推廣發言稿精選(九篇)

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第1篇：推廣發言稿范文

本學期推普活動以“迎世博盛會，展魅力漢語”為主題。大家知道，語言文字是人們的交際工具，是信息的載體。加強語言文字的規范化、標準化，對社會的發展，科技的進步與交流和文化水平的提高，都有重要的意義。我們偉大的祖國是由56個民族組成的大家庭，使用通用的語言文字，不僅是現代經濟、科技和社會發展的需要，不僅有利于促進地區間民族間的交流，有利于普及文化教育，發展科學技術，更促進著我國物質文明和精神文明建設的進程。

今天，我們身處的21世紀是高科技知識經濟時代，網絡信息在社會經濟和人民生活的地位越來越重要，如果沒有統一的語言文字，便會帶來許多不便，甚至直接影響信息的傳送。一個城市語言文字規范化程序，是衡量其文明程度的重要標志。sh要建成真正的國際大都市，要吸引和留住全國甚至世界各地的優秀人才，就必須營造一個能夠順暢交流的語言環境，培育各地人才對sh的認同感和歸屬感。sh要在明年代表中國舉辦一屆成功的世博會，為預計突破7000萬的參觀人群提供優良的語言服務，就必須增強全體市民的語言文字規范意識。但由于各方面的原因，我們有些人在一定的場合中還不習慣說普通話，漢字規范使用的整體水平較低，一些商店的招牌，所出售的貨品濫用繁體字，亂造簡體字，隨意寫錯別字，濫用網絡語匯。所以，我們一定要規范語言文字，積極推廣普通話，并從我做起。

為迎接世博盛會，近一步提升我校語言文字工作的整體水平，提高學生的語言文字應用能力，在本學期推普工作中，我校在認真貫徹《cn區第十二屆全國推普宣傳活動方案》精神的同時，結合我校創建學校課堂文化活動，將開展一系列活動：舉行一次主題升旗儀式，出一期專題黑板報，訂閱一份語言文字刊物，組織各班推普小報制作比賽，學魅漢用魅漢知識競賽，部分同學參加“迎世博，學雙語”普通話和英語口語能力考試，組織部分教師參加中華誦--中華經典誦讀活動。

學校是傳播文化的場所，是培養人才的基地，是精神文明建設的搖籃。校園的美，不是校園外表的漂亮，而是我們全體師生的精神狀態，最美的聲音應該是我們規范標準的普通話。說文明話，行文明路，是我們師生素質的體現。因此，我們每一位學生在校一定要堅持講普通話，寫規范字。

第2篇：推廣發言稿范文

[論文摘要]根據高職教育改革的方向和黑龍江農墾農業職業技術學院的改革實踐，提出“市場需求法”構建高職課程體系的觀點，論述“市場需求法”構建高職課程體系與就業導向的關系，探討“市場需求法”構建高職課程體系的目標和具體實施過程。

1　課題提出的背量

近十年來，我國高等職業教育的研究與實踐取得了豐碩的成果，但一些基本問題仍未完全解決，其中最根本的問題之一是人才培養的實際效果與市場需求之間的需求。因此，以市場需求為導向推進課程改革仍然是高等職業教育的重點和難點，也是今后我國高等職業教育面臨的核心任務。

2　課題研究的目的

高等職業教育的主要任務是培養高技能人才，高技能人才是推動技術創新和實現科技成果轉化的重要力量。隨著我國產業結構根本性的變化，西部大開發，黑龍江省高技能型人才短缺問題凸顯，已經成為制約經濟持續快速增長的一個重要原因。“市場需求法”課程體系的構建必須緊緊圍繞培養高技能人才這個中心任務，始終遵循“以技能訓練為中心，以基本理論為保證”的原則，立足于地方經濟的發展需求構建課程體系，以高技能人才所需要的職業道德、職業規范、職業技能作為總的培養目標。

3　課題實施的內容

“市場需求法”構建高職課程體系是指首先根據人才市場需要分析就業市場，確定人才培養目標；再根據該目標人才所應具有的關鍵職業技能、職業規范和職業道德，遞推出適應“市場需求”的技術核心課程和通識課程；然后由技術核心課程找出“市場需求”的基礎課程。由該具體過程可知．以“市場需求法”構建高職課程體系，始終堅持了就業這一導向，有利于把滿足勞動力市場的需求作為發展的動力，有利于把提高學生就業和創業能力作為改革的方向。

4　課程體系改革的理論成果

4．1提出了“以市場需求為中心”的高等職業教育課程體系模式不同課程模式是不同課程觀念的具體體現，所以對課程模式的選擇首先是對課程觀念的選擇。課程觀是教育觀在課程領域中的體現，是人們對課程本質、屬性、功能、目的、規律、原理和法則等問題所持的基本態度，是人們對課程的價值取向。

“市場需求法”體現課程體系開發步驟(市場分析一一設計一一實旖——市場評價)的具體思路，也是課程方案設計者可依照的標準樣式。它反映了教學規律的主要矛盾和主要特征。

“市場需求法”，從本質上來說它是一個從市場中來，到市場中去的過程。是根據市場需求擷取各種課程體系中適合于實際需要的部分，對原有的課程模式取其精華，去其糟粕，形成一種符合市場需求，多元疊加、和諧融合與靈活組合相結合的課程模式。

4．2高等職業教育課程開發理論的創新所謂課程開發即指在一定的課程觀的指導下，進行課程目標分析、課程設計、課程編制、課程實施、課程評價等主要過程。一般包括五個主要階段：市場調查分析——職業能力分析——課程環境開發——課程實施管理——課程評價與改進。本課題在課程開發理論上有以下七個方面的創新與突破。

4．2．1創新職業分析內涵與方法。職業分析是確定課程目標、選定課程內容的依據。以往的職業分析只作社會需求分析，而且只針對崗位或崗位群分析，有范圍過窄、針對性過強、忽略學生個體需求發展的弊端我們在做職業分析時進行了三點創新：①拓寬職業分析范圍；②拓展了職業綜合能力分析內涵；③改革分析方法。

4．2．2建立新的課程結構。本課題在課程結構上進行了如下兩方面的創新探索：①創建新課程；②建立“五段式”課程結構。“五段式”結構是在職業綜合能力、個體整體素質分析與教育現狀分析的基礎上，將形成的課程內容整合分類后再整合成合理的結構即素質基礎課程、職業工具能力課程、專業支持課程、專業核心課程和專業拓展課程五段結構。

4．2．3解決理論課程體系的“必需、夠用”問題。在處理高等職業教育的理論教學的“必需、夠用”問題上，我們主要從二個方面來解決這一問題。一是衡量課程內容是否為職業崗位工作所需，是否滿足社會需求與學生個體發展需求，可以通過社會對人才質量的評價結論來判斷。二是我們采用逆序法來確定課程結構。即根據職業綜合能力分析結果先確定專業核心課程，再圍繞專業核心課設置專業支持課程，然后依據發展要求設置專業拓展課程、人文素質課程及社會工具能力課程。三是實行“訂單式”的產學合作教育，按照企業要求培養企業滿意的人才，這是衡量“必需、夠用”的最客觀的依據。

4．2．4總結出高職教育課程體系的基本特征。在整合課程觀的指導下提出了高等職業教育五個方面課程特征：適崗與變崗特征、智力技能培養特征、綜合與應變特征、創新與發展特征、產學結合特征。

4．2．5創建教學實施方法的新理念。我們通過實施如下幾個方面的全新理念來積極推進教學方法的改革：①突出“學程”施教理念。“學程”是課程的重要內涵，課程實施的本質是課程內涵顯現的過程教學過程、教學方法、教學手段、教學標準、教學評價是學程的重要內涵。知識、技能的遷移和素質的養成，需要教學過程的支持。②貫徹五個“中心”的教學實施觀念。即如上所述，在課程開發與整體實施課程教學時突出“能力中心”；在理論教學上取“學科中心”的課程教學之所長；在實踐教學上，圍繞“活動中心”施教；在教學形式上，以“問題中心”為導向；在發展形態上取“個性中心”思想之所長。⑧課程價值理念。課程價值體現在兩個層面：一是課程的工具價值；二是課程的本體價值。④以特色課程引導教學方法改革。在教學方法設計的理念上，貫徹的思想是：重視實踐與應用，強調發展學生的智能，使學生積極性與教師主導作用二者有效結合，研究和指導學生學習方法，重視學生非智力因素的調節與培養，因材施教和促進個性發展。