心理咨詢中心精選(九篇)

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第1篇：心理咨詢中心范文

2014年1月9日，教育部百所人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地一天津師范大學(xué)心理與行為研究院和北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所兩個(gè)心理學(xué)基地，在天津師范大學(xué)舉行“婚姻家庭與兒童青少年心理咨詢中心”共建協(xié)議書(shū)簽字儀式。天津市政協(xié)副主席、天津師范大學(xué)校長(zhǎng)高玉葆教授出席簽字儀式。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所所長(zhǎng)、基地主任方曉義教授與天津師范大學(xué)心理與行為研究院副院長(zhǎng)（主持工作）、基地主任白學(xué)軍教授在共建協(xié)議書(shū)上簽字。

高玉葆校長(zhǎng)對(duì)北京師范大學(xué)方曉義教授一行來(lái)訪表示熱烈歡迎，并對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)以林崇德教授為代表的心理學(xué)家對(duì)天津師范大學(xué)心理學(xué)科發(fā)展的支持表示衷心感謝。高校長(zhǎng)指出，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所和天津師范大學(xué)心理與行為研究院同屬于教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，各自具有很強(qiáng)的科研實(shí)力和學(xué)科特色。在過(guò)去的幾十年間里，雙方的研究人員共同開(kāi)展過(guò)許多研究，奠定了堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ)。兩個(gè)基地共同建立“婚姻家庭與兒童青少年心理咨詢中心”是一件具有非常重要意義的事情?！爸行摹钡某闪⑹锹鋵?shí)教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（即“2011計(jì)劃”）的重要舉措，兩所教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同發(fā)揮兩家單位的優(yōu)勢(shì)，將“中心”建成我國(guó)該領(lǐng)域科學(xué)研究、人才培養(yǎng)水平與能力的學(xué)術(shù)高地，并使其成為“中國(guó)特色心理學(xué)的智庫(kù)”，應(yīng)努力在落實(shí)“十”報(bào)告中提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”方面做出積極的貢獻(xiàn)，多為高層決策提供心理學(xué)的支持。

方曉義教授在講話中首先感謝高玉葆校長(zhǎng)對(duì)心理學(xué)科的重視，感謝天津師范大學(xué)主要職能部門對(duì)心理學(xué)科建設(shè)給予的大力支持。他相信，有學(xué)校相關(guān)部門的大力支持，特別是天津師范大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們一定能建成國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際先進(jìn)的“婚姻家庭與兒童青少年心理咨詢中心”，使其在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)服務(wù)等方面在全國(guó)具有示范引領(lǐng)作用。

白學(xué)軍教授在發(fā)言中指出，作為教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，肩負(fù)著為“國(guó)家急需”做貢獻(xiàn)的重要責(zé)任。心理健康是21世紀(jì)人類面臨的最大問(wèn)題，近20年來(lái)中國(guó)家庭的穩(wěn)定性面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，其和諧與穩(wěn)定程度將直接影響社會(huì)安定和公民的幸福。因此如何化解家庭矛盾、婚姻沖突以及更好地促進(jìn)兒童青少年心理健康，是國(guó)家急需解決的重大社會(huì)問(wèn)題。我們兩個(gè)教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地共建“婚姻家庭與青少年心理健康中心”這一實(shí)體機(jī)構(gòu)，搭建起一個(gè)心理健康科學(xué)研究、高級(jí)人才培養(yǎng)、心理健康教育的高水平的平臺(tái)，雙方科研人員將聯(lián)合攻關(guān)，研制與開(kāi)發(fā)我國(guó)心理健康所需要的測(cè)評(píng)工具及標(biāo)準(zhǔn)，提升我國(guó)心理健康教育的整體水平。

第2篇：心理咨詢中心范文

關(guān)鍵詞 學(xué)校心理咨詢 正確引導(dǎo) 合理宣泄 榜樣示范

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.082

Summary and Insights for Junior High School Counseling

LIU Qiaodan， WANG Guomeng

（Hu'nan Normal University， School of Education Science， Changsha， Hu'nan 410081）

Abstract This article from the perspective of workers in psychological counseling psychological counseling for junior high school summary and sentiment， first and foremost summarizes the main stage of mental confusion and problems faced by junior high school students， mainly in three aspects： relationship problems， learning pressure problem， uncertainty about the future. To solve these problems requires parents and teachers work together， students should be given enough positive attention. It also explores the students active and effective counseling strategies， mainly in three aspects： the right guidance， reasonable catharsis， model demonstration. As psychological counseling workers in the consultation process needs to devote yourself to focus on them， and give full play to their professional advantage， within the limits of its resources effectively to help every student.

Key words school counseling; correct guide; reasonable catharsis; model demonstration

許多初中生都是帶著好奇心或者自己的問(wèn)題來(lái)到心理咨詢室的，他們希望將這里作為他們心靈棲息的港灣、心情緩解的中轉(zhuǎn)，希望在這里獲得更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們獲得更多的力量和支持去面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。把握了這一點(diǎn)，就需要我們?nèi)硇牡赝度氲匾宰鹬?、熱情、真誠(chéng)、共情和積極關(guān)注的咨詢態(tài)度對(duì)待每一個(gè)來(lái)訪的學(xué)生。無(wú)論是來(lái)進(jìn)行心理宣泄、音樂(lè)放松還是個(gè)體咨詢的學(xué)生，都應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注他們情緒體驗(yàn)的變化，并不斷進(jìn)行鼓勵(lì)和積極關(guān)注，讓他們體會(huì)到自己在心理咨詢室的確獲得了心理支持。

現(xiàn)階段初中生所面臨的心理困惑和問(wèn)題，主要可以總結(jié)為以下三個(gè)方面：

（1）人際關(guān)系問(wèn)題。這類問(wèn)題算是現(xiàn)階段初中生主要的心理困惑。初中生現(xiàn)正處于青春期，其自我表現(xiàn)形式主要以社會(huì)自我為主，也就是說(shuō)，他們會(huì)非常關(guān)注朋友以及周圍的學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的人際關(guān)系表現(xiàn)得十分敏感。初中時(shí)期，中學(xué)生的健康成長(zhǎng)在很大程度上受到人際關(guān)系的影響。如果能在穩(wěn)定的環(huán)境中與同伴建立積極和諧的人際關(guān)系，就能消除孤獨(dú)，獲得安全感，維持平靜穩(wěn)定的情緒，不然，則會(huì)感到壓抑和孤獨(dú)。但是，因?yàn)槌踔猩幍男睦戆l(fā)展階段，他們追尋的是他人的關(guān)注以及良好和諧的同伴關(guān)系，渴望陪伴與共處，因此有時(shí)他們還不能認(rèn)識(shí)到友誼的真正意義，即不能認(rèn)識(shí)到真正的友誼并不是一直的陪伴。這就導(dǎo)致了他們會(huì)存在對(duì)友誼的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為好朋友是無(wú)時(shí)無(wú)刻的陪伴，所以一旦落單就會(huì)覺(jué)得擔(dān)心對(duì)方疏遠(yuǎn)了自己。其實(shí)事實(shí)并沒(méi)有這么糟糕。建立真正意義上的良好和諧人際關(guān)系更需注重的是與他人在思想和生活上的溝通和交流，而不是僅僅存在于表面的親密無(wú)間和形影不離，也正是青春期的心理特點(diǎn)使初中生的人際關(guān)系容易產(chǎn)生許多問(wèn)題和不穩(wěn)定因素。對(duì)友誼正確和全面認(rèn)知是需要伴隨著年齡的增長(zhǎng)和心理發(fā)展的完善來(lái)達(dá)成的，是一個(gè)需要時(shí)間的過(guò)程，所以我們只能在個(gè)體咨詢過(guò)程中告訴他們?nèi)绾芜m應(yīng)這種變化的人際關(guān)系以及給予適當(dāng)?shù)暮侠砬榫w指導(dǎo)，嘗試慢慢改變他們這種不合理的認(rèn)知想法，以及通過(guò)分享自己的初中交友經(jīng)歷，讓他們認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)正常必經(jīng)過(guò)程。

（2）學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題。這是除了人際交往問(wèn)題之外較常見(jiàn)的問(wèn)題，因現(xiàn)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響老師的晉升和學(xué)校的發(fā)展，故目前中學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)注比以往更多，這難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，因此會(huì)有學(xué)生來(lái)到心理咨詢室需要化解。學(xué)習(xí)壓力最關(guān)鍵的解決方式就是宣泄，可以去心理宣泄室進(jìn)行直接的運(yùn)動(dòng)宣泄，也可以選擇個(gè)體咨詢，通過(guò)向人傾訴的方式進(jìn)行宣泄，以及音樂(lè)放松法消除一些心理焦慮。無(wú)論選擇哪種方式，其實(shí)質(zhì)都是將來(lái)訪者心中的負(fù)能量倒出來(lái)，讓心理垃圾不再占據(jù)心理空間，自然會(huì)體驗(yàn)到心情舒暢輕松的感覺(jué)。在進(jìn)行宣泄之后，我們還需要告訴來(lái)訪者們一些生活中調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力的方法，針對(duì)不同性格特質(zhì)的學(xué)生，可以選擇不同類型的方法進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，對(duì)于外向型以及好動(dòng)型的學(xué)生，可以選擇運(yùn)動(dòng)、適當(dāng)娛樂(lè)等方法進(jìn)行心理宣泄;對(duì)于內(nèi)向型以及安靜型的學(xué)生，可以選擇寫(xiě)日記、聽(tīng)音樂(lè)的方式進(jìn)行心理宣泄。除了心理宣泄，在不影響到學(xué)習(xí)的情況下，有條件的轉(zhuǎn)移注意力也是一個(gè)可以借鑒的方法，因此培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)以外的興趣愛(ài)好變得至關(guān)重要，在學(xué)習(xí)緊張之余，良好的興趣愛(ài)好可以成為轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)壓力的最適宜方式之一。

（3）對(duì)未來(lái)的迷茫。初中生出現(xiàn)這種想法也很常見(jiàn)，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段，正是需要構(gòu)建自我同一性的時(shí)期，明確自己未來(lái)的理想，使自己的行動(dòng)和目的符合未來(lái)的需要。但并不是每個(gè)人都能正確地認(rèn)識(shí)自己，形成正確的自我概念。在沒(méi)有建立穩(wěn)定的自我同一性之前，感到迷茫是一種再正常不過(guò)的現(xiàn)象了。這種心理現(xiàn)象主要與學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題以及人際關(guān)系問(wèn)題相伴隨，在他們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的本質(zhì)以及找到最適合自己的同伴之前，容易因?yàn)槿狈τ行У纳鐣?huì)支持或?qū)ψ约含F(xiàn)階段的主要任務(wù)認(rèn)識(shí)不清晰，而產(chǎn)生對(duì)于未來(lái)的迷茫。他們表示不知道自己的未來(lái)會(huì)怎么樣，也不知道現(xiàn)在需要做什么來(lái)使自己更加接近未來(lái)的自己，因此他們抱著我們能給他們的未來(lái)指明方向的動(dòng)機(jī)來(lái)到心理咨詢室。對(duì)于初中生的這種要求，我們僅僅通過(guò)一次談話，很難對(duì)他們的性格特質(zhì)有比較深入的了解，所以我們不能給他們很詳細(xì)的建議，當(dāng)然這也超越了心理咨詢的范圍。對(duì)于自我同一性的建構(gòu)，只能通過(guò)自己的努力來(lái)達(dá)成，心理咨詢師只能嘗試消除來(lái)訪者的心理迷茫的情緒，讓其能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)。

1 整體總結(jié)

除了這些問(wèn)題之外，還有個(gè)別個(gè)性叛逆、行為不符合社會(huì)角色期望等問(wèn)題。這都是初中生時(shí)期容易出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題，對(duì)于這些類型的問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該立即給予足夠重視，如果長(zhǎng)期對(duì)之不理不睬，任其發(fā)展，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為沒(méi)有人關(guān)心自己，可能會(huì)表現(xiàn)出更加逾越社會(huì)規(guī)范的行為，因此便會(huì)出現(xiàn)更加嚴(yán)重的后果。總而言之，為了防患于未然，對(duì)于初中學(xué)生出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題，我們心理工作者應(yīng)該具備足夠的耐心和投入足夠的精力，明確問(wèn)題的解決不是一蹴而就的，而是在一段時(shí)間內(nèi)，慢慢緩解和消除的。除此之外，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的心聲，做最好的傾聽(tīng)者。如果明確了這些，相信家長(zhǎng)和老師都能和學(xué)生們進(jìn)行愉快的心靈溝通，讓學(xué)生們深刻感知到，自己是被理解和關(guān)心的，這樣才能消除學(xué)生們的心理困惑和問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)積極穩(wěn)定的心理發(fā)展。

學(xué)校心理咨詢是一種很好的心理咨詢方法。它綜合了學(xué)校教育與心理咨詢的雙重特點(diǎn)，既可以與學(xué)生們保持緊密的溝通聯(lián)系，及時(shí)給予他們各方面的幫助，同時(shí)也能夠?qū)⑿睦碜稍兊膬?yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。在心理健康教育中，學(xué)校心理咨詢應(yīng)將得到足夠的重視和發(fā)展。

2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的策略

2.1 正確引導(dǎo)

在心理咨詢中，主要是要引導(dǎo)學(xué)生敢于直面挫折，學(xué)會(huì)控制以及調(diào)節(jié)心境和情緒的能力。這就需要我們把理論的專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到負(fù)性生活事件是普遍存在的，無(wú)論是人際關(guān)系問(wèn)題，還是學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題，以及時(shí)而的迷茫和叛逆。我們的主要任務(wù)是讓他們學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)自己的情緒和心理狀態(tài)。在不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知和不斷地矯正過(guò)程中，磨練他們的意志，提升心理素質(zhì)。

2.2 合理宣泄

在學(xué)生遇到困難之后，他們往往會(huì)焦慮、困惑甚至煩惱，只有當(dāng)他們將這種負(fù)性情緒進(jìn)行合理宣泄時(shí)，才能得到心理的平衡，從而恢復(fù)到穩(wěn)定情緒狀態(tài)。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展各種豐富多彩的課余活動(dòng)，讓學(xué)生在各種有益的活動(dòng)中釋放出多余的“能量”，獲得放松、消除緊張，緩解心理沖突。建立心理咨詢中心，并采取個(gè)體心理咨詢和心理宣泄相結(jié)合的宣泄方式，以幫助中學(xué)生正確調(diào)節(jié)情緒和驅(qū)散煩惱，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力。

2.3 榜樣示范

榜樣示范的主要原理是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，這是教師以他人模范行為影響學(xué)生的一種教育方法。根據(jù)中學(xué)生對(duì)社會(huì)他人會(huì)給予更多關(guān)注的心理特點(diǎn)，教師可以樹(shù)立并強(qiáng)化良好的社會(huì)榜樣，這也是一種觀察學(xué)習(xí)，通過(guò)榜樣示范對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，效果是循序漸進(jìn)和潛移默化的，對(duì)中學(xué)生品質(zhì)和性格的形成存在舉足輕重的影響。學(xué)?？梢圆扇W(xué)生普遍能接受的方式進(jìn)行榜樣示范，讓榜樣以生動(dòng)、具體、崇高的形象教育并感染學(xué)生，激勵(lì)他們像榜樣那樣認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題，直面困難和挫折，以樂(lè)觀積極的態(tài)度面對(duì)生活。

3 對(duì)初中學(xué)校心理咨詢的反思

初中生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，其心理力量還比較脆弱，不能做到對(duì)生活中的各種負(fù)性事件有正確合理的認(rèn)識(shí)，這也決定了他們的行為有時(shí)并不是都符合社會(huì)期望。對(duì)此，父母老師應(yīng)該采用積極的方式對(duì)孩子們進(jìn)行教育，幫助他們建立正確合理的自我同一性。讓其明確自己的社會(huì)角色和責(zé)任，使得其行為符合社會(huì)期望。另外，心理發(fā)展不僅取決于自己對(duì)自我的認(rèn)知，還取決于父母和老師對(duì)他們的積極關(guān)注。所以，作為心理咨詢工作者，我們需要在咨詢過(guò)程中全身心投入到對(duì)他們的關(guān)注中，這主要包括認(rèn)真傾聽(tīng)、熱情真誠(chéng)、共情溝通以及鼓勵(lì)支持的積極態(tài)度。

若要真正達(dá)到心理咨詢“助人自助”的根本目的，心理咨詢工作者務(wù)必要擁有對(duì)學(xué)生真切的愛(ài)，要以愛(ài)為起點(diǎn)與他們進(jìn)行心靈的溝通。這份愛(ài)應(yīng)是真誠(chéng)并且發(fā)自內(nèi)心的，是不帶有半點(diǎn)傾斜或討好的，這樣才能真正讓他們敞開(kāi)心扉，從而建立良好和諧的咨詢關(guān)系。學(xué)校心理咨詢宗旨也應(yīng)是如此，心理咨詢工作者只有堅(jiān)持對(duì)學(xué)生懷有平等的、無(wú)差別的、真誠(chéng)的愛(ài)，才會(huì)更加貼近學(xué)生心靈，進(jìn)行更深層的溝通交流。而現(xiàn)階段的學(xué)校心理咨詢?cè)谶@方面還有待改進(jìn)和提高。因此，目前學(xué)校心理咨詢是一項(xiàng)亟待我們?nèi)グl(fā)展、完善和普及的偉大事業(yè)。

作為心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在力所能及的范圍內(nèi)有效地去幫助每一個(gè)學(xué)生。很多所謂的“問(wèn)題學(xué)生”都擁有可以被挽救的過(guò)去，他們也有一顆善良的內(nèi)心，只是因?yàn)樯钪械姆N種誤解和挫折讓他們一蹶不振。而這些都是亟待我們?nèi)ジ淖兒屯晟频摹?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 崔麗娟.寫(xiě)給中學(xué)生的心理學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，2010.

[2] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].人民教育出版社，2009.

[3] 鄭日昌，陳永勝.學(xué)校心理咨詢[M].人民教育出版社，2010.

第3篇：心理咨詢中心范文

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；人才培養(yǎng)；心理咨詢；重要價(jià)值分析

中圖分類號(hào)：G479.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）07-0138-02

引言

心理健康教育作為高校教學(xué)中的重要組成部分，屬于一種制度化的教育教學(xué)活動(dòng)，其將推進(jìn)、發(fā)展和保障大學(xué)生養(yǎng)成健全的人格及健康心理作為目標(biāo)，是心理治療、心理教育、心理輔導(dǎo)以及心理咨詢?cè)诮逃l(fā)展中有機(jī)整合的結(jié)果。而心理咨詢作為心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展的一部分，其在高校人才培養(yǎng)工作中具有重要的地位和功能，不僅是高校教學(xué)中的一個(gè)獨(dú)特系統(tǒng)，同時(shí)也是高校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要任務(wù)。因此，高校教學(xué)中，應(yīng)重視人才所應(yīng)該具備的各種素養(yǎng)，充分發(fā)揮出心理咨詢的教育價(jià)值，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、心理健康素質(zhì)是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)

心理健康主要分為廣義和狹義兩個(gè)方面：一方面，從廣義的角度來(lái)說(shuō)，心理健康屬于一種高效且相對(duì)持續(xù)和滿意的心理狀態(tài)；另一方面，心理健康也是人在適應(yīng)社會(huì)和心理活動(dòng)中體現(xiàn)出的一種良好狀態(tài)，是人們心理協(xié)調(diào)活動(dòng)基本達(dá)成一致性的過(guò)程。衡量心理健康程度的標(biāo)準(zhǔn)主要包括：健康情緒、和諧的人際交往、正常智力、健全人格、正確的自我評(píng)價(jià)、良好的適應(yīng)能力、堅(jiān)強(qiáng)意志以及健康的心理行為特征等[1]。曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：“一個(gè)在事業(yè)上成功的人，通常只會(huì)用到15%的專業(yè)知識(shí)和自身學(xué)識(shí)，而85%都取決于他們自身所具有的人際關(guān)系、社會(huì)能力以及心理素質(zhì)。”一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，那么他們也能夠了解一些心理衛(wèi)生方面的知識(shí)，從而更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)他人和認(rèn)識(shí)自我，并且擁有良好的人際交往關(guān)系和能力，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也是我國(guó)教育水平提升的重要體現(xiàn)。因此，高校教育中，應(yīng)該重視大學(xué)生心理健康教育，采取多種心理咨詢形式引導(dǎo)學(xué)生心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)，提升大學(xué)生的受挫能力和心理承受力，從而最大限度地發(fā)揮出大學(xué)生的內(nèi)在潛能。

我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要分為兩個(gè)方面：一方面，大學(xué)生要成為一個(gè)為社會(huì)做貢獻(xiàn)、具有一定社會(huì)價(jià)值的人；另一方面，大學(xué)生需要具備良好的思想素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、健康心理、身體素質(zhì)以及文化素養(yǎng)等。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化和改革，心理咨詢受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視。并且在有關(guān)素質(zhì)教育決定中指出，高校教學(xué)應(yīng)該將實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作為學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)展心理素質(zhì)教育教學(xué)工作，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前青少年的發(fā)展特點(diǎn)，不斷提升對(duì)大學(xué)生的心理咨詢工作和健康教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔以及頑強(qiáng)拼搏的精神意志，使學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力[2]。

二、心理咨詢?cè)诟咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作中的重要價(jià)值

第一，有利于促M(fèi)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。高校是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、優(yōu)秀人才的重要場(chǎng)所，而近幾年來(lái)，大學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越突出，引起了社會(huì)的高度重視。針對(duì)大學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的一些心理方面問(wèn)題，如果沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和消除，那么經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演化和堆積，很容易變成非常嚴(yán)重、扭曲的心理疾病，從而限制大學(xué)生的發(fā)展，影響高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，高校在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)教育，同時(shí)還要充分了解大學(xué)生的成長(zhǎng)心理變化，加強(qiáng)心理咨詢工作，及時(shí)了解他們所存在的心理問(wèn)題，引導(dǎo)他們排解心理障礙和壓力，盡可能地幫助他們解決和克服困難，使得大學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

第二，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。較強(qiáng)的心理素質(zhì)是高校開(kāi)展德智體美勞等多種教育活動(dòng)的首要前提，如果學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，那么他們也很難在綜合素質(zhì)方面得到良好的發(fā)展。而從德育角度分析，健康心理也是高校開(kāi)展思想政治教育工作的前提，如果學(xué)生具有較為健全的人格、豐富的情感以及理性的思維等，那么德育教育工作也會(huì)變得非常容易進(jìn)行，并且能夠體現(xiàn)出良好的效果，更快地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。從智育角度分析，心理健康是學(xué)生有效學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)的重要條件。尤其是穩(wěn)定的情緒能夠有效提升學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒不穩(wěn)定，那么他們自身的認(rèn)知機(jī)能和大腦智力就會(huì)被壓抑，這不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，而且還會(huì)限制他們智力的發(fā)展。相關(guān)研究表明，精神性、恐怖性等因素與學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大的相關(guān)性[3]。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)心理咨詢工作尤為重要，它不僅能夠幫助大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，同時(shí)能幫助學(xué)生形成一個(gè)健康的心理，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，有利于幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我。高校加強(qiáng)心理咨詢工作，不僅可以預(yù)防大學(xué)生的心理疾病，提升綜合素質(zhì)，同時(shí)還能夠有效開(kāi)發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，并且實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。潛能通常也被叫作潛在能力，主要指學(xué)生內(nèi)在的沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)的，但是可能會(huì)在將來(lái)發(fā)展出來(lái)的一種能力。注重學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有著重要的意義。美國(guó)著名心理學(xué)家認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)自我主要包括高峰體驗(yàn)、熱情、虛心、坦率、同情、獨(dú)立以及務(wù)實(shí)等人格特征，并且認(rèn)為它們對(duì)潛能開(kāi)發(fā)效果有著重要的作用，甚至決定著自我實(shí)現(xiàn)水平。雖然當(dāng)前大學(xué)生零星體現(xiàn)出這些特征，但是還相對(duì)較為欠缺，而通過(guò)心理咨詢工作的不斷深入，能夠幫助大學(xué)生很好地養(yǎng)成人格特征，并且使大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展更加完備，為大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

三、加強(qiáng)心理咨詢工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效策略

第一，通過(guò)多種心理咨詢途徑，促進(jìn)心理咨詢知識(shí)的宣傳普及。高校在進(jìn)行心理咨詢工作中，應(yīng)該通過(guò)多種途徑和方法，向?qū)W生普及和宣傳心理健康知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握和理解相關(guān)心理健康內(nèi)容。例如，高?？梢越M織心理健康方面的講座，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題以及感興趣的心理話題進(jìn)行講座活動(dòng)，并且將大一學(xué)生的適應(yīng)性教育作為重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校團(tuán)委也可以成立素質(zhì)宣傳拓展中心，帶領(lǐng)專業(yè)院校、班級(jí)等開(kāi)展豐富多彩的心理咨詢活動(dòng)，為學(xué)生普及有關(guān)心理健康方面知識(shí)的同時(shí)，普查學(xué)生的心理發(fā)展情況。同時(shí)，還可以組織各種團(tuán)體性活動(dòng)，如“心情主宰”“心靈成長(zhǎng)”等情緒管理和體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中釋放自我，增加對(duì)健康心理知識(shí)的了解，逐漸形成一個(gè)健康的心理，從而不斷提升自身的心理素質(zhì)[4]。此外，在具體的心理咨詢工作中，高校首先需要成立一個(gè)心理咨詢中心，其中最好包括團(tuán)體輔導(dǎo)室、情緒宣泄室、個(gè)體咨詢室、音樂(lè)放松室、心理測(cè)評(píng)室以及沙盤游戲室等，保證心理咨詢活動(dòng)能夠順利有效展開(kāi)。并且還要安排充足的心理咨詢師和指導(dǎo)教師，每天輪班工作，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理的不良情緒、解答學(xué)生的疑問(wèn)、克服學(xué)生的心理障礙等，使學(xué)生重拾自信心。

第二，實(shí)現(xiàn)家校合作，構(gòu)建心理服務(wù)體系。高效應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)良好的育人環(huán)境，通過(guò)學(xué)校與家庭之間的合作，構(gòu)建完善的心理服務(wù)體系，為大學(xué)生心理健康發(fā)展提供服務(wù)保障。學(xué)?？梢詫⒏靼嗉?jí)作為基本單位，由輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)完成。在日常工作和生活中，輔導(dǎo)員要與家長(zhǎng)之間建立一種長(zhǎng)期聯(lián)系關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況進(jìn)行實(shí)際有效的溝通。這樣不僅可以讓家長(zhǎng)掌握學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，同時(shí)，輔導(dǎo)員也能夠從家長(zhǎng)那里獲得更多學(xué)生的生活習(xí)慣和性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的家庭情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理咨詢，有效做好學(xué)生的心理教育工作和管理工作。此外，通過(guò)家校聯(lián)合，實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的心理咨詢服務(wù)，還能夠幫助大學(xué)生提升適應(yīng)能力。高校應(yīng)該從低年級(jí)學(xué)生入手培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)意識(shí)，為畢業(yè)后找工作奠定良好的基礎(chǔ)。而且在學(xué)生遇到困難時(shí)，輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)也要給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，使得學(xué)生內(nèi)心變得更加大，從而以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，有效解決各種問(wèn)題。

第三，注重高校文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境。校園文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的生活成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)還可以為他們創(chuàng)造一個(gè)健康的心理環(huán)境。例如，高校應(yīng)該建設(shè)各種基礎(chǔ)設(shè)施，在學(xué)生宿舍、甬道兩旁、湖邊設(shè)置一些桌椅和秋千，為學(xué)生提供一個(gè)自由的休息空間和交流平臺(tái)。同時(shí)，也可以在校園廣場(chǎng)設(shè)置一些名人雕塑、文化標(biāo)志等。此外，還可以在一些公共場(chǎng)所組織一些社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活和精神世界，力求通過(guò)美好和諧的校園環(huán)境來(lái)陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的同時(shí)，提升他們的綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

總而言之，心理咨詢作為高校開(kāi)展心理健康教育工作的重要內(nèi)容，其在高校培養(yǎng)人才中具有著重要的地位和作用。因此，高校在教育中，應(yīng)該重視心理咨詢，通過(guò)多種心理咨詢途徑和方法，為大學(xué)生普及心理健康方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我，并且提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)大學(xué)生的可持續(xù)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江昕，朱亮.大學(xué)生心理健康教育與人才培養(yǎng)[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，（5）：55-58.

[2] 李剛.高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)生心理健康教育之間的關(guān)系思考[J].戲劇之家，2016，（10）：226.

第4篇：心理咨詢中心范文

關(guān)鍵詞：心理咨詢；軍隊(duì)思想政治教育

當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，價(jià)值取向日趨多元，部隊(duì)訓(xùn)練艱苦緊張，軍營(yíng)生活相對(duì)單調(diào)，給官兵帶來(lái)了各種各樣的心理壓力和挑戰(zhàn)。把心理學(xué)滲透到軍隊(duì)的思想政治教育工作中，運(yùn)用心理咨詢的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解官兵的心理矛盾和沖突，培養(yǎng)其健全的人格和健康的心理，是新形勢(shì)下提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的客觀要求，也是探索以人為本的管理教育規(guī)律的一個(gè)重要課題。

一、心理咨詢對(duì)開(kāi)展軍隊(duì)思想政治教育的作用

（一）心理咨詢?yōu)檐婈?duì)思想政治教育的開(kāi)展提供了良好的心理背景

有效的心理咨詢不僅可以幫助來(lái)訪者正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己、控制自己，也能夠正確認(rèn)識(shí)他人、接納他人，設(shè)想他人的處境和感受，增進(jìn)彼此之間的理解和溝通，建立相互信任、和諧的人際關(guān)系。但是軍隊(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育比較多的強(qiáng)調(diào)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)家、認(rèn)識(shí)軍隊(duì)，以期能夠正確處理個(gè)人與社會(huì)、與國(guó)家、與軍隊(duì)的關(guān)系，較少關(guān)注官兵心理維度的學(xué)習(xí)內(nèi)容如：情緒管理、職業(yè)選擇、生涯設(shè)計(jì)等。也就是說(shuō)對(duì)教育對(duì)象心理狀態(tài)的關(guān)注、研究不夠。這在很大程度上是思想政治教育缺乏針對(duì)性和有效性的原因之一。

政治思想及其他任何思想的形成與改變，都是在教育和實(shí)踐的條件下主體積極的心理活動(dòng)的結(jié)果。一個(gè)人的心理健康、情緒穩(wěn)定、心身協(xié)調(diào)，就容易與思想政治教育工作者建立和諧、融洽、信任和理解的關(guān)系，對(duì)其施加的教育內(nèi)容能在沒(méi)有心理阻礙的情況下順理成章地接受，并能內(nèi)化為自己的信念，外化為自己的行為。因此，解決心理問(wèn)題就成為解決思想問(wèn)題的重要前提，成功的思想政治教育是在對(duì)官兵的心理傾向、心理特點(diǎn)有清晰認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

（二）心理咨詢能促進(jìn)官兵形成良好的思想品質(zhì)

軍隊(duì)心理咨詢是針對(duì)官兵日常生活中出現(xiàn)的心理困惑與煩惱，如情感挫折，環(huán)境不適，人際關(guān)系不和，訓(xùn)練、執(zhí)勤和處置突發(fā)事件中出現(xiàn)的緊張、恐懼等，幫助官兵減輕由于內(nèi)心世界出現(xiàn)沖突所帶來(lái)的情緒困擾，克服心理障礙，并幫助他們?cè)谧晕艺J(rèn)識(shí)、自我完善中達(dá)到心理的健全與成熟。而心理健全發(fā)展的官兵，更易于接受思想政治教育和道德教育，從而更容易形成良好的思想品質(zhì)。

二、心理咨詢符合軍隊(duì)思想政治教育以人為本的新理念

心理咨詢是根據(jù)個(gè)性心理狀態(tài)與社會(huì)相適應(yīng)的要求，運(yùn)用心理科學(xué)的理論和方法解決來(lái)訪者的心理問(wèn)題，幫助其維護(hù)和增進(jìn)心理健康，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。心理咨詢注重的是對(duì)個(gè)體的心理調(diào)適、矯正、發(fā)展，具有明顯的個(gè)；思想政治教育則注重對(duì)個(gè)體思想政治品質(zhì)的提高、塑造、改變，具有明顯的社會(huì)。因此，把心理咨詢運(yùn)用到思想政治教育體系中，有助于發(fā)展個(gè)體主體性和獨(dú)立人格，有助于軍隊(duì)思想政治教育實(shí)現(xiàn)以人為本和人的全面發(fā)展的時(shí)代要求。

從部隊(duì)開(kāi)展心理咨詢的情況看，心理咨詢運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，通過(guò)咨詢者與來(lái)訪者交談、磋商、指導(dǎo)等一系列過(guò)程，挖掘心理問(wèn)題的真正動(dòng)因，為來(lái)訪者提供建設(shè)性意見(jiàn)，幫助來(lái)訪者建立自助能力，以其科學(xué)的手段，獨(dú)特的視角，切實(shí)而持續(xù)的效果，體現(xiàn)了思想政治教育以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展的時(shí)代要求與塑造良好人格的具體的、現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)一致。

三、心理咨詢可以提高思想政治工作的效率

心理咨詢主要針對(duì)的是軍人在日常生活中出現(xiàn)的心理困惑與煩惱,如情感挫折、環(huán)境不適、人際關(guān)系不和、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自信心不足、婚戀?zèng)_突等,目的是幫助軍人克服心理障礙,以獲得良好的心理狀態(tài)和健康的心理。具有良好心理狀態(tài)的軍人,更易于接受政治思想教育和道德教育, 形成良好的思想政治品質(zhì),堅(jiān)定革命的理想信念。有效的心理咨詢可以幫助來(lái)訪的軍人保持健康的心態(tài),不僅正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己、控制自己,也能夠正確認(rèn)識(shí)他人、接納他人,設(shè)想他人的處境和感受,與思想政治工作者達(dá)成理解和溝通,建立相互信任、和諧、融洽的人際關(guān)系,從而消除接受思想教育的認(rèn)識(shí)和情感障礙,為思想政治工作創(chuàng)造良好的心理氛圍。軍隊(duì)心理咨詢的開(kāi)展,還會(huì)促使思想政治工作者自覺(jué)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),從而在工作中保持對(duì)工作對(duì)象的尊重、理解和信任,使來(lái)訪的軍人不必?fù)?dān)心會(huì)受到批評(píng)、指責(zé)或嘲笑,敢于敞開(kāi)思想,這就大大減少了思想政治工作的阻力,為接受教育提供了充分的內(nèi)部條件。同時(shí),掌握了心理咨詢及相關(guān)知識(shí),可以使思想政治工作者更好地理解人的心理和思想的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到人的行為不僅受政治觀點(diǎn)、道德觀念等因素的支配,而且受到性格、情緒等心理因素的影響,以免把一切問(wèn)題政治化,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效地解決問(wèn)題;可以借助心理測(cè)驗(yàn)及其他測(cè)量工具,客觀地了解軍人的個(gè)性狀況、優(yōu)勢(shì)、不足及發(fā)展?jié)撃?并注意在思想政治工作中根據(jù)軍人的個(gè)性心理特點(diǎn),因人而異地開(kāi)展思想工作。這些都有利于提高思想工作的效率,優(yōu)化思想政治工作效果。

四、心理咨詢有利于提高軍隊(duì)思想政治教育工作者自身素質(zhì)

（一）心理咨詢有利于提高軍隊(duì)思想教育工作者思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)

在心理咨詢中，除專業(yè)知識(shí)外，咨詢員個(gè)人的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，對(duì)于心理咨詢關(guān)系的建立、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和效果的好壞有著非常重要的影響。咨詢員必須在社會(huì)要求和社會(huì)道德規(guī)范的指導(dǎo)下進(jìn)行工作，這樣他們必須及時(shí)熟知黨和國(guó)家有關(guān)的路線方針政策，正確地理解執(zhí)行有關(guān)文件精神，有較強(qiáng)的政治敏銳性和觀察力，嚴(yán)格要求自己，這對(duì)提高他們的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)是有利的。心理咨詢的過(guò)程其實(shí)是咨詢員世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德等諸方面的展示。因?yàn)樾睦碜稍兪墙ɑ谝粋€(gè)十分親密的關(guān)系上，無(wú)論咨詢員采取哪一種理論和方法，他的思想、態(tài)度，甚至一言一行都會(huì)對(duì)來(lái)訪者有所影響。同時(shí)，由于咨詢員的身份和地位，在來(lái)訪者眼中，往往是有威望和權(quán)威的，因此當(dāng)事人會(huì)很自然地以咨詢員作為個(gè)人處事的典范。另一方面，由于來(lái)訪者的特殊性和復(fù)雜性，咨詢員協(xié)助他們維護(hù)、增進(jìn)身心健康，促使其健康成長(zhǎng)的過(guò)程實(shí)際上也是咨詢員自身思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)提高的過(guò)程。

第5篇：心理咨詢中心范文

書(shū)讀透，理解、融會(huì)貫通。技能操作知識(shí)要和基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，不可教條，不可死讀書(shū)本。必須擠一切時(shí)間學(xué)習(xí)，不可有僥幸心理。一分心血，一分汗水，一分成績(jī)。

二、以教程為根本，至少?gòu)?fù)習(xí)兩遍，系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，在理解的基礎(chǔ)上記憶。

再概括地復(fù)習(xí)一遍，條目記憶為主。如時(shí)間充分，考前最好有重點(diǎn)地瀏覽一遍，強(qiáng)化記憶。調(diào)整心態(tài)，自我減壓，自我安慰，既然已經(jīng)如此，復(fù)習(xí)啥樣算啥樣，這次不行，下次再考。如何系統(tǒng)復(fù)習(xí)?編制具體內(nèi)容理解提綱和記憶提綱，按章節(jié)循環(huán)復(fù)習(xí)。

三、平時(shí)學(xué)習(xí)就要細(xì)致扎實(shí)。

考前復(fù)習(xí)要客觀冷靜。首先，在腦海中形成心理學(xué)的整體框架。其次，對(duì)每科知識(shí)都在腦中形成清晰的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)中分清主次，對(duì)易混淆的內(nèi)容進(jìn)行歸納對(duì)比分類。

綜合建議學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可推廣學(xué)習(xí)小組的形式，建議2個(gè)或多個(gè)學(xué)員即可。在相互督促的同時(shí)，按照遺忘曲線的規(guī)律，將培訓(xùn)教程條理化系統(tǒng)理解，增強(qiáng)記憶廣度。

第6篇：心理咨詢中心范文

傳統(tǒng)的兒童心理咨詢認(rèn)為，兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育中，個(gè)性、認(rèn)知和領(lǐng)悟能力還很不成熟。年齡越小，其在物質(zhì)上、精神上對(duì)家長(zhǎng)和環(huán)境的依賴就越大，心理、行為受家長(zhǎng)和環(huán)境的影響也就越明顯。許多時(shí)候，咨詢主要是對(duì)兒童的家長(zhǎng)、教師、看護(hù)者等的咨詢。咨詢師往往相信只有父母、成人才有解決問(wèn)題的能力，而兒童是不懂事、未成年的小孩，成人不應(yīng)該將解決問(wèn)題的負(fù)擔(dān)放在孩子身上。這樣的理念也許是好的，是出于對(duì)兒童的保護(hù)，但是卻沒(méi)有提供足夠的空間讓孩子開(kāi)發(fā)自身的潛能，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何自己解決成長(zhǎng)中面臨的種種問(wèn)題。

因此，我們認(rèn)為在兒童心理咨詢工作中，嘗試運(yùn)用具有積極心理學(xué)傾向的焦點(diǎn)解決短期心理咨詢（SFBT）代替?zhèn)鹘y(tǒng)的兒童心理咨詢模式是有意義的。本文試探討焦點(diǎn)解決短期心理咨詢理論、技術(shù)以及將咨詢理論運(yùn)用在兒童心理咨詢中，以期為家庭教育及學(xué)校心理健康教育提供更多的方法與思路。

一、 基本理論

焦點(diǎn)解決短期咨詢是由Steve de Shazer和Insoo Kim Berg于1980年從美國(guó)的短期家庭咨詢中發(fā)展出來(lái)的。De Shazer的工作團(tuán)隊(duì)開(kāi)始聚焦于來(lái)訪者想要如何改變自己，而不是來(lái)訪者進(jìn)入治療所帶來(lái)的問(wèn)題與抱怨。其相信多數(shù)來(lái)訪者來(lái)到咨詢室中是已準(zhǔn)備好且有能力要做改變的 [1]。

焦點(diǎn)解決取向咨詢的積極風(fēng)格與傳統(tǒng)治療的做法迥異，它并不強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的原因，因?yàn)檫^(guò)分討論起因有時(shí)只會(huì)讓個(gè)體陷于無(wú)力的狀態(tài)中，其主要是彰顯來(lái)訪者本身的能力，并針對(duì)個(gè)體的問(wèn)題進(jìn)行解決。Walter和Peller（1992） [2] 提出了十二個(gè)假設(shè)來(lái)說(shuō)明其基本理念。

1. 正向思考

一個(gè)人的思考會(huì)影響到其后續(xù)的行動(dòng)抉擇以及面對(duì)情境時(shí)的態(tài)度，若個(gè)體對(duì)自己和事情進(jìn)行負(fù)面思考，便易陷入問(wèn)題中而難以自拔，故焦點(diǎn)治療可以引導(dǎo)來(lái)訪者進(jìn)行正向思考，并進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向的談話。

2. 問(wèn)題的例外

問(wèn)題并非隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)，通常來(lái)訪者容易將自己的問(wèn)題過(guò)度擴(kuò)張，而致使其感到困擾時(shí)時(shí)刻刻在整個(gè)生活中壓迫他。焦點(diǎn)治療教導(dǎo)來(lái)訪者找出問(wèn)題沒(méi)發(fā)生時(shí)的狀態(tài)，促使個(gè)體跳脫無(wú)力感，認(rèn)識(shí)到自己有能力解決問(wèn)題。

3. 改變?cè)诓粩喟l(fā)生

世界是不斷在改變的，人也是如此。來(lái)訪者通常會(huì)受僵固的語(yǔ)言限制致使思考受到局限，如“我是個(gè)沒(méi)有用的人”，而忽略自己并非永遠(yuǎn)都是如此。故引導(dǎo)來(lái)訪者發(fā)現(xiàn)改變的可能，能夠激發(fā)其動(dòng)力。

4. 小改變導(dǎo)致大改變

重視來(lái)訪者所產(chǎn)生的小改變，不斷鼓勵(lì)他看到自身的改變能力，透過(guò)一次次微小的轉(zhuǎn)變，累積來(lái)訪者對(duì)自我的信心，引導(dǎo)出大改變。

5. 合作是必然的

咨詢的變化并非依照咨詢師的目標(biāo)，而是根據(jù)來(lái)訪者本身的意愿進(jìn)行的。當(dāng)來(lái)訪者透露其想法和意見(jiàn)時(shí)，便是咨詢合作的開(kāi)始。而焦點(diǎn)治療強(qiáng)調(diào)沒(méi)有抗拒的案主，即便來(lái)訪者是被強(qiáng)制來(lái)咨詢的，但他仍有想要改變的目標(biāo)。

6. 個(gè)體本身即具有資源

焦點(diǎn)治療相信，人都是具有豐富的資源和潛能的，問(wèn)題纏身的來(lái)訪者并非無(wú)能力，而是未發(fā)現(xiàn)自己擁有的資源，故咨詢師的責(zé)任便是幫助其看到自己的潛能。

7. 意義和經(jīng)驗(yàn)是交互建構(gòu)的

個(gè)體會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)世界作解釋，并形成事件的意義，這種意義會(huì)成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，意義和經(jīng)驗(yàn)是相互形成的。

8. 經(jīng)驗(yàn)的描述與行動(dòng)是循環(huán)的

個(gè)體對(duì)事件的描述會(huì)引導(dǎo)其后續(xù)的行動(dòng)，例如對(duì)事件的描述為“我沒(méi)有能力，所以才找不到工作”便會(huì)影響到其后來(lái)的行動(dòng)抉擇“放棄找工作”。同樣，行動(dòng)也會(huì)影響到對(duì)事件的描述。

9. 意義在反應(yīng)中產(chǎn)生

信息的意義要視反應(yīng)而定，人與人之間的互動(dòng)受自我覺(jué)知的影響，當(dāng)他人所表達(dá)的信息沒(méi)有被接收者正確解讀時(shí)便會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，故在咨詢中咨詢師應(yīng)不斷修正自己的解讀方式，以便能與來(lái)訪者所表達(dá)的意義相符。

10. 個(gè)體是自己?jiǎn)栴}的專家

個(gè)體對(duì)自己的問(wèn)題最為清楚了解，焦點(diǎn)治療在咨詢中強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主體性，由個(gè)體決定他所想要改變的地方，并設(shè)定目標(biāo)。

11. 整體性

個(gè)體對(duì)問(wèn)題的陳述會(huì)影響其后來(lái)的行動(dòng)，而任何改變都會(huì)影響個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)。故個(gè)體在咨詢中的改變也會(huì)影響到他周遭的人。

12. 訓(xùn)練團(tuán)體成員

在團(tuán)體咨詢中，成員會(huì)彼此分享目標(biāo)和想法，大家的觀點(diǎn)也許都不相同，故咨詢員不需幫成員做診斷、決定目標(biāo)，而是要協(xié)調(diào)成員彼此可接受的目標(biāo)并形成計(jì)劃。

此外，Berg和Miller（1992）提出了八點(diǎn)焦點(diǎn)解決治療的原則，后來(lái)Osborn（1996）又?jǐn)U增了五點(diǎn)原則，包括：（1）視來(lái)訪者為心理健康的個(gè)體，去病理化；（2）利用來(lái)訪者的資源和優(yōu)勢(shì)；（3）來(lái)訪者自決，他們才是本身的問(wèn)題專家；（4）優(yōu)先選擇限制最小但最易達(dá)成的解決方法；（5）改變是必然的；（6）重視現(xiàn)在和未來(lái)，不探討問(wèn)題的過(guò)去成因；（7） 咨詢師與來(lái)訪者是合作同盟關(guān)系；（8）中心哲理，如果行為無(wú)法打斷就不要再執(zhí)意去修改，行為若無(wú)效就不要再繼續(xù)，行為若有效就做得更多；（9）解決問(wèn)題的方法由來(lái)訪者與咨詢師一同建構(gòu)，并非等待來(lái)訪者去發(fā)現(xiàn)；（10） 來(lái)訪者的成功經(jīng)驗(yàn)是其解決問(wèn)題的基礎(chǔ)；（11）目標(biāo)取向；（12）意義及真實(shí)是在互動(dòng)中建構(gòu)出來(lái)的；（13） 咨詢是短暫的 [1]。

二、常用技術(shù)

SFBT的一大特色即：使用提問(wèn)技術(shù)和正向鼓勵(lì)，協(xié)助個(gè)體跳脫舊有的思考架構(gòu)，能以嶄新、正向的態(tài)度面對(duì)本身的問(wèn)題。以下將以Webb（1999） [3]所提出的會(huì)談四個(gè)階段來(lái)探討SFBT主要使用的技術(shù)和問(wèn)句：

1. 設(shè)定正向目標(biāo)

個(gè)體多半是帶著問(wèn)題來(lái)到咨詢室的，故使用外在化的問(wèn)句，例如“請(qǐng)你為自己的問(wèn)題命名，你會(huì)如何稱呼它？”“當(dāng)你戰(zhàn)勝問(wèn)題時(shí)，那會(huì)是怎么樣的情況？”“有沒(méi)有較好的方式來(lái)描述你的問(wèn)題？”何等，讓個(gè)體了解問(wèn)題本身才是問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題外在化，不但可以確認(rèn)個(gè)體的問(wèn)題，也可增強(qiáng)個(gè)體對(duì)問(wèn)題的解決能力 [4]。Selekman（1997） [5]認(rèn)為外在化問(wèn)句可使個(gè)體以正向、可解決的觀點(diǎn)重新描述問(wèn)題，帶給個(gè)體希望感。對(duì)于目標(biāo)不清楚，或難以擬定具體正向目標(biāo)的個(gè)體，SFBT則通過(guò)奇跡式問(wèn)句，例如“如果有一天，奇跡發(fā)生，你的問(wèn)題已消失，那會(huì)是怎樣的情況？”帶著個(gè)體去描述當(dāng)問(wèn)題解決后，事情會(huì)有什么不同，幫助個(gè)體以建設(shè)性方式去思考自己的改變目標(biāo)。

2. 挖掘潛能

意即強(qiáng)調(diào)當(dāng)問(wèn)題較少發(fā)生或沒(méi)發(fā)生時(shí)的狀況。當(dāng)個(gè)體思考到這些部分，不但能從中獲得解決問(wèn)題的希望感，也能通過(guò)這些成功經(jīng)驗(yàn)提升自我價(jià)值感。咨詢師也能從這些成功經(jīng)驗(yàn)中收集到個(gè)體過(guò)去解決問(wèn)題的策略方法 [5]。Walter和Peller（1992） [2]認(rèn)為潛能問(wèn)句包含兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：可將過(guò)去解決問(wèn)題的可能性帶入此時(shí)；透過(guò)例外經(jīng)驗(yàn)，可幫助個(gè)體從小改變?cè)鲞M(jìn)自己的信心及能力，從而慢慢引導(dǎo)出大改變。潛能問(wèn)句包括：過(guò)去的例外問(wèn)句“過(guò)去什么時(shí)候是問(wèn)題沒(méi)發(fā)生的？你做了什么事？”現(xiàn)在潛能問(wèn)句“今天你最喜歡的事是什么？”假設(shè)潛能問(wèn)句“當(dāng)問(wèn)題不在時(shí)，你會(huì)是怎樣？”人們潛能問(wèn)句“有哪些人可以為你提供幫助？”等。

3. 擬定計(jì)劃

個(gè)體可能面臨擬定計(jì)劃步驟、預(yù)演計(jì)劃及執(zhí)行計(jì)劃等狀況，在不同狀況中咨詢師運(yùn)用的問(wèn)句會(huì)有所不同。在擬定計(jì)劃時(shí)，咨詢師會(huì)鼓勵(lì)個(gè)體以正向的態(tài)度來(lái)面對(duì)問(wèn)題“要怎么做才能達(dá)到你所要的情況？”“你覺(jué)得做些什么會(huì)讓事情變得較好？”找出個(gè)體可以做的事，再逐步作規(guī)劃。而當(dāng)個(gè)體已擬定計(jì)劃，咨詢師則要協(xié)助做預(yù)演，通過(guò)“你可以想想你要如何去解決這個(gè)問(wèn)題？”“會(huì)先從哪個(gè)部分開(kāi)始？”讓個(gè)體試著以想象的方式，預(yù)先演練問(wèn)題解決流程。當(dāng)個(gè)體要去執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，以“你會(huì)如何去做這件事？”“在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)會(huì)有什么阻礙？”進(jìn)行式問(wèn)句，讓個(gè)體將焦點(diǎn)放在解決問(wèn)題上 [1]。

4. 追蹤

追蹤主要是讓個(gè)體評(píng)估自己目前的進(jìn)步程度。在SFBT中會(huì)使用評(píng)分問(wèn)句，如“從1到10，1是最糟糕的狀況，10是最好的結(jié)果，你現(xiàn)在位于哪個(gè)位置” [3]。評(píng)分問(wèn)句可幫助個(gè)體聚焦自己的改變，增強(qiáng)再投入的動(dòng)機(jī)，也能協(xié)助個(gè)體去評(píng)估計(jì)劃是否適當(dāng) [6]。此外，也可透過(guò)振奮性的問(wèn)句來(lái)增加個(gè)體的控制感和成就感，“說(shuō)說(shuō)你這個(gè)禮拜中感到最快樂(lè)的事？”“有哪些得更好，當(dāng)時(shí)你是如何達(dá)到的？”Walter和Peller（1992） [2]提出的振奮性語(yǔ)句是借由興奮的語(yǔ)句、態(tài)度、動(dòng)作等表達(dá)出咨詢師的鼓勵(lì)與支持，可在個(gè)體執(zhí)行計(jì)劃或產(chǎn)生改變時(shí)使用。

5. 家庭作業(yè)

根據(jù)Walter和Peller（1992） [2]提出的SFBT治療流程，在正向回饋階段包括贊美個(gè)體投入以及指派家庭作業(yè)。許維素（1988） [7]提出在SFBT中，每當(dāng)咨詢結(jié)束時(shí)要依個(gè)體的類型及狀況指派家庭作業(yè)，幫助個(gè)體擴(kuò)大改變，林怡光（2004） [8]也認(rèn)為指派家庭作業(yè)能延續(xù)咨詢效果，且家庭作業(yè)強(qiáng)調(diào)過(guò)程而非結(jié)果，意即重視個(gè)體因想到作業(yè)而做出的改變，而個(gè)體是否達(dá)到結(jié)果并不是最重要的事。家庭作業(yè)的類型包括四種 [2、7]。

（1）正向觀察：讓未形成目標(biāo)的個(gè)體，去觀察生活中想要學(xué)習(xí)改變的目標(biāo)；而已有目標(biāo)但未產(chǎn)生行動(dòng)者，從生活中去觀察想要學(xué)習(xí)的行為。

（2）嘗試去做正向或例外的行為：讓案主從事力所能及的正向行為，以小改變?cè)鰪?qiáng)自信心，引發(fā)漣漪效應(yīng)，帶來(lái)大改變。

（3）尋找例外事件：鼓勵(lì)個(gè)體尋找過(guò)去在問(wèn)題沒(méi)發(fā)生時(shí)的例外經(jīng)驗(yàn)，去看自己當(dāng)時(shí)做了什么，或假設(shè)自己正在做這些例外行為，從例外中幫助個(gè)體去行動(dòng)。

（4）嘗試假設(shè)解決問(wèn)題的方法：鼓勵(lì)個(gè)體去體會(huì)當(dāng)問(wèn)題不在時(shí)，或問(wèn)題被解決時(shí)的狀況，這能讓個(gè)體從新的體驗(yàn)中獲得創(chuàng)意，激發(fā)其去從事小改變。

三、焦點(diǎn)解決短期心理咨詢運(yùn)用于兒童中

與傳統(tǒng)治療模式相同，焦點(diǎn)解決短期治療取向也常被認(rèn)為面對(duì)兒童個(gè)體會(huì)有限制，因?yàn)榇朔N模式重視談話性治療，所以對(duì)欠缺表達(dá)能力的兒童較難進(jìn)行 [5]；另外，孩子的認(rèn)知有限，語(yǔ)言使用能力未成熟也會(huì)限制咨詢者的技術(shù)運(yùn)用 [8]。但實(shí)際上焦點(diǎn)解決取向因強(qiáng)調(diào)短期、重視個(gè)體的正向力量，而常被運(yùn)用到學(xué)校輔導(dǎo)中。許維素（2003） [9]認(rèn)為焦點(diǎn)解決取向因重視兒童所擁有的能力，認(rèn)為兒童是自己?jiǎn)栴}的專家，以及鼓勵(lì)兒童用行動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，增加了其自我控制感，這種賦能模式能夠協(xié)助兒童看到改變的光景。

1. 與兒童建立合作關(guān)系

在形成治療計(jì)劃或問(wèn)題解決過(guò)程中，因兒童是自己?jiǎn)栴}的專家[5]，治療師要運(yùn)用同理、真誠(chéng)、尊重與個(gè)體建立正向同盟關(guān)系，從而與兒童討論出治療的正向目標(biāo)。與兒童建立關(guān)系時(shí)，治療師可多運(yùn)用贊美技術(shù)，對(duì)兒童所表現(xiàn)出的任何正向力量都給予鼓勵(lì)，讓兒童了解治療師是真心想與他們合作并解決問(wèn)題的，可降低兒童的防衛(wèi)，贏得他們的配合；或在治療初期運(yùn)用游戲治療或木偶等道具，藉由游戲解除他們對(duì)大人的防衛(wèi)，增進(jìn)彼此的信任，也可收集到重要訊息[11]。

2. 配合兒童的認(rèn)知發(fā)展及語(yǔ)言限制

由于SFBT必須通過(guò)與個(gè)體不斷互動(dòng)來(lái)建構(gòu)解決問(wèn)題的方法，所以治療師在與兒童互動(dòng)時(shí)更需注意他們的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及語(yǔ)言的使用能力。依皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)階段的兒童（7~12歲）正處于具體運(yùn)算階段，雖將慢慢發(fā)展出邏輯思考能力，但對(duì)抽象概念還是難以理解[12]，所以可利用具體事物的操作來(lái)幫助兒童理解。治療師可將SFBT的問(wèn)句轉(zhuǎn)化為可操作的事件，如奇跡式問(wèn)句可利用仙女棒等玩具進(jìn)行，用講故事的方式幫助兒童陳述問(wèn)題并找到資源；評(píng)分問(wèn)句可使用臉部表情圖形來(lái)替代[13]，也可使用關(guān)系問(wèn)句取代例外架構(gòu)問(wèn)句，如“什么時(shí)候你可以得到老師的表?yè)P(yáng)？”

總之，雖然小學(xué)兒童的認(rèn)知能力及語(yǔ)言發(fā)展可能對(duì)此模式有所限制，但仍可配合兒童本身的特色，運(yùn)用媒介工具或轉(zhuǎn)換語(yǔ)句形式，使之更符合兒童的實(shí)際需求，讓治療產(chǎn)生效果。

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第7篇：心理咨詢中心范文

健康心理多體現(xiàn)在良好的心理素質(zhì)方面。心理咨詢有利于學(xué)生人格健康成長(zhǎng)，同時(shí)也可保障學(xué)校心理健康教育工作順利開(kāi)展。在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中，中職學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和創(chuàng)造空間的同時(shí)，還必須有足夠的心理支持和成長(zhǎng)助力。觀察分析教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況便可了解到，中職學(xué)校仍舊在職業(yè)教育中占據(jù)著較大的比重。但是與中職學(xué)校發(fā)展相對(duì)比，心理咨詢健康教育顯然不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要。通過(guò)調(diào)查了解到，中職學(xué)校心理咨詢工作開(kāi)展效果并不是非常理想。中職學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀。

基于此，中職學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)認(rèn)識(shí)到心理咨詢的重要性。

1 中職學(xué)校心理咨詢概述與現(xiàn)狀

心理咨詢本就是中職學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)重要組成部分。從專業(yè)理論視角來(lái)看，心理咨詢就是采用心理學(xué)理論，根據(jù)咨詢者的學(xué)習(xí)、生活等各方面所遇到的心理問(wèn)題和障礙，利用語(yǔ)言和文字等多種媒介，為咨詢者提供幫助、啟發(fā)的一種心理疏導(dǎo)措施。心理咨詢可促使咨詢者人格不斷完善，并有利于激發(fā)其潛能的一種心理輔過(guò)程。心理咨詢工作開(kāi)展的根據(jù)是心理學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合解釋疑惑、提供建議、回答討論與商量討論的模式，促使咨詢者能夠在情感、態(tài)度、思維以及認(rèn)知等各方面方面發(fā)生變化，以此協(xié)助咨詢者形成健康的心理狀態(tài)。

相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，心理咨詢?cè)谖覈?guó)發(fā)展較為落后。在學(xué)校教育活動(dòng)中，心理咨詢運(yùn)用的時(shí)間較短。觀察當(dāng)前中職學(xué)校心理咨詢工作狀況，主要體現(xiàn)這么幾個(gè)特點(diǎn)。首先，重視程度不夠。中職學(xué)校對(duì)心理咨詢的重視度明顯不夠，表現(xiàn)于對(duì)心理咨詢重要性認(rèn)識(shí)欠缺，尚未設(shè)立專門的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，也未配備專門的咨詢場(chǎng)所，咨詢者資格不夠[1]。同時(shí)，即便有的中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理咨詢室，但形同虛設(shè)，并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用。其次，學(xué)校對(duì)心理咨詢室的認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，心理咨詢立足于人的發(fā)展，開(kāi)發(fā)人的潛能，其并不局限于心理健康調(diào)節(jié)。在面對(duì)及少數(shù)心理存在障礙的學(xué)生才會(huì)發(fā)揮心理理療的作用。但是現(xiàn)在的中職學(xué)校就是將心理咨詢室與心理理療館劃為等號(hào)，從而抑制了心理咨詢的積極作用。再次，心理咨詢?nèi)藛T素質(zhì)偏低。中職學(xué)校安排的心理咨詢?nèi)藛T并沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)與訓(xùn)練，同時(shí)也沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)。不少學(xué)校心理咨詢咨詢?nèi)藛T普遍由幫助人或德育工作人員擔(dān)任，專業(yè)素養(yǎng)明顯偏低。最后，咨詢方法與形式存在問(wèn)題。中職學(xué)校心理咨詢的作用，唯有在咨詢者求助的時(shí)候才體現(xiàn)出來(lái)，影響心理咨詢工作的發(fā)展。

2 中職學(xué)校心理咨詢工作的重要性

經(jīng)過(guò)前文的簡(jiǎn)單分析就了解到，中職學(xué)校心理咨詢工作狀況，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到心理咨詢工作的相關(guān)性。基于此，為做好中職心理咨詢工作，首先就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到心理咨詢工作的重要性。

2.1 有效促進(jìn)學(xué)校道德工作的落實(shí)

不少人將心理咨詢與思想政治工作化為同一內(nèi)容，其實(shí)不然。這兩者之間存在著很多的不同之處[2]。但是根據(jù)本質(zhì)性目的，心理咨詢與思想政治工作均是促進(jìn)人全面、健康的發(fā)展。因此，中職學(xué)校開(kāi)展心理咨詢工作，對(duì)學(xué)校德育工作開(kāi)展具有促進(jìn)性作用。從某些方面來(lái)說(shuō)，思想政治工作抽象性非常突出，學(xué)生很難掌握重點(diǎn)。而心理咨詢則不同。心理咨詢可有效彌補(bǔ)思想政治工作中的不足，可充分顯示出其獨(dú)特性的作用，有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生負(fù)性心理情緒得以轉(zhuǎn)變。在促進(jìn)人格完善的過(guò)程中，有利于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。由此可見(jiàn)，心理咨詢雖然在形式上脫離學(xué)校德育工作，但是從其所發(fā)揮的作用以及具體內(nèi)容上看，就可了解到心理咨詢?cè)诖龠M(jìn)學(xué)校道德工作方面具有不可替代性的作用，并且在完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著極為重要的作用。

2.2 心理咨詢積極影響學(xué)校智育教育

在學(xué)校教學(xué)中，智育是非常重要的內(nèi)容，也是學(xué)校教育活動(dòng)開(kāi)展的中心內(nèi)容。智育主要包括了技能、智力與知識(shí)三方面的內(nèi)容[3]。事實(shí)上，這三方面的內(nèi)容與心理健康聯(lián)系非常緊密。在研究分析學(xué)生心理衛(wèi)生與學(xué)習(xí)成功之間關(guān)系的時(shí)候，美國(guó)學(xué)者就明確指出這兩者關(guān)系非常密切。從實(shí)踐中可了解到，消極的情緒狀態(tài)與低效智力之間其實(shí)存在著某種復(fù)雜的關(guān)系。了解這其中的原因，也就明白不良健康家庭環(huán)境的孩子在成績(jī)表現(xiàn)方面往往不盡如人意的緣由所在。在了解這些方面的基礎(chǔ)上，就可促使中職學(xué)校在開(kāi)展心理咨詢的時(shí)候，了解心理咨詢對(duì)智育的重要作用。中職學(xué)校要想在智育中獲得一個(gè)理想的效果，就應(yīng)重視心理咨詢，而這其實(shí)就是成功智育的根本性心理?xiàng)l件。

2.3 心理咨詢有利于身心健康

對(duì)發(fā)展中的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康應(yīng)當(dāng)包括身體健康與心理健康兩方面的內(nèi)容。這兩者本就是相互影響，不可或缺的重要部分。事實(shí)上，這兩者就是身心統(tǒng)一的體現(xiàn)。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，身體健康與生理健康本就相互影響，緊密相連。從某個(gè)方面來(lái)看，身體健康必然會(huì)影響到生理健康。如果身體出現(xiàn)疾病，人的情緒就會(huì)低落，表現(xiàn)出絕望、焦慮、煩躁等各種負(fù)性情緒。而從另外方面來(lái)看，生理健康會(huì)影響到身體健康。如果人長(zhǎng)時(shí)間情緒處于低落狀態(tài)，消極情緒飽脹，全身充斥著負(fù)能量，這時(shí)候就非常容易生病，引發(fā)健康問(wèn)題。人們?cè)谘芯康倪^(guò)程中了解到，疾病的產(chǎn)生不可歸類于某一單獨(dú)的因素，疾病是心理健康與生理健康存在問(wèn)題共同作用產(chǎn)生的結(jié)果。由此也就可以說(shuō)，心理因素能夠致病的同時(shí)，還會(huì)防病和治病。因而，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視心理咨詢工作，通過(guò)心理咨詢來(lái)保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3 做好中職學(xué)校心理咨詢工作的策略

在了解中職學(xué)校心理咨詢工作現(xiàn)狀與基本情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到在中職學(xué)校開(kāi)展心理咨詢工作的重要性，就應(yīng)當(dāng)采取有效的策略做好中職學(xué)校心理咨詢工作。

3.1 上好心理健康教育課

在中職學(xué)校開(kāi)展心理咨詢工作的時(shí)候，要想做好該項(xiàng)工作，前提就是上好心理健康教育課。在象牙塔的校園環(huán)境中，心理咨詢最理想的工作狀態(tài)就是學(xué)生主動(dòng)尋求心理咨詢。而要想學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢，心理咨詢教師應(yīng)當(dāng)拉近與學(xué)生之間的距離，獲得學(xué)生的信任，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理咨詢對(duì)其自身發(fā)展的重要性[4]。在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，心理咨詢教師很少會(huì)與學(xué)生接觸。為解決這一現(xiàn)狀，中職學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課。通過(guò)心理健康教育課，有利于心理咨詢教師與學(xué)生相互接觸，同時(shí)還為師生之間的溝通交流搭建了一個(gè)平臺(tái)。為更好地開(kāi)展心理咨詢工作，教師在心理健康課開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)利用相關(guān)的內(nèi)容吸引學(xué)生。通過(guò)精心設(shè)計(jì)課程，增強(qiáng)學(xué)生的心理感悟，促使其在體驗(yàn)中能夠解決心理問(wèn)題。

3.2 掌握心理咨詢技巧

受到家庭環(huán)境和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，均會(huì)接受教師與家長(zhǎng)的權(quán)威性說(shuō)教。這種教育模式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生心口不服。在心理咨詢工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師不應(yīng)強(qiáng)硬地要求改變學(xué)生，也不是單純地給予學(xué)生安慰，而應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的訴求[5]。在此期間，心理咨詢教師應(yīng)熟練掌握幾種技巧。在傾聽(tīng)學(xué)生問(wèn)題后，查找學(xué)生問(wèn)題根源，最后采用科學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生解決。心理咨詢教師這種感同身受的心理咨詢，學(xué)生更愿意接受。

第8篇：心理咨詢中心范文

王某，女，19歲，大二學(xué)生，身體健康，發(fā)育正常，無(wú)重大軀體疾病史，家族無(wú)精神疾病史。家庭經(jīng)濟(jì)條件一般。獨(dú)生女，父母自幼對(duì)其關(guān)愛(ài)有加，但同時(shí)對(duì)她要求嚴(yán)格。學(xué)習(xí)優(yōu)異，許多家長(zhǎng)都將其視為教育孩子的榜樣。性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)，追求完美，注重他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果及分析：

SCL-90測(cè)驗(yàn)，人際關(guān)系、焦慮和抑郁因子均高于全國(guó)常模。

SAS測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)為65分，屬于中度焦慮。

二、主訴

主訴：我從小學(xué)習(xí)就優(yōu)秀，乖巧懂事，在父母和老師眼里我是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子和好學(xué)生，因一個(gè)月前的中秋同鄉(xiāng)聚會(huì)，自己沒(méi)有很好的完成任務(wù)，內(nèi)心感到苦悶，加上學(xué)長(zhǎng)的責(zé)備，于是對(duì)自己很失望，感到自己很沒(méi)用，覺(jué)得自己只是想盡力照顧到所有人，為什么不被理解，事件發(fā)生后不想和任何人說(shuō)話。尤其是最近兩周來(lái)，煩躁焦慮，食欲下降。

三、咨詢師觀察與他人反映：

咨詢師觀察：求助者衣著打扮得體整齊，五官端正，身材勻稱，文文靜靜，身體和智力均發(fā)育正常，情緒低落；自己主動(dòng)前來(lái)咨詢，敘述是情緒緊張，稍后適應(yīng)咨詢環(huán)境后，雖然還有些緊張，但言語(yǔ)清晰，應(yīng)答自如。自知力完整，無(wú)幻覺(jué)，妄想，反應(yīng)正常，有求治的意愿。

四、評(píng)估與診斷

（一）評(píng)估

1. 求助者主要癥狀表現(xiàn)為：

生理方面：睡眠不適，食欲下降及其他不適癥狀。

行為方面：生活、學(xué)習(xí)興趣下降，效率降低，不想說(shuō)話及其他行為問(wèn)題。

情緒方面：緊張，焦慮。

思維方面：存在錯(cuò)誤認(rèn)知，消極，缺乏自信，自我評(píng)價(jià)低。

2. 求助者心理問(wèn)題的產(chǎn)生因素分析：

生理因素：求助者為女性，19歲，處于青春期，較為敏感，無(wú)明顯的生理疾病引發(fā)心理問(wèn)題的跡象。

社會(huì)因素：

（1）負(fù)性生活事件影響，導(dǎo)致一系列的心理和軀體感覺(jué)異常；

（2）家庭教育的原因，父母對(duì)其要求嚴(yán)格，期望較高；

（3）性格內(nèi)向，不善交際，缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助。

心理因素：

（1）存在明顯的錯(cuò)誤認(rèn)知：“自己沒(méi)有用”“別人都不理解自己”等；

（2）自尊心強(qiáng)，性格內(nèi)向，個(gè)性好強(qiáng)；

（3）缺乏必要的解決問(wèn)題的策略與技巧，對(duì)負(fù)性事件不能合理的對(duì)待和處理。

（二）診斷

1. 根據(jù)病與非病三原則，求助者的知情意統(tǒng)一，對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力，有主動(dòng)求治的意愿，無(wú)邏輯思維的混亂，無(wú)感覺(jué)異常，無(wú)幻覺(jué)，妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。

2. 根據(jù)求助者問(wèn)題持續(xù)的時(shí)間較短，心理問(wèn)題是由現(xiàn)實(shí)因素引起，不良情緒反應(yīng)仍在相當(dāng)程度的理智控制下，未出現(xiàn)泛化，基本維持其正常的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往，但效率有所下降，符合一般心理問(wèn)題的診斷標(biāo)準(zhǔn)，故診斷為一般心理問(wèn)題。

3. 最終診斷：一般心理問(wèn)題。

（三）鑒別診斷

1. 與神經(jīng)癥鑒別：求助者心理問(wèn)題是由現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引發(fā)，帶有明顯道德性質(zhì)，心理沖突屬于常型，時(shí)間在半年以下，排除神經(jīng)癥。

2. 與抑郁癥相鑒別：該求助者雖然表現(xiàn)出情緒低落，意向下降，興趣下降，但皆因心理沖突引起，且程度不嚴(yán)重，無(wú)絕望和自殺傾向等癥狀，未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，因此可以排除抑郁癥。

3. 與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別：該求助者雖然出現(xiàn)焦慮癥狀，但未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，沒(méi)有泛化和回避，而且持續(xù)時(shí)間較短，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。

4. 與嚴(yán)重心理問(wèn)題相鑒別：該求助者的心理問(wèn)題未出現(xiàn)泛化，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)時(shí)間不足兩個(gè)月，可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。

五、咨詢目標(biāo)

近期目標(biāo)：

（1）重新編排和詮釋事件；

（2）將問(wèn)題和人分開(kāi)；

（3）促進(jìn)來(lái)訪者形成積極有力的自己觀念；

長(zhǎng)期目標(biāo)：

正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，促進(jìn)心理健康發(fā)展，完善求助者的人格，達(dá)到自我成長(zhǎng)目標(biāo)。

六、主要咨詢方法

敘事療法

敘事心理治療的創(chuàng)始人和代表人物為澳大利亞臨床心理學(xué)家麥克?懷特及新西蘭的大衛(wèi)?愛(ài)普斯頓。是后現(xiàn)代心理治療中越來(lái)越受歡迎的一種治療方法。

所謂敘事心理治療，是咨詢者運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，幫助?dāng)事人找出遺漏片段，以喚起當(dāng)事人改變內(nèi)在力量的過(guò)程。敘事心理治療對(duì)“人類行為的故事特性”，即人類如何通過(guò)建構(gòu)故事和傾聽(tīng)他人的故事來(lái)處理經(jīng)驗(yàn)感興趣。

敘事療法認(rèn)為，人類活動(dòng)和經(jīng)歷更多地是充滿了“意義”和故事，而不是邏輯論點(diǎn)和法律條文，它是交流意義的工具。當(dāng)事人在選擇和述說(shuō)其生命故事的時(shí)候，會(huì)維持故事主要的信息，符合故事的主題，往往會(huì)遺漏一些片段，為了找出這些遺漏的片段，咨詢師會(huì)幫助當(dāng)事人發(fā)展出雙重故事。也就是在咨詢過(guò)程中喚起當(dāng)事人生命中曾經(jīng)活動(dòng)過(guò)的、積極的東西，以增加其改變的內(nèi)在能量。

敘事療法認(rèn)為人和問(wèn)題是不同的，這和傳統(tǒng)古典學(xué)派重視診斷人的問(wèn)題，分析和解決人的問(wèn)題的觀點(diǎn)不同；敘事療法相信每個(gè)人都是面對(duì)自己?jiǎn)栴}的主人，要放下主流文化的量尺并注重尋找生命的力量；敘事療法指出當(dāng)人們覺(jué)得自己有很多問(wèn)題的時(shí)候，他就會(huì)覺(jué)得自己是不好的，這叫“問(wèn)題的自我認(rèn)同”。帶著問(wèn)題的故事，我們稱它為主線故事。而有些生命中故事沒(méi)有被看到，那是可以讓人有力量的故事，是支線故事，這樣的故事可以帶來(lái)“較期待的自我認(rèn)同”。

七、咨詢過(guò)程

（一）第一階段：診斷評(píng)估與咨詢關(guān)系建立階段：

目的：主要任務(wù)是了解基本情況，收集臨床資料；建立良好咨詢關(guān)系；確定主要問(wèn)題；明確心理診斷；確定咨詢目標(biāo)，與求助者共同制定咨詢方案。

方法：攝入性會(huì)談、心理測(cè)量

過(guò)程：

1. 填寫(xiě)咨詢登記表，詢問(wèn)基本情況；介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；就什么是心理咨詢、心理咨詢能否幫助她進(jìn)行了溝通。

2. 介紹雙方的責(zé)任權(quán)利與義務(wù)，與求助者建立良好咨詢關(guān)系，了解求助者的基本情況和主要問(wèn)題，收集臨床資料。

3. 做出初步問(wèn)題分析，讓求助者對(duì)自身問(wèn)題有初步的了解。

4. 與求助者共同確定咨詢目標(biāo)與方案，使其積極參與治療過(guò)程。

5. 介紹敘事心理治療的基本理論。

（二）第二階段：咨詢階段

目的：進(jìn)一步促進(jìn)咨詢關(guān)系，引導(dǎo)來(lái)訪者說(shuō)出另一段她自己不曾察覺(jué)的部分，進(jìn)而幫助她自行找出問(wèn)題的解決之道，以增加其改變的內(nèi)在能量。

方法：敘事療法、會(huì)談法

過(guò)程：（節(jié)選）

咨詢師：你怎樣看待學(xué)長(zhǎng)責(zé)備你這件事？

來(lái)訪者：我只是想照顧到每個(gè)老鄉(xiāng)的感受，但是每個(gè)人飲食習(xí)慣不一樣，想去的地方不一樣，真的很難達(dá)成統(tǒng)一。學(xué)長(zhǎng)責(zé)備我做事猶豫，不夠果斷，我真的很委屈。

咨詢師：你為什么想要照顧到每個(gè)人的想法？

來(lái)訪者：我覺(jué)得大家都是老鄉(xiāng)，獨(dú)自在外求學(xué)都很不容易，所以我想讓每個(gè)人都參加。

咨詢師：通過(guò)你上面的敘述，我發(fā)現(xiàn)你并沒(méi)有提到考慮自己的感受。

來(lái)訪者：對(duì)呀，我只考慮到大家的感受，我自己其實(shí)無(wú)所謂。

咨詢師：你怎么看待不考慮自己這件事？

來(lái)訪者：我想討好所有人，我太在意別人對(duì)我的看法。

咨詢師：但我卻看到坐在我面前的是一個(gè)善良的女孩。她總是想盡辦法去關(guān)心周圍的人。你是怎樣辦到讓自己這么善良、通情達(dá)理的？

來(lái)訪者：（笑）我的本性啊。

咨詢師：你怎樣看待這個(gè)本性？

來(lái)訪者：（沉默）這個(gè)本性讓我只考慮到別人的感受而忽略到自己的感受。

咨詢師：非常好。其實(shí)我們每個(gè)人的內(nèi)心都住著一個(gè)小小的自己，所以生活中我們要懂得時(shí)常關(guān)注她的感受。你是個(gè)非常善良乖巧的女孩，但你卻忽略了小小的那個(gè)你。所以她生氣了，找你“報(bào)仇”了。

來(lái)訪者：（笑）是呢，老師你說(shuō)的對(duì)，我過(guò)去對(duì)小小的我太忽視了，總把她的要求放在別人之后，總把她關(guān)在角落里，所以她傷心了。以后我要多多關(guān)注她，因?yàn)樗苌屏?，很無(wú)助。

（三）第三階段：結(jié)束和鞏固階段

目的：鞏固咨詢效果并結(jié)束咨詢

方法：敘事療法、會(huì)談法、心理測(cè)量

過(guò)程：

1. 在對(duì)求助者進(jìn)行正面積極鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)求助者將此次的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變擴(kuò)展到生活的其它領(lǐng)域中，促進(jìn)其自我成長(zhǎng)。

2. 進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)驗(yàn)：SCL-90測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)均達(dá)到全國(guó)常模，SAS測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分為43分，咨詢基本結(jié)束。

八、咨詢效果評(píng)估

（一）求助者對(duì)咨詢效果的自我評(píng)估

我的情緒基本穩(wěn)定下來(lái)，心情也好多了，睡眠狀況好轉(zhuǎn)，身體和精神狀態(tài)已逐步恢復(fù)到以前的水平 ，朋友說(shuō)終于看到了最本真的我。

（二）求助者的同學(xué)及老師對(duì)求助者改善狀況的評(píng)估

她精神好多了，開(kāi)朗了許多，不太在意同學(xué)的評(píng)價(jià)了。

（三）心理測(cè)驗(yàn)評(píng)估

求助者SCL-90測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)均達(dá)到全國(guó)常模，SAS測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分為43分，說(shuō)明求助者的焦慮緊張基本消失，心理問(wèn)題基本得到了解決。

第9篇：心理咨詢中心范文

關(guān)鍵字：心理咨詢；心理治療；綜合醫(yī)院；重要性

一 引言

心理咨詢（counseling）是運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)有心理疾病或存在心理健康題的求詢患者，給予心理援助的過(guò)程。廣義的心理咨詢包括心理咨詢和心理治療，心理檢查和心理測(cè)驗(yàn)也屬于心理咨詢的范圍。狹義的心理咨詢不包括心理檢查、心理測(cè)試和心理治療，僅限于通過(guò)各種媒介與心理求詢患者交流，并且給予專業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程。醫(yī)院開(kāi)設(shè)的心理咨詢對(duì)象是心理異常的患者，是在臨床和醫(yī)療情景中開(kāi)展工作，無(wú)疑屬于廣義的心理咨詢范疇。

我國(guó)的心理咨詢研究和應(yīng)用時(shí)間較短，上世紀(jì)80年代，心理咨詢的字眼才出現(xiàn)于中國(guó)大陸的一些媒體上，之后出現(xiàn)頻率越來(lái)越高，研究這個(gè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者以及從業(yè)人員逐漸增加，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到職業(yè)化的階段。各種各樣的心理咨詢?cè)谝恍┙M織開(kāi)設(shè)和發(fā)展，其中綜合性醫(yī)院與?？漆t(yī)院的心理咨詢是最專業(yè)、最先進(jìn)的一個(gè)類型。

我國(guó)心理咨詢雖起步較晚，但發(fā)展迅速，這與我國(guó)的國(guó)情及各類組織的重視有關(guān)。我國(guó)的基本國(guó)情是人口眾多、發(fā)展底子薄、不富裕人口數(shù)量大，經(jīng)過(guò)幾十年的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革，人民經(jīng)濟(jì)狀況有所改觀，但是又出現(xiàn)了一些新的社會(huì)問(wèn)題，例如，在工業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，一些人群的社會(huì)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和生活壓力過(guò)大，人際交往日益復(fù)雜，面臨許多困境，在工作和生活中有心理健康問(wèn)題的人愈來(lái)愈多。據(jù)2016年有的媒體統(tǒng)計(jì)和報(bào)道，我國(guó)現(xiàn)在有過(guò)1億的人有不同程度的心理健康問(wèn)題，這是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)。各類機(jī)構(gòu)提供科學(xué)的、專業(yè)的心理咨詢具有迫切性，醫(yī)院健全和大力發(fā)展心理咨詢有著必然性。

新型綜合性醫(yī)院作為救死扶傷、治病救人的主要場(chǎng)所，在社會(huì)中起到的作用十分巨大。現(xiàn)代西方國(guó)家特別重視心理咨詢的專業(yè)性，規(guī)定具有臨床心理學(xué)博士學(xué)位，才能取得心理醫(yī)生執(zhí)照，才能在組織中成為職業(yè)的心理咨詢工作者，也可以成為個(gè)體經(jīng)營(yíng)者為患有心理疾病的人群提供專業(yè)服務(wù)。我國(guó)的心理咨詢服務(wù)主要有各大醫(yī)院提供，也非常注重專業(yè)性，結(jié)合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、精神病學(xué)等綜合知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為心理疾病患者提供科學(xué)的、正規(guī)的心理咨詢方法以及心理治療，已是心理醫(yī)療領(lǐng)域發(fā)展的一大趨勢(shì)。

二 心理咨詢的重要性

（一）心理咨詢對(duì)于社會(huì)的重要性

心理咨詢是社會(huì)文明發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，來(lái)源于現(xiàn)代文明相關(guān)學(xué)科的研究和總結(jié)，反過(guò)來(lái)為解決社會(huì)問(wèn)題服務(wù)。人的健康包括身體健康和心理健康，二者彼此不可或缺、相互影響，即通常所說(shuō)的"身心一統(tǒng)"。一方面，身體健康影響到心理健康，如患者因疾病或身體缺陷而引起的悲觀、焦慮、絕望和反叛等心理；另一方面，心理健康也影響身體健康，如長(zhǎng)期處于情緒低落、心理壓抑和思想極端等不健康狀態(tài)，容易身體上生病。當(dāng)前的中國(guó)，許多人群社會(huì)壓力和生活壓力巨大。例如，長(zhǎng)期處于緊張和高強(qiáng)度的工作與生活狀態(tài)下，容易出現(xiàn)反叛和仇視工作的情緒；長(zhǎng)期處于經(jīng)濟(jì)貧困中，容易出現(xiàn)仇富和愛(ài)搞破壞的情緒；不善與人交往，長(zhǎng)期處于孤獨(dú)中，會(huì)出現(xiàn)抑郁、悲觀和消極的心理問(wèn)題；長(zhǎng)期處于受到身體疾病的困擾，容易出現(xiàn)恐懼和絕望的情緒。這類心理健康問(wèn)題，看似是個(gè)人的問(wèn)題，在社會(huì)中形成愈來(lái)愈大的心理不健康人群，就成了社會(huì)問(wèn)題。綜合醫(yī)院為這些心理不健康的人群提供科學(xué)的、專業(yè)的心理咨詢和心理治療，不僅是為患者帶去福祉，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展也很重要。

（二）心理咨詢對(duì)患者的重要性

現(xiàn)代新型綜合性醫(yī)院，必須堅(jiān)持中國(guó)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。一方面，醫(yī)院是國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生體系中的一份子，為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，是主要職能和基本職責(zé)所在，治愈患者是醫(yī)院存在的意義。另一方面，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，患者是醫(yī)院的客戶群，是實(shí)現(xiàn)增加經(jīng)濟(jì)收益的來(lái)源，完善現(xiàn)代化的新型服務(wù)型醫(yī)院，獲得良好的口碑和知名度，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下醫(yī)院的生存之道。因此，治愈患者身體上的疾病只是服務(wù)的一方面，另一方面是提供專業(yè)的心理咨詢和心理治療在現(xiàn)代化醫(yī)院服務(wù)中已十分常見(jiàn)，對(duì)于患者的積極意義不可小覷。例如，高血壓、糖尿病、支氣管哮喘、功能障礙疾病、腫瘤等，一些慢性的難以快速治愈的疾病和一些重大的疾病，對(duì)于患者的心理傷害很大，有的患者喪失了信心，對(duì)院方提供的治療也或有不滿情緒，容易出現(xiàn)思想行為方面不可控的動(dòng)向，醫(yī)院提供科學(xué)的、專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，對(duì)于更好的治愈患者身體上疾病有益處?；歼^(guò)重大身體疾病的人，即使將要治愈，也會(huì)留下心理陰影，醫(yī)院提供良好的心理咨詢和心理治療，讓患者心理上也能恢復(fù)健康，有利于患者以后的生活和家庭幸福。

（三）心理咨詢對(duì)醫(yī)院的重要性

現(xiàn)代醫(yī)院引進(jìn)的心理咨詢是一門綜合性的新學(xué)科，注重的是人的心理和精神層面的健康問(wèn)題，科學(xué)的、專業(yè)的心理咨詢是現(xiàn)代醫(yī)院的專業(yè)性醫(yī)療和高質(zhì)量服務(wù)的體現(xiàn)。心理咨詢與精神病學(xué)存在密切的聯(lián)系，因此，兩方面互相配合、積極治療，能有效的讓患者治愈心理疾病。由于心理咨詢是對(duì)患者的心理診斷，包括心理檢查、心理測(cè)驗(yàn)、心理輔導(dǎo)和心理治療，心理咨詢師與精神病治療醫(yī)生不能等同，心理咨詢師注重對(duì)精神疾病前期的發(fā)現(xiàn)和預(yù)防，對(duì)于可能患有心理健康問(wèn)題的患者給予心理輔助與治療，需要掌握的各方面知識(shí)更加豐富和具備更強(qiáng)的個(gè)人能力。而且心理咨詢的應(yīng)用范圍非常廣泛，積極作用十分明顯，現(xiàn)代醫(yī)院的各個(gè)科室都能應(yīng)用到心理咨詢，輔助其他科室進(jìn)行臨床治療，已是現(xiàn)代化醫(yī)院的一項(xiàng)重要方法，對(duì)于醫(yī)院的進(jìn)步和發(fā)展意義重大。

三 心理咨詢需注意的問(wèn)題

（一）大量的知識(shí)儲(chǔ)備，詳細(xì)掌握患者信息和臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。心理咨詢運(yùn)用到心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和邏輯學(xué)等知識(shí)，因此，心理咨詢師要儲(chǔ)備更全面的科學(xué)知識(shí)。由于心理咨詢師面對(duì)的患者情況不同，了解患者的相關(guān)信息是提供咨詢和治療的前提，所以要做好患者資料收集和分析，也要做好以往的案例研究，總結(jié)出有用的經(jīng)驗(yàn)。

（二）消除患者的阻礙心理，誠(chéng)懇以對(duì)，與患者建立良好關(guān)系。面對(duì)患者的戒心，首先要做到尊重、誠(chéng)懇和共情，創(chuàng)造良好的咨詢氣氛，降低對(duì)方的顧慮，讓患者說(shuō)實(shí)話。其次要換位思考，多從患者的角度考慮，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，讓患者明白專業(yè)心理咨詢的作用，適當(dāng)誘導(dǎo)患者自我開(kāi)放心扉，積極主動(dòng)的配合心理咨詢工作。

（三）咨詢內(nèi)容與程序要科學(xué)和專業(yè)，保護(hù)患者隱私，做好總結(jié)工作。心理咨詢的問(wèn)題設(shè)置一定要符合科學(xué)性和專業(yè)性，與患者多方位溝通交流，存在矛盾或疑點(diǎn)要及時(shí)詢問(wèn)；發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)；鼓勵(lì)患者表達(dá)真實(shí)情感；對(duì)于調(diào)查的結(jié)果認(rèn)真研究。同時(shí)，要從心理咨詢的形式和咨詢師的職業(yè)素養(yǎng)兩方面保護(hù)患者的個(gè)人隱私。

人性化醫(yī)療、人性化服務(wù)是現(xiàn)代新型綜合性醫(yī)院的發(fā)展方向，在醫(yī)院的心理咨詢領(lǐng)域，人性化是需要更加注重的基本理念，有利于融洽醫(yī)患之間的關(guān)系，更有利于發(fā)揮心理咨詢?cè)谥委熯^(guò)程中的作用，有利于促進(jìn)醫(yī)院的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜艷.心理健康教育與心理咨詢工作的研究與探索[J].中國(guó)培訓(xùn)2015（18）