教育實習自我報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育實習自我報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育實習自我報告范文

這次實習我的主要工作是班主任工作：為期兩個星期，指導學生完成主題班會《誠信在我心中》及組織班級友誼賽；信息技術教學工作：完成教案數為四份，試講次數為四次，上課節數為六節；信息技術與學科整合：查找語文學科的資料及參與制作網絡環境下自然學科圖表復習專題網站；教育調查：選題，合作設計問卷，問卷發放，問卷統計及完成一份教育調查報告；研究性學習指導：為期兩個星期，指導初一班部分學生完成班級主頁的制作。

在教育信息化發展的進程中，信息技術教師在其中發揮了很大的作用，作為教育技術專業的學生，我想更應該在校期間努力學習各方面的技能，努力提高自身的信息素養、提高自己的專業素質，只有這樣充分體現自己的價值，為信息化發展添磚加瓦。從這這幾項專業實習中，我深刻認識到了在學校學的專業知識不管是理論還是技術還不夠細致，不夠深入，比如網站的制作及幫老師做一些課件時發現自己的技術還是比較欠缺的。我們所學的更多的是一些入門的基礎，而且理論學習方面根本沒有應用到實踐中。這次實踐是一次很好的練兵機會，我學習到了很多在學校學不到的知識。四、建議 我希望我們學院以后能多和中學聯系并和他們建立長期的基地關系，并開展一系列的合作。包括課題的研究開發，教學設計，學科資源網站的建設等等，并把這些任務都布置給我們。這樣我們才能更好的學以致用，同時也可以為我們教育技術做一個很好的宣傳。

經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們教育技術專業的形象，給實習學校留下好的印象。

相關文章：

護士年度實習鑒定范文

計算機教學實習鑒定范文

2012年實習生自我鑒定

實習教師自我鑒定

計算機專業大學生實習自我鑒定

第2篇：教育實習自我報告范文

關鍵詞 ITP環形模式 社會工作實習 督導

中圖分類號：C916 文獻標識碼：A

1問題的提出

目前，在社會工作實習教育領域的研究多集中于實習教育體制的設計、實習模式的建構等宏觀層面，如劉淑娟提出目前社會工作實習教育所面臨的困境及相關對策。肖小霞提出目前社工實習教育中的問題來源于角色模糊與沖突，應協調學校、學生和實習機構的關系。學校課程所傳授的各種專業知識和技巧，大都止于認知層面上學習，無法保證學生能夠進一步轉化成專業的服務能力，也無法去除專業服務過程中產生的不適當的感受、偏見和態度。因此，在社會工作專業教育的過程中，學生的專業實習是學生完成從理論到實踐轉化的重要環節。1986年，加拿大的瑪麗昂.博戈（Marion Bogo）和伊萊恩.韋達（Elaine Vayda）提出社會工作實習教育理論與實務整合的ITP（Inegration of Theory and Practice）環形模式。該模式就像煉金術士的神奇咒語，是教育者用來將學習社會工作的學生變為社會工作者的魔咒。實現該模式的方法多種多樣，督導者是這個教育環節的重要角色。由于社會工作的基本價值觀強調尊重人的價值和相信人的潛能，社會工作實習教學中，督導者也應支持人文主義的教學觀，強調尊重學生的尊嚴與價值，鼓勵學生自我決定和自我引導。因此，文章試圖探討在人文主義視角下ITP環行模式中社會工作實習督導策略的建構，結合Z小學的社會工作服務項目，探討語言在督導過程中的作用以及如何得以調動被督導者的潛能，尋找靈活多變的介入點與介入方法，共同建構本土化處境下的學校社工服務模式。

2社會工作實習教育ITP環形模式的基本邏輯與借鑒意義

加拿大的瑪麗昂?博戈（Marion Bogo）和伊萊恩?韋達（Elaine Vayda）早在1986年就提出社會工作實習教育的ITP（Inegration of Theory and Practice）環形模式，即理論與實務的整合模式。該模式由回溯、反思、聯結和專業回應四個環節組成一個環形過程，回溯是信息的獲取，是該過程的起點，是關于某具體實務情境所有實務信息的的回想。反思是ITP環形的下一步驟，是社工對實務情境的個人聯想，個人的聯想可能源于個性特征、特定的生活經歷、內化的文化價值觀念，反思的目的是幫助社工就其對未來工作的潛在影響作出分析。

聯結是將理論知識與實踐經驗結合起來。專業回應是ITP環境模式的第四步驟，即社工依據新的想法、知識和感悟制定具體計劃，采取特定行動來解決問題。專業回應是選擇和實施計劃，為下一步的情況做好準備。ITP的創始人認為該模式會幫助實習督導對自身經驗和學生的經驗以及學生和實習督導之間的互動進行檢驗。

ITP環形模式的產生源于西方社會工作發展始于實務的這一經驗事實，督導的擔任者均是曾經從事社工的人員，無論是社工抑或督б耘判的態度反思日常時間中的專業行為、思想、態度、價值與感受，再融入理論和科研。對于中國大陸而言，隨著社工機構的蓬勃興起，社工學生的實習規避了原有政府機構實習中被行政化的風險，有了更專業的平臺。在一些社會工作發展剛起步的地區，督導的力量較為薄弱，多數督導仍為高校教師 因此，當面臨著督導擁有大量的理論知識而基層實踐經驗缺乏，學生對理論知識知之不解的的處境和實習情景復雜多變等因素時，督導與實習學生的共同實踐合作、摸索本土化的專業實踐方法就成了必須的選擇。ITP環形模式是一個很好的參考模式，為社工實習督導提供了一個框架，但具體的操作策略，則需細化。

3 Z小學社工服務項目中ITP環形模式的運用

3.1 Z小學社工服務項目簡介

Z小學是某市的一所私立小學，實行全封閉式管理。2014年Z學校與某高校社工專業共建，成為某高校社工專業課外實踐基地。第一學期實踐中總共有20個學生參與，由筆者擔任實習督導。項目持續4個月，在這段時間，20個學生兩人一組完成10個個案。

3.2 ITP環形模式下的督導策略建構

以社會工作實習教育ITP環形模式為藍本，Z小學社會工作實踐項目的督導策略可分為四個階段：

3.2.1運用相關影響提問引導回溯與反思

ITP環形的第一階段――回溯，要求從業人員（不管是學生還是社工）獲得并呈現實務資料。回溯是一切實習指導的基礎，可以用的方法很多：直接觀察、錄像和錄音、書面記錄和口頭報告。這些方法形式各樣，各有利弊。對于直接觀察，需要有相關的設備如單面鏡等。督導的直接參與觀察，會引起服務對象的不安，尤其是在個案輔導的過程中。因此，直接觀察在實習教學中運用不多。而錄像和錄音、書面記錄和口頭報告，雖然形式不同，但都是通過間接的方式讓學生呈現實務資料。錄音和錄像更清晰直觀，但需征得服務對象的同意。書面記錄是指將整個服務過程記錄下來，但耗時過多。口頭報告簡潔方便，但事實呈現清晰度與完整度不夠。回溯的多數方法是抓住面談中的事件和互動，深入關注互動過程中的資料，盡可能獲得對情境的完全理解。回溯的方法多種多樣，在實際操作中往往是多種方法綜合運用，以規避單一方法的弊端。在本次的Z小學學校社會工作服務項目的實習教學中，督導指導學生采用了錄像、書面記錄和口頭報告的方法呈現實習情境，此外，督導還以志愿者的身份參與了兩次主題小組活動。項目開始之前，督導召集學生開督導會，交待了實習事項及要求。對于個案輔導，督導要求學生完成服務對象的需求評估、介入計劃和每一次介入的過程報告；小組活動則需要完成小組策劃書和過程報告和總結分析報告。在第一次督導面談的開始階段，督導可以使用相關影響提問的技巧，邀請學生講述實習時發生的故事，描述問題對其生活的具體影響過程和范圍，幫助學生呈現具體的實習情境，如督導可進行以下相關影響提問：我想了解一下你們這次介入之后主要的感覺是什么，就是說覺得很難或是有些覺得做得不錯的或者是很困惑的。

引導學生反思個人經歷、內化的價值觀對實習的影響。ITP環行模式的第二個階段――反思，可以跟各種回溯方法共同使用來幫助學生得到實務現象的個人主觀反應。在回溯這個階段中，督導運用相關影響提問鼓勵學生闡述自己對實務、對服務對象的感受和想法。當學生既時產生有關其他生活體驗聯想時，從其生活體驗聯想開始，幫助學生對比自己的個人體驗和現實的情境。

以本次實習項目為例，學生在實習的過程中遇到諸多問題，如服務對象的不配合、輔導方向的不明確等，學生會對自己的困境進行歸因，或者歸結于外在環境，或者歸結于個人本質特征。這是學生在實習中的反思，單一的將問題歸結為個人特質，會使學生產生自我挫敗感，從而降低專業認同度。若將問題全部歸結為外部環境，這樣的反思會使學生錯過自我成長的機會。筆者通過對督導過程錄音資料的整理分析發現，在初次與服務對象建立關系時，10個學生中有7個學生遇到了困難，其中5位學生將問題歸結于個人特質認為“看來自己不適合當社工”“不知道要怎么和孩子說什么”等。其余兩位學生在督導會中談到“他們實在是太調皮了”、“實習太無聊了，他們都不配合”等。在督導過程中，除了第一階段回溯了解實習情境，督導還需要引導其反思，鼓勵學生辨識自己對實務資料的感受、想法和假設，鼓勵學生將自身的行為作為一個影響實務情境的因素來考慮。

3.2.2運用語言的激勵作用尋找實習中的特殊事件，實現理論與實踐經驗的聯結

有意識地將理論運用到實踐中去，這個步驟就是聯結。此步驟的主要目的在于鑒別并標識出那些有助于解釋實務資料及引起主管反應的知識，并最終將這些知識運用到專業設計中。

督導情境一：

A同學：那他就在旁邊的。

督導：那你們沒有站在后面和他一起說？

A同學：其實就是我們說話的時候，這個小孩經常不理嘛，那個時候電視開著。然后他母親也沒有關，那個小孩聽聽也就開始看電視了。然后我們要講話的時候，每次都是講了半天，真的很絕望，跟他感覺實在溝通不下去，只有轉向母親去講。

督導：是啊。那像這個時候，那你們兩個人當中，至少要有一個人，最好是女的，你要走到孩子旁邊，要站他后面，要說這個話，很厲害，不要這么簡單說。

以上對話是在從第一次面對面督導的對話中截取出來的。第一次的服務介入，兩位同學最困惑的問題是還無法與服務對象建立關系，溝通不順暢。A同學曾感覺“絕望”、“受排斥”等。督導通過分析服務對象行為產生的原因，幫助兩位同學將與服務對象溝通不順暢的問題與其自身分開，告訴實習社工關系處理不好，與自己的對一些場景的處理方式有關，在此環節中督導引導實習社工將個案工作中的共情同感這個知識點與實際的場景相結合，實現了知識、價值觀與實務的良好結合。

3.2.3運用開啟新故事的技巧實現專業回應

ITP環形模式的最后一個環節即專業回應，社工依據新的想法、知識和感悟制定具體計劃、采取特定行動來解決問題。專業回應是選擇和實施計劃，為下一步的情況做好準備。每個情境都要求社工和服務對象對需要即時優先處理的問題做出選擇。督導可運用開啟新故事的技巧引導專業回應，如

督導情境二：

督導：覺得有點希望，能夠做到這里，是不是？前幾次都懵著腦袋了，壓力很大。接下來你們會以什么為重點呢？

實習社工：接下來我估計是搞她的學習為重點，然后學姐不是說他們以前做過一個監督表，然后我們問了么，問她效果怎么樣，她說很用，然后問她母親效果，她也說很有用，而且說很愿意繼續在……

督導：但是他母親又擔心怎么辦，她母親覺得叫你么來主要是學習上的問題，但你們都來了那么多次了，現在還不談學習，還在這個東西。

A同學：所以我就想邊玩邊學。

督導：這不是妨礙他的時間嗎，也許你們不來她還能學幾個單詞，你們來了她還學不了單詞了，那你怎么辦，她母親如果這樣說。

A同學：就是跟母親聊的同時我們可以看看她作業啊，至少能讓她把作業拿給我們看她不會排斥。

督導：你覺得不會排斥是吧，以前試過嗎？

A同學：恩，有……

從以上的對話中我們可以看到，通過討論不同的看法，實習社工有機會做出比較并預測具體干預的可能效果。ITP環形模式的應用可以促進學生對情境的概念化理解，從而可能對實務情境作出更有依的回應。學生會對實務中的不確定因素越來越有把握。

4總結

ITP環形模式為社會工作實習教育提供了一種模板，實習督導可以教學生分析的過程，從實務行動開始，走完這個環形。該模式提供了一個全面的過程來回溯實習資料，檢測資料以獲得其中的主觀含義，將其同社工專業的基礎概念相聯系，最后將這些知識和理解轉化為具體的干預計劃。當然，在運用該模式的過程中，需要整合多種方法幫助學生最大程度呈現實習過程，在此基礎上引導學生分辨對其所面對的實務現象的個體主觀反應，以便進行實務和理論的聯結，為下一步的服務計劃作好準備。

基金項目：2014年福建省教學改革項目（JAS14724）。

參考文獻

[1] 劉淑娟.社會工作實習教育面臨的困境與對策[J].成人教育，2010（03）：18-19.

[2] 肖小霞.社會工作實習教育的困境與出路――角色理論的視角[J].重慶城市管理職業學院學報，2007（02）：4-7.

第3篇：教育實習自我報告范文

1、課堂教學：完成教案數為五份，試講次數為五次，上課節數為五節。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。

3、教育報告；完成一份教育調查報告。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發學生的學習興趣呢？

在班主任實習工作中，實習報告我在班上開展了“迎建黨90周年”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，實習報告有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。

通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款。可是，經過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創造展示自我的機會，提供展現自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創造友誼。辯論中雙方各執異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及體育知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“健身知識有獎搶答活動”。每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會推向了。當然，在開展班會活動過程中，我也發現了一些問題。我曾經問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重？盡管我一再“放水”，可是人有為數不少的人回答：“當然是一斤鐵重了！”

最近，我還在學生的習作中發現這樣的句子：“除夕之夜，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現一輪金黃色的圓月呢？嚴重失真，近乎荒謬。其實，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質教育嗎？

此外在一些觀摩課上，還常常呈現表演的風氣。一個學生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現象很值得我們去深思。

針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：

1、教師應該堅持客觀的原則。弄虛作假對學生的影響是十分深遠的。因為從教師的職業道德，從教師在學生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責任來看教師都不應該弄虛作假。而應該堅持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。2、針對學生所犯的常識性的錯誤。教師應該科學地因材施教，使學生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發展。

第4篇：教育實習自我報告范文

關鍵詞：高職學生 頂崗實習 思想政治教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)05-0071-01

頂崗實習作為高職院校人才培養模式中重要的一個環節，也是學生融入社會的一個學習階段，在此期間學生不但要求學習技術和技能，在思想上也開始逐步轉變。但作為半個“社會人”，頂崗實習學生的思想政治教育模式與在學校有很大不同，如何引導和開展學生的思想政治教育工作，培養高職學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，需要學校廣泛的調查和科學的分析，形成高職院校學生頂崗實習期間思想政治工作開展的方法和對策。

1 當前高職學生頂崗實習期間思想政治教育工作的現狀

1.1學生的思想政治教育工作開展難度增大

由于受各方面因素影響，學生的思想政治教育教育工作開展不大容易，學生既要保證正常的工作和學習任務，同時還要加強自身的思想政治修養，時間上不是很充足。另外頂崗實習期間一般比較分散，思想政治教育工作無法通過企業或者學校集中開展，在校期間的思想政治教育工作模式已經不能滿足頂崗實習期間的要求，導致這些學生的思想政治教育工作難度增大。

1.2環境因素復雜化，學生思想不能及時跟上環境因素的變化

新環境中各種誘導性因素明顯增加，學生在頂崗實習過程中，與外界社會接觸增多，受外部環境的影響也增多，復雜多樣的社會思潮、行為習慣、人際關系對學生的思想、心理、行為產生正面或負面的影響。在這種情況下，就需要教育工作者深入細致地了解學生的生活和思想狀況，加強正面教育的力度，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，切實增強思想政治教育的針對性。

1.3學生自身的思想轉變需要過程，頂崗實習期間思想政治教育方法缺失

在高校有比較完善的思想政治教育體系，但企業中主要針對成人的思想教育明顯比高校的完善思想教育弱化，企業以生產任務為首要重心，學生在這期間的思想政治教育依然要靠學校承擔，采取一些方法和手段完善這部分學生的思想政治教育。

1.4頂崗實習中學生思想政治教育有效的模式尚未建立

絕大部分高職院校對頂崗實習學生的思想政治教育缺乏周密的安排，沒能建立起完整有效的管理體系。例如：沒有建立起統一的頂崗實習學生思想政治教育組織機構；在頂崗實習方案中一般都沒有體現出思想政治教育的要求和內容；學生黨團組織沒有運行或作用沒有得到充分有效的發揮等都是制約思想政治教育開展的因素。

2 頂崗實習期間開展學生思想政治工作的重要性和必要性

2.1是“以人為本”教育理念的貫徹和落實

“以人為本”是科學發展觀的核心，其基本要求是全面協調和可持續發展，學生參加校外的頂崗實習，不僅僅學習的是企業的技術和技能，另外同等重要的是學習企業的理念和文化，與學校相比是在不同環境下學習思想政治，同時結合學校的思想政治教育模式，進一步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養承擔社會責任的意識，提高職業適應能力，能更好的幫助學生順利完成實習任務。

2.2思想政治教育要遵循教育規律，伴隨學生教育的全過程

大學生思想政治教育要全程為學生的成長成才服務，要貫穿到學生學習、生活的全過程，要融入到大學學習的各個環節，思想政治教育要起到積極的引導和教育作用。頂崗實習作為學生在校學習和企業工作的過渡階段，這個階段的思想政治教育尤為重要，涉及到學生人生觀、價值觀和世界觀的牢固樹立階段，為學生以后的就業觀、創業觀和職業道德的形成尤為重要，加強此階段的思想政治教育顯得尤為重要。

3 加強高職頂崗實習學生思想政治教育的幾點措施

3.1建立學校和企業的雙導師制

雙導師制，實際上就是給頂崗實習學生安排學校導師和企業導師。學校導師由學校具有豐富社會實踐經驗和具備良好思想政治修養的專職教師或輔導員擔任，要求經常深入到學生實習單位，深入到學生中了解實習生的思想狀況，加強思想政治教育；企業導師選派思想品質優秀、能力強的技術骨干指導學生的實習。通過他們的言傳身教，使學生在實習過程中不斷提升職業技能，逐步養成良好的職業習慣，培養良好的職業道德，尤其是運用企業文化教育學生，加強學生的思想政治教育。

3.2充分利用企業文化教育加強思想政治教育

企業本身就具有承擔員工教育的功能，好的企業有自己的文化底蘊，有自己的文化氛圍和教育員工的方法，參加頂崗實習的學生也可以融入到企業，積極參加企業的文化熏陶，將學校的思想政治教育與企業的文化教育結合起來，轉化為職業道德素質的培養和學習，樹立正確和積極的勞動觀。

3.3構建考評與激勵機制

在頂崗實習的實施過程中，要充分發揮校企雙方在工學結合中的育人功能，建立由學校專業教師、企業管理人員、指導老師和其他員工共同組成的多元考評機制，共同考評學生在工學結合中的表現。同時，應建立面向學校、企業工作人員和學生的三維激勵機制，通過評優評先、發放獎金、擇優聘用、事跡報告、成果展覽等形式，表彰獎勵在學生教育中表現突出的各類管理人員和學生，努力調動參與頂崗實習各方面人員的積極性。

3.4構建學生自我管理和自我教育機制

在頂崗實習過程中學生大部分時間是自我管理。“準員工”的身份使學生提前明白企業和社會對自身的要求，從而不斷提高自我管理和自我教育的積極性與主動性。根據這個特點，實習指導教師應結合實習的具體情況，充分發揮黨員、學生干部的帶頭作用，積極開展思想政治學習活動，形式可以多種多樣，鼓勵個人制定奮斗目標，以實現自我管理、自我教育和自我提升。

參考文獻：

[1]吳猛.高職學生頂崗實習期間的思想政治教育工作探析[J].當代教育論壇，2010，（9）.

[2]陶濤.我們關注職業教育[J].中國青年創業周刊 2008-1-7.

[3]戴貞標.“工學結合”模式下高職院校思想政治教育創新研究[J].經濟與社會發展，2010，（5）.

第5篇：教育實習自我報告范文

關鍵詞： 實習報告；就業能力

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0049-02

“《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》教職成[2011]12號”中提出“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才，在促進就業、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發揮不可替代的作用。”顯然，高職高專的人才培養目標已經由過去的“培養高素質技能型人才”調整為“培養高端技能型專門人才”。

一 培養目標的分類

高等教育和職業教育的人才培養目標可分為三類：工程型人才、技術型人才、技能型人才，培養目標的不同決定了教育類型、教育層次的不同。目前，我國普通高等教育培養的一般是工程型人才，中等職業技術教育培養的主要是技能型人才，而培養技術型人才的任務就落在了高職、高專教育身上。

技術型人才也被稱為中間型、工藝型、執行型人才，它們的工作崗位在施工現場或生產一線，為社會謀取直接利益，工程型人才的設計、規劃、決策等只有通過他們的努力工作才能對社會產生具體作用，轉換成物質形態。技能型人才還被稱為操作型人才或技藝型人才，他們主要應該掌握熟練的操作技能及必要的專業知識，是在生產第一線從事為社會謀取直接利益的工作。兩技術型人才與技能型人才之間既有分工的不同，又有層次的差別，當然不可否認兩者也有交叉重疊之處[1]。

二 高等職業教育的定位決定了教育類型和教育層次

教育類型的不同有兩個標志，一是培養目標的不同，二是課程內涵的不同。對于高等職業教育而言，它是以就業為導向的教育，這種基于職業屬性的教育其教育規律在宏觀層面上體現為校企合作、工學結合，融職業性的社會需求和教育性的個性需求于一體。1997年，聯合國教科文組織推出的“國際教育分類”中，將面向“理論基礎、研究準備、進入需要高技術要求專門化”的普通高等教育稱為5A教育，和它相對應的是基于知識儲備的課程結構；而“實際的、技術的、職業的”即“定向于某個特定職業”的高等職業教育被稱為5B教育，其教育規律集中體現在致力于實現教育培養目標的實施計劃——基于知識應用的課程結構之中。相對于普通高等教育而言，高職教育更注重于培養學生的實際動手能力、操作能力，即學生的職業屬性的培養。

教育層次的不同在于教育功能的差別與教育內容的差別。職業教育的培養目標具有鮮明的職業屬性，是以就業為導向的教育，這種職業屬性明確了職業教育與勞動分工的層次之間天然而緊密的聯系，詮釋了職業教育的教育功能層次。伴隨科學技術的進步，社會職業活動對專業化要求越來越高，這就使得工作崗位對從業人員能力的要求呈現出層次性，這種層次性就集中表現為工作過程的復雜程度。高職教育的畢業生與中職教育畢業生層次的差別在所從事的工作崗位上表現為其綜合性、全面程度、顯現的責任、價值功能等的不同，即高職畢業生從事的工作崗位的工作過程復雜程度更高，從本質上說，這是真實職業活動功能層次的本源性映射。這種教育功能的差異決定了其教育內容的不同，職業教育的課程內涵具有鮮明的職業屬性，教育內容的層次與其受教育者未來工作范疇的層次之間存在著必然的、具體的聯系，職業活動的作用范圍與集成度表現為工作崗位對其從業人員的活動范疇呈現出層次性要求，集中表現為工作過程的深度與廣度。高職教育的培養目標決定了高職畢業生要有能力駕馭策略層面的工作過程，常常是“面”和“體”的職業活動；中職教育培養的畢業生所從事的工作崗位一般只需要有能力把握經驗層面的工作過程，通常是“點”和“線”的職業活動。這種職業活動范疇的不同，實質上反映了工作過程中深度與廣度的差異，在教育活動中表現為教育內容層次的差別，其本質上是真實職業活動內容層次的整合性遷移[2]。

三 畢業實習報告是對教育類型與教育層次的具體反映

實習是高職教育中實踐教學的重要環節，是實現高職教育人才培養目標的基本要求和必要過程；實習報告就是實習完成后進行的總體性總結和概括。學生在實習結束后，應對整個實習過程、實習內容、實習方法等進行系統而概括地總結，結合自己在實習中遇到的問題和困難且是如何解決和克服的，總結實習獲得的經驗、解決問題的方法、收獲和體會，撰寫成實習報告。實習報告的基本要求包括以下幾點：

1.實習報告必須有實習情況的概述和敘述，其中有些比較簡單，有些比較詳細，它主要是對實習過程中主客觀條件、有利與不利條件，以及實習的環境等進行分析。

2.實習報告要有對成績和不足的敘述總結，總結的目的是要肯定成績，找出不足所在。成績有哪些，有多大，怎樣取得的，表現在哪些方面；存在的不足有多少，是什么性質的，怎樣產生的，表現在哪些方面；這些都應當在實習報告中講清楚。

3.實習報告應有對實習過程中獲得的經驗和教訓的概括和總結。我們經歷過任何一件事情后，總會獲得一些經驗或者教訓，無論經驗還是教訓，只要我們進行認真地分析、研究、概括、總結，并將它上升到理論的層面來認識，這對以后的學習和工作都會是獲益匪淺的。

4.實習報告還應包括對今后打算的概述。通過實習，對所學專業和將來的職業活動范疇有了直觀的、感性的認識，從而明確了努力方向和目標。

一份合格的實習報告，通過對實習環境、實習過程、實習內容的敘述，如實反映出學生實習期間的職業活動范疇，工作過程的深度和廣度；另一方面，從實習報告對實習中成績與缺點、經驗與教訓的分析和總結，反映了學生對專業知識等的掌握和理解。因此，合格的實習報告很好地詮釋了高等職業教育的培養目標，具體反映出高等職業教育的教育類型和教育層次。

四 實習報告對就業能力的體現

高職院校學生就業能力是指高職院校學生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求，在社會生活中實現自身價值的本領。高職學生就業能力是一種綜合能力，包括基本能力、專業能力和發展能力三方面內容。基本能力包括學習、人際關系處理、適應社會環境能力等；專業能力指專業知識與實踐技能的掌握和應用；發展能力包括個性創新與職業觀等。其中，基本能力是基礎，發展能力是核心，專業能力是保證[3]。

實習是高職學生步入社會，參與社會活動的第一步，也是客觀了解本專業職業活動范疇的開始。如何處理周圍的人際關系，盡快將自己融入新的集體，成為這個集體中的一員，是一個高職學生能否適應工作環境，完成實習任務的基本保證。

實習報告中對實習時工作的主客觀條件、工作環境的描述，工作的有利條件和不利條件的分析等，是學生對實習期間處理人際關系，適應新的社會環境的一種反映；也反映了學生對未來將從事的職業環境的認知程度。正確的處理方式，可以將一些客觀存在的不利因素轉化為可利用條件，反之會感到無所適從，無法適應所處的工作、生活環境；同時，在實習過程中也可以自我縮短和化解就業期望與實際就業之間的距離與矛盾，找到兩者之間的平衡點，使高職學生有一個切合實際的就業期望值，這對高職畢業生能否順利就業是至關重要的。

高職教育的人才培養目標是“培養高端技能型專門人才”。高職學生在校學習期間主要是掌握專業理論知識和對專業技能理論上的認知，要達到“培養高端技能型專門人才”的培養目標，必須通過到生產一線的工作環境中親身實踐，將理論知識與實踐結合并加以靈活掌握應用。對實習中取得的成績，獲得的經驗，從專業的角度進行總結，同時，用專業知識對實習中發現的不足和遇到的問題進行分析研究，找到解決問題的辦法，通過分析、研究、總結，學生可以將在課堂上學到的抽象的概念和知識具體化、形象化，使學生了解掌握專業知識在生產中實際的使用方法；對所遇到問題的分析、研究、解決，是學生對自己所學專業知識理解掌握程度的檢驗和升華，是對高職教育的教育類型和教育層次的最佳詮釋。從理論層面對實習中的經驗、教訓進行的分析總結，對高職學生專業能力的提高是必不可少的，為高職畢業生的順利就業提供了專業基礎。

發展能力體現在對實習中遇到的問題是否有獨到的見解、較好地解決方案，以及對今后的職業規劃等方面。在實習中遇到這樣那樣的問題是必然的，是否能夠利用所具有的專業知識和技能找出較好的較先進的解決辦法，對于一個高職生來說，是他是否具有良好職業發展潛力的最好證明。制定一個具備可行性的良好職業規劃，是一個高職生對自身職業能力和職業發展具有正確認識的表現，能夠幫助高職學生樹立正確的就業觀，明確自己的職業發展方向，盡快找到自己在社會中的位置，承擔起應盡的社會責任。

總之，一份完整的、合格的實習報告，不僅僅是簡單的對實習過程的描述，它可以反映出一個高職生對所學專業的認知程度，對專業知識和專業技能的掌控能力，也是一個高職生的職業觀、處事能力等方面的客觀反映，是高職學生綜合能力的一種體現。

參考文獻

[1] 匡瑛，石偉平.高職人才培養目標的轉換-從“技術應用性人才”到“高技能人才”[J].職業技術教育，2006年第22期第27卷

第6篇：教育實習自我報告范文

關鍵詞：就業矛盾；高校教育；就業指導

今年我國有630萬高校畢業生走向社會，大學生就業再次成為社會各界關注的焦點問題，高校教育問題也因此被推上了風口浪尖。如何引導大學生融入社會、適應社會、發揮作用，實現高校培養人才的目標，是教育界普遍關注的問題。而大學生步入社會的一個重要環節是就業，因此要完善高校教育的社會功能，首先要了解當前大學生的就業現狀。本文以2010年6月社會科學文獻出版社出版的由麥可思公司調查的《2010年中國大學生就業報告》（以下簡稱《就業報告》）為依據，對此進行分析與總結。

一、當代大學畢業生就業過程中的三大矛盾

1.“供過于求”與“供不應求”

《就業報告》指出，直轄市和副省級城市成為2009屆高校畢業生的首選，不同層次院校所選比例分別為：“211工程”院校占83%，非“211工程”本科院校占68%，高職高專院校占64%。報告稱，大城市因其社會發展程度較高、就業規模較大、成長機會較多等優勢，吸引了大部分大學畢業生的目光。但同時該調查報告也顯示，與全國所有人群的平均分布對比，55%的低收入“就業漂族”集中于直轄市和副省級城市，在北京、上海和深圳的最多。正是由于高校畢業生求職方向過于集中，導致某些地區出現“供過于求”，而造成高學歷人才供給與崗位需求之間存在落差，同時這種情況必然造成某些急需人才的地區“供不應求”。

2.“漫天撒網”與“有的放矢”

《就業報告》指出，每得到1份工作，本科院校與高職院校畢業生需分別投出平均12份、6份的工作申請。同時，筆者通過對鄭州市舉辦的各類招聘會的調查發現，很多學生面對用人單位，詢問的第一個問題是“你們公司是做什么的？”這一現象表明：一部分大學畢業生在應聘前并未深入了解招聘單位的情況，致使在投簡歷的過程中使用“漫天撒網”的方法。事實上，低“中標率”和高“離職率”都與此有關。

中國銀行副行長朱民做客中央電視臺《我們》節目，談到大學生求職過程中投簡歷的話題時，他很不贊同這種“漫天撒網”的方式。他認為，投簡歷不是一個概率問題，而是“你挑公司、公司挑你”的過程，公司作為用人單位，看中的是“你對這個公司的了解和承諾”，而不是“你多投簡歷就能解決就業問題的”。

3.“了解”現實與“接受”現實

《就業報告》指出，2009屆大學畢業生半年內的離職率分別是：“211工程”院校占22%，非“211工程”本科院校占33%，高職高專院校占45%。離職的主要類型是主動離職（占88%），離職的前三位原因是個人發展空間小（占31%）、福利待遇偏低（占25%）和想改變職業或行業（占13%）。然而，對于社會現實，“了解”指向意識層面，“接受”突出個人行為，“了解”現實不等于“接受”現實。從大學生學習現狀來看，對于就業現狀、自我情況與專業要求都有一定程度的認知，但從其就業實踐的情況看，一部分人尚未接受現實，并非因為現實不符合他們的理想而選擇離職。

二、從高等教育的角度看當代大學畢業生就業矛盾的成因

造成當代大學生就業問題的因素很多，包括企業制度、學校影響、家庭影響及個人能力影響等方面，其中高校教育因其“樞紐”地位而尤為重要。然而，根據《就業報告》調查顯示，2009屆大學畢業生對母校的總體滿意度明顯下降，其中“211工程”院校為83%，比2008屆大學畢業生的滿意度低3個百分點；非“211工程”本科院校為74%，比2008屆大學畢業生的滿意度低5個百分點；高職高專院校為68%，比2008屆大學畢業生的滿意度低2個百分點。由此看來，盡管近年高等教育取得了矚目的成就，但仍存在一些不足，主要體現在以下三個方面。

1.高校專業設置有待完善

一般來說，高校的專業是依據社會需求而設置的，然而隨著社會經濟的不斷發展和產業結構的不斷變化，社會對一些具體的專業需求不能保持恒定。比如10年前，法律專業的大學畢業生基本上都有機會進入國家司法機關，“法學熱”逐漸掀起；7年前，法學成為5大熱門專業之一。然而，根據《就業報告》的調查數據顯示，2009屆本科畢業生與高職高專畢業生半年后就業率最低的專業分別是法學（占82.3%）和法律（占73.2%）。由此可見，當高校專業設置脫離社會需求的時候，往往會出現熱門專業畢業生“供過于求”的情況，加之他們本身就面臨著求職競爭激烈、求職地域集中等問題，傳統的“熱專業”今天成了“冷就業”也就不足為奇了。

2.高校實習教學有待完善

《就業報告》指出，2009屆大學畢業生認為高校教育最應該改進的問題中，“實習實踐不夠”（占42%）位居榜首。

1999年，國務院出臺了《關于深化教育體制改革全面推進素質教育的決定》，要求重視培養高校學生的創新能力、實踐能力和創業精神。這些能力和素質的培養與實習教學有著密切的關系。同時，有效的職前實習有助于加強大學生對職業和自我的了解。然而，近些年由于實習基地、實習經費、實習安全等因素的影響，高校學生實習教學不能達到預期的效果，已成為整個教學工作中的薄弱環節。

3.高校求職服務有待完善

《就業報告》指出，高達三分之一的2009屆大學畢業生認為高校提供的求職服務沒有任何幫助。求職服務包括高校為畢業生組織招聘會、輔導面試技巧、指導職業發展規劃、招聘需求信息等。縱觀近年來高校的求職服務，在肯定成績的同時，我們也要看到不足：缺乏系統教育、缺乏針對性輔導、重理論輕實踐等問題影響著高校就業指導工作的順利進行，也容易使大學畢業生因缺乏有效的引導，在求職過程中出現盲從、功利、依賴等負面心理。

三、高校應對當今大學生就業現狀的三點建議

1.完善專業設置

高校專業設置的完善需要多方面努力，一方面需要教育管理部門的支持，使高校能夠從宏觀上把握市場對人才的需求，對專業設置進行調整；另一方面需要高校調整自身的課程設置。首先，要著力發展新興、交叉學科及專業，形成自身的特色。新興、交叉學科及專業的設立，既可以完善學生的知識結構，又可以展示高校的自我特色，增加學校在社會中的競爭力。其次，要實施“合作教育”，即學校與用人單位共同合作。這一方式不僅能夠使大學生學以致用，而且能夠使高校深入了解社會對各種專業人才的需求，為高校專業設置提供有力依據。

2.改革專業課教學

《就業報告》指出，2009屆大學畢業生認為高校教育最應改進的三大方面依次為實習實踐不夠、課程內容不實用或陳舊、培養主動學習能力不夠。這也正是造成教學效果不理想的主要原因。對此，筆者認為可以通過改善教學環境來提升教學效果，具體來說有以下三個方面：一要提高教師隊伍的實踐能力，二要提高教師隊伍的理論水平，三要擴展實習基地。這三個方面可以通過人才引進、組織培訓、組織教學技能比賽、將實習實踐成果納入學生與教師的考核標準中，將教學效果與教師晉級相聯系、學生與專家共同認定教學效果等途徑來實現。

3.規范就業指導工作

就業指導工作不僅包括組織招聘會、招聘信息，還包括在高校中設置就業指導課程。規范就業指導工作的目標是要促進就業指導課程系統化、科學化的發展。要實現這個目標，首先要明確教學對象。針對不同接受能力的學生，實施不同的教學方法，做到因材施教。其次要充實教學內容。就指導內容應涵蓋大學生在就業方面所必備的理論知識和實踐能力。最后要完善研究方式。這要求教師在研究當前就業情況的過程中不能閉目塞聽，應多走、多看、多聽，將定量研究與定性研究相結合，改進備課環節，真正做到教學內容上的與時俱進。

參考文獻：

[1]2010年中國大學生就業報告[R].北京:社會科學文獻出版社,2010.

[2]王欒周.加強高等學校實習教學很有必要[N].協商新報,2008-11-07.

第7篇：教育實習自我報告范文

本文采用專家訪談法，按照擬定的訪談提綱，采用面對面談話的方式進行。專家的構成是大連大學和遼寧師范大學體育學院、沈陽體育學院具有指導體育教育實習經驗的副教授以上職稱及有指導體育教育實習經驗的中學高級教師共30名。旨在了解和探討目前基礎教育對體育教育專業的要求、當前教育實習存在的問題和相應對策。

2結果與討論

2.1多循環“全程式”體育教學能力培養教育實習模式的提出

教育實習是體育教學實踐能力培養的重要途徑，是專業理論在實踐中驗證和強化的重要環節。本文在訪談專家的基礎上，針對目前存在的問題，結合新課程對體育教育專業的要求，借鑒發達國家的經驗，以多元智力理論、行為導向教學理論和教育建構主義為理論支撐，以體育教學實踐能力培養為核心內容和主線，將體育教育實習作為一個系統的概念，構建了一套融模擬教學、教學見習、教學實踐為一體，符合基礎教育對該專業需要的體育教育專業學生系統性實習模式，改變了以往單一的畢業前教育實習的模式。在系統性實習模式的實施中，通過體育模擬教學，使學生能夠在學習體育教學理論的同時就接觸教學實踐，更好地理解和掌握教學知識，循序漸進地培養學生的教學能力。通過體育教學見習使學生全面實地接觸和了解中小學教學的實際，提高教學素養，為教育實習做好各方面的準備。通過到中小學進行教學實踐，擔當中小學實習體育教師，把學到的教學理論知識和教學技能實際運用到體育教學實踐中去。在系統性實習模式中，要合理規劃各個途徑之間的內容、目標、任務及方法等，協調好各個途徑之間的關系。以校內模擬教學為基礎、教學見習為輔助，教學實踐為核心，在模擬教學、教學見習的基礎上，逐漸過渡到實習生獨自承擔教師的體育課教學、課外體育活動指導、校運動隊訓練和運動競賽等工作，讓學生像正式教師一樣完全參與實習學校的各項教學工作和活動，如各種教研活動、制定教學活動計劃、實施和評價教學工作等。高校可以根據培養方案的實際分階段科學合理地多循環穿插安排模擬教學、教學見習和教學實踐三個途徑，使它們之間處于協調配合的最佳狀態，以期使學生獲得足夠的教學實踐經驗，始終能處在學習、實踐、評價、反思、研究和再學習、再實踐、再評價、再反思、再研究的良性循環中。同時，通過每一個階段的評價及時了解學生教學能力的狀況，并根據評價結果為下一步的實習提出不同的任務及目標，這樣，通過多次有針對性的教學實踐與評價，反思體育教學能力的培養，從而不斷調整和改進培養內容結構，提高對學生實踐教學能力的培養效果，使體育教學能力的培養有序推進。

2.2多元評價體系的構建

結合本文制定的系統性實習模式，構建了與之相適應的評價體系。根據多元智力理論的評價觀，本文的實習評價由以下幾個主要因素構成：

2.2.1價值取向

評價的價值追求是評價中最為核心的要素，它在某種程度上決定了評價方案的設計、評價方法與評價標準的選擇。本文構建的評價方法是以“問題解決”為價值取向，以過程評價為主要形式，以“建構主義學習理論”和“行為導向教學理論”為指導，以學生發展為本，關注學生教學知識的獲得、實踐教學能力和素養的培養。其目的是通過評價，不僅起到甄別的作用，更能起到促進學生發展，張揚學生個性的作用。

2.2.2評價人員

采用多元主體評價。模擬教學參評人員由任課教師、學生本人和本班其他同學組成。教學見習與教學實踐評價人員是以實（見）習學校指導教師、高校帶隊指導教師、實（見）習隊的其他同隊學生以及實（見）習生本人組成。

2.2.3評價形式

2.2.3.1多種評價相結合

將體育教學實踐能力的評價作為一個整體，采用全程評價、階段評價和適時評價相結合的方式，以過程評價為主，終結評價為輔。采用檔案袋式的評價方式對體育模擬教學、教學見習、教學實踐三個階段進行分階段和全程評價，定性評價和定量評價并重，單項評價和綜合評價并用，自我評價與多元評價結合，構成綜合評價系統。

2.2.3.2多元主體評價

在評價中，不論教師、其他學生還是學生本人，都是平等的主體，在平等的地位上共同評價。這樣的評價可以使信息反饋多元化，充分感受多元的指導和幫助，從而較為全面、客觀地反映學生的教學能力。在評價與被評價之間建立了聯系機制，使評價過程公開化。學生本人參與評價是對自我發展的一種內在性評價，體現了教學評價民主化，也為學生提供了自學及自我教育的機會，真正踐行“學生是學習和發展的主體”的理念，更有效地發揮評價的診斷、反饋和改進功能。每節課后學生寫出自我評語，根據學習和教學目標及自己在課堂表現進行反思和自評。通過這種自我反思、自我完善過程，既提高了評價結果的質量，又便于將評價結果及時地反饋給實習生，促進評價結果的使用，使學生能及時調整改進自己的教學工作，便于實習生及時找出薄弱環節，明確努力方向，同時使實習生學會自我評價，激勵自己的行為，反思自己的學習與教學，從而較快地提高學生的從教能力。開展學生互評活動，目的在于形成學生的參與意識，加強對評價標準的理解，并在互評過程中將其內化為一種指導學生本人學習和行為的準則，以便更好地提高學生教學能力。在互評過程中，老師要充分發揮導評的作用，啟迪學生思維，交給學生評價方法，拓展自主評價的空間。體教專業學生是未來的體育教師，讓他們參與評價，不僅強化了評價的教育功能，而且使他們掌握了評價的方法，這也是體育教師的必備技能之一。鑒于教師所具備的教學知識、教學能力和對教學評價的認識都強于學生，也考慮到評價的主客觀因素等方面，本研究在專家訪談的基礎上，制定了在成績的評價時各評價主體的權重分別為：教師占65%，同班（組）其他學生占20%，學生本人占15%。

2.2.3.3延緩評價過程

本文可以采用延緩性評價，這是一種關愛和期待，給予了學生發展和更新的機會，有助于學生戰勝困難，形成積極向上的人生態度。例如，若學生在實習的檢查課時對自己的教學行為和成績不滿意，可提供給學生多次改進和實踐的機會，直到滿意為止。這樣一來，不僅可以提高學生的教學水平和教學能力，還可以培養學生的不輕言放棄的意志和進取心。

2.2.3.4檔案袋式評價

依據教學目標與計劃，給每位學生建立一個評價檔案袋，利用檔案袋系統地收集學生在體育模擬教學、教學見習、教學實踐三個階段教學能力培養全過程的相關資料，如教學文件（體育模擬教學教案、實習教案、制定或參與制定的各種教學計劃等）、多元化的課堂教學評價（各階段的教師、其他同學及學生本人對模擬教學和教學實踐的學生課堂教學評價、對他人的看課和評課記錄與體會等）、教研活動計劃和參加情況、教學研究報告、教學自我反思報告、教學后記、教學心得及其它個性化材料等。檔案袋式評價作為一種形成性評價方式，不僅具有發展性、多元性、多樣化和全面性的特點，而且能夠使學生在學習過程中遇到的問題變得更加具體，便于學生經常檢查自己在教學能力成長過程中的弱點，反思自己的學習方法和教學方法，從而提高學生獨立發現問題與解決教學問題的能力，不斷提高自身的反思能力和自主學習能力，為終生學習打下知識和策略方面的基礎。這種評價可以詳細記錄學生在各階段的努力、進步、成長過程，促進學生向高標準持續地發展，使學生反復體驗成長的快樂，增強將來做好體育教學工作的自主性和自信心。

2.2.3.5評價內容

評價內容可以參照本研究根據新課程的需要，在專家咨詢的基礎上所明確的4個維度31種主要體育教學能力。（1）教學設計能力：確定體育教學目標、恰當選擇體育教學內容、選用體育教材、編寫體育教案、選擇體育教學方法、運用體育教學手段、設計體育教學策略、合理安排運動負荷、布置教學場地及選擇體育器材共9種能力。（2）課堂教學執行能力：教學講解、運用口令、動作示范、課堂教學管理、指導動作技術、組織練習、健康意識的培養、提問、學練法指導、收集體育教學反饋信息、布置作業、處理突發事件、對危險（有難度）的動作進行保護和幫助、教學比賽戰術指導、激發學生的學習興趣等共15種能力。（3）體育競賽及活動的組織及指導能力：組織競賽、競賽裁判、指導課外體育活動和指導運動隊訓練共4種能力。（4）綜合教學能力：體育教學研究、體育教學反思、體育教學評價能力。

3結論

第8篇：教育實習自我報告范文

1、課堂教學：完成教案數為五份，試講次數為五次，上課節數為五節。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。

3、教育報告；完成一份教育調查報告。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。

在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發學生的學習興趣呢？

在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。

作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。

通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為捐款，范文《師范生畢業實習自我鑒定(老師)》。可是，經過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。

為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創造展示自我的機會，提供展現自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。

論題為：體育是否可以創造友誼。辯論中雙方各執異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運知識有獎搶答活動”。每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會推向了。當然，在開展班會活動過程中，我也發現了一些問題。我曾經問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重？盡管我一再“放水”，可是人有為數不少的人回答：“當然是一斤鐵重了！”

最近，我還在學生的習作中發現這樣的句子：“除夕之夜，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現一輪金黃色的圓月呢？嚴重失真，近乎荒謬。其實，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質教育嗎？

此外在一些觀摩課上，還常常呈現表演的風氣。一個學生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現象很值得我們去深思。

針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：

1、 教師應該堅持客觀的原則。弄虛作假對學生的影響是十分深遠的。因為從教師的職業道德，從教師在學生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責任來看教師都不應該弄虛作假。而應該堅持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。

2、 針對學生所犯的常識性的錯誤。教師應該科學地因材施教，使學生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發展。

第9篇：教育實習自我報告范文

畢業實習是每個學生走向社會、走上工作崗位必不可少的一個重要環節，通過實習在實踐報告中了解社會，讓我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我以后進一步走向工作崗位打下堅實的基礎。下面就讓小編帶你去看看大學生崗位見習報告總結范文5篇，希望對你有所幫助吧

見習報告總結1實習，是一種期待，是對自己成長的期待，是對自己角色開始轉換的期待，更是對自己夢想的期待;學習，也有一份惶恐，有對自己缺乏信心的不安，有對自己無法適應新環境的擔憂，更有怕自己會無所適從的焦慮。

帶著一份希翼和一份茫然來到了______醫院，開始了我的實習生涯。從此，我的身份將從一個學生變為了一個實習護士，生活環境將從學校轉為醫院，接觸的對象將從老師、同學轉變為醫生、護士、病人。對于這三大轉變，對于如何做一個合格的實習護士，雖說老師對我們已是千叮嚀萬囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差怕，自己不知從何入手……

第一個輪轉科室是icu，我的帶教老師是萬凌老師，她是院里的操作能手，干活麻利，動作漂亮，操作規范，這無形中給了我很大壓力。實習生活的開始就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機械的執行任務，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯，越錯越害怕，越怕越錯，這就形成了一個惡性循環。以至于我都不敢主動要求做操作，可這樣老師又覺得活不主動，有時候覺得委屈了就自己大哭一場。每天面對著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應用于實踐，怨自己在以前見習時沒有好好學，愿自己笨手笨腳。可能是我適應能力差，又不會與老師溝通，進了ccu還是處在彷徨中，但我也很感激我的帶教老師，對我很耐心，也很關心我。到了手術室李楠老師每天都能看到我的進步，即使是一點點她也鼓勵我，即使我很笨犯了錯她也會給我講原理，讓我知道錯誤的根源而不是訓斥。它起到了一個引導的作用，我開始有了自己的思路，又重新有了工作的激情，不管多苦多累只要心里舒服，我就可以開心度過每一天!

現在我進入了第四個輪轉科室骨三。本以為可以很快適應，但現實確潑了我一頭冷水，感覺自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺得我們實習了這么長時間，又是本科生，做起事來應得心應手才是，面對老師的無奈我真無地自容!我又一次陷入了低谷，又回到了沒腦子的生活，做事一點條理也沒有。然而何婷老師知道了我由于自卑、不主動而沒有得到操作鍛煉時，她就給我講操作技術的重要性，并幫我尋找鍛煉機會。是老師又一次激發我的熱情，真的很感謝老師對我的關懷，我也會加倍努力，不辜負老師對我的期望!

現在對于“實習”，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因為實習是一次理論聯系實際的機會，將學了四年的理論去應用于臨床，實在是非常新鮮而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過癥狀看到疾病本質，心中卻沒底，便難免惶恐了起來。也曾問過不少實習同學，各說紛紜。總之是“如人飲水，冷暖自知”。但有一點是明確的使用懂得知識的真正掌握是把它用于實踐，用實踐來驗證及鞏固所學。學會如何與病人、老師交流isveryimportant!不善于與人接觸是我的一大弱點，那種膽怯與不自然會使我失去很多的學習機會，所以我覺得溝通也是一門藝術，學好了將使你受益匪淺。經過這近五個月的實習，我也有了這層體會。在此，我總結了以下幾點：

一、理論知識的問題：以前當的一直是學生，學校是以學生為中心的。而中國式的教育一向是填鴨式的：被動地接受那么多的知識，雖然考試考了那么多次，但現在我的知識在腦海中似乎沒了蹤跡，只好不斷翻書。當在老師的提問下一次次啞口無言時，才認識到自己記的粗淺，沒有時間經過的記憶猶如沙灘上的足跡，當時似乎深刻明顯，卻耐不住時光的清洗。

二、角色轉化問題。實習剛開始，很多東西都不了解，雖然以前也曾見習過，但真正的要實際操作了，我仍覺得底氣不足。我會不會弄錯了，萬一弄錯了怎么辦。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實習的同學表現都很好，我覺得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎護理，跟著操作。本想說“讓我也試一下”，但又不敢。因此，我覺得角色轉化是個坎，我一定要努力克服這一點。方法主要是靠主動吧，我發現，只要主動提問，主動提出操作的要求，老師都是很樂意教的。不能再像在學校里那樣等著老師要求干什么了。

三、膽魄的鍛煉。面對病人，特別是外科的病人，見到血是經常的，看到病人痛苦地，特別在操作的時候，心總會提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點，再大一點。膽大心細是我追求的目標，只有準確迅速才能早點解決病人的痛苦。

四、無菌觀念和規范化操作。在外科實習這段時間，每個老師都強調無菌觀念，因次，我深刻認識了無菌觀念，操作中便不自覺地去遵守。而規范化操作也實在是個很保守和安全的做法!至于新辦法，創新思維，那也得熟悉情況了再說吧。

五、微笑服務：在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，也都覺得特別地漂亮與可愛，讓我有種感覺，如果我是一位病人，我會毫不猶豫選擇住在這里。因此我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽光燦爛的笑容，讓病人感到溫暖!

總而言之，這五個月，是適應的過程，很多不足之處需要改進，這是學習的過程，很多觀念得到修正，雖然辛苦疲憊，但是我相信自己肯定能克服的。這只是實習之初，今后還需要不斷地摸索，同時必須對自己有所要求，才會有所收獲。我想接下來的實習是一個挑戰，也是一種機遇，我一定要好好把握這個機遇。

見習報告總結2一、理論學習使我對工作有了更進一步的認識和了解。

不懂就學、就問，是一切進步取得的前提和基矗因為有大學專業課的底子，使我學習工程中對水利工程知識更為容易理解和掌握。工作中時常遇到新的問題，就需要查閱相關資料，請教老同志，一個問題一個問題的解決，一個困難一個困難的克服，不僅能夠將原有知識溫習鞏固，產生新的理解，而且學到很多新知識，有了許多新的認識。但某些認識都還是膚淺的，還需要我在實踐當中去不斷深入地理解。

二、堅持思想政治學習讓我的思想理論素養不斷得到提高。

一直以來，我積極參加單位組織的各種政治思想學習活動。通過不斷學習，使自身的思想理論素養得到了進一步的完善，思想上牢固樹立了全心全意為人民服務的人生觀、價值觀。

勤勉的精神和愛崗敬業的職業道德素質是每一項工作順利開展并最終取得成功的保障。一年以來，我用滿腔熱情積極、認真、細致地完成好每一項任務，嚴格遵守各項規章制度，認真履行職責，自覺按規范操作;平時生活中團結同志、尊敬領導，不參與違法亂紀活動，自覺抵制各種不良風氣的侵蝕。

三、實踐讓我的業務技能不斷增長，工作能力不斷加強。

剛開始工作時，我是從零開始，一邊是同事們的悉心指導，一邊是自己對著書本反復琢磨。幾個月下來，已經能比較熟練地掌握基本的工作方法和一些簡單的技巧，而且已經能夠獨立完成一些簡單的計算和繪圖任務。過去的一年中，我先后參與了“______________地下水生態保護工程”、“______________跨南水北調改線工程”、“______________除險加固工程”，“______________旅游度假村防洪評價工程”，“______________供水取水口改建工程”，“______________灌區____渡槽施工設計”，“______________水庫除險加固工程”，“______灌區續建配套節水改造規劃設計”，“______________灌區續建配套節水改造工程”等9項設計工作。通過實踐，我解決實際問題的能力得到了很好的鍛煉。在完成各項工作的同時，我還存在著以下幾點的不足：一是工作中有時自信心不足，反而出現低級錯誤;二是在處理一些事情時有時顯得較為急躁;三是對一些業務技能特別是應用工程軟件還不夠熟悉。

在今后的工作中，我將發揚成績，克服不足，朝著以下幾個方向努力：

1、學無止鏡，時代的發展瞬息萬變，各種學科知識日新月異。

我將堅持不懈地努力學習各種理論知識，并用于指導實踐，以更好的適應行業發展的需要。

2、熟練的掌握各種業務技能才能更好的投入工作，我將通過多看、多學、多練來不斷的提高自己的各項業務技能。

3、"業精于勤而荒于嬉"，實踐是不斷取得進步的基矗我要通過實踐不斷的總結經驗，提高自己解決實際問題的能力，并在實踐的過程中慢慢克服急躁情緒，積極、熱情的對待每一件工作。

總之，短短的一年見習期，是我人生角色轉換的一年，是我不斷成長的一年，也是我對水利事業由陌生進而熟悉、熱愛并愿意為之終生默默奉獻的一年。

見習報告總結3作為一名即將畢業的大學生，我實習的目的很明確，就是獲取工作經驗，將理論與實際工作相結合，所以第一天我就下定決心要好好干。走進公司的那一時刻，我就感受到那種很強烈的工作氛圍，無論是從墻上張貼的圖片和標語以及各種報表和數據，都給我很大的新意，我想這也許就是我想要的生活，一種不斷挑戰自我，實現自我的工作。

由于剛剛從學校來到公司，作為一名新人，盡快熟悉崗位職責和業務流程是十分必要的，在這里我感受到自己的不足。因為學校學的是書本的知識，只是停留在理論上，但在平時的工作中，理論有時候是用不上的，所以處理好這樣的轉變是關鍵。

經過九天的實習，漸漸地我對公司運輸生產的整個操作流程有了一個較完整的了解，盡管崗位職能與所學專業仍有較大的差距。通過實習，我拓寬了自己的知識面，現把學習體會總結如下：

此次畢業實習，我領悟了“理論與實踐的結合才是硬道理”，掌握了運用所學知識解決處理實際問題的方法和技巧，學會了與員工同事相處溝通的有效方法途徑，積累了處理有關人際關系問題的經驗方法，同時我體驗到了社會工作的艱苦性。實習中也暴露出自己的很多缺點和不足，我想這對我以后的工作和發展都是有較大限制的。

人們常說，大學是個象牙塔。確實，學校與職場、學習與工作、學生與員工之間存在著巨大的差異。從校園走向社會，在這個轉換的過程中，人的觀點、行為方式、心理等方面都要做適當的調整。所以，不要老抱怨公司不愿招聘應屆畢業生，有時候也得找找自己身上的問題。而這次實習提供了這樣一個機會，讓我接觸到真實的職場，有了實習的經驗，以后畢業工作時就可以更快、更好地融入新的環境，完成學生向職場人士的轉變。

在實習的那段時間，也讓我體會到從工作中再拾起書本的困難性。每天較早就要上班工作，晚上按時下班回家，深感疲憊，很難再有精力靜下心來看書。這讓我更加珍惜在學校的時光。

實習工作已經劃上了句號，但留在心中的回憶與感受卻是久久難以忘懷的。在這九天中，我緊張過，努力過，開心過，醒悟過，自信過。這些從未有過的經歷讓我進步，成長了許多，學到了一些在學校未曾學過的東西。接下來需要做的就是調整心態，踏實勤奮地進入到自己的下一個角色，做好自己的階段規劃，樹立遠大的理想，并為之努力奮斗。

對于人生中初試職場的經歷——實習，每個大學生有太多辛酸體味，也許在某年以后你會為今日的風采而驕傲，但那段殷實的日子總讓你回味什么，試圖寫下點什么。

見習報告總結4三周的見習生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面與中班、小班幼兒的區別;同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究理論的學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次見習第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。要會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。日常生活的突發事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。

在見習初期的時候，有經驗的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會的，做不了的，只可以耐心引導他們去完成。如果幫他們做了，后果就是他們永遠都不能學會自己的事情自己做，不能養成良好的行為習慣，這是我深有體會的，比如那天我們班上美術課，李老師讓他們畫一雙拖鞋，但是孩子們都不會，我就示范的幫其中一個小朋友畫了一只，然后讓他畫下一只，他直接跟我說，“老師，我不會，你幫我畫吧，”然后我愣在那里了，轉而苦笑搖頭的幫他畫了另外一只，果然老師下次檢查時他仍舊不會畫。經過一段時間的見習，覺得其實幼兒教師的心中應該有一把尺，就是教師堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的能力。

我把在見習期間的點點滴滴和在學校的學習生活串聯起來，在這一個多學期的時間里，我的觀念，我的心態，我的能力在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自己的態度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發展。

在幼兒園里，我們認識了許多小朋友，自己班的，別人班的，覺得他們很可愛，雖然亦有我們班杜大神(杜丁雄)這類的很有特點的小朋友，也有王雨澤這樣文靜的勝似女生的靦腆小男孩，我深深的記得李老師說過一句話：“在幼兒園里，你必須得讓孩子們時刻在你的眼皮底下，這樣才能把出現事故的可能降到最低!”我覺得很有道理，在見習的日子里，李老師和張老師對我們學習上的幫助很大，生活上又是如此照顧我們，園里的顧園長、左老師等老師們對我們亦是耳提面命，真的讓我感到了家的溫暖，更加豐富了我們的見習生活，我很慶幸能有緣和她們共事這短暫的三周，真的很謝謝她們大家!

這次見習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。我感謝我的學校給了我這次見習的機會。回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。雖然現在我的見習生活已經結束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益!

見習報告總結5當我剛從學校畢業走向社會時，心里充滿了迷茫，不明白今后的路將走向何方?一個偶然的機會：我在20____年12月底參加奧捷五金江蘇有限公司的招聘考試，透過考試來到奧捷五金江蘇有限公司，在領導關心和幫忙下，于1月4日到奧捷五金江蘇有限公司實習三個月，經過這三個月的實習，讓我對五金這個大家庭有了初步的了解，也對自我有了深刻的認識。

實習的時光快而又短暫，不知不覺實習的時光很快就過去了。回想這段日子，我真的有很失落過，也有很認真過，很高興過，而此刻就是很珍惜這段經驗。立刻就要回學校了，還有很多事情等著我去做，此刻重要的就是要對這段實習時光做個報告，也是對自我實習的鑒定。

在半年的實習生活以來。我學會了很多，也懂得了很多從生活中沒發獲得到的知識和道理。回顧半年以來，從那天真的我直接到經歷了生活中的挫折和失敗，到此刻穩重和冷靜的我，使我明白了一個道理：人生不可能存在一帆風順的事，只有自我勇敢地應對人生中的每一個挫折和失敗，才能通往自我的羅馬大道。在這半年里，我有失落過，煩惱過，悲傷過。有時覺得自我放手讓時光在自我的手里流走，可能是或者我的缺陷和不足。但我明白這是上天對我的一個考驗，但在每次失落的時候我都會反省過來，告訴自我清楚自我就應做的是什么，在挫折面前我們就應善用于揚長避短的方法來促進自我，提高自我的綜合水平潛力。在學習方面雖然自我普通平凡，但是我會努力提高，做到，不管遇到什么困擾我都不會跌倒，我會不懈努力。

在半年的鍛煉里，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的，因此我要努力獲取更多的經驗和社會實踐潛力，我的未來不是夢，只要自我努力過，成功是不會拒絕你的。

一、個人表現。

1、嚴格遵守單位各項規章制度，在工作中認真完成各項工作。

上班伊始，透過廠級和車間級各項培訓，我認真學習了各項規章制度，并牢記于心，個性是安全方面的各種規章制度。時刻提醒自我嚴格遵守單位各項規章制度。如堅持每一天上班提早到單位，打掃辦公室衛生，為同時創造一個干凈的工作環境。

2、認真學習有關專業知識。

我在制造二部辦公室經常看一些關于寫作的書籍，參考一些機關文件及以往的資料，試著寫一些心得體會，并向前輩老師請教寫作相關的知識。

3、主動與同事交流，了解單位狀況，聽取同事對自我的批評和推薦。

4、用心參加單位組織的活動，如去產線支緩的義務勞動。

二、個人收獲。

首先，心態的轉變。要明白作為一個已經畢業的大學生，通常對自我的今后，感到很迷茫，而且有一種眼高手低的通病。經過這三個月的實習鍛煉，讓我認清了自我，并改掉眼高手低的毛病，真正地從基礎做起，從小事做起。

其次、對自我的崗位有了初步的認識。辦公室作為一個綜合性地科室，擔負著上情下達、下情上報、對外交往和后勤服務等繁重工作，處于協調各部門、連接領導和基層的樞紐地位，是公司的信息中心、服務中心、參謀中心、運轉中心和指揮中心。做為辦公室的一員，不是簡單的往凳子上一坐，聽聽電話，發發文件，需要的是眼活手快、會寫能跑。因此，今后我要加強這方面的鍛煉與學習。

第三、適應新的工作環境。以往自我總是很懶，不愿意做事，總感覺什么事必須會“船到橋頭自然直”，因此實習期間吃了不少的苦。經過同事們的幫忙，自我漸漸的適應了新的工作環境，也學到了學校書本上沒有的知識——與同事相處的方法和用心地工作態度。

三、認識自我的不足。

經過三個月的實習，收獲良多，同時也認識到自我的不足。在工作上，有時比較粗心大意，不夠細心，干事謹慎有余，以至于縮手縮腳;在生活上，對于自我要求不太嚴格，在學校的一些壞毛病沒有徹底改正，自我做錯事時，帶有一種得過且過的心態;在寫作上，基礎比較薄弱，腦子里裝的東西少，寫東西時需要輔助工具，比如電腦等，不能獨立的完成寫作。

四、今后努力的方向。

1、加強相關業務知識的學習，提高寫作潛力。

多看有關寫作方面的書籍，經常閱讀文件，了解公司發展歷史、人文文化、人際交往等，充實自我的寫作素材。