開國大典教學設計精選(九篇)
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第1篇：開國大典教學設計范文
關鍵詞：信息技術；歷史教學；學習興趣
當今時代是一個信息技術大爆炸的時代，計算機技術深入到人們工作和生活的各個層面。在初中歷史教學中應用信息技術進行教學，符合時代的要求，符合學生學習的心理特點。初中歷史的教學伴隨著學生升入初中就開始了。利用信息技術提高初中歷史教學的質量，一直是老師探索的課題。下面就利用信息技術輔助初中歷史教學的思考闡述一下。
一、信息技術手段在歷史教學中的作用
學校是先進教育理念的執行者，是科技發展的最前沿。信息技術迅捷高效、網絡資源浩繁、生動形象地呈現不同時期不同內容的影音資料，這是教師教學中最好的幫手。尤其是在初中歷史教學中利用信息技術手段為學生呈現史料、設計思考和探究的問題等，都具備極大的優勢。多媒體在教學中可以整合各種教學資源，為學生了解歷史發揮了重要的作用。目前提倡的翻轉課堂教學、微課教學等都是對信息技術的有效利用結果。信息技術不僅改變了人們的生活和工作，也提高了教師教學的效率和質量。多媒體及微課的利用可以增大課堂知識的容量，給學生更多的歷史信息，還可以真切呈現歷史內容。
二、利用信息技術輔助教學
信息技術在教學中的輔助效果早已被公認了。教師所要做的就是明確什么內容需要用信息技術手段。材料的選擇必須服從教學設計流程的整體要求，并不是在一節課中使用影視資料越多，課堂越熱鬧，教學效果就越好。形式服務于內容，恰當的信息技術手段的應用是點睛之筆，切不可喧賓奪主，本末倒置。恰到好處的時長、適時適度的節選，才能夠真正起到突出中心，服務于目標的作用。
在課前導入環節應用信息技術手段，可以將學生的學習興趣激發出來，將學生的注意力集中起來。導入環節對于整節教學的重要性是眾所周知的，根據教材的內容選擇恰當的材料，制成合適的課件。比如《中國人民站起來了》一課的導入環節，我就將開國大典的影視資料在課前播放給學生看，配上義勇軍進行曲，激昂嘹亮的小號聲將學生的情緒完全調動起來了，學生的學習積極性一下子提高了。
在對教材內容進行闡釋的時候，利用多媒體的技術手段輔助教學，將一些久遠的史料展示給學生，也可以在網上搜集歷史教學資源。利用多媒體聲、光、色集中的特點和優勢進行教學。比如，在《科學技術的成就》一課的教學中，我利用網上搜集到的資料做成了多媒體課件，在課堂上展示給學生。那些推動歷史進步和社會文明的科學技術成果，是我國綜合國力的體現，是人們智慧的結晶。在學生的心理產生了相當的震撼。
在教材內容延伸中應用多媒體技術。教材中教學內容的容量是有限的，在一些內容的教學中，教師可以適當延伸教學內容，開闊富學生的視野，開拓學生的知識面。這時候給學生展示一些相關的歷史知識，對新課內容予以延伸。這樣根據教材內容確定延伸的內容，可以幫助教師提高本節課的教學效果。
初中歷史是中考科目，在初中課程體系中占有重要的比例。利用信息技術輔助歷史教學，可以收到最佳的教學效果，給學生歷史知識的學習提供最大的優化途徑。
參考文獻：
第2篇：開國大典教學設計范文
1.詩詞導入法的實施
每一個詩詞的背后都肯定會有一定的創作背景，不同時代的詩歌都反映出了其歷史背景，這些詩歌也為研究歷史提供了很好的條件，所以，在初中的歷史教學之中，教師就可以利用這種詩歌的方式去導入新課，既讓同學們學習了歷史知識，而且會通過詩歌這一有趣的方式創造出一個積極向上的活躍的課堂氛圍，讓學生可以主動地參與到學習之中。如杜甫的《憶昔》這首詩就反映出了唐代社會政治的穩定，社會的和諧統一，經濟的繁榮與發展等等，所以可以很好地運用到《盛世經濟的繁榮》這一教學章節之中，讓學生通過詩歌的學習引入到唐代經濟發展的學習之中去，通過詩歌中對人們生活等的反映展現出良好的社會特色，使學生帶著很好的學習興趣和想進一步了解的心情去學習整個章節的內容，發揮導課的作用。
2.歌謠導入法的實施。
是很重要的，歌謠作為一定歷史時期社會問題的重要印證之一，會很好地反映出當時的一些歷史現象，并且有些歌謠是詼諧搞笑的，會活躍整個的課堂氣氛。比如“人有多大膽，地有多高產”“、你是英雄咱好漢，高爐旁邊比比看，你能煉一噸，咱煉一噸半”“、螞蟻啃骨頭，茶壺煮大牛，沒有機器也造火車頭”等歌謠就顯示出了時期的特點，并且這些歌謠會讓同學們對本節課的學習內容產生良好的興趣。
二、利用不同的教學資源，加強歷史知識的直觀性
1.利用教材插圖增強知識的直觀性
教材插圖作為一種重要的、極富表現力和趣味性的資源在初中歷史的教材中有很大的比例，這也是初中歷史教材的特點之一，并且我國的教學改革，也越來越重視歷史教科書的編寫，所以初中教師在開展歷史教學的過程之中要充分地利用這些插圖，尤其是一些詼諧的但是極具內涵的歷史漫畫組織教學活動。
2.利用多媒體激發學生的學習興趣
隨著我國對教育事業的不斷重視，現代化的教學技術手段不斷豐富，并且由于其可以集聲音、圖片、音頻等為一體，多媒體教學在教學過程中也得到了廣泛的應用，尤其是歷史知識由于其比較久遠并且與現代的生活方式有所差別，所以利用多媒體的教學可以很好地激發學生的學習興趣，使學生把抽象的知識具體化，讓學生參與到整個課堂活動中。如《中國人民站起來了》這一課，就可以搜集一些影像資料或者是圖片等讓學生產生身臨其境地感受開國大典之時我國人民的激動與興奮，對于情感態度價值觀目標的完成也具有非常重要的作用，對于培養學生的愛國主義情懷也具有非常重要的意義。
三、采用探究式教學方法，培養學生的創新意識與能力
初中學生經過一定的知識積累和認知能力的提高，已經可以獨立地思考問題和提出問題，因此在教學過程中一方面教師要通過啟發引導讓學生提出問題，讓學生有所思考，對于學生的問題教師要有所肯定，不能一味地否定學生的問題，打擊學生的積極性，當然教師必須具備豐富的教學經驗，必須在教學之前全方位地了解學生的知識情況還有心理的變化。另一方面，可以通過小組合作學習的方式，讓學生們之間開展討論去解決問題，既培養學生的探究合作能力和解決問題的能力，又對于培養學生交流組織能力非常有利。教師也可以帶領學生參觀一些革命紀念館，感受革命紀念館的革命氛圍和先烈們的為國犧牲的精神，用事實事跡去感染每一個學生。所以，歷史教學學生學習興趣的培養中利用探究式的學習方式是非常必要。
四、總結
第3篇：開國大典教學設計范文
【關鍵詞】現代教育技術小學教學應用
一、現代教育技術應遵循的原則
小學教師必須在教學活動的背景下，根據學生的實際情況，開展相關的教學設計，否則，教師設計的教學課件不符合學生的實際情況，對學生的學習過程會產生不可估量的后果。因此，當教師在教學過程中使用現代教育技術時，必須考慮到學生的實際情況，并進行相關的課件設計。總而言之，只有教師現實教學生活中將現代教育技術靈活地運用，并適當設計教學課件，才能更好地激發小學生的興趣，激發他們的學習樂趣，提高小學課堂教學的效率。
二、現代教育技術的內涵
現代教育技術是教育過程中使用的各種方法，現代教育技術是經過精心挑選和合理組織的學習材料，現代教育技術也是需要精心設計的。現代教育技術是由硬件，軟件和教學方法等組成的系統。現代教育技術的軟件包含教學方法等，硬件包括多媒體等教學輔助設備，教學方法上要求對傳統教學方法進行改良，繼承傳統教學方法的優點，加入現代教育技術好的方面，促進教學質量的提高。
三、在小學教學中運用現代教育技術的優勢
1.為學生學習提供最理想的教學環境
現代信息技術可以提供豐富的互動學習環境，幫助學生更多、更好地了解客觀事物的規律和內在關系，這對小學生認知結構的形成和發展非常有利。多媒體的應用使教學模式生動，更好地激發了學生的想象力，培養創造力。在傳統教學中，對于一些模糊、抽象、乏味的知識，傳統教學中使用的模型、教學道具具有局限性，花費了大量的精力和時間來解釋，很難取得好成績。通過現代教育技術的多媒體教學，將聲、圖、動態顯示融為一體，畫面生動，圖像生動，實現了抽象概念的具體化效果，易于學生理解和接受，讓學生身臨其境進行體驗，通過體驗，擺脫簡單的死記硬背，這樣，學生的思維能力、想象能力和創新能力都得到了不可忽視的提高。傳統的教學方法基本上全靠語言來描述，學生需要努力的用大腦中重現客觀存在，這是一個非常困難的過程，但是，通過多媒體技術可以直接表達現實世界，例如，宇宙的宏觀定義，微觀的物質結構，如使用語言描述，來獲得正確的概念，對教學來說是非常困難的，但在今天的多媒體時代，可以使用模擬來使內容和結構實現直觀化。現代教學手段利用電、光、形、聲等現代科技成果來分解或綜合教科書中涉及的事物、現象、場景和過程。讓教學內容重新出現在學生面前，使教學內容具有直觀的效果，為學生提供更加真實的學習環境，使學習內容與學生的生活更緊密相關。
2.活化教材，使抽象文字直觀化
現代教育技術的使用可以激活教科書，實現抽象文本直觀的呈現。傳統粉筆加黑板的教學模式不能滿足當代的教學要求。教師應根據教學大綱，教科書的要求和學生的認知特點，將靜態教科書轉化為動態的認知活動過程。在課堂教學中，使用多媒體技術制作動畫、課件等，并與傳統教學方法有機結合，共同參與教學過程，突出重點，降低學習難度，形成更加合理的教學結構，使課堂教學更加生動有趣，實現從抽象思維到形象思維的過渡，將教科書的內容“激活”。基于這些優點，信息技術融入教學方法非常適合小學生的年齡特點，達到集中學生注意力的目的，自然地提高課堂效果。例：記敘文是一種客觀陳述事物的風格寫作手法，要知道，即使文章的語言準確無誤，也不可能在每個學生的心中形成完全相同的事物認知。此時，教師需要使用多媒體向學生展示正確的內容。例如，在講解“趙州橋”的過程中，一些學生報告說他們從未見過石拱橋，這樣他們很難形成正確的認知，教師就可以展示趙州橋的照片或者視頻資料。再總結石拱橋的特點，這節課的講解自然就水到渠成了。現代教育技術的利用可以活化教材，使抽象文字直觀化，讓學生對知識點有直觀的認識，并加深理解，從而在感興趣的基礎上完成知識的消化吸收。
3.彌補傳統教學的缺點，幫助學生深入理解
傳統的教學模式僅依靠教師的示范和語言表達，雖然學生能夠自由地想象、理解和感知，但有些課堂教學無法達到我們所期望的效果，例如，在教授建國儀式的文本時，如果教師只使用語言告訴孩子們建國儀式的宏偉，因為他們從未經歷過這樣的場景，他們可能無法感知到這種情緒，多媒體教學可以彌補傳統教學的缺點，幫助學生深入理解，在學生面前直觀地展示建國儀式的場景，讓他們在那里，感受到開國大典的宏偉，讓學生更容易理解。根據認知學習理論，人類認知不是由外部刺激直接給出，而是由外部刺激與人類內在心理過程的相互作用，因此，我們利用現代教育技術給孩子帶來外在的興奮，可以激發孩子的興趣，并與他們的心靈產生共鳴。
第4篇：開國大典教學設計范文
關鍵詞：課堂提問；中考試題；開啟；智慧
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0123
中考對一名初中學生而言，不是一次簡單的考試，而是他們第一次真正面臨機遇和挑戰的考試，是一次關系自身命運的考試。中考成績的好壞直接影響學生、更直接影響學校的社會形象和社會聲譽。在減負提質政策導向下，如何讓學生學得輕松，既能提高成績，又能提高學生的學習能力與思維能力呢？我們作為任課教師，有必要研究中考的考題，提高課堂教學效果。
如何提高課堂教學效果？學起于思，思出于疑。學習和思維是從疑問開始的，因而教學的起點應從提問開始。教育家陶行知說：“教育的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生回答問題。”圍繞近幾年中考試題與歷史與社會的教學實踐，筆者談談讓課堂提問開啟學生智慧之門的教學方法。
（2012年溫州）20題23題年2013年24題25題有選擇題等等通過觀察發現試題的類型大多是情景設置題，它包括實物和圖像文物、圖片（地圖、人物、景物、景象圖）、等等。情景設置有很多好處，它的作用是：直觀性，有利于課堂教學促進學生的思維發展；開放性，有利于課堂教學與評價的同步；感染性，有利于激發學生的情感，完成德育教育；多元化性，有利于滿足學生的好奇心，培養學習興趣。給我們的教學啟示是：
一、創設情景問題代替直接設問，有利于滿足學生的好奇心，培養學習興趣
例如：課堂學習季風時創設這樣的情景
（2012溫州中考卷）材料一：南宋時一支帆船商隊準備從廣州出發，乘著風力，前往A國貿易。從氣候角度分析，帆船商隊出發的最佳時期應選在哪個季節（夏季或冬季）？請說明理由。（4分）
上述情景的設計，利用了學生的好奇心理來調動了學生的學習興趣。學生會想冬天與夏天有什么不同？風力冬天與夏天有什么不同？顯然，如果老師直接設問季風的性質、風向，學生根本提不起學習的興趣也不會產生認知沖突。因此，教學中老師因創設一種良好的課堂環境，把學生帶到一個多疑好期待的境界，從而讓他們產生學習的興趣。在問題的設計中，不僅使學生好奇，更能激發學生多思，開啟學生的智慧之門。在開啟學生的智慧之門時情景設置不能太易也不能太難，要把握好問題的梯度。
（2013溫州中考卷）
洞庭湖的變遷給長江防洪工作帶來什么不利影響？
針對洞庭湖的變遷，有人說，“在目前我國人口持續增長的情況下，圍海造田可以彌補耕地資源的不足，也不失為一種好方法。”結合人口，資源，環境與發展的關系談談你對這一種說法的認識。
這道題把七年級地理與九年級人類面臨的幾大問題聯合在一起，既考查了七年級地理知識，也考查了九年級的社會知識，試題充分體現了綜合性和時代性特點。給我們的教學啟示是：
二、創設新舊知識的關聯度問題，提升知識與思維容量
問題的知識關聯度是指所提出的問題與已有知識發生聯系的程度。課堂上一個有效問題的提出，“產生于對知識背景的分析，僅有觀察絕不能產生問題；只有當把觀察與已有知識比較時，才能產生問題，產生思維”。因此，若要進行有效提問，就必須使問題與已掌握的知識聯系起來，提高知識關聯度，使問題從現象描述轉化為讓學生覺得是“有所知有所不知”的問題，轉化為抽象性問題，從而產生思維活動。
例在講和平問題時，重點要學生掌握和平問題的根源、影響和平問題的因素、如何消除和平問題，在上課中不妨設置這樣幾個問題：
（1）請從“一戰”和中任選一例，指出該場戰爭爆發的真正原因。
（2）請你舉出兩例事實批駁日本右翼勢力的荒謬言論。
當今世界總體和平，局部戰亂。從科索沃到伊拉克，再到利比亞……可謂炮聲隆隆，硝煙彌漫。
（3）你認為今天避免戰爭的方法有哪些？
在問題設置時要注重整理知識，能恰當的把舊知識與新知識巧妙的融合在一起，建立知識網絡，把握知識之間的內在聯系；使學生在學習中“是曾相識又不識”迷霧中探索知識，開啟頭腦的風暴。同時，史料在教學和命題中發揮著越來越重要的作用。在教學設計中，平時的教學中應適當引入史料，提高學生研讀、分析史料的能力。
三、創設最佳問點代替隨意設問
在教學中，有的教師提問缺乏懸念無法激發興趣，提問不抓關鍵無法凸顯問題的價值許多時候教師“眉毛胡子一把抓，提問沒有層次無法突破疑難點，課堂上隨意提問，想問什么就問什么脫離實際缺乏情感體驗。
（2011中考）22題⑴中國近代史上哪一場運動引進了西方的“堅船利炮”？為什么當時中國已引進了“堅船利炮”，而戰爭卻依舊失敗？（4分）
啟示我們在教學設計上要創設最佳問點代替隨意設問。
1. 問在教材知識的著重點上
課堂提問應有明確的目的，要圍繞本節課的教學重點來進行設計，這是課堂教學成功與否的關鍵。七年級教學是我們生活的世界，重點培養學生的讀圖、填圖，從圖表中獲取信息的能力。提問應重點在讀圖圖上、八年級是我們傳承的歷史，提問的重點是歷史事件及對現代的啟示、九年級是我們面臨的機遇與挑戰，提問的重點是人類面臨的幾大問題及如何解決與處理好這幾大問題。
2. 問在學生思維的障礙點上
如2011中考23題中國一大會址與開國大典圖。問分別反映了什么歷史事件？兩者之間有何聯系？（4分）
3. 問在學生思維的興奮點上。
2011到2013年中考試題材料都來源于現實生活與社會熱點問題。啟示我們老師在課堂設計解決問題的過程中，要用社會現實材料對問題進行多角度的思考設計，特別是在倡導“自主、合作、探究”的學習方式下，課堂上經常會出現群情激昂的情況，此時教師及時引導，既可以讓學生冷靜思考、去偽存真，又可以使學生的思維得到延伸，從而培養學生的發散性思維。
四、設計有創造性思維的問題，培養學生的探究能力
由于新課程強調師生的互動，所以有時我們可能把一個完整的問題表述劃成很多支離破碎沒有思維力度的“對不對”、“好不好”、“是不是”等小問題，不停地問學生，搞得滿堂課非常熱鬧，但沒有絲毫的思維深度。現代社會需要創新型人才。這就要求學生能利用已學過的知識，創造性地提出問題、思考問題和解決問題。在教學中我們往往會發現有的學生見解獨特、對問題的認識獨特解決問題與眾不同等，這就是最可貴的創造性思維，也是需要我們在教學中大力鼓勵和培養的。
課堂提問要設計一些富有挑戰性的問題，來激發學生探究的欲望，從而使課堂學習更加有效持久。如涉及一些社會問題、社會熱點問題的看法與解決方法，使學生的思維將被高度地激活。這種“用問題組引導學生進行深入的思考，用組合、鋪墊或設臺階等方法來提高問題的整體效益，鼓勵學生主動發現問題、提出問題，培養學生問題意識，既是激發學生創造性思維的最好途徑，也是學生主體性的最充分發揮”。
總之，課堂提問不僅體現出一個教師的教學水平，而且直接影響著學生的社會能力。我們教師應該具體地把握課堂提問的類型及特性，讓提問這把金鑰匙，為學生開啟智慧之門。
參考文獻：
[1] 陳米谷，陳菊素.歷史與社會主體性課堂的新關注[J].新課程（中學），2010（3）.
