班主任日常工作安排精選(九篇)

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第1篇：班主任日常工作安排范文

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）05―0030―01

學校是學生受教育的主要場所，學生在這里系統地學習科學文化知識和做人的道理。在這一過程當中，學生接觸最多的就是班主任。班主任工作是極其細致繁瑣的，大到整個班級的管理規劃，小到每一位學生的學習生活。本文談談班主任該怎樣處理學校工作中的各種關系。

一、正確處理好與學校領導的關系

與每一個集體一樣，每一個學校都有它的領導團體。在日常教學生活當中，班主任與學校領導的接觸在所難免，既要聽從學校領導的工作安排，還要及時地向學校領導總結匯報班級工作。眾所周知，班主任的職責在于協調組織本班的日常工作，而學校領導則要為整個學校的利益考慮，因此在工作中出現矛盾在所難免。作為班主任必須明確關系地位，M可能地支持校長的工作。首先要懂得尊重領導、維護領導榮譽，因為學校領導的榮譽很大程度上也代表著一個學校的榮譽。其次，要懂得協調，理解并支持校領導的工作。產生問題要態度誠懇地提出來，心平氣和地向領導說明情況，請求領導重新考慮安排。最后，要強調的是不盲目服從，學校領導在日常工作當中難免會出現這樣那樣的錯誤，班主任有權利為本班代言，以求用最和諧的方法解決困難和問題。

二、正確處理好與各任課教師的關系

班主任作為一個班集體的管理者，比起其他任課教師必然是辛苦的。偉大的教育家馬卡連柯說：“哪里教師沒有結合成一個系統的整體，哪里就不能有統一的教育過程”，因此，班主任首先要與任課教師協調統一，形成一個和諧的整體。其次，班主任要懂得尊重同事，對任課教師的教育行為不加以干涉。最后，班主任切記在學生面前詆毀其他教師。一個教師在學生心目中的形象很大程度上決定了學生對該門課程的學習情況，如果教師間相互詆毀，學生缺乏判斷力，就會影響到學生的學習，這無疑與我們教書育人的目的是相悖的。

三、正確處理好與學生間的關系

1. 真心關愛，像對待子女一樣對待學生。師愛是教師理智感、道德感和美感凝聚成的一種高尚的教育情操，是每一個學生渴望得到的情感。班主任要不論自身水平高低，都應該像對待自己的孩子一樣全心全意地關愛班上的每一位學生。關愛學生包括關心他們的文化成績，更包括關注他們的成長經歷，要了解每一個學生的成長環境、成長過程，幫助他們拋開心理上的陰影，找到自我發展的空間。

2. 誠心交流，像對待朋友一樣對待學生。每一個人都渴望被理解，學生也一樣。因此，班主任要親近并了解學生的生活和心理，進而更好地維護、管理本班的日常工作。要了解學生就要時常與學生交流，教師必須放下高高在上的架子，走到學生中間去，面對面地、平等地與學生進行溝通。值得強調的是，教師在引導的時候切記重復說教，一定要從學生的角度出發，以商量、建議的口吻與學生平等交流。實踐證明，這樣做，久而久之，班級工作簡單了許多，也快樂了許多。

3. 衷心贊美，像對待偶像一樣對待學生。俗話說，好孩子都是被夸出來的。作為教師一定要有一雙善于發現美的眼睛，不論是在課堂上，還是在平常的生活中，都要善于發現學生的優點和進步，并及時地對其進行表揚。如果教師一再用“你真棒”“相信你還可以表現得更好”來表揚鼓勵學生，那么學生的世界就充滿了陽光，就有了表現的欲望和前進的動力，也就會有更大的進步。

第2篇：班主任日常工作安排范文

關鍵詞 班主任 形象 學生 家長

中圖分類號：G655.1 文獻標識碼：A

0引言

班主任是學生在校園生活中接觸最多的教師，是學生與學校進行溝通的橋梁，在學生的成長及校園管理中發揮著重要作用。班主任做好班級管理工作不僅僅需要高度的責任心，還需要從多方面予以注意，更有針對性的完成班級管理工作，建設團結向上的班集體?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧謥聿粩嗤晟瓢嘀魅喂芾砉ぷ?。

1樹立良好的形象

班主任只有具備了良好的個人形象與素質才能獲得學生的尊重，并在開展一系列的管理工作時獲得學生的支持與幫助，共同完成文明班集體的建設。首先需要從班主任管理觀念來入手。班主任應當及時關注國家教育部門下發的各項文件，學習其中的精神，并不斷豐富自身的理論知識，保證以更為新穎的教育管理理念來完成班主任管理工作。其次，班主任應當提高自身的責任感，深刻的認識到自己的身份在班級管理工作以及學生的成長過程中發揮的作用，以高度的責任感來要求自己認真完成日常工作，并保證以充滿愛心與耐心的精神來面對學生和一切班級事務。再次，班主任應當根據自己所教科目不斷豐富學科知識，提高的教學水平，讓學生喜歡自己教授的課程，從而逐漸獲得學生的喜愛與信任，并以豐富的學識來影響學生，激勵學生熱愛學習。最后，班主任要注意自己的言行舉止、衣著打扮。初中生具備較強的模仿意識，班主任需要高標準的要求自己的著裝與外貌，保證以干凈整潔、得體大方的狀態出現在學生面前，為初中生的儀表做出榜樣。特別是在言行舉止方面要做到符合正確的人生價值觀，以自身的為人處世方式來引導學生，幫助學生樹立正確的價值取向。

2積極與學生溝通

班主任的日常工作就是管理學生和日常事務，因此需要注重與學生進行合理的溝通交流，以隨時掌握學生的狀況。

（1）班主任需要發揮班干部的作用，通過選舉的形式挑選出學生喜愛的班干部，并安排班干部成為自己的助手共同完成日常管理工作。班主任可以引導學生將自己對班主任、班級管理工作、學科教學等的意見和建議通過班干部進行轉達，減少學生面對班主任時產生的懼怕心理，并讓其感受到自己參與到班級日常管理工作中的榮譽感，不斷提升班級凝聚力和學生的責任意識。

（2）班主任需要以一種公平公正的態度來面對全體學生，不能將學習成績或者家庭背景作為評價一個學生的標準。要注意初中生正處于叛逆階段，需要班主任換位思考，以一種平等的態度將學生視為自己的朋友進行交流，這樣才能獲得學生的信任。班主任要保證以足夠的耐心來面對全體學生，無論在生活還是學習上對學生盡可能多的提供幫助。

（3）班主任應當豐富與學生進行交流的方式。隨著現代科技的不斷發展，許多初中生已經擁有自己的社交賬號，班主任可以利用社交軟件與學生進行溝通，這樣能夠拉近自己與學生的距離。在通過社交軟件與學生交流時，盡量避免以說教的口吻與學生說話，要多使用學生喜歡的網絡語言等與其進行溝通，這樣才能逐漸獲得學生的信任。為了保證與學生有更多的共同語言，班主任可以關注一下本班學生的興趣愛好，在與其進行交流時多聊一些學生喜歡的話題。班主任還可以在節假日期間針對學生的表現給其發送郵件、賀卡等，將其中的內容設計成對其這一階段的學習生活的總結、評價，以及對其下一階段在學習、個人成長等方面的期許，讓學生感受到班主任對其的關心。這樣，在多方面注意與學生進行溝通，才能夠逐漸樹立起在學生中的個人形象，獲得學生的信任，并及時掌握學生的動態。

3重視與家長交流

大部分初中生正處于青春期，在面對家長的管教時往往選擇激烈的反抗或消極的應對，班主任應當及時與家長進行溝通，了解學生在家庭生活中的表現，并能夠獲得家長的支持與配合更好地管理學生。班主任需要在開學初掌握本班學生的家長聯系方式和家庭住址，了解學生的基本家庭情況。可以在日常工作中選取合適的時間與家長進行電話、微信等方式的溝通，最大程度上保證掌握家長正確的聯系方式，并能夠隨時與家長取得聯系。在節假日期間，班主任可以通過電話、短信等形式向家長送出祝福，從而逐漸拉近與家長的距離，獲得家長對自己的理解與支持。在條件允許的情況下，班主任可以進行家訪，實地了解學生在家庭生活中的表現，并做好家長與學生之間的溝通工作，減少青春期的學生與家長之間的矛盾。班主任可以定期向家長反映學生在校期間的表現，讓家長及時掌握孩子在校期間的學習生活情況，并配合班主任對其進行管理。班主任需要定期召開家長座談會，與家長進行深入的溝通，并針對家長在教育孩子過程中出現的失誤進行指導，保證學生能夠在班主任和家長的共同管理下健康成長。

4結語

綜上所述，班主任在班級管理和學生成長過程中扮演者重要角色，就初中生而言，班主任更是在其青春期的成長發育中發揮著重要作用。班主任可以從樹立良好的形象、積極與學生溝通、重視與家長交流幾方面入手不斷獲得學生和家長的信任與支持，管理好學生和班級，推動學生健康成長。

參考文獻

[1] 張召新，強典娟.中學班主任德育教育中應注意的問題[J].科教文匯（中旬刊），2011（05）：16+38.

第3篇：班主任日常工作安排范文

大家好！

做為中層后備干部，我今天競選的職務是：學生處副主任。學生處的工作比較繁瑣，責任比較重大，對我來說，學生處副主任的崗位是一種挑戰。但我仍然愿意為之一博。我認為自己已經具備了如下幾一些基礎：

1、我連續6年擔任班主任工作，幾年以來，我所帶的班級多次榮獲學校文明班集體稱號。畢業之后，很多學生在用人單位得到提拔重用。據不完全統計：059班現在至少有6個學生在用人單位當上班長或組長。6年的基層工作經歷，鍛煉了我的能力，我在學生管理和班級建設上形成了一套自己的的方法。

2、我在學生處負責學校團委和學生會的工作已經4年了。4年以來，我帶領學生干部承擔了大量日常工作，比如說學校的校園衛生、出勤和紀律、兩操和升旗、黑板報和海報宣傳、廣播站和校內廣播電視等等大量日常工作。2007年初，校團委青年志愿者活動獲得團市委表彰。經過大家的工同努力，我們學校已經基本形成了“學生自治”的德育管理模式。

3、我中午不回家，個人時間比較寬裕，性格柔中帶剛，喜歡和學生打交道。我的計算機打字速度比較快,辦公軟件比較熟練。我對學生處的各項工作都比較了解，熟悉相關的工作方法和崗位職責，加上當過幾年的英語教研組組長，有一定的管理經驗。

目前，我們學校德育管理還存在一些問題：由于部份學生缺乏理想和信念的支撐，行為失常，道德失范，與用人單位的要求差得很遠。具體表現在：學生行為習慣差，滿口臟話；文化素質低下，勞動和紀律觀念淡薄。近幾年來學生非正常流失率也一直居高不下。本學期，學生打架斗毆次數的參與的人數呈明顯上升之勢。學生處整天忙于來滅火。基于以上的現實，如我有幸當選學生處副主任，，工作上我有如下設想：

1、加強班主任隊伍建設，落實好新班主任培訓，做好新上任班主任的傳、幫、帶。改良副班主任制度，開設班主任論壇，采取有效措施，幫助一大批年輕老師盡快適應班主任工作。探索班主任職業化之路。完善班級管理的激勵機制，定期開展班主任座談與交流活動，切實調動廣大班主任工作的積極生，這樣才能變“滅火”為“防火”，變“消防”為“醫療”。

2、抓好學生心理健康教育，以科研為載體，探索單親學庭學生、離異家庭學生等特殊學生的教育策略。和招就辦協商，把那些不適應用人企業要求的招回學校，集中編班，選優秀班主任組織教育教學，讓不合格學生重新“回爐”。落實好學生畢業實習“綠色證書”制度。

3、繼續貫徹“學生自治”的德育方針，要從經費和指導老師兩個方面大力發展學生社團活動，鼓勵學生參加社會踐（每期至少一周）。以活動為載體，定期舉辦多樣化的文體活動，豐富學生課余文化生活。大力倡導文明禮貌、愛崗敬業等道德情操，培育濃厚的校園文化氛圍。

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第4篇：班主任日常工作安排范文

進入新世紀以來，我國教育領域不斷深化改革，素質教育不斷向前發展，我國小學教育水平顯著提升，教學內容和教學方法都實現了突破發展。小學班主任主要負責小學生日常學習、生活、思想和健康等方面的工作，在小學生成長階段扮演著十分重要的角色。小學生對班主任的依賴性很強，只有保證小學生和班主任構建和諧的師生關系，才能使小學生與班主任進行有效的溝通和交流，并在此基礎上更好的引導學習，養成良好的學習習慣，共同解決小學生學習和生活中遇到的難題。但是在當前小學教育領域，班主任和小學生之間關系構建還存在一定問題，需要引起我們重視，并及時采取措施將其解決。

一、小學班主任和小學生師生關系構建存在的問題分析

1.小學班主任對自己崗位認識不足

很多小學班主任都表示對自己的工作崗位不滿意，有些小學班主任有時存在厭惡和反感的情緒，從他們內心中對小學班主任這個崗位不接受，而身處這個崗位完全是學校領導安排的，這種對崗位認識不足導致了很多小學班主任在日常工作中態度不積極，直接影響到小學生的教育質量和學生今后發展。小學班主任對崗位認知程度不高主要受到以下幾個方面原因影響：首先，小學班主任工作量大，需要面對一大批小學生，時間和精力不足不能對自身工作進行深度思考，不知該如何體現自己的價值；其次，小學班主任和普通任職教師崗位收入沒有明顯的差異性，尤其是在薪資待遇方面，由于薪資水平不高直接影響到小學班主任的工作積極性，自然就難以有效的處理學生之間的問題以及師生之間的關系。

2.小學班主任對小學生發展認知不足

在過去傳統的應試教育模式下，整個教育和教學活動都是從如何提升班級和學生成績出發，小學班主任對小學生發展存在片面認知，多數小學班主任都重視班級成績排名和學生在整個年級占據年級前幾十名的人數，認為班級和學生成績越靠前，越能證明其教學能力，只要學生成績好，師生關系的構建可以忽略不計。在這種傳統應試理念限制下，小學班主任對班級和小學生的評價過于單一，忽視了學生興趣愛好，忽視了對小學生身心健康的引導，教師高高在上，學生被動聽講。

3.小學班主任缺少愛心和耐心

小學階段學生活潑好動，由于年齡的限制自控能力和自制能力較差，所以小學生在日常學習和生活中經常會犯錯，甚至會連續犯錯。很多小學班主任針對這些學生缺乏耐心，學生犯錯后一味的指責學生，傷害學生的自尊心，對小學生心理產生嚴重的影響，長期以往不利于小學生身心健康發展。

二、小學班主任與學生和諧關系構建途徑分析

1.樹立正確的師生觀

在小學階段，大部分班主任在學生心目中都是嚴肅、居高臨下，學生不敢和教師進行溝通交流，師生之間互動交流存在普遍的障礙，這樣既不利于教學質量和教學效果的提升，也不利于學生身心健康發展，因此，作為一名小學班主任為了增加師生之間的互動交流頻率，保證小學生敢于和教師交流，就需要小學班主任樹立正確的師生觀。小學班主任在進行班級管理過程中要保證管理的適度性，既不能太嚴肅，又不能太松散。小學班主任要多和小學生進行互動交流，多聽取學生的意見，尊重學生之間的差異性，最大程度的調動起學生學習的積極性和主動性，保證每一位學生都能全面融入到班級中，同時，小學班主任還要對自己的崗位職能進行深入分析，充分認識小學班主任在學生教育方面的重要性。學校還應該在普通教師待遇的基礎上提升小學班主任薪資和福利待遇，提升小學班主任工作積極性。

2.塑造良好的小學班主任形象

小學階段是小學生性格形成的重要階段，在學生性格形成過程中，小學班主任扮演著十分重要的角色?；诖?，在日常教學管理過程中，小學班主任要塑造一個良好的形象，帶動小學生形成良好的性格。小學生容易模仿教師的一言一行，為此就要求小學班主任不管是在生活還是在教學方面都要嚴格要求自己。在日常工作和生活中要加強自身政治思想道德、文化知識和生活態度等方面的修養，為學生樹立一個好榜樣。在教學中小學班主任要利用自己豐富的知識引導小學生來更好的學習，用自己的思想道德修養規范學生不良行為習慣，幫助小學生形成正確的人生觀和價值觀，進而完善小學生的性格。

3.學生管理要嚴慈相濟

第5篇：班主任日常工作安排范文

關鍵詞：小學班主任 德育管理 班級工作

對于教育來說，德育一直是其中至關重要的一部分內容，是對整個教學活動進行細化的重要一方面，同時也是確保小學階段學生健康成長，道德品質不斷提升的前提。在展開相關德育工作的過程中，班主任要轉變觀念，融入更加科學的德育管理的滲透思路，結合小學階段學生的特點，讓學生自身的道德品質和素養得到更加正確的引導，真正地將德育作為日常工作中的一項重點工作來進行對待。

一、德育管理工作實施的幾個思路

第一，打造一個融洽的師生關系，讓教師和學生之間可以進行更加深度的溝通。對于德育管理工作來說，一個良好的溝通環境是非常重要和關鍵的。小學階段，班主任是學生接觸機會最多的教師，同時班主任自身也是學生心中重要的一個角色。部分小學生對于如何進行交流和溝通上存在一定認知上的缺失，教師要主動地幫助他們對于這種問題進行解決，提升和學生之間的溝通效果。在日常班級管理和教育工作中，班主任教師要主動地探尋學生感興趣的話題，并且從這一話題入手，引入相應的德育內容，讓學生在一個倍感親切和新人的環境中，主動地和班主任進行溝通交流。例如，很多小學生在家的時候，都會觀看很多卡通片，《熊出沒》、《喜羊羊與灰太狼》等都是學生很喜歡觀看的一系列動畫內容。在日常班級管理工作中，班主任就可以和學生談一談他們喜歡觀看的動畫片，并且讓學生講一講他們最喜歡哪個動畫片中的角色，并且從他們的身上可以學生怎樣的優秀品質，哪里是值得我們學習的。

第二，對學生品質的成長進行良好的培養。在班級管理和教育工作中，學生自身品質的培養也是教師所應該重點關注的德育工作內容之一。教師要營造一個良好的德育氛圍和環境，讓學生獲得良好的熏陶，并且在一個充滿正能量引導和啟迪的環境下，逐步形成良好的道德品質和情操。例如，教師可以給學生講解《孔融讓梨》的故事，并且讓學生自行扮演不同的角色。在這樣一個充滿活躍氣氛的場景下，不同的W生都可以認識到自身應該具備怎樣的品行，怎樣才能做一個謙虛，有禮貌的人。這樣學生教育和成長也可以得到更加積極的影響與引導，這對學生的人格健全發展是非常重要的。在教學活動的選擇和引導上，教師要關注學生的不同特點，并結合不同情況安排和設計不同的活動內容和形式，這樣才能讓班主任的各項工作開展得到更好地支持和配合，提升學生參與的積極性，從而達到提高德育教育管理工作效果的目標。

第三，教師要為學生的成長樹立一個良好的學習榜樣。對于德育管理來說，教師本身必須要重視對自身榜樣作用進行全面的發揮。班主任本身作為學生的學習楷模，在日常的教學管理工作中要對自身的言行進行規范，并且由內至外為學生提供一個良好的學習榜樣，讓學生認識到一個人的人格品質和行為舉止是怎樣才能被定義成優秀，讓學生產生這種進步的意愿和感覺，并且從心底中形成發展和成長的動力。在日常學習管理中，教師要從細節層面上，讓學生不斷地完成自身的改變和發展，提升自身的整體品質。例如，在班級管理工作中，教師如果發現班級教室地面上存在一些雜物，教師可以不先追究學生的責任，自行把雜物進行清理，并且從另一個角度闡述，維護班級環境衛生的重要性。這樣雖然犯錯誤的同學沒有得到直接的出發，但是他可以受到影響下，主動地承認自身的錯誤。這種言傳身教的方式，可以讓學生更好地得到德育發展。

第四，發揮部分先進學生的帶頭作用，打造一個良好的班級風氣。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，如果班級群體中存在一些優秀的同學，那么他可以對自身的優秀影響進行更好地體現，讓其他學生也受到感染，形成良好的班級風氣，這對于德育工作的開展來說是非常有益處的。針對于這方面的需求，教師要在日常班級管理工作中，積極地發現和鼓勵一些優秀的學生擔任班級干部，并且更好地成為教師和學生進行溝通的有效橋梁。通過班級干部，也可以對學生群體中存在的問題和不足進行了解，從而進行及時有效地解決。為了對班級風氣進行構建，教師要給予班級干部同學一些自我表現的機會，讓他們總結日常自己在班級相關工作中開展的成果，通過不斷地總結和改進，這樣可以讓班級干部自身的責任心得到更好地體現。在進行班級干部的選舉上，教師要選擇投票的機制，讓學生真正成為班級的主人，讓每一個學生都可以為班級風氣的建設和集體發揮重要的作用。在這種班級管理模式下，學生可以真正地參與到班級管理過程當中，讓學生認識到自身是班級的重要主人，這樣他們可以得到責任心、集體意識等多方面的提升和發展。

第五，及時與家庭進行溝通，讓家校合作成為德育工作的新舉措。對于小學階段的學生來說，家庭環境方面的影響對學生自身的影響是非常重要的，同時也是德育工作中應該重點關注的一環內容。班主任要及時地做好家庭訪問，與學生的家長進行溝通，讓家長對學生在校期間的表現進行了解，并與家長進行溝通，圍繞學生存在的問題和不足，給予相應的教育指導。只有和家庭教育進行更好地結合，這樣才能讓德育工作的開展質量與效果得到提升，同時也可以提升德育工作的開展深度。班主任也要讓家長對這一階段學生的心理變化規律和教育方式進行一定的介紹，讓家長選擇更加正確、科學的家庭教育方法，從而讓學生真正地得到有效地家庭教育，實現全面發展。

二、結語

總而言之，德育管理的有效開展，是班主任教師應該關注的一個重點內容。在日常工作中，班主任要革新自身的觀念，采取科學的德育管理的滲透思路，讓學生自身的道德品質和素養得到更好的提升。

參考文獻：

[1]明洪波.小學德育工作之我見[J].中國校外教育，2015，（36）.

[2]陳曄.談小學德育教學[J].中國校外教育，2016，（04）.

[3]孫敏.淺談小學德育生活化教學模式的構建[J].中國校外教育，2016，（06）.

[4]李小玲.淺談新時期如何貼近和加強小學的德育工作[J].亞太教育，2016，（14）.

第6篇：班主任日常工作安排范文

一、良好的政治品質

良好的政治素質是一個班主任的基本素質，它決定著班主任工作的方向和態度，這一點在班主任總體素質中居于非常重要的地位。由于年齡的原因，學生對社會政治等方面了解甚少，對事物充滿好奇，這一時期學生的一些觀念也是最容易發生動蕩的，班主任除了“教”學生知道一些知識之外，班主任自身的政治素質在教育教學中也會給學生潛移默化的影響。當學生對一些政治方針、政策產生疑惑的時候，就需要班主任給予正確的引導，來提高學生的社會主義覺悟，樹立正確的政治方向。

二、適應新形勢的教育思想

隨著時代的發展，學生因受不同家庭和社會的影響，學生個體的差異也有所區別。作為班主任，適應新形勢的教育思想也必須向前發展?！盀檎l培養人才”“培養什么樣的人才”“怎樣培養合格的人才”等，這些對教育現象、教育規律的看法或認識，是班主任素質的核心內容。班主任在教育教學過程中要能認清學生既是教育的客體，又是學習和發展的主體的關系。要具有正確的學生觀，全面貫徹教育方針，努力實現教育質量和學校的培養目標。

三、較強的管理能力

班主任是班集體的組織者、領導者和教育者。工作的性質要求班主任必須具有較強的班級管理能力。它主要表現在以下幾個方面：制訂并實施班級工作計劃的能力;聯系并調整校內外各方面關系的協調能力;合理安排日常工作并建立班級常規的組織能力等等。

隨著社會的發展，教育理論與結構也發生著巨大的變化。教育對象、教育內容、教育方法等對班主任都提出了新的挑戰。隨著國際經濟文化交流的廣泛影響，以及人們物質生活條件和生活方式的巨大變化，將會給班主任帶來新的任務和新的研究課題。

班主任是班級管理的設計師，應該順應社會和教育發展的形勢，不斷地改善并健全自己的素質，出色地搞好班級教育工作，為國家培養更多的符合新世紀要求的合格人才。

第7篇：班主任日常工作安排范文

年級組工作計劃

一、指導思想

圍繞學校工作計劃，結合本年級的實際情況，落實各項日常工作，強化教學常規管理，深化教學改革，不斷提高教育教學質量。努力營造年級組輕松愉快、團結向上的氛圍，出色完成本學期學校布置的各項工作。

二、工作目標：

1、努力使全組教師形成一個相互支持、相互理解、相互信任、團結愉快、群策群力的團隊。

2、組織班主任召開經驗交流會，提高班主任的工作方法，通過引導、教育、內化，使學生養成良好的學習、生活習慣。3、認真及時的完成上級領導安排的工作，努力做到精益求精。

三、本年級組基本情況

本年級學生情況參差不齊，學生的學習習慣和生活習慣都不好。

四、具體措施

1、積極配合學校各處室做好本年級的教育教學的常規管理工作，確保本年級的各項工作順利進行。

2、全年級上下齊心協力，樹立“求真、務實、團結、和諧”的年級工作理念。加強年級組的團隊意識，培養優良的團隊精神，充分發揮年級組的管理作用。

3、充分發揮本年級教師年輕化的優勢，在班級管理和日常教學中勇于創新。

4、全組教師打破班與班的界限、任科教師與班主任的界限，共同努力，抓好學生的行為規范和學習規范。

5、定期召開年級組班主任會，廣開言路，群策群力解決問題。

五、抓好教學常規

1、面對新課程，新課標，我們年級組將抓好集體備課，認真做好小單元的研討工作。掌握好本學科的知識體系，知識結構，知曉重點章節，實事求是地確定每堂課的教學目標、關鍵、難點、重點、能注重學生的個性發展，注意學生綜合素質與能力的提高。

2、實行師徒結對活動，數學組、語文組、英語組都有結對子小組，努力提高特崗教師業務素質，提高年級學科組的教學能力。

3、年級組還將嚴格考勤制度，抓好教師的從教行為檢查的力度。要讓本年級組形成踏實肯干，治學嚴謹，團結進取，優良的工作集體。

六、抓好學生教育

讓同學們認真學習并領會我校的各項制度，從學習品質，日常行為習慣等方面嚴格要求自己，在本年級中形成勤學好問，積極向上，勇于進取的學習氣氛。

七、抓好班主任工作

班級是學校的一個最基本的單元，班主任工作是核心，一個班級良好學風的養成，一個班級制度的完善，同學們的精神面貌，都與班主任工作分不開，與班主任平時工作的踏實、嚴格、關愛是有莫大聯系，本年級組將對各班主任嚴格要求，把本年級的班級管理好。

八、抓好教研工作

第8篇：班主任日常工作安排范文

【關鍵詞】幼兒園；班主任；管理經驗

面對著一個特殊的群體――一個個不諧世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的幼兒，班主任既是幼兒的組織者又是他們的領導者和教育者，她既擔負著教育教學工作，又管理著幼兒日常所有瑣碎事務：既有對生活的管理，又有對教育教學的管理，既有對人的管理，又有對物的管理等等，幼兒園班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。還這種工作又不同于其他行業，要做好這份工作，不能單靠熱情，而是需要真愛的付出，需要心與心的交流，才能使幼兒在體、智、德、美、勞等各方面全面健康發展。如何做好幼兒園班主任工作？經過幾年來的摸索，我有以下幾點體會：

一、敬業愛崗，求真務實

不管是教師，還是班主任，其工作性質是相通的。在教師觀方面，教師應認識到自己的工作是一項需要童心、愛心和責任心，一項需要全身心投入且必須具有廣博學識的工作。幼兒教師是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發展的引導者，是受到全社會的關心和尊重的。所以我們幼兒教師在教育孩子時，對于班級工作，首先要依據幼兒園及園領導制定的幼兒園發展規劃及工作計劃，嚴格執行幼兒園規章制度，踏踏實實地從我做起，從小事做起，認真做好本職工作。每個孩子有每個孩子的個性，每位教師有每位教師的風格，每個班級有每個班級的實際情況，我們必須從實際出發，扎實有效的開展工作。在學期初根據本班幼兒的實際情況，制定出切實可行的班級各項教育教學活動計劃，學期末認真總結經驗教訓，不斷改進教育工作上的不足之處，提高教學質量，還要根據時代的發展要求和班級的發展狀況，開拓創新，推動班級工作不斷進步！

二、全心全意關愛幼兒，做一個孩子尊敬又喜歡的老師

1.愛：面對純潔無私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我們深入到孩子的內心世界，我們會明白孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心。例如：剛入園的小朋友哭鼻子、想家的時候，我們可以帶小朋友一起念兒歌《幼兒園像我家》：“幼兒園，像我家，老師愛我我愛她。老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽。”然后問小朋友：“你們愿不愿意跟老師在一起呀？”小朋友就會收住眼淚說：“愿意！”所以在幼兒園里，不管孩子需要什么樣的角色，我們都要很投入的做到那種角色，就像媽媽一樣摟抱她，親親她，讓孩子享受一份慈母般的親情?？吹胶⒆油瓿梢环嫺吲d的樣子，我們就要像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。在游戲中和孩子一起扮演小伙伴，一同嬉戲游玩……只有做到這些，孩子才會愛我們，想我們，愿意靠近我們，使我們品嘗到幼兒班主任工作的幸福與快樂。因此，班主任在愛孩子的同時，一定要注意感情的投入，用真摯的愛感化每一個孩子，使幼兒在摯愛的環境中茁壯成長。

2.耐心：既然是一名幼兒班主任，對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，在日常工作中要有不怕累不怕煩的精神，時刻從孩子的需要和興趣出發，決不能急于求成，魯莽了斷。可以說，孩子的每一個舉動都有他/她的理由。教師要細心觀察，耐心詢問，了解幼兒的動機，對癥下藥，例如：幼兒初入園，一下難以適應幼兒園的生活安排。許多孩子不愿意午睡，期待著家長早點來接，班主任可以根據實際情況靈活安排幼兒的午睡，或者帶孩子到幼兒園走一走、看一看、玩一玩，熟悉一下環境，盡量使孩子對幼兒園有美好的印象，激起他們想入園的愿意和興趣。對學習上、活動上反應慢的幼兒，班主任更要耐心對待他們，幫助他們改正缺點，力爭趕上能力強的孩子。只要憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產生良好的教育效果。

3.尊重幼兒：良好的師幼關系體現在教師尊重幼兒，把幼兒當作具有獨立人格的人，保護他們的自尊心。如：晨間接待幼兒時，能蹲下來和孩子講話，這個簡單的動作在一般人看來是一件微不足道的小事，但正是這件小事體現了教師的一種觀念，一種尊重幼兒，和幼兒建立平等關系的觀念。它不僅縮短了教師和幼兒的空間距離，而且縮短了教師和幼兒的心理距離，這樣有助于班級各項工作的順利開展。

4.公平：作為一名班主任一定要公平公正地待班內每一個孩子，還要不斷地改善自己的個性品質和心理狀況，信任和理解孩子，對他們一視同仁，客觀公正地評價每個小朋友，防止情緒和行為的偏激。否則，我們就會失掉在孩子們中的威信！

三、做好與其他教師溝通的工作，構建和諧的師師關系

1.一個班就是一個集體，作為班主任不僅要管好班級，還要有一顆愛孩子的心，更要有扎扎實實的業務水平和能力，在工作中，認真負責，吃苦耐勞，熱情服務，更要跟配班老師做到既分工又互助，各盡其責，認真完成各項教育教學。班內教師之間配合得是否和諧直接關系到班級管理的好壞，所以教師之間要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。老師之間剛一配班時，難免有些不適應，那是很正常的，特別是跟剛參加工作或剛在幼兒園工作的老師配班，作為班主任，就要主動與配班老師多交流，共同商討如何開展本班教學活動，所以班主任既是指揮員又是戰斗員，因而要處處以身作則，依靠模范帶頭作用感染配班老師。

2.在日常工作中，班主任主動與配班老師多溝通、多交流。對于班級孩子的表現，如是有誰有進步了，還是誰落后了？孩子最近有什么反常表現？對某某我們應該用什么方法激勵他、鼓勵他？某某的性格如何？等等一系列的事情應及時交流。班主任去參加各項會議或臨時布置的工作，及時傳達給配班老師，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，取得一致意見后分工合作盡力完成好。

3.教師之間要互相信任、以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能甲老師A要求，乙老師B要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

四、經常和家長溝通，取得他們的信任，構建和諧的家園

家長是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。平時，家長和老師的交流多數是通過孩子來傳遞的，與老師直接接觸的機會較少，只有入園或離園那么一點時間，為了解決這一現象，我們通過家教園地讓家長與家長、家長與老師一起交流和討論更適合孩子的教學方法，做到家園同步。與此同時，為了聯系方便，我還設立了“家長信箱”“教師的電話號碼”和幼兒園設立“幼兒園網站”及時解決發生的問題，改進教學方法，用我們的愛心、細心、耐心、童心實現共同目標：孩子幸?？鞓返亩冗^每一天。除此之外，我們還通過“家長開放日”“六一文藝演出”“親子游戲”“迎新年活動”等更多地讓家長了解自己孩子的表現和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習、相互尊重、相互理解、相互鼓勵。

3.作為班主任，要及時的向家長反映孩子在園的表現情況，力求得到家長支持，要求一致相互協調配合教育孩子。在與家長談話時，教師要讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上，老師的言談興止之間流露出的是對孩子的關愛，如：在排練節目當中，我發現有位女孩的動作不夠規范，課后我指點她練習，練了兩遍，她覺得沒面子就哭了。晚上，家長來接幼兒時，我如實地向家長反映情況，得到了家長的支持。

4.班主任要在每周五對幼兒一周的表現做出評價，發放小紅花，激勵幼兒積極向上，期末結合配班老師的意見，對幼兒一期的表現做出正確、客觀的評價，認真填寫好每個孩子的評語，主要以鼓勵為主，對其缺點委婉的提出來。

五、培養良好的行力習慣，建立良好的班集體管理常規，建設良好的班風

俗話說：“沒有規矩，難成方圓。”這里所指的“規矩”、“方圓”，則是良好行為規范的泛指。幼兒入園以后，一日活動的安排與家庭不同，它有時間的限制，有場地規定，有活動的規定和要求。幼兒的一日活動帶有明顯的目地性、組織性和協調性。這些活動的安排對于幼兒的身心和諧、健康發展，有很重要的價值和意義。所以說常規教學是幼兒園教學內容的一個重要的組成部分。一個班的幼兒表現如何，主要看班主任在日常生活是怎樣教育幼兒的。如：幼兒入園后首先對幼兒常規教育，我要求幼兒做到以下幾方面：(1)上課專心、不開小差，手腳放好，激發幼兒積極發言，上課不隨便走動。不帶零食及玩具到課堂吃和玩。(2)喝水及大小便要有次序，不推不擠，不搶不打架。(3)講衛生，不隨地爬、滾地，不亂扔果皮紙屑，飯前洗手，洗好擰好水龍頭，不浪費水。(4)吃飯要安靜，不浪費糧食，不掉飯不撒飯粒，把自己的一份飯吃完，飯后休息，不亂跑動，有次序地組織幼兒到戶外慢慢散步或講故事。(5)玩玩具做到互相謙讓，養成不打架、不搶玩具、不咬不踩、不砸玩具的習慣，不把玩具放在嘴里，玩具玩完擺放整齊。通過以上所說的要求去做，就能培養幼兒有良好的行為規范和良好的學習生活習慣?？傊笥變鹤龅降氖?，班主任首先要做到，還要與配班老師、保育員共同商量，達成一致目標，天長日久，幼兒在成長的過程中，日積月累自然而然地形成良好的行為及學習生活習慣。

幼兒有了良好的常規，也就形成了良好的班風，這是一種精神風貌，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以讓老師們都積極主動、充滿干勁且工作起來如魚得水，輕松自如。

六、重視幼兒教育理論學習，不斷提高自身素質。

當今社會對教師的素質要求越來越高了，作為班主任，不僅為人正直，對事業認真，兢兢業業，而且在思想上業務上能力更要加強，不斷學習管理理論意識，提高管理理論水平。在工作中，敏銳地發現班級管理中存在的問題，并能分析問題存在的原因，找出有效解決問題的方法。利用空余時間多看專業方面的書籍，在互聯網上獲取幼兒教育方面的知識，爭取更多的機會和同行一起探討幼兒教育，以此來了解當前幼兒教育的新動向、新理念和新觀點。在班主任工作這個領域中，我還有許多地方需要學習，需要改進，我還要繼續努力，爭取做得更好！

【參考文獻】

第9篇：班主任日常工作安排范文

班級管理細班主任人不能沒有靈魂，班級管理不能不搞好思想、品格、政治覺悟、心理素質上的培育和升華。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。

一、詳細、真實地了解學生情況，為班主任工作打好基礎

作為班主任，應比較詳細和真實的了解學生各方面的情況，如學生家庭經濟情況，父母的職業，家庭成員情況，特別是學生的性格特征，是內向、外向，調皮、踏實，還是活潑、呆板，甚至學生的愛好、特長，等等。對學生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得，對學生自身性格、愛好的了解，可以通過對學生的觀察來獲得。當然，充分了解學生不是三天兩天的事，有的甚至需要進行較長時間的調查，仔細揣摸，才能總結出一個學生的性格特征。

了解學生的目的，是為日后的班主任工作做準備、打基礎。對學生的關系到隱私的東西，特別是對學生自尊心有影響的情況，教師切不可任意的告訴別人。如學生身體的殘疾，父母的離異以及一些作為學生難于啟齒的東西，要為學生保密。教師做到這一點，不僅僅是尊重學生的人格，還能取得學生的信任，為今后的班主任工作帶來許多方便。

二、真實可行的細則是良好班級的保證

制定切實可行的班規法典，發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發展個性與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。沒有規矩，不成方圓。為此，我指導學生依托《中學生守則》《中學生日常行為規范》和學校管理有關規章制度，制定了一整套科學系統的、全面可行的《班級法典》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細化班級管理制度，制定《班級法典》，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化，是班級管理的一種內在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。為避免班級精細化管理變為走過場、搞形式、隨波逐流，將“精細”二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，讀給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使《班規法典》能反映絕大多數同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，反映了學生在德、智、體、美、勞等方面的表現情況及綜合素質。在全班討論基礎上，我們擬定了我班內部執行的《班量化管理細則》《文明用語》《值日班長的職責》《學職責》《值勤組長職責》等無損學生自尊心、體罰學生等與教育規律、教育法規相違背的內容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，對相應管理工作和學生常規以分數量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網絡，確保了精細化管理實施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監督，作為班主任的我按照學校管理要求到位，及時將檢查、指導情況以個人談話形式反饋到責任人手中，進行整改。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環境。在學生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境。應對學校管理細則的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：設常務班長一人代表班委會對外參與學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務，直接向班主任負責如團支部開會、檢查紀律等；其他班委成員如紀律委員、衛生委員等同時兼任班級常務副班長，由原先向班主任負責改為直接向值日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任期內（一天）行使一切班級管理職權，如監督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時負責填寫班級日志，對任期內發現的好人好事加以表揚，對違反學生會管理細則的人和事進行登報批評，并寫出任職心得，使班務管理透明化；取消學習委員建制，拓展科代表的工作平臺，由科代表兼理學習委員的職責，負責處理、應對本科學習方面的一切事物。本著“不求人人升學，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務理念，為班級精細化管理奠定了學生自主管理的原則和基礎。同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運作班級管理和班級文化導向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現了學生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固。

再次，創建獎懲制度，按制度管理。依托班級精細化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據班級日常工作的性質和勞動量，創建了“室內環保公司”和“室外環保公司”，負責日常室內外的衛生清掃、保持；“自行車公司”負責每天自行車的擺放、監督上鎖等工作；“黑板公司”負責任期內課后的黑板清擦；“文明用語公司”專事于學?！拔拿髦袑W生”的班級內部宣傳、監督事宜；“財產維修公司”，等等，將各種工作分配到個人，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細化管理落到實處。

三、學會從細微處關愛學生