小學生國防教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生國防教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生國防教育范文

一、學校疫情防控工作

（一）.統一領導，加強機制建設。

縣教育局成立疫情防控工作領導小組，下發了《縣教育局關于切實做好病毒感染肺炎疫情防控工作的通知》、《縣教育系統常態化疫情防控精準管理工作方案》等各類文件，實施統一領導、分級負責的工作機制，各有關部門24小時待命。落實校園封閉和值守制度，實施精準管理，加強督查指導，確保疫情防控工作穩步推進。

（二）精準摸排，實施人員流動管控。

各校（單位）都指定專人負責信息統計報告，實現無縫銜接。推出健康上報舉措（釘釘打卡），精準掌握全體師生流動情況。實行外出請假制度，明確疫區禁入制度，落實聯防聯控機制，對返回人員嚴格按要求隔離管理，徹底消除交叉感染隱患。截止目前外出人數為：學生1106名，教師860名，未出現安全問題。

（三）加強培訓，提升工作人員能力。

多次開展防控工作專業化培訓，舉辦各級各類學校防控開學演練現場會，不斷鞏固和提升學校領導和工作人員的防控工作能力。

（四）積極爭取，全力做好防疫物資調配。

積極向縣防控工作領導小組爭取足量的口罩、測溫門、測溫儀、消毒液、洗手液、酒精等各類防疫物資，統籌分配到到各基層學校，指導各校科學合理的使用。各校結合實際及時補充物資，確保物資滿足學校防控需求。

（五）錯峰錯時，科學調配復課復學工作。

在疫情防控初期統一實施線上授課的同時，結合本地實情，科學制定各級各類學校復課計劃，有序、穩步推進學生復課，確保教育教學工作恢復正常，確保在校師生健康和安全。

（六）強化宣傳，引導師生正確面對疫情

自1月21日起，先后通過各種網絡媒介，轉發疫情防控文件、宣傳教育等材料百余份，組織開展線上、線下多種形式的防控教育活動，提升全體師生和家長防疫能力，養成良好的衛生習慣。成立了心理專家團隊，設置了心理咨詢熱線，引導師生和家長正確認識疫情防控工作。

二、學校體育工作

1、上好體育課和課外活動。疫情期間，在保證滿足疫情防控工作要求前提下，全縣各學校均開齊開足上好體育課，堅持每天一小時陽光體育活動和大課間活動，適當開展多種形式的體育鍛煉活動，不斷提高學生身體素質和疾病抵抗力。按期完成了國家學生體質健康標準檢測上報工作，全縣學生體質健康標準合格率分別為小學97.6%、初中96.9%、高中95.7%。受疫情影響，今年的中考體育考試取消，按照州局要求，各校給予直接評分上報并進行公示。

2、堅持貫徹執行《州校園足球改革實施意見》，繼續推進校園足球工作深入開展，加快校園足球運動普及提高。各學校堅持上好每周至少一節足球課，抓好課余足球隊訓練指導工作。投入校園足球專項經費6余萬元，組織開展校園足球冬訓營，參加了全州中小學足球賽、錦標賽等。目前我縣有14所國家級校園足球特色校，3所國家級足球特色幼兒園（一幼、二幼、明幼）。

3、堅持實施《縣“冰雪天地，快樂體育”工程實施方案》，指導全縣學校上好冰雪課程，四所國家級冰雪運動特色校為引領，積極開展全縣校園冰雪運動。落實省民生實事項目，為三小配備4萬元器材設備。組織冬訓營活動，舉辦了縣冬季速滑比賽，參加了州暑期冰上項目精英訓練營，參加了省青少年短道速滑錦標賽、州中小學短道速滑、速度滑冰比賽。

4、其他方面：舉辦了全縣中小學生乒乓球比賽。

5、在參加的各項比賽中，榮獲全州中小學足球賽初中組亞軍，全州中小學排球賽小學女子季軍。榮獲全省青少年短道速滑錦標賽乙組1金1銀。全州中小學速滑錦標賽6金6銀2銅，全州中小學速滑比賽2金6銀3銅。榮獲全州中小學乒乓球比賽團體、單打6金2銀4銅。榮獲省青少年公路自行車錦標賽甲組3金。

三、學校科技藝術工作

1、加強藝術教育指導，提高教學質量。以課堂教學為主陣地，督促進修學校在常規教學指導的基礎上，從集體備課、教案、課堂教學、課程建設等方面入手，以《中小學生藝術素質測評辦法》為依據進行質量考核評價，確保音美課堂教學質量不斷提高。

2、加強教師隊伍建設，提高藝術教師的綜合素質。今年陽光招聘6名藝術教師，不斷充實專業教師隊伍。通過開展線上線下等多種教學活動，不斷培養藝術教師的業務素質和教學基本功。

3、開展活動方面。舉辦了“科技，藝術，夢想”縣遴選第二十八屆省青少年科技藝術作品大賽現場評選活動，從22所學校報送的259件作品中評選出了110幅作品參加第二十八屆省青少年科技藝術大賽。組織全縣參加第十五屆省青少年模型競賽活動，榮獲2個一等獎、2個三等獎。響應省“大手拉小手科普報告進校園”活動，組織近千名學生觀看了以線上科普方式展播的——《科學家講科學》活動。組織開展《傳承的力量》作品征集活動。上報萬寶中學、三中、安林中學、兩江小學四所學校為省第二批美育特色校。

四、學校衛生工作

1、嚴格貫徹落實國家、省、州等文件精神，加大對學校衛生工作的指導監查力度，積極開展各項工作，確保學生健康成長。大力開展校園愛國衛生運動，構建和諧整潔的美麗校園；開展“國際禁毒日”宣傳教育活動，積極落實青少年預防教育“五個一”活動，在校園中牢固樹立“珍愛生命、拒絕”的意識，實現“校園無、學生不吸毒”的目標；積極組織開展艾滋病防控宣傳教育和培訓工作，形成常態、形成機制、形成氛圍，促進青年學生身心健康。聯合衛健局組織開展年度全縣學生體檢工作并做好統計分析。組織了2020年紅十字“愛心點亮未來，圓夢助學行動”助學金發放儀式，總計為111名學生發放了90500元。

2、加強學校傳染病防控工作。在常態化疫情防控工作同時，針對本地區常見呼吸道傳染病易發狀況，教育局提出明確要求，科學指導各校積極應對各類傳染病防控工作，加強晨午晚檢，加強師生健康監測，做好因病缺課記錄，嚴格落實傳染病報告制度。加強室內消毒通風工作，保持人員安全距離，確保學校正常的教育教學秩序。

3、積極開展校園食品安全守護行動和主題教育校園食品安全整治工作，嚴格執行學校傳染病防控、食品安全聯檢制度（全年至少6次以上），加大檢查指導力度，及時解決存在問題消除隱患，為全縣師生提供良好的學習生活安全保障。積極推進“互聯網+明廚亮灶”工程，力爭在年底實現全縣學校食堂全覆蓋，確保校園食品安全得到全方位保障。堅持食品安全校長負責制，由專人具體負責食品安全工作，職責清晰，任務明確，學校重點部位衛生管理、食品原料采購、加工流程監督、食品留樣、校級領導、家長陪餐制、各項工作記錄等重點工作按要求落實到位，實現全年無安全責任事故。

4、繼續加強學校衛生保健等相關人員的培訓力度，努力打造一支綜合素質過硬的學校衛生安全工作隊伍，為全縣廣大師生的衛生安全保駕護航。聯合衛健局組織舉辦全縣學校、幼兒園保健醫、保育員、食堂管理員的培訓會（7月）；舉辦全縣學校疫情防控工作開學演練、培訓會（4.5.6.7月）；組織全縣幼兒園進行開學演練（9月份）；舉辦2020年全縣學校、幼兒園食品安全工作培訓會議（6月）、參加全州校安會、食品安全會（6月）；舉辦禁毒預防教育數字化平臺應用培訓班（10月）。

五、學校國防教育工作

第2篇：小學生國防教育范文

高師院校的公共教育學作為師范生的公共必修課，理應得到廣大師范生的重視與熱愛，但現實的情況卻不盡人意。公共教育學正遭遇著尷尬，并面臨著目標、地位、認同、教學、評價等五大方面的困境。[1] 與專業必修課相比，公共教育學在師范生心中的地位較低，學生普遍認為公共教育無足輕重，學與不學都差不多。教育學主要是理論知識，比較空洞，操作性、實踐性、技能性不強。[2] 所以，公共教育學的教學效果欠佳，學生缺乏興趣，缺課現象屢屢發生，且部分學生上課不太認真，課后也不復習，考試前一周再死記硬背幾個條條框框，考試結束后基本上就忘記了。[3]為此，高師院校必須從教師的教學管理、情感管理、教學方法等方面進行改革，努力提升公共教育學的教學效果。

一、提出教學要求，給予學生外在壓力

公共教育學的尷尬地位決定了其受重視的程度。學生認為公共教育學不如專業必修課重要，教師也會盡量放寬條件，降低要求。如此惡性循環，導致公共教育學的境遇更加難堪。首先，公共教育學老師應該讓學生

1.明確學科價值

公共教育學的開場白極其重要，在第一堂課時，教師應給學生講清楚教育學的重要作用。例如，教師可以通過講述“金表的故事”和“孫敬修與兩個孩子的故事”，讓學生明白懂得教育學知識的老師與沒學過教育學的家長、街道大媽的區別，從而告訴學生：教育學使你具有教師的資格。

2.固定學生座位

公共教育學一般由高師院校教育學院的教師擔任，教學時間一般為一個學期，大致為50～60學時。公共教育學教師一般同時教授幾個不同的班級，學生人數較多。學習公共教育學的學生一般是學校里其他學院其他專業的師范生，教師對學生之前的情況并不了解。因此，少部分學生上課缺課，老師并不容易清點出來，有的老師一個學期結束了還不能完全認識班里的學生，或許能叫出少數幾個學生的名字。這也使得學生有了空子可鉆，公共教育學缺課的現象屢屢發生。

讓學生按照學號就坐，并根據情況做適當的調整，最后把每位同學的座位都固定下來。這樣一來，一方面可以使教師更快地認識、熟悉學生，并記住他們的相貌與名字；一方面可以避免學生總是與熟悉的同學一起坐，促使學生與不同的同學鄰座，擴大交流范圍；另一方面也可以方便教師清點缺課的學生，從而督促學生出勤，減少缺課率。在近兩年的教學實踐中，按學號就坐、固定學生的座位的方法的確使以上三個方面得到了較好的實現。

3.與學生“約法三章”

“無規矩不成方圓”。在第一堂課時，教師應與學生“約法三章”，在出勤、課前準備（著裝、學習用品）、課堂要求（課堂紀律、做筆記、課堂參與）、課后學習（完成作業、查閱相關資料）四大方面給予相應的規定。經過師生共同磋商后形成“教育學上課要求”，并嚴格按照該要求公平公正地執行。

在出勤方面，給予學生一些彈性空間，準許學生遲到2次（每次不超過5分鐘），準許病假1次，事假1次。超出該彈性范圍，則給予相應的扣分處理。在課前準備方面，要求學生著裝整潔大方，不搞非主流。男女生均不得穿拖鞋、背心上課；女生不要穿超短裙、超短褲，上衣不能太短、太透、太露。倡導學生背書包上課，帶齊基本的學習用品，至少應帶課本和筆。在課堂要求方面，要求學生手機調為振動，非緊急情況不能接聽電話，不能頻繁地發送短信；不能聊QQ、瀏覽網頁、看小說，需要查閱資料可下課后進行；不能頻繁地交頭接耳，甚至大聲說話；不能瞌睡、睡覺；不能看與本學科無關的書籍或者寫其他東西。上課應做好相關筆記，并積極思考、師生互動，參與課堂問答、討論或爭辯。課堂回答無論對錯都值得鼓勵與肯定，學習委員記錄好每堂課每位同學發言的次數，以作為平時成績的依據。在課后學習方面，要求學生按照老師的要求完成作業，并按時上交。如果延遲上交或未交，給予相應的扣分處理。同時，要求學生培養自己查閱資料的能力，能根據要求查閱圖書館和電子資料，有創造性地完成信息的收集、整理，并能形成自己的教育觀點。

4.制定考核指標

考核制度作為一根富有權威性的指揮棒，影響著學生的學習方式。[5] 公共教育學常采用考試為主的考核形式，期末總成績為期末考試成績加上平時成績，其比例一般為70%和30%。這種以考試為主的考核方式容易導致學生平時上課不夠認真，期末考試前突擊背誦一下以應付考試，從而偏離了學習教育學的真正目的。公共教育學的考核應更加注重對學生學習過程的評價，加重平時成績所占的比例，以達到通過考核引導學生學習、指引努力方向的目的。平時成績可由出勤、課堂紀律、課堂參與和作業四部分組成。為了提高學生的課堂參與度，改變學生課堂失語的現狀，教師應更加注重對學生課堂參與的考核。無論學生的答案對與否，觀點正確與否，都應該予以肯定及加分，以此鼓勵學生積極參與到教學活動中來，大膽地表達自己的觀點，友善地與同學分享、交流。

二、奠定情感基調，創建和諧師生關系

人本主義心理學家羅杰斯提出：“創設良好的學習氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以建立良好人際關系為基礎或前提的。”在教學過程中，教師應該滿懷對學生的熱愛之情，笑臉相對，充滿親和力，提倡民主平等與思想自由。

1.長掛笑容，充滿激情

從事教學工作多年的教師往往容易產生職業倦怠感，產生負面情緒，課堂上少了幾分微笑與激情。公共教育學教師自身的教育學素養較高，應該盡量避免將消極情緒及不良心理狀況帶進課堂。應堅守“皮格馬利翁效應”，以積極的心理面對每一位學生并相信他們都是優秀的 。

有學者以廣東省某一所綜合性高校某一門公共必修課的學生為調查對象，調查結果發現：“教師授課富有激情”和“教師能激發學生的興趣”對高校教師理論課教學效果的影響至關重要。[6] 公共教育學教師容易陷進教育學理論的條條框框中，使課堂氣氛緊張沉悶。因此，富有激情、語言風趣幽默是活躍教育學課堂氣氛的重要手段。

2.熱愛、尊重學生

蘇聯教育家贊科夫說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點是要看教師和學生之間的關系如何。” 熱愛、尊重學生是建立良好師生關系的重要前提，教師應充滿愛心，融入到學生情感當中，尊重學生的人格，保護學生的自尊心，切忌對學生冷嘲熱諷、惡語相加、嚴厲指責、當眾侮辱等。愛是可以相互傳遞的，師生之間的情感也是互動的。只有教師真心地愛學生、尊重學生，學生才會真正地喜愛、尊重教師，才會樂于遵從師道。

3.倡導民主平等與思想自由

長久以來，教師相對于學生來說都是絕對的權威，學生對教師必須言聽計從，而現代教育提倡師生間民主平等。教師在教學中公平公正、平等對待學生，是構建和諧師生關系的關鍵。[6] 現代社會充滿多元因素，學生的思想也不可能高度一致。教師應該堅持思想自由，充分尊重學生自己的想法與觀點，引導學生自己尋求答案、探索真理。因此，在真理面前、在班級管理中、在師生對話時，教師都應該堅持民主平等的觀念，充分相信學生，聽取學生的意見，尊重學生的意愿。

三、改變教學方法，激發學生內在動力

教學方法的落后是導致公共教育學教學現狀不能令人滿意、教學質量不高、學生學習興趣欠缺的一個重要原因。[7] 只有對教學方法進行改革，激發學生的學習興趣與熱情，調動學生的內在動力，才能從根本上提高公共教育學的教學效果。

1.課前新聞分享

要求學生每周搜集一個或一些與教育相關的新聞、事件，在課前與全班同學分享，并讓全班同學參與評論。這樣不僅能使學生逐步養成關注教育新聞的習慣，也能提高學生的教育敏感度，建立自己的主張與看法，樹立起自己的教育思想與教育觀念。

2.案例分析教學法

有研究表明，運用案例教學法能較大幅度提高公共教育學的教學效果。呂林用兩個學習公共教育學的師范生平行班做實驗，一個班采用傳統的講授法，一個班采用案例教學法。結果發現采用案例教學法的班級在學習興趣、教育理論發展、教育能力提升等方面都有較大的進步。[8]

案例可分為正面案例與反面案例。正面案例是運用成功的事例從正面佐證規律，反面案例則是運用失敗的事例從反面來佐證規律。[9] 在公共教育學的教學過程中，教師可以同時選用正面案例和反面案例，將教育理論融入教育事件，通過案例展示、學生分析、教師總結等一系列過程，使學生習得知識、樹立觀念。

3.體驗反思教學法

學習公共教育學的學生從出生到現在都在接受家庭教育，從小學、初中、高中到大學一直都在接受學校教育，也無時無刻不處在社會大環境中接受著社會教育。因此，他們親身經歷的教育事件不計其數，他們就是一個個鮮活的有說服力的例子。在公共教育學的教學過程中，教師完全可以充分利用學生自己的經驗與體驗，讓學生將其成功的、失敗的、愉悅的教育經歷與大家分享，并對其進行反思、評論、糾錯。通過回憶、反思、評論、糾錯、樹正等環節，學生便能較為深切地感悟到教師之道、教育之道。[10]

4.問題教學法

問題教學法即引導學生通過對實際問題的研究進行教學。問題教學法要求學生用批判的眼光看待問題、審視教材，因此，運用問題教學法既可以引發學生思考，培養學生的問題意識，又可以使學生勇于突破權威、經驗和常規，樹立起追求真理的科學精神。[7] 例如，在教學“應試教育與素質教育的比較”“中西方對教育的不同理解”等內容時，可運用問題教學法。教師拋出問題，學生分組討論、自主探究、縝密論證，最后形成自己的認識與看法。

5.辯論教學法

教育學中很多問題都沒有定論，尚在爭議與論證之中。因此，在公共教育學的教學中，與其擱置爭議，還不如組織學生進行辯論。辯論的目的不一定要求某一方妥協，形成共識，而是通過辯論激發興趣、拓展思維、開闊眼界、增長知識、樹立觀念。在辯論過程中，學生在情感與態度、知識與觀念、思維方式與價值取向等方面相互碰撞，積極地探索與評價信息，在建構自己知識的同時提高了思維的嚴密性并逐漸形成批判性思維方法。[11] 例如，在教學“現代學生觀”這一節時，教師可以引導學生就“外塑論”與“內發論”兩種不同觀點進行辯論。經過辯論之后，學生代表分別總結本小組的主要觀點及論證要點，教師再進行總結與點評。

[參考文獻]

第3篇：小學生國防教育范文

【關鍵詞】小學語文；教學；興趣

一部好的電影，一本好的小說或者故事，人們在欣賞的時候，往往會沉迷其中，設身處地，融入故事情節而不可自拔，充分感受故事的曲折離奇，體驗其中的酸甜苦辣，深陷其中而不自知，臺上臺下渾然一體，給人一種藝術的享受。語文雖然不同于電影故事和小說，但是一個好的語文老師，卻能用高尚激越的情感，妙趣橫生的語言，把課講得生動活潑，耐人尋味，同樣能給人以一種藝術享受。

小學語文教學，要緊的是把學生的注意力牢牢抓住，使學生產生一種孜孜不倦，鍥而不舍的求知愿望。這就要求教學要有趣味性。

一、課文故事化，提高學生的興趣。

教學的趣味性，是調動學生學習積極性的一個重要因素。教師在教學中要充分調動一切教學手段，用最有效的方法，引起學生對所學的東西的愛好和興趣。教師要學會講故事，根據課文的特點，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現作者的感情。教師只有自己首先進入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化。可以使用各種各樣的象聲詞，各種動物的叫聲的模擬詞，把角色的對白進行擴充，適當重復，適當提問，讓孩子們與故事中的角色進行互動。經過一段時間之后，學生一定會越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學方法。以講故事為契機，可以激發學生學習的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學生接受。而且講故事能有效提高學生的語文素養。

二、課文音樂化，提高教學效果。。

可以利用一些兒童歌曲和律動來調節學生的情緒，使學生在玩中學，效果會很好。在教學《小小的船》時，筆者沒有布置學生背誦，而是把歌曲《小小的船》教給了學生，邊學歌曲邊做運動，學生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了課文。學習《雪孩子》一課，筆者唱《雪花》，學習《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學生非常投入地學習，教學效果出奇的好。

三、課文藝術化，提高課堂的活躍性。

鼓勵學生根據自己對課文的理解，用繪畫把內容再現出來。

畫精彩的景物，低年級的孩子喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆，描描畫畫。教師就應該抓住學生喜畫樂畫的特點，把繪畫引入課堂教學之中，激活學生的興奮點，學生會興趣盎然，積極踴躍，讓他們積極主動地參與到學習之中。富有表現力的對話用表演的形式，動作描寫用肢體模擬。課堂經常煥發著生機與活力。

四、課堂游戲化，提高學生的積極性。

將枯燥的課本知識與生動的游戲相結合。激發學生參與課堂的熱情。在教學中，把游戲作為一種教學手段，讓學生親自參加，親自體驗，寓教于樂，寓學于玩。在許多情況下，學生并不是為了認識一個事物而去主動觀察，而是由于情緒的激動，興趣的導引不由自主地去觀察，使學生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲，教師是導演，學生是演員，教學中游戲的應用能幫助學生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說。這種活動化的教學讓學生有了親身的體驗和感受，積累了豐富的素材，從做中學，從玩中學。

既增強了教學情趣，又激發了學生的學習熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價值和意義。

五、開拓學生視野，推薦課外讀物。

調動學生學習積極性，教師可以結合課文的學習，推薦有關的讀物，或及時介紹報章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學生的閱讀興趣。就教學而言，精讀是準備，博覽是應用，如果通過語文教學，培養了學生閱讀的嗜好，那就等于幫助學生找到了一個源遠流長的尋求知識的泉眼。學生一旦養成了這種嗜好，找到了這個泉眼，就會廣泛覓取，學而不倦，從而能夠獲得更多的知識。課內是有限的，課外是無限的。

六、語言趣味化，增強教學的形象性。

教學時通過語言進行的，教師的語言是撥動學生心弦，及其學生學習興趣的主要手段。有時一個貼切的比喻會像童話中的魔棒一樣，使學生全神貫注，目不轉睛。因此作為一個教師講話一定要有趣味。規范簡練，準確鮮明生動，具有較強的形象性。

調動學生學習積極性，教師要教之以情，教之以情是語文教學藝術的一個重要方面，無論是大人還是孩子，凡是對自己思想有所觸動的事情，最容易記住。自己的思想無所動，就不容易記住，就會像過眼云煙，飄過去了，不能留下痕跡，學生聽課又何嘗不是如此呢。

七、教學懸念化，提高學生探索的積極性。

第4篇：小學生國防教育范文

關鍵詞：高職；繼續教育；課堂教學；心理學

一、高職繼續教育課堂教學現狀

高職繼續教育學生普遍存在課堂上不聽課、玩手機、講話、看課外書籍或者睡覺的問題，比例可能占總學生的70%；被動接受，應付考試型學習的學生可能占20%；而真正對學習感興趣，積極接受并參與教學活動的學生可能只有10%。經常能夠聽到有些教師抱怨現在的學生素質差、難教，課堂紀律難以維持，課堂教學無法實施等。如何進行教學改革，搞活課堂教學，提高課堂教學質量，已成為亟須解決的問題。

二、激發學生的學習興趣，提高教師的教學技術

要想提升課堂教學效果，必須走進學生內心。只有和學生產生共鳴，才可能激起他們內在的學習動力和興趣。現在的高職學生可能還沒有真正意識到課程的重要，不能想象出現在所學的課程和今后的工作有何聯系，所以總覺得課程用處不大，所以他們就自顧自地在課堂上干起自己感興趣的事來，這些學生在教師眼里多是學困生。如果教師能換個角度看問題，多與他們真誠溝通，糾正他們錯誤的認知，定會給他們帶來新的希望。這就需要一定的心理溝通技術，如，認知行為技術。

認知行為技術認為，人的行為受學習過程中對環境的觀察和解釋的影響。不適宜的行為產生于錯誤的知覺和理解。所以，要改變人的行為，就要首先改變人的認知。認知行為技術在促發心理能量方面的巨大作用不僅在心理學界，目前在教育界也越來越受重視。班主任及任課教師應充分運用這一技術。這樣在教學中，就能調動學生的學習積極性，提高其學習效率，激發潛能，促使學生走向成功。因此，強化教師心理技術的培訓已刻不容緩。

傳統的教學方法只重視對知識理論的講授，而忽視了學生的接受能力，如學生的心境、認識、態度等。很多教師認為上課不聽講、愛搗亂的學生是學困生，殊不知，他們這樣做可能僅僅因為不感興趣或沒意識到這門課程的重要性。

對當代的教師來說，不僅要求專業知識過硬，而且要求具備過硬的或至少必須的心理專業素養。但就目前來看，教師心理專業素養的欠缺還比較嚴重。目前，我們的教學多數是自然學習和傳統課堂下的知識和技能學習，而且通常是教師認為好的、對的就填鴨式地灌輸給學生，很少從學生的角度考慮，比如，教師應該考慮如何做如何講才能讓學生覺得這門知識的學習很重要，對他們今后的工作學習有多重要的意義，讓學生迫不及待、開動腦筋、全神貫注地學習。認知行為技術與教育整合，可從專業角度改進教師心理素養，提高教師的指導技能，整體提升學生的學習成績和學校的教學質量。

三、運用心理學技術，充分發揮學生學習的能動性

心理學認為，注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意，是有選擇地加工某些刺激而忽視其他刺激的傾向。它是人的感覺（視覺、味覺等）和知覺（意識、思維等）同時對一定對象的選擇指向和集中（對其他因素的排除）。人在同一時間內不能感知很多對象，只能感知環境中的少數對象。而要獲得對事物清晰、深刻、完整的反映，就需要使心理活動有選擇地指向有關的對象。只有當心理活動指向某一特定對象時，這個對象才能被清晰地辨認出來，從而為我們所認識和理解。筆者在跟蹤課堂中發現，百分之八九十以上的學生都有上課注意力不集中的現象，嚴重降低了學習效率。為了在課堂教學中使學生的注意力始終穩定而集中，教師對學生的心理活動必須予以重視。也就是說，教師應善于運用心理學的手法，將學生的注意力有效地集中到教學內容上。具體的方法可以有以下幾種：如上課時盡量多用新鮮、有趣、生動的多媒體進行教學；可適當增加在課堂上與學生的互動，讓學生有更多的參與感；可通過適當的評價、外部獎賞來激發學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；上課時經常提問，可促使學生思考問題；課下要和學生多溝通，糾正他們的某些錯誤認知。

在傳統教學中，教師是課堂的主宰，課堂上以教師的講為主，這種方法有點類似填鴨，不能充分發揮學生學習的能動性，不利于學生掌握知識。而現代教學中，教學過程圍繞學生的需求進行，學生從被動接受轉變為主動參與，成為知識的探索者。而如何促使學生由被動地學習變為主動地學習，就需要教師充分了解和把握學生的心理素質和特征，定期開展心理拓展訓練和心理輔導，使他們走出心理誤區，放手去努力學習。根據學生多樣化的需求開展教學，采用恰當的教學方法，重在培養學生對知識的廣泛興趣，激發其創造性。要改革傳統的注人式教學方法，引入激勵機制，采用啟發式、討論式、答辯式的教學方法。同時，對學生成績評價機制進行改革，鼓勵學生積極地參加課堂訓練，開展課堂互動和小組合作探究。

參考文獻：

[1]房小敏，王爭.心理咨詢與輔導技術在課堂中的應用.科教導刊，2009.

第5篇：小學生國防教育范文

［關鍵詞］艾滋病；參與式；效果

［中圖分類號］G642［文獻標志碼］A［文章編號］2096-2266（2016）04-0092-03

青少年是目前艾滋病感染的高危人群之一，世界衛生組織和聯合國艾滋病規劃署2008年報告顯示，全世界艾滋病病毒感染者50%以上為15~24歲的青年人〔1〕。學校是人群高度密集的場所，學生抵抗疾病的能力較弱，傳染病在校園內容易導致發生和傳播〔2-5〕。為了探討在醫專學生中開展預防艾滋病參與式教育的可行性，特開展此項調查分析。

1對象與方法

1.1對象以我校臨床醫學專業學生為研究對象。采用隨機數字表隨機抽取其中2個班進行參與式教育。1.2方法1.2.1調查方法采用統一的問卷調查。由經過培訓的調查人員在培訓前后立即進行調查，并于每次調查結束后對所有問卷進行復核，如有錯誤核對后進行修改。該問卷經預調查后檢測其內部一致性信度系數為0.813，同時根據"如果項已刪除則進行度量"復選框，對題項進行刪除和修改，最終內部一致性信度系數為0.895，為一份較好的問卷。1.2.2健康教育方法以傳染病學中艾滋病教學為基礎，主要內容包括艾滋病最新流行概況、基本知識、傳播途徑、臨床表現及預防措施。在知識講解后應用參與式教育，如使用頭腦風暴進行分組討論；使用危險卡片對行為進行艾滋病傳播危險分類；使用角色扮演來對艾滋病如何進行傳播體驗等形式，加深對知識的應用和理解；培訓時間一般為4節課量。1.3內容調查問卷是在查閱文獻和預調查基礎上修改而完成。包括人口學特征、艾滋病核心知識、相關態度和行為等指標。1.4統計分析采用EpiData3.02建立數據庫，雙重錄入后校驗。艾滋病防治知識知曉率按《中國艾滋病防治督導與評估框架（試行）》要求，8道問題中答對6道及以上計為知曉。用SPSS18.0進行統計分析，α=0.05為檢驗水準。

2結果

2.1一般情況前后培訓收回有效問卷476份。年齡（19.04±0.80）歲；女生居多（215，90.5%），男生較少（23，9.5%）；民族以漢族為主（181，76.2%），少數民族為輔（57，23.8%）；來源地農村居多（218，91.6%），城鎮（16，6.7%），城市（4，1.7%）。2.2艾滋病相關知識2.2.1艾滋病知識、態度、行為得分的比較培訓前后艾滋病知識、態度、行為的得分都有所提高，其中態度的提高幅度最大，由5.07上升到12.99分。見表1。2.2.2艾滋病知識知曉率及各知識正確認識的比較培訓前艾滋病知曉率為62.6%，培訓后98.7%，即對8道艾滋病基本知識題目中能正確回答6題及以上的人數為由149人上升到235人（χ2=99.652，P=0.000）。各知識中正確認識的較培訓前都有所上升，其中上升最高的是“蚊蟲叮咬不會傳播艾滋病”。見表2。2.3艾滋病相關態度和行為情況的比較培訓前后對于艾滋病相關態度和行為情況提高較大，其中“安全套不僅可以避孕而且能夠預防艾滋病”提高的最高，由35.7%上升到96.6%。見表3。

3討論

第6篇：小學生國防教育范文

【2017年最新全國中小學生安全教育日活動方案一】 一、活動目的

2017年3月31日是第22個全國中小學生安全教育日。為了切實做好我校學生安全教育工作，使廣大的學生牢固樹立珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處的意識，提高學生自救自護的素養和防范能力。

二、活動主題

珍愛生命，安全第一

三、活動時間

本學期第六周至第十周

四、活動內容

營造活動氛圍

1、在校園主席臺、操場護欄懸掛橫幅：珍愛生命，安全第一

2、布置兩塊宣傳板報(第十四個全國中小學生安全教育日專題活動宣傳)

3、布置交通安全教育宣傳漫畫展板

4、操場護欄上懸掛安全宣傳彩旗，樓內、樓外懸掛安全溫馨警示語校門前制作安全宣傳標志牌。

主題活動安排:

1、國旗下講話：珍愛生命，安全第一(3月31日)

2、主題班會：珍愛生命，安全第一(制定個人、班級安全公約;簽寫安全承諾書)

3、收聽、收看安全教育宣傳錄音及光盤

4、開展制作安全法制教育手抄報比賽

5、各班出一期安全教育專題黑板報

6、安全檢查：地點：各教室、實驗室、操場護欄、

各樓通道及安全設施等.

五、活動總結與反饋

本學期末對在各項活動表現突出的個人及班級(或活動小分隊)給予相應的表彰.

【2017年最新全國中小學生安全教育日活動方案二】 一、指導思想

以《新昌縣教體局關于做好第二十二個全國中小學生安全教育日主題教育活動的通知》精神為指針，以安全法律法規為準繩，堅持安全第一，預防為主方針，切實做好學校師生安全教育，綜合整治校園安全隱患，防患于未然，以保障學校廣大師生人身財產安全和學生健康成長。

二、活動目的：

今年3月26日是全國第x個中小學生的安全教育日，其主題是普及安全知識，提高避險能力。為了更好地開展此次活動，我校將圍繞主題及有關安全的熱點問題，根據本校實際情況，集中開展一個月的安全教育活動，通過一系列內容豐富、形式活潑的活動，使學生在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救能力，并以此為契機進一步強化學校各項安全工作。

三、活動時間：

2013年3月21日-4月20日

四、活動主題：普及安全知識，提高避險能力

五、活動安排：

(一)組織動員

3月26日(周一)升國旗儀式，丁校長對全體師生進行以安全教育為主題的國旗下講話。

(二)全體動員

全體教師利用周一業務學習時間，學習有關校園安全知識條例并簽署安全責任狀。

(三)圍繞主題開展活動

1.3月26日，向全體師生、家長發放一份普及安全知識，提高避險能力倡議書，號召廣大師生提高安全防范意識，爭做學校安全人。

2.利用晨會時間，對學生進行一次安全教育。重點加強學生校園活動安全教育以及交通事故等教育。

3.3月28日(周三)班隊活動課全校在教室觀看《小學生民防安全知識》動畫片。

4.3月26日舉行一次應急疏散演練。

5.各班召開一次以安全教育為主題的主題班會。通過主題班會深化安全教育的防范意識與事故發生的急救措施的落實，提高學生自救自護能力。

6.3月23日發放一份安全知識測試卷，學生帶回家與家長共同完成，周一班主任批改。

7.組織一次全校性的安全大檢查，對學校教室、儀器室、微機室、閱覽室等重要設施進行全面細致的檢查，不留死角，發現安全隱患，立即整改。

具體活動安排。

8.各班要對學生布置一份安全隱患排查作業，主題是學校安全隱患我發現，家庭安全隱患我排查。班主任篩選出學校安全隱患于3月30日上報學校。

9.3月23日舉行一次對乘坐公交車上下學與橫穿馬路學生的安全知識專題講座。

10.3月27日中午召開各班安全委員會議。

六、活動要求：

1.根據要求，全體教師密切配合，努力將活動落到實處。

2.充分發揮學校廣播、墻報等教育陣地，開展安全教育主題宣傳活動。

3.通過豐富多彩的安全教育活動和防范訓練活動，加強對學生的安全教育，不斷提高師生自我保護意識和能力。

第7篇：小學生國防教育范文

關鍵詞：愛國主義；大學生；國防教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0198-02

一、目前在高校全面開展大學生國防教育有著極其重要的意義

中國高等教育中明確了國防教育是教育的一部分，指出：“建設和鞏固國防的基礎就是國防教育，對于增強民族凝聚力、提高全民素質起到至關重要的作用。”國防教育是以愛國主義為核心的國防思想、國防知識、國防精神等方面的教育。同時，國防教育即國家安全防衛教育，其立足點是愛國主義，其中蘊含著最豐富的思想教育。大學生的國防教育是全民國防教育的基礎，是對大學生進行素質教育的主要內容，是提升大學生綜合素質的有效途徑。加強國防教育，是振奮民族精神、增強民族凝聚力和向心力的重要保證。搞好國防教育，對弘揚民族精神和培養愛國主義精神有著極強的推進作用。高校國防教育的核心同樣是進行愛國主義教育，這與培育大學生民族精神本質上是一致的。培育大學生的愛國主義精神，塑造他們的民族認同感，緊密關系著黨和國家的前途與命運。普通高校的國防教育從教育目的、教育內容、教學手段以及教學方法上看，為普通高校教育注入了新鮮的活力，新時代的大學生個性突出，具有較好的塑造性，善于接受新知識，特別是剛邁入大學校門的新生，大學是他們的夢想，是他們憧憬和向往的地方，對新鮮環境充滿了好奇和熱情，這是世界觀、人生觀、價值觀塑造和培養的關鍵時期。大學生的國防教育有著絢麗的舞臺和廣闊的空間，我們要利用好這個時期，使學生在軍事課程之內接受系統國防教育，充分發揮著國防教育在學生素質教育中的作用：國防教育以及軍事課程本身具有時代性，是對大學生知識結構的完善，現代軍事科學知識的獲得，能夠激發學生的愛國熱情，激發他們刻苦學習；通過軍事技能訓練，能夠磨煉學生的意志品德，改善精神面貌和身體素質，高中階段長期處于腦力勞動狀態，學生普遍身體素質較差，軍事技能訓練恰好能夠彌補學生的不足，提高他們的身心素質；國防軍事訓練的另一個特點是能夠培養學生的自律性，培養他們頑強拼搏和集體主義精神，增強他們的組織紀律觀念。同時，高校國防教育基本做到了理論和實踐相結合，軍事訓練和軍事理論相結合，利用多媒體教學，結合教學內容及要求制作教學課件，形象生動，增強了學生的感性認識，提供最新最快最先進信息，激發他們的愛國熱情。課外國防教育活動靈活多樣，知識性與趣味性相結合，使學生產生濃厚興趣，保證國防教育在高校具有穩定和長效功能。

二、愛國主義教育是大學生成長成才的重要環節

對大學生開展愛國主義教育是一個基礎工程，對于塑造大學生的人生觀、價值觀、世界觀有著重要意義。在大學生中倡導和弘揚愛國主義精神，增強他們的民族自豪感、自信心，是實現中華民族偉大復興的重要舉措。高校大學生是社會前進的領跑者和主力軍，是我國人口結構中具有較高科學文化知識的群體，他們一方面是祖國的建設者，另一方面是祖國的保衛者。大學生國防教育是按照捍衛國家、安全和，防御外來的顛覆和侵略，維護世界和平的目的要求，對大學生的品德、智力和體質等施加相應影響的一種有計劃的活動。為國家培養各行各業高級專門人才是普通高等院校的重任，在高校開展國防教育對于全面實施素質教育，培養社會需要的高素質人才具有十分重要的意義。因此，在教學中以愛國主義教育為核心進行大學生國防教育將成為我們研究的重要目的。

三、在國防教育的過程中將《軍事理論課》以創新的教學形式對大學生進行愛國主義教育，將成為培養大學生愛國主義精神的有效途徑

經調查研究所在某高校開展國防教育過程中存在的問題集中為：（1）國防教育開展系統。除了規定性地開展了新生軍訓和軍訓期間的軍事理論教育，對高年級學生的國防教育基本缺失，導致學生國防意識淡薄。（2）未將愛國主義教育與國防教育有機結合，導致國防教育缺乏核心價值支撐。（3）國防教育形式單一，缺乏必要的實踐載體來強化學生國防意識，導致學生對國防教育的理解和認識不夠深入，達不到理想的教學效果。（4）教學手段單一、教學學時短，導致學生缺乏學習積極性和主動性，國防教育流于形式。對于國防教育的教學形式創新將是解決問題的有效方法：第一，要改革教學內容，建立國防教育必修課與選修課體系。高校應嚴格按照相關要求開設《軍事理論》必修課。教學時間安排通常以35~40學時為宜。課程應該在培養學生全面發展的總前提下，著重培養學生的愛國主義精神、愛軍擁軍崇武思想及居安思危的思想等。每一個公民只有出于對祖國的最深厚的熱愛而樹立起來的國防意識觀念，才可以具備不朽的精神力量源泉。事實證明開設軍事類選修課是深受學生歡迎的，它可以作為《軍事理論課》的補充。選修課的設計可以分為理論課方面和實踐課方面。一般來說理論方面的選修課將是必修課的延伸。比如：從《軍事理論》教材中節選出《孫子兵法》做一專題，開設專門的孫子兵法研究的選修課；選出《當今我國周邊環境》做一專題，涉及有關我國周邊地區關系的戰略研究作為選修課；選出《軍事高科技》做一專題，對我國軍事武裝力量進行介紹的選修課等。實踐方面可將汽車駕駛、摩托車駕駛、野外定向運動等與軍事活動有聯系的為主體進行設計。第二，開展規定性教育活動和經常性教育活動來強化學生的國防意識。在國防教育的過程中，有計劃地進行規定性教育活動，強化大學生國防意識，培養愛國主義精神。如：9月18日發生“九?一八事件”是日本帝國主義侵略中國的第一步，以此為主題開展“居安思危，勿忘國恥”的教育活動，同時，在寒暑假期以愛國主義為主題開展社會調查活動等。第三，將愛國主義核心理念貫穿于教學內容改革和實踐載體搭建的過程中。改革的重點在于對必修課科目與修選課科目的重新規劃、規定性教育活動、經常性教育活動內容改革。同時將規定性教育活動進行創新、經常性教育保持經常化、貫穿愛國主義核心理念到四個環節。改革的最終目標是在全校范圍內建立將愛國主義教育核心理念貫穿始終的，以必修課、選修課、規定性教育活動與經常性教育活動有機結合四位一體的國防教育新模式。筆者認為，高校的國防教育應從教學形式創新改革為切入點，突出對大學生愛國主義精神的培養。加強對大學生的國防教育，以增強其國家憂患意識，提高其軍事素質，這也是社會進步和時展的需要。國防教育是國家長治久安的需要，更是我國國防建設的需要。大學生是祖國的未來，也是國防建設的重要力量。隨著高校國防教育工作的不斷深入，創新教學模式的建立將成為高校國防教育中培養大學生愛國主義精神的有效途徑。與此同時，創新的教學形式改革研究將在實踐中進一步不斷探索并得到提升。那么在高校中還能通過哪些途徑更好地提高國防教學的效果，更好地實現國防教育的功能，將成為擺在高等學校教育工作者面前的一個重要課題。

參考文獻：

[1]國防教育法起草辦公室.《中華人民共和國國防教育法》[M].第一章第二條.北京：金盾出版社，2001.

[2]郭建鍇，張林明，等.某高校大學生愛國主義教育現狀的調查與分析[J].西北醫學教育，2007，（5）.

[3]王文.加強大學生愛國主義教育的必要性.成功（教育）[J].2010，（3）：237，238.

[4]徐承波.論當代大學生愛國主義精神培育.湖北經濟學院學報.人文社會科學版[J].2006，（6）：147，148，151.

[5]王敦舉.淺析高校國防教育模式與途徑.教育教學研究J].2009，（4）：109.

[6]石連柱.普通高校國防教育模式探索.內蒙古師范大學學報（教育科學版）[J].2007，（3）：117-119.

[7]劉晴.高校國防教育淺析.今日科苑[J].2009，（4）：239.

第8篇：小學生國防教育范文

關鍵詞 高校 體育教學 國防教育 大學生綜合素質

改革高校現行國防教育的教學方式，理清國防教育與體育教學的關系，把準切入點，把國防教育納入學校體育教學體系的總規劃中，從教學實際出發，構建一種多元，有效的體育教學體系，使國防教育做到經常化，制度化，課程化，無疑，對增強大學生的國防意識和國防觀念，提高大學生綜合素質有現實意義和重要作用。

1高校體育與國防教育的密切關系

1.1體育與國防教育起源的同一性

體育的范疇包括了學校體育、軍事體育、群眾體育，競技體育等。軍事體育是國防教育的組成部分。追溯軍事與體育的關系，可發現，體育起源于生產勞動，發展于人類戰爭，自古與軍事密不可分，現代學校體育教學的很多運動項目發源于軍隊，如馬術、射箭、鉛球、標槍、鐵餅等。在現代教學學科中，體育是最能體現濃厚的軍事色彩的課程，體育既包含了軍事的主要內容，同時也是練就軍事所需機能的主要手段，兩者相輔相成，體育競技的“對抗性”、“競爭性”、“戰術性”與軍事技能如出一撤。

1.2體育與國防教育目的的相似性

體育是運用各種項目對身體進行訓練，強身健體，培養學生頑強拼搏，克服困難，知難而上的精神，同時，培養學生積極向上，團結協作，為國爭光的愛國主義精神。為了國家安全和民族利益，在國防建設中，國家早已將強身健體提高到國家安全的高度，并形成了“以民為體”、“富國強兵”、“寓兵于民”的軍事思想和“愛國教戰”、“崇尚武德”的國防教思想。這種強身健體的形式，成為了弘揚愛國教育，提高軍隊素質、增強戰斗力的主要手段和方法，也使得體育包含了豐富的國防內涵。因此，學校體育教學與國防教育具有目的的相似性。

2基于國防教育的高校體育教學對提高大學生綜合素質的作用

2.1有利于提高大學生的政治思想素養

政治是統帥，是靈魂，沒有正確的政治方向就等于沒有靈魂，政治素質是國防首要的素質。政治思想素質在大學生國防教育中起主導作用，高校體育教學中滲透國防教育，使體育運動與國防精神相結合，有目的、有計劃的進行教學，有利于堅定大學生的政治信念，增強愛國熱情和民族凝聚力，強化國防意識，在國防需要的時候挺身而出，勇于為祖國流血獻身，有利于增強大學生愛國主義精神和國防觀念，為國防建設輸送具有較高政治素養的后備人才。

2.2有利于提高大學生的心理素質

心理因素對于平時學習工作和任務完成有著重大影響，體育教學中滲透國防教育的相關內容，可以有效地提高大學生的心理素質。實踐證明，受過專門鍛煉的、訓練有素的人在完成戰斗任務時表現出精力旺盛、精神高度集中、知覺敏銳、反應迅速、行動準確、果斷而又小心謹慎的良好身心素質。而心理素質較差的人，在各種危險的環境下，表現為生理心理緊張，如血壓升高、脈搏加快、呼吸急促、心率加速、注意力及思維能力降低等。豐富的經驗和熟練的軍事技能有助于戰勝緊張和恐懼，保持心理穩定性。在體育教學活動中，可以通過各種運動技能訓練，培養大學生勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞和不怕困難的優秀心理品質，使其具備良好的身心素質。

2.3有利于提高大學生的國防觀念

大學生是未來國家經濟建設的主力軍和國防建設保衛者，他們中的許多人不僅要投身于祖國的現代化建設，而且還將走進軍隊和預備役的行列，成為未來國防建設的主人。高校體育教學融入國防教育，在體育教學中滲透軍事訓練的項目，使大學生親身體驗國防技能，牢固國防知識，樹立國防觀念，為軍隊儲備一大批高素質的后備兵員，以便需要時為軍隊輸送高技術軍事人才，成為戰時擴建、組建軍隊的骨干。一個國家的安危，常常與一國家公民的愛國熱情、國防觀念和獻身精神密不可分。在高校體育教學中滲透國防教育是最實際、最直接的崇軍尚武、履行國防義務的教育，是培養國防人才，開發智力資源的有效途徑。

2.4有利于提高大學生的優良品質

軍隊以嚴明的紀律、嚴謹的作風而著稱，在體育教學中滲透國防教育，讓大學生在體育教學中自覺學習到軍營的優良傳統，提高自身作風素養。在體育教學過程中，按照軍訓的要求進行軍事化管理，鞏固軍事訓練的成果；通過嚴格要求，使大學生養成正規、嚴格、慎獨、科學的生活習慣；通過軍事化隊列訓練，培養大學生雷厲風行、整齊劃一的作風和服從命令、聽從指揮的意識；通過各種運動規則教育，增強大學生遵紀守法觀念，加強組織性紀律性；通過在班集體形式的教育可以培養大學生集體主義精神、團隊精神和協作精神。

3融入國防教育的高校體育教學改革建議

3.1組織編寫融入國防教育的高校體育教材

高校應建立健全國防體育教學機制，組（下轉第140頁）（上接第138頁）織體育教師根據大學生的特點，編寫適合國防體育教學的教材，拓寬體育教材內容，發掘與國防教育相關的軍事體育項目。高校可嘗試把盡可能多的軍事體育項目有機的融入到體育教材之中，大膽地投入到實際教學活動中去，使體育教學即完成了體育教育的目標又體現了國防教育的特色。另外，可考慮開設相關選修課程，如定向越野、柔道、摔跤、擒拿、救護、戰場制敵、野外戰場生存訓練等課程項目。就拿“定向越野”來說，該項目原本為軍事項目，是軍人在作戰中運用地圖、判定方位、選擇行軍路線、接近目標的軍事行動，由于其集跑步、翻越、識圖等于一體，集團隊性、挑戰性、娛樂性、趣味性于一體，受到學生們的歡迎。

3.2不斷提高體育教師的業務水平

高校應制定相關的激勵機制，鼓勵體育教師學習相關的國防體育知識，組織體育教師多渠道的參加各類國防教育培訓，拓寬業務知識，把準切入點，使國防教育與體育教學相互融合，自覺不自覺的運用體育教學之中，以不斷提高體育教師的國防體育教學水平。

3.3組織開展多種形式的國防體育競賽活動

高校應利用各種時機組織形式多樣的國防體育競賽活動，弘揚校園軍事體育文化精神，如射擊比賽、軍事障礙比賽、軍體拳比賽等。國防體育競賽活動既是高校國防教育內容的一種有力補充，更是對國防教育活動的一種創新和拓展。有條件的高校可以組織小分隊戰術競技、軍事夏令營等活動，考慮與部隊聯合開展軍事體育運動，讓大學生在參加運動中學習軍事技能，接受國防教育，體驗軍事體育運動的樂趣，提高大學生參加國防教育的積極性和主動性，促進高校國防教育向深度發展。

參考文獻

[1] 劉芳枝，付宏.關于加強當代大學生軍事體育教育思考[J].軍事體育進修學院學報，2006，25（2）：99- 101.

[2] 辭海[M].上海：上海辭書出版社，1980.

[3] 陳曉鵬，馬楚虹，王曉，等.軍事體育的歷史演變及發展趨勢――也論體育與軍事[J].四川體育科學， 2006（3）.

第9篇：小學生國防教育范文

【關鍵詞】高效課堂 中職英語教學 方法策略

英語教學是中等職業學校學生的必修的文化課，鑒于中職學校以專業教學為核心、以就業需要為導向的教學特點，再加上中職學生相對薄弱的英語底子，英語教師有必要改變教育教學的策略，最大限度的提高課堂教學效果，現結合教育教學實際，粗淺談談自己的看法。

一、激勵喚醒，悉心營造平等、民主、和諧的教學氛圍

現代教育理念主張教師角色的互換，營造和諧、融洽平等的師生關系，激發學生學習英語的主動性，充分挖掘學生學習英語的潛力。

親其師，學生才能信其道。鑒于此，教師要充分尊重學生人格，以飽滿的工作熱情上好每一節課，增加對學生的感情投入，關心學生的發展，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，多使用親切的、鼓勵性的課堂用語，以富有激情、善于誘導的教學語言，叩開學生思維的閘門，把關愛的信息傳遞給學生，讓學生在愛的情境中產生愉快的心理體驗，縮短師生之間的心理距離。

學生是課堂學習活動的主體，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。而教師親切的微笑會給學生莫大的鼓舞，使教育充滿愛與靈性。好玩、好動、好表現是中職生的天性，在教學中要有效利用學生的這種心理特征，寓教于樂，把學生的學習課程置于與生活相關聯的情境中，引導和激勵學生的主動參與。

教學過程的設計和安排應著眼于激發學生的探究欲望，營造更富有情境性、更利于學生參與的教學氛圍。喚起學生親近生活的感受和介入生活的積極性。

二、轉換策略，嘗試情景教學，注重理論與現實生活的交接

其實英語是一門實用性較強的學科，要讓課堂由單調乏味變得饒有趣味，就得適時轉化策略，教師當根據學生的認知和心理特點，在教法上做一些調整，引導學生大膽地想象、積極地思維，使學習的過程成為思考、想象、嘗試和發現的過程。因此，上課前將每節課的語言要點做成幻燈片，準備好簡單的道具，如自制單詞卡、掛圖等，利用課堂中的情境對話活動強化訓練這些語言知識點，讓學生在輕松的氛圍中掌握所授內容。

英語教學要把課堂教學、課后作業與生活實際有機結合起來，這樣比單純的朗讀、背誦、抄寫更有實際意義。將靜態的文字變成活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言，在生活中運用語言。教學要使學生充分發揮想象力，把每天學過的知識點和生活相聯。

譬如，教學課文Weather時，我就把各城市的天氣情況用表格形式記錄下來，然后讓他們在第二天的英語課上當一次天氣預報員，嘗試播報城市的天氣情況。這樣不僅平添了課堂的趣味性、活化了教學內容，也使他們的口語和聽力都得到了訓練提升，同時也可以激活學生的思維，促使學生養成觀察生活的好習慣。

為了強化這種強烈而持久的學習興趣，教師要悉心關注學生的心理需求，創設學生喜聞樂見的教學情景，最大限度地調動學生的積極性和創造性。采用開放式和討論式教學，組織生動活潑的英語演講、辯論、研討會、課本劇表演，活躍學生的思維，增強學生的實踐表現欲。對學有困難的學生，要給予理解，及時進行細致的心理疏導，克服緊張和焦慮的情緒，減輕心理壓力，給每個有個性差異的學生充分展現自己才華和興趣的機會。

三、要以情感為載體，開掘教學內容及教材蘊含的情感因素，有效拓展英語課堂教學的學習空間

在教學中，教師要潛心鉆研教材，從心理情感維度分析教材，開發和利用教學內容中蘊含的情感因素，恰如其分地把握語言材料中的感情。

譬如，在記憶數字類單詞時，我們還可用英文歌曲來復習語法，在播放音樂之前，教師先將歌詞發給學生，并讓學生從歌詞中找非謂語動詞、祈使句、倒裝句以及各種從句。學生邊聽音樂，邊分析歌詞，沒用多長時間便完成了各項任務。通過對教學內容的藝術處理，化枯燥為生動，每一個學生的參與意識及學習的主動性都被調動起來，學習效率自然也就提高了。

另外，非智力因素，如興趣、意志、性格等，也是蘊藏在思維創新中的關鍵要素。在課堂教學中，英語教師本身豐富的文化底蘊、靈活多變的表情與體態語言、吸引人的故事、精美的事物和動畫等，都會增加學生學好英語的趣味性，產生巨大的熱情。隨著電視、網絡以及報刊雜志等其他英語資源的豐富，教師要幫助學生"書本"中走出來，積極拓寬學習英語的途徑。如《新概念英語》《英語輔導報》等，這些內容涵蓋了不同地域的風土人情、名人軼事、經典故事等，對提高學生的讀、寫、說都有很大的幫助。教師要引導學生從這些課外資源中親身感受和體驗語言及其運用，拓寬學生的學習和應用渠道，讓學生從單一的記憶、接受、模仿的被動學習，轉化到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題能力，以及交流與合作能力，從而切實提高英語水平。