化學與化學工程精選(九篇)

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第1篇：化學與化學工程范文

對化學工程與工藝的新老師，上可以通過導師制培養方法，引導新教師多多參加豐富的行業教育交流研討會，為他們提供更多的實踐機會。通過培訓與監督，提高這些老師的理論教育教學水平和實踐教學水平，能夠獨自承擔起相應的課程教學任務。修整化學工程與工藝專業教師的培養方案：第一，可以鼓勵現任化學工程與工藝專業老師接受再教育，進行專業知識的換血，拓展知識儲備；第二，為專業老師提供進企業參加觀摩實訓的機會，積累工程實踐經驗，加深對教學工作的認識，獲得相關知識的補充和深入理解；第三，加強校企合作，聘請企業工程師到學校為化學工程與工藝專業的學生授課，也可以讓他們參與到專業課老師的聽課活動中，為老師提供意見。通過以上這些措施可以構建一支高素質的“雙師型”師資隊伍。浙江工業大學為加快青年教師培養，確保人才培養質量實行青年教師導師制度，有利于提高教師隊伍整體教學水平保證人才培養質量，有利于青年教師盡快適應高校教學崗位，實行青年教師導師制度。該制度規定，凡35周歲以下（含）新來學校在教師崗位上工作的畢業生或從事高校教師工作不滿一年的新調入的青年教師必須接受導師的指導。青年教師應在導師指導下完成隨班聽課、課后輔導、批改作業、試講、輔助實驗指導、參與科學研究等環節內容。青年教師經導師制考核合格后才能承擔學校普通本、專科生課程，未接受導師指導或考核不合格的青年教師不能申請高校教師資格，為具備一支合格的化學工程與工藝專業卓越工程師教學師資隊伍提供了制度保障。

（二）樹立正確的工程化教育理念

從工程項目的實際情況作為出發點，根據社會經濟發展的需求，利用一定的工程技術手段，培育學生形成良好的環境思維工程意識，提高學生的綜合素質，增強學生的實踐技術水平。在落實“卓越工程師教育培養計劃”的時候，將技術能力水平的提高作為主要內容，實現人才培養形式的全方面調整。在學生學習的過程中，首先應該將牢固地掌握基礎知識作為最基本的任務，然后逐步提高實踐動手能力，提高工程設計水平與工程創新能力。另外，還要著重調整課程結構，進行教學內容的優化，引導學生掌握基本的研究性學習策略。加強對學生的創新意識與能力的提高，提高學生的綜合素質。為學生安排進企業學習的機會，讓他們學會用正確的態度認識企業文化建設，掌握基本的企業生產技術。鼓勵學生多參加實踐生產活動，指導并監督學生做好畢業設計工作，激勵學生多參與企業的技術設計創新活動。

（三）改革實踐教學環節

采取有效的措施推定實踐課程教學設計的完善，將課程設計工作與生產實踐活動巧妙地結合在一起。加強校企合作，保證課程教學設計的內容與生產實踐活動相符合，幫助學生加強工藝設計的經濟意識。在實驗課程方面，首先應該對具體的實驗內容進行綜合分析，采取有效的實驗方案和實驗措施，將最新的科研成果和科研項目引入到學生的日常課程學習中。老師應該加強自身學習，時刻關注國內外前沿的新變化，新發現。辯證地將國外一些先進的、完善的、合理的實驗教學項目引入到自己的課程教學工作中，豐富課堂內容，提高實驗課程的趣味性，調動學生的學習積極性，推動學生科學思維意識和創新能力的形成。另外，在對學生的實驗學習成績進行考核的過程中，要從實驗預習、實驗過程、實驗報告幾個方面來打分。在實習教學的過程中，尤其需要注意的一點就是加強校企之間的合作，可以讓企業管理人員以及企業技術專家參與到課程方案設計活動中。根據學校的實際情況以及企業對人才的需求來建設實踐教學基地，為學生提供充足的進企實習機會，建設良好的實踐平臺。

（四）人才培養的目標

將卓越工程師作為學校化學工程與工藝專業人才培養工作的終極目標。為了實現這一目標，在學生大學階段的教育工作中，首先應該做的就是讓化學工程與工藝專業的學生掌握相關的理論知識，在此基礎上加強一線工程師能力的培養與訓練。參照化工本科專業工程教育認證標準來制定相應的方案，選擇合理的措施。在新的人才需求之下、調整人才培養模式。對教學內容進行不斷完善，改革課程教育結構，調整教學手段、確立新的行之有效的教育教學制度、提高師資隊伍的綜合素質。遵循科學發展觀念，結合企業的實際發展狀況為學生構建最切實際的訓練平臺，加強校企之間的合作協商力度，為社會經濟的發展培養出具備環境友好意識，具備熟練技能的高級化學工程師。浙江工業大學化學工程與工藝專業卓越化學工程師以培養服務工程師和生產工程師為主。因此人才培養目標以知識、能力和素質三方面的協調發展為基礎。強調畢業生能與浙江省經濟發展相適應，能夠從事化工及相關領域的生產管理、設計咨詢和職業教育等工作，能夠結合相應的工程技術與相關學科知識，解決化工生產過程中的實際問題。畢業生具有自主學習的能力，短期內能獲得注冊化學工程師資格，成長為能夠面向和引領未來的創新型工程師，也具備發展成為優秀企業家和知名學者的潛力。

（五）調整人才培養的模式

根據社會經濟的發展，以及企業的發展狀況及時地調整人才的培養模式。學校應該參考工業界的標準要求來制定具體的培養目標和培養標準，以便培養出的化學化工專業工程人才能夠滿足社會經濟發展的需求。同時，在對“卓越工程師教育培養計劃”的落實情況進行評定的時候，也應該參考國際通用準則與標準。根據實際需求調整課程結構，改變教學手段與方式，將卓越計劃培養標準作為參照條件，嚴格按照工程標準要求，不斷提高學生的實踐能力，設計能力以及創新能力，促進課程教學內容的不斷優化。提高工程人才的綜合素質，在學生們中間提倡基于問題、基于項目、基于案例的學習方法，提高學生們的自主學習的能力，引導學生認真做好畢業設計工作。

（六）結語

第2篇：化學與化學工程范文

關鍵詞：化學工程專業實驗室、改革、發展.

在當今科技飛速發展的時代，高校化學工程專業實驗室作為培養高極科技應用型人才理論聯系實際的重要實踐性場所，已經顯示出越來越重要的作用了。自從進入二十一世紀以來,縱觀我國各地高校化學工程專業實驗室的改革,不難發現各地高校化學工程專業實驗室的改革有的已經初見成效,有的才剛剛起動, 各地高校化學工程專業實驗室的改革發展水平有高有低,這就需要我們各個高校化學工程專業實驗室之間加強交流與合作,互相學習,取長補短,盡快構建起一個資源共享、信息互通、有較高水平的化學工程專業實驗室,以便更好的培養一大批用得上、信得過、提得起的新一代工程應用型人才及經濟管理型人才[1]。

化學工程專業實驗室是化工類院校成立的一個最老的專業實驗室，一般具有相對雄厚的專業技術基礎，比如我校的化學工程專業實驗室經過近三十年的改革和發展，現已將其改造成一個擁有上千萬資產，實驗技術和儀器設備相對比較先進，能夠同時開設石油化工、精細化工、化學工程、生物工程、制藥工程、輕化工程、化工原理七個方向的專業和基礎實驗的大型的綜合型實驗室——石油化工工程實驗中心。化學工程專業實驗室的改革引起了國內許多相關的部門的重視，為此，對化學工程專業實驗室的改革和發展進行必要的研究具有非常現實的意義.[2-3]。

化學工程專業實驗室的改革發展要統一思想認識，明確發展方向和目標，否則，就會對化學工程專業實驗室的改革和發展帶來難以估量的困難和損失。從以往的經驗來看，由于思想認識、發展方向和目標不明確、不統一而給化學工程專業實驗室的改革發展帶來很大損失。

化學工程專業實驗室的改革發展初期會遇到思想認識、發展方向和目標不明確、不統一的問題。一種觀點認為，化學工程專業實驗室的改革發展應該向精而細的方向發展，根據各個專業建設需要建立相應的化學工程專業實驗室，做到精而越精，多學科，全方位的進行改革和建設，形成本校自己的特色專業；另一種觀點認為，化學工程專業實驗室的改革發展應該根據本校實際情況，以培養大工程觀的工程應用型人才為目標，緊緊依托石油化工行業和地方支柱產業，為培養學生的責任意識、實踐能力、綜合知識、系統思維、協作品質和創新精神而將現有的各個專業方向的化學工程專業實驗室進行必要的整合，從而建立起一個資源共享、信息互通、有較高水平的專業實驗中心,以便更好的培養一大批用得上、信得過、提得起的新一代具有大工程觀的工程應用型人才。這個實驗中心所服務的對象不僅僅是本專業方向的學生，它將對全化工系和整個學院的同學開放，在滿足本院學生需求的情況下，并對兄弟院校的學生開放，從而達到實驗資源共享、信息互通的目的，使我們的實驗室產生綜合的社會效益。例如,我院化學工程專業實驗室的教師在主管領導的帶領下，參觀走訪了多所兄弟院校，認真的實習和吸收兄弟院校化學工程專業實驗室改革發展的經驗成果，在征詢本院各級領導和廣大教師的意見的前提下，一致認為化學工程專業實驗室的改革發展應根據本校實際情況，以培養大工程觀的工程應用型人才為目標，緊緊依托石油化工行業和地方支柱產業，為培養學生的責任意識、實踐能力、綜合知識、系統思維、協作品質和創新精神而將現有的各個專業方向的化學工程專業實驗室進行必要的整合，從而建立起一個資源共享、信息互通、有自身特色的、有較高水平的專業實驗中心[4]。

在化學工程專業實驗室的改革發展統一了思想認識、發展方向和目標后。化學工程專業實驗室的改革于2000年開始在一定范圍內展開，先將有機化工、石油加工和化學工程三個方向的化學工程專業實驗室進行整合為一較大的實驗室——化學工程與工藝實驗室，將分散在各個實驗室的儀器設備、實驗維持費、實驗技術人員集中統一起來，以求在一定范圍內初步達到資源共享，信息互通、教學效果、經濟效益最大化的目的。經過三年多的實踐證明，這樣的改革是有效果的，成績是顯著的。為此，2004年，對化學工程專業實驗室進行大規模的改革和重組，并成立了以系主任、書記為領導，各化學工程專業實驗室技術人員為骨干，對分散在各個教研室的化學工程專業實驗室房間、儀器設備、實驗維持費、實驗技術人員改革和重組。并對化學工程專業實驗室改革和發展所涉及的各項指標和內容進行了認真的討論和充分的思考。由于化學工程專業實驗室建設目標的思想認識的統一，使得化學工程專業實驗室在抓住機遇的同時得到了快速推進和發展，現在一個新型、高效、集約的大型綜合實驗室已初具規模，其經濟效益和社會效益也初步顯現。由此可見，化學工程專業實驗室的改革發展在發展方向和目標上思想認識的統一是非常重要的。同時化學工程專業實驗室的改革和發展應著重抓好以下幾方面的建設.

一、化學工程專業實驗室的改革發展要著重抓好實驗用房的基礎規劃建設。

實驗室是廣大師生直接從事理論聯實際的實踐教學和科研活動的關鍵場所，化學工程專業實驗室的改革發展首先要著重抓好實驗用房的基礎規劃建設，二十一世紀初，由于我院確定了在常州大學城開發新校區的計劃，這一新的形勢是對原有化學工程專業實驗室進行改造的良好機會。改造前，化學工程專業實驗室按專業發展方向分為有機化工、石油加工、化學工程、精細化工、生物工程、制藥工程及化工原理七個實驗室，實驗室用房零星分布在老校區的化工一號樓、化工二號樓和化工原理樓三幢樓各個樓層當中，由于上述原因，每學期專業實驗開始后，總有學生和老師反應我們的化學工程專業實驗室非常難找，并不時的有學生因找不到化學工程專業實驗室而延誤了所做的專業實驗，這對培養學生的精確守時的專業精神是很不利的，這個問題直到對化學工程專業實驗室改造前一直都難以克服，為此，在對化學工程專業實驗室改造時，就應充分考慮到這一因素，對原有的化學工程專業實驗室用房進行統一規劃和設計，將原來零星分布于多幢樓各個樓層間的化學工程專業實驗室用房，統一規劃設計，并對化學工程專業實驗室用房的樓層和具體使用房間進行整合，將所有化學工程專業實驗室用房統一規劃在東區化工樓的第一層到第三層之間，其佘樓層統一規劃為教師科研團隊的科研用房，這樣不僅僅能避免學生因找不到化學工程專業實驗室而延誤了所做的專業實驗，這對培養學生的精確守時的專業精神也是很有幫助的，同時也能很好的避免化學工程專業實驗室與其他實驗室之間的互相干擾。通過對化學工程專業實驗室這樣的統一規劃整合也能間接的培養學生今后工作學習的條理性，2006年初,在對化學工程專業實驗室統一規劃整合后，投入了實際運行，無論是教學效果，還是科研進展都收到了非常滿意的效果，所以說，化學工程專業實驗室的改革發展要著重抓好實驗用房的基礎規劃和建設，這對廣大師生充分高效地利用化學工程專業實驗室進行教學和科研活動，為我國輸送一大批技術過硬、實踐能力強的學生有著非常重要的作用。#p#分頁標題#e#

二、化學工程專業實驗室的改革發展要著重抓好實驗用儀器設備和實驗項目的規劃建設。

實驗儀器設備是廣大師生理論聯系實際的必備武器，它是學生從事專業實驗的可靠保證，實驗項目則是學生做專業實驗時理論聯系實際所必需的結合點。因此，在對化學工程化學工程專業實驗室進行的改革發展過程中，我們必需著重抓好實驗用儀器設備和實驗項目的規劃建設，在實驗項目的規劃建設中，不能僅僅只考慮到學生所學的書本理論知識與專業實驗項目內容的結合，同時也應該考慮到專業實驗項目內容能盡可能的與實際工程應用的相結合，而且也應該考慮到專業實驗的可行性、經濟性和環保性，即將綠色實驗的理念充分運用到對我們的專業實驗的改造中。在對原有的專業實驗項目內容進行必要的刪減時，將一些簡單的、與其它專業實驗有重迭的、而且是有毒有害的專業實驗進行了必要的刪減，如將原有的專業實驗精餾塔理論塔板數的測定進行了刪減，因為該實驗不僅僅是與化工原理的實驗相重迭，而且，該實驗所用的試劑苯等都是有毒有害的，耗用試劑量也比較多，不經濟而且簡單，所以在對專業實驗項目進行改造時，應將該實驗刪減；在考慮對專業實驗項目內容進行必要的增加時，可以將教師的在研科研項目進行必要的改造后引入到專業實驗中，如將十柱模擬移動床分離果葡糖漿的科研項目引入到專業實驗，這個實驗項目，不僅能起到理論聯系實際的作用，而且，該實驗所分離的體系是果葡糖漿，它是無毒無害的，學生做專業實驗時，每次所用的劑量也不大，既經濟又環保，同時又能讓學生充分體會到新型分離專業技術的重要性,起到很好的教學效果,所以在對專業實驗項目內容進行必要的增加時，可以將此引入了專業實驗當中。

在考慮對專業實驗儀器設備進行改造時，由于在教學經費的投入相對比較緊張大形勢下，要想將專業實驗儀器設備投入改造一步到位是不可能的，因此我們必需在充分考慮滿足現階段學生專業實驗教學所需的情況下，集中力量，下決心投入建設一批高精尖的儀器設備，以滿足現階段科學技術不斷發展的需要。在對原有的一些老舊的儀器設備進行必要的改造后，其性能尚能滿足現階段學生專業實驗需要的，就充分地利用起來，實在不好的就淘汰，同時，集中現有的教學投入經費，添置了一些新的、有一定前瞻性的、高精尖的大型儀器設備。如分子蒸餾，二氧化碳超臨界萃取和核磁共振等儀器設備。為了節約經費，還可以發動教師自制專業實驗裝置，如超濾膜分離裝置、反應精餾裝置、模擬移動床裝置等，并很快地投入了學生的專業實驗，收到了比較滿意的教學效果。

三、化學工程專業實驗室的改革發展要著重抓好實驗用教材建設。

化學工程專業實驗室的改革發展要著重抓好實驗用教材建設，專業實驗教材的建設要在化學工程專業實驗室改革的同時有計劃、有步驟的及時的展開編輯和修改，這樣就能避免學生上實驗課時沒有合適教材可用的尷尬屆面的出現，同時專業實驗教材的建設要有一定的前瞻性，也就是說，專業實驗教材編輯和修改的內容，除了為了滿足當前專業實驗教學的要求之外，應當將化學工程專業實驗室今后改革發展所涉及的內容編輯進去，以免今后增加一個實驗就修改一次教材的情況出現，專業實驗教材在改革前就時常出現這樣的情況，這樣不僅僅會造成直接的經濟損失，同時也會對我們的專業實驗教學帶來不必要的麻煩。現階段我們已著手對化工專業實驗的教材進行有計劃、有步驟的編輯和修改，所編輯和修改的專業實驗教材內容與我們的專業實驗的發展規劃緊密的結合在一起，這本教材應當在一定的時期內能很好的滿足我們專業實驗教學和發展的要求，只要對教材的內容進行精心的規劃、設計、編輯和修改，做到這一點是可能。

四、化學工程專業實驗室的改革發展要著重抓好實驗教師和實驗技術人員隊伍建設。

化學工程專業實驗室的改革發展要著重抓好實驗教師和實驗技術人員隊伍建設。專業實驗教師和實驗技術人員是我們專業實驗教學的靈魂，一支優秀的專業實驗教師和實驗技術人員隊伍是提高專業實驗教學的必要保證，為了建設一支優秀的專業實驗教師和實驗技術人員隊伍，必需從引進人材、吸引人材的制度上加以解決，也就是說，我們要建立科學合理、比較完善的化學工程專業實驗室用人機制，要使我們專業實驗教師和實驗技術人員引得進、用得上、留得住，要徹底改變以往那種專業實驗教師和實驗技術人員用人制度，只有這樣，才能使我們專業實驗教師和實驗技術人員引得進、用得上、留得住,可以將原來的實驗教師和實驗技術人員進行了整合,并通過人才引進的辦法,將一批高學歷、有經驗、有潛力的年輕教師補充到一線實驗教師的隊伍中，從而形成職稱學歷高中低搭配比較合理的穩定的專職實驗教師和實驗技術人員隊伍，通過近幾年的運行表明，這樣的改革組建方案是高效有益的. 因此，將化學工程專業實驗建成環境一流、設施一流、有較高水平的現代化高校化學工程專業實驗室是可行的。

總之，化學工程專業實驗室的改革發展必需在發展方向和目標上有統一的思想認識，同時，應著重抓好實驗用房的基礎規劃建設, 實驗用儀器設備和實驗項目的規劃建設、 實驗用教材建設和實驗教師及實驗技術人員隊伍的建設，以適應當前高等院校實踐教學發展的要求.

參考文獻：

[1] 焦建軍.高校體育改革與大學生終生意識的培養[J]. 四川體育科學,2004,(1):80-81

[2] 汪靜華,何鍵.論學校體育與終生體育的接軌[J]. 嘉興學院學報,2002,14(2):88-90

第3篇：化學與化學工程范文

1雙語教學對象、課程和師資

雙語教學的教學對象必須根據學生的英語水平來確定，這樣教與學的效果才會比較好。若將雙語教學全面鋪開，英語差的一部分學生可能會有厭學情緒，上課不認真聽甚至逃課。考慮到學生整體英語水平的不均衡，雙語課開設初期不可能面對化學工程與工藝專業所有班級的學生。結合專業實際，擬定以化學工程與工藝“卓越工程師教育培養計劃”實驗班(以下簡稱“卓越班”)的學生為教學對象。因為桂林理工大學采取自愿報名、課程考試、面試三者結合的辦法來遴選“卓越班”學生。新生入學后，學校組織對自愿報名參加“卓越班”的學生進行英語和數學考試，入選“卓越班”的學生其英語成績必須達到A班標準。達到A班標準的學生可以在大一參加大學英語四六級考試。大學二年級，“卓越班”學生的四級通過率可達到70%以上。“卓越班”的學生經過了選拔，具有比較扎實的英語基礎，是開展雙語教學的理想對象。這樣在授課過程中學生基本上可以適應雙語教學，課堂上亦可以配合教師教學，預期教學效果較好。以“卓越班”為雙語教學的試點，總結教學經驗，由點及面逐步擴大。雙語教學的課程的選擇上，必須考慮師資力量和教學資源的配置以及該課程進行雙語教學的適宜性。因此，雙語課開設初期不可能涉及多門化學工程與工藝的專業基礎課程及專業課程。《化工原理》是化學工程與工藝專業學生的一門必修專業基礎課，在培養化學工程師中起著舉足輕重的作用。化工原理課程實施雙語教學有其自身的優勢［6］。化工原理課程屬于自然科學學科具有較強的國際共通性，其專業術語、基本詞匯、句型結構、表述方法等相當比較固定。在實施上，應考慮采用先易后難，逐步擴展范圍的原則。雙語教學需要精通英語的學科教師，對師資隊伍的要求比較高。目前桂林理工大學化工原理課程的任課教師多為青年教師，部分教師具有海外留學經歷，能夠熟練應用英語和漢語進行教學工作，雙語教學具有一定的師資基礎。此外，建議學校通過多種途徑培養能勝任雙語教學的教師。例如:聘請在國外講授化工原理的資深教師或國內化工原理雙語教學的資深教師來校進行教學示范或教學培訓，提高雙語教學主講教師的英語授課水平。鼓勵和支持雙語教學主講教師到國外進行定期或不定期的教學培訓和學術交流，讓其有機會深入國外課堂進行聽課和教學觀摹，以提高雙語教學主講教師英語水平，建立一支有國際化視野的教師隊伍。

2化工原理雙語教學的目標、教材和教學模式

眾所周知，雙語教學具有雙重目標，一是讓學生獲取學科知識，二是培養和提高學生運用英語的能力。因此，在化工原理雙語教學初期就必須明確兩者的關系。化工原理課程實施雙語教學目的是教學生以英語為工具掌握化工專業基礎知識，其重點還是掌握相關的專業知識［5］。在教學過程中，應把漢語和英語科學合理地穿插在整個教學活動中。按照英語與漢語(即外語/母語)的使用比例，雙語教學過程通常分為三種類型:第一，滲透型，即漢語為主，英語為次;第二，混合型，即漢語與英語互為主體;第三，全英型，即英語為主，漢語為次，或全部采用英語授課。在雙語教學過程中，英語與漢語比例的高低并不完全取決于雙語教師的英語水平，而更多地取決于學生的實際英語水平和理解能力。因此，開展雙語教學不能操之過急，應逐步提高英語的比例。授課時注意采用簡單的英語句式，語速稍慢、吐詞清楚、講解到位，對較難理解的重要概念和定義，輔以中文解釋，使大部分學生能夠跟上教師的講課思路，保證學習效果。教材的好壞直接影響到雙語教學的成敗。華南理工大學鐘理等人，通過不斷的教學實踐，發現雖然原版英文版教材有其突出的優點和特色，但其在內容編排、知識點銜接、教學要求、講述方式及總體架構上與我國化工原理教學大綱有明顯的區別。采用原版英文教材進行化工原理雙語教學具有許多局限性。有幸的是2008年由化學工業出版社出版出版了由華南理工大學、天津大學和華東理工大學合作改編的美國WarrenL.McCabe等編著的著名化工原理教材《UnitOperationsofChemicalEngineering》第7版。該改編教材以我國教學大綱為基本框架，按中文教材的編排順序，并從原版教材的動量傳遞、熱量傳遞、質量傳遞等章節中選擇出120學時的內容題材進行重新編譯和補充，具有較強的適合高校教學及學生使用書的特點。目前該教材被天津大學、華東理工大學、南京工業大學、北京化工大學、廣西大學、福州大學、青島化工大學等30多所高校采用。因此可以考慮采用該教材作為化工原理雙語教學的主要教材。化工原理雙語教學應堅持先易后難原則。在實施雙語教學的初期階段，可采用“英文教材、英文板書、中文授課”模式，即滲透型教學模式，保證教學內容和深度不低于中文授課，然后再向混合型和全英型教學模式過渡。或者選擇部分內容相對簡單的章節進行雙語授課，其他章節仍采用漢語授課。從簡單到復雜，循序漸進，化解學生的畏難情緒。同時注意發揮學生的主觀能動性，為他們創設盡可能多的語言實踐機會，不斷提高學生綜合應用語言的能力和勇氣。使學生在學到專業基礎知識的同時提高了專業英語水平，從而實現化工原理實施雙語教學的雙重目標。

3結語

第4篇：化學與化學工程范文

1、清華大學；

2、四川大學；

3、浙江大學；

4、西安交通大學；

5、同濟大學；

6、天津大學；

7、大連理工大學；

8、華南理工大學；

9、北京化工大學；

第5篇：化學與化學工程范文

關鍵詞 培養方案 改革 化學工程與工藝

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

本科人才培養方案是高等學校實現人才培養目標的總體實施方案，對提高人才培養質量具有導向作用。對于高校來說，本科教育是基礎，其培養方案和教學計劃是學校培養學生的基本依據，因此，專業人才培養目標和培養模式、構建合理的課程體系受到了各個高校的重視。培養方案是學生整個培養過程中重要的指導性文件，也是實施本科生教育的重要平臺和保障體系。培養什么樣的學生，如何培養，是國家和社會關注的焦點，也是學校和每一個教師應該深入思考和研究的問題。長沙理工大學化學工程與工藝專業于2003年批準建設，由于辦學歷史不長，因此培養方案中還存在一些問題。為貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的精神，主動適應國家和經濟社會發展需要，優化人才培養，我們對化學工程與工藝專業的培養方案進行了適當的改革。

1培養方案改革的基本原則

1.1培養目標與辦學定位、課程設置協調一致的原則

人才培養方案制訂要達到“三個符合”和滿足“一個要求”，即：專業培養目標與學校辦學定位及辦學理念相符合；專業人才培養規格與社會對本專業人才知識、能力和素質結構要求相符合；各類教學環節、課程設置及結構體系與培養目標、基本要求相符合；人才培養方案應滿足教育部教學指導委員會制定的專業規范要求。

1.2注重學生綜合素質培養，滿足學生個性化成才需求的原則

以培養德智體美全面發展的高素質人才為目標，重視思想道德品質、科學文化素養與健康人格培育。注重“文理滲透”，理工類專業學生要加強人文與生態文明意識培養。始終貫徹以人為本的教育理念，尊重學生個性需求，注重學生知識、能力、素質協調發展。各學院應依據自身學科專業特點，探索創新人才培養模式，加大校企之間、W校與科研機構之間聯合培養人才的合作力度。進一步豐富輔修雙學士學位和輔修專業資源，優化選修課程資源，為學生個性發展創造平臺。

1.3優化實踐教學體系，強化工程（實踐）教育的原則

整體優化實踐教學體系，強化實踐能力培養。實驗教學鼓勵獨立設課，按照基本操作、綜合訓練、設計創新的要求，逐步遞進；優化集中實踐教學環節，做到實踐教學四年不斷線，注重學生創新能力和實踐動手能力的培養。加強工程教育，工學專業應參照國際標準或工程專業認證（評估）基本要求，推進教育改革，修訂人才培養方案。

2課程體系及課程設置

2.1課程體系

課程體系按“基礎平臺+專業（或專業方向）模塊+實踐教學環節”的方式構建，基礎平臺按專業類構建，應做到寬厚；專業模塊按專業（或專業方向）構建，須凸顯特色，且具有一定的前瞻性；實踐教學環節應按校內校外相結合的原則構建，實現四年（五年）不斷線。

2.2課程設置

課程設置是培養方案的核心。課程按模塊設置，穿插安排。課程模塊分為通識教育、學科（專業）基礎、專業（或專業方向）課程模塊及獨立設置的實踐教學環節等。由于我校要求的畢業學分為168學分，因此如何在滿足“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的基本要求下協調基礎課與專業課之間的矛盾稱為課程設置中的一個主要問題。

2.2.1通識教育課程

通識教育課程由通識教育必修課程和通識教育選修課程組成，主要包括思想政治系列課程、體育、英語、計算機等公共課程組成。英語實行分級、分類教學。《大學英語》共計12學分，分為基礎和提高階段。基礎階段為《大學英語1》和《大學英語2》，各3學分；提高階段分為英語語言技能課程3學分、英語語言文化課程2學分、英語應用能力實習1學分。對于計算機，采用了“1+T”的課程模式。除了必修的《計算機科學導論以外》，我們根據化學工程與工藝專業中計算機應用的特點，開設了《MATLAB程序設計與應用》作為限選課程。另外，還要求在前三學年完成6個學分的人文科學類選修課程，其中大學生應用語文和一門藝術鑒賞課程作為限選課程，從而提高學生的綜合素質。

2.2.2學科（專業）基礎課程

學科（專業）基礎課程設置堅持基礎性、系統性、學術性、拓展性原則，主要包括高等數學、大學物理、力學、制圖類、大學化學等學科基礎課及專業核心基礎課程。除了這些課程以外，根據化工教指委的專業規范要求以及社會發展的需要，我們還開設了生物化學（含實驗）、高分子化學、文獻檢索、化工科技英語寫作等選修課程，夯實學生的基礎，提高學生的實踐動手能力，充分體現了“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的特點。

2.2.3專業（或專業方向）模塊課程

專業（或專業方向）模塊課程設置要突出專業特色。根據湖南省化工行業的發展趨勢以及我校化工專業的特點，把專業方向設置為精細化工和能源化工，并基于這兩個方向對專業（或專業方向）模塊課程進行了設置。在專業模塊課程上，開設了化工熱力學、化學反應工程、化工工藝學、化工設計、分離工程、化工儀表與自動化等必修及限選課程。此外，為了讓新生進校時就能對自己將來所要從事的行業以及本專業的特點有一個初步的認識，在第一學期開設了《化工導論》課程。為了讓學生對化工學科的前沿問題有初步了解，培養學生的創新意識和思維，還開設了化工學科前沿、創新思維與方法等課程。其中化工學科前沿為限選課程，主要邀請（下轉第88頁）（上接第83頁）校外專家以及本校具有豐富科研和教學經驗的教授、博士主講。此外，還開設了化工專業英語、化工計算機應用、化工安全概論等選修課程。在專業方向課程設置上，對于精細化工方向，根據湖南省的精細化工產業發展特點以及我校化學工程與工藝專業的歷史傳承（主要由原來的湖南省輕工業高等專科學校的相關專業整合而成），我們以日用化工為主線，開設了精細化學品工藝學、精細有機合成工藝學、精細化學品工藝學實驗等必修和限選課程，洗滌劑工藝學、化妝品工藝學、脂肪酸及衍生物工藝學等選修課。對于能源化工方向，我們以生物質液體燃料和太陽能電池為主線，開設了能源化工工藝學、能源化工工藝學實驗、能源化工導論等必修和限選課程。

3新培養方案的特點

經修訂后的新培養方案具有以下特點：（1）充分體現了“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的要求。除了原有培養方案“厚基礎、寬口徑”的課程體系特點以外，為了進一步提高學生的綜合能力和素質，增開了系列人文科學類選修課（如大學生應用語文、藝術鑒賞等課程）和專業素質拓展課，構建多元化課程體系，使學生既具有扎實的基礎理論，又具有較強的適應社會能力；（2）增加了創新實踐教學環節，有利于學生創新能力的培養。開設了創新思維與方法等創新理論課程，并要求學生加入專業教師的課題組進行大學生創新實驗，該學分作為必需的第二課堂學分。通過此環節，學生的資料查閱能力、英語應用能力和計算機應用能力都有大幅度提高，進行科學研究能力和創新能力可得到加強。

4結語

總之，在我校化學工程與工藝專業培養方案的制定過程中，為了培養創新型人才，建立起符合創新型高水平大學要求的本科教育教學體系，應使課程體系和教學內容既符合新形勢下我國化工類人才培養的一般要求，又符合湖南地方經濟發展的需要，體現我校的辦學特色，發揮其長處。強調高等本科教育的“基礎性”，讓學生學會學習，傳授給學生獲取知識的能力。同時注重專業的適應性教育，拓寬專業口徑，以適應不斷變化的社會需求和經濟競爭，真正實現“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的要求。

基金項目：長沙理工大學研究生教研教改項目（2015年，基于創新意識培養的《現代高分子科學》課程教學改革與實踐，編號：JG2015YB11）。

參考文獻

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第6篇：化學與化學工程范文

03化學工程與工藝（1）班023號 佘煥裕

《 金工實習》是一門實踐性技術基礎課，是我校機械類、近機類、非機類各專業實踐性教學環節中一門重要課程。金工實習課程設置目的在于使我們接觸生產實際，獲得機械制造一般過程的感性認識；進行有關實踐技能訓練，培養一定動手能力；掌握機械制造過程的基本知識，為后繼課程及畢業后工作打下良好的實踐基礎；同時，在勞動觀點、質量和經濟觀念、理論聯系實際和科學作風等工程技術人員應具有的基本素質方面受到培養和鍛煉。

在我們兩個星期的金工實習中我們學到了很多金工實習方面的知識，也增強了我們的動手能力。對于我們理工類學生來說,是一次很好的學習、鍛煉機會。在十幾種工種——車工、銑工、工業安全、數車928、數銑990、線切割、熱處理、鑄造，數控板金及CADRP。其中讓我最感興趣的是車工、工業安全和鑄造.為期兩個周的金工實習結束了，但是它留在我心里的感受卻永遠不會結束。它將在我的生命中留下寶貴的一課。

安全的重要性

實習的第一天，我們就被老師帶到了一間教室讓我們看有關安全方面的錄像。錄像向我們介紹了幾種工種，也說了實習中應該注意的問題，像不能穿拖鞋，女生不能穿裙子，頭發長的要戴帽子，等等。同時，也告訴我們一些存在的隱患，讓我們在實習的過程中能夠提高警惕，防止意外的發生。

看完錄像，又聽了老師講的有關工業安全方面的知識，我才發現工業安全的重要性。工業安全知識是工業高層管理人員和開發人員的必備知識，對于草擬或一個企業的安全條例，減少工業污染，防火防爆等方面來說是非常重要的知識，如果不掌握的話，不但會被人斥為無知，有時還會發生重大事故。看完資料之后的幾天，老師就向我們講解了有關防火的各種知識，介紹了四種常用的滅火器，有二氧化碳滅火器，干粉滅火器，1211滅火器和高效阻燃滅火器。其中1211滅火器里面含有氯氟烴，會對臭氧層造成破壞，現在已經禁止使用，干粉滅火器是使用較廣泛的，對于易燃液體、油漆、電器設備的火災，都可以用它來撲滅，但由于滅火后有殘渣，故不適用于精密機械或儀器的滅火，而且其冷卻功能有限，不能迅速降低燃燒物的表面溫度，容易復燃。二氧化碳滅火器彌補了干粉滅火器的缺點，大量適用于精密儀器的滅火，而且隨著液態二氧化碳的蒸發，燃燒物體的表面溫度也會迅速降低。

先進的電腦控制

第一周里很多的工種都是用電腦的，也算是很輕松的了。加工中心我們學的是Power Mill這個軟件，CAD/RP我們又學了soliwork，線切割我們是用CAXA。雖然這三個軟件我們都是只學了一天半天的，但是通過些許的認識我們了解到了現代工業與電腦的密切聯系。在上述的三個工種里面給我印象最深的是CAD/RP,那天上午我們先是用CAD軟件soliwoke做3D的工件圖，結果我對著電腦弄了四個鐘頭總算是出了一個自己比較滿意的作品。做好之后我就在想可惜這樣一個漂亮的作品，卻只能放在電腦里面只能看不能碰。但我的苦惱在當天下午就得到了解答，輔導師傅給我們介紹了當今主要的幾種快速成型技術，而且還給我們展示了培訓中心了最貴的一臺儀器——立體打印機。用立體打印機能將我們畫在電腦里的3D圖打印成一個真實的工件。

第7篇：化學與化學工程范文

學院：化工與能源學院 專業：化學工程與工藝 姓名：朱健東 學號：200337001085 實習編號：040

15周

星期一 車工

一． 課前預習：車工是在車床上利用工件的旋轉運動和刀具的移動來改變毛坯形狀和尺寸，將其加工成所需零件的一種切削加工方法。其中，工件的旋轉為主運動，刀具的移動為進給運動。

二． 實習內容：今天我使用的是臥式普通車床。首先，我熟悉了車床的各部分的結構。另外，通過開車和停車的練習，拉動變速手柄對主軸變速，主軸的正反轉控制，刀架縱向、橫向移動的控制以及自動進刀、退刀的控制練習，我更進一步掌握了車床的簡單控制操作。接著，我開始加工零件：車槽、車球形零件。

星期二 銑工

一． 課前預習：在銑床上用銑刀對工件進行切削加工的方法成為銑削。銑削的加工范圍很廣，可加工平面、臺階、斜面、溝槽、皮行面、齒輪以及切斷等。

二． 實習內容：最常見的銑床是臥式萬能銑床和立式銑床。兩者的區別在于前者主軸水平設置，后者豎直設置。今天我使用的是立式銑床。其工作臺可縱向、橫向和上下移動。在熟悉操作和安裝好銑刀后，我開始加工圓柱形零件，通過工作臺縱橫上下的移動，對圓柱體的各面進行切削。最后把圓柱體加工切削成長方體零件。

星期三 CAD、RP

一． 課前預習：CAD指的是“計算機輔助設計”，主要通過計算機軟件來實施工程圖及實物的設計等。RP是指“快速成型技術”，是近年新興起的一種快速實物3D“打印”技術。

二． 實習內容：首先是上機，通過使用“Solid Works”軟件來設計以及繪制實物立體圖。該軟件是一個功能較齊全的繪圖軟件，操作系統比較簡單，容易掌握。而RP的使用與CAD則是密切相關。由CAD設計出來的實物模型，通過相關的快速成型3D打印機，可以在很短的時間內被打印機“打印”出來，成為一個真正的、觸手可及的模型。

星期四 數車928

一． 課前預習：數控車床是數字程序控制車床的簡稱，它集通用性好的萬能型車床、加工精度高的精密型車床和加工效率搞的專用型普通車床的特點于一身，是國內使用量最大、覆蓋面最廣的一種數控機床。

二． 實習內容：這次實習使用的車床是GSK980T,是廣州數控設備廠近年開發的數控系統。首先，是熟悉GSK980T的LCD/MDI面板操作，主要是通過手動調節來設置機床相關的參數。然后，是完成自動換刀的功能設定。最后，通過上機模擬，把預先編好的程序輸入計算機，進行模擬程序加工。

星期五 數銑990

一． 課前預習：數銑是數控銑削加工的簡稱。數控銑床是出現何使用最早 數控機床，在制造業中有重要的地位，在汽車、航空航天、軍工、模具等行業得到了廣泛的應用。

二． 實習內容：由于要上英語課的關系，今天的實習時間只有一個下午。今天我們主要是使用計算機進行工件的模擬加工。我們使用的軟件是“Power Mill”。首先，通過學習相關教程，了解“Power Mill”的操作。接著，聽過老師講解后，我們自己操作電腦，對工件進行模擬的切削加工，通過設置刀具的半徑、切削行距等參數，經過粗加工和細加工，最終在電腦終模擬切削的全過程。

16周

星期一 線切割

一． 課前預習：電火花切割加工，簡稱“線切割”，是電火花加工的一個分支，是利用移動的細金屬絲作為工具電極，在金屬絲與工件間通過脈沖電流，利用脈沖放電的電腐蝕作用對工件進行切割加工。線切割機床分為：高速走絲線切割機床和低速走絲線切割機床。

二． 實習內容：我們首先使用電腦軟件“CAXA線切割”，設計出簡單的零件圖，并對零件進行線切割軌跡的生成，之后生成一個以“3d”為擴展名的文件。保存文件后，在另一臺機器“高速走絲數控線切割機床”上打開該文件，利用計算機精確的按生成的軌跡對零件進行加工。

星期二 工業安全

一． 課前預習：工業安全是對設備操作人員以及生產人員進行的一種安全保障人生和財產安全的培訓，具有十分重要的地位和作用。安全意識是每個人，不但是生產人員，應具有的基本素質。

二． 實習內容：首先，我們閱讀了有關工業安全的學習資料，對搬動重物、磨砂機的操作、滅火器的使用知識等有了初步的了解。之后，我們觀看了公安部制作的工業安全錄像。一個個違反安全章程的血的教訓，使我們認識到安全生產的重要性。同時，我們還了解了如何在火災中自救與互救的知識。接著，我們還著重了解干粉滅火器、二氧化碳滅火器、泡沫滅火器等滅火器的使用方法和注意事項，加深了防火安全的意識。

星期三 熱處理

一． 課前預習：熱處理是指將鋼在固態下加熱、保溫、冷卻，以改變鋼的內部組織結構，從而獲得所需性能的一種工藝。在熱處理時，要根據零件的形狀、大小、材料及其成分和性能要求，采用不同的處理方法，如退火、正火、淬火、回火及表面熱處理等。

二． 實習內容：今天安排的實習內容包括：鋼含碳量的活化鑒別、金相圖的顯微觀察、正火和回火。鋼含碳量的活化鑒別是根據鋼材在砂輪上磨削時射出的火花的不同特征，從而鑒別鋼材含碳量的高低。金屬相圖的觀察是使用XJ-16型金相顯微鏡，對專門制備的鐵碳合金試樣進行觀察，并把相應觀察到的圖描繪出來。正火和淬火都是把金屬加熱到一定溫度，但前者是利用空冷，后者是水冷，前者使硬度下降，后者則使硬度升高。同時，今天，我還掌握了洛氏硬度的測定方法。

星期四 鑄造

一． 課前預習：鑄造是指熔煉金屬，制造鑄型，并將熔融金屬澆入鑄型，凝固后獲得一定形狀和性能鑄件的成型方法。用鑄造方法得到的金屬件稱為鑄件。鑄造的方法很多，其中以砂型鑄造應用最廣泛。鑄造的優點是，可以鑄出各種大小規格或形狀復雜的鑄件，且成本低，材料來源廣。

二． 實習內容：今天我制造了2個鑄件模樣，主要是使用的砂是型砂，主要工具有澆口棒，砂沖子，通氣針，墁刀，秋葉和砂勾等。在造型過程中主要遇到的問題是，造砂型的時候把下層砂子沖得太緊，導致放上層砂的時候出現分層現象，砂型容易松落。還有就是在挖槽的時候有時會挖得過深，導致最后合模的時候要人手對砂型進行修補。

第8篇：化學與化學工程范文

【關鍵詞】華峰班 CDIO 工程教育

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0001－03

20世紀的工程教育課程主要是提高學生的動手實踐，使學生掌握相關的專業知識和解決工程實際問題的能力。然而，隨著世界經濟全球化以及科學知識的發展，工程教育課程的教育偏向了“厚基礎、寬專業”的工程科學的培養模式，從而削弱了對學生解決工程實際問題的能力培養。這種培養方式導致了學生缺乏對現實工程情況應有的認知程度。為了解決這個難題，2000年由麻省理工學院Crawley等人通過4年的探索創立了CDIO工程教育理念。CDIO作為一種新的工程教育理念，主張以產品研發的CDIO全過程，即構思（ConcEive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate）為載體，以工程項目生命周期全過程為載體培養學生的工程能力、學生的職業道德、學術知識和運用知識解決實際問題的能力，以及具備終生學習和團隊交流能力。

化學工程與技術作為化學工業的主要學科領域，擔負著促進化學工業及相關行業發展與進步的重要使命，因此培養出具有解決實際化工過程問題能力和創新能力的人才是非常重要的。本文以溫州大學化學工程與工藝專業的學生作為教學改革培養對象，將CDIO工程教育理念與化學工程與工藝的專業教育有機地結合，探索適合于以服務浙江及周邊地區經濟為導向的化學工程與工藝專業教學模式的改革與實踐。

一 工科人才教育培養現狀

我國傳統的教學模式是以教師為中心、以課堂講授為主，以理論考試成績來評價學生的模式。當前，我國工程教育是通識教育模式和蘇聯教育模式的結合體。解放前，我國的先進高等工科教育主要是來自西方一些教會式的大學教育。建國后，由于化學工業發展的需要，我國效仿蘇聯搞起了專業教育。這種專業教育培養模式為我國的現代化建設作出了較大的貢獻。其缺點是過于強調教材和教學大綱的統一，影響了教育工作者的思維活躍性，也阻礙了對工科學生創新能力的培養。因此，教育家們對蘇聯教育模式進行了回顧和反思，制定了通識教育和專業教育相結合的工科通識教育模式。然而，隨著我國產業的進一步升級以及高校的持續擴招，導致了大量的工科畢業生找不到適合自己的工作，這可能是因為通識教育過于強調基礎科學理論，而弱化了專業內容和工程實踐，導致了工科畢業生只了解一些表面的理論，缺乏工程應具備的實踐創新能力。

在辦學機制上，一方面，高校過于強調科研業績考核，許多具備豐富工程經驗的老師很少參與到實際的教學過程中，而參與教學的教師又與企業的聯系不緊密。負責教學的教師缺乏產業經驗，工程教學過程又缺乏與企業的有效溝通，造成了工程教育和社會需求的嚴重脫節。另一方面，雖然在教學上安排了生產見習、畢業實習等環節，但是不少學校在實踐教學環節上是比較薄弱的，這是因為見習、實習的時間一般比較短，相應的考核制度也不健全。

綜上所述，我國工科教育從教學模式、辦學機制等眾多方面都存在著與產業發展脫節的問題，嚴重影響了人才培養的質量。尤其是理論脫離實際、實踐環節薄弱、產學脫節的問題直接導致了學生找不到適合自己的工作崗位以及企業有崗位找不到合適的人才。由此可見，我國的工科人才培養模式已經不能滿足產業升級的需求。為了更好地培養適合產業升級所需的人才，我們從培養模式上進行了改革探索。

二 化學工程與工藝專業CDIO工程教育改革探索

CDIO工程教育模式改革旨在培養學生系統工程技術能力，尤其是項目的構思、設計、開發和實施能力，以及較強的自學、組織溝通和協調能力。CDIO模式以工程項目全生命周期的要求來組織教、學、做，學生需要掌握各門課程知識之間的聯系，并用于解決綜合問題。因此，課程體系的建設要突出課程之間的關聯性，這就必須打破教師單打獨斗的傳統教學方法，而圍繞CDIO工程項目的實施進行教學計劃和課程關聯工作。

1．化工核心課程群的組織與教師隊伍建設

核心課程群由化工熱力學、傳遞過程原理、化學反應工程、分離工程、化學工藝學、化工設計6門課程組成，構成了化學工程與工藝核心專業課的主體。化工設計以其他五門課程為基礎，對提高學生分析問題、解決問題的綜合工程能力起到非常重要的作用。化工原理是講述單元操作的基本原理，是學好其他專業課程的基礎；化工熱力學則建立在分離工程的基礎之上，闡述工業條件下各種流體熱力學性質的計算；化學反應工程以傳遞過程為基礎，傳遞現象和化學反應工程利用數學的方法，從微觀角度闡述化學反應過程、設備設計的共性科學問題；化工工藝是關于化學品生產方法的技術科學，它以自然科學和工程科學規律為基礎，使化學反應達到工業化應用水平。由此可見，核心課程群的各門專業課是相輔相成的。

在課程群建設中，涉及專業課教學的老師主要通過進修、企業實踐、參加會議三種方式提高業務水平，對化工專業工程教育模式做到整體的認識，同時要求參與指導學生的化工設計。利用校企合作的機會，與企業方面的人才進行專業知識和其他方面的交流與溝通。其具體的組織與實施過程如下：

第一，教學方法改革的探索。首先，按照CDIO的教育理念，要逐步形成教師引導和以學生為主體的思想，使教師從教育者轉變為引導者，教師不再是簡單地賣知識，而是引導學生學習知識，把主要任務放到教會學生學習方法上來。在教學方面的改革要得到全校上下的支持才可能順利進行。溫州大學為課程體系建設和師資建設提供了很好的平臺，在化工核心課程群教改的過程中提供了強有力的物質基礎和政策鼓勵。在這種良好的環境下，教師也愿意投入更多的時間去聽課評課，吸納好的教學手段和方法。由于化工班都屬于小班上課（30人左右），對部分課程如化工專業英語、精細化工工藝學實施角色互換教學模式，讓學生參與到化工教學的過程中。這些課程的效果反映較好，對化工原理等課程中的部分章節，我們也將逐步展開開放式的教學方法。

為了達到各門課程的知識體系能夠很好地銜接，通過教研室教師集體備課，相互切磋，討論每門課程講授的重點，個別章節內容的舍棄和補充，做到教學的知識體系完整、重點難點突出、學時合理分配，真正做到精選、精講教學內容。摒棄了過去教學活動中的單打獨斗，改為教學團隊授課，使各門課程有機地銜接起來。通過相互聽課并課后集體討論，指出教師課堂教學中存在的問題與不足，相互交流教學經驗，討論改進的方法與策略，使教師的整體教學水平迅速得到提升。

第二，教師工程素質的培養。不少高校在引進人才方面主要考慮的是教師科研水平，其次關注人才的企業實踐經驗。鑒于科研壓力，假期教師也不能到企業去參與實踐或者工作。此外，許多教師只對與自己科研相關的專業課非常熟悉，對其他的專業課則非常生疏。因此，利用現有的教學資源，培養教學團隊的建設是很重要的一環。溫州大學化學工程與工藝教研所以化工設計為主線，基于地方化工企事業單位為依托，派遣年輕教師每年到相關的化工企業實踐兩個月，逐步培養教師的專業水平。近幾年，利用學習、調研以及下派科技特派員的方式，到杭州化工研究院、衢州巨化、瑞安華峰等不同類型的企業參觀學習，不斷地提高老師的業務水平。同時，為了讓教師能夠很好地參與到企業生產實踐中，溫州大學對擔任科技特派員的教師提出教學科研任務減半、考核優先等政策鼓勵。僅2010年，我們派年輕老師帶隊到衢州巨化學習15天，杭州化工研究院學習3天，華峰學習7天，溫州本地化工企業實踐1個月左右，有效地提高了教師的工程素質。教師工程素質的增強也使學生收益頗豐，在2010年省化工設計大賽和全國“三井杯”化工設計大賽中多次獲獎。轉貼于 　2．學生工程能力和團隊合作的培養

作為地方院校，溫州大學化學工程與工藝專業的辦學宗旨是以培養創新應用型人才為主，服務地方經濟和社會的發展。經過對近兩年該專業的畢業生調查的情況來看，目前該專業存在以下問題：（1）畢業生雖然掌握較多的書本知識，但實踐能力不強，導致他們從學校到公司需要較長的“崗位過渡時間”；（2）畢業生普遍缺乏對現代企業工作流程和文化的了解，缺乏團隊工作經驗、溝通能力和創新能力；（3）工程職業道德、敬業精神等人文素質薄弱，責任感不強。具體體現在：工作不踏實、心浮氣躁、做工程不細心、不愿承擔責任，客觀上他們的實踐能力與企業要求存在較大差距，而主觀上又不能沉下心來虛心向前輩學習。

從以上的調查結果來看，以目前的培養方案和評價標準來指導學生的專業教育經不起企業用人單位的考驗。為了更好地培養適應地方經濟社會發展的人才，實現對學生創新思維、創新方法和創新能力的培養，我們與溫州地區最大的化工企業華峰集團實行校企聯合培養本科生，實施“華峰特色班”戰略。目前，“華峰班”的學生采用“3＋1”模式培養方案（即學生前三年在學校集中學習理論知識并完成實踐教學，最后一年到企業，接受企業的培訓，并在企業盯班盯崗接受生產實踐活動）。同時在工程專家的指導下，根據企業的需要對培養方案進行部分修改，增設華峰提出的部分課程，使得學生在校期間所學的基本知識和專業理論更貼近于華峰實際的應用。在這種戰略方針下，學生在企業的環境中真正做到知識和能力之間的無縫連接，縮短了“崗位過渡時間”，增加了學生的工程實踐能力，有效地推進了CDIO教學改革。在2010屆的化工專業畢業生中，華峰集團招聘了7名華峰班學生。提升了學生的工程能力、團隊合作精神以及專業素養。

3．逐步建立適合CDIO工程理念的考核制度

正確、公平、合理且科學有效的考核制度對本專業的健康發展起著至關重要的作用，它應當是對教學效果做出真實和客觀的評價，同時有利于提高學生學習的積極性和主動性。現行的課程考核方法主要是通過期中和期末考試成績來評定，它能在一定程度上反映學生掌握知識的程度以及教師上課的教學效果，但不能很好地促進學生學習的主動性。部分學生比較反感現行的考核制度，這是因為現行的考核方法存在比較單一、部分學生在學習上投機取巧也能獲得高分而影響其他學生學習的積極性、不能全面反應學生的綜合應用能力等問題。

CDIO教學模式以能力培養為目標，其主要培養的是學生的理論知識、職業技能、人際交流以及產品研發的CDIO全過程。采用CDIO教學模式，評價方法則應側重能力的考核，能力本位的教學觀貫穿課程設置和教學實踐的全過程。我們進行教改，其目的是提高學生的工程實際能力，因此我們的考核將使用過程能力評測替代以往單一的成績評定。

我們現階段的具體做法是：（1）選題：在學生進入大三學習開始，從企業選出一些與本專業相關的課題以及近兩年化工設計大賽的課題，讓學生自動組成4～5人的小團隊；（2）專業學習：上專業課的老師或工程師把握好主要的授課內容，然后將大部分時間留給學生，讓他們針對自己的課題與本課程相關的知識點進行思考、提問、討論；（3）階段性測試：上完某些知識點后，老師或者企業工程師根據學生所做的課題和所學的專業知識進行評價，其中主要包括面試、答辯、自我評價、團隊合作能力等方面；（4）中期成績總結：這次總結是比較重要的，一般在大三上學期結束后，包括階段性測試的成績、平時的表現、專家化工設計大賽作品的評價、企業對學生課題的反饋等進行中期總結，由學校老師和企業專家對學生現階段的學習進行方法論指導，提出下學期的目標；（5）最后專業課成績評定：最后專業課成績進行A、B、C、D四個等級進行劃分，其中階段性測試占40%、中期成績總結10%、企業專家評價10%、課題完成情況10%、專業綜合能力20%、化工設計大賽10%。目前，整個評價體系尚在完善中。

三 結束語

化學工程與工藝專業學生的工程概念、分析和解決工程問題的培養對我國高等工科教育可持續發展以及化學工業的產業化升級起著非常重要的作用。本文就溫州大學化學工程與工藝專業的畢業生進行調研，發現學生在所學的知識和培養的能力和企業所需的人才具有一定的差距。本文以服務浙江及其周邊地區的經濟作為出發點，初步建立了溫州大學化學工程與工藝專業的CDIO工程教育理念，獲得了一些正面的成果，為將來進行深入教學改革奠定了基礎。同時，我們的改革嘗試也為CDIO工程理念在化學工程與工藝專業的教育改革提供了一些思路。

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第9篇：化學與化學工程范文

（一）機構體系

民辦高校相對于公辦高校來說在機構體系方面有很大的靈活性，辦事效率高。但是人們往往只看到了民辦高校的共性，而忽視了其個性。很多民辦高校由于辦校時間不長，人員缺乏，規章制度還不健全，工作人員的主觀能動性不高，在學校機構體系的建設中不免會引入公辦院校的條例和思想，這也在一定程度上制約了民辦高校的特色發展。

（二）課程設置

研究型本科的課程設置都是以理論課為主，輔以研究型實驗。如果照搬研究型本科的課程設置，那么培養出來的既不是研究型也不是職業型的學生，這和我們的辦學思想相矛盾，客觀辦學條件也無法實現，是對學生、對學校和對社會的不負責。應該實行適合職業型本科的課程設置，尤其要體現出“職業型”，加強和實際對接的實踐課程，淡化理論，做到夠用即可。對于職業型教育應突出職業特性，課程設置應體現職業文化素質課、職業通用技術課、專門技術課。

二、化學工程與工藝專業實踐教學體系的構建

化學工程與工藝這個化工專業，在各類理工院校都有設置，根據自身的辦學定位和思想，構建了各自特色的教學體系。而對職業型本科院校來說，要側重實踐教學體系的構建。結合高職辦學經驗和本科辦學要求，化學工程與工藝專業實踐教學體系的構建可以從以下幾點入手。

（一）“3+1”模式

職業型本科的“3+1”模式來自高職的“2+1”模式，實踐證明這樣的學校培養加工廠培養是成功的。化學工程與工藝專業的學生在學校學習三年理論、實驗課和實訓課，最后一年下到工廠進行定崗實習，根據當地和周邊工業經濟發展需求，我們設立了石油加工方向和煤化工方向，可以把學生送到煉油廠或者煤制甲醇廠等對應的工廠進行工廠學習，真正達到學以致用的目的。

（二）校企結合

“3+1”模式的開展離不開企業生產單位的協助，需要通過校企結合來實現。為此銀川能源學院除了依托寶塔石化對學生進行實習工廠再教育外，還和周邊工廠簽訂了校企合作協議，主要有伊品生物、寶豐能源、中石化寧夏煉廠、達康精細化工等。這為學生的定崗實習提供了良好的鍛煉機會。

（三）職業資格證

學校開設了特有工種職業技能鑒定，對化學工程與工藝的學生來說，可以選擇化工總控工、化學分析工、水處理工、儀表維修工等工種。學生在學習了各類課程和實驗課的基礎上，按照自己的意愿選擇工種。鑒定內容包括理論、實操和仿真，經鑒定合格的發放證書。職業資格證的考取，可以幫助學生獲取更多的知識，鍛煉更強的實踐動手能力和分析問題的能力。

（四）加強實踐課程

職業型化學工程與工藝專業的實踐課程除了頂崗實習和職業工種鑒定外，還將開設各類實驗課程和實訓課程。根據畢業生的反饋信息和工廠的需求，我們開設了化工原理課程設計、化工管路拆裝實訓、化工設備拆裝實訓和石油煉制或煤化工綜合設計等實踐課程。

（五）職業技能大賽

化工類職業技能大賽的開展能增加學生的進取心，提高其學習和動手能力，也可以檢驗學習效果。學院每年都會組織校內職業技能大賽，化學工程與工藝專業的學生主要參加化工總控工大賽，篩選出的優秀學生再參加全區化工總控工大賽和全國化工類職業技能大賽。通過比賽培養學生的學習興趣，也可以使學生通過比賽認識自我，找到不足。

（六）發展“雙師型”教師

實踐教學離不開教師。在實踐教學中，除了各類設備儀器的需求外，更需要具有實際生產經驗的工程師或教師，也就是需要“雙師型”教師。學院一方面招收工廠來的化工工程師，另一面聘請工廠工程師及技術人員來校講解實際生產過程。對于沒有經驗的校內教師，可以利用假期時間到工廠實習，即每年至少一次為期一個月的下廠鍛煉。

三、展望