計算機合成技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：計算機合成技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè) 計算機輔助設(shè)計 課程內(nèi)容和教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0168-01
《計算機輔助設(shè)計》是計算機應用科學的一個重要領(lǐng)域，同時也是高校理工科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如建筑、機械、電力、計算機等專業(yè)。但是隨著計算機已成為藝術(shù)設(shè)計工作的主要創(chuàng)作工具，《計算機輔助設(shè)計》在藝術(shù)專業(yè)中也成為了一門重要的專業(yè)課程。學生通過本課程的學習，使其掌握計算機輔助設(shè)計的基本概念和基礎(chǔ)知識，熟練地運用各種實用開發(fā)方法和基本技術(shù)方法。
1 藝術(shù)專業(yè)計算機輔助設(shè)計教學難點
計算機輔助設(shè)計也稱為電腦美術(shù)設(shè)計，是利用電腦設(shè)備和軟件來取代原始的繪畫工具和設(shè)計工具的創(chuàng)意設(shè)計活動，是集技術(shù)、藝術(shù)及相關(guān)行業(yè)的統(tǒng)稱。雖然計算機輔助設(shè)計在藝術(shù)專業(yè)中具有重要的意義，但是在目前的教學實踐中卻很難獲得良好的效果。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，分析原因如下。
1.1 計算機輔助設(shè)計軟件邏輯性強，學習軟件技巧存在困難
首先計算機輔助設(shè)計軟件如Photoshop、Illustrator、3ds max、AutoCAD和CorelDraw等，這些設(shè)計軟件的功能安排和使用步驟往往具有很強的邏輯性。同時，這些功能的實現(xiàn)都基于計算機圖形學的專業(yè)知識，因此，只有理解內(nèi)在邏輯關(guān)系并簡要了解計算機圖形學的基本原理，學生才能掌握軟件技巧，并使用它們完成獨特的設(shè)計。其次，相比機械、建筑、計算機等理工專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)的學生在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意思維上雖然具有明顯的優(yōu)勢，但是在理科知識和邏輯思維上都相對薄弱，對這些軟件工具的內(nèi)在邏輯的理解存在較大難度，因此，往往被計算機輔助設(shè)計軟件的操作所困擾，嚴重的影響了他們在該專業(yè)課程中學習軟件的技巧和興趣。
1.2 傳統(tǒng)實例教學方法，教學模式不科學
在大中院校中，計算機輔助設(shè)計課程往往是計算機專業(yè)教師對教材的章節(jié)進行逐一講解，一般通過電腦操作由投影儀向?qū)W生展示操作過程，往往一個很簡單的例子要重復講解很多次，學生仍舊學了上一步忘記下一步。一節(jié)課堂上多數(shù)學生是跟不上老師的“手法，往往只會做老師教給的案例，不能舉一反三，真正掌握軟件應用。同時這種傳統(tǒng)的教學方法，使得學生疲于拼命的學習軟件的操作，而忽視了設(shè)計工作的創(chuàng)意、想法、構(gòu)思和意念，這就造成了計算機輔助設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意思維上的脫節(jié)，教學效果很不理想。其次由于學生學習過程中缺乏主觀能動性，依賴已有的設(shè)計素材，設(shè)計作品往往是簡單的拼湊，沒有創(chuàng)意，抄襲嚴重，形式單一。因此，計算機輔助設(shè)計課程的教學方法需要改革，以適應藝術(shù)專業(yè)的特殊性。
2 計算機輔助設(shè)計課程內(nèi)容改革的舉措
根據(jù)藝術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置，在計算機輔助設(shè)計課程的教學實踐中，應安排一定比例的基礎(chǔ)知識講述。首先，其課程內(nèi)容增加計算機圖形學的基本知識和軟件工具的內(nèi)在邏輯性結(jié)構(gòu)。例如，在Photoshop的教學中向?qū)W生解釋計算機位圖和矢量圖的定義方法、RGB、CMYK色彩模式、通道和路徑的概念；在AutoCAD教學中闡釋人機交互技術(shù)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及管理方法等等，這些輔助設(shè)計軟件的基本知識可以幫助學生構(gòu)建計算機圖形處理的基本知識結(jié)構(gòu)，并掌握軟件具體功能之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而形成對其他同類軟件工具的自學能力，和掌握實際設(shè)計工作中計算機制圖技巧的能力。其次，內(nèi)容上由簡到繁，選取計算機輔助設(shè)計軟件針對性內(nèi)容進行教學，培養(yǎng)學生學習軟件的興趣為主。因此，在課程講授內(nèi)容上要盡可能符合藝術(shù)專業(yè)背景，通過對軟件的常用命令鍵，讓學生掌握基本操作，對于有代表性的問題，可以重點講解，從而攻克學生學習軟件操作的心理障礙。最后，我們要認清藝術(shù)設(shè)計的核心是創(chuàng)作，這就需要設(shè)計教學內(nèi)容上不能只局限于軟件操作的熟練，更要增加綜合知識，因此，課程內(nèi)容上增加例如色彩關(guān)系，圖案關(guān)系，構(gòu)圖發(fā)展以及色彩理論和美學修養(yǎng)等課程內(nèi)容，要突出現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中創(chuàng)意、想法、構(gòu)思和意念的特點，從而提高學生審美水平。
3 計算機輔助設(shè)計教學方法改革的舉措
計算機輔助設(shè)計不同于其他課程，是一門實踐性非常強的課程，這就需要學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，又要靈活得使用實際的操作技能。學生通過任務(wù)驅(qū)動法，在完成“任務(wù)”的過程中能不斷地獲得成就感，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，以便取得好的效果。
第一，以課內(nèi)教學和課外作業(yè)緊密結(jié)合的方式。教師首先制定整個教學進度和課程內(nèi)容的教學大綱，并針對每個節(jié)課程內(nèi)容設(shè)計合理的課后作業(yè)，最好能夠在完成幾個相關(guān)功能的實例教學和知識講解后，安排一個綜合性的任務(wù)。學生通在課后獨立完成與課堂所講實例不同的制圖任務(wù)，促使學生深刻理解所學軟件功能，提高學生綜合運用軟件工具完成設(shè)計任務(wù)的能力。例如，在Photoshop教學中，在完成對套索、路徑、圖層和色彩調(diào)整的功能講解后，可安排一個照片合成任務(wù)；在AutoCAD教學中，可以在三維圖形的繪制和編輯命令等功能的講解后，安排一個建筑物三維立體圖的繪制任務(wù)。第二，提倡學生自己創(chuàng)作素材，以便培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。設(shè)計本來是一種理性的創(chuàng)作活動，學生通過自己的手繪稿或是自己拍攝的素材再經(jīng)過設(shè)計軟件加工，這樣不僅可以利用設(shè)計軟件來創(chuàng)造視覺上的震撼感官，也可以保證設(shè)計作品的原創(chuàng)性，提高學生的審美水平和對全局的把握能力。第三，加強實踐教學，根據(jù)專業(yè)設(shè)計安排一些實踐課程，例如設(shè)計大賽。學生可以在實踐課程鍛煉和檢驗自己對計算機輔助設(shè)計軟件的掌握程度，同時也充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)意，提高自己的設(shè)計水平。
4 結(jié)語
計算機輔助設(shè)計是設(shè)計師手中的工具，因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生不僅應該具有計算機應用的知識結(jié)構(gòu)，能夠適應不斷涌現(xiàn)的新的軟件工具和現(xiàn)有軟件的升級更新，而且也應該具有獨立的思維能力、自主創(chuàng)作的能力，這就要求教師提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的同時，對課程也做好細致課程規(guī)劃，使知識講解、實例示范和課外任務(wù)緊密結(jié)合，還要不斷鼓勵學生，引導學生在課外參加設(shè)計實踐，以取得最好的教學效果。
參考文獻
[1] 辜居一.電腦美術(shù)設(shè)計（上）[M].中國美術(shù)學院出版社，2003.
[2] 陳妮娜.高校電腦藝術(shù)設(shè)計課程教學存在的問題及改進方策[J].通化師范學院學報，2009（9）：112.
第2篇：計算機合成技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù);職業(yè)崗位能力
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）24-0072-03
【作者簡介】段標，南京市玄武中等專業(yè)學校（江蘇南京，210042）高級講師，南京市學科帶頭人，主要研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學與專業(yè)建設(shè)。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位分布
隨著移動通訊、大數(shù)據(jù)、云服務(wù)等技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應用得到了飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在潛移默化地改變著人們的生活方式，在為人們的工作、學習、生活、娛樂帶來便利的同時，也為人們提供了數(shù)以億萬計的工作崗位。職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要面向信息產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)企業(yè)，以及國家機關(guān)和事業(yè)單位，要求能夠勝任網(wǎng)絡(luò)工程實施、網(wǎng)絡(luò)工程管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)與基本信息安全管理等崗位的工作，并具備從事網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)相關(guān)方案規(guī)劃與方案營銷、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品銷售、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持等崗位工作的基本能力。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力
職業(yè)崗位能力通常可以劃分為技術(shù)能力、方法能力和社會能力。其中，技術(shù)能力是其核心能力，可以通過相關(guān)核心課程教學進行訓練培養(yǎng);方法能力包括信息收集、評價和處理能力，新技術(shù)學習能力，靈活嚴密的思維能力等，方法能力是一個人的基本素質(zhì)，需要在日常學習、工作中慢慢積累形成，是一個循序漸進的過程;社會能力主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等，社會能力是個人內(nèi)涵提升的過程，與外部環(huán)境有著密切的關(guān)系。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力如表2所示。
第3篇：計算機合成技術(shù)范文
隨著信息化的應用方面及程度不斷突破，對世界政治、經(jīng)濟、文化等各方面都將產(chǎn)生深刻影響，原教育部部長陳至立在中小學信息技術(shù)教育會議上的報告中強調(diào)了大力普及信息技術(shù)教育的重要性，我們必須從中小學就開始普及信息技術(shù)教育，爭取早日走在世界的前列。
在這樣的大環(huán)境下，利用計算機課程的程序設(shè)計知識，培養(yǎng)學生使用電腦解決問題的意識， 掌握使用電腦解決問題的方法，融合數(shù)學知識，解決數(shù)學問題。本文就其中一節(jié)課的設(shè)計情況作了介紹。
一、課程的背景
在七年級開設(shè)的計算機課程中的C語言程序設(shè)計知識，通過學習，學生掌握了基本的程序設(shè)計的知識和方法。本學期，進行到了函數(shù)環(huán)節(jié)的學習，本節(jié)課的設(shè)計就是在這個基礎(chǔ)上開展的。
二、知識分析
函數(shù)是計算機編程語言中非常重要的概念，它可以極大地降低程序設(shè)計的強度和難度。C語言提供了353個各類的庫函數(shù)，如此多的庫函數(shù)全部講解肯定是不現(xiàn)實的。如何讓學生既能學到應有的知識，又有可持續(xù)發(fā)展的可能，就成為本節(jié)課設(shè)計首先要思考的問題。其次，如何讓孩子在課堂上學得開心，自然地接受函數(shù)的相關(guān)知識也是要考慮的問題。
三、實現(xiàn)方法
對于函數(shù)的學習，本節(jié)課設(shè)計有三個目標：1.掌握函數(shù)的學習方法； 2.體驗分析、推導的作用和樂趣；3.了解知識具有的相關(guān)性，聯(lián)系、比較可以提高學習效率。
帶著這三個目標，我設(shè)計了如下內(nèi)容：
1.介紹如何看函數(shù)原型，一個實例（為了防止類型單一造成混淆，自定義了一個函數(shù)）
函數(shù)原型：int mid（double x， float y ，int m）
函數(shù)功能：各不相同
函數(shù)參數(shù)：強調(diào)是括號里的內(nèi)容，以逗號分開，類型很重要
函數(shù)返回值：強調(diào)類型是第一個單詞，特別地如果返回值為空為void
所在頭文件：強調(diào)以#include方式說明
2.有了這個綱領(lǐng)性質(zhì)的知識準備之后，我結(jié)合七年級學生的知識水平，精心選擇了三個函數(shù)：abs（ ），floor（ ），sqrt（ ）。
abs（ ）函數(shù)是用來求整數(shù)的絕對值的，這是學生熟知的知識，按照開始的講解，孩子可以順利地利用程序求出給定數(shù)的絕對值，無論在操作方面還是理解方面，基本不存在難度。
floor（ ）函數(shù)是用來求不大于參數(shù)的最大的整數(shù)，這個功能相對有點抽象，但有了前面的成功經(jīng)歷后，使用這個程序求出給定數(shù)的值是不存在難度的。所以重點在于功能的理解上，使用的方法是猜想、驗證。比如輸入12.35后，讓學生根據(jù)功能說明猜測答案12，然后再輸入12.9999猜測答案（12或13） ，然后給出正確答案12，最后輸入12猜測答案。通過這樣的交互，對于不大于這個概念就有了相對清晰的認識。為了更進一步地理解，我把數(shù)據(jù)在數(shù)軸上進行了演示。為了鞏固，我特意加了-3.79這個題目，同時強調(diào)負數(shù)絕對值越大，值是越小的。在鞏固了數(shù)學知識的同時，我強調(diào)一個學習方法：在掌握一定基礎(chǔ)知識的前提下，對現(xiàn)象進行猜想，然后驗證，這樣的學習效果好而且效率高。
sqrt（ ）函數(shù)是用來求算術(shù)平方根的，有了前面的分析基礎(chǔ)，這個功能學生們很快就可以把測試的數(shù)據(jù)歸到16、25、36、81……這樣一些特殊的數(shù)上。到此，函數(shù)的學習就可以結(jié)束了。在知識之外，再次闡明一個概念：學習要進行對比、聯(lián)系，為此設(shè)計了一個更高級的函數(shù)對數(shù)的學習。設(shè)計了三個例題：log525，log327，log216，從結(jié)果來看，答案1只有部分學生可以猜想得出，在有了答案l的基礎(chǔ)上，答案2的正確率達到絕大多數(shù)，答案3接 近全部。最后設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，乘方是小學乘法的延伸，平方根是知道指數(shù)、幕求底數(shù)，對數(shù)是知道底數(shù)、幕求指數(shù)。
3.小結(jié)
四、課后反思
這節(jié)課本來是相對枯燥的，但由于從學生們已有的知識入手，同時又讓學生有了探索、發(fā)現(xiàn)的空間，整節(jié)課笑聲不斷，學習效果非常好。甚至一些平時相對較差的學生在課堂上也能積極思考得到相應的答案，而且整堂課的注意力、作業(yè)的完成情況較以前有較大進步。
第4篇：計算機合成技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：建筑工程；施工圖；預算審核；審核方法
1. 引言
對施工圖預算采取認真審核，可有效地提高預算的準確性，對于降低建筑工程造價具有重要意義。同時對施工圖預算采取審核不僅利于控制建筑工程造價，同時可有效地預防預算超概算；有利于加強固定資產(chǎn)投資管理，節(jié)約建設(shè)資金；同時也有利于施工承包合同價的合理確定和控制；積累和分析各項技術(shù)經(jīng)濟指標，不斷提高工程建筑工程設(shè)計水平。
2. 施工圖預算審核方法
目前對于建筑工程施工圖預算審核方法較多，筆者總結(jié)主要存在以下方法：全面審查法、重點審查法、分解對比審查法，以及篩選法、利用手冊審查法等幾種。現(xiàn)結(jié)合實踐經(jīng)驗，分別就不同預算審核方法的主要要素進行分析，為同行人員所參考。
3.1 全面審查法
全面審查法又叫逐項審查法，就是按照施工圖、預算定額、施工組織設(shè)計、工程合同以及各種計費文件的規(guī)定，對照已經(jīng)完成的預算書逐項進行審核的方法。此方法的優(yōu)點是全面細致，質(zhì)量較高，缺點是工作最大。其具體計算方法與編制施工圖預算基本相同。
3.2 重點審核法
重點審查法是抓住已完成的預算中的重點分部分項工程進行審核的方法。一般情祝下，重點是選擇那些工程最大且對造價有較大影響的項目。此外，補充定額單價和取費也要重點審查。這種方法的優(yōu)點是里點突出、時間短、效果好。
3.3 分解對比審查法
把一個單位工程中的直接費、間接費與其他各項費用進行分解，然后再把直接費中的人工費、材料費、機械費以及主要材料消耗量等進行分解，或者按定額分部工程分解，然后分別與該地區(qū)經(jīng)審定的同類工程的標準預算進行對比分析。審核所編預算是否正確合理的方法。
3. 建筑工程施工圖預算審核難點及其對策
從目前施工圖預算審核情況來看，建筑工程預算審核的難點在以下幾個方面尤為突出：1）在當前開放的市場經(jīng)濟條件下，建筑工程市場價格機制不規(guī)范，宏觀調(diào)控的手段、制度、規(guī)定不健全或不切實際。報審預算書文件不全，報價無組價程序，各項取費混亂。2）部分建筑工程施工企業(yè)由于人員素質(zhì)不高，有意錯套定額單價、重復計算，劣質(zhì)材料報高價，隱蔽工程弄虛作假。3）因建設(shè)單位管理力量薄弱給準確確定工程造價工作帶來許多困難。
針對建筑工程施工圖預算審核存在的問題，結(jié)合實踐，筆者提出有效加強施工圖審核的對策：1）審查單位應注意建筑工程預算信息資料的收集。現(xiàn)行定額的材料項目劃分和定額基價組成，已遠遠不能適應編制建筑工程預算的實際需要。因此，不斷收集、整理新的材料價格信息、新的施工工藝的用工用料量，是提高建筑工程預算審查質(zhì)量的必不可少的工作。2）建立健全審查管理制度。健全各項審查制度，建立單審和會審的登記制度；建立審查過程中的工程量計算、定額單價及各項取費標準等依據(jù)留存制度；建立審查過程中核增、核減等臺帳填寫與留存制度；建立建筑工程工程審查人、復審人審查資任制度；確定各項考核指標，考核審查工作的準確性。3）應用計算機建立審查檔案。建立建筑工程預算審核信息系統(tǒng)，可有效地加快審核速度，同時提高施工圖審核質(zhì)量。系統(tǒng)可包括工程項目、審核依據(jù)、審核程序、補充單價、造價等予系統(tǒng)。4）實事求是，以理服人。審核時遇到列項或計算中的問題，可主動溝通，及時解決。遇到疑難問題不能取得一致意見，可申請由有關(guān)部門調(diào)解并可進一步申請由法院進行仲裁。
4. 施工圖預算審核要點
針對建筑工程施工圖預算審核的重要性，要確保施工圖預算審核的正確無誤，相關(guān)人員必須對審核過程中重點環(huán)節(jié)或者重點流程等采取特別關(guān)注而避免出漏。結(jié)合實踐，筆者認為施工圖預算審核的要點應當放在工程量計算、預算單價套用、設(shè)備材料預算價格取定是否正確、各項費用標準是否符合現(xiàn)行規(guī)定等方面。現(xiàn)分別分析如下：
（1）分項工程項目的審核。對照圖紙和預算定額，審核頂算中的分項工程項目有無錯漏、有無重復是審核工作中的關(guān)鍵。項目的錯報和重復。都會對單位工程造價有較大影響。
（2）工程量審核。根據(jù)施工圖紙和定額工程量計算規(guī)則，審核如下內(nèi)容：1）取定的尺寸是否與陽紙所示相符；2）工程量計算規(guī)則是否正確執(zhí)行；3）使用的計算方法是否正確；4）計算結(jié)果是否準確等。
為了確保施工圖工程量審核的準確性，審核人員應當深入熟悉設(shè)計圖紙資料，了解施工方案是編制預算的基礎(chǔ)，設(shè)計圖紙是計算工程量的主要依據(jù)。它除了表示各種不同結(jié)構(gòu)的尺寸外，也可作為計算工程量而用的計價基礎(chǔ)資料，基本上都反映在圖表上，而有些又是隱含在圖紙上的，如混凝土和砂漿的強度等級、砌石工程的規(guī)格種類以及施工要求，對新材料、新工藝的應用，核對各種圖紙，如構(gòu)造物的平面、立面、結(jié)構(gòu)大樣圖等，相互之間是否有矛盾和錯誤，圖與表反映的工程量是否一致，都應進行核對，對影響較大的關(guān)鍵部位或量大價高的工程量，必要時應重新進行復核計，熟悉各種設(shè)計圖集，都是必不可少的。同時鑒于施工圖是計算工程量以及套用定額項目的主要依據(jù)。因此必須對建筑工程中門窗、樓地面、墻柱面、頂棚吊頂?shù)雀鞣植績?nèi)容進行閱讀，切實掌握圖樣設(shè)計意圖，掌握工程全貌，這是迅速、準確編制裝飾工程施工圖預算的關(guān)鍵。在讀圖過程中，如發(fā)現(xiàn)有不明確或疑問之處，應記錄下來，立即向有關(guān)部門反映或在圖樣會審時妥善解決落實，使其更加完善。
（3）預算定額及單價套用的審核。審核人員應當依據(jù)工程所處地區(qū)的相關(guān)規(guī)定計算費用時，要注意各地規(guī)定中的細則要求，如各省、地區(qū)對人工工日單價計算、對各種費率的取費標準、對運雜費的計算標準等的規(guī)定和要求是有所不同的。如重點關(guān)注：1）審核每個分項工程的名稱、單位、規(guī)格是否與所套用的單位估價表中相應單價內(nèi)容一致；2）審核定額調(diào)整換算方法是否正確；3）審核采用的補充定額的編制是否符合編制原則，單位估計表計算是否正確，是否與相應的分項工程相符。
（4）各項費用項目計取的審核。1）審核其他直接費、現(xiàn)場經(jīng)費及間接費。主要是審核工程類別的取定、取費系數(shù)的采用和計算程序方法是否正確，有無不能作為計費基礎(chǔ)的費用列入計費基礎(chǔ)；2）利潤、稅金是否按規(guī)定計取。3）材差計算是否合理，是否只作為利潤和稅金的計費基礎(chǔ)。4）有無巧立名目，亂計費、亂攤費用現(xiàn)象。
（5）重點加強施工圖預算審核，這是由于公路工程預算編制是一項系統(tǒng)工程，是由環(huán)環(huán)相扣、相互交叉的特點所決定的。為避免出現(xiàn)錯誤和相互校核，每個表格均應由“編制”與“復核”兩人完成，在編制中分步進行，每步復核無誤后再進行下一步，不要未經(jīng)復核就引用，尤其要杜絕單人自編制、自復核。
5. 結(jié)語
建筑工程施工圖預算審核是建筑工程建設(shè)施工過程中的重要文件，通過對裝飾工程預算的審查，復審對比來衡量，直接影響到建設(shè)單位和施工單位的經(jīng)濟利益，同時也反映出建筑工程造價的合理性和嚴肅性。因此，對建筑工程預算進行審查具有重要意義。
參考文獻：
[1] 王景華，曹劍波．公路工程施工圖預算的審核方法[J]．公路交通技術(shù)，2006，16(06)：21～22.
第5篇：計算機合成技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：工程投標；報價；計算方法Abstract: The bid price will be calculated according to actual situation of the enterprise, it can reflect actual level of enterprise, in the calculation of never missing items or repeated so as to avoid unnecessary losses, the final bidding according to the construction unit solution to engineering science, in the budget cost of bobbing.
Keywords: project bidding; quotation; calculation method
中圖分類號：TU723.2文獻標識碼：文章編號:
工程投標報價費用的組成如下：
1直接費
直接費一般由人工費、材料費、施工機械費、分包費組成。
1.1人工費
人工費單價需根據(jù)人工來源確定。人工費單價的計算就是指當?shù)毓陀霉と似骄べY單價的計算。計算出雇用工人的工資單價后，再考慮工效和其他一些有關(guān)因素，就可以原則上確定在工程總用工程量中人工完成工日所占的比重。
1.2材料設(shè)備費
材料和設(shè)備費用在直接費用中所占的比例很大，準確計算材料、設(shè)備的預算價格是計算投標的重要價環(huán)節(jié)，為了準確確定材料、設(shè)備的預算價格，根據(jù)承包工程的經(jīng)驗，依據(jù)材料、設(shè)備來源的不同，制定出兩種表格，一是當?shù)厥袌霾牧稀⒃O(shè)備優(yōu)先價格表；二是鄰縣市采購材料、設(shè)備價格比較表，在計算報價時，通過這兩種價格的比較，進行材料、設(shè)備的采用選擇。上述價格表一般每半年調(diào)整一次，以保證其準確性。下面進行材料、設(shè)備單價計算。
本地采購材料、設(shè)備單價的計算。主要包括以下內(nèi)容：
1.2.1材料、設(shè)備采購價格
包括材料、設(shè)備出廠價及包裝費，還應考慮因滿足承包工程對材料、設(shè)備質(zhì)量及運輸包裝的特殊要求而增加的費用。
1.2.2全部運雜費
即材料、設(shè)備廠家到工地現(xiàn)場存儲處所需的運輸費和運雜費；對于設(shè)備還要加上設(shè)備安裝費和運行調(diào)試費以及備用件費用。
運輸裝卸費=10%~12%×材料采購價格
當?shù)剡\雜費是指材料由裝卸現(xiàn)場到工地現(xiàn)場存儲地所需的一切費用。
當?shù)剡\雜費=運距×運價+裝卸費
1.2.3當?shù)夭少彶牧稀⒃O(shè)備
一般按當?shù)夭牧稀⒃O(shè)備供應商報價，由供應商運到工地。有些材料也可以自己組織運輸。另外，對一些大宗材料，如塊石、石子、卵石和砂子等，也可自己組織開采和加工，其預算價格按實際消耗費用計算。
1.3 施工機械費
租賃機械，施工機械的臺班可以根據(jù)事先調(diào)查的市場租賃價格來確定。
自購施工機械的臺班單價由一下費用組成：
1.3.1基本折舊費
在計算機械設(shè)備使用費時，其使用壽命按國家規(guī)定相應機械使用年限計算，如果是新購設(shè)備，則應考慮擬在本工程中攤銷的折舊比重。折舊方法可采用直線折舊法。一般的中小型機具，或價值較低而又易損的設(shè)備，二年設(shè)備，以及在工程中使用臺班較多的機具或車輛等，可以一次性折舊，即按運抵工地的基本的100%攤?cè)搿?/p>
1.3.2安裝拆卸費
對于需要拆卸安裝的設(shè)備，例如混凝土攪拌站等，可根據(jù)施工方案可能發(fā)生的費用計算。至于設(shè)備在本工程完工所拆卸運至其他工地所需的拆卸和運雜費用，可計入下一個工程的機具設(shè)備費用中。
1.3.3維修費
維修費約為折舊費的50~100%，一般取折舊費的70%。
1.3.4機械保險費指施工機械設(shè)備保險費。
1.3.5燃料動力費。按當?shù)氐娜剂虾蛣恿鶅r和消耗定額乘積計算。
1.3.6操作人工費。按工日基價與操作人員數(shù)的乘積計算。
1.4分項工程的直接費
有了人工、材料、設(shè)備臺班的基本單價，根據(jù)施工技術(shù)方案、人工、施工機械工效水平和材料消耗水平確定單位分項工程中工、料、機的消耗定額，就可以算出分項工程的直接費。
計算分項工程的直接費，需要注意一下兩點：
1.4.1注意把業(yè)主在工程量表中未列出的工作內(nèi)容及其單價考慮進去，不可漏算。
1.4.2分項工程單價必須隨市場價格的波動而在每次波價時予以調(diào)整。
有了分項工程基本單價，就可以計算出整個工程的直接費用。
1.5分包工程費
分包費對業(yè)主是不需單列的，但對承包商來說，在投標報價時，有的講分包商的報價直接列入直接費中，也就是說考慮間接費時包含對分包商的管理費。另一種即將分包費和直接費、間接費平行，單列一項，這樣承包商估計的直接費和間接費就僅是自己施工部分的工程總成本，在估算分包時適當加入對分包商的管理費即可。
工程承包中采用工程分包，一般有專業(yè)工程分包，土建工程分包二種分包方式，第一種是由業(yè)主直接將工程劃分為若干部分，由業(yè)主將這些分包分別發(fā)包給若干個承包商，這時工地上往往有一家主要的承包商負責斜巷另外幾家承包商提供必要的施工條件，如供水、供電以及協(xié)調(diào)施工進度等。根據(jù)招標文件的規(guī)定，這家主要的承包商可向業(yè)主或其他承包商收取一定的管理費。
第二種是由一家承包商總包整個工程，其他分包商不與業(yè)主發(fā)生關(guān)系，只對承包商負責。承包商在買到招標文件，研究確定工程的哪些部分準備分包出去之后，應將分包的工程范圍，有關(guān)圖紙資料，以及分包合同條件等準備好，選定若干個分包商，請他們按照規(guī)定的日期和要求報價，最后比較各分包商的報價及其他條件，選定分包商，并確定報價時的代表費用。
這里所說的分包費一般是第二種分包中所需的費用。主要包括預計要支付給分包商的費用以及分包管理費。
2間接費
2.1投標費
這項費用包括：
2.1.1招標文件購買費。包括購買文件正、副本及其附件的費用。
2.1.2投標期間差旅費。包括到工程所在地進行現(xiàn)場勘察、調(diào)查。在國內(nèi)有關(guān)材料、設(shè)備供應部門、廠家調(diào)研，以及參加投標、開標的差旅費用。
2.1.3編制投標文件費。（包括人工費，咨詢費和辦公費。）
2.2保險費
承包工程中的保險、第三責任保險、人身意外保險、材料設(shè)備運輸保險、施工機械保險等，其中后三項已計入工、料、機單價，不重復計算。
2.2.1工程保險。招標文件一般均要承包商進行工程保險投保。以保證工程建設(shè)和保險期間，因自然災害和意外事故時工程造成的損失能夠得到賠償。
2.2.2第三者任保險。在工程建設(shè)過程中可能對第三者造成財產(chǎn)損失或人為傷害，為免除賠償責任，應投保第三者責任保險。
保險費計算公式為：
保險費=投保額度×保險費率
若幾個獨立的承包商受雇于同一工程，或涉及到分階段移交工程，則可由業(yè)主負責工程保險與第三者責任保險，在投保文件中向投保者說明有關(guān)情況，承包商可根據(jù)需要辦理其他附加保險，并將有關(guān)費用計入間接費中。
2.3稅金
按照國家有關(guān)部門的規(guī)定。建筑施工企業(yè)在承擔施工任務(wù)時應計取的利潤，以及按規(guī)定，應計入建安工程造價內(nèi)的營業(yè)稅，教育附加費、城市建設(shè)維護稅等。
2.4業(yè)務(wù)費
這部分費用包括建立工程師費。人傭金（一般按投標報價1%~3%支取），法律顧問費。
2.5施工管理費
施工管理費是指除了直接用于工程項目施工所需的工人，材料和施工機械等開支以外的，但又是為了實施工程所需要的各項開支項目，一般包括：工作人員工資及各種補貼，工作人員包括管理人員、工程技術(shù)人員和后勤人員這部分人員應控制在生產(chǎn)工人的8%左右；辦公費、差旅交通費與當?shù)卣{(diào)遣費、醫(yī)療費、文體宣教費、業(yè)務(wù)經(jīng)營費、勞動保護費、固定資產(chǎn)使用費、工具用具使用費、檢驗試驗費等。
施工管理費一般要占總造價的10%以上，計算報價時，應根據(jù)工程的規(guī)模、類型以及實際所需費用逐項計算確定，以算出較為準確的數(shù)值。
2.6臨時設(shè)施工程費
臨時設(shè)施包括全部生產(chǎn)、生活和辦公所需的臨時設(shè)施。具體項目和數(shù)量應在做施工規(guī)劃時提出。對較大型或特殊工程，臨時設(shè)施工程費的占工程直接費的2%~8%，最好按施工規(guī)劃具體要求一一列項計算。
有的 招標文件要求把臨時設(shè)施作為一個獨立的工程項目計入總價，這樣對承包商有利，因為在臨時設(shè)施使用完畢可部分收回費用。
2.7貸款利息
承包商支付貸款利息有兩種情況，一是承包本身資金不足，要用銀行貸款組織施工這些貸款的利息應計入成本；另一種情況是業(yè)主在招標文件中提出由承包商貸款先墊付部分或全部工程款項，在工程完工后由業(yè)主還清，并付給承包商一定的利息。但付給的利息往往低于承包商從銀行貸款的利息，因而在成本中應計入這一利息差。
3暫定金額
這是業(yè)主在招標文件中明確規(guī)定了數(shù)額的一筆金額；是對于在招標時尚未定量或詳細規(guī)定的工程或開支而提供的一種業(yè)主的備用金額。
在投標報價時，承包商應將此暫定金額計入工程總報價。
4上級管理費與盈余
上級管理費是指上級管理公司對所屬現(xiàn)場施工企業(yè)收取的管理費，約為工程總成本的3%~5%。
盈余一般包含利潤和風險費。為提高競爭能力，本著“薄利”原則，一般利潤可考慮在5%~6%，如果預計的風險沒有全部發(fā)生，則預計的風險費可能有剩余。若風險費估計不足，則只有由計劃利潤來貼補，盈余減少以至成為負值。
5確定工程單價
有了分項工程基礎(chǔ)單價，再乘上招標文件工程量表中的工程數(shù)量，然后相加匯總既得出直接費。進而估計前面計算出的整個間接費總額，確定該項目間接費與直接費的比重，再進行單價分析，把全部間接費、上級管理費、風險費和計劃利潤按分項工程攤?cè)搿Ｗ詈缶涂纱_定每項工程單價，填入工程量表，計算每項工程價格和工程總計。
第6篇：計算機合成技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學實踐 職業(yè)學校 課程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0217-01
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的必修課程之一，是為社會培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)人才的必修課程。該課程的主要任務(wù)是使學生了解計算機網(wǎng)絡(luò)中各種設(shè)備的功能和工作原理，掌握局域網(wǎng)的布線、組建及維護。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程具有較強的實踐性，但經(jīng)過調(diào)查可知，有將近2/3的畢業(yè)生在步入工作崗位后遇到實際問題時往往束手無策，有的連最基本的布線都不會，更不要說對網(wǎng)絡(luò)的維護了。那么，如何加強職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程的教學，提高該課程課堂教學實效呢？結(jié)合本人多年的教學實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
1 加強教學設(shè)備投入，提高學生動手能力
目前，職業(yè)學校的計算機專業(yè)開設(shè)了多門實用性課程，這些課程在教學實踐中需要占用大量的計算機設(shè)備，除此之外，非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)也需要上機實踐，這樣，本來就不夠使用的計算機設(shè)備更加捉襟見肘，導致教學正常用機都不能保證。在這種情況下，要求學校拿出一定資金來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗室就勉為其難了。所以，在職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課上唯一能夠讓學生動手操作的是制作網(wǎng)線，其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也只能拿實物來講解其功能及工作原理，當涉及到組網(wǎng)時，只能帶領(lǐng)學生參觀本校微機實驗室，根據(jù)本校的實驗室的網(wǎng)絡(luò)來講解有關(guān)局域網(wǎng)的布線和組網(wǎng)。學生在校期間對網(wǎng)絡(luò)也只能有一些初步的了解，但沒有親自實踐過，也就沒有足夠的經(jīng)驗。所以當學生踏上工作崗位后，面對組網(wǎng)、布線或網(wǎng)絡(luò)維護，他們無所適從，當然就不能勝任自己的工作崗位。這樣一來，學生的就業(yè)就很難，職業(yè)學校的學生很難成為優(yōu)秀的藍領(lǐng)人才。所以，職業(yè)學校必須建立一個功能齊全和設(shè)備完善的網(wǎng)絡(luò)實驗室，讓學生能夠?qū)W為所用，為將來就業(yè)奠定堅實地基礎(chǔ)。
2 應用案例教學法，提高學生的實踐應用能力
傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學都是按照教材編排的先后順序逐一講解。采用這種教學方法容易使學生學前忘后，不能整體地去把握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)涵，所學知識缺乏連貫性，使學生不能學為所用。
為了提高職業(yè)學校學生的實踐應用能力，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學中采用案例教學法。就是指教師通過展示具有鮮明代表性的案例為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生通過對案例進行分析討論，在情境中掌握理論知識總結(jié)規(guī)律，并創(chuàng)造性地將知識與實踐相結(jié)合，找到更多的實際生活范例或提出解決實際問題的思路與方法。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容分為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、傳輸介質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、局域網(wǎng)綜合布線等，如果按教材順序先講網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，對一個從未接觸過計算機網(wǎng)絡(luò)的學生來說，拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等內(nèi)容，抽象、難懂。本來對網(wǎng)絡(luò)有興趣的學生，一開始被這幾悶棍打得暈暈糊糊。為克服傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計與教學方法上的缺陷，遵循“先具體后抽象、先應用后理解，由實踐到理論，由理論再指導實踐”的科學認知規(guī)律，在網(wǎng)絡(luò)教學實踐中，大膽改革網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容與教學方法，采用案例教學法進行教學。首先，選擇要符合教學目標的合適案例；其次，將案例分發(fā)給每一位學生，并以小組形式進行討論，將各組討論結(jié)果匯總；最后，由老師做全面總結(jié)和評定。這樣不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學生的自信和表達力，還可以理順學生掌握知識點思路，加深對知識的掌握程度，從而提高學生的實踐應用能力。
3 培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生學習的自信心
學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極的意向。只有對所學知識有興趣，才會產(chǎn)生學習的積極性與主動性。因此，對于教師來說，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲，是成功上好課的第一步。所以，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學中，我采取如下措施。
3.1 利用多媒體教學引發(fā)學生的學習興趣
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這本教材理論知識比較抽象，如果以傳統(tǒng)教學方法往往只能使學生了解表面現(xiàn)象，造成一知半解的局面，有的學生甚至產(chǎn)生厭學情緒。為了能夠調(diào)動學生學習興趣，我將這門課通過多媒體進行教學。把抽象的知識形象化、把微觀的問題放大化，實現(xiàn)學生認知渠道的多元化。課堂生動、形象、直觀，不僅開闊學生的視野、激發(fā)學生的學習興趣，同時也促進學生對知識的理解，增強學生的自信心，從而在教學上達到事半功倍的效果。
3.2 開展競賽活動激發(fā)學生興趣
為了豐富學生的學習生活，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣，職業(yè)學校可通過舉辦各種有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)知識的競賽，如網(wǎng)線制作、小型局域網(wǎng)組建等，通過比賽結(jié)果，讓他們看到自己的成績，增強了自信，激發(fā)了他們的學習熱情，從而達到提高教學質(zhì)量。
4 精心挑選教材，拓寬學生的知識視野
目前，計算機教材多得令人眼花繚亂，這些教材的內(nèi)容大同小異。所以在選擇教材上要遵循以下原則：首先要突出“新”字，也就是說教材內(nèi)容要與目前社會所需求內(nèi)容接軌；其次要突出“全”字，學習計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就掌握五大方面內(nèi)容：（1）網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識；（2）傳輸介質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；（3）局域網(wǎng)綜合布線；（4）組建小型局域網(wǎng)；（5）局域網(wǎng)安全與維護。如果能夠很好地反映這些內(nèi)容，并配有相應的各種設(shè)備圖片，便于在上課時給學生一個感性認識，那就是一本合適的教材。如果沒有合適的教材，可以組織本校教師開發(fā)校本教材。
5 加強校企合作，把握行業(yè)動態(tài)
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐性遠遠大于它的理論性，同時由于計算機知識更新很快，新技術(shù)層出不窮，教師又不可能及時掌握行業(yè)的動態(tài)，如何為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才呢？我認為，職業(yè)學校在資金緊張的前提下，應該采取校企合作、為企業(yè)提供設(shè)備場地、接受企業(yè)設(shè)備贈送、共建實習實訓就業(yè)基地，促進與企業(yè)的深度合作。建立聘任企業(yè)高技能人才，聘請企業(yè)專家和管理者參與學校建設(shè)、教學和管理。形成學校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案、共同參與教學過程、共同建設(shè)實訓基地，從而培養(yǎng)出社會所需的優(yōu)秀人才。
職業(yè)學校是培養(yǎng)藍領(lǐng)人才的搖籃，作為學校，要積極為學生提供更廣闊的施展空間；作為教師，要不斷鉆研業(yè)務(wù)，探索新的教學模式，要把學生的培養(yǎng)目標和社會的實際需求結(jié)合起來，只有這樣才能真正提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學實效。
參考文獻
[1] 宋一兵，主編.局域網(wǎng)組建與維護[M].人民郵電出版社.
第7篇：計算機合成技術(shù)范文
1．教學內(nèi)容：《高中數(shù)學必修4》中第二章 “向量數(shù)乘運算及其幾何意義”這一節(jié)，在新課標中主要內(nèi)容有三方面：①向量數(shù)乘運算及其幾何意義的含義；②數(shù)乘運算的運算律；③平面向量共線定理。
2．地位與作用：向量數(shù)乘運算是學習向量其他運算以及空間向量的基礎(chǔ)，也是解決平面解幾、立幾、三角、復數(shù)的重要工具。因此，本節(jié)課的教學活動將對后續(xù)課程起著橋梁作用。教材通過復習引入新課，并通過三個探究活動，完成本節(jié)課的教學活動。
二、三維目標
根據(jù)新課標要求并結(jié)合學生具體實際，設(shè)計以下三維目標：
1．知識與技能
⑴掌握向量數(shù)乘運算及其幾何意義，數(shù)乘運算的運算律，并能熟練運用定義、運算律進行簡單的計算。
⑵理解向量共線定理及其推導過程，會應用向量共線定理判斷或證明兩個向量共線、三點共線及兩直線平行等簡單問題。
2．過程與方法
通過對兩個向量共線充要條件的探究與推導，讓學生對平面向量共線定理有更深刻的理解。為了幫助學生消化和鞏固相應的知識，本節(jié)課設(shè)置了三個例題及其變式引申；指導學生探究發(fā)現(xiàn)，并得出結(jié)論，培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新思維能力 。
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過向量數(shù)乘運算的學習和探究，有助于激發(fā)學生學習興趣和積極性，還有助于培養(yǎng)類比、分析、歸納、抽象思維能力以及邏輯推理能力。
三、重點、難點與疑點
1．重點：向量數(shù)乘運算的幾何意義、運算律，向量共線定理；
〖解決辦法〗為了突出重點，讓學生在創(chuàng)設(shè)問題鏈的驅(qū)動下合作探究，得出結(jié)論，發(fā)展學生的認知結(jié)構(gòu)。
2．難點與疑點：向量共線定理的探究過程及其應用。
〖解決辦法〗為了突破難點與疑點，按照學生的認知規(guī)律、由淺入深地變式討論，達到全面理解。
四、學情分析與對策
學生已明確向量是有大小和方向的量，且已學過向量的加、減法，對于這種有方向的量能否與實數(shù)進行乘法運算有些疑問，且“相乘后方向如何判斷呢？”：這也就是本節(jié)課知識產(chǎn)生的背景。通過熟知的實數(shù)乘法作類比，探究向量數(shù)乘的含義，讓學生在此過程中，體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展、成熟和應用的過程。讓學生懂得學習，熱愛學習。
五、設(shè)計理念
高中新課程改革實驗的核心是轉(zhuǎn)變教師的教學方式與學生的學習方式。而課堂教學的有效性及自主探究學習則是教與學普遍關(guān)心的問題。
基于這一層面的考慮，本節(jié)課采用“探究----研討”教學法。第一、“探究”。創(chuàng)設(shè)問題情境，將有關(guān)材料有層次地展示給學生，讓學生自主探究它。學生通過對這些“結(jié)構(gòu)化”的材料進行探究，獲得對向量數(shù)乘的感性認識。 第二、“研討”。在形成感性認識的基礎(chǔ)上，組織學生進一步研討，教師可以跟學生一起分析、交流、補充、完善，使學生對向量數(shù)乘的含義從感性的認識上升到理性認識，獲得一定層次的科學概念。
除此之外，本節(jié)課從教材的實際出發(fā)，通過類比、探究、精講、引申等系統(tǒng)地講授知識，提高學生主動參與、自主學習的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)；從學生的認知規(guī)律出發(fā)，通過不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生由淺入深地探究，從而得出規(guī)律性的結(jié)論；進一步提高課堂教學的有效性，讓學生真正學會學習。
六、教學程序設(shè)計
1．創(chuàng)設(shè)問題，引入新課
（1）如何求作兩個非零向量的和向量、差向量？
（2）相同的幾個數(shù)相加可以轉(zhuǎn)化為數(shù)乘運算，如3＋3＋3＋3＋3=5×3.那么相等的幾個向量相加是否也能轉(zhuǎn)化為數(shù)乘運算呢？這就是本節(jié)課要探究的問題。
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)問題，讓學生在原有概念的基礎(chǔ)上，通過設(shè)問、類比等方法提出向量數(shù)乘運算及其幾何意義的概念，讓學生理解向量數(shù)乘運算知識產(chǎn)生的背景。
2．探究一：向量的數(shù)乘運算及其幾何意義
問題1：已知非零向量 ，如何求作向量 + + 和（- ）+（- ）？是向量嗎？ 向量3a和－2a與向量a的大小和方向有什么關(guān)系？
[設(shè)計意圖]利用和向量的求法，讓學生先對兩個特殊向量的分析、而后引導學生推導出一般性結(jié)論，為理解平面向量共線定理埋下伏筆。
結(jié)論：一般地，實數(shù)λ與向量a（a≠0）的積是一個向量，這種運算叫做向量的數(shù)乘.記作λa，該向量的長度、方向與向量a有什么關(guān)系？
（1）|λa|=|λ||a|；
（2）當λ>0時，λa與a方向相同；
當λ
當λ=0時，λa =0（向量還是實數(shù)？）.
3．探究二：向量的數(shù)乘運算性質(zhì)
問題2：你認為－2×（5a），2a＋2b，（3＋ ）a可分別轉(zhuǎn)化為什么運算？
-2×（5a）= -10a；2a＋2b=2（a+b）；（3＋ ）a =3a＋ a。
問題3：一般地，設(shè)λ，μ為實數(shù)，則λ（μa），（λ＋μ） a，λ（a＋b）分別等于什么？
λ（μa）=（λμ） a ；（λ＋μ） a =λa ＋μa； λ（a＋ b）=λa＋λb.
結(jié)論：（1）向量的加、減、數(shù)乘運算統(tǒng)稱為向量的線性運算。
（2）對于任意向量a、b，以及任意實數(shù)λ、x、y，λ（xa±yb）可轉(zhuǎn)化為什么運算？λ（xa±yb）=λxa±λyb
[設(shè)計意圖] 提出設(shè)問：以前一學到運算時，一般離不開運算律。既然向量數(shù)乘運算是一種運算，那么是否有運算律呢？接著引導學生類比實數(shù)的運算律，得出向量數(shù)乘運算律，培養(yǎng)學生的類比、遷移和歸納能力。
例1
計算：
（1）（－3）×4a；（2）3（a＋b）－2（a－b）－a；
4．探究三：平面向量共線定理
[學情預設(shè)] 若直接討論共線的充要條件，會顯得難度較大，為此創(chuàng)設(shè)問題4與問題5，以求降低學習難度。
問題4：對于向量a（a≠0）和b，若存在實數(shù)λ，使b=λa，則向量a與b的方向有什么關(guān)系？
共線向量（平行向量）
當λ>0時，λa與a方向相同；
當λ
當λ=0時，λa =0.
問題5：若向量a（a≠0）與b共線，則一定存在實數(shù)λ，使b=λa成立嗎？
[設(shè)計意圖]討論平面向量共線定理的“充分性”與“必要性”為接下來的“概括、整合”作準備；同時讓學生感受到成功的喜悅與數(shù)學的“和諧之美”。
結(jié)論：[平面向量共線定理]向量a（a≠0）與b共線，當且僅當有唯一一個實數(shù)λ，使b=λa.（當a＝0時，上述定理成立嗎？）
[學情預設(shè)]因為課本在講解共線時，先討論a≠0時的情形，而后規(guī)定零向量與任意向量共線，因此，這里的預設(shè)與生成應當是很自然的，但老師要預見到可能出現(xiàn)的情況如學生提問當a＝0時的情形。
[設(shè)計意圖]
補充說明當a＝0時的情形，激發(fā)學生進一步探究所得結(jié)論的嚴密性。
變式引申1：若存在實數(shù)λ，使 則A、B、C三點共線。
例2 如圖，已知任意兩個非零向量a，b，試作 =a＋b， =a＋2b， =a＋3b。
你能判斷A、B、C三點之間的位置關(guān)系嗎？為什么？
A，B，C共線
o
[學情預設(shè)]學生看到這個題目也許思維發(fā)散，不知道如何判斷A、B、C三點之間的位置關(guān)系，這樣就無法達到老師的預設(shè)與生成的目的，這時教師要引導學生思考，讓學生從廣闊的想象空間中回到預設(shè)的方向上來。此外教師還可用多媒體動畫顯示三點位置關(guān)系，使學生的思維匯集于三點共線問題上。
[設(shè)計意圖] 設(shè)計這個題目的目的是，①讓學生在猜想的基礎(chǔ)上加以驗證，減少證明難度；②強調(diào)用定理可以證明三點共線問題。
例3
如圖，四邊形ABCD滿足 = ，試判斷四邊形ABCD的形狀。
變式引申2： 若四邊形ABCD滿足 =2 ，試判斷四邊形ABCD的形狀。
變式引申3：若平行四邊形ABCD的兩條對角線相交于點M， =a， =b，試用a，b表示向量 、 。
[設(shè)計意圖]由淺入深、多層次地變式條件，使學生加深對平面向量共線定理在證明平幾中兩直線平行的運用。
5．課堂變式訓練與講解
（1） 課本
p90：
4.
（2） [高考鏈接]在ABC中， = ， = ；若點D滿足 =2 ，則 =（
）
（3）如圖，已知圓o內(nèi)的兩弦AB，CD垂直相于P點，求證：
[設(shè)計意圖]按一定梯度，分層設(shè)置了3道課堂變式訓練。第（1）題主要考查向量數(shù)乘運算、向量共線定理的簡單運用，第（2）題主要考查向量共線定理在平面幾何中的運用， 第（3）題主要考查學生對向量數(shù)乘運算及向量共線定理的合作探究能力，培養(yǎng)學生空間想象能力與創(chuàng)新思維能力。
6．總結(jié)回顧（課標要求）
（1）掌握：λ 的定義及其運算律；
（2）理解：向量共線定理
（ ≠0）
= 向量 與 共線；
（3）理解： 向量共線定理的應用
Ⅰ.
證明
向量共線；
Ⅱ.
證明
三點共線：
=λ
A，B，C三點共線；
Ⅲ.
證明
兩直線平行
=λ
∥
AB∥CD。
AB與CD不在同一直線上
7．布置作業(yè)
課本 P91 ： 10； P92：
5
七、教學效果預測
第8篇：計算機合成技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：工程技術(shù)經(jīng)濟指標測算工作
《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》的頒布實施是我國工程造價計價方式改革的一項重大舉措。作為與國際慣例接軌、根本改變政府定價模式、規(guī)范招標投標行為并進而治理整頓建筑市場經(jīng)濟秩序的一項具體措施,工程量清單計價在負有多種使命的情況下,將成為我國由國家建設(shè)行政主管部門推廣的一種工程計價辦法。隨著工程量清單計價的貫徹實施，也對技術(shù)經(jīng)濟指標編制測算工作又提出了新的更高的要求，因此，要做好技術(shù)經(jīng)濟指標測算工作，需著重注意以下幾個方面。
一、深刻領(lǐng)會工程量清單計價的內(nèi)涵
工程量清單計價是改革和完善工程價格管理體制的一個重要組成部分，是相對于傳統(tǒng)定額計價方法是一種新的計價模式，作為計價人員，要想在清單模式下，做好技術(shù)經(jīng)濟指標測算工作，就要更加深刻的領(lǐng)會工程量清單計價的內(nèi)涵，即清單的概念、特點及模式。
1、工程量清單計價的概念
工程量清單計價：是指在建設(shè)工程招標時，由招標人先計算出工程量，并作為招標文件內(nèi)容提供給投標人，再由投標人根據(jù)招標人提供的工程量自主報價的一種計價行為。
2、工程量清單計價的特點
工程量清單計價具有明顯的強制性、通用性、競爭性和實用性。
3、工程量清單計價的模式
工程量清單計價主要有以下幾種模式：
（1）單項單價模式：投標單位的報價主要為該項目直接消耗量，即消耗在該項目中的人工、機械、材料費用。直接費以外的費用按規(guī)定計取列入報價。這種模式和直接套用定額比較類似。
（2）綜合單價模式：即工程量清單分項的單價綜合了直接消耗量和規(guī)定的計費。而其他一些因果費用，如施工組織措施費、工程擔保費、保險費等則列入其他報價。
（3）完全單價模式：這是一種國際慣例模式。完全單價模式的工程量清單分項單價綜合了直接費、其他直接費、間接費、利潤和稅金及其它因果費用等所有費用。目前我們招標多采用綜合單價模式，并逐漸向完全單價模式靠攏。
二、轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，提高計價人員的自身素質(zhì)
長期以來，以預算定額為基礎(chǔ)的經(jīng)濟指標測算分析工程造價計算方法，為計價人員所熟悉、掌握與運用。推行工程量清單計價方法后，怎樣在這種新的計價模式下，對工程經(jīng)濟指標進行分析測算，作為工程造價管理部門負責編制技術(shù)經(jīng)濟指標的工作人員，必須要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，扭轉(zhuǎn)過去的按定額計價的觀念，把市場定價的觀念貫徹到經(jīng)濟技術(shù)指標的分析測算工作中去，使我們所測算的技術(shù)經(jīng)濟指標在國家統(tǒng)一定額的基礎(chǔ)上，結(jié)合施工組織、技術(shù)水平與管理水平，科學地測算確定人、材、機消耗量及人、材、機單價標準，為造價控制與管理工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、建立造價資料的積累制度
造價資料是用作技術(shù)經(jīng)濟指標測算的基礎(chǔ)資料，由于計價模式的改變，對編制技術(shù)經(jīng)濟指標所用的基礎(chǔ)資料收集也提出了新的要求。不僅要及時、廣泛、系統(tǒng)的搜集造價資料，而且還要科學、準確、全面。具體來說，工程造價資料的內(nèi)容不僅應包括“量”（主要工程量、材料量、設(shè)備量）和“價”，還要包括對造價確定有重要影響的技術(shù)經(jīng)濟條件，如工程的概況、建設(shè)條件等。為此，建立穩(wěn)定的造價資料的積累制度就顯得由為重要。
四、利用計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)化管理
計價模式的改變，也涉及到了計算機計價軟件的更新。積極推廣使用清單模式下的計算機計價軟件，不僅提高了日常工作的效率，節(jié)省了人力、物力和時間，而且為技術(shù)經(jīng)濟指標的測算編制工作提供了準確、快捷的方法和手段。由于清單模式的特點，在進行技術(shù)經(jīng)濟指標的測算過程中，運用網(wǎng)絡(luò)化管理，更顯示出明顯的優(yōu)越性。建設(shè)、設(shè)計、施工單位可以盡早通過網(wǎng)絡(luò)了解到技術(shù)經(jīng)濟指標的變化。從而及時的預測工程造價的變化趨勢。
五、拓展知識結(jié)構(gòu)，改進、完善技術(shù)經(jīng)濟指標測算方法
在清單計價模式下，技術(shù)經(jīng)濟指標應以表格的形式表現(xiàn)出來，使人能夠一目了然。便于查找、使用和分析。技術(shù)經(jīng)濟指標測算表應包括以下五種表格，工程概況表、工程造價分析表、主要工程量表、人工及主要材料消耗量表、分部分項工程費用匯總表。
1、工程概況表
此表，反映的是工程的基本情況，工程概況表應填寫工程的建設(shè)地點、占地面積、建設(shè)單位、設(shè)計單位及施工單位、開竣工日期、結(jié)構(gòu)類別、抗震等級、檐高、層數(shù)、層高、結(jié)構(gòu)特征等工程的基本信息。
2、工程造價分析表
此表所反映的主要是工程的分部分項工程費、措施項目費、其他項目費、規(guī)費和稅金等所占整個工程造價的百分比。按定額計價時工程造價由定額直接費、其他直接費、綜合費、材料價差、稅金等構(gòu)成,計價時先計算直接費,再以直接費(或其中的人工費)為基數(shù)計算各項費用、稅金,最后匯總為單位工程造價。相應的工程造價分析表反映的內(nèi)容是人工費、材料費、機械費、其他直接費、綜合取費、稅金等所占整個工程造價的百分比。工程量清單計價時,造價由工程量清單費用(=∑清單工程量×項目綜合單價)、措施項目清單費用、其他項目清單費用、規(guī)費、稅金五部分構(gòu)成。相應的工程造價分析表反映的內(nèi)容就是工程的分部分項工程費、措施項目費、其他項目費、規(guī)費和稅金等所占整個工程造價的百分比。
3、主要工程量表
此表主要反映的是工程中的主要工程項目的工程量及其每百平米的工程量指標。在清單計價模式下，填寫主要工程量表時更應該注意工程量清單中的量應該是綜合的工程量,而不是按定額計算的“預算工程量”。如清單中的現(xiàn)澆混凝土梁一項 ，是將基礎(chǔ)梁、矩形梁、異形梁、圈梁、過梁、弧形、拱形梁綜合到一起。清單中的現(xiàn)澆混凝土墻一項 ，也是將直形墻、弧形墻綜合到一起。
4、人工及主要材料消耗量表
此表所反映的主要的是人工消耗和主要材料消耗量的每百平米消耗量。在清單計價模式下，填寫人工及主要材料消耗量表時更應該注意在定額模式下不能明顯表示的項目，如模板等。
第9篇：計算機合成技術(shù)范文
Abstract： The paper presents the mechanism， key operation data and process characteristics of Cativa acetic acid production technology of BP Company.
關(guān)鍵詞： 羰基合成； Cativa工藝；銥催化劑；銠催化劑；技術(shù)經(jīng)濟
Key words： carbonyl synthesis；process of Cativa；iridium catalyst；rhodium catalyst；technical economy
中圖分類號：Q946.81+2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0278-02
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作者簡介：張龍華（1969-），男，黑龍江大慶人，助理工程師，研究方向為生產(chǎn)運行管理。
1 Cativa醋酸工藝概述
英國BP公司于1986年從Monsanto公司購買醋酸專利后，在赫爾市經(jīng)過3年研究開發(fā)成功的，目前，CATIVA醋酸技術(shù)已在10個國家注冊專利。
與現(xiàn)有銠基催化劑相比，Cativa具有以下優(yōu)點：
同一規(guī)模的投資費用節(jié)省10%-30%；
公用工程費用降低20%-40%。
Ir-Ru催化體系穩(wěn)定，可以在低水含量4-5%系統(tǒng)中存在。
2 Cativa醋酸工藝介紹
2.1 反應機理 Ir基催化劑催化甲醇羰基化的機理要比Rh催化劑的復雜得多。Ir基催化體系中存在的主要化合物是[MeIr（CO）2I3]-和[Ir（CO）2I4]-，都是三價的Ir，但前者有活性而后者不具活性，在進一步參與甲醇羰基化反應之前，后者需要被還原為[Ir（CO）2I2]-。
2.2 銥基催化劑與銠基催化劑催化機理區(qū)別 Ir基和Rh基體系催化機理的主要差別在于決速步驟。在Ir基體系中，MeI對[Ir（CO）2I2]的氧化加成反應是快速的，而由[MeIr（CO）2I3]-經(jīng)由[MeIr（CO）3I2]-到[MeCOIr（CO）2I2]的CO遷移插入過程，是慢速步驟。通過提高[MeIr（CO）2I3]-中CO的遷移插入速率可以提高Ir基催化體系的活性和選擇性。Ir基催化劑的活性物種[MeIr（CO）2I3]-中的銥為三價，處于穩(wěn)定的氧化態(tài)，即相對于Rh基催化劑來說，Ir催化劑具有固有的穩(wěn)定性。
過量的碘離子對Rh和Ir催化體系的決速步驟有相反的作用。碘離子有利于Rh基催化體系的快速步驟——氧化加成反應的進行；而對于Ir基催化體系，超過一定數(shù)值，增加碘離子的量則對其決速步驟——CO的遷移插入起禁止作用。當?shù)饧淄闈舛仍?%以下時，銥基催化劑羰基化反應速率隨MeI增大而升高，而銠基催化劑體系里，碘甲烷的濃度始終直接影響著體系羰基化反應速率。
銠基催化體系中，在低水含量情況下，加入IA族金屬碘化物，可以穩(wěn)定銠基催化劑，保持羰基化反應速度，但會造成乙醛濃度升高、副產(chǎn)物多，增加了進一步的提純難度。在銥基催化體系中，當水在某一濃度以下時反應速度隨水濃度的升高而升高，在某一濃度以上時反應速度隨水濃度的升高而降低，即在銥基催化體系中水濃度存在一個對反應速度最為有利的最佳濃度值，也不用加入LiI為促進劑，極大地減少了副產(chǎn)物的生成。
在銠基催化劑體系里，在一定的反應物組成和反應條件下，反應速度與乙酸甲酯的濃度（1%以上）無關(guān)，而在銥基催化體系中，反應速度與乙酸甲酯的濃度有很大關(guān)系，而且乙酸甲酯的濃度可以達到比在銠基催化劑體系里更高的濃度，從而使羰基化反應速率顯著提高。
采用銥基催化體系所得醋酸的純度較高，其中的雜質(zhì)含量都比銠基催化體系低，在催化過程中基本沒有不飽和縮合物生成。
兩類催化劑催化甲醇羰基化反應的速度方程分別為：
銥基催化劑：速率∝[催化劑][CO]/[I-]
銠基催化劑：速率∝[催化劑][CH3I]
銥基催化劑體系較銠基催化劑體系有以下優(yōu)點：
①有較高的反應速率；②有更高的催化劑穩(wěn)定性；③提高了以CO計的產(chǎn)率；可在有較低空速的反應器中完成反應，使CO利用率提高；④對丙酸的選擇性低，銥基催化劑對于乙醛（丙酸前體）有更低選擇性，有極低的乙醛縮合產(chǎn)物；⑤羰基化反應可在低水含量下完成。
缺點：①催化劑體系的組成比較復雜，各成分之間相互依存性強，各組分之間配比要嚴格控制；②要嚴格控制各種金屬離子在反應體系中的存在量，I-離子濃度應保持在500ppm以下。
2.3 銥基催化體系有以下特點：添加釕促進劑的銥催化劑體系，無論從生成醋酸的反應速率上，還是降低丙酸及前體的生成速率上，起到了很大作用；含釕促進劑的銥催化反應體系中，低水濃度時（
2.4 生產(chǎn)工藝指標
工藝指標：
主反應器操作壓力 22-32Bar；CO分壓 8-10Bar；
操作溫度181-195℃； 銥濃度：700-1500ppm；
釕濃度：銥濃度 （2.0-2.5）：1；
主反應器入口物料：碘甲烷6-12%；
醋酸甲酯10-25%； 水含量3-8%；
噸物料消耗：甲醇0.537噸（折純）； CO 385Nm3（折純）；
電31.53kwh； 循環(huán)水112Nm3； 蒸汽1.4噸。
3 與其它工藝技術(shù)比較
1980年，塞拉尼斯公司推出AO PLUS法（酸優(yōu)化法）技術(shù)專利，該工藝通過加入高濃度無機碘（主要是碘化鋰），改變了催化劑組成，使反應器在低水濃度（4%-5%）下運行，提高了羰基化反應產(chǎn)率和分離提純能力，具有很強的市場競爭能力，三種工藝技術(shù)經(jīng)濟性比較如表2（美國Gulf地區(qū)）。甲醇：165■/噸；CO（100%） 0.2■/Nm3。
從以上比較可以看出，使用BP Cativa工藝建設(shè)裝置比使用傳統(tǒng)的BP-Monsanto工藝裝置的產(chǎn)品生產(chǎn)成本低17%，但不如Celanese AO工藝，產(chǎn)品生產(chǎn)比其成本高6%左右；但對于老裝置改造，Cativa工藝的投資較低，可以更進一步降低成本，相比較而言還是有較大優(yōu)勢。
4 一些建議
醋酸催化劑的研究及改進發(fā)展很快，如銠基催化劑載體的改進，新催化劑的開發(fā)，另外，碘化物的去除，甚至無碘羰基化研究都在加速進行中。因此，廣泛收集技術(shù)信息，加強與中科院化學所、西南化工研究設(shè)計院進行合作，進行催化劑研發(fā)，及時掌握國內(nèi)外醋酸及衍生物技術(shù)發(fā)展動態(tài)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展做好技術(shù)準備。
醋酸衍生物具有很大發(fā)展空間和潛力，其中一些屬于高附加值產(chǎn)品，如果把握機會，憑借原料優(yōu)勢，進行項目開發(fā)，可以使企業(yè)獲得市場競爭優(yōu)勢。由于BP公司對醋酸及下游產(chǎn)品技術(shù)封鎖，無法獲得更多的信息，本文如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導和專家斧正。
參考文獻：
[1]梁學博.我國醋酸工業(yè)現(xiàn)狀及下游產(chǎn)品開發(fā)淺析.河南化工，2010，（21）：30.
