大學生創業實踐報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生創業實踐報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生創業實踐報告范文

摘要：時下，大學生畢業后自主創業已經不是什么新鮮話題，并且隨著就業壓力的不斷加大，畢業后選擇創業的人數也在快速擴大。而作為大三學生的我，也即將面臨畢業后的種種選擇。因此，這個寒假我采訪了一位畢業后選擇自主創業，和同學一起加盟了一家奶茶店的學長，希望他的經歷能給我們一些借鑒。

關鍵詞：奶茶創業計劃

一、主題簡介

1.了解其畢業后選擇自主創業的原因

2.了解其創業過程中的得失

3.談談其對未來的計劃

二、活動日程

三、調查情況

1.調查背景

學校寒假實踐活動的四個一，其中一項為采訪一位畢業的學生

2.調查目的

了解自主創業的過程，為以后畢業打下基礎

3.調查對象

畢業了兩年，現經營一家奶茶店的學長

4.調查方法

問答形式

5.現狀與問題分析

問：為什么會在畢業后選擇自主創業這條道路？

答：畢業后，創業的夢想開始在我心里萌動。我覺得這和人的價值觀不同有關，大多數同學的價值觀使得他們在畢業后要么考研，要么直接就業，而我的價值觀則是盡快的創造財富，所以我給自己的定義是既然我有了一定的能力，那我就應該選擇創業。我相信創業可以比就業創造更多的財富。我發現在學校里繼續待下去，或去找份工作，只能平淡過一輩子，我必須趁年輕，出來打拼一下。經過很長一段時間社會調查后，我決定開一家奶茶店。我知道這條道路也許會很艱難，但我想挑戰一下自己。而且身邊的一位同學正好也有這個想法，所以我便和他一起進入了籌備中。同時，自主創業也對我個人能力的好的考驗，在社會的考場里，優勝劣汰，機會只會給有準備的人。

問：那為什么會選擇開一家奶茶店呢？

答：奶茶店是一個資金投入低、消費人群廣、回收成本快，而且門面非常好找的創業項目。而且加盟的話，也不用去打廣告宣傳，因為大家都了解知道。還會有總店的人過來教你如何經營，質量也比較有保證。而且奶茶現在很受年輕人的寵愛，無論什么季節生意都很好。因為消費比較低，大家都不會在乎那幾元錢，走過路過都會買一杯。

問：當初你是怎么選擇將奶茶店開張哪的呢？

答：目前常州有大大小小的奶茶店三四千家，經過我們的考察及店面反饋數據看，這類低成本創業有兩個關鍵因素，就是鎖定目標顧客和對租用店的評估。同樣的奶茶，在市中心商業區可賣到十元左右，而在一些居民區或其他地方，就只能賣到一半。因此在店址的選擇上就要十分慎重了。大學生代表并引領著年輕人的消費潮流，奶茶店的選址應盡量往這個群體靠。而且選擇大學城里，租金相對商業去會低些，而銷售額也許反比那里高。

問：創業的過程十分艱辛，正所謂“創業艱難百戰多”，你認為創業最大的困難是什么？

答：我覺得最大的困難在資金和市場方面。首先，我們來談資金問題，縱使你有再好的規劃，再遠大的抱負，離開了資金一切都是空談，所以資金是前提，籌集資金是關鍵。對于大學生創業而言，籌集主要有三個途徑：一是找投資人，二是自籌資金，三是銀行貸款。由于大學生給人經驗不足的印象，如果你項目不可行，不是有買點，就不會有投資人來給你投資。因此，我們選擇了申請大學生自主創業的貸款，雖然這一過程也十分的復雜，但最終我們還是成功獲得了啟動金。

問：你們周圍也有一些奶茶店，你是如何在競爭中取勝的?

答：為了吸引顧客，尤其是主要客源———大學生，我們是想盡了辦法。比如給學生辦理學生卡，定期推出“每周特價奶茶”，給予一定幅度的優惠等等，其中最吸引人的就是開設“許愿墻”。“我喜歡一邊哼‘奶茶’劉若英的歌，一邊喝一杯冰涼的奶茶，這種感覺特棒。”“希望我的六級早日通過，也希望我的她幸?？鞓?rdquo;我們店的右手邊的墻壁上貼滿了顧客的各種心愿。“對大學生來說，奶茶有時候不僅僅是一種物質享受，更是見證朋友、情侶間關心愛護的一種精神寄托。”作為一名大學生，我們能很了解大學生的思想和喜好。

問：請你談談你身邊的人（家人，朋友，老師）對你創業的看法？

答：我感謝我父母對我的支持，他們很尊重我的選擇。如果我缺錢向他們求助，他們會義無返顧的幫我，但事實上我并沒有從家里拿錢，因為我相信“用錢去換錢是很簡單的，只有從沒錢變成有錢才是真本事”。有的人建議我先就業兩年，再創業可以減少風險，這對沒有經驗的人來說很正確，但我想挑戰一下自己，看看自己的極限在哪，事實證明我做到了，雖然這中間充滿的艱辛，但最后還是成功了。

問：你能以一個過來人的身份給那些打算創業的同學提一些建議嗎？

答：就我個人認為，學生創業一是要有膽量，敢于去開創，去打拼；二是要把握好方向，要詳細調查后才能做決定，切記不可盲目開展；三是要做好吃苦準備，樹立80%成功，20%失敗的心理，并且為那80%的成功努力；四是各方面考慮周到后，果斷下手。

第2篇：大學生創業實踐報告范文

【關鍵詞】農類高職學生;創業心理素質;培養體系

一、大學生創業失敗率

農類高職院校是培養現代農業所需人才的重要陣地，針對自身特點開展創業教育是適應社會發展需要的重要舉措。但是我國高校創業教育仍處于起步階段，特別是農類高職院校發展水平有限，致使大部分農類高職院校在開展創業教育過程中困難重重，無法真正發揮創業教育在培養創業型人才中應有的作用。麥可思數據有限公司的《2015年大學生就業報告》顯示：自主創業的畢業生比例從上屆的2.3%上升到了2.9%。根據浙江省2015屆普通高校畢業生就業質量年度報告，我省高校2015屆畢業生自主創業總人數為2471人，同比增加217人，自主創業人數最多的為本科生1503人，其次為專科生872人。大學生作為我國年輕高級知識人群，有著較為豐富的知識儲備，是符合在我國十三五規劃的創業主要人群。但同時大學生這個群體普遍存在著社會實踐經驗與能力的欠缺，與創業的成功要素所矛盾，導致大部分大學生在初期創業就自行夭折，使大學生創業成為了國家社會共同關注的話題。在十三五規劃中，也針對這個現象有相應的論述，給大學生創業這個創業過程帶來了眾多的機遇與挑戰，大學生創業也將在這些機遇和挑戰中走向新的高度。

二、農類高職學生心理素質

結合農類高職院校大學生特點，我們認為大學生創業心理素質是指大學生在創業活動過程中所表現出的相對比較穩定的心理特質，是創業者創業所需必備的各種能力、品性等各方面的綜合素質。良好的創業心理素質是大學生創業成功事業交際與合作成功的重要前提，大學生處于人生觀價值觀重要形成時期，良好的創業心理素質有利于他們成功成才。我國研究者對大學生創業心理素質已經有了一定的研究。如張健，姜彥福，林強在《創業理論研究及其發展動態》一文中認為大學生需要具備一定的管理知識，同時需要具有較高的認知特性，特別是具有較強的心理素質。李軍紅，蔡丹《大學生創業心理素質調查與思考》一文中對創業者所需的特殊思維與特殊素質進行了研究，認為創業者作為一個勇立時代潮頭的特殊群體，其創業所需的思維和素質與自然與其他社會群體存在較大差異，揭示出這樣大學生的特殊素質應包括“想象”、“創新”、“拼搏”、“組織”等內容。韓力爭提出了從創業動機、創業能力、創業人格和創業相關知識四個維度來設計調查問卷。范巍、王重鳴在《創業傾向因素研究》一文中的創業心理模型研究討了大學生創業者個體創業傾向與社會環境、性格特征以及其它相關因素的關系。仇志?；诜e極心理學視角，探討了從個體主觀積極體驗、關注個體人格特征和利用心理暗示力量等三個方面來構建大學生創業心理素質培養體系。

三、農類高職學生創業心理素質模型與培養體系研究

1.高校應給與大學生良好的創業教育以及創業引導

高校需認識到創業教育的重要性，樹立大學生正確的就業觀和創業觀，不要只為了單一的就業率而提倡大學生創業，大學生創業教育意義不僅僅是帶動就業，它對加快國家經濟發展、深化高校教育改革、提高高校教學質量、實現大學生全面發展、促進民族的創新意識和能力等各方面都有極其重要的現實意義。高校創業教育應合理規劃大學生創業教育培養計劃，不但要注重理論教育更要注重實踐教學，并培養大學生創業素質和能力，開展創業教育是提高大學生校園創業意識和能力的主渠道，通過開設創業相關課程，進行系統化的創業教育來培養大學生創業意識和創業操作實踐能力，主要是提高識別商機、把握創業機會、創業決策、創業初期管理、團隊管理、創業風險識別與防范等方面能力。比如開展創業相關的必修課和選修課，講解大學生創業的政策優惠、工商注冊程序、財務管理以及在創業前期的市場調研等多方面的內容，主要注重可實際操作性。各大高校在建立創業實踐孵化平臺時，應建立大學生創業退出制度，創業需要面臨可能的危險和失敗的挫折，如給大學生提供必要的心理咨詢服務、就業配套服務、提供就業培訓以及提供就業崗位等相關措施，最終達到創業失敗的大學生重獲自信，順利就業的目的。

2.社會輿論的正確倡導

大學生創業是一項系統性很強的社會工作，影響的因素包括方方面面，社會輿論對大學生創業影響有正向的也有負向的。不少人對創業還存在著誤解，家人的傳統觀念認為創業并不是穩定的工作，因此，社會需要與時俱進，要改變對大學生創業的看法，給大學生創業提供精神上的支持，社會的正確導向是影響大學生創業成功的重要因素，良好的社會輿論，將有助于大學生形成良好的創業心理，提高創業者的創業意愿有著正向的積極影響。

3.自我修煉，積累創業經驗，識別創業機會，建立創業團隊

學習典型的成功創業或失敗創業的案例，從中積累自身的創業經驗?；蛘咄ㄟ^先就業后創業的模式，在就業的過程中學習對創業有幫助的知識，了解如何經營和管理，在正式創業之前，必須要先把自己經營成一個敢于創業和可以創業的人。識別與抓住良好的創業機會，選擇與自己的專業、經驗、興趣、人脈、資源相投的項目，看準所選項目或產品市場前景，從實際出發，并進行市場調研和周密考察。在創業的過程中，建立志同道合的創業團隊也是非常關鍵，形成具有凝聚力強、執行力能力強的團隊，同時也需要善于與供應商、銷售渠道成員、消費者、投資者、社會公眾等利益相關者合作，爭取外界資源。

參考文獻：

第3篇：大學生創業實踐報告范文

【關鍵詞】創業 大學生 創業環境 寧波市

2016年，智聯招聘的《2016年應屆畢業生就業力調研報告》中顯示，2016年畢業生選擇創業的比例為3.1%，2015年比例達到6.3%，而2014年同期僅為3.2%。這3年的數據變化體現了大學生選擇創業代替就業根據市場環境還是政策扶持力度都會有明顯的變化。2014年至2015年，寧波市每年接納的應屆大學畢業生在5萬人左右，其中選擇創業的大學生比例分別為4.2%和5%。

就業已是安國之策。中央政府和地方各級人民政府高度重視大學生就業，采取了一系列應對措施，同時積極引導和鼓勵大學生創業，以創業帶動就業。大學生創業在一定的環境下進行，所以創業環境的好壞直接影響了大學生創業的效果。本文基于對寧波市大學生創業環境的分析與研究，對優化寧波市大學生創業環境提出相應的對策建議。

一、寧波市大學生創業環境現狀

2015年10月的《寧波市高校畢業生就業質量分析報告》顯示寧波高校2010屆、2011屆和2012屆畢業生在畢業半年后的自主創業比例，大幅高于全國高校同屆畢業生平均水平。根據數據顯示，寧波本科生自主創業比例分別為2.6%、2.8%、2.9%，全國為0.9%、1.0%、1.2%;寧波高職生自主創業的比例分別為4.5%、4.5%、3.8%，全國為2.2%、2.2%、2.9%。

大學生創業可以追溯于1998年清華大學舉辦的首屆大學生創業設計大賽，寧波市也從改革開放開始就非常重視創業環境的建設，不斷出臺和完善政策法規來促進創業的發展。2013年寧波市人民政府辦公廳了《關于進一步促進普通高等學校畢業生就業創業的意見》，其中就有關于畢業生創業引領計劃。寧波市為了實現更高質量就業，計劃在2014～2017年實現高校畢業生就業創業比列、規模雙提高。寧波市計劃在這3年里全市高校畢業生就業率達到95%以上，其中引領10000名大學生實現創業，爭取大學生創業比例達到5%的目標。寧波市為了鼓勵大學生創業，推出了一些政策，其中除了一些基本的社會補助，比較有特色的是農業生產領域就業創業扶持、創業新秀獎勵、大創賽獎勵、一次性網絡創業補貼等。自 “十一五”規劃以來，寧波市結合城市發展實際，又不斷圍繞創新型城市建設、科技創新創業等方面出臺了一系列指導文件，為寧波市形成大學生創業環境奠定了一定基礎。

二、寧波市創業環境中存在的問題

（一）創業教育體系不健全

15年前，第一波高校創業大潮在美國掀起，工科和商科的結合將在校的科研人才培養成了一名名商人。但是高校創業教育一直存在著一個重大的疏漏――只關注創業卻忽略了創新。創新是創業的基礎，沒有創新何來創業。寧波市近年來各高校為響應“創新創業”，也是各出奇招。例如寧波大紅鷹學院在2013年成立了國泰安創業學院，將理論教學、實訓操作與創業實戰完美融合，目的是為國家及地方創新經濟發展輸送高素質、復合型創新創業人才。寧波市為了深化高校創新創業教育改革，加快創新、創業高素質技術技能人才培養，寧波大學、寧波工程學院、浙江萬里學院等高校分別成立了創新創業學院。各高校雖然也開始重視創業教育，但是由于傳統教育理念和應試教育的束縛，創業教育并沒有占教育的重要部分。再加上寧波市高校創業教育剛剛進入教育課程安排，各高校在安排創業教育課程時，缺乏專業人才，所以在師資安排上缺乏專業對口人才，在教育力度上把握不得當。2015年寧波啟動了南高教園區大學科技創新創業園建設并初見成效，已入駐科技企業21家，入駐創業團隊17個，整體入駐率達52.28%，并且符合條件的縣區、大型企業都可掛牌成立寧波市大學生創業園，同時試點創業教育學分制，開設“創業人才孵化班”，以完善創業教育體系。但是由于開設時間較短，培訓力度不強，知名度不高，而且教育內容缺少實戰性，所以長期效果并不強。

（二）創業融資困難多

資本是創業的必要條件，如果說創業教育是理論需求，那么資本就是大學生創業者的物質需求。沒有足夠的資本，大學生創業就是一句口號。而大學生創業者的資金來源大部分來自于個人個家庭的支持。根據寧波畢業大學生創業的資金來源調查中顯示，

圖1 大學生創業資金來源

根據圖表顯示，畢業大學生創業者創業資金主要來源于父母親友的支持（67.44%），而風險投資（14.73%）、銀行及其他金融機構貸款（12.4%）、政府資助（5.43%）的比例較小。社會和政府對大學生自主創業的資金扶持力度有待加強。雖然政府部門有對大學生設立相關的大學生創業扶持資金以及天使資金的幫助等，但是限制條件過多，使大學生創業者并不能很好得到資金幫助。而且很多組織對于大學生創業者的資金扶持最主要是為了激烈大學生的創業意識，給的資金幫助并不多，所以對于大學生創業者的幫助并不大。而且一些金融機構對于投資項目和團隊管理水平等的要求較高，很多創業大學生根本達不到要求，對此申請資金投資的大學生根本實現不了自己的想法。

（三）創業政策實施不成熟

為順應大眾創業、萬眾創新新趨勢，聚集創新要素、激發創新創業活力，培育經濟發展新引擎，寧波市從2015年開始出臺了《寧波市人民政府關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》（甬政辦發[2015]112號），營造良好的創新創業的氛圍。為此，寧波還計劃成立專門的大學生創業工作領導小組，具體負責擬定政策、統一規劃布局平臺載體建設、審報創業園及創業培訓基地等。寧波加大投入，積極制訂創業扶持政策。如突破地域限制，將剛入學至畢業五年內的大學生一并納入創業扶持對象，將小額擔保貸款貼息、創業補貼、創業人員社保補貼等扶持政策擴大到在甬高校大學生和來甬從事科技類、創意類創業的外地生源大學生;對經考核認定的市級大學生創業園，由市財政給予一定的建園資助等。然后，大學生創業并非是創業團隊的主力軍，剛剛才成為大學生就業的一個新潮流，因而國家政府對大學生創業的政策實施等都處于啟動階段，各階段工作都需要進一步加強實施。寧波市出臺的政策主要是集中在創業稅收、融資和資金支持等方面，對大學生創業進行培訓指導等政策則注重不多。在各個部門對政策進行實施時，各部門之間聯系性不強，各個政策之間缺少協調和整合。在大學生創業者辦理各種登記手續時，針對大學生創業者辦理手續的程序沒有，按照正常程序走后，大學生創業者并沒有得到優惠。而且各項政策對于大學生創業者要求很高，要具備一定的條件才能得到優惠政策，因此大學生創業者要得到政府政策的支持并不是一件容易的事，再加上辦理手續程序的繁瑣，政府政策到大學生創業者的作用并沒有預期的效果。

（四）創業文化環境弱

寧波市為了持續營造創新創業生態氛圍，努力營造“鼓勵創業、寬容失敗”的創新創業氛圍，形成創新輿論導向，對此支持眾創空間舉辦創新創業大賽，鼓勵眾創空間組織開展各具特色的創新創業競賽和交流活動，弘揚創新創業文化。2016年7月4日至5日，由寧波市教育局、寧波市科技局、寧波國家高新區管委會主辦“大紅鷹杯”首屆寧波市大學生創業大賽初賽在寧波大紅鷹學院圓滿結束。有來自寧波大學、寧波工程學院、浙江萬里學院、浙江大學寧波理工學院、寧波大紅鷹學院等10余所高校，和來自36個企業的創業企業組參加了此次初賽，擔任本次大賽初賽的評委均為知名企業家和風險投資專家。雖然寧波市各部門和高校積極響應各類創新創業大賽，但是還只是部分學生的主場，大部分學生還是不存在有創業創新意識。文化的影響需要時間和氛圍雙重夾擊下才能發揮作用，創業文化興起的時間不長，在加上宣傳力度并不強，所以大學生對此感受不到文化的渲染。再者現在社會上大部分人對于成功的定義在于結果的輝煌，所以大學生創業需要背負著巨大的壓力，而且社會市場的不穩定性，導致大學生并不輕易去嘗試創業。

三、完善寧波市創業環境建議

（一）健全創業教育體系

目前各高校的創業教育理論不弱，但是缺乏實踐能力，尤其是創新創業的實踐性差，有些同學有不錯的想法，但是缺乏對創業體系的了解無法準確地表達出自己的想法，加強教育培訓是有力措施之一。鼓勵跟高校開辦創業實踐班為寧波市大學生傳輸創業知識，培育相關創業技能。健全大學生創業指導規劃團隊，將專業老師組建形成大學生創業導師團，對存在創業意向的大學生進行“一對一跟蹤輔導”。組建寧波市大學生創業實訓基地，為大學生提供實踐機會，增強大學生實踐能力。各高校要充分利用社會資源，加強與社會、政府的聯系，邀請一些創業的成功人士到學校內進行創業相關講座，通過事例和創業理念激發大學生創業意識，增強大學生創業自信心。

（二）完善社會服務體系

現階段社會各界對大學生創業的扶持還比較弱，社會服務體系還不健全。社會服務體系的建立不是一個短期事情，需要長時間的嘗試才能健全各服務體系?，F階段大學生創業除了政府援助之外，對于如何申請援助還是一無所知。認識到中介機構的重要性，是完善服務體系的必要任務。在這個方面，政府可以借鑒國外成功經驗，發展中介機構，建立合理的中介機構運轉機制，完善中介部門。為大學生創業者提供最合理的信息咨詢和創業知識、技能培訓等。除了建設發展中介結構，可以為大學生創業者建立詳細的信息檔案，完善信息管理，掌握創業者初期的動態，提供大學生創業者后續跟蹤服務。發揮各部門間和社會的聯系，加強平臺交流、舉行交流會議、調研會議等，及時掌握大學生創業者的動態與需要，在過程中完善服務體系，提供最優質的創業援助服務。

（三）強化政府扶持政策

政府要通過政策的指導下，引導各部門積極打造服務平臺，為大學生創業提供引導和保障作用。出臺各優惠政策，吸引企業和個高校共同設立創業平臺。政府應該為高校提供配套設施，彌補大學生創業過程中存在的不足，為創業大學生提供服務，建立創業信息共享平臺，公開創業活動信息，實現信息資源共享，減少大學生盲目創業。政府在加大對大學生創業行政事業的稅收減免優惠等方面同時，應該積極號召社會各界力量，籌集大學生創業扶持基金，制訂最佳的大學生創業扶持政策，使大學生創業能得到最便利最優惠的幫助。政府應該加強對大學生信貸的管理力度，簡化大學生創業者的信貸手續，在保證信貸安全的前提下，聯合高校為大學生創業者提供最適當的信用擔保體系，減緩大學生創業的融資困難，使大學生創業者能得到實質性的創業援助。

（四）營造創業文化氛圍

各部門應該加強高校各部門、各學科之間的協同合作，進一步加強文化環境建設，積極營造鼓勵創業、指導創業、參與創業的文化氛圍。高校積極加強校園內的內部協同，對大學生進行創業教育的同時，也要加強外部環境的作用。利用多種媒介，加大輿論宣傳力度，發揮輿論導向作用，通過對創業成功人士的事例宣傳，從而激發大學生投身創業事業中。此外，在培養大學生創業興趣的同時，加大對社會環境建設，健全社會信用體系，樹立誠實守信的社會觀念，增強公民的誠信意識，營造公平競爭、誠實經營的市場環境，促進大學生的創業活動有序進行。各高校積極聯合政府、企業和社會各界共建創業實踐基地，充分獲取人力、物力、財力等方面支持，共同加快創新社會的進步。

參考文獻

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[5]張留占.大學生創業SWOT分析及戰略決策研究[J].產業與科技論壇，2012，（11）：114.

第4篇：大學生創業實踐報告范文

[關鍵詞]大學生就業；創業能力；能力培養

[中圖分類號]G459 [文獻標識碼]B [文章編號]

2095-3283（2012）08-0140-02

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作者簡介：李巖（1982-），遼寧省大連人，遼寧對外經貿學院講師，研究方向：思想政治教育。

據有關部門統計，2011年大學層次畢業生數量達到峰值，約758萬人，未來相當長的時間內高校畢業生就業形勢相當嚴峻。面臨日趨嚴峻的就業形勢，要想緩解社會就業壓力的一種行之有效的辦法就是在大學生中開展創業教育，與此同時應加強大學生的創業能力培養，使大學生在畢業后主動走向創業之路?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》（ 2010—2020 年）提出了中國高等教育要進一步推進創業教育。加強大學生創業能力的培養在新的形勢下至關重要，這事關大學生能否很好地適應經濟社會的發展、是否具有創新創業能力和能否承擔起復興民族大業的重任，是目前高校人才培養的首要任務。

高校必須對學生開展創業教育，大學生實現人生價值的優先選擇是自主創業，大學生要主動適應復雜多變的社會環境，積極應對未來的挑戰，進一步加強對大學生創新精神與實踐能力的培養是當代社會有效的創業教育模式。

一、當前高校創業教育的主要方式

1搭建創業平臺。舉辦研究項目報告會、大學生創業活動先進事跡報告會，讓廣大學生認識到創業實踐并不是可望不可及的，身邊的榜樣不僅可以增強學生參與創新實踐活動的信心，而且可以充分調動他們參加創新實踐的積極性。大學生創業園的建立，為學生提供了創業平臺。不僅通過實體運作，還要加強學生創業心理輔導，幫助他們正確對待失敗和挫折，培養良好的成才心理素質。

2課程教育。學校將課內知識與課外知識相結合，在創業實踐過程中激發學生參與的熱情，個體性格也得到完善和發展，個體綜合素質得到提高。

3育人教育。注重在校生的創業精神培養，著重培養實踐實力和團隊精神，引導畢業生創業、建設創業團隊、在其創業過程中加以扶持，育人成為創業的中心教育模式。

4創新教育。一要營造良好的創業氛圍。開展以課外創業活動為主題的校園文化活動，創新教育作為創業教育的基礎，在傳授專業知識的過程中注重學生基本素質的培養；二要依托社會活動，以競賽活動為載體，推動創業教育的開展。學生通過組成創業小組，參與競賽、報告會、學術講座、創業計劃大賽等豐富多彩的各類校園活動，激發其創造潛力。幫助學生進行科技創新活動，成立科技創新中心，對學生的創業、創新活動進行咨詢、指導和評價，使創新成為綜合化創業教育模式的核心。

5實踐教育。通過開設創業教育課程，利用校內資源建設創業實踐基地，幫助學生構建合理的創業知識結構，豐富知識儲備，了解前沿學科；利用高精尖設備為學生講解，教育和引導學生全面理解創業的深刻含義，了解創業所需要的各種能力和素質及途徑，讓學生有的放矢；創建校外大學生創業實踐基地，積極開展實踐教學，讓學生在實踐中掌握創業所需要的能力；與企業開展合作教育，讓學生深入崗位、進入現場，感受創業氣氛，增長創業才干，既有利于拓寬學生培養途徑，也有利于提高學生的創業綜合素質。

二、當前大學生創業能力培養存在的問題

1對創業教育的重要性認識不足。第一，部分高校將招生計劃同就業率掛鉤，實行招生計劃同就業率掛鉤原則，造成了高校往往只重視就業率而忽視大學生創業能力的培養和教育。第二，我國大多數高校開設的創業課程類型為選修課，對創業教育沒有足夠重視，沒有將其納入規范的教學和科研計劃。

2能力培養方面重理論輕實踐，并且方法單一。傳統的灌輸式教育是目前各院校的創業教育教學方法的主要形式，只是一味注重理論知識的傳授而忽視了培養與鍛煉學生的知識運用能力，從而抑制了學生創新思維的發展，阻礙了其創新能力的形成。另外，對大學生創業能力培養仍限于課堂講授、創業計劃比賽、講座等傳統形式，對大學生創業能力的培養效果并不明顯。

3師資力量薄弱。目前在高校中從事創業教育的教師大多從事理論課的傳授，沒有創業體驗，缺乏實踐經驗。高校創新創業教育師資結構存在嚴重不足，有實踐經驗的師資力量匱乏，阻礙大學生創業能力的培養。

4缺乏政策支持。開展創業教育，提高大學生創業能力是實現國家發展戰略的需要。各級政府雖然出臺了各種措施用以支持大學生進行創業，但出現了扶持力度低，或是與高科技產業掛鉤，進入門檻高等問題，創業扶持政策還很不完善。

5培養方式缺乏個性化。大學生個體能力必然有所差異，“廣譜式”的培養方式不具備針對性，并不能將學生潛在能力充分發揮出來。再加上高校創業教育師資力量匱乏，不具備“一對一”個性化培養條件。想要緩解日益增大的社會就業壓力，培養大學生個性化創業能力必不可少。

三、加強大學生創業能力培養的對策

李 巖：大學生創業能力培養的現狀研究

李 巖：大學生創業能力培養的現狀研究

1轉變傳統教育理念。全國各高校一定要轉變教育觀念，創業能力是一個人在創業實踐活動中的自我生存、自我發展的能力。堅持實現學生的主體地位，更加著重學生能力的教育與培養，緩解國家就業壓力。當前我國大學教育的職責和目標是培養適應經濟社會發展需要的高素質人才。不僅從根本上可以解決大學生就業難的問題，而且創業的活力會形成就業的規模效應。貫穿整個高校人才培養的過程，轉變教育理念，樹立創業教育理念，加大創業教育力度，處于主體地位的應始終是大學生，而教師在這一環節中作為外在因素只是起到引導、啟發的作用。要充分考慮社會的需要、創業能力是一個人在創業實踐活動中自我生存、自我發展的能力，使學生的主動性、積極性、創造性和能動性得到充分的發揮。這就要求高校要進一步轉變觀念，破除教師是主體、學生是客體，只一味注重知識積累，而忽視對創新能力的培養，堅持“以能力為本”，重點對大學生主體價值的實現進行教育，改變人才培養模式，從就業教育轉向創業教育，使大學生樹立既能就業也可以自主創業的新觀念。在教學過程中培養學生的思維能力、判斷能力、選擇能力、創造能力、觀察能力和實踐能力，使學生的創業潛能得到充分發揮。

2加大課程及內容創新力度。完善《創造學》《創業學》《創新思維與方法》《創業管理》《大學生創業與就業》等與創業相關的課程內容，全國各高校為提高學生創業能力，不僅要把創業教育內容滲透到各專業課的教學環節，還應通過開設公共選修課等方式提升大學生創業能力和水平。具體應做到以下幾點：鼓勵大學生自主創業，培養大學生樹立正確的創業觀；加強指導大學生職業生涯規劃；著重培養風險意識、良好的創業心理；注重學生的創新思想和理念培育；構建學生創新創業知識結構，突出傳授學生專業和職業知識，掌握經營管理知識、綜合性知識，如公共關系、政策法規、金融保險、工商稅務等知識的積累。

3建立健全創業實踐基地。開展豐富多彩的創業模擬實踐活動，通過多種途徑提高大學生創業實踐能力、創新能力、策劃能力、組織協調能力和領導能力。學生創業實踐平臺的搭建對創業實踐活動的開展起著更為關鍵的作用，理論不等同于實踐，理論知識的加強并不能取代實際操作能力的培養。這就要求學校應該加強同企業、公司、政府機關等相關單位的密切合作，建立起完善的實踐基地、實習基地和創業園，為大學生創業提供平臺、保障，經常性地組織學生到實習基地以工代學、在崗實習、達到實踐的目的，通過自身的體驗去消化、鞏固課堂教學中已掌握的創業理論知識，在實踐中不斷提高分析問題、解決問題的能力，積累從事創業活動所需的創業知識、創業技能。增強大學生對職業生涯規劃的執行能力，促進就業目標的順利實現。開展多種多樣的創業模擬活動，如創業專題講座、創業計劃大賽、請資深的企業家現身說法講解創業經歷，組織學生開辦模擬公司的第二課堂活動，養成對未來創業環境和工作目標進行分析的習慣，以此來培養學生的創業能力和水平。

[參考文獻]

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[2]姬道興淺析大學生創業教育內容體系和模式[J]教育與職業，2007（23）

[3]李敏大學生創業能力培養的思考[J]網絡財富·教育前沿，2008（10）

Abstract： Along with the scale of higher education expanding constantly in China，college students employment situation is becoming more and more serious.Entrepreneurship education has aroused more and more attention. As students’ main studing and living places，university has the responsibility of cultivating students’ entrepreneurial ability.

第5篇：大學生創業實踐報告范文

在校園內選擇符合企業經營要求的地點建設大學生創業園，將其建成“實訓+實戰+實體”的大學生創業實踐示范基地。大學生創業園必須具備以下主要功能:一是孵化微型企業，免費為創業學生提供經營場地、項目對接、政策咨詢等服務，按照“引導—孵化—高飛”的大學生自主創業“雛鷹計劃”三大步驟，指導學生創辦企業并進行企業管理及市場開拓;二是接納學生進行實訓實踐，充分利用大學生創業園的企業，開展經營活動，為學生提供專業實戰平臺;三是以創業帶就業，利用大學生創業園的企業接納大學生就業;四是以大學生創業園為橋梁，建立與校外企業的合作通道，使校企合作從校內向校外更廣范圍和領域拓展與延伸。

(二)促進二個融合———專業教育與創業教育融合、教學活動與商務活動融合

1.專業教育與創業教育融合確定“職業能力+創業能力”的專業人才培養目標。根據商務型應用人才的特點及要求，將就業創業能力作為各專業人才培養的必備能力，要求學生不僅要掌握商務職業崗位的工作能力，而且要樹立正確的創業意識、創業精神，了解社會行業創業形勢，掌握創業的基本知識、基本技能，具備創業本領。設置“商務能力課程+創業教育課程+素質養成課程”的課程體系。商務能力課程包括企業管理、稅務會計、公共關系、市場營銷、國際貿易等專業課程，創業教育課程包括創業實務、營銷策劃等課程，素質養成課程包括講座、企業見習、社團活動、創業技能競賽等隱性課程。

2.教學活動與商務活動融合充分利用大學生創業園的企業資源，強化學生的職業能力，設計“見習+實訓+實踐+實習”的實踐教學環節，使教學活動與企業商務活動融合在一起。一是在各專業人才培養方案中設計職業見習項目，要求學生到企業進行見習、調研，撰寫調查報告;二是把實訓課安排到大學生創業園的企業進行，在真實的工作環境中專項訓練職業技能;三是把大學生創業園企業的工作任務(項目)交給學生完成，如網頁設計、營銷方案、物流配送等，給學生提供實踐機會;四是學生到大學生創業園的企業進行頂崗實習，擔任企業員工，參與經營活動。

(三)構建三個系統———能力培養系統、素質養成系統、實踐保障系統

1.能力培養系統培養應用型人才應突出能力本位，必須通過構建能力培養系統，著重培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。構建“雙能融通(技能+智能)，雙證結合(畢業證+資格證)”的課程體系。商務應用型人才除了要具備基本的崗位工作操作技能外，更要具備根據實際情況靈活應變的工作智能。因此在構建專業課程體系時，充分考慮一線工作崗位技能、綜合職業能力、職業發展提升能力和自主創業能力的培養，設置技能與智能并重、畢業證與資格證并舉的課程體系。這個體系應包括職業基礎素質學習領域、職業通用能力學習領域、專業核心能力學習領域、專業拓展能力學習領域、專業綜合能力學習領域、職業拓展素質學習領域。推行“教、學、做一體化”的教學模式。依托入園企業，以職業工作任務為導向組織教學，廣泛采用行動導向教學法、項目教學法、任務驅動教學法、角色扮演教學法等，提高學生的實踐能力;以大學生創業園的營銷活動為平臺，組織學生現場實訓，在做中學，在學中做，學練結合，工學交替，實現教學課堂與工作環境的零距離、教學內容與工作任務的零距離、學習過程與工作過程的融合、企業文化與專業文化的融合。建立“能力本位，多元評價，形式靈活”的考評模式。一是從注重終端性考評向注重過程性考評轉化，降低期末考試成績所占比例;二是加大實踐能力的考核力度，減少理論知識的考核;三是開展以證代考、以賽代考的改革;四是推廣以完成項目、設計作品等形式代替筆試;五是采用學生自評互評、企業參與評價、教師評價相結合的多元評價模式;六是改革畢業考核形式，取消畢業論文，用市場調研報告、項目論證報告、創業企劃書等形式進行考核。

2.素質養成系統實行素質教育學分制，將商務素質養成納入教學計劃。出臺相關規章制度，實行素質教育學分制，將學生參與各類社會實踐、創業活動、職業技能競賽、公益服務等統一納入專業人才培養方案，學生必須修滿相應學分才能畢業。通過實施素質教育學分制，實現顯性課程與隱性課程相輔相成，專業能力、方法能力、社會能力并重共育，課堂教學與社會實踐交互結合，教學訓練與養成熏陶并舉推進，為構建商務應用人才素質養成系統奠定堅實基礎。開展商務實戰活動，積累學生商務經驗?？梢酝ㄟ^大學生創業園召開創業點子收集和論證會，篩選出一批創業前景好、可操作性強的創業點子與項目，通過各種形式向學生，供學生參考和選擇，為學生開展創業實戰出謀劃策。經常舉辦交易會、展銷會等活動，為學生提供商務實戰機會，通過經營活動，增長學生閱歷，積累商務工作經驗。舉辦多種講座培訓班，提高學生商務認識。大學生創業園可通過舉辦創業培訓及SYB培訓班、創業講座等，有效激發學生的創業積極性，引導學生成功開展創業商務活動。組織商務活動競賽，提高學生商務技能。組織各種商務技能競賽活動，如:“商務禮儀比賽”“商務談判比賽”“創業實踐大賽”“商務活動策劃方案比賽”等，模擬商務活動過程，訓練學生商務工作能力。多渠道開展宣傳，養成學生的商務意識。通過廣播、墻報、校報、網站等多種媒體開展形式多樣的宣傳，舉辦豐富多彩的第二課堂活動，形成濃厚的培養商務應用人才氛圍。

3.實踐保障系統設置大學生創業管理組織，為經商實踐提供組織保障。設立大學生創業指導服務機構，負責大學生創業園的建設和管理，提供項目支持、開業指導、創業培訓、政策咨詢等一條龍服務;設立職業發展教育教研室，負責組織開展創業教育，研究創業教學，指導創業實踐;成立學生社團大學生創業協會，由教師負責指導，開展形式各樣的創業商務實踐活動，為有創業意向的學生提供良好實踐平臺。建設專兼結合教學團隊，為創業教育提供師資保障。除了學校的專任教師外，要從企業、工商管理部門、人力資源管理部門等邀請專家擔任兼職教師，組成專兼結合、校企結合的教學隊伍。完善管理制度，為商務實踐提供規范標準。為充分利用大學生創業園資源平臺，使其發揮在專業建設改革方面的獨特作用，更好地為培養商務應用人才服務，學校要制訂出臺相關管理制度，包括大學生創業園管理、充分利用大學生創業園進行實踐教學的規定等，為專業教育與創業教育融合提供制度保障。出臺校企互惠政策，為合作共贏提供驅動力。為鼓勵更多的學生參與自主創業、開展商務實踐，學校要出臺有關制度，為入園企業提供優惠政策，如免費提供經營、辦公場地，免收一切園區管理費、水電費，免費提供項目論證、企業辦證、經營指導等一條龍服務，建立全面的自主創業服務體系。

(四)實現四個對接———教學系部與入校企業對接、人才培養與企業經營對接、教學資源與企業資源對接、校園文化與企業文化對接

1.教學系部與入校企業對接學校各系部要與大學生創業園入園企業結成“一對一幫扶對子”，建立相關度高、滲透性強的校企合作機制，形成緊密型合作關系，充分利用雙方資源，推進專業建設與改革，共同合作育人。

2.人才培養與企業經營對接建立專業建設與企業建設融合機制，將人才培養過程融入企業經營過程。一是校企共同開發課程;二是安排學生到入園企業進行實訓實習，參與入園企業的經營活動，教學課堂就是經營場所，教學過程就是經營過程;三是將企業經營業務交由學生完成，經營任務就是教學任務;四是企業參與學生實訓實習考核，經營業績就是實訓成績。通過人才培養與企業經營的無縫對接，實現人才培養與企業發展的雙贏。

3.教學資源與企業資源對接人力資源對接。一方面，“教師—經理”對接，學校派教師到入園企業擔任管理人員或是指導顧問，入園企業的老總或高管擔任學校專業課教師或者實訓指導教師;另一方面，“學生—員工”對接，學生到入園企業實習實訓，成為企業的員工，企業的員工又接受學校的培訓，成為學校的學生。技術資源對接。學校對入園企業進行創業辦證、項目論證、經營指導等一條龍的技術服務，入園企業以真實的經營案例指導學生實踐，并以講座的形式將成功經驗分享給學弟學妹。環境資源對接。大學生創業園既是專業教學的教室，也是企業經營的場所。設備資源對接。學校的教學設施設備免費提供給入園企業使用，入園企業的設備儀器也免費提供給實習生使用。

第6篇：大學生創業實踐報告范文

【關鍵詞】大學生創業環境 結構維度 對策

一、大學生創業環境的結構維度

總體來說，大學生創業環境指的是大學生在創業活動過程中，對其創業產生影響的外部因素的總稱，貫穿與大學生創業活動的始終。關于創業環境結構維度的研究，一直是國內外研究的熱點問題。在國外，Fred（弗雷德）認為創業環境由政治、經濟、法律、文化等七部分構成；全球創業觀察報告從九個方面出發，對創業環境進行了深入研究。在國內，也有學者對創業環境的結構維度提出不同的觀點。例如，周麗從自然、經濟與社會三大方面以及政策法律、智力技術等為支撐構建創業環境。

二、大學生創業環境的問題分析

（一）政府政策支持力度的缺乏

近年來，我國對大學生創業的重視程度與支持力度逐漸增強，在出臺相關政策與投放創業基金方面做出相當努力，然而整體來說，大學生創業制度仍然不很健全，缺乏規范性與保障性。除此之外，大學生在申請貸款時程序繁瑣，要求嚴苛，缺乏優惠政策，使大學生在創業中處于被動地位。

（二）創業資金的極度匱乏

資金是創業是必備基礎，沒有資金，創業便成為無本之木，無源之水。國家雖然投放創業基金，但整體上來說，大學生創業資金仍然極度匱乏，融資渠道只局限于親朋好友，這使大學生創業舉步維艱。

（三）創業教育缺乏系統性

大學生由于缺乏工作經驗與生活閱歷，對創業相關知識與必備技能的了解較少。高校在創業教育方面開設了相關課程，但是整體上創業教育的重要性被長期忽略，創業教育缺乏系統性與規范性，造成創業教育流于形式，起不到傳授專業知識與技能，豐富學生創業經驗的作用。

（四）家庭觀念與社會輿論的制約

雖然我國現代化發展迅速，人們的觀念越來越開放。然而人們對創業，尤其是大學生創業仍然存在一定的偏見。家庭在子女工作方面的觀念比較保守，對工作的穩定性與高收入要求較高，認為創業風險太大，不抱支持態度。整個社會在一定程度上也受傳統觀念的影響，信奉所謂的“鐵飯碗”與“金飯碗”，對大學生創業存在偏見。

三、改善大學生創業環境的有效對策

（一）加強對大學生創業的政策扶持，改善創業環境

國家政策的支持為大學生創業提供制度保障，為大學生創業搭建良好的平臺，有利于提高大學生創業的熱情與積極性。為此，國家首先應當完善大學生創業機制，根據大學生的特點，實施優惠政策。大學生由于缺乏工作經驗與資金儲備，在創業隊伍中處于弱勢地位，因此國家要對大學生創業實施優惠政策，例如減少稅收，增加資金與技術支持等。尤其是國家在創業資金方面要加強扶持力度，通過投放創業基金、降低貸款限制等豐富大學生融資渠道，為大學生創業提供經濟支持。除此之外，國家要加強立法工作，為大學生創業提供堅實的法律后盾。最后，國家要加強建立創業基地，加強對大學生創業的培訓力度，在這個過程中使大學生了解創業環境，明確創業途徑，掌握創業知識，優化創業設計最終進行創業實踐。

（二）加強創業教育，保證創業教育的系統化與規范化

由于大學與社會存在一定的脫節，大學生往往擅長理論知識而缺乏工作實踐，對創業環境與創業內容一頭霧水，無從下手。高校創業教育的缺乏造成大部分學生對創業缺乏清晰的認識，不敢輕易嘗試創業；而部分有創業想法的大學生對創業淺嘗輒止。因此，高校要加強對大學生的創業教育。首先，要加強創業理論知識的學習。一個優秀的創業者需要掌握專業知識，如創業學、市場營銷、管理學等。第二，高校也要重視學生創業實踐能力的培養，通過校企合作為學生提供良好的實踐場所，使學生在實踐中增長知識與智慧。

（三）改變家庭觀念，創設良好的輿論氛圍

家庭觀念與社會輿論對大學生創業也產生一定的影響。倘若小到家庭，大到社會，都對大學生創業不支持、不贊同，一味追求安穩的工作狀態，對創業持有一種保守態度，這種社會氛圍會直接影響到大學生的心態，使他們對創業產生懈怠與畏懼心理。為此，家庭與社會應當敞開胸懷，開放眼界，跟隨時代的潮流與趨勢，對大學生創業給予一定的支持與鼓勵。

結語：大學生積極創業有利于緩解就業壓力，改善嚴峻的就業現狀，促進國家經濟的發展。面對我國大學生在政策、資金、教育等方面存在的局限性，我們應當從三方面入手，改善大學生的創業環境。首先加強對大學生創業的政策扶持，改善創業環境；第二，加強創業教育，保證創業教育的系統化與規范化；最后，改變家庭觀念，創設良好的輿論氛圍。通過這一系列有效對策，為大學生創業提供良好的環境與平臺。

參考文獻：

第7篇：大學生創業實踐報告范文

目前全球經濟依然處于后金融危機時代，我國也沒有完全走出國際金融危機的陰影。在經濟轉型中，挑戰與機遇并存，我國各行各業呼喚有創業能力的人才，同時也呼喚我國教育盡快轉型，培養出時代需要的創業型人才。把大學生培養成未來職業的創造者，為一個新世紀培養有創業能力的新人，是高校義不容辭的責任。而當前我國的高等教育已進入“大眾化教育”階段，但社會的就業崗位卻沒有按比例相應增加，畢業生面臨著前所未有的競爭和挑戰。就業問題直接影響到了社會發展的需要，也是大學生主動融入社會的積極選擇，以創業帶動就業是解決大學生就業的有效途徑之一。

一、調研概況

（一）調研方法

1.問卷調查法。根據調查的目的，在參考相關專業問卷的基礎上，結合實際，經過認真研究和討論之后，制作調查內容，調查采用獨立匿名填寫，調查前用統一引導語解釋問卷內容。

2.個案訪談法。針對具有代表性的情況，與受調查者交流溝通，收集了許多關于創業觀念、創業動機、創業基本能力等資料，有效地補充問卷調查的不足。

3.文獻資料法。調查者收集和查閱了有關大學生創業情況的統計文獻資料，閱讀和了解國家關于支持和扶持創業的有關文件，查看了有關學校學生創業能力培養的相關資料。

（二）調研目的

問卷主體部分主要從三方面進行設計，分別為個人觀點、高校態度及社會政策環境。分別從這三個方面較全面地描述和討論大學生創業的意向、興趣、品性、態度的情況，進而可以了解學生的創業意識現狀，以及現在各高校對大學生創業意識培養狀況。

二、調研結果討論

（一）人口學特征

共發放調查問卷1 500份，安徽理工大學、淮南師范學院、淮南聯合大學、淮南職業技術學院和安徽工貿職業技術學院各500份問卷，最終回收有效問卷1 479份，有效回收率98.6%，涉及土木工程，建筑學，金融學，資源與環境經濟學，市場營銷學，電子商務，法學與行政學，應用物理學等專業，男女比例為1.64：1，914人（61.8%）來自農村，565人（38.2%，）來自城市；學生干部291人，占19.7%；調查對象家庭經濟情況分為貧困家庭學生358人（24.2%），一般家庭學生493人（33.3%），較富裕家庭學生400人（27.1%），富裕家庭學生228人（15.4%）。

（二）數據分析

回收問卷后對數據進行統一整理，并以圖表的形式表現出來，使得數據以更直觀的方式呈現出來。對初步整理的數據根據不同的題目和選項進一步進行整理和分析。使用了Excel等辦公軟件進行分析，對實際數據所反映的事實加以說明，輔以百分比的對比與餅狀圖、直方圖等圖表形式，更加直觀地體現現實情況。

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上圖顯示，有45.4%大學生對創業很感興趣，有20.3%的大學生對創業的興趣一般，還有10.6%的大學生只是想過創業，而有19.5%的學生對大學生創業抱有無所謂的態度，最后剩4.2%的大學生對創業一點都不感興趣。在調查大學生對創業的態度時發現，絕大部分的大學生對創業還是有興趣的，只有一小部分大學生沒有興趣或無所謂。

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由上圖可知，有78.6%的大學生創業缺乏資金，有75.5%的大學生創業缺乏管理經驗，只有19.3%的大學生感覺政府對創業的支持力度不夠，有18.3%的大學生沒有找到適合的項目創業，有36.5%的大學生感覺創業失敗的后果難以承擔，還有23.5%的大學生在創業時沒有找到好的合作伙伴。在對大學生創業時遇到的困難調查發現，大學生創業普遍出現的問題是缺乏資金來源和管理經驗，管理經驗可以慢慢學習，而資金問題是大學生最難解決的，向銀行貸款或讓企業贊助都很困難。

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由圖可知，有57.4%的大學生創業就是為了掙更多的錢，有41.3%大學生創業是為了解決即將面臨的就業問題，有29.7%的大學生創業是為了實現自我價值，有25.4%的大學生創業是為了積累社會經驗，還有17.3%的大學生創業是為社會服務，只有5.8%的大學生創業是為了提升社會地位。在調查大學生創業的目的時發現，大學生創業的目的主要集中在為自己掙錢和解決就業問題，為了滿足物質方面的需求，這些都是很現實的問題。而像為實現自我價值和社會服務之類的精神方面追求太少。

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上圖顯示，有48.7%的大學生沒有參加過任何形式有關創業的活動，有36.6%的大學生表示聽過創業類的講座，有30.7%大學生表示聽過創業成功人士的報告，有9.5%的大學生參加過創業計劃大賽等實踐活動，還有6.4%的大學生接受過創業類的課程，只有3.1%的大學生參加過創業實際技能培訓。綜上所述，大部分大學生創業只是摸石頭過河，沒有很多的指導，高校和社會在關于培養大學生創業方面的活動比較少。

三、大學生創業意識培養途徑

（一）政府方面

1.政府部門應逐步完善關于大學生創新創業的政策，為大學生創業群體提供良好的外部環境?，F有的這些政策涉及面太小，且扶持力度較小，對普通創業大學生來說，根本是微乎其微。另外，在全國范圍內大學生創業政策存在嚴重的不平衡性，除像上海和北京等一些發達地區出臺并實施了比較有成效的大學生創業政策之外，其他大多數地區政府并未出臺大學生創業的有關政策，即使出臺了一些創業相關政策也沒有實際價值，只是對中央精神的呼應。在調查中發現，關于“政府應該在大學生創業中怎樣扶持？”有34.3%的大學生選擇了“大學生創業基金扶持”，有25.4%選擇了“創業方面管理的服務”，有24.8%選擇了“改善創業貸款條件和優惠政策”。對此，我國各級政府應該努力做好本職工作，為大學生創業提供包括創業鼓勵、創業機遇、創業能力、創業經費、創業服務等條件，并出臺操作性強、針對性強的政策支持。

2.籌備社會資金，支持大學生創業并解決經費不足等難題。大學生創業應該得到全社會的關注與支持，政府部門要在體制、經濟、法律、管理等方面給予大力的支持，鼓勵大學生勇于創業，使大學生創業不斷規范化、制度化。同時，政府部門應積極地為大學生創業申請小額貸款提高便利，在社會方面應鼓勵并引導有關企業對大學生創業進行投資，在本著互利雙贏的原則上，促進大學生創業和企業的共同發展。

（二）學校方面

1.高校要充分發揮大學生創新意識培養及創業活動舉辦的帶頭作用。在專業授教中要努力營造寬松和諧的學習氛圍，激勵學生們勇于質疑，讓學生成為整個學習的主導，使他們自己發現問題并解決問題，以此來培養學生的自主學習能力。另外將創新意識培養滲透在日常教學中，漸漸引導學生勤于思考，善于分析，并鼓勵學生勇敢創業，努力嘗試，一步一個腳印。

2.高校要明確大學生自主創業能力的培養目標，建立并完善大學生自主創業教育的目標體系。要培養學生創業意識與能力，高校必須革新傳統的教學模式，如開設創業教育課程，并將其列為公共必修科目，教學時可采用各種各樣的教學方法，吸引學生去了解自主創業方面的有關知識，提高他們的興趣。

3.培育高校大學生創業文化，努力營造創業氛圍。多與社會聯絡，必要時可聘請各界創業成功人士、經濟專家、投資專家和優秀畢業生作學校的兼職教師，經常來學校給學生做專題報告，介紹與自主創業有關的各種法律法規、國家優惠政策以及分享成功的創業經歷、創業感悟，分析創業成功或失敗的原因，為學生提供參考，引導大學生理性創業。編印成功人士、優秀創業者、優秀畢業生的創業經歷、經典案例，作為學生的閱讀材料。

4.高校可以根據自身條件積極開展與企業之間的合作。在互利共贏的基礎上，發展高校與企業之間的合作，讓有實力的企業能夠為大學生提供實戰鍛煉的機會，加強大學生的創業能力和創業經驗。在扶持期間，遇到一些好的創業項目或計劃，盡量幫助學生們找一些企業投資，可以以合作開公司的方式對大學生進行扶持，也可以在日常生活中幫助他們，比如提供安靜的工作場地，必要時可減免房租等。

（三）個人方面

1.培養風險意識。大學生應該明白創業不可能是一帆風順的，挫折是不可避免的。在創業過程中不僅要敢于創業，也要充分了解市場情況以免遭受創業失敗等逆境，做好全面的準備。

2.創新意識的培養是創業的關鍵。創新是革命的前身，只有不拘于古板的思維模式，敢于探索新的方法，大膽嘗試，才能發揮出創新意識的最大潛能。大學生在校學習時就應該充分認識到畢業后將面臨嚴峻的就業壓力，懂得自主創業對大學生的重要意義，努力培養并提高自身的獨立學習能力。

第8篇：大學生創業實踐報告范文

但也要看到，目前我國大學生創業比例僅為1%左右，遠低于西方發達國家的20%-30%；我國大學生創業成功率僅2%―3%，遠低于一般企業創業的30%的成功率。為什么國家、社會、學校、企業花費了那么大的精力，但大學生創業比例和創業成功率還是收效甚微呢？這是一個讓我們不得不認真思考的問題。如何提高大學生創業比例，特別是提高創業的成功率，已成為大學生創業問題研究領域繞不過的門檻。

一、當前社會上研究的主要結論

1.自身因素。認為創業者是產生、執行、體現創業活動的主體，創業者是否具有正確的創業的目的、對創業的是否有足夠的知識準備、是否具備創業的基本素質是決定創業能否成功的關鍵。創業者自身的創業意識、創業心理、創業知識和綜合能力構成，創業者基本素質的開發和提高，對于創業能否成功起著至關重要的作用。認為大多數學生具有較為強烈的創業意識，對自身所具備的素質有全面的認識，但對于創業本質的認識仍存在著表面化的現象，對創業所需的知識儲備以及能力訓練仍很薄弱。

2.環境因素。一是內部環境因素。影響大學生創業的內部環境因素主要體現在學校教育環境方面。目前，高校在創業教育方面依然存在著較多問題：首先，對創業教育不夠重視或缺乏明確的認識，片面地強調就業指導、就業教育、而導致創業教育的滯后；其次，在為學生進行創業教育培訓，大多是宣傳一些就業政策、就業形勢、應聘技巧等方面的知識，缺乏對大學生進行系統的創業指導工作；最后，在課程實施方面，雖然開展創業教育采取了開選修課的方式，但課程設置、教學內容和教學方式普遍較為單一。

二是外部環境因素。主要是家庭環境和社會環境兩個方面。認為家庭對大學生創業的支持與否，從某種程度上決定大學生能否走上創業之路的關鍵。如果家長鼓勵孩子正確面對失敗、大膽嘗試創業，大學生對待創業的態度上會是積極樂觀的；擔心孩子吃苦受累、希望他們工作穩定的家長，在大學生選擇創業過程中，會起阻礙作用。與此同時，社會環境對大學生創業也起到至關重要的作用。大學生比較重視社會對自己的評價，他們需要社會擁有良好的創業文化，尊重、支持、鼓勵大學生創業的社會環境更利于大學生進行積極的創業嘗試。

3.制度因素。主要是指與大學生創業相關的政策、法律等。認為當前國家為了鼓勵創業，制訂很多政策與鼓勵手段，降低創業門檻。但相關政策和輿論支持還是不夠，如在政府支持層面，目前給予自主創業的高校畢業生的扶持，主要在于簡化審批手續，免費提供政策、法規和信息咨詢服務和減免征稅等方面的優惠政策，但是其中有些政策很難操作，尤其是在經營領域、融資渠道和稅收優惠等關系到大學生創業的關鍵問題上，創業的大學生們并沒有享受到真正的扶持。

二、個人淺析

通過對大量大學生創業數據的分析與研究，我們發現：

1.學歷高低不是促成大學生自主創業的決定性因素。如《2010年中國大學生就業報告》（就業藍皮書）的數據指出，我國高職高專學生自主創業比例高于普通本科院校，而普通本科院校學生自主創業比例又高于“211”院校，反映出大學畢業生自主創業比例與所就讀學校層次成反比的現象。而在日常社會生活中，我們也會經?？吹皆谝粋€學歷不高的創業者的身邊，卻圍繞著一批博士、碩士等高學歷者。這是因為碩士博士的學歷相對較高，比較容易找到工作，而且待遇也不算低，就業壓力相對較小，所以對創業的熱情就沒那么大。而本科生與大專生承受的就業壓力就要大得多，在工作不大理想時他們又往往不愿低就，于是會更容易選擇創業。

2.所學專業知識對促成大學生自主創業有一定影響。盡管就業藍皮書統計顯示為：本科畢業生自主創業最多的是藝術設計專業，高職高專為機電一體化技術專業。但據了解相當一部分學生實現自主創業的行業與所學專業關系不大，不少甚至毫無關聯，他們都是在創業實踐過程中不斷進行新的專業知識學習、不斷實現新專業能力提升，展現的是一種把握機遇的能力，是一種學習能力、運作能力，也是一種融入社會、適應競爭的能力。創業實踐中，一味地強調專業，很可能會讓自己失去機遇或者讓自己陷入作繭自縛的困境。知識、技能等專業方面的問題，完全可以通過在創業實踐中的學習去解決，也可以聘請專業人士去解決。在創業實踐中，專業知識須服從機遇。

3.創業資源的占有量不是促成大學生創業實施的主導因素。實現成功創業都離不開創業要素資源的有力保障。比如研究表明，畢業生自主創業的資金主要依靠父母、親友和個人儲蓄；有創業意愿而家庭經濟條件不好的大學畢業生就不容易實現創業夢想等。但資源占有量并不是促使大學生邁出創業步伐的主導因素，比如社會資源豐富、就業條件好的學生反而會因為就業容易，而安于現狀，不愿去冒險創業，自主創業的比例很低。在現實生活中，我們經常會看到，一些家庭條件并不好的大學生，通過自己不懈地努力和堅持，從小做起，從容易做起，一點一點地積累起創業所需要的資源，逐步成功地創辦起自己的企業。也有一些本身擁有家族企業的大學生，由于自身經營企業的要素的實際積累不夠，而導致原有企業經營不善。

4.外部經濟社會環境的優越度對促成大學生自主創業影響不大。就業藍皮書統計數據表明，2009屆大學畢業生自主創業比例最高的并不是經濟發達、社會保障較好東部發達地區，反而是經濟社會發展相對落后的陜西、甘肅、寧夏、青海等地區。同時，因為就業壓力大或找不到工作才創業的2009屆畢業生僅為10-15%。

5.扶持政策和創業教育對促進大學生自主創業效果并不明顯。不論是國家還是地方、高校，都為大學生創業提供了相當多的優惠、扶持政策、扶持資金，建立了眾多創業平臺、孵化機構、創業基金，成立了大量創業教育和培訓機構，開展了大量促進創業的活動，但是，目前我國不足1%的大學生創業比例和2-3%的創業成功率，讓這一切努力顯得很尷尬。

綜合各方面的研究，問題的關鍵還是在大學生自身上，內因才是關鍵。我對大量已實現成功創業的往屆畢業生的創業經歷及其個性進行分析研究。同時，也有針對性地對正在接受創業教育培訓的在校大學生進行了問卷調查。經過反復比較、分析，我認為：“極強烈的創業欲望”加之“發自內心的自信”是推動大學生主動開展創業實踐并逐步走向成功的最根本的內生動力，也是最關鍵的因素。只有具備了這種內生動力，才能再談及其他因素的影響，如果沒有這種內生動力，其他因素再完善，付出的努力再多，也無法促成大學生進行自主創業。因此，我們針對促進大學生自主創業采取的一切工作，都必須圍繞著如何幫助大學生形成這個根本的內生動力來開展。

參考文獻

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第9篇：大學生創業實踐報告范文

目前，國家正竭力打造創新型國家、創業型社會、創新型人才的大環境?，F從創業區域發展、創業主體資金情況、創業教育模式、輿論宣傳4個方面分析現階段我國的創業環境對大學生創業行為的影響并指出其存在的問題。

（一）創業區域發展不平衡

在國家和各級地方政府部門的各項扶持創業政策出臺后，大學生創業比例有顯著提高，但大學生創業偏好經濟發達地區，創業區域發展不平衡問題突出。我國的政府部門為大學生自主創業陸續推出了各類有助于大學生創業的政策與措施。在各項優惠政策的扶持下，大學生畢業后創業的比例逐年提高。由第三方教育質量評估機構麥可思研究院撰寫，社科文獻出版社出版的大學生就業藍皮書—（2012年中國大學生就業報告稱，2009屆的大學生自主創業率為1.2%。屆的大學生自主創業率為1. 5%,2011屆的大學生自主創業率為1.6%，自主創業率呈現一個逐年上升的趨勢，這顯示了我國扶持大學生創業有了一定成效。

目前全球經濟下行對就業的影響在我國部分地區已有所顯現。東部沿海部分企業用人需求有所下降，招聘規模縮減。在國家大力發展中西部地區的各項政策推動下，中西部地區的經濟增速明顯高于東部沿海地區，中西部地區必然成為大學生創業的沃土。而現在大學生往往首選創業環境優良、高校集中的東部沿海經濟發達地區創業，而忽視了經濟欠發達的中西部地區良好的發展機遇。

2011年清華大學啟迪創新研究院正式了《中國城市創新創業環境排行榜》報告，該報告全面政策環境、產業發展、人力資本、研發投人和產出、金融支持、中介服務、市場環境、創新知名度等排行結果。長三角、珠三角、環渤海區域產業環境占據絕對優勢。前20強中，長三角地區7個，珠三角地區3個，環渤海地區4個，這三大區域加起來共有14個城市人選前20強，占總數的70%。數據顯示，創業環境較強的地區都為我國的經濟發達地區，意味著會吸引更多的大學生創業主體的投人，同時也帶來競爭相對激烈的問題；經濟欠發達的中西部地區的創業環境相對較差，大學生不愿意到那里開拓嘗試，新思維、新技術無法快速轉換成生產力。實際上中西部地區經濟快速增長明顯催生的創業機遇已經對有志創業的大學生虛席以待。

（二）創業主體的資金壁壘

由于銀行和風投等金融機構的風險偏好，微小企業和初創企業還較難得到專項資金或小額貸款的創業扶持，創業主體受資金壁卒的局限影響了自身的創業行為。政府部門設立了科技型中小企業技術創新項目的專項資金和小額貼息貸款。此外，民間風險投資家看中大學畢業生所掌握的先進技術，有些投資者愿意對他們的創業計劃進行資助。全國各地政府部門，大都成立了大量孵化中心和創業基金，全國則總共有近千個孵化中心，這也為中西部地區創業孵化提供了經濟物質基礎。然而，目前中國經濟發展中存在的一些問題阻礙了大學生的自主創業道路。商務成本較高，房租居高不下，社會關系復雜，體制機制不完善等問題，成為大學生創業路上的難題。由于目前國家創業專項資金的扶持與小額貸款尚屬于資質，并不能完全解決大學生創業對資金渴求的難題。因為不同的行業，創業成本不同，如只要幾臺計算機，幾個人，租一個地點，就能從事軟件開發創業，該創業啟動資金小，產品投放市場周期短，通過小額貸款即可開始；而從事藥物、機電生產等行業的創業者就需要較大的創業啟動資金，產品投放市場周期長，要順利實現創業愿望，得到政府主導的風投的支持就顯得非常迫切。如果解決不了初創資金，懷抱創業夢想的大學生最終不得不理想服從于現實，畢業后力求就業于本行業的一流企業，把創業的念頭埋在心底。

（三）創業教育模式單一

創業教育工程系統化與規范化，創業實踐缺乏。國家教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》把全面實施索質教育作為教育改革發展的戰略主題，強調著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。教育部在2012年了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，該要求規定了各高校必須為創業教育教學制定專項發展規劃，各高校應保障全面開設“創業基礎”課程，該課程必須列人必修課，高校的職能部門必須認真研究制定創業教育教學工作規劃及制度，確保創業教育教學效果顯著。教育部同時配套出臺的《“創業基礎”教學大綱（試行）》，規定了“創業基礎”課的教學目標、原則、內容和方法，教學目標主要是教授創業知識，鍛煉創業能力，培養創業精神；具體授課內容包括創業精神、創業者與創業團隊、機會與創業風險、商業模式的開發等。國家的創業教育改革至此邁出了一大步，然而創業教育還是僅局限于課堂，未能在校園內大規模地開展創業實踐活動，只有少數學生在各類創業大賽上得到過鍛煉自己的機會。大學生的優勢是對新興事物較有領悟力，自主學習知識的能力強，是潮流的引領者，思維普遍活躍，運用IT技術能力強，自信心較足；劣勢是缺乏從業經驗，商業人脈稀少，商業項目成熟度低，對未來的預測比較樂觀，缺乏必要的責任感，心理韌性較差，容易產生半途而廢的想法[3}

（四）輿論宣傳有待加強

社會輿論支持創業，創業方式出現多樣化。政府的推手促進了大學生創業數量的增多，媒體的聲音也鼓勵了大學生自主創業的熱情。校園內成立創業團隊，整合同學資源，用團隊的方式進行初始創業，有大學生擺地攤、賣雜貨開展簡單小成本的創業體驗，也有大學生嘗試畢業后依靠家庭資金支持或小額貸款開展創業的方式。這些水平參差不齊多樣化的創業方式是社會創業環境所體現的現實情況。伴隨國家經濟轉型升級，國家和地方大力實施“創新驅動”發展戰略，鼓勵全民創業，出臺了“放寬民間資本投資領域，提高初始創業補貼標準，支持民營科技企業發展，放寬創業貸款政策”等一系列優惠政策，為全民解放思想，勇于創業奠定了良好的政策環境基礎。各類電視臺、報紙、網絡開始大幅度宣傳報道國家和地方的創業優惠政策，弘揚創業先鋒模范事跡，掀起了創業帶動就業的潮流。在良好政策與主流媒體的倡導下，大學生開始萌動了創業的夢想，他們想方設法找項目、配團隊、跑市場、談合作、拓人脈。這些新的創業思想和事跡正在逐步改變著“爭搶進國家公務員崗位和國企央企事業單位”圖安穩的現狀，倡導了“創新求變化、創業謀發展”的新時期的創新創業精神和思想。盡管創業形勢正在逐步好轉，但是仍需要一定的時間和過程?，F階段還普遍存在“圖安穩、不敢冒險創業、缺乏創新精神”等思想意識問題。因此，高校要加強對大學生的創新創業精神的塑造與創業能力的培養，讓他們有志成為未來中國主流的創業先鋒，引領帶動更多有志青年投身創業，利用多種媒體形式，營造一種創新創業的良好社會輿論氛圍。

二、優化大學生創業環境的對策

（一）政策引導應兼顧區域經濟發展的平衡

國家和地方政府部門應進一步完善大學生到中西部創業的相關政策，暢通渠道，激勵大學生到經濟欠發達地區創業。創業政策的制定上應適當考慮每個區域經濟發展的優勢資源和重點資源，引導創業者在優勢資源與重點資源上著手進行創業活動，對符合政策的，給予各項與經濟發達地區優惠政策同等以上的支持，同時要逐步縮小行業間、城鄉間的差距，縮小收人、待遇、保障上的差距，否則人才很難自由流動。當代大學生也要學會運用地利來成就自己的事業。創業的地域環境有好有差，有地域上的利處和害處，大學生應靈活地選擇和適應地域環境，趨利避害。在我國東南沿海城市，經濟發達，創業氛圍濃厚，大學生容易在各種優惠政策和硬件條件的支持下獲得事業的成功；同時也應看到，東南沿海城市的商業競爭激烈，很多創業項目輕易地就被排擠而夭折了。而在我國需要大力發展的西部地區，雖然經濟水平落后，但給予大學生發展的空間和自由度大，競爭不激烈，同樣是大學生創業的好地方。同時國家應加強對高校畢業生就業狀況的動態跟蹤，及時向他們提供相關創業信息服務。逐步解決我國人才流動區域不平衡、經濟發展不平衡的問題。

（二）創業資金來源應差異化與多樣化

當前，國家加強創業型城市建設，國家和地方政府為大學生創業配套了大量的創業扶持資金。從一定程度上看，諸多創業型城市建立了創業資金支持體系，但是，很大一部分資金并沒有真正落實到大學生創業者身上。究其原因，根本在于大學生創業者未來的還款、贏利能力預期較低，缺乏貸款的抵押物，政府、金融機構和投資公司往往不愿意或是不敢輕易對大學生的創業項目發放投資貸款。基于各級各類資金難以支持大學生創業的這種狀況，國家、地方政府和高校要加強互動對接，逐步優化中央到地方的政府、高校整體聯動的大學生創業基金支持服務體系和資金使用監督制約機制。加大自主創業的無償資助力度，同時為大學生創業提供貸款擔保、貼息補助和融資服務等。通過建立創業項目的評估考核制約機制，保證各類政府和民間創業資金的有效使用，以此維護大學生新技術產業和項目的投資孵化權益。

（三）大規模開展創業實踐教育，創業教育與社會資源對接

一方面，現階段大學生缺乏創業實踐機遇，暑期社會實踐可幫助其認識企業，熟悉企業，但無法嘗試創立企業。所以我們的大學應廣泛開展模擬創業項目，幫助大學生增加創業實踐的機會。我國高校應將創業教育的輔導活動規?；?、廣泛化，統籌規劃創業活動的實施，讓更多的大學生參與到創業活動中來。帶動一批如“挑戰杯”、“清華一伯克利全球技術創業項目”等創業教育品牌的發展。

另一方面，創業教育與現有社會資源對接不夠充分。我國高校的創業教育活動應與當地的行業協會、各類科技園、銀行投資機構、科技中介機構、風險投資機構等社會資源形成對接，建立一批創業教育與現有社會資源對接的大學生創業孵化器，提高創業活動的實際效果和意義。