新教育論文精選(九篇)

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第1篇：新教育論文范文

創新教育有著顯著的特點，主要是創造性、嘗試性及主體性等方面。創造性是教育模式的變革表現，根據事物的發展和實際需求進行創造革新；嘗試性則體現在具體的教學活動中，應該積極更新教育觀念，勇于嘗試新的教學方法，是教育創新的動力所在；主體性則是創新教育主體意識的主觀能動性，激發學生的興趣和創新思維，培養其創新意識和獨立分析和解決問題的能力。

二、高職體育創新教育管理存在的問題

1.學生方面

高職院校的學生大多是中專學歷進修和高考后的學生，在認知水平、心理素質等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學存在整體體育認知和體育技能不夠，對體育觀念的認識不強的情況。另外，高職學生因學校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動和的積極性不高，影響了高職體育的教學效果。

2.教學方式單一呆板

多數高職院校在進行體育教學中，因教學設備的不健全，沒有明確的教學目標，創新教育方面的各項標準和措施不能落實到位，沒有良好的創新環境。在教學內容、教學方式等方面較為單一，培養模式呆板又單調。3.把學生作為主體的意識不強當前，大多數高職院校在開展體育創新教育過程中，沒有樹立以學生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學主體。學生才是創新的主體，教師只是擔任引導的作用。因而，高職院校要對學生灌輸創新教育的思想和理念，讓其建立創新思維，進而培養學生的創新能力。

三、高職體育教學管理方法創新的對策

1.轉變體育教學觀念

體育教師是實施教學活動的指導者，需要積極轉變高職體育的教學觀念，根據高職學生的個體性特點、差異等，制定具有職業特色的教學目標，設定科學合理的體育運動的方案，激發學生參與體育活動的意識。體育觀念的轉變，是創新化體育教學的基礎性條件。

2.充分利用教學資源和選擇創新的教材

高職院校專業性強，應該根據學生所學專業和實際情況，再結合學校的各種資源，制定和開設多樣化的體育課程。根據學生所學專業的特點和其興趣愛好，靈活地選擇適合自己的體育活動。同時，還應該選擇創新化的教材，促進學生的創新意識培養。

3.創新性的調整高職體育教學形式

體育教學形式的調整和高職課程改革的關鍵。目前實行的高職體育教學模式已經與高職院校的發展情況不相適應。高職體育教學應該強化學生體魄的鍛煉，保證體育活動可跟職業特征相結合。根據專業的具體要求，開展針對性的體能教學課，根據具體情況可以靈活地調整教學方式，可增強學生的身體素質，也可以提高其職業技能素養。

四、小結

第2篇：新教育論文范文

對于創新概念而言，可以通俗地理解為“創造出新的東西來”。這里的“東西”可以是實物，也可以是思想。這里的“新”，可以是“全新的”，也可以是“改進升級的”。但是，無論如何理解創新概念，實施創新活動的主體是創新人才，而良好自尊是創新人才必備的一種人格特征。

1.良好自尊是創新思維形成的基礎。既然要“創造出新的東西”，就要有不同于常人的思考，對現有知識就要有獨到的見解或者質疑，而這些都需要建立在獨立人格基礎之上。這就要求，在創新教育中，要把學生放在主體地位上，在人格層面，尊重學生，對學生提出的具有挑戰性的問題，要包容和鼓勵。只有寬容、民主、平等的氛圍，才有利于學生建立良好自尊；具有良好自尊的學生反過來也會以寬容、民主、平等的態度對待他人。在這種氛圍中，每個人的創新活動都會得到尊重，而這種尊重反過來又會促進個體良好“自尊”的建立，從而個體的創新潛能就會充分表現出來，才能形成創新思維。

2.良好自尊是創新人格的重要組成。早在1980年，美國心理學家戴維斯就提出了創新型人才所具備的十個“非智力”人格特征，即①獨立性強；②自信心強；③敢于冒險；④具有好奇心；⑤有理想抱負；⑥不輕信他人意見；⑦易于被復雜奇怪的事物所吸引；⑧具有藝術上的審美；⑨富有幽默感；⑩興趣愛好既廣泛又專一。在這十個方面中，與“自尊”有關的方面包括①、②、③、⑤、⑥、⑨六個方面?？梢姡己米宰鹗莿撔氯烁竦闹匾M成，建立良好自尊對塑造“創新人格”具有不可低估的作用。

3.良好自尊是從事創新活動的信心來源。根據一些心理學研究表明，當一個人的自尊受到傷害，自信心就會減弱，從而會越來越關注他人的想法和行為，自己的自尊心和愛的能力也會隨之下降。而擁有良好自尊的人，在探索新機遇的時候，即使遭到拒絕或失敗，也有能力控制和減少恐懼感。從事創新活動，常常要面對這種新機遇，可能成功，也可能失敗，此時就需要這種源于良好自尊的自信。

4.良好自尊需要可成為一種創新動機。著名心理學家馬斯洛提出了人類的需求為五個層次：一是基本需要或生理需要，二是安全需要，三是歸屬感和愛的需要，四是自尊的需要，五是自我實現的需要。從諸多科學家和發明家的創新活動中可以看出，他們的創新動機主要是受到自尊需要和自我實現的需要驅使的。而且嚴格地說創新動機是無法訓練的，只能通過世界觀、人生觀和價值觀的修養而間接培養的。因此，作為一種創新動機，個體的自尊需要應當受到保護和尊重。在創新教育中，可通過人文學科潛移默化地加以培養。

二、自尊培養是創新教育中的核心問題

由以上分析可知，良好自尊是創新人格的一個重要組成，因此，自尊培養就應當成為創新教育中的一個核心問題。那么，如何在創新教育中培養良好自尊？

1.構建平等、自由、民主的教育環境。為個體提供平等、民主、自由討論的場所和時間，對于能提出問題、敢于質疑的學生，要多鼓勵引導，使得“愛提問”、“愛思考”的人受到尊重。在這樣的環境下，個體價值能夠被充分尊重，個體的良好自尊也容易形成。特別是師生的人格平等方面尤為重要，真理面前人人平等“，吾愛吾師，吾更愛真理”，這是自尊培養的最基本途經。此外，當學生出現情緒低落或自卑時，教師應及時給予關注，要充分相信學生自身的調解能力，而不是簡單地施加思想教育。換句話說“，給他一點時間，他會好起來的”。這種運用個體的自我調解反饋機制進行的糾正，要好于那種“諄諄教誨”，也是學生獨立人格成長的必由之路。

2.提供成功和失敗的體驗。為學生提供體驗“成功”與“失敗”的機會，特別是在不斷失敗中尋求成功的訓練。自尊本身屬于個體的一種“情感體驗”，而這種體驗卻依賴于外界的認可。因此，在創新教育中應提供給學生適當難度的項目，讓他去體驗，經過嘗試失敗和探索努力是可以獲得成功的。

三、總結

第3篇：新教育論文范文

在很長一段時期內，我國高等教育同樣受到應試教育的影響和制約，在高等教育教學的過程中，教師更加注重基本知識的灌輸，學生也看重應試能力的提升。這種模式下培養出來的學生雖然能夠在我國的考試大環境下取得成功，但是，學生的自主學習和創新能力相對比較的欠缺，很多學生更多的是在被動的接受。尤其是在數學這一應用性極強的學科當中，學生更多的是停留在能夠得出結果這一層面，對于很多問題的深層次原因了解的相對比較的少，而且，學生的創新意識和創新的主動性也相對不夠。正是正是基于此背景，我國的教育工作者才應該在教學當中不斷的推行創新教育，從整體上提升整個創新教育的合理性和其進程。高校數學教學在很大程度上是為了幫助學生養成自主學習的好習慣和好方法，因此，如何更深層次的挖掘高校數學教學的創新教育就非常的重要。

2高校數學創新教育的內涵分析

創新教育理念的提出更多的是依據創新素質結構的基本內涵來確定和提出來的。在我國，創新教育的根本目的就是為來提高培養人的創新素質，并根據此基礎來影響人們的學習和生活。在這樣的基本理念之下，高校數學教學的創新教育過程就必須要貫穿于整個的教學各個環節當中，通過對學生施加更加科學的干預，使其能夠在整個的教學領域中有更加嶄新的發現，獲得更加嶄新的思想、嘗試更加新的學習方法。在掌握一般的應用規律的同時，培養自身的數學能力，從而為將來成為創新型的人才奠定數學教育的素質基礎。而在這一個過程當中，數學教育工作者應該對于如何根據實際情況進行有效的、科學的創新教育則是關鍵所在。

3高校數學創新教育的方法與途徑分析

高校學生的思維和意識相對比較的穩定和成熟，尤其是對于一些事物的價值的判斷也日趨完善，在這個階段對其進行創新教育和創新意識的培養就變得尤為的重要。針對高校學生的實際特點，高校數學教學中創新教育的實施要從以下幾個方面來實現。

3.1引導想象，誘發靈感，培養學生的創新思維

高校數學教師在教學的整個過程中，首要要主動的去引導和幫助學生進行想象，最大程度的釋放學生的思維創造性，以此來縮短學生解決問題的相應時間，從而更好的獲得更多的數學發現的機會。另外，教師在鍛煉數學思維的整個過程中，教師必須要根據教材的潛在因此，創設出更加合理的想象情境和相應的空間，提供給學生想象的相應素材引導學生更好地進行想象。

3.2開感直立教育，對學生的個性品質進行培養，創新學生人格

有學者曾經指出，“創造者具備一定的智力是高創造力的重要條件，但是，具備高智商并不是唯一的先決條件。由此看出，創新過程并不是一個單純的智力活動，特也需要將創新的主動性和創新情感融入到整個的過程中。因此，在教學的過程中，教師和學生都需要以良好的個性和品質來作為基本的后盾。所以，教師在對學生進行創新意識和創新能力進行培養的過程中，不僅要重視個性的品質和相應的人格教育，更應該更加均衡的促進學生的整體素質提升和全面的進步和發展。

3.3誘發學生進行思維發散，拓寬創新的廣度和深度

在高校的數學教學當中，教師應該努力的為學生的創新意識培養提供各種有利條件，首先，教師應該在教學過程中為學生創造出更加廣闊的空間和實踐，主動的鼓勵學生去多思考、多提問、大膽的嘗試，尤其是在面對同一個問題的時候，應該尋求不同的方式進行解決。以此來培養學生敢于質疑。敢于提問和敢于創新的思維和意識，以此來最大程度的激發學生的創新欲望和思維，拓寬學生創新的廣度和深度。誘發學生進行思維擴散的整個過程中，教師需要著重對學生的創新廣度和深度進行把控，使學生能夠在一個正常的、合理的過程中來進行創新性學習，避免學生偏離正常的范圍。

3.4巧妙的設置教學情境，激發學生的興趣，培養學生的創新意識和思維

教育學教烏申斯基曾經說過，“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！庇纱丝闯?，在教學過程中培養學生的學習興趣，引導學生主動的、積極的進行學習是培養學生創新意識和思維的關鍵所在。在巧設數學情境的過程中，教師應該主動的去尋找在我們身邊經常見到的、容易被學生所接受的一些例子，使學生能夠很快的、更好的進入到教學情境中，從而提升整個的教學效果。

4結語

第4篇：新教育論文范文

對于我國當前高校健美操的教學而言，所存在的主要為問題就是教學方式傳統落后，教學內容守舊單一。雖然，近幾年來隨著我國教育制度的幾度改革，高校健美操的教學方式和教學內容有了一定的改革，在一定程度上提升了其教學質量，但是不可否認的是，其改革的程度還是比較有限，依然存在不少問題，有待解決。

1.1學生對健美操缺乏興趣

健美操是一個包含很廣泛的項目，它具體包含了大眾健美操、搏擊操、拉丁健美操、健身操等不同種類的健美操。依照教學理論，在教學過程中，這些不同種類的健美操應該被獨立分開，有針對性地進行專業教學，但是在我國高校健美操的實際教學中，這些都統稱為健美操，這就讓學生對于健美操沒有一個準確概念，缺乏對健美操進行學習的興趣。另外，由于一直以來高校對健美操的教學都不夠重視，所以在教學過程中，教師通常應付教學，沒有起到實質的教學效果，這更讓學生覺得健美操是一種可有可無的教學內容，而對健美操的學習不夠重視，嚴重影響了高校健美操教學的正常進行。

1.2創新教育的應用程度有限

雖然在高校體育的教學中早就倡導創新教育，但是由于以往高校體育教學只注重競技類體育項目的教學，而不注重健美操等的教學，所以就形成了一種固定的體育教學模式，就是在教學過程中，由教師示范，學生照做，然后教師再有針對性地對學生學習過程中存在的問題進行指導和講解，整個教學過程形成了一個死板、固定的套路，沒有任何的靈活性可言。這種教育方式，在傳統的競技類體育教學中應用尚可，但是在靈活性要求更高的健美操的教學過程中，該教學方式就滿足不了健美操對于教學的要求，如果教師不先對健美操的教學內容進行詳細講解，然后便講解，便引導學生去學習，學生很難理解健美操的動作，也無法對健美操的學習形成正確認識，影響學習效率。

1.3沒有系統的教學評價

教學評價是教師掌握學生的學習狀況的最有效也是最直接的方式，以高校競技類體育項目的教學來說，教師對于學生的學習和掌握情況都有一個系統的評價，教師可以通過這個評價，掌握學生的第一手信息。但是在高校健美操的教學中，卻沒有建立系統的教學評價，現存的教學評價不僅缺乏系統性和應用性，并且教師在對學生進行教學考核的過程中極為敷衍，沒有任何的含金量可言，根本發揮不會教學評價應用的作用。

2高校健美操教學模式的創新實踐

2.1優化健美操的教學內容，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生對健美操的學習擁有足夠的興趣，才能夠將自己的精力投入到健美操的學習中，才能夠學好健美操。當前高校健美操的教學，之所以對學生沒有吸引力，無法激起學生的學習興趣，其主要的原因就在于高校健美操的教學內容落后枯燥，沒有活力。因此，在進行創新教育的過程中，各高校應該對健美操的內容進行優化，剔除落后枯燥的教學內容，選取新穎、鮮活，富有熱情和激情，具有較強動感和時代感，能夠充分激發學生興趣，吸引學生注意力的教學內容，以此來提升學生對健美操學習的興趣，為提升高校健美操教學效率打下堅實基礎。

2.2創新教育，在學生在歡樂中學習

通過已有的創新教學實驗結果表明，只有教學模式從單純的模仿變為自由創新，確保每一個學生都能夠參與到學習甚至是對健美操創新內容進行改編的時候，學生才會于教學模式的創新給予肯定，因為在該創新模式中不僅學生的地位和價值都得到了肯定，其自主能力和創新能力也得到了充分發揮，這能夠在極大程度上提升學生的學習興趣，讓學生在學習的同時得到了歡樂。所以，在這種創新教育模式中，學生可以在歡樂中進行學習，并充分發揮自身的自主學習和創新學習能力，不斷提升學習效率，使高校健美操的教學能夠得到良好的發展。

2.3合作學習，激發學生的創造性

合作學習，是激發學生學習興趣和提升學習效率比較有效的一種方法，因此，在創新教育中，該學習方法被廣泛應用，高校健美操的教學，同樣如此。在高校健美操的創新教學模式中，除了優化教學內容之外，還應該促進學生之間進行合作，并通過合作的方式來活躍健美操教學的課堂氛圍和進一步激發學生的學習熱情。例如，在對學生進行教學的過程中，教師可以給學生進行分組，讓學生進行合作學習，對所學的內容進行交流和溝通，提升學生的學習效率。

3創新教育在高校健美操教學中實踐所具有的優勢

3.1有利于學生對健美操進行全面掌握

健美操是一項集教學功能、審美功能以及健身功能于一體的特殊教學項目，對學生各方面都有著比較高的要求，也使得學生很難對其進行全面掌握。而創新教育卻能夠有效解決該問題，助學生對健美操進行全面掌握。在高校健美操的教學中應用創新教學，不僅能夠通過引導學生進行自主學習及合作學習等方式來提升學生的學習效率，加強對健美操的理解。并且在創新教育中，學生還能夠在學習的基礎上嘗試編排自己的健美操，而在嘗試編排健美操的過程中，學生就會不斷加強自身對健美操的理解，對健美操進行全面掌握，只有這樣，才能夠成功編排出健美操。

3.2幫助大學生確立自信心

在高校健美操的教學過程中應用創新教育，不僅能夠大幅度提升高校健美操教學質量和學生的學習效率，還能夠幫助大學生確立自信心，這對大學生的成長具有極為重要的影響作用。在利用創新教育對高校健美操進行教學的過程中，除了學生的學習能力會得到充分發揮，學生的創造能力也會得到充分發揮。在不斷學習的過程中，學生還可以對所學進行融會貫通，編排屬于自己的健美操，并且如果所編排出來的健美操能夠得到師生認可的話還可以為學生提供表演的舞臺。例如，在學生舉行的活動或者是學生之間自己舉行的活動中進行表演等。這樣，就能夠使學生的成果得到認可，使學生的價值得到肯定，進而增強大學生的自信心。

4結語

第5篇：新教育論文范文

1.學會尊重每一位學生，用正常的心態看待后進生

現代的教育心理學認為，改善人際關系的基本原則就是要學會相互尊重。面對后進生問題，教師應該本著教書育人的理念和職業道德，尊重后進生的人格，科學地認識和評價每一位學生，并且平等地對待每一位學生。運用創新教育的理念轉化后進生，需要我們認真地學習相關的教育理念和教育法規，通過提高自己的認識和樹立創新教育理念，建立一種平等、和諧而穩定的師生關系。教師在平時認真對待每一位后進生的一言一行，多多鼓勵學生的進步，從而不斷提高學生的素質，促進學生的個體發展和創新能力的提高。

2.與學生亦師亦友，走進學生的內心

傳統授業模式只是師生之間的一種單向的知識和信息的傳遞，在教學過程中教師為了讓學生能夠系統地掌握和理解前人的知識，進而形成穩定的知識框架，教師在教學過程中始終扮演著主導者的角色。但是這種模式實際上阻礙了師生之間的交流。學生作為教學的主體，自身對教學內容的接受程度和主體發展情況對其行為產生重大的影響。而教師對每一位學生并不能做到面面俱到，這時師生之間的交流就顯得十分的重要。學生不會主動地與教師交談，教師在教學之余，應該主動地接觸學生，了解學生的困難，幫助學生解決困難和心理障礙，促使學生形成健全的人格與創作性的思維模式。

3.及時地總結后進生轉化的階段性成果，引導后進生努力和進步

由于后進生長期受到各方面的壓力和負擔，缺乏自信心，在轉化的過程中需要對其不斷地進行調整和改進。比如當經過了一段時間的培養和鍛煉之后，教師要及時地發現后進生的一些變化，對他們的進步給予表揚和鼓勵，滿足后進生在轉化階段的心理需求和自我價值實現的欲望。在隨后階段的轉化過程中再接再厲，幫助他們取得更大的進步和發展。教師在充分地肯定了后進生取得的進步的同時，針對其他的一些不良習慣及時地進行提醒和引導，感受到自身的變化，更加自覺的去改正。

4.積極地支持和鼓勵學生之間的團結協作與合理競爭

鼓勵學生之間的合理競爭也是學校教育的重要內容，學生之間相互的探討遇到的一些問題的方法和解決途徑，不僅能夠培養學生解決個體問題的能力，而且有利于培養學生的團結協作意識和能力，提高學生的社會適應性。將后進生與優秀的學生分成一個小組，組織一些需要團隊合作的項目，通過不同階段的學生之間的影響，推動后進生主動地前進和進步。

二、結語

第6篇：新教育論文范文

從以往的被動學習向主動學習方向轉變。主動學習是善于觀察和發現問題的基礎，也是促進學生進行創新的基礎，因此要讓學生學會自主學習。比如在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，要求學生先預習一遍，再展示出各種動物的圖片，讓學生回答都認識哪些動物，哪個動物是小蝌蚪的媽媽，然后要求學生根據課后生詞的拼音標注和解釋，對生詞進行發音，通過發音看學生在音標的認識和發音上還存在哪些問題，以便于在接下來的教學中進行糾正，最后通過生詞的偏旁部首學習刺激學生主動學習意識，比如生詞中有“辶、艸、女”等部首，教師就可以寫在黑板上，讓學生回想以往所學漢字中哪些字有這種偏旁部首，并要求回答這些漢字是什么意思，按照這種教學方式能漸漸培養學生的自主性，提高學生創新意識。加強小學生對所學語文知識的運用能力。書本知識都是固定的，只有將固定化的知識進行活靈活現的運用，才是對知識的真正把握，才是培養學生創新意識的有效途徑。比如在學習《大自然的語言》這篇課文時，學生不僅能對文章中的詞句進行學習，而且能了解物候現象來臨的影響因素，可以根據每年不同的開花時間，推算出當地的農業季節，這些都能應用在實際的生活中，所以教師可以利用這篇課文的知識，要求學生課后觀察大自然的“語言”，增強知識的運用能力和獨立思考問題的能力，從而為創新思維的培養奠定基礎。

二、改進和完善創新教學的方式

創新教學要營造激發學生創新思維的氛圍，依據現階段應用較多且教學效率較高的方式，認為小組討論、情景教學以及多媒體教學比較適合小學語文教學環境。小組討論式語文教學能增加學生創新的動力。將班級學生分成水平相當的小組進行討論和比賽，能間接激勵到那些不愛思考和學習的學生也參與其中。比如在講解《》時，讓學生分成小組熟讀課本，要求小組成員討論后回答給人們留下的深刻印象是什么，結合課本或是自己的語言來回答，這樣，既能提高學生積極思考問題的能力、語言組織和表述能力，又能在輕松愉快的教學氛圍中增加學生的創新動力。情景教學能增加學生創新的源泉。情景式教學不僅能營造學習的氣氛，而且還能增加學生的想象力和思維能力，為創新提供源泉。比如在學習《雪地里的小畫家》時，根據小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙的內容來讓學生發揮想象動手畫畫，展示自己所理解的竹葉、梅花、楓葉和月牙到底是怎么樣的，有什么區別，這樣一方面增加了學生對課本知識的進一步理解，另一方面也充分發揮了他們的想象力和思考能力，為創新意識培養提供有利的條件。利用多媒體教學培養學生的創新思維。多媒體教學能比較形象地展示教學內容，為學生的創新意識提供具體的形象，比如在講述《翠鳥》一文時，教師就可以播放翠鳥的外形圖、鳴叫聲以及捕魚的動作，讓學生用自己的語言來形容翠鳥的外形特征，再通過閱讀課本，看書中是如何描述翠鳥的，與自己的描述有什么差異，通過這種形象的展示，也能有效提高學生創新的思維能力。

三、結語

第7篇：新教育論文范文

創新意指推陳出新，是一種建立在新思維引導下的發明與創造，通過對事物內部結構的優化與更新，來確保事物在遵循客觀發展規律的基礎上實現健康持久的發展.創新是人類社會特有的行為方式，是推動社會發展的動力源泉.而所謂創新教育是指以培養創造性人才為基本目標的教育，是創新行為應用于教育領域的具體體現，是一種以激發學生的創新意識、挖掘其創新潛能、提高其創新能力為宗旨的新型教育形式.創新教育彰顯人文思想的重要內涵，通過凸顯與弘揚學生的主體精神，來促進與保障學生個體在思維、個性理念、能力以及行為方式等諸多方面的規范、和諧與健康的發展.對于創新教育的理解不能僅僅局限于字表含義，而是應對其深邃的內涵與重要的社會價值進行深層次的把握與認知，不應將其視為一種具體的教學模式，而是要將其理解為一種意義深遠的教學思想.創新教育的形成基礎在于素質教育理念的感召以及人文思想的浸透，是當前社會發展的主流形式對于教育領域提出的全新需求.相對于高校體育教學而言，伴隨著素質教育的普及與發展，高校體育教學的目標已從傳統的技能傳授轉變為能力培養，傳統的教學形式與學習方式已經無法滿足社會發展的需求.因此，在高校體育教學中開展創新教育，不僅是適應社會發展形勢的需要，同時，更為拓展高校體育教學社會職能、推動高校體育教學改革的健康發展，創造了有利條件.

2在高校體育教學中開展創新教育的重要意義

2.1適應社會發展的趨勢，滿足學生體育學習的需求

高校體育教學作為我國高等教育體系的重要組成部分，是學校體育與社會體育關聯最為密切的環節，高校學生在校期間所掌握的體育理論知識與基本技能，需要在社會體育的實踐活動中加以檢驗.因此，要求高校體育教學的價值取向應以滿足社會體育的發展需求為第一要旨.尤其是在全民健身運動日益普及的社會背景下，對于具有較高綜合體育素質能力的人才需求愈加迫切.而高校學生通過系統的體育學習，能夠構建起較為完善的體育素質能力體系，使之具有成為社會體育所需人才的突出優勢.這就要求高校學生在體育學習的過程中，應摒棄傳統的被動學習方式，根據自身的發展需求開展有針對性的自主學習.這種學習方式的轉變蘊含著深邃的創新理念，因而要求學生必須具備一定的自主創新能力.由此可見，在高校體育教學中開展創新教育，不僅能夠有效地適應社會發展的形勢，同時，對于學生自身素質能力的培養與提升，更突顯出重要促進作用的現實意義.

2.2打破傳統教學思想的束縛，實現教學理念的更新

在傳統的高校體育教學中，由于受應試教育思想的束縛，致使“唯成績論”思想泛濫，通過達標測試成為高校體育教學首要的目標，并成為檢驗學生學習效果以及教師教學能力的重要依據.因此，為了獲取理想的達標率，在教學過程中教師往往會采取強制性的教學方法，對學生機型體育理論的灌輸與傳授.而學生只能在被動的條件下進行接受式學習，對教師的示范動作進行反復的模仿與復印.因此，學生最終的學習效果僅僅是掌握一些與教學相關的動作組合或套路，而對于相關的運動機理、實用價值缺乏足夠的認知，自身的操作與運用能力極為低下.這與社會體育的發展需求間存在著極大的差距.造成此現象的主要原因在于教學理念的陳舊以及學生自主意識的缺失.而創新教育的重要特征在于以人文思想為導向，凸顯學生的主體精神，用以喚醒學生的自主意識.由此可見，在高校體育教學中開展創新教育，對于打破傳統教學思想的束縛、促進教學理念的更新等方面，具有極其重要的意義.

2.3提高學生的創新能力，促進其綜合素質能力的全面發展

素質教育強調對學生自主意識的培養以及綜合素質能力的發展.在高校學生綜合素質能力體系中，創新能力占有極其重要的地位，是學生實現自我發展、體現自身價值以及彰顯自我發展取向的重要基礎.因此，提高學生的創新能力就成為全新的社會發展背景下高校體育教學所面臨的首要問題.因而，基于當前的社會發展形勢以及學生未來的發展取向，在高校體育教學中開展創新教育具有重要的現實意義.首先，創新教育的開展，能夠激發學生的自主學習意識，促使學生針對自身學習過程中所存在的弊端與偏失進行及時的調整與修正，并對傳統的學習方法進行有效的創新，這對于學生創新意識的激發以及創新能力的培養，都凸顯出重要的促進作用；其次，創新能力的提高，使得學生的自我發展擁有了強大的助推與保障，使其綜合素質能力得到有效的發展；第三，在高校體育教學中開展創新教育，拓展了學生的學習視角，使其體育學習的價值取向不再僅僅局限于對達標測驗的滿足，而是致力于自身終身體育思想的培養.因而，在高校體育教學中通過對學生進行創新教育，具有極其重要的現實意義.

2.4拓展高校體育教學的社會職能，提高體育教學的社會實用價值

伴隨著素質教育的普及，對于高校體育教學的發展提出了全新的要求，尤其是在全民健身運動的促進下，要求高校體育教學在價值取向與培養目標上實現全面的改革與創新，由此為高校體育教學社會職能的拓展創造了良好的發展契機.目前，群眾性體育運動所表現出的蓬勃發展態勢與社會體育實用型人才匱乏之間的矛盾愈加凸顯，這種矛盾的存在已成為影響與制約我國社會體育發展的主要因素.而在高校體育教學中對學生開展創新教育，培養其創新意識、促進其創新思維的自主生成、確保其創新能力的的有效發展，對于提高學生自身的綜合素質能力具有極其重要的現實意義，能夠確保高校學生對自身體育素質能力體系的構建與完善，進而發展成為推動我國社會體育未來發展的生力軍.這不僅有助于確保高校體育教學社會職能的有機拓展，同時，更有助于高校體育教學社會實用價值的全面提高.

3創新教育在高校體育教學中的開展途徑

3.1培養高校體育教師的求異思維，注重其求知探索能力培養與發展

體育教師是高校體育教學活動的設計者與組織者，其自身素質能力的高低，將直接影響到教學活動的具體走向與實際效果.在高校體育教學中開展創新教育，是基于對社會發展形勢的適應與滿足而實施的創新行為，為了確保創新教育的實際效果，對于高校體育教師的素質能力提出了全新的要求.這就要求高校體育教師應打破僵化的教學思想的束縛，摒棄程式化的教學模式，強化對自身求異思維的培養.求異思維是培養創新能力的必要條件，是打破“固步自封”教學觀的束縛，實現視角拓展、理念升華的重要基礎.因此，高校體育教師應在嚴格遵循素質教育理念引導與規范的基礎上，針對體育教學現存的弊端，大膽創新，“敢想敢做”，銳意進取，結合社會發展的趨勢，積極探求新形勢下高校體育教學的發展新路，全面提高自身的求知探索能力，進而有效地滿足創新教育在高校體育教學中的發展需求.

3.2實現師生間的地位移位，促進學生自主學習意識的有機生成

第8篇：新教育論文范文

(一)課程的整合

生理學課程可以大致分為理論教學和試驗教學兩個部分。然而通過生理學的課程內容和課程設置的改革，找到更好的教學方式進行教學，減少了實驗錯誤率，增加了綜合性實驗和學生自我發現的實驗，同時也培養了學生對科學試驗的觀察能力、發現問題能力、獨立思考能力、創新能力。學生能夠自主學習，找到科學實驗中的方法，以便學生能夠更好的掌握，了解更多專業性強的知識。

(二)學校應該增加更多的選修課，以供學生選擇

學校可以根據不同專業、學習情況的不同，增加生理學專業的選修課，使學生除了在必修課上能學到知識以外，也可以在選修課上掌握更多的專業性強的知識，使學生能夠更好的發展下去。

(三)加強學生的專業知識

作為生理學專業的學生來說，必須掌握生理學中的專業知識，了解相關的生理實驗。任課教師就必須將理論知識貫穿于教學中，使學生生理學知識水平和實驗操作技能都能得到提升。

二、找準正確的教學方法

(一)實施循序漸進的方法，進行教學

生理學中包含了很多的理論知識、基礎醫學知識、臨床知識。為了能使學生掌握更多的知識，教師可以在理論教學中講解一些病例，進行講解與討論。這樣可以培養學生對理論知識的分析，解決臨床試驗等問題。在教學的過程中，要使用循序漸進的教學方法，進行教學，教師應該強調生理學中所有的理論知識，都可以有效的結合。這種循序漸漸的教學方法，可以使學生更好的掌握學習知識，了解更多的醫學知識。

(二)教學形式呈現多樣化

在教師根據不同的教學內容和學生的學習情況，可以選擇更適合的教學方式進行教學。教師可以采用傳統教學和在教師的指導之下，學生能夠自主學習、討論、分析問題、解決問題等。教師可以開展病歷討論的形式進行教學，在學習的過程中，使學生不僅可以獲得文化知識，也可以從中獲取知識的方法，同時也可以培養學生分析問題的能力、解決問題的能力。為了減輕學生學習的壓力，增強學生獨立思考問題的能力，教師可以實施小班教學的方式。小班教學的優勢:降低教師的工作量、學生更能夠得到文化知識、基礎差的學生可以進行輔導、增強學生獨立尋求知識能力、可以更多的創新人才。在教學不斷改革的過程中，由大班的授課方式改為小組的授課方式，這種教學方式的操作過程有:1、教師引導學生對重點難點進行總結與歸納2、將學生18人為一組，共同完成生理學試驗，由教師分析并點評不足之處3、由小組選出優秀者，進行上臺發言，講解改組的生理學實驗方法，理論知識，發言完后，有其他小組進行討論并糾正。這樣有利于學生共同學習，共同進步。4、討論結束后，由教師進行分析與總結，分析每組的優缺點，總結出重要知識點，幫助學生記憶。5、進行一次學習考核，可以根據學生的掌握情況，進行改革與創新找到更有效的學習方式。

三、創新教育在生理學中的表現

我國要培養具有創新精神和創新能力的人才，就要不斷的改革與創新找到更有效的教學方式。作為生理學專業的學生來說，更應該具備創新精神和創新能力。創新精神和創新能力的培養，是為了鼓勵學生和支持學生自主參加學習，發現問題，分析問題，動手去做，去實驗。特別是在醫學院校的生理學專業中，教師和學生應該明白，理論來自實踐，使學生獲得更多專業性強的理論知識，培養學生的創新能力，激發出學生學習的興趣。由此可見，實驗課程是生理學不可或缺的，為了使生理教學能夠更好的發展下去，就要不斷的改革與創新找到更有效的教學方式。

第9篇：新教育論文范文

創新意識的產生，并不是空洞的想象、無憑無據的猜想，而是一種思維、靈魂的閃躍．這種狀態的形成，必須有一個寬松的和諧的氛圍．因為輕松自然平等的環境，創新意識最容易被激活．在高中化學教學中，教師就應該想方設法為學生營造這種寬松的教學環境，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，這種環境的創設，必須要求教師真正和學生相處融洽，師生感情濃厚，教師要敢于放下架子，以平等的身份和學生相處．長此下去，學生習慣了師生的感情架設的輕松氛圍，在寬松的教學空間里，思維自然會開放，發散，學生就會大膽提問，質疑，積極參與探究，主動探究，創新意識自然而然會產生．在寬松的教學環境中，學生對科學的好奇心容易產生．在高中化學課堂教學中，教師要有意識的，有目的的創設容易使學生產生好奇心的情境，好奇心是產生創新的內驅力，促進學生形成創新意識．如教學《最簡單有機物—甲烷》時，提供學生有關信息:甲烷分子中的四條C－H鍵完全相同，H和C之間的距離和各個夾角也完全一樣，學生會產生一定的疑惑，出現好奇．把甲烷中的兩個氫原子換成兩個氯原子后，只有一種結構，讓學生自主構建甲烷的結構，最后教師用電腦制作正四面體的立體結構，為學生提供直觀認識．同時為學生提供材料讓他們動手制作，自己搭建甲烷的正四面體結構，加深印象，產生創新意識．有效的問題情境創設，可以激發學生質疑．通過自身積極探究，自主解決疑問，能夠提高創新意識．教學《甲烷的取代反應》時，可以準備兩支試管，在試管中分別按比例收集好甲烷和氯氣，一支用紙包好避光，另外一支用點燃的鎂條照射進行對比實驗．讓學生進行觀察，提出質疑:實驗中得到哪些信息?你能獲得哪些啟示?持之以恒，學生就能夠在質疑中產生創新意識．

2．在高效的化學課堂教學中，訓練創新能力

創新能力的形成，不是一兩天的事，必須通過經常的訓練才能產生．這種訓練往往在教學過程中，教師有意識的設計，有效的引導，學生的創新能力才會提高．學生想象力包括聯想和猜想．聯想是將新知識和已有知識進行對比，由已有知識來想象新知識可能具有的特性．如教學《硝酸》時，讓學生思考:為何硝酸必須保存在棕色瓶子里呢?以前學過什么物質是保存在棕色瓶里的?能否根據其保存預測硝酸有什么樣的性質?這樣不僅讓學生運用同化的方法，建構新知識，將新知納入原有認知結構，而且也培養了學生聯想能力．有很多的新發明最初都是猜想，然后進行實驗．如果能夠得出結論，再經過反復的實驗，驗證，就可以成為新知識，新理論．創新思維的訓練，主要是訓練學生的思維的多樣性、獨特性、靈活性．在高中化學課堂教學中，關鍵要創設情境，使學生能夠進行多方向、變換角度去思考，解題時注重一題多解的訓練．如教學《硫酸》時，提問:如何稀釋濃硫酸?讓學生進行討論，在大家形成一致意見后，進行實際的操作，可以借助視頻展示實驗過程，讓學生在觀察了錯誤實驗后，產生了傷害性的結果時，學生往往印象更加深刻．最終提供學生相應的材料，讓學生徹底理解:濃硫酸濃度大，約是百分之九十八，密度比水大，稀釋時能產生大量的熱．若將水倒入濃硫酸中，放出的大量的熱量水滴沸騰飛濺出來，故在進行濃硫酸稀釋時，一定要記住把濃硫酸慢慢倒入水中而不是將水倒入濃硫酸中，并不停的用玻璃棒攪拌．化學實驗能培養學生的創新能力．因為在實驗過程中，不僅可以使學生獲得科學知識，更重要的是培養學生的能力，包括動手能力，動腦能力，觀察能力，思維能力．故在高中化學課堂中，教師要想方設法為學生創造實驗機會，除了要完成課本中的學生實驗，還要補充一定的實驗，讓學生在不斷的動手實驗中，獲得新的發現，形成良性的思維習慣．化學有許多內容都是生成性的，如果僅僅由教師將實驗現象或結果，告訴學生，抄寫到黑板上，讓學生聽、讀、背，那效果是最差的，學生不僅不能很好地記住結果，而且事倍功半，甚至出現記錯結論的現象，更不能培養學生的創新能力．相反，如果學生能夠自主進行探究，積極實驗，在實驗中不僅觀察到實驗結果，歸納小結出結論，而且創新能力得到培養和提升．如教學《硝酸》時，教師要積極創造條件，讓學生盡可能動手實驗，在實驗中獲得新知識，同時訓練學生的創新思維，想象，觀察力等，像科學家那樣在探究過程中獲得成功的喜悅．

3.結語