班主任培訓總結精選(九篇)

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第1篇：班主任培訓總結范文

教師的成長，離不開學習；而班主任的成長，也離不開學習。今年12月，我有幸參加了省級班主任培訓。在每次培訓時，我都是一邊聽一邊與自己的實踐、自己的研究進行對比，兩周下來我確有“恍然大悟，豁然開朗”之感，培訓中的許多地方與我的實踐和探索相“暗合”。通過這次班主任培訓，我對班主任工作有了更深刻的認識。

     教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸，在教育過程中涉及到學生的整個人格，所以，班主任自己也是以整個人格來與學生接觸的，是以自己的思想、學識和言行，以自己的人格、形象的力量，通過示范的方式影響著受教育者。得到學生的好評的最終決定性因素不是別的，正是班主任自身。我們每天都在對自己和學生的人格作出評價，而且，在影響學生學業的所有因素中，人格的作用與智力的作用同樣重要，所以，我們班主任應該努力培養自己具有良好的人格魅力，用我們的人格來影響、塑造學生的人格。

班主任的人格魅力是建立在威望、愛心、求知欲、理想的基礎上的。首先，班主任的威望是逐步蘊育起來的，他的一舉一動、體態、穿著打扮、教態和作風，無時無刻不在影響著學生，班主任只有保持自己的個性和風格，才能有利地引導學生，同時建立自己的威望。其次，班主任的愛心，就是熱愛學生的心。班主任要以強烈的愛之心吸引學生，和孩子們滾在一起，這種班主任對孩子們的赤誠的愛之心，最終將會變成班主任對教育事業的愛。再次，班主任要有強烈的求知欲，班主任在教育實踐活動中建立自己的理想和道德觀，其中最基本的并且是最重要的一條，莫過于“先當學生，后當先生”這一理念。例如，陸岳新主講的《我省中小學德育工作的形式和任務》報告中，用了幾個典型的案例，說明傳統道德教育已不適應現代社會的需要，應該探索道德教育如何適應現代社會倫理關系的變化，就需要班主任不斷學習，不斷創新。

第2篇：班主任培訓總結范文

首先感謝校領導給我這次學習的機會，5月19號-22號我有幸參加了本次培訓，我收獲很多，感受深刻，我帶的電氣17-1班的學生來到咱們學校已經兩個多月了，學生初來一個陌生環境的拘束感，新鮮感、陌生感已經消失，都有了自己的朋友，在學校的生活也熟悉和放松了，伴隨而來的就是以前的所有習慣和生活狀態也跟著出現。兩個多月我對所有學生也有了相對深入的了解，班里很多特殊學生：田嘉杰，張澤洋，徐子涵等，出現了以前班主任工作中沒遇到的問題，我自己心理上也有了壓力和負擔，能力的不足會帶來情緒的不穩，在這個時候本次培訓就像一場及時雨。

兩天的時間聽了黃百央，余國良，李曉凡，齊德才四位老師的精彩講座，每位老師都有自己獨到的智慧，我把自己的收獲總結如下：

做有智慧的班主任需要會接受、會賞識、會批評。

1、會接受

有時候覺得真的不能理解學生的思想行為，對他們束手無策。其實我們蹲下來就好，

以學生為本很簡單，就是老師要和學生相似。老師和學生相似，就是蹲下來看學生，讓孩提時代的自己和學生在一起。始終不忘記自己也曾是孩子。”

-張光鑒

這段話我想起了一個小故事：滿眼都是大腿

學生分析：

單親家庭多，留守孩子多

心理問題多，逆反情緒多

嚴格管帶少，科學訓練少

情感交流少，社會實踐少

接受現狀，放平心態

處理學生問題時，方向比方法重要，疏浚比硬堵更好。

——國良微言

2、會賞識

能找到能激發學生身上的閃光點——我的理解就是班里的很多事情，讓學生自己來干，在干活的過程中去成長，去改變，給他們最大的信任，做不好，做錯了，想辦法去解決，在遇到問題，接受問題，解決問題的過程中和學生一起成長，只有做事情才能慢慢發現每個學生的優勢。段文浩等班委的例子，有缺點，優點覆蓋缺點。

3、會批評-力避硬碰、構建關系、追求無痕、營造氛圍

信其師才會聽其道，班主任與學生的關系是自己人，不是敵對的，才能教育，你對學生的批評學生能接受，是最好的方法，學生不接受你的教育就失敗了。批評需要藝術，班主任工作也是一門藝術，在藝術的道路上我們需要學習的還很多。張澤洋，田諾宇的例子

如果教育有順序之分，應該是：

關注孩子的生命安全；

關注孩子的身心健康；

關注孩子的習慣養成；

第3篇：班主任培訓總結范文

我們的培訓在《相親相愛》優美的旋律中拉開了帷幔，首先應該感謝姚寧平老師精心的音響課件給我們帶來了夏日清涼的柔美感受。

說實話從參加工作到現在，我幾乎一直從事小學班主任工作，在我以前班主任經歷中，班級里學生大多聽話，比較好管理。但近幾年隨著人們經濟水平的提高，特別是生活的多元化，現在的好多學生在習慣養成、學習、心理等方面都有了這樣那樣的問題……而應試教育的模式下往往我們只注重學生的學習成績卻忽略了學生的心理健康教育，所以學生普遍越來越不好管。我常常有越來越有不會教學生的困惑。不知道與會的老師是否也有這樣的感受？

我想正是社會和家庭教育變革中的混沌，才導致了學生心理亞健康或不健康，有了學生自殺、自殘、襲擊老師和同學等等惡性事件的發生或者這樣那樣的問題。

這幾天班主任的培訓，真的讓我受益匪淺。通過這幾天的學習，我真真切切地感受到我國和我省對加強未成年人思想道德建設的重視。

是的，班主任的工作是陽光下最崇高的工作，是創造靈魂的工作，也是一項很辛苦的工作，又是一項智慧的工作（在具體工作中會遇到許許多多意想不到的問題，是需要我們用智慧去解決的）。

我想在一種新舊變革時代的背景下，要做好工作，必須深層思考，換位著手，多付出關愛。當然，愛不是溺愛，更不是縱容和放棄，而是把對學生愛和嚴格要求相結合，要“嚴中有愛”、“愛中有嚴”。

面對未成年學生，作為班主任，我們應該用我們特別的愛來澆灌他們，用真誠去春風化雨；對他們少一些苛求，多一份理解；少一些埋怨，多一份寬容；少一些指責，多一份尊重。

同時聽了講座之后，我也增強了教師自身心理健康的緊迫感。班主任不僅要抓好自己所教學科的教育質量，更需要組建一個良好的班級體，特別是需要對班級中的“問題學生”付出更多的關愛和重視，在平凡而瑣碎班級管理教育中，班主任工作是艱苦也是千頭萬緒的，壓力下教師出現了心理偏差。“范跑跑”“楊不管”事件后，通過這次培訓，我深切體到班主任心理健康在工作中的首要性。

今天我明白了做現代班主任，不僅要具備愛心、責任心，還需要智慧，需要現代德育觀和心理學方面的知識等來提高做班主任的思想境界。需要在工作中講究方法和策略，需要適度為自己減負，適度調釋自己的心理壓力，用健康的心理去指導工作，用人格的魅力去感染、熏陶學生。

本次培訓時間很短，為期只有三天。內容涵蓋《學生心理健康》《教師心理健康》《教育政策法規》《班主任工作常規》《班級工作設制》等五大塊。本次培訓感觸多多，施行者也有以下幾方面給我留下了深刻的印象。

一、授課老師們“訓導”準備充分。

每個老師都能精心編輯教案，有的還進行了電腦編程教學。其中姚寧平老師的多媒體教學圖例并茂，活潑新穎。章臣國老師的對人的差異性解剖別樣詼諧有趣。普教科的胡主任課堂治學嚴謹，教學一絲不茍。王蘭老師案例豐富，循循善誘。

二、培訓處“訓中”嚴格管理。

第一天章主任提出了嚴格的要求。說，在這培訓的三天中不得曠課，請假不得超過半天且要有原單位的批示，否則不得結業等。培訓三天章主任和分管中小學簽到事項的老師天天跟班。培訓有明確的主題。如， 在這三天中，前兩天組織我們集中學習五個專題的內容，第三天中小學分開討論解答班主任工作中遇到的困惑，最后還讓我們書面攥寫培訓總結。

寫到這里我想--如果能補充“訊前“采集和“訓后”反饋、跟蹤，那就更精彩和圓滿了。在這也具體到談一點不成熟的想法吧：

1、以后的類似培訓是不是可以增加一個環節：培訓前讓參訓學員必須在每個專題培訓前，準備好與此專題有關的自己在實踐工作中遇到的問題，以便講習中有的放矢地與主講老師互動。由老師作點評，給學員具體而直接的技術性指導。專家能藉此深入基層，采集鄉土素材，提出實際案例分析，然后根據這些常見問題制成光盤，來指導基層班主任做好學生心理健康工作的開展。以使得班主任更好地收益，培訓工作也可以事半功倍，以點蓋面。

2、為了力求做到班主任全員專業化培訓的實效性高，應該注重法規紀律的嚴肅性。我對每個專題的培訓情況進行目測，發現學員中途離開的很多，學校并沒有采取任何約束的方式或者途徑與以制止（本人認為既然嚴格要求了，就要去履行。比如不發結業證件，通知校方曠課者，即刻取消所有學分并通知本人重新參訓）。要知道無論聽完所有的課時或者沒有聽完，均發結業證件的行為勢必成就更多的“豆腐渣工程”。

3、保障培訓工作的持續性。比如專家與我們在座的老師結對子，長期與一些渴望需要進步的班主任進行幫扶。說是幫扶其實也是互利互惠：可以少走彎路，縮短班主任的成長過程。得到心理健康教育的理念、方法、技巧等方面指導，可以更快捷地建設好班集體、做好學生的教育和管理工作，尤其是“小年輕””班主任們應該更急需這方面的知識和技巧。專家們呢也可以彌補脫離中小學課堂的不足，獲取更多有價值的案例，能理論與實踐結合，真正更好地搞好課改課堂教學的研究。

第4篇：班主任培訓總結范文

一 積極準備

我們從一開始就積極做好準備，充分認識到培訓工作的難度，充分理解項目培訓意圖，加大了培訓項目的宣傳，認真做好培訓學員安排與選擇。為了有效地推進培訓項目的管理與執行，充分保持和項目組領導的聯系，保證了有困難就克服，有問題就解決，有機會就宣傳，真正體現出讓行政領導與培訓工作密切配合，確保了整個培訓工作有效順利開展。

二 組織嚴密

培訓中，充分利用市區培訓領導機構的管理功能和市區項目執行機構的技術指導功能，輔導教師、班級管理員和學員導師做好培訓的協調、輔導、組織和聯系工作。為了方便培訓工作的全面開展，在學校設立了學員導師或學員聯系人，有效加大學員交流與溝通，并把所有培訓相關的事項傳達到位、溝通到位，為完成整個培訓、達到充分的交流，打下了良好的組織基礎。培訓期間，我們采用了天天統計培訓數據，隨時反饋培訓信息，設立輔導教師和班級管理員的日報制度，確保了培訓工作了如指掌。

三 保障有力

為了培訓有好的開始，我區選定條件最好、學員最方便的梅州中學開班。選定開班點后，派專業人員到點檢查設備及網絡運行情況，保證了開班好、效果佳。為了培訓老師平時上線，有不少地處邊遠、沒電腦的老師自己購買電腦，接線上網。有的學校領導親自出面，幫找電腦，添設備，全力支持教師完成培訓作業。我們都執著一顆“只要能為培訓教師做點實事、好事，能給大家老師帶來點好的東西” 的心，先講奉獻，不計報酬，把辛苦當成人生中一種幸福，全力保障和服務培訓

四、領導有方。

在整個培訓過程中，我們團結協作，做到職責分工，困難分擔，共同前行。每天，準時做好學習情況統計分析，用數據引導培訓，借分析開展工作。建立輔導教師和班級管理員的“日報制”，發揮各自特長，集思廣益，創新性地解決培訓中遇到的各種問題，大大減輕研修網的工作壓力。為了解決山區班主任電腦操作問題，開班前，輔導教師和班級管理員就進行了集體備課和網絡體驗，編寫出了一套切合實際的《上機操作手冊》，規范和統一全市的網絡操作辦法。我們建立了班級qq群，輔導教師、班級管理員與學員交換了日常溝通電話，保障了培訓信息交流通暢與隨時解決問題途徑，大大提高了解決問題的效率。這些，最終讓我們都成了培訓的統一體，從陌生變成學友，從學友變成了朋友，心與心溝通，情與情相投。

第5篇：班主任培訓總結范文

首先，2012年8月初，園林一小根據教育部相關文件精神，對“知行中國——小學班主任教師培訓項目”高度視，校領導多次組織召開培訓籌備會。安排李志剛、龔春艷老師擔任此次活動的輔導教師。

二、培訓實施緊張有序

按照教育部培訓項目辦的統一安排，從8月26日起，我們組織全體學員開始了緊張有序的網上學習活動，先是學員導師李志剛和龔春艷老師對學員進行學習平臺的操作培訓，對學習進度及作業要求進行說明，我校學員已完成六個模塊的學習任務及班主任三人行網絡班級建設，從網絡反饋的信息來看，整體情況良好。

我校安排的輔導教師，從接受任務的第一天起，就主動地開始了網上學習和工作，真誠地為學員服務。邵玉寶副校長雖未能參加培訓，但仍一直從技術到方法上支持著項目的發展，積極為學員解答各種疑難問題，積極和學校領導聯系協商，努力為學員排除學習困難的障礙。在學習過程中，我們督促學員按時完成每一模塊的學習任務。為了提高學習和管理實效，我們將參加學習的31名學員按年級劃分學習小組，共分為6個小組，選出6名小組長，負責督促學員學習。在模塊學習期間，園林一小各位輔導教師在培訓期間深入到培訓點進行督促、檢查和指導，開展輔導和集中研討活動，并收集學員的學習情況。給整個培訓工作以極大地促進作用。

三、嚴格管理監督，確保培訓質量

四、學習效果明顯

本次班主任國家級遠程培訓由于學習方式的多樣性，學習內容的經驗化，管理細節的連鎖性，極大地吸引了全體學員。他們刻苦學習，積極反思，大膽模仿。在短期內了解了班主任工作的基本理論，初步撥散了心中的疑云，有一種勞有所獲的愉悅，一種躍躍欲試的興奮，培訓效果相當明顯。表現在：

一是學習態度的轉變。大多數學員起初都是在無奈，被逼的狀態下進入學習程序的，可一個模塊下來，不少人就感到了學習的價值，由被動變主動，由主動再轉變為模仿著學，反思著學，效果大不一樣。

五、存在的問題及改進建議

班主任遠程培訓的意義和影響是深遠的，尤其是這種培訓模式既解決了成人教育的工學矛盾，又以容量大，快捷，便于整合優質資源等優勢被廣大的教師所接受，是今后發展和不斷完善的培訓模式。在本次培訓中也存在一些問題：

1、部分教師沒有上網條件，難以保證學習時間和效率。

2、教師工作量大，壓力大，學習負擔重。

第6篇：班主任培訓總結范文

班主任培訓心得體會范文

6月22日，我有幸參加了教育局組織的小學班主任全員培訓，通過這次培訓我收獲很多。從柳州市景行小學的麥慧老師和柳州市附小韋德秀老師的專題講座中，我深感教師這個職業是無比的光榮神圣與任重而道遠。這次的學習，深深觸動我的是在班級中看似不起眼的小事，也能折射出深奧的教育思想，班主任工作要認真執著，對每件事情都要認真進行反思、總結，才能不斷進步;班主任工作中沒有小事，任何一件事情，都要認真對待。現將自己參加這次培訓以后的一些個人的想法——如何做好小學班主任工作總結一下：

一、努力充實自己

做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一是向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段;二是向同行學習，要經常向管理有方、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短;三是做中學、學中做，人們常說教師要給學生一杯水，自己得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，讓自己的班主任工作做得有聲有色。

二、愛學生

愛是教育永恒的主旋律。作為班主任更要愛學生，對于每一個學生都像對待自己的孩子一樣來關愛。要用真誠的愛去感化學生，觸動他們的心靈。在學生偶爾犯錯時，要動之以情曉之以理。對于留守兒童和學困生，盡一切努力，給他們愛，給他們尊重，給他們希望，不僅教師如此，還要教育其他學生如此，要學會欣賞他們，發現他們的閃光點。班主任用自己博大的愛心關心愛護自己的學生，讓孩子們感受到時刻生活在愛的家園里。“親其師，信其道”，這樣，教育管理起學生來就會起到事半功倍的效果。

三、建立良好的師生關系

班主任對全班所有學生都要一視同仁，公平對待，不能歧視任何一個學生，對于有生理或心理殘疾的學生應給予他們更多的關注與關愛。要用換位思考替學生著想。在教育學生的過程中，要多考慮事情發生的來龍去脈，想一想自己在與學生同齡時的行為與想法;正確把握學生行為的性質，分清是故意的，還是無意的，是惡意的，還是善意的，要從有利于學生的健康發展出發，選擇合理的解決問題的方法方式，不簡單粗暴，不去傷害學生。在課余時間，走到學生中，到學生休息的課間中去，到宿舍中去，到學生食堂去與學生平等交流，營造一種平等氣氛，讓師生關系更加融洽。

四、用人格去影響學生

老師的言行對學生有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者，在班集體建設中起著主導、決定作用。如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的班主任工作已經向成功邁進了一大步。比如：學生退步了，送上一句鼓勵的話;學生學習遇到困難，就給予耐心的幫助與輔導;對缺少家庭溫暖的學生，給他送去體貼的關懷……這些看來都是小事，但我認為教師的人格魅力就是體現在這些小事上。

五、組建和培養好班干部隊。

要做一個輕松的班主任，必須培養一批管理能力強，在班上有影響力、凝聚力、還有責任心的班干部。這樣的班干部培養起來花一定的時間和精力，但有了這樣的班干部，我們以后的工作就容易多了。我們可以在開學初就抽一節課選班干部，首先宣讀擔任各種班干所具備的能力、責任、義務以及所賦予他的權力，然后自愿報名，在全班同學面前表決心，再由全班同學舉手表決，老師根據對他們的調查了解在心中打打分，合理安排班干部的職責與權力。這樣選出的班干部有一定的群眾基礎，有全心全意為班上做事的決心，加上以后一段時間老師的點撥引導，把他們培養成在班上有權威，管理有方法的班干部也不是難事了。

六、做好家校聯系

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學生，做好自己的班主任工作，除了做好學生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯系，取得家長的支持與配合，這樣校內外結合，雙管齊下，才能把學生教好。因此，在班級管理中，班主任要經常和學生家長進行溝通，共同關心和教育兒童。如可定期舉行家長會，開展一些親子活動，根據需要不定期地進行家訪等。

總之,這次班主任培訓讓我學到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我找到了更好的班主任工作策略,面對具體細致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極認真負責的態度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學生一天，想學生一生”這樣才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優秀的班主任。

班主任培訓心得體會

為期兩個月的班主任省級網絡培訓已近尾聲，本次"班主任省級網絡培訓"，以一種全新的形式讓班主任接受教育，它的自主性和選擇性，大大的方便了我們這些平時工作很忙的班主任，給了我們一次充電的機會。本次網絡培訓，我充分利用課余時間，在網上聆聽專家的講座，在課程討論區里和學員們共同研討教育教學問題。通過對六個模塊的學習，不僅讓我在理論上對班主任的工作有了更深一層的理解，更豐富了我的教學視野。這不僅僅是一次業務理論的學習，更是一次心理的洗禮。我如饑似渴地學習著。下面我就談談這次培訓帶給我的一些啟示和收獲。

一、班主任--愛的使者

著名教育家陶行知先生曾說過:"你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。"對于我們教育者來說，我們的言行起著多大的作用呀!所以，教師要當愛的使者給學生愛，讓學生學會愛。凡得到班主任愛的學生，他們對生活總是充滿信心、力求上進;反之，往往產生悲觀、對立的消極情緒。這種情緒往往會影響著他們一生的發展。那班主任應該怎樣愛自己的學生呢我認為班主任應賦予學生理解、平等、尊重、信任、民主的愛。

1.愛是理解

"理解萬歲!"沒錯。只有相互理解，才能達成共識。而教師對學生的理解，意義就更加深遠了，作為班主任要多抽時間和他們談心交流，共同活動，縮短師生距離。要從實際出發，理解學生的思想、生活和立場。

2.愛是尊重與信任

愛學生，還表現在對學生的尊重和信任。作為班主任應充分的信任學生，給學生足夠的空間，相信學生有獨立處理事情的能力。在我的班級里，很多事情我都大膽地交給學生去做，結果他們都做得比我還好。人無完人，老師也會犯錯，何況是學生。當學生犯了錯誤，我們對學生進行批評教育時，也應以尊重為前提，諄諄教導，才能取得良好教育的效果。反之，一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理。教師對學生尊重、信任，會使師生關系更為融洽。

3.愛是民主與平等

每個學生都是好學生，班主任對待學生的態度要一視同仁。不能歧視任何一個學生，并能發現每個孩子身上的閃光點。不能偏愛好學生，冷落學困生，如果這樣，時間一長便會形成兩種極端的學生。班主任要在教育教學體現民主，可以學習魏書生的"商量"法，為學生提供最適合的教育。

二、班主任--榜樣力量

車爾尼雪夫斯基說:"教師要把學生造成什么人，自己就應當是這種人。"是啊，榜樣的力量是無窮的，身教重于言教啊!學生都具有向師性，而小學生的向師性就更明顯了。記得，我婚假結束后回校上課，忘記把指甲上的顏色卸掉了。第二天一看，不得了班上好幾個學生用水彩把手指甲也涂上了顏色。可見教師的一舉一動都直接影響著學生。所以，古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，班主任的言行、道德品質直接影響著學生的言行和道德品質。

三、班主任--善于思考

善于觀察、善于反思、善于歸納總結,即"善于思考"。每個學生都有他獨特的個性、發展的變性。若想將他們塑造成高素質人才,就要付出同等的復雜性的"勞動"。所以,思考便是班主任工作的靈魂。

1.善于觀察

班主任要了解學生的思想、知道他們的學習和生活情況。就要善于觀察，觀察學生的一舉一動，并從中發現問題，知道問題的所在，有針對性地去教育學生，達到百分的效果。只有善于觀察才會發現每個孩子身上的閃光點，只有善于觀察才能準確地把握個性不一的學生。總之，善于觀察，會觀察，是做好班主任工作的重中之重。

2.善于反思

波斯納曾說過，實踐加反思等于專業成長，反思展現的是教師經驗的一面。我們老師要經常反思自己的教學方法是否恰當，反思班級管理的方式是否合適，反思自己的言行是否得體，并從中得到教育教學的寶貴經驗。

3.善于總結

班主任要善于總結自己的經驗，善于總結的班主任班里的事事都會總結:大事情要總結，小事情也要總結;失敗的教育要總結，成功的教育也要總結。善于總結的班主任眼光特準，觀察事物可以做到同中求異，異中求同;善于總結的班主任思想敏銳，能夠做到思路清晰，少走彎路;善于總結的班主任較為成熟，可以做到遇事不慌，處事不驚。

關于班主任培訓心得體會范文

時間的流逝總是在那不經意之間，短短的7天培訓已經結束，但心仿佛還留在廣州，留在美麗的華師大校園，留在那精心布置的課室。那爽朗的歡聲笑語、那激烈的討論、那盡情的歌唱，仍然在我耳邊回響;那一張張熟悉的笑臉、那一幕幕溫馨的場面，仍然在眼前跳躍。時間雖短，但我收獲頗豐。

一、我收獲了知識

熊少嚴老師主講的《班級、群體、班集體經營》理論性很強，但熊老師結合實際的案例講解分析，生動易懂，其中讓我記憶深刻的是：教師是未成年學生的“重要他人”，是班集體風格的決定性因素，是師生溝通的定調人，是最重要的教育資源。

徐向陽老師主講的《教育敘事：“草根”研究的樂土》和《對教育論文撰寫的幾點意見》，不僅告訴我們德育論文寫什么、怎么寫，還介紹了他們雜志社對論文的接受與編輯的流程，解決了我一直以來的一個困惑：怎么寫教學教育論文?

高廣方老師主講的《成為一個幸福的教師——教育：從改變自己開始》，雖然在整個過程中很多學員提出了質疑，但她提到的一個名詞“糾錯教育”對我觸動很大，在我們現在的教育教學過程中，很多教師(包括我)都是在尋找學生的錯誤和不足，然后教育他們必須改正，而人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識，這一點恰恰是我們最容易忽視的一點。

韓裕娜老師組織的團陪活動，其中的游戲對我們這些成年人來說，可以說都是一些比較“幼稚”的游戲，但就是這些“幼稚”的游戲我們大家卻失敗了，在總結失敗的原因的時候大家都從中悟出很多道理。

二、我收獲的教育教學的方法

河南省第二實驗中學的馬潔老師主講的《開啟心靈之門的鑰匙》，給我啟發很大，她所講的兩個案例“山不過來，我就過去”與“心有多大，舞臺就有多大”中的一些例子，在我們平時教育學生的過程也會經常碰到，但她那睿智聰明的做法，讓我非常佩服;同時，她們學校“班級組”的教育教學模式，也讓我非常的向往。

熊少嚴老師要求大家慎用相對評價，因為人是具有差異性的，我們不能以一個人的短處跟別人的長處來對比，特別是我們的學生，由于非常多的原因造成他們的參差不齊，我們應該多發現他們優點和長處，用賞識的方法來教育他們。

在廣東華僑中學參觀的時候，該校的黃育英副校長的兩句話對我感觸很大，第一句“做學生生命中的貴人”，我們每個人都希望在我們的人生道路上有貴人相助，這樣可以使我們走得更順暢，學生也是一樣;第二句“成就學生，成就自己”，作為一名普通的教師，你的工作收獲和成績都是通過學生來體現的，所以在成就學生的同時也就成就了自己。

美麗的玉巖中學，讓人流連忘返。該校一位優秀的初二年級的班主任給我們介紹了他的經驗，他用了4個詞“陪伴、引導、關注、等待”，其實初中的每個班主任都是這樣做，能不能成功，就看你有沒有足夠的耐心、你是不是足夠的細心、你能不能日復一日的堅持。另外一個高一的班主任從“知、思、言、行”四個方面介紹了他做班主任的經驗，也讓我受益匪淺。

在他山之石——美澳班主任一席談的活動中，兩位外國的班主任Jenny和Carmel分別介紹了美國和澳大利亞的班主任工作，我作為中方代表介紹了我們的班主任工作，其中有很多方面是相同的，比如：幫助學生學習、幫助學生升學、幫助學生處理人際關系、代表學校與家長交流等;但也有很多不同的地方，比如：在美國每個班主任都是經過班主任專業培訓，而我們中國沒有這樣的專業，班主任專業技能都是在工作之后獲得的、在美國每15個學生設置一名顧問，顧問每天都跟學生交流、借助社區教育和幫助學生等。不同國度之間班主任工作之間的差異并不是人為的，而是由于文化之間的差異，但教育的本質的一樣的，都是希望孩子們能夠幸福。

三、我收獲了友誼

第7篇：班主任培訓總結范文

班主任培訓上的主持詞篇【一】

各位校長、班主任：

大家上午好，班主任是班級工作的領導者、管理者，班級活動的組織者，是學校與班級、學校與家長之間關系的紐帶和橋梁，班主任的管理水平和自身素養直接決定學校的辦學質量，班主任工作對學生的一生都會產生影響。為提高班主任業務素質，增強班級工作經驗交流，提升全鄉小學班級管理水平，經中心校研究，今天組織全鄉小學骨干班主任經驗交流會。

本次活動內容分為兩部分，一是中心校吳校長、第二小學田國-軍校長分別針對班級管理工作做專題培訓，二是各小學各一名骨干班主任做經驗交流發言，共一上午的時間。

本次活動，有關人員都做了精心的準備，大家也都犧牲了星期天休息時間，請每個參會人員認真聽記，認真反思，望培訓給每個人帶來新的收獲和提升。

下面首先請吳校長做專題培訓，……

各位校長、班主任，以上吳校長、田國-軍校長做了專題培訓，八位骨干班主任分別進行了經驗交流，(內容梳理、總結歸納)相信會給大家一些啟示和反思，回校后加強領會，并不斷實踐，真正提升自我。與會人員都寫出培訓心得(真正的感受)，下周五(3月25日)以前學校為單位打包發中心校平臺。

班主任培訓上的主持詞篇【二】

各位領導，老師：大家好!

當今社會學生父母外出打工的多了，離異的多了，獨生子女多了，家庭條件差異大了，社會競爭越來越激烈，各種社會誘-惑也越來越多，諸多因素影響著學生的心理和行為，學生中各種不良心理導致一些怪異行為時有發生，各種違紀現象時有發生，新形勢下如何加強德育工作中的人文關懷，這是很值得我們教育工作者深思的一個問題。今天我們研究的主題就是：班主任工作中的人文關懷。

下面首先請xx-x主任就班級工作中人文關懷應注意的問題作指導性發言。掌聲歡迎!

下面進行會議的第二項內容：

請xx-x老師就在班級工作中如何人性化管理的作典型發言。

請xx-xx書記作重要講話

請xx-x校長作指示。

結束語：

各位老師：班主任是與學生接觸最密切的人,是學生的“心靈導師”,是學生健康成長過程中的引路人。班主任工作是一門藝術,它需要每一位班主任去用心揣摩和實踐。

今天會議時間雖然不長，但是內容很重要。通過本次會議：

第8篇：班主任培訓總結范文

一、常規教研培訓

（一）繼續抓好班主任專業化培訓、心理健康教師培訓、德育主任學校德育工作及自身素質提高的培訓。

1、班主任專業化培訓

從本學期開始啟動新一輪的班主任專業化培訓，在原有班主任專業化培訓的基礎上，根據當前德育工作的現狀，精心選擇貼近班主任教師實際工作需要的培訓內容，改變傳統的集中培訓方式，充分利用網絡優勢，使班主任培訓工作更具有實效性，時代性和前瞻性。并充分發掘我區名優班主任的優質教育經驗和資源，為名優教師搭建自我展示和自我提升的平臺，本學期將安排XX年香坊區優秀班主任東北師大高級研修班的優秀學員及參加省級培訓培訓者培訓的優秀教師為全區班主任進行學習匯報，把專家的思想和觀念與實際工作有機地結合起來，為班主任教師提供自身專業發展的具有實效性的資源，并激發教師的思維，促進學校德育工作的開展。本學期班主任專業化培訓按要求安排8次，培訓內容重點放在班主任教師日常教育行為生命化效能。

2、心理健康教師培訓

（1）切實加強心理健康教研工作的實效性，為心理健康教師提供優質、可借鑒性資源。

本學期，繼續以"心理教師專業社群"為依托，開展常規教研活動。為避免中小學全體心理教師參加教研活動時教研內容與教師所教學段脫離，針對性有偏差，實效性不夠強等情況，本學期，以心理社群為依托，分小學組、中學組二個層級，計劃組織6次教研活動。分層級、有針對性的為教師創設教研活動新形式，使同一學段的教師群體產生積極的、及時的良性互動效應，把可借鑒性的教育資源發揮到最大化，使教師自主參與和自我成長需求相結合，并分組進行研討、展示、交流，以提高心理教師開展心理健康工作的實效性。

（2）加大力度普及學科專業知識，使心理教師輔導咨詢能力、學科授課能力得以提升。

在工作中，我們發現心理健康教師專業化程度不高已成為制約學校心理健康教育進一步發展的瓶頸。本學期，立足常規教研，依托心理專業社群，搭建平臺繼續夯實心理健康教師的專業技能。心理學科教師掌握必要的學科專業知識是開展工作的有力前提和保障，將心理學科專業知識與學生實際情況相對照，做到理論與實踐相結合，有針對性的發揮學科作用，做到有的放矢，為教師創設專業化成長環境。

第9篇：班主任培訓總結范文

2011年，我校申報了德育課題《優秀班主任工作個案和工作規律的探究》，該課題被列為德育工作委員會2011―2012年度德育工作專項立項課題。什么是優秀班主任？如何做優秀班主任？怎樣讓優秀班主任持續領先？這是一個嶄新的、富有時代意義的課題，我們的課題就是要通過問卷調查、行動研究、個案研究和文獻研究等方法總結出優秀班主任成長的原因、基本條件和特質因素，并得出規律，從而給教育領導部門的決策提供依據，尤其從繼續教育的角度思考如何最大限度地給中青年班主任以切實的幫助，促使其健康、迅速成長。《繼續教育對優秀班主任成長的影響及分析》是該課題的一個子課題，本文重點闡述繼續教育對優秀班主任成長條件的創設和保證及關于優秀中青年班主任的繼續教育建議。

一、繼續教育對優秀班主任成長條件的創設和保證

分析我校45歲以下優秀班主任的成長經歷，除了自身的努力、學校的培養和扶持，以及圍繞教育教學改革開展的各種比賽活動外，各級各類的繼續教育和學術交流活動的作用有逐漸加大的趨勢。同時優秀班主任對繼續教育的作用都有自己獨特、深刻的理解。

（一）繼續教育的現狀和對繼續教育的理解

調查問卷：

1.你是否經常參加各種形式的繼續教育再學習：（B）偶爾，55%。

2.你是否經常參加學術交流活動：（B）偶爾，65%。

3.你認為通過什么途徑能最有效地提高自己的能力：（C）工作實踐，65%；（B）繼續教育，45%。

4.你對繼續教育的理解：（A）提高教育教學能力的非學歷教育，50%；（D）形式多樣，50%。

調查證明現階段我校優秀班主任繼續教育和學術交流的現狀不太樂觀，多數是偶爾參加，調查還證明在優秀班主任心目中，繼續教育不再是鍍金或面子的需要，已不是純粹的學歷進修，而是提供了一個自我提高、自我充電、自我發展的機會和舞臺，最重要的是優秀班主任對自我的認識和要求非常客觀，他們更希望通過形式多樣的繼續教育提高班主任工作能力，調查證明務實和高效是他們對繼續教育的根本理解。

（二）對繼續教育的需求和要求

調查問卷：

1.你希望繼續學歷教育嗎：（A）希望，85%。

2.希望的繼續教育考核方法：（A）綜合測試（要求理論和實踐結合，書面、口試和現場上課相結合），70%；（C）實踐考試，30%。

3.希望繼續教育的教學法：（E）同行交流，70%；（D）專家講座，65%；（F）組織進修，65%；（A）導師指導下的自學，35%。

4.希望繼續教育的時間安排：（A）分散與集中相結合，75%；（D）集中學習，35%；（B）業余時間，30%。

5.目前自身的知識結構和業務素質上感到欠缺的：（B）知識面太窄，50%；（G）教育心理類知識太少，50%；（D）教育資料太少，對教育信息把握不住，45%；（F）欠缺班主任工作方法及工作藝術，40%；（E）缺乏班級管理的科學性，35%。

6.你參加繼續教育是為了：（F）提高班主任工作能力，65%；（C）更新學科知識，60%；（D）解決工作中遇到的問題，60%；（E）提高班級管理能力，60%；（B）提高教育理論水平，60%；（A）提高科研能力，40%。

7.繼續教育中，你希望參加下列哪方面的教育教學研究：（A）教與學的心理研究，75%；（J）班主任工作的藝術性，55%；（F）教育教學經驗的總結，45%；（K）班主任工作方法，45%；（B）素質教育內容及實施策略研究，40%；（C）科學管理班級，30%。

以上問卷調查說明，優秀班主任對繼續教育有著迫切而強烈的需求和渴望，繼續教育內容最好能針對班主任工作中存在的不足和欠缺，滿足其教育教學管理及研究的需要，其需求大致可歸納為以下幾種：

隨著社會的不斷進步和競爭的日益激烈，社會的復雜性、黑暗面越來越明顯地顯露出來，而相應的心理輔導相對薄弱，學生的心理問題愈益突出，這就對班主任提出了更新更高的要求，所以班主任在深感自身教育心理類知識欠缺的同時，對教與學的心理研究有了迫切的要求。

隨著課程標準的更新和教材建設的推進，教育科研在教育教學中的作用日趨重要，同時為了將先進的教育理念變為可以觸摸的教育教學現象、可以操作的教育教學行為、加大理論與實踐的交融、提高解決教育教學實際問題的能力、提高經驗總結的水平，研究如何讓優秀中青年班主任在教育改革的過程中，提高教育科研能力，加強教育理論水平，成為時代賦予的新的命題。調查還證明班主任對如何提高班主任工作的藝術性及班主任工作方法的科學性有著普遍的強烈的要求。

（三）現有的心理學知識及研究學生心理特征的必要性

調查問卷：

1.作為班主任，研究學生心理發展的特點：（A）很有必要，100%。

2.作為班主任，研究群體心理：（A）很有必要，90%。

3.班主任觀注學生的眼神應該是：（B）關注，70%。

4.班主任與學生成功交流，應該是：（A）10%的內容，30%的語氣，60%的面部表情，5%（回答正確的只有5%！）。

5.班主任與學生交談時的最佳距離：（C）1.2m～2.1m，40%。

6.班主任與學生交談時的親密距離：（B）76cm～122cm，55%。

7.當學生向你傾訴時，班主任應有的態度是：（C）有同感地傾聽，15%（回答正確的只有15%！）。

8.當學生心中有事或不愿被班主任看到自己的心理活動時，其眼神是：（B）回避狀，90%。

9.你對學生表現出的“習得無助感”是表示：（C）幫助，25%（回答正確的只有25%！）。

通過以上問題的調查發現，優秀班主任在管理班級和與學生溝通交流的過程中，逐漸發現了自己學習心理學方面知識的必要性，一致表示研究學生心理發展的特點和群體心理很有必要。同時根據個人自學和工作中的摸索，他們對心理學知識有了一些粗淺的認識，比如以上的第三、第六和第八個問題，大多數班主任的回答是正確的。但是，有三個問題的回答反映出班主任們教育心理學知識的欠缺，如第四個問題，班主任與學生交流時，應是“10%的內容，30%的語氣，60%的面部表情”，強調面部表情的重要性，親切友善的面部表情可以拉近與學生的心理距離，面部表情遠比內容本身更重要，然而回答正確的只有5%！有40%的優秀班主任認為是“60%的內容，10%的語氣，30%的面部表情”，他們認為內容重要性高于面部表情。對于第七和第九個問題回答正確的比例也很小。因此應加大教育心理學方面的培訓力度。

（四）現行繼續教育的不足和努力方向

繼續教育的重要性，班主任們都能理解，也能積極參加培訓提高，但是，從優秀班主任的調查問卷中可以看出，他們認為現行繼續教育存在很多問題，有許多不滿。現行繼續教育的不盡人意，對希望通過繼續教育提高自我能力和滿足社會要求的優秀班主任而言，是一種浪費和遺憾。

調查問卷：

1.您參加繼續教育目前遇到的問題和困難是：（D）繼續教育形式少，55%；（B）學校沒有提供相應的制度和機會，55%；（A）工作任務重，沒有時間，50%。

2.在你成長的歷程中，你面臨的最大困惑是：（A）應付繁重工作，沒有時間潛心研究（即工學矛盾），60%。

3.你的工作負擔：（A）繁重，75%。

4.工作負擔對班主任工作的影響：（A）很大，70%。

工學矛盾在優秀班主任身上更為突出，他們基本上都是學校的業務骨干，全部是兼職班主任，有的甚至身兼數職，服從大局、完成任務和提高自身的沖突很尖銳。他們的工作負擔繁重，在很大程度上影響了班主任的工作。而學校也由于各方面原因，沒有能給班主任提供更多的時間和機會參加繼續教育培訓學習，同時繼續教育的形式太少也是一個重要的制約因素。

二、關于優秀中青年班主任的繼續教育建議

《繼續教育對優秀班主任成長的影響及分析》作為國家級德育課題《優秀班主任工作個案和工作規律的探究》的一個子課題，就是為了揭示優秀班主任的成長規律，以供學校和教育行政部門決策參考，加大繼續教育部門自身硬件和軟件的建設，給教育第一線的班主任教師提供高質量的繼續教育，使更多的班主任加速獲得成功。

（一）更新觀念，建立機制、突出重點，全面打造優秀班主任成長新機制

在培訓目標上，進修學校要把培養國內一流的骨干教師作為一項重要任務，培訓內容上不應局限于教學，還要拓寬到教育管理等方面，對與班主任工作有關內容的培訓要適當加強。在培訓的指導思想上，要使整個培訓以互動、體驗為前提，注意發揮班主任教師的主體意識，注重理論與實踐相結合，重視教師在學中做，做中學，注重培訓過程中教師的體驗和參與。在培訓工作機制建設上，要做到校本培訓―聯片培訓―市級培訓三結合，教研、科研、進修三結合，職前培訓―新班主任培訓―骨干班主任培訓―研修培訓（指定單位培訓）相結合。

（二）加強校本培訓

校本培訓，實際上就是一種以任職學校為基地，輔之以大學或師資培訓機構提供必要課程和人員而開展的師資培訓模式。這種模式，首先由任職學校在搜集校內外各種信息的基礎上，根據學校實際向大學或師資培訓機構提出本校教師培訓要求，然后在教育行政部門、師資培訓機構和任職學校的參與下，共同制定培訓方案、確定培訓內容，最后以協議的形式規定培訓的整個過程。

具體操作模式主要有以下幾種：

1.對班主任進行職前培訓，就相應的教育學、心理學、教育理念、科學管理方法、班主任的工作藝術和工作方法、人際溝通等方面進行較全面的培訓和指導，使班主任提前做好思想上、心理上以及知識上的準備。

2.邀請教育專家、優秀班主任來校講學，本校班主任學習先進的教育思想和理念，學習科學的管理方法。

3.組織班主任進行交流，互相切磋教育經驗，共同研討班級管理模式和方法，達到共同提高、共同進步的目的。

4.發揮本校優秀班主任中有教育管理經驗的老班主任的傳幫帶作用，可以在老班主任工作過程中配備青年教師作為助理班主任學習經驗，也可以在年輕班主任初次帶班時配備老班主任作為指導員，幫助中青年班主任教師盡快成長。

5.組織班主任教師觀摩主題班會等，學習班級管理的經驗，學習發揮學生主動性積極性的方法，然后再通過交流、研討等方式提高教育效果。

據調查，校本培訓在班主任教師專業發展中具有不可替代的作用，越來越發揮著非常重要的影響。

（三）開展校本研究

校本研究就是以校為本的教育研究，亦稱校本教研，即把教育研究的立足點放在學校，重點解決學校在教育教學改革中所面對的各種具體問題，以班主任為研究主體，以促進學生健康、主動、充分發展和班主任教師專業成長為主要目的一種研究活動。班主任個體、班主任集體、專業研究者是校本研究的三個核心要素，他們構成了校本研究的三位一體關系。班主任個體的自我反思、班主任集體的同伴互助、專業研究者的專業引領是開展校本研究和促進班主任教師專業成長的三種基本力量。

校本研究的價值主要表現在，它有助于將先進的教育理念轉化為學校教育者的教育教學行為；有助于改善學校教育教學環境，推進校本管理，形成辦學特色；有助于研究主體即廣大班主任教師素質的提高；最終有助于促進學生的成長和發展。

圍繞班主任工作，校本研究的主要內容主要包括以下幾個方面：學校管理與文化建設（辦學理念、管理模式、人文環境等）；學校教育及家庭教育（學校、家庭、社會“三位一體”育人模式）；心理健康（心理咨詢、活動課設計等）；綜合實踐活動（研究性學習、社區服務和社會實踐、勞動技術教育和信息技術教育等）。