新課標下的小學語文教學精選(九篇)
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第1篇：新課標下的小學語文教學范文
關鍵詞：新課標 小學語文教學 反思
一、 關于寬容與嚴厲對待學生的關系
新課標提倡：要讓學生經歷學習的全過程，在自主學習中去體驗、感悟學習的樂趣。如何把這一理念落實到位是每一位教師必須研究的課題。教師一定寬容對待學生創新活動中的挫折與失敗，善于發現與肯定學生失敗的創新過程體現的創造熱情和進取精神。例如一位教師講述《愛迪生》時，學生逐段朗讀課文，讀得流暢、正確，有滋有味，富有感彩，每一位聽課教師由衷信服。然而，文章讀完后，一個女生卻高高地舉起了手，教師問：“你有問題嗎？”“老師，我還想朗讀第四自然段。”一語驚醒夢中人，這位教師顯然沒有準備，不由自主的臉紅了，然而，他馬上鎮定下來了，微笑著說：“好的，你想讀，就讀吧”。這位女同學也沒想到老師在如此場合滿足她的要求，頓時，激動和緊張熱流涌遍了全身，嗓音變了，結結巴巴地讀完了。這位教師可以這樣草草收場，繼續進行講課的征程了。但是，他卻沒有讓女生坐下，帶笑容說：“這位女同學真了不起，敢于在同學和老師面前提要求，因為緊張，讀得不太流利，她一定能讀好這段的，你愿意再讀一遍嗎？”“愿意！”……教師教學不僅僅傳授本領，必須注重激勵、喚醒和獲得積極的體驗。如果教師對這位女生高舉的雙手視而不見、不予理睬，繼續自己的講課，這位學生的學是不能積極主動、興味盎然的，“促進學生發展”就成了一句空話。因此，教師必須寬容對待學生的挫折和失敗，促使學生自覺主動獲得積極的情感體驗。語文教學一定樹立以學生發展為本的理念，面向全體學生，以學生的發展為前提，突出學生的主體地位，培養其創新意識和學科素養。
二、關于自主與引導的關系
自主學習這一方式讓學生自由地去探索，主動的去合作，獲取學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內容，是教師常用的方式。自主學習的提倡，張揚了學生的個性，調動學生的學習積極性。然而，必須看到一些課堂上的自主學習，放任自流，雜亂無章，有些過火。例如有的教師：“這一問題，哪位同學能回答？”學生們一邊舉手一邊吶喊： “我，我……”有的竟然離開了座位，走到了講臺前?！啊痢镣瑢W，你回答?！逼溆嗤瑢W的手仍然高舉著，甚至大聲地發表起自己的觀點。這是什么呢？ “自主學習”成了教師撒手不管的學習，課堂成了市場。自主學習必須是教師引導、暗示、有效監督的自主性學習。教學活動是一個生動活潑、主動和富有個性的，學生學會傾聽和分享是非常必要的。不能傾聽如何分享別人的感受呢？高效的課堂必須鼓勵積極思維、積極表達，引導學生學會傾聽，學會思考。教師沉浸于課堂活躍的情景之中，忘記引導學生學會傾聽他人的見解，這樣的課堂何談高效？教師要追求課堂外在形式的生動活潑，也要追求內在的，深層次思維的靈動和方法。例如讀課文時，有的教師主張： “你愿意怎么讀就怎么讀”、“你想讀哪段就讀哪段”，學生的閱讀水平始終處于同一起點，不見起色，缺乏教師的指導和點撥是一定的。教學過程適當的點撥、適當的引導、和適當的范讀是非常必要的。例如講述《十里長街送總理》時，教師：閱讀一定讀懂、讀出感情、讀出韻味。（接著示范，聲情并茂地范讀課文一至三自然段，配以悅耳動聽的音樂，學生一片掌聲。）如何讀得有韻味呢？那就是一邊讀一邊想，進入情境畫面。自由閱讀課文時，劃下難以理解的句子。教師精彩的范讀，迎得學生的認同，感悟了讀書的方法，感受了閱讀的魅力，受到了情感的熏陶。因此，教師的引導是非常重要的，教學時自主和引導必須“合二為一”，讓學生真正自主學習。
三、關于生成和預設的關系
教學實踐證明：課堂因生命而美麗，教學因生成而精彩。新課程標準關注課堂的動態生成，教學活動是主體的、能動的、活躍的人的活動，師生共同參與、共同創造，進而構成了課堂教學的動態生成的美。動態生成的課堂是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，也是閃動著學生靈性的課堂。教師必須隨機應變，尊重學生的主體地位。學生自主參與，真情釋放，教師仔細聆聽，傾情奔放。寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里師生進行心靈的對話，對話中生成，生成中引導，引導中感悟。對話的過程就是學生互相借鑒、互相補充、互相激發，教師的點撥，同學的啟發，忽有所感，忽有所悟，于是有了創新，也就有了新的生成。生成的教學是提高課堂教學質量和效率需要的。例如講述《灰姑娘》時，教師預設的問題貫穿始終，每個問題獨具匠心。問題之一：你喜歡哪一個故事？哪一個不喜歡？說說原因。問題之二：你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，是否阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會？說說心里話。問題之三：因為后媽不愿意辛黛瑞拉參加舞會，自己放棄了機會，能成為王子的新娘嗎？問題之四：故事有沒有不合理的地方？問題之一學生感知文本，表達喜好憎惡。問題之二、三教師捕捉那些閃動著靈性的生成資源，挖掘文本人文內涵，引導學生學會生活、學會關愛、學會追求、學會愛自己。問題之四注重培養學生的批判意識。這是一個預設與生成相得益彰的課堂，是閃動著學生靈性的課堂。
參考文獻：
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第2篇：新課標下的小學語文教學范文
關鍵詞：小學語文；想象力；情景設計；潛能；空間
在現階段，小學語文教學仍然存在一個極為嚴重的問題。由于教師的教學理念非常落后，一切教學內容和活動都是圍繞考試來設計的。以至于在教學中，要求學生訓練考試常見題型，嚴格按照參考答案來講解習題。我們應該知道，小學是學生思維上最活躍的時候，教師不應該禁錮學生的思維，而是要根據學生的年齡特征，極力培養的想象力。
想象力是什么？想象力是通過讓人們在已經建立好的形象基礎上，不斷在自己的思維力創造出新事物的能力。想象力同樣是創造的源泉。愛因斯坦曾經說想象的重要性。她的話表明想象力是多么的重要，在想象力的支持下，世界都是屬于我們的。對于學生來說，他們擁有異常活躍的思維，充滿著奇思妙想，但是這種想象力并非天生的。人類在通過不斷的社會實踐，通過老師的引導，引導我們去看，去聽，去想，讓學生的思想里充滿了各種各樣的事情，同時，不斷努力創造著想象的空間，讓人們展開想象的翅膀，在世界里不斷的飛翔。
一、利用情景設計， 擴大學生的想象空間
在人的一生當中，人的情感往往是和想象力有著十分緊密聯系的，學生的想象力主要是形象思維。 而在語文的教學過程中， 更多的是通過畫面， 圖像呈現在學生的面前。 這種展示方法是比語言更加直觀的， 更加有助于學生的理解， 在語文學習中， 不失為一種重要的學習手段， 這樣更能讓學生的想象力被開發和創造出來。
1.從課本中的圖片出發，走出想象的第一步
學生的語文課本大都是圖片與文字共存的。 學生可以根據文中的插圖進行想象力的鍛煉， 通過聯系生活實際， 想象圖片之中和圖片之外的種種意思，從而達到學習語文的目的。 在語文教學的過程中， 老師可以先讓學生充分的觀察圖片，接著一步一步的啟發學生的想象力，讓學生自己來表達圖片中正在發生著什么事，同時說出相關的文字，這種通過學生自己重現畫面的方法可以很好的鍛煉學生的想象能力。 這種利用現有資源，利用文中的插圖，符合學生語文教育的時學生的能力水平， 讓學生隨著畫面有自己的想象，到達語文學習過程中的目的。
2.利用科技給我們教學帶來的利好，提高學生學習的興趣
現代科技的運用大大方便了學校老師的教學工作，也在教學效果上帶來了意想不到的效果。 因為多媒體影像的應用，在對學生的想象力培養上是十分有利的。 我們所有的想象都是有所依據的，需要外界圖像不斷的刺激。 而多媒體的應用，在鍛煉學生想象力方面具有更有效地效果。 研究表明，人們僅僅從聽說的過程中獲取了百分之二十五的信息記憶。 但是如果能都同時運用到聽覺，視覺，人們就可以大幅提高信息的接受率，達到百分之六十五。 在語文的教學中，巧妙地加入多媒體教學， 并且和口述教學有機的結合， 形成一種相輔相成的效果，可以極大的給學生帶來想象空間。圖文并茂，聲音的融入，不僅僅是幫助學生對課文的理解，也是豐富了學生對特定環境中的人，事，物的下意識的想象， 這些都是普通語文課堂中沒有的，也是我們在語文教學中想象力培養過程中不可缺少的部分。
二、通過把所學的知識讀出來，激發學生的想象潛能
二次想象能力是指的學生在已有的記憶里的基礎上，在大腦中重現事物的能力。 而朗讀恰恰是在語文教學中運用的次數最多的方式， 在朗讀的過程中， 學生可以在透過文章的內容，在頭腦中想象出一幅屬于自己的圖片，這種想象是學生的二次想象，通過把抽象的文字轉化成一幅又一幅生動形象的畫面，這樣不僅可以加深記憶，也加深了學生對于文章的理解。 這種一邊教學，一邊由學生自己表達的模式， 可以激發學生獨特的思維， 也讓學生親口闡述了自己的感受。 這種即興的表達，讓學生從中學會獨立思考，久而久之，學生養成了習慣，就可以自主的學習，自己學會讀書。但是，不是每一次學生的表達都是十分流暢的，每當出現這種情況，作為老師可以適當的提醒學生。在這種基礎上，老師的提點可以大大提高學生對此的記憶，也能讓學生通過流暢的表達，對語文的學習加深更多的興趣。 通過學生自己的獨特的思考，說出語文學習中的文章內容和意思， 而老師要做的是在此基礎上， 幫助學生， 讓他們不斷提高。除此之外，老師還可以通過分小組的學習方法，讓自己的學生在語文學習中成為學習的主體，學習的一部分。這種學生內部的交流， 是體現學生相互合作的能力，也可以讓學生在小組中建立合作關系和信心。學生通過交流自己的理解，把語文學習中大部分抽象的文字變成學生口中的白話，淺顯易懂，便于想象，這樣就可以提高學生對語文的理解，也可以提高學生的整體成績。
三、通過頭腦風暴的形式， 發展想象力的空間
第3篇：新課標下的小學語文教學范文
關鍵詞：新課標 小學語文教學
當前我國正在大力推進基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現這一目標，要求小學語文教師必須要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創新 .
一、新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性
近些年來，我國小學語文教師應該順應時展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。在筆者的長久教育教學過程中發覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當的變通，把小學知識融入到情節里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。
二、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率
在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，更加能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。
在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。
三、新課程理念下小學語文教學要注重備課
除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。
在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，小學生在學校中學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，小學生要根據小學語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。
本文中，筆者主要從新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率以及新課程理念下小學語文教學要注重備課這三個方面對新課程理念下小學語文教學進行了探索。對新課程理念下小學語文教學進行了探索。
參考文獻：
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第4篇：新課標下的小學語文教學范文
關鍵詞：新課標；小學語文；有效性；興趣
一、創設和諧、平等、民主的課堂環境
語文教師必須創設一個良好的環境，一個民主、和諧的課堂氣氛；必須構建一種以尊重學生的人格個性為特征，培養學生的主體性和創造性為目標的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學環境。教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生。把“創“的使命留給學生，從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態。學生也只有在輕松和諧的課堂中才能有最理想的學習狀態。教師應善于運用一些策略，創建和諧的課堂氛圍。如把游戲納入課堂，也可以把游戲作為獎勵；多用描述的語言，多用鼓勵的語言，慎用批評性的語言；教師對學生多些激情，讓學生感到老師對自己的重視。教師要轉變教學觀念，轉化自身角色，以一個朋友的身份走進學生的課堂，教師與學生之間平等相處，不以權威自居；教學中遇到問題，與學生一起探討共同解決，尊重學生的想法，容納不同的見解，引導學生走向自主創新性學習之路。
二、教學過程應體現自主，但不流于自由
在新課改實踐中，我們應該推崇以人為本的課堂教學組織形式，如歌舞式、游戲式、晚會式、記者采訪式、辯論式等，構建氣氛民主、便于交流的開放性課堂。我們應提倡讓學生在活動中學、在玩中學，應鼓勵學生圍繞目標自主選擇教學內容，自主選擇喜歡的學習方法，應放手讓學生在知識探索的過程中自主去發現結果或規律。讓每一位學生都能得到較為充分的鍛煉和表現的機會，使平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。但自主并不是自由，更不是“放羊式”的縱容。我聽過這樣一節課，在教完一課的生字后，教師設計了一個游戲，讓學生以小組為單位，自主選擇喜歡的方式鞏固生字。教室一下子像炸開了窩，場面非常熱鬧：學生有的站著，有的笑著，有的在歡呼著，有的拉著同學的衣服開起了“小火車”……表面上看，在這節課中，教師采用了符合低年級學生年齡、心理特征的教學組織形式，學生動起來了，其自主作用也得到發揮，但仔細觀察便會發現，這堂課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，并沒有激發起學生深層次的思考。一節課下來，學生收益很少。這樣的教學背離了教學的基本要求，浪費了學生的有效學習時間。
三、充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機
學習動機是引發和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標、激發學生學習主動性的動力機制。激發小學生學生語文的動機，有利于促進他們形成自主思考、自主探索、生動活潑的學習狀態。學生作為語文教學活動中的主體，學習積極性是激發他們內部學習動機的重要因素，而創設問題情境是激發學生學習動機的有效方法。在小學語文教學活動中，要想充分激發學生的學習動機，使學生的學習態度由被動轉變為主動，教師就應該多創設問題情境，盡可能地調動學生的學習積極性。
四、教學民主，促進創新
教師在語文課堂教學中，應堅持“教師是以學生為主體的主導，學生是教師主導下的主體”的教學原則，做到該扶則扶，該放則放。在教學過程中，講究民主，教學相長。教師只有以學生為本，處處為學生的學習著想，努力激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能獨立、自主地學習新知識。
五、激發思維，培養能力
在小學語文教學中，教師要善于遵循思維特點，培養創新能力。創新思維是創新的核心。在教學中，教師要培養學生的想象力和觀察力，培養學生的發散思維，因為發散思維對創造力的發展起著更為直接的作用。同時要緊密聯系生活實際和社會實踐活動，培養學生的創新意識，培養學生發現問題及獲取知識的能力。學生的知識、能力和個性得到了全面的發展。學生的聽、說、讀、寫等基本能力明顯提高，思維能力、綜合表達能力和讀寫能力等也會有明顯的發展。
六、幫助學生掌握正確的學習方法
對于小學生來說，想要自己摸索總結出一套適合自己的學習方法是很困難的，需要大量的時間和嘗試，可能在學生還沒找到合適的學習方法之前，學生就已經氣惱的放棄了，所以，老師的指導作用很重要。老師要關注到每個學生的學習狀況和心理，在需要的時候有針對性的給他們提出語文學習的指引，遇到因學習而苦惱的同學更是要及時的給予關注，并鼓勵開導他們，讓他們感受到老師的期盼，感受到作為個體而應該得到的尊重，重拾對學習的信心。每個學生的天賦、性格都不同，要想了解每個學生的狀況已是不易，老師還需要根據不同的學生進行不同的指引方式和談話交流方式，這對老師的素質要求極高。在以學生為主體的教學模式下，老師應該不斷提高自己的能力，不僅要認真備課，努力達到吸引學生興趣的要求，還要花大量精力關注學生的心理需求，在學生的學習上做有的放矢的指導。
七、選擇針對性強的練習
學習離不開練習，練習可以鞏固所學的知識。作為教學的輔助手段，好的練習可以極大的提高學習效率，練習在于“精”，而不在于“多”。老師給學生留的練習越來越多，有的作業負擔甚至已經到了孩子能力的極限。試問，學生天天疲于應付作業，哪里還有時間在生活中學習語文，哪里還有心情對語文保有一份愉悅的感受？此時的練習，學生不是應付，又能是什么呢？而好的老師留給學生的練習是適度的，練習的難度也是適度的，練習的含金量是高的，這樣學生做幾道題，不僅一天的學習知識可以扎實鞏固，而且剩下的大量時間可以在愉快的心情下積累生活中的語文知識。舉一反三的練習，使學生擺脫大量的繁瑣工作，還可以為他們保留一份愛學的心，何樂不為？這樣的以學生為主體的教學，則需要老師在教學中不斷收集和總結質量好的練習，在需要的時候拿出來與學生分享。這就需要老師的經驗和直覺，也需要老師對整個學習課堂上學生學習狀況的整體把握，這無疑又是給老師提供的一個需要攻克的難題。
參考文獻：
第5篇：新課標下的小學語文教學范文
新課標倡導的是學生在開放、自主的環境下進行探究式的學習等富有時代特征的教學理念。這就要求小學語文教師必須改變之前“授之與魚”的教學觀念，更新自己的知識，提高自身綜合素質，把之前單一的、主觀的教學模式變為較為靈活的、客觀的模式，并在進行語文教學的過程中，采用多種教學策略，靈活的使用教材，激發小學生學習語文的興趣，同時力圖培養學生的自主學習的意識。課改以來，語文課堂出現了一些新的變化：激發兒童學習興趣多了，合作學習多了，使用多媒體多了，讓學生收集資料多了，鼓勵學生多元解讀多了……教師是新課標下語文教學改革的實施者，作為改革中最主要的領軍者，語文教師應采取何種措施面對此種改革呢。
一、新課標下小學語文教學要求
隨著素質教育的推廣以來，教師的教學觀念與方式雖然都發生了很大的變化，合作、探究性學習等教學方式也逐
漸應用到課堂中，但認真觀察可知，某些課堂為了符合新課標的教學理念，大多帶著表演的形式在教學，其本質還是傳統的“填鴨式”教學方式，課堂的有效性得不到顯著的提高。以下通過介紹新課標下創設教學情景、培養學生的自主意識、創建活躍的教學氣氛等教學要求，讓我們教師把握好其要求，對自己提出一套具有特色的有效的教學對策有很大的意義。
1、創設教學情景。
小學生因為其年齡等特點，認識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強，教師應抓住這些特點，盡量創設教學情景，讓小學生在情景教學中掌握知識，以提高學習效率。在創設教學情景中可以采用先進的多媒體來教學，多媒體能再現生活中真實的情景，讓學生進入身臨其境的問題環境，就會有提出問題，解決問題的欲望，從而達到增強小學生的自信心，讓學生體會到學習的快樂。
2、培養學生的自主意識。
學生是學習的主體，這就說明教師在課堂中，應發揮學生主體地位，發掘學生學習的潛能，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂中，自覺有意識的進行學習。要想達到此目標，教師應依據小學生的個性特點，合理安排適合小學生學習的內容，并尋找小學生喜歡的學習方式進行教學，漸漸的培養學生獨立自主學習的意識，真正的把學習的主動權交給學生。
3、創建活躍的課堂氣氛。
活躍的課堂氣氛有助于學生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學生及教師交流，進而達到提高學生的主動參與性與課堂教學的有效性。經研究表明，課堂的有效性越高，有利于培養學生的良好的思維習慣，良好的思維習慣更能幫助學生提高自己的學習成績。
二、新課標下語文教學特點
小學語文新課程標準指出了語文是一門重要的交際工具，同時也是文化的重要組成部分，而語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統一。小學語文課程的要求是培養學生良好的語文素養，學好語文，為其它課程的學習打下良好的基礎，同時為學生全面發展提供扎實的基礎。深入分析新課程下小學語文教學特點，有利于提出新課程下提升小學語文教學水平應采取的措施。以下簡要的介紹的小學語文教學的人文內涵的突出、語文教育的實踐性突出、教育唯獨擴展的突出三個特點。
1、人文內涵的突出。
將新課標下的語文與其它自然科學類得課程進行比較不難看出，新課程下的語文教學更加突出的是人文內涵，強調的是讓學生認識到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩的和比較主觀的色彩的內容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學生的情感與創新的理解。
2、語文教育的實踐性突出。
小學生在學習語文時，已經具備了較為基礎的語言心理機制，這有利于小學生熟悉我國民族文化背景，在此有利的條件下，教師也相應的為小學生提供了許多實踐的機會，如讓學生直接接觸語文材料，并掌握運用語文的規律。語文教育的實踐性的突出，有利于培養小學生的實踐能力。
3、教育唯獨擴展的突出。
新課程下要求的語文能力是在現代社會對未來公民高素質要求的基礎上出發的。課程目標較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標相應的體現了語文課程的整體性與系統性。同時它的縱向與橫向結構體現在知識、過程與閱讀、綜合性學習等。
三、新課標下語文教學采取的措施
小學語文是小學課程的重要組成部分，同時也是一個獨立的整體，且語文是更好的掌握母語有關知識的基礎，所以為提高教學質量與學生的綜合素質，必須抓好小學語文教學。以下粗略的論述了為提升新課標下小學語文教學水平應采取的提供豐富的教學形式、營造開放、探究教學氛圍等幾項措施。
1、提供豐富的教學形式。
豐富的教學形式能激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導學生看圖，觀看相關視屏，并結合生活實際，通過組織小學生分角色表演等，調動小學生的感官，激發學生的興趣。
2、營造開放、探究教學氛圍。
開放教學氣氛能讓學生主動探究，從而發現自己的潛能，展示自己的才華。如在講解課時，可以先設問學生，來吸引學生的注意力，讓學生自己思考，探究問題。
3、相信學生的能力。
每個學生的經歷不同，情感也會不同，學生在描述各自的感受時，教師應給予鼓勵。
第6篇：新課標下的小學語文教學范文
新課標小學語文課堂教學方法語文教學的生命來自于課堂教學的有效性。教師需要通過知識的傳授與學生的情感交流，才能夠培養出高素質、有個性、有創新性的學生。在整個小學語文教學中，教師要不斷吸引學生的注意力，從而能夠增加學生對語文學習的興趣，而且也可以使得學生在日常生活中具有較高的口語表達能力。在小學語文的教學過程中，小學語文教師要注重學生的寫作能力，這樣就為學生學好語文打下堅實的基礎。因此，語文教師要“因材施教”，從而提高了學生的寫作能力以及學習語文的專業能力。
一、做好教學準備工作
在新課程改革的要求之下，教師需要增加課堂內容的精彩度，就需要教師在課前做好課程預設的工作。如果教師只是希望通過課堂上的臨場發揮或者隨機生成，來提高教學的精彩度，很有可能會造成教學時間的浪費與教學的主次關系分配不均。所以，對于小學語文教師來說，首先，應該做好知識的準備工作，不僅要求學生做好課前預習的工作，更需要教師自身做好課前的充分準備，搜集多方面的資料，保證教學準備工作的完成。其次，教師需要正確的把握文章的目標與定位，充分利用教學資源，做好備課工作。教師應該通過查閱資料，明確課文的教學重點與教學目標，從而選擇更加合適的教學方法，引領學生更好地理解課文內容。
二、增強小學生的好奇心，提高對語文學習的興趣
在小學語文教學中，只有不斷提高學生對于語文課堂的興趣，這樣才能提高小學生學習語文的能力。例如，當教師讓學生寫一個關于小學五年級的作文，這個作文的題目是《春天來了》，在這篇作文的開始首先描寫春天帶來的變化，描寫萬物復蘇的景象，然后就要從春風、春雨等角度去描寫春天，從而將春天帶來的變化描寫的特別生動。為了讓小學生能夠很好地抓住春天的特點，領略到春天帶來的變化，老師組織學生一起去踏春，在這次踏春活動中，讓小學生領略到春天帶給大自然的變化，并且能夠欣賞大自然的美，從而使得小學生對這個作文感興趣，從而有助于作文的完成。在踏春之后，老師要讓學生談一下踏春之后的感覺，對路途中的樹木、小草和花兒進行描述，從而指導學生將這些變化描寫下來，這樣就會使得小學生很迫切的去描述自己所了解到的春天，從而讓學生的語文作文內容更加豐富。
三、觀察日常生活，積累語文素材
在小學語文教學過程中，單靠從書本中學習的知識是遠遠不夠的，這就要求小學生要多觀察日常生活，從而可以為他們學習語文積累一定的素材。語文存在與生活的每一細節中，只要我們細致的去觀察，我們總會發現生活中的美?，F在的小學生學習語文過于形式化，沒有將自己的思維拓寬，從而不能夠培養學生的發散性思維，提高自身的語文水平。教師可以在課堂教學中，教師可以為學生提供一些素材方向，讓學生結合日常生活的小常識，充分發揮學生的發散性思維與創造性思維，讓學生從更多的方面來描述一個物體、一件事或者是一個人。通過課堂中對日常生活素材的重視，就能夠提高小學生對于生活的觀察力與創造性。
四、要安排“閱讀課”，提高學生的表達能力
為了提高學生的理解能力，語文老師每一周要安排一到兩節的“閱讀課”，從而可以開闊學生的視野，大大提高了學生的知識。俗話說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”這就告訴我們要從書籍中汲取一定的知識，從而豐富了知識結構。在語文教學的過程中，要特別注重閱讀，閱讀應該始終貫穿于語文教學。小學生應該經常閱讀一些像《黑馬閱讀》《滿分作文》這一類的書，從而可以拓寬他們的知識面。在閱讀的過程中，老師要鼓勵他們要對好詞好句進行摘抄背誦，這樣可以提高他們的語言表達能力，從而為他們的作文增光添彩。在閱讀課上，語文老師還要鼓勵學生之間進行交流與溝通，這樣可以使得他們的思維活躍，培養了他們的交際能力，這也有利于學生語文寫作能力的提高。
五、注重實踐過程，激發學生興趣
1.進行相關的競賽
為了能夠使學生能夠更快地掌握一些成語以及歇后語，小學教師要進行相關的競賽，如歇后語對抗賽、成語接龍賽、演講比賽、編故事比賽、朗讀比賽以及讀詩比賽等，這些比賽可以激發學生學習語文的興趣，從而可以使學生在輕松的氛圍內學習到更多的語文知識。通過這種教學方式可以使得小學生講外部的動力化為內部的動力，并且能夠激發學生的求知欲。
2.嘗試新的教學方式
在小學語文教學的過程中，教師要根據學生的學習規律，制定不同的教學方式，并且要善于抓住學生的心理特征，從而能夠激發學生的創造力。學生在接受新的教學方式的時候，能夠激發學生學習的熱情。
3.要注重學生的表演
小學生的天性好動，并且喜愛表演，因此小學教師要根據課文編排課本劇，然后讓學生去表演。在表演的過程中，學生能夠掌握其中的故事情節，并且能夠使得學生在表演的過程中掌握相關的知識，最終提高了小學生學習語文的能力。
4.進行課堂游戲
在小學語文的課堂中，要貫穿各種各樣的游戲，從而能夠激發學生學習語文的熱情。通過游戲，可以使得學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，并且在游戲的過程中能夠更快的接受知識。與此同時，在語文教學的過程中，教師要特別注重培養學生的合作精神，并且要養成學生獨立學習、獨立思考問題的能力，最終能夠調動學生學習語文的積極性。
六、結束語
總而言之，我國的教育體制在近幾年發生了重大的變化。為了適應教育體制的變化，小學語文老師要不斷改變教學方式，轉變教學觀念，從而提高語文的課堂效率。在新課標的要求之下，教師應該把課堂真正歸還給學生，突出學生在課堂中的主體地位，教師只起到主導的作用，正確地處理好教師與學生在課堂中的辯證關系，才能夠培養出高質量的學生；同時，教師也需要在教學過程中積極調整教學策略，不斷地進行探索，從而達到更高的教學目標。
參考文獻：
[1]鄒必超.語文的外延與生活的外延相等――對新課標下小學語文生活化教學的思考[J].科教新報，2011，（18）.
第7篇：新課標下的小學語文教學范文
【關鍵詞】新課標；小學語文教學；合作學習
傳統的教學方式主要是以教師為主導的，課堂教學是一個以教師為中心，進行傳道、授業、解惑的過程，教師只是關注于自己怎么教，并不重視學生是怎么學的，這種教學方式忽略了學習的主體――學生。學生才是課堂學習的真正主人，教師所起的作用是引導、啟發與協助。失去話語權的課堂往往讓學習氣氛沉悶，學生對學習提不起興趣，因此這種傳統的課堂教學方式已經無法適應新時期的教學需求，與此同時，新課標便應運而生。對于小學語文教學，新課標明確提出要打造的是一個自主性的、合作性的、探究性的學習方式。在新課標的引導下，在小學語文課堂中開展合作學習是一個有效提高學生語文素質的方式。
一、合作學習的定義及在小學語文教學中的意義
合作學習，顧名思義，就是學生們通過分工協作的方式共同完成一個任務，并在共同完成這個任務的過程中進行互助學習的一種學習方式。
小學教育可以說是一個啟蒙階段，小學生在這個階段猶如一張白紙，等待著填充，因而小學教育既是學生語文學習的初級階段，也是其今后學習過程中的一個非常關鍵的時期。我國早在20世紀70年代就開始推行計劃生育政策，隨著政府對政策的推動以及人們思想的不斷改變，現代家庭中越來越多家庭都是只有一個小孩，也就是所謂的獨生子女。獨生子女雖然能夠享受更多的愛護和家庭資源的培育，備受寵愛，但是另一方面也容易讓小孩以自我為中心，與同齡人缺乏交流與分享，通過合作學習，可以讓孩子們在相互交流、相互協助中成長，更有利于孩子們的健康成長，讓他們在合作精神、交往能力、創新精神、競爭意識、承受能力、主動學習等方面不斷進步，從而形成完善人格。而對于語文教育而言，通過合作學習，不僅僅能讓小學生更好地掌握漢字、句子等語文知識，而且在培養小學生在邏輯思維、想象以及文學修養等方面的綜合素質方面也更為有效。
二、新課標下小學語文教學中的合作學習
1.更新觀念
新課標中更加強調了學生的主體地方，要求把課堂的發言權還給學生，但是這并不代表教師在課堂學習中就不重要了，更不代表教師在課堂學習中應該少說為妙。新課程標準所要倡導的是教師是課堂的引導者這一觀念，小學生無論在學習能力，還是學習自覺性上都是比較欠缺的，合作學習雖然強調都是學生之間的互促學習，但是這個合作的學習是需要教師從中“穿針引線”，才能真正達到合作學習的目的的，因此教師在課堂上還是非常重要，也是非常必要的，這一點是每個教師需要明確的。
2.合理分組
合作學習一般情況下都是以小組的形式開展的，即把學生成為若干的學習小組，然后進行一些教學任務。那么在這個過程中，如何進行分組是每個教師開展合作學習首先要面對的問題，也是關系合作學習效果的一個重要問題。因此，在分組的時候，教師要充分考]到學生在性別、學習能力、知識掌握程度以及興趣愛好等各方面的個體差異性，進行合理的分組。如每個小組的男女生的比例應該盡量各半，小組是一半是男的，一半是女的；或者是每個小組男女比例相當，第一個小組女生3個，那么另外的小組也是盡量安排3個女生，又如每個小組里面既有學習能力比較強的，也有學習能力暫時落后的，有活潑好動的，也有安靜的，總之，要讓每個小組的綜合水平基本相當，這樣才便于開展教學任務。
除此之外，在各個合作小組中還要有明確的職能分工，充分調動每個小組成員的主觀能動性，讓每個小組成員都能實實在在參與合作學習當中，不能為了分組而分組，為了合作學習而合作學習，讓合作學習變成了小組之間閑談或者是互相推諉。
3.多種方式結合
適用于小學語文教學中的合作學習的方式主要有問題式、表演式以及討論式等三種合作學習方式。
問題式的合作學習方式主要是圍繞問題展開的合作學習，可以是教師問，學生答，也可以是學生問，教師答，也可以是師生間互相提問，相互解答，可以是疑難解答，也可以是搶答競賽，打破傳統的教師一味講的教學模式，通過問題激發學生的學習興趣。
表演式的合作學習方式在小學語文教學的應用過程中，主要采用的是角色扮演的方式，如分角色朗讀課文，或者是根據所學知識進行改編、“自導自演”，讓學生在這個合作學習的過程中加深對所學知識的記憶和對所學知識的靈活運用。
討論式的合作學習方式是最常用的合作學習方式，通過把學生分成若干小組，對某一內容開展討論，再把小組討論的結果與其他小組進行交流分享。這一方式有利于培養學生主動思考的習慣和提高其歸納總結的能力。
4.運用多方面
合作學習可以運用于小學語文教學的課前、課中、課后。課前的主要任務是預習，為新一門的教學做好“熱身”。在課前預習中，教師可以讓學生分成若干小組，進行課文的默讀，默讀完后討論新一課中要學習的生字有哪些，課文中的人物有哪些特點等問題，讓學生在討論中萌發學習興趣。語文不僅是一門學科，更是一門應用于生活的交流工具。
在課程學習過程中，教師也可以讓學生以小組的形式進行分角色朗讀、輪流朗讀，這樣既能夠起到互相敦促的作用，又能讓學生多開口，提高學生的語文朗讀水平。
在課后，也可以以小組的形式，相互批改作業，一方面可以讓學生在批改的過程中發現可能存在的問題，另外一方面也可以讓學生加深對生字、生詞的記憶。
第8篇：新課標下的小學語文教學范文
關鍵詞：教學質量；教學方式；堅實基礎；課堂氛圍；多媒體技術。
自2001年初，我國開始實行教育改革制度開始，越來越多的人開始關注我國教育事業的發展。而作為人類啟蒙教育的小學教育更是備受矚目，小學語文教育作為小學教育的一種，也家長教師的討論焦點。而相關的專業人士也在實踐教學中進行了大量的改革，經過十多年的研究，目前在小學語文教育活動中，我國已經取得了巨大的進步與發展，但仍存在著組多的不足，本文將就如何在新課標下有效的提高小學語文課堂教育的教學效果問題進行深入的分析與探討，進而給予相關的教育工作人員及教育部門以小小的幫助與啟發。
一、目前我國小學語文課堂教育所存在的諸多不足
小學語文教育莫過于是小學教育活動中最難的一門學科，無論是文字的多音多義，還是內容的復雜性，都會使學生感到無能為力，同樣對于教師而言，有效的提高學校語文課堂教育的教學質量也是一項艱巨的挑戰。雖然經過多年的教學實踐，小學語文課堂教育已經取得了巨大的進步，但仍存在著諸多不足，例如：語文課堂教育氣氛過于乏味呆板，教學內容過于狹窄，教學方式過于單一，教學重點模糊不清等問題。這些問題不但成為教師的一大難題，還會嚴重的影響到學生的小學語文學習效果，進而導致學生無法在小學的黃金時期打下堅實的文科基礎，理解能力與學習能力也會受到嚴重的影響，進而在之后的初高中學習乃至大學與社會學習上也會受到嚴重的影響。
二、如何在新課改的背景下有效的提高小學語文課堂教育的教學質量
1.促進師生關系平等化 營造良好的課堂氛圍
和諧的師生關系是營造良好的課堂氛圍的重要因素，而要培養良好的師生關系，首先，教師應該具備豐富而淵博的知識，使學生對教師產生崇拜的感情，愿意并主動把教師作為自己學習的向導與模仿的對象，進而主動的走近教師。其次，教師在學校應該保證一個良好的心態，不要把生活中的煩擾和愁眉苦臉，以及個人情緒帶到課堂上去，每天都應該以甜美的微笑，以母親般的慈祥來與學生相處；除此之外，再進行課堂教育時，教師應該注重學生的主體地位，把學生作為課堂的主體，把自己作為課堂的一個指向標哦，同時應該根據學生的個人情況進行因材施教。不要偏袒任何一位同學，對于優等生和學習后進生都要一視同仁，甚至對待后進生更應該加強輔導與重視；最后，課堂不僅僅只是一個促進學生學習和進行教育活動的地方，教師應該通過與學生的溝通來取得學生的信任，以及同學生的情感交流。促進師生關系的平等化，營造良好的課堂氛圍，可有效的提高小學語文課堂教育的教學效果，進而促進學生成績的大幅度提高。
2.明確課堂教學重點 使學生打下堅實基礎
語文學科作為一門獨特的科目，與其他的學科具有極大的區別，其內容兩也是最大的，并且涉及到生活與學習的方方面面，很多知識淵博的老師為了讓學生學習到更多的東西，在課堂上就文章相關的內容進行一一講解，進而常常會導致小學語文課堂教學過于凌亂，沒有一個清晰的脈絡，甚至導致學生對所學內容的完全無印象，進而嚴重的影響到學生的成績；相反，還有一些教師出于保險或是不負責任的目的，在小學語文教學課堂上，僅限于教材上的知識，就其他的內容采取回避的方式，進而嚴重的影響到了學生視野的開拓，與知識的積累。因此，教師再進行小學語文課堂教育時，應該使自己的教學具有鮮明清新的脈絡，抓住文章或課程的重點，在一定程度內來拓展學生的知識面和視野，為學生打下堅實的基礎做準備。
3.運用多媒體技術 豐富課堂內容與教學方式
隨著21世紀的到來，多媒體技術開始蓬勃發展起來，并在很多領域得到了廣泛的應用，而其在教育行業的應用尤為突出，而語文課程又和數學等課程不同，語文學科的內容是非常豐富而多樣的，因此，在語文課堂教育過程中運用多媒體技術可有效的提高語文課程的教學質量。另一方面，小學學生還處于接受專業教育的初期，他們對于整個社會充滿了未知與好奇心，因此每一個新鮮事物與豐富多彩的東西都會引起他們的好奇心。因此，在小學語文課堂教育的過程中，合理科學的應用多媒體技術，例如：教師在課堂上，利用多媒體技術，把講課的方式以音樂，美術，電影，動畫，繪畫等都種方式展現出來；又或者教師可以利用多媒體工具，在課堂上與學生共同互動進行很多與語文知識有關的小游戲，比賽亦或是表演，以豐富課堂內容與表現力吸引學生的注意力，使學生在歡快的游戲中學習知識，進而在新課標下有效的提高小學語文課堂教育的教學效果，提高學生的語文能力與學習能力。
三、總結
隨著教育改革的啟動和發展，我國的教育事業已經發生了巨大的變化與進步，而小學語文教育作為教育事業的重要組成部分，受到了眾多人士的關注與研究。就目前而言，我國的小學語文課堂教育還存在著諸多這樣那樣的不足，而為了解決這一難題，本文就如何在新課標下有效的提高小學語文課堂教育的教學效果問題進行了深入的研究，希望能夠給予相關的工作人員以小小的幫助啟發，進而促進教育事業的發展與進步。
參考文獻
[1] 《語文課程標準解讀》（實驗稿），湖北教育出版社，2002.
[2] 谷生華：《語文考試化學》，長春出版社，1989.
第9篇：新課標下的小學語文教學范文
關鍵詞：親切感；動人；懸念；激勵
一、塑造教師親切感
要營造輕松愉快的課堂氛圍，教師首先要有一顆關愛之心。教師必須蹲下身來，聽聽學生的心聲，和學生做朋友。除了學習上，還要在生活上、思想上多關愛學生，讓學生覺得教師是可以信賴的人。這樣，他們就會放心大膽地表現自己、展示自己。
我班有這樣一位學生，常常在日記中流露出自卑。我就一次次地和他談心，幫助他認識自己，讓他看到自身的優點。課堂上，多關注他，多鼓勵他；生活中，多對他問寒問暖。慢慢地，他開朗多了，課堂上舉手發言也多了，成績也提高了。
另外，營造民主的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進教室，動不動就對學生發脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，會讓學生噤若寒蟬。教師要有真誠的愛心，在營造良好的課堂氣氛中，帶著微笑授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。
現在有些教師在授課時總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中扼殺了學生對教師的親切感。那樣的話，學生還愿意和教師交流問題嗎?其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的基礎上的，而是來自于自身的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力迫使學生去做，這樣會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要使學生在歡悅、暢快的課堂氣氛中追求知識，自己首先要充滿這種情緒，用歡悅的情緒感染學生。
二、激發學生學習興趣
興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成分。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。例如：在教學生朗讀《可愛的草塘》這篇課文時，讓學生先看看課文，學生喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被激發出來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚，或指導，或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣。
三、創設懸念，營造課堂氛圍
由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識。缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，營造活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，從而自覺地思考、分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
四、應用激勵原則，激發學生求知欲望
