教育管理主要課程精選(九篇)

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第1篇：教育管理主要課程范文

1.課程結(jié)構(gòu)不合理

受到專業(yè)課程的影響，大多數(shù)高校都是采用選修的形式來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，但由于選修課程并不是向全部學(xué)生開放的，因此只有一部分學(xué)生能夠接受音樂的熏陶。加上選修課一般是建立在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)之上的，從而導(dǎo)致接受教育的對(duì)象具有很大的局限性。

2.課程內(nèi)容單一

大多數(shù)高校的公共音樂課程的設(shè)置如出一轍，無(wú)非音樂基礎(chǔ)知識(shí)、中外音樂鑒賞等幾類課程。從課程上來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容非常狹窄，主要以基礎(chǔ)類和鑒賞類的課程為主。大多數(shù)高校為了迎合學(xué)生的口味，一般比較偏愛于鑒賞類的課程，如浙江傳媒學(xué)院有5門音樂課程，音樂鑒賞類就有4門，比例達(dá)到90%。

二、普通高校音樂教育管理措施

針對(duì)當(dāng)前普通高校音樂教育管理的現(xiàn)狀，筆者提出以下對(duì)于建立有效的普通高校教育管理體系的建議。

1．建立科學(xué)的教育管理模式

教育管理是如期、高效完成任務(wù)的保障，也是貫穿教學(xué)始終、聯(lián)系各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制過程，在學(xué)校推進(jìn)教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮著全局性和整體性的作用，從而使教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地推進(jìn)。因此，要想加強(qiáng)高校的教育管理，必須首先從建立科學(xué)的教育管理模式入手。

1．1建立以人為本的教育管理體系。在音樂教育管理上校長(zhǎng)和主管教學(xué)的部門不應(yīng)再享有絕對(duì)的權(quán)力，適當(dāng)?shù)貙?quán)力下放到院系。由于每一個(gè)院系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都可能存在一定的差異，學(xué)校音樂教育管理體制必須兼顧每一個(gè)學(xué)院系的自身特點(diǎn)。比如在制定音樂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的時(shí)候，學(xué)校只要指出一個(gè)大概的教學(xué)方向就可以了，然后要求每個(gè)學(xué)院的老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制定出既符合學(xué)生發(fā)展，又有利于推進(jìn)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱來(lái)。這一種分權(quán)的教育管理體系，充分地考慮了教師和學(xué)生的需求，真正地做到了以人為本。

1．2完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)老師在一學(xué)期內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念等的評(píng)價(jià)，以量化的形式來(lái)測(cè)定和衡量教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是提高音樂教學(xué)水平、建立科學(xué)的教育管理模式的重中之重。

2．創(chuàng)新課程設(shè)置

課程設(shè)置合理與否直接影響著高校音樂教育的質(zhì)量，在思想日益多元化的今天，各高校必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，創(chuàng)新課程設(shè)置。

2．1適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。高校可以根據(jù)學(xué)校自身的師資力量情況、教育目標(biāo)設(shè)計(jì)等來(lái)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，形成以選修課程為主、必修課程為輔的課程結(jié)構(gòu)。比如學(xué)校可以在大一上學(xué)期增加一門音樂必修課程，必修課程以音樂基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生在中小學(xué)時(shí)對(duì)音樂認(rèn)識(shí)不足的缺陷，基本達(dá)到音樂“掃盲”的目的。

2．2拓展課程內(nèi)容。課程內(nèi)容不應(yīng)僅僅停留在鑒賞上，而要以音樂為核心，多方面、多層次地拓展課程內(nèi)容。根據(jù)素質(zhì)教育、審美教育和基礎(chǔ)教育的三類教育方向，學(xué)校可以設(shè)置音樂審美類課程、音樂表現(xiàn)類課程、音樂創(chuàng)造類課程、音樂與相關(guān)文化類課程和音樂教育類課程，吸收更具有時(shí)代特征和更有生命力的音樂知識(shí)進(jìn)入課堂，開闊學(xué)生的音樂文化視野，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：教育管理主要課程范文

對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，教育管理是保證小學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序開展的關(guān)鍵。只有提高小學(xué)教育管理的實(shí)效性，才能保證小學(xué)教學(xué)得到有效開展。基于小學(xué)教育管理實(shí)際，要想提高小學(xué)教育管理的實(shí)效性，除了要有明確的教育管理目標(biāo)和范圍之外，還要對(duì)小學(xué)教育管理理念進(jìn)行全面更新，用最新的教育理念武裝自己。同時(shí)，還要在繼承傳統(tǒng)教育管理優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教育管理方法，保證小學(xué)教育管理工作得到有效開展，最大程度的滿足小學(xué)教育管理的實(shí)際需要，提高小學(xué)教育管理水平。

2小學(xué)教育管理應(yīng)明確管理目標(biāo)及范圍

在小學(xué)教育管理中，明確的教育管理目標(biāo)和內(nèi)容，是指導(dǎo)小學(xué)教育管理工作有序進(jìn)行的關(guān)鍵。結(jié)合小學(xué)教育管理工作實(shí)際，小學(xué)教育管理目標(biāo)及內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2．1小學(xué)教育管理應(yīng)將提高教學(xué)效果為主要目標(biāo)：在小學(xué)教育管理中，其主要目標(biāo)是提高教學(xué)效果，為基礎(chǔ)教學(xué)提供良好的管理支撐，使小學(xué)各科教學(xué)能夠按照正常的教學(xué)進(jìn)度有效進(jìn)行，滿足小學(xué)教學(xué)需要。基于小學(xué)教學(xué)實(shí)際，教育管理是規(guī)范教學(xué)行為和提高教學(xué)管理水平的關(guān)鍵手段，只有明確教育管理的目標(biāo)，才能保證小學(xué)教育管理取得實(shí)效。

2．2小學(xué)教育管理應(yīng)將優(yōu)化教學(xué)流程作為主要目標(biāo)：在小學(xué)教學(xué)中，課程的設(shè)置及課程的排布是關(guān)系到教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過教育管理手段的運(yùn)用，小學(xué)課程設(shè)置將會(huì)更加合理，并且朝著高效化的方向發(fā)展。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并將優(yōu)化教學(xué)流程作為主要目標(biāo)，才能使小學(xué)教育管理找準(zhǔn)著力點(diǎn)，進(jìn)而滿足小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。

2．3小學(xué)教育管理應(yīng)覆蓋教學(xué)全過程：在小學(xué)教學(xué)中，教育管理作為一種重要的教研手段，對(duì)小學(xué)教育有著良好的促進(jìn)。基于小學(xué)教育管理的實(shí)際作用及地位，只有在小學(xué)教學(xué)全過程中覆蓋教育管理，才能保證小學(xué)教育管理工作得到有效開展，進(jìn)而滿足小學(xué)教育管理工作的實(shí)際需要，提高教學(xué)管理工作的效果。

3小學(xué)教育管理應(yīng)積極更新管理理念

結(jié)合小學(xué)教育管理工作實(shí)際，先進(jìn)的管理理念既有利于推動(dòng)教育管理工作發(fā)展，同時(shí)也能保證小學(xué)教育管理工作取得實(shí)效。基于小學(xué)教育管理工作的現(xiàn)狀，積極更新管理理念，是提高小學(xué)教育管理工作實(shí)效的關(guān)鍵，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

3．1小學(xué)教育管理應(yīng)具有一定的超前性：在目前小學(xué)教育管理中，我們不但要對(duì)當(dāng)前的教育管理內(nèi)容有所側(cè)重，還要認(rèn)真總結(jié)教育管理中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合目前成熟的管理方法，探索高效的管理方式，并注重分析教育管理工作的發(fā)展規(guī)律，為未來(lái)的教育管理提供可靠的支撐，保證小學(xué)教育管理工作能夠適應(yīng)小學(xué)教學(xué)環(huán)境發(fā)展。

3．2小學(xué)教育管理應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合：小學(xué)教育管理工作并不是簡(jiǎn)單理論的貫徹，而是需要在成熟理論指導(dǎo)下的多種實(shí)踐行為的集合。基于小學(xué)教育管理工作的特殊性，只有注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能提高教育管理的實(shí)效性，使教育管理工作能夠更加適合小學(xué)教學(xué)需要。因此，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合是教育管理的關(guān)鍵。

3．3小學(xué)教育管理應(yīng)把握正確的管理原則：在小學(xué)教育管理更新管理理念過程中，把握正確的管理原則是重點(diǎn)。結(jié)合小學(xué)教育管理工作實(shí)際，在小學(xué)教育管理中，只有把握全面性、針對(duì)性和實(shí)效性原則，才能保證小學(xué)教育管理工作得到有效開展，進(jìn)而滿足小學(xué)教育管理工作的實(shí)際需要。因此，把握正確的管理原則很重要。

4小學(xué)教育管理應(yīng)積極創(chuàng)新教育管理方法

在小學(xué)教育管理工作，完善的教育管理方法是保證教育管理工作得到有效開展的關(guān)鍵。基于對(duì)小學(xué)教育管理工作的了解，我們應(yīng)積極創(chuàng)新教育管理方法，滿足小學(xué)教育管理工作的實(shí)際需要。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

4．1建立完善的教育管理制度：在創(chuàng)新教育管理方法中，應(yīng)將建立完善的教育管理制度作為重點(diǎn)。結(jié)合小學(xué)教育管理實(shí)際，完善的教育管理制度應(yīng)成為指導(dǎo)教育管理工作有序進(jìn)行的關(guān)鍵。基于這一認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)教育管理現(xiàn)狀以及小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，建立相應(yīng)的教育管理制度，并提高管理制度的可行性，是教育管理方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。

4．2健全教育管理流程：從小學(xué)教育管理工作的開展來(lái)看，教育管理工作需要覆蓋教學(xué)全過程。基于教育管理流程長(zhǎng)、教育管理內(nèi)容多等特點(diǎn)，只有健全教育管理流程，并加強(qiáng)對(duì)教育管理過程的指導(dǎo)和控制，才能提高教育管理的實(shí)際效果。因此，應(yīng)將健全教育管理流程作為小學(xué)教育管理方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。

4．3提高教育管理的針對(duì)性：教育管理是保證小學(xué)教學(xué)工作取得實(shí)效的關(guān)鍵手段，同時(shí)，教育管理工作的專業(yè)性也比較強(qiáng)，基于教育管理的特點(diǎn)以及小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，提高教育管理的針對(duì)性，應(yīng)成為小學(xué)教育管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在教育管理方法創(chuàng)新過程中，應(yīng)注重提高教育管理的針對(duì)性。

5結(jié)論

第3篇：教育管理主要課程范文

［關(guān)鍵詞］高職院校；成人教育；教學(xué)管理平臺(tái)

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)信息化、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)也隨之快速發(fā)展，對(duì)我國(guó)成人高等教育起到了很好的促進(jìn)作用。人們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通，可以獲得更多有用的知識(shí)，使自己更加符合社會(huì)的需要。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于成人高等教育管理而言，既是機(jī)遇，同時(shí)又是巨大的挑戰(zhàn)[1]。在成人高等教育管理中充分使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一方面可以不斷更新學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)，另一方面可以大大提高學(xué)校的教學(xué)水平。因此學(xué)校在成人高等教育管理中，對(duì)原有的教學(xué)管理方式應(yīng)該進(jìn)行一定的調(diào)整，使之更加符合社會(huì)對(duì)于人才的各種需求[2]。然而在這些教育平臺(tái)的使用過程中遇到了各種問題，如弘成平臺(tái)的在線課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，沒有和現(xiàn)在信息化教學(xué)課程更新同步，與現(xiàn)有的課程體系不匹配；復(fù)旦天翼系統(tǒng)在學(xué)生繳費(fèi)、退費(fèi)環(huán)節(jié)中，使用不太方便。另外，各個(gè)系統(tǒng)都是碎片化運(yùn)作模式，數(shù)據(jù)無(wú)法對(duì)接，導(dǎo)致在成人高等教育工作中受到一定的阻礙[3-4]。

一、成人高等教育管理平臺(tái)當(dāng)前存在的問題及原因分析

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（后面簡(jiǎn)稱“我校”）繼續(xù)教育學(xué)院2009年成立以來(lái)，主要有“專接本”“專升本”和“成人大專”等項(xiàng)目，前面“專接本”和“專升本”主要和南京大學(xué)、南京理工大學(xué)等7所本科院校合作辦學(xué)，“成人大專”主要是我校自己培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)放我校的成人大專文憑。在日常學(xué)歷教育工作過程中，我們先后在江蘇通用教育考試管理系統(tǒng)、弘成教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、復(fù)旦天翼繳費(fèi)系統(tǒng)以及和本科院校自己開發(fā)的教學(xué)教務(wù)辦公平臺(tái)進(jìn)行了使用。在學(xué)生報(bào)名注冊(cè)、學(xué)生在線平臺(tái)學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)在線繳費(fèi)等環(huán)節(jié)，在使用過程中主要存在以下三個(gè)方面比較明顯的問題。

（一）學(xué)習(xí)平臺(tái)在線課程比較陳舊，沒有和現(xiàn)代課程體系同步

我國(guó)成人大專在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，普遍都是使用弘成教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，江蘇成人高等教育在網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也都是和弘成教育進(jìn)行合作。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，尤其是這幾年，微課、慕課在高職院校全日制大專以及本科教育中的廣泛應(yīng)用，尤其是藍(lán)慕云班課，課堂教學(xué)信息化手段越來(lái)越人性化，也得到了廣大學(xué)生和老師的認(rèn)可。但是弘成教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線課程相對(duì)比較陳舊，在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，與現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案并不匹配。

（二）學(xué)生繳費(fèi)退費(fèi)平臺(tái)比較麻煩，沒有和現(xiàn)代信息化操作便捷同步

三年前，我校繼續(xù)教育學(xué)院在“專接本”“專升本”和“成人大專”學(xué)生繳費(fèi)環(huán)節(jié)，開始使用復(fù)旦天翼繳費(fèi)系統(tǒng)，導(dǎo)入學(xué)生繳費(fèi)的所有字段，嚴(yán)格按照系統(tǒng)的要求進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)，也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上銀行、微信和支付寶繳費(fèi)，表明繳費(fèi)系統(tǒng)比較方便。但是學(xué)生繳費(fèi)之前，需要導(dǎo)入數(shù)據(jù)，并且導(dǎo)入數(shù)據(jù)的字段比較多，工作量非常大，如果數(shù)據(jù)字段里面有一個(gè)字段有問題，即便數(shù)據(jù)已經(jīng)成功導(dǎo)入系統(tǒng)，學(xué)生還是無(wú)法實(shí)現(xiàn)繳費(fèi)，需要重新完善數(shù)據(jù)，待全部正確后，方可進(jìn)行繳費(fèi)。但是，不是所有“專接本”“專升本”和“成人大專”學(xué)生都能夠順利畢業(yè)獲得畢業(yè)證書，這其中，還是有少部分專業(yè)中的學(xué)生，不能堅(jiān)持下來(lái)，這樣就會(huì)涉及學(xué)生的退費(fèi)問題。復(fù)旦天翼繳費(fèi)系統(tǒng)前期導(dǎo)入數(shù)據(jù)比較麻煩，但是在學(xué)生退費(fèi)的時(shí)候，同樣比較麻煩，從提交申請(qǐng)到系統(tǒng)對(duì)賬，領(lǐng)導(dǎo)審批，再?gòu)南到y(tǒng)退學(xué)費(fèi)，最后轉(zhuǎn)賬到學(xué)生銀行卡，需要經(jīng)過一定的周期，才能順利完成退費(fèi)工作，所以很多學(xué)生在退費(fèi)過程中，經(jīng)常會(huì)抱怨系統(tǒng)退費(fèi)的復(fù)雜性以及退費(fèi)周期太長(zhǎng)，也影響了“專接本”“專升本”和“成人大專”學(xué)生的招生工作。

（三）各個(gè)平臺(tái)都是碎片化運(yùn)作模式，沒有形成友好的數(shù)據(jù)對(duì)接

我校繼續(xù)教育學(xué)院在江蘇通用教育考試管理系統(tǒng)、弘成教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、復(fù)旦天翼繳費(fèi)系統(tǒng)的使用過程中，還有一個(gè)比較明顯的痛點(diǎn)，就是各個(gè)系統(tǒng)都是碎片化的運(yùn)作模式，很多時(shí)候需要管理人員同時(shí)熟悉各個(gè)系統(tǒng)，使大家筋疲力盡！這種背景下，很多成人高等教育工作者也在不停地思考，非常希望有這樣一個(gè)系統(tǒng)，能夠?qū)⑶懊嫦到y(tǒng)操作的煩瑣、內(nèi)容的陳舊以及碎片化運(yùn)作等情況集中到一起，由一個(gè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)上述功能，這樣不僅解決了系統(tǒng)操作的煩瑣，還解放了管理人員，同時(shí)對(duì)學(xué)生而言，也更加人性化。

二、教學(xué)管理平臺(tái)在成人高等教育中的運(yùn)用

當(dāng)前，成人教育管理工作存在管理工作質(zhì)量低效、課程教學(xué)效果不明顯、社會(huì)忽視成人教育的作用等現(xiàn)狀[5]。同時(shí)針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理平臺(tái)和系統(tǒng)存在的問題，我校繼續(xù)教育學(xué)院在開展成人高等教育過程中使用春風(fēng)雨成人高等教育管理及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，取得了良好的成效。春風(fēng)雨成人高等教育管理平臺(tái)主要由公告通知、運(yùn)營(yíng)管理、生源組織、錄取管理、學(xué)籍管理、教學(xué)管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理、統(tǒng)考管理、繳費(fèi)管理、統(tǒng)計(jì)管理等幾大模塊構(gòu)成。目前，我校繼續(xù)教育學(xué)院教務(wù)管理平臺(tái)在試用過程中，主要在錄取管理、學(xué)籍管理、教學(xué)管理、繳費(fèi)管理等幾個(gè)模塊進(jìn)行了嘗試，總體而言，在繳費(fèi)和退費(fèi)環(huán)節(jié)，相對(duì)于其他信息管理平臺(tái)，確實(shí)有些問題得到了根本性解決，避免了工作中比較煩瑣的環(huán)節(jié)，工作效率較以前也有了一定的提高。

（一）運(yùn)用最新的在線開放課程，實(shí)現(xiàn)資源共享，完成在線學(xué)習(xí)

我校繼續(xù)教育學(xué)院在春風(fēng)雨成人高等教育管理及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的過程中發(fā)現(xiàn)，常州某科技有限公司將全國(guó)最新的高職高專300門國(guó)家級(jí)在線開放課程實(shí)現(xiàn)共享，這樣成人大專各個(gè)專業(yè)的學(xué)生在平臺(tái)上面進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，一方面可以學(xué)到最新的課程，另一方面在線課程里面同時(shí)配套了很多微課，學(xué)生可以直接使用手機(jī)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，只要自己有空隨時(shí)可以進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，既豐富了自己的專業(yè)知識(shí)，又提高了自己課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的三方共贏。

（二）運(yùn)用最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上便捷繳費(fèi)和退費(fèi)

前面我們?cè)诖猴L(fēng)雨成人高等教育管理及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行模塊介紹的時(shí)候，特別提到可以完成學(xué)生網(wǎng)上繳費(fèi)，這個(gè)平臺(tái)之所以繳費(fèi)比較方便，主要原因有兩點(diǎn)：（1）導(dǎo)入平臺(tái)的數(shù)據(jù)字段非常少，關(guān)鍵字段就是“姓名”“身份證號(hào)”“項(xiàng)目名稱”以及“是否住宿”，這是學(xué)歷教育的學(xué)生繳費(fèi)。當(dāng)然，培訓(xùn)項(xiàng)目的繳費(fèi)，字段也非常少，也就在4個(gè)以內(nèi)，這樣我們操作人員在使用過程中，不僅節(jié)約了大量時(shí)間，還提高了工作效率。另外，管理人員根據(jù)學(xué)生的退學(xué)情況，也可以在平臺(tái)上面做到快速退費(fèi)，當(dāng)然，退費(fèi)的前提條件，也是完成基本的流程之后，才可以在平臺(tái)上操作，因?yàn)樯婕百M(fèi)用問題，所以退費(fèi)環(huán)節(jié)需要更加規(guī)范，這里面主要涉及財(cái)務(wù)賬目，需要和學(xué)校財(cái)務(wù)賬目完全一致。這一點(diǎn)，春風(fēng)雨成人高等教育管理及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)在學(xué)生繳費(fèi)以及退費(fèi)上面的功能確實(shí)相比復(fù)旦天翼系統(tǒng)操作更加方便，使用更加便捷，學(xué)生的滿意度也非常高。

（三）運(yùn)用一個(gè)平臺(tái)，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)幾個(gè)功能

春風(fēng)雨成人高等教育管理及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)從2019年5月份試運(yùn)行以來(lái)，目前還沒有全部使用平臺(tái)的所有模塊，只是運(yùn)用了其中的部分模塊，如“生源組織”“學(xué)籍管理”“教學(xué)管理”“繳費(fèi)管理”等，在使用過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平臺(tái)繳費(fèi)功能的滿意度較高，管理人員的使用效率也在不斷提高，前面存在的幾個(gè)問題，也都徹底解決。當(dāng)然，其他關(guān)于“學(xué)籍管理”“統(tǒng)計(jì)管理”等功能模塊還在不斷地探索和實(shí)踐中，也希望成人高等教育的信息化平臺(tái)能夠真正實(shí)現(xiàn)信息共享、資源共享，數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)接，最終達(dá)到工作流程的規(guī)范化以及提升工作效率的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)校的成人教育管理而言，采取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用進(jìn)行溝通是十分有必要的。自我校繼續(xù)教育學(xué)院2019年5月開始使用春風(fēng)雨成人高等教育管理及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)以來(lái)，以學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、教師、學(xué)生為主體，四者依托春風(fēng)雨成人高等教育管理及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)，開展成人高等教育工作，通過信息化管理，不僅有效地提高了工作效率，還提高了學(xué)生的學(xué)歷和技能，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的全面需求，為成人教育學(xué)生提供了更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，進(jìn)而逐步提升社會(huì)對(duì)成人教育的認(rèn)同程度，使成人教育事業(yè)在當(dāng)代社會(huì)中得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］程遠(yuǎn).網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通在成人高等教育管理中的應(yīng)用研究［J］.教育現(xiàn)代化，2016，3（40）：254-256.

［3］郭驊麟.繼續(xù)教育教學(xué)教務(wù)管理平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用［D］.泰安：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016.

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第4篇：教育管理主要課程范文

關(guān)鍵詞：教育管理；存在問題；辦法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0073-01

職業(yè)教育的程度是衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志之一，是促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)的重要途徑。為了與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需求相適應(yīng)，職業(yè)院校的教育管理模式必須從封閉、遵從、標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)狀向開放、自主、個(gè)性化的方向發(fā)展。

一、職業(yè)教育管理中存在的問題

（一）教育管理體系比較封閉

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，職業(yè)教育的管理體系一直處于政府的單向操作中，比較的封閉，在政府與市場(chǎng)的關(guān)系中，企業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)都被排除在決策管理之外。但在實(shí)際操作中，政府在對(duì)全局進(jìn)行把握的同時(shí)，難以做到時(shí)效和準(zhǔn)確，對(duì)形勢(shì)進(jìn)行粗略籠統(tǒng)的估計(jì)又缺少專業(yè)的分析和視野，政府難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就說(shuō)明了政府壟斷、主導(dǎo)的職業(yè)教育管理模式還是存在著很多的局限性。

（二）地方政府及社會(huì)沒有足夠的重視

近年來(lái)，雖然職業(yè)教育的管理已經(jīng)受到了中央政府和教育等主管部門的逐漸重視，但是，普遍重視高等教育和高中教育的現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重，職業(yè)教育從而被忽略。再加上我國(guó)不合理的資源配置、生源的缺乏、職業(yè)教育資金的不足、社會(huì)認(rèn)可度低等等，都抑制了職業(yè)教育的發(fā)展。這樣的情況下，就造成了高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大與技能型人才短缺這一矛盾現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）職業(yè)教育綜合素質(zhì)不佳，辦學(xué)環(huán)境和體制存在不足

在我國(guó)，職業(yè)教育管理在辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)及自身的管理上都相對(duì)的落后。職業(yè)教育體制仍需要更深層次的改革，其市場(chǎng)化、民營(yíng)化變革也不理想，真正適應(yīng)市場(chǎng)需求、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)機(jī)制還沒有建立，職業(yè)教育參差不齊。

二、解決職業(yè)教育管理中存在問題的相應(yīng)辦法

（一）完善職業(yè)院校法人地位

當(dāng)代的職業(yè)院校的法人地位缺少法律完善的保障。職業(yè)教育自身的實(shí)踐性、職業(yè)性、開放性和生產(chǎn)性的特點(diǎn)決定了其必須進(jìn)行全方位的開放辦學(xué)。職業(yè)院校應(yīng)定期進(jìn)行校務(wù)委員會(huì)會(huì)議的召開，以聽取行業(yè)專家和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)和建議，職業(yè)教育中應(yīng)介入社會(huì)力量，把教育、教學(xué)質(zhì)量的提高當(dāng)做其終身的追求。此外，職業(yè)教師應(yīng)該在教書育人的過程中不斷充實(shí)自己，主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新改革，向一專多能的方向發(fā)展，并主動(dòng)的與市場(chǎng)組織教學(xué)相適應(yīng)，主動(dòng)的觀察現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的信息，靈敏的汲取市場(chǎng)需求信息，及時(shí)進(jìn)行新知識(shí)和新技術(shù)的傳授。

（二）健全職業(yè)教育決策參謀系統(tǒng)的建立

職業(yè)教育的管理決策體系主要由職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、信息機(jī)構(gòu)及行業(yè)協(xié)會(huì)組成。政府部門要積極的推動(dòng)相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的建立和完善，使其能夠在職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)教育相關(guān)事務(wù)進(jìn)行分管，其中包括課程建設(shè)咨詢、人力需求預(yù)測(cè)、組織職業(yè)培訓(xùn)以及參與職業(yè)資格評(píng)估等等。政府部門要給予職業(yè)教育研究所及其它信息、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)工作的開展來(lái)為職業(yè)教育的管理決策提供理論依據(jù)。

（三）完善職業(yè)教育管理體制，提升職業(yè)教育素質(zhì)

我國(guó)的職業(yè)教育管理和投入體制還有待進(jìn)一步的理順。職業(yè)教育應(yīng)該堅(jiān)持市場(chǎng)化原則，以社會(huì)和就業(yè)的需求為導(dǎo)向，使課程的設(shè)置專業(yè)、合理的進(jìn)行。政府應(yīng)由原來(lái)的直接管理向主要進(jìn)行方針政策制定的間接管理轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的發(fā)號(hào)施令向?yàn)槁殬I(yè)院校服務(wù)轉(zhuǎn)變，教育主管部門應(yīng)克服校長(zhǎng)輪換制、校長(zhǎng)任命制給院校管理、院校規(guī)劃帶來(lái)的負(fù)面影響，并著眼于立法建設(shè)、宏觀規(guī)劃、環(huán)境創(chuàng)造、規(guī)劃評(píng)估等工作的開展，將職業(yè)管理的具體工作交由學(xué)校來(lái)完成。

同時(shí)，應(yīng)提升職業(yè)學(xué)校教育管理的重心，即不論高等職業(yè)院校的性質(zhì)如何，其業(yè)務(wù)均由省、市政府教育技能廳進(jìn)行主管，初等職業(yè)院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由縣政府教育技能局主管。

（四）建立新課程模式

我國(guó)現(xiàn)階段，大部分的職業(yè)教育都以學(xué)科為中心，采用單科分段式的教育課程模式。這種模式下，學(xué)生無(wú)法深刻領(lǐng)悟?qū)W科，所學(xué)的理論也沒有很強(qiáng)的實(shí)用性，專業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的開展在最后階段，短期內(nèi)學(xué)生無(wú)法對(duì)技術(shù)真正的掌握。新課程模式，是把職業(yè)技術(shù)的能力和職業(yè)關(guān)鍵能力進(jìn)行緊密的結(jié)合，對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行貫穿培養(yǎng)，面向任務(wù)課程或工作過程項(xiàng)目的導(dǎo)向性設(shè)計(jì)。這種模式下，學(xué)生既能夠掌握做事的能力，有掌握了做人的本領(lǐng)，既能夠快速的上崗，又具備了職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力。新課程模式主要摒棄了學(xué)科的中心課程，對(duì)問題中心課程、項(xiàng)目中心課程、訓(xùn)練中心課程、培訓(xùn)中心課程、體驗(yàn)中心課程進(jìn)行開發(fā)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)及多證書的教育模式，使職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向落到實(shí)處。

總之，職業(yè)院校應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的管理能力，不斷進(jìn)行辦學(xué)理念的創(chuàng)新，進(jìn)行學(xué)校管理的強(qiáng)化，提高職業(yè)教師的素質(zhì)，以成為為社會(huì)和企業(yè)提供高技能、高素質(zhì)型人才的基地。

參考文獻(xiàn)

[1]余祖光.新世紀(jì)初我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展[M].北京:高等教育出版社.2006（3）.

第5篇：教育管理主要課程范文

分析高校體育教學(xué)是一門受多種元素影響的課程教學(xué)，其中包括了師生交流、場(chǎng)地硬件等，其中較為重要的一項(xiàng)就是教學(xué)管理工作的有效進(jìn)行。從高校體育課程新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，新的時(shí)代條件對(duì)高校體育課程教學(xué)開展的質(zhì)量有了更高的要求，相對(duì)應(yīng)教學(xué)管理工作積極作用的發(fā)揮也就尤為重要了。下文論述中，筆者將著重從體育教學(xué)管理的指導(dǎo)思想、管理準(zhǔn)則以及管理的具體特點(diǎn)入手，對(duì)體育教學(xué)管理工作的重要性做出了深刻分析。

1．1從指導(dǎo)思想上來(lái)看

在建國(guó)初期，就曾經(jīng)提出過“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的口號(hào)，揭開了新我國(guó)體育事業(yè)的嶄新篇章，同時(shí)明確了我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的根本目的及方向，極大的推動(dòng)了我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，為我國(guó)體育文化事業(yè)今后的蓬勃發(fā)展提供巨大動(dòng)力。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及體育文化事業(yè)的迅猛發(fā)展以及社會(huì)改革、教學(xué)改革的不斷深入和推進(jìn)，高校體育教育也開始面臨新的發(fā)展課題，“終生體育”內(nèi)涵的解讀開始成為新時(shí)期我們重點(diǎn)研究的熱題。提高學(xué)生體能素質(zhì)的同時(shí)輔助學(xué)生綜合全能的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確積極的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，成為現(xiàn)階段高校體育管理的改革的重心和重點(diǎn)，制定一套在管理形式創(chuàng)新、管理內(nèi)容更新、管理辦法多樣化的體系的已經(jīng)迫在眉睫。

1．2從管理工作的開展要求來(lái)看

體育教育管理工作既要符合學(xué)校教學(xué)管理的總體要求，又要在具體的教學(xué)過程中的也具有可操作性。從新課程教育改革的總體要求來(lái)看，體育教育管理既要體現(xiàn)出科學(xué)性，又要表現(xiàn)出“以人為本”的基本教學(xué)思路;既要充分考慮管理要求，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，客觀要求管理者既要能正確教學(xué)目標(biāo)的選擇以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑的有效選擇。

1．3從體育管理的基本特點(diǎn)來(lái)說(shuō)

從體育教育的基本特點(diǎn)以及基本功能效用來(lái)看，高校體育教育管理工作主要由管理的主體、管理的對(duì)象、管理的手段以及基本的管理辦法等方面因素組成，并且在整個(gè)管理的過程中，還應(yīng)從管理工作的開展情況入手，進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的監(jiān)督和評(píng)估，這樣才能有效發(fā)揮教學(xué)管理工作的主要作用以及積極效用。體育部是高校體育教育管理工作的主要部門，是主要的管理者、執(zhí)行者以及監(jiān)督者，而就體育教育管理工作來(lái)了說(shuō)，是一項(xiàng)具有較強(qiáng)周期性以及動(dòng)態(tài)平衡性的工作和過程，加上不定期課外體育課程及工作，導(dǎo)致其具有內(nèi)容多、不定性強(qiáng)、注重細(xì)致等特點(diǎn)。因此，在具體管理過程中，還應(yīng)從體育管理的基本特點(diǎn)入手，合理配置管理人員，對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)估，促進(jìn)高校體育教育管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化。

2現(xiàn)階段高校體育管理過程中存在的主要問題

從上文論述中，我們已經(jīng)從指導(dǎo)思想、開展要求以及基本特點(diǎn)三個(gè)方面入手，對(duì)新時(shí)期條件下高校體育教學(xué)管理工作的基本要點(diǎn)進(jìn)行了全面的闡述和說(shuō)明。在就新時(shí)期普通高校體育教學(xué)管理工作開展的具體策略進(jìn)行論述前，我們首先需要對(duì)現(xiàn)階段管理工作中存在的問題進(jìn)行分析，希望在結(jié)合新時(shí)期條件下管理工作的基本要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，最大限度做到對(duì)癥下藥。

2．1管理內(nèi)容過于繁雜，有限的管理人員難以勝任

從現(xiàn)階段高校體育教學(xué)管理工作的情況來(lái)看，較為凸顯的問題之一就是管理內(nèi)容過于繁雜，但是管理人員數(shù)量有限，難以勝任的問題。近年來(lái)，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招的進(jìn)行，高校教育教學(xué)逐漸由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，即高校學(xué)生人數(shù)開始出現(xiàn)大量增長(zhǎng)的趨勢(shì)，小班教學(xué)已經(jīng)難以實(shí)施。隨著人數(shù)的不斷上升和增加，然后教學(xué)信息檔案管理方面卻沒有更上相應(yīng)的步伐，面對(duì)檔案信息的不斷增多，教學(xué)信息檔案管理工作開展的質(zhì)量開始面臨威脅。伴隨學(xué)生人數(shù)上漲而來(lái)的還有設(shè)施不足、教學(xué)有效性不足等問題，此處就不再一一贅述。

2．2固定教學(xué)計(jì)劃與變化性較強(qiáng)課程之間的矛盾

除了上述問題的存在之外，現(xiàn)階段體育教學(xué)管理還面臨著固定教學(xué)計(jì)劃與變化性較強(qiáng)課程之間的矛盾。教學(xué)計(jì)劃是從教學(xué)目的入手制定的對(duì)整個(gè)教學(xué)過程具有指導(dǎo)性的內(nèi)容，并且在一定程度上體現(xiàn)出體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綱領(lǐng)性要求;就課程的具體安排來(lái)說(shuō)，高校會(huì)從教學(xué)計(jì)劃的具體要求入手，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排相應(yīng)的教學(xué)課程，并且確定具體教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)，規(guī)定教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短等，教學(xué)計(jì)劃不僅是落實(shí)具體教學(xué)過程的指導(dǎo)，同時(shí)還是檢驗(yàn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)依據(jù)。但是從目前知識(shí)的更新速度來(lái)看，教學(xué)計(jì)劃明顯表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，需要不斷的進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展以及不同社會(huì)時(shí)期價(jià)值取的變化，教學(xué)計(jì)劃與課程內(nèi)容之間開始存在矛盾，并且直接導(dǎo)致了教學(xué)管理質(zhì)量的下降。

2．3非自主性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

就現(xiàn)階段高校體育教學(xué)管理工作面臨的問題來(lái)說(shuō)，還有教學(xué)內(nèi)容的非自主設(shè)置的問題。高校體育教材的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的安排基本上都是由代課老師及體育教師來(lái)完成，整個(gè)過程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確將會(huì)直接導(dǎo)致渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的把握，充分考慮進(jìn)行學(xué)生的需求;此外，體育教育管理者還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效記錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行及時(shí)反饋，維持良好的教學(xué)秩序，爭(zhēng)取為體育教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)，發(fā)揮教學(xué)管理應(yīng)用的作用。

3新時(shí)期高校體育教育管理工作開展新策略

雖然高校體育教育管理工作的順利開展對(duì)高校體育課程教學(xué)質(zhì)量的有著很大的影響，但是從其開展現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在諸多問題。結(jié)合新時(shí)期體育教育管理工作的基本要點(diǎn)，高校體育教育管理工作局面的改善，建議可以從以下幾個(gè)方面入手:

3．1建立健全規(guī)章制度

首先，就高校體育教育管理工作來(lái)說(shuō)，已開展多年，各項(xiàng)制度都已經(jīng)具備了初步的基礎(chǔ)，并且在特定階段的實(shí)踐過程中也收到了不錯(cuò)的效果，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，相應(yīng)的規(guī)章制度也需不斷的完善及改進(jìn);其次，還應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度，盡可能建立起有規(guī)可循、有法可依、違者必究、違章必罰約束體系，這是提高教學(xué)質(zhì)量和管理工作成效的基礎(chǔ)，同時(shí)也是穩(wěn)定整個(gè)教學(xué)秩序的基本保證。

3．2提升教學(xué)管理者素質(zhì)

管理者的素質(zhì)直接決定著教學(xué)管理工作的質(zhì)量，只有具備較高綜合素質(zhì)的管理者才能真正提高工作效率，達(dá)到事半功倍的效果。鑒于目前高校體育教育管理者的整體素質(zhì)，建議可以從以下幾個(gè)方面采取措施:首先，教育管理者應(yīng)樹立自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)各種先進(jìn)管理策略及辦法進(jìn)行研究分析，并且結(jié)合高校本身的管理狀況，對(duì)相應(yīng)管理辦法進(jìn)行改良實(shí)踐，創(chuàng)造出適合高校具體情況的科學(xué)管理手段;其次，教育管理者必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，除了某一種狹義的體育項(xiàng)目或者專業(yè)技術(shù)外，還應(yīng)具備一定體育管理的業(yè)務(wù)能力，缺一不可。

3、3用好現(xiàn)代化管理工具

體育部是高校體育管理工作的職能部門，體育教學(xué)活動(dòng)是其最基本的工作之一。伴隨高校教育的不斷改革，確立了淡化專業(yè)、強(qiáng)化學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)等新的辦學(xué)思想，由過去單一的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變成一種多層次、多因素、多形式的有機(jī)系統(tǒng)，要發(fā)揮這一系統(tǒng)的最大功效，必須采取與之相適應(yīng)的現(xiàn)代化體育管理。比如就課程的評(píng)估工作來(lái)說(shuō)，管理者除了以學(xué)生的體育成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)綜合考慮課程教學(xué)氛圍、師生交流情況、學(xué)生合作情況等標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)考核評(píng)定的全面化，為今后教學(xué)計(jì)劃的有效制定提供必要依據(jù)。再比如說(shuō)，教學(xué)檔案信息管理是高校體育教育管理工作的重中之重，是記錄學(xué)生各方面身體素質(zhì)最為基礎(chǔ)和原始的數(shù)據(jù)，因此對(duì)于體育教學(xué)的開展來(lái)說(shuō)有著較為重大的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)精英教學(xué)過程中，管理人員面對(duì)的信息較少，工作量不大，因此能有效保證相應(yīng)工作質(zhì)量及效率，但是擴(kuò)招后巨大的信息量與高校體育管理人員缺乏的局面形成了鮮明對(duì)比，檔案信息管理的過程很難保證信息的規(guī)范化以及制度化。針對(duì)這一情況，信息管理平臺(tái)的建立就顯得尤為迫切和重要了。

4總結(jié)

第6篇：教育管理主要課程范文

關(guān)鍵詞:成人;高等網(wǎng)絡(luò)教育;教學(xué)管理;途徑

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展，成人高等教育也利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)員提供諸多便利，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，有效強(qiáng)化學(xué)員的自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為成人高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，但是由于部分管理人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不熟悉，導(dǎo)致教育活動(dòng)出現(xiàn)諸多問題，因此，應(yīng)對(duì)成人高等網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理進(jìn)行分析，深入解析最佳教育方案，進(jìn)而不斷提升課程的教育質(zhì)量。

一、研究思路及方法

本文的主要研究思路即充分借鑒現(xiàn)有較為科學(xué)的成人教育教學(xué)管理體系，構(gòu)建全面的基于網(wǎng)絡(luò)瀏覽器與終端服務(wù)器功能的成人網(wǎng)絡(luò)教育管理體系，積極開展教學(xué)資源，有效落實(shí)教師、學(xué)生及管理人員的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而使學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。教師可以利用此系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，教學(xué)管理人員則可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理。本文主要采用文獻(xiàn)法與比較法，對(duì)成人高等教育教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)教育管理及現(xiàn)有成人教育管理的模式進(jìn)行對(duì)比，全面構(gòu)建最佳且適宜成人教育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式。

二、研究?jī)r(jià)值

終身學(xué)力促進(jìn)了成人教育的發(fā)展，不斷發(fā)展的通信技術(shù)極大地增強(qiáng)了成人教育的靈活性與開放性。基于日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一背景，將其融入成人教育，可以有效構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò);學(xué)員可以從網(wǎng)絡(luò)中找到自己需要的教育資源。但是從實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看形勢(shì)不容樂觀。教育管理工作人員需要充分利用校園現(xiàn)有資源，對(duì)成人教育進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理，革新教育理念，不斷優(yōu)化教育項(xiàng)目，使其符合成人教育的發(fā)展需求，進(jìn)而不斷推動(dòng)成人教育健康發(fā)展。由此可以看出，研究成人高等網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理的策略具有深遠(yuǎn)的教育意義，其不僅可以有效提升成人教育的教學(xué)質(zhì)量與效率，節(jié)省大量教育資源，而且可以切實(shí)促進(jìn)成人教育管理事業(yè)的發(fā)展。

三、成人高等網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)策略

1．積極構(gòu)建科學(xué)完備的成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)

一個(gè)性能強(qiáng)、運(yùn)行穩(wěn)定且安全的教育管理平臺(tái)對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)教育而言十分關(guān)鍵。要想有效開展網(wǎng)絡(luò)化教育管理，管理人員就要隨時(shí)開展考試與測(cè)評(píng)管理，可以對(duì)每位教師的授課情況、學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與監(jiān)督，全面實(shí)現(xiàn)過程管理;在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供大量的課程學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)共享，并選擇線上線下相結(jié)合的方式與學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)員解決問題。

2．積極落實(shí)學(xué)分制教學(xué)管理模式

由于成人學(xué)員在認(rèn)知能力、年齡、生活閱歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在較大差異，集體授課制的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，甚至限制了成人教育的發(fā)展。通過有效開展學(xué)分制教學(xué)管理可以切實(shí)打破年齡與專業(yè)等要素的限制，將原本以年級(jí)段、專業(yè)為框架的教育模式，轉(zhuǎn)換成為以學(xué)員為核心、以輔修課程為基準(zhǔn)的管理模式。學(xué)分制十分貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點(diǎn)，學(xué)員可以依據(jù)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力與閱歷情況跨專業(yè)選取課程，并依據(jù)自我學(xué)習(xí)情況適當(dāng)延長(zhǎng)或縮短學(xué)制，以此來(lái)滿足成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。在落實(shí)學(xué)分制的過程中要完善現(xiàn)有成人教育的選課系統(tǒng)，研發(fā)可行的專業(yè)課程體系，依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，為其提供形式各異的學(xué)習(xí)發(fā)展方案，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)、有價(jià)值的課程體系，以促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3．構(gòu)建民主的成人學(xué)習(xí)模式

成人學(xué)員之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，存在學(xué)習(xí)差異，但是成人群體具備一定的自我控制能力，因此，在開展教育管理工作時(shí)，可以利用成人學(xué)員自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。教師要在教學(xué)時(shí)積極構(gòu)建民主寬松的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。其一，為學(xué)員提供多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。以專業(yè)課程為核心，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)多元化的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程資源庫(kù)，不僅要保證圖文并茂，還要支持人機(jī)交互功能，以便學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其二，積極構(gòu)建以學(xué)員為核心的導(dǎo)學(xué)體系，依據(jù)專業(yè)課程的教育屬性，為學(xué)員提供課程的導(dǎo)學(xué)方案，以章節(jié)為導(dǎo)學(xué)主線，積極介紹課程的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。其三，積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)員自主參與小組活動(dòng)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)資料，不斷樹立其學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而從根本上促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際開展成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理活動(dòng)時(shí)，要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)與課程需求，以生為本，充分展現(xiàn)學(xué)員的主體地位，圍繞專業(yè)課程教育需求精心設(shè)置課程教育內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，需要及時(shí)轉(zhuǎn)換教育理念，深化自我教育服務(wù)的工作意識(shí)，積極構(gòu)建科學(xué)完備的教育管理機(jī)制。

參考文獻(xiàn):

［1］王冬梅，姚艷．創(chuàng)新社會(huì)管理背景下成人通識(shí)課教學(xué)模式改革實(shí)踐與探索———以臺(tái)州電大開放教育通識(shí)課教學(xué)模式改革實(shí)踐為例［J］．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2015(4):58－62．

第7篇：教育管理主要課程范文

 

隨著小學(xué)教育新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推行，如何充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。

 

學(xué)校教育，無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

 

科學(xué)有效的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)講，不斷創(chuàng)新教育管理的方式方法需要積極發(fā)揮教師的管理意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)各方力量參與到教學(xué)管理中來(lái)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷用教學(xué)質(zhì)量衡量教學(xué)管理的水平。

 

1目前小學(xué)教育管理中存在的問題

 

①傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變。雖然新一輪的課程改革帶來(lái)一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評(píng)價(jià)的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學(xué)理念并沒有真正抵達(dá)教學(xué)管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對(duì)話”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個(gè)名詞。

 

②忽視課程評(píng)價(jià)的重要性，脫離課程評(píng)價(jià)的核心。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)課程的評(píng)價(jià)往往只是結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了過程評(píng)價(jià)的重要性。主要表現(xiàn)在：其一未對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制;其二過度關(guān)注教師本身的專業(yè)水平和教學(xué)技能，輕視了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉;其三評(píng)價(jià)的主體限于同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等，忽略了教學(xué)本身最重要的角色——學(xué)生，其實(shí)學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)同度和課堂知識(shí)的感受度才是課程評(píng)價(jià)的意義所在。

 

③缺乏高素質(zhì)的師資力量。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師無(wú)疑是最為關(guān)鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培育下一代的歷史重任。而目前我國(guó)小學(xué)教師的學(xué)歷相對(duì)其他教育階段較低，并且相互交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍未更新，仍堅(jiān)持“成績(jī)決定一切”的錯(cuò)誤觀念，批評(píng)學(xué)生多、鼓勵(lì)學(xué)生少，在學(xué)生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。

 

2加強(qiáng)小學(xué)教育管理的對(duì)策

 

①改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。改變單一的評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的直接原因。

 

②以實(shí)施課程評(píng)價(jià)為主要手段，重視教學(xué)過程的管理。實(shí)施課程評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。小學(xué)實(shí)施課程評(píng)價(jià)應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念：其一以學(xué)校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評(píng)價(jià)機(jī)制，使課程評(píng)價(jià)貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個(gè)主要環(huán)節(jié)。

 

其二在規(guī)劃課程評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，不以教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)作為關(guān)注的重點(diǎn);其三確立學(xué)生在課程評(píng)價(jià)中的主體地位，即以學(xué)生作為評(píng)價(jià)判斷的主體，側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力;其四評(píng)價(jià)不應(yīng)完全標(biāo)準(zhǔn)化，而應(yīng)在一定程度上尊重教師個(gè)性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個(gè)性”與“責(zé)任”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

 

③全面提高師資隊(duì)伍力量。百年大計(jì)，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長(zhǎng)，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。首先學(xué)校應(yīng)通過管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對(duì)自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵(lì)制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。

 

要通過建立科學(xué)、合理的考評(píng)制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績(jī)掛鉤，強(qiáng)化教職工的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。其次加強(qiáng)教師職后進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

 

3教育教學(xué)管理必須重視素質(zhì)教育

 

素質(zhì)教育是現(xiàn)階段提倡的教學(xué)理念，在學(xué)校教育中必須要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才。首先良好的教學(xué)管理是落實(shí)素質(zhì)教育的前提。

 

素質(zhì)教育的目的是兩方面：一是培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人。即具備高尚的道德品質(zhì)，完善的人格，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。二是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技能，成為人才。這樣的人才能夠利用手中的技能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

 

學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。

 

所以，學(xué)校必須要確立素質(zhì)教育的大方向，從這個(gè)方面出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)管理。在教學(xué)管理中，管理者要跟上時(shí)代的腳步，擁有先進(jìn)的管理觀念，深入分析學(xué)校所處的環(huán)境如何，擁有哪些資源，正確評(píng)價(jià)學(xué)校現(xiàn)在的發(fā)展水平，找到學(xué)校未來(lái)發(fā)展的準(zhǔn)確定位，找到自己的價(jià)值取向、發(fā)展策略和基本目標(biāo)。

 

有了這些管理思想，學(xué)校的教育教學(xué)管理一定能更上一個(gè)臺(tái)階，為素質(zhì)教育的有效落實(shí)奠定基礎(chǔ)。其次先進(jìn)的管理辦法是素質(zhì)教育順利進(jìn)行的保證。在教育教學(xué)管理中，要有先進(jìn)的管理方法，這是素質(zhì)教育順利進(jìn)行的保證。

 

教育管理中教育管理者管理的主要對(duì)象是教師和學(xué)生，這就決定了教學(xué)管理要以人為本，著眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。

 

在當(dāng)前新課改的背景下，教學(xué)管理出現(xiàn)的問題更加錯(cuò)綜復(fù)雜，這就需要教育管理者在加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，將日常的管理活動(dòng)與理論研究結(jié)合起來(lái)，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題，探尋解決之道。

第8篇：教育管理主要課程范文

傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心，而向以學(xué)生為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，則是一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身。轉(zhuǎn)變不僅僅是認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，而且還包括教學(xué)方法、教育方式。在對(duì)教育觀念轉(zhuǎn)變的過程中，還存在著觀念轉(zhuǎn)變極端化或者觀念轉(zhuǎn)變不到位的現(xiàn)象，在轉(zhuǎn)變的過程中要做好動(dòng)態(tài)把握，教師的導(dǎo)學(xué)作用應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨l(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要不斷得到增強(qiáng)。

二、針對(duì)電大開放式教育管理模式存在的問題應(yīng)采取的對(duì)策

電大開放式教育管理要堅(jiān)持優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，分類指導(dǎo)、因地制宜的方針，認(rèn)真做好辦學(xué)主體以及辦學(xué)體制、辦學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位，認(rèn)真做好教學(xué)改革

不同的職業(yè)崗位對(duì)于技能和知識(shí)的要求是不一樣的，要根據(jù)崗位的內(nèi)在要求，進(jìn)行科學(xué)的分析和論證，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。電大開放式教育應(yīng)當(dāng)與職業(yè)崗位進(jìn)行科學(xué)地結(jié)合。形成技能人才的培養(yǎng)與就業(yè)需要的良好循環(huán)。

（二）電大開放式教育管理的開放性與封閉性要進(jìn)行科學(xué)結(jié)合

電大開放式教育管理模式是開放的系統(tǒng)，它也有封閉的一面。在進(jìn)行教育管理的同時(shí)，需要系統(tǒng)內(nèi)外的專家共同努力，從而使管理效率達(dá)到最高。電大開放式教育管理的過程中，要能夠科學(xué)地利用系統(tǒng)內(nèi)外的相關(guān)專家力量形成和構(gòu)建開放教育管理評(píng)價(jià)、監(jiān)督、反饋機(jī)制，從而形成科學(xué)的電大開放式教育管理模式。

（三）認(rèn)真做好教學(xué)管理制度的創(chuàng)新和管理理念的更新

理念是制度的先導(dǎo)，制度是管理的基礎(chǔ)。只有在理念的指導(dǎo)下，才能做好教育教學(xué)管理制度的創(chuàng)新工作。1.實(shí)行目標(biāo)管理制可以采取將網(wǎng)上教學(xué)、多媒體資源庫(kù)建設(shè)等管理環(huán)節(jié)納入目標(biāo)管理范疇，將定量與定性進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，從而促使目標(biāo)管理系統(tǒng)的形成。進(jìn)行獎(jiǎng)懲、考核時(shí)可以根據(jù)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行，使管理與教學(xué)人員的創(chuàng)造性和積極性得到激發(fā)，使教育教學(xué)目標(biāo)得到高效完成。2.對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，實(shí)行學(xué)分制進(jìn)行管理電大開放式教育采取的是學(xué)分制。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，要給學(xué)生提供選課的自由，實(shí)行有管理的學(xué)分制。應(yīng)當(dāng)在不違背合理性和科學(xué)性的前提下，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況延遲或者提前完成自己的學(xué)業(yè)。同時(shí)，實(shí)行課程管理和班級(jí)管理相結(jié)合的管理模式，在教學(xué)組織上允許學(xué)生自主選課，不受班級(jí)和年級(jí)的限制，逐步建立以課程為單元的課程管理機(jī)制，從而提高辦學(xué)效率和管理效率。3.電大教師要認(rèn)真做好課程建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程服務(wù)電大開放教育課程建設(shè)主要包括教學(xué)支持服務(wù)的提供和教學(xué)資源建設(shè)，這些關(guān)系到電大開放教育的發(fā)展和質(zhì)量，因此教師要根據(jù)學(xué)生的需求和開放教育的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段開展教學(xué)和科學(xué)利用多媒體資源，采取播放音像和光盤、網(wǎng)上瀏覽和點(diǎn)播、使用教學(xué)課件、面授輔導(dǎo)等多種形式，網(wǎng)絡(luò)、課件、音像、文字等多種媒體交互使用。教師可以建設(shè)課程網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生采用實(shí)名進(jìn)行登錄享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。隨著教育理念的更新和學(xué)生需求的變化，教師應(yīng)當(dāng)不斷革新教學(xué)方法和教學(xué)手段，更新教學(xué)資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)管理，明確任課教師、責(zé)任教師、主持教師的職責(zé)，分類對(duì)他們進(jìn)行考核。

（四）建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，確保教學(xué)管理順利開展

可以采取教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)反饋與檢查等手段，對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行、整個(gè)教學(xué)過程的落實(shí)等情況實(shí)施科學(xué)監(jiān)控，推進(jìn)試點(diǎn)工作的開展。教學(xué)評(píng)估和教學(xué)檢查是確保教學(xué)質(zhì)量的一種非常重要的手段。因此，很有必要健全和完善教學(xué)質(zhì)量檢查制度，要做到隨機(jī)抽查和定期檢查相結(jié)合，單項(xiàng)檢查與全面檢查相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量檢查制度。在檢查的過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于存在的問題要能夠采取有效的措施進(jìn)行解決，促進(jìn)試點(diǎn)項(xiàng)目的健康發(fā)展。另外，學(xué)校職能部門可以定期對(duì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，并公布評(píng)比結(jié)果。通過對(duì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的評(píng)比，有利于加大教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用力度，增強(qiáng)師生之間的交互，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：教育管理主要課程范文

【關(guān)鍵詞】教育；管理體制；優(yōu)勢(shì)；不足；必要性；措施

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性人才顯得越來(lái)越重要。而高校又是培養(yǎng)高等人才最主要的場(chǎng)所，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。于是，這就對(duì)我國(guó)高校的管理體制提出了更高的要求。要想制定高效的教育管理體制，就必須打破傳統(tǒng)教育管理模式的束縛，重視管理方式的創(chuàng)新。

一、當(dāng)前我國(guó)高校的教育管理體制

1.具有的優(yōu)勢(shì)[1]

1.1多元化的教育管理理論.

當(dāng)前我國(guó)高校的教育管理理論呈現(xiàn)出了多元化的狀態(tài)，使整個(gè)管理體系更加完善。其中最主要的就是學(xué)校本位管理論，這是一種以學(xué)校為主體的管理理論，具有自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，將教育行政體制與辦學(xué)體制有機(jī)的結(jié)合在了一起。其次就是以人為本的管理理論，提高教師的整體水平。還有一種新發(fā)展起來(lái)的理論：流程管理理論，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.2.網(wǎng)絡(luò)化的教育管理體系

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校的教育管理體制也跟著這個(gè)步伐不斷邁進(jìn)。學(xué)校已經(jīng)逐步將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到了整個(gè)辦公體系當(dāng)中，不管是排課考試，還是管理檔案，都利用計(jì)算機(jī)一并完成。這樣就大大節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)也提高了教學(xué)管理的效率。

1.3 人文化的教育管理環(huán)境

我國(guó)高校的教育管理環(huán)境也在不斷改善，非常重視校園的文化建設(shè)。豐富的校園文化，使師生在感受文化氛圍的同時(shí)提高了自身的修養(yǎng)，同時(shí)也更有利于學(xué)校管理工作的順利開展。

2.存在的問題

2.1教育管理內(nèi)容仍有些陳舊，管理效率還很低

在我國(guó)，高校多按照國(guó)家政府部門的指示進(jìn)行教學(xué)，因此，我國(guó)高校的教育管理常常會(huì)與行政管理相一致，沒有考慮到學(xué)生及所學(xué)課程的特點(diǎn)，也缺少與學(xué)生的溝通，從而與實(shí)際需要的教學(xué)管理體制相脫節(jié)，造成了管理效率的低下[2]。

2.2教學(xué)的考核方式比較落后

在我國(guó)許多高校的教育管理過程中，考核方式顯得過于死板、落后[3]。許多高校在評(píng)審教育管理的工作業(yè)績(jī)時(shí)，只是片面地追求科研成果，而忽視了最主要的教學(xué)任務(wù)，這種現(xiàn)象

將不利于教育目的的真正實(shí)現(xiàn)。

2.3 教育管理理念不是很清晰

我國(guó)許多高校的教育理念不是很清晰，開設(shè)專業(yè)的時(shí)候只考慮到了就業(yè)率，而忽視了自身的優(yōu)勢(shì)或不足；盲目地追求辦學(xué)規(guī)模，而忽視了教學(xué)的質(zhì)量。這樣的管理理念是不利于學(xué)生發(fā)展的。

二、重視我國(guó)高校教育管理體制創(chuàng)新的必要性

從我國(guó)教育管理體制存在的問題可以看出，當(dāng)前的高校教育管理體制不能止步不前，重視改革的創(chuàng)新性是十分必要的[4]。

1.只有創(chuàng)新，才能適應(yīng)我國(guó)高校教育管理體制的發(fā)展

從上個(gè)世紀(jì)九十年代開始，我國(guó)就在實(shí)行高校教育的改革。在這個(gè)過程中，傳統(tǒng)的教育管理方式暴露出了自身的局限性，并且越來(lái)越難適應(yīng)現(xiàn)在高校教育管理體制的發(fā)展。隨著教育普及程度的不斷提高，各大高校的招生計(jì)劃數(shù)量也在逐年增加，而與之匹配的教育管理模式卻沒有跟上步伐，這就對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的高校教育管理體制提出了相應(yīng)的要求。我們沒有別的辦法，只有依靠改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)我國(guó)高校教育管理體制的發(fā)展。

2.要想解決當(dāng)前教育管理體制存在的問題，就必須創(chuàng)新

只有創(chuàng)新，才能擺脫我國(guó)陳舊教育管理內(nèi)容，才能充分結(jié)合學(xué)生及相關(guān)專業(yè)，制定出符合要求的教育管理制度，提高教育管理的效率；只有創(chuàng)新，才能打破落后的教學(xué)考核方式，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；只有創(chuàng)新，才能使教育理念更加清晰……總之，要想解決當(dāng)前教育管理體制存在的問題，就必須創(chuàng)新。

三、教育管理體制創(chuàng)新改革的具體做法

1.改革教育管理內(nèi)容，重視學(xué)生的自主管理

對(duì)教學(xué)管理內(nèi)容改革，就是要打破原有的行政管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主生活，自主學(xué)習(xí)的能力[5]。要讓學(xué)生在遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)自己解決，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)校、家庭的依賴。讓學(xué)生在自主管理的過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)需要的新型人才。這樣的教育管理內(nèi)容才是我們需要的。

2教學(xué)和科研要相協(xié)調(diào)[6]

高校應(yīng)該改變以前只重視科研的做法，因?yàn)榭蒲械淖罱K目的是教學(xué)，所以高校要做到教學(xué)與科研的相互協(xié)調(diào)。在重視科研成果的同時(shí)將科研成果運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，不斷提高高校的教學(xué)水平。因此，只有將教學(xué)與科研進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才，推動(dòng)我國(guó)教育管理體制健康、長(zhǎng)久的發(fā)展。

3.教學(xué)管理理念要?jiǎng)?chuàng)新

高校要想有高效的教育管理體制，就必須有清晰、完善的教學(xué)理念。首先，高校要根據(jù)自己的辦學(xué)特色來(lái)開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)出具有特色的人才；其次，學(xué)校還要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)開設(shè)一些滿足學(xué)生需求的課程，營(yíng)造出以人為本，積極向上的校園環(huán)境。

總之，我國(guó)高校的教育管理體制改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們不斷地創(chuàng)新與嘗試。

相信在我們的共同努力下，我國(guó)高校的教育管理體制一定會(huì)更加完善，培養(yǎng)出的人才也一定會(huì)更加符合社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 孫平.高校教育管理改革問題探究[J].時(shí)代教育.2013（03）.

[4] 李娜.淺談新教育體制下的高校教育管理創(chuàng)新[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）.2013（05）.