碩士擴招精選(九篇)

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第1篇：碩士擴招范文

我國從1999年開始了大規模的高校擴招，擴招的結果不僅影響到了本科生與院校規模建設，而且擴招的結果還影響了大學生的就業，此外，也加劇了社會就業與競爭壓力，并進一步導致了碩士研究生生源和在讀研究生的大幅增加。據調查，高校擴招以來，研究生規模一直保持迅猛的增長勢頭。以2011年為例，2011年的招生人數是1999年的6倍多，報名人數是1999年的4倍多，這是世界范圍內乃至有史以來碩士研究生招生規模創造的歷史之最，實現了研究生教育規模的跨越式發展。然而，研究生教育規模的快速發展，一些弊端也漸漸地顯露出來，如本科生入學時，學生素質就良莠不齊，從而進一步影響到了碩士研究生的質量，加之擴招后許多高校的師資力量不足，導致碩士研究生教育多半是只教書不育人，淡化了對學生的教育和引導。另外，網絡時代的到來，也對學生成熟的人生觀產生了一定的消極影響。因此上述種種問題，就成了高校高層次人才教育一個亟待解決的現實問題。

2我校資源勘查工程專業研究生培養模式存在的問題

隨著研究生招生規模的逐年擴大，我校的資源勘查工程專業的研究生規模也呈爆炸式增長，而本專業老師的規模變化卻很小，增長幅度有限，與此配套的教育設施和培養方案卻沒有大的改進，還停留在擴招前的狀態。因此，凡此種種問題，歸結起來，主要體現在如下幾個方面：①碩士生擴招與指導教師資源不足的矛盾；②培養目標和培養模式陳舊或偏離了正確方向；③碩士研究生就業與社會廣泛需求的矛盾，特別是最近幾年應屆碩士畢業生的就業情況很不理想，經常出現與本科畢業生爭奪就業崗位的現象。

3資源勘查工程專業碩士研究生培養模式探討

碩士研究生培養模式最終目標是為社會培養出合格優秀的人才，是根據個人成長與社會需要構建專業、能力、素質及其他各方面相關知識和結構，反映的是人才培養與社會需求達到最佳優化組合。為了達到這樣的目標，必須摒棄那些以培養單純的專業型或學術型研究生為主的舊理念，取而代之的是應當以培養專業型和應用型相結合的綜合性人才，特別是強調創新能力培養這一新的教育理念，最終達到既重視學術培養又能注重應用與創新綜合能力的培養。在教學方面，應調整與改善傳統老舊的專業講授形式，取而代之應該廣泛采取多樣化的方式，如開設專業講座、展開課堂討論等等，特別值得注意的是，應結合碩士研究生自身成長規律與所學專業特點大膽進行改革與創新。

3．1積極采用導師團隊負責制

針對目前研究生培養模式的窘況，有必要首先從導師指導方式人手，實行導師團隊負責制——由具有相似專業背景的老師組成，由該小組實施對某一專業碩士研究生進行全面、綜合、具體的指導。指導小組的每位教師都要身體力行，切身融入到學生的各個方面進行指導。由于團隊中每位教師受教育背景和知識面不一樣，這就有機會讓學生開闊眼界，接受多種學術風格的熏陶，這將有利于提升研究生的綜合能力，擴大學生的視野與知識面。在導師團隊的這一模式下，統一支配和調整本學科內的資源，共同參與制定研究生的培養計劃，共同參與指導研究生的學習和科研，最終使所有的研究生掌握一定的科研能力，從課堂到實踐、從理論到實際，實實在在地提高研究生的綜合能力，最終培養出合格有用的人才。

3．2按期組織學生集體討論

研究生培養方式不僅僅實行導師團隊負責制，而且還要給學生創造良好的學習氛圍。這就需要組織學生定期進行學術討論，在導師團隊指導下，把資源勘查工程專業的研究生組成學習小組或團隊，針對學習和科研中遇到的問題集中進行討論，并在討論期間分享各自的學習心得和體會、文獻資料和其他研究成果等等。通過學習團隊的小組討論形式來解決該問題，通過交流，啟發自己的靈感，從而得到進一步的提升。如果學習團隊通過自身的討論無法解決難題，可以向導師團隊提出，由導師團隊和研究生通過討論與辯論的方式來共同解決問題。通過這樣的學習和解決問題方式，可以鍛煉研究生發現問題與解決問題的能力，最終使碩士研究生綜合能力提升到一個新的高度。

3．3鼓勵碩士研究生多參加各種學術活動

為了更好地培養和鍛煉研究生的科研與創新能力，建議碩士研究生多參加學校舉辦的各種學術活動，多多參加校外或校內專家相關領域的學術報告；如果條件允許的話，自己也要適當去作學術報告，與大家進行廣泛的交流，這樣實施的效果會更加明顯。研究生在聽取報告之后要及時整理好學術報告筆記，從中總結心得、體會，并且可以在學習團隊組織的學術討論會上與大家共同分享，并組織相關感興趣的或前沿問題進行討論。在鼓勵學生參與各種學術活動的同時，還要注意多給學生創造良好的學術氛圍。除了學生自身努力之外，學校要舍得花錢多聘請國內外一些優秀專家學者講學或舉辦講座，鼓勵研究生適當跨學科進行研究。增長見識，不斷為學生補充新的學術營養和最新的專業知識，從整體上提升研究生的科研、實踐與創新能力。

3．4增強碩士研究生學術道德意識與健全的人格

碩士研究生的培養不僅僅要關注其專業水平能力，而且還要注重其學風與學術道德的培養，要求研究生在學術與科研領域一定要做到實事求是，要有嚴謹的作風，不要心浮氣躁，要踏踏實實做人。在引用別人成果觀點時，一定要實事求是地注明出處，學術態度要端正。另外，做學問時一定要一步一個腳印，戒驕戒躁，切忌急功近利，要認認真真、踏踏實實地進行學術研究以使自我綜合素質得到提高，嚴格禁止在學術領域弄虛作假、對別人的成果實行全盤“拿來主義”。注重碩士研究生完善人格的培養，使其更好地感恩社會，不要辜負國家對其多年的培養。研究生在進行課程學習和科學研究的同時，應該銘記這樣的原則，即先做人后做事。研究生無論在學校或到工作崗位上，一個人的道德品質至關重要，直接決定一個人在社會的成長與發展。通過學院與研究生兩者共同努力，使培養出來的研究生做到誠實、正直與有責任心，在油田或者石油企事業單位爭取為母校樹立良好的口碑，并最終成為對社會有用的人才。

第2篇：碩士擴招范文

【關鍵詞】碩士研究生；就業現狀；就業壓力；對策

隨著我國本科生擴招之后，在高等教育擴招的大背景下，研究生擴招也迅速跟進。據筆者統計，從1999年開始，我國連年擴大研究生招生規模，與上一年相比，1999-2004年的增長率分別為：25.7％，43.0％，28.7％，23.4％，34.0％，24.0％，研究生的招生規模以平均每年26.9%的速度增長，而2005年僅碩士研究生招生就達31.6萬多人，2006年碩士研究生招生更達34.4萬人，初步統計2007年多達36.4萬人。河北省研究生的招生數量也在不斷的增長中，2005年達7721人，2006年達8937人，2007年更是突破1萬人。研究生擴招雖緩解了本科生就業壓力，也導致研究生就業競爭加劇。由于前幾年來碩士研究生總體上供不應求的態勢，人們對碩士研究生就業中存在的問題沒有引起應有的重視。我國加入WTO當前背景后，國外的資本，技術介入將加大對高層次人才的需求，將有利于碩士研究生就業。但我們也應該看到加入WTO后國內各企業將面臨更大的挑戰，對碩士研究生的素質，能力以及培養單位也提出了更高的要求。因此，有效地解決碩士研究生就業問題也就成為了社會、培養單位及研究生個人的關心的共同課題。

一、調查

（一）研究對象

為研究河北省研究生就業情況，在長期的資料收集和大規模的各案訪談基礎上，于2006年對河北省高校有研究生院處的單位已簽約的和正在找工作的研究生做了關于研究生就業問題的調查問卷。在大量準備工作的基礎上，正式調查于2007年上半年進行，基本上采用隨機抽樣選取樣本。具體要求為：各學校以院系名單為抽樣框，隨機抽取系院; 以抽中的各班為抽樣框，再隨機抽取碩士研究生畢業生。這樣，共抽取2007年已找到或正在找工作的研究生200名構成了本次調查的樣本。實際發放問卷200份，回收有效問卷196份，有效回收率為98%;統計分析用excel版軟件包。

根據問卷統計，在196名被調查者中，男生為96人，占48.9％，女生為100人，占51.02％；研究生一年級學生92人，占46.9％，研究生二年級學生65人，占33.2％，研究生三年級學生39人，占19.9％；文科生109人，占55.6％，理科生71人，占36.2％，工科生16人，占8.2％；應屆生136人，占69.4％，往屆生60人，占30.6％，其中已婚的29人，占14.8％，未婚的占85.2％。

（二）研究生群體特征

在分析調查結果之前，筆者認為有必要先概述一下研究生的群體特征。

在各類學生中，研究生在知識層次、社會化程度、培養規格等方面都有其與眾不同的群體特點。本文主要針對河北省內的全日制在校研究生。事實上其群體特征對其就業也造成了一定的影響。

1．具有較高的文化素質，學業以研究為主，注重創新性、在學習中研究、在研究中學習。

2．群體構成較復雜，社會閱歷差距較大年齡跨度大。

3．思想較為成熟，自立意識較強。

（三）結果分析

1．碩士研究生對就業普遍不滿意。本次調查將就業調查問題設置為：滿意，基本滿意，不太滿意，很不滿意。調查結果顯示，選“滿意”的8人，選“基本滿意”的68人，選“不太滿意”的84人，選“很不滿意”的36人。調查表明，研究生總體上的就業滿意度不高。盡管現在各高校研究生的就業率都在90%以上，甚至有的學校高達100%但碩士研究生對自己的就業形勢并不十分看好，只有23.26%的學生對自己的就業形勢表示樂觀，而14.73%的學生對自己的就業形勢明確表示悲觀，還有13.40%的學生表示茫然。

2．碩士研究生擇業更加關注個人的發展。調查顯示：碩士研究生就業更加關注個人的發展。在市場經濟社會，一份好的工作同時代表著好薪水、好的工作時，不僅看重工作的外部“光環”，越來越關注工作的體驗:是否能實現自我價值，是否能給自己帶來樂趣。碩士研究生越來越對自己的未來負責任。（1）高校和科研機構成為研究生選擇單位的首要目標；（2）河北省內碩士研究生傾向于留在省內；（3）碩士研究生希望得到就業指導和一些必要的幫助；（4）碩士研究生對就業的相關政策問題不滿意。在就業政策問題里面，篩選出以下四項：認為供需見面，雙向選擇導致用人單位片面強調用人自主權的有89人；人事制度、戶籍制度的改革滯后的有77人；人才市場起步較晚，在組織體系和市場規范方面還存在很多問題的有112人，行業保護主義和地方保護主義的有113人。（5）碩士研究生對薪水的期望值逐漸趨向理性化

三、緩解研究生就業困境的對策和建議

要解決碩士研究生就業問題，重點需要從社會、碩士研究生培養單位和學生自身三個方面著手。

（一）繼續深化改革， 積極優化就業市場體系

（二）碩士研究生培養單位要加強對在校研究生的教育和管理

1．加強研究生的思想教育。研究生與本科生相比，具有年齡更大，見識更廣，世界觀、人生觀更趨成型的（下轉第197頁）（上接第195頁）特點，他們在思想政治上既有更成熟的一面，也具更有主見、教育工作難度較大的特點。我們必須進行有針對性的教育，不僅要重視對他們的專業素質的培養，而且更要重視對他們的人生觀、價值觀、擇業觀和職業道德教育。使之確立恰當的擇業期望值，把追求個人利益，實現個人價值與個人對社會應盡責任結合起來。

2．高校要針對河北省的特點加強碩士研究生就業指導，創新就業指導內容和指導方式，成立經驗豐富的指導就業工作的專門隊伍，提高就業指導質量。（1）開設創業課程，對學生進行創業教育；（2）開展系列活動，增強對研究生的創業教育；（3）為研究生提供更多的實踐機會，鼓勵他們創業，特別是鼓勵跨省創業；（3）提升研究生規劃職業生涯的能力；（4）充分發揮導師在研究生求職中的作用。

（三）研究生在校時要注重培養技能，就業時應根據社會需求及時調整求職期望值，降低標準，拓寬視野，找準定位

擴招后一些學生的個人素養有所下滑，但就業期望值居高不下，在一定程度上加大了就業的難度。據了解，現在用人單位青睞于英語聽說讀寫能力較強、專業知識扎實、交際能力出色的碩士畢業生。研究生本科如果有其他學科的學習背景，屬復合型人才，易被用人單位看中。持有律師、注冊會計師等各種證書的研究生適用面較寬，受到市場歡迎。此外，如果有在國內外著名公司企業實習的經歷，積累了一定工作經驗，會為就業增加砝碼。研究生除了提高個人學術水平和技能，還要注重個人思想道德素質的培養，避免出現違約毀約等現象的發生。同時，還應樹立正確的職業價值觀，要尋求個人的長遠發展，做好職業生涯設計，正確認識和處理職業理想與職業本身的關系。此外，研究生也應該掌握一些應聘的策略，在招聘中成功。

參考文獻

[1]劉振東.研究生就業：在沼澤中掙扎[J].教育與職業，2006，（7）.

[2]謝紅梅.對新時期畢業研究生就業工作的思考[J].學位與研究生教育，2000，（1）．

第3篇：碩士擴招范文

關鍵詞：工科碩士研究生；實踐能力；助教；助管

一、引言

因經濟的快速發展等因素，我國的碩士研究生的招生規模連年擴大。自1999年以來，我國碩士研究生招生規模以每年平均30%以上的速度擴張。2002年制定的《中國學位與研究生教育發展戰略報告（2002－2010）》提出：到2010年在學的全日制和非全日制的碩士研究生規模將達到120萬人[1]。

擴招如此快，但對應的物化資源、人力資源、制度資源、知識資源及社會資源卻嚴重缺乏。這些資源的核心指標就是經費投入。從總量上看，高等教育經費投入有較快增長，但以生均指標計算，實際上卻是下降了不少。2002年我國高等教育所需經費2500億元，國家投資1200億元，資金缺口過半[2]。這直接影響著碩士研究生的培養，尤其是工科類的，造成所培養出來的學生，既不能“下”，到基礎用所學專業技術解決現場問題；亦不能“上”，做好科研工作。

對于碩士研究生的培養，應當培養其獨立從事研究工作的能力。但工科碩士研究生實踐能力較差嚴重制約著培養目的的實現，這一問題近年來尤其突出。因此，對這一問題進行研究有著重要的現實意義。

二、實踐能力差原因分析

1. 擴招的影響

研究生生源的質量是培養高質量人才的基礎。研究生擴招后，生源質量大幅下降。招生規模的擴大，考生動機趨于復雜，功利性過于嚴重，造成學習動力不足，同時，出國的浪潮一浪高過一浪，優秀生源大量流失。

其次，師資等的增長嚴重滯后。伴隨著越來越多的高校向研究型大學轉型，研究生擴招的步伐也越來越大，相應的師資力量和教學設備卻沒有同步增長，這成為實踐能力差的直接原因。在一些熱門專業已經出現了一個導師指導十幾個甚至幾十個研究生的“放羊”式局面。

再次，本科的大規模擴招亦產生深刻影響。本科的教育主要是進行基礎知識和專業知識的傳授，使學生學會如何自學的本領。但因為擴招太快，絕大部分本科生畢業后亦不知學了什么知識，更談不上會如何自學。這樣素質的學生進入研究生階段后，自然只懂點理論知識，實踐能力差。

2. 本科培養不夠重視

本科生培養可以說是“虧本”的，尤其是工科本科生的培養，需要大量的設備儀器，各種相關實習基地及職業道德水平高、能力強教師。在大擴招之前，相關資源基本上能滿足對應數量的學生培養，但之后卻遠遠不夠了。上理論課時，一二百人聚在一起上已是常事；實習時，就如逛工廠，帶隊教師領著長長一隊人，走一遍就完事；上實驗課時，把儀器藥品一擺，任學生自己做，帶課教師根本管不過來，有些院校干脆大量減少實驗學時數。

理論知識可以在課后，學生認真自學補救點，但實踐能力卻無法自補，這亦是從“根”上造成工科碩士研究生實踐動手能力差。

3. 學生自身等因素

因就業形勢不好等因素，很多學生基于功利等動機，想在往后的社會競爭中取得優勢，不顧其他因素考研，進入深造。但他們往往都承受著巨大的經濟壓力進入校園學習，為籌措學費和生活費，不得不在學習期間從事于各種兼職，從而嚴重影響學習，更不可能有較多時間進行各種“無償”實踐，提高自己的動手能力。

三、提高實踐能力的幾點建議

針對目前，高校培養的工科碩士研究生雖然有較強的理論知識，但實踐能力和專業技能較弱，不善運用所學的知識與技術解決實際生產中的工程問題這一現象。筆者認為應先解決能“下”問題，也就是強化動手能力，然后才有必要去談能“上”問題。

加強工科碩士研究生的實踐能力，主要應從下面幾個方面著手:

1. 鼓勵研究生積極參與專業實踐與學習。學校和導師鼓勵或介紹學生利用假期或空余時間參與到與本專業相關的技術工作或設計工作中去，以達到鍛煉和加強研究生的動手能力。

2. 加強對工科碩士研究生進行產品設計、工藝設計和實驗設計等技能的學習與培訓。撰寫學位論文最能鍛煉研究生實踐能力。因此，研究生畢業課題的選題應該包含絕對比例的實驗或結合生產的技術性工作[3]。

3. 開設助教助管等崗位。教是最好的學習方式。對于實踐能力差的學生，可以讓其參與本科專業實驗教學工作中去。

通過協助準備實驗及做預實驗，可以讓研究生學到如何更好更快地去做實驗，從中學到扎實的動手能力，認識實驗操作的注意事項，從而成為一個合格的實驗員，為往后的科研實驗打下了極好的基礎。

此外，還可以協助管理貴重儀器。通過對儀器的管理，能很快地掌握儀器良好運行的條件，出現問題解決的方法，如何分析數據的準確度等等。

還有，還可以協助管理本科各種實習、實踐。通過帶領本科生去各種廠實習，能給予研究生很大的激勵，讓其了解生產工藝等等，而且也彌補了本科師資不足。

通過開設這些崗位，一是可以提供兼職的崗位，給經濟困難的學生解決了生活問題；二是提供了實踐的崗位，而且這些崗位承前啟后性很好，可以為其后的學習工作打下很好的基礎；三是給本科教育提供了強大的支持，可以較好地解決師資力量弱這一問題。

開設助教助管崗位需要一定的經費，但從總的成本上估算看，不一定會增加經費。因為有助教的參與，本科專業實驗每次開設的實驗項目就可以變多，每個實驗項目所需要的儀器套數就可以減少，從而可以大量減少購買儀器設備的費用。因為有助管的參與，貴重儀器的管理也會變得更良好，儀器使用效率也會變高，而且出故障的機率會變低，這減少大量運行維護費。

四、實踐案例——以A校為例

自2006年,A校發出《關于研究生兼任助教助管工作的通知》后，各院系根據院系情況申請助教助管崗位，基本上按每70名本科生配1名的助教或助管比例進行，并制定相關待遇標準，如：批改作業0.4～0.6元/份；輔導答疑20元/學時；輔導實驗15元/學時；兼任助管的工作報酬為10元/小時等等。

研究生助教、助管工作的主要內容有：

1. 維護各種儀器。平時有些儀器不用，但也要通電維護，如紫外分光光度計；有些儀器也要定期運轉，如離子色譜儀。維護好這些儀器，能很好地保證實驗課能如期開出。

2. 準備實驗。有些實驗需要配的藥劑太多了，而且亦有時間因素，因此需要較多人手準備實驗。研究生助教的參與，能很好的解決這類問題，而且亦鍛煉了研究生的統籌實驗的能力及做實驗的耐心。

3. 做預實驗。有些實驗項目雖然已做了多次，各種應注意的事項也基本了解，但因藥品批次不同帶來質量有點變化等因素，還是會造成做這些實驗項目時，出現意外現象。如做水中總氮的測定實驗，往往就會因過硫酸鉀的自身含氮純度不定，而造成吸光度變化很大。因此，一定要做預實驗。研究生通過做預實驗了解情況后，亦可以協助指導實驗教學，從“根”上加強了工科學生實踐能力。

4. 批改實驗報告。A校不同工科學院制定相關標準，讓研究生批改實驗報告，把有關問題匯總，最后處理問題，如此不斷良性循環，大大提高了教學質量。

經過近幾年的實踐，A校取得了很好的成績。每年都能培養一批實驗能力強的研究生，再由他們輻射到一大片學生。此外，也為解決經濟困難的研究生生活問題提供了強大的力量。還有，實驗教師等有了較充足的時間，可以更多地與學生交流，改進或開發實驗項目，編寫有關教材，更新實驗儀器等等。

五、結語

研究生教育連年招生規模急速擴大，教育經費投入不能同步擴大的情況下，使得研究生的教育質量下滑，實踐能力更下滑得利害。在這種情況下，通過開設助教助管崗位等方式，能直接高效地培養研究生的實踐能力，從而依然可培養出高素質的研究生，滿足社會發展的需要。

參考文獻

[1]游玉華. 未來十年我國碩士研究生招生規模的理論分析與實證研究[J].學位與研究生教育,2004(9):17.

第4篇：碩士擴招范文

作為國家高級人力資源財富，研究生的就業問題不僅關系到自身的前途，而且事關國家科學技術創新與經濟社會的可持續發展。只有成功地完成職業化轉型，才能最大限度地發揮他們的知識潛力，為經濟社會發展提供智力支持。但是，隨著研究生招生規模的不斷擴大，研究生就業難已經成為一個嚴重的社會問題。研究生就業難的實質是知識精英向職業精英轉型遭遇路徑障礙，這不僅是對研究生個體正常職業生涯的破壞，而且也是對國家高質量人力資源的極大浪費。由于獨特的性別特征與社會上的各種性別歧視，在高校研究生中占絕大多數的女碩士研究生就業形勢更為嚴峻，在市場化的就業競爭中面臨的困難與窘境更多。因此，如何有效解決這些問題，促進女碩士研究生的就業，充分發揮其人力資源優勢，不僅能促進社會經濟發展，同時對中國高等教育的發展有著重要意義。

一、高校女碩士研究生就業存在的問題

1.研究生隊伍擴大，女碩士研究生就業壓力增加。改革開放以來，在科教興國的戰略影響下，中國研究生教育取得了前所未有的成就。隨著高等教育改革的深化，就業市場對高層次人才的需求增加，從2000年起，碩士研究生招生規模開始擴大。僅2008―2012年間碩士研究生招收人數增加13.46萬，在校碩士研究生人數增加38.96萬，其中女碩士研究生增加23.51萬，所占在校碩士研究生比例上漲3.3個百分點，畢業碩士研究生人數增加13.36萬。因此，擴招帶來的就業壓力日趨增加，大量高素質人才涌入人才市場，勢必使市場趨于飽和。

2.就業錯位現象較為突出，女研究生就業形勢嚴峻。研究生們遭遇就業尷尬，和當前研究生的培養“魚龍混雜”有關。由于擴招，一些學校的研究生教育師資力量薄弱，根本無暇“因材施教”。尤其在2004年部分高校實行兩年制碩士教育以后，碩士研究生的學習內容隨之減少，畢業碩士生的含金量也隨之降低。一方面，大多數高校把研究生培養定位于培養“研究型人才”，然而持續擴招雖然加大了高校師資的需求量，但相比于名校博士、海歸博士，女碩士研究生仍難以進入教育和研究機構勝任教學和科研工作。另一方面，研究生的培養和企業的需求是脫節的，尤其是哲學、中文等文科類女碩士研究生，專業的限制導致他們難以進入企業發展。

3.女碩士研究生擇業期望值過高。碩士研究生憑借高學歷、高起點，在擇業過程中普遍存在期望過高、目標短期化、功利化的傾向。多數女碩士研究生把收入多、地位高、工作安逸作為選擇職業的首要因素，而以“社會需要”為標準的人僅占一小部分。在這種傾向下進行擇業，導致一些女碩士研究生難以實現人盡其才，才盡其用，這樣不僅影響其個人進入勞動市場，同時造成人才結構性浪費。

4.女碩士研究生就業處于特殊境地。隨著研究生群體的壯大，女碩士研究生畢業人數也越來越多。相比于男碩士研究生，女碩士研究生在求職過程中將面臨更多問題。傳統上的偏見、性別上的歧視、生理及心理因素的差異及年齡問題都是困擾女研究生就業的重要因素。在求職過程中，大多數女碩士研究生都會遭遇到如婚姻狀況等尷尬問題。由此可見，女碩士研究生就業日益成為研究生就業中需要盡快解決的棘手問題，也越來越受到社會的普遍關注。

二、高校女碩士研究生就業問題的原因分析

1.社會需求與高校人才供給之間存在矛盾。首先，社會的有效需求趕不上高校畢業研究生的快速增長。盡管中國的宏觀經濟一直處于持續穩定快速增長，每年對應屆畢業的研究生都有一定的需求，但受研究生快速擴招以及行政事業單位精簡人員等因素影響，包括女碩士研究生在內的研究生群體內部出現了階段性的崗位競爭激烈的局面。其次，由于中國目前的高等教育模式在許多方面與社會需要不相匹配，從而在很大程度上造成了高校碩士畢業生不能有效地滿足社會的需求。再次，區域經濟發展的不平衡也影響著畢業生的就業流向。西部地區和中小城市的發展對人才有較大的需求，但是女碩士研究生就業時，仍首選沿海開放地區和區域中心城市，這使得經濟發達地區人才“吃不了”，其他地區人才“吃不飽”。

2.勞動力市場存在統計性歧視。中國雖然在教育上基本消滅了性別歧視，但在社會上求職時，勞動力市場的性別文化仍然導致女碩士研究生在求職中遭遇不同程度的性別歧視。即雇主在雇用女碩士研究生的時候，除了對其個人教育特征做出判斷，還把女性群體的一般工作特征強加給女碩士研究生。部分雇主認為女碩士研究生就業時正處于女性結婚和生育的高峰年齡，其生育和家庭責任必然會影響工作效率，還有人認為高學歷女性不好管理，其較高的教育背景和獨立意識對團隊合作有消極影響。因此，勞動力市場存在的統計性歧視對女碩士研究生產生了先入為主的排斥態度。

3.女碩士研究生的自身因素。（1）個人競爭力不強。在研究生學習階段，一些女碩士研究生自我定位不準確，學習興趣不大，自覺自律性差，對自己所研究的學科既沒有宏觀的把握，更弄不清學科的重點、難點和熱點問題，所以當面對用人單位的考核時，就顯得底氣不足，缺乏競爭力。（2）就業預期不合理。據調查，許多女碩士生具有擇業目標短期化、功利化傾向，她們把目光盯在了經濟較為發達的長三角、珠三角及區域中心地區，高等院校、政府機關、大型國企或外資企業成了她們較量的“三大戰場”，這種擇業傾向，不僅加劇了人才競爭，而且會日益加重當前國家人才地域性失衡的現象。

三、促進高校女碩士研究生就業的對策及建議

1.完善政策法規，保障女碩士研究生合法就業權益。針對目前女碩士研究生就業的相關問題，健全研究生就業政策法規，完善就業政策的相關配套設施。同時改革教育模式，把研究生的專業知識同實踐密切結合，提高學生的競爭力。此外，完善保護女性就業權益的法規。對《勞動法》、《婦女權益保障法》等法規進行修改和完善，制定出有操作意義的保護女性就業權益的法規，為女研究生就業提供法律保障。另一方面針對企業用工行為，建立帶有獎懲措施的法律法規，對侵犯女研究生就業權利的用人單位制定出切實可行的懲罰細則，同時對保護婦女就業權利方面做出榜樣、女性在同行業中比例高的企業給予一定的物質獎勵。

2.大力發展經濟，協調高等教育和產業結構的關系。發展經濟是擴大就業的根本途徑，國家可以通過大力發展經濟提供更多的崗位，使整體就業形勢得到緩解，這樣女碩士研究生的就業形勢也會得到改善。同時，針對碩士研究生就業存在的結構性問題，調整碩士研究生培養模式、學科結構、專業設置和就業結構。在研究生培養過程中，各高校應主動適應市場的需要，密切關注市場的變化，按照市場需要和女性的特點調整專業結構、招生人數、男女生招生比例，爭取做到超前預測，超前培養；力求研究生培養模式的多樣化，以實現培養與需求相匹配，從根本上解決女碩士研究生的就業問題；為適應第二、三產業的升級，研究生教育應由培養學術型人才，轉向培養大量高層次的應用型、復合型人才。

第5篇：碩士擴招范文

問題一：招生人數是否合理？

2000年全國聯考以來，招生規模逐年擴大（當然，報考人數同時也在暴漲），28所高校法學院（系）的研究生人數翻了幾番。比如：清華大學2001和2002年計劃招生30人，2003年增至100人；復旦大學2000和2001年計劃招生70人，2002和2003年均增至150人；山東大學2001年計劃招生50人，2002和2003年均增至110人；中國人民大學2000和2002年計劃招生均為200人，2003年增至300人……（資料來源：相關院校招生簡章）。不錯，招生規模的擴大給更多的考生以深造的機會。但是，很多人（包括法律碩士研究生們）也在擔心正在出現的問題：法學院（系）有沒有足夠的教育資源來保證日益增多的法律碩士研究生的培養質量？首先是師資力量方面：一些院校缺乏足夠的具有給研究生上課資格的老師，再加上數目有限的導師們還要兼職、講學、出國等等，所以師資配備的隨意性很大，甚至華東某著名綜合性大學的法學院還要從外校臨時借用刑法學老師。且不說這些老師們的學術能力和授課態度是否令人滿意，單單法律碩士研究生們得不到 “研究”能力培養上的有效輔導就讓其苦不堪言。其次在圖書資源方面：在沒有法律碩士研究生大量進入法學院（系）的時候，法學碩士研究生和本科生們可以占有的學校圖書資源相對比較充裕。但是，隨著法律碩士研究生們數量的劇增，圖書館法學圖書不足的現象出現了。再次，某些院校的住宿條件不能滿足法律碩士研究生招生規模的需要，如北京地區的一些高校在招生時公開表明不提供住宿，這給法律碩士研究生們的學習和生活帶來了諸多不便。

問題二：復試（錄取）分數線的劃定是否公平？

2003年，許多高等院校擁有了碩士研究生招生復試分數線劃定的自主權，而沒有這一權力的高校的招生復試的分數線由教育部推薦劃定。這樣，各院校的復試分數線（指總分）懸殊之大令人吃驚，比如：中國政法大學為332分，北京大學為330分，中國人民大學為330分，復旦大學為329分，遼寧大學為325分，南開大學為320分，吉林大學為315分，清華大學為313分，廈門大學為310分，……而教育部為沒有自主權的一些院校劃定的分數線為：A類應屆325分、歷屆320分，B類應屆322分、歷屆317分，C類應屆320分、歷屆315分（上述幾所高校均屬A類。資料來源：fashuoonline.com.cn/1nd）。讀者諸君不難從中體會：一些有復試分數線劃定自主權的著名高校的復試分數線比教育部劃定的還要低，這公平嗎？法律碩士研究生招生全國聯考還有“聯”的意義嗎？造成上述情況出現的原因之一就是某些高校不負責任的盲目擴招，不惜尷尬地降低分數以求完成招生計劃。

第6篇：碩士擴招范文

【關鍵詞】專業學位；就業；政策

為適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的需要，我國從2009年起開始招收專業學位研究生。根據教育部下達的2013年全國研究生招生計劃的通知，專業學位碩士比重較去年明顯上升。但是，從總體上來看，研究生的就業率下降趨勢明顯。2013年根據《中國大學生就業報告》披露，2013屆碩士畢業生簽約率為26%，本科畢業生為35%，碩士研究生就業面臨著尷尬處境。但從各高校的就業情況來看，專業型碩士專業針對性更強，培養方向定位清晰，實踐項目和履歷也很豐富，一旦與對口的用人單位接洽上更像訂單式培養，常常“一拍即合”，就業情況比學術型較好。這和政府就業政策和專業型碩士自身的特點有關。本文通過對專業學位研究生就業政策深入探討，旨在發現專業學位研究生就業工作規律，促進專業學位研究生就業工作創新發展。

1.專業學位研究生就業政策效應分析

隨著現代科技與社會的快速發展，國家和社會迫切需要大量的專業性人才。2009年，教育部下發《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》。2010年，教育部下發《關于批準有關高等學校開展專業學位研究生教育綜合改革試點工作的通知》。2011年，服務國家特殊需求人才培養項目啟動，國務院下發16號文《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》國發[2011]16號，2012年，教育部下發《關于全面提高高等教育質量的若干意見》等以上政策制定實施，對專業學位研究生就業產生了系列的政策效應。

1.1 實施政策，促進專業學位研究生順利就業

近年來，為了更高的幫助專業學位研究生促進就業，政府及教育部門相繼出臺和實施了多項優惠政策。首先，對于專業學位研究生而言，一是改革戶籍制度促進高校畢業生就業。按照國發[2011]16號規定：對各類企業招用非本地戶籍的普通高校專科以上畢業生，各地城市應取消落戶限制（直轄市按各自有關規定執行）。二是推動到西部基層或貧困地區就業。近年來，中央各有關部門主要組織實施了4個引導高校畢業生到基層就業的專門項目，包括：2003年實施“大學生志愿服務西部計劃”；2006年實施“三支一扶”（支教、支農、支醫和扶貧）計劃和“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”；其次，對用人單位而言，對招收高校畢業生達到一定數量的中小企業，提供技術改造貸款貼息，培訓費、社會保險補貼。按照《關于進一步加強就業專項資金管理有關問題的通知》[2011]64號規定：企業招收就業困難高校畢業生按其為就業困難高校畢業生實際繳納的基本養老保險費、基本醫療保險費和失業保險費給予補貼等等政策實施促進專業學位研究生順利就業。

1.2 運用政策，拓寬專業學位畢業生就業渠道

為了給專業學位畢業生創造有利條件，勞動行政部門運用政策，項目拉動、鼓勵扶持、感情凝聚等方式積極疏通、拓寬畢業生的就業渠道。《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》、《碩士、博士專業學位設置與授權審核辦法》的通知（學位[2010]49號）規定：充分調動社會、行業和有關用人單位的積極性，發揮學校、院系和導師的作用，積極爭取各方面資源，拓寬就業渠道。主要政策效應表現一是擴招公務員以增加就業渠道。中央機關及其直屬機構2011年擴招千余名公務員，2011年上海擴招公務員擬錄4048人，2012年廣東公務員選拔再擴招130名等政策對于畢業專業學位研究生來說無疑是一大利好消息。二是積極聘用高校畢業生參與國家和地方重大科研項目。按照《關于鼓勵科研項目單位吸納和穩定高校畢業生就業的若干意見》[2009]97號規定，由高校、科研機構和企業所承擔的民口科技重大專項、973計劃、863計劃、科技支撐計劃項目以及國家自然科學基金會的重大重點項目等，可以聘用高校畢業生作為研究助理或輔助人員參與研究工作。三是鼓勵支持高校畢業生自主創業，穩定靈活就業。高校畢業生自主創業優惠政策主要包括：稅收優惠，小額擔保貸款和貼息支持，免收有關行政事業性收費，享受培訓補貼，免費創業服務，取消高校畢業生落戶限制等政策支持。2010年教育部公布《關于切實做好普通高校全日制碩士專業學位研究生資助工作的通知》，從2009年開始擴招的全日制專業學位研究生將進一步享受國家在“資助”“就業”方面的優惠政策。

1.3 提供政策，建立專業學位畢業就業服務體系

良好的就業服務體系也是順利促進專業學位畢業生就業保障。2010年3月，教育部下發《關于構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系有關工作的通知》[2010]3號，要求把全日制專業學位碩士研究生就業工作作為高校畢業生就業工作的重要內容。通知指出，全日制專業學位碩士研究生是碩士研究生教育的重要組成部分，執行普通高校畢業生的有關管理和就業政策。例如有為專業學位畢業生免費提供政策咨詢、就業信息、職業指導、職業介紹、就業援助、就業與失業登記或求職登記等各項公共服務。此外，還定期開展公共就業和人才服務專項活動，如《關于2012年聯合舉辦高校畢業生網上招聘活動的通知》等政策提供了為專業學位碩士研究生盡可能多地提供就業崗位信息。

2.專業學位研究生就業政策實踐中存在問題

盡管政府出臺了一系列有關促進專業學位畢業生就業的相關政策，由于種種原因，一些政策并沒有得到真正的落實，造成專業學位畢業生不能順利就業。概括起來大致有以下幾個方面：

2.1 專業學位就業政策不健全，有待進一步加強

專業學位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業指向性，是職業性與學術性的高度統一，它在提升社會現代化水平等方面發揮了獨特的作用。近三年來，專業型碩士生逐年遞增，專業學位就業難度也不斷加大，從目前專業學位畢業生就業政策在實際執行操作中所出現的問題，例如，小陳是某大學的法律碩士，已通過某法律事務所面試，因為誠信說明自己是乙肝病毒攜帶者，就立刻遭到招聘單位否決錄用。其實，人力資源和社會保障部、教育部、衛生部聯合發出通知，取消入學、就業體檢中的乙肝檢測項目，維護乙肝表面抗原攜帶者入學和就業權利。但是由于相關的保障政策的不健全，導致現實就業過程中還是存著歧視。

2.2 專業學位就業政策的可針對性和指導性不強

專業碩士學位的研究生和傳統的研究生培養目標和培養方式都不一樣，它是以新型的高新技術產業中的高技術人員為培養目標的，所以，學術型與專業學位研究生的就業方向不同。但是教學廳[2010]3號政策文件規定“全日制專業學位碩士研究生執行普通高校畢業生的有關管理和就業政策”。然而，專業學位是它更強調實踐能力、應用理論解決實際問題的能力。如翻譯碩士就是培養翻譯方面的應用人才，強調應用能力，畢業后可從事口譯和筆譯工作；臨床醫學專業學位則主要培養臨床診斷能力強的人才；建筑學專業學位培養的是建筑設計能力強的人才。現在的普通高校畢業生就業政策并不能根據專業學位的特點為其提供明確性、可操作、針對性、指導性的政策指南。

2.3 高校職業指導服務體系不完善

當前專業學位研究生職業指導服務體系的運行機制不夠完善，主要體現在：組織機構不健全，人員配置不足，缺乏專職人員；專業化水平不高，缺乏專業知識背景和正規培訓；資金投入不足，缺乏經費保障；信息化建設水平不高等，這些均在一定程度上制約著職業指導工作的開展。在內容上，只是簡單招聘信息、組織招聘會、召開就業指導講座、辦理就業派遣、統計就業數據等工作，缺乏職業規劃、就業觀指導、職業能力培養、創新創業教育等內容。另外，就業指導一般局限在應屆畢業生，缺乏研究生在校期間全過程的就業指導統籌安排。

3.提高專業學位研究生就業若干政策建議

3.1 進一步健全就業政策體系

積極完善專業學位研究生就業政策體系是解決就業問題的一個必然選擇。教育部[2010]3號提出“努力構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系”。專業學位是相對于學術性學位而言的一種學位類別，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。例如，法律碩士屬于專業性學位，其知識結構是寬口徑、厚基礎、復合型，主要為律師、公證、審判、檢察、監察及經濟運行中涉及法律監督與服務的各專業領域培養中高級業務和管理人才。如果在就業中遇到阻力時，可以運用政策體系為之服務，建立工作責任制；要加強工作考核和督查，切實將促進專業學位碩士研究生就業的有關政策和工作落到實處，解除專業學位研究生的后顧之憂。

3.2 提高專業學位就業政策針對性和激勵性

專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，學位的設置是應該面向行業的，它主要以職業導向為主。因此，我們在制定促進就業政策的時候，應充分考慮學位的特點，通過對專業學位的職業性、行業性調查研究，提高專業學位政策的針對性，專業學位研究生可通過具體、針對性的政策指南，進一步明確就業方向和就業程序。另外，可通過進一步實施激勵性就業政策促進專業學位的研究生就業，對于在工作中利用專業技能產生重大社會效益者，可進行運用激勵就業政策產生持續力，同時也促進專業學位的教育產生就業示范效應，進一步充分發揮政策鼓勵優勢，保持與社會的銜接，培養經濟社會發展急需的應用型人才，帶動專業學位的招生、培養和發展。

3.3 建立完善專業學位職業指導服務體系

職業指導是指為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人、提供咨詢、指導及幫助的過程。為更好地滿足國家經濟社會發展對高層次應用型專門人才的需要，教育部調整優化研究生教育結構，做出大力發展專業學位碩士研究生教育的戰略決策，也給研究生職業指導工作提出了新的挑戰。教育部辦公廳[2010]3號《構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系工作》提出“大力開展有針對性的就業指導和服務”，為促進專業學位教育的健康發展，必須針對專業學位碩士研究生的教育特點，建立針對全日制專業學位碩士研究生的就業指導和職業發展課程體系，加強分類指導，有針對性地開展就業指導和服務，加強與國家重點行業、大型企業、行業組織等的聯系，密切與職業資格考試的銜接工作，充分利用行業、企業及校友等資源，組織開展專場招聘活動，積極爭取各方面資源，拓寬就業渠道，構建完善的“職業化、專業化、社會化”的專業學位職業指導服務體系。

4.結語

由于我國經濟社會的快速發展，職業分化愈來愈細，社會在管理、工程、建筑、法律、財經、教育、農業等專業領域對高級專門人才的需求越來越強烈，專業學位教育所具有的職業性、復合性、應用性的特征也在逐漸地為社會各界所認識，其吸引力定會不斷增加。政策是行動的綱領，是促進社會發展變革的重要力量，充分發揮就業政策的優勢可引領、促進專業學位發展。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部培訓就業司，中國就業培訓技術指導中心.創新職業指導――新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]上海市學位委員會辦公室.上海專業學位研究生教育發展改革與實踐探索[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

第7篇：碩士擴招范文

【關鍵詞】高等教育 個人成本 個人收益

隨著知識經濟時代來臨，個人擁有的知識、技能越來越成為在激烈競爭中取勝的先決條件。作為培養高級專門人才的高等教育在提高個人能力、技能、素質方面起著舉足輕重的作用。20世紀90年代末以來，我國高等教育快速發展，到21世紀初，高等教育在數量上實現了從精英化教育向大眾化教育的轉變過程。隨著高等教育招生規模的不斷擴大，人們接受高等教育的機會大大增加。然而，隨著教育費用逐年攀升、大學的逐年擴招以及就業形勢的逐年嚴峻，接受高等教育似乎并不意味著一定能獲得良好的回報。由此，引發出很多思考：個人在高等教育方面的收益是否在下降？什么原因阻礙了高等教育產出效益？本文將回答上述問題。

高等教育的成本與收益計量

成本計量。我國的教育成本研究是在國外已有的研究基礎之上進行的，其中比較有影響的是北京師范大學教育系的袁連生教授在《教育成本計量探討》（2000）一書中提出的教育成本的概念。他從財務成本與機會成本的角度探討了教育成本的內涵，界定更加科學規范，對教育成本的內涵體系建立具有基礎性的指導作用，不足之處是沒有指出不同的主體。個人在高等教育方面投入的成本分為可貨幣化成本和不可貨幣化成本兩部分，可貨幣化成本包括學費、因上學損失的薪金收入等，不可貨幣化成本包括投入時間、因上學放棄的機會和娛樂、學習壓力等。

收益計量。教育收益分為個人收益和社會收益，社會收益主要體現在減少犯罪、提高國民素質、增強社會凝聚力、促進科技發展等，而個人收益是受教育者及其家屬得到的物質或者精神層面的收益。個人收益又可以分為可以貨幣化的外部收益和不可以貨幣化的內部收益。外部收益是教育給教育者本人及其直系親屬帶來的可貨幣化的收益，常表現為工資的提高、收入的增加以及進而帶來的生活質量和家庭福利的改善；而不可貨幣化的內部收益，包括教育給受教育者及其家屬帶來的精神上和社會地位上的改進等。

個人接受高等教育前后的薪資變化分析

為了簡化研究過程，本研究只關注個人的可貨幣化收益，并以學費作為接受高等教育的投入，畢業后的薪資漲幅作為接受高等教育的產出。本文主要關注外部收益。

數據來源。2009年初，中華英才網聯合國內專業人力資源管理咨詢機構太和顧問制作了《六大行業應屆生平均起點薪酬調查報告》，該報告根據500家企業為新員工提供的入職薪酬編制而成。本文選取整車制造行業、快速消費品行業、房地產行業、高科技軟件行業的畢業生起點薪酬作為分析數據。

研究過程。據調查，現在大學普通專業本科的學費比十年前漲了六、七倍，每學年通常為5000元左右，一些如藝術類的特殊專業，每年的學費則普遍在1萬元以上。2007年，全國17所高校首批試點進行研究生培養機制改革。經過幾年的摸索調整，研究生收費模式也日漸清晰。目前我國研究生培養方式分為計劃招生、自籌經費、委托培養等多種方式。其中，自費研究生學費自理，無國家助學金，也不享受公費醫療，通常碩士研究生的學費在每年8000～10000元之間，學制在2~3年之間。

為了簡化研究過程，本文不考慮資金的時間價值，僅計算接受本科、碩士研究生階段高等教育的收益凈現值。假設本科生的學費為5000元/年；碩士研究生的學費為8000元/年，學制為3年，即接受碩士研究生階段教育的學費成本為24000元。年收入增加值=（高一級學歷畢業生的起點月薪―低一級學歷畢業生的起點月薪）×12，投資回收期=（學費成本+接受教育期間損失的薪金收入）/年收入增加值。

結果分析。從分析數據來看（此處省略薪酬報告以及分析過程），專升本以及攻讀碩士學位帶來的收益并不高。以薪資增加值來看，本科生比專科生的年薪僅高8513元，而本科教育的平均學費就已經達到5000元/年；碩士畢業生比本科生的年薪高15171元，但是攻讀碩士學位的學費高達8000元/年。從投資回收期來看，專科畢業生選擇專升本并獲得學士學位后，平均需要7.53年才能收回專升本兩年學習期間的投資（包括學費和損失的薪金收入，因為即使不接受教育也會產生生活費用，故此處投入產出不包括生活費用）；而一名本科畢業生如果選擇繼續攻讀碩士學位，平均需要5.61年方可收回投資。高等教育的投資回報情況對于不同行業的就業者來說不盡相同。在專升本階段，整車制造行業帶來的教育回報相對較高，本科生和專科生的年收入差額超過萬元：而在房地產行業，專科生和本科生的起薪點差異并不是太大。而在獲得碩士學位之后，在房地產行業就業的畢業生起點薪資變化依然是最小的，投資回收期是最長的，3年的學費和薪資損失需要在畢業后6.62年回收。與本科生相比、溝通能力強、熱情、富有激情、能吃苦的專科生更收企業青睞，尤其是銷售部門的崗位，大專生甚至比本科生更適合。房地產行業代表了這樣一些行業，雖然，企業在招聘員工時對學歷有一定要求，但做出錄用決定時更主要考慮員工的工作能力與崗位的匹配度（由求職動機、性格、價值觀、綜合素質等方面決定）。這樣，只要崗位層次相同，即使學歷不一樣，收入卻可能沒有什么差距。隨著企業薪酬制度不斷完善，“高學歷未必高收入”的現象會更加明顯。另外，學歷的分量會因職位類別不同而有差異。對于市場營銷、行政、公共關系等實踐性強的崗位，一個人的工作經驗、人脈關系對工作業績的影響是至關重要的，學歷對這些崗位薪資收入的影響就相應減小。

總之，從數據分析可以看出：第一，相對于歷史上的較高受教育水平者，現在受相同教育水平帶來的經濟回報降低了；第二，高等教育的成本在不斷提升；第三，高等教育給個人帶來的收益在各行業、各職位類別是不盡相同的。

個人在高等教育方面收益下降的原因分析

高等教育體制層面。一、高校擴招幅度過大。如果說擴招前我國的高等教育是“嚴進寬出”，那招生和畢業人數同比擴張意味著現在的高等教育是一種“寬進寬出”的模式。由于高等教育的擴張，影響了大學新生的生源質量，學生邁入高等教育門檻的努力成本降低，卻面對畢業后就業機會減少的困難。同時，與擴招的速度相比，普通高校的辦學條件提升緩慢。二、學費制度改革。自1997年我國普通高等學校本專科教育普遍實行成本補償制度以來，學費收入在高等教育經費來源中所占比例逐年增加，從1990年的0.5％增加到1998年的13.4％，又增加到2002年的27％。學費水平的提高和對學生的資助相對滯后，使得居民的支付能力受到挑戰。過去十年，中國大學生的人數增加了5倍。在高等教育投入經費中，學生的學費增加了18倍，而政府部分的投入只增長了3.5倍。三、人力資源供給結構與市場需求結構不一致。首先，實用型人才供給低于市場需求。發達國家大多是借助于高職高專層次的短期高等教育大發展來實現高等教育規模擴張、適應社會經濟發展對該類人才的大量需求的。相比其他國家，我國用于培養實用型人才的高職高專教育在高教層次結構中的比例總體偏低。其次，專業設置滯后于市場需求。從整體上看，大學畢業生的專業結構不適應社會需求，高校專業設置與快速變化的市場需求錯位。據相關統計資料表明：企業對各類人才需求變化的速度是高等院校專業設置調整的2～4倍，由此形成了人才市場供需的時間差。供給與需求錯位是大學生就業難的主要原因之一。第三，高等教育質量與市場需求存在差距。教學內容陳舊，新知識、新技術未能在教材中得到充分、及時的體現，導致了教育質量與市場需求相比存在差距。就教學內容來看，仍由傳統的應試教育所主宰，教學內容具有超穩定性和單一性的顯著特點，以知識的記憶和復現為基本目標，強調的是掌握知識的數量和準確性；就教學方法而言，大多數仍停留在教師主講、學生聽講的填鴨式教學和動口不動手的階段上，不能真正啟發學生思考，成功的互動式教學實踐不多。

第8篇：碩士擴招范文

關鍵詞：研究生擴招；教育質量；信息不對稱；失業

收稿日期：2007―11―28

作者簡介：

丁飛（1980―），女，漢族，甘肅省臨澤縣人，西北師范大學教育學院教育管理系2006級碩士研究生。

一、現階段我國研究生就業的現狀

（一）畢業生的供需比發生了較大的變化

研究生的招生規模不斷擴大，帶來了畢業研究生人數的快速增長，將在很大的程度上影響研究生的就業。研究數據表明,研究生全國平均供需比約為：2000年1:4；2001年1:2.5；2002年1:2.6；2003年第二季度1:1.4；2004年第二季度僅為1.5:1，即一個職位平均有1.5個人競爭。

（二）研究生的流向失衡和集中化

從研究生的報考中就可以看出：報考沿海發達地區和中心城市的考生較多，集中了大部分的考生，而中西部欠發達或經濟環境不理想的地區則無人問津。畢業后多數都想留在沿海發達地區和中心城市，就業地區不均衡的問題十分嚴重，2001年畢業研究生在北京、上海、廣東就業者占42.47%,而流向中西部地區的畢業研究生明顯較少。這就使得研究生在沿海發達地區和中心城市的就業競爭異常激烈，就業難度也比其他地區更大。

畢業研究生的單位流向集中化趨勢。畢業研究生的就業意向主要集中于黨政機關、科研院所、高等院校和需要高學歷層次的金融單位等。目前，大型企業、事業單位處于裁員縮編的轉型期，政府公務員必須要經過一系列嚴格的考試審查才能通過，這樣就更增加了就業難度。

（三）碩士研究生就業更加關注個人的發展

現在研究生就業更加關注個人的發展。越來越多地關注工作體驗：是否能實現自我價值；是否能給自己帶來樂趣；是否有發展的潛力。

（四）期望、理想薪水過高

以陜西師范大學的研究生為例，在對畢業后期望月薪的調查中：有6.2%的同學選擇1000～2000元；41.8%的同學選擇2000～3000元；41.8%的同學選擇3000～5000元；10.2%的同學選擇5000元以上。在現實中，研究生的期望值和用人單位給予的報酬出現了一定的差距。實際與期望的薪水不符時,研究生就會放棄這次就業機會，久而久之就會沒法就業。

（五）女研究生的就業壓力更為明顯

隨著研究生的擴招,女研究生的數量也在穩步增加,由1999年的在校女研究生占總數的32.2%提升到2003年的39.91%，而且還在不斷地增加。研究生就業難，特別是女研究生就更難。由于女生畢業后就面臨著結婚生子，這樣許多單位為核算自己的人力成本自然會降低對女性的錄用，就使得女研究生就業的難度加大。

二、影響研究生就業的原因

（一）從研究生自身上看

1．“被動考研”現象

通過近幾年的高校本科擴招，帶來了本科畢業生人數的增加，同時加大了就業難度。為了推遲就業，考研成為眾多應屆本科畢業生的動機。《北京晚報》與搜狐教育頻道的調查顯示，由于畢業生過多所帶來的就業壓力是考研的最大動力。調查中，60%的人明確表示考研是為了提高擇業競爭力，有21%的人考研的原因是“擇業壓力大，先考研再說”，只有16%的人會因為“對專業有興趣”而考研。

2．自身素質不高

一些研究生學習興趣不大、自覺性差，加上沒有太多的硬性考核，使得好多人沒有學習目標。特別是一些跨專業的研究生沒有掌握學科特點，找不到合適的學習方法，學業止步不前。有些研究生的知識面過于狹窄，只是對專業知識進行學習和應用，而對相關學科的知識了解得太少。用人單位則更看重畢業生的綜合素質和能力，所以自身素質低的人就難以在競爭激烈的社會中有立足之地。

3．自身定位不準

許多的研究生不能正確地看待自己，了解自我，不知道自己的優劣勢在哪里，對自己沒有客觀、科學的評價。在制定目標、就業規劃時，定位不準，把自己的“身價”定得過高，使得自己在工作的選擇上，由于標準過高而錯過就業機會。

（二）從用人單位上看

1．企業用人觀念逐漸理性化

成本已經成為現在用人單位引進人才的重要考慮部分。論應用型，本科生可以勝任的工作，就不用研究生，這樣就可以節約工資成本；論學術研究型，從理論上講，博士生的學術研究能力強于碩士生。并且現在單位已經不完全看重學歷文憑，用人單位日趨實際和理性，更看重畢業生的能力和素質，能力強素質高的研究生會獲得用人單位的青睞，能力弱、素質低的研究生競爭乏力。

2．求職人員和用人單位之間信息不對稱

文憑篩選理論認為，教育為社會提供了一種根據個人能力進行分類的市場信號。教育作為勞動力市場上的篩選信號是因為交易雙方的信息不對稱。信息不對稱，是相對信息對稱而言的。所謂信息對稱，是指交易雙方擁有或者獲得均等的信息；而信息不對稱，則指交易雙方中的一方擁有某些信息而另外一方沒有擁有該信息，即雙方擁有的信息是不對等的。在研究生就業市場中，研究生對自身的能力水平有充分的了解，而雇主則處于信息的劣勢，掌握的信息高度不完整。通常，雇主雖然對勞動力市場上應聘者的生產能力的統計分布有充分的了解，但對其具體應聘對象的勞動生產能力卻缺乏了解。雇主能夠觀察到的是他們認為與生產能力之間存在某種聯系的某些特征，比如年齡、經驗、教育程度以及其他個人特征等。在這些特征中，教育程度是最容易觀察到的，因而它在勞動力篩選中發揮著重要的信號作用。

（三）從學校看，研究生擴招后的教育質量

1．在校生數和畢業生數逐年增加

近幾年我國碩士生招生規模持續增長，在校生數和畢業生數逐年增加，重點院校構建綜合性研究大學的遠景規劃使研究生與本科生的比例趨近于1：1，碩士生和本科生一樣，也開始從精英化走向大眾化。

2．報考學校和專業過于集中

據教育部門提供的數據顯示，2006年全國120多萬考生報考全國800多家研究生招生機構，前63所學校就集中了51.3%的考生。2007年，從報名人數第一的北京大學到第65名的首都經貿大學，也集中了53.4%的考生。從專業來講，我國總共有12大學科門類，近400個研究生招生專業。2005年報考人數最多的是法律碩士，前44個熱門專業集中了近一半的考生。2006年，前10個熱門專業集中了當年近20%的考生。過度的集中使一些考生高分被淘汰出局。而有些學校生源不足，在本校生源無法滿足招生計劃的情況下，跨專業、跨學校調劑錄取，同時高校多以招收報考本校考生為主，那些成績優于報考本校考生的調劑考生，受到招收名額的限制，最終不能被錄取，致使生源平均質量有所下降。

3．研究生的教學模式

現在雖然實行了“導師制”，可是隨著連年的擴招使得各校的研究生導師緊缺，由從前的一位導師指導2～3名研究生，發展為現在的一位導師指導20～30名研究生。研究生教育幾乎成了“放羊式教育”，很多研究生幾乎是處于“放羊”狀態。據了解，國內也有一些學校對導師所指導研究生的數量進行了限額，但是推廣的力度不夠。

三、解決研究生就業的辦法

（一）多對研究生進行就業引導，并建立一系列的國家政策，中西部加大引進人才的力度，并要設法留住人才，從而改善就業流向區域的失衡。

（二）采取措施緩解本科生的就業壓力，來改善“被動考研”現象。

（三）加強研究生就業指導教育，幫助他們建立客觀的、合理的自我定位。

（四）采取一些行之有效的措施，來改變生育時期給用人單位所帶來的一些不利因素，給女研究生一個公平的就業環境。

（五）加強研究生學業教育，并灌輸關注相關專業學習的思想，提高自身的綜合素質。

（六）改變研究生的教學模式，大量的限制導師所指導學生的名額。

參考文獻：

［1］孫百才,趙宏斌.研究生教育質量與研究生就業:文憑篩選視角［J］.高教探索,2007,(3)23～25.

［2］張國寧.研究生就業趨勢調查［J］.中國研究生,POSTGRADUATES.44～45.

［3］錢舟揚.“考研熱”產生的原因、負面影響及對策［J］.牡丹江師范學院學報,2005,(2)72～74.

第9篇：碩士擴招范文

關鍵詞：研究生 心理壓力 原因 對策 導師

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0240-02

2012年5月，清華大學一名研究生被診出患有急性精神障礙，就醫時不辭而別。失蹤三日后被發現浮尸河中，警方排除他殺嫌疑，判斷是跳河自殺身亡。家屬稱其精神變化導致輕生的原因“可能是學業壓力大”，同學也證實，時常聽到嚴俊說論文有難度，怕無法順利完成。對于嚴俊的死，家屬分析，可能緣于畢業前產生的一系列壓力。因心理問題導致休學、退學、甚至自殺的事情時有報道。這應該引起我們的高度重視，促使我們關注研究生的心理壓力狀況，探詢其壓力產生的原因，以便尋找解決的對策，避免類似的悲劇再度重演，讓研究生為我們民族的偉大復興和全面建設小康目標作出應有的貢獻。

1 新時期研究生心理健康問題現狀

從總體上來看，大部分研究生的思想和心態是表現為健康向上的。但是，由于研究生正處于學業、求職、戀愛、婚姻等人生的關鍵階段，與本科生相比，不僅要承受來自學術和就業上的壓力，更要承受日益增加的來自經濟和家庭責任的巨大壓力，因此關注研究生心理健康顯得尤為重要。不斷出現的研究生自殺事件表明研究生的心理問題，它直接影響著高校研究生的培養質量，影響著研究生家庭的健全和社會的穩定，已經成為影響到研究生成長成才的一個重要的因素。

2 研究生心理問題產生的原因

2.1 當前研究生教育中出現的問題是研究生心理問題凸顯的客觀原因

教育規模擴張過快，人才培養質量難以同步提高。自高校大擴招以來，我國高等教育規模先后超過俄羅斯、印度和美國，成為世界第一，實現了高等教育大眾化，用10年時間走過了其他國家30年、50年甚至更長時間的道路。高校招生規模迅速增大，即過快升級可能導致高校教師的質量呈下降態勢，而招生人數增幅過大，可能導致學生的素質下降，師資隊伍建設趕不上大學生的增長，高等教育總體教育教學質量降低。

2.2 來自社會各個方面的壓力是研究生心理問題凸顯的重要原因

2.2.1 經濟壓力

隨著研究生收費制的實施，很多研究生要繳納高昂的學費，而現在很多學校研究生的學費達到了上萬，這對剛畢業的本科生來說是個很大的壓力，而且有些研究生在本科生階段已經辦理了助學貸款，所以在他們讀研期間，背負了巨大的經濟壓力。而雖然高校提供研究生補助，但是這些補助是難以滿足日常生活所需的。部分研究生為了減輕經濟負擔，花了大量的時間去做兼職。

2.2.2 學業壓力

隨著研究生的招生規模不斷擴大，招生學校也加大對研究生培養的管理力度。為此，培養單位在學業和科研方面對研究生畢業提出了更高的限制條件。每個碩士生導師帶的學生數量也在逐漸增加，導師總體能力不足以應對擴招的局面，就出現的放羊的現象，導師沒有時間指導學生，只能依靠師兄帶師弟的模式或者自己去摸索，很多研究生出現了焦慮的心情。

2.2.3 就業壓力

隨著我國高校擴招以來，我國的大學教育已經有精英教育轉為大宗教育。研究生已不再是“黃金女兒不愁嫁”。如今研究生的就業形勢是，找個工作不難，但是找個理想的工作不容易，很多研究生不得不“低就”。研究生讀研、讀博都是付出了很大的代價，他們讀研的動機都決定了他們對研究生畢業能找到一個好工作報了很大的期望，而現實卻給了他們研究生的心理落差，很多人開始失眠、焦慮。心理問題也隨之產生。

2.2.4 情感壓力

現在的研究生由于學業、科研壓力大，生活圈子較小，而研究生階段都是小班教學，能接觸到的人很有限，特別是女研究生，在網絡上流傳著這樣一句話“女專科生是小龍女，女本科生是黃蓉，女碩士是李莫愁，女博士是滅絕師太”。這些位于社會金字塔結構中的中上層的被人們視為精英群體的女碩士研究生，卻成為了婚戀塔下的困難戶。

2.3 研究生心理健康教育滯后是研究生心理問題凸顯的次要原因

當前，很多學校并沒有把心理健康納入研究生的培養方案中，而心理健康教育只是針對本科生開設，而負責研究生思想政治的老師缺乏心理專業知識和技能，使得研究生心理健康教育滯后。

3 研究生心理健康問題對策

3.1 研究生要加強自我認識與自我教育，提高心理承受能力

一方面研究生在學習和實踐中要不斷加深對自己、對社會的認識，正確認識和評價自己，學會調控自己的情緒，不斷提升自我調控能力和社會適應能力；另一方面，研究生要加強自我教育，積極學習和掌握心理健康的有關知識，培養自己的辯證思維能力，樹立正確的人生觀、價值觀。同時研究生也應該努力提高自我心理承受能力，遇到困難時多多分析問題，解決問題。

3.2 學校應建立和完善研究生的心理咨詢體系，實現心理健康教育規范化

建立和完善研究生的心理咨詢體系是開展研究生心理健康教育的一種基本形式。一方面，研究生剛入學時對新生進行心理健康調查并建檔，掌握研究生新生心理健康的基本狀況，以提高心理健康教育或咨詢或治療的針對性；其二，針對實際情況及時開展經常性的心理咨詢，并特別注意做好新生入學適應和畢業生就業的心理咨詢，有針對性的做好咨詢和指導，避免產生心理障礙。

3.3 充分發揮導師在研究生心理健康教育的作用

導師參與是研究生心理教育一個不可或缺的因素。但是，目前導師在研究生心理教育中的作用并沒有得到充分的重視。研究生在學期間，遠離父母，聯系緊密、接觸最頻繁的就是他們的導師，導師成了他們最得以親近、依賴和敬仰的人。因而，導師在研究生的成長中有著十分重要的作用和影響力。因此，我們要高度重視兼充分發揮導師在研究生心理健康教育中的作用，通過對導師進行心理健康教育知識的培訓，培養導師對研究生進行心理健康教育的意識，增強導師與研究生進行心理溝通的技巧，提高導師對研究生心理問題的敏感性和洞察力，使導師自覺地將對研究生進行心理健康教育納入到帶教職責中，拓寬導師對研究生關心、指導的范圍。

參考文獻

[1] 湖北省教育廳思政處，湖北青少年心理健康教育中心.為了不應逝去的生命—— 湖北省高校大學生自殺情況調研簡要報告[C].全國大學生心理健康教育工作論壇論文選編（二），2008.