初中歷史的教學方法精選(九篇)
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第1篇：初中歷史的教學方法范文
關鍵詞：初中歷史；教學方法；全面發(fā)展
中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0101-01
一、引言
將歷史設置成一門學科，顯然不足以容納它所有的內(nèi)容，所以，初中歷史教育的基本目標便是使學生掌握基礎歷史知識和分析歷史問題的能力。歷史學是一個龐大而繁雜的知識體系，是人類社會的前進軌跡在人們意識形態(tài)中的反映。學習歷史有利于培養(yǎng)學生的全局觀念，使他們養(yǎng)成橫、縱向分析問題的習慣，這對于推進初中生素質(zhì)教育大有裨益。
二、教師應為課堂注入活力，使學生愛上學習
學生愛上學習最主要的原因便是興趣。興趣即興致，是人們對事物喜好或關切的情緒。心理學家認為人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。俗話說：興趣是最好的老師。搞清楚這一點，教師在平時的課堂教學中就應該有的放矢了。那么，教師應如何在進行初中歷史教學時培養(yǎng)大家的學習興趣呢？其中的關鍵在于教師是否能迅速抓住學生的點，能否使他們對課堂始終保持好奇心和探索的欲望。為此，教師在講解過程中一要形象生動、深入淺出；二要聯(lián)系實際，使學生樂于接受；三要研究課程內(nèi)容，吃透教材，不能照本宣科。為人師表，教師既要德行出眾，專業(yè)知識也應扎實過硬。教師在教學過程中應始終保持學習的態(tài)度，不斷吸收新知識，豐富自身的知識架構，這樣才能提升教學水平，贏得更多學生的喜愛和尊敬。初中歷史教學雖然以基礎為主，但是教師們卻不能以基礎的態(tài)度對待教學工作。教師可以通過穿插歷史故事、名人傳記等學生喜聞樂見的方式豐富教學內(nèi)容，加深學生對所教內(nèi)容的印象。舉例來說，在學習漢武帝時期政治經(jīng)濟文化時，單純的講解必然乏味，一味地揪著這些虛幻的東西“東講西講”既浪費了寶貴的課堂時間，也使學生失去了繼續(xù)聽下去的動力和興趣。如果教師在講解這些內(nèi)容時提出問題：“為什么漢武帝時期漢朝達到了鼎盛的階段？”然后鼓勵學生積極發(fā)言，最后教師們總結學生的發(fā)言并聯(lián)系“文景之治”深度剖析漢朝強盛的原因，此過程中教師還可以講幾個關于漢武帝的小故事滿足學生好奇心，促使他們繼續(xù)參與進去。
三、深入實際，以史為鏡
提問環(huán)節(jié)在課堂教學中屢見不鮮，初中歷史的課堂教學更應發(fā)揮好這個環(huán)節(jié)的作用，并加以創(chuàng)新。提問有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在解決問題的過程中，教師應鼓勵學生積極思考，不斷培養(yǎng)思維能力。聯(lián)系當下實事進行歷史教學應成為教師課堂教學的主旋律。進行文科類學科教學時，老師如果只顧照本宣科，就很容易使學生失去聽講的耐心。聯(lián)系實際不僅能將枯燥的歷史知識趣味化，激發(fā)學生的興趣，還能寓教于樂，營造活潑融洽的課堂氛圍。比如我們在講述漢朝貴族文化時就可以聯(lián)系前段時間南京挖掘出一座漢代古墓的新聞：南京六合一處施工工地發(fā)現(xiàn)一座漢代古墓，古墓中出土了一把鋒利無比且保存完好的寶劍，表明墓主人可能是一名尚武的貴族。那么，為什么出土的寶劍能表明墓主人可能是一名貴族呢？于是，我們很自然地引申出這樣一個文化現(xiàn)象：秦漢時期的貴族在穿著上都有一個顯著的標志，他們通常會在腰間別一把寶劍，以此來表明他們的貴族身份或者是一名落魄的貴族。如果教師這樣教授歷史，我們相信一定能收獲意想不到的效果。
四、使學生參與到教學活動中來
學生參與教學似乎鮮有耳聞，但我們必須尊重這個客觀事實，新課程改革中對此也有涉及。使學生參與教學是新形勢下師生之間新的關系的詮釋，學生只有參與到教學中來才能更加明白老師的不易，才能更加了解自身需要獲得哪些知識，才能為教師們的教學工作提供更加準確的指導信息。學生被安排學習的狀況必須加以改善，這也是學生參與教學活動的題中之義。教學方法的研究也該著重考慮，其中，研究學生的歷史學習方法應擺在最為突出的位置。只有使學生掌握了認識歷史、辨析歷史的方法，教師們才能真正帶領學生探索歷史星空中里更加耀眼的明星。
五、手腦并用，勤加練習
實踐出真知，初中歷史的學習也應該注重練習，實現(xiàn)手腦并用。理論學習只是為我們提供了一個方向，讓我們明白“是什么”。要使學生真正將所學知識融會貫通，教師應該適量設計相應的練習題，主要題型可以是填空、選擇、判斷以及分析題之類的。經(jīng)過前期的一段時間練習后，教師設計題型時可以有所側重，可以加大分析題的題量。填空、選擇和判斷題的練習可以幫助學生加強對基礎知識的理解與掌握，而分析題的練習有利于提高學生綜合解決問題的能力，從而起到訓練思維、拓展思維的作用。
初中歷史教學也是新課程改革的內(nèi)容之一，教師應保持與時俱進的心態(tài)，不斷創(chuàng)新，積極探索教學新模式。教師還應充分尊重學生，提高教學水平，對他們的學習成績負責，使每一位學生都能獲得充分發(fā)展的機會。初中歷史的學習應成為教師和學生之間親密互動的平臺，這個平臺應始終活躍和充滿新奇。
參考文獻：
[1]楊彩虹.激發(fā)學生學習興趣，提高初中歷史教學質(zhì)量[J].學周刊B版，2013，（8）：107-107.
[2]劉英慧.如何提高初中歷史教學效率[J].中華少年：研究青少年教育，2012，（8）：210-210.
第2篇：初中歷史的教學方法范文
一、探索問題教學法
所謂的“問題教學法”就是把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中學生的感知能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，他們在觀察事物時，已帶有明確的目的性，所以，問題的設計應從易到難，逐步深入、層次分明。這樣，學生就在不知不覺中使自身的認識水平和學習能力得到提高，從而達到教學的目的。設置問題的過程也就是發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學生學會創(chuàng)造的一個起點。那么，教師在上課之前就要針對課本的內(nèi)容設計好若干個問題，并在授課過程中有目的的把這些問題穿來，使學生能夠有一個明確問題的概念，再引導學生在書本中發(fā)現(xiàn)問題。教師在教學過程中要善于抓住學生的心理特征，運用生動形象的語言，把學生帶入到歷史情境中去，引導學生進行主動思考，并啟發(fā)學生有意識的從問題著手，讓問題在整個歷史教學中進行滲透。
二、探索情景教學法
情景教學法就是根據(jù)初中歷史的特點以及學生的認知水平，教師在教學中針對具體教學目標運用多種方式，積極創(chuàng)造教學情境，以生動活潑的課堂來提高學生的學習興趣。要想提高初中生學習歷史的興趣，教師就需要將枯燥無味的歷史書本用多種方式將歷史情境演示出來，采用多媒體、影視材料和圖片等多種方式將歷史盡可能的還原，這樣可以吸引學生的注意力，容易讓學生設身處地的進行感受。學生只要有了學習的興趣、動力對于歷史的教學來說就簡單直接，學生自然也會積極的參與到學生的課堂中來。例如在講到時可以先對臺灣的歷史詳細介紹一番，繼而再對每一個歷史節(jié)點講述其中的歷史事件加深印象，在教授鄭成功時可以通過電影《鄭成功》和老師自己對情境的渲染這樣不僅可以強化學生對臺灣的歷史也可以大大加深學生的愛國情懷。
三、探索語文教學法
自古“文史不分家”，然而在目前中學歷史和語文教學中，由于多方面的原因，歷史教學和語文教學被人為地隔開來。事實上這兩門學科在內(nèi)容、教學和教法上都有許多相通的地方，這樣才能收到更好的教學效果。比如，在講授歷史知識時，常常會遇到一些生僻字和一些常用字的特殊含義，不講清這些字的含義，則歷史知識的傳授很難進行下去。例如講授堯、舜、禹時期的“禪讓制”，學生往往把禪（shàn）讀成“chán”，此時就要向學生解釋清楚：禪（chán）是泛指佛教事物，如禪杖，坐禪；禪（shàn）讓是指帝王把帝位讓給別人。及時糾正錯誤發(fā)音，以免產(chǎn)生歧義。再如講述歷史原因、結果，分析歷史觀點，介紹歷史場景及歷史文物時采用議論文的寫作方法，擺事實、講道理，做到觀點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴密，邏輯性強，這樣就打開了學生的思路，培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力。
四、探索互動教學法
互動探究教學法是指在歷史教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，組織和引導學生即收集歷史資料并運用歷史資料，去分析問題，作出合乎邏輯解釋的學習方法。因此教學要用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入教學活動中，要精心創(chuàng)設有效的學習情境，對課堂教學形式進行重新設計，讓學生具有自主和自由學習的時間和空間，變被動接受為主動探索學習，使學生在潛移默化中逐步提高探究能力。如果能動之以情，曉之以理，生動描述歷史長河中千變?nèi)f化、豐富多彩的動人故事去吸引學生，引起學生的共鳴，就能提高學生參與課堂的興趣，讓學生在情境中“怦然心動”，在活動中“百感交集”，感知“豁然開朗”，覺察到“妙不可言”，進而于不知不覺地愛上初中歷史課。
五、探索案例教學法
第3篇：初中歷史的教學方法范文
一、師生關系要創(chuàng)新
傳統(tǒng)的師生關系中，教師處于主導地位，對學生進行嚴格的管理；學生處于被動地位。被動地服從。這種師生關系壓制了學生的個性發(fā)展，師生關系緊張，有時學生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學習積極性不高。因此教師要和學生構建新型的師生關系。首先。新型師生關系中，教師與學生是朋友，教師和學生之間要相互理解、相互信任。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系?！逼浯?，新型的師生關系是一種平等的關系，教師在教學活動中應尊重學生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎上，相互協(xié)作。最后，新型的師生關系是以學生為中心的，教學活動應以學生的個性發(fā)展為核心，使每一個學生的潛能得到發(fā)展。教師應鼓勵學生在課堂上發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?？傊＝處熢诮虒W實踐中要不斷改善師生關系。建立良好、和諧的新型師生關系，這樣才能滿足初中歷史教學新形勢的要求。
二、激趣教學，培養(yǎng)學生的歷史興趣
學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。我覺得課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多：比如剛上初一的孩子在開初并沒有接觸過歷史，因此初一的第一節(jié)歷史課就必須注意激發(fā)起他們學習歷史的興趣。在給他們的第一節(jié)課我往往是這樣設計的：簡單的給他們概括什么是歷史后，引導他們回憶一些有關的歷史故事以及介紹一些直到今天人類還無法解決的很多歷史之謎，然后告訴他們這些都是在我們的歷史學習過程中可以了解的歷史故事的真?zhèn)渭澳切o法解決的迷到底是怎樣來的等等。以此來激發(fā)他們學習歷史、探索歷史的興趣。當然這僅僅是開端，以后每一節(jié)新課的講授開始我都會注意以趣引入。激發(fā)學生強烈的興趣。根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動。一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式除“疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”等。俗話說?！昂玫拈_始是成功的一半”，因此，提高課堂教學的有效性必須重視開端。
三、以培養(yǎng)學習能力為目標，善于主導課堂教學思維，努力攫取循循善誘的實際效果
“贈人以魚可供一餐之美，授人以漁可保衣食無憂”。學校教育是人生之旅的奠基之作，培養(yǎng)學生的學習能力是素質(zhì)化教學的核心目標和根本指向。作為未來社會核心生產(chǎn)力的締造者，學校及教師要本著教育戰(zhàn)略眼光和長遠目標規(guī)劃，積極有效地開展“魚漁教學”實踐活動，為促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實基礎。在初巾歷史課堂教學中，我們要通過精心設計問題等手段，善于主導并引領課堂活動和學習思維，不斷培養(yǎng)學生在質(zhì)獨立思考、質(zhì)疑問難、全面聯(lián)系、溫故知新、綜合辨析、合作探究和實踐創(chuàng)新等方面的能力。如在評價隋煬帝的功過是非時，引導學生通過課前搜集、課堂學習、辯論梳理等活動，讓他們既看到隋煬帝殘暴昏庸、國破人亡的一面，又看到在“修建東京遷都洛陽”、“開創(chuàng)科舉重視教育”、“開發(fā)暢通絲綢之路”、“開疆拓土四方來朝”等方面的歷史作為，尤其是“修建開通京杭運河”，在當時的確是為滿足一己之需而窮奢極侈、勞民傷財，但是客觀上打通了南北交通的大動脈，促進我國南北經(jīng)濟文化的發(fā)展和國家統(tǒng)一，為唐朝的快速恢復和繁榮發(fā)展奠定基礎。又如學生在弄清“我國歷史上紙的發(fā)明過程”等問題中，既加強歷史知識的匯聚和積淀，前后貫通的綜合能力也得到有效培養(yǎng)。
四、運用現(xiàn)代化教學設備，豐富初中歷史課堂教學
如今的科技發(fā)展十分迅速，而多媒體也逐漸普及在各大校園內(nèi)。所以教師應該多利用這些教學資源來更好地教育初中生初中歷史。新課程的初中歷史教材中有許多色彩鮮艷的圖片，并在每張圖片之下都表示出明確的解釋，使教科書圖文并茂，形象生動。而教師應該在授課之前進行充分地多媒體備課，使多媒體教學與圖文并茂的初中歷史教材相結合，這無疑給初中生帶來了耳目一新的學習享受，也能更好地抓住初中生的課堂注意力。初中歷史教師應運用PPT軟件來制作多姿多彩的初中歷史教學課件，通過網(wǎng)絡搜索出所教初中歷史課程相關的內(nèi)容等，這不僅能使初中歷史教學課堂更加生動形象，也能拓寬初中生對初中歷史的認識。充分利用多媒體教學系統(tǒng)，可以豐富并優(yōu)化課堂教學手段，調(diào)動初中生對學習的興趣，促使初中生發(fā)揮學習的主動性、積極性，從而提高初中歷史的教學效果。
又因新課程的初中教科書有了新的改進，每一個單元都配備了許多有價值、藝術性高的圖片，在歷史內(nèi)容的排版上也有了相應的變動，使排版更加規(guī)律確不會顯得刻板。圖文緊密聯(lián)系，就更能突出初中歷史的審美方式。而且在初中歷史教材上的圖片具備了相應的觀賞性，與課本的教學內(nèi)容相得益彰，精美的圖片可以在無形中拉近了初中生與歷史之間的距離，也能拉近歷史與現(xiàn)代之間存在的距離，能更好地營造良好的初中歷史學習環(huán)境。讓初中生處在這種環(huán)境中能更好地學習初中歷史。有了這些圖片與文字的結合，使初中生在閱讀課文內(nèi)容的同時，還能欣賞到相應的古典藝術，初中歷史教科書通過這種排版、這種布置、這種搭配，就能更好地使初中學對初中歷史產(chǎn)生興趣，還能提高初中歷史教師的教學效果，并讓初中歷史教師能更容易地與多媒體教學系統(tǒng)相結合，開創(chuàng)出適合當今時代的創(chuàng)新初中歷史教學模式。
第4篇：初中歷史的教學方法范文
關鍵詞：初中歷史；有效教學；新課程
中國作為一個擁有悠久歷史的文明古國，其如同寶藏般的歷史底蘊讓我們敬畏。歷史是一門可以提高學生文化素養(yǎng)的學科，在初中生接觸的歷史課本中，有許多的歷史古物照片及文字、歷史名人的生平簡介、中國發(fā)展的機遇與挫折等，這些都是一個初中生應該了解的歷史常識。要想正確且有效地提高歷史課堂的教學質(zhì)量，就要切實實行正確的素質(zhì)教育，將新課程的改革和創(chuàng)新進行下去。
一、初中生歷史課程學習現(xiàn)狀
陶行知老先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！庇行У恼n堂教學可以在短時間內(nèi)讓學生掌握到學習方法，但是如今的初中歷史課堂卻無法達到這一點。現(xiàn)如今的初中歷史課堂，教師只是在灌輸歷史知識，學生在底下開小差，這樣的現(xiàn)象屢見不鮮。學生的不重視，教師的一味灌輸，使得有些初中生對歷史的了解只達到小學水平，歷史文化的學習對我們的一生都有幫助，并且也關乎國家的未來發(fā)展。因此，我們必須改變?nèi)缃駳v史課堂的學習情況。
二、初中歷史有效教學的提升策略
1.組織靈活多樣的活動
如今我國各大中學都在實行素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育，就是讓學生通過學習科學文化知識來提高自身能力，而不是一味地追求高分。因此，在教學中，教師應該靈活地組織多種多樣的活動，讓學生在學習過程中能全身心地投入。例如，在人教版初一歷史《漢通西域和絲綢之路》一課的教學過程中，教師就可以播放一些關于絲綢之路的視頻，通過視頻的播放來引起學生的興趣。
2.師生轉變課堂地位
要想有效地提高歷史課堂的教學效率，就需要學生積極地參與到課堂中，而要想讓學生完全融入課堂中，最好的辦法莫過于在課堂上轉變師生地位，讓學生將自己的主體作用充分發(fā)揮，自己獨立思考有關歷史問題，教師在其中只需要做好監(jiān)督的工作。例如，在人教版初中歷史《》一課的學習中，教師可以將學習的主動權交給學生，讓學生自己考慮失敗的原因，并且對中國當時的政治體系作出分析。學生通過自己的研究和探討，不但可以提高其對歷史這門學科的興趣，還可以讓學生更牢固地掌握歷史知識。
3.更新教學理念
教學的主導就是教學理念，教學理念也支持著全部的教學活動，只有將舊的教學理念更新，才能真正做到提高教學質(zhì)量。教師應該謹記陶行知先生的話，將“教學生學”落實到每一節(jié)歷史課上，要做到引導學生學習，而不是將歷史知識一味地灌輸?shù)綄W生的大腦中。在歷史課堂的教學中，多跟學生說“學什么”和“怎么學”，讓學生通過自己的思考將歷史知識吃透，遇到疑難時教師再作出適當?shù)慕馕觯@才是符合如今的教學形式、適合新時代學生特點的正確教學理念。
4.充分的課前準備
要想真正做到提高教學質(zhì)量，還要從課前準備做起。教師可以讓課代表安排學生在課前講一個關于這節(jié)課內(nèi)容的故事或者笑話，或者在上課之前臨時抽取一些學生提問關于這節(jié)課內(nèi)容的小知識。課前準備會讓學生在上課之前就集中注意力，這也可以在很大程度上檢查學生的課前預習情況。
5.注意學習興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，這是著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過的一句話。要想提高初中生對歷史這門學科的興趣，方法其實有很多。例如，在人教版初中歷史《秦王掃六合》一課的學習中，教師可以利用角色扮演這種方式，以六人一組的分組方法對學生進行分組，讓學生自主分配各組成員的角色，然后根據(jù)課本中秦王的種種行為進行辯論，這樣就可以在很大程度上培養(yǎng)學生的興趣。又比如在《三國鼎立》一課的學習中，可以將學生分為三組，分別為魏、蜀、吳，并在三組中選出其中的重要任務，然后進行角色扮演，學生通過將自己帶入到角色中，增強對歷史學習的興趣。
在實際的課堂教學中，教師應該勇于探索并運用新課程的教學理念，提高初中生學習歷史的積極性和主動性，從而有效提高初中歷史教學質(zhì)量。
歷史作為中國發(fā)展過程中必不可少的一部分，在中國進步和改革中起到了重要作用，作為祖國的下一代，正確認識歷史的地位是非常關鍵的，初中生應該通過對歷史的學習來掌握國家發(fā)展的動力及要素，從而讓中國在未來越來越強盛。
參考文獻：
[1]常梅.新課程背景下提高初中歷史教學質(zhì)量的方法探究[J].才智，2013（7）.
第5篇：初中歷史的教學方法范文
關鍵詞：創(chuàng)新能力；動手能力；實驗方法
G633.7
物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。初中年齡段的學生精力充沛、活潑好動、勇于探索、求知欲和好奇心強，具有很強的創(chuàng)新潛能。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識。還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。作為物理教師在物理實驗教學中，教師角色也應該從以往的那種“授業(yè)者”轉變?yōu)椤?研究者、探索者、合作者、服務者”。正確引導學生能動手、思考，提出問題和質(zhì)疑，并能解決問題，真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。
一、采用“合作參與”、“培養(yǎng)學生學習興趣”、“放手讓學生自己做的方式”的培養(yǎng)程序。
心理學研究表明：初中生能力形成必須經(jīng)歷一個過程，不可能在短時間內(nèi)形成，因此，應根據(jù)循序漸進與分層遞進的原則，我在教學中設計了以“合作參與，培養(yǎng)學生學習興趣，放手讓學生自己做”階段標志的培養(yǎng)程序，使科學探究能力的培養(yǎng)實現(xiàn)科學化、系統(tǒng)化。
1.以“合作參與”的方式幫助學生自覺的學習之路
初二學生剛學物理知識，對物理有很大的好奇心和求知欲強，并且喜歡動手做實驗，教學中遇到的第一個利用控制變量法設計的實驗是影響蒸發(fā)快慢的因素。通過實驗探究使他們體驗到了科學工作者進行科學探究時的相似過程，體驗到了科學探究興趣，通過學習科學家的科學探究方法，領悟到了科學的思想和精神。
2.以“培養(yǎng)學生學習興趣”的方式引入學生走上學習之路
物理實驗具有動機功能，可以激發(fā)學生的物理學習興趣，這是物理教學界的共識。因此如何增加物理實驗的趣味性，成了中學物理教師必須關注和研究的一個問題。為此，本人創(chuàng)設了“趣味實驗”、“課后小實驗”等新的物理實驗形式。
“趣味實驗”系列：是指以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引發(fā)學生興趣的一類實驗。如聲現(xiàn)象中的“木條聽診器聽心跳聲”，“土電話傳聲”等等。
3.以“放手讓學生自己做”的方式鼓勵學生走上自主學習之路
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的聰明才智來自他們的手指頭” 。一針見血地指明了動手的重要作用。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，就要培養(yǎng)學生的動手能力。
（1）讓學生多動手，在物理實驗教學中，應該創(chuàng)造條件讓學生自己動手做，讓學生在動手中觀察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結論，使做實驗的過程成為學生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。比如學習“液化現(xiàn)象”時，課本上有壓縮體積的演示實驗，而沒有降溫液化的實驗，我讓學生每人手拿一塊玻璃并對玻璃呵氣，讓學生體會、研究實驗現(xiàn)象，得出結論。
（2）讓學生多動腦，觀察實驗可以使W生了解物理世界豐富感性知識，激發(fā)他們的學習愛好。教師在教學過程中應有意識的為學生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，指導他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的愛好和習慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強的觀察能力。
二、物理實驗要體現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)
初中階段是思維發(fā)展的要害期，對學生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，會影響學生初中乃至高中物理學習和其它學科的學習，學生在小學時習慣于具體的形象思維，他們善于從具體事物中學習，而不善于學習抽象的內(nèi)容，初中物理概念是進行物理思維和運用物理方法的基礎，是在物理事實的基礎上抽象概括的產(chǎn)物，因此教學中要采用大量學生已具備的感性知識，對缺乏感性熟悉的則配備演試實驗，并用淺顯的語言和豐富的插圖，以幫助學生思維由低水平向高水平轉化。
三、從“學會”向“會學”的教育方式轉變
現(xiàn)代教育不但要教學生學會物理，而且會學物理，這就要求教師指導學生把握科學有效的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生學會如何獲取新知識，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。因此在指導學生實驗時要抓住“觀察、操作、記錄、 分析 、整理”。
對實驗現(xiàn)象與事先預想的不相符時，教師應找出造成這種現(xiàn)象的原因，有利于改進實驗教學，提高實驗教學能力。
四、重視物理知識的實際應用和學法的指導以實現(xiàn)創(chuàng)新
廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，可以加深學生對知識的理解，也是發(fā)展學生能力以及提高學生科學文化素質(zhì)的一條重要途徑。
在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要能根據(jù)典型的物理實驗引導學生及時總結歸納研究物理問題的實驗方法，如常用的“間接測量法”等，我們可以考慮設計用相似的目的、手段、過程、結果等進行模擬實驗，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。
五、正確看待多媒體技術在物理實驗中的創(chuàng)新
恰當運用多媒體輔助實驗教學，能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現(xiàn)形式及強大模擬功能而使物理實驗教學內(nèi)容化難為易，化靜為動，化抽象為具體，化微觀為宏觀，有助于學生掌握重點、突破難點，引發(fā)興趣，進而鞏固知識，發(fā)展能力和提高素質(zhì)，通過人機交互、信息共享，拓展了學生的視野，能很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。多媒體這種優(yōu)勢，在物理實驗教學中獨具特色。
總之教師應解放思想，大膽嘗試，積極探索創(chuàng)新，教師要善于通過演示實驗、學生實驗，把教師的教學目標轉化為學生的學習效果，激發(fā)起學生不理解其中道理不肯罷休的求知欲，努力使物理實驗教學真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新天地。
第6篇：初中歷史的教學方法范文
【關鍵詞】物理 電學知識 教學方法
常聽學生說物理難學，尤其是電學。其實中學生感到物理難學，學習積極性不高，并不都是學生智力問題，相比之下，非智力因素影響更大。那么怎樣搞好電學知識的教學，激發(fā)學生學習物理的積極性，現(xiàn)將我在教學中的幾點做法說出來，以供參考。
一、利用實驗，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師，學生對生活中用電，自然界中的電現(xiàn)象并不陌生，但對印在紙上的電學知識還是有些茫然。要使學生對抽象的電學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，引導學生關注生活用電，自然界中電現(xiàn)象，做好電學實驗是必不可少的，甚至有是時為了提高學生的興趣，還要設計更多的小實驗。
可是，實事是教師上課時，為了提高課堂教學“效率”，往往是用圖片代表生活體驗，用多媒體課件代替演示實驗，用演示實驗取代學生分組實驗。就這樣，學生做的被老師做了，老師做的被電腦做了，學生要想的被老師搶了，老師要想的都投在了屏幕上，充當了課堂的觀眾。其實，課堂上學生自己做，主動想，得到體驗，由體驗產(chǎn)生興趣，才能使課堂真正成為學生自己的課堂，才能讓學生從內(nèi)心上熱愛這一門學科。有一次，我在上電路一節(jié)課時，發(fā)給每位學生一個發(fā)光二極管、幾根導線、和一小電池；然后讓學生點亮二極管。再讓學生閱讀課本，歸納電路組成、狀態(tài)等，記牢電路元件符號，練習畫電路圖。教師只在這些教學環(huán)節(jié)中作適時的指導與點評。這節(jié)課比以前的“常規(guī)課”效果要好得多，原因就是學生對物理課產(chǎn)生了興趣。
二、學好物理基礎知識
物理學的基礎知識主要指基本功概念和規(guī)律。電學知識也不例外。而所學的知識有些是重點知識，有些是一般知識。電學基礎知識非常重要，同學力求做到“四會”。會表述：能正確地敘述并熟記概念、規(guī)律的內(nèi)容，明確每個符號的物理意義，概念、規(guī)律的表達公式；會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件；會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義；會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。
電學中重點有6個概念和4個規(guī)律，即電流強度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線，歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點等。對于以上重點概念，應知道為什么引入它們，它們反映什么物理現(xiàn)象或事實，如何定義，單位是什么（對物理量），它們與相近概念有什么區(qū)別和聯(lián)系，有什么重要應用等；對于規(guī)律，應著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關系或變化規(guī)律，這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。除以上重點知識以外，還有一些知識屬于一般知識。電學中的一般知識有正電荷和負電荷、摩擦起電、電量、導體和絕緣體、電流、電源、電路、電流的效應、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場、電磁感應、感應電流等。對于這些知識，要能理解它們的物理意義，并能應用它們解釋有關的簡單的物理現(xiàn)象和解決簡單的電學問題。學習時，要分清主次、突出重點，以重點帶動一般，切勿平均使用力量。
三、善于總結，歸納要領
解決問題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長一智”的道理，在學習過程中，不斷的總結錯誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意解題舉一反三，融會貫通，及時查漏補缺，成績的提高肯定很快。讓學生掌握以下要領非常重要。
1、串、并聯(lián)電路的識別。除了要區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當?shù)姆椒?，迅速作出判斷?/p>
2、短路的辨別。把握短路現(xiàn)象的真正含義――電流不經(jīng)過用電器回到電源的負極。注意電流的特性――電流走捷徑。當在電路中發(fā)現(xiàn)有空導線，開關或電流表等元件與用電器并聯(lián)時，相應的用電器被短路不工作。
3、串、并聯(lián)電路中的三個物理量的關系。兩種電路中的三個物理量的大小關系，有這一點要特別重視，牢記串聯(lián)時電流相等，并聯(lián)時電壓相等，這一點解題時作用特別大。
4、關于解題時公式的選擇。由于電功、電功率、焦耳定律的計算公式較多，選取的公式不同，計算的難易就不一樣，公式選擇要注意技巧，串聯(lián)時常選電流相等的公式，如W=I2Rt，P=I2R，Q=I2Rt并聯(lián)時，常選電壓相等的公式，如W=U2/R.t，P=U2/R，Q=U2/R.t這樣解題時思維清晰解題迅速。
5、解題的技巧：（1）仔細審題，弄清關系。（2）簡化電路，標明數(shù)量。（3）列式結算，正確求解。（4）注意檢查，及時彌補。
四、綜合訓練，提高學生解題能力
電學知識頭緒多，綜合性強，做綜合應用題時，學生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學中，教師的主導作用，主要表現(xiàn)在指點、引路兩方面。
第7篇：初中歷史的教學方法范文
【關鍵詞】歷史與社會；教材處理；情境創(chuàng)設；課標鉆研；知識遷移
一堂課的好與壞，很大程度上取決于教材處理是否適當。如何用好教材，找準教材的落實點，是我們必須加以重視的問題。這個問題得不到落實，我們的教學質(zhì)量就很難有質(zhì)的飛躍。那么我們應該如何來處理教材呢？首先我們必須明白處理教材指的是什么？處理教材就是指在深刻理解教材內(nèi)容的基礎上利用教材資源選擇適當?shù)慕虒W方法來設計教學的過程。這個處理過程包括對教材的理解和教學設計兩個方面的內(nèi)容。本次全員研教中，令筆者感觸最深的就是對《民族和睦與對外交流》一課的教材處理，幾經(jīng)周折，一度無厘頭，最終柳暗花明。
一、吃透課本，創(chuàng)設情境，讓教材“明”起來
【第一次磨課】筆者在上《民族和睦與對外交流》一課中，唐朝開明的民族政策和開放的對外政策是本課的重點。教材的編寫順序為先提出唐朝的民族政策，然后再講述唐與吐蕃的關系中文成公主入藏和金城公主入藏的事件，說明唐朝與少數(shù)民族關系日益密切。
【分析】如果根據(jù)這樣的順序進行課堂教學，只提供一些文字資料的描述，這僅是傳遞教材信息的過程，學生的學也只是圍繞著記誦教材而展開并不能理解唐朝的民族政策為什么是開明的？也不能體驗離學生生活實際如此遙遠的文成公主到底是如何入藏的？為什么要入藏？她到到底做了哪些事情？
“沒有體驗就不會有情感生成，當學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚醒少年特有的對知識的興趣的重要條件?！盵1]新理念認為教材不是唯一的課程資源，教學設計既要考慮如何教，更重要的是考慮學生如何學，應該用教材教，而不是教教材。如何讓學生能更好的感知和體驗呢？創(chuàng)設一個極具畫面感的情境是一種合適的選擇。這樣不僅可以讓學生在情境中自立探索，在交流討論中解決問題。而且使教材結構更加合理、教學知識更加系統(tǒng)?；谶@一想法，為了讓學生能更好地理解“開明”和“開放”。我對教學教材內(nèi)容進行了如下重組創(chuàng)新。
【第二次磨課】在新課的導入環(huán)節(jié)，筆者播放了一個約3分鐘的講述文成公主入藏的視頻。并設計了兩個問題“簡要講述文成公主入藏的故事？”、“視頻中藏族人民是如何評價文成公主的？”。于是學生帶著這兩個問題，興致勃勃地觀看起了視頻。學生感受了聲勢浩大的文成公主入藏的畫面后，又學習了金城公主入藏的故事。之后，筆者引導學生：“從唐蕃和親中，你覺得唐蕃關系又什么特點？學生接二連三地回答：“和睦、融洽，合同為一家……”筆者追問：“為什么當時的唐蕃關系這么好呢？學生馬上想到“開明的民族政策”。
二、鉆研課標，體現(xiàn)綜合，讓教材“活”起來
【第一次磨課】在學習唐朝對外政策時，筆者出示了波斯琉璃盤、羅馬金幣等實物圖片，設計了這樣的問題：“大家猜猜當時唐朝主要與哪些國家積極交往？”然后出示煞人物圖，讓學生猜鑒真和玄奘。在此基礎上引出玄奘西行和鑒真東渡，在學生合作討論了這兩個事件的目的、過程、功績后，思考玄奘和鑒真身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習。
【分析】上述教學設計，學生能說出這些國家，但不能感知這些國家在唐朝的什么方位，與唐朝的距離多少？唐朝為什么要會和這些國家有密切交往？對外交往的使者是如此到達這些國家的？他們的優(yōu)秀品質(zhì)和精神學生能感同身受嗎？
根據(jù)新課標要求，歷史與社會學科注重史地知識的關聯(lián)性、整體性。在統(tǒng)籌相關學科知識、優(yōu)化課程內(nèi)容結構的基礎上，促使學生具有綜合觀察事物的眼界、掌握綜合運用知識的方法、獲得綜合認識問題的能力。本著綜合性的特點，筆者對教學作了如下調(diào)整。
【第二次磨課】筆者先出示一張有海、陸交通線的世界地圖，讓學生沿著唐朝對外的海、陸交通線，找出哪些國家與當時的中國交往密切。于是學生按從東到西的順序輕而易舉地找出了有日本、新羅、天竺、波斯、大食、西羅馬。然后讓他們辨別一下當時的這些國家就是今天的哪些國家這一環(huán)節(jié)基礎上，筆者引出重點，邊講邊在地圖上演示：“在對外交流的過程中，唐朝有兩位高僧（玄奘、鑒真）做出了重要貢獻，他們一個沿陸路交通往西走到達（天竺），一個經(jīng)海路交通往東走到達（日本）。
同時在講授玄奘和鑒真身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習時，筆者出示了玄奘西行和鑒真東渡的路線圖，學生知道了玄奘西行走的就是之前的絲綢之路，鑒真要渡過黃海。通過“重走玄奘、鑒真路”的活動，要求學生先回顧地理知識先說出這些路線要經(jīng)過哪些地形區(qū)。并結合《西游記》中唐僧西天取經(jīng)的文學故事，筆者讓大家想象去天竺和日本的路上會遭遇哪些惡劣的天氣和困難？此時學生興趣大增，爭先恐后地說道：“沙漠缺水、高原反應、雪山雪崩，又有沙塵暴、海嘯、臺風……通過這一系列的鋪墊，學生就能自然而然地說出他們的優(yōu)秀品質(zhì)了。
參考文獻：
第8篇：初中歷史的教學方法范文
關鍵詞：初中物理；實驗教學；有效方法
物理是一門基礎學科，也是一門以實驗為基礎的自然學科。因此，初中物理的教學既要重視對有關物理原理和定理的講解，也要重視初中物理的實驗教學。
初中物理實驗教學不僅能夠使得學生獲取有關的物理學科的知識。更重要的是在實驗中，學生通過觀察實驗的進行進而培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成學生細心謹慎的良好習慣。在實驗過程中，學生通過自己動手實驗或者是小組合作實驗，從而幫助學生培養(yǎng)起學生的團隊合作精神和學生的動手能力。在實驗結束后，通過總結實驗的步驟、歸納有關知識點，從而提升學生的歸納總結能力和自主探究能力。
初中物理實驗教學是物理教學的重要一步，也是關鍵的一步。通過做物理實驗，學生在物理實驗中體驗到學習的快樂和愉悅，使得學生能夠獲取物理學習的興趣，并不斷積極主動地投入到物理學習之中。并在這一過程中不斷培養(yǎng)自己的能力，提升自己的水平。
一、轉變教學觀念
學生完成好物理實驗，關鍵還是需要教師來引導。沒有教師的引導和幫助，學生很難順利進入物理實驗的大門，并在其中獲取學習的快樂。因此，做好初中物理實驗教學，教師關鍵是要改變觀念。
所以，教師一定要擺正自己的觀念使得學生能夠正確認識物理實驗的重要性和在物理學習中的地位。有不少教師的物理教學觀念不太恰當，不少教師是先告訴學生一個結論，然后讓學生進行實驗。這樣的一個方式，使得很多學生會努力想盡一切辦法去達到教師提出的結論。學生在這個過程中也就缺少了一個自己思考、觀察和探究的過程。這樣看起來似乎實驗很順利但是實驗的真正的目的并沒有實現(xiàn)。
所以，在實際的物理實驗教學中，教師一定要注意轉變自己的觀念并不斷的注意方法技巧的運用，務求讓學生在每一次的物理實驗中有所得，有所獲。
二、善用多媒體教學設備
現(xiàn)在的教學環(huán)境有了很大的提高，因此不少學校也都為教室配備了多媒體教學設備。教師要學會使用多媒體設備，要充分利用好多媒體教學設備，從而使得物理實驗課堂的教學效率得到提高，學生的積極性得到調(diào)動，興趣得到激發(fā)。
教師利用多媒體設備進行物理實驗教學，主要是可以借用多媒體設備，讓學生在視覺和聽覺上近距離地接觸到一些物理實驗。
當一些讓學生自己動手做的實驗可能并不能取得非常好的效果時，就可以借用多媒體設備播放實驗短片。如，“探究光反射時的規(guī)律”這一實驗，因為用肉眼對自己的實驗過程學生可能并不能得到一個較好的實驗體驗。教師可以借用多媒體設備，讓學生通過屏幕看清楚“射入的角度和反射出的角度大體是怎樣的，有些怎樣的關系?！边€如“反射光線與入射光線是否是在同一個平面上?”“若光線逆著回射，光線的路徑會和入射光線一致嗎?”等等，這些問題都是這個實驗需要探究的地方。而學生在觀看實驗的過程中，通過仔細觀察能夠比較直觀準確地得出結論，并發(fā)現(xiàn)有關的規(guī)律。
這樣借助多媒體設備觀看實驗的過程，也是對學生的觀察、總結歸納能力的一種培養(yǎng)。
三、鼓勵學生動手實驗
物理實驗教學可以觀摩總結，但是有些實驗是必須要學生動手實驗，學生才能夠獲得準確認識。因此，教師要鼓勵學生自己動手實驗，通過學生自己動手實驗，學生會觸摸到物理實驗的神秘，會感受到實驗的樂趣，能夠在實驗過程中，不斷強化已有認識并獲取新的直觀認識。這些對于學生的發(fā)展都有重要的意義。
如，進行“連接電路”這一部分的實驗，學生只有自己參與到實驗之中，才能夠更好地認識電流表、電壓表、開關，學生通過實驗才能夠更好地理解串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別，學生通過實驗才能夠更多地發(fā)現(xiàn)電路中的短路和斷路是怎么回事，學生通過實驗，也能夠更加簡易地畫出電路圖。
通過實驗，學生對連接電路這部分知識才能夠有一個更加清楚直觀的認識，才能夠更好地消化這部分的知識，而不會產(chǎn)生畏難情緒。
所以，教師要多鼓勵學生做實驗，多引導學生進行實驗，幫助學生通過實驗加深對課本知識的理解，通過實驗使得學生的分析能力和自主探究能力得到提高，而物理實驗教學的效率也得到提高。
四、進行總結歸納
做完一個物理實驗，并不表示整個過程就結束了，最重要的環(huán)節(jié)就是收尾環(huán)節(jié)。因此，在學生的實驗結束后，教師要引導學生對自己的實驗進行總結反省?？偨Y實驗的規(guī)律和特點，反省自己在實驗過程遇到的問題，并反省自己在實驗中犯的錯誤。通過總結反省，學生獲得提高，并不斷加深對知識的理解。
五、結語
初中物理實驗是初中物理教學的重要組成部分。需要教師從心底里重視物理實驗，并不斷在這個過程中探究出合適的教學方法，從而提高物理實驗教學的效率，讓學生在實驗中獲得能力的提升和水平的提高。
參考文獻：
[1]田麗群，淺談初中物理實驗教學，教育科學·教學研究[J].2011(1)
第9篇：初中歷史的教學方法范文
一、實驗教學在初中物理授課中的意義
實驗是初中物理授課過程中非常有影響力的一個環(huán)節(jié)，同時也是進行物理教學的一種必要方法。通過實驗進行教學，既能夠增強學生認識問題的能力，還可以積累物理知識，最難得是學生有了一個可以實驗的地方，可以利用操作讓學生學習知識，看到現(xiàn)象的實質(zhì)。不僅提高學生的感性認知，還加深了他們對物理概念的認識，并且有利于提高學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的主動性。在整個物理實驗中要以學生為主，把學生看做是操作的主體，而老師在這一過程中的任務則不再是單單的主導活動，變?yōu)榱艘I和指示人。教學方法不再是以往課本上的僵硬的形式。在對初中物理授課改革的突出點就是對以往的教學方法進行改造。把曾經(jīng)單調(diào)無趣的授課方式換成了能夠引起學生積極性和注意力的實驗課堂。從而更加突出學生的主體意識。通過實驗操作來掌握知識的目的就是培養(yǎng)學生的操作技巧以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，提高他們的感知能力，讓他們能夠對物理概念進行具體的運用。
二、初中物理實驗教學的思路
1.在實驗中發(fā)現(xiàn)問題解決問題
由于過去教學經(jīng)驗和授課模式的影響，中國的教育現(xiàn)狀是學生僅僅是整個教學過程的合作者，而老師卻是課堂上的主干，指導學生被動著進行學習。所以，時間久了之后，學生就不懂得自己去分析問題，操作能力也隨之降低，這嚴重影響了學生創(chuàng)造性水平的提高。根據(jù)現(xiàn)在學生們的實際發(fā)展水平，若是老師把平時的教學模式改為以實驗操作來獲取知識的課程模式，多給學生提供自己實踐的條件，讓他們從約束到主動參與，這種方法就能夠大大調(diào)動學生的積極性，提高他們的主體意識。例如，在講阿基米德原理的時候，就可以探究浮力的輕重和與之有關的一些條件，老師能夠利用一定的時間，讓學生自己解答也可以讓他們自由結組分析，讓他們找出與浮力相關的問題的假設，老師再帶領他們結合自己的假設去親自動手操作，既能夠提高學生的實踐能力，也增強了他們團隊合作能力與自我分析的能力。
2.做獨一無二的實驗
目前物理知識的學習在許多的物理教學上只依賴于課本內(nèi)容，還有一部分實驗在課本上都?]有提到。所以，老師應該去填充一些書本上沒有包含的實驗內(nèi)容，拓寬學生的知識面，也豐富了實驗的主旨。在平時的實驗操作中能夠做到拋磚引玉，只有這樣學生才能夠對物理知識心領神會，增強他們的邏輯推理能力，也豐富他們的物理概念。在實驗操作中，可用的器械材料有很多，老師能夠利用學校提供的材料，也能自己準備一些能利用的小材料，還能夠通過生活中可利用的東西當做實驗材料來開展實驗。資料表明，成績好的學生不一定是通過單方面的死記硬背，恰恰是由于他們對物理的主動性。在提高他們學習積極性與主動性的根基之上再進行學習的方法是極其有效的。但是一些學生成績不好也不是因為他們智力的不同，而是他們對物理本身就不關注不學習，沒有很好的認識到物理這門學科的實質(zhì)。所以，老師在上課的過程中就要盡量多為學生演示一些難以理解的實驗，以激發(fā)學生學習的主動性和對物理學科的喜愛。
3.提高學生的主觀能動性，讓教學更加豐富多彩。
物理老師在進行實驗教學的過程中，應該給學生更多的時間去發(fā)現(xiàn)物理中的問題，這樣能夠增強他們的自主性與能動性。在教學中，應該盡可能的引導學生主動參與，激發(fā)他們的學習積極性和自主操作的能力。老師僅僅在必要的時候給他們一些指導性的提示，其他的操作讓學生自己分析，選擇合適的器材操作。通過讓學生自己實踐的過程能夠使他們更加喜歡實驗，體會成功的。學生在自己操作中就會遇到一些問題并提問，尤其是提那些與眾不同的問題，更加的鍛煉了學生的主觀能動性。
4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
