化學(xué)工程原理精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程原理范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；化工原理；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）25-0098-02

化工原理是一門關(guān)于化工加工過程的基礎(chǔ)課，它為化工等工業(yè)部門提供科學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)化工及相近學(xué)科的發(fā)展起支撐作用。化工原理是桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝等教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。化工原理課程以單元操作為內(nèi)容，以傳遞過程原理和研究方法為主線，研究各個(gè)物理加工過程的基本規(guī)律、典型設(shè)備的設(shè)計(jì)方法、過程的操作和調(diào)節(jié)原理。化工原理課程教學(xué)包括理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。本課程在整個(gè)教學(xué)體系建設(shè)中起著從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過渡橋梁作用。為實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》而組織實(shí)施的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。目的是通過校、企密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀工程技術(shù)人員。[1-3]“卓越計(jì)劃”的啟動(dòng)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了良好的機(jī)遇，這為加速培養(yǎng)高質(zhì)量化工類工程技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。使這些學(xué)生要能夠滿足祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的需要，適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)工程技術(shù)發(fā)展的方向，也能夠在多語(yǔ)言環(huán)境下工作，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。[4]桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)是第二批獲得教育部“卓越工程師計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)。為推進(jìn)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的順利實(shí)施，加強(qiáng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我校化工原理課程教學(xué)從多面入手，努力提高課程教學(xué)的效率。

一、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程反映的情況，學(xué)生認(rèn)為動(dòng)量傳遞、熱量傳遞和質(zhì)量傳遞太過于抽象，學(xué)習(xí)很困難，我們調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，將化工原理課程由原來(lái)的第三學(xué)期開課調(diào)整到第四學(xué)期，而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)則由原來(lái)的第五學(xué)期調(diào)整到第四學(xué)期初。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化工原理課程之前完成了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)中的“三傳”有了初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出更高的要求，規(guī)定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的老師必須是“雙師型”教師，這樣學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，可以有針對(duì)性地將化工原理課程中“三傳”問題和企業(yè)的生產(chǎn)工藝聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)“三傳”問題有了感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)我們加強(qiáng)了與企業(yè)的合作，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院已和桂林立白日化有限公司、桂林萊茵生物科技股份有限公司等10余家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建“工程實(shí)踐教育中心”，為企業(yè)積極介入到校企聯(lián)合培養(yǎng)人才奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)我們還聘請(qǐng)了大量的企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員為我校的兼職教師，這樣學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)，有關(guān)單位的工程技術(shù)人員作為兼職教師參與學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)，大大提高了認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)的師資力量，特別是師資力量的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果起到很大的促進(jìn)作用，使學(xué)生在認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)“三傳”有了很深刻的認(rèn)識(shí)。

二、強(qiáng)化“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)

大學(xué)教育與基礎(chǔ)教育的區(qū)別在于從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。改變“填鴨式”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在化工原理課程的教學(xué)中，教師們也在逐漸轉(zhuǎn)變觀念，采用多種多樣的課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

1.感知性教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，利用各種方式讓學(xué)生直接感知化工生產(chǎn)的“三傳”。由于化工生產(chǎn)的“三傳”十分抽象，僅給學(xué)生講授理論知識(shí)是不夠的，直接感知對(duì)化工原理課程教學(xué)具有非常重要的作用。前面的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)就是很重要的感知性教學(xué)。為了增加學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，學(xué)校加大投入力度，大量增加化工原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備，如目前我校化工原理實(shí)驗(yàn)已具備以下實(shí)驗(yàn)裝置：離心泵特性曲線的測(cè)定；流體流動(dòng)阻力的測(cè)定等15套實(shí)驗(yàn)裝置。我們的老師在講授每種傳遞過程都會(huì)先和學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室觀看對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，并演示給學(xué)生看，使學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)“三傳”。上課時(shí)，將實(shí)現(xiàn)“三傳”的各種設(shè)備再以各種生動(dòng)、直觀的動(dòng)態(tài)圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生將抽象的理論與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，明顯提高了教學(xué)的實(shí)效。此外，我們對(duì)卓越班的學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生在一年級(jí)就進(jìn)入教師的研究室參與科學(xué)研究，使學(xué)生對(duì)這些設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.訓(xùn)練式教學(xué)。在教學(xué)過程中注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練。“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”中，很注重對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在我校有關(guān)專業(yè)的后續(xù)課程中均有專門培養(yǎng)工程能力的設(shè)計(jì)課程，我們的化工原理課程也有專門的化工原理課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的三傳知識(shí)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)某些化工過程。此外，在課堂教學(xué)中，老師除了讓學(xué)生就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，我們還設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生能夠就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)甚至整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行訓(xùn)練，并設(shè)法找到實(shí)際的“三傳”設(shè)備的數(shù)據(jù)。如利用漓江為學(xué)校學(xué)生提供生活用水的設(shè)計(jì)方案就涉及到三傳的許多方面。讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行“三傳”設(shè)備的設(shè)計(jì)和計(jì)算的訓(xùn)練。

3.互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)過程中注重教――學(xué)雙方的經(jīng)常性的交流互動(dòng)。其實(shí)，互動(dòng)式教學(xué)一直是桂林理工大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們一直重視互動(dòng)式教學(xué)。如在教學(xué)過程中，我們將學(xué)生分組，教師提出某個(gè)“三傳”設(shè)備，每組學(xué)生自行觀察，發(fā)現(xiàn)“三傳”設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并提出設(shè)備的工作原理，由每組學(xué)生選出一名代表，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)講出設(shè)備的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和工作原理，其他組的學(xué)生努力找出該組的不足，最后教師作總結(jié)并表彰最優(yōu)秀的小組（這作為平時(shí)成績(jī)，提高了這類教學(xué)學(xué)生的積極性）。這些互動(dòng)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)教程，并學(xué)會(huì)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，取得很好的教學(xué)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)充分結(jié)合

基于卓越工程師培養(yǎng)，院校兩級(jí)加大了投入的力度，使我們的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件取得了很大的改觀。化工原理課程組教師，充分利用各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)本課程的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的融合。由于投入力度的增大，化工原理課程所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的八個(gè)增加到現(xiàn)在的十四個(gè)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各單元操作的認(rèn)識(shí)。這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為本課程的實(shí)踐教學(xué)提供了很好的支撐。進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，重溫重要的概念，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中真正認(rèn)識(shí)化工各單元操作的原理和作用，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)各單元操作進(jìn)行操控和數(shù)據(jù)處理，掌握提高各單元操作的工作效率的方法。由于學(xué)校的重視和學(xué)院教師的努力，近年來(lái)，我院和許多大中型企業(yè)建立了“產(chǎn)學(xué)研”基地，共建“工程實(shí)踐教育中心”，使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程的條件得到大幅提升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這些實(shí)踐性教學(xué)的過程中，化工原理課程組的教師充分利用這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如，在實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生了解各單元操作的設(shè)備，掌握各單元操作的特點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)化工原理課程所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)回顧的過程。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的有關(guān)理論知識(shí)，幫企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，使得實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)得到完美的結(jié)合。我校專門構(gòu)建了化工仿真實(shí)驗(yàn)室，建成國(guó)家級(jí)的虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，安裝了各單元操作的模擬軟件，為化工原理各出單元設(shè)計(jì)提供了良好的條件。各單元操作可以很方便、直觀地看到“三傳”的過程，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“三傳”的本質(zhì)有很大的幫助。近年來(lái)，我校加大“三井杯”等化工設(shè)計(jì)大賽的參賽獎(jiǎng)勵(lì)的力度，其中的化工班的學(xué)生幾乎是每個(gè)人均參加化工設(shè)計(jì)大賽，這種全國(guó)性的大賽對(duì)學(xué)生的綜合化工素質(zhì)有很大的提高，當(dāng)然對(duì)化工原理知識(shí)點(diǎn)的提高和鞏固也起到很大的促進(jìn)作用。

四、教學(xué)科研的有機(jī)結(jié)合

中科院院士錢偉長(zhǎng)曾提出：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。”[5]可見科研在教學(xué)中重要地位，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，建立一支高水平的教師隊(duì)伍，必須提高教師的科研水平。桂林理工大學(xué)歷來(lái)重視教師科研能力的培養(yǎng)，制定了一系列有利于教師科研能力提高的政策和獎(jiǎng)勵(lì)措施。促進(jìn)了我校教師科研水平的提高，建立了一支高水平的教師隊(duì)伍。我校化工原理教學(xué)課程組教師具有較好的科研背景，大部分教師是國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)畢業(yè)的博士，科研能力強(qiáng)。目前，每個(gè)教師都承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的承擔(dān)為卓越班的學(xué)生直接參與教師的科研活動(dòng)提供了保障。同時(shí)，教師可以通過科研促進(jìn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、知識(shí)體系的完善和對(duì)學(xué)科前沿的洞悉。這為教師更新教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也會(huì)提高教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的比重，提高學(xué)生接受前沿科學(xué)理論的程度，擴(kuò)寬了學(xué)生化工原理基礎(chǔ)知識(shí)、了解化工原理的最新研究進(jìn)展及學(xué)科發(fā)展的方向。這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各單元操作的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益。

總之，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)課程教學(xué)提出了更高要求。今后在化工原理的教學(xué)過程中，我們將進(jìn)一步圍繞提高課程教學(xué)效果為目標(biāo)，探索研究實(shí)踐教學(xué)、以學(xué)生為主體的教學(xué)以及科研在教學(xué)中的作用等，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)相互促進(jìn)，師生共同發(fā)展，提高化工原理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑華，劉崢，肖瑜.卓越工程師培養(yǎng)背景下化學(xué)工程與工藝專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究[J].廣西教育，2012，（2）：159-161.

[2]教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[R].教高函[2011]1號(hào).

[3]教育部關(guān)于批準(zhǔn)第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校的通知[R].教高函[2010]7號(hào).

第2篇：化學(xué)工程原理范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)條件；化工原理；興趣

中圖分類號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）03-0273-01

化工原理課程不同于其他理論課程，化工原理是研究化工生產(chǎn)過程中各種單元操作的工程學(xué)科。它緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，是石油、化工、輕工等專業(yè)學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程[1]。那么《化工原理》這樣一個(gè)龐大的科學(xué)體系，如何在有限的時(shí)間內(nèi)全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)呢，如何保證良好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是看學(xué)生對(duì)這門課程的興趣如何。如何提高學(xué)生對(duì)化工原理的興趣呢，我們化工原理組的成員根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出如下四方面。

1從第一節(jié)課的教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說(shuō)萬(wàn)事開頭難。很多學(xué)生可能從高年級(jí)的同學(xué)那里聽到有機(jī)化學(xué)，化工原理呀都是很難學(xué)的課程，不及格的人數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比其他課程多一點(diǎn)。那么，從心里開始畏懼化工原理課程。這就需要我們老師來(lái)調(diào)整學(xué)生對(duì)這門課的心態(tài)，怎么調(diào)整呢，我認(rèn)為第一節(jié)課是非常關(guān)鍵的，第一節(jié)決定學(xué)生能否對(duì)這門有興趣。我們老師要引導(dǎo)，把學(xué)生認(rèn)為難的化工原理課程給他們簡(jiǎn)單化了。我一般上課就告訴他們化工原理很簡(jiǎn)單，就學(xué)三方面知識(shí)：傳質(zhì)、傳熱、

設(shè)備。傳質(zhì)就學(xué)質(zhì)量守恒定律，傳熱主要是熱能守恒。當(dāng)講到具體的知識(shí)點(diǎn)在細(xì)說(shuō)。這樣就把很復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化了，學(xué)生聽起來(lái)也就覺得很輕松了。

在第一節(jié)課中再給學(xué)生舉一些生活中碰到的問題，需要用化工原理的知識(shí)解決。如北方的冬天玻璃窗戶使用雙層玻璃，這是為什么呢，就會(huì)提到傳熱系數(shù)的問題。如化工廠里乙炔發(fā)生爐壓力的測(cè)量與控制，這就用到了靜力學(xué)方程。

如圖1所示，某廠為了控制乙炔發(fā)生爐a內(nèi)的壓強(qiáng)不超過14.7KPa（表壓），需在爐外裝有安全液封（又稱水封）裝置，液封的作用是當(dāng)爐內(nèi)壓力超過規(guī)定值時(shí)，氣體便從液封管b中排出。試求此爐的安全液封管應(yīng)插入槽內(nèi)水面下的深度 h.

另外，舉一些生活中遇到的常識(shí)，這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)化工原理的興趣。

2從多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)過程中必不可缺少的一部分，并發(fā)揮著日益顯著的作用， 在新形勢(shì)下，探討如何通過多媒體的組合達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化成為當(dāng)務(wù)之急。在許多課程教學(xué)過程中使用現(xiàn)代化電教手段，結(jié)合多媒體及其組合發(fā)揮其作用已成為新的趨勢(shì)[2]。目前，我校幾乎每個(gè)教室都配備了多媒體設(shè)備，希望大家使用多媒體教學(xué)方法能在教學(xué)過程中起到良好的作用，能使教學(xué)成果顯著。那么，化工原理教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)效果如何，能不能起到我們教師希望的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否得到改善呢。

根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，很多學(xué)生是從文科轉(zhuǎn)到工科，從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，本身就不愛學(xué)習(xí)理科，更何況化工原理呢，那怎么引起學(xué)生對(duì)這門課的興趣呢，我們通過多媒體教學(xué)收到了良好的效果，把靜態(tài)的教學(xué)方式變化成動(dòng)態(tài)的教學(xué)[3]。

那么，運(yùn)用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意到兩點(diǎn)：

1、引思原則

多挖掘多媒體在啟發(fā)學(xué)生思維方面的特殊功能， 要求學(xué)生主動(dòng)思考的， 決不"包辦"。

2、激勵(lì)原則

激勵(lì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)。我們通過精心選擇多媒體， 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景或制造扣人心弦的教學(xué)懸念等手段來(lái)引起學(xué)生興趣， 激其情， 奮其志， 引其思， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在"期望--探索--成功--更高的期望--更深的探索--更大的成功"這一動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行[4]。

舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，化工原理的第一章流體流動(dòng)學(xué)，內(nèi)容很多，也很復(fù)雜，學(xué)生學(xué)了頭就大了，那怎么辦呢。我們老師講到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先不是去把內(nèi)容講了，而是給學(xué)生講這個(gè)知識(shí)在實(shí)際中能干什么用，能解決什么樣的問題，然后再講內(nèi)容，舉到實(shí)際的事例時(shí)，我們用多媒體演示，讓流體在管道中流動(dòng)起來(lái)，看在管道中流體的流速怎么變化，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

3運(yùn)用總結(jié)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

講完每一章課時(shí)，我都給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，而且盡量的簡(jiǎn)單化。比如在學(xué)完流體流動(dòng)時(shí)，告訴學(xué)生這章就知道三個(gè)主要方程就行了，那三個(gè)方程呢。

第一流體靜力學(xué)方程P1ρ+gz1=Pzρ+gz2

第二連續(xù)性方程 ub1A1ρ1=ub2A2ρ2

第三柏努力方程式 gz1+u212+P1ρ+ws=gz2+u222+P2ρ+wf

這三個(gè)方程又要知道什么知識(shí)點(diǎn)，能解決什么樣的問題，實(shí)際的事例有哪些，一一給學(xué)生列出來(lái)，一點(diǎn)蓋面，這樣把系統(tǒng)的知識(shí)都羅列出來(lái)了。

4留問題給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能力

不能用填鴨式教學(xué)方式，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己動(dòng)手。當(dāng)老師把系統(tǒng)知識(shí)傳授給學(xué)生時(shí)，化工原理有實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)計(jì)課程由學(xué)生獨(dú)立完成。充分發(fā)揮他們的想象能力，把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，這樣不但鞏固了他們所學(xué)的理論知識(shí)，而且激發(fā)了他們對(duì)這門課程的極大興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏清，陳常貴.化工原理（修訂版）[M]，天津，天津大學(xué)出版社，2005.1

[2]宋曉霞.高校多媒體教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].中國(guó)教育信息化：高教職教，2008 （1）：65-67.

[3] 武寶萍，朱平華，許前會(huì)等。多媒體在《化工原理》教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅科技，2010（16）：185-186.

第3篇：化學(xué)工程原理范文

關(guān)鍵詞： 化工原理 教學(xué)方法 提高教學(xué)效率

化工原理是化學(xué)工程與工藝、電化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)催化、高分子化工和環(huán)境與生物工程等專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，它是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決化工過程中各種單元操作問題的工程學(xué)科。化工原理課程是繼無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)這四大基礎(chǔ)化學(xué)之后，化工專業(yè)課之前的專業(yè)基礎(chǔ)課［1］。該課程在教學(xué)內(nèi)容上與四大化學(xué)的不同在于開始讓學(xué)生接觸單元操作工程實(shí)際，體現(xiàn)了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，具有工程性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。與基礎(chǔ)理論課采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评淼乃季S方法來(lái)進(jìn)行問題分析的做法不同的是，作為工程科學(xué)，化工原理所面臨的是大量的工程實(shí)際問題的處理和解決，其內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、機(jī)械、物理化學(xué)、物理，甚至計(jì)算化學(xué)的諸多基本概念和理論，單元操作分門別類，概念和知識(shí)點(diǎn)分散，理論和經(jīng)驗(yàn)半經(jīng)驗(yàn)計(jì)算公式眾多。如何根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合化工原理的內(nèi)容體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在有限學(xué)時(shí)內(nèi)掌握該門課程的基本原理和方法并具備良好的工程意識(shí)，是在目前高校教學(xué)改革壓縮課時(shí)的背景下值得教學(xué)工作者思考和討論的［2］。筆者結(jié)合在安全工程專業(yè)化工原理（學(xué)時(shí)較短，54學(xué)時(shí)）教學(xué)工作中的一些體會(huì)，針對(duì)其專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，總結(jié)了一些教學(xué)方法，對(duì)如何提高教學(xué)效率作了初步探討。

1.強(qiáng)調(diào)化工原理課程在安全工程專業(yè)中的重要性

對(duì)于安全工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開始接觸化工原理課程的時(shí)候總會(huì)有這樣的疑問：“安全工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)化工原理有什么用？”這就需要在開始學(xué)習(xí)化工原理課程的時(shí)候給學(xué)生強(qiáng)調(diào)化工原理在安全工程專業(yè)中的重要性。化工原理課程主要研究的是各單元操作的基本原理、所用典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)和設(shè)備工藝尺寸的計(jì)算或設(shè)備選型。化工廠的整個(gè)生產(chǎn)流程正是由不同的單元操作所組合而成的，進(jìn)行化工安全生產(chǎn)管理，就必須了解單元操作所遵循的基本規(guī)律及相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。強(qiáng)調(diào)化工的安全生產(chǎn)管理，就必須具備化工原理課程的相關(guān)知識(shí)，可以向?qū)W生介紹化工廠中高空作業(yè)、動(dòng)火作業(yè)，以及設(shè)備檢修過程中所需要的安全措施，并用化工原理課程的相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋為什么要采取這些安全措施，從而強(qiáng)調(diào)化工原理課程在安全工程專業(yè)中的重要性。

2.師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在短學(xué)時(shí)化工原理的教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，提出富有啟發(fā)性和有思考價(jià)值的問題，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而大大提高教學(xué)效率［3］。如講化工原理第四章傳熱時(shí)，可以在開始授課前設(shè)問：“一個(gè)口渴的人可以采用哪些方法盡快將一杯熱開水冷卻下來(lái)？”通過學(xué)生的回答，從而引入傳熱這一章中傳熱的方式，各種傳熱方式的特點(diǎn)及其影響因素等內(nèi)容。這樣很快地就能把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在授課中，通過設(shè)置一定數(shù)量和一定難度思考題，促使學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，保持教與學(xué)思維之間的各種形式的交流，使學(xué)生與教師的思維同步甚至有所超前，將有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

3.合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

化工原理課程涉及大量復(fù)雜的化工設(shè)備，具有復(fù)雜的設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作原理及流程，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，對(duì)于短學(xué)時(shí)化工原理的教學(xué)是個(gè)較為困難的課題。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)和直觀的特點(diǎn)，可彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上不足所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難。利用多媒體聲像結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的功能可形象逼真地展現(xiàn)各種單元設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，過程原理，以及設(shè)備的工作情況，使得復(fù)雜結(jié)構(gòu)直觀化、抽象概念簡(jiǎn)單化，為學(xué)生在大腦中建立設(shè)備結(jié)構(gòu)、流動(dòng)混合狀態(tài)和操作參數(shù)之間的聯(lián)系打下基礎(chǔ)。通過多媒體輔助教學(xué)，較好地解決了長(zhǎng)期存在于傳統(tǒng)教學(xué)中化工設(shè)備教學(xué)的難題，提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，在化工原理課程的學(xué)習(xí)中，涉及許多工程處理方法，如因次分析法、數(shù)學(xué)模型法、過程分解法、極限處理法等。若采用板書的教學(xué)方式，就會(huì)占去過多的時(shí)間和精力，分散學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注。為了突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，可將原本枯燥、難清晰表述的單元操作基本理論、計(jì)算公式、各單元操作設(shè)備等通過一定的幻燈片，F(xiàn)las等多媒體方式來(lái)展示，這樣可節(jié)省大量時(shí)間，并且能夠自然、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取新知識(shí)的興趣。此外，還可以借助多媒體技術(shù)靈活、方便地展現(xiàn)自己的授課特色，引導(dǎo)學(xué)生緊跟課堂進(jìn)度理解、吸收、思考教學(xué)內(nèi)容，從而有利于提高短學(xué)時(shí)化工原理課程的教學(xué)效率。

4.充分利用習(xí)題教學(xué)和類比式教學(xué)

化工原理內(nèi)容抽象、概念眾多、公式繁雜等特點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。在講授課程的過程中，應(yīng)講解一定數(shù)量具有代表性的例題。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，教師在例題類型和數(shù)量的選擇上，以及習(xí)題課進(jìn)行的形式上需要精心安排。習(xí)題的選擇對(duì)于習(xí)題課的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，通常我們根據(jù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同要求選擇不同的習(xí)題形式。在例題的選擇上，要以點(diǎn)代面，通過典型問題的分析解決難點(diǎn)問題，并且要注意學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。此外，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的交叉應(yīng)用能力，了解各種單元操作的異同點(diǎn)，使其成為一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。理解是記憶的基礎(chǔ)，利用習(xí)題教學(xué)，通過一些代表性的例題幫助學(xué)生記憶并理解眾多的概念和公式。每一章的習(xí)題課，穿插安排在相應(yīng)理論教學(xué)課上，給學(xué)生留一定的練習(xí)時(shí)間，以引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。

此外，為了幫助學(xué)生掌握化工原理大量的概念和公式，從而在進(jìn)行習(xí)題解答時(shí)做到游刃有余，可以加強(qiáng)類比式教學(xué)。化工原理課程的各個(gè)單元操作存在著內(nèi)在的聯(lián)系和一定的規(guī)律性。從化工原理各單元操作的基本結(jié)構(gòu)看，物料衡算、熱量衡算、過程速率、相平衡關(guān)系及過程特征方程等基本概念均貫穿于各個(gè)單元操作的全過程。為了加強(qiáng)對(duì)某一單元操作的理解，可以用學(xué)過的具有相似傳遞規(guī)律的理論來(lái)進(jìn)行類比式教學(xué)。在教學(xué)過程中，緊緊圍繞著“三傳”和“研究方法”這兩條聯(lián)系各個(gè)單元操作的主線，把所授知識(shí)聯(lián)系成一個(gè)整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)體系有較深的理解和記憶。

綜上所述，對(duì)于較短的學(xué)時(shí)的化工原理課程，必須結(jié)合專業(yè)特色與化工原理的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)突出地進(jìn)行授課。針對(duì)短學(xué)時(shí)的特點(diǎn)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理利用多媒體輔助教學(xué)，充分利用習(xí)題教學(xué)和類比式教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、理解能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］姚玉英，黃風(fēng)廉，陳常貴，柴誠(chéng)敬.化工原理［M］.天津:天津大學(xué)出版社，2000.

第4篇：化學(xué)工程原理范文

【關(guān)鍵詞】化工原理 教學(xué)方法 探討

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0139-02

化工原理是化學(xué)工程、環(huán)境工程、食品工程及制藥類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它主要研究流體流動(dòng)、傳熱、傳質(zhì)的基本原理及主要單元操作的典型設(shè)備構(gòu)造、操作原理、工藝計(jì)算及設(shè)備選型，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析和解決工程實(shí)際問題的能力[1]。其內(nèi)容抽象，涉及面廣，物理量多，綜合性強(qiáng)，公式繁雜，計(jì)算量大。尤其是一些半理論半經(jīng)驗(yàn)公式及準(zhǔn)數(shù)、準(zhǔn)數(shù)關(guān)聯(lián)式不好理解。不少學(xué)生反映該課程難學(xué)，主要表現(xiàn)為原理難理解，公式太多難記，題目不會(huì)做。如何提高這門課的教學(xué)效果，是對(duì)任課老師的極大考驗(yàn)。筆者曾在企業(yè)工作10多年，具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前在高校工作多年，講授化“工原理”已有8年，結(jié)合理論與實(shí)踐，對(duì)如何提高“化工原理”教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

一、“化工原理”課程教學(xué)中存在的問題

根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，“化工原理”課程開設(shè)在第六學(xué)期，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)“大氣污染控制工程”、“水污染控制工程”等專業(yè)課做準(zhǔn)備。從2005級(jí)首次開設(shè)至今，已講授了8輪，取得了一定的教學(xué)效果，但也存在一些問題。從課堂教學(xué)效果和學(xué)生反饋的信息來(lái)看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難

“化工原理課程是以“流體力學(xué)”為基礎(chǔ)的，還涉及“熱力學(xué)”方面的知識(shí)，而且大量的公式推導(dǎo)需要用到“高等數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，還有物理量和原理的理解需要有較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維能力。如果這方面的內(nèi)容沒有學(xué)好，或者學(xué)的不夠扎實(shí)，思維能力差，那么這門課學(xué)起來(lái)就會(huì)很困難。我校是一個(gè)地方性院校，屬二類學(xué)校，學(xué)生生源主要在廣東，與全國(guó)招生的一類學(xué)校相比，我校所招收學(xué)生的基礎(chǔ)就差一些。再加上廣東學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡實(shí)踐而不喜歡理論，所以一般動(dòng)手能力比較強(qiáng)，而理論基礎(chǔ)差。

2.學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的認(rèn)識(shí)程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

“化工原理”的主要內(nèi)容是研究流體流動(dòng)、傳熱、傳質(zhì)的基本原理及在此基礎(chǔ)上的單元操作設(shè)備。其核心內(nèi)容是動(dòng)量傳遞、質(zhì)量傳遞和能量傳遞，而這正是環(huán)境工程專業(yè)課的理論基礎(chǔ)。比如向大氣中排放二氧化硫、氮氧化物等氣體，向水體排放廢水等，這些都屬于流體流動(dòng)、傳熱和傳質(zhì)的過程；用于除塵、脫硫、脫銷的吸收塔都是根據(jù)“化工原理”課程中“吸收”的原理設(shè)計(jì)的。很多學(xué)生誤認(rèn)為這門課與環(huán)境工程專業(yè)沒有關(guān)系，用處不大，認(rèn)為只有“大氣污染控制工程”、“水污染控制工程”才是所應(yīng)該學(xué)的專業(yè)課。

3.理論教學(xué)與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

“化工原理”這門課內(nèi)容多，涉及面廣，物理概念多而抽象，原理和公式推導(dǎo)繁雜，計(jì)算量大，內(nèi)容枯燥乏味，缺乏具體的教學(xué)模型和實(shí)例。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，基本上是從頭講到尾，雖然也會(huì)穿插提出幾個(gè)小問題由學(xué)生作答，但師生互動(dòng)非常少，課堂氣氛不活躍。學(xué)生多是上課不用心聽講，課后盲目的看書做作業(yè)，有的學(xué)生還抄作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、“化工原理”課程的教學(xué)改進(jìn)措施

1.選用合適教材，精心組織授課內(nèi)容，做到因材施教[2]

現(xiàn)在的高等院校普遍都是采用“十一五”規(guī)劃教材，或者“面向二十一世紀(jì)”教材，這些教材代表教材編寫的最高水平，學(xué)校也要求老師在選用教材時(shí)優(yōu)先選用這些教材。但地方高等院校不一定合適使用這些教材，或者在使用這些教材時(shí)應(yīng)該有所取舍。首先，這些教材偏理論，內(nèi)容較深，而地方院校的生源基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)這些教材有一定的難度。其次，地方院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“服務(wù)于地方的應(yīng)用型人才”，應(yīng)偏重對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和工程觀的培養(yǎng)而不是理論方面的研究。再者，這些教材在編寫的過程中注重滿足不同專業(yè)的需要，沒有針對(duì)性。以“化工原理”教材為例，化工專業(yè)側(cè)重于各類單元操作的原理、工藝計(jì)算、影響單元操作的各類因素及如何進(jìn)行調(diào)整等方面；化機(jī)專業(yè)側(cè)重各類單元操作設(shè)備的特點(diǎn)、種類、運(yùn)行、故障的講解；環(huán)境工程專業(yè)則側(cè)重于流動(dòng)、傳熱、傳質(zhì)過程的分析和計(jì)算及模型的理解與應(yīng)用。因此，要潛心研究各種教材，根據(jù)所學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱及學(xué)生的特點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。

2.采用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]

“化工原理”課程涉及到很多流體、化工機(jī)械的結(jié)構(gòu)、操作原理及流程，僅靠畫圖和語(yǔ)言描敘，學(xué)生是很難理解的。而多媒體集圖文聲像于一身，以其多維化的表現(xiàn)形式，為化工原理教學(xué)提高了新的教學(xué)手段。通過多媒體可以形象逼真地展現(xiàn)各種單元設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、過程原理及設(shè)備的工作情況，使復(fù)雜結(jié)構(gòu)直觀化，抽象概念簡(jiǎn)單化。比如泵和風(fēng)機(jī)的工作原理，換熱器內(nèi)冷熱流體的流動(dòng)及溫度變化，吸收塔內(nèi)兩相流體的流動(dòng)過程及濃度的變化等等，都可以通過動(dòng)漫、實(shí)物圖片、錄像演示出來(lái)。這樣在課堂上可以給學(xué)生一種很強(qiáng)的實(shí)物感，課堂內(nèi)容既生動(dòng)又豐富，加深了學(xué)生對(duì)設(shè)備及其原理的認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[4]

現(xiàn)在大部分學(xué)生的功利心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的目的只是為了通過考試，拿到學(xué)位；或者認(rèn)為對(duì)以后找工作有幫助的課程就認(rèn)真學(xué)。很多學(xué)生輕視課堂的學(xué)習(xí)，而對(duì)所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際中的應(yīng)用比較重視。如果采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，可以讓學(xué)生進(jìn)入到一種“工作”狀態(tài)中，在完成“項(xiàng)目”的過程中，明白課堂所學(xué)的內(nèi)容在實(shí)際中是如何應(yīng)用的，體會(huì)到理論知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，獲得課堂學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)換熱器一章時(shí)，在對(duì)換熱器的設(shè)計(jì)計(jì)算的方法、原理及公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解后，老師讓學(xué)生來(lái)完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目――“某某企業(yè)的空氣預(yù)熱器的設(shè)計(jì)”。此時(shí)學(xué)生作為生產(chǎn)單位的一名技術(shù)人員，老師是部門主管，這樣的情景設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生完成工作的愿望，學(xué)生會(huì)思考要完成這樣一個(gè)項(xiàng)目，應(yīng)該怎么去做。在完成這個(gè)項(xiàng)目的過程中，老師只是答疑和指導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。等到項(xiàng)目完成后，學(xué)生對(duì)換熱器的內(nèi)容也就掌握了。在這一過程中，由于學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)的，因此對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更加牢固。

4.課堂教學(xué)要抓住重點(diǎn)，主次分明，讓學(xué)生易于接受和掌握

教材的內(nèi)容一般都比較系統(tǒng)和完整。從最基本的原理的到最前沿的動(dòng)態(tài)，從最常用的到各種情況，教材都會(huì)作介紹，學(xué)生會(huì)感覺到內(nèi)容繁雜，不容易掌握。老師在課堂教學(xué)時(shí)就不能照本宣科，不分主次全部都講，而應(yīng)該抓住最基礎(chǔ)的、在實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容來(lái)講。比如，對(duì)于對(duì)流換熱，既有直管內(nèi)，也有彎管內(nèi)，還有橢圓管等其它異形管內(nèi)的對(duì)流換熱；有層流換熱，還有過渡流和湍流換熱，對(duì)于每一種換熱情況，都有不同的對(duì)流換熱經(jīng)驗(yàn)公式和不同的條件，都要記住的話比較困難。其實(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中，使用最廣泛的是直管內(nèi)湍流換熱，所以只須要求學(xué)生記住和掌握這一個(gè)經(jīng)驗(yàn)公式就可以了，其它的內(nèi)容只做簡(jiǎn)單的介紹，或者讓學(xué)生自學(xué)來(lái)完成。把最基礎(chǔ)的，最常用的內(nèi)容學(xué)扎實(shí)后，就可以觸類旁通，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)其它內(nèi)容就比較容易了。

5.簡(jiǎn)化公式推導(dǎo)，注重公式的應(yīng)用

化工原理教材中包含有大量的計(jì)算公式及其推導(dǎo)過程，學(xué)生拿到教材就感覺頭痛難學(xué)，老師講起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生聽起來(lái)枯燥無(wú)味，不想聽，基礎(chǔ)差的也根本聽不懂。因此，筆者對(duì)教材中大量的公式只推導(dǎo)最基礎(chǔ)和最簡(jiǎn)單的，復(fù)雜的公式只講一下推導(dǎo)原理和方法，有興趣的同學(xué)在課后個(gè)別講解。大部分時(shí)間通過講例題的方式來(lái)講解這些公式是如何應(yīng)用的。例如，在吸收塔計(jì)算中，通過大量例題，重點(diǎn)講解操作線方程和填料層高度的計(jì)算公式的應(yīng)用，而對(duì)于其復(fù)雜的推導(dǎo)過程則淡化，這樣學(xué)生有興趣聽，學(xué)起來(lái)也容易。

三、結(jié)語(yǔ)

化工原理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)生的特點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮宵，何潮洪. 化工原理[M]. 北京：科學(xué)出版社，2007.

[2]李素君. 化工原理課程教學(xué)方法探討[J].遼寧石油化工高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，17（2）：70-71.

第5篇：化學(xué)工程原理范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育資源；學(xué)科教學(xué)整合；校本教研

國(guó)家投入了大量人力、物力、財(cái)力建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。遠(yuǎn)程教育資源怎樣才能應(yīng)用好？怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化的效果？在遠(yuǎn)程教育中，我們按照管理遠(yuǎn)程教育是關(guān)鍵、使用遠(yuǎn)程教育是目的的原則，努力開創(chuàng)遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化應(yīng)用新局面。在我們的學(xué)校，先進(jìn)的教育資源真正走進(jìn)了課堂，面向了學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)。這些教育資源為教師備課提供了參考，為課堂教學(xué)提供了示范，充分顯示了遠(yuǎn)程教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

一、遠(yuǎn)程教育資源與優(yōu)化課堂教學(xué)

⒈優(yōu)化課堂，為課堂教學(xué)增添色彩

遠(yuǎn)程教育服務(wù)課堂教學(xué)，主要是為課堂教學(xué)提供資源支持。教師們?cè)诰W(wǎng)上下載學(xué)科知識(shí)，適時(shí)的、合理的應(yīng)用于課堂，無(wú)形中擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵與外延。我校有的教師把每一課所搜集的相關(guān)知識(shí)分類編輯整理，設(shè)計(jì)成非常實(shí)用的教學(xué)輔助材料，服務(wù)了自己，又方便了他人；利用電視機(jī)、碟機(jī)播放教學(xué)光盤、安全教育光盤等系列資源的播放，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生大開眼界，從中學(xué)到知識(shí)。在提高教學(xué)效果方面,起到了很大的作用,既實(shí)用又實(shí)效。遠(yuǎn)程教育資源的利用,不僅使我校教師的課堂異彩紛呈,精益求精,也有效的推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

⒉方便師生，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

自主學(xué)習(xí)已成為我校教師的一種習(xí)慣。而缺少資料也正是我校教師的一大苦惱。自遠(yuǎn)程教育開通以來(lái)，不但缺少資源的苦惱迎刃而解，老師還可以利用下載的資源信息，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，便捷而有效。我們的學(xué)生也可以就學(xué)習(xí)中的問題來(lái)查閱資料，不僅如此，我們的學(xué)生還能通過電腦制作圖片、文字排版等。

二、遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合

1.在遠(yuǎn)程教育與學(xué)科整合方面，學(xué)校提出了“依托遠(yuǎn)教、課改見實(shí)效”的實(shí)施方案。

第一是在學(xué)習(xí)理論上進(jìn)行整合：通過從網(wǎng)上下載、加工制作課件，把學(xué)生帶入到生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容。第二是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上進(jìn)行整合：通過截取、重新編輯制作多媒體課件，使用多媒體播放。讓學(xué)生身臨其境地去看、去說(shuō)、去體驗(yàn)、去感受。進(jìn)而使學(xué)生更加深刻了解到更多的知識(shí)，讓課堂變成孩子快樂學(xué)習(xí)的天堂。第三是在教學(xué)方法上進(jìn)行整合：為了讓學(xué)生掌握觀察、探究、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，除了讓學(xué)生看教材中的內(nèi)容以外，還在網(wǎng)上下載了一些有關(guān)的資料圖片。便于學(xué)生互相交流，合作探究。開闊了學(xué)生的視野，分散了教學(xué)難點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，又突破了教學(xué)重點(diǎn)，建立了開放式的、自由的參與式、共享式、體驗(yàn)式的教學(xué)模式。第四是在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行整合：如在古詩(shī)文教學(xué)中，老師通過多媒體演示的詩(shī)文畫面、配樂朗讀等讓學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，使學(xué)生得到美的享受，與詩(shī)人心靈產(chǎn)生共鳴。學(xué)生不是枯燥乏味被動(dòng)的學(xué)習(xí)而是主動(dòng)地去體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)。第五是與傳統(tǒng)的教學(xué)用具進(jìn)行整合：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法用手?jǐn)[、畫、說(shuō)等與多媒體演示整合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)問題情境、建立模型、掌握規(guī)律、實(shí)踐應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì)把學(xué)生很難理解的抽象知識(shí)形象化了，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。

2.將教師整合遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)作為學(xué)校常規(guī)考核重點(diǎn)之一。

自遠(yuǎn)教項(xiàng)目在我們學(xué)校實(shí)施以來(lái)，我校教師備課實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。我們的每位教師在自己的計(jì)算機(jī)里，下載、整合中央電教館遠(yuǎn)程資源，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作。

3.學(xué)校經(jīng)常舉辦優(yōu)化應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源課堂教學(xué)教研活動(dòng)。

為了加大優(yōu)化應(yīng)用力度，學(xué)校規(guī)定每位教師上好一節(jié)利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)的公開課，促進(jìn)中央電教館遠(yuǎn)程資源與課程的整合，除此之外，學(xué)校要求每位學(xué)科教師每周必須利用中央電教館遠(yuǎn)程資源進(jìn)行兩次課堂教學(xué)，教研組長(zhǎng)對(duì)任科教師利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行定時(shí)檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)抽查。

三、遠(yuǎn)程教育資源與校本教研活動(dòng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，我校利用遠(yuǎn)程教育資源，拓寬了校本教研的渠道。一方面利用光盤播放讓老師觀看課堂實(shí)錄，優(yōu)秀課例，專家點(diǎn)評(píng)，讓老師們從中了解到新課標(biāo)的精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。另一方面采用邊學(xué)邊練，練中提高的形式，即“上課―聽課―議課―觀優(yōu)秀課例―寫體會(huì)”和“觀課例―上課―再觀課例―再上課―寫體會(huì)”既希望每位教師積極參與，可是，在大家驚嘆資源富多彩的同時(shí)，卻不知該如何將它們應(yīng)用自己的實(shí)踐工作中。學(xué)校出臺(tái)了一系列具有可操作性的辦法來(lái)強(qiáng)化應(yīng)用。

第6篇：化學(xué)工程原理范文

關(guān)鍵詞:化工原理;課程設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;研究

將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)理論轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)實(shí)踐中以實(shí)踐為核心，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力正是化工原理課程基本目標(biāo)，也是培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化后備人員的具體要求。農(nóng)業(yè)院校中的化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)一直是教學(xué)中的弱項(xiàng)，我們依據(jù)化工原理的課程的具體內(nèi)容結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。

1教師的指導(dǎo)思想

在普通高等農(nóng)業(yè)院校，農(nóng)業(yè)工廠化要求學(xué)生必須具備有工程學(xué)方面的思想，而化工原理課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展與創(chuàng)新思想為主，以教師引導(dǎo)為主體的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。就目前已經(jīng)實(shí)行的教師的指導(dǎo)方式來(lái)說(shuō)，大致有以下幾種形式:（1）課堂直接講解。將課程設(shè)計(jì)的步驟采用課堂講解教學(xué)的方式，利用適當(dāng)時(shí)間，集中給學(xué)生講解課程設(shè)計(jì)的機(jī)理和原理，同時(shí)講解機(jī)理與原理在相關(guān)實(shí)例的具體應(yīng)用。采用這種方法學(xué)生容易接受，參照實(shí)例完成設(shè)計(jì)比較順利、比較容易地進(jìn)入設(shè)計(jì)、出現(xiàn)問題較少，學(xué)生比較適應(yīng)該方法。不足之處是學(xué)生依賴性強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)差。（2）開放式。這種方法基本放棄課堂講授，學(xué)生通過提供的參考資料的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的思路來(lái)解決設(shè)計(jì)中涉及的每一個(gè)問題。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)積極性與主動(dòng)性，能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。當(dāng)然，這種做法對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變使他們難以接受，表現(xiàn)比較茫然，手足無(wú)措，通常在設(shè)計(jì)的第一天，同學(xué)們進(jìn)入實(shí)質(zhì)性設(shè)計(jì)的較少。直接請(qǐng)求教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，或者設(shè)計(jì)方案比較粗糙，不合理。這個(gè)過程花費(fèi)時(shí)間較多。教師需要耐心的將學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)的過程中。

2建設(shè)高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

提高化工原理課程設(shè)計(jì)水平的首要問題就是教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)問題，建立一支高素質(zhì)精通化工設(shè)計(jì)的高水平教師隊(duì)伍是保證課程效果的前提條件。因此，指導(dǎo)教師成員水平的提高和教學(xué)組的建設(shè)是十分必要的。我們引進(jìn)了從事一線設(shè)計(jì)工作多年，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在學(xué)生課程實(shí)踐過程中，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中常見問題給以解答，及時(shí)更正，良好的規(guī)范了學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中操作。指導(dǎo)教師在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中也不斷查漏補(bǔ)缺，對(duì)化工原理課程出現(xiàn)的新問題及時(shí)整理，并且在教學(xué)組中進(jìn)行相關(guān)討論進(jìn)行解決，不斷提高教師的指導(dǎo)能力和水平。

3結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)題目的設(shè)置

化工原理課程設(shè)計(jì)本身具有特殊性，學(xué)生要完成設(shè)計(jì)任務(wù)，必須對(duì)化工單元操作、生產(chǎn)工藝等有深刻了解，除了所應(yīng)具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本的設(shè)計(jì)技能，與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)不可能完全通過課堂教學(xué)獲得，而必須通過生產(chǎn)與教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐才能積累。因此，通過工廠現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)化工單元操作、生產(chǎn)工藝和設(shè)備銜接等有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)不強(qiáng)化向?qū)W生灌輸工程學(xué)觀點(diǎn)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單元操作和工藝過程特點(diǎn)，善于全面面考察問題和分析解決設(shè)計(jì)中的問題。為今后畢業(yè)與走進(jìn)實(shí)際生產(chǎn)工作開展實(shí)際工程設(shè)計(jì)提供一次真實(shí)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到各種問題，應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行剖析、較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

4課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和使用以及對(duì)工程觀點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)是化工原理課程設(shè)計(jì)的主要目的。合理的對(duì)學(xué)生在化工原理課程設(shè)計(jì)采用綜合評(píng)價(jià)比較合適，為此我們采用評(píng)定課程設(shè)計(jì)有幾個(gè)部分:（1）考查學(xué)生的課程設(shè)計(jì)過程：檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)參考資料掌握情況，在設(shè)計(jì)室進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師隨時(shí)隨地掌握不同學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展和碰到的問題，彼此交流討論。通過學(xué)生的設(shè)計(jì)，了解每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)能按規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，對(duì)能夠按照要求基本能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)的計(jì)入平時(shí)成績(jī)。（2）對(duì)學(xué)生撰寫課程報(bào)告的評(píng)定:學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后，必須撰寫課程報(bào)告，對(duì)設(shè)計(jì)及工藝過程進(jìn)行計(jì)算，并畫出單元設(shè)備裝備圖和工藝流程圖，得出設(shè)計(jì)結(jié)論并對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)討論，提出設(shè)計(jì)過程不足之處和提出改進(jìn)途怪。該部分是考察學(xué)生綜合能力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度與具體表現(xiàn)。（3）考核學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中的細(xì)節(jié)把握：在具體的課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生是初次進(jìn)行工程類課程設(shè)計(jì)，所以我們通常都是要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過程中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行。強(qiáng)化學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的規(guī)范性，減少隨意性。

5結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求與專業(yè)課程的需要，選擇符合專業(yè)特色恰當(dāng)?shù)幕ぴ显O(shè)計(jì)課題，加強(qiáng)專業(yè)特色、工程特點(diǎn)、知識(shí)的積累、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性指導(dǎo)。提高了課程設(shè)計(jì)的效果，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，提高了學(xué)生分析和解決工實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。達(dá)到培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有生產(chǎn)實(shí)踐與管理能力的工程技術(shù)人才的需求的目標(biāo)。

作者:張建峰 朱學(xué)軍 張潔婧 胡可心 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：化學(xué)工程原理范文

1.設(shè)計(jì)題目陳舊，設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化

多年教學(xué)延用同樣的題目，分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容在化工原理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)或往屆同學(xué)存檔贈(zèng)送的資料中都有較完整的設(shè)計(jì)模版。因此學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中只要按部就班地照葫蘆畫瓢，基本都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。由于題目陳舊和設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化導(dǎo)致設(shè)計(jì)效果變成紙上談兵，流于形式，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠重視，設(shè)計(jì)質(zhì)量差，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)手段單一

設(shè)計(jì)的初衷是為了提高學(xué)生的制圖能力、計(jì)算能力及相關(guān)設(shè)備選型等綜合能力，所以要求學(xué)生手工繪圖、手工計(jì)算。但通過多年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基本的制圖規(guī)范如尺寸標(biāo)注、比例選定、局部刨面圖及俯視圖相關(guān)規(guī)范性方面仍不能較好掌握。同時(shí)手工計(jì)算存在計(jì)算量大，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確度不高的問題，比如，塔板層數(shù)計(jì)算無(wú)論采用逐板計(jì)算法還是制圖法，其它如經(jīng)驗(yàn)公式、經(jīng)驗(yàn)參數(shù)選取和試差法的應(yīng)用等都可能出現(xiàn)以上問題，其計(jì)算結(jié)果必將影響后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，嚴(yán)重者導(dǎo)致負(fù)荷性能圖檢驗(yàn)不合格。這時(shí)按正常設(shè)計(jì)處理方法應(yīng)該從尾到頭逆向再檢查一遍，從出現(xiàn)問題處再重新計(jì)算設(shè)計(jì)。但這時(shí)學(xué)生一般都身心疲憊，失去信心和毅力；另一方面設(shè)計(jì)時(shí)間也難以保證，結(jié)果必然導(dǎo)致一部分學(xué)生掩蓋問題、私自篡改數(shù)據(jù)，而不能面對(duì)問題靜心思考，實(shí)事求是地分析問題和解決問題，更不知小小數(shù)據(jù)的改動(dòng)可能會(huì)給實(shí)際生產(chǎn)帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果。

3.考核方式單一

以往教學(xué)中一般采取出勤、說(shuō)明書和圖紙三部分相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。但在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：比如，圖紙方面，由于上交的是“無(wú)聲”的書面成果形式，致使懶惰或制圖技能差的同學(xué)有機(jī)可乘，私自找別的同學(xué)替畫，指導(dǎo)老師卻無(wú)法核實(shí)；說(shuō)明書若是電子版，則可以套用本組其他同學(xué)的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)、文字修改，這一點(diǎn)從部分說(shuō)明書中出現(xiàn)錯(cuò)誤的相同性得到驗(yàn)證，這時(shí)問題雖然發(fā)現(xiàn)了，但指導(dǎo)教師仍很難判定是誰(shuí)套用誰(shuí)的，是誰(shuí)替誰(shuí)畫的，另外還可能是同組同學(xué)“分工合作”的結(jié)果，所有這些問題的出現(xiàn)，必將對(duì)最終成績(jī)的評(píng)定帶來(lái)困難，也易導(dǎo)致該考核方式不能全面公正、公平地對(duì)學(xué)生做出考核的問題，也難以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)助長(zhǎng)了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、大學(xué)化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革措施

針對(duì)本課程教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合我校及目前大環(huán)境下對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，筆者結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性地試將一些實(shí)踐教學(xué)手段引入到本課程教學(xué)中，取得了較好的效果。

1.設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新化、設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)課程特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)水平儲(chǔ)備的差異，以“提優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差”為原則，設(shè)計(jì)新穎題目及多樣化的設(shè)計(jì)內(nèi)容，重在從多角度、多方面鼓勵(lì)學(xué)生正確處理獨(dú)立完成和團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系，提高對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度。具體采取兩種措施進(jìn)行：常規(guī)設(shè)計(jì)和參加設(shè)計(jì)大賽設(shè)計(jì)，同時(shí)針對(duì)不同的設(shè)計(jì)對(duì)象，采取不同的設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（1）選題和內(nèi)容來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際。對(duì)于參加常規(guī)設(shè)計(jì)的同學(xué)，為了克服以往教學(xué)中選題的不足進(jìn)行了慎重科學(xué)地選題，題目主要來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，比如甲醇工段、甲醛工段、乙炔工段等單元操作，按組制定題目，同組同學(xué)分別承擔(dān)進(jìn)料組成、進(jìn)料狀態(tài)、進(jìn)料量或生產(chǎn)任務(wù)不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（2）選題和內(nèi)容來(lái)源于化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽。全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽是由教育部、中國(guó)化工學(xué)會(huì)、中國(guó)化工教育學(xué)會(huì)在企業(yè)的贊助下舉辦的全國(guó)性競(jìng)賽，參賽高校遍及全國(guó)各省市地區(qū)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，提高化工工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力方面發(fā)揮了積極作用。大賽題目每年均不同，并且與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系更加緊密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我的精神，同時(shí)，采取積極宣傳和鼓勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)自愿加入這一部分的課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)依據(jù)當(dāng)年的競(jìng)賽下達(dá)任務(wù)條件而定。五人一組為一隊(duì)，設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一名。小組成員可以根據(jù)各自的特長(zhǎng)和興趣來(lái)分工合作，執(zhí)行中采取“傳、幫、帶”的形式進(jìn)行。由于設(shè)計(jì)任務(wù)有一定的難度和復(fù)雜性，為了使學(xué)生較快“入戲”，請(qǐng)教有參賽經(jīng)驗(yàn)的上屆學(xué)生“傳”授經(jīng)驗(yàn)，主要包括團(tuán)隊(duì)合作的要點(diǎn)、軟件的學(xué)習(xí)、方案的確定等方面；同組同學(xué)之間互相“幫”助解決實(shí)際問題及各組同學(xué)互相“幫”助解決共性難點(diǎn)問題。小組內(nèi)自學(xué)能力、自主能力強(qiáng)的同學(xué)“帶”動(dòng)稍弱的同學(xué)，整體相對(duì)較強(qiáng)的隊(duì)“帶”動(dòng)較弱的隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用不同的設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，符合了不同學(xué)生的“口味”，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面有效地避免了設(shè)計(jì)抄襲、代做的現(xiàn)象，形成以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的良好設(shè)計(jì)氛圍。

2.采用靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段

由于常規(guī)的課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，若設(shè)計(jì)全部采用手工計(jì)算、手工制圖進(jìn)行，很難高質(zhì)量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，構(gòu)建靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段是十分必要的。主要采取以下方式進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐：

（1）提前下達(dá)任務(wù)讓學(xué)生做好早入手準(zhǔn)備，比如提前學(xué)習(xí)化工儀表及自動(dòng)化和化工制圖等課程的部分內(nèi)容，能達(dá)到理解和會(huì)識(shí)圖的目的。并利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，解決問題，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)自信心。

（2）在理論課教學(xué)中，注意結(jié)合課程設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)采用案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法教學(xué)，適當(dāng)訓(xùn)練計(jì)算能力，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中注重對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備儀表及工藝流程的觀察和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在理性和感性認(rèn)識(shí)上有一定提高，使學(xué)生感到題目來(lái)源的真實(shí)性，增加設(shè)計(jì)的興趣，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，為課程設(shè)計(jì)做好鋪墊。

（3）有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于AutoCAD、Aspenplus等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的自主學(xué)習(xí)。布置輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD，網(wǎng)上下載教學(xué)視頻，提供幾個(gè)與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的網(wǎng)站等。

（4）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中身邊地現(xiàn)象，樹立工程意識(shí)。比如，教室里供熱的換熱器類型、結(jié)構(gòu)、適用條件、規(guī)格、安裝位置等是如何確定的；要保證教學(xué)主樓十樓在高峰期正常供水應(yīng)如何選泵等等。通過引入生活中息息相關(guān)的小例子，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到化工原理課程的重要性及實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。通過在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用靈活豐富的教學(xué)手段，削弱學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的恐懼和依賴心理，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，從而大大提高實(shí)踐教學(xué)的效率，為學(xué)生按時(shí)完成課程設(shè)計(jì)提供保障條件。但要注意，要防止學(xué)生對(duì)軟件產(chǎn)生依賴心理，而忽視了對(duì)課本基本知識(shí)的掌握和計(jì)算基本能力的練習(xí)。

3.考核方式多元化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

針對(duì)以往考核方式存在的問題，依據(jù)過程與結(jié)果并重的原則，以重知識(shí)的綜合運(yùn)用和“工程”觀念的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主，采用切實(shí)可行的多元化考核方案，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用能有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）針對(duì)同一題目不同設(shè)計(jì)任務(wù)的同學(xué)，實(shí)行多方位、立體化綜合評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)期間定時(shí)及不定時(shí)地檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和內(nèi)容，達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決和及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正的目的。一方面督促了設(shè)計(jì)進(jìn)程，另一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。同時(shí)，通過當(dāng)面問答的形式避免了抄襲或替代設(shè)計(jì)的過程，對(duì)答辯成績(jī)采用“化整為零”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“段段清”的方式進(jìn)行答辯考核成績(jī)?cè)u(píng)定，即將答辯環(huán)節(jié)滲透在設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。最終結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和圖紙、說(shuō)明書情況給出總成績(jī)。

（2）針對(duì)參加化工競(jìng)賽的同學(xué)，考核方式采用“總分”結(jié)合的形式。“總”為小組作為一個(gè)整體總得分情況，主要從設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和最終團(tuán)隊(duì)答辯情況而定。“分”為小組中每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)情況、參與積極性和個(gè)人答辯情況。答辯過程按照參賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，小組“總”成績(jī)占每個(gè)學(xué)生總成績(jī)的40%，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的40%。個(gè)人創(chuàng)新占學(xué)生總成績(jī)的20%，主要包括設(shè)計(jì)方案的確定、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用、相關(guān)軟件應(yīng)用、節(jié)能環(huán)保及經(jīng)濟(jì)性評(píng)估等方面有創(chuàng)新或突破。針對(duì)不同設(shè)計(jì)任務(wù)，采用的考核方式雖有所差異，但總體上均較合理、公平、公正地反映了學(xué)生的綜合成績(jī)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過近四年的教學(xué)實(shí)踐和改革，教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高。參加大賽同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了校、院領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平明顯提高，具備了一定的化工PID識(shí)圖、制圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：化學(xué)工程原理范文

關(guān)鍵詞：辦公軟件；多元化立體化；教學(xué)研究

項(xiàng)目名稱：辦公軟件高級(jí)應(yīng)用課程多元化立體化教學(xué)研究 項(xiàng)目編號(hào)：YYJX1416

前言

算機(jī)在辦公領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在現(xiàn)在工作生活中離不開計(jì)算機(jī)辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用程序。教師在進(jìn)行立體化教學(xué)中，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的使用方法，掌握辦公軟件的應(yīng)用方法，能夠在日常工作中自由應(yīng)用。多元化的教學(xué)模式是利用豐富的教學(xué)資源，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，建造知識(shí)的立體化的系統(tǒng)。面對(duì)現(xiàn)在課程的現(xiàn)狀，對(duì)課程教學(xué)的多種元素進(jìn)行分析，最終確立實(shí)施策略。

一、教學(xué)中的問題

辦公軟件高級(jí)應(yīng)用課程是建立在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上，在這一時(shí)期學(xué)生基本對(duì)計(jì)算機(jī)有了初步的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的操作能夠獨(dú)立完成，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的初步應(yīng)用上，有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)有了歸屬感，不再陌生。辦公軟件在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的實(shí)際情況不同，在學(xué)習(xí)中存在著差異。

1、課程教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間少

教師在進(jìn)行辦公軟件高級(jí)應(yīng)用課程的教學(xué)中，由于其中涉及的內(nèi)容比較多，在進(jìn)行Word的高級(jí)應(yīng)用、Excel的高級(jí)應(yīng)用、PPT的高級(jí)應(yīng)用、Access的管理與分析的高級(jí)應(yīng)用等辦公軟件的教學(xué)中，各種軟件的教學(xué)都離不開具體實(shí)踐活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)，完成教學(xué)工作，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都有相應(yīng)的課程安排。在進(jìn)行相對(duì)時(shí)間的課程教學(xué)時(shí)，教師講課的過程勢(shì)必要占用一定時(shí)間，相對(duì)的學(xué)生的練習(xí)時(shí)間就減少，在繁雜的理論中，學(xué)生只能通過課下練習(xí)，課下練習(xí)沒有老師的指導(dǎo)，對(duì)于有些軟件的應(yīng)用上極易產(chǎn)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致這種練習(xí)效果并不好。

2、教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)辦公軟件的學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生是來(lái)自于各個(gè)不同的地方，所接受的計(jì)算機(jī)的教育也不同，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在差異。還有就是計(jì)算機(jī)軟件更新?lián)Q代的時(shí)間越來(lái)越短，學(xué)校教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟不上實(shí)際的發(fā)展要求，辦公軟件的版本應(yīng)用中有許多功能不同，Office 2010在使用上更加便捷，Office 2003版本中有許多應(yīng)用都是要借助輔助軟件完成，應(yīng)用程序復(fù)雜，功能不齊全，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就這對(duì)不同的特點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué)。

二、構(gòu)建立體化的教學(xué)資源庫(kù)

辦公軟件高級(jí)應(yīng)用課程多元化立體化教學(xué)研究，關(guān)注教學(xué)的多元化、立體化，教學(xué)的內(nèi)容是辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用，面對(duì)的是學(xué)生，實(shí)施教學(xué)的場(chǎng)所是學(xué)校或者是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在進(jìn)行教學(xué)匯總，要主動(dòng)將教學(xué)資源進(jìn)行整合，應(yīng)用在教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)的多元化。多元化立體化就是在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，借助現(xiàn)代化的多內(nèi)體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)，形成開放式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，構(gòu)建立體化的教學(xué)資源庫(kù)。

辦公軟件高級(jí)應(yīng)用課程的多元立體化的教學(xué)包括多方面的內(nèi)容，教學(xué)手段多種多樣，可以通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、電子教學(xué)、多媒體課件、案例訓(xùn)練等多種方式進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，必須建立立體化的教學(xué)模式，將教學(xué)的內(nèi)容系統(tǒng)化、案例課題化、教學(xué)手段多樣化。現(xiàn)在辦公軟件發(fā)展迅速，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)具體的實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的方向，以及確立的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)代信息化的建設(shè)要求，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行辦公軟件高級(jí)應(yīng)用課程教學(xué)，最重要的就是進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)這一要求，教師在機(jī)房上課時(shí)，就要將學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)的課題研究，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師主動(dòng)引導(dǎo)的策略下，使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

三、多元化教學(xué)的實(shí)施策略

1、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，辦公軟件不斷進(jìn)行更新，對(duì)于辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用的要求不斷地增多。在學(xué)習(xí)的教材不能滿足教學(xué)的時(shí)間及需求時(shí)，就要進(jìn)行內(nèi)容的更新，及時(shí)關(guān)注新信息，對(duì)于辦公軟件的新變化在課程學(xué)習(xí)中及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在進(jìn)行教材選擇時(shí)，要有選擇的標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)就要有理論講解又要有實(shí)際操作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展。

2、構(gòu)建教學(xué)體系

目前辦公軟件該機(jī)應(yīng)用課程進(jìn)行多元化、立體化的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的過程應(yīng)該形式多樣。教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生的作業(yè)檢查管理、在線監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在平時(shí)進(jìn)行案例練習(xí)，多進(jìn)行不同方式的考核，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。首先通過多種手段得出結(jié)果，然后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供借鑒。

3、加強(qiáng)實(shí)踐，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，目的是要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問題的能力和靈活運(yùn)用辦公軟件的能力。實(shí)踐過程也是檢驗(yàn)過程，在這一過程中，除了能力的獲得，還檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于辦公軟件的理論知識(shí)的掌握程度。辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用格外重視實(shí)踐活動(dòng)，只有在進(jìn)行案例練習(xí)時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)自己在使用軟件時(shí)的不足之處，對(duì)于不熟練的或者是不會(huì)的高級(jí)應(yīng)用進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行實(shí)際鍛煉時(shí)，課程教學(xué)中許多環(huán)節(jié)都可以以實(shí)踐活動(dòng)課的形式進(jìn)行教學(xué)。

可以改革教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，主動(dòng)利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生完成具體的課題有利于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，例如根據(jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行廣告的設(shè)計(jì)，或者進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)等，通過具體的案例，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展自己的能力。

結(jié)語(yǔ)

辦公軟件高級(jí)應(yīng)用課程多元化立體化的教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作的能力，能夠獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仝海燕，賈爽，呂洪善. 辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用課程教學(xué)改革研究――以亳州師專為例[J]. 中國(guó)科技投資，2013，26：170-171.

第9篇：化學(xué)工程原理范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

化工原理是制藥、化工等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生將來(lái)從事工程技術(shù)工作，實(shí)施常規(guī)工藝、常規(guī)管理和常規(guī)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)。本文試對(duì)化工原理課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)加以探討。

1 問題的提出

化工原理課程內(nèi)容以工程應(yīng)用為背景，以單元操作為主線，包括典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、操作性能和設(shè)計(jì)計(jì)算等。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到必要的基本操作和基本計(jì)算訓(xùn)練并獲得常見單元操作過程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論。但是，以傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的方式教學(xué)效果并不理想，主要原因如下。

1.1學(xué)生既有知識(shí)水平與學(xué)習(xí)習(xí)慣的限制

高職高專學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較弱。加之大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，使得他們難以掌握枯燥的理論知識(shí)。

1.2學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)

標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備的選型與非標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備的設(shè)計(jì)是制藥、化工等行業(yè)工程技術(shù)人員的重要技能之一。技能的獲得主要依靠本人的親身經(jīng)歷和實(shí)踐訓(xùn)練。而傳統(tǒng)教學(xué)法重視知識(shí)的傳授，對(duì)技能的訓(xùn)練不足。學(xué)生即使掌握了一些知識(shí)點(diǎn)，也難以靈活運(yùn)用。學(xué)生體會(huì)不到課程的應(yīng)用價(jià)值，就會(huì)對(duì)課程失去興趣。

受以上因素制約，傳統(tǒng)教學(xué)法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果欠佳。

2 教學(xué)方法選擇

教學(xué)方法的選擇中應(yīng)注意以下原則：以學(xué)生為教學(xué)主體；以提高職業(yè)實(shí)操技能和理論知識(shí)水平為目的；教學(xué)貼近專業(yè)技能、貼近日常生活、貼近知識(shí)重點(diǎn)。針對(duì)本課程性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1情境設(shè)置與任務(wù)分解

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為核心，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)解決問題的能力并完成知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。它提倡以學(xué)生為主體，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師扮演指導(dǎo)者、組織者、幫助者和促進(jìn)者的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2下達(dá)任務(wù)

任務(wù)正式實(shí)施前，教師先讓全班學(xué)生自由組合成每組4～6人的小組并進(jìn)行內(nèi)部分工，向各小組下達(dá)任務(wù)并簡(jiǎn)單講解任務(wù)涉及的生產(chǎn)工藝及相關(guān)理論知識(shí)。為避免雷同，每個(gè)小組的原始數(shù)據(jù)有所不同。

3.3初步實(shí)施

教師分配任務(wù)后，學(xué)生于課下查閱相關(guān)資料，并以小組形式通過資料共享、討論、交流等方式對(duì)任務(wù)進(jìn)行研究、探討，進(jìn)行初步的選型計(jì)算并書寫計(jì)算書。

3.4學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)

各小組將計(jì)算書副本交給指導(dǎo)教師及其他小組同學(xué)，并于課上以PPT形式展示本小組的初步實(shí)施結(jié)果，其他小組點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)各組學(xué)生的錯(cuò)誤之處加以糾正，并在所有小組的匯報(bào)結(jié)束后針對(duì)各小組的共性問題加以點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

3.5任務(wù)完成

學(xué)生根據(jù)互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)結(jié)果，修改并進(jìn)一步完善計(jì)算書，得到最終結(jié)果。

3.6知識(shí)總結(jié)

課上完成任務(wù)后，教師利用2學(xué)時(shí)左右的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)流體輸送任務(wù)的一般完成方法及涉及知識(shí)點(diǎn)、公式等進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、總結(jié)和提煉。

3.7仿真實(shí)訓(xùn)

通過單元操作仿真軟件操作，構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)際的生產(chǎn)流程，鞏固所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

3.8任務(wù)型作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，不適用于能力本位的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。筆者采用任務(wù)型作業(yè)作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。任務(wù)型作業(yè)由各組學(xué)生利用一周時(shí)間于課下獨(dú)立完成，并于課堂上進(jìn)行答辯。

3.1～3.8構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)單元。

3.9成績(jī)?cè)u(píng)定

本課程的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如下：

總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×50%+期末考試成績(jī)×50%

期末考試以開卷考試方式進(jìn)行，主要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。經(jīng)過簡(jiǎn)化的工程計(jì)算和工程問題占總題量的60%；純理論知識(shí)占總題量的40%。

平時(shí)成績(jī)包括出勤（10%）、紀(jì)律（10%）、參與程度（10%）、課上任務(wù)完成情況（15%）、仿真實(shí)訓(xùn)成績(jī)（25%）及任務(wù)型作業(yè)完成情況（30%）五部分構(gòu)成。前三部分由學(xué)生組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)構(gòu)成，后三部分由教師評(píng)定。每單元評(píng)定一次，滿分100分。以各單元的平均成績(jī)作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

4 總結(jié)與反思

實(shí)踐證明，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的任務(wù)完成活動(dòng)中，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性均有改善，課堂、課后時(shí)間利用率皆有提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。但受到師資、學(xué)生素質(zhì)，硬件條件等條件的影響，教學(xué)效果仍有待進(jìn)一步提高。通過本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施，現(xiàn)將值得注意的地方總結(jié)如下。

4.1任務(wù)的設(shè)置應(yīng)與學(xué)生的水平相適應(yīng)

任務(wù)的設(shè)置需具有系統(tǒng)性和可操作性，并充分考慮學(xué)生既有的知識(shí)量和能力、邏輯水平，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為難易度適中的具體任務(wù)，以免學(xué)生因任務(wù)過于容易、無(wú)挑戰(zhàn)性而失去興趣或因任務(wù)過于困難、無(wú)法完成而喪失信心。

4.2教師必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備

教師的水平直接決定了任務(wù)實(shí)施的效果和教學(xué)效果的優(yōu)劣。為保證教學(xué)效果，教師必須有充分的時(shí)間進(jìn)行崗位調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、任務(wù)選擇，并在將任務(wù)引入課堂前自己操作一遍以上，以充分把握教學(xué)進(jìn)度，并對(duì)可能遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。

4.3必須做好學(xué)生的思想工作

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣知識(shí)單向傳授、被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)法。難以適應(yīng)需要自己動(dòng)手、動(dòng)腦，課后還要獨(dú)立完成任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。故教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想工作，使學(xué)生接受“做中學(xué)、學(xué)中做”的思想，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

4.4不可忽視理論知識(shí)及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

進(jìn)行選型、設(shè)計(jì)類任務(wù)需要一定的理論基礎(chǔ)，而高職高專學(xué)生基礎(chǔ)較差，理論知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，在實(shí)施任務(wù)的過程中必然會(huì)遇到種種困難。教師必須在學(xué)生實(shí)施任務(wù)前進(jìn)行必要的理論知識(shí)鋪墊，并根據(jù)學(xué)生的任務(wù)實(shí)施情況及時(shí)給予指導(dǎo)。