計算機科學與技術實踐精選(九篇)

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第1篇：計算機科學與技術實踐范文

關鍵詞：計算機科學與技術；現代教育；應用

隨著我國科學技術的不斷發展，計算機科學與技術同樣在不斷發展，并且在多個領域中得到推廣使用。計算機科學技術在現代教育中的應用，有效推動了現代教育的改革，有利于豐富現代教育教學內容，有利于提升學生自主學習積極性。因此有必要在現代教育中加強計算機科學技術的應用探究，促使計算機科學技術在教學過程中發揮更大的作用。鑒于此，本文對“算機科學技術在現代教育中的實踐運用”進行深入探究意義重大。

一、在現代教育中應用計算機科學技術的優點

隨著我國科學技術的發展，計算機科學技術的逐漸在現代教育中得到推廣使用，并且優化了現代教育教學方式。具體內容如下：1.突破了課堂教學限制。計算機具有存儲功能，如此一來，教師就可以將所需要教授的知識，提前將教學內容通過計算機進行存儲，以便在教學過程中，利用計算機輔助教學，可以隨時調用將教學內容。此外，利用計算機存儲的教學內容可以在下次的教學活動中再次使用，有效的提高了教師工作效率，同時突破了課堂教學時間的限制。2.擺脫了教育空間的限制。在現代教育中，計算機科學技術的應用，促使教育空間得到有效的增加。人們在接受教育時，不必要在課堂中接受教育，可以利用計算機進行遠程學習，同時可以利用計算機登陸教育專業網站，從而根據自身需求進行下載相關學習文檔，在條件允許的情況下，還可以利用計算機與教師進行在線交流。如此看來，計算機科學技術的應用有效擺脫了教育空間的限制。3.便于教學中的交流。計算機科學技術的在教學中的應用，交互性是最為重要的一個優點，同時在開展教育活動中，有效的交流，能夠促使師生之間教育問題得以有效的解決。此外，師生之間可以通過計算機進行隨時隨地的交流，促使教學方式得到有效的優化，教學內容將以直觀的方式展示在學生面前，有利于學生自主學習習慣的養成。

二、計算機科學技術在現代教育中的實踐運用分析

在上述分析中，從中我們可以發現計算機科學技術在現代教育中的應用，具有一系列優點。現對計算機科學技術在現代教育中的實踐運用分析。具體內容如下：1.在預習環節的應用。在計算機科學技術的應用之前，學生進行課前預習，主要是通過自主學習，在此過程中，教師并沒有加以任何的指導，促使學生的自主預習效果不明顯。但是計算機科學技術的應用，教師可以遠程向學生說明教學內容的重難點，同時確定課堂教學目標。如此一來，學生就能夠有針對性的進行預習，促使預習效果更為明顯。此外，教師可以通過計算機將學生的預習效果加以展示，從中及時發現學生預習存在的問題，從而在備課過程中，對學生存在的問題加以重視，促使在教學效果更為明顯。2.在課堂教學中的應用。計算機科學技術在課堂教學環節的應用，促使課堂教學內容得到有效的豐富，同時有利于教師通過多媒體直觀展示教學內容，促使課堂教學手段變得多樣化。計算機的應用，促使教師脫離了傳統的板書，有利于提高教師的工作效率。此外，教師利用計算機科學技術制作了一系列教學課件，這些課件形式多樣并且內容新穎，有利于學生學習積極性的提高。教師利用計算機設置一些開放性教學問題，組織學生進行自主交流，有利于學生主體地位的體現。3.在構建多媒體課堂教學中的應用。隨著科學技術的不斷發展，在現代教育中，計算機科學技術的應用已經十分廣泛了。計算機科學技術的應用，有利于學生學習積極性以及興趣的提高。構建多媒體課堂教學主要是通過計算機、音頻設備、控制軟件以及數據存儲設備。在進行多媒體課堂教學過程中，教師通過多媒體進行展示教學內容，同時配以聲音、視頻等，促使課堂教學更為生動，符合現代教育發展的需求。例如，教師在開展多媒體課堂教學過程中，可以將利用計算機實現課堂教學結構的優化，由于學生學習基礎存在著差異，教師還可以利用多媒體進行針對性講解。此外，多媒體課堂教學，教師可以有效進行學生學習情況分析以及試卷分析，有利于教學質量的提高。

三、結語

綜上所述，計算機科學技術在現代教育中的應用，有效推動了教育的改革，不僅僅有效豐富了教師課堂教學內容，還促使課堂教學手段變得多樣化，有利于學生的自主學習習慣的養成。此外，計算機科學技術的應用，有效的拓展了教育空間以及時間。

參考文獻：

[1]任戎.計算機技術在現代企業信息化管理中的應用探究[J].中小企業管理與科技(下旬刊),2016,11:50-51.

[2]王晶,謝鳳玲,倪劍虹.現代教育技術在計算機教學中的應用[J].電子世界,2014,12:478-479.

第2篇：計算機科學與技術實踐范文

關鍵詞：計算機科學與技術；實踐教學；改革策略

近年來，隨著我國高等教育的不斷普及，社會對技術型、應用型、創新型人才的需求量進一步增大，要求高校切實提升整體教育教學水平，加大實踐教學環節改革、創新力度。從而達到革新教學思路、優化教學資源、提高學生理論聯系實踐水平的目的。研究表明，計算機科學與技術專業實踐教學環節是對課堂理論知識和動手操作能力的統一整合，旨在培養大學生動腦、動手和問題分析、處理能力[1]。因此，研究和探析計算機科學與技術專業實踐教學內容及策略，將是我國高等教育部門和學術界共同關注和亟需解決的重大課題。

一、計算機科學與技術專業實踐教學主要內容

（一）上機操作

作為計算機科學與技術專業實踐教學的主要內容之一，上機操作的主要目的是對課堂理論知識的升華和鞏固，旨在培養學生的動手操作能力和計算機運用能力，并且起到理論聯系實踐的真正作用。

（二）課程設計

為了讓學生能夠對課本理論知識有一個系統、全面的理解和掌握，高校將會對計算機科學與技術專業進行課程設計實踐環節的設置，課程設計環節重點進行實踐操作和專項訓練。首先由教師進行課程設計目標的確定，然后由學生利用計算機軟、硬件進行課程設計任務的完成。學生通過進行課程設計，一方面能夠提高其計算機運用能力；另一方面有利于專業知識的掌握和問題分析、解決能力的提升[2]。

（三）組織競賽

高校及教師對計算機科學與技術專業學生學習情況進行考核評估，認為學生已經能夠獨立完成課程設計，并且基本掌握了所學理論知識、具有一定的實踐操作能力之后，便會通過組織專業知識競賽和專業技能大比拼活動的方式來進行集中檢驗。所有的規則由學院和專業教師共同制定，其目的在于提升學生理論聯系實踐、學以致用的能力和水平。

（四）畢業設計

作為高校計算機科學與技術專業最后一個實踐環節，此時學生已經學業完成，并且完成了本專業教學大綱和課本內容的系統化學習，接下來需要在專業教師的指導下進行畢業設計。首先由教師進行畢業選題的確定，學生可以結合自身實際，進行畢業設計題目的選擇。畢業設計涉及到本專業所有理論、實踐知識，需要學生系統、全面運用所學知識，培養自身實踐能力和創新思維。

二、計算機科學與技術專業實踐教學改革策略

（一）轉變傳統實踐教學理念

計算機科學與技術專業實踐教學的主要目的是為了增強學生理論聯系實踐能力、提升學生實踐、探索和創新能力，其意義深遠而重大。通常而言，實踐教學主要涉及到實驗、實習、實踐、課程設計、知識競賽、畢業設計等環節內容。實踐教學過程中，教師為指導主體，學生為實踐主體，在教師的正確指導下，學生自己動腦、動手完成實踐任務。然而，傳統的實踐教學理念陳舊、方式落后，無法滿足計算機科學與技術專業實踐教學基礎所需，也不能達到計算機專業化人才培養目標[3]。因此，要轉變傳統實踐教學理念，結合計算機科學與技術專業實踐教學現狀和學生學習實際，以學生為實踐核心，積極引導和鼓勵學生參與改革和創新。

（二）堅持以市場人才需求為導向

調查發現，計算機科學與技術專業畢業生數量逐年增多，盡管如此，但是用人單位在專業化、技能型、高素質人才選聘過程中，卻無法找到合適的人選。究其原因，正是由于高校在計算機科學與技術專業人才培養過程中，未遵循市場人才標準和要求，沒有以市場人才需求為導向，所培養出來的人才缺乏針對性和價值性。因此，堅持以市場人才需求為導向，將是計算機科學與技術專業實踐教學環節改進和創新的主要方向之一。

（三）構建完善的實踐教學體系

計算機科學與技術專業實踐教學環節要注重專業化、技能型、高素質人才的培養，這就需要構建完善的實踐教學體系，突出實踐教學體系的系列性和系統性。首先，將實踐教學體系視為整個教學過程的一個重要分支，通過四年時間的學習，學生對專業知識的理解和掌握達到了較高水平，具備一定的問題分析和解決能力，學習結構較為系統、全面，這便為實踐教學體系的系統性特征；其次，實踐教學環節中，需要將之前所學知識連貫起來，形成統一整體，便于后期集中使用，即為系列性特征[4]。大學一、二年級學生學習計算機科學與技術專業知識的時候，通常以基礎理論知識的學習和掌握為主，到了大三的時候，重點運用重點核心知識，參與實踐創新，大四的學生基本上已經學習完專業知識，并且掌握了專業核心技能，實踐能力較強，此時，需要通過實踐教學，繼m鞏固和完善知識、技能體系，進而來達到提升專業水平的目的。

（四）提高師資隊伍建設水平

對于高等院校而言，師資隊伍建設水平的高低，直接關系到教育教學質量和水平的高低。計算機科學與技術專業實踐教學過程中，同樣需要專業化、技能型、高素質、復合型教師隊伍的建立。同時，需要打造一支理論教學經驗豐富、實踐技能水平高超的“雙師型”師資隊伍。長期以來，我國高校計算機科學與技術專業教師不僅缺乏先進的教學理念，而且由于自身知識能力十分有限，教育教學手段過于落后，嚴重影響和制約到最終的教育教學成效。因此，在計算機科學與技術專業實踐教學環節中，需要加大專業教師的教育和培訓力度，聘請校內外專業人士前來指導，有條件的高校，可以指派教師前往國內外其他高校和企事業單位學習新知識、借鑒新做法，從而達到豐富自身知識體系和提升專業化素養的目的。

（五）創新考核機制

計算機科學與技術專業實踐教學成效的大小，取決于考核機制。為了突出實踐教學成效，在考核機制創建過程中，需要與理論教學相獨立。同時，為了滿足考核公平性、客觀性、公正性所需，需要進行三個指標的科學設計：一是實驗過程。通過實驗能夠全面了解學生的理論知識運用能力和實踐技能操作水平；二是實驗報告。作為實驗過程的總結，能夠通過實驗報告進行實驗過程所開展工作進行歸納、總結，并形成實驗成果，為實踐工作提供基礎依據；三是實驗答辯。學生通過實驗操作、實驗總結，結合實驗原理，參與實驗考核、答辯，其目的是教師對學生所掌握知識和技能運用情況的系統化檢驗，并且給予客觀、公正的評價[5]。

（六）強化校企合作

為了滿足社會用人單位人力資源基礎需求，高校有必要與用人單位建立合作關系，建立訂單培養模式，深入企業內部，全面了解企業對人才的真正需求。同時，計算機科學與技術專業實踐教學環節中，融入企業生產模式，讓學生提前對企業的相關操作有所熟知和掌握，進而達到增強技能和提高業務素養的目的。計算機科學與技術專業教師可以帶領即將畢業的大學生，前往企業參與頂崗實習，通過深入企業生產線和內部組織管理體系，對企業運作模式有一個系統、全面的掌握。另外，高校要結合市場用人實際，及時對計算機科學與技術專業課程大綱內容進行調整，對教學資源進行優化配置。唯有此，高校才能把握市場機遇，為學生創造出更寬、更廣的就業路子。

三、結語

計算機科學與技術專業實踐教學環節主要包含上機操作、課程設計、組織競賽及畢業設計等內容。為了提高計算機科學與技術專業實踐教學成效，需要從轉變教學理念、完善教學體系、創新考核機制、提升師資隊伍建設水平和強化校企合作等層面入手。可以說，計算機科學與技術專業實踐教學環節改革和創新，將有利于符合社會人才市場需求的計算機專業化人才的培養和人才創新能力的提升。

參考文獻：

[1]周啟明.計算機科學與技術專業實踐教學環節探討[J].當代教育理論與實踐，2011（05）：74-76.

[2]宮潔，李穎，劉長勇.計算機科學與技術專業實踐教學環節探討[J].電子測試，2013（14）：154-155.

[3]吳海超.計算機科學與技術專業實踐教學體系的研究與構建[J].電子制作，2014（14）：84-85.

第3篇：計算機科學與技術實踐范文

摘要：本文針對計算機科學與技術專業課程教學環節考核方法的改革進行闡述，同時對如何通過綜合性課程的設置與實施提高學生應用能力進行分析與說明。

關鍵詞：實踐教學，考核，綜合性課程，應用能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1前言

隨著經濟的發展和社會的變革，應用型本科教育已成為我國高等教育的一個重要的組成部分。如何完善和建立計算機高等教育實踐教學的人才培養模式，培養出優秀的應用型技術人才，還有許多理論和實踐問題需要探索和研究。而實踐教學考核方法的改革就是需要我們探索和研究的問題之一。

2考試方法的改革

在過去一段時間內，實踐教學的考試一般都采取筆試閉卷，或是上機考試，學生的學科結業、升留級、評優、畢業都受這份試卷和上機考試結果的影響。這種傳統的考試方法已不適用于應用型高等教育，必須進行深入地改革與創新。

應用型高等教育注重培養生產、建設、服務和管理第一線的高技術應用人才。根據這一既定的培養目標，我們將考試方法改革的指導思想定位為：

突出操作技能和實踐能力的考核

加強解決實際問題能力的考核

重視創新能力的考核

根據以上闡述的指導思想，我們以應用型高等教育的“計算機科學與技術專業”為例，從四個方面闡述考試方法改革的設想與實踐。

2.1全面推行操作技能考核，強化動手實踐能力的培養

教學改革的實踐表明，應用型高等教育操作技能考試應當采取實事求是、靈活多變的考核方式。不同的課程，實踐考核和理論考核應占有不同的比率，采用不同的考核方式。

操作技能考試的考核方式大致可以分為三種：

(1) 采用分組抽簽，邊操作邊提問，操作和口試相結合的考核方式，如漢字錄入與編輯、計算機應用基礎、C語言、JAVA程序設計、WEB技術編程等。

(2) 通過一個“大作業”的方式進行技能考核

這里，又可分為兩種。一種是現場考核，如數據庫、Java程序設計等，在考試現場完成由老師命題的操作，再由主考教師現場評分。另一種是在老師的指導下，學生經過一段時間甚至在一個學期內完成，最后以“老師、同學共同作為評委，學生演示答辯”的形式進行考核，如多媒體技術、數據庫、網頁制作等。學生個人會處于爭面子的心態而較以往認真，努力將學過的知識進行綜合運用。

(3) 計算機操作無紙化考試

比如，計算機應用基礎無紙化考試、漢字錄入無紙化考試等。這種考試，由老師使用現成的考試軟件，從題庫隨機抽取試題，學生進行現場操作，由計算機軟件評分，既保證了客觀性又有很強的適用性。

2.2在實踐中學習，在實踐中考核，突出解決實際問題能力的培養

為了解決“會考試”與“會做事”不相吻合的矛盾，將二者統一起來，對某些學科可以采取在實踐中學習、在實踐中考核的考試方法，使學習與考核有機結合，真正起到相互關聯、相互促進、互為補充、相得益彰的功效。

比如“Web技術”這門課，過去采用筆試，有些學生盡管在考試中成績優秀，但卻做不出一個像樣的程序。實行考核改革以后，可以在開學初老師就提出每個人需要制作一個Web程序，學期末作為實踐考核的依據。學生在掌握制作的基本要領之后，就開始在老師的指導下，去構思制作自己選定的題目。這樣，學生邊學邊做，邊做邊學，老師一邊指導，一邊觀察考核。這種考核的結果，可以很好地解決了“高分低能”的問題。該門課程成績高的學生，就是編程的優秀者。

再如“Java程序設計”這門課，過去采用筆試，學生會死記硬背語法規則、類名、接口名以及各類中的方法名(函數名)，但實際開發中這些內容都是可以通過查手冊、看編譯結果不斷調試修改進行學習使用的，而且還利于逐漸總結開發和使用的技巧。改為開卷或上機考試，既順應了這種語言課學習的特點，又可以減輕學生的負擔，實施全面的應用技能和重要知識點的考察，使學生真正提高了動手開發的能力。

2.3考試形式多樣化，突出創新能力的培養

考試方法的改革，既要打破單一的理論考試，也要打破單一的閉卷形式和“一卷定乾坤”的傳統方式，應當采取根據不同的學科特點采取靈活多樣的考試方法。

如前所述，我們既可以進行理論知識考核，也可以進行操作技能考核，或者兩者各占有一定的比例。理論知識考核，既可以閉卷也可以開卷(或者一半時間閉卷，一半時間開卷)，既可以筆試也可以口試。對于操作技能考試，還可以操作和口試相結合。

比如，對于“微機原理”課，進行理論考試時，由于該門課程涉及到的資料、數據很多，在實際工作中，也沒有必要把他們完全背下來，因此可以采取開卷或半開半閉的方式進行考核。

為了鼓勵并提高學生的創新能力，對于有些學科，比如“數字模擬電子技術基礎”等，可以加大平時成績所占的比率，對于學生平時在提問、作業，測驗，實驗課以及科技小組活動等教學環節中反映出來的創新思想，應當認真記載，適當加分，在平時成績中體現出來。還可以留一些實驗型的家庭作業，指導學生買一些電子元器件，給定一個題目，讓學生自己設計并制作出具有一定功能的電子電路。特別是在各種電子競賽(如“挑戰杯”電子制作競賽等)中的優勝者，應當作為相應學科考核的補充和延續，通過平時成績而計入該門課程的總成績。

3綜合性課程的建設

綜合性課程是理論教學和實踐訓練相融合的課程，其教學目標是培養出色完成工作任務的能力，所以該課程一般應以工作任務為導向，按項目形式展開。設計該環節時，應著眼于本專業學生未來從事職業的要求、重點進行綜合專業應用能力和完成工作任務的訓練和教學。

綜合性課程需要較高水平的教師、行業企業的資源和特定的教學條件，一般應通過產學合作完成。綜合性課程一般可安排在畢業學期之前，用連續8周以上的時間集中進行。

我們通過2年的建設工作，開展校企合作，建設一門綜合性課程――“軟件開發與項目管理實戰訓練”。該課程是理論教學和實踐訓練相結合的課程，以工作任務為導向，按項目形式展開，重點進行綜合專業應用能力的實踐和完成工作任務的訓練，提高學生的實際應用能力，強化學生的職業素質，真正提高人才培養質量。

本課程也需要具體制定的教學內容、知識體系，包括構建課程體系和實踐教學體系，提出相應的知識領域、知識單元和知識點，并給出課程大綱和教材。合理處理專業課與綜合性課程的關系，做到綜合性課程與畢業綜合實踐的有機銜接。

第一階段：補充學生技術技能，特別是開發技術技能和軟件工程知識；主要是按照實踐要求，補充后續實踐過程中必須具備的技術知識。

第二階段：實踐過程，學生體驗CMM規范項目開發過程，提升項目開發綜合應用能力，也就是技術+工程規范的結合能力。

第三階段：進入大型項目開發，培養在CMM工程規范下，如何完成項目，并掌握團隊開發方法，培養相關職業技能。完成畢業設計。

項目經理：教師承擔；

開發組：選擇組長一名，帶領一個項目；

綜合性課程主要培養學生的專業綜合應用能力和職業素質，需要真實的實踐環境、具有實踐經驗的師資和項目資源，因此開設綜合性課程離不開企業。目前與多個公司合作，共同開展職業技能實踐，并取得了良好的效果。通過專業實踐、職業技能培訓、產學研合作，大力提高教師的專業實踐能力，適應新培養模式下的實踐課程(特別是綜合類實踐課程)的教學。選派教師到IT類公司參加實際項目開發，計劃培養雙師型教師。建立企業資源庫，安排學生參加實踐活動，完成綜合畢業實踐課程。建立校外畢業綜合實踐基地。通過實戰訓練將企業工作經歷引入到學生的學習中，培養學生形成基本的職業技能，包括學生軟件開發、軟件工程、團隊合作、協同工作等能力以及競爭精神。

4結束語

近三年我學院計算機科學與技術專業已完成以下幾個方面的專業建設與改革工作：

(1) 圍繞培養IT產業技術應用型人才的目標，制定了新的培養方案。2007版培養方案采用“分類培養”模式，在計算機科學與技術統一的專業名稱下設置以下三個專業方向：軟件工程，信息技術，計算機工程。以“信息技術”專業方向兩個本科班作為試點，采用“3+1”培養模式，制訂了“3+1”人才培養方案。即第1學年至第3學年完成基礎課、專業基礎課和專業課的教學；第4學年開設一門綜合性課程和進行畢業綜合實踐，即畢業設計。

(2) 與企業合作，研究并實踐了“基于行業的學習(IBL)”教育方法，自2005年開始試點實施了“計算機科學與技術(專接本)“1+1”專業培養方案”。

(3) 以行業實習形式驅動集中實踐教學環節，院企合作共建了“軟件開發實踐基地”。

(4) 以“教學做”合一的學習形式，在“軟件開發實踐基地”中連續對2004級、2005級“專接本”部分學生(試點)開展了軟件開發的行業定向實習培訓。

(5) 在實踐教學環節改革方面，積極開展校企合作，與學院有合作關系的企業達8家。

在計算機技術日新月異發展的今天，計算機教育即面臨著新的機遇也面臨著新的挑戰，如何全面貫徹落實科學發展觀，以“質量工程”建設為契機，努力培養滿足社會需要的可用和實用人才，是每一位從事計算機專業教育工作者的要不斷思考和改革實踐的問題與任務。

參 考 文 獻

第4篇：計算機科學與技術實踐范文

由于師資不足的原因，尤其是雙師型教師的缺乏，在前期我們更多地傾向于與企業合作建立校外實訓基地。我們先后和中軟國際、杭州達內、浙大網新等建立了長期合作，同時也和寧波金唐、浙江云快傳等寧波本地IT企業建立了校外實習基地的合作。但多年的建設經驗也使我們認識到建立軟件工程實踐教學體系僅僅依賴于企業是無法做到的。其原因有以下幾點：

（1）IT企業規模相對較小，難以滿足學生大規模企業項目實訓的需要。與建筑、化工行業不同，計算機行業屬于高科技行業，很少有企業具有較大規模場地，無法滿足專業培養目標，尤其是我校屬于地方性高校，受寧波本地IT行業發展的影響，合作企業規模不大。

（2）以企業為主構建的工程實踐教學體系的培養目標只能是高年級學生。盡管很多高校都采用這種模式，但它很難解決實際問題。高年級學生對專業實踐的掌握能力已經涇渭分明。一些學生的專業認可度不高。不管是以面向全部學生的零起點培訓，還是以企業工程師面對面指導的企業項目實訓，都無法幫助這些學生重拾對專業的信心。

（3）以企業為主來構建企業項目實踐教學體系會讓降低高校老師對實踐教學能力培養的重視。

一、進行課程改革，強化實踐能力的考核比例

失衡的師生比和高校教學管理死板使得大多數老師還是采用考試的考核模式，這種模式無可避免地產生了一種怪象：專業課程“優秀”的學生根本不懂專業，而專業動手能力強的學生往往由于考試不好而拿不到“優秀”。這會導致一個很嚴重的后果：所有學生都會覺得“大學的專業教學沒有用”。因此，改革課程教學模式，尤其是考核模式是進行實踐教學改革的關鍵。

二、企業工程師和專業教師共同管理和制定實踐教學計劃

高等學校的辦學機制和考核模式使得學校擁有大量工程專業領域的“理論工程師”，但在工程實踐能力上大多數沒有經驗，這顯然無法滿足地方本科的培養目標。與此相反，企業工程技術人員每天從事各種工程活動、面對各種工程問題、提出各種工程方案、需要各種工程創新，其中相當一部分人逐漸積累了豐富的工程實踐經驗，具有很強的工程創新能力，成為工程領域的專家。因此，這些企業工程領域的專家與高校工科教師形成優勢互補，能夠在學生工程實踐和創新能力培養上發揮重要的作用。

三、 積極派遣年青教師參加項目實踐和相關師資培訓，以構建專門的實踐教學師資隊伍

盡管企業工程師可以彌補高校老師實踐能力不足的缺點，但地方高校不能完全依賴于企業，必須自己擁有一支實踐工程能力經驗豐富的教師隊伍。主要原因如下。（1）企業無法保證企業參與項目人員的穩定。地方高校的合作單位規模較小，一般沒有專門的員工培訓師資隊伍，而IT開發人員具有較高強度的工作任務，很難有足夠的時間和精力對高校企業項目實訓進行規劃和跟蹤改變。同時，IT技術人員的高流動性也很難保證企業工程師的穩定；（2） 低年級學生的實踐教學和專業引導都需要具有豐富專業實踐能力的老師來進行。

四、構建以全年級參與，高年級指導低年級的工程實踐環境

一方面，實踐教學不僅僅涉及高年級學生，低年級學生也需要在每個學期掌握應該掌握的專業知識，為后期的工程實踐打下扎實的基礎。而這些了解這些知識在工程實踐中的地位是提高其學習興趣的關鍵，因此，吸引低年級學生提前進入工程實踐環境，有利于提高其對知識體系的掌握。一方面，工程實踐能力培養需要小班化教學，具有工程實踐能力的老師的缺乏使得單純依賴于老師指導學生的模式只能作為校內實訓基地前期建設的主要模式，后期還是要靠高年級學生指導低年級學生的模式，而高年級學生則重點培養其專業自學能力。因此，我們按照這個思路，在校內實訓基地采用項目組合方式進行專業技術指導，即低年級學生可以申請加入基地內的高年級學生帶領的項目團隊中（項目由企業工程師和校內實踐團隊老師帶領）以構成一個金字塔式的技術開發團隊，高年級學生除了負責項目之外，還必須將按照項目內成員所在年紀幫助其掌握專業實踐能力，了解所掌握專業知識在項目中的地位和作用。

第5篇：計算機科學與技術實踐范文

關鍵詞：科技創新人才；人才培養模式；教學模式；工程訓練

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0151-02

加強素質教育，倡導創新精神，構建大學生創新型人才培養模式，是當代高等教育和大學發展的必然選擇。培養時代需要的高素質創新型人才已成為我國高等教育一項重要的戰略任務。如何更新教育觀念，改革現有的人才培養模式，培養創新型人才，是高等教育的一項重要研究課題。在大眾化高等教育背景下，如何以新的教學體系和方式，培養學生的實踐和創新能力是當前高等學校亟待解決的問題。

一、創新基地建設方案

1.指導思想。堅持“創新、創業、開放、競爭”的發展思路，踐行“以人為本，質量在先，特色創優”的培養方針，充分利用學院、科研院所以及對口企業的人才資源和技術優勢，構建產學研合作與學、工結合的人才培養模式，充分挖掘和發揮大學生的創新潛能，為優秀創新人才脫穎而出提供平等競爭、健康活潑的創新氛圍，努力培育大學生的創新拔尖人才。

2.建設方案。（1）電子商務科技創新平臺。依托搭建的創新平臺，培養大學生在電子商務應用、電子商務安全等方面的創新和研發能力，開展電子商務領域的創新實踐活動，主要科技創新方向為：①電子商務交易安全技術，包括數字認證技術及實現、生物認證與智能卡技術、電子支付安全技術；②電子商務應用策略，包括電子商務網站建設和網絡賣場規劃、品牌推廣和網絡廣告、客戶關系管理和銷售組織、電子政務技術及服務；③企業信息門戶EIP，包括聚合式移動電子商務平臺、企業信息綜合集成。（2）嵌入式系統創新平臺。培訓與引導學生系統掌握常用單片機、ARM開發板等相關理論知識，并進行理論設計、軟件仿真驗證等工作，著重培養學生的現代嵌入式系統設計理念，培養學生利用單片機、ARM開發板等進行嵌入式系統開發的能力。（3）網絡動漫創新平臺。培養學生在網絡科技制作、動漫游戲制作、手機網絡平臺制作、數字內容安全技術等方面的創新創業能力。科技創新方向為：網站設計制作維護、主機和網站安全服鍘Windows Mobile應用程序開發、數字化動畫及視頻制作、手機游戲和網絡游戲創作、數字認證技術、數字版權保護加密封裝系統、在線多媒體數字內容版權控制。（4）企業信息化創新平臺。依托搭建的企業信息化創新平臺，培養學生在企業信息化方面的創新和研發能力，開展企業信息化領域創新創業實踐活動，為企業提供從管理咨詢、軟件開發、設備采購、系統集成到技術服務的全方位解決方案。創新方向為：網絡化制造調度管理、企業資源規劃（ERP）、決策支持系統、客戶關系管理系統、企業應用集成技術、智能制造執行系統、服務科學與企業集成、裝備制造業信息化及自動控制、復雜生產過程智能優化調度。（5）網絡工程創新平臺。網絡工程創新基地培養擁有良好的職業道德，具備創新精神，能進行計算機網絡工程的規劃設計、企業網絡組建與管理、網絡信息系統安全防護和網絡運營維護工作的科學研究與工程技術人才。開展相關網絡集成方案設計、網絡應用開發、網絡培訓等項目的創新研究和創業項目。創新研究包括網絡及軟硬件系統集成方案設計、網絡與信息安全防護培訓、網絡應用與維護培訓、企業OA系統研發、B/S的企業電子商務系統設計與實現。

二、創新基地教學模式

1.教學方案。課程教學以學生的自主性、探索性學習為基礎，以工程（專題、項目）訓練為主線，以團隊（小組）學習為中心，以任務目標為使命，以教師為主導、學生為主題，以創新能力培養為目的，采用類似科研小組（科學研究及實踐）的方法，有效激發學生的創新能力。課堂教學以“理論課―實踐課―討論課”三位一體的教學模式進行：“理論課”（或課程專題講座）由該課程經驗豐富的資深教師負責，對課程從高層面、宏觀角度進行講授和概括；“實踐課”由輔導教師負責，小班進行，每位教師輔導學生不超過20人，提高輔導效率；“討論課”可由研究生組織，由學生對某一（某幾個）專題進行討論，研究生負責引導，解決學生細節方面的問題。三者相互補充，每次“理論課”都輔以“實踐課”進行練習，每次“實踐課”都輔以“討論課”進行細化。

2.工程實訓方案。（1）基本工程訓練，計算機科學與技術專業的重要核心課程結束后，一般都會進行相應的課程設計或專題訓練，該環節以工程實踐為基礎，對學生的基礎編程知識和能力進行的訓練，以達到對每個學生實現綜合工程實訓的目的。基本工程訓練選擇較為簡單的實際工程項目（或經過適當的修改）作為項目原型，著重訓練系統解決方案中的需求分析和系統設計部分，盡可能讓學生走出校門進行需求調研，鍛煉學生與社會接觸的能力。學生自己組織方案論證，組織設計結果評價，教師適當參與。通過基本工程訓練，使學生能夠掌握核心課程知識及其相互聯系，掌握核心課程的相互聯系及在工程中的交叉應用，達到掌握基本專業知識的目的。（2）自主工程訓練為了滿足學生課外自主學習的需求，提供給學生大量的工程案例作為自主訓練的實例。每個實例包括核心部分（功能需求、實現目標、關鍵技術）和輔助部分（實現提示、核心代碼等）。輔助部分給出不同層次水平的提示，供不同層次的學生自主學習參考。同時，構建了相應的自主學習輔導體系，比如定期舉行相關知識領域的講座、項目輔導等，為學生自主學習提供保障。（3）實踐創新訓練。實踐創新訓練采用自愿、公開、公平的原則，以自主工程訓練為平臺，選拔創新訓練核心學生。根據自主、自愿原則由核心學生輔以其他學生組成創新訓練小組，以“大學生研究訓練計劃”、“ITAT程序設計大賽”、“ACM程序設計大賽”、“挑戰杯”等競賽為平臺，進行創新活動。（4）產學研綜合訓練，人才的培養是為了社會服務，因此需要重視社會、企業在人才培養中的作用。課題組利用學校的實習基地進行了“產學研綜合訓練”的探索，與企業聯合，充分發揮企業在人才培養中的作用。工程訓練環節通過提供大量的實際工程案例，訓練學生解決復雜實際問題的能力，實現對課程知識的綜合訓練。在該環節中，學生可以選擇多樣化的訓練模式，選擇適合自己的訓練題目，最終實現人才培養的目標。

3.科技創新模式。學生進行三個步驟的訓練，最后達到或實現科技創新活動。（1）專業技能訓練，學生完成每門專業課程學習后，進行相應課程的專業技能訓練，加深對該課程知識的理解，完成該環節訓練的學生能夠實現對本專業知識的初步應用，解決本專業的一般性問題。（2）實踐創新訓練，進行過部分（或全部）專業技能訓練的學生，可以進行實踐創新環節的訓練。該環節中，學生主要通過“ACM程序設計大賽”、“電子設計大賽”、“挑戰杯”、“ITAT就業技能大賽”、“大學生研究訓練計劃”等競賽或實踐活動進行初步創新活動。通過該環節訓練，學生可以達到利用初步創新活動解決簡單實際問題的能力。（3）綜合創新訓練，完成專業技能訓練和實踐創新訓練后的學生進入綜合創新訓練環節。學生可以選擇在校內科技創新平臺、校外科技創新平臺、科研服務平臺、創新創業平臺等進行綜合創新訓練。通過該環節訓練，學生可以達到利用創新活動解決復雜實際問題的能力。

三、結論

（1）實踐創新訓練平臺和綜合創新訓練平臺資源有待進一步開發，還需進一步提升校外科技創新平臺建設的深度與廣度，還需探索新的產學研合作模式。（2）基于科技創新平臺的教學模式的教學效果有待進一步驗證，并根據實際應用情況進行調整。（3）科技創新基地的教師輔導制度還需要進一步完善、健全。在今后的工作中，將進一步對這些問題進行研究和探索，以進一步提高科技創新人才培養的質量。

參考文獻：

第6篇：計算機科學與技術實踐范文

[關鍵詞]離散數學；教學內容；教學方法；教學改革

[中圖分類號]G40―057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009―8097(2009)13―0262―03

離散數學是現代數學的一個重要分支，是計算機科學基礎理論的核心課程，是整個計算機學科教學體系中十分重要的環節，因此也有人將其稱為“計算機數學”。它不僅是許多計算機專業基礎課程，如數據結構、操作系統、編譯原理、數據庫原理和人工智能、形式語言及自動機、數字邏輯的必備基礎，而且對培養學生抽象思維能力和邏輯推理能力有著重要的作用。就離散數學的內涵而言，它包括了一切以離散量為對象的數學分支，它是許多數學科目的統稱。它的內容具體包括了數理邏輯、集合論、代數結構、圖論等。由于離散數學課理論性強、抽象內容多，教師難教，學生難學的現象普遍存在，學生在學習該課程時，往往看不到離散數學在計算機科學中的具體應用，因而不僅不重視離散數學的學習，而且怕學這一門課程。對此首先要對教學內容進行優化設計，對現有教學大綱進行修訂，分析難點、重點，改進教學方法，提高離散數學課程的教學水平和質量。本文結合我們多年從事離散數學課程教學實際，從精選教學內容，改革教學方法方面進行了一些研究和探討。

一　精選教學內容，重視學生的素質培養

隨著現代信息技術的發展，計算機學科的發展也非常迅速，離散數學作為計算機科學與技術專業的專業基礎課程也隨之不斷發展變化。該課程是于1977年被IEEE確定為計算機專業核心主干課程，2001年又被IEEE和ACM確定為計算機專業第一核心主干課程。目前國內同類課程大致可以分為三個層次：(1)少數名牌高校(清華，北大、南京大學等)為強化基礎理論，將離散數學課程分拆為多門課程，如北大分成三門：集合論與圖論、數理邏輯、代數系統與組合數學，他們的學時達200余學時。(2)大多數重點院校的離散數學課程，兼顧計算機科學和計算機應用。內容較為寬廣深入，講授課時大約在64―96學時。(3)一般本科和專科院校要求稍低，只講授和計算機應用有關的離散結構數學模型。我校開設離散數學課程已有多年歷史，開設對象有兩大類：一是面向計算機及其應用專業：另一類是數學及經濟管理專業。目前我們采用的教材是，使用的教學大綱就其內容和教學要求而言大致相同，由于歷史原因和教學課時數的限制，書中代數結構部分是要求學生自學的，教師只是簡單介紹。但我們發現這對計算機專業的學生理解并應用抽象代數的知識是必不可缺的，必須應予以重點講授。而根據知識點的難易我們認為可將內容順序進行如下調整，即：1．數理邏輯2．集合論3．圖論4代數結構。于是我們著手修訂了面向計算機專業方向的教學大綱，從內容和教學側重點上進行了優化設計。必講內容教材第一部分的數理邏輯、第二部分函數與關系中第六章集合代數和第七章二元關系，對第八章函數只是講清函數及映射的定義，介紹函數的兩個基本運算一復合和求逆。第三部分代數結構中引進代數系統建立、重點講授格與布爾代數。第四部分圖論重點講授圖的基本概念及后續關于樹、平面圖著色及支配集的內容。而我們現有教學時數只有48學時，與教學內容遠遠不能匹配，本著“精、廣、實用”的原則組織教學內容，并對教學內容進行系列化的有機整合，既要考慮到相關內容的層次銜接、與后繼課程的聯系，又要突出內容銜接的主線；既注意縱向與橫向之間的聯系，又注意培養學生邏輯推理、抽象思維、分析和解決問題的能力和思想方法。現行大多數教材，主要是集中在從純數學理論角度教授基本內容，這也是不利于學生的理解學習的，基于現階段的實際情況，在課程講授中可以適當補充離散數學在計算機科學中的應用的內容，將之與離散數學理論結合介紹給學生，這將是有利于學生理解理論知識又為后續課程的學習奠定基礎。

二　教學方法的研究和改進

1　深入研究教材內容

由于離散數學中的定義、定理比較多，學生一時難以理解和記憶，所以在備課中要注意查閱不同版本教材中對同一定義的不同敘述方式，找出一種最能使學生接受的定義方式，對不同的定義、定理找出它們之間的相互聯系，對于一些比較相近的定義、定理還要找出之間的相互區別。如在數理邏輯中的簡單析取式、析取范式、主析取范式；簡單合取式、合取范式、互合取范式這幾個定義以及圖論中的通路、連通性、連通分支、割集這幾個概念，它們既相互有聯系，又相互有區別。如： 《數據結構》課程中也有樹的概念，數據結構中的樹和離散數學圖論中的根樹是一致的，它們共同涉及的許多概念是統一的，只有“樹的高”其含義不一致，數據結構中的樹高=離散數學圖論中的根樹的高+1。所以在備課中，要吃透教材，把學生對知識的準確掌握放在首位。

2　提高學生對離散數學的認識

隨著計算機學科發展的深入，現今在計算機的研究和實踐中遇到的許多重大問題不僅是技術問題，而且是技術方面的理論問題。因此，無論學生今后從事理論研究，還是應用開發，都應該打下堅實的理論基礎，以適應學科迅速發展和知識更新的需要。離散數學是計算機科學中基礎理論的核心課程，它以研究離散量的結構和相互關系為主要目標，其研究對象一般是有限個或可數個元素組成的集合，所以它充分地描述了計算機科學離散性的特點離散數學教學除了教給學生離散數學知識以外，更重要的是要通過嚴格的訓練，逐步實現學生思維方式的數字化。離散數學的主要內容之一數理邏輯是研究推理的學科，在人工智能、程序理論和數據庫理論等的研究中有重要的應用。集合論、布爾代數和圖論在計算機科學中也有廣泛的應用，他們為數據結構奠定了數學基礎，也為許多問題從算法角度如何加以解決提供了進行抽象和描述的一些重要方法。因此，對于計算機專業的學生來說，學好離散數學這門課是非常重要的。離散數學課程中數理邏輯和代數結構既是學習中的重點，又是學習中的難點，通過這部分的學習，可以培養學生嚴密的邏輯推理能力。因此學好《離散數學》對于計算機專業的學生來說是至關重要。

3　注重培養學生的學習主動性和學習興趣

在提高學生對學好離散數學課的認識之后，要增強他的學習的主動性。根據學生的邏輯推理能力、直觀想像能力和對離散數學的相關基礎知識的實際掌握情況等組織教學。在課堂講授中要和學生交互，經常提出問題，讓學生思考并回答，活躍課堂氣氛，提高學習的原積極性。另外要注意發現離散數學相關的知識中學生掌握的不夠扎實的地方、沒有學過的地方，要適當地加以加介紹，如在學習圖的同構概念時，

復習關于函數中一一映射的概念，從而掃除學生學習新知識時的障礙。再者要遵循“興趣是學習之母”，學習任何一門科學，都需要有興趣。有了興趣，自然也就有了動力。我們認為在離散數學課程的教學過程中，應該在講解分析理論基礎上結合學科應用，這無論從學科的本質特點，還是利于學生的學習掌握考慮都非常重要。適當穿插介紹一些知識點在其他計算機學科中的應用，通過課堂教學，讓學生充分認識到離散數學與計算機科學的密切關系。例如在相關章節引進離散數學中的一些富于歷史趣味的故事或富于啟發性的問題，比如哥尼斯堡七橋問題、過河問題、一筆畫問題、周游世界問題、地圖著色問題等，喚起學生學習離散數學的欲望。有關的介紹不必全面和深入，而是側重講解它們的意境，側重講解它們的趣味性和啟發性。聯系實際提出掃雪問題就是著名的歐拉圖問題，介紹災情巡視的數學模型，就是著名的漢密頓回路問題等．這樣理論聯系實際既可使學生感到學習數學的實用性，又可提高學生的學習興趣。

4　注重理論的理解、注重學習的過程

離散數學課程中有很多定義、定理、規則，對學生而言，幾乎每一節課堂上均要接受數十個新的術語或定理，這顯然是有很大的難度，而且很容易產生枯燥甚至畏難情緒。因此我們要告訴學生，不用大量記憶定義、概念，重在理解，注重學習過程。在整體上分析之后，對部分知識可以刪減，例如一階邏輯中很多的公式無非是將命題邏輯重的公式進行了量化，要求學生注意使用量詞的消去和添加規則，于是一階邏輯的推理也完全建立在命題邏輯推理之上，只是要求學生能夠正確使用全稱(存在)指定規則，講清其目的是在于將一階邏輯進行個體指定，從而使其變為命題；再通過正確使用全稱(存在)推廣規則，將已經不推出的命題進行量詞化，繼而達到一階邏輯的推理證明。注重對于問題的完整理解過程，而不是只告訴學生結論。通過研究我們發現，離散數學的內容雖然“散”，但可以用一條主線貫穿始終，即離散數學討論的內容大多包含兩個方面：一是研究一個系統中涉及組成元素二是研究其運算、操作、推理，如集合論中是集合元素及其上的集合運算，數理邏輯中是邏輯公式與推理，代數結構中是集合與其上的運算，而就其實質而言，無非是建立系統，添加運算再討論運算規律。并將此與整個計算機學科的本質思想結合起來，有利于學生理解理論、清晰思路。

5　注重理論聯系實際

在傳授離散數學知識的同時，通過講解知識的來龍去脈，將學科最基本方法、計算機問題求解時應該考慮的問題要點、研究思路和方法傳授給學生，加大學生抽象思維和邏輯思維的培養力度。在教學過程中可以在相應的章節中引進一些典型的離散模型，講解其建模思路，引導學生進一步思考。通過對典型問題的描述、分析和解決，引導學生對課程、對問題多問幾個為什么，要通過追究老師的解題思路培養自己的探索興趣與解決問題能力。

6　充分利用多媒體教學的優勢提高課堂教學效果

圖示化一直被人們認為是一種很好的教學方法，特別是在整個教學過程中，注意到狀態與狀態的變換作為圖示的一個規律，在增加學習的形象性、趣味性同時，注重加深學生對計算機學科的基本思路的理解和拓展。如用點線圖分析特殊圖的特征、復合關系的形成，區域圖描述集合關系，圖表表示關系的性質特征等。圖示法形象直觀、圖文并茂、啟發思考，可以解決復雜繁瑣的理論知識。對這些內容可以采用直觀、生動和形象的多媒體動畫進行演示，達到利于學生理解、減輕緊張程度、提高學習興趣等目的。另一方面用對于龐大的教學知識點，若按每一章節學習記憶內容太多，不易掌握，若能利用多媒體中的超鏈接可對表面上看似不相關但實質類同的知識，通過類比方法進行教學，可以減少大量的板書時間，并且以更加整齊、鮮明、美觀、生動和可重現等方式展現課程內容。于是精心制作與課程教材配套的多媒體教學課件尤為重要，并在授課時提倡課件于黑板結合的方式，這樣可對學生制造一個只是緩沖時間和區域。

7　建立一個良好的網絡教學平臺

由于離散數學課程的教學難度、課堂教學時間等方面的原因，師生、學生之間的交流、討論進行的較少。隨著教學改革的深入，在課堂教學的引導下，我們可以通過網絡建設，為學生提供了豐富多彩的網上教學資源，方便學生自主學習，有利于學生個性的發揮，有利于培養學生的創造力和學習能力。通過設置學生交流平臺，開通公共信箱，以最大限度地滿足學生課外學習需求，學生可以自由參與討論也可以集中參與討論，教師也可以隨時參與，而且，學生可以非常自由發言，這均是傳統方式遠遠所不及的。

三　結論

進行離散數學課程教學改革主要在于教學觀念的轉變、教學內容的改變、教學方法的改進。我們通過重新修訂教學大綱，整合優化教學內容，探討了教學方法，可以有效解決課時少與教學內容多的矛盾，從而有效地保證教學質量。實踐證明，這樣的教學改革是有利于離散數學課程教學的。

參考文獻

第7篇：計算機科學與技術實踐范文

關鍵詞：大學；計算機網絡技術；課程改革；實踐

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0671-02

The Reforms and Practice about the Course of University Computer Network Technology

LIU Kang-ming1, YANG Zhi-qiang2

(Huanghuai University, Zhumadian 463000,China)

Abstract: "Computer Network Technology" is a very practical professional, and an important branch of computer discipline. Any lets a student learn special field,best-quality class of teacher,is important one problem that our teacher studies. Respectively from content of courses , teaching method , teaching, means , aspect such as checking method , carrying out teaching have set forth the main body of a book being course reformation and practice turn.

Key words: university;computer network technology;course reforms;practice

1 引言

計算機網絡技術是計算機技術與通信技術相結合的產物。在現代社會中，互聯網浪潮洶涌而至，信息工業將成為社會經濟迅速發展的一個最大產業。計算機網絡的蓬勃發展和日益普及，將引發一場“信息系統”的革命，網絡正以前所未有的力量影響和改變著人們的學習、工作以及生活方式。它已經以輔助工具的角色轉變為主導工具、必備工具。在各行各業中，它都塑造著新的經濟模式、新的經營理念。可以說，網絡的建設與應用已成為衡量企業的現代化生產、現代化管理、現代化辦公的重要標志。因而，這門課程的教學與與掌握對培養新世紀網絡人才至關重要。目前對大學《計算機網絡技術》這門課程的教學改革已成為人們廣泛關注的研究課題，其中實踐教學是實現培養目標的關鍵的教學環節。要提高培養質量，一方面要加強對學生的職業理想、職業道德教育，另一方面要努力提高學生的實踐動手能力。我校以社會要求為導向，在近幾年開設了計算機網絡技術專業。我們努力開創全新教學模式，采用科學的教學手段，結合完善的教學實訓設備，加強專業技能訓練，以擴展學生職業定位寬度，加強職業技能與市場競爭能力。同時，我校還以多種形式對社會進行網絡技術人才培訓，取得了良好的社會效果。以下是本人在3年的網絡技術專業教學中，取得的一些經驗和大家交流。

2 該課程的現狀分析

現在很多大中專院校的《計算機網絡技術》課程仍然采用傳統的教學模式，以教師為中心，忽視學生的認知主體作用，整個教學過程枯燥,，激發不了學生的學習興趣。很多院校特別是職業院校沒有專門的計算機網絡實驗室，迫于條件的限制最多只能安排一些很簡單的實驗，而交換機、路由器的配置、局域網服務器構建以及網絡維護管理等等實驗無法開展。而這對于實踐性極強的《計算機網絡技術》教學無異于紙上談兵。

當前社會上的網絡職業資格培訓，采取了另一種截然相反的《計算機網絡技術》教學模式, 脫離計算機網絡基本概念和基本原理，不考慮學員的知識背景，短時間內進行“強化訓練”。這種急于求成的做法同樣也沒有好的效果，學員不能領會網絡內在的工作機制，不能觸類旁通，遇到工作中的新問題仍然束手無策。

這些問題都使得《計算機網絡技術》這門課程的教學改革事在必行。

3 《計算機網絡技術》課程改革與創新

3.1 教學觀念和內容的更新

計算機網絡課程教學改革首先是要更新教師的教學觀念，不能停留在教師單純地傳授知識，學生被動地接受知識。教師的作用更多地應當體現在引導和激發學生的主動學習和探究意識，引導和激發學生的動手實踐意識，學以致用是計算機網絡課程教學的根本目標，而非僅僅應對考試。《計算機網絡技術》的突出特點就是發展速度快，相應的計算機網絡課程的教學內容就要不斷更新。教學改革首先要進行教材改革, 要結合學生特點，編寫或選擇最適合的教材。同時也要發揮教師主導作用，要圍繞教學大綱大膽地對教材中現時教學的內容進行取舍。

這門課程不僅要使學生掌握計算機網絡的基礎知識，還要使學生掌握計算機網絡的基本操作技能。其教學內容的安排要根據學校教學的特點，采用以“應用”為目的、以“必需”“夠用”為度的原則進行規劃。為此，重新整合了教學內容，并加強了實踐教學環節，以保證理論與實踐相結合、知識傳授與能力培養相結合。首先優化教學內容。改革后的教學內容由理論教學與任務驅動教學構成，力求將理論和實際應用有機結合，便于學生對抽象概念的理解。其次不斷跟蹤先進技術，以適應計算機網絡新技術、新概念、新應用不斷涌現的特點。不斷修訂教學大綱和充實新的教學內容，新大綱簡化了目前已經基本淘汰的如 X.25、幀中繼等部分內容，增加了如先進的IPv6 BT、萬兆位以太網、中文域名技術、 下載等內容，刪除了已經淘汰的電話接入、 ISDN接入等內容，增加了外置CableModem、電力線等接入技術以及路由器技術、網絡安全技術等內容。

3.2 教學方法和手段的更新

1) 改進課堂教學方法，培養學生的創新思維。教學改革的關鍵是教師，教學組織是教學過程中的一個重要環節。在充分吃透教材的同時，要根據教師的知識水平、現有的教學環境、教學設備、學生的培養目標及學生的特點，充分發揮學生的能動性，注意培養學生的綜合能力和創新能力。我校領導經常與教師一起研究如何培養具有創新能力的網絡人才，有了創新意識，就能抓住創新機會，啟動大家創新思維的共識。我們還提出了以任務驅動進行計算機網絡技術課程的教學模式。任務驅動式教學是具有探究性質的一種教學模式，具體內容是教師的教與學生的學都圍繞一個目標、基于幾項任務來完成，有利于培養高職學生自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力，是理論性和實踐性都很強的一種課程教學。任務驅動式教學不僅有助于學生對知識、技能的掌握，而且有利于學生綜合能力特別是探究、創新能力的發展，體現在計算機網絡課程上，任務驅動式教學有助于培養學生的操作、變通能力和實踐、應用能力。

2) 多媒體和網絡化教學。采用多媒體課件教學，利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來，如用PowerPoint 課件將DNS ARP線路交換、報文交換、分組交換、 解析過程、 工作過程等知識制作成動畫，可大大提高課堂效率，降低課程難度。可通過實物講解、實訓操作等方式，對那些網絡連接介質及設備進行介紹，可通過親自動手安裝、上機操作及排除故障等掌握網絡安裝、維護及維修等內容，讓學生消除心理上的壓力，提高學習效率。建立網上答疑平臺，通過網上答疑，學生可以在任何時候提出問題，教師的回答可以為多個學生從信息共享中受益。教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考資料、教學錄像等內容全部上網，并向學生免費開放，通過網絡化的教學方式，學生可以在課外自主學習。

3) 案例分析法教學，提高學生學習的主動性。對于計算機網絡的基本概念，如OSI 參考模型與TCP/IP 協議等主要以教師講授為主。對于局域網組網技術采用案例分析法結合學生比較熟悉的本校校園網為實例，在學生心中建立起直觀的印象。使學生更加容易掌握組建網絡技術以及網絡維護、優化、管理的方法。

3.3 考核方式的更新

為了促使學生主動地學習，鼓勵學生積極創新，我們改變傳統的考試方式，采取多元化的考核方法，使考試成為促進學習的方法之一。《計算機網絡技術》課程的考試從實驗操作和筆試兩方面入手，鼓勵學生開放性思維和創新精神，對學生平時課堂參與的狀況實踐中的表現、作業完成情況等進行全面考核，并加大日常考核比重。這種理論與實際相結合的評分方式更準確地反映了學生的實際水平。

3.4 實踐教學的更新

《計算機網絡技術》是一門實踐性很強的課程，離開實踐環節，單純地學習理論無異于紙上談兵。只有在深入學習理論只是的同時輔以適當的實驗教學，才能更好地理解理論知識，掌握網絡技術，提高動手能力。如何針對不同專業的專業性質和培養目標設計合理的實驗內容是計算機網絡教學一個不可忽視的環節。基于以上對計算機網絡課堂教學內容的探討，我將實驗教學劃分為以下幾大方向：

1) 計算機網絡應用類實驗，內容可包括：INTERNET網絡常識（在操作系統中設置IP地址、網關和域名服務器DNS等 、INTERNET應用層工具的使用（包括WWW、FTP、 Email、 TELNET、網絡搜索引擎等）、設置INTERNET連接、利用系統網絡命令查看網絡運行狀態、對網絡系統參數進行設定等。

2) 網絡配置與管理類，如：局域網的組建、網絡操作系統的安裝與配置、應用服務器的搭建（DNS DHCP FTP E mail）服務器 、網絡安全系統（路由器和防火墻的配置）等在這一層次中，由于實驗條件的限制，可能只能夠進行小型的局域網實驗，無法進行大型網絡的組建實驗。為彌補這一不足，可采取其他方式使學生了解這方面知識，如：參觀學校網絡中心、請網絡中心管理員或有大型網絡組建經驗的人士開設講座、教師組織課題，學生以小組為單位查閱資料、寫出課題報告等方式。

3) 網絡通信協議類實驗，在深入學習網絡協議的基礎上，通過編程實現一些基本協議來加深對協議的理解，如：協FTP議的實現、聊天程序、廣播通信技術、路由跟蹤等。這類實驗不僅需要具備扎實的計算機網絡原理知識，更需要精通編程語言以及具備一定的網絡編程經驗。以上幾大網絡實驗方向的側重點有所不同，不同專業可根據自身的性質特點和培養目標選擇合適的實驗內容。

5 結束語

綜上所述《計算機網絡課程》的綜合性和學科交叉性較強，發展速度很快，因而探討和研究其教學具有深刻意義我們的目標不僅在于提高學生的學習興趣,，更應注重學以致用，突出能力培養。這就要求教師首先必須不斷學習，多實踐，多交流，努力提高自身素質，跟上網絡發展步伐，只有這樣才能培養出高素質人才。

參考文獻：

[1] 謝希仁.計算機網絡技術教程[M].北京:人民郵電出版社,2002.

[2] 黃克孝.構建高等職業教育課程體系的理論思考[J]. 2003(1):4-8.

第8篇：計算機科學與技術實踐范文

[關鍵詞]計算機控制技術 教學改革 教學研究

一、引言

“計算機控制技術”是自動化專業的一門專業主干課。屬于自動化專業培養學生具有7個方面的專業核心競爭能力其中之——“以單片機為核心的計算機控制系統的應用能力，學生掌握單片機應用系統及計算機控制系統的設計、編程、調試的能力”教學體系[1-2]。近年來，隨著微型計算機的發展，它的應用在人們的工作和日常生活中越來越普遍，現在可以毫不夸張地說，沒有微型計算機的儀器不能稱為先進的儀器，沒有微型計算機的控制系統不能成為現代控制系統。這就要求自動化專業的學生通過本課程的學習，掌握合理地選擇和組織工業控制計算機的軟件、硬件、設備和接口通道以及控制管理生產過程的基本原理和方法，將計算機、傳感器、通道和接口、執行機構、控制對象、系統軟件和各種應用軟件組織成一個有機的整體，形成完整的計算機控制系統，達到預定的控制目的[3]。

二、課程教學改革的背景分析

我校自動化專業以培養學生的工程實踐能力和創新素質為目標，基于“大工程”理念構建自動化專業“學以致用、能力為本、就業為上”的人才培養模式。通過學校與企業的密切合作，以大工程為背景，以工程技術為主線，提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具備較強的專業適應能力、具有跟隨技術進步，不斷自我完善和長遠發展潛力的高級工程實施型人才。培養學生的工程實踐能力就成為這門課程重點，要求學生在完成計算機控制技術課程學習之后，應掌握本課程介紹的基本原理，能完成計算機控制系統的設計、安裝、編程和調試工作。但是，大部分學生在學完該課程后，仍無法完成計算機控制系統的設計、安裝、調試工作，主要存在以下幾個方面問題：

（1） 計算機控制技術是自動控制理論、計算機技術和現代檢測技術相結合的綜合應用技術，是一門多學科、多課程相關、實踐性強的課程。它實際上包含著兩部分內容：一是計算機控制理論基礎，即數字控制基礎理論；二是實現技術，主要包括通道接口技術與系統實現技術。課程涉及面很廣，知識集成度高[5]，在專業的課程體系中具有承上啟下的作用。學生在學習該門課程之中，常常覺得計算機控制技術“內容很亂很多無法融會貫通”。因此，傳統的教學模式和教學方法很難對本課程取得較好的教學效果。

（2）理論教學與實踐環節不能有機結合。課程的傳統實驗教學以驗證性、演示性實驗為主，缺乏綜合性應用實驗項目，在培養學生的探索精神和創新能力上存在不足， 該課程的傳統實驗教學很難實現教學相長，難以加強對學生的工程訓練。

（3）學生缺少面向工程實踐的機會。雖然能學好課程的書本內容，通過課程理論考核，但是一旦遇到實際問題，他們往往不能從問題本身出發，而從書本出發，導致難以綜合運用解決實際問題。

（4） 課程采用統一式教學方式，不能滿足對不同層次學生對知識的獲取要求，沒有體現科技創新教育與實踐教學在培養創新人才中的重要作用。

三、改革的基本措施

（一）課堂教學方法的改革

1.激發學習興趣，調動學習積極性

“興趣是最好的老師”，激發學生的興趣是學習的關鍵所在。打破傳統的教學模式，初次講授，教師便以一個簡單的學生理解較容易的例子，（例如以學生接觸過的過程實驗裝置的液位控制系統為例）詳細講解計算機控制系統的組成、設計原理與方法、調試、軟件編程等方面內容并提供多種可選方法，擴展學生的視野，讓學生了解計算機控制技術的實用性，清楚學習方向，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，把以往教師的“滿堂灌”填鴨式教學變成學生自主式學習。

2.引入案例教學法，突出學生在學習中的主體地位，培養學生的創新能力

案例教學法指教師從實際事物中選取蘊含著本質因素的教學內容，使學生通過這種案例的學習與研究，從個別到一般，理解和掌握帶普遍性、規律性的系統科學知識，提高智力和能力的一種教學方法[6-7]。計算機控制技術課程的案例教學應從具體的應用實例入手，例如以鍋爐自動控制系統為例，讓學生考慮其中鍋爐汽包液位控制的相關一系列問題，包括液位如何檢測、采集、送入計算機；計算機對收到的數據如何處理、對執行機構發出什么樣的控制信號；控制信號又如何能送到執行機構上等問題。由問題驅動展開對理論知識的探討學習，使學生從被動變為主動，真正成為學習的主人。實踐出真知，課堂教學也是如此，通過現有的案例實踐，使學生加深對“計算機控制技術”課程理論知識的理解，還可以有效訓練學生的創新思維能力。

3.應用各種先進教學技術手段

隨著現代教育科學的發展，將多媒體技術、網絡教學技術用于課堂教學，對學生感官發出較強的信號，有利于學生對知識的吸收，從而促進了教學技術的信息化，優化了教學過程[9-10]。計算機控制技術課程教學中圖例較多，應靈活采用多媒體教學手段，同時利用仿真軟件可自行開發一些教學演示實例。例如，針對本課程中模擬量輸入/輸出通道的接口技術、常用控制程序的設計部分的內容，利用PROTEUS平臺和KEIL軟件，完成系統從芯片選擇、電路設計、程序編寫、調試、仿真運行的整個過程的講授與演示，提高教學效果；針對數字PID及其算法、直接數字控制及其算法部分的內容，利用MATLAB軟件設計開發一些算法仿真實驗，讓學生觀察和了解選取不同的參數、采用不同的控制算法、在不同的信號驅動下對系統性能的影響，提高學生的綜合分析能力，加深對基本原理和各種控制作用特點的理解，同時也提高了學生的計算機應用能力。其次，隨著網絡技術的日新月異，可以根據不同學生的需要采取網絡教學方式，把授課教師關于這門課程的課件和資料掛在網上供學生學習與參考，通過網絡與學生進行討論，同時，可以分享其他院校的教學內容與成果，最終實現網絡資源共享。

（二）實踐教學方法的改革

實踐教學采用實踐能力逐級進階、多元化培養模式。我們利用實驗室的現有硬件資源，根據實驗裝置、實驗內容的難易程度把實驗教學環節按照“基礎性實驗（接口技術實驗）設計性實驗（標準PID控制實驗）綜合開放性實驗（溫度閉環控制實驗）”逐級培養學生的實踐動手能力，為課程實訓、畢業設計、創新實驗、科技創新等實踐環節奠定基礎，然后充分分別向不同層次的學生進行開放，以滿足不同個性、不同水平學生的需求，讓他們在實驗室中體驗到研究的樂趣，自覺地開展研究性學習。

計算機控制技術實訓是本課程教學中的一項重要內容，是培養學生“以單片機為核心的計算機控制系統的應用能力”的重要環節，是教學計劃中綜合性較強的實踐環節，它對幫助學生全面深入地掌握課程教學內容、培養學生理論聯系實際的能力、提高學生全面素質具有很重要的意義。本課程實訓的目的是通過解決某個實際問題，鞏固和加深計算機控制技術課程中所學的理論知識解決實際問題的能力，基本掌握計算機控制系統的一般設計方法，提高計算機控制系統的設計和分析能力，為以后從事生產和科研工作打下一定的基礎。原來學校在實訓時采用的方法是在計算機控制技術實驗設備的基礎上，完成一些綜合性較強的系統設計題目，比如在AEDK計算機控制實驗系統上可以完成基于8088微處理器的直流電機閉環調速控制系統設計和實現、溫度閉環控制系統設計和實現等設計課題。針對系統的框架固定，可選范圍有限的缺點，我們以單片機為控制器完成計算機控制系統的設計，在Proteus平臺和Keil軟件的支持下，學生可以完成系統從芯片選擇、電路設計、程序編寫、調試、仿真運行的整個過程，可以鍛煉學生解決問題的能力。因此我們設計了基于Protues的單片機步進電機控制系統設計、液位控制系統設計、電阻爐溫度控制系統設計等實訓課題，作為對原有課題的補充，解決了原有實物設計系統的不足，拓寬了課程設計范圍。

3.3 考核手段的改革

在考核過程中，加強平時成績和實踐能力的考核，對于課上主動回答難題、提出獨到見解或實驗環節中表現優異的學生，其平時成績和實驗成績都給予較大幅度的加分。建議平時成績和實驗成績占到總成績的60% 左右，這樣能大大激發學生的學習熱情。對于實訓環節可以給出不同難度的題目，讓學生根據自己的學習情況進行選題，難度不同，難度分不同，在基本分基礎上，根據學生所做課題的難度和完成情況給予適當的加分，以此來鼓勵學生的學習態度（總成績=基本分+難度分+完成分）。

（四）改革的創新點

（1）理論教學內容在有重點、分層次地強調學科理論系統性的同時，利用案例教學法，激發學生的學習興趣，使學生從被動變為主動，進一步培養和提高學生的綜合素質和創新能力。

（2）構建實踐能力進階、多元化培養模式，勢必使實踐教學達到“改革實踐完善 再改革再實踐再完善”的螺旋上升式教學模式。

（3）改革考核機制，提高學生對培養工程實踐能力的重視。

四、結語

計算機控制技術課程是自動化專業的重要專業課，具有更新快、實踐性強的特點，本文從理論教學方法和實踐教學模式兩方面對課程的教學進行了探索與改革，實踐證明，有針對性的教學、實驗與實踐環節的改革既鞏固了學生的理論知識，又提高了學生的工程實踐能力和創新能力，為學生將來從事相關工作打下良好的實踐基礎。當然課程教學模式的改進是永無止境的，為培養出適應社會需求的工程應用型人才，還需要在實踐中不斷積累經驗，進一步改進教學方法，提高教學質量。

[參考文獻]

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[2]賈玉瑛，崔桂梅.基于微計算機控制系統學生應用能力的培養[J].實驗室科學， 2011，14（1）：113-115

[3]鞠陽，計算機控制技術課程教學方法改革探索[J].南京工程學院學報（社會科學版）， 2007，7（1）：45-47

[4]任彥，崔桂梅.“電氣控制與PLC技術”教學改革的探索[J].實驗室研究與探索， 2011，30（1）：112-113

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[6]李明，劉洪山.案例教學法在“計算機控制技術”課程中的應用[J].中國電力教育，2009，（130）：65-67

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[8]KatherineK. Merseth. Case Studies in Educational Administration [M]. USA：Addison-Wesley Educational publishers Inc，1997：30-60.

[9]萬華明.可管理開放式智能網絡化多媒體教室教學系統的設計構建與實現[J].江西科學，2005（6）：259-262.

第9篇：計算機科學與技術實踐范文

關鍵詞：非計算機專業；網絡數據庫；教學改革；數據庫課程；教學模式；考核模式；程序功能模塊；網絡課堂平臺

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）02-0126-03

數據庫技術是計算機科學在應用領域最活躍、應用最廣泛的一種實用性技術。根據教育部高教司印發的高等學校文科類專業《大學計算機教學基本要求》，計算機大公共課程的教學模塊包括數據庫系統基礎和程序設計基礎。目前高等學校非計算機專業一般開設的數據庫管理系統是Visual FoxPro和Access。然而，隨著網絡技術的迅猛發展，要求數據庫技術與網絡技術緊密結合。因此，選擇一款主流的能進行網絡數據庫開發的軟件是必須的。SQL Server就是當今深受歡迎的數據庫管理系統之一，它可以很好地支持服務器/客戶端模式，進行網絡數據庫的開發和應用，能滿足各類企事業單位構建網絡數據庫的要求。

本著學以致用，培養兼具信息應用能力的復合型人才，河北經貿大學對管理類非計算機專業學生的數據庫課程進行了改革嘗試，2012學年在部分班級中開設了《SQL Server數據庫應用教程》。通過一學年的探索，在教學、實驗、考核模式等方面進行了總結，并作了可行性的研究分析。

一、高校非計算機專業數據庫課程教學模式的實踐與探討

高校非計算機專業學生的計算機應用課程一般是開設兩個學期，第一學期是辦公自動化軟件的應用，接著第二學期是計算機語言程序設計或數據庫應用系統開發。所以，學生直接由簡單的辦公自動化軟件的學習一下跳躍到專業的數據庫應用系統開發，缺乏一些相關邏輯課程的基石，對于學生而言還是有一定的難度。這就要求我們必須科學地進行教材的選擇，結合文科管理類學生的情況，教材的選擇要具有如下特點：一是概念清晰，邏輯性強，面向應用，兼顧基礎理論；二是例題豐富，結合學生特點精心設計，易于理解；三是大量的理論練習題和上機練習題，知識點覆蓋全面。另外，在課程安排、內容調整、教學方法等方面也不斷地進行了改進和完善，以實現更好的教學效果。

主張以實例項目為驅動實施課程教學。精心設計每一堂課和每一次實驗。為了讓學生在第一節課就能感到SQL開發數據庫的樂趣。筆者設計了一個學生基本情況調查表單的客戶端程序，然后在實驗室的局域網里安裝上一臺SQL Server數據庫服務器，負責收集學生在客戶端提交的調查表單數據。授課模式見圖1。

這就是一個SQL Server數據庫的應用實例。首先，學生通過這樣的實驗參與，對將要學習的SQL Server數據庫的客戶機/服務器體系結構有了切身的體會，也對將要學的內容建立直觀的感性認識。其次教師收集了學生的基本情況，建立了初步的學生學習檔案。對每一位學生所學過的計算機知識和掌握程度有了大概了解，為以后的學生分組教學也提供了一些依據。

在整個授課過程中打破原有布局重新整合教學內容，用項目中的問題為引線，在講述項目實例的過程中，將每章的知識點融入。項目實例的選擇非常重要，對于不同的行業有著不同的數據消費模式，一般有企業生產經營中進銷存管理、人事方面的信息管理、財務方面的金額管理以及教育方面的考試信息管理等。一般的教材設計的管理系統開發實例都是學生比較熟悉的數據。如：學生信息管理系統，包括了學生基本數據信息管理、課程信息管理、學生選課數據管理。再還有就是圖書館信息管理系統，包括了學生經常進行的圖書借閱數據管理以及圖書館藏書的數據管理。

為了擴展數據庫系統的應用開發，筆者在授課過程中選擇了學生最熟悉的應用——在線測試數據庫系統。如今在線測試系統已經應用到了很多行業，如：駕駛員的理論考試、銀行系統的招聘考試、托福網考、計算機等級考試以及很多高校的某些課堂也開始實行網絡在線考試。

筆者在教學中就以“在線測試數據庫系統”的開發為應用項目貫穿各章知識點（見圖2）。

數據庫應用系統的開發，首先是數據庫的設計，在該系統中包括了題庫數據表、考生信息數據表、考生成績表以及考生的答題表。數據庫的設計是對現實世界對象進行抽象，在數據庫的設計中就要融入概念模型的建立，常用的是“實體—聯系方法”即用E-R模型來描述概念模型。在該數據庫結構的設計中包括了常用的數據類型。

數據庫應用系統的開發難點在于程序功能模塊的設計，在這個項目中包括了常用的功能模塊即用戶登錄判斷過程。在這個模塊的設計中融入了程序設計的基本結構即順序、判斷、循環結構。第二個功能模塊是隨機抽取考題模塊，該模塊的設計中融入了常用的隨機函數的應用。第三個功能模塊是考試成績統計模塊，該模塊中融入了常用的SQL語句和聚合函數的應用。

計算機課程重在實驗操作上，河北經貿大學非計算機專業的程序設計課程是68學時，其中上機學時為34。即每周是一次上課一次上機實驗。每周的上機內容都要精心設計，前5周學生完成了數據庫的建立，數據庫服務器的配置。第6周實驗教師可以安排一次平時測驗，就用授課的項目實例即“在線測試數據庫”系統來測驗，通過測驗可以得到學生的成績庫。一是對學生當前學習狀態有所了解，二是在接下來的課程內容安排中，可以以此為例進行數據的整理和統計操作。學生在實驗中既是數據庫系統的設計者，又是數據庫系統的應用者，真正做到了學以致用，激發了學生的學習興趣。

每次實驗都在之前的實驗結果基礎之上完成，環環相扣。整個授課過程中以項目實例為驅動，重新整合教學內容，各個知識點相互銜接，邏輯性強，由簡單到復雜，循序漸進，最終形成完整的應用系統。

當然提高教師的素質和穩定教學團隊也是很重要的。因為教師在講授該課程時，教學實例是要根據學生和專業的實際情況進行調整的。只有充分調動學生對教學內容的學習積極性，才能真正提高教學質量。教師應深入了解、熟悉教學對象所在專業的情況，以便聯系不同的專業進行實際教學。這就要求教師承擔教學任務的專業性要相對穩定，以保障教學質量。

二、建立和完善非計算機專業數據庫課程的網絡化教學平臺

課堂時間畢竟是有限的，我們可以充分利用網絡資源來開辟第二課堂。現在很多高校都有網絡課堂平臺。河北經貿大學在前幾年就建立了網絡課堂平臺Blackboard。

在Blackboard的開放式結構下，教師可以發揮更大的創造性。網絡平臺的最大優勢就是共享和互動。可以突破時間和空間的界限。

首先，教師可以把許多的資料共享于平臺下。因為課堂時間有限，基本上只能完整的教授一個項目的開發設計。教師可以通過對學生學習狀態的了解，在網絡課堂里增加其他數據庫應用系統項目，因勢利導，調動學生的學習興趣，增強學生的信息意識，把數據庫的管理應用到其專業領域和實際工作中。

在學校的Blackboard網絡平臺下，筆者根據學生的掌握情況，靈活的對學生進行分組、分層次的管理，創建虛擬課堂，有針對性地為學生設計案例，布置作業和進行測試。在Blackboard網絡平臺的討論板里，筆者設立了不同的主題論壇，如：學習經驗、疑難解答、教學建議、課程討論、學習小結等。

總之，在數據庫課程的教學中，我們很好地利用了學校網絡課堂平臺的共享性和互動性，這彌補了大班集中式授課容易造成師生互動性不足的問題。同時，這種自由、互動的學習方式還有助于開拓學生的思路，養成積極探索的學習習慣，培養學生的獨立思考能力和自學能力。

三、探討和總結適合于非計算機專業數據庫課程的考核模式

數據庫課程是實踐性很強的課程，在考核方法上應靈活多樣，可以采用考試、考查、評估學生作業或完成某一具體任務等方法來實現。

筆者講授的數據庫課程結課考核分成三個部分：筆試、大作業設計、平時成績。

筆試考察部分占總成績的40%。筆試主要是考察對有關知識的系統性理解，比如數據庫管理系統的基本概念、程序設計的基本結構、典型的程序設計算法等，題型為選擇題、判斷題及填空題。學校計算機中心研發了“數據庫課程在線考試系統”并建立了豐富的題庫。這部分考試安排在課程最后一周的上機課上隨堂考核。采用題庫的方式在線考核，具有環保、考試時間靈活、題目隨機性大、判分快捷等特點，適合在較短時間內對大量學生進行集中考察，可以推廣到其他課程的考核。

數據庫的大作業設計部分占總成績的30%。這部分是學生計算機綜合能力的體現，出題內容可以多樣化、具體化、層次化。這項考核可以在結課前兩周就布置下去。考核方向可以是：具體的某管理數據庫的設計、數據庫的安全保障、數據的統計分析以及數據的管理和挖掘問題。可以視任務的工作量大小獨立完成或小組完成，完成的形式也可以多樣化，可以是作品設計、程序編寫，也可以是小論文形式闡述問題的解決方案等。

通過一學期的教學，教師基本掌握了本班學生的學習狀況，在大作業的考題方面應重視學生的差異，即在保證最低教學要求考核標準的基礎上，應鼓勵個性化、創造性發展。

在大作業的評分方面，要充分鼓勵和肯定不同基礎的學生在已有基礎上取得的進步，使不同層次的學生都有一份成功的體驗。正面的肯定和引導可以進一步激發學生學習與應用計算機的興趣。

平時成績部分占總成績的30%。學生平時的表現也是考核成績的重要組成部分。平時表現是指學生在計算機課中的授課與上機實驗時的出勤及表現的情況，比如上機實驗任務是否獨立完成，作業是否按時上交，上機實驗的結果是否具有創意等。當然教師也要對學生的平時情況做好記錄，這些資料有利于教師全面掌握學生的計算機學習情況。

總之，應從單一化考核向以素質能力為主的多元化考核轉變，注重對學習全過程和自主學習能力的考核，逐步提高平時成績的比重，促進學生主動、自主地學習。

參考文獻：

[1]邱李華.SQL Server2000數據庫應用教程[M].北京：人民郵電出版社，2010.