教育心理專業論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育心理專業論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育心理專業論文范文

通常電力專業英語在大三的下半學期授課，而此時學生比較重視學習電力專業課程和考研知識，出現了部分學生翹課，或上課學習其他課程的現象。在電力專業英語課堂上，學生不帶相關的書籍和資料，不學習電力專業英語知識，而是將電力專業英語課堂作為其他專業課程和考研補助學習的時間，甚至有部分學生上課睡覺、玩手機、打鬧，不遵守課堂紀律。這些現象都充分表明學生不重視專業英語的學習。

二、功利性、從眾性心理

1.學生的功利性心理

《辭源》中功利解釋為“功名利欲”，文獻認為功利是眼前的物質上的功效和利益；功利化則是將功利追求或物質利益視為唯一的價值與行為標準。通過對學生的調查研究發現，學生從找工作的角度考慮，認為電力專業英語似乎對找工作沒有太大的影響，不需要花費大量時間學習專業英語，應學習專業課程知識。學生從考研的角度考慮，專業英語對考研作用不大，從而不會投入大量的時間和精力去學習專業英語，且將專業英語課堂作為考研學英語的學習時間。學生從學分的角度考慮，選擇電力專業英語就是為了增加相應的學分，認為專業英語通常為考查課，很容易得到相應的學分是選修電力專業英語課程的主要原因。

2.學生的從眾性心理

從心理學角度，大學生的從眾性指的是人們在群眾的影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致行為的心理狀態，也可以說是與大家安危同在的選擇。學生在電力專業英語課堂上，認為大部分學生都在學習考研或專業主要課程，所以自己也不注意聽講專業英語知識，隨波逐流；或者抱著教師如果批評，大家都會受到懲罰的心理而不去認真學習專業英語。

三、與學生心理相適應的教學方法

針對學生學習的功利性和從眾性心理，首先要幫助學生樹立學習專業英語的正確的價值觀，強調專業英語的重要性；其次，在教學的各個環節要激發學生學習專業英語的興趣和提高其主動性。

1.樹立學習專業英語的正確價值觀

（1）從學生工作就業的心理出發。

在電力專業英語的第一堂課向同學強調學習專業英語的重要性。第一，在發電廠或變電站中工作，需要操作相應的電力設備，而部分設備的開關是由英文表示的，因此讀懂相應的英文很重要。第二，在國內智能電網的發展中，智能設備的研發不僅需要過硬的專業知識，還要參考借鑒國外已研制出來的先進設備。而這些設備通常附帶英文說明書，需要具備讀懂英文說明書和按說明書操作的能力。第三，電力系統趨向智能化發展，在發展過程中國際之間必然會相互學習先進技術。國際的學術交流通常以英語為工具，除了需要掌握英語的基本知識以外，電力專業英語顯得格外重要。因此，學生具備電力專業英語能力對從事電力事業來說十分重要。學習電力專業英語可以提高學生的視野，使學生讀懂設備的英文說明書以及操作和注意事項。因此，學生需掌握電力專業英語閱讀理解能力、科技英語應用的能力，以及電力專業英語表達、聽說、讀寫、交流的能力。

（2）從學生考研的心理出發。

電力專業英語是學生繼續深造的基礎，在EI、SCI期刊發表電力科技英語論文或參加國際學術會議，電力學科的最新發展情況資料的交流主要靠使用英語獲得最新的國內外專業前沿動態和最新學科研究動向。在申報國家獎項、專利申請時也需要用英語表達。因此，應使學生樹立起學習專業英語的正確的價值觀，具有自己的學習目標，避免盲目性和從眾性的學習。

2.新穎的課堂教學內容

課堂上教師除了要講解專業課相關的電力英語知識外，還應把使用國內外電力系統最新發展狀態等相關資料，電力設備的英語說明書，EI或SCI等相關期刊上的文章作為課堂學習內容。以電力系統最新發展的狀態為教學內容，不僅可以讓學生了解電力系統的相關的先進知識，還可以指導學生如何使用電力專業英語介紹新興事物。給學生提供電力設備的英語說明書，指導學生使用電力專業英語表達電力設備的說明，讀懂電力設備的英文說明書。這與學生畢業從事相關電力專業接近，有效地提高了學生學習電力專業英語的興趣。學生考研繼續深造，在EI或SCI等相關影響因子比較高的期刊上發表文章，電力專業英語的詞匯、句子結構的正確表達非常重要。在專業英語教學課堂上，給學生提取EI或SCI文章作為例子，強調不能臨時從谷歌或CNKI翻譯上隨便提取詞匯，說明那些英語專業詞匯表達是不通用的；給學生講解相關的專業詞匯和相關專業英語文獻的表達方法，使專業英語文章變成地道的英語表達方式，而不是中文的翻譯。另外，文章的寫法要符合科技英語文章的語法特點，強調科技英語文章的語法是符合英語通用的語法特點，語法的學習同樣適應于一些考研的學生學習閱讀理解，從而激發學生對專業英語語法表達學習的興趣，提高學生聽課的積極性。

3.與學生心理相適應的教學方法

大三學生想更多地學到滿足工作和考研的相關知識，因此為了滿足學生的這種心理，需增加與電力專業工作和考研知識相適應的教學方法。

（1）電力專業英語學習實踐的互動性。

可以設定具體的電力應聘英語場景，分角色練習專業英語的表達。教師可以作為電力招聘者，而學生可以作為應聘者，用英語提問學生相關的電力知識內容；要求學生用英語表達，特別是對電力專業術語的準確表達。這樣，學生可以主動參與互動，并在互動中學到了相關的電力英語知識，滿足了學生特定的學習心理需求。要求學生制作關于電力設備的PPT，在課堂時間用電力專業英語介紹電力設備，且要求其他學生對所講PPT進行提問，與所講PPT的學生進行交流。教師對重要的電力專業術語、電力設備的表達方式和技巧進行點評。加深學生對電力英語知識點的掌握，培養學生的創新意識和電力專業英語實踐能力。設置電力行業實際需要解決的問題，將學生分成兩組，用英語思考、分析問題。然后讓兩組學生用電力專業英語來解決問題，并且分析解決方法的異同。提高了學生的學習興趣，不僅鞏固了學生的電力相關知識，更提高了學生用電力專業英語解決實際問題的綜合應用水平。電力專業英語學習實踐互動性的教學方法，滿足了學生的學習要求，使學生克服了從眾性的心理，提高了學生學習專業英語的興趣。

（2）課堂全程貫穿電力專業知識點的講解。

課堂全程貫穿電力專業知識點的講解：強調電力專業詞匯、科技電力英語語法特點、電力專業英語的翻譯與表達、科技電力專業英語的寫作方法等。給學生放映相關的國外電力專業的英文表達講座。要求學生仔細聽講座的英文表達，然后請學生用英文回答以下幾個問題：所聽到的電力英語術語有哪些？英文講座所要傳遞的電力信息是什么？是怎樣用電力相關術語傳遞電力信息的？以全方位調動學生的注意力和興趣，將電力專業英語知識點滲透到課堂之上。以SCI或EI的相關電力文章作為課堂內容，講解電力專業英語寫作的要素、寫作的表達方法和語法特點。滿足找工作和考研學生的學習要求，提高學生的注意力和求知欲望。對于文章中所涉及的長難句子的理解，先為學生講解電力英語詞匯與語法，以提高學生分析句子、閱讀理解、準確翻譯的能力。從每組學生中選出兩個學生進行翻譯，翻譯過后，讓其他同學對這兩位同學翻譯的情況進行分析、判斷并說出理由。競爭性的學習提高了學生學習電力專業英語的主動性，同時也讓學生掌握了電力專業英語相關的知識點。一定程度上，滿足了學生的學習心理特點。

四、結束語

第2篇：教育心理專業論文范文

這個我們剛寫過的。論文的格式很老套、也別寫得太有花樣。和一般的報告差不多的。這個我們剛寫過的。論文的格式很老套、也別寫得太有花樣。和一般的報告差不多的。應編寫成注釋說明匯集表予以列出。二、畢業論文（設計）書寫格式及裝訂1、畢業論文（設計）裝訂為橫開本，使用統一的封面，左側裝訂。畢業論文（設計）封面的中文題目、英文題目及學生姓名、班級、學號、學院、專業與指導教師等欄目，要用楷書書寫，端正、整潔，有條件的學生可以打印輸出。2、目錄格式（空2行）（3號黑體）目錄（3號黑體，居中）引言（或緒論）（或作為正文第1章，4號宋體．吉林大學工商企業管理專業自考學士學位申請有什么具體要求？09年吉林大學自考工商企業管理專業論文申請時間是？我是長春大學的大一新生，想報名吉林大學的工商企業管理二學歷！本科畢業論文格式我今年最后一次自考 ，考的是吉大工商企業管理本科證！ 他們要求我們交工商企業管．

自考畢業論文格式范文免費下載

這個東西還是要靠自己來搞海洋生物資源與環境 理論與應用力學電子信息科學與技術 微電子學 光信息科學與技術 信息安全(信息科學技術) 光電子技術科學 材料物理 材料化學 環境科學 生態學資源環境科學 心理學 應用心理學 統計學 系統科學與工程 教育學 教育學 學前教育 特殊教育 教育技術學 小學教育 人文教育 科學教育 華文教育 體育教育 運動訓練 社會體育 運動人體科學民族傳統體育 運動康復與健康 農藝教育 園藝教育 林木生產教育 特用作物教育/特用動物教育 水產養殖教育 應用生物教育 農業機械教育農業建筑與環境控．遼寧大學自考畢業論文格式？大連水產學院漁業管理專業成人自考畢業論文格式請好心人解答一下：黑龍江大學經濟法自考畢業論文格式要求和字數中南大學英語本科自考畢業論文格式自考畢業論文格式又是怎么樣的？急用參考

紅河學院畢業論文格式

已經有了雅思成績6.5 想我是紅河學院的大四學生，想參加2011年的國考，不知道在哪里看考試大綱紅河學院2009年12月份四級準考證前6為是多少？ 誰能告訴我下啊?我忘記準在紅河學院培訓的時候遇到一個女孩,感覺還不錯,彼此聯絡了一個月,突然間昆明到紅河學院怎么．

第3篇：教育心理專業論文范文

校園心理劇的理論基礎是莫雷諾（Jacob L.Moreno）于20 世紀30 年代創造的心理治療模式的心理劇，是一項專業性很強的心理干預技術。中小學教師在掌握和運用心理劇技術探索校園心理劇的時候往往存在一些疑惑和困難。同時，因為校園心理劇是包含著文學（劇本）、音樂（音樂伴奏、音響效果及唱腔等）、美術（布景、燈光、舞臺布景）、舞蹈（演員優美的動作、姿態）等多種因素的藝術性的心靈表達活動，因此對表達的技術與藝術有一定專業要求，僅靠中小學心理健康教師難以獨立完成。這在一定程度上制約了校園心理劇在中小學的積極推廣。

為此，《中小學心理健康教育》雜志社與西南大學心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學會將共同舉辦中小學校園心理劇培訓與研討活動，現誠邀各學校相關人員參加，并將有關事宜通知如下：

一、參加人員

中小學校長、學校德育工作者、心理健康教育教師、班主任、音樂教師、美術教師等。

二、研討內容

模塊一：理論篇

心理劇的原理及其治療技術

校園心理劇的基本理論及操作技術

模塊二：實踐篇

校園心理劇實踐操作流程及技術運用

模塊三：觀摩篇

成都市建筑職業中專校校園心理劇現場觀摩

三、研討專家組成

國內心理劇資深導演、心理學博士

西南大學心理健康教育研究中心心理學教授、博士生導師

成都市建筑職業中專校德育心理研究室校園心理劇團隊

四、研討時間、地點

1.報到時間：2013年6月3日

研討時間：2013年6月4日～5日

2.報到地點：成都市建筑職業中專校

會議地點：成都市建筑職業中專校

地址：成都市成華區東虹路（三環路東四段內側十陵立交――成渝立交之間）。學校附近的火車站是成都東客站，汽車站是五桂橋公交總站。乘車路線：5、66、80、85、94、97、98、108、120、122、136、137、200、223、537、854、855、856路。

五、研討費用

1.會務費：980元/人（含授課費、午餐費、資料費）。

2.外地參訓人員可協助統一安排食宿（費用自理）。

六、考核與證書

學員完成研討內容并經考核合格者，將頒發由西南大學心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學會和《中小學心理健康教育》雜志社具章的結業證書。

歡迎學員圍繞校園心理劇提交論文，題目自擬。論文要求：（1）符合本次會議相關主題要求，且未在正式刊物上公開發表；（2）論文內容應包括：論文題目、摘要、關鍵詞、正文及參考文獻，作者及其單位、郵編、電子郵件地址；（3）論文提交郵箱。會議將在了解學員需求的基礎上，根據提交論文的質量決定是否結集出版，優秀論文可推薦到《中小學心理健康教育》雜志發表；（3）會議將根據提交的論文質量評選出優秀論文，并頒發由西南大學心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學會和《中小學心理健康教育》雜志社具章的獲獎證書。

如愿參加2013年6月5日會議研討的學校和個人，可以提前將研討的主題、相關內容和聯系方式發到組委會郵箱。經組委會討論后通知學校或個人作會議發言。

七、其他事宜

凡參加研討的學員，均可提交學校在校園心理劇方面遇到的問題與困惑，與會專家將擇選典型案例進行分析解答，現場交流。

凡參加研討的學員，每人須攜帶免冠照片2張（注明單位、姓名及身份證號碼）、身份證復印件1份。

八、付款方式

賬號：3100028909024906284

賬戶：重慶市社會心理學會

開戶行：工行北碚勝利分理處

九、報名及聯系方式

報名電話：010-88810835

《中小學心理健康教育》雜志社培訓部 王老師

咨詢電話：18623548686

西南大學心理健康教育研究中心 劉老師

西南大學心理健康教育研究中心

重慶市社會心理學會

第4篇：教育心理專業論文范文

    定性研究在23年間呈下降趨勢,定量研究呈上升趨勢;與定量研究和定性研究相比,在教育技術學研究中,運用批評理論、文獻分析和綜合方法的論文數量總體上變化不大,只是在近一些年略顯上升.其中以文獻分析和綜合方法的運用較為明顯.從20世紀90年代中期開始,教育技術學研究中方法并用和多范式并存的局面開始形成.

    美國教育技術學專業博士論文四種研究方法分布Hannafin在分析1985年以前的教育技術學研究時指出,"三種主要力量影響了1985年以前的教育技術學研究,即行為科學研究尤其是心理學研究傳統、創新推廣研究特性以及學術界對研究的態度".包括心理學在內的行為科學研究傳統,尤其是心理學研究為新興的教育技術學研究奠定了堅實的研究基礎.

    在心理學研究方法體系中,最主要和最常用的方法是定性研究和定量研究的方法,從我們的分析中也可以很明顯地看出心理學研究方法對教育技術學研究的影響,即定性研究和定量研究方法是教育技術學研究方法的主體.只是在近一些年,其他研究方法開始逐步增多,這說明心理學研究傳統對教育技術學研究的影響稍有減弱,教育技術學研究中完全移植和照搬心理學等學科研究方法的局面開始有所改善,其他研究方法逐漸被教育技術學研究主體所接受."最近,發現和證明知識的不同范式的概念,成為許多學科的主要討論焦點."在我們的分析中,教育技術學研究中定性研究占主流,這一點似乎與美國實證主義研究傳統相背.這也許是由于教育技術學學科形式具有特殊性,它是教育科學領域中技術學層次的方法論性質的學科.同時,這一結論也印證了Barbara B. Seels和Rita C.Richey的關于教育技術學研究范式變化的觀點,"從學術的角度看,這些變化的范式包括了向接受定性研究方法的轉移,現象學研究方法的引入,以及建構主義心理學觀點的轉移.教學技術也感受到了許多相同的影響".

    從博士學位論文研究題目看教育技術學研究的未來走向從對美國23年來2975篇教育技術學博士學位論文題目的元分析中,我們可以得出這樣一個結論:從教育技術學研究目標角度來看,解釋性研究占絕大多數,而且在近幾年,其數量在總體上略微有所下降;而理論性研究、經驗性研究在數量上呈上升趨勢;開發性研究與評價性研究基本上變化不大,在近幾年有所下降;到了20世紀90年代,教育技術學的研究目標出現了明顯的分化現象.從教育技術學研究方法角度來看,定性研究和定量研究是23年來美國教育技術學博士論文中研究方法的主體;定性研究在23年間呈下降趨勢,定量研究呈上升趨勢;與定量研究和定性研究相比,在教育技術學研究中,運用批評理論、文獻分析和綜合方法的論文數量總體上變化不大,只是在近一些年略顯上升;教育技術學研究多范式并存的局面開始形成.

第5篇：教育心理專業論文范文

1.體育教育專業本科畢業論文選題相關研究

盧宇剛《對我院16屆體育教育專業本科生畢業論文選題的調查分析通過分析研究，發現學生選題方向偏向于技戰術分析類，選題方式偏于文獻綜述類，研究方法局限于文獻資料法。于媛媛體育教育專業學生畢業論文選題現狀的調查研究表明學生論文選題方向偏重于專項類，但近幾年來呈下降趨勢;學校體育類、社會體育類論文呈增長趨勢;學生的理論知識修養不足。

魏祝穎《體育教育專業本科畢業論文選題分析一一以天津體育學院2008—2011屆學生為例》中發現學生論文在研究領域上學校體育類和運動訓練類的所占比重未50%60%，其中學校體育類的比運動訓練類的少，社會體育、心理學、生理學及其他方面共占40%。大部分學生通過查閱文獻資料確定選題，來源單一，缺乏創新性。趙永才在《高校體育專業畢業論文選題情況的調查研究得出：體育專業學生畢業論文教學訓練類選題較穩定，社會體育類和基礎理論類的選題有增多趨勢，傳統技戰術分析的選題有下降趨勢，學生選題呈方向多元化，但學生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻資料法、調查法等單一的方式，而體育專業學生知識儲備不足成為了困擾學生選題的主要原因。

周小平在《湛江師院體育系畢業論文選題熱點與走向》中得出學校體育教學與訓練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點，隨著社會與體育的改革，社會主義市場經濟的快速發展，體育消費和產業的開發也成為廣大工作者關注的熱點。

從上述文獻我們可以看出，從20世紀80年代至現今，體育教育專業學生畢業論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰術類的比重開始呈下降趨勢，體育教學訓練類、社會體育類的呈現上升趨勢;但是在選題方式上，學生依舊趨向于通過查閱文獻資料的途徑或是指導老師的建議獲取選題，通過思索創新進行選題的比重少;在研究方法上，大量集中于文獻資料法，問卷調查法，學生研究手段仍然比較單一。

2.體育教育專業本科畢業論文質量及存在的問題相關研究

胥志敏《淺探體育教育專業學生畢業論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實踐性，針對性不強，論文成果一般。并針對問題提出了改進措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業本科畢業論文質量分析一一以南昌大學2008—2010屆畢業論文為例》表明學生論文在研究領域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實驗研究能力嚴重不足，并且在論文結構、規范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對問題提出了建議。

戴衛東在《提高本科生畢業論文質量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化;論文抄襲，等現象嚴重，學生缺乏相關的論文寫作技巧;指導教師投入不夠;未形成論文質量考核體系。并提出高校教學部門的失范，師生對本科畢業論文的不重視，學生論文寫作系統訓練的缺乏等原因。

從上述文獻可了解到，本科生畢業論文的質量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進行分析，選題存在陳舊、重復，缺乏創新等問題，如何提高學生選題的質量，完善過程管理體系方面是一個值得研究的熱點。

3.非體育專業本科畢業論文選題與質量問題相關研究

夏光祥等在《教育學專業本科畢業論文選題分析一一以S大學2010-2012屆為例》提出：學生部分選題脫離專業培養目標、缺乏實際應用價值、選題研究內容“撞車”、選題陳舊，個別選題范圍過大，可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專業本科畢業論文選題分析》一文中闡述學生選題出現大而廣，題目越大越好寫的誤區。鼓勵學生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點問題，選題內容的深度和廣度要適宜。

張菁《英語本科畢業論文寫作質量問題探討》中提到英語專業本科畢業論文的寫作存在態度不端正認真、論文質量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學專業本科畢業論文的質量》中提到學生論文存在選題重復、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學生無暇專心于畢業論文、指導教師積極性不高、畢業實習定位出現偏差、圖書資料方面的缺陷。

綜上所述，我們可以看出，不同專業的本科畢業論文選題都有著各自的優缺點，大部分本科生的選題研究方向與本身專業關聯緊密，能夠圍繞本專業的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內容過于陳舊，缺乏創新點，或是題目太大，學生亦難以把握其深度和廣度。同時論文撰寫時間的安排與學生考研、找工作的時間沖突、師生的態度等亦是影響本科畢業論文質量的原因。

第6篇：教育心理專業論文范文

【關鍵詞】提高 研究生 培養質量

自1978年恢復研究生招生以來，我國研究生招生規模迅速擴大，由1978年的1.07萬人增長到2010年的53.82萬人。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，預計到2020年，我國在學研究生數將達200萬人。我國已進入世界研究生教育大國的行列，目前，我國研究生教育的工作重點已由擴大規模的外延式向提高質量的內涵式發展轉變，即走以提高質量為核心的內涵式發展道路，從而為我國社會經濟發展提供高質量人才。本文從生源質量、過程管理、導師隊伍建設、心理素質教育、培養質量評估體系等方面探析如何提高研究生培養質量，為從事研究生教育和管理工作者提供參考。

1、從源頭抓起，提高生源質量

1.1從本科入手

為有效提高研究生的培養質量，可考慮從本科教育入手。首先，高校應鼓勵或要求本科生多參加專業相關的學術講座和交流，使他們更深入了解自己所學專業攻讀研究生后的就業方向和發展空間，打好專業理論課基礎，明確上研目的。其次，在本科階段可通過實驗室學習、參加社會實踐、單位實習等方式提高動手能力，為學生在研究生期間能很好設計論好鋪墊。同時，也要在本科階段注重引導學生德智體全面發展，實現學生綜合素質的提高。

1.2做好招生宣傳工作，把好入口關

為提高生源質量，一方面研究生招生工作者應加大招生宣傳力度，有針對性的在部分院校召開招生咨詢會，詳細介紹招生專業情況，突出地方對招生專業研究生層次人才的迫切需求，并用就業率數據說明，突出本校招生優惠政策以爭取優秀生源，如招收推免生、報考第一志愿者公費、設立獎學金等。另一方面，要加大復試面試成績比重。為避免出現高分低能，在復試面試環節，要規范程序，提高面試水平，加強過程監督，使復試真正能夠做到擇優錄取，把好研究生入口關，保障生源質量。

2、嚴格過程管理，把好研究生出口關

2.1完善培養方案

培養方案是整個研究生培養過程的指導性文件，是提高研究生培養質量的重要保證。學術碩士與專業碩士是研究生培養的兩種不同類型。因此，制定研究生培養方案要針對學術型研究生與專業型研究生的不同培養特點，科學、合理、規范，能體現本學科的內涵，既保持原有的特色和優勢，又要根據學科發展的新趨勢、新動向不斷進行更新，也要注重培養研究生的綜合素質、創新能力、適應能力、動手能力以及外語水平等。

2.2提高課程教學質量

課程設置是否科學、合理，直接關乎研究生培養質量的高低。在課程設置過程中，應根據社會需求，結合相關學科的國際發展趨勢，及時對所開設課程及課程內容進行適當調整、補充與完善，增強課程內容的前沿性和實用性。課程教學是研究生培養過程中的重要環節，為提高研究生課程教學質量，一方面可成立教學督導小組，采用集中普查與隨機抽查相結合的辦法檢查監督，從而提高教師對研究生課程的重視程度；另一方面可建立課程教學質量評價體系，綜合研究生網上評價、教學督導評價等評價結果，評選獎勵先進教學典型，督促鼓勵落后教師。

2.3積極開展實踐教育

實踐教育是提高研究生培養質量的重要環節，它包括教學實踐、社會實踐和生產實踐。為培養碩士生教學能力，可在第三至第五學期中組織研究生參加教研室的教學研究活動，承擔大學本科的部分教學工作，包括部分專業課的課堂講授、實驗實習、指導本科生畢業論文等。研究生必須在導師指導下，積極參加社會實踐活動和有關生產的調查研究工作，尤其是跨專業學習的研究生，還應組織參加一定的生產實踐活動，以了解社會，了解生產實踐專業的需求，并增加一定的感性認識。對所參加的活動，要求研究生及時提交心得體會報告，并納入考核指標，對考核不合格者不準畢業。

2.4嚴把學位論文質量關

學位論文是全面衡量研究生畢業水平的主要因素，嚴把研究生學位論文的質量關是保證和提高研究生教育質量的基本前提。高校的學位論文評定委員會應切實發揮作用，指導學科組認真做好學位論文選題、開題、中期檢查、論文答辯等工作，保證研究生論文具有創新性和可實施性，并采用各種措施，如學位論文學術不端行為檢測、雙盲評審制、建立學科專家庫，隨機選擇答辯委員、答辯委員論文質量保證責任制、導師回避制等，實現答辯公平公正，進而從根本上保證學位論文質量。

2.5建立動態激勵機制，實行淘汰制

我國在研究生教育過程中淘汰比率接近于零，隨著研究生規模越來越大，零淘汰的弊端越來越突出，影響了研究生教育的培養質量。在研究生管理過程中引入競爭激勵機制，實行淘汰制，可以引起研究生的重視，達到促進研究生科研進度，激發研究生創新能力等效果。激勵與淘汰制度要貫穿于研究生培養的全過程，如課程學習、中期考核、學位論文、社會實踐、活動參與等環節。對學習或工作表現突出的要給予鼓勵和肯定，使他們產生強烈的成就感，形成良好的氛圍。同時，學校要打破過去平均化的分配體制，設立各類獎助學金，對鼓勵研究生鉆研學術，勇于創新起到激勵作用。

3、明確研究生導師職責，提高導師整體水平

研究生導師在研究生整個培養過程中起著重要作用，對研究生的科研道德、治學態度、社會責任感乃至人生觀、價值觀等方面都有直接的影響。因此，建立一支高水平研究生導師隊伍是提高研究生培養質量的關鍵。首先，要嚴格導師遴選制度。在導師遴選過程中不僅要考慮導師在學術科研和教學方面的能力，也要重視導師的指導能力，更要注重導師的人格魅力。其次要明確導師職責，建立激勵機制，營造一種公平、公正、奮發向上的工作氛圍，有效地激發出導師隊伍的生機與活力，充分發揮導師工作積極性，提高導師工作質量。再次，要加強對導師的培養培訓，針對不同梯隊的導師實施有計劃、有區別的培養和提高。對新任導師要進行崗前培訓，使其能夠盡快地進入角色，適應指導研究生工作；對在崗導師要多組織參加學術交流會，尤其要積極參加國內外大型學術會議和專題學術會議，吸取各種學術營養，博采眾長，使導師隊伍的整體水平不斷提高，進而促進研究生培養質量的提高。

4、轉變傳統理念，培養研究生科研創新能力

研究生科研創新能力是研究生培養的重要方面，高校應加大教育投入，不斷改善研究生學習條件，充分培養研究生科研創新能力。首先，高校應根據學科特色，利用重點實驗室、工程中心，研究中心等科研平臺，使研究生參與到學校申請的項目中，尤其是一些國家級重點項目，同時也要設立研究生創新基金，為培養高質量人才創造良好的科研環境，使研究生在科學研究過程中得以鍛煉；其次，高校也要聯合具有優質資源的大型企業集團，建立以培養研究生創新思維和創新能力為核心，以企業和高校具有研究前景的項目和技術為支撐，以培養具有研究生學歷的高層次研發型、應用性人才為重點，多學科相互融合的研究生培養基地，真正實現產學研一體化，使科技成果得以轉化，同時也解決了企業生產中的實際問題。在研究生培養過程中，要結合科學研究實際情況，有意識地培養研究生發現問題、分析問題、解決問題的能力，激發研究生從事科學研究的興趣，從而達到培養研究生科研創新能力的目的。

5、強化研究生心理素質教育

強化研究生心理素質是提高研究生培養質量的內在要求。心理素質在人的行為過程中起著定向、動力、調控、導向作用，如果沒有良好的心理素質，就很難取得成功。當前，研究生的心理狀態總體發展趨勢是好的，但仍有少數研究生在心理上存在某些缺陷，主要表現為：意志消沉、精神抑郁、孤傲自戀、交往障礙等形式[8]。要做好研究生心理素質教育工作，首先要提高對研究生心理素質教育重要性的認識；其次要將心理素質教育全面滲透到研究生培養過程中，在研究生入學后采用面對面談話、心理試題測試等形式進行心理素質摸底工作，對心理存在一定缺陷的學生開展有針對性心理咨詢，及時進行心理上的疏導；在研究生培養期間要積極開展心理健康教育活動，充分利用校內媒體網絡大力普及心理健康知識，增強研究生心理調適能力，提高心理健康水平，引導研究生樹立確的世界觀、人生觀和價值觀。

6、完善研究生培養質量評估體系

《中國學位與研究生教育發展戰略報告》（2002-2010）（征求意見稿）指出：“高等學校內部建立研究生教育質量保證體系是保證和提高研究生教育質量的根本”。研究生培養質量評估應從德、智、能、績4個方面來評價[9]，完善的評估體系不僅是高校對自己培養的研究生進行的評估，還應包括政府、社會結合社會實際需求，針對高校研究生宏觀把握和具體操作相結合的能力，對研究生培養質量進行的評估。因此，要盡可能量化評價指標，使具有可操作性，同時也要建立相應的保障體系來監督實施。

總之，提高研究生培養質量涉及研究生培養的全過程，我們必須順應形勢發展需要，以科學發展觀為指導，采取有效措施，不斷提高研究生培養質量，推動研究生教育事業的快速發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國家統計局， http：///tjsj/ndsj/

[2]武曉維，朱中超，季燕.美國研究生培養質量保證舉措及啟示[J].學位與研究生教育，2011，（5）.

[3]曹光群，方云，劉曉亞，等.從本科入手提高研究生培養質量的初步探索[J].江南大學學報（教育科學版）， 2007，（1）.

[4]王俐.加強培養過程管理 提高研究生培養質量[J].中國高教研究，2003，（12）.

[5]李永紅，洪書生.重視和提高研究生教育質量—基于江西省碩士研究生培養質量調查[J].教育學術月刊，2011，（12）.

[6]王麗華.研究生培養質量的保障途徑的探討[J].黑龍江高教研究，2005，（9）.

[7]王建民，楚紅麗.擴招中的碩士研究生培養質量控制與提高_以北京市全日制統考碩士研究生培養為例[J].高等教育研究，2003，24（3）.

第7篇：教育心理專業論文范文

關鍵詞：心理計量學；試題反應理論；測驗與評量；測驗與統計

中圖分類號：B841.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-5184（2012）05-0466-07

1 序言

筆者（本文第一位作者）于公元1991年6月回到臺灣，在政治大學教育學系服務。旋即于《測驗與輔導》與《研習信息》（1991a，1991b）期刊上，投稿發表留學美國的簡短學習心得《測驗理論的發展趨勢》，以介紹當代心理計量學（psychometrics）在歐美國家的發展狀況。后來，由于受到重視，復應邀在訓育委員會委托政治大學心理學研究所承辦的“心理測驗之學術及實務研討會”學術會議上，正式進行詳細的論文宣讀（1992）。

筆者在此，再次扼要地重點回顧該次大規模文獻評閱的結果與心得如下，以作為本文的引言：（1）測驗理論派別：兩大一小。測驗理論分古典測驗理論（classical test theory，CTT）與試題反應理論（item response theory，IRT）等兩大派學說理論，以及一派較小規模的推論力理論（generalizability theory，GT）。前者的使用人口較廣，理論較被熟悉，相關研究文獻較多；而后者的接觸人口較窄，理論較為陌生，相關研究文獻較少。

（2）代表人物及其著作。Gulliksen（1950，1987）的專著是古典測驗理論之始；Cronbach，Gleser，Nanda和Rajaratnam（1972）的專著是推論力理論之起源；而Lord（1980）的專著則是試題反應理論的濫觴。其實，上述各家學派理論的發展，并不是斷然沒有交集，至今，他們仍然是并存的。

（3）兩本重量級的經典作品。一為美國加州 Annual Review 公司所出版的《心理學年度評論》（Annual Review of Psychology）年刊，另一為美國心理學學會（American Psychological Association，APA）所出版的《教育測量》（Educational Measurement）。前者，約每隔四至五年，即針對過去幾年間有關心理計量學領域的某個研究主題文獻，進行整理和評閱，并提出該主題的研究發展現況與趨勢之說明。后者，乃有心理計量學食譜（cook book）或百科全書（encyclopedia）之稱，約每隔二十年，即針對過去二十年來整個心理計量學的重要領域研究文獻，進行整理和評閱，并提出發展趨勢的回顧與展望；第一版于1951年發行，第二版于1971年發行，筆者畢業（1991）時，則剛出版第三版，由Robert L.Linn教授所主編（Linn，1989），而最近一版是第四版，則由Robert L.Brennan教授所主編（Brennan，2006）。

（4）兩個發展趨勢。在該次學術會議上，筆者歸納文獻后，提出測驗理論有兩大發展趨勢的看法，那就是：理論的發展愈趨向數學化，理論的應用愈趨向計算機化。

（5）三個發展方向的未來建議。筆者亦于當時提出心理計量學未來可朝下列三個方向發展下去：1）建立多向度試題反應模式（即multidimensional item response theory，MIRT）及其參數估計所需的計算機程序；2）計算機化適性測驗（computerized adaptive testing，CAT）；3）結合認知科學的研究，往認知診斷測驗或評量（cognitively diagnostic assessment，CDA）領域發展。而此三個領域，正是當前（從公元1991年～至今）心理計量學領域中，正發展得如火如荼的研究議題與方向。

上述重點評論，后來均被收錄引用在筆者的專書著作《教育測驗與評量：成就測驗與教學評量》（1997，2002，2011）及《試題反應理論（IRT）及其應用》（2009）里。筆者根據有關測驗與評量發展史的文獻評閱結果，歸納提出近百年來有關測驗與評量的發展趨勢如下：

（1）能力或成就的評量觀點，已由傳統重視單一心智能力或成就評量的紙筆測驗，逐漸走向強調多元心智能力或成就評量重要性的實作評量；

（2）命題、測驗編制，及施測方式，則由原本盛行的人工化復本測驗，逐漸走向題庫式的計算機化適性測驗；

（3）測驗結果的解釋與做成決策，則由原先強調常模參照測驗的用途，逐漸趨向重視效標參照測驗的應用；

（4）測驗理論的發展與應用，亦愈發趨向重視數學化和計算機化的結合。

本文的目的，即在序文的背景下，評閱近二十年來（從公元1991年筆者回臺至今），心理計量學文獻出版數量在臺灣測驗學界發展情況的回顧與展望，以作為海峽兩岸學術交流的信息橋梁。

2 相關文獻資料的檢索

為了進一步探索這二十年來，心理計量學的研究在臺灣的發展情況，筆者檢索臺灣現行的兩大研究文獻信息檢索系統：一為臺灣期刊論文索引系統，另一為臺灣碩博士論文索引系統。前者為國家科學委員會所出資建置，后來統一委由國家圖書館負責管理，后者則為國家圖書館所出資建置并負責管理。從這兩個信息索引系統中，最可以窺見這二十年心理計量學領域的學術研究在臺灣的發展情形。

由于每位作者所使用的關鍵詞未必一致，甚至對論文主題的歸類，也有譯名不一、類別不一、甚至到了眾說紛紜的程度。因此，筆者依據書目索引的表達方式，將心理計量學列為待檢索的關鍵詞（key words），并將其相關的譯名及可能歸屬的類別名稱，如：測驗與評量、教育統計、試題反應理論（IRT）、測驗與統計等，凡出現在所檢索的論文標題、關鍵詞，及摘要等范圍里，通通列為檢索的對象。茲分別針對上述兩個信息索引系統進行檢索，并將檢索結果呈現在表1和表2以及圖1到圖4里，筆者再于后續文章里針對此檢索結果進行說明。

2.2011年度篇數偏少，可能是尚未完整上傳建檔所致。

3.檢索日期：2012.8.12.

2.國家圖書館于公元2010年，將中華民國期刊論文索引系統改版，分為臺灣期刊論文索引系統和HyRead臺灣期刊論文數據庫。

3.檢索日期：2012.8.17.

從表1和表2所示可知，心理計量學在臺灣學術發展的情況，確實有逐年成長的趨勢。然而，相對于二十年來，整體研究人口的成長趨勢來看，心理計量學還是屬于相當冷門的學科。所謂的冷門，即是指這領域的研究人口，相對于整體研究人口的成長數量來看，比例是相對偏低的。由于可能撰寫有關心理計量學領域的學術論文者，多半是畢業自教育學門或心理學門的人才，表3所示即為二十年來相關學門畢業的碩博士研究人口的成長情形。若以表1和表2的數據相較于表3來看，可知學位論文或期刊論文的產出比例（以每年度的碩博士學位論文數或期刊論文數，除以每年度畢業的碩博士人口數之比例）是相當低的，因此說，心理計量學在臺灣算是一門冷門的學科。

2.心理學門包含在社會及行為科學學門里計算，沒有單獨列成一類。

3 對過去的回顧

中國測驗學會算是臺灣歷史悠久的學術團體之一，所出版的學術性刊物《測驗學刊》，至今（2012年）已歷時五十九年，可說是歷史久遠的學術性刊物之一。該刊物算是目前臺灣心理計量學領域論文的主要出版園地，但由于論文歸屬的分歧，心理計量學一詞在臺灣并沒有統一的譯名與界定范圍，因此本文所檢索的關鍵詞就包含了其它可能歸屬的名稱，如：測驗與評量、教育統計、試題反應理論（IRT）、測驗與統計等。所以，本文采用較為廣泛的檢索方式，凡出現在所檢索論文的標題、關鍵詞，及摘要等范圍里的論文篇數，統統列為檢索的對象。雖然這種檢索方式無法做到十分精確，但長遠看來，卻也反映出長期的發展趨勢。

一門學術領域的發展，若能配合政府施政政策的推動，將能如火如荼地進展與發展茁壯；以美國為例，當布什政府推動“帶好每一位孩子法案”（No Child Left Behind Act，NCLB法案）時，即帶動心理計量學的學術蓬勃發展，并且造成這方面人才供不應求的情形，即為明顯的一例。回顧這二十年來，臺灣有一項考試方式的變革，與心理計量學的發展最具有息息相關，那就是臺灣教育部在2001年推動國民中學基本學力測驗（簡稱國中基測）的升學考試變革政策，但該政策的推動結果，卻沒有獲得如美國推動NCLB法案那般促進心理計量學發展的效果。

國中基測是臺灣近二十年來，為改進高中升學考試方式所建置發展的大型測驗題庫（余民寧，2004）。原先即以效標參照測驗（criterion-reference testing，CRT）觀點設立，并以Rasch模式作為建置與計分的理論基礎，初期建立各考科為1分至60分的量尺分數，現在已改為1分至80分的量尺分數。這種考試方式的變革，雖然啟用了新式的測驗理論（即IRT中的Rasch模式），但卻缺乏全面引用歐美的專業測驗制度與配套措施（如：試題回收，不再公告題型與答案等），而僅將傳統100分制的考試得分，透過beta binominal transformation計分公式變成60分制或80分制的特定量尺分數，而不是采用國際上常用的量尺分數（如TIMSS或PISA等大型數據庫的學業成就評比所使用者——以250分為平均數，標準差為50分的量尺分數），結果一來徒增民眾認知與習慣上的困擾，二來卻沒有達到當初教育改革的目標之一：降低學生的考試壓力，卻反而增加升學的考試壓力。因此，在下一輪的教育革新中，教育部擬于2014年起推動十二年國民基本教育時，即實行免試升學的方式，屆時，推動十余年的國民中學基本學力測驗將轉型成國中畢業會考（各學科的學習成就僅分成三等級，不再使用量尺分數），不再是國中畢業生升學高中或高職的考試依據之一。國中基測的升學考試方式，屆時將再由現行的常模參照測驗（norm-reference testing，NRT）做法，轉變回到原先預設的效標參照測驗方式。

筆者省思評估此一考試方式的變革，無法像美國推動NCLB法案一樣，一舉推動讓心理計量學成為臺灣測驗與評量中的主流學說，其原因有下列幾點：

（1）臺灣民眾被傳統的考試習慣所左右，認知觀念已經積重難改。例如，傳統的考試習慣是：考試完畢即公布試題和答案，且采用百分制計分，答對幾題可以得到幾分是大眾可以自己計算得知的事。然而，心理計量學是一門很專業的學問，尤其是IRT的理論和應用更是如此，像國中基測如此的新式測驗方式，其考題的研發系將定錨試題（anchor items）透過嚴謹的等化（equating）與銜接（linking）設計程序，將不同校準過（calibrated）試題參數的考題，建立在一個相同量尺上的測驗題庫后，再抽題組卷成當年度使用的考試題目；如此嚴謹、復雜、專業的作業程序，已遠遠超過傳統考試制度的做法。但考試傳統上考試完畢即公布試題和答案的做法，卻正好危害到該題庫的安全性與專業性，造成它在題庫試題逐漸用罄之后，已成為與傳統考試沒有兩樣的測驗方式。

（2）補習班及報章雜志的宣傳廣告、家長們對子女升學的看法，與明星學校的光環等價值觀的扭曲，反映出民眾認為考試不是一件專業工作的認知，這才是造成心理計量學發展的真正瓶頸所在。由于學校考試頻繁，補習班、學校、出版社所出版的測驗卷價格低廉，測驗試題多半是剪輯自坊間的考試參考書、過去的考古題，或教師不用心命題的題目，且多半都是依據古典測驗理論且采用傳統百分制計分方式的考試，這些舉動造成民眾對心理計量學專業形象的誤解，間接認為考試不是一件專業工作，不需要像IRT那么復雜的理論依據與專業做法，也可以把考試工作辦好。所以，愈發強化民眾對考試傳統習慣作法的認知，造成新興的測驗理論（如IRT）甚難在臺灣的測驗與評量領域中生根與發展。

（3）考試方式變革的目的與手段不一。當初國中基測的設計目的，是在評估教育部推動九年一貫課程教育改革是否有達成既定的目標成效，因此是立基于效標參照測驗觀點所建置發展的，而不是在作為升學考試之用；因此，才會引進嚴謹的Rasch理論模式，作為建置題庫、測驗，與計分的依據，并以此作為教學診斷、補救教學，與改進課程綱要參考之用。然而，因為推動此方案的部長過于鞠躬盡瘁而死于任內，后繼的部長不明原委，乃將它拿來作為改良式的升學考試之用，實施十余年下來，結果造成學生的考試壓力不降反升的現象，臺灣民眾對此政策措施的批評聲浪不斷。

除了國中基測是政策性推動的考試變革之外，二十年來，臺灣的高等教育雖然也蓬勃發展，攻讀心理計量學領域的人口也有緩步增加的趨勢，但專責考試業務的機構（如：大學入學考試中心、四技二專入學考試中心、考選部舉行的各種國家考試等）多半仍以古典測驗理論作為主流的傳統考試方式，致使專攻當代測驗理論（如：IRT）的人才就業狀況不勝理想，且民間企業對此領域人才的需求量又不大，這也都是間接造就此領域成為冷門科學的原因之一。

由于上述幾點原因可知，心理計量學在臺灣的發展，已然錯過許多可以成長茁壯的機會。現行考試方式在臺灣的推行，可說是根深蒂固很久了，心理計量學學者在短短二十年間的努力，即想引進與推行西方新式的考試方式，可能不是那么容易做到，這還需要時間去倡導與教育民眾，以及耐心的等待才行。

4 對未來的展望—代結論

在全球華人的地區，甚至受儒家文化思想影響下的亞太地區（包括：中國大陸、韓國、日本、臺灣、香港、新加坡、東南亞及美加的華僑地區等），華人家長都把“接受教育”當作是促進子女往上層社會流動的一大關鍵所在。重視教育，是全球華人家長的共識。而如何評估子女的學習成就好壞，相較而言，當然只有訴諸于較為客觀、公平、公正的考試制度。因此，全球絕大多數華人子弟的成長歲月，從小到大即是在讀書與考試中度過的。華人對考試制度和精神的認知和熟識程度，儼然已融入成為中華文化的一部分，甚至已融入每一位華人的血液里，DNA里，想要一夕變革，談何容易。

然而，心理計量學在歐美西方國家興起，也不過才百余年的事。西方人藉由科學探究的精神，百余年來，已將考試方式變成是一門科學，雖然心理計量學對西方人來說也是一門冷門科學，但近二十年來，仍朝著筆者所說的數學化與計算機化趨勢繼續發展下去，這不得不令人佩服西方人探究學問的精神與做法！凡是主修心理計量學的人都知道，一項專業化的考試，從組成考試委員會，邀請專家命題，修審試題，分析試題，等化與銜接，題庫建置，到最后的組卷施測等過程，都是相當嚴謹、繁復、專業化的程序，也都是在一群專家代表（含：學科專家、測驗專家、資訊工程專家、行政官員、一般教師等）負責規劃、監督，與執行之下，才能順利完成的作業。但是，華人（甚或是亞太地區的人民）的想法可不是這樣，他們對考試的傳統看法，已經太過根深蒂固了，想要他們嘗試不同的新方式做法，恐怕還需要一段時間才能適應、調整得過來。

茲舉一例如下，即可說明此現象。過度重視考試與要求考試完畢即公布試題和答案的看法和做法。民眾呼吁說“人民有知的權利。不公布考題的話，民眾怎知考題的對錯與好壞？”，這句話聽起來似乎是沒有錯、很有道理，讓考試主辦單位很難拒絕考生這項要求。但這樣的看法和做法，就不容易使考試成為一項專業工作，當代的新興測驗理論（如：IRT）便無法派上用場，考試就仍停留在原始的傳統做法上。殊不知民眾的這種呼吁，其實是以鄰（愈晚參加考試的學生）為壑——也是造成學生考試壓力不減反增現象的來源之一。歷屆考題都公布了，愈晚參加考試的學生所需準備的考古試題就愈多，花費在準備考試的經費、時間、壓力就愈大，未來的考題為避免與考古題重復，便會愈出愈叼鉆、愈偏離考試與評量的原本目標——最后倒霉受害的，還是愈晚參加考試的學生莫屬。結果，讀書與考試即消磨掉大半年輕學子的學習熱忱與探究學問的精神，難怪國際數學與科學教育成就趨勢調查（Trends in International Mathematics and Science Study，TIMSS）的國際評比結果顯示，參賽的亞太地區代表（包括：韓國、日本、香港、臺灣、和新加坡，除新加坡外）學生數理成績表現優異（包辦國際評比成績的前五名），但卻相對缺乏對學習數理科學的興趣與熱忱（Mullis，Martin，Gonzales，& Chrostowski，2004；余民寧，韓佩華，2009）。這種現象都是由于過度重視考試的結果，學校的考試太過頻繁，且每次考試之后都公布答案和試題，考題的命題已然愈趨叼鉆，考試已偏離評量的原始目的，造成學生應付考試的能力很強，但卻無法體會學習與考試（評量）的目的為何，更不用說能否體會出學習的樂趣與培養出探究學問的精神與熱忱為何，這些現象都將不利于未來人才的培育。

考試制度是中華文化的千年傳統，說要變革，以全盤引用新式的測驗理論觀點，談何容易。因此，展望全球華人的地區，想要把考試方式變成像西方國家一樣的專業測驗方式，可能還需要透過長期的教育和倡導，才能教化民眾未來能夠接受更專業、更科學、更效率化考試方式的變革，而這才是心理計量學未來能在華人地區蓬勃發展的契機所在。

致謝：本文的撰稿，筆者擬感謝行政院國家科學委員會101年度補助大專校院獎勵特殊優秀人才之獎勵經費的支持（補助文號：國科會101年7月30日臺會綜二字第1010050707號函）。參考文獻

教育部統計處.（2012）.2012年08月01日，取自http：//edu.tw/statistics/content.aspx？site_content_sn=8956.

余民寧.（1991a）.測驗理論的發展趨勢.測驗與輔導，109，2186-2188.

余民寧.（1991b）.試題反應理論的介紹（一）——測驗理論的發展趨勢.研習信息，8（6），13-18.余民寧.（1992）.測驗理論的發展趨勢.國立政治大學心理學系研究所承辦“心理測驗之學術及實務研討會”的學術會議論文宣讀.臺北：國立政治大學.

余民寧.（1997）.教育測驗與評量：成就測驗與教學評量.臺北：心理.

余民寧.（2002）.教育測驗與評量：成就測驗與教學評量（第二版）.臺北：心理.

余民寧.（2004）.從調查數據回顧基本學力測驗的實施.中國測驗學會主辦“2004年年會暨教育與心理測驗學術研討會”木鐸獎得主專題演講及論文宣讀.

余民寧.（2009）.試題反應理論（IRT）及其應用.臺北：心理.

余民寧，韓佩華.（2009）.教學方式對數學學習興趣與數學成就之影響：以TIMSS 2003臺灣資料為例.測驗學刊，56（1），19-48.

余民寧.（2011）.教育測驗與評量：成就測驗與教學評量（第三版）.臺北：心理.

Brennan，R.L.（2006）.Educational measurement（4th ed.）.Washington，DC：American Council on Education.

Cronbach，L.J.，Gleser，G.C.，Nanda，H.，& Rajaratnam，N.（1972）.The dependability of behavioral measures：Theory of generalizability for scores and profiles.New York：John Wiley & Sons.

Gulliksen，H.（1987）.Theory of mental test.Hillsdale，NJ：Lawrence Erlbaum Associates.（Originally published in 1950 by New York：John Wiley & Sons）

Linn，R.L.（1989）.Educational measurement（3rd ed.）.New York：Macmillan.

Lord，F.M.（1980）.Applications of item response theory to practical testing problems.Hillsdale，NJ：Lawrence Erlbaum Associates.

Mullis，I.V.S.，Martin，M.O.，Gonzales，E.J.，& Chrostowski，S.J.（2004）.TIMSS 2003 international mathematics report：Findings from IEA’s Trends in International Mathematics and Science Study at the fourth and eight grades.Chestnut Hill，MA：Boston College.

Review and Expectation of Psychometrics Literatures in Taiwan from 1911 to 2011

Yu Min-Ning Chen Po-Lin Syu Jia-Jia Chao Pei-Ching

（Department of Education，National Chengchi University，Taiwan 11605）

第8篇：教育心理專業論文范文

(1)化學課程與教材改革研究；(2)化學教學論學科內容與方法研究；(3)化學教師教育改革研究；(4)化學教學改革實踐研究；(5)中學化學實驗改革與教學研究；(6)中學生化學學習心理研究；(7)大學化學教育與中學化學教育的銜接研究。

參會者可圍繞上述主題內容提交會議論文，曾在國內外公開發表過的論文概不受理。提交的論文要重視研究方法的科學性，突出實證研究。2　參會人員

高等院校從事化學教師教育研究的教師、化學教學論專業研究生，大學化學教師、中學化學教師、中學化學教育研究人員等。3　論文提交與評審

(1)論文格式。參照《化學教育》期刊，題目四號黑體，正文五號宋體。有完整的論文摘要、關鍵詞、正文、參考文獻等結構要素。論文摘要需闡明研究方法、核心思想、關鍵數據和主要結論，以便匯編成集。

第9篇：教育心理專業論文范文

一、導言

隨著研究生規模的不斷擴大和社會需求的不斷變化，專業學位研究生教育越來越成為我國研究生教育的熱門話題。為滿足社會經濟發展的需要，我國從2009年開始加大了研究生人才培養結構的調整力度，計劃到2015年實現全日制專業型碩士與學術型碩士各占一半的目標。專業學位研究生教育迎來發展的春天。[1]因此，對專業學位研究生教育的現狀研究越來越成為一項重要的課題。以CNKI學術總庫（2002—2011年）關于專業學位研究生教育的文獻為研究對象，采用文獻計量學方法和內容分析法，從文獻數量、相關的碩士和博士學位論文數量、專業學位類別、比較研究文獻、中文關鍵詞等五個維度展開統計分析，試圖闡述國內對專業學位研究生教育的研究現狀和趨勢，以期為今后我國專業學位研究生教育的發展提供參考。

二、樣本選擇

1.抽樣。打開CNKI學術文獻總庫，輸入主題“專業學位”并含“研究生教育”進行高級檢索，且對每篇文獻進行諸篇查閱，以確保檢索結果的準確性，檢索出2002—2011年這十年間的1199篇文章。檢索日期為2012年3月25日。從中剔除年鑒、記者報道、日報、人物與學校介紹等非學術文章，得到有效樣本1047篇。

2.對樣本的討論。研究的樣本是中國CNKI學術總庫“學術文獻總庫”收錄的2002—2011年有關專業學位研究生教育的文獻。學術文獻總庫里的文獻總量萬篇。CNKI（ChinaNationalKnowledgeInfrastructure）即中國知識基礎設施工程，它是全球信息量最大、最具價值的中文網站之一。目前已集結了7000多種期刊，近1000種報紙以及眾多的博士、碩士論文，會議論文，圖書以及國內外1100多個專業數據庫，其信息內容是經過深度加工、編輯、整合并以數據庫形式進行有序管理的，有明確的來源、出處，內容可信可靠，可以作為學術研究、科學決策的依據。對于教育研究熱點的分析，可以通過關鍵詞數量的變化來判斷。關鍵詞出現頻次的升降變化，從一個方面透露了研究熱點的形成和轉移，因而也可以幫助人們預測某一領域今后研究的走向。[2]CNKI系統的主題標引類型恰能反映出學科的屬性以及研究熱點、發展方向，能較好地提供給用戶與學科研究熱點和發展趨勢相吻合的文獻，[3]因此所取樣本是全面、有效的。本研究對樣本采用內容分析法，對檢索結果按被引頻次排序。《學位與研究生教育》是研究專業學位研究生教育的主要來源期刊，最高被引文章是2006年翟亞軍等人發表在《學位與研究生教育》上的《我國專業學位教育主要問題辨識》。

三、統計結果與分析

1.對專業學位研究生教育研究的文獻數量統計分析

近10年來，有關專業學位研究生教育的文獻數量總體呈增長趨勢。從2009年開始，文獻數量明顯增加，平均增長率為55.3%，其中，2010年的增長率就到達68.2%；從圖1中可以直觀的看出，10年來，國內對專業學位研究生教育的研究情況呈上升趨勢。在2009年之后，上升趨勢增強，在2010年，增長趨勢更加明顯。2009年和2010年是我國專業學位研究生教育發展歷程中十分重要的年份。2009年，教育部加大研究生人才培養結構的調整力度，將擴招的碩士研究生全部作為專業碩士進行培養；2010年1月，國務院學位委員會第27次會議審議通過了19種新增碩士專業學位類別。國務院學位委員會和教育部分別將積極發展專業學位研究生教育，大力推動研究生教育結構調整，著力培養高層次應用型專門人才等內容列入2009年、2010年工作要點，將研究生教育結構調整、大力發展專業學位研究生教育作為當前學位與研究生教育改革與發展的一個重要任務。[4]隨著政策的出臺和相關會議的召開，我國專業學位研究教育開始加速度前進，專業學位研究生教育的發展同教育政策的制定和改革密切相關。

2.對研究專業學位研究生教育的碩士、博士學位論文數量統計分析

碩士、博士學位論文對專業學位研究生教育的研究甚少，10年中僅44篇，占文獻總量的4.20%。從表3的數據變化上看，文獻數量呈波浪式增長，高峰值出現在2005年和2011年，且2011年的論文數量最多，其中碩士學位論文占主要部分。從論文數量的變化趨勢上看，2006年，碩士學位論文數量的增長速度最快，2007—2009年有緩慢下降趨勢，2010年趨于平穩，2011年急劇上升。之所以會出現上述的變化，與2009年和2010年的政策改革有直接關系。學位論文體現的是創新，是研究生經過2或3年的努力做出的學術成果，前期的準備時間是1或2年，2011年恰是呈現研究成果的一年。不過，研究專業學位研究生教育的博士學位論文數量極少，10年中僅有4篇，數量是碩士學位論文數量的1/10，在2009－2010年，研究趨勢緩慢上升，2011年緩慢下降。相對而言，專業學位研究生教育仍未引起在校博士生足夠的關注。碩、博學位論文是經過整個研究生學習生涯的深入研究取得的學術成果，在學術研究成果中具有較大的影響力。在校研究生作為學術創新中的主要群體，所研究的領域是引領這一領域發展的主要激流。因此，我國專業學位研究生教育的發展，有待依賴在校研究生在相關方面的科學研究。在校研究生作為學術群體中主要的研究主體，更應該拓寬視野、前衛創新，將專業學位研究生教育分層剖析，理論聯系實際，通過分析問題、解決問題，為我國專業學位研究生教育的發展貢獻自己的力量。另外，通過對碩、博學位論文所采取的研究類型進行統計分析發現，學位論文的研究類型以理論研究為主，實證研究的較少。

3.對不同專業學位的文獻數量統計分析

除了將專業學位分類統計外，剩余的文獻均歸類到其他綜合論述的文獻上（見表4）。由表4可以看出，國內對專業學位研究生教育的研究，以某一個專業學位為研究對象的研究甚少，合計379篇，僅占總研究文獻的36.1%。所研究的專業學位類別共29個，文獻數量大于10的僅有9個專業。分別是工程、臨床醫學、教育、農業推廣、體育、公共管理、軍事、法律、藝術。其中，以工程碩士為研究對象的最多（75篇），其次是臨床醫學碩士（57篇）、教育碩士（56篇）。目前，研究生考試共有39個專業開設了專業碩士。其中，對應用統計、稅務、保險、資產評估、出版、林業、應用心理、建筑學、城市規劃和審計等10個專業學位的研究處于空白。從表4的數據變化上看，對29個專業學位的研究基本都處于震蕩波動的變化形態中，并且在2009年開始呈現上升趨勢。由于我國專業學位研究生教育起步較晚，當前正處于起步發展階段，在理論、經驗方面尚有不足。“我國的專業學位研究生（俗稱‘應用型研究生’）教育始于1991年，但在近20年時間內發展緩慢。直到2009年，在全國招收的40多萬研究生中，專業學位研究生僅占大約10%。在社會上，專業碩士一直處于被邊緣化的地位。”[5]但是，隨著對專業學位研究生教育的關注程度逐漸加深，相信國內對專業學位研究生教育的研究會邁向一個新的臺階。例如，2011年3月18日，我國設立了促進專業學位研究生教育指導委員會。指導委員會涵蓋的碩士專業學位類別有：金融、應用統計、稅務、保險、資產評估、法律、社會工作、警務、教育、體育、漢語國際教育、應用心理、藝術、翻譯、新聞與傳播、出版、文物與博物館、建筑學、工程、農業推廣、獸醫、風景園林、林業、臨床醫學、口腔醫學、公共衛生、護理、藥學、中藥學、工商管理、公共管理、會計、旅游管理、圖書情報、工程管理等領域。涵蓋的博士專業學位類別有：教育、獸醫、臨床醫學、口腔醫學。杜玉波強調，專業學位研究生教育是當前研究生教育改革發展的重要領域。[6]可以說，我國專業學位研究生教育有著極為良好的發展勢頭，對專業學位研究生教育的研究是一項亟待深入開展的課題。#p#分頁標題#e#

4.按照同國外專業學位研究生教育的比較

研究進行統計由表5可以看出，國內對專業學位研究生教育的研究，比較研究的文獻甚少，僅有42篇，2011年的文獻數量最多（13篇）。以美國作為比較研究對象的論文數量位居第一，相關文獻有27篇。其次是日本（5篇），數量與美國相差4.4倍。由此可知，國內對專業學位研究生教育的研究主要以美國作為比較對象。其中，秦春生的《中美教育碩士教育比較研究》為最高被引文章。2002—2011年比較研究情況整體呈上升趨勢（見圖4），并在2010年急劇上升。美國是專業學位教育的發源地，其專業學位研究生教育從發展完善（1970年）至今有42年的歷史，已形成完整的專業學位研究生教育體系，因此，是我國專業學位研究生教育的主要參考對象。“日本的專業學位研究生教育剛剛起步，其藍本取自美國，雖然目前還僅僅處于初步的模仿階段，起步比我國還晚，但鑒于我國目前的專業學位研究生教育并不完善，與培養高層次專門人才的要求還有不小的距離，因此關注日本高等教育領域發生的這一重大變化仍有必要。”[7]古羅馬著名學者塔西陀曾說：“要想認識自己，就要把自己同別人進行比較。”在科研工作中，同國外的相關領域進行比較研究是重要的研究途徑，有助于研究者更好地認識事物的本質和本國的教育狀況，把握教育的普遍規律，取得權威的研究成果。

5.對專業學研究生教育的研究熱點統計

“通過關鍵詞標引頻次統計分析某一時段的學術熱點和升降趨勢，是一種新的研究范式和路徑。盡管此類基于數量的評析往往較少涉及熱點問題本身的具體內容和意義，但是只要分析的時間段有一定的長度，收集的數據充分且具有足夠的覆蓋面，則此種研究方法就具有較好的信度和效度。”[8]表6顯示，關鍵詞總個數排名前七位的分別是：“（研究生）專業學位（教育）（744個）、（研究生）培養（模式）（163個）、工程碩士（65個）、（教育、培養）質量（保障）（58個）、臨床醫學（53個）、問題（現狀、對策）（53個）、教育碩士（49個）。由此可以得出，專業學位研究生教育的“培養模式”、“工程碩士”、“質量”、“臨床醫學碩士”、“問題（現狀、對策）”、“教育碩士”等是近10年國內對專業學位研究生教育的研究熱點。這個結論也印證了的統計結果。從中也可以看出涉及比較研究的關鍵詞相對較少，僅有“美國（比較研究）”（32個）。另外，“應用型人才”（6個）、“結構”（5個）、“學位制度”（5個）等關鍵詞尚少，作為培養應用型人才的專業學位研究生教育更應該注重這方面的研究。值得說明的是，表6中沒有教學、導師等與之相關的詞語。盡管培養模式的簡化公式：培養模式=目標+過程與方式（教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）中包含著教學部分，但將其作為關鍵詞，專門進行思考和研究的還未受關注。國內對專業學位研究生教育教學方面和導師隊伍建設方面的研究處于弱勢。“教學如何教”、“教師哪里來”都應該成為今后研究選題的重要方向。

四、結論