碩士研究生學位論文精選(九篇)

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第1篇：碩士研究生學位論文范文

一、開題報告的目的 

從學生的角度來講，進行開題報告的實質(zhì)是向?qū)＜覅R報自己學位論文工作的準備情況，目的是請專家?guī)椭袛啵鹤约哼x擇的問題有沒有研究價值、選用的研究方法可不可行、自己的論證邏輯有沒有明顯缺陷，然后由專家給出具體的建議。從而達到進一步明確研究目標、理清研究思路的目的，同時在文獻和研究方法方面獲得更多的幫助。

因此“主要研究內(nèi)容”和“研究的角度、方法與擬實現(xiàn)的目標”是開題報告的重點，如果對自己的研究內(nèi)容、研究方法不進行深入論述，一帶而過，評審專家將無法判斷你的研究前景，也就無法對你的研究給予切實的指導和建議。

二、研究水平的定位

國家對授予碩士學位和學士學位人員所具有的能力要求是不同的，碩士學位人員應(yīng)“在本門學科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識。具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力”。

因此碩士研究生在論文選題時應(yīng)適當確定自己的研究水準，對所研究的課題應(yīng)當有新的見解，科學研究應(yīng)有一定的難度和深度，對試驗結(jié)果或調(diào)查數(shù)據(jù)的分析應(yīng)有一定的理論支撐，以表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。

三、基本內(nèi)容和要求

因為開題報告的實質(zhì)是向老師匯報論文工作的準備情況，因此研究生應(yīng)該就選題、文獻綜述、研究內(nèi)容、方法及擬達到的目標等進行全面、深入地介紹、說明，并接受專家的批評和建議。碩士研究生學位論文的開題報告主要應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、論文題目的確定。包括選題的背景和意義（可以從理論和實際應(yīng)用方面進行論述）。

2、國內(nèi)外相關(guān)文獻綜述。

3、研究的角度、方法與擬實現(xiàn)的目標。

4、主要研究內(nèi)容與寫作大綱。

5、完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費。

6、預計研究過程中可能遇到的困難和問題及解決的措施。

7、主要參考文獻（著重查閱的近年內(nèi)發(fā)表的中、外文期刊文章）。

開題報告公開論證后，研究生一般應(yīng)根據(jù)專家小組的評議意見，對選題方案進行修正、補充和提高，修改方案通過后可正式進入論文研究工作。 WWW.LUNwENWAnG.COM

開題報告的內(nèi)容

1、課題來源及研究的目的和意義；

2、國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析；

3、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點；

4、研究方案及進度安排，預期達到的目標；

5、為完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費；

第2篇：碩士研究生學位論文范文

關(guān)鍵詞：碩士學位論文；盲審效果；探索性建議

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0176-03

學位論文盲審，就是在論文通篇中隱去學校名稱、導師姓名及研究生姓名，并將論文送往相同專業(yè)高校的同行專家評閱，并就論文是否達到答辯要求提出意見和建議。同時在返回給學生的評閱意見中，將專家的相關(guān)信息隱去。目前，專家普遍認為學位論文“盲審”有助于排除人情因素的干擾，有利于客觀公正的評閱，評閱成績相對比較客觀、公正、真實。

一、我院研究生學位論文盲審的實施

我院自2010年開始從各專業(yè)畢業(yè)研究生學位論文中抽取部分學位論文進行盲審。為了體現(xiàn)公平、公正，學院根據(jù)校學位辦論文盲審實施辦法制定了《合肥工業(yè)大學化工學院研究生畢業(yè)論文盲審實施辦法》。

1.論文送審要求。送審的碩士學位論文封面及扉頁需隱去作者姓名、導師姓名等個人信息。由學院研究生辦公室送2位校外具有相應(yīng)碩士點單位的高級專業(yè)技術(shù)職稱的同行專家評閱。為保證研究生學位論文的盲審效果，學院在統(tǒng)一收取參加盲審的研究生的學位論文后，報院學術(shù)委員會，組織有經(jīng)驗的教師對論文的格式和內(nèi)容是否涉及作者個人信息等進行形式審查，形式審查合格，且通過“學術(shù)不端行為系統(tǒng)檢測”，檢測結(jié)果在30%以內(nèi)的論文方可送審。

2.合理選擇盲審學校和盲審專家。由于我校的工科背景較強，我院碩士畢業(yè)論文的領(lǐng)域既有化工理論基礎(chǔ)研究，也有化工應(yīng)用研究，所以在碩士畢業(yè)論文送審的學校和送審專家的選擇上充分考慮學校層次的一致性、學科專業(yè)的相近性和研究領(lǐng)域的相關(guān)性。

3.合理利用評閱結(jié)果，形成激勵機制。對于評閱結(jié)果，導師和學生往往只重視評價不合格的論文。一旦評審專家認為論文已達到要求，同意答辯，往往學院、導師和研究生本人不再重視評閱專家的其他意見和建議，只有沒通過的論文，導師和學生才會認真修改。

為形成有效的激勵機制，經(jīng)學院學術(shù)委員會討論，對盲審評閱意見中的評分和評語做進一步的細化分類處理，以促進碩士學位論文質(zhì)量的不斷提高，形成了補充意見《關(guān)于研究生畢業(yè)論文盲審結(jié)果處理辦法的補充說明》。在《補充說明》中規(guī)定：“畢業(yè)論文經(jīng)由兩位盲審專家進行評閱，結(jié)果均為合格但論文評分都低于65分，該論文必須在3個月內(nèi)修改完成，并經(jīng)院學術(shù)委員會增聘同行專家復審，根據(jù)復審結(jié)果決定是否受理其答辯申請，未通過復審者應(yīng)當延期一年答辯。”

二、我院研究生學位論文盲審的成效

1.學位論文質(zhì)量有較大提高。通過實施學位論文盲審制度，增強了研究生的“論文危機”意識。絕大部分研究生投入更多的精力和時間撰寫學位論文，論文質(zhì)量有了較大提高。2010年，我院首次進行學院盲審制度時，對25位參加盲審的學位論文進行了形式審查，發(fā)現(xiàn)90%以上的論文存在撰寫格式、圖表規(guī)范等問題。2011年和2012年學位論文盲審時，同樣的格式和規(guī)范等寫作問題則要少得多。表1所示為我院2010-2012年研究生盲審結(jié)果為優(yōu)良的比例。如圖所示，2010年參加學院盲審的研究生論文50份，其中30份結(jié)果為優(yōu)良，優(yōu)良率為60%；2011年參加學院盲審的研究生論文46份，其中31份結(jié)果為優(yōu)良，優(yōu)良率為67%；2012年參加學院盲審的研究生論文58份，其中51份結(jié)果為優(yōu)良，優(yōu)良率為87%。

2.研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高。近年來，受社會環(huán)境中“急功近利”風氣的影響，一些研究生缺乏科研進取精神，不能靜下心來扎扎實實地搞研究；部分研究生忙于考博、找工作，不愿承擔導師的科研任務(wù)，忽視論文研究和綜合科研能力的培養(yǎng)。實施研究生學位論文盲審的真正目的就是使導師和學生高度重視學位論文質(zhì)量，從而加強過程管理，培養(yǎng)學生良好的學術(shù)道德和學術(shù)水平，真正從源頭上提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，最終達到學位論文盲審制度的真正成效。

表2所示為我院2010年-2012年參加盲審的學生發(fā)表學術(shù)論文的情況。由表2可知，我院自實施盲審制度以來，參加盲審的學生不僅人均數(shù)量逐年增加，論文質(zhì)量也有很大程度的提高。

三、現(xiàn)行盲審制度中存在的問題

1.評閱專家與學位論文的研究方向之間有誤差。學院送審的學位論文都是通過相關(guān)院校的研究生管理部門選擇專家，而不是導師選擇，因此在評審專家的選擇上可能存在一定的偏差。尤其是涉及交叉學科的論文，在評閱專家的選擇上更容易出現(xiàn)誤差。

2.評閱專家工作量增加以及“手下留情”導致評審質(zhì)量受考驗，盲審成效打折扣。一方面，隨著近年來各高校都在積極推行研究生學位論文盲審制度，需要評審的論文數(shù)量逐年增加，而大部分研究生培養(yǎng)單位的答辯都集中在同一時間段，所以增加了送審部門及評審專家的工作量，評審質(zhì)量經(jīng)受考驗。另一方面盲審聘請的多為國內(nèi)有關(guān)院校的同行專家，有些專家在打分時也會有意無意地就高不就低、“手下留情”，由此導致論文盲審制度的成效大打折扣。

3.學位論文傳遞過程資源浪費，經(jīng)濟成本增加。盲審的費用加上管理費是一筆不小的開支，而紙本論文和評閱意見書的傳遞也是一種時間和經(jīng)濟資源的浪費，隨著畢業(yè)生基數(shù)的遞增，這一費用勢必逐年加大。

四、研究生學位論文盲審的探索性建議

1.擴展論文送審的學科領(lǐng)域。不同學科間的交叉與融合已成當今世界科學發(fā)展的主要趨勢。高校越來越提倡將學生的培養(yǎng)模式由單一學科轉(zhuǎn)為在交叉學科的平臺基地上加以培養(yǎng)。擴大論文送審的學科領(lǐng)域，增加相關(guān)學科和邊緣學科的教師對學位論文進行評閱，聽取他們的評閱意見，一方面有利于研究生和導師從不同的側(cè)面獲取更多有用信息和創(chuàng)新思路，有利于交叉學科人才的培養(yǎng)，另一方面也在一定程度上減少人情因素，提高評閱結(jié)果的客觀性、公正性。

2.聘請國外相關(guān)研究領(lǐng)域的專家參與論文評閱。為促進學科發(fā)展和對外學術(shù)交流，近年來學院聘請了一批在化學化工領(lǐng)域有影響力的國外專家、學者擔任兼職教授、客座教授。學院可以充分利用這些資源，將學位論文送予這些專家評閱，將有利于更好地與國際接軌，了解國內(nèi)、外研究進展，提高研究生學位論文質(zhì)量。

3.建立論文免審制度，給予導師和學院學位評定分委員會一定的推薦免審的權(quán)利。為提高導師和研究生的積極性，可以建立論文免審制度。如對于在權(quán)威期刊或者影響因子大于一定數(shù)值的國際期刊上發(fā)表的與學位論文相關(guān)的學術(shù)論文數(shù)量達到一定要求之后，研究生本人提出申請，經(jīng)導師和學院學位評定分委員同意后，可以向?qū)W校學位部門提出該研究生的學位論文免審的申請。

參考文獻：

[1]馬玲.博士學位論文同行評議的實證分析及探索性建議[J].研究生教育研究，2011，12（6）：44-47.

[2]王健，張華.由盲審結(jié)果分析我校機械類各專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量差異[J].科技廣場，2009，8：240-261.

[3]王蓓，王振芬，王維靜，王沁丹.完善研究生學位論文評審和答辯制度提高學位論文質(zhì)量[J].西北醫(yī)學教育，2006，14（6）：681，759.

第3篇：碩士研究生學位論文范文

[關(guān)鍵詞] 　農(nóng)業(yè)推廣； 學位論文； 質(zhì)量； 評價體系

農(nóng)業(yè)高校在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，為新農(nóng)村建設(shè)提供強大的技術(shù)和人才支持，積極培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)學位研究生，參與本地區(qū)的科技創(chuàng)新體系建設(shè)，充分發(fā)揮產(chǎn)學研相結(jié)合、理論提升實踐應(yīng)用的優(yōu)勢，為新農(nóng)村建設(shè)提供了強有力的支持。2005年教育部吳啟迪副部長提出大辦發(fā)展專業(yè)學位教育，是我們今后學位和研究生教育改革的一個重點。以及發(fā)展專業(yè)學位教育，要認真研究專業(yè)學位教育規(guī)律，把專業(yè)學位教育作為研究生教育的重要組成部分[ 1 ] 。專業(yè)碩士研究生的教育就是為適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對各行各業(yè)高層次人才的需求而設(shè)立的，是因應(yīng)了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求而發(fā)展的[ 2 ] 。10多年來，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)立足于緊密結(jié)合社會需求和職業(yè)背景，有效吸納和使用社會資源，密切學校與農(nóng)業(yè)、社會有關(guān)部門的合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。

攻讀專業(yè)碩士學位的研究生，通過以應(yīng)用型、著眼于解決實際生產(chǎn)問題的能力為主線的教育后，他們的研究課題成果又很快投入到社會需求中去，在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮顯著的作用，同時也促進了農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學位的持續(xù)發(fā)展。專業(yè)碩士學位教育已被實踐證明是一條源于實踐，深化理論，創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)用提高的有效高層次人才培養(yǎng)之路。

一、專業(yè)碩士學位論文的要求

學位論文是研究生學業(yè)中最重要的環(huán)節(jié)。

1981年開始實施中華人民共和國學位條例和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》，對碩士、博士學位的授予條件作了明確的規(guī)定。在學科的基礎(chǔ)理論和專門知識方面，碩士要求堅實地掌握理論知識，且專門知識是成系統(tǒng)的；博士則要求具有堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，在知識上呈現(xiàn)了逐級遞進的要求。在工作能力方面，碩士除具備有從事科學研究工作的能力外，還強調(diào)具有獨立擔負專門技術(shù)工作的能力；博士不僅要具有獨立從事科學研究工作的能力，而且要作出創(chuàng)造性的成果，突出了層層提升的能力要求。而研究型學位與應(yīng)用型專業(yè)學位對論文的要求又突出了理論深化和應(yīng)用轉(zhuǎn)化的區(qū)別。推薦閱讀：中職教師攻讀碩士學位的研究畢業(yè)論文

學位授予條件在相當程度上反映在對學位論文的要求中。研究生學位論文以選題、開題、研究、分析、總結(jié)，到修改成文答辯的全過程也是對該生理論與技能、知識與分析理解的全面檢驗，也是綜合能力培養(yǎng)與提升的過程。所以，撰寫學位論文需要涉及的因素很多，它必須有前沿性、創(chuàng)新性，又必須要有應(yīng)用性和前瞻性，要有技術(shù)性又要有條件利用性等因素[ 3 ]。

二、農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學位論文的特色

第4篇：碩士研究生學位論文范文

為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學位教育，教育部決定從2009年起，開始招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士研究生，并逐年增加招收人數(shù)，目前已形成了較大的規(guī)模。創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是全日制專業(yè)學位碩士研究生的教育核心。如何保證全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量、探索培養(yǎng)模式是近幾年來大家關(guān)注的重要課題。哈爾濱工程大學化學工程專業(yè)從2009年開始招收全日制專業(yè)學位碩士研究生，到目前為止，已招收4屆。由于全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標與定位不同于傳統(tǒng)的學術(shù)型研究生，對全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式以及管理體制一直在進行著探索與嘗試，努力為社會培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才。

一、化學工程專業(yè)全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置

根據(jù)全國工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會“關(guān)于制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導意見”的精神，要求所培養(yǎng)的學生掌握化學工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進技術(shù)方法和手段，在領(lǐng)域的某一方向具有獨立從事工程設(shè)計、工程實施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力。結(jié)合學院實際學科研究方向，確定了化學工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。按照學校的統(tǒng)一要求，學制為2年，最長學習年限不超過4年，應(yīng)修總學分不低于32學分，其中，必修課不低于17學分（公共必修課5學分，校級基礎(chǔ)課2學分，專業(yè)基礎(chǔ)課不少于8學分，專業(yè)技術(shù)課本文由收集整理不少于2學分）；綜合環(huán)節(jié)12學分；專業(yè)選修課不少于3學分。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括高等化學工藝學、高等化學反應(yīng)工程、新型分離技術(shù)、化工傳遞過程原理、化工過程建模仿真與優(yōu)化、現(xiàn)代電化學、化學工程前沿講座、經(jīng)典學術(shù)專著選讀、化工系統(tǒng)工程等課程。專業(yè)選修課包括合成化學、材料化學、高分子材料、高等有機化學、有機化合物的波譜解析、近代有機合成技術(shù)與方法、化學電源、精細化學品化學、液相色譜手性分離、應(yīng)用腐蝕電化學、綠色化學與化工、化工網(wǎng)絡(luò)資源與化工軟件、現(xiàn)代實用電鍍技術(shù)、高性能樹脂合成方法的應(yīng)用等課程。綜合實踐環(huán)節(jié)包括綜合實驗、科研實踐、文獻綜述報告、學術(shù)活動、知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)與實務(wù)、工程信息資源獲取與專題利用等內(nèi)容。

二、培養(yǎng)模式的探索

實踐環(huán)節(jié)是全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的重點和難點，是全日制專業(yè)學位碩士研究生教育質(zhì)量的重要保證。實踐基地的建設(shè)，是進行實踐教學環(huán)節(jié)的根本保障，為了積極落實國家對全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)要求，保證學生不少于半年的實踐教學要求，學校、學院把建設(shè)各種形式的實踐基地作為全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的重點工作，積極利用各種社會資源，多層次、多角度建立符合全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的實踐基地。如學校層面上建立的大型實踐基地，學院層面建立的中型實踐基地，以及指導教師通過科研合作等方式建立的小型實踐基地，都可以納入到學生的實踐教學培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在學院調(diào)查、核實的基礎(chǔ)上就可以投入使用。指導教師對于全日制專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有直接影響，實行“雙導師制”是全日制專業(yè)學位碩士研究生與學術(shù)型研究生培養(yǎng)的又一區(qū)別。“雙導師制”對于培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的全日制專業(yè)學位碩士研究生更具有優(yōu)越性。目前，企業(yè)導師的選聘成為全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的制約因素。具有堅實理論基礎(chǔ)、豐富實踐經(jīng)驗并且愿意指導全日制專業(yè)學位碩士研究生的企業(yè)導師不多。目前，學院主要通過兩種方式確定企業(yè)導師，一是校外實習基地所在企業(yè)推薦；二是在科研項目合作過程中積極爭取。進一步明確學校導師和企業(yè)導師的職責，學校導師由于具有深厚的理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，主要負責基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學，把握學位論文的理論深度，規(guī)范學位論文的寫作。企業(yè)導師具有豐富的實踐經(jīng)驗，主要負責將學生的研究與企業(yè)的工程、生產(chǎn)實際結(jié)合起來，使研究更有目的性，提高學生的實踐能力。從現(xiàn)在運行的情況看，效果良好。

三、加強學位論文的過程管理。

從選題開始，學校導師和企業(yè)導師就需要密切合作，加強對選題的評估與論證，明確選題技術(shù)背景和研究目標，使選題與生產(chǎn)實際相結(jié)合，解決企業(yè)的實際問題，論文完成后能夠為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益。在論文研究進入到中期階段，學院將聯(lián)合企業(yè)一起對研究工作進行中期檢查，一方面督促學生保證論文進度，對進展緩慢的學生提出警告，對另一方面，幫助學生把握研究方向，并給出合理的意見與建議，使研究工作能夠順利進行。在此期間，加強對于學校導師和企業(yè)導師定期交流的管理，鼓勵學生進行學術(shù)交流。在后期階段，學院主要結(jié)合學位論文對學生加強管理，在雙方導師修改同意后，對學位論文實行雙盲評審。學院將在校內(nèi)外選擇相同或相近領(lǐng)域的專家進行評閱，對學位論文給出評價，并做出是否同意提交答辯的結(jié)論，學院根據(jù)評審意見決定是否同意學生參加論文答辯。這使得學位論文的質(zhì)量得到了保證。

四、培養(yǎng)過程中的問題與建議

1.實習基地的建立。企業(yè)與學校密切結(jié)合是培養(yǎng)全日制專業(yè)學位碩士研究生的一個主要特點。實習基地的好壞直接影響到學生培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，能夠主動與高校建立實習基地的企業(yè)不多，學校更多的時候是利用自身的各種資源來尋求企業(yè)的幫助。企業(yè)從技術(shù)保密、安全生產(chǎn)等方面考慮，積極性不高。如何提高企業(yè)積極性，是制約全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的一個重要問題。目前，高校主要通過給企業(yè)提供技術(shù)支持、解決生產(chǎn)難題、提供優(yōu)秀畢業(yè)生等方式，要求企業(yè)給學生提供實習、實訓的機會，這顯然不能從根本上解決問題。國家應(yīng)該在更高的層面上，引導企業(yè)服務(wù)于教學，如在稅收、政策上對服務(wù)教學的企業(yè)給予適當?shù)膬?yōu)惠，鼓勵企業(yè)為人才培養(yǎng)做出貢獻。

第5篇：碩士研究生學位論文范文

研究生學位論文存在的主要問題

1.選題不當

有些論文選題缺少新意，缺乏前沿性、先進性和開拓性；有些論文的題目太大，對于碩士研究生來說根本不可能做到深入研究；有些論文題目又太小，沒有大的理論意義和應(yīng)用前景，無法展開論述。

2.理論深度不夠

有些論文研究內(nèi)容涉及面廣，但多是泛泛描述，理論深度不夠；對前人工作的綜述不夠全面，缺乏必要的分析；對所研究的問題分析不透徹，研究不足或?qū)?shù)據(jù)分析不夠深入，重點不夠突出，尤其是缺乏實證研究，一些新方法、新模型（或理論）缺乏驗證。

3.創(chuàng)新性不夠

有些論文只做一般的介紹，寫些人所共知的知識，不能提出新觀點、新方法，結(jié)論與科研成果不能突破前人；有些論文雖然提出了新的方法，但是缺乏與其他方法的全面比較，導致很難看出自己創(chuàng)新的程度。

4.寫作不規(guī)范

問題較多的是中英文摘要用詞不當，參考文獻的引用及圖表標注不規(guī)范，表符、圖號混亂；還有些論文文字表達不夠準確，錯別字較多，文章整體結(jié)構(gòu)不夠嚴謹?shù)取?/p>

提高研究生學位論文質(zhì)量的對策

1.確保研究生生源質(zhì)量是保證研究生學位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)

（1）加大招生宣傳的力度

要通過各種途徑和形式加強招生宣傳的力度，加強與國內(nèi)知名大學的協(xié)作，爭取吸引更多的優(yōu)秀學生[1]。近幾年，我院教師利用講學、開學術(shù)會議、項目合作、交流等機會先后到國防科技大學、西工大、湖南大學、湘潭大學等著名大學進行招生宣傳，效果十分顯著，僅以2007年為例，在全國碩士生報名人數(shù)降低的情況下，我院報名人數(shù)反而增加了近100人。

（2）制定周密的復試方案

研究生入學考試內(nèi)容主要傾向于基礎(chǔ)的學術(shù)知識和理論等知識性的內(nèi)容，這無法考核考生的分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，因此，在研究生復試中應(yīng)加強這方面的考核，制定嚴格的研究生復試方案，根據(jù)具體情況適當調(diào)整差額復試比例。為此，我院成立了專門的復試領(lǐng)導小組，制定了詳細、周密的符合計算機學院特點的研究生復試方案，本著復試方案要透明、復試成績要量化、差額原則要明確等原則，精心組織了專業(yè)綜合考試：包括計算機硬件基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理和離散數(shù)學五部分內(nèi)容；英語聽力、口語考試；綜合知識測試及政審，通過一系列嚴格的考察，最終確定了復試合格名單。

（3）做好碩博連讀、提前攻博選拔工作

實行碩博連讀、提前攻博是選拔優(yōu)秀學生的有效途徑。通過制定相關(guān)政策可以比較全面地考核研究生的綜合素質(zhì)，有利于科研工作的連續(xù)性。如我院對碩博連讀的學生要求其是推薦免試碩士生或入學英語考試成績在60分以上，并在入學后的第三學期末課程基本結(jié)束時，由學科帶頭人組成五人左右的資格考試委員會對其進行博士資格考試，考試通過者方可取得博士生資格，否則將轉(zhuǎn)按碩士生培養(yǎng)。

2.重視研究生培養(yǎng)是保證研究生學位論文質(zhì)量的關(guān)鍵

（1）加強導師隊伍建設(shè)

導師在研究生教育中起著主導作用，導師的學術(shù)水平、科研能力、思想觀念等綜合素質(zhì)對研究生的影響貫穿于整個學位論文的始終[2]。要提高研究生學位論文的質(zhì)量，首先要把好導師遴選關(guān)，嚴格研究生導師的遴選條件，選拔出有一定科研實力、科研課題的導師并對其進行培訓。其次要加強導師梯隊建設(shè)，實行集體指導制度。要選好學科帶頭人，建立一支結(jié)構(gòu)合理的導師梯隊，形成合理的研究生指導小組，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，加強指導作用，以集體智慧拓寬研究生的思路，啟發(fā)研究生思維，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。最后要建立有效的導師激勵制約機制。要把研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與導師出國、參加學術(shù)交流、申報課題等掛鉤，實行獎懲制度，促使導師重視提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）修訂培養(yǎng)方案，培養(yǎng)科研能力

培養(yǎng)方案是研究生整個培養(yǎng)過程中重要的指導性文件，是研究生培養(yǎng)最基本的質(zhì)量標準。及時修訂培養(yǎng)方案，合理設(shè)置研究生課程體系，要求、鼓勵研究生參加學術(shù)活動，并規(guī)定研究生在校期間必須公開發(fā)表與學位論文相關(guān)的學術(shù)論文，以此來培養(yǎng)研究生嚴謹治學的科學態(tài)度，掌握開展科研創(chuàng)造活動的能力[3]。

（3）增強研究生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新性是評價學位論文質(zhì)量高低的重要標準。學校要鼓勵研究生參加科研活動，建立研究生創(chuàng)新實踐基地；設(shè)立研究生科技創(chuàng)新獎學金，用于獎勵研究生在學年內(nèi)完成的且正式發(fā)表的學術(shù)論文、專利、科技發(fā)明和專著等，以此來促進研究生學位論文整體水平的提高。

3.加強研究生過程管理是保證研究生學位論文質(zhì)量的保障

（1）建立嚴格的開題報告制度

建立嚴格的開題報告制度是做好學位論文開題工作，保證研究生順利完成論文的前提。首先要加強對學位論文選題的指導，實行導師負責與學科部共同參與相結(jié)合的方法[4]。其次要對開題報告的內(nèi)容和寫作要求進行統(tǒng)一和規(guī)范。最后要嚴格開題報告的答辯、審查與評估工作，嚴格把關(guān)、不能走形式，開題報告不合格者，專家組應(yīng)指出其問題所在，并與導師協(xié)商、要求其在限定的時間內(nèi)重新開題，否則不能進入論文課題的實施階段。此外，在每學期開題工作結(jié)束后兩周內(nèi)，應(yīng)隨機抽取全部開題報告的10％送交外校專家進行評審，評審未通過的，需進行重新開題[5]。

（2）完善中期檢查制度

在研究生的學位論文撰寫進行到一半時應(yīng)由研究生部統(tǒng)一對研究生的論文寫作進行一次中期檢查。研究生要按照學校的要求寫出比較詳細的檢查報告，論文檢查小組要對論文撰寫工作進行嚴格認真的檢查和評議，提出有針對性的問題，以便學生據(jù)此改進自己的論文工作，對于論文工作存在問題比較多的研究生，應(yīng)建議或要求研究生延期畢業(yè)和進行論文答辯[6]。

（3）加強論文評閱與答辯工作

為了保證研究生學位論文質(zhì)量的提高，應(yīng)建立學位論文評閱專家?guī)欤e極推行“雙盲”評閱。同時答辯審查應(yīng)嚴格把關(guān)、不能走形式，要實行答辯委員論文質(zhì)量保證負責制[7]。答辯委員會的評價要嚴格公正，對學位論文質(zhì)量不合格者，責其重新修改后再答辯，保證有一定的淘汰率。答辯后，答辯委員要在學位論文上簽字，如果通過答辯的論文受到質(zhì)疑，除了研究生和導師以外，答辯委員也要承擔一定的責任。

（4）實行“雙盲”抽檢、“秋后算帳”制度

為了督促學院和導師重視研究生學位論文質(zhì)量，切實加強和改進研究生培養(yǎng)過程管理，研究生部對于已授予學位的研究生學位論文實行“雙盲”再審查制度。抽檢比例控制在15％~20％之內(nèi)，抽檢結(jié)果要在一定范圍內(nèi)進行公示通報，對于連續(xù)在碩士學位論文抽檢評議中碩士學位論文不合格的碩士研究生導師，經(jīng)校學位評定委員會審議后應(yīng)暫停招生或取消其碩士研究生導師資格。實踐證明，通過連續(xù)5年的學位論文抽檢，我院碩士研究生的學位論文質(zhì)量總體上有了提高。

總之，隨著研究生教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的問題會不斷出現(xiàn)的，我們只有不懈努力，不斷研究新問題，解決新問題，才能不斷提高碩士學位論文的質(zhì)量，從而提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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第6篇：碩士研究生學位論文范文

Abstract： Based on the current situation of the quality evaluation of practical master's thesis on management， this paper analyses the reasons for problems in academic dissertation quality evaluation and according to the requirements and characteristics of practical master's thesis on management， makes an evaluation index system which evaluates the academic dissertation quality from three aspects： teaching conditions and management， teaching process and the effect.

關(guān)鍵詞： 管理類應(yīng)用型碩士；學位論文；論文質(zhì)量；評價現(xiàn)狀；評價指標體系

Key words： practical master on management；academic dissertation；quality of the thesis；current evaluation situation；evaluation index system

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0269-02

0 引言

近年來，專業(yè)學位研究生教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴大，越來越多的高校開設(shè)了MBA和MPM等專業(yè)學位，管理類應(yīng)用型碩士教育已經(jīng)成為研究生教育的重要組成部分。然而，作為新生事物的專業(yè)碩士研究生的教育質(zhì)量問題也日益受到社會的關(guān)注。學位論文作為研究生教育中一個重要環(huán)節(jié)，能夠直接反映研究生的學習成果和專業(yè)領(lǐng)域研究及分析解決問題的能力，也能反映研究生的教育質(zhì)量和水平。因此，建立客觀、公正、科學的便于實施的管理類應(yīng)用型碩士學位論文質(zhì)量評價指標體系是十分必要的[1]。

1 管理類應(yīng)用型碩士學位論文評價現(xiàn)狀

管理類應(yīng)用型碩士學位論文的評價大多數(shù)沿用學術(shù)型學位論文評價體系，雖然基本能夠?qū)W位論文進行基本評價，但是由于應(yīng)用型學位論文與學術(shù)型學位論文寫作的方法、目標的不一致，導致評價指標上的差異。

1.1 管理類應(yīng)用型碩士學位論文評價問題 隨著管理類碩士研究生教育的不斷發(fā)展，針對學術(shù)型研究生制定的有關(guān)管理類碩士研究生學位論文評價指標體系已經(jīng)很難適應(yīng)形式發(fā)展的需要，甚至成為制約專業(yè)碩士研究生論文評價的瓶頸，目前論文評價體系的主要問題有：①評價重結(jié)果而輕過程。開題僅看開題報告，評價論文選題如何；中期審查大多也只是查看中期報告，不能檢查監(jiān)督論文內(nèi)容完成程度；答辯看重的是論文成果，忽視論文產(chǎn)出過程，對提高論文質(zhì)量難起作用。②受主觀因素影響大。碩士學位論文都是由專家評審，因為每個專家有自己的評判標準，很容易出現(xiàn)評價的論文相同而結(jié)果不同的結(jié)果[2]。③指標對專業(yè)碩士學位論文特點考慮不夠充分。比如，專業(yè)學位論文選題要注重理論聯(lián)系實際，要有實用價值[3]；專業(yè)碩士學位論文注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，分析和解決實際問題的能力；而以往的評價體系都沒有體現(xiàn)這些特點。

1.2 學位論文評價問題產(chǎn)生原因分析 碩士學位論文質(zhì)量評價體系的產(chǎn)生和發(fā)展是一個從無到有，循序漸進的過程，論文質(zhì)量相關(guān)的評價因素隨著碩士論文的實際狀況的發(fā)展變化而改變，下面就從幾方面分別闡述論文質(zhì)量評價問題產(chǎn)生的原因。①應(yīng)用型學位論文評價體系缺失[4]。現(xiàn)在的碩士學位論文評價基本上沿用了以往學術(shù)型論文評價體系，針對學術(shù)型學位論文進行評價，因此，并不符合應(yīng)用型學位論文的特點和要求。②評價制度不夠完善。學位論文質(zhì)量評價制度建設(shè)，需要根據(jù)實際情況完善已有的規(guī)章制度。以往學位論文的評價重結(jié)果輕過程，完善的學位論文產(chǎn)生評價制度，能夠嚴格論文產(chǎn)出過程，提高論文質(zhì)量。③缺乏必要的檢查和監(jiān)督。由于評價制度的執(zhí)行過程缺少相應(yīng)的檢查和監(jiān)督，學位論文評價體系存在著執(zhí)行不力的情況[5]。④社會因素的消極影響。教育活動也是一種社會活動，社會環(huán)境影響著教育的發(fā)展。這種影響可以是積極的，也可能是消極的[6]。

2 管理類應(yīng)用型碩士學位論文質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

根據(jù)管理類應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)特色，結(jié)合管理類應(yīng)用型碩士學位論文要求和特點，將學位論文評價因素分為學位論文教學條件及管理、學位論文教學過程和學位論文效果3個一級指標以及若干二級、三級指標，建立如下碩士學位論文質(zhì)量評價指標體系（見表1）。

評價總分計算方法：

評價指標標準劃分為A、B、C、D四檔，表中只給出A、C兩檔的標準，低于A高于C為B，低于C為D；每項得分=分值×等級系數(shù)（等級系數(shù)：1.0？芏A>0.85、0.85？芏B>0.7、0.7？芏C>0.4、0.4？芏D？芏0）；評價總分為每項得分之和。根據(jù)建立的學位論文質(zhì)量評價體系就可以對某一管理類專業(yè)的應(yīng)用型碩士學位論文質(zhì)量從3個一級指標以及下設(shè)的各二級、三級指標進行評價分析，并得出一個總評分。

3 結(jié)論

評價是保障質(zhì)量的重要手段，碩士學位論文質(zhì)量評價不僅是對學位論文本身的評價，客觀、公正的碩士學位論文質(zhì)量的評價指標體系應(yīng)當包括學位論文教學條件及管理、學位論文教學過程和學位論文效果三個方面。根據(jù)本文建立的學位論文質(zhì)量評價指標體系，可以對某一高校的管理類專業(yè)的學位論文質(zhì)量進行評價，并根據(jù)相應(yīng)的得分情況對不足之處加以改進，已達到提高學位論文質(zhì)量的目的。隨著研究生教育改革的不斷深入，碩士學位論文質(zhì)量評價方法的改進仍未結(jié)束，仍需在教育實踐中不斷完善。

參考文獻：

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第7篇：碩士研究生學位論文范文

關(guān)鍵詞:研究生培養(yǎng);考核機制;過程培養(yǎng);實踐能力

在碩士研究生培養(yǎng)過程中,對研究生綜合素質(zhì)進行科學考核,是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量、調(diào)動研究生學習和科研積極性、提高研究生綜合素質(zhì)的一種有效方法。傳統(tǒng)的定性考核方法一般要求學習成績合格、完成學位要求的學術(shù)論文,即可順利畢業(yè)。這種考核方法已不能滿足當前社會對研究生綜合能力、實踐能力的需要,因此在學位要求的基礎(chǔ)上,注重研究生的過程培養(yǎng),提高綜合素質(zhì)與實踐能力。

研究生的培養(yǎng)是一項較復雜的系統(tǒng)工程,涉及到學科建設(shè)、導師隊伍、科研實力、教、學、管等多個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都離不開嚴格的管理,而管理的核心問題是要建立嚴格的考核機制。研究生的考核機制對研究生的質(zhì)量調(diào)控和把關(guān)起著重要的作用。所以,建立科學的研究生考核機制,加強質(zhì)量管理是時代的迫切要求。

在我國,研究生的招生首先是初試,即參加國家規(guī)定的全國統(tǒng)考的筆試,考試科目包括第一外國語和專業(yè)課測試。經(jīng)過初試的考生,才能參加由招生院校組織的復試(或面試),包括外語口語和專業(yè)知識的考核。全部通過考核,才能取得入學資格。而隨著研究生學位制度的改革,在校的碩士研究生按照學位要求,在校脫產(chǎn)學年半或三年,在此期間除了要拿到學位要求的學分之外,還必須修完學校規(guī)定的階段任務(wù),譬如階段考查、中期考核等,以此來保證研究生的質(zhì)量;研究生除非特殊情況,研究生提前完成所有的學分和任務(wù),也很難提前畢業(yè),所以我國現(xiàn)有的研究生制度是不完全的學分制。

而在研究生培養(yǎng)的實踐中,研究生既要考慮學位的要求,又迫于當前就業(yè)形勢的壓力,除了完成學位規(guī)定的要求外,很難有時間和機會去考慮提高綜合素質(zhì)和實踐能力,從而造成入學考試嚴酷、碩士培養(yǎng)寬松、擇業(yè)形勢嚴酷的無奈局面。如果能充分利用碩士階段,注重過程培養(yǎng),提高自身的實踐能力,則對擇業(yè)大有裨益。

1我國研究生考核機制中存在的問題

(1) 精英教育弊端,不利于能力培養(yǎng)。當前我國的研究生入學推行的是全國統(tǒng)一考試制度,只有通過了第一輪筆試的考生,才有機會參加復試,并且第一輪的筆試成績在最后錄取階段也占據(jù)了相當大的比重。這樣就使那些應(yīng)試能力強、科研能力弱的學生卻成為了研究生隊伍中的主力,必然導致研究生科研能力的下降。

(2) 考核方式固化,不利于創(chuàng)新思維。由于我國現(xiàn)在推行的是傳統(tǒng)的學年制模式,而不是完全學分制模式,導致學生一般不允許提前或推遲畢業(yè)。這等于把所有的學生都放在了同一水平線上,用同樣的考核方式對待所有學生,這種“一刀切”的考核方式忽視了學生的多樣性,不利于優(yōu)秀學生的脫穎而出,也不利于提高學生的學習積極性。

(3) 考核目標單一,不適合工程需要。我國長期以來碩士研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置和考核內(nèi)容來看,“學術(shù)研究型”為最主要類型。但當前我國社會政治、經(jīng)濟改革對高層次復合型人才有大量需求。供需雙方的矛盾沖突日漸凸現(xiàn),對碩士研究生培養(yǎng)提出了多樣化的需求,碩士研究生教育的價值追求亟待由單一學術(shù)型轉(zhuǎn)向多元復合型。

(4) 考核機制老化,不適合擴招現(xiàn)狀。近幾年研究生的擴招,使傳統(tǒng)培養(yǎng)機制的弊端顯現(xiàn)出來,雖在培養(yǎng)過程中嚴格把關(guān),但隨著人數(shù)的增多,各類人才能力應(yīng)適應(yīng)當前復合型人才的社會需求,要從保證工程能力,保證適應(yīng)社會需求來衡量研究生的素質(zhì)[1-2]。

2注意過程培養(yǎng)的研究生考核機制

與當前的碩士研究生考核機制并不矛盾,結(jié)合當前實行的研究生考核機制(注重學分的完成),在其基礎(chǔ)上加以豐富、強化的結(jié)果,體現(xiàn)在碩士培養(yǎng)過程中考核的特點,更注重研究生培養(yǎng)的過程、更注重社會對碩士研究生工程實踐能力、人際交往能力的需求。

注意過程培養(yǎng)的考核機制,在傳統(tǒng)研究生考核機制的基礎(chǔ)上,適應(yīng)當前社會對人才培養(yǎng)的需求,為研究生提供使其成才、培養(yǎng)能力與素質(zhì)的最佳幫助,使其感覺到在校期間有較大的收獲,并為其畢業(yè)之后的就業(yè)打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ),而這種培養(yǎng)過程要依賴培養(yǎng)過程中合理的考核機制來保證與實現(xiàn)。

2.1以理論課程學習為基礎(chǔ)

理論課程學習主要是指學位規(guī)定的課程設(shè)置與學分要求,一般分為學位課和非學位課。學位課包括公共必修課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實驗課,是反映本學科最重要的基礎(chǔ)理論和專門知識的課程,是獲取碩士學位必須完成的課程;非學位課包括必修環(huán)節(jié)和選修課。

必修環(huán)節(jié)為保證碩士研究生有必須的技能而設(shè)置,選修課則為拓寬學生的知識面,了解本學科或領(lǐng)域的最新發(fā)展而設(shè)置。每一位攻讀碩士學位的研究生必須按規(guī)定至少修滿32學分,其中,獲學位課學分不少于16學分。

這些都是研究生碩士學位的基本要求,或者說是基本條件,從碩士研究生的培養(yǎng)目標來說,這些要求都是必須的,注重過程的研究生考核機制也要求學生必須完成這些課程及學分,打下扎實的理論基礎(chǔ),并為實踐能力做好理論準備。

2.2以工程實踐能力為核心

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)對工程實踐能力基本不做要求,但隨著行業(yè)發(fā)展的需求,對工程實踐能力、軟件工程開發(fā)能力、管理能力都有較高的要求,各行業(yè)、各部門都希望接受到有工程實踐經(jīng)驗的研究生[3]。

注重過程的研究生考核機制就是在此環(huán)境下,強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng),除完成必修的學分外,要求研究生盡量參與導師的科研項目或工程項目,以此作為工程實踐培養(yǎng)能力的平臺和考核依據(jù)。碩士研究生除了在完成學位要求的課程與學分外,研究生根據(jù)自己的能力與研究興趣,通過實施研究生與導師組雙向選擇的方式,學生可以進入不同的課題組,參與項目的開發(fā)。研究生通過參與項目,培養(yǎng)自己的動手能力、編程能力、項目管理能力、創(chuàng)新能力等;導師組也可通過研究生做項目,考察每位研究生不同能力,有的放矢的進行培養(yǎng),注重個性。

在學年或?qū)W期末,通過總結(jié)每位研究生參與項目的情況,對其工程實踐能力做出考核,以此給研究生一定的項目壓力,并使其轉(zhuǎn)換成動力,促使其不斷進步。同時,導師也能根據(jù)每個研究生的實際能力,有的放矢地指導和培養(yǎng)學生的專長,發(fā)揮研究生的特長,以利于其就業(yè)選擇和人生發(fā)展。

2.3以實踐活動能力為重點

研究生培養(yǎng)方案對研究生的實踐活動有相關(guān)的規(guī)定,如規(guī)定有教學實踐和社會實踐環(huán)節(jié)。教學實踐要求碩士研究生應(yīng)完成協(xié)助指導2名本科生畢業(yè)設(shè)計,或輔導2學分的課程,或其他等量的教學工作量。社會實踐部分要求寫出書面報告,內(nèi)容包括思想小結(jié)和技術(shù)報告兩部分內(nèi)容,鑒定通過者獲得1學分。

雖然有相關(guān)的規(guī)定,但執(zhí)行起來多流于形式,效果也有待考察。而我們通過研究生參與項目的過程,鍛煉其社會實踐的能力、人際交往的能力、組織管理的能力、項目管理的能力,這些都是在平時的學習過程不可能得到的經(jīng)驗與能力,也是研究生選擇就業(yè)與參加工作后的優(yōu)勢,更是符合畢業(yè)生接收單位要求的復合性人才。

在年終的考核中,實踐活動能力的培養(yǎng)也作為考核的一項要求,這項能力更能體現(xiàn)注重過程培養(yǎng)研究生考核機制的優(yōu)點,對碩士研究生畢業(yè)參加工作,提供了極為有利的參與項目經(jīng)驗與實踐活動的平臺,使其在激烈的就業(yè)競爭中處于優(yōu)勢。

2.4以理論研究能力為目標

理論學習能力主要是考核研究生的學位論文,以此作為其理論研究能力的考核依據(jù)。傳統(tǒng)的規(guī)定,碩士學位論文一般應(yīng)包括:獨創(chuàng)性聲明、學位論文版權(quán)使用授權(quán)書、摘要(中、外文)、綜述、理論分析、實驗與計算、總結(jié)、參考文獻和必要的附錄等。學位論文是研究生在校期間各種能力的綜合體現(xiàn),更體現(xiàn)研究生的理論研究與學術(shù)水平。

注重過程的研究生考核機制對研究生的理論研究能力同樣要求很高,結(jié)合學校對學位論文的規(guī)定,要求研究生一定要結(jié)合參與的項目,來完成學術(shù)論文和學位論文,將自己的理論研究成果、工程實踐經(jīng)驗等總結(jié)、提煉出來,通過學術(shù)論文的方式發(fā)表,或?qū)懗蓪W位論文,這樣不僅研究生從中積累了經(jīng)驗,得到了理論升華,而且整個實驗室所有研究生的學位論文成果也是一筆不可多得的、來自于實踐經(jīng)驗的學術(shù)財富,對整個實驗室的發(fā)展大有裨益[4]。

3結(jié)語

總之,研究生教育是國家高層次的教育,是國家教育的精華。新時代研究生教育擔負著培養(yǎng)高層次專門人才和發(fā)展現(xiàn)代科學技術(shù)的重任,在經(jīng)濟發(fā)展和科技進步中具有至關(guān)重要的地位。因此,提高碩士研究生的綜合素質(zhì)與實踐能力,不僅是對研究生個人發(fā)展的肯定,更是對國家研究生素質(zhì)教育的肯定。

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Study on the Process-oriented Postgraduate Assessment Mechanism

TANG Yong-li1,2 , YU Jin-xia1

(1. School of Computer Science and Technology, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454003, China;

2. Department of Computer Science and Technology, Tsinghua University, Beijing 100084, China)

第8篇：碩士研究生學位論文范文

文章介紹了碩士研究生畢業(yè)答辯中的“雙盲”答辯方案，包括答辯組織和實施過程，以及學院主管領(lǐng)導、研究生辦公室、答辯秘書等在答辯工作中的角色和作用。該方案已經(jīng)在廣州大學土木工程學院2014年、2015年的碩士研究生答辯中得到初步推行。文章對其效果進行了分析，并初步探討了在碩士研究生全面擴招的背景下，推行“雙盲”答辯的可行性及其在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的意義。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；“雙盲”答辯；答辯秘書負責制；土木工程類專業(yè)

中圖分類號：G643；TU文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）01007306

為適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展對高層次人才的迫切需要，中國的研究生教育已經(jīng)初步實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化[1]。近年來，各類高校、研究所招收的研究生數(shù)量穩(wěn)步增加。2015年全國計劃招收碩士研究生57.2萬人，其中學術(shù)型32.2萬人，專業(yè)型25.2萬人。隨著研究生招生規(guī)模的擴大，碩士研究生教育的類型結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、管理模式都將面臨重大轉(zhuǎn)變和調(diào)整[2]。對于培養(yǎng)碩士研究生的高校來說，研究生普遍擴招是提升整體教學水平的機遇，但也將在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面面臨巨大的挑戰(zhàn)。

一是研究生生源質(zhì)量下降。研究生總體招生規(guī)模擴大，使得研究生入學分數(shù)線明顯降低，生源平均質(zhì)量下降成為必須面對的現(xiàn)實。需要注意的是，這一現(xiàn)象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專業(yè)，處于招考上游層次的高校仍然具有優(yōu)先吸引優(yōu)質(zhì)生源的優(yōu)勢，研究生擴招進來的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校，使得這類高校的研究生生源質(zhì)量下降得非常明顯。

二是專業(yè)型碩士研究生學制縮短。自2012年起，中國開始大規(guī)模招收以培

養(yǎng)專業(yè)型人才為目標的專業(yè)型碩士研究生，學制兩年。這一變化對于很多類似土木工程專業(yè)這樣對數(shù)學力學理論和工程實踐兩方面都有較高要求的專業(yè)來說都是一個很大的考驗[3]。專業(yè)型碩士研究生如何在兩年時間內(nèi)完成全部學位課程的學習？如何開展科學研究并保質(zhì)保量完成學位論文的寫作和答辯？都需要在實踐中摸索和研究。

三是碩士導師指導研究生數(shù)量有較大幅度增加。研究生招生規(guī)模的擴大速度明顯快于高校碩士導師增加的速度，造成碩士導師指導研究生的數(shù)量呈逐年上升趨勢。以廣州大學土木工程學院為例，2010年每位導師只能招收1～2名研究生，三屆全部加起來不超過5名。到2014年，每位導師每年招收的研究生數(shù)量超過3名，三屆加起來接近甚至超過10名。研究生數(shù)量的增加必然會影響導師指導學生的時間和質(zhì)量[4]。

因此，在研究生招生規(guī)模普遍擴大，生源質(zhì)量有所降低的背景下，如何保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，就成為當前各高校研究生培養(yǎng)工作的重點和難點[5]。

土木工程專業(yè)是廣州大學重點建設(shè)的專業(yè)之一，在國內(nèi)也具有一定的影響力。但受到研究生擴招的影響，近年來生源質(zhì)量有較為明顯的下降。從2011年開始，兩年制專業(yè)學位研究生數(shù)量大幅增加，碩士導師指導研究生的數(shù)量也隨之大幅增加。為應(yīng)對這一變化，學校擴大了招生宣傳范圍，提高了學校保送研究生比例，增加了校外碩士研究生導師的數(shù)量。自2015年開始，學校將專業(yè)型碩士研究生學制改為三年，以保證其有充足的時間完成課程學習和論文研究。在此基礎(chǔ)上，為保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學校決定從守好研究生畢業(yè)前的“質(zhì)檢”關(guān)入手，在土木工程學院推行“雙盲”答辯，并以此為契機，帶動整個研究生培養(yǎng)工作，提高研究生的整體素質(zhì)。

一、 “雙盲”答辯方案簡介

（一）“雙盲”答辯的基本思路

長期以來，大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或?qū)熃M織。答辯委員由本校熟識的教授、副教授組成，外單位專家參加的比例很低。答辯過程中導師不僅可以出席，而且可以發(fā)言參與答辯過程。在以往研究生屬于精英教育的階段，研究生數(shù)量較少，整體素質(zhì)較高，這樣組成的答辯委員會基本能夠保證程序公平和學術(shù)嚴謹。但是，在當今碩士研究生教育已經(jīng)成為大眾教育，研究生數(shù)量大幅擴大、平均科研素質(zhì)下降的背景下[6]，這樣組成的答辯委員會和答辯形式逐漸暴露出了把關(guān)不嚴、看導師面子作決議、畢業(yè)答辯流于形式等問題。

廣州大學土木工程學院實行“雙盲”答辯的初衷，正是為了嚴肅答辯程序，保證學術(shù)公平。“雙盲”答辯的含義是：在正式答辯會之前，答辯委員名單對所有研究生和導師保密；在整答辯過程中，答辯研究生導師姓名對答辯委員保密。全部答辯工作由學院主管領(lǐng)導、研究生工作辦公室和答辯秘書組織和完成，研究生導師除了提交答辯工作所必需的對學生的評價（匿名）之外，不介入答辯委員的邀請工作，不參加答辯組織工作，答辯會場也不允許導師列席。

這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過程中人為因素的影響，使答辯委員沒有了后顧之憂，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可撐谋旧淼膶W術(shù)問題上，保證了答辯工作的公平性和學術(shù)性。對于答辯研究生來說，答辯過程沒有導師在場，對答辯委員不熟悉，以一個獨立的科研工作者的身份面對專業(yè)專家和前輩的考核，是個人學術(shù)研究道路上一個重要的成長過程。對于列席的低年級研究生而言，現(xiàn)場觀摩高年級同學接受答辯委員純學術(shù)性的質(zhì)疑并進行答辯，對其樹立嚴肅的科研態(tài)度和正確的科研方法[7]，都有十分重要的積極意義。

（二）“雙盲”答辯工作的組織

廣州大學土木工程學院碩士研究生“雙盲”答辯工作組，由主管研究生工作的學院領(lǐng)導、研究生辦公室工作人員和答辯秘書組成。主管領(lǐng)導全面負責“雙盲”答辯工作的組織和實施，是整個答辯工作的總負責人，也是答辯委員會組成的最后決策者。在主管領(lǐng)導的組織下，研究生工作辦公室和答辯秘書分工協(xié)作，共同完成整個答辯工作。研究生工作辦公室負責答辯前后的程序性工作和答辯會舉辦期的后勤工作，包括：（1）答辯前，根據(jù)研究生論文的“盲審”結(jié)果，確定參加答辯的研究生名單，準備答辯表決票等必需的答辯資料；（2）答辯會期間，負責答辯會的后勤工作，包括制作答辯海報和橫幅，統(tǒng)一購置答辯會所需物品；（3）答辯會結(jié)束后，回收全部答辯文件，整理分析后上報學位委員會和學校研究生辦公室。答辯秘書從各系所抽調(diào)精干的青年博士教師組成，負責答辯相關(guān)的全部學術(shù)性工作，包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請，以及答辯會的組織和實施等。其中答辯秘書在“雙盲”答辯工作中處于關(guān)鍵的核心地位，對此將在下面作重點敘述。

（三）“雙盲”答辯工作的實施流程

“雙盲”答辯工作的實施流程如圖1所示。

二、答辯秘書負責制

從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出，答辯秘書的工作在整個答辯過程中處于關(guān)鍵的核心地位。土木工程類專業(yè)碩士研究生的答辯，從研究生分組、邀請答辯委員、準備答辯相關(guān)文件材料，直至答辯會的召開等工作，都需要具有相當程度的專業(yè)知識水平。這些專業(yè)性很強的工作，以往都由系主任或研究生導師完成。“雙盲”答辯方案要求答辯委員名單對研究生導師保密，使得這些學術(shù)性的工作成為答辯秘書的職責。答辯秘書從接收答辯工作任務(wù)開始，直至整個答辯過程結(jié)束，負責“雙盲”答辯最具專業(yè)性的核心工作，是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實施的關(guān)鍵所在。在廣州大學土木工程學院的研究生“雙盲”答辯工作中，這一極具特色的組織方式被稱為答辯秘書負責制。

（一）答辯秘書的抽調(diào)

答辯秘書的工作具有其特殊性。一方面，研究生答辯工作一年只舉行一到兩次，答辯秘書只在此階段內(nèi)參與研究生答辯工作，是一個臨時任務(wù)。另一方面，答辯秘書的工作需要相當水平的專業(yè)知識。出于這兩方面的原因，答辯秘書一般從各系所具有博士學位的精干青年教師中抽調(diào)。抽調(diào)出的答辯秘書和研究生辦公室工作人員一起，組成研究生答辯工作組，在主管院長的領(lǐng)導下完成整個答辯工作。經(jīng)過一至兩年的實踐鍛煉之后，答辯秘書的隊伍也可以相對固定下來，成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。

（二）答辯研究生的分組

從2013年起，廣州大學土木工程學院的碩士研究生畢業(yè)論文已全部實行外校盲審。盲審結(jié)果反饋回來之后，研究生工作辦公室據(jù)此確定總的答辯研究生名單，并提交給答辯秘書進行分組。

雖然土木工程學院的碩士研究生總體來說都屬于大土木專業(yè)范圍，但在學校多年來有意引進各類高層次人才，促進多學科并行發(fā)展的思想指導下，研究生導師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專業(yè)導師的研究方向有很大差異，就是同一專業(yè)的不同導師、同一導師的不同研究方向都會有很大差別。由于碩士研究生的研究內(nèi)容往往只與導師其中的一個研究方向相關(guān)，研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想，就是

根據(jù)學位論文的研究方向和研究內(nèi)容進行分組，讓研究方向相近的學生盡量在同一個組參加答辯。這樣做有兩個明顯的優(yōu)點，一是便于邀請同一研究方向的答辯委員參加答辯；二是有利于參加答辯的研究生相互學習。具體的做法是從大到小，層層分類，即第一步先把市政、暖通專業(yè)的研究生分離出去，組成若干個單獨的答辯組；第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去，組成若干個單獨的答辯組；第三步在小土木范圍內(nèi)，按照力學、抗震隔震、抗風防災(zāi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計與分析、材料與實驗技術(shù)等研究方向分組，形成單獨的答辯組。

答辯秘書對研究生進行分組的依據(jù)主要是研究生論文的題名和摘要，有時還需要參考其畢業(yè)論文全文。這是一項專業(yè)性很強的工作，不僅需要對土木類各專業(yè)有充分的認識，也需要對所涉及研究生導師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書要從各系所具有博士學位的青年教師中抽調(diào)的根本原因。

（三）邀請答辯委員

為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權(quán)威性，廣州大學土木工程學院“雙盲”答辯方案聘請答辯委員的原則是：（1）建立答辯專家?guī)欤写疝q委員均從專家?guī)靸?nèi)抽取；（2）答辯專家?guī)熘械某蓡T全部由非本校的高校、研究所和企業(yè)中具有正高職稱的專家組成，本校教師一律回避；（3）答辯委員會中，高校答辯委員和企業(yè)答辯委員按比例邀請，學術(shù)型研究生組高校答辯委員4人，企業(yè)答辯委員1人，專業(yè)型研究生組高校答辯委員3人，企業(yè)答辯委員2人；（4）每個答辯周期，同一答辯委員邀請次數(shù)一般情況下不超過2次，最多不超過3次。

答辯秘書根據(jù)答辯專家?guī)靸?nèi)答辯專家的研究方向，結(jié)合各組答辯研究生的研究方向和答辯時間，擬定初選和增補答辯委員名單，上報主管研究生工作的副院長審核。審核無誤后，向答辯專家發(fā)出邀請，組成答辯委員會。

（四）召開研究生答辯動員

在答辯之前，答辯秘書需要召集研究生召開答辯動員會，與研究生建立聯(lián)系，布置答辯任務(wù)，并借此機會對研究生進行答辯禮儀培訓。具體內(nèi)容包括：（1）要求研究生積極準備答辯工作，按時上交答辯所需各項材料；

（2）要求研究生認真檢查論文格式是否符合要求，英文題名、英文摘要、參考文獻格式等是否符合規(guī)范；

（3）提醒研究生在答辯過程中需要注意的問題，包括PPT的制作和講解、回答問題需要重視的細節(jié)等；

（4）要求研究生根據(jù)《論文評閱書》提出的意見認真修改論文；

（5）確定答辯順序。

答辯動員會結(jié)束之后，收集答辯所需的論文、論文評閱書，準備好答辯表決票、學位申請表和學位論文簽名頁等相關(guān)材料，為召開正式答辯會做好準備。

（五）按期組織正式答辯會

在正式答辯會期間，答辯秘書擔負雙重任務(wù)。一方面，作為答辯會的組織者，答辯秘書要保證整個答辯會按照答辯流程順利進行，需要直接處理包括答辯后勤工作在內(nèi)的一切相關(guān)事務(wù)。另一方面，作為唯一的同時掌握答辯委員信息和答辯研究生導師信息的校方工作人員，答辯秘書需要密切關(guān)注答辯進程，根據(jù)答辯過程的需要準備答辯決議、學位申請表簽名頁等答辯文件，并及時處理一切意外情況。例如，在2015年廣州大學碩士研究生答辯過程中，有答辯委員對一位研究生的試驗數(shù)據(jù)持有疑問，現(xiàn)場難以形成決議。答辯秘書緊急聯(lián)系該研究生導師，促其提供原始試驗數(shù)據(jù)記錄和國內(nèi)外相關(guān)試驗結(jié)果對比，最終使該研究生順利通過答辯。

（六）答辯會后的收尾工作

正式答辯會結(jié)束后，答辯秘書的收尾工作主要包括三個方面：

（1）整理全部答辯材料并上交研究生辦公室，包括答辯表決票、答辯決議、學位申請表、論文簽字頁等；

（2）召開研究生答辯總結(jié)會，督促研究生按照答辯過程中答辯委員提出的意見修改論文，并按要求上交授予學位所需的材料；

（3）總結(jié)答辯組織工作的得失，提交給研究生辦公室，以備答辯工作總結(jié)會時研究討論；總結(jié)整理答辯委員的提問及其他學術(shù)方面的意見和建議，提交給相關(guān)系所和研究生導師，作為其

今后工作的參考。

三、實踐效果

廣州大學碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開始啟動，2014年初制訂初步的工作流程，并首先在結(jié)構(gòu)工程、工程力學、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程等小土木專業(yè)142名研究生的畢業(yè)答辯中試行。隨后，根據(jù)試行情況和答辯委員、相關(guān)導師、研究生的反饋，對工作流程進行了調(diào)整。2015年，“雙盲”答辯的范圍擴大到整個土木工程學院研究生，包括結(jié)構(gòu)工程、工程力學、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類專業(yè)的全部205名研究生。

表1給出了廣州大學土木工程學院近6年碩士研究生的答辯情況對比。從表中可以看出，在實行研究生學位論文全部校外盲審，實施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年，不能按期參加答辯的研究生是極少數(shù)，參加答辯的研究生全部都能通過答辯。自2014年實施研究生學位論文“雙盲”答辯方案以來，不能按期參加答辯的研究生人數(shù)迅速增加到兩位數(shù)，出現(xiàn)了一定比例的答辯決議不通過的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學位論文授予過程中的嚴格化、規(guī)范化方面的積極意義。學術(shù)水平達不到畢業(yè)要求的研究生，會在以下三個環(huán)節(jié)被淘汰下來，一是導師自行把關(guān)，對達不到基本要求的研究生不同意其參加答辯；二是校外專家盲審未過關(guān)；三是“雙盲”答辯決議未通過。

對近6年的3 818份答辯表決票進行統(tǒng)計分析，其結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，自2014年開始實施“雙盲”答辯方案以來，評價為“中”和“及格”的成績數(shù)量明顯增加，評價為“不及格”的成績也開始出現(xiàn)。圖2給出了答辯成績走勢圖，可以看出評價成績欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開始實施“雙盲”答辯以后大幅下降，評閱成績?yōu)椤爸小奔耙韵碌恼急认鄳?yīng)有明顯上升。這一結(jié)果表明，由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過程中人為因素的影響，使得答辯委員在進行答辯評價和決議時，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可膶W術(shù)水平本身，評價結(jié)果更為客觀。

總體而言，廣州大學土木工程學院在碩士研究生答辯過程中實施“雙盲”答辯已經(jīng)取得了初步成效，具體表現(xiàn)在：

1.答辯程序進一步正規(guī)化

“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學院領(lǐng)導主持，由研究生工作辦公室和各系所抽調(diào)來的答辯秘書分別負責答辯過程的程序性工作和學術(shù)性工作，最大限度地保證了答辯過程的公平性、學術(shù)性和嚴肅性。

2.論文答辯會的學術(shù)性得到進一步加強

“雙盲”答辯會實行研究生導師回避制度，答辯研究生按照研究方向分組，所有答辯委員均從校外具備正高職稱的專家中邀請，這些措施充分保證了學術(shù)答辯會的學術(shù)性和權(quán)威性。碩士研究生在導師不在現(xiàn)場的情況下進行答辯，通過學位論文答辯檢驗研究生個人學術(shù)水平和科研能力的意義也得到了進一步加強。

3.碩士導師和研究生對學位論文的重視程度得以提升

實行“雙盲”答辯之后，由于盡可能地排除了人為因素的影響，答辯委員現(xiàn)場提問的深度明顯加強，評價標準更加嚴格。研究生及其導師對學位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過程中，答辯委員對學位論文選題、工作量、研究方法和研究過程的評價反饋給各院系后，引發(fā)了一系列積極的變化。以往對研究生開題報告、中期考核、預答辯等過程不重視、走形式的現(xiàn)象得到了根本改變，研究生的培養(yǎng)進一步嚴格化、正規(guī)化，這與學院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。

四、總結(jié)與思考

兩年的實踐表明，廣州大學在土木工程類碩士研究生畢業(yè)答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的，基本達到了提高研究生對學位論文研究工作的重視，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標。

廣州大學土木工程類研究生“雙盲”答辯工作的成功，有以下幾點經(jīng)驗值得總結(jié)：

一是，嚴謹細致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進行的保證。“雙盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施，每一步工作都有可能遇到無法預料的阻力和困難，需要一邊摸索一邊推進。廣州大學土木工程學院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學院領(lǐng)導全面負責，研究生工作辦公室和答辯秘書組根據(jù)自身特點分工協(xié)作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實施，首先應(yīng)歸功于嚴謹細致的組織工作。

二是，答辯秘書負責制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書負責制保證了“雙盲”答辯方案的順利實施，是實踐中得出的重要經(jīng)驗和有效的工作方法。

三是，答辯委員全部從校外邀請，指導導師回避，使研究生以獨立科研工作者的姿態(tài)面對行業(yè)專家和前輩的檢閱，研究生學位論文得到最客觀的評價，這也是研究生培養(yǎng)過程中最重要的一課。

總體而言，采用研究生“雙盲”答辯，能夠提升導師對研究生培養(yǎng)工作的認識，促進研究生培養(yǎng)過程的規(guī)范化，對保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。廣州大學土木工程學院擬在今后的研究生畢業(yè)論文答辯工作中繼續(xù)堅持“雙盲”答辯，學校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是，對于“雙盲”答辯方案本身來說，在答辯專家?guī)旖ㄔO(shè)、答辯流程細化、答辯文件正規(guī)化方面還有很多工作要做，有待于在未來的工作實踐中進行改進和完善。參考文獻：

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Abstract：

The“double blind” defense scheme was introduced in this paper， including its defense organization and implementation process， as well as the role and function of the college managers， the graduate student offices， and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.

第9篇：碩士研究生學位論文范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標;課程設(shè)置;教學方式;學位論文

美國的碩士研究生教育起步早，一百多年的研究生教育歷史使美國建立了一整套多層次、多規(guī)格的研究生教育培養(yǎng)模式。1978年中國恢復研究生招生制度以來，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一大批高層次專業(yè)人才，目前全國研究生增長速度驚人。[1]因此，研究和比較中美兩國研究生培養(yǎng)模式對于改善我國研究生培養(yǎng)模式有重要意義。

1．培養(yǎng)目標

美國的碩士研究生培養(yǎng)目標具有多樣性。首先，美國碩士研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事嚴謹?shù)膶W術(shù)研究的高層次研究者和高新知識技術(shù)的傳播者；其次是培養(yǎng)社會中能夠多方面發(fā)揮作用的高水準的專門職業(yè)人才。[2]美國碩士研究生培養(yǎng)的第一個目標體現(xiàn)了19世紀前追求真理的人文主義思想，第二個目標反映了當代美國研究生教育中實用主義、重商主義的指導思想和強烈的市場導向。

而我國對研究生的培養(yǎng)目標有明確的規(guī)定：在本門學科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學研究工作或獨立擔任專門技術(shù)工作的能力。

相比較而言，我國碩士研究生培養(yǎng)目標定位于學術(shù)型專業(yè)技術(shù)人才，這種單一的定位作為計劃經(jīng)濟體制下的產(chǎn)物助長了研究生培養(yǎng)過程中重知識輕能力、重理論輕實踐的不良傾向，導致了現(xiàn)今市場上應(yīng)用型人才嚴重短缺的局面。而在實踐中，美國的碩士研究生培養(yǎng)往往注重實用，各高校與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)以及各類新興產(chǎn)業(yè)緊密相連，擔負著為國家技術(shù)和經(jīng)濟總體發(fā)展目標提供人才的重任。

2.課程設(shè)置

美國的大學在研究生教育中非常強調(diào)文理滲透，并增設(shè)跨學科課程，必修課程與選修課程的規(guī)定性與靈活性相結(jié)合，既堅持學科專業(yè)內(nèi)在的培養(yǎng)目標要求，也兼顧到不同類型學生的特點和專長，這樣有利于增加研究生學識的厚度和寬度，也使他們具備多面手的潛能。

從中國的研究生教育發(fā)展歷程看，研究生招生的規(guī)模增長過快，而對研究生培養(yǎng)的經(jīng)費投人不足，學科和專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)等不盡合理，學科專業(yè)面過窄，新學科和交叉學科的碩士博士點少。經(jīng)過學位制度的改革，中國目前在研究生的課程設(shè)置中仍然存在很多問題，偏學術(shù)性，輕應(yīng)用性，過分強調(diào)傳統(tǒng)學科、基礎(chǔ)學科而忽視了新興學科、邊緣學科。基礎(chǔ)課程所占比重過高，而專業(yè)課程又顯得脫離社會實踐，造成就業(yè)過程中的適應(yīng)期漫長，所以必須盡快找出切合我國國情發(fā)展的研究生教育培養(yǎng)模式，減少就業(yè)與學業(yè)之間的差距。

3.教學方式

美國研究生非常重視課堂討論，這是與美國廣泛采用參與式教學方式分不開的，在課前研究生查閱參考書，為上課做準備。課堂上，教師先講解，重點介紹該學科的歷史發(fā)展過程、重大發(fā)現(xiàn)背景、科學家的思維推理過程，然后提出問題，讓學生討論并提出自己的觀點。同時，學校經(jīng)常讓研究生與教師一道參加本科生教學，使他們積累實踐經(jīng)驗，[3]并且，美國十分重視學生學習的獨立性，研究生自由支配的時間較多，但有時對研究生獨立性的維護和學習的自由度較大，可能成為教授放松要求、逃避責任的借口，也可能使少數(shù)學生不適應(yīng)這種自學為主、獨立研究的學習方式而導致被動消極。

我國研究生的課程多，教師授課也多，這有助于研究生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和新的科研成果，但有可能成為培養(yǎng)學生獨立性和創(chuàng)新能力的障礙。教師開設(shè)大量的課程，以教師講授為主，造成學生學習主動性不夠，自學和討論的時間太少，使有限的學習討論流于形式，在實際鍛煉方面，缺乏嚴格的、規(guī)范的、經(jīng)常性的訓練，碩士研究生參與教學等實際鍛煉不多。

4.學位論文

學位論文的優(yōu)劣在美國的碩士研究生培養(yǎng)結(jié)果的評定上不占有決定性的地位，學位論文答辯的要求與我國也不同。根據(jù)統(tǒng)計,美國只有大約四分之一培養(yǎng)研究生的大學要求獲得碩士學位必須有論文，除學位論文外，這些學校都將平時成績和綜合表現(xiàn)設(shè)為獲得碩士學位的重要標準。此外，美國部分實用性較強的專業(yè)碩士學位對論文則不予要求。美國碩士學位論文答辯除了測試碩士研究生對文獻和研究現(xiàn)狀的深入了解之外，還要求學生闡述其研究方法的合理性，指出其創(chuàng)新之處和新理論的應(yīng)用價值、推廣范圍；最后還要問及本人的工作展望等。最后值得一提的是，美國的碩士研究生培養(yǎng)采取競爭淘汰制，并非人人都可以在修完學分和進行論文答辯之后順利畢業(yè)，即使博士研究生教育也是如此，例如經(jīng)濟學專業(yè)，規(guī)定的課程學約兩年，在第二年結(jié)束時，舉行一次涵蓋各科內(nèi)容的筆試，這次考試可能從專業(yè)要求上淘汰一些人，有一半人可能不及格，給他們授予終結(jié)性的碩士學位后離校。[4]據(jù)統(tǒng)計，美國碩士研究生的淘汰率一般為10%-20%，在一些名校淘汰率則高達30%-40%，這種嚴出的作風為的是激勵在讀研究生刻苦鉆研，保證美國碩士學位獲得者的高質(zhì)量。

我國“嚴進寬出”的研究生制度不利于激發(fā)學生的積極性和攀登學術(shù)高峰的精神。引入“淘汰制”有利于研究生培養(yǎng)主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，增強競爭能力，在我國，學位論文往往作為獲得碩士學位的主要標準，學生一旦通過了研究生入學考試，入學后的考試也往往形同虛設(shè)，而之后的論文答辯更如同上了保險，絕大多數(shù)人都能順利畢業(yè)，拿到學位。

5.研究生教育的開放化和國際化

開放化和國際化是當代研究生教育發(fā)展趨勢之一，美國在這方面走在了前列。據(jù)統(tǒng)計，美國在讀研究生中，外國學生約占40%。從導師來看，外籍教師也占了相當比例。各研究生院經(jīng)常舉行國際性學術(shù)交流和專題報告會，邀請國內(nèi)外著名學者、教授參加，美國一些重點實驗室對外開放，吸引眾多的國外大公司。據(jù)美國《商業(yè)周刊》報道，幾乎所有的日本大企業(yè)都贊助了一個或數(shù)個美國大學內(nèi)的科研機構(gòu)，這些科研機構(gòu)為其提供最新技術(shù)和科研成果[5]。

近幾年來，我國開放了辦學思路，研究生教育也積極地向開放式和國際化邁進。如招收國外留學生、與國外研究機構(gòu)或大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生、派研究生出境進修等。另外，我國一些大企業(yè)與國內(nèi)高校聯(lián)合辦學也已出現(xiàn)。但是，我國研究生教育起步晚、水平低，還存在很多問題，因此，我們有必要加強與他們的合作,汲取他們的長處，學習他們的經(jīng)驗。

通過以上比較，我們可以看出中美兩國研究生教育上的差別還是比較明顯的。借鑒美國研究生教育的經(jīng)驗我們可以概略地得出以下幾點啟示：第一，我國碩士培養(yǎng)目標應(yīng)該多元化，構(gòu)建碩士研究生教育以專業(yè)型為主體的新格局；第二,在課程設(shè)置上，應(yīng)該根據(jù)市場的需求靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，鞏固學生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)跨學科學習和研究；第三，教學方式不拘一格。研究生的教學應(yīng)該采取啟發(fā)式和討論式教學，并輔以學生自學、查閱文獻、科學實驗、總結(jié)提高等多種教學形式，特別要轉(zhuǎn)變由教師單向傳授知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準；第四，要鼓勵研究生標新立異，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，使其充分發(fā)揮自身的主觀能動性，突破人們慣有的常規(guī)的思維模式，以積極的探索精神來觀察和分析事物；第五、鼓勵研究生更多地參與經(jīng)常性的、高層次的國際學術(shù)交流、出國訪問考察和合作研究，以便能夠及時地跟蹤和了解本領(lǐng)域的前沿工作，開闊研究生的眼界，啟迪研究生的思維，更好地和國外同行進行深入的學術(shù)交流。■

【參考文獻】

［1］侯勇.中美研究生教育比較[J].當代亞太，2003,8:62-64.

［2］劉喻.中美碩士研究生培養(yǎng)模式比較[J].菏澤學院學報，2007,1:120-123.

［3］王永盛.中美碩士研究生教育發(fā)展狀況比較研究[J].比較教育研究,2000,3:30-33.