計算機技術教學精選(九篇)

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第1篇：計算機技術教學范文

1計算機技術在現代教學中的應用

1.1計算機技術的出現，對現代教學來說具有劃時代的意義

新型的計算機輔助教育模式結合多媒體教學軟件，使教育方式更加生動活潑，充滿趣味性，提高了學生的學習積極性，培養了濃厚的興趣，使學生的對知識點的記憶更加深刻。計算機技術在教育中的應用還加大了資源的利用率，它實現了資源的共享，方便學生之間的資源互通有無，方便了教育資源在計算機載體上的匯集和流通，為學生學習，教師教學在資料的查找和翻閱提供了更加便捷的方式，也為學生進行反復學習和練習提供了平臺。計算機技術讓資源共享變得更加便捷，迅速，無時無處不在，使教育變得更加得心應手，教育環境要求也更加的的沒有了局限。

1.2利用人機交互功能，及時獲得教學反饋（不要平鋪直敘，寫此技術交互性是計算機技術最具特色和優勢的根本特性，也是計算機輔助教學的核心

使用計算機教學可以幫助教師在課堂上根據學生的信息反饋，進行現場分析和答疑，可隨時檢驗學生對知識的掌握和應用效果，提高學生的動手實踐能力，以人機對話方式靈活方便地進行啟發式教學。

1.3通過計算機技術在教學過程中的應用，提高學生學習資源的廣闊度與使用效率

隨著知識與技術的不斷創新，信息時代的全面到來，計算機等多媒體成為現代社會是以主的信息時代，計算機技術給人類生產生活方式帶來深刻變革。同時，計算機科學技術的出現，為現代教育的改革與發展提供了有力的技術支撐，計算機技術不僅可以提高教學效率，而且可以培養學生的學習興趣。本文就計算機技術在現代教學中的應用進行了淺析。摘要計算機擁有強大的存儲空間、運算能力，可以使教師的課件、教學資源、模擬軟件實現快速共享、查閱與調用。同時也方便學生學習過程的重復鍛煉與使用，為學生的提供足夠的創意、學習空間與舞臺。教學環境也遠遠超越地域空間的限制，使教學雙方的知識傳遞更加有效、快捷。

1.4計算機技術在教學過程中的互動性。

多媒體教學、網絡教學、程序模式教學的引入，改變原有教學模式，改變教師全程一家之言的課堂模式老師可以為課題設置專門的教學課件、教學程序、實踐程序等，學生學習過程中，計算機技術為教育雙方的互動性提供極大的技術支持與便利。

1.5計算機技術輔助教學

1.5.1教學內容的輔助與展示

為提高課堂內容的講授效率，教師可提前對相關課件通過多媒體方式、教學程序模式、教學軟件進行提前設定，將教學內容的展示方式、課件內容的運行機制通過計算多媒體、計算機模擬運算展示出來，進一步提高學生對知識點的了解深度與廣度。例如計算機無盤站的建立，對學生知識內容的學習提供相同的平臺，學生可以對老師提出的問題、布置的課件任務，在計算機平臺上，進行模擬實踐，運算。

1.5.2提供大量教學數據及信息輔助管理

教師的課題內容如果設計大量的物理演示、數據運算、化學分析、平面展示等綜合信息管理，計算機技術的引入，對提高教學信息的管理與調用，提供巨大的便利。教師在教授過程的教學數據、課件演示、各類教學信息的調用、學生現場實踐的方式與時間控制，都提供足夠效率支持。目前計算機輔助教學已經普遍使用在各類教學活動中，是目前普遍的應用方式。計算機技術的不斷發展，也為老師的教學帶來新的教學方法，為學生對知識的了解與學習提供多樣化的接收途徑。

2計算機技術在教學應用中應注意的問題

2.1計算機技術讓課堂變得豐富多彩，知識環境不再單調乏味，并且更加多元和立體

但是計算機技術不是什么都可以的，正確地使用它才能促進教學，如果完全依賴于計算機教學，將失去教師的主導作用。計算機在教學中的應用存在很大的局限性、固定性和不敏感性，對于學生學習中遇到的問題和不適應的地方不能及時發現和改善，也不能根據學生的實際情況和心理需求做到因材施教，它只是客觀制定的一套具有固定模式的教學系統，不具備主觀思考和辨別的能力。在教學過程中，教師應當時時保持自己的主導地位，借助計算機技術豐富自己的教學模式和內容，使教育的效果更佳。

2.2計算機技術在教學中的應用也不是萬能的，這正體現在它在教學方式革新的同時，也存在著局限性

這告訴我們，在計算機技術日益發達的今天，教學也不應當過分依賴于計算機的功能，應當做到教師、學生與計算機技術相結合。

2.3網絡資源的質量提高。現有的網絡教育資源具有一定的局限性

為了更加有效的凸顯網絡教育的優勢和特性，教學資源的更新和重建問題迫在眉睫。網絡教育平臺的管理人員應該合理融合網絡技術和多媒體技術建設功能更加完善硬件設施高效的精品課程網站。合理規劃網站模塊包括：教學信息、在線教師、綜合題庫以及師生交互等。除此之外，管理人員應該著重開發一個獨立的網絡教學資源管理和平臺為資源制作和者提供良好的兼容服務。教學資源的者應該提升網絡資源的質量，重點開發更加適合于學生自主學習的教學資源從根本上轉變現有的傳統教學理念。

3結束語

第2篇：計算機技術教學范文

偵查初訊在實踐中的作用除了在前文中的程序和證明作用外，還具有案件審理的具體作用。擇其要者有三：首先，偵查初訊是在犯罪嫌疑人剛剛被抓捕歸案和處于羈押狀態下，心理防范和心理活動處于薄弱階段，往往會供述許多真實的案件事實。一般稱為“原始口供”，可信程度高。其次，成功的偵查初訊內容真實地提供了案件證據收集的線索、范圍和方向；有助于提高偵查人員審理案件的效率和質量，使得辦案少走彎路，降低辦案成本。再次，通過成功的偵查初訊，掌握犯罪嫌疑人的基本情況和個體特征，有利于掌握、分析犯罪嫌疑人心理和防卸、對抗的情況，為制定工作計劃和方案提供依據。

2教學偵查初訊存在的問題

2.1案情和材料極難準備充分

由于刑事偵查的特點決定了案件的情況是復雜多樣的，涉及的訊問對象也是千人千面，各不相同，影響的因素可以說是整個社會的自然和人文的總合。如大家最熟悉的盜竊案件，從案件類型、犯罪主體、主觀動機和目的、受害人員情況、侵害的客體、客觀行為特征、案件發生時間，作案持續過程、作案次數、發案前后的種種相關事件等等，就是極其復雜多樣的典型，案情和材料的數量非常多。就是選出一個類型的所有資料，欲用傳統的紙質資料達到準備充分也是很困難的事情。這種情況嚴重地制約了初訊的實踐教學活動和實際能力的培養，會導致必要的研究無法深入進行。

2.2模擬人員情境、心理不真實

在偵查初訊的模擬教學實踐中，經過調研和整理后的教學材料和安排，雖然案情和材料的準備存在的問題對初訊的影響很大，但是與模擬被訊問人員的問題相比較還是可以接受的，最大限度地縮減和典型化案件情況和材料，進行單一項目的訓練也是可以達到最低限度的教學效果和實踐能力提高的目的的。只是其中被訊問人員的模擬是進行偵查初訊的關鍵人物，由于涉及法律和案件審理的方方面面，教學難以、也不可能輕易地從實踐中調用真實的案犯進行訓練，只能由模擬者擔當被訊問的角色。犯罪心理和犯罪情境是不可能在模擬人的思維中具有深刻烙印的，即使是演員也要經過訓練和多次排練才能達到預期的效果。真實的再現犯罪心理和犯罪情境，這在教學中顯然是難以辦到的。

2.3場景變換難度極大

實踐中偵查初訊的情況比較復雜，按照法律和公安機關辦理刑事案件規定，一般情況下是在采取了強制措施后，在看守所內進行。前文提到，偵查初訊的情況具有多樣性，因此，訊問場景的安排與變換在傳統教學和模擬過程中具有極大的難度。現實的場景經過分類可以有諸多類型。如，規定在看守所內的審訊室；在實施抓捕過程中、押送過程中；民居、旅店、辦公場所、車船飛機客艙內等等。以訊問場景為例，這些真實場景是實際開展模擬訓練教學中不可能實現的內容。

2.4遠程和多人組同步訓練、考核困難

傳統的偵查初訊教學訓練要準備專門的場地和模擬人員，由于教學條件和人力資源的限制，在以往的教學中，教師只有進行分組安排，集中面授培訓。由于人的主觀原因和場地不足等客觀因素的影響，訓練內容的統一性和規范性受到較大的影響，同時也帶來考核不規范、考核困難的問題。傳統的教學與訓練模式亟待改變，以適應新的形勢需要。

3計算機技術引入偵查初訊技能訓練教學的研究

3.1運用計算機技術實現模擬訓練的可行性

引入計算機技術來實現仿真訓練的環境，虛擬對話人物，以及各種案件的流程等，可以大大降低模擬訓練的成本.目前計算機技術的仿真程序設計相對價格不高，相關技術已經很成熟。完全可以比照目前流行的2D\3D類軟件，比如大型的模擬類游戲，虛擬場景解密游戲。即時策略對戰類游戲等來設計訓練的場景，人物，流程等。按照事先設計好的步驟來實現案件的逐步深入。運用最先進的計算機設備，運用合理的程序開發技術，可以有效可行的解決問題。

3.2計算機技術實現的主要研究內容

主要研究內容就是如何合理的運用計算機技術設計實現第三方角色，場景，流程的問題。模擬訓練案件的編輯已經提前有相關專業的人員組織好，包括案件發生的地點，環境，案件相關的痕跡物證。現場各種人員，比如目擊者，嫌疑人，群眾等。計算機技術要實現的就是虛擬場景的設計，基本可以運用2D\3D類開發軟件來實現。人物可以采用2D貼圖實現人物效果，運用NPC技術實現劇情發展。NPC是“非玩家控制角色”Non-Player-ControlledCharacter的縮寫，在各種游戲進程中十分常見，是擁有獨立人格、玩家能夠與之對話、獲得服務或者進行戰斗的游戲角色。比如在買賣物品的商人、還有做任務時需要對話的人物等都屬于NPC，NPC分為劇情NPC和功能性NPC。其中劇情NPC，是游戲劇情故事中必不可少的組成部分，用于推動整個劇情情節的發展。

3.3計算機實現虛擬場景等的數字過程

計算機技術中的建模可以用在場景、物品、人物的設計上，按照案件發生的真實場景，建造一個真實的虛擬化偵查初訊的環境，場景建模所用主要是3DMAX系統。場景仿真主要用到VR場景仿真軟件有Converse3D、multisim、EONStudio等。其中EONStudio是一種依據圖形使用者接口，主要設計實景程序，常在教育訓練、數字旅游、建筑空間等領域應用。研發各種輸入3D對象，通常這些對象會先由3D繪圖軟件或者CAD應用軟件完成，如3DStudioMAX、Lightwave、ArchiCAD、ProENGINEER、AutoCAD等。最后EON程序檔案可以經由網絡或封包展示，也可以與其它支持微軟ActiveX組件的工具進行互動，（Powerpoint、Word、Macormedia、Authorware、Direc-tor、Shockwave、VisualBasic等等）。

3.4相關技術的理論支撐和可以參照的模式

完成偵查初訊教學與計算機技術相結合需要有很好的相關理論和技術支撐，并且需要具備大量的實驗實訓資源。目前我院有最先進的計算機設備，軟硬件環境比較好，能緊跟當前的社會需要。參與項目的教師都是受過專業培訓的人員，其中有計算機方面的專家的和公安預審學方面的專業教師，以上這些人員在平時的授課中積累了大量的經驗，能為項目提供很好的理論支撐和實驗技術方面的支持。很多互相網游戲軟件、模擬類軟件為我們提供了很好的參考模式，比如3D游戲，模擬經營，模擬冒險，密室逃脫，即時策略攻防游戲等。

4引入計算機技術后預計達到的效果

1）案情和材料可以儲備充分，想到即得到。初訓與計算機技術相結合，運用計算機技術實現模擬環境，場景、人物、案情等，可以提前將案件和材料準備充分，分門別類的劃分開，在開放軟件的過程中，依據類型開發出幾類場景人物等，然后只改變人物外部特征，案件索引等基本數據，就可以變換案例，變換劇情，使初訓模擬訓練的變化更多樣化，效果好的話完全可以實現案件想到既可以得到。2）模擬設計可以達到客觀再現，消除主觀干擾。模擬訊問是當今公安院校偵查訊問教學的主要內容，也是培養學員模擬實戰的一種手段。通過計算機技術的引入，可以解決在實際的教學過程中不同程度的問題，可以實質性地貼近現實生活，排除存在的主觀干擾，取得好的教學效果。利用計算機取代模擬訊問中學生扮演的一系列角色，學生更專心關顧案件本身而不是各類虛擬人物的實現，利于在訊問過程中掌握訊問犯罪嫌疑人的方法和技巧。3）可以使用微機模擬技術解決場景變換等問題。由于計算機技術在實現場景，人物變化等完全是純技術工作，所以投入資源相對改變實際的場景，道具等要少很多，節省了更多的物力資源。在實際訓練中，場景換換也轉換快，使得模擬訓練的時間更充足，不用刻意追求辦案的時效性。

5結語

第3篇：計算機技術教學范文

關鍵詞：計算機技術；機械教學；應用

隨著計算機技術的發展和應用，計算機技術已成為現代教學的重要輔助工具，尤其在機械教學中，更顯示出了它的優越性，使課堂教學變得新穎別致、直觀生動、靈活多樣，在激發學生學習興趣，優化課堂教學，增強教學效果，提高教學效率等方面發揮了重要作用。

一、計算機技術對機械教學的意義

計算機技術在機械教學中的應用，彌補了傳統教學方法與教學手段的不足，給機械教學注入了新的活力。

1、豐富教學內容。機械專業課程內容較為抽象，教學和操作過程復雜，難以理解。計算機技術的應用，改變了傳統機械教學單一、呆板的表現形式，通過圖形、文本、影像、動畫、聲音等極大豐富了教學內容，將抽象、生澀的知識直觀化、形象化，使教師的講解更加具體、生動，使學生對知識點的記憶更深刻、理解更全面。

2、擴大知識容量。計算機技術輔助機械教學，可以豐富、擴大教學內容，加大課堂教學的信息容量，提高課時利用效率。課堂上需要的大量文字、圖表以及機械原理等信息通過多媒體演示，使教師有更多的時間和精力組織教學，節約了授課時間，加快了教學進程，增加了課時容量，使學生獲得更多的信息、掌握更多的知識。

3、增強教學效果。在傳統的教學模式下，學生對機械類教材當中的重點、難點的理解和掌握有一定的困難。通過計算機技術，使教材內容通過豐富多彩、生動形象的動畫或影像演示出來，有效地突出了教學重點、突破教材中的難點，啟發和引導學生積極思維，使課堂教學效果更加明顯、富有成效。

4、激發學生興趣。機械類課程知識面廣、信息量大，概念定理多，各章節之間相互獨立。在傳統的教學模式下，學生學起來感到枯燥乏味，提不起興趣。通過計算機技術，營造出一個“圖文并茂、動靜結合、聲情融匯、視聽并用、模擬仿真”的課堂教學情境，較好地激發了學生學習的興趣，從而引導學生開展研究性、探索性學習。

二、計算機技術在機械教學中的應用

1、實現教學內容的美觀化。計算機的文本功能可以根據需要，實現字體多樣化、色彩的豐富化，美化教學內容。在課堂教學中，教師可以根據實際需要展示知識信息，使教學變得方便、快捷，增強了教學效果。如機械類教材中概念、原理等理論性的內容比較多，通過PowerPoint軟件把相關內容制作成彩色幻燈片進行播放，加深了學生的記憶和理解，提高了教學效率。

2、實現教學內容的動態化。利用計算機動畫制作軟件及仿真軟件，模擬真實機構的運動過程，可以取得一目了然的效果。如機械基礎平面四桿機構的教學中，利用flash動畫演示公交車自動關門系統、鄂式粉碎機粉碎系統等機構的運動過程，使學生對四桿機構的理解更加形象、直觀，產生濃厚的學習興趣，更加主動地去觀察、分析現實生活中的四桿機構。

3、實現教學內容的立體化。機械類教材中表達零件結構形狀、機器裝配關系大多采用二維圖形，由于缺乏直觀性，學生學習起來比較費力。利用計算機3D軟件，可以把教材中的二維圖形制作成三維圖形，并運用軟件的旋轉功能，對其進行多角度、全方位的觀察，降低了教學難度，突破了教學難點，加深了學生對機構形狀的認知。

4、實現教學內容的仿真化。機械類教材實踐性強，需要學生進行實際操作。學生通過觀察、分析、總結計算機模擬機構運動、機械加工、操作演練的過程，能夠熟悉操作的基本要領，從而為提高實際操作技能打下良好基礎。同時能有效地解決機械設備局限、實習工件損耗、加工誤差難以把握等問題。

5、實現教學內容的共享化。多媒體課件具有容易復制、便于存儲和循環播放的特點，學生可以便捷地復制、下載學習。有條件的學校還可以把多媒體課件上傳到校園網上，建立一個資源共享平臺，方便教師交流使用和學生開展自主學習，實現教育資源的共享。

三、計算機技術與機械教學整合的思考

計算機技術與傳統教學方式的緊密結合，優化了課堂教學，增強了教學效果，提高了教學效率。如何做到既順利開展，又優質高效，還有待我們進一步去研究、探索。

1、提高教師自身業務技能。作為現代教育的實踐者，教師要不斷加強學習，更新教育教學觀念，在掌握專業知識和常規教學方法、手段的基礎上，努力掌握與本專業相關的學科知識和現代教學方法及手段，不斷提升自身業務技能，以適應現代教育的要求。

2、綜合運用多種教學手段。計算機技術作為一種現代教學手段，在課堂教學中只能起到輔助作用，這是由教學自身的規律決定的。教師必須正確處理計算機技術與常規教學手段的關系，做到兩者有機結合，發揮各自優勢，使之相互補充，才能取得理想的教學效果。

3、注重學生動手能力培養。職業教育的目標是培養既有扎實理論功底、又有過硬操作技能的技術工人。計算機技術輔助教學，雖然能夠起到指導實踐的作用，但不能替代實際操作。若一味地用計算機實驗仿真軟件代替實習操作，學生的動手能力就無法得到鍛煉。因此，要加強學生的專業技能訓練，著力培養學生的動手能力，掌握實際操作技能。

4、注重發揮學生主體作用。利用計算機技術輔助教學，應避免把所有的教學內容都放在多媒體課件中，或將教師的講解改為多媒體的演示，忽視師生間直接的知識探究和情感交流。要牢固樹立以人為本的觀念，堅持以教師為主導，積極發揮學生的主體作用，使學生真正成為課堂學習的主人。這樣，計算機技術輔助教學在機械教學中才能煥發出活力。

參考文獻：

第4篇：計算機技術教學范文

【 關鍵詞 】 云計算;桌面虛擬化;實驗教學

The Analysis of Computer Experiment Teaching on Colleges and Universities Supported

by Cloud Computing Technical

Yang Jie Wan Li

（Department of Computer and Communication Engineering， Hunan University of Science and Engineering

HunanYongzhou 425199）

【 Abstract 】 In this paper， first of all， based on the characteristics of cloud computing technology is introduced， based on cloud computing is proposed to construct the public computer room in colleges of experimental environment， and discusses cloud computing technology in the application of basic computer courses teaching mode， on the basis of deep analysis to analyze the advantages of this approach， refining its significance in basic computer courses teaching.

【 Keywords 】 cloud computing; desktop virtualization; the experimental teaching

1 引言

在當前計算機科學和技術飛速發展的推動下，在與人們日常工作和生活相關的各個行業和領域都得到了普及應用。但是，對于院校的計算機教學而言，其在相關課程的實驗教學中尚存在一些問題，主要為：（1）公用機房為了能夠充分滿足不同專業、班級的教學、實驗、實訓等機房環境需求，管理員需要投入大量的精力和時間，在機房設備上安裝相應的軟件和硬件應用系統，才能滿足多方面需求;（2）隨著計算機實驗機房的不斷更新與換代，使得同一個機房中經常配備了多種不同型號的電腦設備，而這些不同的電腦配置通常都采用統一的管理和維護范式，這樣就容易造成在采用傳統網絡同傳方案的情況下，應用效果不佳，給機房使用帶來不便。

所以，文中考慮在現有機房的設備和環境不變的情況下，通過當前廣泛應用的云計算技術來解決這些問題和不便，就顯得非常必要，同樣，也可以在實際的教學應用過程中獲取較高的效果。文中在對云計算技術具體分析的基礎上，提出采用云計算技術，構建院校公共機房環境，并對云計算技術在計算機基礎課程教學中的應用優勢和意義進行分析研究。

2 基于云計算構建公共機房實驗環境

2.1 云計算技術

其實，云計算技術并非一種全新的理論和技術，而是作為一種全新的網絡應用概念而存在。通過云計算技術可以在軟件層面更好地延續計算機發展的兩極化趨勢，可以通過單機或者多機情況下的虛擬化技術，為計算機硬件性能的最大限度發揮和利用提供可行途徑。現在的云計算機技術主要通過SOA或者SaaS的技術與理念，將計算機所生成和實現的各種應用功能、信息和知識，通過網絡發送到需求的地方，這樣，使用這些服務的用戶則不需要購置相關的計算設施，就可以得到想要的資源。在云計算機的體系結構中，可以將各種客戶端設備作為云終端，而各種服務器端的組合則構成云，可以看出，云負責服務的提供，而云終端則負責服務的接收和使用。

2.2 桌面虛擬化技術

所謂的桌面虛擬化技術，就是通過現有的虛擬化技術，對用戶端所采用的操作系統桌面完成配置與管理，使得用戶能夠更加靈活、安全地使用桌面，還可以根據不同類型用戶的需求，對不同的用戶應用桌面進行定制。現在，可以將桌面的虛擬化技術作為云計算技術的一種主要方式，實現服務器端的數據存儲、各種計算過程的實現等，而用戶終端則主要對最終的運行結果進行顯示，這樣，可以在很大程度上使得系統的安全性得到提高，降低程序對終端設備的需求。對于虛擬化中所采用的終端設備，不僅可以是傳統的PC機、筆記本電腦，也可以為現在廣泛使用的上網智能設備、瘦客戶機，這樣可以發揮這些設別的利用率。

2.3 公共機房云桌面解決方案

在校園網環境中，可以通過云控制器、云存儲和云服務器群和相關的系統軟件，來構成該云平臺的核心層，為服務應用者提供超級計算能力與管理支持，其中，由云平臺所提供的滿足通用性和管理型的服務則構成了整個云系統的服務層，而其他的資源和應用服務則可以構成云平臺的應用服務層。為了能夠向整個云平臺提供資源與應用服務，在系統架構中可以采用云虛擬桌面的模式來實現，這樣，存在于各個公共機房的計算機，就具有了云節點主機與用戶終端的雙重特點。在此基礎上，教師或者學生就可以通過節點主機身份來使用云虛擬桌面所提供的各項服務;可以將本地的節點主機作為云虛擬主機來使用，而將云虛擬桌面的相關模板保存到相應的節點緩存區，利用本地的節點機資源來實現虛擬桌面服務的啟動。而以本地節點的緩存區中所保存的副本，可以完成虛擬桌面的離線啟動，從而使得計算機不再需要本地操作系統的支持。教師或者學生可以通過終端來調用虛擬的桌面服務，而云虛擬主機則主要存在于某節點服務器，將相應的模板副本存放在節點服務器的緩沖區，使得本地計算機僅作為終端來使用，不向云端提供資源和服務。

3 云計算技術在實驗教學中的應用

計算機技術基礎是院校計算機教學中的基礎性課程，在該課程的設計中主要對計算機的一些基礎概念、基本知識點、基本的操作方法等進行介紹，對常用的計算機軟件的使用進行說明，介紹與計算機網絡、多媒體和病毒防治相關的基本知識，實現對學生操作計算機的綜合能力進行培養。可以看出，計算機基礎課程的實踐性比較強，學生需要通過上機操作才能掌握相關內容，只有通過實驗中的學習、調試和驗證，才能對真正的計算機技術有所掌握。

通過云計算平臺，管理員可以為該課程的授課教師分配賬號和密碼，使得教師可以在任何連接網絡的終端上登錄專屬于自己的桌面系統，將感興趣的課件存儲到自己的桌面系統中，消除了隨身攜帶存儲設備的麻煩。這樣，不僅能夠為教師用戶提供便利，更主要的是提高網絡的安全性，避免病毒的交叉感染。對于學生而言，云計算平臺也可以為其設置和分配各自的桌面，學生就可以通過賬號和密碼登錄到自己的桌面上，而學生也就可以通過校園網的各個終端訪問系統，實現對課程作業和實驗的查看與完成。

通過云虛擬桌面，對于計算機基礎課程中相關的基礎性實驗，比如Windows系統的基本操作、辦公類軟件的熟練使用、計算機網絡參數的配置等，都可以為學生提供相應的實驗環境，這樣，在出現由于誤操作而導致的系統崩潰、文件丟失等問題的情況下，用戶只需要重新啟動終端，就可以通過對云虛擬桌面模板的讀取來恢復系統到正常狀態，從而大幅降低各個終端的維護成本。不僅如此，通過云虛擬桌面能夠有效降低用戶終端對本地硬盤的讀寫和訪問次數，大幅節省硬件成本，延長計算機的使用壽命。

4 云計算在計算機教學中的意義

（1）有效提高計算機課程任課教師的工作效率，確保教師可以將更多的時間用于課程實驗體系的研究以及實驗教學方法的改進上。

（2）利用云桌面技術，可以讓任課教師更加直觀、明了的對每次實驗的步驟和原理進行詳細講解，加深學生對這些內容的理解，增強學生對相關理論的記憶，提高學生對于計算機課程的學習興趣。

（3）通過采用云虛擬桌面所提供的實驗系統，可以大幅減少計算機中故障的出現頻率，確保實驗的正常進行，增加教學過程的可靠性。

（4）具體上課時間可以突破時間和空間的限制，以具體的實驗教學內容為基礎，學生通過各自的賬號登錄到自己的虛擬桌面，根據教師制定的實驗內容完成學習計劃的制定，使得學生的主動性和積極性得到激發。

（5）基于云計算技術，則能夠構建其多人共享的、教育資源優質的信息化環境，為我國當前學習型社會的構建提供必要的服務支撐。

5 結束語

文中以當前我國高校計算機基礎課程教學中的一些實際問題為出發點，給出一種通過云計算機技術來構建公共機房實驗教學環境的模式，可以在保證高層次教學效果的基礎上，提高學生參加課程實驗的主動性。同時，還可以有效提高現有機房的設備利用率，降低各種軟件和硬件的維護成本，已經逐漸成為高校在建設公共機房中的一種普遍思路，也將給其他計算機高級課程的實驗教學提供參考。

參考文獻

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作者簡介：

第5篇：計算機技術教學范文

關鍵詞：計算機技術；生物統計；教學；應用

中圖分類號：Q-332 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-04-0333-1

0 前言

生物統計學是生物技術、農學等7個專業的專業基礎課，素有方法論的美稱。該學科的任務就是運用數理統計的原理與方法，收集、整理、分析、展示數據，解釋生物學現象，探索其內在規律。課程學時一般在72學時左右[1]。課程設置之目的就是使學生掌握試驗設計與統計分析的基本原理與方法，并且能夠應用這些原理與方法，解決在各專業科學試驗研究過程中遇到的一些實際問題。通過學習該課程，學生能夠掌握具體的設計與分析方法，獲得計算機統計軟件的操作技能，學會統計思維，提高對自然與社會中具有不確定性之事物的認識能力[2]。

生物統計學是應用概率論和數理統計原理研究生物界數量變化的學科，而概率統計的理論和思想方法對學生來說有一定的難度，如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統計思想的基礎上，掌握常用統計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點，因此，將計算機技術應用到生物統計教學中，極為必要。

1 計算機技術在生物統計教學中的應用

1.1 利用軟件完成生物統計教學工作

生物統計學傳統教學中，每一種統計分析方法的計算過程介紹要占相當大的比重，在多元統計部分這一點尤為突出。在計算機統計分析軟件非常普及的今天，我們把教學的重點放在分析方法基本原理以及結果的解釋上，將繁雜的計算任務交由到處都能得到的軟件Excel來完成。這樣做既緩解了由于學時減少給教學帶來的壓力，又提高了學生使用統計軟件解決實際問題的能力。

1.2 建成生物統計學教學網絡支撐平臺。

通過網絡平臺增加生物統計學應用背景知識和范例的介紹，有助于學生進一步了解課程廣泛應用背景及重要性，增強學生自主學習生物統計學的積極性，培養他們的探究精神與學習動力，提高正確運用統計工具解決實際問題的能力等。“在線自測”可以幫助學生診斷學習中還存在那些不足；“參考資料”欄目內設有“教學篇”、“人物篇”、“歷史篇”、“故事篇”、“軟件篇”、“應用篇”等內容，為學生提供了豐富的學習資源；“教學互動”則成為了師生們教與學之間交流互動的空間。

通過網絡平臺的自測系統，學生可以診斷出學習中存在的薄弱環節，進而加強獨立學習的能力。多年的教學實踐表明：這些措施的實施，對于吸引學生學習課程、深入理解課程基本理論和基本概念，正確使用統計工具解決生物學中的實際問題等方面起到了很好作用[3]。

1.3 利用計算機多媒體技術進行教學

生物統計知識，有的抽象性強，有的綜合復雜，有的時空跨度大，難就難在這些知識信息不能直接被學生感知。而利用多媒體計算機，可以把這些信息通過轉換變成一種直觀的形式，使事物真實地再現于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。建議生物統計學課程全部在多媒體教室授課，教師可利用多媒體課件結合板書方式靈活授課。課件在教學內容、方法、手段的改革上有很大突破，可將抽象的、難以理解的內容化成直觀的、易于理解的內容。在制作課件時，采用啟發式教學方式，精煉教學內容，模仿傳統教學書寫板書的過程，根據教學內容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內容的動畫方式[4]。

1.4 利用計算機技術完善實踐性教學環境

學生人手一冊《生物統計學題解及練習》教材，我校圖書館有足夠的生物統計學實踐課教材；學校建有專門的計算機房，可供本課程實踐教學的計算機100多臺，均安裝了SAS、SPSS、EditPlus、Excel等多種統計軟件。同時，提供給學生上述軟件的試用版本，讓學生在課外自主學習和練習。通過實踐課練習，絕大多數同學可以熟練應用SAS統計軟件處理和分析試驗數據，得出可置信度較高的科學結論，提高本課程的實用效果。此外，還使學生加深了對本課程講授的統計學原理與方法的理解，使每屆學生畢業論文應用統計學的水平逐年提高，在學生參與教師課題研究中，能較熟練地應用統計方法分析試驗所獲得的數據，得出置信度高的科學結論[5]。

1.5 改革現行考核方式

在生物統計學的考核方式上, 我們可以利用計算機技術，將學生真正從應試教育中擺脫出來。我們可以對生物統計課程實行計算機上考試, 例如通過計算機繪制試驗設計圖;進行試驗設計；通過統計假設測驗, 分析給定試驗數據的結果, 作出統計推斷等。

2 結語

總之，我們要充分利用計算機這一現代化技術, 加強生物統計教學，為學生拓寬知識面, 營造良好學習環境，以期培養他們思考問題、解決問題的能力和綜合素質。

參考文獻

[1] 李利,明道緒,張紅平,等.建設《生物統計附試驗設計》精品課程的實踐與思考[J].四川農業大學學報,2004,(S1):234-236.

[2] 孫耀中.生物統計學課程教學中對學生的綜合能力培養[J].河北科技師范學院學報,2006,(01):125-127.

[3] 鐘麗英.高校統計學的教學改革與學科建設[J].改革與戰略,2004,04期:178-180.

第6篇：計算機技術教學范文

物理學是一門比較抽象的學科，有許多抽象枯燥的變化過程和驗證性試驗，甚至有些實驗現象連老師也沒見過，就象真空中的鐘擺運動和表面張力實驗，如果不是國人乘飛船在太空中做試驗，并且把試驗過程全程錄像通過互聯網放映，有誰會想到實驗現象會是那樣的不可思議！所以單憑老師依照自己的想象的空口解釋，學生是無法有效掌握相關知識的。利用計算機技術進行輔助教學，既可以再現或者模擬一些物理現象，而且還能通過動畫或者錄像片斷，使抽象內容變具體，使復雜的問題變簡單，生動形象地展示出來，調動學生運用多種感官參與媒體的活動，感知物理現象，大大激發學習興趣，活躍思維，從而降低了教學難度，提高了學習效率。例如，靜電屏蔽和磁屏蔽是兩個可看到現象的實驗，二者原理不同，但是相仿。為了讓學生能更好理解電力線和磁力線的特點，教學時，利用動畫技術，把電荷周圍電力線和條形磁鐵周圍的磁力線閃爍標出，當學生知道了二者的區別之后，再理解靜電屏蔽和磁屏蔽的屏蔽原理，就很容易了。再如，在講授法拉第電磁感應定律時，當穿過閉合回路的磁通發生變化時，回路中會產生感應電流，磁通的變化也可以設計成動畫片的形式讓學生更直觀的看出來，便于對本節內容的理解。又如，對電動機電路設置故障，讓學生排除，教學時可以利用EWB軟件來完成，既避免學生擔心電路元件或設備損壞，又可以靈活方便設置接近于生活實際的故障，還可以使學生了解到故障出現時電路各點參數情況，也有利于學生對相關知識點的掌握，達到很好的教學效果。

2利用計算機技術進行備課，減輕教師的勞動強度

教師的工作強度相對較大，這是一個不容忽視的社會現實。利用計算機技術進行備課，教師則可根據需要，選擇適用于教學的電影片段、聲音、動畫、相關知識鏈接等多媒體信息，內容豐富多彩，并且方便快捷，既減輕教師的勞動強度同時也提高了備課的效率，這樣就可以讓老師有更多時間潛心考慮設計教學模式，有效提高教學效果，同時也為老師爭取一些課外休息時間，也對經常處于高負荷工作狀態的老師的身心健康有益。并且課件如果需要更新也易如反掌，其方便快捷程度是傳統備課無法完成的。再者，“校校通”網絡工程的實施，信息、資源的交流與應用，能使計算機技術在教學上的應用更上一層樓，教師可方便地把許多優秀教師的集體智慧應用于教學，并且可以隨時和名師進行交流學習，這對于實際工作時間相對長的一線教師來說尤其重要，因為上課期間不能走出去，“校校通”就可以送過來，從而為教師節省了外出學習路途奔波的時間。這樣每個老師運用集體智慧，快捷拓展自己的知識面，教學時很輕松就把自己最高的水平體現出來，將最高的內容呈現給學生，現行教育的整體素質也會得到更快的提高。

3計算機技術應用于教學時需要注意的幾點問題

如上所述，計算機技術用于輔助物理教學具有很多優點，但是若不能正確利用這種教學手段，一味地嘩眾取寵，結果反而會影響教學效果。

3.1不能用計算機的模擬演示完全代替實驗

動畫演示，包括仿真實驗，無疑使物理課變得具體生動，它克服了學生不易觀察到現象的弊端。但在教學中能做的實驗一定要親自做，畢竟學生動手能力的培養也不容忽視。比如：伏安法測電阻，電磁感應定律，互感線圈同名端的判定、小孔成像、透鏡成像等，這些實驗只有親自做了，親眼看了，記憶才會更深刻，效果才會更好。

3.2課堂容量不能太多

由于計算機容量大，許多需要在課堂上講的話、寫的字、都可設計在電腦中。因而一堂課下來，所講授的內容比傳統方式多兩到三倍。但這樣做對學生們不利，相反會降低學生的學習效益。老師是一堂課的“導演”，學生是“演員”，只有“演員”真正理解“臺詞”，才會演好這堂課，也就是說，師生只有統一思維步驟，課堂效率才能提高。

3.3課件制作要樸實無華

應用多媒體制作課件，可將授課內容豐富、形象，這里并不排除必要的修飾，但若是可有可無的內容，僅僅是為了好看或者為了顯示老師應用計算機能力很高，還是不要刻意修飾。課件制作要樸實無華，實用為主，免得分散學生的注意力而影響教學效果。

3.4不能簡單重復教材，缺乏創新精神

課件制作要依據教學大綱，不要拘泥于教材，要充分利用、發揮計算機技術優勢來對教材進行補充和完善。如楞次定律一節中，重點內容是對楞次定律內容的理解及對磁通變化既增加和減少，利用動畫讓磁鐵從線圈中撥出或插入線圈，同時讓學生判斷磁通的變化，通過，導線在平行導軌上的移動，總結歸納出楞次定律的精髓———增反減同。課件的中心應放在充分應用多媒體手段，引導學生輕松得出楞次定律的精髓結論。

4計算機技術與傳統物理教學要進行有機結合

眾所周知，傳統教學過程主要是傳授知識，但它的師生情感交融作用，是任何現代化的教學手段都是無法代替的。因此在教學過程中，更應該注意兩者的有機結合。

4.1利用計算機技術輔助物理教學絕對不能替代教師的主導地位。計算機技術用于物理教學，可以輕松地優化課堂教學，使枯燥的物理課堂教學充滿的活力，并且為學生創造了互動、主動參與的開放學習環境，但是計算機技術輔助物理教學絕對不能替代教師的主導地位。在實際教學中，只有對突破教學重點，難點有幫助，起到輔助作用，才能使用多媒體。例如在講電阻混聯電路時，對例題的分析講解，把串聯、并聯清晰的電路圖，通過導線連接變成混聯電路，再來分析。結合電壓、電位的關系：Uab=Va-Vb,分析出電阻之間的聯接，再畫出串、并聯關系清晰的電路圖，最后總結出等電位分析法的步驟。

第7篇：計算機技術教學范文

關鍵詞:信息化教學；教學設計；微課

在高職的課程體系中，計算機應用技術是一門各專業必修的職業基礎課，它涉及的知識面廣、實踐性強，學生的基礎差異較大，如何讓學生更好的掌握相關理論知識，吸收消化并熟練運用操作技能，教師們做了許多的探索。在教學中需要充分、恰當的運用現代信息技術、資源和手段，促進學生積極主動的學習。

1教學內容及教學過程存在問題

計算機應用技術主要教學內容有理論和實踐兩個部分，理論主要包括計算機基礎知識、計算機系統組成、計算機網絡知識;實踐部分包括windows基本操作、word文檔排版、excel電子表格處理、PPT設計與制作、Internet網絡應用。教學目標是通過學習培養學生的信息技術理論水平和運用信息技術解決實際問題的能力，尤其是計算機的應用操作技能。在計算機技術教學過程中，以我院為例普遍存在著一些問題:(1)對學生情況不夠了解，學情分析不夠。由于高職學生中有普高生、職高生，有的學生來自信息化水平較高的發達地區、有的來自偏遠地區，他們對計算機熟悉和了解程度都不一樣，學生的水平差異較明顯，而傳統教學中教師并沒有針對這一情況進行分析采取有效措施，不能有的放矢。(2)在教學過程中，教學方法和手段較為陳舊。大部分教師采用PPT進行講述或者進行演示操作，講解演示完后由再學生操作，教師指導。由于學生基礎有差異，往往會出現有的學生早已經做完，還有的學生對老師講解演示的沒有理解透，問題比較多，老師可能會對某一問題反復講解多次。學生處于被動接受狀態，很難發揮主觀能動性，也很難真正理解和掌握。(3)實訓環節還需重視，實訓時間還需要增加。一般計算機技術課實操內容較多，為使學生熟練掌握相關操作技能，需要多讓學生操作。(4)考核機制還不夠全面，雖然教師也采用平時成績與期末考核相結合的方法，但實際平時考核中有很多教師的主觀因素在里面，缺乏客觀的評價機制;學生每一次實踐課程的結果很多教師也采用抽樣的方法去批閱，這樣還不夠科學全面。

2信息化教學在計算機技術課程的應用

現狀(以我院調查結果為例)為充分了解我院計算機技術課程的信息化教學現狀，我們做了相關調查。在教學過程中大部分教師還是利用純PPT課件的方式進行講解，基本所有教師都能熟練運用PPT軟件制作多媒體課件，并能利用“極域教室”軟件演示操作，與學生進行簡單交流;有部分教師利用了網絡資源設計教學情境;只有極少的一部分老師充分利用了各類信息技術，對教學進行信息化設計并利用到課堂教學中;也有極個別的教師對信息化教學并不關心。總體來說，我院相關的計算機技術課程教師均具備一定的信息化素養，大部分也意識到了信息化教學的必要性，但對信息化教學設計并不熟悉，尤其是如何將信息化技術操作應用于教學實踐還有待學習。在學生的調查結果中顯示，學生學習基本都是以教師上課所講授內容為主，對感興趣的內容學習得很快，但課后很少有同學去進行拓展練習，也很少主動利用網絡資源去進行相關的學習，大多缺乏學習的主動性，被動學習情況依然嚴重。因此，推進信息化教學，實現以“教”為中心的教學模式向以“學”為中心的學習方式進行轉變，提高學生學習的主動性，變被動學習為主動學習很有必要。

3計算機技術信息化教學過程設計

計算機技術課程信息化教學設計要考慮兩個部分的內容:整體設計和課堂教學設計。整體設計需要對學習對象進行分析，制定出相應的課程標準，確定課程教學目標，重新整合課程的內容，以項目或模塊重新劃分教學單元。課堂教學設計需要制作數字化教學資源，包括制作多媒體教學課件、制作微課視頻課件、建立開放式的教學網站。多媒體課件的制作應盡量通過各種媒體素材給學生提供更好的教學信息，創造更好的教學平臺，盡量突出重點難點，不需要將所有信息都放到課件中來，不需要追求花哨新奇有趣而忽略它的實用價值。微課一般是將教學中的重點、難點、疑點錄制成微視頻并配合學習單等輔助資源，它是一種非常好的教學輔助手段。它的主要目的是幫助解決問題，而非講授內容，在網絡環境下播放可以利用“碎片時間”不受時空的限制。在制作微課時候需要考慮這一門課程中包含的重難點，制作一系列的微課。開放式教學網站也是為了輔助微課教學，充分展示教學資源，促進師生在線交流。在開放式網站中，學生可以查看教師的課程標準、教學計劃等教學資源，也可以下載課件、觀看微視頻、提交作業、提出問題;教師也可以布置作業，批改作業，回答疑問與學生進行交流。信息化教學應堅持以學生為中心，教師主要起組織、指導和幫助的作用，應充分調動學生的自主學習能力。目前，我院已經制作了完整的多媒體教學課件，但微視頻課件目前還處于嘗試階段，開放式的教學網站還未建立。

4結語

信息化教學是一種新的教學模式，它更強調以學生為中心。將信息化教學應用到計算機技術課程中對教師提出了更高的要求，需要教師在教學中有效融合現代科技，不斷進行改進和完善。

參考文獻:

［1］林書兵，張倩偉．我國信息化教學模式的20年研究述評:借鑒、變革與創新［J］．中國電化教育，2015(9):103～110．

第8篇：計算機技術教學范文

迄今，隨著計算機的發展和相關教學軟件數量的飛速增多，數學計算機輔助教育也在全面開展，很多學校都在進行計算機輔助教育。在以后的數學教學中，擁有計算機的學校應盡可能熟練地使用計算機，與傳統教學互補，這應作為教學改革的第一件要事來抓。

下面根據不同的計算機軟件的特點，談談計算機在數學教學中的應用。

1.用計算機充當教學課堂媒介

在計算機輔助教學中，計算機作為新的幫手，是將先前傳統教學過程中授業者通過投影片、黑板、教具模型等媒體展示的各種視覺信息，利用計算機加工成形象的、動態的資料，并進行一些必要地加工，編排成一個有機的整體。利用這種模式進行課堂教學，在很少的時間內，電化教學使學生多種感官一并發生作用，提高對信息的敏感度，加深對教學知識的理解，因而可以做到 更高效率的知識傳授，進一步提高課堂實際效率。

電化教學軟件的復雜變化可以將各個部分有機結合起來，把深邃展現在學生面前，使學生一目了然，這對于建立良好的思維習慣將會起到舉足輕重的作用。同時，在這里也應切記，計算機的演示只能是媒介，而不能功高蓋主，授業者應當扮演好自己的角色，結合計算機的演示幫助引導求知者完成思考過程，逐步形成對概念的理解。

2.利用計算機和傳統教學相得益彰

信息技術環境發展的大舞臺下，傳統的教育思想應與時俱進。形成以求知為原點進行合作學習的思想，形成以問題共同解決為原點的思想，形成以培養能力為原點，形成終身學習的思想。如今，計算機強大的運算能力為當今數學的“發現學習”提供了成功的捷徑，強大的工具媒介使學生可以自由地在“問題空間”里進行遨游，來做“數學實驗”。因此教師可以將更多的問題探索、問題分析、問題思考的疑難雜癥交給求知者去尋覓。

3.利用計算機進行非課堂教學學習

數學軟件把計算機變成了傳授者。數學軟件不僅提供視覺感官，還有音頻感官的加入，具有很好的視聽效果。課堂教學內容的模塊多按章節標注知識點部分，求知者可以隨心所欲，根據自身情況安排學習以及復習進度。數學軟件能夠和課堂教學相得益彰。互相結合發揮自身長處更好地促進學生學習。

二、數學教學內容改革勢在必行

鑒于計算機自身所具有的優勢，數學教學有了它的加入，其作用舉足輕重。與此同時，有了計算機新成員的加入，求知者應當如何學習數學？

數學教育的本質意義是盡可能的讓求知者去思考和理解 更本質的方面，試著學會正確地提出問題和抽象概括問題，進一步達到幫助學生更進一步地加深數學的思考，加深數學的應用。當今數學教學應更關注培養學生對數學方法、思想及其現實問題的解決。

所以，如何將過去的內容進行現教育化處理，如何將計算機與數學課程編織成一個有機整體，是教材改革的一個不容忽視的重要問題。

1.刪減傳統教學內容，與時俱進

過往的數學日常教學中，有眾多繁文縟節的計算，傳授時需要耗費相當多的時間、大量的精力來進行一次一次演練。至今相當多軟件包（如math cad，mathematic，maple）皆可以完成數學里琳瑯滿目的運算，math pert還能步步引導，做出指向作用。

2.增加一些教學內容

第9篇：計算機技術教學范文

1動畫仿真軟件和實驗演示視頻在物化實驗教學中的應用

自2007年以來，按照我校物理化學精品課程建設的規劃我們利用Flash軟件，以趙艷娜教授主編的《化學實驗技術》［2］為藍本，先后設計了“液體飽和蒸汽壓的測定”、“蔗糖水解速率常數的測定”、“電導法測定乙酸乙酯皂化反應的速率常數”、“液體表面張力的測定”等六個操作比較復雜的實驗。在軟件制作前，我們利用多年的教學經驗，認真分析每個實驗中容易出現的操作誤區以及難以觀察到的實驗現象，設計軟件框架，分析各部分內容的表現形式，通過畫面特寫如放大并靜止兩秒鐘等形式以使學生可看到在實際實驗中難以觀察到的實驗現象和儀器內部構造，通過文字提示與按鈕交互形式讓學生體驗整個實驗過程的操作，通過紅色箭頭指示提醒學生在實驗操作中需要注意的問題。在軟件的使用過程中，鼓勵學生提出使用反饋意見，對一些較好的意見予以采納以不斷完善仿真軟件。在物化實驗教學工作中，學生可通過動畫仿真軟件進行課前預習演練，可以較好地熟悉實驗中一些主要儀器的內部構造及使用方法，熟悉實驗操作流程以及實驗中應注意的問題等，加深對實驗的理解，從而減少了實驗過程中儀器的損壞率，增大了實驗成功的幾率;學生也可在實驗后再次演練，對已作實驗操作過程中的薄弱環節進行強化訓練。圖1即為教研組指導制作的“蔗糖水解速率常數的測定”的仿真軟件的畫面截圖。為了更好地輔導學生物化實驗的課前預習，我們錄制了每個實驗的演示教學視頻。視頻中詳細講解了每個實驗的基本原理，儀器的正確使用方法，操作步驟及可能出現的實驗現象。這樣，學生在課前預習時可先通過閱讀實驗教材、觀看實驗錄像，然后進行仿真模擬訓練，從而達到了較好的預習效果。鑒于教學計劃和我校實驗設備現狀，對一些在我校無法開展的實驗，我們也從網絡上搜集了一些精品課程的實驗視頻錄像素材如陜西師范大學等校的素材，提供給學生自主選擇學習，這樣滿足了一些學有余力的學生的求知欲望，擴大了他們的知識面，增強了學生學習的主動性。

2Origin軟件在物化實驗數據處理中的應用

物理化學實驗中，大部分實驗不僅數據繁多，計算量大，而且一些實驗要求作圖、擬合、求斜率或截距等。采用手工繪圖不僅費時費力，而且在曲線擬合和求斜率時造成較大的主觀誤差［3－5］。

為此我們專門利用一個上午，結合實例，講解了Origin軟件的使用方法、作圖技巧，并深入講解了Origin軟件的數據計算和分析、曲線擬合和圖形處理功能。如在原始實驗的批量計算、“液體飽和蒸汽壓的測定”實驗中飽和蒸汽壓的對數與溫度的倒數的線性擬合［6］，“液體表面張力的測定”實驗中乙醇溶液表面張力與乙醇濃度關于希什科夫斯基模型的非線性擬合［7］;Origin軟件具有計算快速準確、繪圖美觀規范等優點，學生通過學習并應用Origin軟件，減小了實驗數據處理的誤差，縮短了數據處理的時間，使得有更多的精力投入到對物化實驗本身的思考與探索中。下面通過一個實例即“乙醇－正丙醇雙液系氣液平衡相圖的繪制”來介紹Origin軟件在物化實驗數據處理中的應用。

2．1乙醇－正丙醇混合液標準曲線的繪制

在實驗室溫度21．8℃，超級恒溫槽溫度25℃，大氣壓為100．13kPa下，測得乙醇和正丙醇的混合液在不同的乙醇濃度的折射率，實驗數據如表1所示。

2．2氣液平衡相圖的繪制

通過實驗，測定不同組分的正丙醇－乙醇混合液的沸點及沸點下氣液平衡時兩相樣品的折射率，根據氣相冷凝液的折射率ng和液相冷凝液的折射率n1，在Origin環境下點擊工具欄上的ScreenReader圖標，按下Space鍵使紅色的“+”標志變大，由折射率數值先大概確定“+”標志與工作曲線的交點，然后可通過點擊工具欄中的按鈕，選定圖中交點附近的區域并放大，由此可以精確地讀出折射率所對應的氣相冷凝液中乙醇的含量wg和液相冷凝液中乙醇的含量w1，表2為實驗數據以及由折射率數據在工作曲線上所讀出的乙醇含量數據。點擊，新建一個工作表，執行命令，在彈出的對話窗口中輸入2，在工作表中添加C列和D列，分別在A列和C列輸入氣相冷凝液中乙醇的含量和液相冷凝液中乙醇的含量，在B列和D列輸入沸點數據，設置C列為X軸，則Origin軟件默認A列和C列為X1軸和X2軸，B列和D列為Y1軸和Y2軸。選擇A列和B列，右擊并執行命令，對數據進行升序排列;采用同樣的方法對C列和D列實驗數據進行操作，然后點擊按鈕即可繪出氣液平衡相圖的點線圖;雙擊圖中曲線，在PlotDetails窗口中選擇Line，選擇Connect類型為B－Spline以使所繪的曲線光滑美觀，并分別選擇坐標軸標題和圖例，在ObjectProperties窗口中進行相應的修改，繪得的圖形如圖3所示。

3VB軟件在物化實驗數據處理中的應用

物化實驗的數據處理過程繁瑣，采用Origin軟件處理實驗數據需要較高的Origin應用水平，且Origin軟件不具備數據存儲功能，對物化實驗數據處理的針對性不強，為了更好地方便實驗教學，我們利用業余時間以VB語言為開發工具，編寫了一些小型的計算軟件，每個軟件的大致框架如圖4。實驗數據的錄入可通過直接在軟件界面上的文本框或柵格控件的單元中輸入，也可在程序生成的文本文件中按照文本文件的錄入格式錄入，然后點擊數據載入…按鈕輸入;點擊數據處理按鈕即可對實驗數據進行計算和繪圖，所繪圖形在圖片框中，計算結果主要在“計算結果”框架框中顯示。軟件的開發過程中主要涉及到了一元線性回歸、B樣條函數插值、光滑不等距插值等算法［8－10］，在繪圖過程環節的設計中充分考慮了坐標軸取值范圍、刻度區間、坐標軸標題的布置等問題，以使所繪圖形美觀協調，繪圖函數主要采用line函數。圖5為我們開發的“電導法測定乙酸乙酯皂化反應的速率常數”的軟件截圖。由VB制作的小型物化數據處理計算軟件針對性強，學生操作簡便，簡單易學，學生在實驗后只需把實驗數據輸入進去，即可得到實驗數據處理結果，然后點擊打印按鈕，即可對數據處理結果進行打印。下一步我們的工作是把各小型計算軟件整合成一個命名為“物理化學實驗數據系統的研制”的軟件，并添加數據庫功能，使該軟件不僅具備實驗數據處理功能、還具有實驗記錄和實驗成績管理功能。