中學生消費情況精選(九篇)

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第1篇：中學生消費情況范文

對此，我們對6班學生做了一次全面的調查。

調查問題：1.你父母的月收入是多少?

2.你家有幾個孩子，幾個人上學?

3.你每月的生活費，零花錢是多少?

4.你能算一下你所花費的錢占家庭收入的多少?

5.你每周的錢花在哪里?

調查地點：xx中學 9(6)班

調查人：奮斗組全體成員

零花錢是青少年可以在很大程度上都是自主支配的開銷，尤其能夠體現出他們的消費意愿和傾向。調查結果顯示，他們的零花錢開銷結構有三個最為顯著的方面:一是購買書型這是開銷最主要的部分(累計占72.4，排第一位)其中用于購買課外書報的支出大于用于購買學習輔助書籍的支出;二是購買體育娛樂方面的高科技產品，如cd/音樂磁帶，電腦軟件/電子游戲軟件，以及vcd/dvd/影帶(累計占52%排第二位);三是購買零食/飲料(占48%，排第三位)。學習;求知和迷戀新奇事物是青少年時期人們的主要特點。因此，用于精神追求或生理需要的支出占據了說要方面，而購買零食/飲料也是青少年的身心特點的表現。

當今青少年在人際交往方面，表現出了更多的獨立化，成人化的特征等等，喜歡名牌服裝是越來越多的青少年的心理需求。而這種心理又是對服裝的作用的認識為基礎的。“對于人靠衣裝”這句話有多大的程度的合理性?調查表明：11.9%的被調查者認為“非常合理”，49.6%的人認為“較為合理”，表示中性的“一般”態度的人數比例為29.1%而有5.1%人認為較不合理，1.9%認為“極不合理”，另有2.4%認為“不清楚”。總體上看，當今的青少年對于人的外在層面的東西給予了極大的重視;應該說這與對人的內在層面的東西的重視并非對立的，而且在后面我們還將看到，這種對外在方面的強調是自我取向性質的，即主要是為了使自己有良好的心理感受。

綜合以上調查，中學生首先應該樹適度消費觀，其次，中學生要防止盲目消費;第三，中學生要抵制不利于健康的消費內容。

過去人們說“清貧之志不敢忘”，今天，仍要提倡勤勞儉樸的生活觀，中學生應當從消費行為上發揚中華民族的傳統美德!

第2篇：中學生消費情況范文

為此，我們通過調查了50位同學，來探討中學生消費觀念。中學生每個月都會有零用錢，每天都會用錢，

中國自實行計劃生育以來，我們現在的每個中學生幾乎都市獨生子女。父母的溺愛是避不了的。因此，父母都順著子女的意愿，以至于造成中學生心中的滿足感和強烈的欲望。中學生避不了的揮霍如土，把錢用在不該用的地方，為了出風頭，就會不惜千金買名牌，為了更了解中學生消費的內容，這兒我們列舉了一個表格，即中學生消費的內容。

我們也還調查了中學生的零用錢是否足夠。按理說，中學生的零用錢應是綽綽有余，但調查的結果卻大相徑庭。

父母給子女零用錢。理所當然，也應過問子女的消費情況，但事實正好相反。請看下面的數據。

由圖表可知，父母關心子女的消費情況只占20%，而父母很少問子女的消費情況要占70%，不過問子女消費情況的也要占10%。這就表明：導致學生的獵奇心理有一半是父母的緣故，父母對子女消費情況的不聞不問，導致了中學生的高消費理念的蔓延，使中學生擁有強烈的滿足感，覺得錢是很容易得來的，以至中學生的學習目標不明確，活在暫時的滿足感中，這是不正確的，我們應該糾正它，不能讓它蔓延。

我們調查學生是否管理每年的壓歲錢，結果有100%的人都是自己管理的。我覺得這是造成學生的滿足感的因素之一，促使他們追求高消費。

通過分析以上的情況，我們向廣大學生，家長及校方，提出以下幾點：

加強宣傳的力度，利用學校和班級的墻報大力宣傳要合理利用零用錢，使中學生認識到，錢來之不易，讓他們懂得要勤儉。

學校開展思想教育工作，使他們認識到自己行為的對錯。

第3篇：中學生消費情況范文

關鍵詞:高中生；消費；管理模式

現階段，高中生是社會消費群體中非常重要的一部分，同時在近些年中，隨著互聯網和手機支付等相關技術的進步和發展，高中學生的消費理念和消費模式也呈現出多種多樣的變化。這一點和傳統的消費模式相比，高中生自身的消費模式則變得更加的多樣化，同時在管理工作上的難度也不斷的提高。因此在現階段加強對于高中學生消費模式的培養和引導，對于高中生的健康成長有著非常重要的作用。同時，從高中生自身來講，其消費管理模式能夠改善，學生也能夠得到更好的發展。

一、現階段高中生消費模式的特點

首先就是消費金額在量上有了很大的提高，除了傳統的學費和課本費之外，很多高中學生的平均消費都得到了非常顯著的提高。據調查顯示，東北某個地區中的高中學生消費情況，每月甚至達到了1300元之多，與上一年相比甚至高出了40%左右，可以看出現階段高中學生消費的增加狀況之一斑。而造成這一狀況的主要原因就是社會進步，我們學生即使是在校園中，能夠接觸到的消費方式也越來越多，所以其消費模式也出現了更多的改變。還有就是在社會的發展過程中，學生由于成長階段的叛逆心理，很容易出現沖動消費的現象。這些都是現階段我們高中生的消費模式和消費特點。

二、現階段高中生消費模式管理存在的問題

(一)學校沒有給予消費管理模式足夠的重視

現階段，高中校園非常重視我們的學習成績，但是很少對我們的消費情況進行管理，特別是很多校園對于學生的消費甚至給予支持，這一點出現的原因主要就是由于我們的消費也會提高學校的經濟收益，導致學校給予學生錯誤的引導。對于學生出現的錯誤也沒有及時糾正，這些都是造成我們消費觀念錯誤的主要原因。

(二)家庭消費管理模式和手段單一

在家庭中，現在的社會中基本上我們都是獨生子女，所以家長想要給予我們更好的生活。這樣家長對于我們的需求更是不假思索地同意。同學們的消費水平越來越高，這也導致很多人出現攀比的心理，造成同學之間相互比較，以此導致消費觀念出現了錯誤。

(三)社會中制造的外部氛圍不良

高中學生正處于人生觀的萌芽期，學生對于社會中出現的日常現象也很容易去模仿。所以，在我們所生活的社會中，人們在日常中所體現出的消費觀念和消費手段，都會對高中學生造成影響。高中學生對于未知的社會處于懵懂階段，所以社會中不良的氛圍也會對高中學生產生有害的影響。

三、加強對高中生消費管理的策略

(一)校園把消費管理模式納入日常活動

對于高中學生的消費管理工作，校園還需要把這項工作納入日常的工作之中，在根本上改善高中學生的消費觀念。同時校園也需要從自身進行改革，改變亂收費或者是強制學生消費的情況。老師對于學生消費的現象也需要及時給予制止，保證學生能夠在根本上意識到自身消費意識的缺失，避免消費管理模式被忽視。制定相關的條例，以此保證高中學生樹立正確的消費觀念。

(二)家長給予高中生正確的消費觀念

家長在日常生活中是學生的榜樣，所以高中學生家長需要改善自身的消費觀念情況。同時對于學生零用錢的給予及使用上也需要一定的限制，這樣才能夠改善高中生的消費觀念，引導學生購買必需的學習和生活用品，這樣才能保證高中學生樹立正確的消費觀念，在根本上改善自身的缺點。

(三)社會中樹立良好的消費風氣

社會中也需要給予這件事足夠的重視，樹立起良好的消費風氣，學生才能夠意識到自己消費觀念的錯誤，保證學生能夠在一個良好的社會風氣下，實現對于消費觀念的理解，改善自身的消費狀態，促進高中生消費觀念的進步。同時社會上良好風氣的形成也是高中生消費觀念改革的重要內容。

四、結束語

根據以上內容的分析能夠看出，現階段，由于社會的經濟水平有了顯著的進步，高中生的消費理念中也存在著不少錯誤的觀念。造成這種錯誤情況的主要原因包括：校園的管理模式、家長對于高中生的引導、社會的風氣等方面，所以還需要在這三個方面加以改善，給予高中生正確的引導。而高中學生也需要自我意識到消費觀念正確對于自己未來發展的重要性。因此本文給予高中生消費管理模式的正確引導，希望能夠促使高中學生擁有正確的思想觀念，促進我們高中學生良好的成長。

參考文獻：

[1]曾婧婧,胡錦繡.中國公眾環境參與的影響因子研究[J].中國人口•資源與環境,2015

[2]楊天平,汪玉霞.普通高中學生家庭選擇性教育消費研究[J].教育與經濟,2014

第4篇：中學生消費情況范文

中學生的消費與消費觀雖已漸漸獨立，但存在的問題還有很多，由于中學生所處于的年齡階段，既有叛逆又有彷徨，中學生的消費漸趨自主，但其經濟又不能獨立，學校應對學生加強教育，努力宣傳樸素的生活作風，引導適度的消費，健康的消費，家長應該積極配合學校教育，不能一味縱容，把握好度。社會也應對消費歪風與不正常的輿論進行糾正，規范中學生消費及消費觀，使中學生消費走入正軌。此項調查是對海棠中學八年級學生的消費情況，從而能初步反映當代中學生的消費情況及問題。

二、調查范圍

海棠中學八年級學生

三、調查方法及時間

進行隨機抽樣方式對海棠中學的100名八年級學生進行了一項問卷調查。調查采用了問卷調查的方法，本次問卷調查100份，有效問卷94份，完成率達到94%，時間為12月16日。

四、調查分析

調查男生占了被調查總數的44.68%，女生占了被調查總數的55.32%

分析調查統計如下表

（一）初中生零花錢的情況

調查數據顯示：有零用錢的學生占了被調查總數的86.17%，沒有零用錢的學生僅占13.83%。初中生零用錢每月多在50元以下，占了被調查總數的65.96%，50-100元占了被調查總數的20.21%，100-150元占了被調查總數的5.32%，150元以上占了被調查總數的3.19%。那么中學生們的零用錢是從哪里來的呢？他們的零用錢絕大多數來自父母，占了被調查總數的78.72%；其次來自祖父母、外祖父母的占了被調查總數的26.20%；自己打工而來的只占了被調查總數的14.89%。其他的占了被調查總數的20.21%。現在的學生基本都是家里的獨生子女，家長對自己小孩幾乎是百依百順，疼愛有加，即使自己再省吃儉用，孩子那里總是應用盡有，誰不想讓自己的孩子過的好些呢？有些父母在孩子上學前總會在他們兜里放上幾元錢，給孩子買些零食和學習用品。在孩子出門玩耍時也會給孩子準備一些花費，這些零花錢也是家長對自己孩子成長過程中的一部分投資。只有極少數家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來安排所以也不用什么零用錢了。但是這些都是比較少數的家庭。所以絕大多數的學生都有零花錢，但是初中生年齡尚小，平時花費不多，加之初中學生的判斷能力和行事能力都相對較弱，家長們一般不會給小孩太多錢支配，只有在一些郊游、外出時間較長的情況下才會相對更為"慷慨"一些，一般在平時就每次給個幾元錢，以應付日常花銷和每日車費為主。因此大多數初中生的每月零用錢金額在50元以下。少部分學生與祖輩或其他親屬同住的，也會經常收到他們給的零用錢，這也是基于長輩對幼輩的愛護。少部分期望"自食其力"的學生還會通過打工來改善自己的生活條件，同時也接觸了社會，豐富了社會經驗。但中學生的年齡相對來說還是比較小，能同意他們利用課余打工的家長還是不多。大多數的家長還是比較疼愛孩子的，不忍心讓他們受苦。

（二）中學生零花錢的消費情況

（1）中學生零花錢的消費

調查數據顯示：雖然父母疼愛自己的孩子但是他們的這些零用錢大部分跟朋友一起消費，占了被調查總數的64.89%，自己花去的占了被調查總數54.26%，跟父母一起消費的只占了被調查總數39.36%，其它的情況也占了30.85%，只要他們想要一般都會給的，那么他們都消費到那里去呢？

（2）中學生零用錢的三大"流向"：購書、儲蓄、買零食

調查結果顯示：零用錢用來購買書籍的學生人數占了被調查總數的38.30%；進行儲蓄占了被調查總數的77.66%；買零食、飲料等占了被調查總數的39.36%，這3類用途的中選率明顯高于其他用途。而玩游戲(包括一些家庭用電腦游戲)的占了被調查總數的23.40%；體育運動花費占了被調查總數的18.08%用自己零用錢買衣服的(包括服裝和鞋類)占了被調查總數的19.15%。大多數的家長認為書籍是學生成長的精神養分，現在的文化書市也較為繁榮，課外的，課內的；娛樂性的，電腦知識類的；趣味愛好類的，文學小說類的，等等書籍在圖書市場上都能買到，所以家長對于孩子購買書籍也持贊成態度，總希望孩子能多長知識，所以書籍消費成了學生零用錢的一大消費方向。他們購買的書籍大部分是報刊雜志、接著是漫畫書分別占了被調查總數的43.60%、34.04%。大多數中學生們都把自己的零用錢用在了購書上，這實際上是中學生們對于文化消費的一種表現，許多青少年們朋友對未來生活充滿著渴望，因此許多青少年通過各種各樣的書籍來填充自己的業余生活和精神需要，這一現象應該引起家長們的注意。

第5篇：中學生消費情況范文

一、研究方法及樣本的界定

首先，在受歡迎的游戲論壇上搜尋相關的文章進行經驗分析；制定問卷和訪談提綱的綱目，并將擬好的問卷發到網上游戲論壇中進行網絡初步測評，以此檢驗問卷的內容效度，核對每項題目的可讀性和適宜性，刪改語意不清和重復的題目，形成了一份由18個題目組成的正式問卷。第二，采取分層隨機抽樣的方法，以學校地段的繁華程度、學校總體學生的學業成績指標、以及不同年齡層次（分為初中和高中）為依據，選擇南京市的3個區（建鄴區、鼓樓區、白下區），抽取學校5所，其中重點中學2所，普通中學3所，分以初一、初二和高一、高二的16個班的學生作為調查對象，共發放問卷800份，收回有效問卷762份。并對36名中學生（其中男生20名，女生16名）進行開放式訪談。在收回的有效問卷762份中，其中男生398份，占47.3%，女生364份，占52.7%；男女生人數差異主要是因為結構性的因素，不為研究者的主觀選擇。

二、中學生網絡游戲消費概況

在現今城市中學生的休閑娛樂生活中，網絡游戲占有很大的比重。中學生學習壓力較大，課余時間比較零散，沒有充足的時間進行大型的娛樂休閑活動，因此上網、聽音樂、籃球運動（男生）、看課外書成為廣大中學生最普遍的休閑娛樂方式。其中，選擇上網的學生比例最多，高達78%，這也與城市家庭中網絡的普及應用和網吧的密度直接關聯。而在中學生的網絡行為中，網絡游戲、在線看電影、閱讀小說、查找信息、交友聊天是現今中學生最常用的休閑方式，其中網絡游戲所占比重突出，達到33%。調查顯示，中學生網絡游戲點卡和軟件的購買方式是托朋友代購（19%）和網吧購買（19%），其次是書報攤及報亭（17%）、網上訂購（11%）和軟件專賣店（11%）。城市中學生網絡游戲消費因性別、年齡、學業成績、家庭經濟條件等因素而存在較大的差異。

（一）中學生網絡游戲的時間跨幅較大

調查顯示，網絡游戲者的游戲齡(即從開始玩網絡游戲至今的時間)與網絡游戲的心理需求強度沒有顯著相關，而每周玩游戲的時間與心理需求強度有著顯著的相關性。研究者把每周玩游戲的時間劃分為3小時以內、3~7個小時、7~14個小時、14小時以上4個時間段。發現在各個維度及問卷總分上不同游戲時間的群體都體現出了顯著心理需求強度上的差異。在此基礎上，進一步比較每周玩網絡游戲時間在3小時以內(即一般游戲者)和14小時以上(即過度游戲者)的心理需求情況。由表1顯示，49%的中學生每周玩網絡游戲的時間在三小時以內（包括不玩網絡游戲的學生），其中女生比例較大，占據六成，而占據四成的男生中，主要是重點中學的男生；33%的中學生每周花費大約3至7小時在網絡游戲上；13%的中學生平均每周花費7到14小時在網絡游戲上；5%的中學生每周花費14小時以上的時間在網絡游戲上，而在這5%的學生中男生占據8成的比例，并且大部分為普通中學的學生。

（二）中學生網絡游戲消費數額差距明顯

高年級男生網絡游戲消費數額較大，在網絡游戲每月花費80元以上的中學生中，高中男生占據65%的比例，屬于中學生中網絡游戲的超級玩家，其中以普通中學的高中男生居多，占50%以上；中學女生的網絡游戲消費數額相對較少，每月花費在20元之內的60%都是中學女生。

將數據還原到每份問卷中，研究者發現，中學生網絡游戲花費的時間與其消費的金額是成正相關的，即花費時間越多的學生其消費的金額也越大。并且通過訪談了解到，在普通中學中不少男性學生迷戀網絡游戲，逃課去網吧玩游戲的情形時有發生，而在初中階段，網絡游戲高消費現象不甚顯著，歸因于低年齡中學生的零花錢數額限制所致。

三、青少年學生網絡游戲消費的特征分析

（一）中學生網絡游戲傾向性別差異顯著由調查結果顯示，在中學生的網絡游戲消費上，男女生存在顯著的差異，這種差異體現在消費額度、時間分配和游戲偏好三個方面。

首先體現在男性、女性中學生的網絡游戲時間的消耗差異上。從調查數據中我們可以看出，在女性中學生中，約60.4%的學生每周花在網絡游戲上的時間都控制在3小時以內，不存在網絡游戲上癮的現象，游戲的目的主要是放松緊張的學習帶來的壓力，找點新鮮，找點刺激，適可而止；約33%的女性中學生平均下來每天玩網絡游戲的時間為一個小時以內；只有不到3%的中學女生每天花2個小時以上在網絡游戲上。而男性中學生中7.7%的人每天花費2小時以上的時間在網絡游戲上，顯著高于女性中學生；有38%的男性中學生每周花費在網絡游戲上的時間控制在3小時以內，也明顯低于女性中學生的60.4%；約7.7%的男性中學生每天花費2個小時以上的時間在網絡游戲上，比例大大超過了女性中學生的比例。

第二，在網絡游戲的消費數額上男性中學生顯著超過女性中學生。由表2我們可以看出，17%的男性中學生（包括初中和高中）每月花費80元以上在網絡游戲上，這個數額在大多數中學生的月零花錢中占據了很大的比例，特別是占據初中男生零花錢的很高比例，而在女性中學生中只有7%的人每月花費80元以上在網絡游戲上；女性中學生中有60%的人每月網絡游戲消費不足20元，而同狀態的男性中學生的比例為40%。

第三，中學生網絡游戲的偏好上存在顯著的性別差異。在問卷中，研究者讓中學生列出自己喜歡并且經常玩的10個網絡游戲，發現在同性別的學生中排名前十位的游戲基本相同，只有排名末端的游戲有個別差異（見表3）。可以看出，在網絡游戲的選擇上，男性中學生和女性中學生存在明顯的差異：男性中學生傾向于選擇角色扮演和戰略對抗相結合的游戲品種，游戲中多以戰爭為主題；女性中學生傾向于選擇“非暴力”輕松型的網絡游戲，細膩描繪的人物形象、唯美的場景、神秘動人的背景音樂和自由選擇消費的服飾、道具讓女性中學生在游戲的過程中得到了美的享受和愉悅。

（二）中學生網絡游戲消費符號性顯著

網絡游戲消費的符號性是由消費商品本身的非實物性決定的。網絡游戲消費是對虛擬物品的消費，而網絡虛擬物品是通過電子技術所虛構出來的種種形象和符號表征，它有別于現實的物品，是虛擬的、沒有實在形體的商品。網絡中的虛擬物品與現實中具有同樣符號屬性的物質商品相比，更加時尚、富有個性，更容易為喜歡追求新鮮的中學生所追捧。城市中學生通過對網絡游戲虛擬物品的消費來滿足其在社會化過程中所產生的心理需求，體驗消費帶來的精神滿足感。因此，他們更加重視商品所承載的符號屬性以及消費物品的過程，網絡游戲商品的使用價值本身就是符號性的，網絡游戲玩家購買的就是種種虛擬符號。這種符號是各游戲制作商以一定的故事情節虛擬建構出來的，玩家購買并使用這些符號，并根據自己所擁有的符號與他人交流、相處，產生新的人際關系和團隊。

（三）中學生網絡游戲消費的差異性與學生的學業成績相關

第6篇：中學生消費情況范文

全國藝術科學“十五”規劃2005年度課題“浙江省農村青少年大眾文化接觸及影響實證研究”課題組對浙江省范圍內對青少年的文化消費狀況作了抽樣調查。收入及消費調查屬于敏感內容，取得準確資料的難度大。由于小學生對家庭經濟情況知道不多，我們僅對中學生的數據進行分析。文化消費，是指人們為了滿足精神生活的需要，采取不同的方式享受文化消費品和勞務的過程，即對以一定物質或服務勞動為載體的精神的獲取行為。

衡量中學生文化消費水平的高低具體可從兩個方面展開：一是文化消費總額，即用貨幣表示的某時期內文化消費的總和，它能體現學生文化消費的總體能力；二是文化消費結構，即各種文化產品和勞務的消費狀況，它能從不同側面反映學生的文化需要得到滿足的程度。問卷中有一問題是，“你一個月可以自由支配的錢有多少元，其中花在吃飯上的錢有多少元”。我們認為對于青年來說，“一個月可自由支配的錢”是學生人均月消費總額，“吃飯的錢”是最主要的基本生活開支，剩余的錢就是月均文化消費總額。調查結果顯示，所調查的5141名中學生，人均月消費總額為262元，其中153元用于基本生活開支，月均文化消費總額為109元，文化消費支出約占消費總支出的42％。我們進而將調查對象的基本狀況，包括性別、戶籍、年級、家庭月收入、家庭成員有否在文化部門工作、是否住校、父親學歷、母親學歷以及學習成績等作為變量，對中學生的基本情況與他們的文化消費總額進行相關分析（Spearman秩相關）。發現：上述9項影響因素中正相關的有7項，其中顯著正相關4項；負相關2項，且均為顯著負相關。在顯著性水平為0.01且雙尾檢驗的條件下，顯著正相關的4個影響因素對文化消費影響按強到弱的順序依次為年級（R=0.343）、家庭月收入（ R=0.272） 、戶籍（ R =0.187）、父親學歷（R=0.157），而性別、母親學歷和學習成績3項對學生文化消費影響不顯著；同時，顯著負相關的兩個影響因素分別為是否住校（R= -0.258）和家庭成員有否在文化部門工作（R= -0.184）。首先看年級因素。一般地，隨著學生年齡的增大，心理的逐漸成熟，他們希望獲取除科學文化知識以外的更多的文化產品和服務，因此花在文娛消費方面的支出必然會增加。本次調查中，初中生平均文化消費支出為65元/月，高中生為139元/月，職高和中專生為167元/月。這里需要指出的是，由于職高生、中專生的閑暇時間比高中生多，他們有更多的時間參加文娛活動，所以他們的文化消費也更高。其次看收入因素。家庭的富裕程度對孩子的文化消費支出有直接影響，家庭收入越高，子女可自由支配的錢必然越多，而學生的基本生活開支彈性較小，精神消費的彈性卻很大，因而家庭越富裕的學生文化消費開支就越大，這可從表20得到驗證。表20 家庭月收入與消費支出相關性（單位：元）由上表可知，隨著家庭收入的提高，中學生的月均基本生活開支和文化消費總額均呈上升趨勢，但月均文化消費總額上升幅度明顯大于月均基本生活開支，文化消費總額在所有消費總額中的占比隨著收入增加由32％上升到53％，可見精神消費彈性大于生活開支彈性。再看戶籍因素。農業戶口和城鎮戶口的中學生文化消費能力明顯不同，農村中學生的月均文化消費總額為98元，城鎮學生月均文化消費總額為137元，比農村中學生高40％ 左右。

其中原因很多， 主要有三點：一是城鎮居民人均收入高于農村居民人均收入，本次調查結果表明，城鎮戶口的中學生家庭收入平均介于2000元～3000元之間， 農村戶口中學生家庭收入平均介于1000元～2000元之間，這符合浙江省的實際情況，根據2004年《浙江統計年鑒》，浙江省2003年城鎮居民人均可支配收入達13180元， 農村居民人均純收入只有5431元，上文已討論過，家庭收入的高低會直接影響孩子的文化消費額。二是家庭環境對孩子的影響較大，主要包括父親學歷和是否有家人在文化部門工作兩方面，這兩點也是影響學生文化消費支出的顯著因素。調查顯示，農村學生父親的平均學歷是初中，而城鎮學生父親的平均學歷是高中，一般而言，父親學歷越高，他們越愿意也越有能力支持孩子的文化消費。此外，那些家里有人在文化部門工作的學生，因受家庭環境影響，他們對文化方面的信息關注較多，對文娛更感興趣，所以他們會比其他學生花更多的錢用于文化消費。在調查的所有中學生中，只有不到20％的學生家里有人在文化部門工作，這些中學生的月均文化消費總額是其他學生的1.3倍。三是農村公共文化服務落后于城鎮，以公共圖書館藏書量為例，2003年杭州市區藏書652萬冊、溫州市區藏書102萬冊， 藏書50萬冊以上的城市有寧波、嘉興和紹興，還有43個市縣藏書量在1050萬冊之間，剩下將近一半的縣級單位藏書均在10萬冊以下。另外，省內農村的劇場和影劇院數量也遠遠少于城鎮，全省農村的文化站、集鎮文化中心和農村文化專業戶數量在全國農村中占比也很小。最后看住校因素。住校生顯然比不住校學生的文化消費支出要多，總體而言，住校生月均文化消費總額為132元，非住校生月均文化消費總額只有82元，原因是非住校生有很多隱性開支，如他們可以在家里上網而不用去網吧，他們可用家里的固定電話與別人聯系從而通信費相應減少等，這些隱性開支由家里直接承擔，所以非住校生每月可自由支配的零用錢也必然少于住校生。綜上所述，我省青少年的文化消費雖然占比不低，但城鄉差距較大，城鎮學生的文化消費支出比農村學生高40％左右，這是由農村學生學習條件不如城鎮學生這一客觀原因造成的。在課題研究中，我們十分關注大眾傳播媒介對青年知識的影響。

第7篇：中學生消費情況范文

一個月零花錢在50元以下的占5%，零花錢在50——500元之間的人數最多，50——100元的占35%，100——500的占40%，零花錢在500元以上的竟占到了20%。這說明了一個事實，現在的中學生的零花錢數目越來越多。

但是于之匹配的中學生的消費情況呢？現在的零花錢“高收入”的中學生的消費和收入的比例又是多少呢？

每月花費的零花錢數量是我們最想了解的一個話題，在60位調查對象中，每月消費僅在50元以下的僅占18.3%，每月花費50元到100元的占31.7%，100元到500元的占36.7%，而消費在500元以上的只有兩位。但是從第一個問題的數據來看，我們不難發現大多數學生會把每個月的零花錢基本花完，并沒有過多的保留。由此可知雖然我門的零花錢增長了，但我們的節約意識并沒有因此而提高，而是下降了。據了解在80年代我們的父母中學時他們以吃飽飯為基準，一個月的零花錢不會超過5元（相當于現在40元左右）而他們月花費的零花錢幾乎為零，而且從不亂花。由此可知我們的節約意識真的是有待加強。還沒穿夠一星期的李寧，又去換雙阿迪，真的是有必要嗎？今天KFC，明天PIZZAHUT，這又有必要嗎？

俗話說的好：“好鋼用在刀刃上，花錢花在裉節上”。我想中學生們真的因該好好學學節約了。怎么應對中學生奢侈消費，這是一個發人深省的問題，也是當下我們最該致意的問題。

我們還設計了這樣一個問題：你認為一個月花多少零花錢才算合理？統計之后，可喜的是我們發現認為消費100元以下算合理的較多，占61.7%，可見大部分同學們的節儉意識還是有的，但行動還沒有做到位。

第8篇：中學生消費情況范文

摘 要 本文通過文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、訪談法對株洲市中學生參與游泳運動的現狀及影響因素進行調查研究。對株洲市中學生游泳運動開展情況調查研究，對于豐富株洲市中學生游泳運動開展活動的理論知識，進一步推動株洲市游泳運動的發展都具有重要的理論意義，為學生科學、合理、有效的進行體育鍛煉提供了依據。

關鍵詞 株洲中學生 參與游泳 現狀 影響因素

游泳作為廣泛中學生比較喜歡的體育項目之一，不但可以促進學生的身心健康、培養堅強的意志品質，也是一種生活自救技能，同時游泳適應人群比較廣、趣味性強，是進行終身體育鍛煉的途徑之一。如何促使游泳這一備受中學生喜愛的體育運動在株洲市中學生中更好的開展，提高中學生游泳運動技能，培養中學生參與游泳運動的積極性，充分發揮游泳的鍛煉價值，是迫切需要解決的問題。因此，對株洲市中學生游泳運動開展情況調查研究，對于進一步推動株洲市游泳運動的發展都具有重要的理論意義及體育課程改革，為學校有針對性的進行體育教學也具有一定的現實意義。

一、結果與分析

（一）株洲市中學生游泳運動的基本現狀

表1可知：株洲市中學生比較喜歡游泳運動，對參與游泳運動的興趣也比較濃厚；但是會游泳的中學生比較少，游泳鍛煉手段比較單一。游泳運動雖然很受株洲市中學生的喜愛，但是由于游泳運動是在水環境中進行的，它潛在的危險性使一些中學生望而卻步，從而產生了“喜歡游泳的人多，會游泳的人少”這一現象。

（二）中學生參與游泳運動的動機

由表2可知：當前株洲市中學生參與游泳運動的動機豐富多樣，參與目的比較明確，以主動參與游泳運動為主。

（三）中學生參與游泳運動的途徑

游泳參與途徑是中學生參與游泳運動的前提，中學生選擇參與游泳運動的途徑無非考慮時間、消費、群體這幾個主要因素。學校游泳課是中學體育課程的組成部分，在時間上安排嚴格按照教學大綱規定，有專門的教師進行教學和指導，而且大部分中學對上游泳課的同學完全是免費的，所以成為中學生們首選；社會上游泳俱樂部和游泳培訓雖然需要中學生相應的消費，但是這兩種參與途徑為有著共同游泳興趣、愛好的中學生建立了一個游泳交流的平臺，組織日期也大多在雙休日或節假日，活動內容豐富、有專人指導。

二、結論與建議

（一）結論

株洲市中學生喜歡游泳運動，但會游泳的學生少。主要原因是：中學游泳教學內容單一、教學方法單調、課外游泳鍛煉無人指導。

株洲市中學生游泳參與率低，參與途徑少。主要原因是：游泳場館缺乏，校外游泳場館利用率低；學校和社會需進一步提高對游泳運動的重視。

影響中學生參與游泳運動的積極因素主要是：可以全面鍛煉身體、塑造健美身材、家人的帶動。影響中學生參與游泳運動的消極因素是：學習緊張，沒時間、缺乏專業人士指導、游泳課內容單調。

（二）建議

株洲市中學應充分利用校報、廣播、電視或互聯網等現代化手段，對游泳賽事、游泳健身、游泳鍛煉方法和技能等進行宣傳報道，使學生在潛移默化中形成游泳參與意識，并運用其指導游泳鍛煉行為，使之終身受益。

游泳教師應多為中學生講解、介紹游泳競賽規則以及運動特點，使中學生懂得如何欣賞游泳競賽，激發他們對游泳運動的興趣。

中學應從自身實際出發，結合學校的規模、經濟狀況、課程設置、學生人數、綜合利用等方面考慮建設游泳館。

專業教師不但要有過硬的游泳技能，還應該掌握和了解游泳衛生、游泳健身、游泳救護等方面的知識和技術，滿足學生對參與游泳運動多方面的需求。

參考文獻：

[1] 熊捷,姚寧蓉.議全民健身與游泳運動發展的關系[J].西安體育學院學報.2005(6):25.

第9篇：中學生消費情況范文

關鍵詞：中學生；循環經濟；思想教育

發展循環經濟是實現經濟、社會與環境可持續發展的重要途徑，與我國構建資源節約型和環境友好型社會理念是一脈相承的，是生態文明建設的選擇。隨著科學發展觀的推進，人們對發展循環經濟重要性的認識程度不斷提升。但是，人民群眾對循環經濟的理解仍很局限，只是對基本概念的簡單了解。循環經濟的全面發展要依靠全民的參與，因此必須大力開展全民性的循環經濟思想教育。

1中學生循環經濟思想教育的必要性

隨著改革開放的深入，人們生活水平不斷提高，中學生的消費水平也就隨著提高。然而中學生消費容易受虛榮、攀比心理的影響，尤其是一部分中學生消費看廣告、跟名牌，盲目地攀比，而且許多商品買來只是為了滿足自己的虛榮心，而沒有被充分利用，造成嚴重的資源浪費。中學生是未來社會的棟梁和主要消費力量，他們的消費觀念和消費模式是否正確，對能否實現可持續發展產生深刻影響。中學生循環經濟思想教育就是在這樣的背景下產生的。通過學校進行循環經濟思想教育，改變中學生不合理的消費觀念，提高對再生產品的認可度，從而帶動整個社會綠色消費、科學消費。必須把循環經濟思想滲透到日常教學和社會實踐活動中，貫穿學校教育的始終。通過學校教育，讓“循環經濟”理念根植于學生的心中，付諸于學生的行動，引導廣大學生節約資源，遵守社會公德，逐步樹立社會主義核心價值觀。

2中學生循環經濟思想教育現狀

對中學生進行循環經濟思想教育研究，必須首先了解中學生的循環經濟意識。為此，從淄博市臨淄中學抽取高二級部12個班做了問卷調查，調查從2015年4月開始，5月結束。共發放問卷613份，回收有效問卷585份。其中，男生274人，女生311人。調查問卷從循環經濟生活中的實際應用以及中學循環經濟理念教育現狀等幾個方面進行調查，側重日常生活中的應用，以及綜合實踐活動課程的開展狀況。通過調查，初步了解中學生對循環經濟理念的認知情況，在取得實際信息的基礎上，直面存在的問題，更有針對性地促進循環經濟思想教育的開展。循環經濟知識、理念獲取渠道方面調查顯示，對于循環經濟一詞有50.9%的學生聽說過，有49.1%的學生沒有聽說過。在這50.9%聽過的學生中，又有72.6%學生是從報刊、廣播、電視、互聯網等媒體渠道獲得了與循環經濟有關的信息，有24.2%的學生是從學校其他各門課程中零星獲得，僅有3.3%的學生是從專門的有關循環經濟的專門課程中獲悉。貫徹循環經濟理念，教育是關鍵。但在我國目前的教育制度下，從課堂上獲得的有關循環經濟的知識遠遠不夠。調查發現，學生對于循環經濟知識的學習并不系統，只是零星地掌握了一些知識，甚至連循環經濟這個詞都有一半的人沒有聽說過，而聽說過的人又大部分是通過報刊、廣播、電視、互聯網等媒體等渠道獲得的。這說明對于循環經濟知識的教育和循環經濟理念的培養還缺乏全面性和系統性。關于綜合實踐活動課程問卷調查顯示，淄博市臨淄中學學生全部都上過綜合實踐活動課程，并且詳細地介紹了綜合實踐活動課程的內容與形式。但在隨后對各個班級教師的訪談中，發現學校開展的綜合實踐活動課并不規范，由于師資力量、教學環境等問題，活動課只是根據各種教材中所自帶的要求，間接地開展了本課程（各學科教材在每一個單元之后，都會提供與本專業內容相關的活動課題，以供教師及學生探討）；有的把開班會組織學生討論等活動也看作綜合實踐活動課程。日常生活中的應用方面對于廢舊物品的看法，可以直接反映出目前中學生是否具有一定的循環經濟觀念。對于廢舊礦泉水瓶的歸類問題，有4.1%的學生認為屬于垃圾，60%的學生認為可以用來兌換一點兒錢，25.1%的學生認為還具有其他的使用價值（如作為飲水瓶或制作工藝品等），10.8%的學生認為可以作為生產原料。由此看出，在實際生活中能把生活現象與循環經濟理論聯系起來的學生相對較少，觀念仍停留在一般的生活習慣中，認為廢舊物品只能用來換錢或進行簡單的再利用。85.1%的學生雖然知道廢舊物品具有一定的價值，但是這些價值體現在哪里并不清楚，還沒上升到把這些廢舊物品作為生產資料再利用的理念上。在垃圾分類方面，83.4%的學生做不到，15.1%的學生偶爾做到，1.5%的學生從來不進行垃圾分類。損壞物品進行維修再利用方面，46.7%的學生能做到，23.5%的學生偶爾為之，29.8%的學生從來不進行維修，都是直接換新的。75.6%的學生會因為寫錯幾個字而撕掉整張紙，20.8%的學生偶爾會這樣，僅有3.6%的學生從來不這樣。12.3%的學生購物會自帶購物袋，30.9%的學生偶爾會，56.8%的學生做不到。通過調查可以看出，學生很難把循環經濟的理念落實到日常生活中去，理論與實際嚴重脫節。

3中學生循環經濟思想教育的途徑

2014年《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》指出：各級教育部門和中小學校要普遍開展生態文明教育，以節約資源和保護環境為主要內容，引導學生養成勤儉節約、低碳環保的行為習慣，形成健康文明的生活方式。創設循環經濟教育校園文化環境創設循環經濟教育校園文化環境，讓師生置身其中，真切感受、體會，引導師生自覺踐行循環經濟理念。合理規劃校園的各種設施設備、草坪和水源、宣傳欄等，控制校內污染，讓校內資源循環起來，保持校內環境的干凈、整潔，體現循環經濟理念，增強循環經濟教育的效果。學校宣傳部門必須充分發揮傳播校園文化的主渠道作用，用多種形式來宣傳與推廣循環經濟理念。設置宣傳專欄，展示有關循環經濟理念的文章；在校園網站開設專題，組織學生進行循環經濟大討論。教科書的循環利用學校應鼓勵學生循環使用教科書，引導學生保持教科書的整潔，方便學弟學妹重復使用。開設跳蚤市場，引導學生將自己用不到的圖書資料在學校提供的平臺上“銷售”，讓其循環利用，發揮最大效用。這樣既可以增強學生的節約意識和循環經濟意識，又能鍛煉學生的人際交往能力和自理能力。開展循環經濟教育講座學校可以定期開展循環經濟教育講座，主講人可以是學校相關專業教師，也可以聘請相關專家，結合本地區踐行循環經濟的實踐，讓學生了解當地循環經濟發展狀況，了解發展循環經濟取得的成績，對發展循環經濟充滿信心。同時也要認識到在此過程中出現的問題，有哪些不足之處，提出相關對策，堅定地走循環經濟之路，為建設美麗中國鋪平道路。循環經濟教育示范基地體驗教育2011年，我國教育示范基地創建工作正式展開。通過循環經濟教育示范基地建設，搭建循環經濟的宣傳、交流平臺和教育培訓基地，推廣循環經濟典型模式，宣傳循環經濟理念，引導社會公眾廣泛參與循環經濟發展，提高社會公眾特別是廣大青少年學生對發展循環經濟重要性、緊迫性的認識。發展循環經濟需要社會的廣泛參與，因此要廣泛開展循環經濟教育，擴大公眾參與度。只有消費者愿意選擇循環經濟產品，才能形成綠色消費市場，引導企業發展循環經濟。為此，要加大宣傳教育力度，尤其是要加強中學生循環經濟思想教育，使廣大消費者樹立資源節約的價值觀和消費觀，養成節約資源的生活習慣和消費行為。

參考文獻

[1]吳季松.循環經濟:全面建設小康社會的必由之路[M].北京:北京出版社,2003.

[2]王保乾.循環經濟發展模式及實現途徑的理論研究綜述[J].中國人口資源與環境,2011(s2):1-4.

[3]陸安.德國環保教育引發的思考[J].環境教育,2010(2):50-52.