班主任管理理念精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班主任管理理念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班主任管理理念范文

初中階段學生正處于青春期，性格較為叛逆，行為渙散，班級管理中困難重重。在以往初中班級管理中教師所采取的管理方式基本是“制度化”的管理，即在學校統一的管理要求下“執行管理命令”，這種管理方式容易忽視學生的發展特點，較為機械，不利于學生的管理和成長，也由此而帶來了“學生管不住”、“留不住”等現象，甚至在班級管理中出現學生和教師“對抗”的現象。在初中班級管理中滲透人本主義管理理念，從學生實際出發來實施班級管理，不僅可較好地改善師生關系，也能有效促進班級管理水平的提升。

一、樹立人本主義管理理念，平等看待每一個學生

班級管理工作是一項科學的工作，更是一門藝術，因其所面對的是“活生生的個體”，是“育人”的工作。在初中班級管理中，因初中學生青春期的特點和社會發展所影響，傳統的“制度化”的管理已經不能很好地適應學生的發展需要。為此，在班級管理中班主任需積極探索新的管理模式。班級管理的目的旨在為學生創設更好的學習和成長環境，讓每一個學生得到更好的發展。因此，在班級管理中滲透人本主義管理理念，提升班級管理水平對學生的發展便具有了現實指導意義。

樹立人本主義管理理念，首先要做到尊重每一學生。在班級管理實踐中，很多班主任都容易出現“偏心”的現象，即對學習成績優秀的學生奉為“掌上明珠”，而對成績、行為較差的學生則是“冷眼相對”，從而導致師生間關系僵化。尊重每一個學生，首先要從“每一個”著手，即在班級管理中，教師要平等的對待班級中的所有學生。尤其是在處理學生突發事件時，教師更不能出現偏袒，而要以“相同的標準”來對待學生。如在處理學生未交作業、曠課等現象時，無論成績優差都要同等對待。

其次，要注重去發現學生個體的優點。在一個班級中，教師要面對幾十個學生，每個學生都有自己的優點和缺點。樹立人本主義理念，就是要在管理中做到“揚長避短”，讓學生多發現自己的優點，通過放大優點來規避缺點，樹立學生的自信心。如在班級管理實務中，某生雖然學習成績較差，但其好動，組織能力較好，筆者在和其溝通并征得該同學的同意后，通過競選方式讓同學當上了班級的文藝委員，在“五一”、“國慶”等活動中，該同學較成功地帶領班級學生組織了文藝節目并擔任了主持，從此，該生的學習積極性提高了，學習成績有所提升。從這里也不難看出，在班級管理中“揚長避短”更勝過單調“說教”。

二、建立人本主義管理機制，發揮每一個學生的特長

初中學生之所以難管，原因除了學生成長中的青春期的叛逆性影響外，還有外界環境和學生需要等因素。建立人本主義管理機制，就是要在班級管理中注重去發揮學生的特長，讓學生積極參與到班級管理中，做到“人人有事做，事事有人管”，當學生將主要精力放在班級事務中后，就可較好地避免學生去參與一些不良的外界獲得，從而讓學生的行為習慣得到培養。

建立人本主義管理機制，首先要以人性化的管理制度來實施管理。以操行評分為例，班主任教師先組織學生對操行項目進行確定，然后制定細則，細則制定后各個小組討論，討論后修改然后試行，試行后再修改，逐步完善。讓管理制度從學生中來，到學生中去，提高學生的自制性。又如在班干部組建過程中，班主任可采用提名后競選的方式進行。如班長一職，教師先讓學生提名候選人，提名以一定時間（如一個月）為考察期，被提名學生在該期間要履行班長的職務，學生根據其表現進行打分。考察期過后組織學生競選，在競選過程中，被提名學生要進行競選演講，然后再履職，履職過程中成績“班級考核組”，若班長出現不負責或沒有履行好班長職務時，班級考核組可罷免其職務，重新推薦并選拔新的班長。

其次，要做到“人人有事做，事事有人管”。所謂“麻雀雖小五臟俱全”，雖然班級只是一個小群體，但也是社會的一個縮影。在班級管理中涉及學習管理、衛生管理、紀律管理、自習管理、宿舍管理等內容，要班主任一個人面面俱到不大可能，此時，班主任教師可采用“毛遂自薦”的方法，將班級中的各種事務以“承包”的方式下放。如衛生管理，班主任將“勞動委員”一職“下放”后有幾個同學“競選”，班主任就采用“輪換制”方式進行，然后對“衛生員”的工作進行考核，考核后評出優劣，再實施獎勵，從而激發學生參與管理的興趣。

三、多角度拓展發展渠道，發現每一個學生的價值

在初中班級管理中不難發現，很多學生容易走極端，和班主任和任課教師間的關系較為僵化，而在對學生的調查中發現，這些學生之所以喜歡“對嘴”、“反著干”，原因是其需要沒有得到滿足。因此，在班級管理中，班主任要多注重去發現學生的價值，多拓展利于學生發展的渠道，讓學生的價值得到體現，從而改善師生關系，提高班級管理水平。

首先，要從學生的興趣特點來拓展發展渠道。以班級中有學生喜歡文學為例，班主任將這些學生組織起來成立文學社，然后開通文學博客，組織學生進行文學創作活動，學生在活動中不僅學習了知識，也增強了其自信心。其次，要建立多元化的評價機制。以每學期的期末通知書為例，班主任在管理中試行成長性評價，采用小組打分制對學生的成績、操行、自我管理、自我發展等進行打分，再根據一定比例得出綜合分，最后學生先寫自評，班主任再評，讓學生在評價中全面了解自己，樹立其自信。最后，班主任要創造機會，讓學生多展現自己。如在管理中，班主任可經常組織學生進行辯論、主題班會等活動，讓學生在活動中獲得成功滿足感。

第2篇：班主任管理理念范文

關鍵詞：以生為本；小學；班主任；班級管理

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0351-02

在小學生學習過程中，班主任扮演著十分重要的角色。教師不只是學生的朋友與引導者，更是學生、家庭與學校、社會之間的橋梁。在教學改革的近幾年來，以人為本理念在教學實踐中的應用越來越多，更多的教育工作者開始嘗試用以人為本理念更新個人教學管理手段。將以人為本理念與小學班主任管理工作結合在一起，是促進班級管理工作升級的前提。

1.對班主任工作以人為本的概述

以人為本理論要求班主任能夠根據學生的實際情況和特點方面出發，在管理過程中，工作的手段、措施、方法、規章都應以滿足學生發展、安全、學習、自尊這些方面作為出發點，所做的一切管理工作要以學生發展為中心，要讓學生能在完成正常學習內容的時候，整體素質也能得到提高[1]。樹立起以人為本理念是上到中央政府，下到事業、企業單位都要貫徹落實的理念，在教學過程中，以人為本的目的就是提高學生的綜合素質，而對于身智還不成熟的小學生來說，這個時期是養成良好習慣的一個最佳時期，因此班主任在進行管理的時候也就必須要用到以人為本的理念，改變傳統的填鴨式教學方式，積極響應國家所提倡的素質教育，真正的做到教書育人。

2.以人為本理論在小學班主任管理中的應用

2.1 建立有效、可行的管理措施。要科學的運用以人為本理論，對學生進行民主管理，具體的方法可以參照下面這些：（1）在選拔班級干部的時候，使用聘任制和選舉制；（2）成立起班主任管理委員會，從而行駛監督班干部的職權；（3）班委會制定出班級的工作計劃，然后執行工作計劃，組織好班級內的一切活動；（4）班級的日常事務交由班干部負責；（5）班主任要作為班級一員來參加到班級活動當中，以平等身份來對學生進行指導。

2.2 實行班級干部輪換制度。為了公平起見，讓每一個學生都能得到鍛煉的機會，班集體應該實行班干部輪換制度，同時有利于小班化的管理。規定每一個班干部的任期，下一屆的班干部由其他同學選舉產生，班干部要接受班主任和全班同學的監督，如果出現班干部帶頭違反班規的行為出現時，要適當地給予批評，讓學生認識到自己的錯誤，班主任再給一次機會，保護孩子的自尊心。開班會時，由本屆班干部主持，讓小學生形成主人翁的意識，更好地為其他學生和班集體服務[2]。

2.3 制定出個性化評價體系。建立個性化的評價體系@是我們管理工作的關鍵之一。在了解我國教育歷史、現狀以后我們發現了一個重要問題，學生人性的失落和缺乏，學生人格的分裂和扭曲，而這一問題也是我國長期實行的應試教育所帶來的最終結果。那我們在進行管理工作的時候，要提倡"不求每個人都成功，只求每個人都能進步"這樣的思想，而在這樣的管理理念下，我們在對學生進行評價的時候就不能再以分數等級去區別學生的好壞，要以學生學習的過程來作為評價的基本形式，這樣學生才會有所進步[3]。個性化評價體系要有反饋、判斷功能，讓這樣的評價體系能夠幫助學生更好的學習。

2.4 落實以人為本理念，關注學生個體價值。學校價值與學生的個人價值之間不存在矛盾，二者是相互依存與相互促進的關系。在高中班級管理工作中，班主任應當將學校價值與學生的個人價值有機地結合在一起，幫助學生實現個人成長目標，完成學校的教育目標。在班級管理實踐中，教師要利用學校價值與學生個人價值相結合的方法落實以人為本理念，教師要主動去開發學生的潛能，讓學生用自己去影響他人，調動自己的思維去理解他人，關注學生精神與心理方面的需求。在管理學生的過程中，關注學生的個人需求，加強學生個人與學校、社會之間的聯系，才能讓個體價值得以體現。比如班級中有幾位體育特長生，與普通同學生相比，這些體育特長生學習動力不足，將較多時間放在了體育訓練上。教師要肯定學生在體育方面的個人追求，鼓勵學生用自己的體育能力為班級爭光，為校爭光，引導學生利用訓練后的時間高效學習，努力跟上大家的步伐。站在學生的角度給予其學習建議，才能推動班級管理工作的優化，促進學生進步。

2.5 緊抓思想教育工作

（1）以身作則，在學生眼里老師就是表率，而學生對班主任都會產生一種特別的依賴、信任情感，那么班主任在進行管理的時候就要利用好學生這一心理特點，重視自己一言一行對學生的影響，提高自己的道德修養、綜合素質[4]。比如說在班級勞動的時候，班主任也參與到學生勞動中去，這不但帶動了學生的積極性，也給學生做了一個很好的表率。（2）建立科學的班級制度：雖然說我們強調學生和教師之間要增進感情，但是如果沒有一些管理制度去制約學生，就會造成班級管理混亂，那么班主任就要根據班級特點以及學生的想法來制定出班規，同時也要發揮起班干部的作用，這不但可以激發起學生的學習熱情，同時也可以制約一些頑皮的學生，從而讓他們能夠自覺、主動的摒棄掉自己的不良習慣。

3.總結

綜上，高度重視小學生的管理，培養學生的個性，提倡較開放的教學模式適應孩子的心理，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中獲得知識十分重要。總而言之，身兼班主任崗位的教師們，要認清班主任的職責，了解小班化管理的內涵，形成高效的班級管理的方法。

參考文獻：

[1] 馬夢茵.小學班主任管理工作經驗點滴談[J]. 學周刊. 2015（03）

第3篇：班主任管理理念范文

青年班主任要處理好與任課教師的關系需做到以下五點：

一、任之初“亮好相”

“亮好相”是指向學校、任課教師、學生及家長展現自己的班主任工作能力。使大家看到這個班主任雖然年輕，但道德素質好、業務水平高、管理能力強，定會不負眾望，管理好班級。

那么，怎樣“亮好相”呢?這需要青年教師在課余多下工夫。比如。可在學前教育期間深入了解本班學生的各科成績，家庭環境等，對學生的情況先做到心中有數，在此基礎上設想好班級的制度包括學生考勤的懲獎方式、座位的調換方式、值日方式等。

二、主動聯系任課教師，高度重視任課教師的意見

俗話說：“一個好漢，三個幫”，青年班主任更要注意凝聚任課教師的力量，使班級管理取得成績。

1.開學之初，召開一次本班任課教師會

會上，班主任要將自己事先整理好的學生信息提供給任課教師，以便其篩選自己的課代表，以及撮據學生情況主動調整他們的管理方式及教學方法，達到因材施教。在會上，班主任還可以提出自己的班級管理方案共同討論，尋求最佳策略，最終確定一個切實有效的治班方案。這樣做不僅利于班級的高效管理，還增強了班主任與任課教師的情感交流。情感融洽了，班級工作就能順利開展。

2.青年班主任要主動與任課教師多接觸

聽取任課教師對學生的看法和意見，一是可以讓自己更全面真實地了解班級情況，不致一葉障目；二是青年班主任的主動熱情交流，顯示了對任課教師的尊重，無論年紀大還是年輕的教師都會因得到尊重而產生愉快的情緒，這樣既能消除任課教師可能存在的班級管理上的顧慮，又能協助任課教師處理一些問題。在班主任與任課教師的合力作用下，增強班級建設的實效性。

3.青年班主任與任課任教師接觸的方式

可以定期會晤，共同分享自己的教育心得，也可以在平時與任課教師多聊天，聊聊學校、學生，或是話家常，這樣青年班主任與任課教師之間不僅建立了默契的工作關系，更可以建立一種互相信任、志同道合的朋友關系。

三、積極主動，真心實意地為任課教師排憂解難

任課教師在工作、生活中遇到困難時，青年班主任要給予真誠的幫助。在工作問題中充分顯示班主任的協調作用，保證正常的教學秩序不受影響；在生話問題中顯示朋友的力量，使任課教師感到溫暖與幸福。例如：任課教師有病或有事需調課或請假時，青年班.主任要盡力協調，幫其處理好，遇到突發問題，班主任應及時安排，等等。當任課教師在教學中遇到問題時，青年班主任不可袖手旁觀，認為那是任課教師自己的事，因為，從某種意義上講，任課教師要解決的問題也是班級工作中的問題，所以班主任要和任課教師同舟共濟。

四、充分尊重任課教師，樹立任課教師的威信

班級的健康成長，依賴于全體教師的共同努力。作為青年班主任更要從內心真誠地尊重任課教師，這樣自己的學生才能更加尊重他們，任課教師的才華也才能充分地展示出來，使學生成為最大受益者。

在工作中，青年班主任不可只注重自己所教的學科，故意利用自己的班主任身份，以及學生害怕班主任，愿意討好班主任的心理，錯誤地引導學生只學班主任的課，只聽班主任的話。在管理理念上，班主任也切不可有意無意地在學生中抬高自己，貶低其他任課老師。特別是遇到學生對某位教師提出意見時。班主任不能只聽學生的一面之詞，武斷地去找任課教師，更不可魯莽地反應到學校。而應在堅決維護任課教師威信的前提下，一方面，正確引導學生全面客觀地評價老師，積極強調他們的優點；另一方面，通過合適的方式與任課教師積極溝通，婉轉地反映學生意見。與任課教師一起尋找―個更好的平衡點和教學方法來實施教學。這樣既保證了學生的學習收益，又幫任課教師樹立了良好形象，還在其沒有不良情緒的情況下，幫助他們取得了進步，而我們的教育工作也得以順利開展。

五、要有吃苦耐勞的精神和堅定、樂觀、豁達的性格

教育工作不是一件輕松的事情，管理孩子，管理班級更不是談笑間就可以搞定的。家中的―個孩子都那么難管、那么難教育，何況你要管理幾十個來自不同家庭，有著不同成長背景的孩子呢?這其中必有不少煩心的事，生氣的事，甚至是讓你崩潰的事，可能還會夾雜一些同事的不理解，不配合等等，但是，人只有經歷了事情才能成長、成熟。所以，青年班主任要做好吃苦的準備，要有勇氣迎接一切、擔當一切。魏書生老師說過：“做老師不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”把當班主任看成是自己歷練、成長進步的機會，端正當班主任的態度即會輕松許多。青年班主任既要搞好自己的業務，叉要分出大量時間和精力抓好班級管理工作，確實不易。但如果你接了班主任，在工作中就不要怨聲載道，否則既不利于工作，也影響自己的情緒和生活。所以青年班主任要有堅定的工作信念，同時還要努力養成快樂、積極、豁達的性格。我們干工作不計較個人得失，更不要計較一些無謂的流言蜚語，青年班主任更要灑脫一些，只要我們盡全力付出自己的真心和愛即可!

第4篇：班主任管理理念范文

關鍵詞：班主任管理；滲透；人本觀念

班主任在日常管理中不僅僅要糾正學生的不良習慣，還要善

于發現學生在生活中出現問題的本質原因，只有分析出問題的本

質原因，班主任才能夠根據原因找出解決方案，從而循循善誘地指導學生成為一個性格健全的人，這就是一種人本觀念的體現。

一、為什么要滲透人本觀念

隨著時代的不斷進步，經濟的不斷發展，我國新一代的學生享受著從未有過的物質生活和精神生活，同時家里父母的嬌生

慣養也造成了很多孩子性格任性，刁蠻，自私等缺陷，這與中國近千年的傳統文化背道而馳。傳統文化中提倡獨立，自主，不依賴他人，而現代的孩子缺乏這些品格，需要在學習的階段由老師滲透給他們，只有通過老師的不斷引導，不斷滲透人本觀念，才能給他們營造一個健康成長的環境，才能讓他們在以后的生活中少走彎路，甚至不走彎路。

二、學生存在的性格問題

學生在家里嬌生慣養，不管發生什么問題，家長都很少指責，嚴重的可能批評幾句就完事了，這種教育方式會大大助長學生的

不良習慣，如果老師不加以管教，以后很有可能鑄成大錯。學生性格中存在的問題大致有以下幾點：第一就是過度的依賴，我國傳承下來的習俗導致了現在的學生在家里靠父母，上學靠老師，以后工作要靠領導，老了以后要靠子女，這樣的依賴會導致學生缺乏自主性與獨立思考的能力，在以后獨自走向社會之后很難立足。第二就是虛偽，現在的孩子由于刁蠻、任性很容易犯錯誤，在犯錯誤之后又礙于面子不肯承認，這就導致孩子會逐漸養成虛偽的品行，尤其是現在的孩子很要面子，攀比之風嚴重，對自己的家室夸大其詞，為了比別人強，不惜損毀他人的形象與利益，這種事情經常發生極易助長孩子的虛榮心。

三、如何滲透人本觀念

首先是要樹立以人為本的管理觀念。什么是以人為本的觀念？第一就是人的因素第一的觀念，第二就是人和第一的觀念，第三就是尊重知識，尊重人才的觀念，第四就是追求人的全面發展的觀念。在日常生活中，班主任要樹立人的因素第一的觀念，經過長時間的實踐證明，這有助于我們滲透人本的觀念。然而，管理觀念僅僅局限于貫徹班級內部是遠遠不夠的，要將班級內部的管理活動與每

個單一個體相聯系起來，這樣才能夠釋放以人為本的局限性，進而提高管理效率，才能夠逐步將以人為本的觀念滲透到學生的生活

當中，讓他們在潛移默化中接受這種觀念，進而認識到自己身上的不足，改掉惡習。

其次要追求和強化科學管理。科學的觀點，方法及手段同我們要實現的人本觀念相結合，要相輔相成。舉個例子，在進行民主管理班級時，班主任要先爭取同學們的意見，得到他們的觀點和看法。眾所周知，民主管理是一種非常科學的管理方法，但是并不適用于各種場所，每位同學。因此，要在民主管理之前就注重學生的心理感受以及他們的接受程度，在管理的計劃，實施，監督以及總結階段，要充分地體現民主策略，同時要盡可能地讓同學們都參與到其中，這樣不僅能夠調動大家的積極性，也能讓同學們自主管理，

體會到管理的不易，進而能夠體會到老師在日常管理中的辛苦，這種潛在的交流就是一種非常成功的人本觀念的傳輸。

最后要突出管理中的人文因素。在日常的管理中，要充分考慮到人文因素在管理中給學生的印象，學生在學校的時間要比在家長的多，因此，作為學生的主要生活環境，班主任應盡力創造一個溫暖的人文環境，讓學生在學校內感覺到溫暖，感覺到學校是他們的第二個家。只有當他們的思想、意識離不開學校，這樣才能夠更好地管理學生、疏導學生，在日常生活中更好地滲透人本觀念。

人本觀念是一項重要而復雜的課題，班主任要在平常的工作中不斷地摸索，不斷地探求，深入地了解每一位同學，針對學生的不同情況采取不同的解決方法，科學合理地在生活中滲透人本觀

念，這樣才能夠讓學生在學習中，不僅增長知識，而且健全品格，成為國家的棟梁之材。

參考文獻：

[1]全國教育系統犀利學教材協作組.中學心理學.教育科學出版社，1989：110.

[2]陳仲庚.人格心理學.遼寧人民出版社，1986：209.

[3]石良芳，李淑麗.教育心理學.華東師范大學出版社，1993：71.

[4]索里.教育心理學.人民教育出版社，1982：595.

第5篇：班主任管理理念范文

青年人做了班主任后，自然就成了這個班集體的領頭人和指揮者。有時為了顯出長者的威力或是受到多數老班主任從嚴治班的經驗影響，在剛開始時就裝出一副深沉、嚴肅、不茍言談的樣子，在教育學生中易用命令式語氣，長此以往往教出的學生不是唯唯喏喏，毫無生氣；就是陽奉陰為，說一套做一套，到頭來班主任的威信是名存實亡，自己也被學生疏遠成為孤家寡人一個！所以，原創：年青班主任應以一個長者兼朋友的身份出現在班中，對班級實行民主集中制，凡涉及班集體的事多聽取學生的意見。關心學生要從細節做起，平時多下到班里和宿舍看學生。對犯錯誤的學生要多用和風細雨式的感化批評，而不是暴風驟雨般的摧殘打擊。但學生嚴重違紀時，也不能姑息，也要給予嚴肅、深刻的批評，但要遵循一個原則，那就是：不傷害學生的自尊！過后還要進行適當地安撫，讓學生真正意識到，我們是為他(她)好，他(她)以前做的是不對的。這樣以來，威信自然會在學生中樹立起來，而且，在此基礎上樹立的威信已含有學生的信任在其中。這是“敬”和“畏”的最佳結合，是最持久、最有效、最好的狀態。

二、避免出現職業倦怠感。

青年人剛擔任班主任時，會覺得這項工作是充滿新鮮感和挑戰性的。最初都是熱血沸騰地期望把自己在學校時學到的先進理念付諸實踐；期望能大展身手且充滿自信！因此，我們看到很多青年班主任開始工作時都是非常積極、主動、勤奮的。可我們管理的對象是學生，是一個個鮮活的、有思想、有主見、有感情的人；而不是一部任我們擺弄的機器，其中的很多問題都是我們不可預見的。這時就出現了一個矛盾：班主任的積極性與美好設想和學生的實際情況的多樣性、不定性出現沖突。這對青年班主任來說是一個措手不及的打擊。隨著時間的推移，班主任工作的新鮮感會漸漸地淡去，我們可能會面對很多始料不及的問題，如每天都有些學生上課遲到、睡覺等現象，雖天天講，時時強調，批評、談話教育都用到了，可就是不見效，而且短期內又找不到方法解決時，便容易產生厭倦情緒。有時甚至會有一種無助、無耐的感覺。當理想與現實差距太大了，就會使人產生逃避現實的想法。所以，我們常常看到一些年青班主任很快地由勤奮、積極、自信轉到抱怨、煩燥、厭倦的情緒中去，有時甚至是逃避學生，認為是“眼不見心不煩”。那么，如何避免這種職業倦怠感呢？我個人總結了如下方法來避免這種現象的發生。

1、我們要根據學生的實際情況制定工作計劃，調整工作方法。常言道“老師是一本書”，其實學生也是“一本書”。班主任要認真“閱讀”，才能找到解決其中各種難題的答案！

2、多向經驗豐富的老班主任或優秀班主任請教，通過借鑒別人的方法，來積累自己的經驗。這樣，在“山重水復疑無路”時，自然就會得到“柳暗花明又一村”的驚喜。

3、培養耐性，切忌急躁，班主任工作不是靈丹妙藥，有立竿見影之效；而是一個持續、發展、變化、猶如滴水穿石般漫長的過程。所以，青年班主任要學會沉穩地處事，保持冷靜的頭腦。

三、青年班主任要把握好與學生的距離。

由于我們在年齡上與學生差別不大，在與學生相處中比較容易溝通、融合，共同的話題也多。特別是剛從大學畢業出來的老師，身上還有一股很濃的學生味，這種年齡上的優勢使得大多數青年班主任在與學生的交流中不會存在代溝與隔閡。但我們要注意到，班主任與學生走得太近未必是好事，相反還會出現很多問題！如：師生間過度親密的朋友關系，有的甚至是稱兄道弟，表面上看是師生同樂，氣氛融洽，實際上會造成對學生的溺愛與放縱，會讓學生錯誤地認為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。而一旦出現違紀現象，處理輕了，他們不當回事，處理重了，他們和你翻臉，并由此造成抵觸情緒，使班級工作陷入被動。這就是陶行知先生說的：“將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向。”

此外，我們與學生距離太遠也不行。當學生一星期或兩星期才見班主任一次，而班主任每次來都是一副居高臨下，不茍言笑，布置完工作就走了，學生會對這樣的班主任難以接受，避而遠之。如此以來，班里很多情況就無法獲得，工作自然很難開展，而且學生對班主任可能因不了解而導致不信任，這樣，就會造成管理者與管理對象的嚴重脫離。所以，我們要處理好與學生的距離，既不能太遠，也不可以過近。一句話，那就是若即若離！原創：

四、充分發揮班團干的作用，讓學生參與班級的管理，避免越俎代庖的現象。

要管好一個班級除了班主任的身躬力行之外，更要充分發揮班團干的紐帶作用。年青班主任由于缺少經驗，對班里的事不分大小，往往是眉毛胡子一把抓，結果是既消耗了精力，又沒有得到滿意的效果。因此，年青班主任要管理好班級首要的是學會培養班團干的工作能力，這可以分為三步曲：

(一)見習期即班主任親自處理班里的事務，讓班團干在一旁見習，學習班級管理的理念和方法，慢慢熟悉班里的工作。

(二)實習期即經過一段時間的見習后，班團干對班里的情況和一些日常性的工作已有所了解，這時便可逐步讓班團干做一些管理工作了。

(三)正式期即放手讓班團干管理和組織班里的具體事務，如召開班會或舉行、參加什么活動等。

第6篇：班主任管理理念范文

自擔任九年級班主任以來，感觸頗多，既有經驗又有教訓。以下是我在上學年中的一些心得體會，與大家共勉，希望大家給予訂正。

一. 愛惜身體，端正心態

就我個人觀點來說，身體最重要。不管是作為班主任還是任課教師，首先要堅持鍛煉身體，三餐飲食，及時合理，學會懂得愛惜身體，保護身體，保證身體健康，這是至關重要的。一個人不懂得愛惜身體，把身體搞垮，搞好工作從何談起?因此，百忙之中，注意鍛煉身體，合理飲食，愛惜身體。

另外，在教學過程中，肯定會遇到很多挫折，有來自學生的，同事的，家庭的，家長的，學校的，不管遇到什么挫折，麻煩，都要有一個積極樂觀的健康心情，用正確的心態去面對。

二. 精誠合作，形成合力

1. 協調科任教師與學生之間的關系。

當科任教師與學生發生矛盾時，要實事求是，不偏不倚。力求既維護教師的威信，又使學生心悅誠服。當科任教師對學生提出合理要求時，我是堅決支持;當學生對科任教師提出帶有普遍性的教學意見時，我是如實而又有策略地反映給科任教師。與此同時，我還有意識地利用各種機會，來樹立各科任教師在學生中的威信。比如：向全班學生介紹本班科任教師的業績、特點和特長，增進他們對任課教師的好感;邀請科任教師參加班集體活動等等。目的是以此來進一步融洽學生與各科任教師之間的關系。

切忌 在班上妄加評論，發表對任課老師不尊重的言行，因為班主任不經意地對教師不良評價都可能造成班級系統的紊亂為那些本來對任課老師不滿的學生壯膽，埋下后患。

2協調科任教師之間的關系。

社會本來就是一個矛盾的統一體,一個教學班的科任教師在年齡、性格、工作經驗等方面可能存在著許多差異，任課老師之間的矛盾不可避免。班主任不能一頭沉，而是想方設法消除矛盾，使冰雪釋化，這樣才能形成強大的教育合力，使班級系統朝和諧方向發展。

3.班級管理更需要任課老師的參與

九年級打的是整體戰，不是個人的單槍匹馬，匹夫之勇。作為班主任，首先得講奉獻，不計較得失，為班級整體利益著想，為任課老師多做事情，對他們的正確要求全力支持。

作為任課老師，不能認為班級就是班主任的，我上完課就行了，其他事情我管不著。其實，在我們學校中，班級管理優秀的人才大有人在，大家應多為班機獻策獻力，可能你的好建議對班級起著很大的推動作用。所以班級管理靠班主任絕對不行，更需要大家的共同努力。

三.班級管理，精打細鑄

1.樹立班主任威信

班主任威信本身就是一種班級凝聚力，如果班主任威信樹立的較好，對班級工作的開展大有好處。如何樹立班主任威信，可以注意以下方面：

首先，班主任應做受學生歡迎的科任教師。應注意在教學工作中，發揮自己的長處優勢，力爭課講得精彩，成績能張嘴說話，這樣可以讓學生感覺跟著著這樣的老師有奔頭，讓學生發自內心的信服你，這樣的班主任才容易樹立威信。

其次，在接觸新的班級時，先做父愛型班主任，得有個性，處理問題要嚴厲果斷，必須讓學生感覺這是一個不好惹的老師。一個月以后轉變角色，做母愛型班主任，真心真意的關懷他們，做他們真正的朋友。

再次，班級穩定下來之后，要和學生形成一種若即若離的關系。可以偶爾和學生開玩笑，但不能在學生面前不要常嘻嘻哈哈，沒有正形，搞交易，而要始終讓學生對你具有即愛又怕的感覺。

還有關愛學生、善待學生、一視同仁。不能看重成績優異的學生，輕視成績差的學生;不能看重家庭富裕的學生，輕視家庭貧困的學生;不能看重女生，輕視男生;還要不分美丑，平等對待。

2、穩定差生

到了九年級班級，大部分的學生都在為上高中奮力拼搏，而一部分順利升學無望的學習困難學生開始自暴自棄，無事生非，對班級穩定會造成有很大的影響。要想把他們培養成優秀學生，幾乎已經不可能，只能是穩定。給他們以更多的關注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

就說我們班的劉某，愛睡覺，遲到，看課外書，最喜歡的是說話，很多學生對他有意見。但他優點也不少，眼睛活，脾氣好，喜歡幫老師忙，責任心特別強。為了限制他少惹事，我把班級衛生工作交給他，負責督促課間學生的衛生工作。沒想到他下課就拿一個本子，把位置上有垃圾的學生名單記下來，一節課或幾節課向我匯報，甚至桌子不齊都記上，態度特別認真。 而且還把自己真當回事，認為自己就是班委，上課的話明顯少了。

因此我平常談話最多的就是這類人，因為他們都有很多可愛的長處。我們班的劉思利同學, 每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力?他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，他們吃過飯，還能和其他人一樣按時一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷。我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點我們的差生以關懷、希望。我想我們的教育是不是會更加完善了呢?

當然，愛差生，絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴。差生的穩定工作做的好，班級的成功才更易取得。

3、事事落實到個人。

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，我把教室衛生，門窗電燈的開關，樓道衛生，樓梯衛生，辦公樓衛生，黑板衛生，衛生工具的擺放都分工明確，責任到人。在這種近似繁瑣管理過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

4樹立榜樣，鼓勵競爭。

適時地樹立學習的榜樣，鼓勵競爭，對于優良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現。

5.注意學生的細節表現

還有一次，班上一成績優異的男生上課總是睡覺，作業潦草，很是應付。問他怎么時，一臉無辜的樣子。但詢問了跟他一塊住得較為老實的同學之后，承認了班上大概十幾個人晚上去抄作業，還有的在打牌喝酒，還有很多抄完作業的去網吧玩通宵。這些是竟然發生在我認為比較穩當的班級里面，發生在我認為踏實肯干，品學兼優的學生身上。

第7篇：班主任管理理念范文

關鍵詞：年輕班主任；班級管理；班級目標

剛參加工作，走上講臺，面對六十多雙渴望的眼睛，心中充滿激情，用滿腔的熱血將知識海洋中的水滴，慢慢滴灌在饑渴的心靈深處，看著他們滿足的雙眼，我成功了！然而學校領導讓我當這個班的班主任，讓我管理這個班級，面對班級大大小小的事情，形形的學生，我一時亂了方寸，變得手忙腳亂起來，我的班級管理出現了混亂。

作為年輕的新班主任該如何管理班級呢？我覺得應該從以下兩個方面入手。

一、確定班級管理的目標

目標是個人前進的動力，班級目標也是班級前進的動力，因為“班集體是具有共同奮斗目標的人的共同體”。沒有共同目標的班級就談不上是一個真正的集體。我的班級之所以出現混亂就是因為班級缺乏管理目標。

1.學習目標

學生的首要任務就是學習，包括能夠認真傾聽積極思考、邊聽邊做筆記以及及時復習整理。只有扎實地完成自己的學習任務，才可成為一名合格的學生，所以，我要求每個學生制訂一個自己的學習目標，并將他們的目標告知家長，讓老師和家長共同監督他們的學習動態，爭取學習進步最大化。

2.衛生目標

班級中要“人人有事干，事事有人干”。良好的學習環境必須依靠干凈、整潔的教室。所以，我在班級建立值日生管理制度和任務承包責任制度，每天安排值日生認真打掃教室衛生，安排專人維護教室及環境區域中的公共財產。并且從細節入手，改變學生不良的衛生習慣，注重個人衛生，做到勤洗澡、勤理發、勤換衣。住宿生還要將自己的床鋪收拾干凈，被褥疊放整齊，生活用品擺放整齊，讓人有一種“家”的感覺。

3.行為習慣目標

良好的行為習慣都需要在中學時代養成，許多習慣將影響人的一生。學校，作為學生接受教育最重要的場所，除了要教授學生各種各樣的知識和技能外，更重要的是要讓學生獲得足夠的信心，這就需要我們培養學生的誠信品質，指導學生養成各種良好的行為習慣。所以，我在班級中要求每個學生準備一個“日行一善記錄本”，記錄自己和旁邊的人所做的每一件善事，激勵自己日行一善。

4.禮儀禮貌目標

中國乃禮儀之邦，自古就有很多規矩，“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言”從孩子小時候就教導了。時至今日，作為中學生，懂禮儀講禮貌是做人的起點。禮儀禮貌不僅給他人、給社會帶來愉快和諧，也給自己帶來快樂，帶來溫馨。所以，日常生活學習中必須懂得如何與別人交往，如何待人接物，因為如果不懂禮儀，很容易在言語中傷害了別人，或者很容易做出傷害別人的事。所以，我在班級中定期舉辦關于“中學生文明禮儀常識”和“中學生禮儀規范”的講座、知識競賽、演講等，通過這些，切實提高我班學生的素質。

5.安全目標

中學生作為我們下一代的接班人，沒有什么比安全更重要了，安全是學校工作的重中之重，也是班級管理的重中之重。所以，從學生進入校門的那一刻起，我就和學生簽訂《安全協議書》。《安全協議書》內容家長、學生必須做到心中有數，還必須有學生和學生家長簽名及蓋章。在班會時間長期不懈地強調安全的重要性，如，上下樓梯時不要擁擠，不要推搡；周末放學回家或到校時不乘坐“三無”車輛；在食堂吃飯盡量自帶餐具等。并定期進行“中學生安全教育常識”講座，防患于未然。

為學生的安全考慮，我覺得還有一件不可忽視的事，那就是請假條的批準。學生的假條班主任不能隨便批準，如果你要批準假條必須要考慮到，這段時間內學生的安全，并核實請假內容的真實性。

二、在進行班級管理時，要細心，耐心，并時刻對自己的學生充滿愛心

俗話說：“嚴是愛，松是害。”嚴格教育學生就是對學生的莫大關心，也是愛心的體現，對學生的關心和愛心，要在嚴格要求中實現，教師只有做到寬嚴適度，方能有效地培養學生良好的思想品質和行為習慣。

那么，如何做到細心呢？我認為，在課余時間與學生交流，了解學生的家庭情況，看看自己班的學生學得好不好、吃得好不好、睡得好不好，從而掌握學生的心理的變化，及時發現問題，解決問題。

第8篇：班主任管理理念范文

關鍵詞 班主任；新課改；素質教育

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）10-0031-02

新課改理念的核心是“為了每一位學生的發展，以學生為中心，一切為了學生，促進學生全面、和諧發展。怎樣克服傳統教育思想，在班主任工作中對學生進行人文關懷和指導，從每一位學生身上發現閃光點和不同點，然后激勵之、弘揚之，這是班主任應當關注的問題。

1 關注學生的自尊心，把學生看成一個完整的人

學生接受學校教育，不僅獲取知識，使其智力得到發展，更重要的是情感方面的熏陶。學生是有獨立人格的人，對他們的教育首先必須從尊重其人格出發，培養學生自尊自愛，激發其奮發向上的健康心理。實踐證明，體罰學生，辱罵學生，訓斥和冷落學生，羞辱、嘲笑和當眾批評學生，將會適得其反，而贊揚、鼓勵和尊重學生，有助于學生完美人格的形成。班主任要尊重學生、關注學生，教育活動以學生的利益和需要的滿足為出發點。

馬克思指出：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。”因此，要使學生的利益和需要的滿足與個性張揚及“全面發展”得到和諧有機的統一。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在班主任的育人理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛。關注本身就是最好的教育。

2 關注學生的自信心，把學生看成一個發展中的人

作為發展中的人，學生的許多缺點是應該能夠接受的，班主任應該有海納百川的胸懷，寬容和善待學生，不能打擊和消滅學生的自信心。同時，教師應該鼓勵學生將自己的錯誤當作財富，將挫折視為走向成功的驛站，引導學生自己逐步走向完善，使每個學生在曲折中前進，在成功中取得自信。要讓學生明白，老師在隨時關注他的成長，只要不怕挫折，不怕吃苦，勇于改正錯誤，老師就會為他鼓掌、喝彩。

3 關注學生的差異點，把學生看成一個獨特的人

俗話說：“十個指頭有長有短。”“一母生九子，九子各不同。”學生由于認知水平、情感、興趣、成長經歷等各方面原因，表現出很大的差異性，指望用統一的模式培養不同的人是很難的。因此，班主任應當尊重學生的差異，促進學生多元人格的形成，在教育中針對不同學生區別對待，制定出不同層次的教育目標，鼓勵他們在原有基礎上取得進步，使他們相信：只要每天有一點兒進步，就是一個充滿希望的學生。社會對人才的需求是多層次、多規格、多結構、多方面的，不僅需要自然科學人才，也需要社會科學人才；不僅需要科學家、思想家、理論家，更需要大量有一技之長的能工巧匠；不僅需要高層次的社會管理人才，更需要從事社會主義現代化建設的高素質的勞動大軍。學生之間又存在個別差異，很難以統一的框框去約束和規范其發展。強行以“升學”作為尺度去要求每一個學生，逼其“成材”，往往適得其反，甚至摧殘和壓抑人才。

4 關注學生原有的生活經驗，把學生看成是一個可塑的人

某些學生由于自身、家庭、社會的綜合影響，他們某些不健康的心理和行為形成由來已久，基于生活經驗膚淺和智力發育的不完全成熟，有時不良行為的發生會表現為經常性的，教師切莫失去信心，而要用自己的細心、耐心、恒心、愛心去感化學生，要意識到他們是“弱勢群體”，需要教師的關愛、幫助和引導，只要不放棄希望，相信這些學生是能夠轉化過來的，是可以塑造的。積極關注學習上有困難的學生，相信他們也有成才的可能。班主任不能只關注那些學習成績優異的學生，應該更多地關注那些在學習上有困難的學生，不能因為他們升學無望，聽之任之，放任自流。要知道他們也有強烈的求知欲，也有發展的潛力，也能成為對社會有用的人。班主任要在精神上給予更多的關心和愛護，生活上多給予指導和鼓勵，多為他們提供鍛煉的機會和進步的條件，相信他們只要朝著既定的目標刻苦拼搏，堅持不懈地奮斗，一定能成為某行業的專門人才。

5 關注學生的自立欲望，把學生看成是一個成就大業的人

相信“每個人都是一個天才，只不過表現在不同的方面”。在班主任工作中，首先要幫助學生確立切實可行的人生奮斗目標，學會怎樣奮斗、怎樣調控自我，分階段進行自我反思。在班級管理中，改變以往大小事情由班主任包辦的方式，降大任于學生，以學生為主體，放手讓學生管理班級事務，讓學生有展示自己才能的機會，通過悄悄話信箱、心理活動熱線、日記、周記、主題班會等方式，適時讓他們發泄情感，袒露心跡。對學生所犯的錯誤，一般也交給學生自己處理解決，班主任只是起督促作用。給學生一個學會自立的平臺，讓學生找到一種感覺：自己在某個方面可能不如別人，但在另一個方面卻超過他人。

6 關注學生的真實情感，把學生看成是一個平等的人

第9篇：班主任管理理念范文

摘要：隨著職業教育的發展，越來越多的青年教師擔任班主任的工作，這是對青年教師的一個巨大挑戰，要想成為一個優秀的班主任就更加的困難。在職業學校擔任班主任工作已經有十年多的時間，我領悟到了對職業學校班級管理的一些方法和手段。本文將從加強對學生的了解，與家長的交流和溝通，提高班主任自身素質，完善班級各項規章制度，擺正心態講奉獻幾個方面探討青年班主任的班級管理藝術。

關鍵詞：職業教育；青年班主任；班級管理藝術

中職學校班主任工作意義重大，班主任對學生的全面發展影響更大、更直接，尤其對學生的個性發展具有格外重要的作用。學校的教育教學工作，在很大程度上是通過班級來進行的,作為全面負責班級思想、學習、健康和生活管理工作的班主任，他既是班集體的教育者、領導者和組織者，又是學校教育工作的骨干力量。我從事班主任的工作雖然時間不長，但是一路走來卻有很多感觸和體會，現將管理班級的一些方法和手段介紹如下，希望能對初次當班主任的青年教師起到拋磚引玉的作用。

一、加強對學生的了解

了解學生有利于班主任對學生進行個別關懷和因材施教。中職學校學生的生源相對于普通高中來說比較復雜，大體可分為經過中考落榜的學生，在社會工作過一段時間的社會青年，在高中學過一段時間但因為各種原因輟學的高中未畢業的學生。對于學生的了解分兩個方面，一是學生的正面，所謂正面就是學生在過去的學習、工作、生活獲得成績和優勢，在了解了之后要根據每個個體的不同，制定相關的培養計劃，使他們建立自信，賦予他們責任感，合理進行職業生涯設計，養成學生積極向上的學習心態。二是學生的反面，在中等職業學校學習的學生大部分都是從小學到初中到高中被公認的差生，在讀書的十年左右的時間里，他們都習慣了犯錯誤，甚至產生了無所謂的思想認識，他們所犯錯誤大致分曠課上網、抽煙、打架、談戀愛等問題。作為青年班主任一定要想方設法掌握第一手資料，從而對癥下藥，及時糾正和預防學生繼續沉淪下去。

二、加強與家長的交流和溝通

青年班主任剛剛走上工作崗位，由于年輕，家長可能對你的能力產生懷疑，甚至輕視你；而青年班主任由于年輕氣盛，面對家長的挑剔和無端的指責往往不能克制自己的感情，從而導致雙方矛盾的激化。鑒于以上問題如何與家長進行有效的交流和溝通就顯得非常重要，作為青年班主任要做到：以禮待人、以情動人、以理服人。無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。

三、加強自身的修養，揚長避短樹立威信

作為青年班主任，因為跟學生的年齡差距小，幾乎不存在代溝問題，這樣就能更好地與同學進行交流溝通，跟班級同學建立良好的朋友關系，但是正是由于年齡的原因，班級同學往往不把班主任當回事，而是像平時的伙伴一樣，這樣對班級管理工作是不利的，作為中職學校的班主任應該具有寬厚的文化修養，精湛的專業知識，嫻熟的職業技術技能征服學生。中職學校的班主任不僅要引導學生學會知識、技術技能，而且要引導學生學會做事、學會做人、學會合作、學會職業生涯的設計，只有這樣才能使學生在激烈的社會競爭中掌握主動。班主任首先是一位教師，而且是一位優秀的教師和技師，作為青年班主任只有以優秀教師登上講壇，用精湛的專業知識、靈活的教學方法，以嫻熟的專業技能指導學生技能訓練，才能博得學生的信賴和尊敬，才能很好地樹立在學生中的威信。 四、加強班級各項規章制度的建設

組織和培養班集體，是班主任工作的基本內容和重要任務。制定合理的、行之有效的班級規章制度，是組織和培養班集體的一種良好手段。班級規章制度是是以文字形式對班級學習、生活、紀律、衛生、人際交往、活動組織等各項工作所作的制度規則,是全班同學集體目標的集中體現和實現集體目標過程中必須遵循的行為規范與是非標準。班級制度以明確的要求和嚴格的約束規范本班學生的日常行為規范以及作為本班成員的責任和義務。班級規章制度一旦確立，必須切實執行，班主任應該及時監督并對不合理的地方進行改進。

五、加強青年班主任自己的奉獻精神