地理知識精選(九篇)

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第1篇：地理知識范文

一、運用所學的地理知識分析自己家鄉的自然地理環境

地理環境大體分為自然地理環境和社會經濟地理環境。而中學生地理思維、地理意識、地理能力的培養無不是以自然地理知識為基礎，自然地理環境的認知水平在一定程度上影響一個人地理能力的高低。所以，培養學生的地理應用能力，應注重培養學生的自然地理學應用能力，當然，從分析自己家鄉的自然地理環境入手，難度小，學生感興趣。如學習地形知識時，給學生提出問題：灌南縣的地形特點是什么？推而廣之，學習所有的自然地理知識時，讓學生分析一下連云港的特點，當學生獲得了連云港地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進一步分析自然地理特征對當地人民的生產生活對來的影響。

二、運用所學的地理知識解釋生活中的一些現象

地理環境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。

衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給學生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大？……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學們討論總結之后，學生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對稱”的藏袍等等。

住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。

影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當然，還可以推而廣之，討論西方人和我國人民的飲食習慣的差異性及原因分析，讓學生嘗試觸摸人的飲食習慣于氣候之間的聯系。

行的方面：適時讓學生討論交通規則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機動車的尾燈都是紅色的？”，甚至與全球變暖與汽車數量的增長之間的聯系等這些問題。

三、運用地理知識解釋學生學校生活的一些現象

教室一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”、“晝夜長短的變化”等內容。如當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“為什么要交換作息時間表？”身邊的事物與書上的知識有意識地聯結在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。

四、運用所學的地理知識分析本地區的經濟發展

人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說，學習地理是為了了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。為此，在地理教學時，教師應密切關注周圍的生活現象，經濟發展，并適時地引入課堂，探究其形成發展的地理原因。例如：在學習關于城市形成的知識時，我給出連云港市的發展歷史，讓學生討論：有什么社會經濟因素？對于連云港市的學生來說，這個話題很有吸引力，學生各抒己見。

地理與生產的聯系十分密切。農業在地區間、部門間雖然差別很大，但都離不開當地一定的地理環境，而農業類型的選擇及農業發展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現。例如，在學完農業后，讓學生學生根據連云港的農業區位因素討論連云港的農業地域類型，討論內容是自己地區的經濟問題，學生興趣濃厚。觀點很多，主要觀點是：連云港地區以發展林業、養殖業、種植業的混合農業為特色：東部平原以種植業為主；市區周邊發展密集的城郊農業、觀光、采摘農業。提倡“學習對生活有用的地理”。使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當地農業發展政策時充分認識到生活離不開地理，從而產生學習地理的需要，消除學生對學習地理的畏難情緒。

五、運用地理知識，解讀“新聞聯播”

把電視臺的“新聞聯播”內容，有選擇地納入到地理教學中，這對于激發學生學習地理的興趣、開發學生的能力、培養學生理論聯系實際的能力都有積極意義。因為“新聞聯播”中的每件事都和一定的地理環境相聯系，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和普遍關注。更有利于培養學生關心社會、關心時事的責任感。如南水北調、西氣東輸、神舟六號載人飛船成功發射并按預定地點安全著陸、巴基斯坦近期國內暴力事件升級與國內外環境分析、超強臺風“圣帕”來襲等等，使學生掌握了許多書本上沒有的新的知識，誘發了學生學習地理的興趣，提高學生學習地理的積極性，使他們的學習由被動變主動，而且使學生養成自覺關心國家大事、世界熱點的習慣。

第2篇：地理知識范文

1.太陽光線的強度

光線的強度是指被攝體表面的受光程度，即照度。照度是確定曝光的重要依據，太陽光的強度與距離有關（距離越近，太陽光線越強），與受大氣影響成反比（大氣影響越大，太陽光線強度越小）。

2.太陽光線的性質

光線性質用硬（直射光）與柔（散射光）來表示。如光線照射物體后有明顯陰影，則為硬光，如沒有明顯陰影輪廓，則為柔光。太陽光線在晴朗的白天較硬，陰天則較柔。

二、了解太陽光線變化

1.太陽光線強度變化對風光攝影的影響

根據高中地理必修一“地球的運動”內容可知，光線強度的變化與太陽入射角度和大氣對太陽輻射削弱作用強弱有關。晴天的中午，光線照射角度最大（如圖1箭頭A），經過路程短，大氣對太陽輻射的削弱作用弱，太陽光線強度大，此時物體會在地面上透射出陰影，受光面和背光面光照強度相差很大。而早晚時分光線照射角度小（如圖1箭頭C），經過路程長，大氣對太陽輻射的削弱強，所以光線弱，光比小，投影面積大；陰天時云霧對太陽輻射的削弱作用強，光線弱，光比小，投影小甚至無投影。多數情況下，光線強、光比大，不利于風景攝影。反之，則有利。

2.太陽光線色彩變化對風光攝影的影響

由高中地理必修一“冷熱不均引起的大氣運動”這一節可知，大氣對太陽輻射的削弱作用包括吸收、反射和散射等形式，其對太陽可見光色彩的變化起著關鍵作用。

晴天正午時，太陽輻射經過大氣的路程短（如圖1箭頭A），太陽光在穿過大氣層時，波長較短的藍、紫光最容易受到微小塵埃和空氣分子的散射，所以此時天空呈藍色；晴天日出和日落前后，太陽輻射經過大氣的路程長（如圖1箭頭C），波長較短的藍、紫光在前期被散射損失較多，而在光譜中波長較長的紅、橙光不易被散射而保留下來，因此，日出日落前后天空呈紅、橙色。陰天，空氣中的塵粒、水滴、冰晶等顆粒較大且數量較多，散射的選擇性弱，各種波長的光都會被散射，天空呈白色或灰白色。

3.太陽光線方向變化對風光攝影的影響

一天中，太陽東升西落，光線的相對方位不斷變化，這使同一景物的光影呈現出動態變化，從而增加我們對光線把握的難度。根據景物與光照方向關系可分為順光、側光、逆光、高位光與散射光等。

在風景攝影中，用順光拍攝景物，能給人明亮、清朗的感覺。但順光照射景物過于平正、明暗區分不明顯，畫面缺乏立體感；高位光是一天中（正午前后）最強烈的陽光，會給畫面造成很深的陰影，因此這種光線并不很適合表現風景題材；散射光一般是指在陰天太陽光線被云層遮擋時所散發的光線。在這種光線下拍攝，被攝體明暗和陰影沒有線條界線，物體會顯得影像平淡，氣氛陰沉；側光在風光攝影中是用得較多的一種光線，尤其是45°角的前側光，會使景物具有一定的明暗反差，增強畫面的立體感和光影層次，同時，畫面色彩的還原也較好；逆光最適合表現前后層次較多的景物，在景物背后會勾勒出精美的輪廓光，使前后景物之間產生較強烈的空間距離感和良好的透視效果，所以許多優秀的攝影作品采用逆光拍攝。

三、準確把握太陽光線進行攝影創作

1.拍攝季節的選擇

太陽直射點的移動使生物、大氣、水、土壤等自然地理要素在一年中有了季節變化。我們盡量選擇某景點最佳季節前往拍攝，以展現其最美的一面。如拍攝四川貢嘎雪山，依據氣候知識應選在10月至第二年5月，因為該地為季風性氣候，冬半年為旱季，云霧較少能見度高，看到雪山的可能性更大；拍攝四川光霧山紅葉，依據生物生長規律，適宜于10～11月前往，此時樹葉轉紅且秋高氣爽光線明朗；拍攝貴州黃果樹瀑布，依據河流的水文變化特點，適宜選在夏季拍攝，因此地屬亞熱帶季風氣候區，夏季為雨季，降水量大，河流水量多，瀑布氣勢更為磅礴。

當然，不同的人對美的理解和認識不同，不同季節給予人們不同的視覺享受。同一個地方可以表現春的生機盎然、夏的枝繁葉茂、秋的橙黃橘綠和冬的白雪皚皚。攝影者可依據自身喜好，而非一定受攝影時間的嚴格限制，光線只是影響攝影效果的因素之一。

2.拍攝時間的選擇

風光攝影時間的選擇應由景物特點、表現形式等決定。一般而言，風光攝影選擇晴天日出、日落前后最佳，因為早晚的陽光照射角度小，太陽光線經過的大氣路程長，光照柔和，能較好控制反差，適合表現景物的細節變化；并且此時太陽可見光中波長較短的藍紫光因為散射前期損失較多，所以以波長較長的紅、橙光為主，色彩艷麗，易于達到較好的畫面效果。

3.拍攝角度的選擇

第3篇：地理知識范文

【關鍵詞】 地理規律 教學 地理知識

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-024-01

地理教材所涉及的地理規律，按其性質可分為兩大類：一是地理分布規律；二是地理演變規律。教師在地理教學過程中，如果不適當講解一些地理基礎知識，學生在理解所學知識時就會感到困難，甚至是思路混亂。可如果把基礎知識延伸得太多的話，學生一時難以接受，不好消化，會感到力不從心，這樣就會影響教學進度。因此，教師在使用地理規律教學法的過程中，要根據教學大綱，結合地理規律的知識，采用一定的教學手段，充分調動學生的學習興趣，讓他們在學習科學文化知識的同時感受大自然的神奇，走進祖國的大好河山。

一、地理規律教學應尊重學生的思維方式

不同的學生對地理知識的理解方式是不一樣的，因此掌握地理規律的方法也不盡相同。許多地理規律都是以或簡潔或押韻的話語概括出來的，還有一些自然地理規律的圖示等都是比較理想化的。而實際的地理規律擴展開來講，是很復雜的，特別是各種地理規律的演變，相較而言，都很靈活。就像洋流分布圖、板塊運動圖等都是比較抽象的。在了解了這個情況以后，教師在地理規律教學中，不能單純地讓學生去死記硬背一些概括性的縮略語：如洋流分布規律的“北順南逆”、“南順北逆”；不要過早教給學生所謂的“竅門”，如用“右手法則”、“左手法則”去套南北半球“氣旋”“反氣旋”的旋轉流動規律；更不要讓學生死背練習中地理規律的結論。

二、地理規律的教學應重視對地理知識的歸納和整合

一般的地理基礎知識都是比較零碎的，而地理規律就是對地理基礎知識的歸納和整合。在地理教學過程中，教師應當結合一定的教學手段，在詳細講解每節課需要的地理規律后，積極引導學生充分發揮他們的創造性思維，積極動手實踐，對所學的地理基礎知識采用歸納總結法、圖導法、軌跡法、比較法、實驗演示觀察法等方法進行及時的歸納整合，并按照自己的思維方式，再加上對知識的理解程度，把這些整理好的知識清晰地放在腦海里，便于在以后的地理學習中使用以及記憶。

1. 歸納總結法。此種方法較多地用于地理分布規律的整合，因為一般的地理分布規律都有一定的標準，規律性較明顯，用此法比較方便明晰。在各種地理規律中，可用歸納總結法的地理分布規律主要有：氣壓帶和風帶示意圖；世界氣溫水平分布規律；世界氣候類型的分布圖；世界洋流的分布規律；世界火山、地震帶分布規律；陸地自然帶分布規律等等。

2. 圖導法。圖導法是用簡單的符號，關鍵性的語言，簡圖等形式，將豐富的地理知識經過提煉、歸并、總結的方法，導出地理規律的本質內容，使抽象的知識具體化、形象化。該法可讓學生對一些繁復、易混淆的地理規律一目了然，容易理解、記憶。如氣溫水平分布規律圖（1），世界氣候類型和自然帶分布規律圖（2），經緯度遞變規律圖、氣溫垂直分布規律、地殼物質循環規律、海陸間大循環規律、洋流分布規律、人類與環境的相關模式等。

3. 軌跡法。有的地理規律表達地理知識之間的內在聯系性強，并呈明顯的層次性、遞進性。教學中用箭頭將表達該地理規律形成、演變過程和因果關系的知識要點連接起來，這樣知識結構就顯得條理分明、脈絡清晰，并逐層遞進，容易讓學生理解記憶地理規律。

4. 比較法。將相近或相反的地理知識用表格的形式加以歸

納對比分析，使學生在比較中理解地理規律的區別和聯系。如氣候類型和自然帶的分布規律、氣旋和反氣旋的活動、海陸間冬夏氣溫的變化規律、冷鋒和暖鋒天氣系統等。如圖：氣旋和反氣旋對比表。

5. 實驗演示觀察法。有些地理演變規律是比較復雜的，因為它會隨時間空間的變化呈現出不同的情況，這就需要借助實驗演示觀察法。在教學中要引導學生在獲得地理演變的感性知識的基礎上進行抽象思維，要盡量采用各種手段進行實驗演示或實際觀察。例如，月相變化規律、太陽直射點的回歸運動、熱力環流、物體水平運動偏向等。拿太陽直射點的回歸運動來說，教師可以引導學生借助一定的教具親自動手演示，在動手實踐的過程中化抽象思維為形象思維，明確太陽直射點在春分、夏至、秋分以及冬至的變化路程，理清思路。在實驗演示過程中，教師要充分調動學生的學習熱情，鼓勵他們動手實踐，積極引導他們做好相關筆記，這樣才能提高效率，讓學生把對太陽直射點回歸運動的感性認識上升到理性層面，便于理解記憶。以此類推，許多抽象復雜的規律都可以用實驗演示觀察法進行整理，既清晰又方便。

三、在實際應用中鞏固和深化地理規律

第4篇：地理知識范文

人文地理確切來說是從地理必修二開始涉及到的，一直到后來的必修三、世界地理、中國地理中的人口、人種、宗教、城市、交通、都有包括在內。下面給大家分享一些關于高三地理知識點人文地理，希望對大家有所幫助。

人文地理人口與城市1、一個地區人口數量的變化包括人口機械增長(人口遷移)和人口自然增長。

2、影響人口自然增長的因素：自然增長率、出生率、死亡率、生產力水平(根本因素)

3、人口發展模式：

原始型(“高高低”)：極高的死亡率，平均壽命短，極低的自然增長率，人口增長慢。

傳統型(“高低高”)：高出生率，低死亡率，高自然增長率(代表：尼日利亞)

過渡型：死亡率低，出生率高但開始下降，人口壓力大(代表：巴西)

現代型(“三低”)：低出生率，低死亡率，低自然增長率，人口老齡化(代表：德國)

4、人口發展模式地區分布：

全世界：屬于“過渡型”，正處向“現代型”轉變的階段

發達國家：“現代型”德國、匈牙利等負增長，美、加、澳、新西蘭等國自然增長率稍高，日本等大多發達國家自然增長率接近零增長

發展中國家：多為“過渡型”，但韓國、新加坡、古巴、烏拉圭、中國已進入或正要進入“現代型”。

人口一億以上的國家：中國、印度、美國、印尼、巴西、俄羅斯、日本、孟加拉國、尼日利亞、巴基斯坦

5、人口增長模式與相應人口問題

①人口增長階段——人口問題

發展中國家――增長減緩階段-—過渡模式--過渡型——人口壓力大

發達國家――低速增長階段—-“低低低”模式——現代型-—人口老齡化，勞動力不足

②承受人口經濟壓力最大的國家是兒童與老年人比重大的國家。

③城市人口死亡率高于農村的原因：人口老齡化問題更突出

6、人口遷移遷出區：發展中國家亞洲、非洲、拉丁美洲，我國的中西部地區、農村，發達國家的城市中心區。

人口遷移遷入區：發達國家西歐、北美、西亞(中東)，我國的東部沿海地區、城市。

7、環境人口容量：即環境承載力，環境所能容納的最大人口數。

影響環境人口容量的因素----資源、人口消費水平、科技發展水平、地域開放程度

8、合理人口容量—---人口適度規模，一般要小于環境人口容量。

9、城市化

①衡量城市化水平的最重要的指標是：城市人口占總人口的百分比

②不同類型國家城市化的不同進程：

發達國家特點：起步早;城市化水平高(70%以上);發展趨緩，出現逆城市化現象(原因)

發展中國家特點：起步晚，發展快;城市化水平低(50%以下);城市發展不合理(個別大城市畸形發展)

③城市化過程中產生的問題：(根本原因：城市規模的無限制擴大、城市人口的過度集中)

④城市化問題解決途徑：(保護和改善城市環境措施)

a.建立衛星城，開發新區; b.改善城市交通和居住條件; c.保護和治理城市環境;

10、區域工業化與城市化：

①工業化是推動城市化促進力量。

②我國區域城市化的典型模式有：珠三角模式――對外開放吸引外資工業化、城市化;

溫州模式――小商品經營個私企業工業化、城市化;

蘇南模式――大城市擴散鄉鎮企業發展工業化、城市化;

邊貿發展的云南德宏模式;靠資源開發促進城市化發展的東北模式。

11、城市地域結構

功能區——地位——分布——特點

商業區：占地小，大多呈點狀或條帶狀分布于市中心、交通干線兩側或街道路口，是城市經濟活動最繁忙之地，人口數量晝夜差別很大，建筑物高大密集

工業區：占地較大，分布在最小風頻的上風向、河流的下游，不斷向市區外緣移動，趨向于沿主要交通干線分布

住宅區：占地最廣，分布在最大風頻的上風向、河流的上游，高級住宅區和低級住宅區背向發展

12、不同等級城市提供不同的服務

種類和服務范圍

城市等級 服務范圍 職能種類 服務級別 城市數目 相互距離

高級城市 大 多 高 少 遠

低級城市 小 少 低 多 近

人文地理知識點1、自給農業與商品農業是相對而言的，判斷時要注意靈活運用所學知識。

密集農業與商品農業之間聯系密切，資金密集型農業和技術密集型農業一般屬于商品農業，但勞動密集型農業大部分屬于自給農業。

2、人類對自然因素利用改造的前提是不違反自然規律。

溫室大棚農業一般出現在緯度較高地區和冬季;熱帶地區一般不會發展溫室大棚農業，因為熱量非常豐富。

3、修建梯田是有前提的，一般適合在坡度比較小的地區，所以并不是所有山區都可以通過修建梯田來改造自然條件。

4、季風水田農業屬于自給農業，商品率低，機械化水平低，但并不是所有屬于季風水田農業地域類型的亞洲國家商品率都低，機械化水平都低，如泰國的商品率就較高，日本的小型機械化程度也非常高。

因此，分析問題時要根據具體信息進行，防止脫離材料盲目歸類。

5、水稻種植業分布地區需要雨熱同期的氣候條件，但并不是絕對的。

如果某地降水稀少，但地表水資源豐富，能夠發展灌溉農業，則它可以發展水稻種植業，如我國河西走廊。

6、混合農業是按生產對象劃分的。

我國珠江三角洲的基塘農業雖然與澳大利亞和西歐混合農業相差甚遠，但仍然屬于混合農業。

7、工業生產受自然條件影響較小，并不是不受自然條件的影響。

如采礦工業受自然(資源)條件影響較大。

8、不同指向型工業的區位并不是一成不變的。

只要能獲得經濟利益，市場指向型工業也可以靠近原料地，如高檔家具廠;原料指向型工業也可以靠近市場。所以分析工業區位時要用發展的觀點。

9、勞動力素質并不專指勞動者的文化程度，也包括勞動者的經驗和熟練程度。

10、注意區分電子工業和電子裝配工業，前者是技術指向型工業，后者是勞動力指向型工業。

11、新興工業可分為勞動力密集型(意大利的東北部及中部地區)和技術密集型(美國“硅谷”)，并非特指技術密集型工業。

12、傳統工業和高技術工業對交通條件要求都較高，但前者側重于運量大的水運、鐵路運輸等方式，后者側重于速度快、效率高的航空運輸等方式。

13、平原是城市發育最理想的環境，但并不是所有平原上都分布有密集的城市，如亞馬孫平原。

14、河流交匯處有利于城市的形成和發展，但在山高谷深的山區，河流交匯處不利于城市的形成和發展。

15、交通運輸條件對城市的影響是動態的，某一時期主導交通運輸方式的繁榮往往會促進城市的發展，反之會阻礙城市的發展。

揚州的興衰就是一個很典型的例子。

16、注意城市化水平高低與城市化速度的快慢的區別：前者主要由城市人口占總人口比重的百分數反映，百分比越大，表明城市化水平越高;

城市化速度指某一時間段城市化水平變化的大小，發達國家城市化水平高，城市化速度慢，而發展中國家雖然城市化速度快，但城市化水平仍然低于發達國家。

17、對城市化的理解不能局限于農村人口向城市地區集聚，還應該認識到鄉村地區轉變為城市地區也是城市化。

18、逆城市化不是城市衰敗，而是城市擴展的一種新形式，多出現于發達國家的大城市。

19、城市問題并不是每個城市都存在的，而是城市發展到一定階段出現的，也不是必然會出現的。

20、注意區別城市地域形態與城市基本形態：前者主要指城市的外部形態——集中式、組團式、條帶式或放射狀;

后者既包括外部形態，也包括內部形態——集中緊湊式和分散疏松式兩種。

人類的生產活動與地理環境1、農業的分類：

①按生產對象分類：種植業、畜牧業、林業、漁業、副業

②按投入多少分類：粗放農業(靠天吃飯);密集農業(勞動密集與資金密集型)

③按產品用途分類：自給農業;商品農業(考慮市場需求量，主要在發達國家和發展中國家的一些地區)

2、農業的主要區位：

自然區位因素有：氣候、地形、土壤、水源

社會經濟區位因素有：市場、交通運輸、政策

3、農業地域類型：

①水稻種植業(自給農業，機械化水平低、商品率低、科技水平低、水利工程量大、單產高)

②商品谷物農業(商品農業，生產規模大、機械化水平高、商品率高)

③大牧場放牧業(地廣人稀，交通便利)

④乳畜業(靠近市場)

⑤混合農業(對市場的適應性與靈活性)

4、我國農業發展的制約因素與優勢：

南方：水土流失(水熱充沛)

華北：土地鹽堿化、春旱、夏澇(光照充足)

東北：熱量不足(土壤肥沃、耕地面積廣)

西北：水資源缺乏(光照充足)

5、我國農作物分布：

①東耕西牧;

②南蔗北菜;

③南稻北麥(冬小麥—秋種夏收—華北平原，春小麥—春種秋收—東北平原);

④茶葉—氣候濕潤的酸性土壤(江南丘陵);

⑤溫帶水果---蘋果、梨、桃

⑥商品糧生產基地：洞庭湖平原、鄱陽湖平原、江漢平原、蘇皖北部平原、松嫩平原和三江平原、河西走廊、南疆、寧夏平原(太湖平原、成都平原、珠江三角洲已不再是商品糧基地)

⑦商品棉基地(熱量充足、光照強)：江漢平原、長江下游濱海沿江平原、冀中南、魯西北和豫北平原、黃淮平原及南疆等

6、①原料指向型工業：甜菜或甘蔗制糖廠、水產品加工廠、水果罐頭廠、新疆的紡織廠

②市場指向型工業：啤酒廠、家具廠、印刷廠、飲料廠、食品廠、玻璃廠、歐美在中國建芯片廠(汽車廠)

③動力指向型工業：煉鋁廠、有色金屬冶煉、火電廠、水電站

④廉價勞動力指向型工業：紡織廠、普通服裝廠、電子裝配廠、包帶、制傘、制鞋廠

⑤技術指向型工業：集成電路(芯片)、衛星、飛機制造廠、精密儀表

7.有污染的工業企業應布局在常年盛行風的下風向，或位于最小風頻風的上風向;

布局在河流的下游。

8、傳統工業區(豐富的煤、鐵資源)：德國魯爾區、美國東北部工業區、我國東北工業區。

9、新興工業區(企業規模小或技術水平高)：意大利新興工業區、美國的“硅谷”、日本的北九州等

10、產業轉移的原因---選擇最佳區位(資源原料供給、勞動力素質、工資水平、市場需求、環境容量、國家政策)，降低生產成本，擴大銷售市場。

發達國家工資水平不斷提高、傳統工業區環境壓力日益沉重，發展中國家工資水平較低、基礎設施和投資環境明顯改善。

11、產業轉移的方向：英國——德國——美國——日本——東南亞、拉丁美洲、我國沿海(進一步內地)

12、產業轉移的影響：產業轉移促進產業的國際分工與合作，促進區域產業結構調整和經濟發展。

①對于轉移國來說，可以實現產業升級，但也可能會導致失業人口的增加;

②對于接受國來說，可以促進經濟發展，但也可能會帶來嚴重的環境污染。

13、促使發達國家向發展中國家設分廠的原因是：廉價的勞動力、廣闊的市場、低廉的地價。

如跨國公司在中國建芯片生產廠、汽車廠，是因為中國擁有龐大的市場(不是因為中國的廉價勞動力和土地)。

14、珠三角地區工業化得以迅速發展的原因：

①發達國家和地區產業轉移的契機;

②對外開放的優惠政策;

③東南沿海、毗鄰港澳臺，靠近東南亞的優越位置;

④勞動力豐富廉價的優勢條件;

⑤僑鄉

15、珠三角地區工業化過程中問題：對外資吸引力下降，產業升級面臨困難，發展后勁不足。

①珠三角地區產業基礎(輕工業為主)先天不足;

②科研實力比不上長三角地區;

③市場腹地不夠廣闊;

④工資和地價水平提高;

⑤城市基礎設施建設相對滯后，生態環境問題日趨嚴重

16、珠三角地區工業化過程中措施：

①調整產業結構，發展重工業和裝備制造業;勞動密集型產業向電子信息產業升級。

②加強各城市的分工與合作，構筑大珠三角洲城市群;

③推動泛珠三角區域合作，實現優勢互補、協調發展;

④加強規劃和管理，改善投資環境和生態環境。

17、五種現代運輸方式的特點

鐵路：運量大、運速快、運價較低、連續性好;

公路：靈活性好，但運量少，適于短途運輸;

水運：運量大、運價低，運速慢、靈活性和連續性差;

管道：連續性好、運量大，投資大、靈活性差。

空運：運速快，但運量小、運價高;

18、港口區位：

①河港要布局在河寬水深(侵蝕岸一側)地方;

②海港要布局在水深(等高線密集處)、泥沙淤積少、風浪小、地形平坦處。

19、商業中心區位：

①市場最優原則，要求位于城市的幾何中心;

第5篇：地理知識范文

區域地理知識點總結：

我國的北方大地常被稱為“黃土地”，主要有黃土高原和華北平原兩大地形區，東北平原主要為黑土地；北方地區的交通主要以鐵路為主；東北平原土壤肥沃，是我國春小麥、玉米、大豆、高梁、甜菜的主要產區；北方地區煤、石油、鐵資源豐富，山西是全國最大的煤炭能源基地；大慶、勝利、遼河、中原和華北等油田，是全國主要的石油工業中心；北方地區的交通運輸，陸上以鐵路、公路為主；被譽為“神州第一線”的是大秦線，被稱為“北大倉”的是東北平原；北方居民的主食是面食，以小米為主食的地區是黃土高原；北方地區蘋果產量最大的地區是山東半島、遼東半島；我國冬小麥、棉花、花生的主要產區是華北平原；南方地區降水豐富，年平均降水量在1000毫米以上，屬于濕潤的亞熱帶、熱帶季風氣候.；南方地區農作物可一年兩熟至三熟，水稻是本區主要的糧食作物，長江中下游平原和四川盆地是我國重要的糧棉產區。

（來源：文章屋網 ）

第6篇：地理知識范文

關鍵詞：初中地理 地圖教學 意識培養 策略

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.145

“地圖是學習、研究地理知識的有效工具。”在地理教學時，我們會面臨著很多諸如圖例、地名等瑣碎的知識，一旦記憶不牢固，則會出現混淆情況，久而久之，學生也會對地理知識產生厭煩情緒。但是，在地圖的有效協助下，能夠將地理知識空間化，使教學內容更豐富、拓寬教學資源，有利于培養學生的形象思維。對此，合理使用地圖，發揮地圖的實用價值，對地理課堂教學具有較強的促進作用。本文主要結合下面幾點進行淺析：

一、教會學生讀圖

1.要看圖的標題。地圖標題一般都會注明地圖的屬性，這是掌握地圖知識的前提。教師要先指導學生找準地圖，讓學生及時知曉不同地圖需要表達的主題是什么，當學生帶著問題有目的地去閱讀地圖，效果也是非常理想的。

2.要掌握地圖的三要素（方向、比例尺、圖利與注記）。這是學生看懂地圖的最基本條件。

3.要學會看地圖內容。教師可以緊扣地圖主題，提出相關問題，指導學生主動結合地圖的標題、圖例有效思考，從地圖中獲取有用的地理信息。教師再適當歸納、總結，需要時，再適時板書，闡述地理知識間的關系，有助于提高學生的識圖能力。

例如，在探究“東南亞”這一章節，先組織學生看《中南半島河流與城市的分布》圖，先讓學生知道這是一張地形圖，這節教學目標需要學生掌握的是“中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布”的影響，為此，要先讓學生看分層設色地形圖的圖例，讓學生知道不同的顏色則代表不同的海拔高度，分組討論，探究“中南半島各地區”的不同海拔高度與范圍，然后結合內容，回答教師的問題。當明確學習目標時，學生們也會主動參與進來，很快總結出“北高南低的地勢導致山河相間、縱列分布”這一特點。這樣的教學比起一味講解效果要理想的多。

二、搭建理想地圖，提升地圖意識

理想地圖：地圖表象在學生頭腦中的保持與再現，這也是學習地圖的高境界。例如，“世界政區圖”在學生的頭腦中構成的表象，就算地圖不在眼前，一說到某一地區時，則可以迅速根據理想地圖進行思維定位。但是，理想地圖的形成與積累是需要一段時間，為此，在教學時，就需要教師經常將相關聯的各種圖示展示出來，組織學生在地圖上分析問題、尋找規律，結合地圖對相關的知識及時進行歸納、概括、總結。另外，也要適當加強地圖訓練，比如《地理填充圖冊》，以此來刺激學生的多種感官，使得一些地理知識在他們的頭腦中反復出現，留下深刻印象。

三、巧用地理簡圖

地理簡圖，顧名思義，就是用簡單的線條勾勒出來的簡圖圖形。根據教學需要，要能用最簡單的筆畫在較短的時間內快速且準確地繪制出教學所需要的示意圖或者是簡圖，也可以結合教材內容邊講邊畫，這樣也有助于激發學生的學習興趣，使沉悶單調的地理課堂變得更加生動有趣，便于將學生的注意力集中到所要探究的問題上來。

例如，在探究“中國地理”的相關知識時，就可以采用簡圖：“全國主要鐵路干線”的教學方式展開教學，一邊講一邊在黑板的左上角用圓圈繪制出鐵路干線的交匯點，再用直線條連接成為鐵路干線;把全國鐵路樞紐中心“北京”用粉色筆標注出來，在相應的位置標注出全國最大的城市“上海”，再用直線相連，講明該線路的名稱;講述一條干線知識時，就畫一條，畫完南北鐵路干線，再將東西鐵路干線找出來;最后，師生再一起回憶、熟悉重要的鐵路交通樞紐，結合鐵路干線，讓學生思考這樣一個問題：結合農民工的流向思考從本地區出發到北京、上海等最便利的線路。學生們的探討積極性很高，簡圖的實用價值也得到充分發揮，這樣的教學效果也是獨一無二的。

四、運用地圖教學時需注意的問題

在地理教學中，結合地圖教學時，一定要把具體的地理知識融入到地圖當中，再借助地圖進行深入、詳盡的分析，同時，還要注意不同的地圖類型區別，有助于師生在探究知識的過程中有所側重，不至于主次顛倒。另外，在結合地圖教學時，教師也不要一味枯燥地講解知識點，要突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，要切實做到在地圖上概括問題，適時有效地引導學生對此進行有效思考、總結，然后再精心設計分層分明的問題，引導學生步步深入，逐漸提高他們使用地圖的能力，充分發揮出地圖作為重要工具的價值。提出來的問題也要和教材有機融合，這樣的教學既有廣度，也有深度，便于學生在有效理解知識的同時，還能知曉知識之間固有的聯系與規律性。

地圖對探究地理知識發揮著非常重要的作用，在地理教學中，常借助地圖教學，既能幫助學生理解與掌握所學的知識，還能有效發展、鍛煉他們對事物的觀察能力，對問題的分析思考能力，有助于培養學生的創新能力，有利于提高學生對知識的遷移能力。另外，在地理教學中，也要教會學生在學習中讀圖、用圖、繪圖的能力，這也是素質教育在地理學科中的具體體現，對促進學生的綜合素質大有益處。

參考文獻：

[1]李素娟. 初中地理教學學生主體參與的理論與實踐研究[D]. 華中師范大學，2012.

[2]龐泓. 初中地理教材活動系統設計比較研究[D]. 華東師范大學，2012.

第7篇：地理知識范文

關鍵詞：培養；全面學習；地理知識

一、思想教育的培養

地理課是中學生必修的一門基礎課程。這門課程對于學生學好基礎知識，掌握基本技能，發展智力和培養能力，逐步形成地理科學的基本觀點，關心并謀求人類的可持續發展，養成健康的情感，積極的態度和正確的價值觀，從而實現全面發展具有重要作用。

思想教育是地理環境教學的關鍵

當前我國社會正在經歷前所未有的大發展，但同時也產生了諸多問題，其中環境問題已成為跨世紀的首要問題。保護環境和持續發展已成為現代社會發展的迫切需要。

思想教育滲透在具體教學中

我國國土面積遼闊，但自然災害頻繁多發，地區差異大，在教學中，都結合國情，講授國家的基本國策和法規。

二、思維品質的培養

在地理教學中，培養學生良好的地理思維品質成為教學的首要任務。

1.針對性提問培養學生思維發展能力

促成學生思維發展的動力包括：動機、欲望、興趣、愛好。其中興趣是激發學生思維的最活躍因素，而提問則是激發興趣的內在“激素”和“催化劑”。

2.加強動手，挖掘學生潛在思維

教材的抽象內容，如果只憑老師的語言或教材的文字，是不能激起學生對知識內容的深層興趣。學生的地理思維也難以得到挖掘，達到融會貫通、學以致用的目的。針對這一問題，教學時有創新的讓學生動手參與的教學，誘導學生入境，使他們靠自己的分析和判斷，把問題層層解開，最終正確的結論。

3..注重討論，培養學生地理辯證思維的能力

地理思維的辯證性是指善于冷靜地考慮地理問題，能用客觀規律分析評價事物，不迷信“權威”意見，不因受暗示而動搖。在實際教學工作中，我們往往忽視對這一思維品質的培養，殊不知，當今科技發達的社會里，只有具備辯證性思維品質的人，才能在眾多前人理論中尋出突破口，從而脫穎而出。如在一課堂中，對我國 “地大物博”進行討論。我國確實地域遼闊，物產豐富，但從人均考慮， 聯系我國的狀況就會發現，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“多”了。學生通過這一思維過程 ，運用已有地理知識，否定了“地大物博”這一詞在我國國情上的應用，是認識上的一次不小的突破。

三、學習習慣的培養

針對學生地理學習能力較低的現狀，需要從提高學生地理學習習慣入手。地理教師如何引導學生對課前、課時、課后等方面培養良好的地理學習習慣，以逐漸提高學生的地理學習能力。

1.課前學習習慣的培養

預習可以讓學生上課做到心中有數，可以很好的接受新知識。地理內容有些比較抽象，學生不好接受，可以讓學生通過預習來提高聽課效果。教師應要求學生預習課文，并且落實，以養成良好的習慣。首先，布置預習課文的作業，明確要求將預習的提綱寫到筆記本上；然后，檢查學生的預習筆記，了解其預習的情況。教師針對預習的結果，給予指導，并將預習結果不錯的學生給予表揚，以調動學生預習的積極性。這樣要求時間長了的話，學生就會自己體會到預習的好處，并主動去預習課文，養成良好的習慣。

課前幾分鐘的準備，可以讓學生學會利用時間及提高聽課效果。老師要在打上課鈴前進入教室，觀察學生做什么，告訴他可以準備下節課的課本、筆記本，可以復習前一節課的內容，或看一看下節課要講的知識。老師在上課前一定要問學生“準備好了沒？”，等所有的學生都準備好了才開始上課，并且要讓學生知道老師是因為他個人而耽誤時間。這樣他就會引起注意，加以改正，以養成習慣。在每節課下課時要告訴學生下節課講的內容，應該準備的書本，以便讓學生做到心中有數，便于課前做好準備。對于一些沒有做好準備的，或者沒有養成習慣的學生，我們應該采取一些措施，如個別談話、嚴格要求等。

2.課堂地理學習習慣的培養

首先：上課認真聽講，可以有效的提高學生的學習效果。地理教師要使每一位學生都要認真聽課，發現上課不認真聽講的學生一定要提醒；如果學生有特殊問題，課后一定要幫助學生解決。我們知道，如果這堂課沒有吸引力或吸引力不夠，學生很難保持認真聽課的狀態，這就需要老師在備課上下功夫，提高課堂的吸引力，要讓學生積極參與到教學中來，使其主動的學習，主動的聽講，養成良好的聽課習慣。

其次：好的筆記是書本的縮影，可以告訴學生學習的重點，可以幫助學生提高學習效率。有些學生上課根本不記筆記，認為沒用，只要在書上勾重點就行了，有些學生記地理筆記，可只記板書，別的就不會去記。這就需要地理教師去幫助學生養成一個良好的記筆記習慣。

再次：在講課的時候，教師要不斷的啟發學生的思維，使學生積極思考，給學生發言的機會。學生上課提出問題時，教師要很好的給予解決，切不可置之不理，打擊學生的積極性，如果教師自己也不懂或不能解決的問題，也要實在的跟學生說“這個問題我也不懂”，而且要鼓勵學生發問。

課后地理學習習慣的培養

地理跟別的課一樣，都是必須通過考試來檢驗學生的學習效果的，所以，課后必須做相應的練習題。教師就應培養學生課后養成做練習的習慣。教師通過提出要求、檢查等一般性的方法來督促學生做練習，另外，要不定時地提醒他們，使沒做的學生覺得自己應該早點做了，使學生意識到自覺做練習的重要性，逐漸養成課后做練習的良好習慣。

總之，地理教學不僅要教會學生學習的習慣方法，而且更重要的是要滲透思想教育和挖掘學生的學習思維能力。這樣就可以使學生把具體的事物與知識相銜接，從而達到全面學習。

參考文獻：

第8篇：地理知識范文

從實際教學情況來看，我尤感非培養學生獨立獲取知識的能力不可。我校是一所農村普通中學，生源質量不是很理想，學生基礎差。而且，現在使用的是省編教材，地理內容是分散在社會和自然學科之中。因此，在所學地理內容的銜接上也有一定問題。像上述問題的存在，只靠老師一個人在課堂40分鐘內是很難解決的。這些，從理論和實際上告訴我們，要提高學生的地理知識水平，培養學生分析實際問題、解決實際問題的能力，必須培養學生獨立獲取知識的能力。

一、要求學生堅持預習，培養學生自學能力

預習不僅是學習方法問題，更重要的是可以鍛煉學生獨立研究問題的能力，養成主動學習的習慣。學生通過課前預習，可以做到提前想、提前做，爭取學習的主動性。預習得好，可以體驗到新知識的理解程度，可以發現知識的重點、難點、層次結構、可以帶著問題有針對性地去聽課，提高聽課質量。那么，怎樣才能使學生預習好呢？

（一）布置預習提綱

布置的提綱要簡潔、明了，對于有一定難度的章節，為了加強理解，布置預習提綱大為重要。如“洋流”這部分內容，可板書布置

（1）洋流按成因可分為哪幾類？

（2）洋流的分布：

a.有哪四條分布規律？

b.在洋流圖上識別出各大洋的主要洋流，判別哪些是風海流、補償流？

c.北印度洋的季風洋流成因及方向？

(3)洋流對地理環境的影響：

a.寒暖流流經時對沿岸氣候有什么影響？

b.在洋流圖上找出四大漁場，分析成因？

（二） 要求學生邊預習邊注記通過字里行間的標記，可以鍛煉學生的認知、識別能力。如劃出重點句子、圈出關鍵詞語、用有色筆點出圖的性質、事物名稱、位置等。總之，可圈點、批注的內容很多，其符號可以自己創造，自己能看懂就可以了。

二、改進傳統教學方式，培養學生獨立思考能力

（一）在教學中充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用

在地理課堂教學中，如果教師上課時老是一個人唱獨角戲、滿堂灌，那么學生在教學活動中的地位會不斷弱化，只能被動接受教師的一切教學行為，安分守己，不敢越雷池一步，不敢提出自己的見解和想法。由此，學生的思維會受到阻遏，創造力受到限制，學生知識不能增值甚至不能保值。

在教學過程中，教師應通過宏觀調控來突出其主導地位，學生則通過積極有效地自我學習、自我發展、自我解決問題來強化其主體地位。因此，培養獨立獲取知識能力，學生要主動地學習，獨立獲取新知識并駕馭已掌握的知識，這還需要掌握學習方法，這就需要教師在教學中教會學生掌握一定的思維技巧，明確知識聯系并交代思路。

（二）在教學中應使教學方法多樣化

教學方法是教師把知識和技能正確傳授給學生的最佳途徑，同時也是培養學生獨立獲取知識的重要決定因素。地理教學方法的種類很多，選用何種方法，應視具體教材內容、教學目的和學生實際并看是否有利于學生能力的提高而加以靈活運用。一般來說，可遵循兩大原則：

1.多層次原則：“點—線—面”

教師是授業、解惑者。在課堂教學中，應充分發揮其主導作用，進行多層次教學，由“點”延伸到“線”，再輻射到“面”。只有這樣，才能保證教師和學生思維活動處于同步啟動、展開和深化的過程，才能調動學生主體的積極和創造性，有助于學生獨立獲取知識。

2.全方位原則：“看—聽—讀—思—講—問—練”

在地理課堂教學中，教師一方面通過板圖、板畫、圖表模型等直觀方法培養學生的形象思維能力。另一方面，講求運用語言的方法，通過講述、啟發等培養學生的邏輯思維能力，當思維能力較豐富時，獨立思考的能力也隨之加強。再者，要求學生讀和思考，培養學生獨立學習能力。最后，通過練習和實習教學，讓學生親手通過習作，培養學生的地理基本技能，以加深對所獲知識的理解和進行牢固掌握。

在各種各樣的教學方法中，有時也不妨采用一些讓學生自己走上講臺來講課的方式。像一些較易的教學內容如“水資源的利用”、“地殼的演化”等就可采用這種方式。讓學生先自學、歸納、概括，再上講臺扮演教師角色，教師在下面聽、記錄，然后補充學生所講的不足。這種教學方法能夠很好地培養學生的能力，尤其是獨立獲取知識的能力。

三、積極開展第二課堂活動，培養學生獨立動手能力

課堂教學是傳授知識、訓練技能的重要管道。但是不能把課堂教學當成惟一的形式和管道，應積極開辟第二課堂，組織學生在第二課堂中培養獲取知識的能力。第二課堂活動的形式是多種多樣的。比如：利用鄉土地理，組織地理課外興趣小組，辦好地理園地、地理墻報等。這些課外活動將有利于幫助學生深化知識，增長智能、豐富情感、培養能力。

（一）利用鄉土地理，培養學生興趣，獲取知識

鄉土地理是基礎教學課程的一部分，開展鄉土地理教學是“大綱”的要求。鄉土地理內容跟學生實際生活有密切的聯系，很多典型例子就在學生生活當中。因此，學生學習很感興趣，能積極主動地學習。通過鄉土地理的教學，有助于學生加深對地理知識和規律的理解和記憶，有利于使學生把理論知識和實際結合起來，從而培養他們從事實中獨立獲取知識。同時，也有利愛國主義的教育。

（二）利用地理課外活動，培養學生能力

第9篇：地理知識范文

關于任何事物的知識都有五個層次或者要素：事物的名稱、定義、形象，有關事物的智識或者知識，以及事物本身——這才是知識的真正目標。下面小編給大家分享一些中國高中地理知識點總結，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

中國高中地理知識點1中國的自然資源

1.我國土地資源的分布：①耕地——半濕潤和濕潤的平原、盆地和低緩的丘陵地區。

北方以旱地為主，南方以水田為主。②林地——東北、西南的深山區和邊疆地區，以及東南部的山地。即三大林區——東北林區、西南林區和東南林區。③草地——北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原區，以及東南部低山丘陵區的草山、草坡。

2.我國土地利用的基本國策——“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地。

”

3.我國水資源的時空分布特點——“三多三少一大”。

南方多北方少，東部多西部少，夏秋兩季多，冬春兩季少，年際變化大。

4.華北地區缺水嚴重的原因——A、自然原因：①多屬半濕潤地區，降水較少，河流徑流量小;

②徑流量的季節變化和年際變化大。B、人為原因：①人口和城市密集，工農業發達，需水量大;②對水資源的污染和人為浪費嚴重;③缺少水資源綜合利用設施，水資源重復利用率低。

5.解決水資源不足的途徑：一是開源，包括①建設水利工程(修建水庫和跨流域調水);

②開發地下水;③設法用最經濟的辦法淡化海水;④人工增雨;⑤開發利用冰川;⑥植樹造林，防止水土流失。二是節流，包括①節約用水，增強節水意識，發展節水農業(培育耐旱作物，發展節水灌溉技術等);②保護水源，防治水污染;③提高水的重復利用率;等。

6.南水北調三條線路及優缺點

A、東線(長江—京杭運河—天津)：①優點——水源充足，可調水量大;有京杭運河和天然湖泊可利用，修建快，投資小。②缺點——在黃河以南需逐級提水，需建火電站，運轉費用大;水質較差，也易受污染;易使沿線地下水位上升，發生次生鹽堿化。

B、中線(丹江口水庫—鄭州、石家莊—北京)：①優點——地勢南高北低，可自流送水;水質好;有丹江口水庫可利用，水源有保證，可調水量較大;封閉輸水，不易被污染，也不易引起沿線鹽堿化。②缺點——新挖渠道或鋪設管道，工程量大，投資大。

C、西線(金沙江、雅礱江、大渡河—黃河—西北地區)：①優點——輸水線路短;水質好;可改善黃河上游生態環境。②缺點——地形復雜，工程巨大，投資大;可調水量小;可能對長江流域生態環境造成不利影響。

7.我國水能、太陽能、風能的分布

A、水能資源：①地區分布——主要分布在西南、中南、西北地區;西南最多，華北最少。②河流分布——長江水系最多，其次為雅魯藏布江，黃河和珠江水系水能蘊藏量也較大。

B、太陽能資源：①豐富區——青藏高原、內蒙古高原中西部及新疆。其中，青藏高原西南部最豐富。②貧乏區——四川盆地、云貴高原東部及湖南一帶，其中四川盆地最貧乏。

C、風能資源——①東南沿海及其附近的島嶼;②西北內陸地區(新疆北部、甘肅北部、內蒙古);③青藏高原北部;④東北地區和河北北部。

8.我國北方和西北風能資源豐富的原因：①冬季亞洲高壓勢力強大，形成強勁的偏北風;

②該地靠近亞洲高壓中心;③春秋季，冷暖空氣在此相遇形成鋒面，因暖空氣干燥易形成大風沙暴天氣;④或因地形起伏大而多峽谷風，或因地形平坦開闊對風的阻力小。

9.我國東南沿海風能資源豐富的原因：①海陸熱力差異形成海陸風;

②夏季風偏南風強勁;③夏秋季節多臺風;④海面對風的阻力小。

10.我國海洋漁業資源豐富的原因——①大陸架寬而淺，太陽光可直射海底，水溫適宜，有利于海洋生物的生長;

②有眾多的河流注入近海，帶來豐富的有機質和營養鹽類，使浮游生物大量生長，為海洋魚類提供足夠的餌料;③有寒暖流交匯(日本暖流和沿岸南下冷水)，海水容易發生攪動，下層的營養鹽類泛到上層，使上層海水中的浮游生物特別豐富，吸引大批魚類到來。

11.舟山漁場的成因——①有臺灣暖流與沿岸冷海流交匯;

②長江、錢塘江帶來有機質和營養鹽類;③周圍島嶼眾多，為魚類生活和繁殖提供了有利條件;④位置適中，地處我國南北海岸線的中心地帶，是多種經濟魚類回游的必經之地。

12.影響漁業資源的因素：①水中營養物質的含量;

②水溫;③光照;等。

13.海水曬鹽的條件——①有大面積平坦的泥質海灘;

②有利于海水蒸發的天氣(晴天多，雨天少，光照充足，蒸發旺盛)。我國主要鹽場——長蘆鹽場(最大)、布袋鹽場、鶯歌海鹽場。

14.我國主要礦產的分布

A、煤炭：北多南少，60%以上分布在華北，東北、西北也不少。山西(最多)、內蒙古、陜西、新疆等省(區)煤炭資源豐富。

B、石油、天然氣：①石油——我國已探明的石油，大陸上主要分布在東北、華北和西北，沿海大陸架也蘊藏著較多的石油。主要油田有——大慶、遼河、華北、勝利、中原及塔里木盆地的塔北和塔中油田等。②天然氣——西多東少，北多南少。陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔盆、準盆)、青海(柴達木)、川渝(四川盆地)和陜甘寧(鄂爾多斯)四大氣區，以四川盆地最多。

C、鐵礦——鐵礦，南北平分：鞍山、本溪、遷安、白云鄂博、攀枝花、大冶、馬鞍山、石碌。

中國高中地理知識點2中國的河流和湖泊

1.我國內、外流區域的界線——北段大體沿著大興安嶺—陰山—賀蘭山—祁連山(東端)一線，南段比較接近200mm的年降水量線。

2.河流的水文特征——可以從以下幾方面分析：水位(汛期)、流量、含沙量、冰情、流速或水能。

3.河流的水系特征——指源地、流程(長度)、流向、流域面積、支流數量與河網密度、河流彎曲系數、水系形狀等。

4.我國四類地區河流的判斷：①春汛、夏汛東北地區河流;

②流量小、冬季斷流西北地區河流;③流量大、汛期長南方地區河流;④流量小、汛期短、季節變化大華北地區河流。

5.影響河流含沙量的因素有：①地形起伏大小;

②氣候因素中的降水強度;③植被覆蓋狀況;④土壤質地;等。

6.長江中下游的洪災及防治

A、洪水的來源——三個主要來源：一是上游的干支流，二是南面的洞庭湖和鄱陽湖水系，三是北面的漢江。在有些年份，若流域內普降暴雨，三股洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現特大洪水。

B、長江中下游洪災嚴重的原因——①上游干流及中游支流洪水來量大，這是因為：流域內氣候濕潤，雨季長，暴雨多，加之流域面積大，支流眾多，使長江干流汛期長、水量大。在有些年份，流域內普降暴雨，干支流多股洪水匯合在一起，長江干流就會出現特大洪水。②中游沒有足夠的調洪、滯洪場所，原因：一是人口稠密，用地緊張;二是圍湖造田、泥沙淤積，導致湖泊萎縮，調蓄洪峰的功能削弱。③河道宣泄能力不足，原因：中下游地勢低洼，且河道彎曲(如荊江河段等)，使河水流速較緩，水流不暢，排洪不暢;中上游水土流失使大量泥沙入江，淤積抬高河床，使河道的泄洪能力降低。此外，由于人們破壞植被導致的水土流失，還使得流域涵養水源、調節徑流、削峰補枯的能力降低，加大了河流的洪峰流量。可見，造成長江洪災的原因，既有自然原因，又有人為原因。但首先是自然因素，其次才是人為原因，人為原因起到了加劇洪水災害的作用。

C、防治措施——①中下游加固江防大堤;②中上游興修水庫，中下游修建分洪、蓄洪工程;③重點治理荊江河段(裁彎取直、分洪等);④長江上游造林和水土保持(營造長江中上游防護林);⑤修建三峽工程——防洪是三峽工程建設的首要目標。

7.黃河下游出現斷流的原因——①徑流量小。

黃河流域大部分位于半濕潤半干旱區，降水較少，且流域面積較小，支流少，使黃河年平均徑流量較小;黃河下游為地上河，少有支流匯入，使下游水量更小;另外，黃河徑流量的季節變化和年際變化大，使枯水期和枯水年下游易出現斷流。②工農業用水和人口生活用水量大。黃河沿岸工業以煤炭、鋼鐵、紡織、化學等工業為主，耗水量大;農業灌溉多以漫灌為主，需水量大;黃河流域人口稠密，生活用水量極大。黃河沿岸大量的用水消耗，使下游徑流量進一步減少。③由于節水意識不強和管理及技術落后等原因，使水資源利用率低，水資源的浪費較大。④由于蒸發和滲漏損失，也是下游水量逐漸減少。

8.黃河水害及治理

A、黃河水害及成因——黃河之害，在于下游決口改道。究其根源，是大量泥沙入河并在下游河道沉積，形成地上河。

B、治理黃河的關鍵和根本——治黃的關鍵是治沙;治黃的根本是加強黃土高原的水土保持。

C、治理黃河水害的措施——①水土保持。在中上游黃土高原地區廣泛開展生物措施(造?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植?和工程措施(打壩淤地、修筑梯田)相結合的水土保持工作。②修建水庫，使治沙和防洪并舉(如小浪底水利樞紐，對攔沙、調沙、防洪、防凌、解決下游斷流問題將起到作用)。③興修、加固黃河大堤，修建分洪、蓄洪工程。

9.黃河凌汛

A、發生河段——①上游河套一段(寧夏、內蒙古境內);②下游山東境內一段。

B、發生時間——冬季(河水開始封凍時)和春季(河水開始解凍時)。

10.黃河下游流域狹窄，幾乎無支流的原因——河床高出兩岸地面，形成地上河，支流無法匯入。

11.河流水能資源豐富的原因——①河流落差大，水流急(原因：地勢起伏大，或位于地勢階梯過渡地帶);

②河流徑流量大(原因：氣候濕潤，降水豐沛)。

12.建設水電站(基地)的條件：一般從方面進行分析：①水能是否豐富;

②建壩難易及工程投資大小(地形、地質條件);③移民規模及難度;④淹沒損失(耕地和城鎮等)大小;⑤市場需求(經濟發展水平或與經濟發達地區的距離);等。

13.河流洪澇災害的一般成因

(1)自然原因：①水系特征：a、流域面積廣，支流眾多;b、地勢低平，平原河道彎曲，水流緩慢，水流不暢;c、地上河兩岸河堤易決口潰堤;d、扇狀水系或東西對稱水系使各支流洪水同時匯入干流，使干流洪峰疊加;e、河道泥沙淤積或入海河道單一，使排洪不暢。②水文特征：a、流經濕潤地區，降水豐沛，河流流量大;b、河流含沙量大，淤塞河床;c、干流汛期長，水量大。③氣候特征：a、氣候濕潤，降水豐沛，多暴雨;b、氣候異常，流域內普降暴雨。

(2)人為原因：①植被破壞：a.、過度砍伐，陡坡開荒，地表植被減少，水土流失加劇，使流域涵養水源、調節徑流、削峰補枯能力降低;b、植被破壞導致的水土流失使泥沙入江，淤積抬高河床，使河道的泄洪能力降低。②圍湖造田及植被破壞導致的泥沙淤積，使湖泊萎縮，調蓄洪峰能力下降。

14.河流洪澇災害的治理原則、措施

(1)治理原則——上游：調洪;中游：分洪、蓄洪;下游：泄洪、束水。

(2)治理措施——上游：修建水庫、植樹造林;中游：修建水庫，修建分洪、蓄洪工程;下游：加固大堤，清淤疏浚河道，開挖入海河道。

15.影響河流航運價值的因素(即發展內河航運的條件)：

(1)自然因素：①地形——水流速度：地形影響落差進而影響水流速度。流經平原的河流河寬水緩，有利通航。②氣候——徑流量及變化、結冰期或封凍期：a、降水——影響河流水量、水位及季節變化。降水豐富均勻，河流流量大，季節變化小，利于航運。b、氣溫——影響水溫，從而影響結冰期或封凍期，影響通航時間。③水系特征——河道寬闊，河網稠密，有利于航運。

(2)社會經濟因素：人口密度與經濟發展程度：流域內人口眾多，經濟發達，客貨運輸需求量大，促進航運發展。

16.我國的兩大湖泊分布區是：青藏高原湖區和東部平原湖區。

17.湖泊面積縮小的原因

(1)干旱地區的湖泊——①氣候干燥，降水稀少，蒸發旺盛，使湖水減少(或由于全球變暖，蒸發加劇，使湖水減少);(自然原因) ②工農業和人們生活大量引用入湖河水，使入湖水量減少。(人為原因)

(2)濕潤地區的湖泊——①流域內由于自然或人為原因造成的水土流失嚴重，大量泥沙在湖泊中淤積;②人類大量圍湖造田，使湖面縮小。

中國高中地理知識點3中國的氣候

1.我國冬夏氣溫分布特點及原因——①冬季：特點——南暖北寒，南北溫差大;

成因——我國跨緯度大，冬季太陽直射南半球，我國緯度越高，白晝越短，正午太陽高度越低，因而北方獲得熱量大大少于南方，氣溫低得多;同時，北方靠近冬季風源地，深受冬季風影響，更加劇北方的寒冷，越往南去，冬季風受重重山嶺的阻擋，勢力和頻度都大為減弱，使南北溫差增大。②夏季：特點——普遍高溫，南北溫差小;成因——夏季，太陽直射北半球，我國北方的太陽高度雖然較南方低一些，但北方的白晝時間比南方長，太陽照射的時間長，因而獲得的太陽光熱量南北相差不大;此外，由于受夏季風影響程度不同，北方晴天多，氣溫回升快，南方雨季長陰雨天多，日照時間短。所以，夏季全國普遍高溫，南北溫差小。

2.我國的一月均溫0?C等溫線——大致沿淮河—秦嶺—青藏高原東南邊緣分布。

3.我國夏季氣溫最低的地方——青藏高原，成因——由于海拔高，空氣稀薄，大氣吸收地面輻射熱量少，大氣對地面的保溫作用弱，所以氣溫最低。

4.我國夏季氣溫最高的地方——吐魯番盆地，成因——①深居內陸，受大陸影響增溫快;

②海拔低，氣溫高;③盆地地形，不易散熱，且氣流越過山地進入盆地時下沉增溫，形成“焚風”效應;④沙漠廣布，吸熱快;⑤空氣干燥，天空少云，太陽輻射強。

5.我國溫度帶的劃分——根據≥10℃積溫自北向南劃分五個溫度帶，即寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶，同時另有一個獨特的青藏高原氣候區(青藏高原垂直溫度帶)。

我國跨溫度帶最多的省(區)——甘肅，跨亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和高原垂直溫度帶四個溫度帶。

6.我國年降水量的空間分布規律——東南多西北少，由東南沿海向西北內陸遞減;

成因——因為東南距海近，受夏季風影響大，得到的海洋水汽多，降水多;向西北方向距海越來越遠，受夏季風影響逐漸減弱，得到的海洋水汽越來越少，所以降水量逐漸減少。

7.我國幾條年等降水量線的分布——①800mm年等降水量線——大致沿淮河—秦嶺—青藏高原東南邊緣一線;

②400mm年等降水量線——大致沿大興安嶺—張家口—蘭州—拉薩—喜馬拉雅山東部一線;③200mm年等降水量線——大致經內蒙古中部—賀蘭山—祁連山—青藏高原北部—喜馬拉雅山中段一線。

8.我國降水量的時間分布規律——降水季節分配不均，降水集中在5月到9月的夏秋季節;

各地降水年際變化大，南方較小，北方較大，西北干旱地區最大。

9.我國季風區和非季風區的界線——“大陰賀巴岡”一線，即大興安嶺─陰山─賀蘭山─巴顏喀拉山─岡底斯山一線。

10.我國東部季風區夏季風和鋒面雨帶的推移規律：

①鋒面雨帶的形成：當夏季風的暖濕氣流登陸北上時，與從北方南下的冬季風的冷干氣流相遇，較輕的暖濕氣流被抬升到冷空氣之上。暖濕氣流在上升過程中，氣溫不斷降低，冷凝致雨，形成鋒面雨，從而在我國東部地區冷暖氣流交匯的地帶出現一條降水較多的鋒面雨帶。

②推移規律：五月——夏季風在南部沿海登陸，雨帶徘徊在南嶺一帶，華南地區進入雨季;六月——夏季風和鋒面雨帶移到長江流域，雨帶在江淮之間擺動一個月左右，形成長江中下游地區的梅雨(持續到七月上旬)，4—6月華北出現春旱;七、八月(七月中旬以后)——夏季風和鋒面雨帶先后推進到華北、東北，此時長江中下游地區形成伏旱;九月——夏季風和鋒面雨帶南撤到長江以南;十月——夏季風和鋒面雨帶在大陸上消失。(六、七、八月西南、兩廣地區還受西南季風影響)

11.我國年降水量最多的地方——火燒寮，成因——①冬季位于東北季風的迎風坡，夏季位于東南季風的迎風坡，冬、夏季風均帶來大量的海洋水汽;

②來自海洋的濕潤氣流受地形抬升，多地形雨;③夏秋季節受臺風影響，有臺風雨;④附近暖流的增溫增濕作用。(該地還是我國少有的多冬雨的地方。因為，冬季該地盛行的東北季風來自海洋，飽含水汽的海洋氣流受到地形的抬升，就形成綿綿冬雨。)

12.我國年降水量最少的地方——吐魯番盆地的托克遜，成因——深居內陸，地形閉塞，海洋水汽難以到達。

13.我國干濕地區的劃分——我國根據降水量和蒸發量的關系，自東南向西北分布濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區和干旱地區。

我國跨四類干濕地區的省(區)——西藏、甘肅、陜西、內蒙古。

14.影響我國氣候的主要因素有：①位置的影響(包括緯度位置和海陸位置的影響);

②地形的影響;③季風的影響。

15.我國的氣候特征——①大陸性季風氣候顯著;

②雨熱同期;③氣候復雜多樣。

16.我國氣候對農業生產的影響

A、有利影響：①夏季高溫，使需熱較多的作物水稻、玉米等種植區大大向北擴展;②雨熱同期，有利于農作物、森林、牧草的生長;③氣候復雜多樣，使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富。

B、不利影響：①降水過分集中在夏季，造成春旱、夏澇現象嚴重;②降水的年際變化大，水旱災害多;③寒潮帶來嚴寒、大風、霜凍等惡劣天氣，臺風造成水災、風災。④高寒、干旱氣候區廣，不利于農業發展。

17.我國的主要氣象災害有——①江淮地區六、七月份的梅雨;

②長江中下游地區七、八月份的伏旱;③東南沿海夏秋季節的臺風;④華北地區春季和初夏的春旱;⑤全國大部分地區冬半年的寒潮;⑥全國大部分地區春季的倒春寒(春季的強低溫和雨雪天氣);⑦東北、華北、西北春季的風沙天氣;⑧東部季風區夏秋季節的暴雨洪澇;等。

18.我國旱澇災害與夏季風的關系——①受夏季風進退影響的鋒面雨帶的移動，導致北方的春旱、夏澇，長江中下游地區(江淮地區)的梅雨和伏旱(正常年份);

②夏季風進退的規律反常，使我國旱澇災害頻繁：夏季風強或來的早——北澇南旱，夏季風弱或來的晚——南澇北旱。

19.華北春旱的成因——①春季，夏季風尚未到達華北地區，降水少;

②春季太陽高度增大，升溫快，又多大風天氣，蒸發旺盛;③春季正是華北地區小麥返青和春耕季節，需水量大。

20.長江中下游伏旱的成因——7、8月份，夏季風和鋒面雨帶推進到了華北、東北一帶，長江中下游受副熱帶高壓(或反氣旋)控制，形成高溫、晴朗、干旱的天氣。

此時，正是水稻旺盛生長極需要水的時期，所以，伏旱往往會給水稻的生長帶來威脅。

21.華南及西南冬、春干旱的成因——①受冬季風影響，降水少;

②緯度較低，氣溫較高，蒸發量較大;③農田有作物生長，需水量大;④西南地區易發生干旱還與多喀斯特地貌，地表水容易滲漏損失有關。

22.秦嶺—淮河一線的氣候意義有——①1月平均氣溫0℃等溫線;

②800mm年等降水量線;③亞熱帶與暖溫帶界線;④濕潤與半濕潤地區界線;⑤≥10℃積溫4500℃等值線。

23.描述某種氣候類型的特征——主要從氣溫(高低及變化)和降水(降水量及季節分配)兩方面描述。

24.描述某地的氣候特征——主要從氣候類型、氣溫(高低及變化)、降水(降水量及季節分配)、水熱組合狀況(如季風氣候的雨熱同期)，以及其它突出的氣候要素特征(如光照、風、氣壓等)等方面描述。

25.影響氣溫的因素有——①緯度(或太陽輻射);

②下墊面狀況(包括地形地勢、海陸位置、洋流、植被狀況、地面性質等);③大氣運動;④天氣狀況;⑤人類活動;等。

26.影響降水的因素有——①大氣環流(包括氣壓帶、風帶、季風的影響);

②天氣系統;③地形地勢;④海陸位置;⑤洋流;⑥人類活動;等。