中職歷史教學要求精選(九篇)

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第1篇：中職歷史教學要求范文

論文摘 要：隨著我國中學歷史教學改革的不斷深入，國際意識的培養與實踐探索已成為歷史教育界關注的熱點，而這一點正是以往歷史教學中的薄弱環節。本文從知識、教學理念、教學設計、教師交流等方面，提出了對中學歷史教師的素質要求。

國際意識，又稱全球意識、世界意識，指的是站在世界的高度了解世界歷史和當今國際社會、關注人類共同的命運、評價本國的地位和作用、認識自己的權利和義務的意識。歷史上，我們曾經因世界意識的缺乏而吃盡了苦頭。當今全球化不可逆轉，國際意識蓬勃興起，中國并非一塊遠離塵囂的世外桃源。中國是世界的,中國歷史絕不能被人為地隔絕在世界歷史之外。歷史學科在滲透國際意識教育方面具有得天獨厚的條件，而這一點恰恰又是以往歷史教學中的薄弱環節。

隨著我國中學歷史教學改革的不斷深入，國際意識的培養與實踐探索已成為歷史教育界關注的熱點。在中學歷史教學中，國際意識教育的培養也對中學歷史教師提出了素質要求。主要包括以下幾個方面：

一、中學歷史教師應具有相關的心理學、教育學知識

國際意識教育要求中學歷史教師不僅要具有歷史學科專業知識，還要具有相關的心理學、教育學知識。

中學歷史教師對學生知識的傳授、能力的提高，情感、態度、價值觀的培養，尤其是國際意識教育，必須以現代教育學、心理學作為基礎。中學歷史教師只有對中學生的心理發展水平、發展過程、發展特征全面了解，掌握現代教育理論，了解中學歷史教育現狀，才能樹立正確、科學的教育觀、教學觀、學生觀、教師觀等。只有這樣，中學歷史教師才能結合教學實際，正確地確立教學目標，選擇教學內容，指導教學過程，公平、客觀地對教學效果進行評價，在中學歷史教學中重視并加強國際意識教育的同時，讓中學的學生得到多方面能力的培養以及素質的全面發展。

二、中學歷史教師應具有多學科的綜合知識

在中學歷史教學中加強國際意識教育所需的知識是多方面的，往往涉及到許多相關學科的知識，例如語文、政治、地理等相關學科的知識，中學歷史教師為了能夠更好地對學生加強國際意識教育，必須掌握這些相關學科的知識。

另外，在中學歷史教學中重視并加強國際意識教育，要求中學歷史教師不僅要具有系統的專業知識、先進的教育理念的同時，還要具有人文知識；具有事實性知識的同時，還要具有方法論知識和價值觀知識。只有具有綜合性的、一專多能的知識結構的中學歷史教師，才能為學生提供國際意識教育的廣闊豐富的教學內容、靈活多樣的教學方法和學習策略，教學過程中才有可能創造性地組織教學內容、創造性地使用現代教學手段，為培養國際意識的人才服務。

三、中學歷史教師應了解人類歷史發展的新趨勢、新動向以及歷史研究的新成果

了解人類歷史發展的新趨勢、新動向以及歷史研究的新成果，不但可以豐富國際意識教育的理論基礎，而且為我們重視并加強國際意識教育提供了豐富的素材、有益的啟發。

為此，中學歷史教師必須勤于學習，廣泛涉獵，善于積累，使自己不僅有豐富的歷史專業知識，還要具有相關的心理學、教育學知識，具有多學科的綜合知識；更要有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，才能更好地在中學歷史教學中重視并加強國際意識教育。

四、中學歷史教師應轉變教育觀念，樹立新的課堂教學的基本理念

在歷史教育教學中要著眼于學生身心的健康發展和每位學生的全面發展，在中學歷史教學中我們更應努力轉變教育觀念，樹立新的課堂教學的基本理念：一是面向全體學生，使學生得到全面的發展；二是重視學生在學習過程中的主體地位；三是構建民主合作的教學氛圍；四是注重探究的教學形式，提高教學效率。其核心是發揮學生的主動性、自覺性和創造性，培養學生的主體意識、參與意識和創新意識及國際意識。

五、中學歷史教師應精心設計教學，提高教學能力

在中學歷史教學中加強國際意識教育，需要我們中學歷史教師從實際出發，一方面考慮中學生的心理特點和年齡特點，另一方面也要考慮到各個年級教材結合的可能性。我們中學歷史教師要在教學設計中具體地反映出國際意識系列教育的目標計劃，精心設計教學，并且在教學過程中實施。

在中學歷史教學中加強國際意識教育，要求我們中學歷史教師樹立終身學習的意識，進行知識結構重組；提高素質、更新觀念、轉變角色；從傳授型轉向學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者、社區型的開放的教師；面對機遇與挑戰，大膽進行教育教學創新，重組知識結構，進行創新，不拘一格地選題，獨特新穎地進行教學設計，靈活合理地處理教學過程，不斷提高教學能力。

六、中學歷史教師應增強國際意識、科研意識，加強教師之間的交流與合作

在中學歷史教學中加強國際意識教育，要求中學歷史教師以博大的胸懷、世界的眼光、自尊理性的科學態度認識人類文明的優秀成果，認識世界歷史的一體化和多樣化；認識中國和世界的互動關系，容忍、理解世界各國各地區在經濟。文化、政治上的差異，尊重并理解其他民族的歷史文化；逐步提高自己的國際意識、科研意識，同時加強教師之間的交流與合作，深入探索中學歷史教學的國際意識教育領域，以適應新時代的中學歷史教學。

總之，在新一輪課程改革展開之際，我們工作在教育第一線的廣大教師一定要行動起來，為歷史教育做貢獻，加強自身素質的提高，培育青少年的國際意識，落實課程改革的任務需要我們共同的努力。

參考文獻：

［1］鐘啟泉，余偉民.歷史教育展望.華東師范大學出版社，2001年版.

［2］齊健，趙亞夫.歷史教育價值論.高等教育出版社，2003年版.

［3］趙克禮.歷史教學論.陜西師范大學出版社，2003年版.

第2篇：中職歷史教學要求范文

關鍵詞：新專標；旅游服務類專業教師；能力要求

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0117-02

2014年4月，教育部辦公廳正式公布首批《中等職業學校專業教學標準（試行）》目錄的通知，其中旅游服務類中高星級飯店運營與管理、旅游服務與管理、景區旅游與管理、旅游外語四個專業教學標準已被正式組織學習、研究和實施。2015年3月，導游服務專業教學標準正式下發。

新的中職旅游服務類專業教學標準的實施，對于加強中職旅游服務類專業基本建設，推進教育教學改革，創新人才培養模式，全面提高教育質量具有十分重要的意義。作為旅游服務類專業教師，除應具有良好的職業道德、較高的職業素養、較強的專業能力外，必須對新專標認真學習、研究，探索新專標對專業教師的能力新的要求，進而真正轉變教育教學觀念，提高運用專業教學標準的能力，為專業教學標準的實施提供必要的條件保障，確保教學改革工作順利進行。

一、具備過硬的實踐教學能力

1.旅游服務類專業實踐技能

新專標規定專業技能課程學時一般占總學時的2/3，可見技能實訓課（簡稱實訓課）在中職旅游服務類專業教學中占的分量很重。能否上好實訓課，是衡量中職旅游服務類專業教師是否合格的一項重要標準。上好實訓課不僅要求教師有流利的講授，更要求教師有正確的示范，這需要教師在課下進行大量的練習。教師必須能做到，在規定時間內，動作規范，嫻熟、自如地完成操作示范。這是上好一節實訓課的基礎和前提，也是教師贏得學生尊重的資本。同時，新專標要求專任教師每兩年應有不少于兩個月的旅游行業企業實踐經歷。因而旅游服務類專業教師既要掌握所教授課程的相關專業知識、專業操作技能，也要具備實際工作經驗；具備酒店服務、導游、旅行社計調、旅游產品開發與營銷等方面的能力和工作經歷，即定期去相關企業參加實踐鍛煉，走訪實習實訓基地，并開拓校企合作新領域，為學生頂崗實習以及將來就業搭建良好的平臺。

2.旅游服務類專業實踐教學能力

目前，旅游服務類教師大多考取了導游員資格證書、餐飲、客房職業資格證書等，但真正有實際工作經驗的教師寥寥無幾。在日常教學中，有過實際崗位從業經驗的，在課堂上的駕馭和引領與其他沒有從業經歷的教師相比，在課堂上的教學效果是完全不同的。新專標中注重強調學生實踐能力的培養，實訓課程所占的比例增大。這就要求教師必須帶著學生實際去景區（點）、酒店實訓、頂崗實習等，同時教師本身的從業經驗，要迅速地融入到教學當中去，即職業與行業相結合對于中職教師來講是非常重要的。

3.旅游服務類專業實踐指導能力

旅游服務類專業實踐指導能力是指承擔具體實踐教學的相關能力，主要分為校外實踐教學和校內實訓教學。新專標下，專業教師進行實訓課教學時，還應具備敏銳的觀察力和針對性的指導能力。教師不僅要能“做”，還要會“看”，要能一眼看出學生的毛病，并根據學生的自身情況進行針對性的指導。敏銳的觀察力和針對性的指導能力，一方面來源于課下的勤學苦練。另一方面，在教學中，教師要注意積累經驗，

中職旅游服務類專業教師應具備的實踐教學能力對每次課中出現的典型問題，多作總結和記錄，提高有針對性的指導能力。

二、具有可持續發展的潛能

由于旅游服務類專業是一門實踐性、應用性很強的學科，加之旅游業發展瞬息萬變，因而專業教師的溝通協作能力和自身教學研究與專業發展能力就更尤為重要。具體包括：

1.溝通交流能力

教師在教學過程中，應不斷地進行自我反省或反思，進而有針對性地完善專業知識和提升操作技能。應該與學生、家長和旅游行業專家保持良好溝通，共同分析、討論和反思其教學計劃、教學管理、學習評估以及教學技能和方法等方面的問題。積極參加專業知識培訓、學術會議和行業會議，積極與旅游企事業單位、旅游兄弟院校溝通交流，促進學生就業。

2.社會協作能力

主要包括：組織學生開展行業調查、參觀調研、實習等教學活動過程中所需的組織協調能力；和學校同事保持良好協作關系；與其他職業教師和行政人員之間的相互交流和合作；與中等職業學校、高等院校旅游服務類專業教師建立合作伙伴關系，將自己的關注點延伸到給學生提供深造學習機會的場所；與旅游企事業單位人員、旅游行業權威、旅游職業崗位群協會成員等各方人員保持良好的合作伙伴關系，增加學習機會，以此獲得該領域更多的理論和實踐知識；善于與旅游行業相關人員合作建立綜合項目、課題研究等。

3.教學研究能力

教師不僅是教學活動的承擔者，也扮演著教育教學研究與改革的重要角色。這就要求中職旅游服務類專業教師必須掌握相關的教學研究方法和教育理論，并結合旅游服務類專業的特點，有針對性地進行課程開發和優化，解決旅游教學中遇到的實際問題；應積極進行教育教學研究，促進中職旅游教育教學質量；積極參與教育教學改革，提高實踐教學能力；積極為旅游規劃與開發、旅游產品升級換代、旅游業發展方向提供建議；積極參與旅游“產學研”合作。

4.創新能力

新專標要求旅游服務類專業教師應具備創新思維和創新能力，緊跟旅游業發展觀念和技術，科學預測旅游業發展方向，創造旅游教學，更新自身知識結構，才能更好地指導學生的實訓活動。教師應積極參加旅游行業學術會議，不斷接受新知識新觀點；應積極進行企業調研，了解旅游企業的從業需要；應積極進行教學創新，在教學內容中體現最新的旅游理念、管理制度、素質要求、服務標準等；應積極進行頂崗掛職鍛煉，不斷提高自身的專業技術能力。

5.終身學習能力

業界人士認為，旅游業發展變化日新月異，旅游服務類專業教師的專業知識和專業技能也要隨行業的發展變化而及時更新。因此，教師需要具備終身學習的能力，針對行業發展趨勢和發展狀況，不斷調整和更新自身的知識和能力，制定科學的教學計劃、調整教學內容，使教學與旅游業需求相契合。

三、具備最新的科技應用能力

第3篇：中職歷史教學要求范文

【關鍵詞】中等職業學校 歷史教育

一、引言

在課程改革大潮影響下，中職歷史課教學也進一步解放思想，與時俱進，不斷改革，使歷史教學真正成為一門借古鑒今，長知識、增活力、練思維、積經驗的教育學科。中職學校是培養高素質技能型人才和一線現代產業工人的重要基地，是建設人力資源強國的重要載體 由于諸多因素的影響，許多中職學校的學生文化基礎薄弱知識貧乏厭學情緒濃厚自信心不足，這就要求我們中職歷史教師緊密結合學生職業培養目標知識基礎和就業需要，對教學進行必要的優化 以期更好地發揮歷史在學生綜合素質形成中的推動作用，真正將學生培養成實用型應用型復合型人才。

二、歷史教育在中職學校教育中的作用

（一）是提升學生文化素養的有力杠桿

由于高校擴招帶來的普高熱, 中職生源差已是不爭的事實, 據預測, 中職應屆生生源質量在若干年內沒有好轉的趨勢。這種狀況使中職學生知識淺薄、文化基礎普遍低下, 難以適應社會對全面發展的人才的需求。著名教育史家康內爾在《二十世紀世界教育史》中說:“進入20 世紀以來,‘歷史課也逐漸變得重要起來, 它開始被看作智力訓練的源泉。’”可見, 歷史課能肩負提升學生文化素養的責任。通過引領學生通過對歷史人物、歷史事件、歷史現象的縱向認知和橫向比較, 增強他們的人生體驗和積蓄, 來達到提高他們人生質量, 為成年后的工作及休閑作珍貴準備。

（二）有利于學生樹立正確的人生觀和世界觀

中國近代著名教育家張伯苓說:“研究學問，固然要緊；而熏陶人格，尤其是根本。”現在的學生基本上都是獨生子女，生活條件優越，因此普遍缺乏堅強的意志和吃苦耐勞的精神，再加上就業壓力過大帶來諸多的心理問題，這就需要教育他們樹立正確的世界觀和人生觀，培養他們正確認識社會和適應社會的能力，而優秀歷史人物的事跡可以對學生進行堅韌不拔、自強不息的意志品質教育, 有助于學生在成長過程中形成健全的人格。

（三）有利于提高學生的人文素養

當前在各個中職學校學生以學習技能為主，文化基礎課只是眾多課程中的點綴。當然這樣說并不是想否定專業課的重要地位，因為中職學生不僅要掌握技術知識，還要具備文化知識，不但要有從事目前工作的技術和文化，還要有為今后繼續學習作準備的綜合素質，而綜合素質從何而來，就是從歷史等文化課程中來。

三、中職學校歷史教育有效性的提高

（一）激發學生歷史學習興趣

激發學生學習興趣是在任何一門課程的教學過程中提高教學質量，到達教學目標的一條亙古不變的鐵律。美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是所學材料的興趣”。在歷史教學中，學生學習興趣的激發在促進學生學習進步，提高教學有效性中發揮著至關重要的作用。提高中職學生學習歷史的興趣，教師必須從學生的角度出發，從而以教學主導者的身份，發揮引導作用，激發學生的學習興趣。首先，要利用生動形象、有節奏的教學語言，感染學生，是學生思想上、感情上和老師達到共鳴；其次，建立負有意境的課堂教學模式，在確定學生主體地位的基礎上，以學生為中心，創造一定的教學情境，從而有效促進教學活動的展開。

（二）教學內容的優化

中職學校主要是為本地區社會經濟建設培養實用性技術人才，確定的人才培養方向使得中職學生對專業有特殊的情感，專業學習也是他們在平時學習中最重視的一部分 如何將歷史知識與專業相結合，讓歷史在專業學習和專業技能培養中發揮作用，是值得我們認真研究的問題教師應該從學生專業素質提高的需要出發，分析學生專業特點，明確學生應該學什么教師應該教什么有針對性地梳理教材內容，對教材知識點進行適當的增刪和歸并，形成新的知識框架體系，讓學生在掌握歷史知識的同時，潛移默化地促進專業修養和綜合素質的提高。

（三）歷史教師需要更新教育觀念

古人云：“授之以魚不如授之以漁。”歷史教學應該側重于培養學生的分析理解能力，而不是大量史實的記憶，以考試成績來衡量教學水平是應試教育時代的做法，現在的歷史教學不僅要傳授基本的歷史知識，還應該教會學生認識、理解歷史知識的方法和技能，提高學生考察社會、認識社會的以及解決問題的能力。

（四）提高教師教學能力

教師教學能力在教學活動中所發揮的重要作用是毋庸質疑的，而提高中職歷史教師的教學能力是提高歷史教學有效性的一個重要途徑。那么如何有效的提高中職歷史教師的教學能力呢：（1）教師應有加強自身修為建設的觀念，在教學生怎么學、如何學的時候，自己也要不斷的學習，給自己充電，努力使自己的思想和教學方式做到與時俱進。那么這就需要教師平時多看書、多學習、多交流，唯有這樣，教師才能使自己的思想跟上時展的步伐，從而促進課堂教學活動的有序發展；（2）學校組織相關的教學能力提高培訓。這種培訓并不僅僅局限于課堂式的講師培訓，還可以組織教師到兄弟學校進行聽課學習和交流，這樣便能在教師原有知識的基礎上，增進新的教育知識，從而促進教學活動的有效開展。

四、結語

中等職業教育不同于高中教育，是在九年義務教育基礎上，區別于高中教育的，以培養技術型人才和高素質勞動者為目的的教育，而就此我們也不難看出，中職學校中的歷史教學和高中歷史教學有著不一樣的教學內容和要求，所以要提高中職教學的有效性，絕不能將其與高中歷史教學一概而論，必須做到具體問題具體分析，然后有針對性的對教學中所遇見的問題加以解決。

參考文獻

[1]趙勝利.狠抓行為養成教育 提升中職歷史教學水平,職業技術.2012，（1）；

第4篇：中職歷史教學要求范文

關鍵詞：中職歷史教學;學習興趣;實用性和針對性;運用現代技術

歷史學科的自身的特征決定了歷史知識的是十分寬廣的，具體表現在歷史貫通古今史實，包羅萬象，時間上橫跨中華五千年的朝代更迭，空間上包含了古代史、近代史、現代史、世界史等范圍，與政治、經濟、文化、社會等各個領域。唐太宗說過，“以銅為鑒，可正衣冠;以古為鑒，可知興替;以人為鑒，可明得失。”這“以古為鑒，可知興替”，就是以史為鑒認識世事興衰的因緣，要考察其發生的原因和結果，從中吸取經驗和教訓，思考避免重犯歷史錯誤的途徑和方法。讀史使人明智，對于即將踏入社會的中職生來說，更是要從歷史中吸取經驗教訓，客觀正確的認識自己，把理解歷史當作把握人生的一把鑰匙，并自覺把握人生的現在和將來。那么作為中職歷史教師，如何才能化解當前歷史教學中存在的問題和矛盾，進而搞好中職歷史教育教學呢？

一、取豐富多彩的課堂組織形式，激發學生的學習興趣

興趣是學生進行一切學習活動的動力和源泉，它會使學生產生強烈的學習需要以及樂于學習的情緒體驗。而中職學校的學生一般不喜歡讀書，對于枯燥乏味、單調死板的歷史知識更是沒有學習的興趣。試想，學生連最基本的學習動力都沒有，又何談提高歷史教學的有效性呢？因此，在中職歷史教學中，我們必須重視學生學習興趣的激發，促使學生以積極主動的學習態度參與整個學習過程。這就需要作為中職歷史教師的我們除了利用歷史學科本身所具有的有趣教學內容吸引學生外，還應當采取豐富多彩的課堂組織形式，以激發學生對歷史學科的興趣。比如，我們可以根據具體教學內容，將游戲引入歷史課堂，當然游戲內容必須貼近教學進度的設置，這樣就能保證全班學生都能積極參與教學課堂;也可以根據歷史事件組織學生自編、自導、自演歷史短劇，使歷史教學融生動、形象于一體;也可以針對一些歷史事件組織辯論賽，學生通過激烈的爭論，既鍛煉了口才能力和表達能力，還培養了學生運用史實分析問題的能力……通過豐富多彩的課堂組織形式既活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性，還強化了學生對某些歷史知識點的記憶，有利于課堂教學效果的提高。

二、根據不同專業適當改變講解內容，突出不同專業的實用性和針對性

中等職業學校在培養人才時基本是以就業為導向的，因此，根據社會需要，中等職業學校設有不同專業，每個專業需要了解的歷史側重點也是不盡相同的。所以，在中職歷史教學課堂上，教師應該根據不同專業適當改變講解內容，并將不同的歷史側重點作為不同專業的教學重點，以突出不同專業的實用性和針對性，從而為學生將來參加社會就業打下堅實的基礎。比如，面對美術專業的學生，我們可以向學生詳細介紹達?芬奇、梵高等這些傳奇人物，讓學生了解這些傳奇人物的創作背景，以使學生明白歷史知識對提高他們的繪畫技巧具有極大的促進作用;對于學前教育專業學生，我不會要求他們掌握過于深奧的內容，而是偏向故事性、趣味性較強的歷史內容的傳授，以為他們將來從事幼師教育工作提供可以開發兒童智力的學習材料;對于旅游專業學生，我則會比較偏重古代史，向學生重點講述文物古跡和著名景點等內容。這樣，在中職歷史教學中針對不同專業選擇不同授課內容，既突出了中職歷史的教學特色，同時也加強了培養不同專業學生的實用性和針對性，有利于為中職學校學生將來參加社會就業奠定良好的基礎，可謂一舉兩得。

三、改進歷史考核方式，建立多元化教學評價體系

如今的中職歷史考核方式，由于深受應試教育觀念的影響，依然在采用傳統考核方式，即閉卷考試，以學生的歷史考試成績當做對學生學習歷史的評定標準。這種傳統、守舊的考核方式是與新課程強調的以學生的全面發展為基本價值取向相違背的，它根本無法反映出學生真實的歷史水平，而且也違背了“以就業為導向”的中職歷史教學理念。《中職歷史新課程標準》中指出：“中職歷史教學要改進考試考核方式，把學生運用所學知識解決實際問題的能力當做考核學生的方式之一，并建立有利于培養學生全面素質和綜合能力的教學質量評價體系。”因此，我們應當改進歷史考核方式，不可再把學生的學業成績當做評定學生學習效果的唯一標準，而是建立多元化的教學評價體系，對學生掌握的歷史知識進行綜合性的考查，還應該把學生在學習歷史時所體現的學習態度、學習表現等列入考核范圍，然后建立筆試測試和實踐測試相結合的考核模式，使中職學校的學生既能掌握歷史基本知識和技能，還具備運用歷史知識分析問題和解決問題的能力。除此之外，我們還應注重教學評價的發展性原則，因為中職學校的學生與普通學校學生相比，心理壓力大、自信心不足，甚至還有一定的自卑心理，所以我們在對這些學生進行教學評價時，應當盡量使用一些鼓勵和贊美式的語言，這樣他們就會感受到來自教師的欣賞和肯定，從而使他們煥發出更高的學習熱情，并逐漸建立學好歷史的自信心。

四、運用現代技術，豐富課堂內容

第5篇：中職歷史教學要求范文

關鍵詞：中職教育、歷史課程、有效教學、策略

中等職業學校進行課堂教學改革，是加強中職學生素質教育的迫切要求。中職歷史課程作為學生素質培養的重要課程，面臨著諸多不利“有效教學”的問題。這些問題，既有學科教學內容方面的問題，也有中職教育的特殊性給歷史教學帶來了難題。如何解決這些問題，消解不良因素，有效地提高課堂教學效果，是每一位中職歷史課教師所必須認真思考的。

一、現階段中職歷史課程教學成效不佳的現狀及原因分析

目前在中等職業學校的歷史課程教學中普遍存在這樣一種現象：教師在課堂上講得頭頭是道，學生卻全然沒有興趣，教師力求將所有知識點都講清講透，學生卻昏昏欲睡；教師多次講解，學生還是不懂……教學效果很不容樂觀，筆者認為造成這種教與學嚴重脫節現象的原因主要有二：第一，教師在實際教學過程中由于過多關心自身的教學思路，急于完成自己的教學任務而忽略學生的需要；第二，中職學生整體素質較之普通教育的學生相對較差，大多數學生基礎薄弱，部分學生缺乏恒心和意志力甚至自卑……。歷史課程的教師如果不對中職特殊的學生群體進行研究，不備學情，不充分了解中職歷史課程的地位、性質和教學目的，不大膽創新，而依舊按常規的教法授課，就決然培養不起學生對歷史課程的學習興趣，更枉談養成學生良好的歷史思維習慣、“究天人之際，通古今之變”了。

二、中職歷史課堂有效教學的策略

筆者認為，要走出中職歷史教學的困境，教師就要大膽打破陳規，銳意創新，要因時因專業制宜，實施有效教學策略。什么是有效教學呢？筆者認為凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期教學目的的教學活動，都可稱之為有效教學。根據中職學生的特點和歷史教學的規律，筆者在教學實踐中探索總結出以下實現中職歷史課程有效教學的途徑：

1、具體授課內容因專業而異，側重點各有不同

根據社會需要，中等職業學校設有多個不同的專業。各種專業需要了解的歷史知識重點實際上是不盡相同的，教師必須根據不同專業的特點選擇不同的歷史題材作為教學重點。例如，烹飪與建筑專業都可以選擇中等職業學校歷史教科書《中國歷史》和《世界歷史》來作為授課教材，但由于專業與歷史學科聯系的緊密程度不同，在具體教學時教學側重點必然也會有區別。就烹飪專業的學生而言，他們將來面對的是一般飲食文化，因此掌握的內容就不必太深奧，只需了解一些基本的歷史知識即可。而建筑專業發展需要了解和借鑒中國古代史特別是古建筑及其民族風格，因而要求掌握文物古跡、著名景點和民族傳統文化等方面的內容等專業性較強的歷史知識，同時還要注意培養學生建筑方面的文化素養。再如電子、機電，物流、汽修、電子商務等專業進行歷史教學時，就不完全適宜用傳統的歷史教科書，而應盡可能講授一些和各有關專業歷史發展相關的內容。總之，在中職的歷史課程中，教學內容要因教學對象（專業）的不同選擇不同歷史題材作為重點。這也是一種“因材施教”。

2、結合不同專業的特點設計“歷史活動課”，采用多種形式活躍教學

由于中職學校部分學生自卑感強，學習缺乏恒心和意志力等特點影響了中職歷史學科的教學效果，因而，靈活教學，以培養學生的自信心便成為歷史教師進行有效教學的重中之重。筆者認為，可通過在課堂上積極創設競爭氛圍，組織引導學生展開一定范圍內的競爭，激發學生的挑戰意識等教學方式讓學生的積極參與中重新樹立學生的學習自信。如可在課堂上經常組織學生進行問題搶答、即興辯論、比賽講歷史故事、分析歷史人物的成功與失敗等。同時，多開展歷史活動課，讓學生在活動中引發對歷史和專業的興趣、施展才能，并獲得成功情感體驗，從而讓他們再次樹立自信心。如執教汽車維修與檢測專業的歷史課時，可以讓學生搞“汽車歷史模型展”；執教服裝班歷史課時，可以鼓勵學生開展“中國古代服飾展示”表演會；在執教烹飪專業的歷史課時，就可以經常在課堂上組織學生背誦歷史名菜；執教學前教育幼師班歷史課時就讓學生表演歷史舞臺劇；執教旅游專業班的歷史課時就讓學生策劃“歷史名勝古跡一日游”或以學生當導游的方式，讓學生去介紹歷史上各地的風土人情、環境資源、經貿文化，配以音樂、圖像、語言情境，讓學生去欣賞、去體會、去感悟等。通過豐富多彩的歷史活動課來為學生創設自我表現的機會，使學生的專業技能得到提高，不斷獲得成功的體驗，增強學生對學習、生活的自信心，也很好地實現文化課為專業課服務的教學定位。

3、充分利用計算機來輔助歷史教學，進一步提高教學效果

第6篇：中職歷史教學要求范文

一、轉變中職歷史教育觀是前提

在教學實踐中，我發現培養學生對歷史學科的興趣是轉變歷史教育觀的最佳手段。夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要條件之一。”積極的興趣是一個人獲得知識、發展能力不可欠缺的心理品質。所以，我在教學中采取了一些辦法來培養學生學習歷史的興趣。如我通過生動講述、播放電影片段等來激發學生的興趣。歷史本是有血有肉豐富多彩的，為此，我在教學中盡可能地利用生動形象的語言再現當時的歷史場面，挖掘歷史知識中所蘊涵的豐富的感情材料，在濃郁的情感氛圍中調動學生學習興趣的內在動力。如在講述時，我就通過自己的語言向學生展示了一幅絢麗多彩、波瀾壯闊的歷史畫卷，使學生如在戰火彌漫的戰場，置身于隆隆千門大炮的炮聲之中，一堂課下來，學生意猶未盡。

我還利用現代化的電化教學——這一融模擬性、演示性、啟發性為一體的教學手段來配合教學，進而啟發學生思維，活躍氣氛，提高學生學習興趣。

二、提高教師自身素質是在歷史教學中實施素質教育的基礎

在歷史教學中培養學生能力的關鍵在于提高教師自身的素質。那么應如何提高自身素質呢？

（1）努力提高自己的職業道德水準，愛崗敬業。教師是站在教育事業的最前沿，教師的職業道德水準直接影響著學生今后的成長。古語說：“近朱者赤，近墨者黑。”在學生的心目中，教師就是榜樣，就是鏡子，教師的言談舉止在有形或無形中會直接或間接地影響著學生。因此，在具體的工作中，我從各方面嚴格要求自己，不斷提高自己的道德修養。我還經常與學生們在一起談生活、談理想，在和他們的交往中，我愈發地喜歡上了職業教育這一行。同樣，學生們也覺得我是一名好老師，是他們的好朋友。這在一定程度上使學生學會了做人的基本方法。

（2）刻苦鉆研，使自己具有扎實的、系統的專業知識。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學無術。”作為歷史教師，我越發感到知識的匱乏和知識結構的老化，因而我把大部分的時間都用在了學習上。同時，我經常鉆研大學教材，做到溫故而知新，不斷提高歷史科學水平，使自己在教學過程中能做到旁征博引、深入淺出，使知識系統化、整體化。

（3）運用靈活多變的教學方法。“教學無法，貴在得法”，為了做到這一點，我虛心學習了現代教育理論，進一步提高自己的教育科學水平，以求盡快解決兩個問題：教什么和怎么教。教學方法就是解決怎么教的問題。同時，我又深入地學習了心理學，以便使教學工作有的放矢。學生年齡特征不同，采取的方法當然不同。就拿中職高一學生來說；一般年齡是15歲～16歲，正處于青春期，半幼稚半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜復雜的矛盾時期。針對這些特點，在歷史教學過程中，我以直觀教學手段為主，并適時滲透理性認知教育，使學生逐漸由感性認知向理性認知轉變，從而形成一定的能力。

（4）有虛心好學的態度。我的原則就是：決不自以為是，不懂裝懂。因而，我從不把被學生難倒當做一件難堪的事，而是把“三人行，必有我師”作為自己治學的座右銘，坐下來，丟掉師道尊嚴，與學生一同去探討，用自己虛心好學的態度和行為感化學生，從而激發學生的求知欲，縮小師生間的差距，在和諧、相互學習的氛圍中提高學生的各種能力。

三、優化教學過程，加大師生的雙邊活動，以求收到最佳的教學效果

在幾年的教學實踐過程中，我把自己的課堂教學大致地分為三部分，即提問導入、新課講授和總結練習。下面我就此三部分作一簡單闡述：

（1）提問導入。課堂教學的第一環節就是調動學生的積極性，引發學生思維的火花，使之與教師的思維同步進行，因此課前提問導入就顯得極為關鍵了。

在教學實踐中，我針對不同的班級、不同的學生特點（包括年齡、智力、學識水平等）、不同的講授內容采取不同的提問導入方式。如開門見山式、智力測驗式、競賽式等，力求簡潔、生動。同時注意提問導入內容的難易適度及與新知識的有機銜接，做到使學生蹦一蹦能夠得著，絕不牽強附會。

（2）新課講授。課堂教學是教師向學生傳授知識的重要途徑，因此，課堂利用的好與壞，直接關系到歷史教學的效果。我覺得啟發式教學是非常有效的一種方法。由于課堂教學的第一環節提問導入已引發了學生思維的火花，所以當進入教學第二環節即新課講授時，我首先采取開門見山的方式，安排學生閱讀課文，自己把重點、難點問題事先寫在小黑板上，來啟發學生思考，使學生思維的熱點與教學重點、難點直接發生碰撞，培養學生的創造性，保持學生思維的活力，并使其向外延深，培養其思維的廣度與深刻性。

（3）總結練習。這是課堂教學的最后一個環節。對于課堂總結，我總是予以高度重視，力求做到鞏固新授知識，深化教學內容，理清知識結構，同時，恰當地運用懸而未決的問題，創設新的情境，給課下學習布下疑陣，以誘發學生渴求知識結論的愿望。

四、德育和愛國主義教育是歷史教學的又一重大任務

作為歷史教師，在傳授知識的同時，還應利用歷史學科的獨有優勢，結合現實對學生進行德育和愛國主義教育。

教育的根本問題是培養什么人的問題。一個人才，除具有博學的知識，還應有高尚的道德品質和強烈的愛國主義精神。歷史知識由于其自身的特點，在引導學生如何做人方面，有著得天獨厚的條件。中華民族有著悠久的歷史，在歷史教科書中提供了大量的杰出人物的杰出道德形象，這是對學生進行品德教育和愛國主義教育的生動材料。

第7篇：中職歷史教學要求范文

[關鍵詞]：歷史教學 有效性 學習興趣在中等職業學校，歷史的學科地位邊緣化，經常被學生忽視。學生整體學習狀態不佳，課堂參與意識差，不能積極地參與到課堂教學活動中來，課堂教學的有效性亟待提高。我們順應學校課程改革實踐，從三方面對如何增強歷史課堂教學有效性進行了探索。

一、運用多種教學方法，激發學生學習歷史的動機

1.結合專業特色創設歷史情境，引發學生興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這體現了興趣在學習中的重要性。在歷史課堂教學中，我會根據具體教學內容和學生專業特點，創設歷史情境，使學生產生學習的欲望。如在動漫游戲專業學習中國古代書畫藝術時，我向學生展示事先搜集到的一些動漫人物、場景的圖片，讓他們從專業角度分析作品的技巧、畫法等，在學生回答后，我提出“我們不僅在動漫領域取得了極大的發展，在古代我國的繪畫就已經取得了輝煌燦爛的成就，涌現出眾多優秀的作品”來導入新課。這樣在課前結合學生專業特點來創設歷史情境，貼近他們的專業學習，使學生更易拉近和歷史課堂的距離。

2.合理運用傳統教學方法

雖然我們提倡教學方法的改革，但這并不意味著全然放棄傳統教學方法，而是根據具體教學內容來選擇某種或幾種教學方法。關于一些歷史事件的來龍去脈、歷史人物的英雄事跡，我們都可以選擇講授法。例如我在講述漢字的演變脈絡時，運用了這一方法，采用生動的語言來描述各種字體的特點，并輔助以圖片加深學生的印象，注意語音語速的變化，同時適當的走到學生中間與學生互動。

3.運用任務教學法、合作學習等教學方法

任務教學法非常適用于中職學校的歷史教學。如在商務助理專業學習中國古代的發明時，我根據學生具體學習情況結合學生個人意愿，將全班學生分成四個學習小組。首先，提出任務目標是要求學生掌握中國古代重要的發明創造，每個學習小組負責一個方面。其次，布置任務內容：以小組為單位搜集整理資料，展示學習成果，并提出要求。再次，每個學習小組內部進行明確分工，由組長具體安排，按照搜集整理資料，撰寫文字，制作課件，成果展示的程序進行。在這一過程中，我時刻關注學生的進程，提出建議，學生也不時會就一些問題來向我請教。第四，四個學習小組綜合展示各自的學習成果。在這個環節，各組展現了不同的風格。最后，我對學生完成任務的情況、對知識的掌握進行了評價，并進行了獎勵。同時也提醒學生在完成本小組任務的同時不要忽視對其他內容的學習。

4.運用多種教學工具和多媒體輔助教學

多媒體圖文聲像并茂，直觀性強，可以將抽象的內容形象地呈現在學生眼前。一些漫畫和動畫也可以合理的利用，但注意對內容的選擇。我們還鼓勵學生親手制作一些教學圖片、圖示，如學習宗法制與分封制的關系時，鼓勵學生動腦思考畫出各種形式的示意圖，有的學生畫出有層層分支的大樹，有的學生畫出有脈絡的葉片，等等。

二、圍繞專業組織教學活動，深化學生學習動機

平時在教學中，我們會根據學生心理特點和所學專業來設計課內外活動。“在設計教學活動時，其情景應該以社會生活、職業情景為主，注意知識、技能的融合。”職業情境是職業教育在情境教學中與其他教育的不同之處。由于具體條件所限，我們不能把活動搬到企業中進行，這就需要我們在封閉的課堂中，根據專業特點為學生創設特定的職業場景，達到使學生既掌握了相關歷史知識，又鍛煉了職業技能的效果。如介紹古代印刷術這一內容時，我在工藝美術專業講到唐朝的雕版印刷，將課堂移到學生的專業實訓室，讓學生自己去動手制作簡易的雕版，學生在邊學邊做中了解、掌握了相關的知識，也鍛煉、展示了自己的專業技能。

在選擇活動的主題課程時，我主要從以下兩點進行考慮：一是考慮課程的適性。二是根據不同專業的學生需求來進行調整，不是硬性地在所有班級開展相同的活動。如在學習古代社會風俗這一內容時，在服裝設計專業，我模擬舉辦了一場歷代服飾特點研討會，學生站在專業角度，討論、分析漢朝、唐朝、宋朝、清朝等朝代服飾的特點，延伸至形成各自特點的社會原因。既考查了學生的專業知識，又使學生的思維能力得到了鍛煉。

三、滲透歷史教育中的情感教育因素、幫助學生樹立正確職業觀

歷史教育不僅可以提高學生的認知能力，還可以通過挖掘其中豐富的精神內涵來培養學生的職業意識、職業道德，幫助學生樹立正確的職業觀。

在歷史教學中結合歷史人物的言行，逐步向學生滲透正確的價值觀念。如在講述二戰后世界經濟的相關內容時，簡單介紹了一些知名企業家的奮斗歷程和成功案例，培養學生的創業意識。并有針對性地介紹一些歷史人物，通過他們的言行，向學生滲透諸如誠信、敬業、合作等職業意識。

在教學中結合歷史事件來激勵學生。在回顧中國古代文明時，通過介紹眾多學生已知的或未知的“世界之最”，以及在四大文明古國中，中國是唯一將文化傳統延續至今的國家等，激發學生的民族自信心和自豪感，激勵學生樹立明確的職業理想和學習目標。

經過一年多的教學實踐，我校的歷史教學取得了較為明顯的成效，通過對學生的問卷調查顯示，學生對歷史學科的興趣發生顯著變化；學生的學習態度和以往相比，變得更加主動積極；認為學習歷史對于專業發展、自身發展有很大幫助等方面的比例均有所提高。

怎樣讓歷史教學與專業相結合，發揮在中等職業教育中的作用，同時又保持自身的獨立性，防止學科性過分淡化，是需要我們繼續認真思考并解決的問題。

第8篇：中職歷史教學要求范文

關鍵詞：歷史課教育創新自主課堂

我們現在大力提倡教育現代化，而教育現代化具有多方面內涵，不僅包括教學設備，管理設備等硬件的現代化，也包括教學思想和管理方法的現代化。對于歷史課教學來講，最迫切的最具根本性意義的還在于實現教育理念的現代化。傳統的歷史課教學方法基本上是“滿堂灌”。其實，這種陳舊的教學方法遠不象現象上表現出來的那樣簡單，它實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。這樣只會使學生感到厭煩，喪失對思想歷史課學習的興趣，極大地影響思想歷史課的教學效果，更難以實現思想歷史課的智育和德育雙重功能。這已成為目前思想歷史課教學面臨的一個嚴重問題。面臨困境的歷史教師若不改革課堂教學，歷史課的實效將難以落實，歷史教師的地位也將“岌岌可危”。要使歷史課真正受學生歡迎，歷史教師除提高自身素質外，還必須進行思想歷史課課堂教學改革。

一、加強課前預習

歷史作為一門基礎性學科，其思想內涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學越來越要求歷史教師不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。新課改標準所倡導的自主探究，就是要求給予學生更廣闊的自由空間，讓學生在教師的引導下搞好課前預習，不僅僅是要求教師更新觀念、轉變思想，更主要的是使學生養成良好的學習習慣，從而改變以往教師“要我學”為“我要學”，提高學生主動學習的積極性。開展自主探究時，學生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設計探究的程序，收集所許信息，檢查自身學習中存在的疑惑，直到最后得出結論。簡言之，學生自己提出問題，然后經過各種探究活動獨立地解決問題。在自主探究時，教師的作用主要在于給學生提供所需的資料及提示相關信息，起著活動的活動的輔助者和組織者的作用。由此可見，自主探究對學生的要求更高，同時也為學生提供了更好地發揮創造性的機會，這樣學生獲得的知識也更直接，印象也更深刻。

二、發掘學生潛能

（一）以質疑喚起學生學習的主動性

歷史學科的過去性，使學生感覺比較乏味，而傳統觀點的誤區認為歷史課就是背背而已，又使學生對其難度認識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啟發性的問題吸引學生。例如，學習《動蕩的中東》一課時，向學生提問中東地區的矛盾有哪些？如何正確認識“歷史”這個因素有一定的難度，學生討論的效果不高，抓住這個機會進行啟發提問：回顧中東地區的歷史？引入四次中東戰爭。理解了歷史的因素。

除了精心設疑之外，鼓勵學生質疑。現代教育理論認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。”“整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力，任何時候都應鼓勵學生提問。”在自主學習課堂中，依據這一理論，大膽地鼓勵學生提問題。先提出一個實際問題，組織學生討論，在討論過程中采用競賽的方法鼓勵學生多提問題。

（二）以論導之，創設學生自主學習的氛圍

教師是課堂教學活動的組織者和指導者，靈活的組織方式會給教學帶來意想不到的效果。當學生對一個問題認識模糊時，當闡明一個問題需多角度、多層次進行時，把問題交給學生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋求解決問題的方法和結論。

例如，對于蘇聯的解體，可以由這樣一個問題進行討論：如果沒有戈爾巴喬夫，蘇聯會解體嗎？學生通過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，鍛煉了學生的口才，發揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，也發展了學生的個性。

（三）課堂合作，突出學生學習的主體性

課堂是學堂，學生要學會學知識，還要學會做人，學會生存，學會合作。當學生的主體作用發揮出來后，合作學習更成為一種需要，通過課堂內互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發現問題，激勵他們去探索，去創新。在課堂上，學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學生能發現的，教師不要點明，否則就是限制了學生的發展。教師應該信任學生，解放學生，調動學生，促進學生。讓他們自主學習，自己探索，自己創新。

學生是學習的主人，課堂是學習展示的平臺。我們必須給學生足夠的自主學習、探究合作的機會，讓學生在輕松、愉快的環境中主動參與，在學習知識的同時品嘗成功的喜悅。

三、舉辦第二課堂

形象生動的情節，必將加深你對事件的印象，為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發展走向，可以帶學生到電教室觀看有重大影響的影片，如《》《我的一九一九》《世紀的悲劇》等，這些影片以故事的形式再現了當時的歷史風貌，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義和國際主義思想的教育貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養他們完善的人格和高尚的道德品質，更為重要的是，通過復雜的電影故事情節讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現實問題。

總之，本著激發學生學習歷史的興趣，變厭學歷史為樂學歷史；培養學生良好的學習習慣，變被動學習為自覺學習；教會學生學習的方法，變拙學為善學；啟發學生積極思維，逐步學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去觀察分析問題，從而達到培養學生能力的良好愿望來設計并付諸教學實踐。

參考文獻：

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第9篇：中職歷史教學要求范文

【關鍵詞】生態史觀；歷史教學；史學觀念

自從黨的十提出“生態文明”的理念以來，我們可以看到，生態文明這一理念已經逐漸應用到社會主義建設的方方面面。生態文明，對我國各方面的建設都有著深遠的意義。作為人類文明的形態之一，生態文明一直強調人與自然、人與人、人與社會的和諧相處，共生共存，共存共進，以建立可持續發展的生產和消費方式。所謂生態史觀，就是一種主張從地球環境中的生態結構出發，運用生態學的方法，闡釋人類文明發展歷程的理念。那么生態史觀在教學中的應用情況如何？在中職歷史教學中應用生態史觀又應當遵循哪些規律與方法呢？筆者先進行簡要的介紹。

一、生態史觀在國內教學中的運用現狀

隨著時代的發展，人們越來越重視生態文明建設，并且在積極尋求人與自然、人與人、人與社會和諧共處的方法。而在史學研究領域，在全球史觀、文明史觀、社會史觀之后，人們正在逐漸展開對生態史觀的研究。與此同時新的歷史教學課程標準也在不斷強調生態史觀在歷史教學中的重要地位。新課改也增加了不少關于生態文明方面的內容。但是教師如何利用有限的教學資源，幫助學生樹立正確的生態史觀，成為當下亟待解決的問題。

二、生態史觀在教學中的運用現狀

一方面，現今正在使用的歷史教材作為教師教學的重要依據，其編輯理念較為滯后，影響了教學效果和學生對生態史觀的理解。因此就需要教師在教學活動中能夠以教材為參照，并進行適當的擴展與調整，在適當的時候向學生灌輸生態史觀。切不可抱殘守缺，故步自封，要使學生在學習中加深理解。

例如在講到人教版高中歷史必修2第二單元第七課《第一次工業革命》的時候，不能單純地將時間、地點、發明創造之類的數據羅列出來讓學生死記硬背，而是應該讓學生學會運用新的歷史觀去思考：為什么會在那個時間段、在那樣的社會背景下發生工業革命？站在生態史觀的角度看，工業革命究竟對人類社會的發展產生了哪些積極的或消極的影響？在科技高速發展的今天，如何協調好工業發展與生態平衡之間的關系。

另一方面，歷史是一門廣博、深刻的人文學科，它博大精深，所涉及的研究領域包括各個方面，只有全方位、多角度地教學，才是正確的方法。現在的歷史教學也正在打破舊有的桎梏，摒棄傳統的、單一的教學方法。在教學活動中，教師要引導學生去探究人與自然的整體性與統一性，用生態史觀深入剖析歷史，并加以學習。

例如在講完人教版高中歷史選修2第一單元《專制理論與民主思想的沖突》之后，教師可以運用政治、歷史、經濟方面的理論，深入剖析專制與民主的優缺點，以加深學生的理解。

三、生態史觀在教學活動中的運用策略

首先，教師必須隨時完善自己的史學知識體系，建立完善的生態史學知識架構，并且廣泛涉獵其他各學科的知識。

例如，在講到人教版高中歷史必修2第二單元第五課《開辟新航路》的時候，教師可以運用自己的歷史知識體系，結合地理學、經濟學等方面的知識，幫助學生分析新航路開辟的原因和必要性，如經濟方面的需求、宗教的傳播、傳統商路的中斷、自然科學的進步等，以啟發學生獨立思考，培養學生的思維能力。

其次，運用多種教學方法，加強教學活動中的科學性與多樣性。傳統的授課方式，過分強調了教師在教學活動中的主導地位，不利于培養學生學習的興趣和主動性。但是新的教學方法得到運用之后，就能夠更多地突出學生在教學活動中的主體地位，更充分地調動學生的積極性。其中討論教學法在歷史教學活動中效果尤其顯著。教師在教學活動中，可以若干學生為小組，在論中闡述自己在學習中受到的啟發，共同解決在學習中遇到的各類問題。充分利用多媒體教學方式，可以培養學生的學習興趣和獨立思考的能力。

例如在教授人教版高中歷史必修1第四單元第10課《》之后，可以組織學生分組討論中國近代社會性質由封建社會過渡到半殖民地半封建社會對于中國人有哪些影響，其中哪些是積極的，哪些是消極的，從而使學生對中國近代的屈辱與發展有更加深刻的認識。

四、生態史觀在教學中的具體運用――以工業革命為例

在講到人教版高中歷史必修2第二單元第七課《第一次工業革命》和第八課《第二次工業革命》的時候，依據新課標的要求對教學內容進行展開，首先是學生了解關于工業革命的具體史實，之后開始談談工業革命對于資本主義世界市場產生的影響。在教學活動中倡導學生自主學習，并且注重培養學生運用生態史觀分析問題的能力。在確保完成教學目標的前提下，設計一個小型辯論會，辯論工業革命帶給人類的積極影響與消極影響，其中正方觀點認為，工業革命對于人類發展利大于弊，反方觀點認為工業革命對于人類發展弊大于利。

在激烈的辯論結束之后，教師肯定了學生們的優秀表現，并對學生課前努力收集相關材料，準備辯論的行為進行表揚，并做最后總結。在最后的總結中運用生態史觀對學生的論點進行詳細分析，得出結論：首先，應該肯定的是工業革命極大地促進了生產力的發展，實現了手工業向機器化的大工業的過渡，促進了資本主義世界市場的基本形成。即使是資本主義國家對于亞非拉的瘋狂掠奪，也是由生產力發展水平決定的，是順應當時的時代潮流的。其次，站在生態文明的角度看，工業革命帶來的副作用不容小視。在這個過程中，人類做了一系列違背人與自然發展規律的事情，其消極影響一直到今天都未能完全消除。而發生在工業革命的大背景下的殖民擴張，更是對殖民地半殖民地的人類文明與生態平衡造成了無法恢復的破壞。以此我們看待歷史問題時，應該站在多個角度進行分析，這樣才能對歷史形成全面的理解與認識。

五、總結

如今，生態文明已經被拔高到了國家戰略的高度，由此生態史觀在教學活動中的運用，日益受到重視。但是我們也應該看到，一種新的觀念被接受，必須接受長時間的努力傳播。表現在教學活動中，就要求教師必須具備相應的知識水平和結構框架，并對生態史觀有深刻的理解。這樣才能保障長期對學生進行生態史觀教育，拓寬學生的歷史視野，加強學生的歷史認識能力，使學生能夠用歷史的角度，更多地了解與思考人與人、人與自然、人與社會如何和諧共處，并在實踐中加以運用。

【參考文獻】