。曾經有一個學生習慣把平時讀到的描寫春、夏、秋、冬的精彩的句子摘錄下來。這是用了摘抄式筆記。即將書中深刻獨到的觀點，精妙華麗的語言，細致入微的描寫摘抄下來集結成篇；也可在閱讀時，將整篇優秀文章直接抄錄下來。偏偏有一次考試考到的小作文就是描寫“校園的冬天”。他的這篇文章全文繪形、繪聲、繪色，并且運用到了成語和修辭，因此也成了當之無愧的最高分。而在讀到魯迅的作品等語言含義較為深刻、隱晦的文章時，采用標記符號的閱讀方法就尤其能夠提高閱讀效率，否則碰到一兩句艱難晦澀的句子就止步不前，這樣既浪費了時間，又達不到閱讀的最終目的。標記符號的閱讀方法就是在閱讀文本上用各種符號劃出重點、難點以及精彩之處或疑惑之處。這種方法主要運用于需要精讀的書籍，標記符號可以標明文本的主要內容，為以后再次閱讀提供導向與指引。還有體會式筆記。即在閱讀完文本之后，讀者對文本的感想、體會或心得。它的形式多樣，既可以用簡練的語言對主要內容進行概括，也可以談及自己的思考與看法，也可以是二者結合，先概括內容，再談體會。例如，在課文《項鏈》的最后，作者給我們留下了一個耐人尋味的想象的空間：女主人公瑪蒂爾德辛苦十年終于還清了買項鏈的債務之后，得知她所借到的那串項鏈是假的。學生看到這里自然會產生熱烈的討論，于是筆者布置了為小說續寫結局的任務。學生的文章很精彩，充分發揮了他們的想象力，并且把對課文的理解體會融入其中，達到了良好的教學目的。

三、無技巧，不成書

做任何事情，掌握了一定的技巧，會取得事半功倍的效果。要提高閱讀教學的有效性，就必須讓學生掌握一定的閱讀技巧。閱讀技巧有很多種類，對于職高學生而言，教師應重點教會以下幾類。

1.注意精讀與泛讀相結合。學生精力有限，時間有限，不可能沒有選擇的隨意閱讀。除了尋找合理的書目之外，對不同書還要選擇不同的閱讀方式。對于文學名著、教學輔助、名人傳記類重要且有難度的書籍，應采用精讀方式，放慢速度，細致閱讀。對于武俠言情、青春偶像等輕松容易的書籍，則采取泛讀，加快速度，掌握其主要內容即可。

2.注意略讀的重要性。在讀每一本書之前，我們都要進行略讀，以審視該書是否值得閱讀，采取何種方式閱讀。具體來說，就是閱讀書籍的主要內容之前，要仔細研究書的序言、目錄、序跋等附件。通過閱讀這些附件，我們可以在較短的時間內對該書的類型、框架以及主要內容做大致的了解，判斷該書的重要性，從而決定是否繼續閱讀或如何開展閱讀。

3.要具有問題意識。在閱讀過程中，我們要針對文本，敢于思考，善于提出問題，分析問題。譬如，該書的主題是什么，作者的意圖是什么，作者通過什么樣的方式來實現他的意圖，這個主題是否合理，對我有何啟發等等。學生應具有問題意識，勤于提問，并通過符號式筆記或體會式筆記的撰寫，將解決問題的方式表達出來，從而把閱讀、思考與寫作有機的結合起來。

四、有交流，讀好書

閱讀交流與評價是整個閱讀過程的最后環節，通過多方的溝通互動，可以對閱讀過程做出總結與反饋，從而強化閱讀效果。

1.教師應注重開展課外閱讀交流。教師可以通過閱讀課、讀書角或閱讀報告會的形式，開展閱讀交流。在閱讀課上，應確立一個主題或某幾本書籍，以學生為主導，進行分組討論，然后教師再分別進行總結。也可以每次先行確定幾個主講人及評議人，其他人均可發表意見，教師最后對發言做出總結歸納。通過踴躍發言，相互交流，學生可以分享彼此的體驗與認識，教師也可以了解學生的閱讀狀況，對學生做有針對性的點撥，從而深化文本理解，激發學生興趣。教師還可以在班級內設置讀書角，由教師和學生共同捐出部分書籍，組成一個小型的班級圖書館。由專人負責管理，供班級內部借閱。同時，還可以以墻報的形式設置讀書墻，把推薦書目、優秀的閱讀筆記和心得體會寫在墻報上，供大家學習與交流。有條件的學校，教師還可舉辦讀書報告會，請校外知名人士來為學生舉辦演講，宣傳讀書的意義，分享讀書的體會。總之，這些閱讀交流應在教師的協助下，以學生為主導，吸納學生充分參與，可以極大調動其閱讀的積極性與主動性，取得良好的閱讀效果，形成良好的閱讀習慣。

第2篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

作為一名語文教師，能讓學生們從中領略到讀書的樂趣，讓書籍引領他們健康成長，是我的最大愿望，那么如何提高小學生的閱讀興趣呢？

一、營造氛圍，提高閱讀興趣

學校為了營造了濃郁的讀書氛圍，進行了校園、班級文化建設。學生一進校門，映入眼簾的是醒目的標語：“今天你讀書了嗎？會讀書的孩子才會成功”等，以此來激勵孩子讀書。班級內張貼讀書名言，黑板的右上角“每周格言”都是精選出來的學生喜愛的讀書名言。在這樣的氛圍里，學生對讀書會產生濃厚的興趣。

二、建立班級圖書角，提高閱讀興趣

學校要求每個班級都要建立圖書角，圖書的來源是學生。學生每到假期，每人都要買兩本書，看完后捐到班級圖書角中。這項工作得到家長和學生的認可，自己捐出兩本書卻換來了近百本圖書，班內的同學間互相交流圖書，保證了書的來源，從而極大地調動了學生讀書的熱情。

三、情景表演，提高閱讀興趣

表演是情感的舞臺，能綜合展示學生的學習成果，是施展學生才華的天地。在表演中，學生通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動，能加深對課文內容的理解，深化思想教育，發展記憶力和表達能力。因此，在閱讀教學中，教師應善于挖掘教材的趣味性，讓學生演一演。如《皇帝的新裝》一課，是一個趣味性很強的童話故事。我在教學這一課時，讓學生分角色朗讀完課文后，根據角色讓學生演課本劇。同時不只看學生的“演”，還讓學生有一個明確的目標任務，比如突出 “臺詞”——可以對原著直接引用，也可以超出文本的獨特修改，還可以自由添加一些更精彩的語言。從而引導、組織學生去品，去析，去賞!學生的學習熱情達到了，個個都喜形于色的表演起來。通過表演，不但能使學生輕松愉快的閱讀課文，而且提高了學生的口頭表達能力，提高了學生的閱讀興趣。

四、評價制度的有效使用，提高閱讀興趣

第3篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

一、拋磚引玉，融趣于教，讓學生會讀

只有教給學生閱讀方法，讓學生學會讀書，學生課外閱讀才會達到事半功倍的效果。因此，首先，要做到“三個結合”，即課內外有機結合，泛讀與精讀有機結合，讀書與筆記有機結合。

其次，要上好各類課外閱讀指導課。一是上好讀前指導課，如文學導讀、名著導讀、同主題導讀等。二是上好讀中交流課，在質疑解難中把學生的閱讀向縱深引進。三是上好讀后分享課，引導學生將課外閱讀的成果在班內展示，與同伴分享，相互借鑒、提高。

閱讀方法眾多，因人而異，因書而宜，應倡導學生進行開放式讀書、個性化讀書，不拘泥于傳統方法。

二、課內與課外聯動，培養閱讀習慣，讓學生多讀

小學生在養成并保持良好課外閱讀習慣的過程中，要做好以下幾點：

1.讓學生會選擇。一方面，要指導學生選擇適合自己的讀物。教師不僅要向學生提供或推薦優秀的少兒讀物，還要加強對學生家長的指導，使其配合教師，教會學生選擇積極的、思想健康的讀物。另一方面，要教學生在有益的讀物中學會選擇對自己有用的信息。

2.給予學生適當的“強制”。通過來自教師或家長的適度外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態度、方法閱讀。這樣就會習慣成自然。

3.重視抓好開端，由易到難，逐步養成。首先，要根據不同學段學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，尤其在個別學生身上表現出不良傾向的時候，更要嚴格要求，毫不放松。最后，教師要堅持以正面引導為主，留心發現學生因課外閱讀而取得好效果的典型，給予積極正確的評價，樹立榜樣，影響其他學生課外閱讀習慣的培養。

三、分享與激勵并舉，營造閱讀氛圍，讓學生想讀

為了達到“以讀促思、以思促說、以說促寫”的目的，收到“閱讀”、“思考”、“表達”交叉應用的效果，可嘗試如下活動：

1.開展故事演講比賽，鍛煉語言表達能力。學校可定期地開展故事演講比賽，促進各個年級間的互動。老師可在班上開展興趣小組的演講比賽，如根據學生興趣小組推薦的書籍進行故事演講比賽，更可鼓勵學生進行自我創作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進行表揚性總結。在故事演講比賽中，學生不僅簡單地復述故事內容，為了表現得更形象，還會配上肢體語言等達到惟妙惟肖的效果。在自我創作的故事中，學生往往會幾個人配合塑造故事情節，不僅語言表達能力得到了鍛煉，而且展現了很強的創新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學生的能力素質。

2.開展故事繪畫活動，發揮學生想象空間。在培養閱讀興趣的過程中，班級可開展故事繪畫活動，讓學生從自己一段時間內閱讀的故事中挑出最喜歡的一個故事，充分發揮想象力繪畫。如，學生曾經就以自己的形象畫了“毛遂自薦”的歷史故事，貼在圖書角，鼓勵了很多學生創作自己的漫畫等作品。后來就出現了“申奧故事”、“柯爛斧銹”、“囊螢”等好的繪畫作品。

3.組織編輯手抄報。手抄報集學生的讀書、編輯、繪畫、書寫能力于一體，教師可以及時了解學生的讀書所得。每次安排手抄報內容時，教師要根據主題，提出相關的編輯要求，有意識地指導有關課外讀物中的內容。學生按照要求，發揮自主作用，尋找相關的課外讀物，完成手抄報的編輯。定期評比，逐步提高要求，使學生在不知不覺中養成多讀書、多積累、善于收集的好習慣。

四、家校配合，“悅”讀無窮

小學生的自制能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下才會積極主動地閱讀各類書籍，在家又容易受到電視、游戲等影響，導致課外閱讀的連續性和時間效率性無法得到有效保證。老師應該尋求與家長配合，共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設計布置，如包括書柜、花卉、貼圖等；鼓勵家長參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間相互聽讀，講見聞，欣賞優美散文，分享閱讀心得。家長通過言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學生覺得閱讀津津有味、樂趣無窮。家長與孩子的感情會在交流中得到加深、得到升華。

第4篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

調研報告：《大學生讀書現象調查》

書籍是人類進步的源泉，也是人類的精神糧食，同樣也是人類數千年的文明結晶。

讀書可以陶冶情操，讀書可以開拓視野，讀書可以使人進步。通過讀書，我們可以了解前人優秀的文化成就，這就是所謂的書是人類進步的階梯。因此，讀書是很重要的。

但隨著現代社會的發展和科技的進步，特別是電子計算機科學的發展。它使得人們的生活圈子通過網絡來傳播，它把人們的生活壓縮成了一個“朋友圈”。當今，人們越來越多通過網絡去獲取資信和消息，而不再是通過書籍。

書籍，正在被人們所慢慢遺忘。

如果這種現狀持續下去，未來中國社將會出現新人群：書盲。所以針對這種情況，我們小組做出了此次調查。

1、通過調查，了解當今大學生的閱讀現狀。

2、通過調查，引導大學生完善合理的閱讀結構，培養良好閱讀習慣，提高人文素養。

3、通過調查，引導大學生了解書籍的重要性，提高其閱讀的品味。

書籍是人類進步的階梯，閱讀則是人類獲取知識的重要基礎來源。大學生群體是我國社會的重要群體之一，而其作為閱讀群體則更是社會閱讀的重要組成部分之一。眾所周知，大學生是一個充滿生機與活力的群體，他們對世界充滿好奇，求知欲望很強，閱讀潛力無限大。但是隨著高新技術的興起和互聯網的蓬勃發展，改變了文閱讀的格局。如何引導大學生了解讀書的重要性和選好書、多讀書、讀好書來提高素養。首先要認清大學生閱讀現狀，了解和研究大學生的閱讀傾向，掌握大學生的閱讀規律，從中發現問題，探索如何解決問題，從而提出合理的建議，有針對性地給予廣大同學指導和幫助。

調查時間：2016年4月22日—2016年4月27日。

調研主題：大學生讀書現象調查。

調查的對象：高校大學生。

調查形式：問卷調查。

調研方法：針對大學生讀書情況，我們采用問卷調查，在網絡上向高校的大學生隨機發放調查問卷。

略

（一）閱讀興趣不足

在當今應試教育和以分數衡量的教育標準之下，大多數學生從開始就沒有養成一個好的閱讀習慣，而繁重的學業負擔，也使學生應接不暇，更不要說培養閱讀品書的興趣了。所以在這樣一種與“讀書和品書”格格不入的教育模式下，學生們自然很難養成大量讀書的興趣和習慣。

（二）社會“功利化”，讀書也“功利化”

從上述的調查看出，我們可以發現學生更多是把書籍當作充實自己的工具。這源自于當今社會偏向“功利化”的價值觀，就像從小從父母口中聽的“只有好好讀書才能出人頭地”等較為現實的價值觀。

在應試教育的環境下，我們所選擇的書籍，也都是充當可以提高自身或者當作一種“敲門磚”的一種工具，而并非真正為了品書。

在當今社會大眾媒體的聚光燈下，我們可以從互聯網等等各種途徑去獲得各種消息，而并非再從書籍當中去細細品味其中的道理，這樣一個相對急速的環境也是一種“功利化”的體現。

(三)閱讀選擇“文盲化”

在當今媒體行業的昌盛下和選擇的多樣性。大部分學生并不知道看書的選書的技巧，也沒有一種明確的目標，從而導致有一種莫名的感覺，并不知道自己需要看什么書，為什么看這本書，這樣就導致了一種盲從，造成了當代的一種閱讀選擇“文盲化”。

（四）靜不下心，讀書習慣難養成

沒有制定讀書計劃，自制力不夠強，沒有樹立正確的讀書價值觀。大多數學生沒有擺正讀書的正確態度，他們更熱衷于參加社團活動等大學活動，卻認為讀書很難給自己帶來快樂，覺得讀書比較枯燥并且浪費時間，沒有將讀書學習作為自己大學期間的首要任務，總是不能夠靜下心去讀一些有意義的書。

（五）外界可提供的閱讀條件不完善

學校雖然經常舉辦各種活動，但有關讀書方面的很少。從學生對學校圖書館滿足度調查中得知，學校圖書館雖然藏書豐富，但藏書質量和選擇的狀況不佳。圖書館的書往往不是學生想讀的書，并且年代久遠、更新速度慢等都是無法吸引大學生閱讀的原因。學校圖書館的閱讀系統與大學生的現實需求存在脫節現象。

（一）從學校方面來說

首先，要加強圖書館的硬件設施，并多提供各種類型的紙質書，加快書籍的更新和積累。其次，圖書館的書需要更均衡，而不能偏向某一類的學科。

此外，大學生容易受風尚的影響，校方應該努力讓校園閱讀成為一種風尚，使學生群體整個處于一種積極閱讀的氛圍當中，那么，閱讀將可能成為大家的每日需要，變成一種“悅讀”了。因此，學校可以多方面加強和開展有關于閱讀方面的活動，比如，讀書月，讀書周，讀書日，評選推薦最佳書目之類的活動來增加學校的讀書氛圍。學校也可以開展有關于閱讀的課程。

最后，老師應當就學生書目的選擇給出建議并指導學生閱讀技巧。老師作為學生在人生當中的一個指明燈，培養興趣上的引路人，所以在閱讀方面，老師也可以適當去指引學生。其次，老師可以挖掘出具有鮮活思想文化資源的同時，又向學生推薦富有時代氣息的經典，這樣，才能提高大學生課外閱讀的興趣，緩和他們對閱讀產生的浮躁心理。

2、從學生個人來說

未來社會需要的不單單是具有專業理論知識的人，更需要具有高尚的道德情操和較強

綜合能力的人，大學生不應該只是局限于有關自己專業方面的書籍而應該廣泛地涉及各個方面的書籍。所以大學生必須建立一個正確的讀書價值觀，學會去細細品味書籍當中豐富的理念和精華，而非過于功利性地去閱讀，僅僅只是為了讀而讀。積極參與學校學院所舉辦的關于閱讀的活動，努力爭取做到實處。

就讀書方法而言，大學生在大學期間應該是泛讀與精讀相結合。在廣泛閱讀的時候可以了解書本的目錄、序言、后記和書的主要內容，只要覺得有興趣的書都可以廣泛地閱讀。在精讀的時候，要挑選不同種類書目中的經典書籍進行閱讀。尤其注重讀書筆記，了解書籍的主要思想。

經過本次調查，我們可以在一定程度上了解有關大學生讀書所存在的問題。首先，當代大學生在社會整體的“功利化”價值觀下，出現了課外閱讀時間偏少、閱讀“功利化”、閱讀興趣和閱讀習慣缺失等的問題。同時，在當今發達的信息媒體時代中，互聯網等各種方便快捷的信息工具，也在一定程度上使紙質書的地位弱化。

我國是擁有悠久歷史的文明古國，文化底蘊深厚，盡量的多閱讀，將會開闊我們的眼界，增長知識，陶冶情操，培養品質。同時，高校應該加強硬件設施，比如加強學校圖書館的建設，為學生提供良好的閱讀條件和環境，組織開展倡導閱讀的活動，鼓勵健康閱讀良好風氣的形成。

第5篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

【關鍵詞】小學階段 小學語文 課外閱讀 教學措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.187

小學階段的教育是學生學習生活中重要的階段，也是為學生們以后各個階段的語文學習打基礎做鋪墊的關鍵階段，在這一階段的教育教學中，教師們一定要嚴陣以待，努力為學生們各門課程的學習奠定扎實的基礎，努力培養學生們養成熱愛學習的好習慣。課外閱讀是拓展學生知識面，助力學生提升語文閱讀修養和理解能力的重要途徑，在整個語文教學過程中居于重要地位。正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”讀書的過程中可以更好地培養學生們的閱讀素養，培養學生們的語感，讓其在徜徉知識海洋的過程中感受到中華文明的神奇和博大精深，為其個人語文素養的提升助力。加強學生課外閱讀是非常重要的，那么，落實到具體的小學語文教學過程中，我們又該怎樣更好地引導學生加強這方面的練習，培養其自覺加強課外閱讀的習慣呢？在本論文中筆者將主要針對這個問題與大家一同探究，希望接下來筆者所提出的幾點教學措施能夠于大家的小學語文教學有所啟發。

第一，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生廣泛地閱讀書籍，肯定學生們在閱讀中所取得的種種積極性的感悟和閱讀心得。興趣是最好的老師，小學生年齡相對比較小，對很多事情缺乏理性且全面的分析能力，而且他們往往會憑借主觀判斷對一些事情下定義和結論，因此，在平時的授課過程中我們要想使得學生們能夠自覺地加強閱讀的強度和力度，提升學生們閱讀的效果，就需要培養起學生們對語文閱讀的興趣，讓其能夠帶著興趣積極地投入到閱讀中，繼而獲得相應的閱讀體驗。那么怎樣的方式才能更好地激發學生們對語文閱讀的興趣呢？

作為教師而言這就需要我們通過多種不同的方式去助力語文教學工作，比如說，我們可以通過給學生們講故事的方式來引出即將讓學生們閱讀的書籍，讓其對某本書或者某個故事情節產生興趣和好奇心，在此基礎上他們往往會比較積極地參與到閱讀環節中去。比如，我們想要讓學生們閱讀《西游記》這本書，可以僅僅口頭上要求對學生們的吸引力并不大，但是如果我們能夠在課堂上給學生們講解出其中某部分的故事情節，講出其中某個有意思的小故事，如“三打白骨精”等，以這種方式吸引學生們的關注對于更好地引導學生們加強課外閱讀的積極性是比較好的策略。

此外，通過視頻的方式讓學生們了解到更多作家勵志的故事或者是與某位作家相關的生活小故事，通過幻燈片的方式讓同學們對作品或者是作家有一定的了解，在此基礎上再讓學生們進行某方面的閱讀其效果往往會比直接要求要好得多，這樣的方式也會使得學生們能夠在對某個作家或者作品產生興趣的基礎上自愿地去加強閱讀的強度，其效果也是比較好的。

當然，為了使得學生們能夠對課外閱讀產生持久的興趣并且養成熱愛閱讀好習慣，在平時的閱讀過程中教師也要充分地肯定學生們的觀點，鼓勵學生們能夠自由的表達自己的閱讀感受，并與大家分享。在教師們的鼓勵和帶動下，學生們學習的積極性和閱讀習慣的養成也將變成現實。

第二，因材施教，根據學生性格特點及其愛好投其所好推薦適合其閱讀的書籍。在教育教學過程中我們既要考慮到大多數同學的利益，同時也要考慮到個體的需求，為了更好地培養學生們的閱讀習慣，更好地培養學生們熱愛課外閱讀的興趣，在平時的教育教學過程中我們還要積極地了解學生們在校內外各方面的表現及其各方面的情況，及時加強與其他任課教師和學生家長之間的聯系，了解到學生們的性格特點及其興趣愛好，在此基礎上分門別類地給不同愛好的學生群體布置不同的課外閱讀書單，盡量考慮到學生們個人內心的閱讀需求，為其量體裁衣尋找和推薦最適合他們閱讀的書籍，這樣對于學生們閱讀習慣的養成和閱讀效果的提升也是非常有效的。當然，作為教師而言我們要充分地考慮到學生自身內在的心理感受，不能強加給學生他們自身不想要的東西，爭取在其能夠接受且能夠積極參與的基礎上更好地為他們推薦最適合的閱讀書籍，繼而助力他們在閱讀的過程中獲得更多的知識和經驗，積累到更多有營養價值的閱讀財富。

第三，傳授學生閱讀技巧，注重積累，在讓學生明白閱讀重要性的基礎上，引導學生有策略有方法的開展閱讀活動，分享讀書體驗，讓學生們帶著“任務”讀書。閱讀并非沒有技巧可言，也并不是任何書籍都有讓小學生閱讀的必要，也并非任何書籍都需要精讀，閱讀也是有所選擇的。

第6篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

一、營造氛圍，感受讀書趣味

良好的閱讀環境可以起到“潤物細無聲”的作用，因此我們應努力整合出一個廣闊的閱讀環境，讓學生在生活中時時處處都有書可讀。

首先，我們應努力營造書香校園。讓學校的每一塊墻壁都說話，讓學校的每一個地方都洋溢書香。可以在教室墻壁定制與讀書有關的噴繪，也可以班級輪流出有關讀書的黑板報。

其次，建立班級圖書銀行，圖書由師生共同捐獻，資源共享，創建濃厚的班級讀書氛圍。班級制定圖書管理制度、圖書借閱制度，推選威信較高的學生擔任圖書管理員，每天定時還書借閱。

二、以身示范，拓寬讀書內容

農村語文教師更有責任為孩子們推薦優秀的讀物，引導他們提高閱讀品位。

1.每天閱讀中國古文經典。作為中國人要讀中國書，讀中國書必讀古文經典。古文經典是我們中華文化的遺產，它能涵養人的精神，充實人的底氣，改變人的態度，提升一個人立身行世的境界。

2.兒童文學名著是主陣地。兒童文學通俗易懂，生動活潑。作品的形象具體鮮明，語言淺顯精練，情節有趣，想象豐富，為他們所喜聞樂見。堅持讀成本的書，磨練了學生的意志力，有助于學生良好意志品質的形成。

3.嘗試閱讀科學的、歷史的書籍。如《森林報》《昆蟲記》《有趣的科學（四冊）》等這些書籍能幫助學生驅逐愚昧，以智慧照亮學生的心靈。

三、授之以漁，習得讀書方法

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。“三步精讀法”是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。

3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

四、關注點滴，養成讀書習慣

在課外閱讀指導中，語文教師從以下幾方面有意識地培養學生良好的讀書習慣：

1.隨時閱讀習慣，鼓勵學生利用晨讀、午休、睡前這些時間讀書。學生一旦養成隨時閱讀習慣，他的閱讀視野將無限廣闊，收獲不可估量。

2.邊讀邊思考的習慣。讀書貴在思考，讀思與共，這樣的閱讀才是主動構建，不是被動吸取。對于選擇好了的讀物我們除了要學生仔細地去讀外，還要讓學生閱讀過程中運用課文中所學的方法、技巧邊讀邊思考。

3.不動筆墨不讀書的習慣。在閱讀過程中根據自己的需要將有關警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。

五、搭建舞臺，展示讀書成果

結合農村實際，因地制宜的開展讀書活動，是課外閱讀取得成功的關鍵。學生在活動中展示了自我，獲得了成功的體驗，他們才會更加熱愛讀書，形成良性循環。

1.講。堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家說新聞，談趣事，背古詩，明道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然。

2.賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

3.展。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去。

第7篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

一、農村小學語文閱讀教學的誤區

第一、以小組討論代閱讀，華而不實

在閱讀教學中，我們經常的看到是：教師拋出一個或幾個問題，學生立刻嘰嘰喳喳展開討論，好不熱鬧，幾分鐘后，教師一聲令下，討論戛然而止。

這種華而不實的小組討論，只是優等生的天下，大多數同學成為課堂的“看客”。小組討論要給學生充分的思考時間，切忌在學生討論正熱烈，思路剛打開時草草收場。

第二、以教師講解代閱讀，喧賓奪主

由于學生知識面窄，閱讀量少，教學時間有限，教學中學生啟而不發，主體作用發揮不了，于是教師就發揮主導作用，喧賓奪主成了課堂的主人，教師的講代替了學生的閱讀，學生閱讀的主體地位被剝奪了。教學的目的演變為完成既定的教學任務，學生成為了教師課堂的“錄音機”。

第三、以技巧訓練代閱讀，本末倒置

閱讀題本來是對學生閱讀能力的診斷和測試的手段，在缺乏主體感悟、探究、發現的以教師講授的背景下，老師們信奉精講多練是提高閱讀能力的唯一途徑，于是，閱讀就是為了答題，答題就是閱讀訓練，這種陷入題海的閱讀方式是本末倒置的做法，使學生學習語文的主動性和積極性受到打擊。

二、提高學生閱讀能力的方法

（一）、給孩子一個課外閱讀的支點――擴充他們的知識庫

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發學生興趣。只要我們給了學生一個課外閱讀的支點，來提高他們的興趣。因此我們要：

1、開展多種多樣、豐富多彩的讀書活動。我們可以充分的利用學校圖書館和班級資源，組織學生經常去閱讀書籍；還可以在班級成立讀書角，開展讀書交流活動。倡導學生多讀書，并定期的組織“讀書交流會”、“故事會”、“一起來讀名著”等活動調動學生的積極性。

2、給孩子推薦最好的書。所謂最好的書是指在特定的成長階段最適宜閱讀的優秀讀物。讀書也是要講究“營養”的。我們要把色香味俱佳的、能打動孩子心靈的書引入到孩子們的生活中來。

3、留給孩子充足的閱讀時間。這個時間應該由教師統一安排，可以每周排一節閱讀課。而這節閱讀課，就是學生自由閱讀的天堂。同時要切實減輕學生課后作業負擔，讓學生有真正屬于自己的課余時間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。

（二）、給孩子一個榜樣――用自身的魅力來感染他們

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。由此看來，首先教師必須愛好閱讀，才能當好學生的領路人。試想一下，一個課堂上朗讀聲情并茂，講課口若懸河、妙語連珠，平時又酷愛讀書的教師，他能不是學生的榜樣、競相效仿的對象么？

（三）、還孩子一方天地――創設良好的讀書環境

第8篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

關鍵詞:宣傳 榜樣 學生 小書箱

這世上最有趣的事,第一是人,第二是書。因為,書能使人抓住這個世界秘密的核心。書籍和閱讀帶給我們的不僅是對心中理想世界的堅持,更是對我們思想和心靈的升華與凈化,進而改變我們的生活軌跡。自古“書中自有黃金屋”,一提到圖書,很多人把它與“修養”聯系在一起,總以為博覽群書的人睿智、善辯、出口成章,因為知識不僅能讓人們增長見識,還能培養人們積極的、向上的、樂觀的人生態度,正確的價值取向,通過對書中正面、反面舉證故事的了解,及時糾正自己的錯誤,特別對于小學來說,盡可能把有限的圖書資源充分利用起來,將它的功效發揮到極致就顯得尤為重要。

一、宣傳的作用

宣傳很重要,不僅僅是新書宣傳,還包括所有適合學生借閱書籍的宣傳,這就需要班主任的緊密配合,各班班主任經調查,每月定期到圖書室來了解情況,挑選適合本班學生閱讀的書籍,并登記書號、書名,部分書籍還要有內容簡介,以表格形式呈現給學生,讓學生有目的的借書,避免學生到圖書室以后盲目挑選。我們在每個班級各聘一名圖書管理員,協助宣傳圖書管理知識,推介新增圖書,及時反饋學生對圖書借閱的意見和建議,以優化管理服務。同時開辟“新書介紹”專欄,利用校園網宣傳推介新進書目、概要及特點,激發師生讀書熱情。

二、榜樣的作用

利用廣播給同學們講古人愛讀書的故事。“明朝有一個叫宋濂的人,他很愛讀書,但家里太窮,根本買不起書,他常常只有借書讀。但是許多富有的人家雖然藏書很多,卻不愿意借給他。有一次,宋濂又到一家富戶借書看,這家人不愿意借給他,所以借的時候講明十天之內要還回來,可十天根本就讀不完那本書。到了第十天早晨了,天下著大雪,那家人以為宋濂不會來還書了,可是宋濂卻冒著雪把書送了回來。主人很感動,他告訴宋濂,以后可以隨時來看書,不再給他限定借書時間了。”利用小故事讓學生明白愛讀書是好事,但要注意及時歸還。圖書管設立登記歸還制度。做到及時登記,借書時,借一本登記一本,還書時,及時將所有歸還書籍放回書架,并在借閱登記簿上消號,盡可能保證書架上有足夠的書籍以供學生借閱。超過一周未還的,及時催“還”。避免學生因保存時間過長,又不妥善保護而損壞書籍,同時還規定還書之前不能再借第二本。

三、學生的作用

列寧曾經說過:“圖書館員是讀者工作的靈魂”。我校組織培訓小小圖書管理員的活動。從各班中挑選一些思想素質好,愿全心全意為讀者服務的學生,進行培訓,使他們能熟練地借還圖書,熟悉圖書館的館藏,能迅速準確地為讀者找書。當學生借書時,由小小圖書管理員充當“導借”員,引導學生迅速找到所借書籍,并在歸還時,按正確路徑將書籍放回書架。這樣就大大減輕了教師的工作量,也鍛煉了學生的工作能力。學生加入圖書管理后,一方面為圖書館工作的開展輸入了活力,吸引大量的學生讀者來館借閱圖書,提高了館藏圖書的使用率,還可以及時了解學生不同的閱讀要求及時反饋,另一方面也使學生圖書管理員在實踐勞動中掌握了服務技巧與方法,培養了他們的觀察能力,組織管理能力,語言表達能力,熟練準確地找書,學到了圖書知識,掌握了如何利用圖書館的方法,培養了全心全意為他人服務的思想,成為有良好行為習慣的并受到他人尊重的人。

四、小書箱的作用

我們每學期都會由于各種原因剔除部分圖書,而新書有限,有時滿足不了學生的要求,并且學生對書籍都會有新鮮、好奇的感覺。鑒于這種情況,通過和校領導協商,以班級為單位,在各班配備一個書柜,作為班級“小書箱”。首先學校準備一些圖書供各班使用,其次同學們可以把家里的圖書拿來,放到小書箱里供大家閱讀。經過一段時間,各班之間、年級之間還可以互換圖書。為了方便學生借閱圖書,在各班設立班級圖書管理員,制定班級圖書管理制度,規范學生閱讀。小書箱進班級,使學生們能夠多看書,讀好書,開拓了學生的知識面,提高他們的文學素養和思想認識。同時學生們更是表示歡迎,小書箱進班級,同學們借書就更方便,現在想什么時候看就什么時候看,同學們讀書的熱情高漲。小書箱進班級,既保障了同學們讀書量,又增進了同學之間的友誼。

第9篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

一、營造良好的讀書環境和氛圍

良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。只有給學生創造一個良好的閱讀條件，才有可能促進學生的有效閱讀，保證學生的閱讀質量。為此，我在班級建立了一個“圖書角”，并寫有“讀書樂，樂讀書”的激勵性語言，以此激勵學生讀書。圖書角的圖書一部分來自學校圖書室，一部分由學生自帶，實現資源共享。這樣，基本上能夠實現圖書的“自給自足”，保證人人都有書讀。在具體的閱讀過程中，我們規定的學生的必讀書籍：《隨風而來的瑪麗阿姨》、《時代廣場的蟋蟀》、《豆蔻村的居民與強盜》等，與此同時，我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的學生作品，以此創造濃厚的讀書氛圍。如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等，從而保證了每一面墻壁都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。另外，我們將每周三下午最后一節開設為語文課外閱讀指導課，指導學生如何閱讀。每月確定一讀書主題，月末組織讀書交流課，讓學生及時分享讀書的收獲與樂趣。

二、開展豐富的課外閱讀活動

心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”高效率的閱讀教學，首先來自于為學生所喜聞樂見的恰當的閱讀材料。

實踐表明，在閱讀的過程中，如果教師放任自流，學生則難以收到良好的閱讀實效。因此，開展，我們通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“查比賽閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，在讓學生享受閱讀的樂趣的同時，進一步激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

在上述課外活動形式中，最讓學生感興趣的活動就是“講故事”。因此，我們教師可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。

故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，不可能完全滿足學生的心理需求。因此，講故事的形式可以靈活多樣：老師可以講，學生也可以講，還可以師生、生生之間比賽著講。這樣，學生有了“發言權”，自身的主體地位得以體現，他們就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

三、注重閱讀方法的指導

很多學生都喜歡讀課外書，但他們往往只對生動的故事情節感興趣，而對故事情節之外的內容走馬觀花，不懂得積累知識，更談不上汲取相應的寫作技巧。如果長期下去，不僅學生得不到具體的收獲，而且也不利于學生養成良好的閱讀習慣。因此，教師要注意引導學生掌握科學的閱讀方法，使他們不僅愛讀書，而且會讀書。老師一定要替學生挑選那些與學生年齡和興趣相稱的有益的書籍。一般低年級的學生主要是以具體形象思維為主，因此應該選取圖文并茂的課外讀物讓他們讀；中高年級的學生其思維已由形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。

那么，怎樣的書籍才是有價值的呢？對此，《語文課程標準》明確指出：教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。這就為學生的課外閱讀內容指明了方向。

（1）由課文延伸。在教材里，有很多課文是名人名篇，或是從名著中節選的，這些經典的著作是學生課外閱讀的好材料。比如《美猴王》就節選自《西游記》，《景陽岡》就選自《水滸》。教師可以在學習課文時，把課文內容相關聯的前后內容給學生做簡要介紹，激發學生想了解整個故事的興趣，然后向學生推薦讀整本書籍。

（2）由《日積月累》延伸。在每個單元的《日積月累》學習中，經常會有一些名人名言，好詞好句等，教師可以引導學生讀名言，讀名人著作。比如讀到“只有為別人而活著，生命才有價值”時可以問學生：你知道哪些人物具有這種品質？然后推薦他們讀雷峰、居里夫人、愛因斯坦等人物的書籍和介紹他們的故事，這樣也能不斷增加學生的課外閱讀量。

四、指導學生做讀書筆記