高中藝術生精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中藝術生主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中藝術生范文
【高中畢業藝術生自我鑒定范文一】 回想，即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰和磨練。現在是對過去的審視和總結，亦是對未來的憧憬和希望。自我鑒定總結一下。
在思想上，本人經過班級的初選，到系審核，再到院的批準，光榮的成為了xxx學院美術系入黨積極分子黨培訓中的一員，并經過??與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。
在學習上，自我進湖南第一師范學院的第一天起，我就沒有忘記我來湖南第一師范學院的目的學好知識，學會做人。在湖南第一師范學院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。
在自主學習上，本人從踏入學校大門的那天起，在良師的精心指導，自己奮力拼搏，自強不息，和同學的友好幫忙下，逐漸成為了一個能適應社會要求的大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。
在工作上，在寒暑假期實習中，我知道了事業的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發,啟發我要克服困難勇于直前。
在生活上，本人自來到xxx學院以來，我對生活充滿了愛，充滿了情。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，母校就這樣我愛上了xxx學院的每個人，每件事物，我們最愛的當然就是自己的母校。同時獨立自主的生活讓我也就這樣成熟了起來，辦事情越來越穩重了。我體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。是一道工具，我們必須學會獨立自主。
給我一雙翅膀，讓我飛翔。
【高中畢業藝術生自我鑒定范文二】 晃眼畢業即將到來,校園生涯是我人生路上的一小步，社會才是一個真正的大學校，我深知要想適應這社會,還要不斷自我完善。三年的學校生活即將過去,在這三年間我學到了不少知識，因為我對藝術始終持一種執著的態度，所以在手工、書法、繪畫等專業中取得了重大的收獲。讀這個專業給了我一個能歌善舞的機會，同時我發現我已深深喜歡上了這個專業。
在校其間，本人能嚴格遵守校紀班規，為人開朗，誠懇熱情，以同學相處融洽，學習態度端正，作風正派。以此同時，還積極參加名種課外活動及校園的各種比賽，也曾經獲得若干項獎勵。雖然我曾獲得過這些獎，但我不會因此驕傲，而是一直持嚴謹的態度積極投身于學習中去，面對日益激烈的社會競爭，使我充分認識到成為一名德、智、體、美、勞全面發展的重要性。上課期間，我保持以往學生時代的歷來風格，從不遲到、不早退， 勤做筆記，課余時間還不斷自我復習，鞏固基礎理論;有要事則向班主任請假，跟同學之間則養成了良好的團隊精神，熱愛班級，熱愛學校。
我想今后我會繼續努力，以飽滿的熱情投入到新的生活當中去。
【高中畢業藝術生自我鑒定范文三】 高中生活是人生中一個重要的階段，從踏入校門的那一刻起，我就決心，決不辜負這三年的時光，嚴格要求自已，要在學習上，在思想上有一個大的跨越。
在思想上，我熱愛祖國，擁護中國共*產*黨。力求上進，參加了青年黨校的學習，使自己的思想覺悟逐步提高。生活簡樸，是非分明，謙虛誠實。在校遵守紀律，尊敬師長，團結同學。任物理科代表時工作認真負責，能替同學排憂解難。有較強的集體榮譽感，能努力完成集體交給的任務。為此，我在高二、高三年兩度被評為校級三好生。
學習態度端正，勤奮、刻苦、好問，有較強的鉆研精神。學習成績優異，勤學好問，刻苦鉆研，在學習過程中不斷總結，能融會貫通，發揮思維敏捷，理解能力強的優勢，力求做到精益求精。能不斷總結和探索適合自己實際情況的學習方法。重視理論聯系實際，學以致用，常與老師和同學探討問題。學習成績優秀，理科成績較突出，多次在理科競賽中獲得名次。
課余時間，我積極參加體育鍛煉，體育成績達標。體育成績優秀，體鍛達標。我興趣廣泛，熱愛生活，尤其喜歡唱歌和繪畫，曾在年段書法比賽和手抄報比賽中獲獎。興趣廣泛，愛好問題活動。
經過三年學習，我在學習和思想方面有了長足的進步，但也還有不足之處，要以后的生活和學中還應更細心，防止因審題粗心而失分，爭取在高考中發揮自己的最好水平，向祖國匯報。高中生活是人生中一個重要的階段，從踏入校門的那一刻起，我就決心，決不辜負這三年的時光，嚴格要求自已，要在學習上，在思想上有一個大的跨越。
在思想上，我熱愛祖國，擁護中國共*產*黨。力求上進，參加了青年黨校的學習，使自己的思想覺悟逐步提高。生活簡樸，是非分明，謙虛誠實。在校遵守紀律，尊敬師長，團結同學。任物理科代表時工作認真負責，能替同學排憂解難。有較強的集體榮譽感，能努力完成集體交給的任務。為此，我在高二、高三年兩度被評為校級三好生。
學習態度端正，勤奮、刻苦、好問，有較強的鉆研精神。學習成績優異，勤學好問，刻苦鉆研，在學習過程中不斷總結，能融會貫通，發揮思維敏捷，理解能力強的優勢，力求做到精益求精。能不斷總結和探索適合自己實際情況的學習方法。重視理論聯系實際，學以致用，常與老師和同學探討問題。學習成績優秀，理科成績較突出，多次在理科競賽中獲得名次。
第2篇：高中藝術生范文
【關鍵詞】高中；藝術生；數學教與學
高中藝術生是高中生中的一個特殊的群體，其逐年壯大的考試隊伍，越來越大的升學壓力，已經引起社會的高度關注。如何適應新課改下的高考改革，如何提高藝術特長生的學習成績，特別是藝術生薄弱學科—數學的考試成績已成為藝術類學校當前最緊迫的任務。本文將結合多年的藝術生數學教學經歷談一下自己的見解和看法。
一、高中藝術特長生數學學習現狀分析
1.從藝術生的生源來說，有的學生選擇藝術是因為興趣，但更多的是因為文化課（尤其是數學）薄弱，為了能進入本科院校，選擇對文化要求較低的藝術專業。
2.藝術生學習時間少。從進入高中學習藝術的那一天起，藝術生的學習就被分為兩部分——文化課學習和專業課學習。而和專業課比較起來，文化課的學習時間要少很多。特別是進入高三，每天數學課最多兩節，學生練習鞏固的時間幾乎放在課內，其余時間專攻美術。臨近12月份美術省統考，學生還需停課專攻專業，統考后還需備戰單考，時間持續到來年3月份，而這正是一輪復習的黃金時間。
3.不能擺正心態。美術考試結束，距離高考的時間已不遠，學生前面的基礎沒打牢，綜合題不會做，基礎題做不好，心理上也容易顯得浮躁，絕望。
二、高中藝術生考情分析
由于種種原因，數學學科已成為大多數藝術生學習棋盤中的“棄子”，但高考的指揮棒并未因為藝術生的特殊身份而傾斜，數學成績由前幾年的“參考”，變成現在的計入高考文化科總分，更有個別名牌大學甚至對高考數學最低分數提出限制。嚴峻的考試形式已經向高中藝術生及其科任教師敲響警鐘。如何提高藝術生的文化課成績，特別是數學成績已成為藝術生和老師們共同探討的新課題。
三、高中藝術生數學學習對策分析
1.教師方面。①建立融洽的師生關系。要想教好藝術生數學，比教普通文化課班的數學要辛苦得多，勞累得多。因為大多數藝術生思想前衛，感性認識超越理性認識。這部分同學數學學習習慣差，學習成績不理想。在數學老師眼里他們是一群數學學困生，對數學學科的敵視造成藝術生和老師關系不像其他學科老師那樣和諧。所以，要想提高他們的數學成績，得到他們的認同是第一位的。數學老師應該放下架子，傾聽學生的心聲，抓住學生的情感，對學生要具有無微不至的關心、誨人不倦的耐心、鍥而不舍的恒心。相信，融洽的師生關系一定會為你的藝術班教學助一臂之力。
②教學突出重點，降低難度。作為藝術生的數學老師，必須對《高中數學課程標準》有全局認識，做到高中數學知識點重點突出，因為對藝術生授課時間要比其他普通文化課學生的時間短很多，要做到面面俱到是不可能的，所以要把考綱中要求的重點知識點著重講解，其余知識點一帶而過或者干脆不講或少講。對所講授的地知識點也應降低難度要求，消除學生對數學的恐懼感，提高學生的學習興趣及熱情。如果有條件的學校，可以根據自己學生的特點編制自己學校的藝術生數學校本教程，將課本變薄、變精、變易。
③分層教學，因材施教。藝術生由于生源、數學基礎、學習習慣等的差異，決定了藝術生的數學教學不能“一刀切”，要根據不同學生的不同特點，設置不同的教學目標和教學要求。教學中力爭做到：“低起點，多引導，小步走，勤溝通。”讓每一個學生“既能吃飽，又能吃好”。
④平時檢測形式靈活多樣。藝術生平時的數學檢測，一定要精選題目，選題側重基礎，可以是課本的例題，也可以是課后練習題，即使是同一題目，也可以根據難易程度提出不同的問題，讓每一個學生在考試時都有題可做。另外也可以針對藝術生思維活躍，空間想象力豐富，對圖形較敏感的特點，在每次考試時設定一個“保留題型”，如立體幾何、圓錐曲線等，創建一個藝術生能夠自我賞識的空間。
2.學生方面。①做到三個到位。三個到位即手到位、口到位、心到位。藝術生要勤做筆記，要有錯題積累本，把老師課上講解的典型例題，甚至課本上的例題和課后練習題記錄下來，把平時考試中出現的錯題整理到錯題本上。平時要針對所學知識點大膽質疑，要敢于向老師和同學請教問題，不要好面子，不要怕問題簡單。要知道數學知識的掌握是有一個從易到難的生長過程。當然，藝術生在學習過程中要勤歸納、多總結，發現各個知識點之間的聯系，構建知識網絡。
②端正學習態度，給自己積極暗示。數學既然是自己的薄弱學科，那么它的提升空間就相應的變得很大，不要有通常觀念，認為數學學不好，還不如把更多的精力和時間放到其它學科上，即“拆東墻補西墻”。要知道數學課的考試它是面向全體學生，有百分之八十的知識點是屬于基礎知識，經過自己的努力是完全可以得到更多的分數，況且數學成績是其他學科彌補不了的，所以一定要端正學習態度，時時刻刻暗示自己，我一定能夠學會，我一定會有較大進步。
第3篇：高中藝術生范文
【關鍵詞】 主觀幸福感；高中藝術生；自我概念
個體對于自己是否幸福的主觀感受被稱之為主觀幸福感（Subjective wellbeing，簡稱SWB），是個體按照自定的標準對其生活質量所作的總體性評價［1］，具有主觀性、整體性、相對穩定性等基本特點［2］。自我概念是近幾年來心理學領域非常重要的研究領域［3］，對于個體心理健康的調適具有重要意義［4］。文獻顯示，對于高中藝術生這一群體的主觀幸福感、自我概念的關系的研究目前并不深入，而對于越來越熱的藝術專業這一特殊群體的二者關系研究，無論從廣度還是深度上看，基本上處于匱乏狀態。本研究祈望能對藝術生、家長和教育界提供心理層面的清晰認識和指導。
1 對象與方法
1.1 對象 本研究采用分層整群抽樣法，從山東省3所藝術院校共抽取520名高中藝術生進行調查，剔除無效問卷后共得494人，其中男214人，女280人。
1.2 方法 (1)田納西自我概念量表(TSCS)。田納西自我概念量表由美國田納西心理學家H.Fitts編制。量表共70個題目，包含自我概念的2個維度和綜合狀況共10個因子，前9個因子得分越高自我概念越積極，而自我批評得分越高自我概念越消極。1978年，該量表曾由臺灣林邦杰修訂，以中學生為對象，測得量表具有良好的信度和效度。(2)幸福感指數量表（Index of Wellbeing，Index of General Affect）由Campbell等人制定。包括總體情感指數量表和生活滿意問卷2部分，前者由8個項目組成，描述了情感的內涵；后者由1個項目組成。每個項目均為7級計分。
2 結 果
2.1 高中藝術生自我概念、主觀幸福感的年級、性別、獨生與否的差異 見附表。
藝術生在主觀幸福感總分（F＝4.21，P
2.2 藝術生主觀幸福感與其自我概念的相關和回歸 統計分析發現主觀幸福感總分與自我概念總分成非常顯著的正相關（r＝0.52，P
3 討 論
第4篇：高中藝術生范文
1．不能為音樂藝術生創造良好的環境高中音樂藝術生學習環境的創造對于其成長成才具有重要的意義，然而當前在對高中音樂藝術生的管理中，青年教師不能充分認識到藝術環境對于高中音樂藝術生的影響，對藝術環境的營造不夠。當前，高中教育很大程度上還停留在對升學率的評價上，因此對于專業教師來說，其教學和管理工作的重點也放在了專業性、應試性的技巧方面，忽視了藝術環境因素對學生成長成才的影響，使得學生的藝術能力培養與藝術環境隔絕，可能在一定程度上學生的應試技巧取得了明顯的進步，但對于高中音樂藝術生的長久發展和藝術生的能力培養不能起到良好的作用。
2．管理的隨意性較大從高中音樂藝術生的年齡因素以及學習環境等因素考慮，高中音樂藝術生與普通學生相比學習的壓力相對較小，叛逆性格更為突出，因此，在一定程度上加大了管理的難度。對于專業教師來說，既要忙于學生的專業性教學，同時又要將一部分精力分散出來處理學生的個人問題，在一定程度上增加了管理的隨意性。
二、專業教師如何做好高中音樂藝術生的管理
1．寬容與責任專業教師在做好高中音樂藝術生的管理工作中，一個前提性的工作就是做好足夠的寬容與責任。要充分理解高中音樂藝術生處于這個年齡段的心理特征，堅持寬容的原則，理解他們所做出的別人看起來荒誕的事情，要充分尊重學生的藝術表達，減少學生的挫敗感，多采用鼓勵性教學和引導性教學的方法，讓學生在藝術環境中感受和掌握音樂表達和音樂鑒賞技巧。同時，專業教師應該承擔更多的責任，要本著對學生負責的原則，了解學生、理解學生、走進學生，與學生做朋友，解決學生各方面的疑惑，為學生的學習創造好的環境。
2．注重藝術環境的營造藝術環境的營造對于高中音樂藝術生具有潛移默化的作用，同時也是專業教師做好高中音樂藝術生管理工作的重點。藝術環境的營造應該有針對性，結合學生所學的專業課，堅持能力培養和藝術熏陶相結合的原則，縱深化拓展藝術環境營造，將藝術環境營造的方式與教學效果緊密結合起來，使學生在藝術環境的氛圍下感受藝術魅力，增強對藝術的理解和熱愛，更好的投身于音樂藝術的學習中。
3．尊重個性，因材施教尊重個性、因材施教是專業教師做好高中音樂藝術生管理的又一項重要措施。這里所強調的音樂個性不僅體現在學生自身的個性上，同時也是指學生在音樂藝術鑒賞和再創造過程中自我認知能力的表達上，要尊重學生的藝術創造，允許和鼓勵藝術上的“不和諧音符”，傾聽學生對于藝術創造的想法，讓學生自我表達個人的藝術見解，挖掘學生的藝術潛力有針對性的教育和培養。此外，專業教師還應該對高中音樂藝術生進行針對性的教育，因材施教。要充分把握學生的興趣愛好、能力特長、理想目標等因素，鼓勵學生發揚自身的優勢條件，并進行針對性的教育活動，要充分聽取學生的意愿，制定其實可行的個人培養和教育方案，同時要注重培養學生內部的團隊精神，將優劣勢互補的學生編組進行熏陶教育，增強學生的學習能力和綜合素質。
三、小結
第5篇：高中藝術生范文
關鍵詞：普通高中藝術教育；音樂高考班；聲樂教學
音樂特長班是普通高中一個比較特殊類型的班級，是針對普通高中里那些音樂高考生而特別設立的。我國教育部要求普通高中音樂教學堅持面向全體學生，注重學生個性發展的基本理念，要求普通高中在提高學生的音樂修養的同時還要為對音樂有特殊愛好的學生提供一個可以發展學生個性的空間。所以普通高中的音樂教學要把所有同學的普遍參與和不同個性發展的因材施教有機地結合起來。
一、音樂高考班聲樂教學的特殊性和重要性
（一）音樂高考班聲樂教學的特殊性
1.生源構成的特殊性。音樂高考班的學生來源可以分為以下幾類：一類是學生通過學校的藝術特長生招生考試考進來的，一類是在高一的文化課學習中，學生對于文化的興趣不大，興趣發生了轉變，從而轉入音樂高考班的。還有一類就是因為學生本身的學習成績不理想，無法考取普通高校，不得已以學習藝術作為升學手段。所以在這種生源構成的情況下，有很多的學生并沒有接受過系統的聲樂訓練，對于一些學院式的唱法也沒有一個明確的認識。這些學生往往以個人的喜好為判斷標準來認識歌唱的聲音和歌曲的表現，缺少對聲音的正確認識。由于對聲樂學習方法知識的缺乏，使得他們在聲樂練習中盲目地模仿，追求那些并不一定適合自己的聲音，從而形成了一種錯誤的歌唱習慣。
2.師資力量和聲樂課程安排的特殊性。因為音樂高考班一般都設立在普通高中里，所以在學生管理方面和課程安排方面都是由學校統一的規劃，學生以文化課學習為主，然后才是專業課程，高中的文化課學習任務繁重，使得沒有充分的時間去進行聲樂練習，所以一般的特長生只是在高考前的幾個月進行集中和專門的訓練，這就與專門的院校有著很大的差別。普通高中在師資力量方面與專業的院校存在很大的差別，本來應該進行獨立的聲樂教學卻常常被集體教學的形式所代替，有極少的時間進行單獨教學，另外還不能實現分科的教學，教師還要負責考試的科目，給教師帶來了很大的壓力。雖然現在這種現象有所改變，但還是普遍存在的。
（二）音樂高考班聲樂教學的重要性
聲樂教學對于音樂高考班的教學是非常重要的。
1.在師范類院校招生中，無論是以聲樂為主還是以樂器或者舞蹈為主，聲樂都是必考科目。
2.對于那些想要報考音樂學院的學生來說，能在其所在高中接受全面、系統、正規的聲樂訓練，可以為他們將來外出接受輔導和參加考試提供很大的幫助。而且，很多的音樂高考班的學生都沒有器樂和舞蹈方面的基礎，而聲樂訓練多數是從高中階段才開始的，不需要很多的基礎，這樣學習會更好更快，所以聲樂很有可能成為學生參加考試的有利科目。
二、做好音樂高考班的聲樂教學的具體方法
（一）幫助學生建立正確的發音習慣
正確的發聲習慣是提高學生聲樂水平的關鍵，學生只有明確對聲音的概念，了解正確的發聲方式，才能夠更好地理解并表達音樂作品。為此，教師首先應當從鍛煉學生對聲音的分辨能力做起，培養學生的聽覺，讓學生能夠有效地區分正確發音與錯誤發音之間的不同，為學生建立正確的發聲習慣打好基礎。其次，正確的呼吸方法也是建立良好發聲習慣必不可少的重要環節。在日常教學中，教師應當注重訓練學生如何控制自身的呼吸，形成科學的呼吸方式，使學生在歌唱時可以靈活地調節自身的氣息，更好地表現作品的內涵。最后，只有將正確的發聲習慣與良好的歌唱習慣相結合，才能夠充分發揮發聲習慣的在聲樂學習中作用，快速地提高學生的聲樂表演水品。所以，教師需要讓學生在歌唱之前，仔細了解歌曲的內容，熟悉歌曲的旋律和歌詞，從而更好地表達歌曲之中蘊含的情感元素。
（二）因材施教地開展教學
素質教育追求的是發掘學生的特點，培養學生的個性，因此，在進行聲樂教學的過程中，教師應當充分掌握每一個學生的個人具體情況，根據學生的嗓音特征和性格特點，采取恰當的方式展開教學。例如，高中階段的男生正處于變聲中期，而女生則剛剛脫離變聲期，此時教師應當針對男女生不同的嗓音特征，適當地調整教學的內容，控制學生發聲的音量和音域，使其順利度過變聲期。此外，學生在生理結構與嗓音條件上的區別，也決定了其在發聲練習中必然處于不同的狀態，教師需要根據學生的具體情況，鼓勵接受能力較慢的學生，啟發接受能力較快的學生，并為處于不同水平的學生制定相應的學習目標，且幫助學生充分理解每一部音樂作品的內容，消除學生對聲樂教學的畏懼感，使學生愛上歌唱、愛上聲樂，進而從根本上提高學生的聲樂水平。
進入21世紀以后，隨著我國經濟的不斷發展，普通高中藝術教育的不斷深入，學生個性化發展的不斷提倡，使得許多學校專門招收藝術特長生，更為此發展成為了專門的藝術類院校，所以藝術特長的培養是十分重要的，所以在普通高中藝術教育中音樂高考班的聲樂教學對學生的未來發展有著重要的作用，也對我國學生的個性發展起著重要的作用。
參考文獻：
1.江耀瑩，《高中藝術教育中音樂高考班的聲樂教學》[J]，《青年文學家》，2011
2.張曉鐘、王紅主，《音樂高考生極需要正確掌握聲樂基本技能――2007廣東音樂統考聲樂術科考試評述與反思》[J]，《星海音樂學院學報》，2007
第6篇：高中藝術生范文
關鍵詞：生物教學；實驗；教學方式
生物學理論知識是經過生物學家反復進行的生物實驗而得到的理論知識，是實驗數據的總結。我們可以認為實驗是生物學存在的而基礎。新課改高中生物學教學提出更高的課程要求，強調學生知識形成、發展、創新等演變。新課改要求突出生物學科是實驗科學手段，通過大量不間斷的實驗，驗證生物學理論知識的正確性，擴大生物學探索范圍，不斷發現全新的生物學現象，擴充生物學科知識面。從而不斷完善生物學體系。通過對世界的不斷探索，增加人們的生物學知識，增加人們對地球的了解。高中生物教學具有非常重要的作用，其生物實驗利于培養學生科學素養，養成科學探究的精神，為未來發展打下良好的基礎。摒棄傳統教學理念，建立全新的教學模式。保證生物學知識傳授同時，促進學生綜合素質、情感、科學態度、探究能力等素養的不斷提高。學生在高中生物課堂中，既可以學習更多的知識，還能將其靈活運用到實際生活中，學會信息加工方式，進而解決生活中遇到的問題。教師明確自身在教學活動中的主導作用，發揮教學“導”的藝術，促進高中生物教學水平的提高，促進學生知識能力提高。
1.以舊拓新，承前啟后
進行生物教學活動之前，教師需要樹立生物知識系統理念，深入分析了解生物知識體系，梳理出概念框架，發現不同生物實驗知識、章節理論知識之間的聯系，找出將其統一起來的核心概念。合理安排課堂教學內容。教師傳授給學生的生物知識應該呈現連貫性、統一性，引導學生將所學到的生物知識、其他學科知識有機地融合在一起，建立完善的知識結構體系。提高學生的邏輯思維能力，擴大生物教學的綜合效應。
在教學活動中，注重引入“導”的教學藝術，實現以舊拓新，承前啟后的教學效果。注重教學各影響因素的密切配合。生物學課堂是學生獲得生物學知識最為直觀的場所，所以教師也借此機會，深入分析教材內容，發現各章節內容之間的聯系。課堂伊始引出上一章節內容，與學生共同進行知識點復習，然后引出本章節內容。通過“承前啟后”將兩節生物課堂緊密地聯系在一起，強化學生的生物知識，又可以吸引學生的興趣，迅速投入當堂教學活動中。運用此種教學方法，需要教師明確教學目標與任務，尊重學生在教學活動中的主體地位，改變傳統教學模式，促進生物教學課堂的統一。增加課堂教學的連貫性，促進學生能夠循序漸進地掌握更多的生物學知識。在課堂結束的時候，及時進行課堂小結，引導學生進行課后思考活動，培養學生的探究精神。
2.引用實例，貼近生活
對于任何學習階段的學生來說，興趣都是推動學生主動探索知識海洋，主動學習的重要動力。當學生具有求知欲時，會愿意主動進行知識探索，運用課堂所學知識進行實際問題解決。在傳統課堂學習環境中，學生多把課堂知識當做獲得好成績的工具，不能充分認識每一個門學科知識真正的價值。生物學科的基礎是生物實驗，其來源于生活。我們可以認為它是生活經驗的總結。所以教師需要增強生物課堂內容的實用性，將學生實際生活中的內容引入到課堂教學中，實現理論與實際的有機結合。打破傳統教學模式，提升學生的思考能力，拓展學生的知識面。學生能夠運用課堂所學知識，解決生活中的問題，更激發自身的生物學學習興趣，激發其主動性，形成良性循環。實現了理論知識從課本、課堂遷移到實際生活中。例如在講解酶的時候，引入流行美劇《生活大爆炸》中的人物――萊納德，他不能吃任何含有乳糖的食物，否則就會造成消化系統紊亂。原因就是萊納德有不耐乳糖癥，其體內缺乏分解乳糖的酶。以此激發學生的學習興趣。創設與實際生活想貼切的教學氛圍，引導學生將理論知識遷移到實際生活中，靈活掌握、運用課本知識。改變傳統枯燥單一的教學模式，給予學生更多的思考、挑戰空間，激發學生學習動力，促進生物教學課堂效率提高。
3.實驗導入，印象深刻
生物學科具有濃厚實驗元素，是一門以實驗為基礎的學科。生物實驗操作利于培養學生的動手能力，提高其實踐能力。生物實驗多具有趣味性，能夠吸引學生注意力與興趣。實驗是驗證理論知識的基礎手段。例如進行《光合作用》章節教學時，以“沒有陽光，綠色植物是否還可以進行光合作用產生有機物”為出發點，設計所有學生都可以參與到的實驗。要求學生前一天用黑色紙片或者其他不透光材料遮住植物的某一片葉子，第二天摘下此葉，同時摘下一片沒有被遮住的葉子作為對比，帶到實驗課堂中進行實驗，把不同葉片放到不同酒精加熱裝置中，最后將葉片用清水漂洗，滴入碘液進行實驗現象觀察。通過實驗學生可以發現，光遮光的葉片不能進行光合作用無法產生有機物。增強學生對生物知識的掌握，明白生物學知識應用范圍是非常廣泛的。
結語
以舊拓新，在傳統教學模式基礎融入新的“導”理念，通過關鍵因素將所有的生物教學課堂緊密地聯系在一起，構成一個整體。在教學活動中引入生活實例，拉近學生與教學課堂之間的距離，激發學生的學習興趣，增加課堂教學的趣味性，實現理論知識向實際生活的遷移。增強學生的學習自信心。通過實驗導入，明確實驗在生物教學中基礎作用，引發學生進行討論，加深生物知識影響。信息技術不斷發展，為教師開拓了良好的教育方式交流平臺，可以及時了解當代教育方式的變化與創新。促進現代化教育理論的不斷豐富與展。所有的發展也促使高中生物課堂教學模式發展，為教學模式探究活動提供了理論基礎，提供了教學案例。教師要充分把握這個機會，進行教學模式與教學方法的改革活動，創新生物教學藝術，促進課堂教學方式多元化發展。在實際教學活動中，受到有限課堂時間顯示與高考升學的壓力，教師可能沒有充足的時間進行教學模式探索。教師作為教活動的主導者，需要發揚自身的正能量，促進生物課堂教學水平不斷提高。
參考文獻：
[1]黃建華 活動單導學教學在高中生物教學中的應用和研究[D].上海師范大學，2013
第7篇：高中藝術生范文
【關鍵詞】高中語文 教學藝術 正能量 師生互動 課堂活動
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.113
懂得生活的人說過：生活是一門藝術。善于開展教學的教師也明白：教學也是一門藝術。教師減輕學生的學習壓力，激發學生的學習興趣就是教學藝術的一種表現。關鍵是教師要善于挖掘和感悟其中的藝術所在。傳統的高中語文課授課方式無非是教師講授學生聽取的單一模式和方法，教師不僅在無意之中就間接剝奪了學生主動欣賞語文的機會，更是難以激發學生的學習興趣。新課改的歷史時期下，我們作為高中語文教師要在課堂中充分發揮自身的聰明才智和創造能力，以多樣化的教學模式揭開高中語文教學的新篇章，為提高學生的語文水平而不斷努力。這是每一名高中語文教師的義務，更是責任之所在。本文從充滿正能量的高中語文教學藝術、師生親密互動的高中語文教學藝術、多姿多彩課堂活動的高中語文教學藝術和幫助學生提高欣賞語文的能力的教學藝術這四個不同的視角淺談提升高中語文教學藝術的有效途徑。
一、充滿正能量的高中語文教學藝術
時下，正能量已經成為家喻戶曉，大家都喜歡使用的一個詞語。其實，“正能量”的流行源于英國心理學家理查德?懷斯曼的專著《正能量》。在這本專著中，作者把每個人都比作一個個能量場，每個人都在時刻散發著一種能量。這種能量可以決定自己的生活基調，同時也會感染身邊的人。當我們教師本身具備一種積極樂觀向上的能量時，就能最大限度地感染身邊的每一位學生，給我們的學生帶去積極的陽光的內容。語文正是一種帶給我們的學生正能量的神奇藝術，它能陶冶學生的性情，緩解學生生活和學習中的壓力，為學生的學習生活提供了無窮的力量和樂趣。那么，我們每一位語文教師應該如何將積極的正能量展現給學生呢？筆者認為，教師的精神狀態是掩飾不了的，是深刻感染學生的，因此，教師要時刻保持教學的熱情和昂揚的狀態，這對教學將產生積極的影響和推動作用。我們要時刻以學生的需要為先，用語文感染我們的學生，真正地關愛我們的學生。總之，教師是學生學習和模仿的榜樣，我們要時刻嚴格要求自己，在教學中投入最多的激情和能量，身體力行地將生活中的負能量轉化為正能量，感染身邊的每一位學生，以創造和諧的課堂氣氛，幫助學生更多更快更好地吸收語文知識。
二、師生親密互動的高中語文教學藝術
傳統的高中語文課堂上，學生和教師的互動比較少。但其實，語文的學習正是需要師生積極互動的。一方面，學生在課堂上占有學習主體的地位，如果學生一味地埋頭聽教師一個人講，而不開動腦筋，發揮主體地位，就會影響語文的教學質量和課堂效率。另一個方面，語文課程本身的特征需要師生互動。語文是一門藝術，藝術就是雅俗共賞的事情，而且在語文這門藝術上，每個人的理解又是不同的，即所謂的“仁者見仁、智者見智”。總之，學生都具有不同的個性，而這種個性也會反映到語文的課堂上。這個時候，就需要教師給學生機會，讓學生發揮話語權。這樣教師真正尊重了學生的話語權，而學生也會把握住機會，進一步交流感想，提升自身的語文鑒賞能力，學生在提高能力的同時也會更加尊重教師。師生互相關心和尊重，有利于促進和諧美好課堂創建。師生互動的方式有很多，我們將在下文中進行具體的闡述。
三、多姿多彩課堂活動的高中語文教學藝術
本文認為，開展豐富多彩的課堂活動是語文教師提高自身教學藝術的道路上需要重點突破的重中之重。毋庸置疑，學生最喜聞樂見的就是多姿多彩的課堂活動。語文本身的藝術性，也決定了語文課堂豐富有趣的可能性。教學實踐中，朗誦比賽和辯論比賽是課堂中進行得效果最為顯著的兩項活動。朗誦比賽就需要學生對語言和內容都有自己最深的感受和表達。辯論比賽，指的就是每個學生都有上臺表演的機會，展示自己的觀點，展現自己的魅力和能力。教師在籌謀辯論比賽時，一定要考慮充分，首先鼓勵大家都積極參與，另外自身也要參與其中，和學生共同娛樂，成為學生的好朋友。對于每個學生的表現都要予以充分地肯定和嘉獎。學生在愉快的氛圍中，不僅欣賞到了語文，而且更加喜愛語文課，更加尊重語文教師，師生之間平等和睦共處，這也正是中國教育夢的一個美好愿景和教學目標。以上兩項課堂活動只是眾多有趣課堂活動中的兩個，教師在教學實踐中，要善于發現，善于觀察，悉心留意適合學生的，也是學生喜歡的各種活動形式，力求讓學生在有限的語文課時中提升語文能力，感受語文的熏陶和感染。
四、幫助學生提高欣賞語文的能力的教學藝術
第8篇：高中藝術生范文
關鍵詞：藝術生；地理學習；教學；幸福
從教藝術高中近十年的我，感受過取得成績時的快樂，同時也品嘗過學生不聽話時所表現出來的對老師的不尊重。可以說在這么多年的地理教學工作中，酸甜苦辣各種滋味我都已嘗過。因為我一直要面對的都是那一批特殊的學生――藝術生，學習成績不夠優秀，可以說是不想學習即厭學的學生占到了大部分，看到同事們，每天幾乎都在和自己的學生斗爭，哪里還有幸福可言！同時我也在反思我們的學生這樣學習能有幸福嗎？但我深知從事地理教師這個神圣的職業，我有責任讓他們每個人學有所獲，快樂地度過高中學習生活，讓藝術生們的地理學習回歸幸福！
一、闡述藝術生的學習現狀
藝術生，是一個比較特殊的學生群體，有別于普通中學里的學生，他們在中考中大多失敗過，這些孩子不是不想學，而是他們的障礙太多，學習基礎太差，當他們每每想學習時就受到打擊，他們受到的打擊太多，以至于他們對自己失去了信心。在我這幾年接觸藝術生的過程中，發現他們大多活潑可愛，性格直爽，愛憎分明，思維感性。他們有的富有個性，有的前衛時尚。他們看似輕松，但深入接觸后你會發現他們的確很累，與普通高中生相比，不僅要學同樣的文化，還要占用一半甚至更多的時間（尤其是舞蹈學生）來學習他們的專業，在高考，他們必須先過專業才能有文化考試資格，而且越是認真的學生越是辛苦。
對他們來說地理的確很難學。學習地理需要比較強的理性思維能力，而這點恰恰是許多藝術生所缺乏的，他們的空間想象能力和邏輯思維能力非常地薄弱。不僅如此，地理學科還要求有豐富的生活常識，關注社會、關注生活、關注時事，可是藝術生很少有時間看書讀報，看電視上網來關注新聞，因為他們的課余時間更多地需要去學畫、練功、練唱、練琴等等。學好地理對藝術生來說比較難，甚至他們還因此出現了“恐地癥”。
二、剖析藝術生學習地理出現困境的原因
1.對地理學科認識的偏差
從初中升入高中，許多藝術生單憑自己的經驗形成對地理學科片面的認識，認為地理課就是一門副科，無關緊要，尤其高一的學生對這門課的重視程度遠遠不如語數外。
2.對地理學習方法的認識偏差
藝術生還會認為地理是一門單純的文科，所以自然而然會采用一些文科的學習方法，造成了地理學習過程中重記憶，輕理解；重突擊，輕平時；死記硬背，學習機械，越學越迷惘，甚至無從下手。
3.對地理學科興趣不足，缺乏學習的驅動力
每當接手一個新藝術班級的時候，我往往會利用第一節課的時間對學生的地理知識進行摸底，常會以學生為主體，讓他們談談自己對這門課的感受和想法，而大多數學生們的回答卻是“地理課無聊”“枯燥乏味”“聽也聽不懂”“沒有興趣”等，這讓我感到一些尷尬和一點失望。藝術生們嚴重缺乏地理學習的積極動機，這明顯影響了其思維與主觀能動性，地理自然變得難學了。
4.對地理學習缺乏良好的思維能力
地理是一門綜合性強，知識結構緊密且知識面很廣的學科，俗話說“上知天文，下知地理”，這就要求學生們的思維能力要有一定的廣度和深度，而藝術生們在這方面表現出很大的局限性，尤其是在地理成因的學習探討中表現得尤為明顯。如：在分析日本河流的水文特征時，很多同學會無從回答，只有少數學生會從日本的地形特征和所處的氣候類型去考慮。
5.對地理的學習缺乏初高中學科知識的銜接，存在著知識的斷層現象
高中地理是以區域地理為載體的一門學科，無論是自然地理的學習還是人文地理的學習，大多數情況下還是離不開世界或中國等區域地理作為背景，但世界地理和中國地理主要被安排在初一時段學習，并且在中考中其比重是比較低的，因此學生們對其的重視程度大打折扣，到了高中多半早已遺忘，這就會使高中地理的教學顯得十分被動，猶如斷層似的。
三、實施實現師生幸福和諧發展的地理學習策略
1.正確指導藝術生學習地理第二語言――地圖
（1）指導學生學會讀圖定位技能
對于藝術生而言，用于學習識圖的地圖不能太復雜，范圍不能太大，應從簡易圖開始，從小范圍地圖開始，天天學習讀圖，識圖和認圖。比如：在學習東亞分區的時候，可以從日本地圖開始，多方面來定位，如定點突破法、形象記憶法、相對位置記憶法、特殊地理事物定位法，剖面觀察法等。
（2）指導學生學會繪圖
經常繪制各種示意圖、區域地圖和原理圖能夠有效地提高藝術生學習地理的能力，發掘學生的地理潛能。這需要教師耐心地引導學生掌握繪圖步驟，要從簡到繁，從易到難，從模仿到創新，逐步提高。
2.培養藝術生學習地理的興趣是關鍵
（1）構建“動手動腦”的地理課堂
讓一群天天練習到身心疲倦、精神不振的藝術生們來聽一堂對他們是那么遙不可及的地理課，整堂課無疑會變得死氣沉沉，單調乏味，缺乏師生互動，教學效率低。如果在地理課堂上推出一些課堂活動，讓學生們動起手來（因為動手必動腦），比如：在《中國的行政疆域》這一節課中，學生們對地理知識點的記憶量是相當多的，尤其得記住34個中國行政區的全稱、簡稱、省會、具體的位置和輪廓等知識點。這時，可以嘗試讓學生自由組合按組進行拼圖比賽，再設立些激勵性的獎勵機制，這樣不僅可以擠走藝術生們的“睡意”，而且重要的是可以讓他們感受到學習的快樂，激發他們的地理學習興趣，讓他們的思維變得活躍起來。在這堂課中我看到了學生們愿意動，愿意學，且學得起勁，這也是地理課程最大的增值點。
（2）巧妙插敘，激趣
高中地理教材中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師可以適當地引用一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。
（3）妙用地理記憶法來快樂地學習
地理是一門文理兼容的學科，要求學生即要用文科的學習方法去記憶，又要用理科的學習方法去理解，這增加了藝術生大腦記憶的負擔，使學生們害怕記憶地理知識。但是地理又是一門知識趣味性強，涉及范圍很廣的學科，如果教師在教學過程中引用各種地理記憶妙法，會使地理學習妙趣橫生，增強學習效果。
比喻記憶法是把所要記憶的地理知識與人們熟知的相關知識聯系起來完成記憶的方法。例如：記憶氣壓帶、風帶的季節移動時，可比喻為燕子的季節遷徙。記憶鋒面雨在我國東部移動規律，可比喻成兩軍交戰。
形象記憶法是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數字、字母、漢字或幾何圖形等聯系起來，借助形象思維加以記憶。
順口溜記憶法是將地理知識編成口頭韻文加以記憶。
3.構建高效課堂，讓藝術生輕松幸福地學習
（1）把課堂話語權還給學生
45分鐘的地理課堂對于藝術生有限的文化學習時間顯得更為寶貴與重要，由此，課堂不能再是低效率的“滿堂灌”形式，而應該立足于提高課堂效率，把課堂話語權還給學生，把課堂的主體還給學生，教師重點是做好引導和點撥。這樣一來，教師的活動從表面上看是少了，其實對教師的要求更高、更嚴了。首先教師在上課前，必須在對所教內容充分鉆研、融會貫通的基礎上，精心設計教案。其次，在教學過程中，教師不僅需要更強的課堂駕馭能力，而且需要更敏銳的思維和更高的課堂藝術，同時，還需要教師有更寬的視野和更強的心理素質。
（2）課堂也來減負
要實現學生減負，課堂必須減負，我們要讓課堂成為學生減負的主戰場。這需要提高課堂效率，減輕學生的課后負擔，起到減負增效的作用。例如：藝術生一直處于形象思維狀態，而自然地理需要理性思維，因此可在地理課堂上舍棄一些偏難的知識點（如有關地球知識的計算等），這樣可以有效地調整藝術生的厭學抵觸心理，同時使地理課堂變得更輕松更快樂更有效。
實際上，教育教學就是為了學生的幸福生活而產生、存在和發展的。盡管藝術生存在學習地理的困難還有來自其他各方面的因素，盡管藝術生的地理教學方法還需今后更進一步地去探究和體驗，盡管藝術生存在著區別于普通中學生的學習特征，但是我們應堅信，只要我們有足夠的熱心、耐心、事業心和責任心，用心去對待每一學生，認真研究學生的發展需要，藝術生們也能夠快樂地學習和幸福地學習。
參考文獻：
[1]孔令鋒.如何培養學生的地理讀圖能力.[J]中學教學參考，2012.
[2]古偉僑.培養學生學習地理興趣的方法[J].科教文匯，2009.
第9篇：高中藝術生范文
關鍵詞：高中生物；留白藝術；教學方法
留白原本是中國山水畫中的一種特有的技法，這種手法注重以無勝有，有無相生。課堂教學中恰當地留白，能使學生在不知不覺中獲得知識，在潛移默化中受到教育。將留白這種技術轉換成一種藝術，運用到生物課堂教學中，會有意想不到的效果。
一、新課導入——未成曲調先有情
精妙的導入能達到先聞其聲，就知其人的效果。新課導入是一門藝術，她能取到從學生經驗到教學深入、從固有知識到新知升華的作用。美國教育家哈曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如銅錘打著一塊冰冷的生鐵。”講授新課時，教師應根據教材知識的內容，抓住學生的好奇心的認知特點，精心設計，巧妙布局，使學生處于一種心求通而未達，口欲言而未能的不平衡狀況。
例如，在“光合作用”一節的導入中，可以用如下對話導入。
教師：人吃什么長大的？
學生：米飯。
教師：那么，植物吃什么長大的？
學生：泥巴（也有的學生會說尿、大便之類的話）。
待學生笑完后，教師可以完善說：至少亞里士多德也這么認為，他說得對不對？
教師留白，學生思考。當學生醒悟到與光合作用有關時，教師開始進入光合作用的教學中來。
又如，在學習基因分離定律時，教師可以利用學生生活中的一些有趣的實例導入新課。
教師：一只黑貓生了一只黑貓，說明了什么？
學生：遺傳。
教師：兩只黑貓生了一只白貓，又說明了什么？
學生：變異。
教師：那么，兩只黑貓生了一只白貓，一只黑貓和一只花貓，又說明了什么？
學生長久的思考，領略到與基因分離定律有關。教師開始進入新課。
教師以“轉軸拔弦三兩聲”的導入，設置學生的興奮點，激起學生探究欲望，從而達到“未成曲調先有情”的效果。
二、知識點銜接——巧將金針度與人
知識點的成功銜接是教師扎實的基本功的重要體現。合理的銜接，層次清楚，脈絡清晰。蘇霍姆林斯基說：“有經驗的老師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗口。”因此，教師在知識點的銜接上，可以先為學生提供前一個知識點的分析思路，然后有意識地留白，讓學生思考，探究與之思路接近的下一個知識點。這樣，不僅能體現知識的發生與遷移過程，而且授之以漁，巧將金針度與人，學生就能舉一反三，觸類旁通。
講激素調節時，我們可以先復習反射弧的組成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。當效應器為運動神經末梢及所支配的內分泌腺時，將進行什么調節？教師留白，意在銜接。在講二者聯系時，教師提問：神經調節具有快速、精確性，而激素調節緩慢、廣泛，為什么還要激素調節？教師留白，學生思考。然后教師總結：如果機體只有神經調節，每個器官都從大腦拉一個線，那么人的頸脖子將成為一捆電線了。通過教師有意留白，可以培養學生掌握分析問題的思路與方法。
三、教學重點——一語天然萬古新
葉圣陶先生說：“教師的作用，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深。”許多教師往往誤認為越是重點和難點，越是要講得多、講得深、講得透，學生才容易理解，這實際不利于發展學生分析問題和解決問題的能力。有經驗的教師往往采用“欲擒故縱”的手法，在問題關鍵處作適時、適當的停頓，有意留白，讓學生靜思、領悟，教師只是畫龍點睛，引導學生思考。在講激素的特異性時，學生的理解出現障礙的方面有：（1）為何有的激素只作用于某個靶器官，不作用于別的器官？（2）激素是否只從內分泌腺分泌，直接輸送到靶器官，其他部位沒有？教師可以先拋出問題：如何理解激素的特異性。二十余秒后，教師可以“大張旗鼓”地拿出手機，邊說邊假裝撥打某個手機號碼，然后提問留白：你們想想，激素只作用于靶器官是否類似于撥打某個手機號碼？下面學生積極嘗試構建比喻。最后教師補充：分泌的激素好比撥打手機發出的信號，信號往各個方向發射，但不論有多遠，全球唯獨一個手機能夠接受，好比只有靶器官能識別一樣。
學生的思路頓開，學習熱情高漲。這樣精巧留白，以“空”引思，以“白”激思，以思發問，循循善誘，可突破學生思維的障礙，“千鋒峻秀三河壯，一語天然萬古新”。
四、試卷講評——面面俱到終為無
常常有這樣的情況：老師在課堂上拼命地講題，學生無精打采地在聽、做筆記，面對老師的提問，回答的人寥寥無幾。之后，出現學生打呵欠、走神和說閑話之類的情況發生，表現為滿堂灌、學生被動接受、效率不高等癥狀。其癥結不能不說與教師缺少留白有重大關系。成功的試卷講評課在講解之前，教師要求學生以小組為單位自主訂正，并要求學生分析錯誤的原因，教師指導。根據小組反映的問題，教師一般只重點講20分鐘，需要強調的地方，還需留白，從中穿插幾道延伸性習題再反饋，其余時間學生自行消化試卷的知識點，切忌面面俱到。
五、課堂總結——言猶盡而意無窮
課堂總結是一節課的“終曲”，必須別開生面、言簡意明、鞏固知識、耐人尋味。若設置好的空白，就能促使學生進一步思考，深化和升華所學知識。課已結束，但學生的思維活動仍在繼續，一曲彈罷，繞梁三日不絕，達到“言猶盡而意無窮”的教學效果。
