小學美術課程體系精選(九篇)

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第1篇：小學美術課程體系范文

【關鍵詞】新課程改革；小學美術；課程教學；具體方法

一、目前小學美術教學過程中出現的一些問題。

1、教學理念比較傳統保守，創新不夠。雖然目前美術新課程標準已經開始實施，但是在小學美術課程的教學過程中，還有一些教師仍然還沿用傳統的教育理念，沒有結合新課程標準進行改進，師生之間沒有建立和諧的關系，在美術的學習過程中，小學生和美術教師之間有很大的心理距離，缺乏向師性，直接影響了小學生學習美術的興趣。小學美術學科的傳統理念，嚴重制約了美術課程教學的創新和發展。

2、小美術教學研究中形式主義比較嚴重。受應試教育的影響，大部分的學校，語文、數學等學科占教育活動的主體，而自然、體育、美術等不考試的科目，平時組織教研活動的機會非常的少，甚至有的學校根本沒有，教研活動只是形式，教研活動的作用根本沒有得到發揮，嚴重影響了美術教學課程的創新和改革。

3、在教學過程中，學生不是主體地位。傳統的教學模式比較保守，主要是以灌輸的模式進行教學，對知識的講解占主要部分，技能示范訓練的機會很少。小學生們得不到充分的訓練，只是被動的聽，被動的接受枯燥的理論知識，根本沒有參與到美術活動中來，對美術的興趣無法激發，學生沒有成為美術學習過程中的主體。

4、美術活動得不到充分的拓展，拓展空間不足。一部分教師只將美術教學活動限制于課堂之內，美術課外活動的作用根本得不到充分的發揮，美術教育資源嚴重缺乏實際運用和整合，學生對美術的愛好和興趣得不到充分的滿足。

5、現代教學手段沒有充分的運用到美術教學過程中。目前隨著信息技術的快速發展，在小學各門學科的教學過程中，以多媒體為代表的信息化手段得到了廣泛的應用，但是有一部分美術老師，在美術教學過程中運用得非常的少，在實際的課堂應用中，沒有與教學的難度和重點進行有效的結合。

二、新課程改革背景下，全面推進小學美術課程教學的具體方法。

1、小學美術教學理念要創新，師生關系要準確定位。小學生已經具備了一定水平的思維能力，小學美術教師應該為小學生營造良好的學習氛圍，和諧的師生關系在美術課堂教學中非常的重要，可以有效促進教學活動的順利進行。需要注意的是，在美術課堂教學中，教師一定要多多關愛小學生，在美術課堂教學過程中一定要注意態度和語氣，減少學生對教師的畏懼心理，使學生積極主動的參與到美術的學習中。

2、重視美術學科教育活動的開展，緊扣工作的重心。提高美術教師的綜合專業水平和崗位職能的有效途徑，就是開展有效的教育活動，學校的領導層要提高對美術教研活動的重視，大力抓好美術這一學科的教學工作。提高美術教研活動的實效性，不能是是形式，將美術教研工作納入學校整體教學規劃，做好每周、每月、每學期的美術教學計劃。教研活動可以采用各種各樣的途徑進行開展，使美術課堂生動豐富，美術理論與實際有效的結合起來。

3、給學生提供足夠的空間，引導小學生自主學習。在小學美術的教學過程中，美術教師應該為學生提供更多的實踐空間，比如可以用投影儀展示美術作品，小學生們可以從不同的角度對作品的色彩和意境進行感受和分析，及時的鼓勵小學生們勇敢的說出自己獨特的看法和觀點，分小組進行討論、研究，并介紹自己的收獲，在出現技能教學時，教師應該及時的給予點評，并給予學生們創新的機會，在作品制作和設計的過程中充分的培養學生的創新能力和想象能力，提高學生的親自手操作能力，創新思維，使小學生成為美術教學過程中的主體。

4、廣泛開展美術的拓展活動，培養學生對美術的愛好和興趣。美術的課堂教學完成以后，美術教師應該開展多種多樣的與美術有關的課外活動。美術教師結合小學生對美術的興趣和愛好，參考學生的實際情況，將學生分成不同的小組，進而組建興趣小組，使學生能夠積極主動的參與豐富多彩的美術活動中去。教師應該對教育資源進行有效的整合，對于各種美術作品展覽教師可以多組織學生參觀，使小學生們能夠近距離的接觸優秀的作品，參觀的同時能夠充分的感受到美術獨特的魅力，更好的激發學生對美術的學習興趣。對于長大后想從事美術專業的學生，美術教師應該為其制度有符合自身的訓練計劃，給這樣的學生提供相關的特長訓練，因材施教，循序漸進的培養，美術學科的發展，有利的促進小學生們綜合素質的發揮。

5、充分利用現代化教學手段，有利的提高教學過程中的生動效果。在小學美術教學的過程中，現代媒體起著非常重要的作用。美術教師在教學活動過程中應該充分發揮其作用，大力拓展學生對美術方面的視野，通過多媒體對作品的展示，引導小學生多欣賞經典的美術作品。美術教師在設計教學方案的時候，可以通過多媒體進行精心的設計，對各種有利的教學信息資料進行搜集和整理，進一步提高美術教學的專業性、針對性、科學性的水平。大力增強小學生的美術素養。在小學美術教學過程中，有效的利用多媒體手段，最好盡量不要直接下載美術方面的演示信息，教師應該逐漸的轉變觀念，提高多媒體的操作水平，結合小學生的實際情況，自主設計教學課件，將美術課堂所需要的各種各樣的信息進行整理和編輯，制作出更加適應小學生心理特點的多媒體課件，即豐富又生動，從而提高美術教學的實際效果。

第2篇：小學美術課程體系范文

論文摘要:我國高校師范美術教育課程的編寫逐漸從單一的繪畫,向多門類、多方面、多層次發展,結合高校師范課程,所培養的應是走進學校的美術教師,而現階段高校美術課程設置與中小學美術課程脫節較嚴重,這就要從高校的課程設置著手,調整高校師范美術的課程結構,加強教學實踐,使其與基礎美術教育課程相接軌。 

美術課程設計,通常是指學校設置美術課程類型和對不同的美術類型課程的教學目的、內容、進程、評價等設計的總體方案。 

1、高校師范美術教育課程的教育目標和意義 

高校師范院校承擔著中小學的師資培養任務。因此,做一個熱愛美術教育事業、甘當人梯的普通老師是師范類高校的教育目標。其次,其專業設置面廣,無論是國畫或是油畫,無論是實踐還是理論,無論是工藝還是實習等均為必修課,其目的是使師范生根據教學目的及其特點,全面掌握美術知識和技能并運用到教學實踐中。 

高師課程設置應該以各門美術技能專業為主,與教育學、心理學、中外美術史等相結合,形成立體交叉思維、教育模式。 

通過自己的實習,發現在中小學美術課堂中折射出的問題更嚴重。走進中小學的課堂,發現現在的中小學除課堂正式教學外,興趣班開設的也較多。除了素描色彩之外大多都有版畫、泥塑、陶藝、書法、篆刻、手工制作、拼貼、剪紙,小學還有兒童畫創作課。 

2、怎樣使高校美術教育與中小學美術教育相接軌呢? 

(1)首先大學教學與課程設應該與社會的發展及教學的更新相適應。課程設計應緊追時展的步伐,課程的開設應具有鮮明的預見性,把學生培養成多元化的全能人才,以適應社會的發展。所以,大學應該不斷地進行課程更新以切實與中小學美術教學相配套。比如,開設一些多媒體、手工的操作實踐課、vidio(影視制作)、電腦設計課,學習flash動畫等相關課程。針對小學涉及一些手工制作、拼貼、剪紙,兒童畫創作等課程。這樣高校美術教育專業的學生將來才能運籌于中小學美術教育這片領地。 

除了教學設施與方式要配套外,還要提高美術學科大學生的綜合素養。美術教育專業的學生要在力求精通專業知識的基礎上拓寬知識面,適應當今對基礎教育理論的擴充,以最大限度地扭轉美術學科大學生綜合素質低的這一現狀。 

(2)調整高校師范美術教育課程結構,加強教學實踐 

a、要修訂高校師范美術教育專業的課程目標 

綜觀我國高等師范院校現行的美術教育課程計劃,可以發現高校美術教育課程仍偏重技能性訓練方面的內容,如造型表現訓練的課時占很大比例;美術創作至今仍然是師范類畢業生的重頭戲,也是評價其能力的重要標準。很明顯該課程計劃還是以培養專門從事藝術作品創作的藝術家為方向的,仍然保留著專業美術院校課程設計的痕跡,在目標上有大同小異之感。現在把美術創作定為是評價畢業學生能力的課程科目,就不如改為以美術課堂教學的形式來評價學生的能力,更符合《標準》對美術教師素質和能力的要求。 

因此,高校師范美術教育的課程目標的制定,應該注意這些方面問題:既注重以美術教育學科為中心,又要兼顧實用藝術、綜合藝術和人文知識的教育;既要注重各類藝術的審美和藝術表現過程的教育,又要兼顧基礎技能的訓練;既注重比較寬泛的藝術學科知識的教育,又要兼顧學生獨特美術個性需求的發展。同時,還必須對學生從事美術教育必需的教學組織、實施和教育科研的能力進行培養和鍛煉,使高校師范美術教育的課程目標清晰化,才能夠設置出適應當前中小學美術課程改革要求的課程體系,才能防止高校師范美術教育辦學方向偏離軌道。 

b、重整高校師范美術教育的課程體系,加強教學實踐 

目前,有相當一部分高校的美術教育專業的課程體系,很大程度上偏向專業美術院校的課程設計,多以專業畫種或美術門類為設置主線。高師教育是以多門課程為基礎,技法課和理論課相結合,與教育學、心理學等相關學科相互結合、滲透、融會的一種學科。 

這樣的體系難以與《標準》[1]的目標要求、課程結構和內容相適應。對于美術教育專業的教學實踐尤為重要。《課程標準》[3]指出“學習內容應適應高中學生的實際能力,不宜過高、過難,過于專業化”。《標準》規定的美術課程,其內容和量及涵蓋的面更為寬闊。教師除了應具有造型藝術的知識及技能外,還涉及了實用藝術、表情藝術和綜合藝術的知識。所以,高校師范美術教育的課程體系應該減少單獨開設的技能課程的門數,把一些技能課程、史類課程和相近課程進行合并,以確保有課時空間來調和課程結構。合并后的技能課程其知識性、體驗性的掌握,比技能性掌握更重要。如版畫與雕塑、油畫與水彩,其體驗的過程比技能的掌握更重要;技能傳授,教師的演示比口述更重要。比如說有48學時的雕塑課程或48學時的版畫課程,那在這個時間里能夠培養雕塑藝術家、版畫藝術家出來嗎?不能。 

3、通過課程調整對高校師范美術教育體系的要求與建議 

通過課程的改革調整使高校課程同基礎教育美術課程接軌,這就要求高校師范美術教育的課程體系應走出過于專門化的美術教育,尤其是專門技術化的狹小天地。從純藝術領域到實用藝術領域,從理論領域到技術領域,從審美領域到創造領域,從普通教育領域到藝術教育領域都應涉及,從而建立一套完備的課程體系,使其更加完善與發展。 

由于調整后課程體系容量大,在課程內容的難度上和教學方式、教學方法上要與專業美術學院拉開距離,從而才能保證教育科目的課時和學習效果。 

參考文獻 

[1]常銳倫:《美術學科教育學》,首都師范大學出版社,2000年版 

第3篇：小學美術課程體系范文

關鍵詞：高等師范美術教育時代訴求未來發展

一、高等師范美術教育的境況和時代訴求

回溯歷史，中國現代美術教育正是在師范美術教育的基礎上發展起來的。1906年，南京兩江師范學堂設立圖畫手工科，標志著中國現代美術教育的起步，隨即保定北洋師范學堂和杭州師范學堂等也實施了以西洋美術教育內容和方法為主的教育制度和教學手段。隨后，蘇州美專、北京美專、杭州美專等私立美術學校和國立美術系科相繼建立，形成了中國現代美術教育的完整體系。隨著時代的發展，美術的教育觀念發生了徹底的改變，傳統師傅帶徒弟的教學方式為現代規模化教學所取代；美術教育不再僅僅是提高個人修養的需要，更在于職業化的訓練和社會普遍的美育功能。教學的內容也不僅僅是個人經驗的傳授，而是成為系統化、學科化和規范化的普遍教學；美術的培育對象也由少數文化精英轉向社會大眾，強化美育在大眾教育中的重要地位。然而，現實讓我們感到，能夠承擔和實踐這一使命和責任的教育者還不夠多，美術教育的主導性還不夠強。具體體現為，首先，許多美術教育者對民族美術教育無從著手，簡單地以傳統的教學和創作狀態來應對當今多變的美術教育形式。同時，自身的師德修養理論研究及學術思想、創作能力都很匱乏。同時，只熱衷于西方美術觀念、思維方式，完全用西方的色彩、素描技能來建構自己的美術形態，對民族傳統美術的價值缺乏深入理解，使外來文化占據了美術教材、課程設置與教學內容的主導地位。西方美術內容與藝術觀點往往成為美術教育的主體與核心，出現了對西方美術教育的理念、課程、教學體系的模仿、照搬，以至于當代美術教育務虛多、求實少，急功近利多、長遠思考少。所以，高校美術教育肩負著中國美術人才培養和中華民族文化藝術振興的任務，是民族美術發展創新的重要基礎、教育理念和方法，這決定了美術教育的抉擇與走向。

在這樣的歷史背景和現代美術教育的時代訴求下，高師美術教育的民族性教育理念與方法就顯得極為重要和充滿啟示性意義。高師美術教育與專業美術學院的不同之處，應該是把研究學術、搞藝術創作和為人師表結合起來，這是高等師范院校美術師資建設的關鍵。為師、為學、為藝，應該是從事高等師范院校美術教育的藝術家、教育家共同追尋和堅持的理想。為師者，傳道、授業、解惑；為學者，慎思、篤行、問道；為藝者，敏悟、游心、抒懷。三種不同的文化使命與生活狀態，都聚集在當代高師美術教育者的身上。高等師范院校美術教育的目的主要是培養美術師資。優秀的教師不一定畫得最好，但一定要教得最好，其著眼點應該放在美術教育上，因此，美術教師首先是為師，應該是美術教育家而不是單純的創作家，為師比為藝更為重要，“師范性”是根本。另外，對為師者來說，還必須在美術研究和藝術創作中有較高建樹，這是根本，所以，明確教學、科研和創作三者的關系后，確立教育性、研究性、學術性是師范院校美術教育的重中之重。

二、高等師范美術教育當前存在的一些問題

縱觀當前高師美術教育現狀，在各方面都存在明顯問題，長期與中小學美術教育越來越高的師資需求不協調；我國高等師范美術教育凸顯出了滯后的現狀，培養的畢業生在知識結構、綜合素質、教育思想、教育能力等方面都遠達不到要求，存在的問題集中反映在以下幾個方面：

一是當前高師美術教育專業偏離師范教育特點，使很多從事師范美術教育的管理者、師生，對師范美術教育專業性質和特點認識不足，使高師美術教育的“師范性”無從體現。二是缺乏完整的、科學的高師美術教育的理論體系和實踐課程體系，課程設置受專業美術院校的影響嚴重。課程體系偏離師范要求，缺乏針對中小學美術師資所應具備的基本素質的合理課程結構；美術技法與理論不符合中小學美術教育的要求，專業化傾向明顯，教育知識中的教育學、心理學也缺乏美術教育的特點。三是高師美術教育專業培養目標與中小學教育要求不適應。高師畢業生專業知識綜合性差，教育知識和教育實踐能力薄弱；師德素質和修養程度不足；缺乏中小學教學所需的廣博的人文學養和適應中小學美術教育的、多面性的專業知識，缺乏藝術教育工作者的綜合素質。另外，新課程改革對中小學美術教師提出了更高的要求，高師美術教育跟進吃力，甚至無所適從。在教學管理上存在形式主義嚴重的問題，教學實踐活動目的不明，學生審美能力得不到有效的提高，嚴重制約著基礎美術教育的質量，也阻礙著美術教育的步伐。四是在高師美術教育的方式上，在專業教學過程中缺乏師范性，偏離師范的要求。教學上，長期沿用專業美術教學模式，以培養專業美術創作人員或設計人員的方式進行教學，尤其技能教學與教師教育脫節，孤立的知識沒有結合教學法，沒有針對中小學的教學需求設立相應的師范美術教學的規范課程體系，以至于不能適應中小學美術教學的需要。五是我國高師美術教育的師資沒有嚴格根據中小學美術教育的需求而設立，師資結構長期來源于專業院校，以至于有些教師知識結構不合理，遠離中小學美術教育。

三、高等師范美術教育的發展之道

第4篇：小學美術課程體系范文

在一體化的美術建設過程中，我們發現原來的課程存在許多問題：如中小學美術教材不配套，中小學教材中的教學內容缺乏銜接，甚至有些內容重復；中小學教師各管一段，對自己所教的年級以外的教材內容不太熟悉；美術課程的教學內容沒有體現出學校的文化特色和課程特色等。面對這些問題，為了更好地完善學校小初高一體化美術課程，為學生提供更加全面而又富有個性的美術教育，我們對美術課程的建設進行了如下幾個方面的探索和實踐。

打通中小學教師的行政編制，加強交流研討，為做好課程建設提供保障。

學校實施扁平化管理模式，形成了小、初、高一體化的教研、管理機制。在開發和建設小初高一體化藝術課程的過程中，中小學的美術教師坐在了一起，對現在實施的小學、初中和高中美術國家課程進行整體梳理，使我們的美術課程更加符合學生實際，滿足學生長遠發展的需求；同時，積極開發美術特色課程，作為基礎課程的補充和拓展。

中小學美術教師分工協作，按照學段各負其責，潛心研究教材，圍繞課程建設方案認真完成基礎課程建設。

從兩年前開始，中小學美術組的教師們在主管領導和學科主任的帶領下，制定了中小學一體化美術課程建設的方案，安排了每周一次的集中研討時間。經過兩年多的努力，我們完成了從小學一年級至高中的國家課程內容的梳理，教材內容按照不同年齡學生的認知水平和特點，分不同學段確立了學習目標、學習內容和評價要求，成為學校美術教學的基礎課程。

積極拓展、開發特色課程和課外藝術實踐課程，成為基礎課程的補充和拓展。

在特色課程開發過程中，中小學教師結合學校校園文化建設的特色，以傳承和發揚中國傳統文化為切入點，結合教師的專業特長，將中國民間美術和中國傳統水墨畫作為一體化的特色課程，每學期在完成基礎課程的同時安排固定課時上特色課，在學校全面鋪開。為了更好地促進學生藝術能力和人文素養的提升，我們還研究制定了《學生美術學分管理方案》，將學生參加的各種形式的校園美術實踐活動用學分進行管理，包括學生參加的美術興趣小組、選修課、各類美術比賽等，對學生進行評價和賦分，現已初步形成比較完整的學生藝術實踐課程體系。

抓好教研和課堂教學環節，在教學實踐中不斷完善一體化課程內容。

第5篇：小學美術課程體系范文

關鍵詞：興趣；生活；評價

《義務教育美術課程標準》指出：美術學科具有人文性，美術教學是進行美育的基本途徑，美術能陶冶學生的情操，發展學生的思維創造力，從而促進學生的個性形成和全面發展。現就小學美術課堂教學實踐談三點策略：

一、注重激發興趣

興趣是最好的老師，興趣是激發學生學習美術的內動力。教師在課堂上應結合教材特點和學生實際、地區實際，研究教材特點和課程體系，注重課堂教學情境創設，在導入環節和美術學習過程中匠心設計，以活潑多樣的教學形式和手段來呈現教學內容，多在課堂上以故事引入，展示圖畫、配以適宜的視頻或音樂，讓學生在課堂上充滿激情，充滿活力，撥動學生思維之弦，引導學生創新，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生喜歡美術課堂，增強美術教學的效果，促進學習方式的多樣化。

二、注重聯系生活

美術教學應回歸學生的生活世界，美育要與學生的生活密切相聯系，讓學生感受到生活中處處都蘊含著美，從而讓學生去發現美，讓美術教育在回歸生活中得到體現和升華。在教學中，一是要讓學生運用多種感官去觀察、感悟生活畫面和生活場景。二是要引導學生參照生活對象學會設計、學會創新，使美術學習和設計更好地服務于生活。三是引領孩子走近自然，走近民俗，親近自然中的綠草、藍天、河流、村落以及變化多端的自然現象，了解家鄉的傳統文化、民間風俗，在大自然和風土民情中尋找美術素材，激發創作靈感，培養學生的審美情操。

三、注重美術評價

課堂評價是教學活動的重要組成部分，科學的評價能對學生的美術學習起到激勵作用。新課程理念指導下的美術教學方式是多元化、多樣化的，其倡導的評價方式也是多元、多維、立體的。為了張揚個性，體驗情感，學會審美，教學中，教師對學生的美術作品應采用多樣的評價方式。我在課堂上常用的評價就是模糊性和鼓勵性評價，對學生的作品賦予大體上的等級并給出鼓勵性的評語或建議，在相信學生內在潛能的基礎上，充分肯定成績，指出努力方向，從而最大限度地發揮評價的導向、激勵和反饋作用。讓學生在評價引領下，對美術學習充滿自信、充滿興趣，輕松愉快地學到美學知識并提升美術技能。

第6篇：小學美術課程體系范文

“實施素質教育是以育人為根本，以課程為載體，以教學為中心，以課堂為主渠道，以質量為生命”，美術教育也是素質教育中不可忽視的一部分。通過在農村學校美術教學中的實踐，深感素質教育在農村學校實施的難度，特別是小學美術教育，由于多種條件的限制，要全面實施面臨著巨大的挑戰。在實施素質教育的今天，如何更好地提高農村學校的美術教學水平，筆者淺談自己的幾點經驗：

一、美術教育的意義

美術教育是農村基礎教育的一部分，新課改改變了原有的課程體系和課程觀，極大地提高了美術教育的地位。小學美術教育能鍛煉學生的思考能力、創新能力和動手能力。學生的主動思考也可以改變其被動學習的習慣，動手能力的培養可以改變傳統的灌輸式學習，創新能力的培養體現了新的教學理念，滿足了時代對“育人”的要求。德國著名教授卡爾?威特曾說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發現生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態度”。美術教育更能夠讓學生在學習中得到認知、情感、思想的升華，感受到藝術的無限魅力。因此，農村小學的美術教育意義重大，教育者應該高度重視農村小學的美術教育，讓農村的孩子全面健康地成長。

二、農村小學美術教育的現狀分析

雖然美術教育得到了教育部門的重視，在一些城市小學得到了很好的發展，美術教育也取得了優異的成績。但是，在許多農村小學，美術教育受到了很多條件的限制，新課改的理念不能夠完全地滲透到具體教學中去，學校美術教育仍然是整個基礎教育中薄弱的環節，阻礙素質教育的推進。現就農村小學美術教育現狀做以下分析：

1. 農村小學美術教育存在的問題

農村小學美術教育存在著很大的問題，制約著農村美術教育的發展。首先是主觀認識不足，教育者、家長、社會對美術教育不夠重視。實際教學中的美術課被隨意縮減，被其他基礎學科擠占，成為了名副其實的“副”科，甚至在有些農村小學根本沒有開美術課程，美術學科被忽視。學生只能夠接觸到簡單方式的美術活動，而這些活動對于培養學生的實踐創新能力沒有太大幫助，對于培養學生正確的情感及價值觀更沒有任何作用，這極大地束縛美術教育的良性發展。其次，農村小學美術教育的師資力量薄弱。在很多農村小學，美術教師嚴重匱乏，只能由其他學科的老師兼任。這些老師缺少美術方面的教學理念，課上隨便讓學生畫一畫，沒有專業的指導，美術課只是流于形式。同時，不少優秀的師資在向城市學校流動，農村學校的情況不容樂觀。第三，是美術教學設施的嚴重匱乏。在農村小學，大部分學校美術教學設備短缺，投入嚴重不足，教學設施不夠完善，難以支撐美術常規教學。多數農村學生家長因觀念或家庭經濟狀況限制，能夠為學生提供的相關美術用具也有限。由于缺少必要的用具，學生感到學習美術單調枯燥，無法產生濃厚興趣，都嚴重影響美術教學的質量。

2. 農村小學美術教育的優勢

農村孩子雖然在經濟條件等方面不及城市孩子，但農村美術教育存在著許多優勢。得天獨厚的自然環境資源和獨具特色的民間文化資源，讓農村美術教育有著無限的就地取材的機會，例如：青青的茶園、綠綠的山崗、多彩的野草野花，水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界都能激發學生無限的美感；元宵、端午、七夕等千百年的民俗文化，農家風情，富有強勁的藝術生命力，給農村美術教育提供了豐富的創作素材。農村繡花、剪紙、木雕，特別是少數民族地區的苗畫、苗繡、織錦圖案、扎花圖案等，本身就是一種美術活動，給孩子們很強的吸引力。作為農村美術教育的執行者，應該善于抓住每一個教育的契機，給學生身心都帶來美的體驗。我們應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美，認識并體驗這片質樸而可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多彩的內心世界，并以此來激發學生感受美術的活力與趣味，在自然中吸收美術教育的能量，讓學生在生活中體驗美術的樂趣，享受美術帶來的不一樣的感受。

三、農村小學美術教學的探索建議

1. 更新觀念，樹立科學的教育理念

轉變農村地區教育管理者的教育理念，是推動農村小學美術教育發展的關鍵。通過舉辦相關的學習和培訓，樹立科學的教育理念，消除應試教育觀念的影響，使有關美術教育的決策、引導和評價更加科學合理化。

加強美術教育，推進素質教育實施，是小學的最基礎教育。作為教育工作者必須清醒地認識到，世界的競爭就是人才的競爭，推進素質教育具有重大的現實意義，學校教育必須進行積極探索，促進學生的全面健康發展。

2. 加大投入，因地制宜，創造良好學習環境

農村教學設施薄弱，應當進一步加大對農村小學教育的扶持力度，完善各項美術教學設施，讓農村地區的學生也能夠跟城市的孩子一樣，通過互聯網瀏覽任何國家任何名畫，增廣見識，提高美術欣賞水平，激發其學習的興趣。

因美術學科的特點，現時條件下的農村美術教育有著許多城市學校所沒有的天然資源。只要把這些資源引入美術教學中來，把學生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對課堂美術教學活動的補充，也能拓展學生眼界，體驗生活，獲得更多藝術創作的源泉。

3. 加強建設教師隊伍，提高教學水平

解決好農村小學美術教師緊缺的問題。要根據實際情況，利用現有的資源加強對教師美術基礎知識和基本技能方面的培訓，提高自身專業素質。鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區的鄉土資源，挖掘鄉土文化，自編鄉土教材，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉土教學。建立健全美術教師的激勵機制和鼓勵政策，提高學生的審美觀，促進學生的全面發展。

第7篇：小學美術課程體系范文

論文摘要：針對學校藝術教育在我國整體教育中仍處于薄弱環節的現狀，教育部提出了加快推進藝術教育的課改的要求，本文結合中外藝術教育對比研究，新課程標準與原大綱的對比分析，闡述中小學藝術教育課程改革對高師藝術教育的借鑒意義，開創我國學校教育的新局面。

全國中小學美術新課程改革已進行兩年多，去年，教育部又出臺了《學校藝術教育工作規程》和《全國學校藝術教育發展規劃(2001年一2010年)》，其目的是為了全面貫徹黨的教育方針，扭轉藝術教育在我國整體教育中仍處于薄弱環節的現狀，“使學生了解國內外優秀藝術成果，提高文化藝術素質，增強愛國主義精神；培養感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，激發創新意識和創造能力，促進學生全面發展，”以適應未來社會對人才的要求。

一、從中外藝術教育的對比研究看我國學校藝術教育的差距

藝術教育是學校美育教育的主要內容和主要實施途徑，是素質教育的有機組成部分。2l世紀的中國美術教育，面臨著經濟全球化和科技快速發展的機遇和挑戰。

美國早已把學校藝術教育寫進聯邦憲法，承認藝術是一門核心學科。“在教學中具有與英語、數學、歷史、地理、外語等同樣重要的地位，被確定為基礎教育的核心學科，認為是對國家和文明的未來最佳投資之一，認為美術課是為全體學生開的，而不是少數愛好者。”法國在1987年通過《藝術教育法》，并確定每年5月l8日至23日為藝術教育周。澳大利亞、日本等發達國家均非常重視學校藝術教育。與發達國家相比，我國學校藝術教育還有相當距離，且區域差異也很大。

美術教育在提高和完善人的素質方面具有獨特作用，這已成為人們的共識。改革開放以來，基礎藝術教育取得了顯著的成績，尤其是在“美育”被列入教育內容之后，美術教育的地位被正式確定下來。但是，我國中小學美術教育的總體水平仍不高。許多學校對藝術課程不夠重視，藝術教育手段跟不上，場地受限，設備落后，根本無法滿足新課改的要求。尤其是農村藝術教育仍十分薄弱，教師數量(主要是普通高中和農村)總體不足，地區分布嚴重失衡，許多重點中學只看重升學率，根本不重視藝術課程建設和投入，我們對四川20余所省重點中學進行調查，結果是高一之后普遍不再開設藝術課程，學校只保留高考美術輔導班，藝術師生比大約為1000：1。與此同時，還存在諸多不能適應素質教育要求的地方，如過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能，一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生學習興趣；跟著高考方向開課，不考美術的學生在高中階段就沒有美術課程，這些均嚴重影響了美術教育功能的充分發揮。國家在近一兩年內舉辦了大量新課改培訓班，但仍改變不了許多中小學對藝術教育不夠重視的現狀。

這就要求我們進一步更新教育觀念，推動學校藝術教育改革，以適應時展的需要，加快與國際接軌的進程。全面實施中小學美術新課程改革，充分認識學校藝術教育的意義，在教育觀念、教育內容、教育方法和手段、教育組織形式等許多方面下大功夫，通過課程改革，促進美術教育在我國基礎教育體系中發揮更積極的作用，為國家培養全面發展的現代公民。

二、從現行中小學美術新課程標準與原大綱比較分析認識我國學校藝術教育改革的迫切性

我國現行中小學美術新課程標準在教學觀念的更新與教學體系探索方面與國際接軌，較原大綱有一個質的飛躍，更具高度和現實意義。具體體現在教學目標的確定、教學內容的構建、教學方法的改革、教學活動的指導等方面，“注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛和責任感，養成創造美好生活的愿望與能力。”

首先，在基本理念上，現行課程標準在認定美術為藝術教育課程基礎上增加了“人文性質”，改變了重技巧輕文化的現象，其課程價值體現在陶冶學生情操，提高審美能力；注重傳統文化的傳承和交流；促進知覺和形象思維；培養創新精神，促進個性形成和全面發展，而原大綱的價值觀主要在以體現審美教育為主線。

其次，在課程目標的確定上同樣有較明顯的區別。原大綱對目標的表述較為簡明而全面，內容主要是知識點。新課標在對目標進行表述時，把教學方式的組織，教學方法，達到的目標結合起來，更為科學、具體、明了。在總目標下，按造型與表現、欣賞與評述、設計與應用、綜合與探索四個方面，分學段制定教學子目標，這是非常科學的。

再次，在教學內容的構建上，根本的區別是：一是原大綱的門類(欣賞、藝術、繪畫)是按學科的知識系統來確定，而新課標則變靜態為動態，以教學活動設立學習領域，充分突出學生的主體性。尤其是“綜合探索”，不僅是對內容的拓展，而且是對美術目標和觀念的突破、教學方式的突破。二是新課標把教學內容與學生興趣有機結合起來，要求與學生生活經驗聯系起來構建教學內容。三是新課標力求精簡內容、降低難度，這一點以前同樣提出過。現在再次強調，力爭在一段時間內有顯著的成效。

最后，在評價體系等方面，原大綱主要是成績的考核，而新課標用較大篇幅，說明評價的作用，強調評價的重要性。另外在課程資源開發，興趣的培養及給學生學習的選擇性方面同樣也邁出了很大一步。

三、中小學藝術教育課程改革對高師藝術教育的借鑒意義

我國剛頒布的《學校藝術教育規程》已明確指出：新課程改革是為了提高現代人的綜合素質。而高等學校的公共藝術教育對培養全面發展的現代公民同樣具有重要而獨特的現實意義。

一方面，高校藝術教育也是我國學校藝術教育的一個重要組成部分，是培養高素質現代公民的重要階段，在高等學校開展好公共藝術教育有著特殊的價值和現實意義。中小學、高校藝術教育是一個有機的整體，高校藝術教育既是中小學藝術教育的延伸，也是中小學藝術教育的補充，尤其是在現階段我國中小學藝術教育普遍薄弱的狀況下，加強高師藝術教育的建設是非常必要的。另一方面，高等師范院校的美術專業學生畢業后，大部分將從事中小學藝術教育工作，高等師范院校美術專業師生更要深刻領會我國中小學美術新課改的意義，自身建設要從基礎教育改革和發展的實際出發，改革課程設置結構和內容，拓寬專業口徑，增強課程的綜合性和實用性。

由此可見，高師美術專業教師了解中小學美術課程體系及領會課改精神是非常重要的，要將其滲透到文化和專業教學中，加強對學生認識水平、審美能力和教育教學能力的培養，教育學生深刻領會中小學美術新課改精神，明確切實加強學校美育工作是當前全面推進素質教育、促進學生全面發展的一項重要任務，是社會主義現代化建設新階段對教育在培養和造就我國本世紀的一代高素質新人方面的迫切要求。

我國已計劃盡快建立大、中、小學相銜接的科學合理的藝術系統教育體系，《全國學校藝術教育發展規劃(2001－2010)》明確提出了高校開設藝術課程的重要性。對高校公共課藝術教師(普通院校)的要求極高，既要有高的專業素質，又要有較豐富的人文社會知識。

在普通院校開設好公共藝術課，還有許多問題需要我們去實踐、探索和研究。借鑒中小學藝術教育課改精神，我院初步建立了高師美術公共課教學體系，旨在培養和提高大學生的審美能力和文化藝術素質，滿足大學生對藝術教育的渴求和期望。實行必修和校級素質文化選修，納入學分制，所設課程受到學生的普遍歡迎，尤其是校級文化選修，選擇藝術課程的學生比選其它課程的學生多，取得了較顯著的成績。

我院普通專業公共美術課程教學框架：

公共美術課側重欣賞和評價，因而涉及內容多、信息大，要求教師要認真備課，充分利用現代教育手段，引導學生追求真善美，增強學生感受美、鑒賞美、表現美的能力，提高文明程度。絕大部分學生認為開設藝術教育課程對今后的教育教學工作和個人人格的完善均會起積極的作用，對教學效果感到滿意。去年，幾位非美術專業的學生選修美術課程，在老師指導下，考取了四川大學等高校美術學專業碩士研究生。:

四、與時俱進，努力開創學校藝術教育工作新局面

學校藝術教育工作是社會主義精神文明建設的重要組成部分，是實踐“三個代表”重要思想的重要陣地，用先進的文化藝術陶冶學生、教育學生、引導學生，使我們的下一代成為全面發展的一代新人。學校藝術教育是學校實施美育最具操作性的主要形式和最有效的途徑，雖被寫進了教育方針，但由于種種原因，它在整個學校教育中仍處于薄弱環節，相當一部分教育界同仁對美育和學校藝術教育的認識問題得不到解決。“實踐證明，認識問題仍是制約學校藝術教育健康發展的關鍵，主要存在以下兩方面的突出問題；一方面是缺乏對藝術教育重要性的認識；另一方面則是雖然重視藝術教育，但開展藝術的指導思想偏離了全面實施素質教育的軌道，一些學校藝術教育為應試教育服務，為少數學生服務，為經濟利益服務的現象比較突出。”部分高等學校對發展專業藝術教育非常積極，甚至不顧條件硬上馬，但對公共藝術教育不夠重視。這就要求各級教育行政管理部門、教師及社會各界都要積極參與，更新觀念，全面認識美術的價值，著眼未來，把有利于學校藝術教育的各個方面都利用起來，起到相互協調的“合力”作用。

與此同時，加快推進高考制度改革，探索綜合評價的選拔方式，以期對學校藝術教育的發展起到事半功倍的作用。高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革思路相銜接，以利于中小學實施素質教育。

第8篇：小學美術課程體系范文

首先，啟發誘導，激發學生學習美術的興趣

德國的教育家斯多惠曾說過：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于執教者如何去激勵和喚醒。”對于小學生來說，如何去欣賞美術是一個難點。因此，教師在教學方法和教學手段上如果采用老一套的方法，就會造成學生索然無味。要解決這一難點，我認為應抓住“啟發誘導”，把學生對美術的興趣調動起來。

第二，抓住兒童對美術的欣賞習慣和欣賞特征

小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關，我們不妨從兒童的生理心理及智力發展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。

1、強烈的色彩刺激能激起兒童對美術的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們驚喜。如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

2、兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們全被風箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現象，四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡，結果他們全把刺繡作品當作繪畫作品看。

第三，教師要學會放手，發揮學生的主體地位

在美術教學中，我們很多教師總是害怕學生在欣賞作品時，脫離自己課前的預設。因此，在學生沒有充分觀察和感受作品時，教師就開始了自己的講解，讓學生始終處于被動的學習狀態。那么，作為美術教師，我們應該學會放手，相信我們的學生，讓學生能發揮自己的主題地位。

第四，引導學生學會討論交流，教師可以做適當的點撥

當教師出示一副美術作品讓學生欣賞后，學生們總會或多或少的有一些感受。這時，教師要做的就是讓他們把自己心中的感受說出來。當然，小學生感受的審美成份和質量是有限的、低層次的。所以教師就不能以自己的角度來審視學生的表現；更不能不顧學生的年齡特點和語言能力，用過于理性化、專業化、成人化的語言對作品進行分析、點評；不要教給學生所謂的“標準答案”，因為對與任何一件美術作品在不同的人看來可能有不同的評價和感受。因此，教師在教學時，要給學生更多的參與機會讓學生多看、多說，讓學生多探討、多交流。

第五，引導學生學會把課堂中學到的知識運用到生活中去

第9篇：小學美術課程體系范文

關鍵詞： 中小學美術 教育現狀 對策

1.引言

在二十一世紀社會經濟和科學技術高速發展的背景下，為了培養出一批具有綜合素質的人才，我國開始了以構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系為目的的新一輪課程改革。在新課改背景下，中小學美術教育現狀令人擔憂。許多地方學校和家長不重視美術教育，對中小學美術教育的開展具有十分不利的影響。中小學美術教育的目的在于提高學生的美術欣賞能力和藝術鑒賞能力，培養具有一定藝術鑒賞能力的學生，使之更符合現在社會發展需要。我從事高中美術教育多年，結合多年從事中學美術教育的教學實踐，對新課改背景下中小學美術教育現狀進行分析，對相關問題的對策進行研討。

2.中小學美術教育的現狀分析

不同于傳統教育的新一輪課程改革背景下的美術教育要以培養學生的美術欣賞能力和藝術鑒賞能力為主要目的，促進學生德智體美勞全面發展，為社會和國家培養出一批具有綜合素質的人才。但是，很多時候，美術教育仍然受到忽視，不僅因為學校對美術教育的忽視，更是家長和社會上對美術教育重視程度不夠導致的。雖然我國早已倡導改變應試教育的現狀，開展素質教育，提高學生的綜合素質，但現在各個中小學的教學任務依舊是一切以高考為中心，教學觀念落后，方法單一，無法完成培養綜合素質人才的任務。現在的中小學依舊把素質教育停留在口頭上，并真正落實。對中小學美術教育的開展和培養學生藝術和美的欣賞能力十分不利。

2.1雖然新課改已經拉開了帷幕，但是，由于傳統觀念的影響，美術這門科目在學校教學上是作為一門邊緣化副課出現的，不同于主要科目語文、數學、英語等課程，美術教育這一科目實際上是作為一種可有可無的科目出現的。學校重視應試教育，只重視主課，對美術教育的重視程度不夠，直接導致其在教學上不是以培養學生美術欣賞能力和藝術鑒賞能力為目的，而是照本宣科。教師只是機械地介紹書本內容，無法做到激發學生對美術的熱愛之情，無法使學生得到藝術熏陶。這與我國促進學生在德智體美勞五方面全面發展的教育方針不符。

2.2家長對孩子的美術教育重視程度不夠是導致中小學美術教育受到忽視的原因之一。一些家長認為只有語數英這樣的主課才需要花時間認真學習，美術教育這樣的副課不必要花時間去學，多學只會浪費孩子寶貴的學習主課的時間。這樣的觀點直接導致學生把時間與精力用在與考試有關的科目上，而失去接受良好美術教育的機會，無法獲得藝術熏陶，對孩子藝術鑒賞能力和美術欣賞能力的培養十分不利，學生變成為了考試而考試的考試機器，對孩子的成長十分不利。

2.3社會上對美術教育的重視程度不夠是導致中小學美術教育受到忽視的又一原因。美術作為一種完整的具有獨特性質的藝術體系，是不能單純從繪畫這個簡單意義上理解的。美學觀念的培養直接對文學、經濟、科學等方面有著很大的影響。但是在社會上很多時候，一些人將美術簡單地理解為繪畫，政府對美術教育的重視程度不夠，對美術教育的投入與師資力量的培養不足，沒有一支中小學專業美術教師隊伍。盡管在新課程改革背景下，在中小學美術教師力量的培養方面較以前有所改善，但是，像農村、邊遠地區的學校幾乎沒有專業的美術老師，學生無法接受系統的美術教育。這些對學生全面發展十分不利。

3.中小學美術教育現狀下的對策探討

3.1學校方面：各中小學應當落實素質教育方針，改變自身觀念，以培養全面發展的高素質人才作為教學目標，不應當以單純的考試成績作為評價學生的標準。要合理安排美術教育的課程時間，按照每周兩課時的有關規定嚴格遵守，不能安排語數英等主課課程擠占美術課程的課時進行補課。

3.2政府社會要加強對美術教育專業教師隊伍的培訓，加大對美術教育的投入，引導社會風氣向培養學生德智體美勞全面發展方面引導，加強對美術教學的硬件投入。學校能提供更專業的美術教學材料，如毛筆、宣紙等，以及提供相應的多媒體教學設備進行作品展示，才能更直觀地使學生受到美學熏陶。這樣加大對美術教育的投入，滿足美術教學中對專業教學材料和專業硬件設備的要求，才更有利于美術教學工作開展。

3.3教師要改變教育觀念，把培養人才的教學理念融入到美術教育中。教學者應當把培養學生的藝術鑒賞能力、提高學生審美能力作為教學主要目的。與此同時，美術教育者針對不同學生采用不同的教育方式，對藝術欣賞不敏感的學生要有耐心，要用合適的方式慢慢影響，不宜采用嚴厲的方式打擊學生學習積極性。教師在傳授相關美術知識的時候要盡量做到生動，不能僅讓學生照本宣科，單純臨摹大師作品等。有條件可以帶領學生踏青，走出教室采風，讓學生多接觸大自然，多面對更加生動的景物，才更加有利于提高對美的理解能力，有利于培養藝術鑒賞能力。

4.結語

加強美術教育，提高學生藝術鑒賞能力和美術欣賞水平是二十一世紀社會經濟科技高速發展背景下培養出具備綜合素質的人才的重要方法。

參考文獻：

[1]楊靜.對中學美術教育現狀的幾點反思[J].美術教育研究，2012，16：93-94.

[2]馮常廣.中學美術教育現狀思考[J].大眾文藝（理論），2009，22：237.