中學教育管理論文精選(九篇)

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第1篇：中學教育管理論文范文

（一）管理環境的復雜性

在這個現行的教育發展環境中，中職教育相比于其他的教育模式來說，其在社會中的口碑遠不及其他的模式的教育。更多的人對中職教育缺乏了解，簡單的將中職教育定性為不好的、“低端”的教育，信不過的教育；同時認為中職的學生整體素質不高，認為中職培養出來的學生遠遠不及其他“正規”學校的學生，存在嚴重的偏見。同時這樣的偏見還波及到中職的教師。社會普遍認為中職的教師教學能力不強，教學的積極性差，難以勝任培養高端人才的重要使命。此外，除了師生之外的確也有其客觀原因加大的教學管理的難度。具體來說有兩個方面：第一，教學管理理念滯后；第二，管理層次多，造成管理的混亂。

（二）學生文化素質偏低

事實上，中職所招收的學生大多是在學校中學習成績不理想，沒有考上理想的學校的學生，或者一些社會中的青年。這就在客觀上導致了學生整體素質不高，自制力差，缺乏學習熱情。同時還可能將一些不良的學習習慣帶入中職，如何缺乏及時合理的引導將是整個中職學習中的重大隱患。因此，這些對于中職的正常教學工作來說是極大的挑戰。此外，相比于其他學校的學生，中職的學生缺乏自學能力，主動學習的積極性低，教師的引導是必不可少的。

（三）學生個性發展不足，心理問題嚴重

中職教學與其他教育不同，中職教育的重要使命是培養一批具備專業技能的人才。技術型是中職教育的顯著特色。因此，從另一個方面來說，中職學校忽視了學生其他方面的平衡發展，尤其是職業規劃和其他必要的社會知識技能的培養方面。受各種因素的影響，多數學生會因為自己上中職而自責，或者受到社會其他方面的壓力，自己感覺迷茫卻不知所措，很難找到適合自己的路。長期以往積累下去，勢必對學生的身心造成極大的傷害，影響學生的健康發展。加之，此時如果缺乏家長或者教師的及時疏導，沒能緩解學生的心理壓力，那么，可能會導致更加嚴重的后果，甚至引致一些惡性事件的發生。

二、導致中職教育管理問題的原因分析

（一）對學生缺乏足夠的關心

在中職教育中，很多教師會將中職的學生與高職的學生一視同仁，認為他們已經有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學生管理上的松懈：放任學生自由，沒有深入的了解學生，缺乏和學生的溝通，造成學生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時的進行疏導，從而造成問題的惡化，不利于學生的發展。

（二）教育管理體系和制度不夠完善

中職教育管理者缺乏科學的管理意識，管理意識薄弱，同時對學生的管理存在一定的偏見，因為學生出現的問題是其固有的，沒有積極引導意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學生存在視而不見，漠不關心。更多的中職教師是市場化的驅動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導致了管理的漏洞。

（三）教育管理的方法不規范

教育必須講究一定的方法，這樣才能起到教育的作用，達到教育的目的。教育是一門藝術，正確的教育方法能夠收到事半功倍的效果，同時對學生也是一種尊重和保護。然而，在現在的中職教育中，很多教師面對學生發生的問題，僅僅只是停留于問題的表面而沒有透過現象看本質，完全采用懲罰和訓斥的方法。這樣不但得不到教育的效果，更可能會受到相反的效果，不僅對問題于事無補，還會使學生更加的反感。對教師的教育不以為意或者對教師產生厭惡之情，使教學管理雪上加霜。

三、促進教育管理改進的方法探討

（一）轉變教育方式，創新使用關愛教育模式

在教育中，每一個學生都是可愛的，都是一塊可供雕琢的璞玉，中職學校的學生也是這樣的。作為中職的教師，學生的管理者，采取何種的駕馭管理模式深刻的影響學生的發展。因此，中職教師應該摒棄社會對中職學生的偏見，和一些認為中職學生是難以雕琢的朽木作斗爭，拋棄對中職學生完全放任的管理模式，積極采用科學的合理的教學管理模式，促進學生的改變。平時積極的和學生溝通，及時的把握學生的思想動向，成為學生的朋友，獲取學生的信任。同時，在平時溝通和了解的基礎上，客觀的評價學生，采取客觀的評價標準，從不同的角度全方位的評價學生，為學生提供合理的學習和生活建議。當然，在日常的學習和教學中，教師應該適時的摻入一些人生觀、價值觀、世界觀的教育，提高學生社會適應能力，消除學生的迷茫和不安。

（二）充分培養和調動和學生的自我管理能力

受各種因素的影響，中職學生的自我意識較強，渴望能夠表現自己。所以，在日常的教學管理中，教師要著重培養學生的自我管理能力，在學習中能夠適時的擺脫一些限制和干擾自己的因素，促進自我發展，從而促進自己能力的全面提升，為以后走向社會樹立信心，打下堅實的基礎。

四、總結

第2篇：中學教育管理論文范文

在語文教學的過程中，我采取鼓勵即興創編的方式激勵學生進行創作和表達。在語文課程中有諸多復述、背誦、創編的活動，在這些活動中，教師可以積極鼓勵學生大膽地進行嘗試，即使出現一定的問題，也不會用過分嚴厲的態度批評學生。同時，教師可以鼓勵初中學生大膽進行嘗試，并且鼓勵其積極表達，采用“口述作文”的方式進行作文課程的語文教學，形成學生積極向上、敢于表達、活潑樂觀的態度和性格。學生就應當無憂無慮，對于未來充滿希望，那種首鼠兩端、幾番思量的態度是成人為人處世的方式，過早接觸對于學生的成長是不利的，而語文課堂的開放性、靈活性正是幫助學生放松自我的有效方式，一定要利用起來。

二、樹立“教學文化”，形成語文課程教學文化

語文課程一定要有自己的教學文化，班主任的管理思想也應當有效地融入教育文化當中。“入班即靜，入座即學”是班級文化管理的核心內容，也可以成為語文課堂教學管理的有效理念與方式。在教室環境和課堂教學過程中，確實是不宜“動”的，教師可以給班級干部、管理初中學生提出要求，讓他們引導學生在班級中保持良好的秩序，進入班級之后就不再打鬧、玩耍，鈴聲一響就要坐到座位上，坐下之后就應當投入學習的狀態之中。在語文課程文化中，不妨加入一些“讀書”的元素在其中。閱讀是進步的階梯，在電子媒介遍布的當下，能夠手捧書本閱讀，既是一種學習，也是一種享受。為了讓學生領略紙質閱讀的樂趣，教師和學生在班級角落中設置了讀書角，放置了一些圖書，由值日的學生負責發放和回收。正是因為如此，下課時間許多學生更加愿意在座位上坐下讀書而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措，不僅使班級的風氣越來越好，還使學生在書香的沐浴下，更加文明、懂事。

第3篇：中學教育管理論文范文

對于當前報名中職學前教育的學生，大多數來自于初中學校，因此我們必須對其進行基礎性的教學。但是，隨著我國學前教育專業的招生規模日漸擴大，90后、00后的生長環境與80后存在很大的區別，讓這些新進學生對鍵盤類樂器的掌握、興趣多樣化發展的程度也越來越高。從而，導致了在對這些學生進行鍵盤的理論知識教學之后，其鍵盤彈奏技巧訓練掌握程度不一，致使當前對中職學前教育專業學生的培養面臨了巨大的障礙。因此，應當依據學生所具備的不同家庭生活背景、不同專業技巧掌握程度、不同鍵盤樂器學習的基礎等多個指標對學生采用摸底的形式將他們進行分類，讓具有相同樂器愛好、相關成長背景的學生產生與同學之間相互交流的興趣，為培養合格中職學前教育專業教師隊伍的培養奠定良好基礎。在進行大致摸底分類之后，可以對現有中職學前教育學生的興趣愛好、個人潛力等因素進行初步判斷，在此過程中，不僅要注重學生基礎課程的學習，還要注重其自身愛好的發展。

二、動態管理

動態管理的方法主要是在摸底分類之后進行的，因為即使有些學生對某個定向樂器感興趣，但是隨著課程進度的推進，有些學生會對當前所學樂器失去情趣，而對課程當中的其他樂器產生更加濃厚的興趣。還可能存在這樣的現狀，一些從來沒有學習過鍵盤樂器的學生其在天賦方面強于其他受過正規鍵盤教學的學員，而有些學生的天賦不足讓其慢慢落后，從而產生與其現在培訓進度不相符的現象發生。因此，應當在當前中職學前教育專業當中采用動態管理的模式。這一模式的采用一般是在摸底分類之后，并且進行正常教學工作之后的一個月后采用，此時學生的潛力和興趣已經可以準確統計。具體可以采用下面一些方式：（1）對學生進行統計調查，設置學習情況、對學習樂器的感受、對其他樂器的理解等多個開放性問題，從而了解學生當前的興趣，對興趣發生改變的學生或者是主動申請調換組別的學生進行充分安排；（2）對學生的學習成果進行定期考察，通過現場考核、導師考核制度了解其對日常教學當中學習知識的掌握程度，從而對動態管理下學生正確學習方向、課程安排進度進行適當的調整。

三、激發興趣

激發興趣也是當前中職學前鍵盤教育的重要一個環節，其主要是為了開發學生多樣化的鍵盤樂器的興趣。興趣的培養不僅是為了提高學前教師的專業化技能，與此同時也是為了鍛煉學生與學前兒童相互接觸之后的教學技巧。對于此方面，可以通過以下幾個方法來進行學員興趣激發的培養。（1）帶領學生走入與當前與學校有合作的學前教育機構，讓學生以實習生的方式參加正式教師學前教育課堂，讓尚且處于學習階段的中職學前教育專業學生了解以后將要工作的環境，培養其與小孩子之間進行互動，對小孩子進行教學的興趣；（2）在日常教學當中應當注意對學校的學生教學方式、技巧、態度的教學，其可以通過學校教師通過采用溫馨、指點、細心的授課方式，并且日常對學生生活、家庭等多種狀況進行訪談等多種形式，讓學生充分了解到教師的職責，能夠從中職學前教育專業教師身上學習到教師教授的方法和方式。通過這種言傳身教的方式，讓日后這些學員步入工作崗位之后能夠擔當起作為幼兒教師正確的工作和責任。

四、結語

第4篇：中學教育管理論文范文

關鍵詞語文教學 相對管理 剛性管理 柔性管理

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

1 什么是相對管理

相對管理包括剛性管理和柔韌性管理。我們通常所說的管理是指設計和保持一種良好的環境,使人們在這種環境中高效率地實現既定目標。傳統的管理職能是計劃、組織、指揮、協調、控制,這是剛性管理的實施,剛性管理強調的是外在的規范,是管理者的權威性和強制性,其主體是管理者。柔韌管理則是研究人們心理和行為規律的基礎上采用非強制性的方式,對人的心理施加潛在的影響,從而把管理者的意志變成其職能也轉變為教育、協調、激勵、互補,人們的自覺行動,其主體是被管理者。

教學過程也是一種管理過程,管理的一些基本原則同樣適用教學。我們之所以把柔性管理引入體育教學,首先是基于教學思想的革命性轉變,認識到學生是教學的主體,教師由“為教而教”變為“為學而教”。其次,現代學生的精神面貌發生了巨大變化。現在的學生思想活躍,善于思考,渴望成材,主體意識和民主意識也在不斷增強。這就使我們有可能把柔性管理引入語文教學的實踐。

2 相對管理基本原則在語文教學中的應用

2.1注重內在管理

在語文教學中,對學生的管理有內在管理和外在管理兩種形式。剛性管理是外在的,比如課堂紀律、教學目標和要求等,這種物化的管理形式帶有強制性。柔韌性管理管理方式是內在的,即通過激勵、感染、說服等各種手段,潛移默化地影響學生,讓學生自覺地配合教師完成教學目標。這就需要我們激勵學生提高自我發展的需求,培養學生的上進心和榮譽感,這些都可以轉化為學生學好語文知識的內在動力。而且這種動力所產生能力十分巨大且持久。比如,在文言文的教授過程中很容易出現老師強制學生學習的情況,但是效果卻不是十分理想。但是如果我們嘗試換一種方法,激發學生“認識中華文化,吸收民族智慧”的學習欲望,提高他們學習文言文的興趣,把強制學習變為引導學習,讓學生把學習變成是一個自覺的行動。

2.2重視個體管理

柔性管理的主要內容就是要重視個體的管理,個體是群體的組成部分,每個個體的特征都不相同,所以我們在教學中對一個班、一個集體也不能一概而論,要注意發展每個學生的興趣及愛好,尊重每個學生的需求和性格,不能搞一刀切式的教學方式,這樣就無法做到因材施教。

新的教學標準越來越重視學生的個體發展,我們在教學過程中要承認學生之間的個體差異,尊重每個學生的個性特征。現在,很多學校開始根據學生的興趣愛好、個性特長開展分級和專項的教學組織形式,在教學中給學生創造更大的自我發展的空間,加強了針對性、專門性教學。我們可以在課后讓學生提交學習感受、體會和建議,交給老師去認真分析,然后針對學生的普遍需求盡可能地改變一些不是十分合適的教學方法,這樣不僅可以讓每個學生有適合自己學習的空間和環境,也能促使整個集體也得到不斷進步。

2.3肯定重于否定

管理中經常把肯定和否定作為對工作成果的評價方法,而柔韌性管理的重點則是更加強調肯定這一面。人的基本需求就是得到尊重,這是心理學的觀點,包括別人對自己的尊重,自己對自己的尊重。別人的尊重來自贊揚、肯定以及支持和鼓勵,這些都是個體存在的主要精神支撐,也是自信、自立和自強的基礎。對于我們的學生,我們也需要一視同仁,對于起點低、能力差的學生要給予更多鼓勵和支持,把讓他們完成一些容易達成的學習目標作為教學工作的起點,不斷給他們以學習的信心。經過學習目標的簡化和漸進,讓學生取得每一個階段的成功,同時我們要及時對他們的進步做出肯定,讓他們以更強的自信心和積極性投入到下一步的學習任務中去。

2.4身教重于言教

傳統的教學方式以言教為主,言教往往就是純理論的講解和分析,會讓教與學主體之間產生一定的距離感。身教則更傾向于平等的交流,更能夠增加老師和學生間的情感。柔性管理就是要求以身作則,所以一定程度上認為身教重于言教。在我們的教學中,師生之間的情感交流時影響學生學習態度的關鍵因素,如果師生之間有著深厚感情,那么教學任務的完成也會變得相對輕松。培養師生感情不僅需要我們有扎實的業務水平,還要用自己的人格魅力去感染學生。在課堂教學中,教師可以用準確優美的動作示范引起學生的羨慕和贊賞,提高他們的學習興趣。教師要在日常工作中嚴格要求自己,端正品行,嚴格自律,以平易近人和樂觀向上的態度影響學生,所有這些可能會在現在和將來很長的時間都影響學生人生發展的道路。

3 小結

相對管理是管理科學的一個新的領域。盡管其中的一些原則和方法曾在一些方面被分別運用過,但是作為一個完整的管理體系引入小學語文教學尚屬一種嘗試。筆者認為在素質教育成為主旋律的今天,這是一件有意義的工作。

參考文獻

第5篇：中學教育管理論文范文

中醫藥學傳統深邃，傳統文化的教育對中醫藥學研究生至關重要。首先要繼承，然后才能創新。理論方面，要合理安排中醫傳統經典課程，如《黃帝內經》、《傷寒論》等課程要做到精而深，指導研究生到圖書館深入挖掘中醫典籍，以滿足中醫藥學研究生高層次研究的需要。有條件的學校還可以邀請全國各地知名的中醫理論專家、學者，來為本校研究生開展學術講座活動。這些大牌的專家、學者往往具有獨到的中醫傳統理念，他們的傳統理論會對我們現在的中醫研究生起到啟發作用，此時年輕人的想法與老前輩的思想容易產生交匯互融效應，可以讓研究生們的理論學習更上一層樓。

實踐方面，大力倡導研究生跟隨中醫導師學習傳統，感受文化底蘊。導師的中醫實踐經驗豐富，能夠為學生提供更為全面、更為實際、更具操作性的學術指導。在跟隨導師進行中醫傳統知識學習的過程中，還應多學習、多實踐，“師父領進門，修行在個人”，導師只是給研究生們一把打開中醫大門的鑰匙，而最終需要研究生通過自己的努力，親手打開這個知識寶庫的大門，這就需要我們現在的中醫研究生們勤勞扎實，苦練內功，盡可能多地通過實踐操作，繼承更多的中醫傳統。“繼承中醫傳統”的教育，應作為一條紅線，貫穿于中醫藥學研究生教育管理工作的始終。

2創新科研能力

中醫藥學研究生尤其要注重科研能力的培養與創新。首先，可以組織學生參觀地區級乃至國家級先進的重點實驗室，近距離接觸各種儀器設備，引導中醫藥學研究生自覺感悟現代實驗思維和方法，激發學生們的創新欲望。再有，在中醫藥特色理論的指導下，運用現代化的科研技術手段，系統深入地研究中醫藥學，用科學的方法支撐中醫藥學的發展。

目前，中醫藥的發展急需先進的實驗研究，可以安排在讀的中醫藥學研究生開展網上學習活動，如瀏覽自己學校和其他國內外知名學府的網站，加入網上各種先進實驗室的BBS論壇和微博、微信客戶端進行學術討論，以學習更好的實驗技術為中醫藥所用，這樣既進行了深度學習，同時又向學術界的不同領域介紹傳播了中醫藥，為我們中醫藥的科研發展提供更為廣闊的空間。“三人行，必有我師。”還要鼓勵不同年級、不同專業的中醫藥學研究生定期開展學術沙龍研討活動，還要積極與周邊大學開展校際學術交流，乃至全國范圍的學術交流。不同的科研想法交匯，能夠碰撞出創新的火花。

3總結

第6篇：中學教育管理論文范文

1.1對學生信息進行歸檔的意義

學生的學籍是學生整個學生生涯的一個資料，能看到學生自入校以來的全部信息，中職院校在進行相關的資料審理的過程中，要把特定的信息進行歸檔，也可以在規定的周期內進行歸檔。當文件進行歸檔以后可以快速的把文件傳輸給信息管理部門，信息管理部門就可以進行定期的接收，來進行資料的詳細記錄，對電子檔案做出正確的分類。這樣學生或者老師來進行查閱的時候就會便捷和方便，還有效的保證的文件的完整度，提升信息的安全性。當我們把學生的學籍檔案進行歸檔以后，就形成了電子檔案，這樣開展的有效管理模式和傳統管理模式有很大的差異。我們在進行信息化的檔案管理的過程中，來要把學籍檔案進行單獨的分類，可以根據上下級之間來進行密切的聯系，通過關鍵詞來進行索引，這樣可以有效的提高工作效率和查找效率。

1.2提供更多參考依據

當我們對學生進行管理的時候，要實現檔案的高效率管理，我們可以運用互聯網讓信息技術更加的多元化，可以通過信息共享技術來進行信息資料的完善，在企業來學校進行人才篩選到時候，就會通過檔案對學生進行更加全面的了解，因為，招聘單位都是要和學生進行合作的，這樣可以有效的實現資源共享的，如果能夠最全面的把所有信息進行呈現，就會發現企業如果對學生進行全面了解，就可以有效的縮短考核時間，讓學生用最快速的方式融入到工作中來。我們通過詳細的信息管理過程讓學生能夠有更好的就業機會。

1.3合理的進行資源利用

我們可以把進行處理過的信息轉變為電子文件，這樣才能夠在進行文件歸檔的時候進行有序的排列，我們在進行中職計算機資源調配的時候，可以把這些資源進行有效的利用，對電子信息進行整合以及加工，這樣可以盡可能的減少信息整合加工的時間，對檔案信息進行及時的更新，所以當學生的學籍被建立成電子檔案以后，對于檔案的傳遞會更加的快速和簡單，這樣可以讓信息資源進行合理的應用，讓信息價值進行實現，信息資料存在的價值可以得到最大化的利用。

2中職學生信息管理的措施

2.1加強人員素質

我們在開展管理的時候要對人員素質進行加強，現階段很多信息化技術管理的水平不是很高，但是各個院校還是引進了一批先進的設備，這些先進的設備是需要人進行操控的，如果人員是素質不是很高，就不能夠讓這些高科技發揮出他們應有的作用。還有就是要強化檔案人員的管理理念，讓管理人員對信息化技術更加了解，這樣可以進一步的熟悉檔案信息化管理的專業知識和相關技能，對學生信息化管理的重任進行落實，讓人員掌握開展信息管理的方法，保證電子檔案信息化的標準化作業。我們要加強人員素質，要提高管理人員的綜合素質，進行高效率管理，這樣可以有效的提高工作效率，讓工作系統科學化。

2.2對出現的問題進行正確的對待

在整個電子文件的生存和技術革新的過程中，對于電子檔案的歸檔和儲存也有一些自身的特征，電子檔案和紙質檔案進行相互比較，可以說是有將近5到15年的時間差距，電子文件可以在計算機、網絡和載體之間進行比較緊密的聯系，如果信息比較過時，我們在紙質載體上的信息是不可能進行有效的溝通。在一般的情況下，技術過時可以說是有兩個方面，在進行技術更新的時候我們可以換摒棄過去的存儲技術，還有就是一些商業化原因，因為我們在整個生產的過程中，生產的電子文件載體是沒有辦法找到配套產品的，所以說在載體中存在著一定的問題，所以我們最好要有紙質的備份，這樣才能夠在信息技術設備出現問題的時候與紙質檔案進行對比，方便在今后的利用的過程中進行相互的參照。對于一些突發事件我們也可以進行及時的對應處理。還有在進行信息檢索的時候要對關鍵詞設置準確，這樣在整個設置的過程中我們就會發現在進行工作的時候會有很大的便利。我們在進行工作的過程中要不斷的進行查缺補漏，了解工作中的不足，通過尋找不足來進一步的完善工作，這樣才能夠讓整個工作處于一個科學的運行體系。

2.3把電子文件的相關技術落實到位

當學生在進行電子檔案信息資料管理的時候，可以在學籍檔案的整個環節里面進行思考，我們先要進行考慮的就是電子檔案的安全性，只有這樣才能夠保證最原始資料的完整和正確。還有就是要有保密意識，重點就是要進行計算機加密，有些信息可以說是涉及到個人隱私方面，我們要對信息技術進行加密，讓學生的個人隱私受到保護，這樣可以最有效的保證電子文件內容的真實性以及保密性。還有就是要有辨別文件內容信息的真偽性，讓電子文件有很原始的依據性，另外，對于一些加密文件要嚴加保護是不能夠隨意的進行泄露，當相關人員進行查詢的時候，要有完善的證件，并在查閱的時候進行記錄，防止出現一些不必要的麻煩。當中職學校的學生學籍檔案進入到網絡以后，更加要加大信息安全的保密隱患，所以，我們在進行學籍檔案信息化管理的過程中，要注意對信息進行篩選和，這樣可以有效的讓整個管理工作規范，讓電子信息技術更加的安全。

3結語

第7篇：中學教育管理論文范文

關鍵詞：初中語文；議論文；閱讀與理解

構成議論文的三要素分別為：論點、論據和論證。初中階段，學生剛接觸議論文這一體裁，教師要將議論文的基本常識教給學生，知其然才能知其所以然，了解了議論文的基本常識之后才能更好地解決因此而衍化出來的一系列問題。那么，關于初中語文議論文閱讀與理解，有哪些教學策略呢？本文將結合自身的教學經驗，談談我的看法，僅供參考。

一、從初一抓起，打下堅實的基礎

雖然新課改倡導“素質教育”，但是在中考制度的體制之下，分數依然是衡量諸多因素的重要指標，作為中考的必考題，議論文閱讀與理解萬萬不可從初三才開始練習，既然中考題型了然于胸，不妨從初一抓起，一方面為學生今后的學習鋪路，另一方面也從不同角度活躍學生的思維。首先，我在教學時遵循著一個不成文的規定：每個月做一套中考題。學生可以不會做，可以去查資料，但是一定要經歷做題的過程，我會抽出時間來為學生講解，也許學生的認知水平沒達到那個程度，但無論接受多少，只要接受就是值得的；其次，規范答題思路，培養邏輯思維。初中生身心都很活躍，思維也是天馬行空的，但是呈現在卷面上，可能就會吃大虧。為此，我搜集整理了很多中考卷的典型例子，用大屏幕向學生進行展示，閱卷老師如何進行采分，怎樣答題才能迎合老師的需要等，無論是學習還是生活，清晰的頭腦都是必不可少的；最后，規范書寫，保持卷面整潔。好習慣的養成需要依靠日積月累，字可以不漂亮，但是一定要工整，給人以舒服之感。同樣，我搜集了很多中考卷面的正反例子展示給學生看，同樣的答案，也許就是因為字跡潦草無法辨認而與滿分失之交臂，提醒學生不要等到考試前夕才后悔沒有好好練字，日常的學習中也要保持良好的書寫習慣，比如寫字時集中注意力，一旦寫錯字，輕輕地畫一下，不要涂成了黑點，以免影響美觀等等。這些看似不起眼的細節，往往也可以決定成敗。

二、充分體現學生的主體地位

新課改實施以來，“生本”思想得到了推廣和借鑒，課堂的主體原本就是學生，教師所起到的只是一個引導的作用，而現實中很多教師卻本末倒置，將課堂變成自己的“一言堂”，完全不顧學生的感受。閱讀與理解模塊則更多地強調以學生為主體，畢竟閱讀的主體是學生，教師無法代替學生完成閱讀、分析、思考等環節，為了真正培養學生的自主閱讀能力，促進學生的個人發展，教師要大膽放手才行。首先，鼓勵學生勇敢地表達。如果學生不把自己的想法表達出來的話，你永遠都不知道學生在想些什么，對于議論文的理解到了怎樣的一個程度，你所講的內容他究竟接受了多少。為此，教師要善于鼓勵學生進行表達，比如實行小組積分制，哪位學生舉手發言就為其所在的小組加一分，以此來鼓勵學生發言；其次，允許有不同的聲音出現。一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，更何況是處于青春期的孩子，充滿了奇思妙想，如果人人的回答都和標準答案如出一轍，還要老師做什么呢？更何況語文學科根本就沒有標準答案可言，即使是議論文閱讀與理解也是如此，很多問題只要言之成理，能夠自圓其說即可，教師要充分尊重學生的差異性并且尊重他們的想法；最后，培養學生自主學習能力，為學生提供平臺。閱讀與理解部分的教學是培養學生自主學習能力的一個良好契機，教師要充分把握放任自流與全權之間的尺度，讓學生的自主閱讀既在自己的指導下進行，又充分體現學生的課堂主體地位。例如，在講授《奇妙的克隆》這篇議論文時，我指導學生學會帶著問題去閱讀，并且給予學生充分的課堂時間去閱讀，遇到瓶頸時再回過頭來仔細閱讀原文尋找答案，學生讀得十分認真。

三、營造和諧愉快的課堂氛圍

閱讀是一件美好的事，自然需要在美好的氛圍中進行。首先，教師要與學生建立亦師亦友的民主關系，這樣學生才會打消顧慮，掃清障礙，在課下了解到，有的學生對議論文閱讀與理解是存在畏難和抵觸情緒的，教師要做的就是寬慰學生的心靈，帶領學生共同徜徉在語文的海洋里；其次，只有在和諧平等的氛圍中，才會轉變“要我學”為“我要學”，讓學生真正地愛上語文。例如，在講授《中國人失掉自信力了嗎》這一課時，我與學生共同完成了閱讀任務，并且進行了師生比拼，學生的積極性很高，爭先恐后地表達自己的不同意見，課堂氣氛十分融洽。

總而言之，無論是哪一種題型，都不是依靠速成能夠練就的，想要真正掌握，還需要學生在老師的指導下多加練習，認真思考，勤于動腦，肯下苦功夫，只有這樣，才能在中考的戰場上叱咤風云，為自己交上一份滿意的答卷！

參考文獻：

第8篇：中學教育管理論文范文

關鍵詞：科學發展觀；指導；初中語文教學改革

一、課堂教學質量不高主要表現在：

1、現在很多課堂的教學仍然比較沉悶，難于喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，更不用說激發創意和不斷探索的精神了，以致出現了學生“人在課堂里，心在課堂外”的常見現象。

2、低效課堂大量存在

①重教不重學。教師長期習慣于一統課堂、“填鴨式”教學，常見“一問一答式”的教學現象依然存在，學生自主學習、合作學習以及探究性、創造性學習的積極性沒有充分調動起來。

②關注度不夠。每個學生的學情幾乎與教師無關，只顧一味地講，一味地“完成任務”，一味地把“備”的東西倒出來。課堂檢查反饋不到位，不能及時發現和解決課堂教學中存在的問題。

③參與度不夠。學生的參與面不廣，參與方式單調，練習訓練太少，知識不能很好地消化和鞏固。

二、對科學發展觀的正確認識

1、科學發展觀的核心是以人為本。

科學發展觀的核心內涵是以人為本。以人為本，就是要滿足人的發展需要。就教學來說，以人為本就是要以學生為本。教學應該以學生為中心，以學生的發展為出發點和落腳點。一切為了學生，一切服務與學生，使學生德、智、體、美全面發展。

三、用科學發展觀指導初中語文教學

1、必須樹立科學的學生觀

課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是質疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方，更是孩子們學習生涯中的“一方樂土”。可傳統課堂教學的陰影仍統治著“這方樂土”，迫使孩子們像逃避瘟疫一樣逃離本該屬于他們的學習樂園，惟恐躲之不及。所以，當務之急就是要創造一個人性化的、生命活力化的課堂，“讓課堂煥發出生命的活力”，而這樣的轉變需要教師樹立科學的學生觀：學生是人，是活生生的人，是有感情的人，是發展中的人。作為教師應樹立“以人為本”的理念，尊重學生、理解學生、把學生真正當成一個人來對待，實現教學價值觀從“教育是為了升學”向“以人為本，促進學生全面發展，實現教育的最大價值”的轉變。首先學生是人不是等待填充知識的容器。科學的學生觀就是要承認學生有主動性和能動性，在學習進度的安排和學習內容的選擇上要尊重學生，給學生適當的主動權、選擇權。其次學生是不成熟的且處于發展中的人，科學的學生觀需要我們老師對待學生的錯誤要有一種寬容心和平常心，不能一味地苛求學生，更不能對犯錯誤的學生諷刺、歧視甚至推出校門，要用發展和變化的觀點看待學生。作為語文教師要牢固樹立平等意識和民主意識，革新思想觀念，擺正自己的位置，擯棄高高在上、師道尊嚴、以自我為中心、過分強調服從等陳舊思想，正確處理與“優等生、中等生、后進生”的關系，本著民主平等的原則，尊重學生的人格，一視同仁地對待每個學生，努力實現師生之間的民主平等，加強情感溝通，增強教師的親和力，這樣才能真正建立起平等、民主、和諧的師生關系。

2、提高教師的專業素質，踐行新的教學理念

俗話說“給學生一碗水，教師要有一桶水”，要實現語文課的教學改革，最關鍵的因素是教師。鑒于此，語文教師需要學習科學發展觀重要思想，豐富個人知識儲備，提高自身的專業素質，厚積薄發，使語文課堂的教學深入淺出，實現學生的全面可持續性發展。

理念是靈魂，教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。用科學發展觀指導語文教學的改革，需要教師踐行新的教學理念，實現課堂教學的四個轉變：一要踐行“學生為主體”的理念，使課堂教學從“以教為主”向“以學為主”的轉變。二要踐行“面向全體”的理念，使課堂教學從“面向少數尖子生”向“面向全體學生、重視學困生”的轉變。三要踐行“全面發展”的理念，實現由“知識型課堂”向“生命化課堂”的轉變。四要踐行“向課堂要效率”的理念，教學目標要簡明、清晰，教學內容要適量、適度，教法要靈活、恰當，課堂上實施有效提問，課后進行有效練習，使課堂教學從“無效、低效教學”向“有效教學、高效教學”的轉變。

3、踐行“先學后教”

“先學后教”既是一種教學模式，也是教學策略，更是一種教學理念。它的實質是把學習的主動權還給學生。

①教學生學會學習，核心是讓學生學會閱讀（教科書）和學會思考（提問和質疑）。這是教的著力點，是實現“少教多學”和“教是為了不教”的關鍵和前提。語文是基礎學科，語文教師必須根據語文學科的性質、教材的特點和學生的基礎切實有效地對學生進行學習方法指導，讓學生學會學習。

②堅持讓學生獨立學習，從課內和課外保證學生獨立學習的時間。要相信并挖掘學生獨立學習的潛能，不斷地把學習的主動權交還給學生；要把教學建立在學生獨立學習的基礎上，使教學成為推進獨立學習活動和鞏固、深化獨立學習效果的一種學習活動。

③教師要努力做到“該講的大膽講，不用講的堅決不講”，切實提高教學的針對性，把教學用在刀刃上，合理分配課堂教學中學、講、練的時間，絕不拖堂。

4、倡導“先學后導”的學案導學

第9篇：中學教育管理論文范文

一、語文教學的天平理論

該天平的兩端分別為老師和學生。支點是教法和學法的選擇。兩端的力臂分別為學生的學和教師的教，即學生的練習、閱讀、討論和教師的引導和講解等。如圖示：

在這種情況下，如果教師和學生分量相同，該天平相對保持平衡，語文教學的效果則會最大化。然而在我們的實際的教學過程中，兩者的關系不可能都處于絕對相等穩定的平衡狀態。這就要我們在實際的語文教學中不斷地調節支點達到平衡。那么，該如何去調節？教師的教、引導和講解多一點還是學生的自主學習、討論、練習多一點呢？這個就必須分別進行討論。

比如學生的能力特別強，語言文字的領悟能力特別強，教師用再多的講解、過多的灌輸，對學生而言反而是多此一舉，費時費力，教學的效果大打折扣。這時候我們就應該適當地調整教學方法將支點適當向教師方向移動，縮小教師在語文課堂教學中教的力臂，更多地運用自主探求的教學方法，增加學生學習的力臂，從而找到一個新的平衡，效果就會凸顯出來。反之則相反。

二、在具體的語文教學中調節好這個天平

1.根據教學內容及教材的特點進行選擇。教學的內容，我們一般的語文教學，有新授課、復習課、練習課。所以我們的課堂教學首先要確立一個起點，即要尊重課文的特點，學生接受知識的過程。從新課的情況看，應該以課文為主。新授課，是由課文本色決定的，故要以老師為主導為主。如果是復習課，那么應該溫故知新，應側重學生的感知，側重學生體驗，以學生的閱讀、聯系為主，老師適當地進行點撥。

2.根據學生年齡、心理特點。教師首先應該是一個心理學家。不能準確地把握學生的心理特點和傾向，教育起來往往事倍功半。不同的學生有不同的個性，不同的年齡階段又有不同的認知和學習能力。

不同性格的孩子擁有不同的心理，擁有不同的思維意識。我在教育實踐中發現，對自信心差的學生要多表揚、啟發和引導；對女生的引導和表揚要適當的多一點；對后進生耐性要多一些，更多地給予鼓勵和引導；對內向的學生一個贊許和鼓勵的眼神也許能夠影響他（她）的一生。

所以我們應該充分考慮學生的年齡特征、心理發展水平和個體差異來運用教法和學法讓學生更好地獲得鍛煉和提高。

3.適當考慮教師的特點。不可否認的是，現在的教師水平應該來說比10年前的理論和實踐水平有了大幅度的提高。但是學校新進的大學生和工作幾年的教師來說還是有較大區別的。語文教學活動更重要的還是理論和實踐相結合的能力，新教師在踏上正式崗位之后還需要一定的磨礪。就我個人來說，剛畢業的時候一切方法和手段還僅停留在表面，更多的注重于課堂的氣氛，每堂課都能穿插幾個有趣的小故事和笑話，學生在活躍的氣氛中雖然領悟了知識，但是學生的鞏固和練習不夠，導有余而學不足，學生的語言文字能力沒有得到強化和運用。那么，在初踏上工作崗位的階段，要避免這種形式大于內容的現象，真正地讓學生得到語言文字的訓練，提高語言文字運用的能力。

4.把握好形式和內容，以教學效果的最大化為原則。語文教學有兩個矛盾：

（1）導和學的矛盾。究竟是順學而導好還是牽著學生走好？對小學生而言，整節課都順學而導的學習難免是淺學習或偏學習。更重要的運用自主、合作、探究學習的方法和手段讓學生將知識進行內化，提高語言文字運用的能力。

（2）形式和內容的矛盾。這個是哲學界著名命題。我們在紛繁的教育教學方法中，要汲取一個有效的方法實屬不易。其實，我們只需要掌握一個原則，就是一切的方法和手段都以教學活動效果的最大化為原則。

三、美好的愿景