科學技術的特點精選(九篇)

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第1篇：科學技術的特點范文

關鍵詞：高中數學；微課；授課效果

微課（micro leaming reSource），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

一、高中數學微課教學的特點

高中數學與其他的科目相比較，學科的知識體系較為完整，系統性比較強。要求學生在學習數學的過程中必須具備較好的抽象思維能力和數理推理能力。微課可以將有效的教學資源加以整合和運用。能夠最大程度的將較為枯燥乏味、平面的課堂轉化為形象生動的立體課堂。綜合高中生數學微課的特點，主要體現在實效性、針對性、廣泛性等方面。

（一）實效性

微課教學不同于課堂教學，也不是視頻課的縮減版。微課是以某種題型、模型、方法、知識點、方法等為主題展開教學的，教學的主要資源除了有效的文本資源外，還包括現代多媒體技術，集合網絡、視頻、動畫制作等多種手段對課堂進行全方位包裝。高中數學采用微課教學可以有效的彌補課堂教學的不足。高中數學涉及集合、三角函數、不等式、數列、空間幾何、復數、排列組合、平面幾何等知識點。每一知識板塊都有諸多的知識單元需要學生認真的學習和掌握。絕大部分的學生由于時間和精力的原因，在對每個知識單元理解的過程中難免有所偏差。高中數學實行微課教學后，教師可以將易錯易混、重點難點、典型例題、基本的思維方法等板塊作為主題，分層、逐點的加以剖析和講解。

微課可以優化教師和學生的時間，教師在錄制視頻的過程中，時間、主題、方式方法、類型等要素可以自主的選擇和安排。學生在聽課的過程中也是如此，可以自由選擇所要學習的內容，可以自主的選擇自己所喜歡的老師和授課方式。聽課的地點也是可以靈活選擇的，既可以是在家，也可以通過手機或平臺電腦在學校或是其他場所。

（二）針對性

微課的針對性相對較強。就內容而言，教師可以根據學情有針對性的選擇上課的主題。可以根據學生所處的年齡段、學習層次、學習能力、學習進度，靈活的選擇和挑選授課的內容。微課上課的時間通常為5～15分鐘。采取板塊化、c對點的授課模式，可以有效的解決學生的困惑，激發學生學習數學的信心和情趣。就授課形式而言，微課可以針對不同的授課群體選擇不同的授課方式。視頻的制作既可以采用大眾的普世的方式，也可以以個性化的方式進行。在教學設計、課件制作、教學反思方面，教師可以以模塊化、知識單元等方式展開設計與制作。

（三）廣泛性

微課的受眾面比常態課的受眾面要廣的多。微課通常是以視頻的方式呈現的，當視頻與網絡相結合，大大提高了微課的效率。當教師將視頻錄制好后，通過反反復復的核對、修改盡量做到盡善盡美。然后將視頻通過校訊通、校園網、微課備課網、微信、QQ等平臺加以，讓學生根據自己的需求和情趣選擇相應的內容加以學習。學習的對象既可以是本學校的學生，也可以是外校的學生。從視頻包涵的內容來看，既有知識板塊、模型、方法、習題、考點等內容，也有態度情感價值觀方面的內容。從視頻的呈現方式來看，既可以以時間為模塊展開錄制、也可以以授課的主題為單位展開錄制。既可以以平面的形式呈現，也可以以動態的立體的方式呈現。

二、高中數學微課效果述評

自微課實施以來，科任教師有一個明顯的感受，那就是學生學習數學的興趣更加濃厚了，教師教學的基本素養得到了很大的提升，大大方便了教師之間教學經驗和方法的交流。

第2篇：科學技術的特點范文

信息技術 教學方法

一、信息技術的學科特點

⑴ 綜合性

從新的“信息技術課程標準（實驗）”中可以看到，信息技術課程為實現學生的全面發展而設置，它同語文、數學等學科一樣成為素質教育的一個重要部分，既有充實的技術內涵，又突出其豐富的文化價值，具有人文的特性。它除了涉及計算機技術之外，還涉及到許多其它學科，如審美藝術、環境、語文、數學、硬件時尚、軟件開發等等，具有綜合性的特點。

⑵ 基礎性

中學信息技術課程的基礎性表現在：要關照全體學生全面發展，“為造就高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才奠定基礎。”通過信息技術課程，培養并提升學生信息素養，為在各門學科乃至全部教育活動中應用信息技術打下牢固的基礎。筆者認為，信息技術課程的開設，其目的并不是為了短期優化效果，而是為了奠定學生在今后工作與生活中有效解決問題、在未來社會中自我學習、持續發展的堅實基礎。

⑶ 工具性

在新標準中明確指出：“信息技術不僅是學生的學習內容，而且也是學生的學習工具。”從未來來看，它更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。掌握好這一工具，有利于學生把信息技術應用于其他科目內容的學習，有利于學生學習方式的改變，有利于學生的終身學習和可持續發展，有利于提升今后在信息社會中的工作與生活的質量。

⑷ 實踐性

信息技術是一門實用性很強的學科，作為技術領域內容的信息技術其性質就是“一門立足于實踐的課程”，《中小學信息技術課程指導綱要》中就已明確指出：中學信息技術課程的上機課時不應少于總學時的70%。在教學中，我們也不難發現，實踐是培養與提升學生信息素養的有效途徑。教師要為學生的實踐活動安排足夠的時間，鼓勵學生多動手、善于觀察、勤于思考，只有在實踐的過程中學生才能真實地感受信息文化并籍此增強信息意識，內化信息理論，提高學生的信息應用能力。

⑸ 開放性

開放性是指學習的對象及所提供的平臺都是開放的。這與信息技術發展速度快、知識更新周期短的特點相適應；同時，中學生信息技術起點的較大差異性，只有在開放性的環境中，運用開放性教科書（具體要求有一定彈性，內容的呈現有較大靈活性），采用開放性的教學過程與教學評價，才能保證起點水平較低的學生能夠適應，也給學有余力的學生提供進一步發展的空間，提升全體學生的信息素養。

二、中學信息技術的教學方法偶拾

1、教練法

教練法就是教師講述并演示操作步驟，然后讓學生跟著一步一步做，教師給予一定的輔導的教學方法。學生學習信息技術課程的一個重要目標就是掌握信息技術的技能。而這些技能必須經過多次練習才能熟練掌握。例如鍵盤的使用、漢字的錄入、表格與圖片的編輯等。因此相當多的信息技術教學活動可采用教練法。

在具體采用教練法時應該以學生為主體、充分關注并尊重個體差異，靈活設計與組織教學活動，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都得到不同的發展。

教練法的基本實施過程可以歸納為：提出任務和注意點--動手實踐--教練指導--歸納交流。

2、案例法

案例學習法最早出現于法律和醫學的教學活動中。師生通過分析和討論法律、醫學中的典型案例和疑難問題，從中得出規律性認識，并且提出解決這些疑難問題的過程和方法。

信息技術教學內容中有許多基本知識，包括信息學的一般概念與原理等，涉及到一些比較艱深的理論和先進技術。目前的教材處理這些基本知識的方法多以教師講授為主。基本流程是：概念（或者原理）――闡述――舉例――練習（主要是記憶與識別）。如果只是從概念到概念的講解，學生只能記憶一些名詞，難以內化為自己的知識。信息技術課程目標中的情感意識與價值觀的培育也不能只依賴說教式的灌輸。所以筆者認為，在信息技術課程中教授基本知識、基本概念以及情感意識的培養，可以嘗試采取人文社會學科中經常使用的案例學習法。

案例學習法的實施過程通常包括：選擇與推薦案例――組織學生研究案例（一般在課前）并進行準備――討論研究案例（課堂）――――交流與總結。

在案例學習法教學中首先要選擇合適的案例，好的案例應該是生動故事的再現，此外，案例還應該包含需要討論的概念理論與方法，這些概念理論與方法不是直接就可以得出的，需要從不同的角度來分析這個或者這些案例來認識。其次，在準備學習前，教師應對學生提出要有效參與，而不是無效參與的要求

3、任務式教學，教學成敗的關鍵

第3篇：科學技術的特點范文

關鍵詞：教學研究、教學與科研、海洋特色、機電控制技術

【中圖分類號】TH-39

引言

《機電控制技術》是機械專業的一門必修課程，是非電專業普及電控知識的必要課程，，是機械、電工電子等專業知識有機結合的綜合性應用技術，主要通過遠程控制、自動控制、信息處理三個方面的應用技術來體現[ ]，雖然在教學內容、教學形式上，不同學校有著不同的做法，但其教學目的是培養學生在機電控制方面的基本知識的同時，具備相關學科的專業知識，因此不同類型、不同專業門類的學校的教學重點有所側重，高職及應用類院校的教學內容及教學形式主要體現在加強學生的對于機電控制的實際操作能力上，李金熱[ ]論述了機電控制技術的教授內容，為適應高職院校培養實際操作技術人才的要求，增加了

了典型過程控制的案例及變頻調速的內容，許焰[ ]等提出了機電控制技術實訓分級式教學方法，針對學生專業知識的掌握程度，通過分級教學的方法，使學生能一定程度上加深對所學機、電、液方面專業課程的理解，增強綜合運用機、電、液控制專業知識的能力，培養和提高學生的動手能力、分析能力、解決實際機電設備故障問題的能力。濟南大學的王娜在《機電傳動與控制》課堂講授理論的基礎上，加強實踐教學，提高了實驗的比例，增加了綜合性、創新性實驗項目；突出工程應用，增加后續實踐環節――機電工程實踐，使教學內容跟實際應用貼合得更緊密、更實用。研究型大學在教學內容和教學形式上則注重機電控制技術理論在設計和開發中的應用，在培養目標上主要是培養具有一定專業知識的設計和開發人員，隨著教育部卓越工程師計劃的實施，在教學形式上則注重實踐和理論的相互作用，為克服以往重理論輕實踐的現象，各高校紛紛加強了實踐課程的教學任務，上海交通大學由王顯正教授主持編寫了《機電控制技術》校編教材，其中實驗的學時數占總學時數的20%，東南大學以《機床電氣》課程為基礎，結合課程內在聯系和機械工程專業發展的特點，形成了完整的《機電控制技術》課程新體系，理清了課程教學思路，培養學生機電系統實踐能力和創新意識。在教學形式上，發揮研究型大學的優勢，將教學與科研的結合，使得《機電控制技術》具有一定的領域性，張洋[ ]等將PLC技術的應用到礦山機械中，周瑛男[ ]論述了機電控制系統在液壓系統中的應用，體現了先進的機、電、液一體化技術。

21世紀是海洋的世紀，人類對海洋資源的開發需要大量的儀器、裝備，這些儀器、裝備的開發離不開機電控制技術，中國海洋大學作為研究和利用海洋資源的高校，肩負著海洋資源開發和利用人才的培養重任，為保質保量的完成使命，我們一直在吸收和借鑒兄弟院校的經驗，進行著《機電控制技術》的課程改革，通過教學內容、和教學方式改革使得這一課程基本具備了海洋特色，培養出了一定實踐基礎，具有創新設計能力的涉及海洋機電裝備方面的高級人才。由于教學中采用的事例來自科研，使得我校的《機電控制技術》授課內容，在滿足普遍的教學內容的基礎上，還具有一定的海洋特色，下面我們重點介紹一下教學與科研結合的具體過程。

教學結合科研，實踐驗證理論

作為一所985高校，中國海大的科研項目主要涉及海洋專業，從海洋勘探到海洋資源的利用技術，形成了海洋裝備與儀器、海洋平臺、水下機器人及探測等各個方向的研究團隊，這些項目的研究都涉及到機電控制技術，將這些項目中的機電控制技術作為教學案例應用于本科教學中，使得教師的授課變得接地氣，避免了夸夸其談式得授課方式，學生對理論知識的學習不再那么費勁，同時激發了學生學習的興趣，逃課睡覺的明顯減少，保證了教學秩序和教學質量。例如在講授PLC順序功能圖的內容時，老師講授之前通過視頻播放海帶夾苗機工作過程，提出順序控制所要完成的工作，把順序功能圖演示給學生，給學生留下了一種懸念，然后再講授實現順序控制的理論基礎，把學生的各種懸念都解開后，這一課的內容就基本講完，趁著學生高漲的興趣還沒有落下來，馬上安排實踐課程，讓學生在實驗室親自動手編寫程序、輸入PLC進行調試。通過這種教學使得教學變得容易，老師和同學之間形成了互動，這一互動不僅在課堂上，而且課堂下大家的話題也都順序控制的實現上。

將科研項目作為事例引入到本科教學中，老師講的輕松，學生學得輕松。克服了老師滿堂灌，學生左耳聽、右耳出，缺課、睡課的現象。同時學生在實驗中了解老師的科研內容，及做科研的方法，學生在掌握所學課程的知識的同時，也學會了做事的方法，對培養卓越工程師有著重要的意義。

教學服務科研，培育卓越人才

本專業的培養目標明確提出培養具有綜合知識的涉海高級人才，同時為地方經濟服務的要求，隨著卓越工程師計劃的實施，對于人才的培養又提出了更高的要求，僅僅講授傳統機電控制技術是不夠的，還要增加學生創新設計的培養，在完成基本的教學計劃之后，對參與卓越工程師計劃的學生，要求他們參加到老師的科研項目中去，完成一些涉及機電控制技術方面課題，通過這些課題的設計，一方面學生將所學理論知識應用到設計中，另一方面，學生在設計中學會了創新的方法，這對于培養卓越工程師人才意義重大。同時學生參與到研究課題中豐富了研究方案，優化了研究內容，分擔了老師的部分勞動，達到了雙贏的效果。

海洋環境觀測用絞車的設計和制作過程中，在分解了各部分的任務后，有5名同學參與到機電控制系統的設計和制作，從單純的繼電器、接觸器等純硬件的控制系統到基于PLC的控制系統，他們提出了幾種方案，在老師的指導下，考慮系統的使用的海洋環境，最終確定了最的方案，對于最優方案又設計了幾種實現方式，基于實現形式的簡單化和清晰化最終確定了這一方案的實現形式；學生積極參與到制作工程中，將系統的制作、方案的確定和實行形式的設計相比較，加深了學生對這一知識點的運用和掌握的程度，對創新型人才的培養意義重大。

針對海洋特色，改革教學內容

在教學中采用科研事例，使得我校的機電控制技術的課程具有一定的海洋特色，這一特色不僅引用科研事例，還要增加機電控制技術在海洋環境中的應用要求的內容，而這些內容的講授又服務與科研，體現了本課程的海洋特色。

海洋的環境的特殊要求，使得機電控制技術的應用和其他領域有所不同，主要體現在防腐蝕、密封、冷卻上，因此在該課程的內容上增加了關于防腐蝕方法的內容，密封艙的結構設計方面的注意事項等類容，冷卻方式的介紹等內容。可以內容放在緒論后，機電控制技術的基本知識講解前。

教學內容的改革伴隨著教學內容實現形式的改革，改革后，機電控制技術的教學形式主要是課堂教學、實驗、教學實踐相結合的方式，同時參與到科研中，加強實踐創新的培養力度。

結論

將科研事例應用到教學中，用自己的實踐去教授學生，老師感覺底氣十足，激發了老師上課的激情。學生感覺學有所用，培育了他們學習的興趣，逃課睡課的現象大為減少。從學習及應用情況看，幾年本科畢業設計有20%的學生涉及機電控制技術方面的內容，通過率100%，而之前幾乎沒有學生敢做這方面的課題。這說明本次教學改革取得了很大的成績。

致謝

本課題的研究得到了中國海洋大學專業綜合改革2013ZD03項目及中國海洋大學專業綜合改革項目的資助。

參考文獻

1 、李定華 機電控制技術應用問題分析 科技與企業 .2012.19.095 319

2 、 、張洋房亮 礦山機電控制技術中PLC技術的應用分析 應用科技20l4年第8期 283

3 、周瑛男 機電控制在液壓沖擊器中的應用 機械工業標準化與質量2013.6 46-50

第4篇：科學技術的特點范文

關鍵詞：信息技術;特點;策略

一、中小學信息技術課程的學科特點

（一）發展性特點

由于現代信息技術發展日新月異，無論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就，開辟了許多新的領域，提出了許多新的觀點，這就使得中小學《信息技術課程》教學具有明顯的時展性特點。現實表明，以計算機和網絡為核心的信息技術的發展速度是當今任何一門學科都未曾有過的，“每18個月計算機芯片的性能價格比將提高一倍”。那么，如何在中小學階段為學生打好基礎，使學生學到信息技術知識和操作技能，盡可能地對學生的長遠發展起作用，是在《信息技術課程》教學過程中要解決的問題。從實際調查中發現，現行中小學由于各地經濟和考試發展不平衡，計算機硬件和軟件配備及教師水平與學生的素質條件差別較大。但不管如何，我們都應該從培養學生的信息素質角度出發，選取信息課程的內容，因為越是基礎的東西早期越具有很好的適應性和遷移性，也就越適應于中小學的素質教育。

（二）綜合性特點

中小學《信息技術課程》與中小學其他學科比較，具有較強的綜合性。涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學《信息技術課程》本來就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科特性，它兼有基礎文化課程，勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程的特點。就目前中小學的現實情況來看，信息技術與基礎教育結合通常為三個方面：即《信息技術課程》教學、計算機輔助教學法、計算機輔助管理。現代教育技術引入了多媒體教學手段，提出了超文本方法來組織教學信息，以任務驅動教學過程的思想，這為實施整合課程教學提供了理論基礎和技術手段。從這一特點出發，針對目前我國中小學齡前信息技術發展的狀況，我們應該淡化中小學《信息技術課程》的“學科性”，強調它的綜合性，特別是小學階段，主要是用計算機而不是學計算機為工具，與其他學科整合在一起，其綜合性非常強。

（三）應用性特點

中小學《信息技術課程》是一門應用性學科，在這門課的教學過程中應該體現這樣一種的教學氛圍：創造更多的機會讓學生親自使用計算機，學生只有在不斷的使用過程中才能學好計算機。理論和實踐業已表明，計算機在教學中有著巨大的應用能力。正因為計算機擁有圖畫、聲音、交互控制、動畫視頻等多種手段和正在日益發展的遠程通訊能力，在教學中作用將越來越大，在某種程度上將打破傳統的教學模式，這方面的作用主要體現在：計算機輔助教學能夠使教學更貼近學生和學習實際;減少學生的理解障礙;同時能提高教學效率。

（四）工具性特點

以計算機為代表的信息技術不是一般的工具，而是“人機通用的智力工具”，所以，中小學《信息技術課程》的學科具有工具性的特點。也就是說，通過《信息技術課程》教學，要求我們的學生必須掌握和應用計算機這個現代化的工具，去處理現代化的信息。這要求我們在教學中，應該打破傳統《信息技術課程》教學中的兩個誤區：一是把《信息技術課程》上成單純的計算機語言課。不可否認在《信息技術課程》中的中、英文打字練習和計算機語言教學都是必不可少的重要教學內容，但是不能因此而只顧一點而不計其余。

二、在教學中要求教師注意以下幾點

1.中小學《信息技術課程》教學的重點應該是計算機操作技能的培養和訓練與計算機輔助教學并重，而不應該只重視基本技能的訓練而忽視輔助教學功能，也不能只強調輔助教學作用而忽視了基本技能的訓練。首先是培養學生運用信息工具的能力，掌握從圖書資料的檢索到計算機信息處理軟件和網絡瀏覽器，網絡通訊工具的靈活使用;其次是培養學生主動獲取信息的能力，具有敏感的主動的信息意識。能夠根據自己的學習目的去發現信息，收集整理必要的信息;再次是培養學生善于處理信息的能力，包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達和輸出信息的能力，能夠簡單通俗地表達自己的研究成果并將信息傳遞給他人，能夠充分利用信息工具進行學科知識的學習和研究。

第5篇：科學技術的特點范文

關鍵詞：數學教學；學生的特點；人才培養；課堂模式；創新

【中圖分類號】G640文獻標志碼：A

獨立學院作為我國高等教育發展中的一種新生力量日益壯大，獨立學院已成為實現高等教育大眾化任務中一支不容忽視的力量。其人才培養目標的特點定位是：寬知識、強能力、高素質，適應社會發展需求的本科應用型人才。它作為一種全新的普通本科層次的高等教育，只有認清其學生群體的特征并因材施教才能培養出合格的具有獨立學院特色的應用型創新人才。

因此，對獨立學院學生，結合其人才培養目標定位，培養“本科應用型”人才，我們的數學課堂教育必須結合獨立學院學生的特點來進行，實行課堂教育側重于實用和夠用，而不側重于理論性、前沿性。結合學生的實際，多注重應用，這樣能較好地提高數學課堂教學效率。充分體現獨立學院的人才培養的“寬基礎、強能力、應用型”的特點。

一、獨立學院學生的特點

1.基礎知識較弱，個體差異較大。獨立學院學生的基礎知識普遍比較薄弱，所以，他們進校后在學習上往往顯得比較吃力，部分學生常以此為借口和理由逃課、曠課，學習動力嚴重不足，有少數學生在中途就干脆放棄學業。與此同時，獨立學院學生又參差不齊，個體差異較大。有不少學生進校后由于學習態度端正，刻苦努力，因而，這部分學生在國家公務員考試、司法考試、研究生考試等各類考試中，往往都能取得較好成績。有的學生思維活躍、興趣廣泛，并有一技之長，喜歡參加各級各類文體比賽活動中，并在比賽中能夠取得較好的名次和成績，這些情況表明，只要學校有好的教育管理者教育有方，引導得當，獨立學院學生同樣能夠培養成為社會有用之才。

2.不喜歡動腦筋，學習方法不當，學習習慣不良

獨立學院生源為本科三批的學生，因此學生的入學成績低于本科一批和二批的學生。據有關數據統計表明，本科三批與二批的分數落差大約為30～80分。分數的差距背后隱藏是學生的基礎知識相對薄弱，學習方法不恰當，學習態度不端正等。這也是獨立學院學生學習的最大劣勢，這些差距在大學的學習中也逐步顯現出來。

3.學習不主動，投入時間少，偏重社會活動

獨立學院學生基礎知識相對薄弱，自控力較差，學習缺乏主動性而且比較隨意，學習上遇到困難和問題往往主動避開，不肯鉆研，不會迎難而上；獨立學院學生比較注重個人能力素質的提高，培養潛力大，有望成為社會上需要的知識、能力、素質具備的復合型人才。基于這個觀點，必須對獨立學院傳統的大學數學課堂教學進行改革，包括教學內容和教學方法的改革，以全面培養學生的創新能力和應用能力。

二、數學教學內容改革與獨立學院人才培養目標定位的重要性

1.人才培養方案創新的需要。1）教學計劃緊扣人才培養目標。獨立學院人才培養目標定位是“本科應用型人才”。因此，獨立學院的教學計劃要大膽突破母體學校教學計劃的框框，要體現獨立學院人才培養的目標要求。首先，獨立學院教學計劃要符合本科教育的框架，確保專業必需的基礎理論和基本知識達到本科水準；其次，要充分考慮生源的實際情況，有針對性在教學計劃中加大基礎課和實踐性環節教學的比重，側重于實踐能力的培養，力求使獨立學院培養出來的學生，具有實際操作能力的綜合素質的大學生。2）注重課程的實用性。獨立學院必須科學定位。“按社會需求設專業，按學科打基礎，按就業設模塊，基礎教育分層次，專業教育分模塊，總體加強實務性課程、實踐環節和能力訓練環節”的原則，構建應用型專業體系和相應的人才培養新方案，形成“橫向可以轉移，縱向可以提升”的應用型人才培養計劃。

2.大學數學教學改革的需要

以往的數學教學只注重知識的傳授、公式的推導和定理的證明等，盡管這種教學方式發揮了一定的作用，但事實證明它不能有效地激發廣大學生的求知欲，也不能有效地培養學生的創新意識和創新能力。當今社會信息高度發達，競爭日益激烈，無論是哪一方面的競爭，歸根結底都是人才的競爭。如今的人才必須具備一定的創新意識和創新能力，否則很難適應信息時代的要求。獨立學院應定位在為本地區的經濟建設服務，以培養高素質的應用性和技能型人才為培養目標，培養面向社會經濟發展第一線所急需的各類高級專門人才。總之，獨立學院的人才培養要體現出“寬基礎、強能力、應用型”的特點。

三、實施大學數學課堂教學，教學內容和方式方法的具體探索

1.調整教學計劃，構建應用型創新人才培養模式

結合獨立學院的人才培養目標定位和獨立學院學生群體學習上存在的問題，獨立學院的數學教學計劃既不能照搬傳統高校的本科教學計劃，又不能與職業教育的教學計劃相類似。及時更新每門數學課程的教學大綱，剔除陳舊內容，避免課程間的內容重復，兼顧知識的連續性與先進性，提高課程的知識含量。每門數學課程的教學計劃做到結合學生特點和人才需求來設置，構建獨立學院的應用型創新人才的培養模式，逐步建立起科學規范的具有本院特色教學計劃。

2.調整教學內容，采用靈活的教學方式。結合學生特點，獨立院校本科教育不同于普通本科教育，因此，學科內容應該作調整，按“少而精”的原則，刪除大學數學中繁、雜、難的內容。比如刪除實數的連續性定理及R2的連續性、小和與大和、可積準則、二元函數的泰勒公式等，克服學生因數學難而害怕學習數學的心理，重在培養學生的數學學習興趣和自信心。另外，把講課重點放在基礎知識上，著重傳授數學的精神、思想和方法，幫助學生樹立辯證唯物主義的觀點，增強直覺能力，學會邏輯思維，完善人格，促進身心健康發展。

3.通過教學方法上的改革來培養學生的綜合素質。1）引入探究性教學法。所謂探究性教學法就是指教師不把現成的結論以及對某一定理正確性的證明直接告訴學生，而是讓學生對學習對象進行研究的一種教學方法。教師可以向學生再現數學知識形成的過程，幫助學生發現數學的規律，并且可以活躍課堂氛圍；而學生則可以在老師的一步步引導下，積極主動地進行探索。2）引入討論式教學法。所謂討論式教學法就是以合作學習、合作探索以及研討式教學為具體形式，充分發揮群體的積極功能，集思廣益、變“個體學習”為“集體學習”的一種教學方法。討論式教學可以克服教師單調、枯燥地講解知識，將知識強加于人的弊端，有利于師生之間、學生之間的情感溝通和信息交換，達到共同提高的目的。3）引入實踐教學法。采用實踐教學法，把一些實際問題引入大學數學課堂，向學生滲透數學建模的思想，就是要培養學生綜合運用知識去解決實際問題的能力。

課堂上加強教學互動，調動學生學習興趣。為提高數學課堂的吸引力，要注意教學內容的新穎性和豐富性，采用多樣化的教學方式，與學生互動起來。教學方式的多樣化可引起學生的新鮮和好奇，兩者都可以使學生獲得精神的滿足而產生學習的興趣，特別是教學方式的多樣化，最能吸引學生的興趣。通過案例教學、課堂討論、情景模擬等方法達到調動學生學習熱情，鍛煉學生能力的目的。

在教學方法方面，要實現教育主體觀的轉變，使教師和學生均作為教育主體，并使學生在發揮自身主體性的活動中，真正獲得能力的培養。在教學手段方面，要根據教學內容的需要，進一步推廣多媒體教學，加強引導性和啟發性，以實現師生的雙向交流，提高教學效率和教學效果。

我們的數學課堂教學過程簡單地分2個部分完成：理論知識部分和應用部分。具體可以分五個環節來完成：

1）背景部分

在講每一部分知識之前先介紹本次知識的來源及典故吸引學生興趣，同時介紹該部分知識同其他部分有什么聯系，以引起學生的注意。這樣學生會有一個很清楚的脈絡，知識的理解會很深入，也很容易記得牢固。但記住這部分少花時間。

2）概念或定理部分

對于獨立學院的大部分學生來說，最忌諱的是鋪墊太多，他們的思維比較直接，你要明確的告訴他們這是什么，需要你理解什么。所以，在介紹完知識背景后，及時引入本節主干概念或定理。讓學生在第一時間知道自己要學的是什么。

教師精講內容時，能理清要點，用嚴密的數學語言把主要內容概念化、系統化、結構化，能結合學生的實際，靈活地使用典型例題進行示范講解。

3）例題及拓展部分

講完概念之后，就要配以適當的例題來說明概念。例題的選擇不宜太難，應具有典型性。獨立學院學生的思維很直接，很多概念的理解通過例子來說明效果會更好點。其中，在黑板上寫出已做完的練習題的解答過程，即練習題題解，會獲得較好的教學效果。

4）隨堂練習

例題的講解一方面是為了更好的理解概念，同時也為了更好的應用，必須要讓學生動手練習效果才好。在練習后，教師可以總結該題的思路和方法。

5）簡單回顧與總結，有效評價學生的學習過程

簡單回顧與總結能使師生積累有益的經驗，促進數學課堂有效教學。在回顧知識要點和總結方法時，教師要把重點、難點講到點子上，講得恰到好處。有效評價學生的學習過程時，可以通過師生協作或學生合作，指出學生積極的課堂表現，匯聚學生進步的閃光點，形成有效的過程評價。因此，教師要給出學生平時課堂學習及表現的量化方法，對學生進行有效的過程評價。

最后，在考試方式上，注重實際能力的考核。“考試”主要具有兩種功能。其一，對教師而言，可以通過考試檢查、評判、掌握學生的學習能力和學習效果，了解學生對知識掌握的程度，在某種程度上還可以適當評判教學效果。其二，對學生而言，考試可以起到督促、引導學生主動復習的作用，使學生分階段、分科目總結和歸納前一階段的學習內容，進一步理解所學的理論知識，更加熟練地掌握一些基本技能和技巧，鞏固學習成果，為下一步學習打好基礎。獨立學院考試方式與考試制度關系獨立學院教學效果，選擇科學合理的考試方式與考試制度是獨立學院實行素質教育的基本條件。

以上針對獨立學院學生特點，給出了大學數學課堂教學的幾種方法，值得注意的是，教學方法應是多種多樣的，因此在實際教學中，我們應注意多種教學方法的交叉使用和相互配合。同時，根據獨立學院的學生特點，我們教師不僅要加強責任感，拓寬知識結構和提高學識水平，更重要的是更新教育觀念，這樣才能真正達到增強課堂的吸引力，提高教學質量的目的。

同時，作為課堂教學的組織者和引導者，我們數學教師要努力做到以下幾點：

1.及時更新數學教育觀念。教育思想主導教學活動，數學觀念的更新要比數學知識的更新更為重要。如果我們的數學教師仍沿用落后的、陳舊的教育觀念來指導教學，那么前面所述合理的改革措施是不可能真正落到實處的。因此，數學教師的首要任務應該是對自己的數學教育思想進行自覺地反省，對思想中的不足甚至是錯誤的成分進行澄清和否定，自覺地對照新的數學教育理念去分析、改進自己的教學，使自己的教學收到事半功倍效果。

2.樹立以人為本的思想。學校教育今天在談以人為本，關心學生的發展，數學教育在實現學生全面發展方面的作用更是不可忽視。數學教師應清醒地認識到，一切教學活動的歸宿終將回到學生身上，尊重學生、信任學生，努力營造民主、平等、和諧、寬容的教學氛圍，提高教學質量。

3.提高自身數學修養。“修養高”應包含對知識的理解和內化，所謂理解就是知其然而知其所以然；而內化則是知識的一種升華，不僅理解，而且還有自己的觀點和看法。因此，作為一名教師，任何時候都不能有“知識滿足”的思想，應樹立“終身學習”的觀念，多學多思，努力提高專業修養、教學水平和數學修養。只有這樣，數學教師在課堂上才能以精深淵博的專業知識、靈活多樣的教學方法、嫻熟高超的教學技巧贏得學生的信任和喜愛，保證上述各項改革的順利實施。

總之，獨立學院學生的數學課堂教學必須結合獨立學院學生的特點來進行，只有這樣，獨立學院學生的數學課堂教學內容和方法需要創新，不能照搬普通高校本科的數學教育內容和教學方法，這樣才能具有針對性和實效性，才能收到良好的積極效果。

參考文獻：

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第6篇：科學技術的特點范文

關鍵詞：發達國家；小學數學；課程評價；改革

中圖分類號：G42　文獻標志碼：A　文章編號：1673-9094(2012)04-0052-06

進入21世紀以來，世界經濟結構正在經歷巨大轉型，科技進步日益迅猛。為了適應這種極富挑戰性的變革，一些發達國家和地區都在積極推動和實施新一輪基礎教育課程改革。數學作為基礎教育的核心課程之一理所當然受到前所未有的關注，與之相適應的小學數學課程評價改革也有了一些新的變化。考慮到相關國家數學課程的發展水平、文化背景以及對我國小學數學課程改革發展的借鑒意義，我們分別選擇美國、日本和新加坡作為研究重點，期望從中獲得一些有益的啟示。

一、美國小學數學課程評價改革

1.基本情況概述

美國基礎教育數學課程改革和發展不僅極富探索性和進取性，而且對國際數學教育有著極其重要的影響。但美國基礎教育數學課程也存在一些不容忽視的問題，特別是由于教育行政權歸屬地方。各州往往根據自己的實際情況設置課程標準，這就導致了某種程度上的混亂以及標準要求不恰當的降低，從而也就使得美國中小學生在國際教育比較中多次出現糟糕的表現。正是出于對中小學生數學學習水平下降的擔憂，2000年4月美國全國數學教師協會推出了《學校數學教育的原則和標準》，2010年6月，美國州長協會最佳實踐中心和州首席教育官員理事會又共同頒布了首部《州共同核心課程標準》。

《學校數學教育的原則和標準》充分體現了課程、教學、評定三個標準在數學教學中的相互關聯和相互依托，著力于啟發教師把上述三者作為一個整體實踐于課堂教學之中。

就課程評價而言，該標準在“學校數學教育的原則”部分，具體闡述了“評估原則”，其要旨是：第一，評估中使用的題目要有助于向學生表明哪些數學知識和表現是重要的，從而有助于他們確定學習目標、承擔學習責任、更加自覺獨立地投入學習：第二，教師要善于通過評估推斷學生知道什么和需要學習什么，從而作出相應的教學決策，包括怎樣和何時復習必備知識、怎樣復習較困難的概念、怎樣為那些有困難或學有余力的學生選擇問題；第三，評估應該反映所有學生應當學習和能夠掌握的數學，同時應側重于評估學生對數學的理解和對基本技能的掌握：第四，教師應綜合考察不同來源的證據和信息，特別是，不能過分依賴那種較為“正式的評估”，因為這種要求學生在規定時間內獨立書面完成的評估題，可能導致對學生學習上的表現產生不完全的、甚至扭曲的印象；第五，數學教師可以采用不同的評估技術，包括開放題(Open―endedquestions)、解答題(Constructed-response tasks)、選擇題(Selected-response items)、操作題(Per―formance tasks)、觀察、訪談、反思性日記和收集代表作(Portfolios)等；第六，在選用評估方法時，應考慮到學生的年齡、經驗和特殊需要。教師必須確保所有學生都有機會清楚并完整地表達他們知道和掌握了什么。

《州共同核心課程標準》由兩份文件組成，包括《共同核心數學標準》與《共同核心英語語言藝術與歷史／社會、科學、技術學科中的讀寫標準》。就數學學科而言，該標準一個重大的變化是改變了過去各州數學課程存在的“寬而淺”的弊端，強調學生對每一個概念的掌握，幫助學生一步一步地不斷取得進步。

在課程評價方面，主要有兩點值得關注：一是強調依據標準開發新的測評工具。美國聯邦政府教育部長阿恩?鄧肯(Arne Duncan)明確表示：“新標準問世后，現行的考試將被新標準所帶來的新的考試所取代，所以聯邦政府的經費將主要用于開發新的測評工具。二是更加強調“數與運算”能力的評價。例如，提出將“數字屬性和數字運算”分為兩部分來考察：四年級重點關注整數以及整數加、減、乘、除運算，開始使用分數和十進制數，包括識別、表示、比較及排序；在八年級覆蓋面應當擴展到分數、十進制數和分數的運算。另外，計算器不應當被用在旨在測試計算能力的測試項目之中。

2.主要特點分析

(1)強調評估不應只是“向”學生實施的，而是應該“為”學生實施的。這就是說，評估要有利于促進學生的學習，評估不僅僅只是教學告一段落時的一次測試，僅僅在于考察學生在特定條件下的表現，而是側重于通過評估使學生懂得哪些數學內容是重要的，好的解題策略與一般的解題策略究竟有哪些不同，自己是否應該承擔更多的數學學習的責任、是否需要考慮把更多的精力投入到某個內容的學習之中或適當調整數學學習的具體目標、策略和方法。與此同時，還特別強調要把評估和教學結合起來，使評估成為課堂教學活動不可分割的一部分。

(2)強調影響深遠的評估必須和要求教師達到的目標聯系在一起。所謂“影響深遠的評估”，是指國家標準成績考試以及各州、各部門和各地方的學生成績考試。因為，如果這些評估與數學教育的學校和社會目標以及課程不一致，那么它就會破壞教學的完整性，同時會將教師和學生置于一個很不穩定的位置，最起碼將不利于教師做出正確的教學決策。

(3)強調多種評估形式對于評價學生數學理解水平的重要性。這里所說的“多種評估形式”包括收集代表作、小組研究課題以及書面解答問題等等。盡管學生和家長可能會覺得這些形式在數學課堂教學中是比較陌生的，但教師應盡可能幫助學生和家長理解這樣做的目的，以及這些方法對促進數學學習的作用。

(4)強調對“數與運算”能力，尤其是分數及其運算能力的評估。他們認為，概念的理解、計算的熟練程度和解決問題的技巧這幾方面的能力是相輔相成的，任何一種能力的提高都將促進另外兩種能力的提高。另一方面，熟練掌握整數是學習分數的一個必要前提，分數又是測量與幾何的前提，而整數、分數、測量和幾何是代數的“三大基礎”。

二、日本小學數學課程評價改革

1.基本情況概述

日本和我國同屬東方文化系統，在數學教育方面有不少相似之處。然而近幾十年來日本數學教育更多地學習和借鑒西方的改革思想和經驗，并有機地融入到自己的傳統之中，形成了自己的特色和優勢，受到了世界各國的重視。大體說來，“二戰”以后的幾十年中，日本每十年就要對中小學《學習指導要領》(相當于我國的課程標準)修訂一次。最新修訂的中小學《學習指導要領》于2008年2月頒布，并于2011年4月1日起正式施行。這份《學習指導要領》在小學數學上的修訂主要有如下一些令人關注的變化：一是增設了

新的學習領域“數學活動”；二是增加課時；三是充實和調整教學內容，強調基礎知識和基本技能的扎實。

就課程評價而言，自1998年頒布的學習指導要領提出培養面向21世紀的新的學習能力之后，日本幾乎每年都要進行全國規模的學習能力調查，由文部科學省下轄的國立教育政策研究所負責實施。這種基于監測學習水平為目的的“學力考試”將每科試卷分為A、B兩套，A卷為“知識”部分，B卷為“活用”部分，A卷答題時間為20分鐘，B卷答題時間為40分鐘。以2007年度學力考試中的小學“算數”為例，A卷的內容主要包括：整數、小數、分數等四則運算；日常生活中量的單位和測定：對圖表性質的理解；數量關系的表達：對概率涵義的理解和概率的計算；對三角形、平行四邊形及圓形面積計算公式的理解和應用，對三角形等幾何圖形性質的理解，等等。B卷則多是對數字、幾何計算以及圖表等的實際應用。其中，有些題要求在具體場景中解決問題；有的題給出了圖表資料，看學生是否掌握了圖表所反映的事物特征和變化趨向；還有的題是考查學生能否靈活運用一些技巧使數字運算變得簡單快捷，例如要求參照題中給出的心算技巧，計算出當每塊巧克力25日元時，買32塊巧克力一共需要多少錢，并要求以敘述或算式進行說明。

除了“學力考試”之外，同時進行的還有問卷調查。這項調查分為學生問卷和學校問卷，前者由參加學力考試的學生回答，后者由他們的校長回答。通過這一調查，文部科學省可以了解學生及學校的基本情況，同時也可以通過數據處理就這些基本情況與學生學力的相關程度進行分析。以小學調查問卷為例。學生問卷的提問內容包括學生的行為習慣、生活態度、經歷、學習時間、對國語算數等主要科目的態度和掌握情況，以及對本次學力考試難易程度的評價，等等。學校問卷則涉及學校規模、教職員情況、學生情況、學校設備，為提高學力或培養道德品質以及鍛煉學生體質而采取的措施、對學生學力水平的把握、個別化教學指導對策、與學生家庭的聯系互動、校長權限等問題。

此外，日本的課程評價制度也十分關注不同評價方式的綜合運用，并注意科學處理“自我評價與他人評價”，“絕對評價與相對評價”，“診斷性評價、形成性評價與總結性評價”的關系。特別是，現行的日本中小學課程評價體系中還十分重視“個人內差異評價”這種評價形式。所謂“個人內差異評價”又被表述為“以個人內部標準為依據的評價”。它是以每個學生自身為標準依據，積極評價學生的優點、可能性和進步狀況等的一種評價。在中小學“指導要錄”中設立的“綜合所見和指導上的各種參考事項”欄目，教師可以在這個欄目中記載學生各學科學習、綜合學習別值得記載的事項，以及在特別活動、日常行為中那些特別值得記載的事項。

2.主要特點分析

(1)重視基礎知識和基本技能，更重視對知識的靈活應用。日本全國學力考試的命題以中小學學習指導要領對學生基礎知識和技能的要求為基準，一方面參照文部科學省以往實施“教育課程實施狀況調查”等國內學力考試的經驗，考查學生對基礎知識和技能的掌握情況：另一方面又參考PISA等國際學力考試的經驗和出題方式，考查學生對知識的靈活應用能力。就小學算數而言，這種重視體現在試題上，往往表現為不再單純考查計算或解題能力，而是側重于考查思維能力、概括提煉和文字表述能力，以及各種能力的綜合。

(2)慎重公布、積極利用考試和調查結果。一方面為避免排名壓力和考試競爭，日本文部科學省在考試結果的公布上比較慎重，規定公布的內容限于全國的總體成績，國立、公立和私立學校各自的整體成績，各都道府縣公立學校的總體成績，不同規模行政區域(如大型城市、中等城市、其他城市、村鎮、偏僻地區等)的總體成績。各地成績只公布到都道府縣一級，市町村一級和學校的成績不予公布。同時，各地和學校也會得到自己的考試結果，最終通過學校將學生的個人試卷返還給本人。為了保護學生的個人信息不被泄漏，學生在考卷上只寫號碼而不寫姓名。另一方面，國立教育政策研究所則對考試和調查結果進行非常周密的統計和分析，以便為進一步的課程改革以及各地各學校提高教育教學質量提供依據。

(3)在日常教學活動中，強調教學與評價一體化。日本學校較為普遍地接受“評價是教學過程中的一個重要組成部分和不可缺少的環節”，“評價不僅是對教學效果的評價，而且也應該作用于教學前和教學過程中”，“評價有助于學校實現教育目標，也有助于教師改善教學計劃、教學方法”，“評價的最終目的在于促進學生發展，評價結果只有被用于支持學習活動才有意義”等現代評價理念。正如文部科學省在教育課程審議咨詢報告中所表明的思維邏輯一樣，“學校的教學是以學生的更好成長為指向的，而教學和評價并不是‘別物’，教學與評價是一體化的，所以評價也是為學生的成長服務的”。

三、新加坡小學數學課程評價改革

1.基本情況概述

新加坡的數學教學因其在TIMSS考試中的出色表現而備受世界各國的關注。該國最近一次的數學課程改革是從2005年開始的(小學從2007年正式實施)。這次課程改革所頒布的新的《小學數學教學大綱》繼承了2000年大綱的基本理念和框架，以具體內容的調整為主，對課程目標也進行了適當的調整和充實。

在課程評價方面，首先是實行差別化的課程體系。在2000年和2005年的大綱中，都把小學階段分為兩個部分，一個階段為1～4年級，依照共同的標準執行。另一階段為5～6年級，這個階段同時執行三種不同的數學課程分流計劃，分別稱為EMl、EM2和EM3。其中，EMl和EM2在內容和時間上基本是統一的，而EM3與前二者差異較大：不僅每周數學授課時間為6.5小時(EM1和EM2為5小時)，而且有相當一部分前兩種計劃的教學內容沒有或是被推遲列入第三種計劃的課程內容之中。此外，新加坡還允許各學校對資優學生采用不同的教學內容和教學方法，以促使1％～2％的“天才學生”脫穎而出，成為國家的棟梁之才。

在評價方式上，新加坡采用連續性評價與階段性評價并重的策略。連續性評價可以是日常教學工作的一個部分，通過這種評價可以及時反饋教師教學效果的信息，診斷學生數學學習中存在的困難與問題。階段性評價是對學生階段性的總體表現的考察，可采用的形式有學期中和學期末的考試等。在小學畢業時，則有由國家組織的小六考試(PSLE)。在小學數學書面測驗考試中對學生的要求是比較高的，而且隨著年級的升高，要求還在不斷提高。

2.主要特點分析

(1)以解決問題為依托，重點考查學生的思考能力。在新加坡的小學數學教學大綱與評價指引中，既強調相關的基礎知識和技能，更強調把基礎知識轉化為解決問題的思維能力，重視在解決問題的過程中發展積極的學習態度，加深對數學的理解，培養創造能力。這一點與新加坡社會

經濟的轉型密切相關，反映了新加坡社會經濟發展的基本要求。早在1997年新加坡政府就明確提出了“思考的學校，學習的國家”這一教育總目標。以解決問題為中心的小學數學課程改革以及相應的課程評價改革，實際上正是在這樣的背景下展開的。

(2)紙筆測驗仍然占有重要的地位。在組織前述的階段性評價時，無論是學期中考試、學期末考試，還是國家層次的“小六考試”，紙筆測驗仍是基本的形式。但另一方面，新加坡《小學數學教學大綱》也十分強調“無論哪種形式的評定，都應當適當地反映大綱在心算、數學交流、數學的實際應用、探索、問題解決、批判性思維、創造性工作以及使用信息技術等方面所體現的特色”。這表明，在新加坡的紙筆測試中也融入了西方教育中注重知識探究、注重動手動腦、注重自由創造的某些特質。

(3)評價標準的細化保證了各類考試對大綱要求的準確落實。新加坡的評價指引對不同內容的評價標準制定得非常詳細、具體，這一方面有利于教師尤其是年輕教師準確把握教學的要求，保質保量地完成相關教學任務。同時也有利于課程評價者準確把握教學要求上的度，避免要求過高或過低等不規范現象。事實上，不僅評價指引的規定比較詳細，大綱中相關內容的要求也十分具體，甚至某類題目該出現在哪個年級，深淺度如何，能否使用計算器等都有明確標記。

(4)實施與分層次教育相適應的分層次評價，強調效率優先。新加坡在小學高年級階段實施分層次教育，執行三種不同的數學課程計劃，同時允許學校開設與普通班教學內容、教學方法、教學進度完全不同的“天才班”。這種做法盡管在保護落后學生的學習自信心方面存在值得進一步研究的問題，但也體現了新加坡數學教育大眾化與精英化并列、規范化與靈活性共存的特色。

四、對我國小學數學課程評價改革的啟示

課程評價在基礎教育課程改革中起著導向與質量監控的重要作用，是影響基礎教育課程改革成敗的關鍵環節之一。就小學數學而言，當下的課程改革正處于一個攻堅克難、繼往開來的關鍵時期，因此，改變相對滯后的課程評價體系，進一步發揮評價對于促進學生發展、改進教師教學的作用，并在評價方法與技術層面進行一些新的有益的探索具有十分重要的現實意義。綜合美國、日本、新加坡小學數學課程評價改革的共同特點以及他們各有特色的具體經驗，至少可以獲得如下一些重要的啟示。

1.建立以監控質量為指向的、穩定的評價機制

通過國家層面的學生學業成就調查，以準確把握基礎教育質量的現狀、探索發現人才成長的內在規律、科學分析教育發展過程中存在的問題，進而為教育管理和教育決策提供可靠的依據，是近年來國際基礎教育課程評價改革的重要趨勢之一。如前所述，美國有“國家教育評估”(NAEP)每兩年一次的抽樣測試，日本有文部科學省組織的“全國學力調查”，新加坡有每年一次的“小六會考”。事實上，新一輪課程改革以來，我國有關方面已經開始重視并加強這方面的工作。例如，教育部基礎教育質量監控中心的“基礎教育質量監測”，北京市教委的“北京義務教育教學質量監控與評價”等較大范圍的學生學業成就調查已陸續組織實施。但這些調查存在兩個問題，一是參與測試的學生樣本容量要么太小，要么限于一地或幾地，不足以代表全國，從而也就缺少國家層面的權威性；二是調查的組織實施并不穩定，缺少可以準確預見的周期。由此，我們認為，可以考慮建立一種以監控質量為指向的、面向基礎教育核心課程的、穩定的評價機制。考慮到我國基礎教育規模巨大，這種評價機制可以由國家提供測試標準和技術，由省市負責具體規劃和實施：測試內容應該適當突出探索性、實踐性和創造性，以盡可能全面客觀地反映學生對現實世界的領悟能力、解釋能力和創造能力；時間周期以兩年一次為宜，參與測試的學生可采用適當的抽樣方法產生。

2.開發旨在促進學生靈活運用知識以及創造性地解決問題的題庫

當今世界，國際競爭日趨激烈，科技發展日益迅猛，一個國家公民的創新意識和創新能力對于這個國家持續的發展有著十分重要的戰略意義，因此無論哪種形式的評價都應該把促進學生創新能力的培養放在一個十分突出的地位，尤其是如前所述的國家層面的質量監控性質的考試。就小學數學而言，我們認為可以仿照日本的“全國學力調查”，分別設置“基礎”部分和“活用”部分，并適當提高“活用”部分所占的比重。“活用”部分的試題應該突出真實性和情景性，以便于學生感受數學的實際意義和價值，培養用數學眼光和數學方法分析現實生活現象的意識和能力。同時，“活用”部分的試題還應該重視學生在解決問題時表現出來的收集資料、形成假設、推理判斷、歸納結論的能力和素質，促使他們在探究知識的過程中形成良好的思維品質與習慣，體驗思維的樂趣，進而增強解決問題的靈活性和創造性。這種試題庫的研發，應以專業的教育研究人員為主體，同時適當吸納一線教師的參與，并注意合理利用各種社會資源。此外，“活用”部分的試題也應該以相關的課程標準為依據，不應追求超越標準的難度。

3.大力倡導具有較強實踐性和開放性的質性評價

評價的根本目的在于促進學生的發展，在于引導學生正確判斷自己的個性特點、優勢智能和發展潛力，并在此基礎上使他們逐步明確適合自身發展的方向和路徑。因此，有必要大力倡導一種具有較強實踐性和開放性的質性評價。實施這種質性評價，首先應該適當拓寬評價指標，把評價所關注的領域從單純的知識技能、語言表達、邏輯分析引向更為廣闊的道德品行、人際關系、學習態度、動手能力、獲取和處理信息的能力，以及各種興趣特長等等，使學生有不同的機會充分地展示自己。其次，應該積極探索除紙筆測驗之外的各種評價方式。比如，行為觀察、問題研討、研究性學習、情境測試等。這里，尤其應該注意引導學生不斷反思并記錄自己的學習歷程，包括最好的作業、最滿意的作品、最感興趣的一本課外書、最難忘的一次討論等等。通過記錄并反思這樣的學習歷程，激發學生的學習興趣和自信心，發展學生的自主意識，為全面客觀地評價學生積累素材。

4.把評價與課堂教學活動有機結合

教學與評價不可割裂、不可分離是人們對教學規律、評價規律的一種新認識。現代教學設計理論，盡管流派紛呈，但有一點幾乎是一致的，就是把評價納入到整／／教學過程之中，把它視為教學過程的一個環節，使教學和評價相互促進。仔細考察美國、日本和新加坡的課程評價實踐，也可發現，教學與評價相融合或一體化亦已成為一個理念或原則。在我國基礎教育課程改革不斷深入的大背景下，出于切實推進素質教育的目的。對此種評價理念似乎應當給予更多的關注。具體說來，一要確立以改善教學進而促進學生成長為根本價值取向的評價觀；二要善于通過行為觀察、課堂提問、個別交談、書面交流等方式了解自身的教學得失、診斷學生的學習困難、激發學生的學習動機；三要鼓勵學生在多樣化的學習表現方式中展示和證明自己。這種多樣化的學習表現方式應該基于對學生智力多元和個性差異的尊重，可以側重于信息整合、邏輯推演，也可以側重于團結協作、交流溝通，還可以側重于動手操作、實際應用。

5.讓學生從評價結果中獲得足夠的反饋

評價結果不應該只滿足于對評價對象發展現狀的鑒定，還應該對評價對象如何加強優勢、克服弱點提供具有可操作性的建議，將評價結果以科學的、恰當的、具有建設性的方式反饋給評價對象，以推動評價對象主動和持續的發展。因此，一方面要十分重視對評價結果的分析與運用，不僅要從分數和等級中了解學生較以往的進步與變化以及他們在群體中的位置，更要通過對答卷和解決問題過程的深入了解，捕捉學生思考過程中的主要特點和關鍵細節，以便為他們提供明確的、易于理解的有效信息；另一方面要注意采用合適的反饋方式，如公開反饋與單獨反饋、全部反饋與個別反饋、積極反饋與消極反饋等等。不管何種方式的反饋，都應以讓學生在獲得有助于自身主動發展的有效信息的同時，保護好他們的自尊心和自信心為基本原則。此外，應明確反對通過有限次數的評價就過早給學生下結論的草率行為。因為，學生或許具有某種潛能，只不過還未遇到適宜的環境和機會，一旦條件成熟，這種潛能就有可能迅速成長為一種優勢智能。

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第7篇：科學技術的特點范文

關鍵詞：煤炭高職特色；實踐能力；創新能力

在煤炭高職電子技術課程教學過程中發現，教學內容的安排與后續專業課脫節，很多電子技術講授的知識點后續專業課用不上，而真正用上的知識點又沒有深入地去講，煤炭高職的培養目標是專才教育，而不是像本科的通才教育，所以，應立足以煤礦生產應用為主線，充分考慮以煤礦生產對課程的要求，對電子技術課程的教學內容進行重新整合，力爭編寫具有煤炭高職特色的電子技術教材。我們的改革設想，就是針對以上問題進行研究探討，以期找到比較好的解決方案，使電子技術課程在煤炭專業上用得有理由、有方向、有目標；使教師教得有方法、有工具；使學生學得有動力、有用處。發揮教和學兩個方面的積極性，實現我們煤炭高職的培養目標。

一、改革的內容、目標和要解決的關鍵問題

1.課題研究的主要內容

（1）以煤炭高職電類專業課所涉及知識范圍為切入點，對電子技術課程的教學內容進行重新整合。

（2）如何將后續專業課所涉及的電子技術實例納入電子技術課程教學中去。

（3）對電子技術課程的學時數、內容、講授方法、相關性等進行研究。

（4）對課程的實驗、實訓及課程設計等環節中的內容、實施時間、實施方法、考核方法等進行系統配套改革。

2.課題研究的目標

電子技術作為煤炭高職專業基礎課，在特色專業建設中占有較重分量。通過教學改革將達到如下幾個目標：

（1）師資隊伍建設，要求隊伍要具有合理的年齡結構和知識結構，不但要代電子技術基礎課，而且要求同時代后續專業課。

（2）不斷改革課程內容，跟蹤煤炭類電子技術最新發展，充實和完善一流的教學內容。

（3）優化教材內容，總結教改經驗，追蹤煤炭類電子最新技術與器件，力爭編寫符合煤炭類專業教育的高質量教材。

（4）完善多媒體和網絡教學，進一步完善各種教學文件和有關教學資料，實現教學管理合理化。

3.課題擬解決的關鍵問題

（1）結合煤炭高職的辦學特點，根據各專業所涉及電子技術的后續專業課，完成《電子技術》課程教學內容的改革，重點是理論教學和實踐教學內容的調整和整合。

（2）在煤炭高職辦學基礎上，完成《電子技術》基礎課程有關理論教材和實踐教材的編寫。

（3）制作和完善多媒體教學課件，加強學生的動手能力、實際應用能力和煤礦生產實踐能力的培養。

三、教學改革實施方案、方法、計劃及可行性分析

1.課題研究的實施方案

結合我院煤炭類高職學生的就業特點，基于煤礦的生產實踐，剖析煤炭高職后續專業課程所涉及的內容、知識點等，可以看出，要使學生的電子技術應用能力提高，就必須重新審視我們現行的教學大綱，重新整合教學內容，改革我們的實驗、實習、實訓及課程設計等教學環節中不合理的內容、時間與方法，制訂出行之有效、科學合理的計劃，注重計劃的可行性、實用性、實效性。

2.課題研究的實施方法

（1）教材改革

教材編寫應以煤炭類高職學生的專業特點為出發點，減少煩瑣的理論推導；以文字敘述為主，借助圖表說明問題；側重器件選擇使用、電路調試方法；在介紹理論知識的同時，注重煤礦生產應用實例的介紹，以增加學生對課程的學習興趣；應介紹新知識、新內容。

（2）教學內容與方法

從培養煤炭類高職技術人員的角度出發，對課程重點內容、授課方法進行了全面的分析，提出了課程講授應遵循的教學規律，并按課程主講教師多年總結的經驗，歸納了一些科學的講授方法。

（3）實驗改革

實驗課的目的是讓學生通過實際動手，掌握一般的實驗方法和技巧，鞏固已有的理論知識，提高其分析和解決實際問題的能力，也培養其創新精神和實事求是的作風。實驗課是培養學生理論聯系實際能力、實際工程應用能力及提高其分析和解決實際問題能力的有效途徑，要使實驗課真正發揮作用，應多安排與煤炭類專業課相關的實驗，如，簡單的電子保護器的設計，以便對后來專業課的學習提供幫助。

（4）課程設計與實訓

課程設計、實習這兩個環節對培養學生理論聯系實際，提高學生分析問題、解決問題至關重要。從培養學生電子技術應用能力與煤炭專業素養出發，應安排與后續專業課相關的設計和實訓項目，例如，電子綜合保護裝置的設計和實訓。

3.課題研究的具體實施計劃

從煤炭類高職學生電子技術應用能力與創新能力培養出發，考慮到本教改項目實施的可行性，主要從以下幾個方面進行細化改革：

（1）理論教學

①教學內容，課程的重點內容、知識點、教學時數、教學的重點內容、具體課時分配、采用的教學手段的改革。

②教學方法：實物展示、專業課電子部分實例的引入、多媒

體等。

（2）實驗教學

①實驗內容：引入綜合設計性實驗，對后續專業課所涉及的內容進行提前驗證。

②實驗方法：由教師設計題目，學生進行設計并驗證。

（3）課程設計和實訓

把傳統的焊接收音機、放大電路換成煤礦電氣設備電子保護電路的設計。

（4）可行性分析

本教改課題立足于煤炭類高職學生電子技術應用能力的培養，將煤炭特色教學與學生能力培養有機地結合起來，將煤炭辦學理念與電子技術教學的各個環節緊密地結合在一起，注重教學質量的提高，注重實效，本課題的實施將會使學生的電子技術應用能力與實踐能力得到明顯的提高，同時也將大大增強學生的就業競

爭力。

總之，該項目擬建立煤炭高職教學特色的電子技術基礎課程教學新思路和方法，把后續的專業課教學內容和電子技術課程教學內容有機地結合起來，從煤炭類高職培養專才教育為出發點，對現行的電子技術教學進行合理改革，以適應后續專業課程的教學，為以后煤炭類相關課程打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉京南，余玲玲，堵國梁.電子技術課程改革的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2001（04）：20-21.

[2]侯俊勇.師范院校電子技術實驗課程教學改革與實踐[J].電氣電子教學學報，2001（03）：28-29.

第8篇：科學技術的特點范文

關鍵詞：大數據背景；科技管理；創新；平臺構建

以物聯網技術為代表的第三次信息技術革命爆發之后，物聯網成為人們生活中非常重要的依據，社會也逐漸發展到一個最新的階段和最新的模式。因此，社會中存在的所有“物體”在大數據背景下都會成為數據的重要來源。在面對較為龐大的數據時，其整合方式成為一個比較困難的問題，但與此同時云計算的出現為改善這種情況提供了合理的條件。隨著我國新技術和新模式的不斷出現和使用，人們能夠獲取的數據逐漸呈現出爆炸式的增加情況，人們的生活進入了大數據的階段，數據所呈現出的特點也會逐漸變得越來越復雜，因此，對大數據下科技管理創新平臺構建有著非常重要的現實意義。

1大數據背景下科技管理的新特點

現階段，對于大數據的概念學術界并沒有形成一個比較標準的定義，但卻有很多不同的表述。其中，最普遍的一種觀點就是“大數據”的概念和“海量數據”與“大規模數據”的概念有著相同之處，但是“大數據”方面其數據的復雜性和出現的速度卻遠遠超出其他兩個概念，并且現有的技術處理能力也和其他兩個概念不相同。而科學技術管理指的是科學技術的發展和應用，并且其中還包括對科學研究整個過程的管理以及對科研人員的管理等。因此，在“大數據”背景之下，科學技術的管理也出現了如下新特點。

1.1科技實驗的數據量大、復雜性高

與傳統的數據情況相比，隨著各種各樣傳感技術的不斷發展，很多物體都能夠成為大數據情況下數據的主要來源，并且對于科學實驗來講，這種情況會產生大量的、各種類型的數據，而不是抽樣的數據。“大數據”作為科學實驗中最真實的數據保證，能夠有效促進科學實驗的快速發展，但是在這樣的過程中，卻對很多非結構化的數據提出了最新的科學性分析要求，并且提出了很多的挑戰。“大數據”時代所呈現出的體量非常大，同時具有多樣性的特點，也是科學技術實驗數據所呈現出的最新的特點[1]。

1.2科技設備需求量增加、成本高

隨著我國“大數據”的快速發展，對于科學技術的抽樣時間逐漸被“大數據”時代的分析情況所取代，同時針對科學技術中相關研究人員來說，在科學實驗的過程中也會更加追求數據所呈現出的廣泛性和真實性。為了能夠更好地得到越來越多的“大數據”，還需要在數據采集設備以及一些非結構化的數據采集設備中呈現出越來越多的需求，這一點也會從根本上增加科學技術研究的成本。因此，科研人員在研發新技術的過程中，很容易由于經費不足出現研發障礙。

1.3科技管理多樣化

在“大數據”的發展過程中，科技資源和科研人員會逐漸呈現出多樣化的趨勢，并且科研技術的設備、科研軟件的開發以及科學數據的使用等，也能夠很好地保證科學技術設備的快速發展，并且會提高科技管理的多樣化。此外，“大數據”環境的出現及產生，會對所出現的最新科技研發以及科技發展中主動參與的人員產生一定的影響，例如針對同一種類型的數據所產生的或者對這種應用感興趣的不同類型的人群都能夠對最新的數據產生一定的聯系。

1.4個性化研究需求量加大

在“大數據”時代下，科研主體所呈現出的多樣化也會導致數據個性化科研需求的出現。現階段，很多科技工作者都會在科技的全過程不斷地進行研發。但隨著社會不斷發展，很多研究人員出于自身的愛好和興趣，逐漸開始對科學技術進行研究，這些人員關注的僅僅是科技研發中的某一個環節，或者是數據的采集、數據分析，還有設備的制造等，這種情況也能夠最大程度地激發研究者的熱情，同時促進科技創新的產生，因此，個性化需求在科技管理過程中是非常重要的一個內容。

2大數據背景下科技管理創新平臺的構建

在大數據階段，為了能夠更好地收集、分析和整理數據的內容，還需要在“大數據”和物聯網以及云計算終端的基礎之上，構建出一個比較完善的科學技術管理的創新平臺。同時，在平臺的創新過程中，需要把多元化的原則貫穿在始終。因此，還需要從四個維度出發，分別為科學技術戰略、科學技術政策以及科學技術的轉化和研發等，在這四項內容中，最為關注的就是科學技術的研發平臺。因此，在平臺的搭建過程中，還需要借助大數據中“物聯網”以及“云計算”的技術，要保證構建完整體系之后，科學技術管理平臺能夠實現自主選擇的目標。同時，隨著“大數據”的到來數據來源會逐漸變得廣泛，并且數據也會逐漸呈現出復雜的特點。在這樣的環境和背景之下，科學技術管理呈現出很多更新的特點，但也給管理帶來了很多困難。因此，想要構建最新的科學技術管理創新平臺，還需要有效地降低科研成本，這樣也能夠提高科學研究的效率。

3結束語

根據上述內容能夠看出，縱觀我國歷史的發展，近現代社會中所出現的每一次重要變革都與科學技術的革新有著非常緊密的關系。科技是實現人類社會現代化的發動機，科學技術管理效果已成為國家未來發展的前途和命運的重要指引。社會中的變革是沒有止境的，科學技術的發展也是沒有止境的，因此，科學技術的管理也需要不斷的創新和變革才能夠跟得上時展的腳步。隨著物聯網、云計算的“大數據”時代到來，科學技術管理的數據來源不斷變得深入、復雜和廣泛，也逐漸呈現出科學技術資源需求的增加，因此，管理主體的多元化特點也呈現出來。要構建多元化的科學技術管理平臺，還需要不斷對“大數據”時代的科學技術進行改變，這也是現階段我國科學技術管理創新和發展的重要途徑。

作者:于振新 單位:阜新市科學技術情報研究所

參考文獻:

[1]單鳳儒.論大數據時代企業經營者社會資本培育機制創新———以生活為媒介的“雙網”滲透培育機制探究[J].中國軟科學，2014，6：81-97.

[2]李莉，顧春霞，楊雅楠.大數據背景下科技型中小企業信用信息平臺建設———基于消除“隱性壁壘”問題的探討[J].中國流通經濟，2014，8：63-69.

[3]蔡寧，王節祥，楊大鵬.產業融合背景下平臺包絡戰略選擇與競爭優勢構建———基于浙報傳媒的案例研究[J].中國工業經濟，2015，5：96-109.

第9篇：科學技術的特點范文

關鍵詞：計算機科學 技術 前沿展望

一、引言

隨著計算機的產生及科學技術的不斷發展，計算機科學技術已經成為現代人生活中的重要組成部分，并在現代人的生活和學習中占據了重要的思維。計算機的出現及發展改變了人類生活的各方面，不僅在很大程度上提升了人們的生活水平和質量，更推動了人類文明的進步。未來的計算機科學將朝著更加多元化的方向發展，它已經成為能夠體現一個國家綜合實力的重要內容。

隨著互聯網絡技術的不斷發展，現代人的生活發生了巨大變化，人們可以通過互聯網足不出戶就能獲取很多信息。例如：獲得期刊文獻、獲得各種資訊、了解天氣狀況、各種新產品的信息、世界經濟及軍事的發展趨勢等。每當人們在悠閑地環境中感受著撲面而來的各種層出不窮的電子新產品時，計算機科技的發展不僅徹底改變了人們的生活與工作習慣，更促進了人類社會進一步發展，使得地球村的實現逐漸成為一種可能。

二、計算機科學技術的發展歷程

目前，只要人們登錄各大新聞網站的科技板塊，就會發現各種新型的電子產品已經占據這些板塊的大半江山。這些電子產品是如何發展成這樣的先進狀態，未來它們又將朝著哪個方向發展呢？計算機科學技術的發展史說明了這一切。

人類計算機科學技術的發展經歷了算盤、帕斯卡計算器、布萊尼茨機械計算機、巴爾其的差分機、阿塔那索夫-貝利計算機、ENIAC計算機等的發展。人類直至1946年2月14日產生了ENIAC，計算機才正式投入使用，人類才正式進入電子計算機時代。它原本是為了計算導彈而設計的，但是由于其設備的造價十分昂貴，只能局限于在軍事領域使用。直至1982年，人類第一臺個人計算機產生，計算機才逐漸走向普通家庭和一些中小企業。到目前為止，我國大多數的家庭已經完全擁有了先進的計算機設備，例如：臺式機、筆記本、智能手機等，這些先進的現代計算機科學技術已經逐漸滲透到人類生活的方方面面中。

三、現代計算機科學技術的發展所具有的特性

（一）計算機科學技術具有廣泛性

隨著計算機科學技術的不斷發展和互聯網時代的到來與發展，人們的生活已經隨著計算機的廣泛普及而發生了顛覆性的改變。越來越多的個人和企業通過計算機來解決一些生活和學習中遇到的實際問題。例如：人們足不出戶就可以瀏覽世界風光、網絡購物。再例如：一些企業可以通過計算機的超級強大運算能力代替了人類對商業數據和信息的分析與處理。計算機這棵參天大樹已經逐漸滲透到人類的政治、經濟、文化、商業、軍事等多個領域中，對人類社會的發展和現代文明的進步產生了廣泛性的影響。

（二）計算機科學技術具有智能性和專業性

隨著計算機使用的越來越廣泛，科學技術也在不斷發展。特別是微電子、集成電路、半導體晶體管等技術上取得了重大的成就，計算機也正向著智能性和專業性的方向發展。例如：計算機可以根據不同的使用者的需要來對計算機進行各種更新與改裝，有的還可以為用戶量身定做各種臺式計算機和筆記本電腦，這充分體現出計算機在應用領域中更為人性化的一面，也充分顯示出計算機在個應用領域的專業性。

（三）計算機科學技術具有實用性

在現代人的日常生活中，人們可以通過計算機網絡更加快捷、更加廣泛的獲得多方面的信息，并以此為契機來提高個人的精神生活的質量。另外，計算機在工業中的運用也是不可忽視的。工業生產中的自動化過程、輔助設計過程、信息管理、集成制造等方面的完成都是由計算機的通信技術和程序編程來實現的。在教育方面，計算機的實用性更為突出。例如：現代教育中教師充分利用計算機來完成課堂教學，不僅豐富了學生的課堂，更提高了教學效率。

四、計算機科學技術的發展趨勢

（一）生物計算機

隨著生物技術的不斷發展和進步，一種建立在脫氧核糖酸基礎上的分子計算機正在逐步演變成現實，已經有科學家實現了使用脫氧核糖酸進行簡易的數據計算和存儲的操作。它主要是采用蛋白質分子構成的生物芯片作為集成電路板，因此具有機構小、集成密度高等特點，運算速度比現代最先進的計算機要快一萬倍。同時它還具有自我修復的功能。

（二）光子計算機

這是一種以光信號進行邏輯運算的計算機，它是由集成光路、激光器透鏡等組成的。它具有耗能低、速度快、計算能力強的特點。

（三）量子計算機

這是一種根據原子或者原子核的量子力學的特性進行工作的。它是建立在量子效應構建的一個完全以量子為基礎的計算機。它主要通過鏈狀分子聚合物來表示0和1這兩種二進制狀態。量子計算機最大的特點是每秒計算可達一萬億次，并具有類似于人腦的容錯性，一旦系統出現故障原始數據能夠自動繞過出錯部分繼續計算。

總之，計算科學技術的不斷發展將人類文明帶入了一個新的高度，它的發展將為人們的生活帶來重要改變。

參考文獻：

[1]王曉麗.計算機科學技術的研究與發展[J].黑龍江科技信息，2011（30）

[2]張瑞.計算機科學與技術的發展趨勢探析[J].制造業自動化，2010（08）

[3]邱志明.探索計算機科學與技術的發展趨勢[J].黑龍江科技信息，2011（16）

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