高中思想政治課的基本理念精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治課的基本理念范文

一、高中思想政治課有效教學必須體現新課標的性質和目標，實現知識、能力、覺悟有機統一，突出情感、態度、價值觀的培養

思想政治課具有獨特的課程性質和目標，實現知識、能力、覺悟（包括情感、態度、價值觀）三維目標的統一是思想政治課與其他學科相比較的最大特點。新課標下思想政治課的有效或高效教學必須抓住這個特點，體現新課標的性質和目標，實現知識、能力、覺悟的有機統一，突出情感、態度、價值觀的培養。新課程的教學不管采取什么方法，課堂教學不管怎么改革，都不能偏離這個性質和目標。一堂有效的思想政治課，需要有豐富知識的獲得和能力的提升，更要有真摯的情感探索與體驗，這是任何時候一堂有效的思想政治課必須守住的底線。如果在思想政治課教學中只重視知識的傳授和能力的培養，而忽視了覺悟和情感、態度、價值觀的培養，就等于背離了思想政治課的宗旨，是完全不可取的。

二、高中思想政治課有效教學必須堅持理論聯系實際的基本原則和根本方法

堅持理論聯系實際的教學原則與方法，是素質教育和新課程改革與發展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進行有效教學的根本途徑。只有堅持理論聯系實際這一基本原則和根本方法，才能調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，生動活潑地學習，最大限度地開發學生的潛能，全面提高學生的素質；才能幫助學生理解、掌握書本理論知識，逐步培養學生運用所學知識觀察、分析社會現象的能力，提高學生的思想政治覺悟，并轉化為自覺行動，達到知識、能力、覺悟和行為的統一。

新課標把“進行理論教育與把握時代特征相統一”、“課程實施的實踐性和開放性”作為課程重要理念之一，指出：“本課程要堅持基本觀點，以‘三個代表’重要思想為指導，緊密聯系中國社會主義現代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容，采用新思想、新觀點、新論斷，體現當今世界和中國發展的時代特征，顯示科學理論的強大力量?！?；“本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義?！毙抡n標在教學建議中也指出：“（要）強化實踐環節，豐富教學內容。要積極開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動，教學內容可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材，時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關系，從而使課程的實施面向學生的整個生活世界，形成網絡式的教學系統，以利于全面提高學生社會參與的能力。”

三、高中思想政治課有效教學必須堅持繼承與創新的統一

事物的發展是辯證的否定，是聯系的環節和發展的環節。高中思想政治課有效教學，需要創新、發展與超越。如：教學理念創新方面，要樹立一切為了學生發展的“生本”理念、民主教育理念、回歸生活理念、教育生態理念、教與學并重理念等；教學手段方面，采用多媒體進行輔助教學，在網絡環境下自主學習；教學評價方面，突出思想政治素質的評價，強調學生自我評價，多給予肯定性評價，把形成性評價與終結性評價結合起來，采用開放的多元的教學評價方式，重視情感態度與價值觀的評價等；在課堂教學方面，把預設與生成有機結合，更加重視生成性教學；在教師成長方面，重視教學反思等。所有這些，都是教學創新，對新課程改革和素質教育起到了積極的推動作用。

四、 高中思想政治課有效教學必須進行教學改革，堅持有效“教”和有效“學”的有機統一

教和學是不可分割的，是一個過程的兩個方面，是由教師教的行為和學生學的行為構成的雙邊互動活動。本文把它分開，是因為在我國傳統的課堂教學活動及其反思研究中，人們習慣于將有效教學及研究的視點只放在教師“教”的行為上，而忽視了學生“學”的行為表現，這對于以學生發展為根本目的的課堂教學來說，無疑是不科學的做法?，F代化的課堂，學生和教師都是教學活動的主體，在新課程理念下，更加強調學生是課堂活動的中心、是自主學習的主人。為此，我們必須樹立教學并重理念，更加重視學生的“學”。一堂有效的思想政治課，應該凸顯在師與生的參與狀態、交流狀態、目標的達成狀態。

實施思想政治課有效教學，學生必須進行一場學習的革命，轉變學習理念和學習行為方式，改變以往“等、靠、要”的陳舊觀念和做法，樹立全民學習、終身學習、探究學習、自主學習、合作學習的新理念，積極嘗試探究學習、自主學習、合作學習、網絡學習等新的學習方式。

五、 高中思想政治課有效教學必須堅持遵循教學規律與形成教學個性特色有機統一

第2篇：高中思想政治課的基本理念范文

關鍵詞：高中思想政治；教學；終身發展；綜合素質

目前，我國課程改革如火如荼地進行著，教育專家們通過對高中教學所面臨的形勢和任務進行深刻分析，明確提出：“普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，普通高中教育應為學生的終身發展a奠定基礎。”這體現了社會發展對高中生思想政治方面的要求。

一、高中思想政治課教學對學生終身發展具有的獨特價值

高中階段不僅是學生學習知識的重要階段，更是學生人格、身心健康發展的重要時期，它對一個人的終身發展具有重要的意義。所謂終身發展，是指不只要求教育者完成現階段的教育目的，更要關注學生的將來發展，使知識內化為能力。

高中思想政治課與其他學科相比，既不同于理科課程，又不完全同于其他文科課程，它的教學內容包括思想品德和思想認識兩方面，是一門智育和德育相統一的課程。它是一門為學生終身發展奠基的必修課程，能為提高國民素質打下良好基礎。第一，思想政治課的四本教材內容緊密圍繞學生的生活展開，有著豐富的貼近學生生活的典型事例，可以激發學生的求知欲望，點燃學生的探索熱情，喚醒學生的主體意識。第二，思想政治課作為學校德育的主要渠道，蘊藏的德性精神，可以激發學生的道德需要，煥發學生道德生命的活力。第三，思想政治學科有著鮮明的時代感，可以引導學生共同關注現實問題，在走進社會、走進現實生活的過程中，明白真假、善惡，建構正確的思想和道德觀，學會做人、做事。

二、知識傳授與學生終身發展之間的關系

知識傳授是能力培養的前提，但知識傳授并不等于能力培養。

布盧姆認為，任何一個高層次的能力目標都是從低層次的能力目標發展起來的。如果一個學生沒有扎實的知識理論功底，很難設想他很能夠準確地分析和判斷政治經濟現象，很難設想他能夠對復雜事物進行綜合認識和中肯地評價，也很難設想他能夠準確利用政治術語進行表述。所以，重視基礎知識是培養能力的前提和基礎。

能力是真正掌握知識的體現?！爸挥挟斨R對學生來說成了一種觸動他的思想和情感，激發他去進行探索，使他產生需要而變成自己的東西時，才能說這是掌握知識。”因此，培養能力是傳授知識的目的，也是傳授知識過程中的一種質的飛躍。

所謂的知識和能力之間的關系失調，是指只存在了一個知識傳授的過程，但學生并沒有真正掌握知識，即沒有獲得能力，更談不上有助于終身發展。因此，知識傳授只是能力培養的一個過程與前提，并不等于能力的培養。

三、高中思想政治關注學生終身發展的重點內容

那么，思想政治學課在學生的終身發展中能培養哪些能力呢？它包括以下幾種基本能力：

1.觀察分析能力。在思想政治課教學中，運用歷史的、辨證的觀點和方法觀察和分析有關的經濟現象、政治現象、歷史現象，從而揭示事物本質的能力。

2.社會實踐能力。思想政治教學大綱明確指出，思想政治課應培養學生學習運用的立場、觀點和方法，觀察和分析問題的能力，參加社會實踐和組織社會活動的能力。

3.自我教育能力。它是指學生通過思想政治課的學習，自覺將基本原理內化為自己的思想意識，并付諸行動，形成思想道德品質的能力。這也是思想政治課教學德育功能的表現。

四、實際教學中關注學生終身發展的要求

1.轉變教育理念，改變傳統模式。要實現關注學生終身發展的目標，教師必須改變觀念，踐行“以生為本”的新課改理念，處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的關系，把學生從被動學習、死記硬背、機械訓練中解放出來。通過發揮學生的主動性去探究和發現知識，從而使學生享受真正的學習樂趣，并從中培養能力，將知識真正內化為他們的一種素質。

2.改革教學方式、方法。新的教學理念需要新的教學方法與之相適應，教師可以從以下幾個方面著手改革：

（1）教師要變“講”為“導”，把學習的基本自由還給學生。解放他們的頭腦，讓他們能到大自然、大社會中去獲取學問。學生對所掌握的知識經過內化，并經過自己的思考，有了一定的創造性，可見，這種方法的核心是強調學生個人能力的發展。

（2）激發學生的學習興趣，培養創新能力。興趣是最好的老師，教師應引導學生認識好思想政治課的目的和意義，使學生把思想政治課的學習與遠大理想聯系起來，形成長遠的、間接的學習動機，以此來激發其間接興趣。

（3）拓展師生互動教學，充分發揮學生的積極性。學生是能力發展的主體，教師應讓學生成為學習的主人，培養其獨立自主的學習能力，讓學生成為具有良好心理品質和良好文化素質的現代公民。

3.理論聯系實踐，拓寬培養能力的渠道。實踐是認識的來源，也是認識的最終目的。在教學中，教師應緊密聯系實踐，拓寬培養學生能力的渠道。教師必須實行開放性教學，廣開多種渠道培養學生的能力，做到課內外、校內外的結合，理論和實踐的結合，學和用的結合。

第3篇：高中思想政治課的基本理念范文

【關鍵詞】找對癥結 原因 提高 效率

一、容易被忽視的方面。

1.應試教育“唯分”觀念狀況嚴重。高中政治立足于學生思想政治素質的提高，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。但由于高考“指揮棒”的影響，形成了教師“講條條”、學生“背條條”的教學場面。眾所周之，以知識為中心的評價體系不變、以考試為中心的評價形式不變，我們的教學改革就注定充滿坎坷。教學改革怎么改，改到什么程度，都受制于高考這個硬指標，高考上線是進入高校深造的先決條件。對一個學生來說，最關注的是高考科目。平時學習政治，就是“上課時聽聽，臨考前突擊背背”?！案呖紩r又不考，不重要”，這是理科學生的普遍反映。絕大多數的學生不是因為學習思想政治課對自身的成長具有重大意義或對思想政治課感興趣而學習，而是在應試教育的壓力下，在某種程度上完全是應付性地學習，學習動機大部分來自外部動機，看重的是學習結果。

2.課外閱讀不被重視。大部分學生認為只有語文、英語教學中才需要閱讀，思想政治課學習只要能夠把教材、考綱中需要掌握的內容能進行再現、再認，面對練習時能夠熟練運用就達到了目的，如果把精力放在閱讀上就是浪費時間。許多老師則認為政治課教學只要能夠把課本知識反復背下來，把老師講的內容掌握了，一切試題都會做了才是主要任務，至于能夠了解多少課外內容是沒有必要的，只會增加負擔?，F代高中生接受的信息量是非常大的，但是能為思考問題提供支撐的信息卻接觸得比較少、閱歷淺，對書本理論的理解缺少必要的感性知識。對于高中生來說，通過閱讀可以彌補實際經驗的不足，豐富學生的感性認識，使其比較容易理解理論知識，同時還可彌補教材材料滯后的弊端，從而改變政治課教學枯燥的狀況，切實提高高中政治課教學的實效性。

3.忽視與實踐和社會生活的結合。《高中思想政治課程標準》在有關課程的基本理念中指出：“強調課程實施的實踐性與開放性：本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域知識的價值和理性思考的意義。”在思想政治課教學中，只有凸顯實踐性，讓學生更多、更直接地從實踐中去感悟和領會知識，才能提高學生學習的主動性和積極性，從而有力地提高教學質量。所謂“學習的外延與生活的外延相等”，但長期以來，我們在觀念和行為上又往往自覺或不自覺地把政治課教學完全等同于政治課課堂教學，而課堂教學又把主要的精力和大量的時間用在了教師的分析、講解和提問上。這樣，課內的時間被教師大量地占用，課外的廣闊天地又被視為可有可無而被排斥在教學之外，學生綜合素質的提高又從何談起。因此，建設開放而富有創新活力的政治課堂，開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展，思想政治課教學必須凸顯生活實踐性。

二、對策思考。

1.轉變“教”與“學”的觀念。教師角色要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教育“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。堅持正確的價值導向，采取靈活的教學策略。要把教師主導的“目標―――策略―――評價”的過程與學生經歷的“活動―――體驗―――表現”的過程結合起來，使師生在同一開放的精神世界、同一流暢的思維過程中深層互動。要引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。長期以來形成的老師為考而教、學生為考而學的教學觀念和教師教條條、學生背條條的應試教育必須徹底打破，更應使學生轉變其對待思想政治課程學習的態度。在調查中，問及學好思想政治課最主要的目的時，有46.9%的學生選擇“應付考試”，32.4%的學生選擇為了“獲取文憑，以后能找到好工作”。思想政治課教學的著眼點不應該是升學，而應該是全體學生思想道德水平的提高。為適應素質教育的要求，教師應深入了解每個學生，把握每個學生的思想脈搏，改變教法，把教材知識真正轉化為學生的知識和能力，使人類的先進文化向學生個體心理品質內化，從而促進學生內在身心發展。

第4篇：高中思想政治課的基本理念范文

>> 構建高中政治課探究式教學情境 高中政治課互動體驗式課堂教學模式的構建 高中政治課探究式教學實施策略 論高中政治課探究式教學 高中政治課引導式教學模式初探 高中政治課教學模式探究 探究高中政治課教學新模式 高中政治課教學基本模式探究 合作探究式教學在高中政治課教學中的應用 高中政治課教學模式探討與實踐 高中政治課探究式教學的困惑和應對之策 淺談高中政治課問題探究式的教學法 探究式教學在高中政治課中的應用 淺談高中政治課探究式課堂教學要注意的幾個關系 高中政治課堂的問題式教學探究 基于交互式電子白板的高中政治課教學模式思考 導學式教學模式在高中政治課中的應用 導學式教學模式在高中政治課堂運用的探究 淺談新課程理念下高中政治課教學“互動模式”的構建 高中政治課生活化教學模式的構建和優化 常見問題解答 當前所在位置：.

[2]張潔.探究式教學在高中思想政治課堂教學中的應用.內蒙古師范大學，2010.

[3]王利平.新課程理念下高中思想政治課的探究式教學模式及實踐研究.江西師范大學，2009.

[4]任長松.探究式學習——學生知識的自主建構.北京：教育科學出版社，2005.

第5篇：高中思想政治課的基本理念范文

論文摘要：在大力提倡素質教育的今天，培養學生的創新能力已成為理論與實踐所關注熱點話題之一。在思想政治教學過程中培養學生的創新能力，不僅是優化思想政治課教學的重要手段，也是這一課程的主要目標之一。學生創新能力的培養在高中思想政治課教學中具有極其重要的價值，但對學生創新能力的培養必須講究策略。

一、高中思想政治課教學中學生創新能力培養的必要性

在知識經濟時代，創造能力包括知識創新和技術創新。知識創新的目的是追求新發現，探索新規律，創立新學說，創造新方法，積累新知識。一直以改革和創新教育引以為豪的美國，提出從提高國民素質人手，在俠國2000年教育目標》中增加了培養學生創造力的課程，專設了思維技藝、創造技藝、創造活動等課程，把個體的知識體系由單一應用全面轉向主動迎接未來挑戰的方向。m知識經濟時代的知識產權保護和知識保密，使知識成本十分高昂，發展中國家通過學習別國的技術和經驗趕上發達國家的難度將增加?？梢?，人類進人知識經濟時代，國力的競爭主要取決于具有創造性和先進水平的知識產權以及高科技產品的市場占有率。

當今高新技術迅猛發展。據統計，在19世紀一項重要的產品開發，從解決理論問題到試制成功的周期往往需要幾十年甚至上百年的時間，可進人20世紀后，科技成果商業化周期大大縮短。事實也證明，沒有創新性能力，就沒有創新;沒有創新，就沒有科技的發展，也就沒有人類的文明進步。競爭的實質是人才創造性的競爭，而創造性人才的培養基礎在教育。21世紀教育的主題就是培養人才的創新能力。站在知識經濟時代考慮，在思想政治課教學中培養學生創新能力勢在必行。

二、高中思想政治課對學生創新能力培養的策略

(一)創建平等、民主、和諧的教學環境

第一，要提高思想政治教育者素質。當今世界知識更新速度很快，這就要求我們思想政治教育者要不斷地學習、不斷地了解相關學科的最新發展情況，同時也要注意一些新出現的學科，只有不斷地提高思想政治教育者自身的素質，不斷地與時俱進，才有利于創建平等、民主、和諧的教學環境。

第二，創造和諧的社會教學壞境。凈化學校周邊環境，為學校思想政治工作的深入開展創造良好的社會氛圍。我們要更多地播放有益于青少年健康成長的廣播電視節目;多出版有利于青少年學生德、智、體、美全面發展的刊物;加強對電子游藝廳和音像產品的管理，電影院、文化館、博物館、體育館要對中小學生參加活動給予支持，并提供便利和優惠。 第三，教師應重視“雙基”即基礎知識和基本技能的教學，因為這是培養學生創新能力的基礎。首先，要貫徹理論聯系實際的原則，為培養學生初步的社會實踐和調查研究能力，提高學生運用思想政治課的基本理論分析和解決問題的能力和水平，開展以經濟學理論為指導的社會調查。通過這些實踐活動使我們教學不但建立在掌握知識的基礎上，而且理論聯系，讓學生自己在實踐發現、思考和解決問題，從而激發其創新能力。其次，要在實踐中發揮學生的主體作用。課外實踐活動與課堂教學相比，更有利于發揮學生的主體作用。

(二)知識經濟的創新，不僅僅在于知識的創新，更重要的在于知識的應用

第6篇：高中思想政治課的基本理念范文

關鍵詞：思想政治（品德）新課程；教學設計；專業特色

思想政治課究竟是什么性質的課程？長期以來，人們一直爭論不休，特別是在我國處在社會轉型、國家工作重心轉移和教育改革不斷深化之時，爭論更是日趨激烈。課程性質認識上的爭論，導致了教學實踐上的分歧與困惑，影響了思想政治課功能的全面實現。

①人們對本課程性質的認識，歸納起來有五種觀點：智育說、德育說、德智兼容說、思想政治教育說、公民教育說。國至20世紀80年代，該課程在我國一直以“政治課”命名，80年代以后更名為“思想政治課”，這反映了我國教育界對該課程性質的主導性認識。隨著改革開放的深入發展，人們在政治、經濟、文化等方面的參與程度日益增強。這一方面要求社會成員在社會生活中承擔平等的社會責任；另一方面社會成員參與的社會整體素質顯得更為重要。

新課標中《初中課程標準》明確指出：“本課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程”，“幫助學生學習做負責人的公民、過積極健康的生活是本課程的追求”；本課程“以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎”。

育智功能在于培育學生的公民社會科學文化素質，幫助學生把握人與社會發展的基本規律，提高學生適應社會、發展自我、參與社會、建設社會的智慧和能力。

育德功能，或個體的公民思想品德素質發展功能，是由當代思想政治課的性質決定的。它主要表現為對學生個體的公民思想品德諸內容諸要素及其結構和功能形成發展的影響和作用，實現學生個體思想品德的社會化和個性化。

教學設計是研究教學系統，教學過程和制定教學方案的系統方法。思想政治課是一門兼容人文社會科學和德育雙重特點的課程，其教學設計有著自己的個性特點。它必須以社會實際和學生的生活及其所遇問題為基礎，以課程標準和教材為依據，以黨委和國家對中學德育的要求為價值取向，以學歷理論、教學理論和德育理論為指導，運用系統的方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，以及試行方案、評價試行結果和對方案進行修改和完善。

下面，我將結合自己的教學經驗談一談思想品德課教學設計及設計所體現的專業特色：

思想政治課教學設計及其準備工作是一項艱苦復雜、具有創造性和探究性特點的工作。它是上課的基礎，其質量直接影響著上課的質量。分析教材，研究學生，了解社會，收集整理信息資料和必要的再學習，是思想政治課教學設計和教學實施的基礎性準備工作。

新課程理念下，教學設計在研究教材的同時，更要重視對學生的分析研究。一個班學生的學習水平和能力總是有差異的。因材施教對提高教學設計質量和教學水平尤為重要，對習慣于記憶方式學習的學生側重于調動他們從不同角度理解知識的積極性，發展期思維的靈活性；對好動腦筋理解能力較強的學生則應防止忽視基礎知識儲存的傾向，引導他們運用知識發展創造性思維；對成績較差的學生先給他們簡單的知識，讓他們從獲取簡單知識中增強信心，然后再逐漸加大問題的難度，這樣根據個人的實際，通過指導啟迪，讓他們得到樂趣，奮發向上。當然在聯系學生實際的同時，我們的教學設計還要依據教學的實際需要，教師的教學經驗等。

教學設計的內容涉及很多方面，主要內容包括課題、教學目標、重點難點、教學過程、板書設計等。為生動體現思想政治（品德）課程的教學設計，我們以2006年全國高中思想政治優質課一等獎教學設計《價格變動的影響》（山東省文登新一中，張玉志）老師的課程設計舉例說明：

一、課程標準的基本要求：

課程標準對本課的基本要求如下：理解價格變動的意義，評述商品和服務價格的變化對我們生活的影響。

（課程標準對本課的要求體現了社會發展的要求，具有很強的時代性和實踐性，這是因為本學科的教學內容深受社會經濟、政治、文化發展的影響。）

二、學生學習的重點、難點

價格變動對人們生活、生產的影響，既是學生學習的一個重點，也是難點。

（想政治（品德）的教學重點既可以是知識上的重點也可以是思想上的重點，因為教學重點的確認應當從以下方面盡享考慮：要根據課程目標的要求和教材的知識體系來確定，教材中關鍵性的知識，學生領會知識的關鍵點，應該成為教學的重點：學生中普遍存在的、帶有傾向性的思想認識問題，也是思想政治（品德）的教學重點。教學難點是學生在接受知識、能力過程中遇到的主要障礙，以及情感、態度、價值觀形成中碰到的困惑，容易混淆的知識也可以作為教學難點。）

三、教學方法：

以討論式、探究式教學法為主。

（實際教學中“教學有法，教無定法”，不存在萬能的或是唯一好的教學方法，在某種情景下非常有效的教學方法，在其他教學情境下則可能效果不好。因此用好教學方法的關鍵是根據需要合理選擇、揚長避短、優化組合，而這一點也正是設計教學方法的根本目的所在）

接下來的教學過程設計是在確定了教學目標、內容、方法和媒體之后，將這些因素有效的組織所需要完成的步驟。教學過程的考慮主要需要考慮一下幾個方面：

1.理清教學思路，設計教學環節。在教學過程中由于思想政治（品德）的課程特性需要我們更多的聯系生活實際舉例引導學生的學習思路。

2.安排教學時間。做好各環節時間預設，做到胸中有數。

3.調整教學節奏。

教學設計的基本要求是：內容完整，科學規范，加工創造，簡明清晰，因人而異要有彈性。

思想政治（品德）學科教學設計的內容是相當豐富的，我僅從自己的理論學習和實踐經驗中體會到了這些。未來的路還很長，需要腳踏實地的繼續跟從導師進行理論研究。未來得以為我國的思想政治教育事業添磚加瓦。

參考文獻：

[1]思想政治課題標準研制組：《普通高中思想政治課（實驗）解讀》人民教育出版社2005年版

[2]謝樹平，李宏亮，胡文瑞著：新編思想政治（品德）教學論，華東師范大學出版社，2005年版

[3]胡天庚：新理念思想政治（品德）教學論，北京大學出版社，2009年3月版

第7篇：高中思想政治課的基本理念范文

思想政治作為高中教育中重要的科目之一，對學生良好品德行為的建立有著很大的影響，近幾年來分層教學法在高中思想政治課堂教學中得到了應用，根據學生的個體差異情況，全面開展了差別式教學，為促進學生心理全面、和諧發展，提高學生的綜合能力奠定了基礎，充分發揮了差別式教學的應用特點。

一、分層教學法在高中政治教學中應用的意義

分層教學法又被稱為差別教學法，主要以學生自主學習能力水平為依據，制定相應的學習內容和學習評價標準。思想政治課是高中教育中重要的科目之一，良好的教學方法不僅能夠激發學生學習的熱情，還能在最大限度上發揮思想政治課程的作用，引導學生樹立正確的價值觀念，提高學生判斷是非對錯的能力。但是受我國傳統教學模式的影響，思想政治課多為宣傳空洞的文化思想，課程內容與課程模式單一乏味，在實際授課的過程中，很容易讓學生產生煩躁的感覺，進而對思想政治課產生排除感。為了有效的解決這個問題，分層教學法在高中思想政治課中得到了廣泛的應用，分層教學法的應用，細化了高中思想政治課的授課內容，從最基本的層面入手，客觀的反映了班級內學生的學習水平，并對高中政治思想課程教學進行了合理的分層，提高了政治思想教學的針對性，以及教師對每位同學的關注度，繼而讓學生在不知不覺間融入到了課堂教學中，活躍了整個課堂教學的氣氛，提高了高中思想政治課的教學效果。

二、提高分層教學法在高中政治教學中的應用效果策略

（一）提高學生學習積極性

“學貴有疑”是我國教育的核心思想，主張學習應該從興趣出發，在學習的過程中要抱有疑問，為了提高高中政治思想課堂教學的質量，推進層次教學法的應用，作為教師在實際授課的過程中，就要圍繞這一教學原則，注重學生學習興趣與好奇心的培養，進而讓學生在提出問題與分析解決問題的過程中，形成自主學習的良好習慣。以高中思想政治教學內容“環境保護”為例，環境保護作為政治教學的重點內容，要對其內涵價值意義進行深入的分層，從日常生活的角度入手，突出該內容的重點，在實際授課的過程中，教師可以提出相應的問題，比如我們身邊存在的環境問題，或者是問學生對自己生活的環境是否滿意，改變傳統的填鴨式教學，讓思想政治課給學生帶來新鮮感，繼而讓學生積極參與到課堂討論活動中來，達到加深學生記憶的目的。

（二）保證教學分層的合理性

分層教學具有極其深刻的內涵和應用要求，所以說要想發揮分層教學的實際效果，保證教學分層的合理性。首先教師要明確高中政治思想教學的重點內容，了解政治思想教學的實質性要求，與此同時對政治思想教學內容進行深入的分析，然后針對具體的教學內容進行分層教學設計。在備課階段，教師要在準確了解學生學習水平的基礎上，以學生接受知識的程度為依據，劃分學習小組，并對不同的學習小組提出不同的要求，在實際授課的過程中，對教學內容的難易程度進行分層，保證教學進度在學生接受范圍之內，最后教師要以教學經驗為基本，在保證實際教學質量的情況下，對中等水平的學生進行適當的輔導，鞏固學生的基礎知識，同時鼓勵上等水平的學生，讓學生積極參與到問題討論活動中，在交流溝通中確定自己的學習目標，進一步提高自己的學習效率。

（三）重視重點內容的復習

政治思想課程的理論性比較強，在日常學習的過程中，學生如果沒有理解教學內容的真正含義，就不能做到準確應用。通過教師多年的教學經驗看，要想提高思想政治教學的質量，讓學生做到學以致用，就要肯定復習課的重要性，在實際教學的過程中，針對重點內容和難點內容開展復習課，讓分層教學法貫徹到整個政治思想教學過程中，同時采用循序漸進的教學理念，讓學生在反復強調與探討中做到深入理解教學知識內容。為了充分發揮復習課的作用，就要設計好復習教學的內容，從最簡單的層次開始，逐步提高復習內容的難度，引導學生思維向重點問題深入，達到兼顧不同層次學生接受能力的目的，從整體上提高不同層次學生的學習能力。

三、結論

第8篇：高中思想政治課的基本理念范文

關鍵詞：高中；思想政治；基地；建設；方案

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0039-01

1.高中思想政治學科基地建設的工作基礎及現狀分析

1.1學科隊伍情況。盤錦市各個高中政治教師總計80余人，專業對口率50%以上，全日制碩士研究生10余人，占12.5%，中教高級教師，50余人，占62.5%。

盤錦市高級中學堅持教學改革，探索實施"1-2-1"課堂教學模式。盤山縣高級中學在教學上，實行"課案導學"。遼東灣實驗高中"生本教學"以學生為本，注重學生主體地位，培養學生思維能力的提高。

1.2學科存在的問題分析及學科基地建立的重要意義。

（1）關于高中起始階段的政治教學問題。在調研中發現相當一部分教師忽略了對初高中教學銜接的調查和研究。因而在授課過程中只按高中教材按步驟授課，未能建立起初中知識體系與高中知識體系的銜接。

從盤錦市思想政治課的教學實際來看，初中階段思想品德與歷史合為一張試卷，總分為100分，思想品德和歷史各占50分。這種實際情況就導致了學生在初中階段對政治這門學科不夠重視，只是在中考前臨時死記硬背，搞突擊。

高中的新課程一開始，教師在高考的壓力下，都采用大容量，快節奏的教學方法。一開始就用上學生根本沒有接觸過的詞匯和內容，給學生當頭一棒，致使相當一部份學生由此喪失了學習政治課的信心和興趣。

（2）關于課堂教學實效性問題。這次調研教研員聽了數百節課，總體來說授課老師基本具備良好的教師素質和駕馭課堂的基本功。

從整堂課的環節來看，表面看來是環環相扣，無懈可擊。但普遍存在的問題是學生沒有實際的收獲，教師的信息輸入量與中等及其以下的學生的實際接收程度不成正比。整堂課采用了現代化的教學技術，可學生所獲不多，仍然是在老師的指引下被動前進。

（3）部分必要的教學環節的缺失。在跟蹤聽課過程中，教研員發現有些年輕教師的課多數都是老教師的翻版和模仿，使用的課件也是老教師的，并沒有其本人的教學想法和思路，沒有看到"用心備課"的地方。還有，跟蹤聽課過程中，教研員發現了許多年輕教師存在知識點的錯誤，并及時糾正過來。

2.2017-2018年度學科建設的指導思想、總體目標

2.1學科建設的指導思想。以適應新課程改革的要求和課程實施能力為目標，形成教育行政部門的宏觀調控、教學研究部門指導引領、基地學校開發實施的工作體制，構建體現先進教育思想理念、具有鮮明地方特色、開放兼容的普通高中課程體系，實現國際課程精品化實施，校本課程精品化建設。

2.2學科建設的總體目標。

2.2.1形成一套教育教學管理新常規。

（1）根據國家考試招生制度改革形勢和盤錦市的實際情況，深入了解和掌握我市初中和高中學生對于思想政治學科的認識，摸索出初高中學生的學習特點，探索必修、選修及校本課程的實施及銜接；

（2）根據各高中的的辦學特色形成完整的校本課程體系；

2.2.2推出一批課程共享Y源。

（1）結合高中思想政治課的學科特點，充分發揮思政治課的德育功能，與心理健康課程緊密結合，在教學中滲透社會主義核心價值觀，更好地實現政治課的情感態度價值觀目標；

（2）研發出適合各校特點的校本課程并編寫配套的教材；

2.2.3促進教師專業素養提升。聘請專家學者做專題報告。通過"一師一優課"、名師引領工程、名師工作室等一系列工作方式，充分利用互聯網，實現線上線下結合，對教師開展系列培訓，鼓勵教師進行學歷提升，持續提高教師的專業能力。

2.2.4探索教學新常態。

（1）探索魏書生"三段六步"教學模式在高中思想政治課教學中的應用；

（2）積極探索基于高中思想政治學科核心素養的課堂教學方式方法；

3.2017――2018年學科課程基地建設工作方案

3.1準備階段（2017.1-2017.4）本階段的工作主要是組建團隊，制定學科基地建設研究的工作方案。

（1）研究國內外、省內外的文獻資料，完成文獻研究綜述，成立專門的馬列主義與思想政治教育研究團隊；

（2）成立信息技術團隊，建立網絡交流平臺，運用計算機軟件，完成調查數據的統計分析工作；

3.2課程資源建設階段（2017.5-2017.12）

（1）通過邀請相關專家學者指導、外出考察學習等方式，開展專題學習、考察，確定團隊成員的分工與研究重點方向，制定基地校建設相關方案；

（2）進行全省各市以及盤錦市各高中之間的聽課，總結各校的教學方式的優缺點；

3.3課程體系建設階段（2018.1-2018.7）

本階段的工作主要是建立符合我市特點的高中思想政治學科課程體系，通過專家培訓、外出考察等形式，組織團隊研究初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學模式的應用及教學進度安排，探討校本教材（選修教材）開發的途徑與方法等問題。

（1）提出盤錦市高中思想政治學科教學過程中必修和選修的教學安排意見；

（2）探討盤錦市初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學模式的應用問題；

3.4教學新模式構建及教學實施（2018.7-2018.12）

本階段的工作主要是研究高中思想政治課的教學新常態。結合新課標、新教材對"三段六步"教學模式、教學方法的要求，探討各種新模式、新方法的教學實施。

第9篇：高中思想政治課的基本理念范文

關鍵詞：高中；思想政治；自主學習

自主學習是指“學習者在教師的引導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、積極、自覺的計劃、監控、評價、調整的過程”。當今時代是知識的時代，科學技術突飛猛進，各種新知識層出不窮，人們越來越認識到學校時期學習到的知識具有局限性，認識到自主學習和終身學習習慣的重要性。對于高中學生來說，自主學習習慣更加重要，因為他們不但要掌握知識，更重要的是要提升自身的學習能力。

一、當前高中思想政治課堂學生自主學習活動應用現狀

在當今社會，高中生需要養成自主學習的良好習慣。目前，筆者通過調查發現，很多高中思想政治課堂在轟轟烈烈開展自主學習活動的同時，也出現了一些不足和有待改進的地方，主要體現在以下幾個方面。

1.部分學生參與度不高

根據調查，高中生對政治課自主學習參與度不高，主要表現在：學生參與時間較少，一部分學生對教師布置的導學案沒有做；參與人數也較少，在展示環節基本上都是一些優秀學生參與，一些學困生處于思想游離狀態。

2.部分學生缺乏深層次的自主學習動機和行為

教師在引導學生自主學習的過程中，只關注表面參與狀態，沒有深入研究學生的動機和行為上的自主學習習慣。學生沒有發自內心地認識到政治自主學習的重要性。

3.部分教師教育觀念有待更新

目前，一些政治教師擔心學生考不好，上課講授的內容過多，使課堂枯燥乏味，缺少活力，導致學生對教師權威依賴性過強，沒有創新觀念和自主學習能力。

二、高中思想政治課堂自主學習應用的提升

針對目前高中思想政治課堂自主學習存在的一些問題，筆者認為應遵循以下原則進行自主學習應用的提升。

1.自主學習活動開展應遵循多主體共同參與原則

多主體共同參與原則是指在開展課堂自主學習活動，指導學生主動學習過程中各個相關主體都應共同參與的原則。高中思想政治課自主學習的主體主要包括教師、學生、家長和學校。在某一班級的思想政治教學中，該班的思想政治教師和學生則是思想政治課堂自主學習教學的主體，二者是互為依存、不可分離的關系。葉瀾教授曾將兩者稱之為“復合體”。該班思想政治課堂自主學習活動開展的好壞和教學質量高低主要是由這兩個主體決定的。因此，思想政治教師作為自主學習的主導首先應該樹立自主學習理念，在此基礎上充分備好課，查閱豐富的資料來應對全班學生出現的疑問。同時，在課堂上應通過巧設情境來激發學生的自主學習興趣，設疑導思來深化學生自主學習方向，多向互動來完善學生自主學習問題解決，引導踐行來內化自主學習成果。

2.自主學習活動開展應遵循思想政治課價值特質原則

思想政治課價值特質原則是指在開展自主學習活動過程中不僅能夠保證增強學生的興趣參與度，使自主學習活動順利開展，也要有助于實現思想政治課特殊價值的原則。高中思想政治課課程性質是“為高中生終身發展堅定思想政治素質基礎的課程，進行基本觀點教育，以物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟生活、政治生活和文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎”。根據高中思想政治課程標準和課程性質可知，思想政治理論課不但要掌握思想政治相關學科知識，還要培養學生的良好習慣，塑造學生的健全人格，培養思想道德素質和科學文化素養以及初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

目前，高中思想政治課的教育對象是95后的高中生，他們的自我意識、獨立意識已慢慢形成，比較以往的高中生，他們的視野相對開闊，獲取信息的途徑更廣、速度更快，是彰顯個性、追求自我的一代人，因此他們不希望教師帶給他們的是枯燥的思想政治知識和死氣沉沉的課堂，不能扼殺他們的自主性和積極性，而是希望教師在講授知識的同時尊重他們的個性，激發他們自主學習的內在動力，調動他們在課堂上的積極性和主動性，加上思想政治課教師的啟發和引導，使思想政治課的特殊價值屬性得以實現。