小學(xué)班訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班訓(xùn)范文

一、開展培訓(xùn)需求調(diào)研與分析，是中小學(xué)班主任有效培訓(xùn)的前提

要想釣到魚，首先要知道魚兒想吃什么。

中小學(xué)班主任培訓(xùn)是否有效，首先體現(xiàn)在培訓(xùn)活動(dòng)是否針對(duì)和滿足培訓(xùn)需求，因此，做好培訓(xùn)需求分析是班主任有效培訓(xùn)的前提。

培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)人員和培訓(xùn)教師，通過收集和分析有關(guān)信息，確定培訓(xùn)對(duì)象在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度方面的現(xiàn)有水平與應(yīng)有水平的差距，尋找產(chǎn)生差距的原因，并進(jìn)一步從這些原因中確定通過培訓(xùn)來解決的問題，從而為設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)、開發(fā)培訓(xùn)課程、選擇培訓(xùn)方法、開展有效評(píng)估提供基本依據(jù)。

培訓(xùn)需求的調(diào)研與分析，要考慮社會(huì)發(fā)展需要，即國家教育改革與發(fā)展的要求和趨勢(shì)；要考慮學(xué)員所在單位的需要，即學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和存在的問題是否需要通過培訓(xùn)來解決；要考慮班主任崗位的需要，即班主任崗位的工作任務(wù)、要求及完成這些任務(wù)、要求存在的問題；要考慮學(xué)員個(gè)人的需要，即學(xué)員本人的興趣、意識(shí)或意志作用下產(chǎn)生的對(duì)培訓(xùn)的要求與愿望。為此，要對(duì)德育（教育）行政領(lǐng)導(dǎo)、研究專家、校長、學(xué)員、學(xué)生家長等進(jìn)行調(diào)研，從而獲得班主任培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)需求。通過對(duì)這些需求的綜合分析，分析哪些是當(dāng)前班主任培訓(xùn)最重要、最可能解決的問題，最終形成有效培訓(xùn)需求分析結(jié)果，進(jìn)而確定有針對(duì)性的培訓(xùn)主題，為有效培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

二、科學(xué)確定培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，是中小學(xué)班主任有效培訓(xùn)的首要環(huán)節(jié)

根據(jù)培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后有哪些收獲，包括新知識(shí)、新技能的增長，態(tài)度的改變，難點(diǎn)問題的解決；培訓(xùn)活動(dòng)是否最大限度地滿足了學(xué)員的需求，是否有效地達(dá)到預(yù)期目的？這些問題的回答都依賴于有效培訓(xùn)目標(biāo)的確定。如果沒有有效的培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容、專家團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)方式方法、培訓(xùn)管理等方面容易產(chǎn)生盲目性或隨意性，那樣整個(gè)培訓(xùn)就會(huì)失去方向。應(yīng)該指出的是，不同層級(jí)、不同學(xué)段、不同階段、不同時(shí)長的班主任培訓(xùn)，其培訓(xùn)目標(biāo)是不同的，如新任班主任培訓(xùn)、骨干班主任培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)的目標(biāo)不同，小學(xué)、初中、高中骨干班主任的培訓(xùn)目標(biāo)不同，短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)的目標(biāo)也不同。確定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，有總目標(biāo)，也有具體目標(biāo)。

例如，針對(duì)目前初中班主任隊(duì)伍的實(shí)際和國家、社會(huì)的需要，初中骨干班主任短期培訓(xùn)的總目標(biāo)是：通過主題式研修，幫助初中骨干班主任提高師德修養(yǎng)，樹立先進(jìn)的德育理念，深入理解針對(duì)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的班主任工作專業(yè)知識(shí)，熟練掌握初中班級(jí)管理和德育的各項(xiàng)技能，總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，掌握班主任工作研究方法。

具體目標(biāo)可以為：理解師德內(nèi)涵，提高師德修養(yǎng)，樹立職業(yè)理想；更新班主任工作理念，能夠有意識(shí)地把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班主任工作；理解當(dāng)代初中生的思想品德發(fā)展特點(diǎn)，掌握思想品德教育的有效方法；掌握班主任工作計(jì)劃、班集體與班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、家校溝通與合作、班級(jí)工作總結(jié)與評(píng)價(jià)等方法，提高班級(jí)管理的專業(yè)化水平；學(xué)會(huì)合理利用學(xué)生、家長、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)資源，為實(shí)施德育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)；總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，掌握班主任工作研究方法，能夠提出有價(jià)值的研究問題，進(jìn)行符合要求的研究設(shè)計(jì)。

以上目標(biāo)是初中骨干班主任短期培訓(xùn)的“通用”目標(biāo)，由于培訓(xùn)需求和時(shí)長不同，每個(gè)具體培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)確定，都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)、具體問題具體分析。

培訓(xùn)目標(biāo)回答的是“為什么培訓(xùn)”。在確定為什么培訓(xùn)后，就要確定“培訓(xùn)什么”了。培訓(xùn)課程可以從“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)能力”等三個(gè)維度來構(gòu)建?！皩I(yè)理念與師德”可以有師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展、德育與班主任工作理念等模塊，可以設(shè)班主任的職業(yè)理想與專業(yè)化，新課程背景下的班主任角色、多元化的學(xué)生觀、自主化、民主化、人性化的班級(jí)管理理念等主題?！皩I(yè)知識(shí)”可以有學(xué)生發(fā)展知識(shí)、德育知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等模塊，可以設(shè)當(dāng)代學(xué)生（如小學(xué)生、初中生、高中生）身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生健康人格的塑造、品德教育心理、班級(jí)管理心理、學(xué)生心理保健等專題。“專業(yè)能力”包括思想品德教育能力、班級(jí)管理能力、心理健康教育能力、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、資源的開發(fā)與利用能力、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究等模塊，開設(shè)的專題就更多了。

由于中小學(xué)班主任一般為短期集中培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間短，在確定培訓(xùn)課程時(shí)不可能面面俱到，否則便會(huì)蜻蜓點(diǎn)水。為此，每個(gè)班主任培訓(xùn)項(xiàng)目都要確定培訓(xùn)主題或培訓(xùn)重點(diǎn)，圍繞培訓(xùn)專題或重點(diǎn)選擇培訓(xùn)課程，做到集中力量、重點(diǎn)擊破，通過一次短期培訓(xùn)集中解決班主任工作中的一個(gè)或兩個(gè)核心問題。

三、組建高水平專家團(tuán)隊(duì)，是中小學(xué)班主任有效培訓(xùn)的關(guān)鍵

同樣的培訓(xùn)課程，不同的人授課的效果大相徑庭。

首先，承擔(dān)中小學(xué)班主任培訓(xùn)任務(wù)的單位要實(shí)行首席專家制度，首席專家負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、備課、督導(dǎo)培訓(xùn)教學(xué)、組織生成性資源開發(fā)等工作。

其次，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)課程和需求聘請(qǐng)培訓(xùn)專家，并合理搭配德育（教育）行政領(lǐng)導(dǎo)、理論專家與一線教研專家和學(xué)員教師。根據(jù)學(xué)員的需求，聘請(qǐng)的專家既要有區(qū)域外的專家，也要有區(qū)域內(nèi)的專家；既要有高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家，也要有中小學(xué)一線的班主任專家；既要有重點(diǎn)名校的優(yōu)秀班主任，也要有農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀班主任；既要有公辦學(xué)校的名優(yōu)班主任，也要有民辦學(xué)校的名優(yōu)班主任，確保專家的代表性和適應(yīng)性，要使來自不同區(qū)域、不同類型學(xué)校的學(xué)員均能在培訓(xùn)中有所借鑒和收獲。

班主任培訓(xùn)的專家團(tuán)隊(duì)，應(yīng)由以下人員組成：

⑴德育（教育）行政領(lǐng)導(dǎo)。他們可以拓寬學(xué)員的專業(yè)視野，從形勢(shì)、走向等方面幫助學(xué)員從高處審視自己的工作，拓寬工作思路；又可以進(jìn)行政策解讀，使學(xué)員更好地了解相關(guān)政策出臺(tái)的背景、內(nèi)容和意義，掌握相關(guān)的政策法規(guī)。

⑵理論專家。他們可以從理論層面上幫助學(xué)員梳理、分析班主任專業(yè)化知識(shí)，又可以引領(lǐng)、提升學(xué)員的專業(yè)思想，使學(xué)員的工作實(shí)踐能找到理論支撐。

⑶一線教研專家。一種是專職教研員，他們主要幫助學(xué)員在實(shí)踐層面上分析、教授一些班主任工作的操作技巧，他們是高校專家和一線班主任教師之間的橋梁；另一種是一線優(yōu)秀的班主任教師，他們可以以自身成長的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)員進(jìn)行分享，將自己成長的心路剖析給大家，還可以將自己對(duì)班主任工作的理解、思考和學(xué)員進(jìn)行探討，雖然不一定能說出多少理論，但他們對(duì)班主任工作必須有理性思考、有理念。他們極具親和力，能讓學(xué)員有看得見、摸得著的實(shí)在幫助。

⑷學(xué)員本身。這是寶貴的學(xué)習(xí)教育資源，也是最有說服力的培訓(xùn)資源。他們彼此的交流研討，可以感受和解決學(xué)員們一致關(guān)心的問題。

再次，在培訓(xùn)正式實(shí)施前，培訓(xùn)單位應(yīng)組織授課教師開展集體備課，解讀實(shí)施方案，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、活動(dòng)形式、作業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行認(rèn)真研究，確保授課教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)。如若實(shí)際情況不允許備課，應(yīng)通過郵件、電話等形式，幫助各授課教師達(dá)到以上目的。

最后，培訓(xùn)單位要對(duì)培訓(xùn)專家進(jìn)行有效的管理。最有效的管理是對(duì)專家的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此了解專家教學(xué)效果及學(xué)員的滿意度，為下一個(gè)培訓(xùn)班的專家團(tuán)隊(duì)組建提供依據(jù)。

四、創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，是班主任有效培訓(xùn)的根本保證

中小學(xué)班主任培訓(xùn)要以學(xué)員為中心，以班主任工作典型案例為載體，創(chuàng)設(shè)參與式教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)員的主體作用，引領(lǐng)學(xué)員研討真實(shí)的班主任工作問題，在參與、合作和專家指導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)，總結(jié)、反思自身經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐智慧，提升實(shí)踐能力。

通過本課題組成員的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)班主任期望的培訓(xùn)形式以實(shí)用為主，具體是：講座、案例分析、與專家互動(dòng)、觀摩后點(diǎn)評(píng)、研討交流、德育基地參觀考察、優(yōu)秀班主任工作現(xiàn)場(chǎng)觀摩等。過去的班主任培訓(xùn)往往以講座為主，這樣的培訓(xùn)方式必須改革。要靈活采取案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等多種方式開展培訓(xùn)，提高學(xué)員的參與度，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力，提升培訓(xùn)的實(shí)效性。

⑴專題講座。?？评碚撜n程或相關(guān)政策法規(guī)的宣講，可以采用專題講座，但所占比例不能太高，一般不能超過40%。

⑵案例分析。由于理論或政策法規(guī)比較抽象，不同學(xué)員理解效果不一樣，為提升培訓(xùn)質(zhì)量，要運(yùn)用案例分析的形式，化抽象為具體，為復(fù)雜為簡(jiǎn)單，提升培訓(xùn)效果。

⑶與專家互動(dòng)。不同層級(jí)、不同學(xué)段、不同的個(gè)體，學(xué)習(xí)的風(fēng)格、感悟的能力都不同，個(gè)人成長的背景、積累的經(jīng)驗(yàn)不同，可以采用與專家互動(dòng)的形式，為學(xué)員解惑、學(xué)員反思提供幫助和指導(dǎo)。

⑷現(xiàn)場(chǎng)觀摩及點(diǎn)評(píng)。從理念觀念到教育行為，需要教育實(shí)踐作為媒介。為此，現(xiàn)場(chǎng)觀摩是一種有效的形式?？梢栽谥行W(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，也可以在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置模擬現(xiàn)場(chǎng)。觀摩課可以是外請(qǐng)的優(yōu)秀班主任執(zhí)教，也可以是培訓(xùn)學(xué)員中的優(yōu)秀班主任來執(zhí)教。同樣，點(diǎn)評(píng)專家可以是外請(qǐng)的理論或?qū)嵺`專家，也可以是培訓(xùn)學(xué)員自己。由于班主任培訓(xùn)大多在寒暑假實(shí)施，學(xué)生不好集中，由此也可以用錄像資料代替實(shí)際上課。

⑸研討交流。先分組研討交流，讓每一位學(xué)員都有機(jī)會(huì)發(fā)言，由召集人或記錄者記錄匯總大家的發(fā)言。研討結(jié)束后，再全體集中，進(jìn)行大組交流，以解決點(diǎn)面（共性和個(gè)性）的問題。

⑹經(jīng)驗(yàn)分享。名優(yōu)班主任或?qū)W員可以就自身班主任工作中的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)微型報(bào)告或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，學(xué)員從中可以分享經(jīng)驗(yàn)、得到啟發(fā)。

五、加強(qiáng)培訓(xùn)管理，是中小學(xué)班主任有效培訓(xùn)的重要保障

管理出實(shí)效。沒有嚴(yán)格而高質(zhì)量的管理，培訓(xùn)的有效性就是一句空話。

要將培訓(xùn)適當(dāng)“前移”。學(xué)員帶著什么目的來，就決定了他們帶著什么回去。在培訓(xùn)前，培訓(xùn)單位可以要求學(xué)員就班主任工作的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題在本單位或所在學(xué)區(qū)展開調(diào)研，每人完成一份高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告或一份德育工作小論文，在集中研修中安排時(shí)間組織交流與展示；要求學(xué)員思考自己參加本次培訓(xùn)的目的是什么，本次培訓(xùn)的目標(biāo)與自己的需求的關(guān)系，預(yù)測(cè)本次培訓(xùn)滿足自身需要的程度，并對(duì)培訓(xùn)單位提出意見和建議。

要加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理。培訓(xùn)單位要對(duì)教學(xué)管理、考勤管理、作業(yè)與考核管理、組織紀(jì)律管理等做出明確規(guī)定，并保證學(xué)員知情。要編制研修手冊(cè)，內(nèi)容包括學(xué)員必須知曉和執(zhí)行的各項(xiàng)要求，例如：培訓(xùn)目標(biāo)、課程安排表、主講專家與講義提綱、學(xué)習(xí)資源和文獻(xiàn)索引推薦、結(jié)業(yè)考核要求、教學(xué)管理制度、安全工作預(yù)案、安全須知等。首席專家和負(fù)責(zé)人要深入課堂聽課，對(duì)每位授課教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行問卷測(cè)評(píng)。要指導(dǎo)建立班委會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)員自主管理，班委會(huì)協(xié)助班主任做好管理工作，并創(chuàng)造良好的合作氛圍。要嚴(yán)格考勤管理和考核，實(shí)行培訓(xùn)簽到制度。

要加強(qiáng)培訓(xùn)反饋。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)單位要從教學(xué)、管理、服務(wù)等方面對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)反思，要通過問卷調(diào)查了解學(xué)員的培訓(xùn)收獲與感受、授課教師的教學(xué)效果等，以便在后續(xù)的培訓(xùn)中改進(jìn)或調(diào)整培訓(xùn)安排。中小學(xué)班主任培訓(xùn)通常采用的培訓(xùn)反饋方式是滿意度測(cè)評(píng)，如下表：

中小學(xué)班主任培訓(xùn)滿意度測(cè)評(píng)表

六、強(qiáng)化訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，是鞏固培訓(xùn)效果的必然要求

第2篇：小學(xué)班訓(xùn)范文

    轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過去了，想想這一學(xué)期心理不由得有些傷感，自己付出了很多，回報(bào)卻很少，2班已經(jīng)在我手里一年了，成績有所提高，但提高有限，為了更好的帶好這個(gè)班，現(xiàn)將這一學(xué)期以來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)如下：

    班級(jí)的日常管理應(yīng)當(dāng)剛?cè)岵?jì)

    一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生

    作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，善于進(jìn)行“換位思考”，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感。班主任的信任能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。

    二、多賞識(shí)學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路

    學(xué)生是渴望賞識(shí)的，很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。所以班主任應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)，讓學(xué)生在自信中成長！

    三、民主地處理問題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利

    教育學(xué)生實(shí)質(zhì)上就是要告訴學(xué)生哪里做的對(duì)，哪里做的不對(duì)！如果學(xué)生已然知錯(cuò)，就不需要再教育了。為了更好地處理學(xué)生出現(xiàn)的問題，班主任可以先讓學(xué)生為自己“辯護(hù)”，這樣可以避免未弄清楚狀況就下結(jié)論，使得學(xué)生感覺受到委屈，表面應(yīng)付，心里不服。也容易贏得學(xué)生，使他們樂于與你交流，便于問題的解決！

    四、看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育

    在實(shí)際的教育工作中，只要班主任在與學(xué)生的交往中注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。尤其對(duì)后進(jìn)生來說更為重要。

    1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

    2、選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。

    五、優(yōu)等生更需要鼓勵(lì)，更需要管理

    后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作對(duì)一個(gè)班級(jí)來講是重中之重，在做好這一工作的同時(shí)，優(yōu)等生的教育鼓勵(lì)工作同樣也不能忽視，優(yōu)等生教育好了，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，你就會(huì)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生贏取更多的時(shí)間，同時(shí)也有助于良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成！在2班的管理上，我更多地將工作重心放在了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，以至于一些優(yōu)等生并沒有真正的抓住，成績起伏不定！同時(shí)，優(yōu)等生的教育管理要比對(duì)后進(jìn)生的管理難度更大，這些學(xué)生多多少少都有一些壞毛病，而且這些人往往最不能理解老師的付出，不懂得感恩！抓不住這些學(xué)生，對(duì)我們整個(gè)班級(jí)都是不利的。

    六、師嚴(yán)然后道尊，收放自如，寬嚴(yán)得當(dāng)，寬是為了嚴(yán)，嚴(yán)同時(shí)也是為了寬

    與學(xué)生成為朋友關(guān)系，并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，這樣教育才能真正落于實(shí)處。

    部分年輕教師心理誤區(qū)：對(duì)學(xué)生寬容，與學(xué)生成為朋友，學(xué)生很高興，成績始終上不去，弄得老師學(xué)生都焦頭爛額！

第3篇：小學(xué)班訓(xùn)范文

主講人：李紀(jì)鋒

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，而班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者就是班主任。班主任工作的重要性應(yīng)該高度重視。

一、首先要做到有“三心”，即愛心、細(xì)心、耐心。

1、愛心。著名兒童教育家孫敬修說：“老師要熱愛學(xué)生，應(yīng)把學(xué)生看成是自己的兒女手足，對(duì)他們的關(guān)心、熱愛和責(zé)任感還應(yīng)超過自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個(gè)學(xué)生培育好?！?/p>

2、細(xì)心。在班級(jí)工作管理中，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)，都要靠班主任仔細(xì)地去觀察、細(xì)心地去體會(huì)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決。在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，都做到勤觀察、勤交流、勤檢查，只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正把班主任作為自己的知心朋友，把自己想說的話告訴老師，增進(jìn)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、耐心。學(xué)生做任何事，我們都要耐心地等待他去完成，而不能貪圖一時(shí)省事，就幫助完成。無論是在課堂上還是在課下，都要留給學(xué)生充分發(fā)揮自主、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)顯得更為突出，俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。后進(jìn)生不是一天兩天造成的，是由于年齡小和環(huán)境的干擾以及不良習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此我們更要做到有耐心，循序漸進(jìn)。不僅幫助后進(jìn)生，而且要留給他們時(shí)間去改正，去進(jìn)步，而不

能說：“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”之類的話打擊后進(jìn)生的積極性。

二、與家長多聯(lián)系，及時(shí)全面了解學(xué)生情況

孩子的第一任老師就是自己的父母，因此家長在學(xué)生的成長過程中有著舉足輕重的作用。我們班主任就是連接學(xué)校和家庭的橋梁，尤其是在農(nóng)村，家長對(duì)孩子的管理重在吃穿上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)或心理狀況卻不是很清楚，因此這就增加了班主任的管理難度。家長管的少，那我們班主任就應(yīng)主動(dòng)與家長多聯(lián)系、溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正。如何與家長多聯(lián)系、溝通呢？采取的方式主要有以下幾種：

1、 家訪。家訪的形式一般有報(bào)喜式、指導(dǎo)式、征詢式。我一般采用的是指導(dǎo)式和征詢式。當(dāng)我剛接班主任工作時(shí)，我就盡可能的向家長詢問了孩子的一些情況，通過詢問、了解孩子過去的一些習(xí)慣、毛病、愛好等情況，及時(shí)向家長介紹一些有效的方法，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

第4篇：小學(xué)班訓(xùn)范文

他們從班主任工作應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)入手，從一些具體的實(shí)例展開闡述學(xué)生的心理問題及其變化，以及相應(yīng)的處理方式。每個(gè)報(bào)告從理論到實(shí)踐，深入淺出，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上，而且應(yīng)該透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。正如柏拉圖所說：“教育非他，乃是心靈轉(zhuǎn)向。”

在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。

二十一世紀(jì)，班主任面對(duì)的學(xué)生不再是一個(gè)等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界，是一個(gè)充滿能力量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。隨著歷史的進(jìn)步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再也不能指望像以往那樣強(qiáng)迫他們進(jìn)入我們?cè)O(shè)定的世界。反之，能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是當(dāng)今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。我想，作為新時(shí)代的班主任，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

⒈為人師表，樹立良好的形象

小學(xué)是人的一生發(fā)展的奠基時(shí)期，班主任是學(xué)生人生路口的領(lǐng)路人，班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，在學(xué)生中樹立良好的風(fēng)范，要“動(dòng)容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以，在工作中，我們應(yīng)嚴(yán)肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴(yán)格要求自己，重視自我修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。

中國教育史上第一個(gè)“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當(dāng)然成功在他教育思想與學(xué)問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細(xì)考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

⒉播撒愛心，對(duì)學(xué)生一視同仁

班主任要熱愛學(xué)生，把師愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！睅煇凼墙逃摹皠保沁M(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平地愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

第5篇：小學(xué)班訓(xùn)范文

一、培訓(xùn)的必要性、目的和意義

如今網(wǎng)絡(luò)的普及,讓人們感受到了計(jì)算機(jī)給我們工作及生活所帶來的影響。做為二十世紀(jì)最偉大的發(fā)明，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用具有劃時(shí)代的意義，毫無疑問，快速掌握電腦實(shí)用技術(shù)以成為每個(gè)人包括我們農(nóng)民工適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必修課。作為二十一世紀(jì)的新一代人，電腦在各個(gè)領(lǐng)域得了全面的應(yīng)用與發(fā)展，機(jī)械化終將被數(shù)字化所取締，不懂電腦的人也終將被歷史所淘汰。我們農(nóng)民工本身自身素質(zhì)低，又遇到了前所未有的金融危機(jī)，就業(yè)遇到了很大的障礙，因此我們必須學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，提高技能，做一個(gè)新時(shí)代的農(nóng)民。我們這次培訓(xùn)班的目的是提高返鄉(xiāng)農(nóng)民工的計(jì)算機(jī)操作技能,提高返鄉(xiāng)農(nóng)民工的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,使返鄉(xiāng)農(nóng)民工更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。學(xué)習(xí)電腦無論對(duì)再就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都是有利無弊的，可以使返鄉(xiāng)農(nóng)民工充分掌握信息，跟上時(shí)展的步伐。通過這次培訓(xùn)，可以提高廣大返鄉(xiāng)農(nóng)民工的整體素質(zhì)，切實(shí)促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工崗位學(xué)習(xí)、崗位成才、崗位奉獻(xiàn)，為幫助農(nóng)民工了解掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高工作競(jìng)爭(zhēng)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)奠定雄厚的人才基礎(chǔ),為建設(shè)XXX的和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

二、培訓(xùn)的內(nèi)容和方法

這期培訓(xùn)聘請(qǐng)具有計(jì)算機(jī)中級(jí)職稱以上的專業(yè)教師授課指導(dǎo)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)windowsXP使用和管理文件與文件夾，文本的操作方法，繪制表格、頁面設(shè)置，網(wǎng)上瀏覽及收發(fā)信件等方法。經(jīng)過規(guī)定時(shí)間的學(xué)習(xí)后，通過考試并對(duì)成績合格者發(fā)給其計(jì)算機(jī)等級(jí)技術(shù)證書，為再次就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、幾點(diǎn)希望和要求

一是要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)緊迫意識(shí)。返鄉(xiāng)農(nóng)民工也要直面挑戰(zhàn)，重塑自我。要丟掉“等、靠、要”思想，自覺樹立自強(qiáng)不息、勞動(dòng)光榮等新的就業(yè)觀念，觀念和思路寬了，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的門路就寬了。二是要努力學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提高就業(yè)本領(lǐng)。抓住本次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷“充電”，不斷豐富自己的電腦技能知識(shí)，提高自己的職業(yè)本領(lǐng)，為再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好知識(shí)儲(chǔ)備；三是嚴(yán)格紀(jì)律，確保培訓(xùn)效果。要遵守培訓(xùn)班各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守班級(jí)作息時(shí)間規(guī)定，要愛護(hù)公物，特別是各種電腦設(shè)備，禁止隨意變動(dòng)，禁止自帶電插、拔各種聯(lián)線，機(jī)械出現(xiàn)故障要及時(shí)報(bào)告，不得擅自處理。不得遲到、早退，無特殊情況不得請(qǐng)假，上課要注意聽講，認(rèn)真做好筆記。課后相互間要進(jìn)行交流、討論，及時(shí)記下心得體會(huì)。希望大家要不恥下問，徹底將問題理解透、吃透，做到完完全全理會(huì)，徹徹底底掌握。

同志們！我們相信，今天的這個(gè)電腦培訓(xùn)班將是我們返鄉(xiāng)農(nóng)民工人生的又一個(gè)新起點(diǎn)，在這里，我真誠祝愿你們?cè)诰蜆I(yè)的征途中一路走好。我們相信，有各級(jí)黨政的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的大力支持和關(guān)心下，一定會(huì)有更多的返鄉(xiāng)農(nóng)民工成功地實(shí)現(xiàn)再就業(yè)，在新的崗位上再創(chuàng)新的業(yè)績，為我們的城市發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

第6篇：小學(xué)班訓(xùn)范文

一、指導(dǎo)思想：

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的靈魂，而校本培訓(xùn)則是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展離不開教師的發(fā)展。為此，我們堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針為基本原則，以努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高師德師能為主要目標(biāo)，緊緊圍繞“德育為首、質(zhì)量立校、科研興?！钡霓k學(xué)理念，立足校本，積極探索以學(xué)校為主要培訓(xùn)基地、校長為培訓(xùn)第一責(zé)任人的校本培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮本校的培訓(xùn)功能和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式的校本化，促進(jìn)教師專業(yè)成長和生命活力，面向全體教師，圍繞有效教育教學(xué)，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。確立教師自我發(fā)展的主導(dǎo)地位，以人為本，讓智者盡其謀、勇者竭其力、仁者播其智、信者效其忠，使每位教師享受成長的喜悅,提升教師師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

二、培訓(xùn)目標(biāo)：

努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的科研型的陽光教師隊(duì)伍，提高學(xué)校教育教學(xué)綜合能力。具體要求：

1.樹立“三種意識(shí)”：終身學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，現(xiàn)代教育意識(shí)。

2.發(fā)揚(yáng)“四種精神”：刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的進(jìn)取精神、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。

3.擁用“五種能力”：善于教——能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，上好一節(jié)公開課；善于思——能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行反思；善于研——能從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)參與課題研究；善于寫——能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫出有一定質(zhì)量的論文；善于說——能具備一定的即興演講口才，能說課、評(píng)課。

三、培訓(xùn)內(nèi)容：

為適應(yīng)教師個(gè)人成功需要、學(xué)校發(fā)展需要和教育改革需要，本學(xué)期主要開展以下幾方面的培訓(xùn)：

1.開展師德優(yōu)秀教師教育經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，引領(lǐng)全體教師向身邊的師德優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力辦家長滿意的學(xué)校，做家長滿意的人民教師。

2.加強(qiáng)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)。通過練寫鋼筆字、粉筆字、教材分析會(huì)、教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)、推門聽課等多種形式，加強(qiáng)教師教學(xué)基本功和挖掘教材、掌控學(xué)情的能力。

3.開展教學(xué)技能研討培訓(xùn)。通過“觀課議課”、“集體備課”、“教學(xué)技能比賽”等活動(dòng)增強(qiáng)教師課堂教學(xué)技能，聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命化課堂。

4.開展科研能力培訓(xùn)。

通過專題講座、科研研究課等活動(dòng)培養(yǎng)教師科研能力組成骨干教師、教學(xué)管理人員與教師形成研究共同體，一起研究“有效教”和“有效學(xué)”的方法和思路，探索并構(gòu)建“要學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)、善學(xué)”的課堂教學(xué)模式，為打造“有效課堂”奠定基礎(chǔ)。

3．教育教學(xué)能力的培訓(xùn)。

根據(jù)小學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn)和要求，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教導(dǎo)處要組織教研組長經(jīng)常深入課堂聽課、研究，不斷豐富、更新和提高教師的教育教學(xué)能力。

第7篇：小學(xué)班訓(xùn)范文

前天,我參加了公司組織的精細(xì)化管理培訓(xùn)班學(xué)習(xí),聆聽了劉老師的授課.通過形象,生動(dòng)的實(shí)例,受到了一次愉快而深刻的思想,管理知識(shí)教育.進(jìn)一步啟迪了思維,開拓了視野,細(xì)細(xì)品味感受很多.以下是我個(gè)人學(xué)習(xí)以后的一些心得體會(huì):

首先,我深刻了解到精細(xì)化管理是一種意識(shí),一種觀念;是一種認(rèn)真的態(tài)度,更是一種精益求精的文化.老子云:天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì).還提了想成就一番事業(yè)必須從簡(jiǎn)做起,從細(xì)微處入手.對(duì)于企業(yè)是一樣的道理,現(xiàn)實(shí)的工作中,需要做大事的機(jī)會(huì)非常少,多數(shù)人,多數(shù)情況下只能做一些瑣碎,單調(diào)的事情,或平淡,或雞毛蒜皮.但這就是工作,這就是生活,每一個(gè)個(gè)體成為不可缺少的基礎(chǔ).工作中往往因一件小事而導(dǎo)致全盤否定,就會(huì)出現(xiàn)100-1=0的現(xiàn)象.因此,在現(xiàn)代管理中細(xì)節(jié)決定實(shí)體發(fā)展的成敗.

其次,從自身而言,通過學(xué)習(xí)意識(shí)到,在工作中要擺正自己的位置,合理定位,做好自己的事情.如果把企業(yè)必作人一樣的系統(tǒng),把總經(jīng)理或領(lǐng)導(dǎo)層比作頭,把中層管理比作身體,把基層人員比作肢體,如果一個(gè)企業(yè),每一個(gè)人都能合理定位,能認(rèn)識(shí)自己所處的地位,干好自己應(yīng)干好的工作,發(fā)揮好自己的專長,就能在工作中游刃有余,左右逢源,不然很可能就是寸步難行.第三,就企業(yè)而言.認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)本企業(yè)的文化建設(shè).完善自身的管理機(jī)制.隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展,企業(yè)在精細(xì)化管理的應(yīng)用上,特別是社會(huì)分工越來越細(xì),專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)越來越高的社會(huì)趨勢(shì)下,精細(xì)化管理的重要性日見明顯.就上所述,精細(xì)化管理是種意識(shí),觀念,是種態(tài)度與文化.因此,在企業(yè)中實(shí)施精細(xì)化管理,就是對(duì)工作過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要精益求精,做每一件事哪怕是小事,都要持高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,做到事無巨細(xì),不斷培養(yǎng)個(gè)人扎實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ黠L(fēng)格.做到事事有人管,時(shí)時(shí)有人查,時(shí)時(shí)有計(jì)劃,事事有總結(jié),杜絕管理上的漏洞,消除管理上的盲點(diǎn),企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中才能步步為贏!

總之,通過這次培訓(xùn)班學(xué)習(xí),使我系統(tǒng),全面地了解了精細(xì)化管理的深邃,洞悉了精細(xì)化管理在現(xiàn)實(shí)工作,生活中對(duì)于個(gè)人,企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的深遠(yuǎn)意義.我將立足本職工作,放眼未來,與廣大同仁們一起,發(fā)揮每一個(gè)人的作用,為企業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)!

第8篇：小學(xué)班訓(xùn)范文

--思南縣2013年暑期中小學(xué)校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

合朋溪小學(xué) 張俊

“每個(gè)孩子在學(xué)校班級(jí)里只可能是幾十分之一，然而在一個(gè)家庭中幾乎就是百分之百！”這句話讓我深刻地感到教育任重道遠(yuǎn)！于是，我走進(jìn)了思南縣2013年暑期中小學(xué)校長培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但聆聽了縣局領(lǐng)導(dǎo)和各優(yōu)秀學(xué)校校長的報(bào)告和授課，既更新了我的管理理念，又豐富了我的理論世界，還充實(shí)了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為一名管理者，使我進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校教育管理的責(zé)任感，對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的緊迫感也時(shí)刻縈繞于心。我想用全新的“度”來評(píng)價(jià)和丈量校長，并與這個(gè)特別的“度”保持一致，謹(jǐn)作為此次培訓(xùn)心得。

人格上有硬度。“打鐵須得自身硬?！毙ｉL應(yīng)該“堂堂正正做人，清清白白做事”，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，工作兢兢業(yè)業(yè)，埋頭苦干，有干勁、有韌勁、有沖勁、有闖勁；做人真誠坦率，嚴(yán)于律已，率先垂范，以身作則，發(fā)揮榜樣示范作用，以高尚的人格魅力影響師生，激起情感共鳴，促進(jìn)良好師風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。

積淀有上厚度。一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史。一位作家曾說過：“讀書和做人的關(guān)系，就跟吃飯和做人的關(guān)系一樣，一個(gè)養(yǎng)我的身體，一個(gè)養(yǎng)我的靈魂，都是年年月月天天不能少的。”讀書不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?；不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)；一個(gè)人的道德修養(yǎng)也要通過學(xué)習(xí)不斷地積淀。“為有源頭活水來”、“腹有詩書氣自華。”校長應(yīng)該有書生氣，走進(jìn)書籍王國，讀名著、讀經(jīng)典、讀大家，與大師、專家、學(xué)者親切對(duì)話。

思想上有高度。校長應(yīng)該有較高的思想覺悟和境界。一切為了師生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展著想，思想觀點(diǎn)先進(jìn)，高瞻遠(yuǎn)矚，合著時(shí)展的脈搏，融入時(shí)展的步伐。校長應(yīng)不計(jì)個(gè)人得失，不追求個(gè)人名利，識(shí)大體顧大局，見榮譽(yù)就讓，不應(yīng)為蠅頭小利憤憤不平，牢騷滿腹，混同于一般群眾。

待人上有氣度。校長不要以權(quán)欺人、以勢(shì)壓人，應(yīng)有“海納百川”的氣度，有經(jīng)受誤解委屈的肚量，容不順耳的話、不順眼的人。對(duì)有“問題”的人不打擊報(bào)復(fù)，不抓辮子扣帽子打棍子，不耿耿于懷。要有包容精神，容人之才，容人之能，容人之長，容人之短，能理解的理解，不能理解的也不要橫加指責(zé)，通過交流與對(duì)話，力求共同發(fā)展，以校長的寬宏大量和大海般的氣度，緊緊地團(tuán)結(jié)他們，同心同德地搞好教育教學(xué)工作。

目標(biāo)上有長度。校長一定要比教師站得高，看得遠(yuǎn)，為了學(xué)校的發(fā)展有執(zhí)著追求的精神，能夠用“望遠(yuǎn)鏡”看到“遠(yuǎn)處”，從學(xué)校的總體和長遠(yuǎn)的角度去思考學(xué)校的工作，規(guī)劃學(xué)校的未來。

理論上有深度。 蘇霍姆林斯基講過：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！币晃唤逃抑v過：“有什么樣的教育理念，就有什么樣的教育行為，有什么樣的教育行為就有什么樣的教育效果?！弊鳛樾ｉL應(yīng)該有深厚扎實(shí)的理論功底，先進(jìn)的管理思想和理念。而要做到理論上有深度，平時(shí)要擠時(shí)間博覽群書，通曉管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，提高自己的含金量，為學(xué)校管理提供精神動(dòng)力、智力支持和思想保證。

工作上有力度。校長的威信來自非凡的膽識(shí)和魅力，來自戰(zhàn)略頭腦，敏銳眼光，超凡膽識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，立足現(xiàn)在著眼未來，分析問題的癥結(jié)，果斷決策和部署。校長的威信更來自工作的雷厲風(fēng)行，干凈利落的執(zhí)行力度。校長要善于發(fā)揮部下的作用。如果決策再好，下屬執(zhí)行人員工作沒有積極性，拖泥帶水，就會(huì)影響工作的質(zhì)量。因此，校長的一項(xiàng)重要工作就是要調(diào)動(dòng)下屬領(lǐng)導(dǎo)成員工作的積極性、創(chuàng)造性

管理上有尺度。首先，決策要民主。校長要集中大家的智慧，尊重他們的正確意見，審慎權(quán)衡，反復(fù)比較，趨利避害，決出良策。其次，辦事要有透明度。校長要實(shí)施陽光工程，不以人情羈絆損害學(xué)校前程，不以個(gè)人親疏傷害員工尊嚴(yán)，唯才是舉，堅(jiān)拒金錢，婉辭人情，善始善終，表里如一。每件大事都讓大家明白，還自己一個(gè)清白，做到“公生明，廉生威”。再次，制度育人，要法治不要人治。建立激勵(lì)功能的運(yùn)行機(jī)制，讓機(jī)制去管理人，激勵(lì)人，成就人。

教學(xué)上有尖度。校長在教學(xué)上要“棋高一招”，在教師的專業(yè)發(fā)展上起到引領(lǐng)的作用。科研興校、科研強(qiáng)師是校長的一項(xiàng)重要工作。校長要把學(xué)校辦得有特色，教師有專長，學(xué)生有特長，校長必須做到：

（1）、搞課題研究。必須讓教師懂得教育教學(xué)中的問題就是課題。教育教學(xué)就是研究，師生成長就是成果。

（2）、強(qiáng)化校本培訓(xùn)。校長要利用寒暑假和每周固定時(shí)間集中教師學(xué)習(xí)，用新課程的理念引領(lǐng)教師進(jìn)行新一輪的課改實(shí)驗(yàn)，讓教師在實(shí)驗(yàn)中探究、總結(jié)、提高、成長。

（3）、狠抓常規(guī)教研?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空。”校長要?jiǎng)傂砸笕w教師人人參與教研活動(dòng)，聽課說課評(píng)課，指導(dǎo)撰寫教學(xué)反思，典型案例剖析，教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)介紹等等，在常規(guī)教研活動(dòng)中不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長。

第9篇：小學(xué)班訓(xùn)范文

-----南通學(xué)習(xí)交流有感

宋兵龍

近日，在**市教科局組織下，我們一行參加了江蘇南通大學(xué)舉行的中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)班。七天的學(xué)習(xí)，大開眼界，收獲滿滿，同時(shí)對(duì)**教育的未來充滿信心。

全國高考看江蘇，江蘇教育看南通，南通教育能夠成為教育的高地不是偶然的，他們基礎(chǔ)教育的特色學(xué)校建設(shè)取得了較好成績?yōu)槟贤ń逃於嘶A(chǔ)。在參觀學(xué)習(xí)中，我們體會(huì)到了南通特色學(xué)校建設(shè)準(zhǔn)確的學(xué)校定位、精細(xì)的課程設(shè)計(jì)、合理的教學(xué)投入和持續(xù)的特色建設(shè)，深深的被南通領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育情懷感動(dòng)。南通教育是中國教育的一面旗幟。

在七天的學(xué)習(xí)中，我們聆聽了四位教育專家的講座，參觀了六所學(xué)校并聽取了他們校長的經(jīng)驗(yàn)交流，通過學(xué)習(xí)，他們成功的經(jīng)驗(yàn)也是我們應(yīng)該注意借鑒的經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為是處理大與小的關(guān)系，運(yùn)用好大與小的辯證法：

一、處理好學(xué)校大的特色定位和小的課程設(shè)置的關(guān)系，做到特色教育系統(tǒng)整合。

特色學(xué)校的定位是一個(gè)大工程，必須準(zhǔn)確，選定學(xué)校的特色項(xiàng)目主要有以下幾個(gè)依據(jù)：一是學(xué)校的藝體特色項(xiàng)目，有的是足球、籃球、武術(shù)等也有合唱、民樂等，我們參觀學(xué)校中就有一個(gè)在足球上形成自己的特色，二是學(xué)校的教學(xué)特色，專家介紹了一所學(xué)校以小學(xué)數(shù)學(xué)為特色開展活動(dòng)的特色學(xué)校情況，從環(huán)境到課程、從場(chǎng)館到課堂都充滿數(shù)學(xué)元素，盡管有點(diǎn)極端，但也是一個(gè)特色。三是學(xué)校的文化特色，在參觀中，許多學(xué)校在這方面展現(xiàn)特色：如南通高等師范學(xué)校附小就體現(xiàn)了文化方面特色，有書法、繪畫、特別是特有的軍事繪畫、女紅展示等，給我們留下了深刻印象?？梢灾v文化是特色教育專業(yè)內(nèi)容。四是地名、鄉(xiāng)土文化。南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué)在特色定位中深入挖掘：發(fā)現(xiàn)南通高等師范學(xué)校是清代狀元、實(shí)業(yè)家張謇創(chuàng)立的。所有在定位時(shí)候就以張謇思想:大生作為特色，形成了“大生”課程建設(shè)。還有西婷初中的葫蘆特色、海門港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的稻草特色等。五是教育創(chuàng)新，在學(xué)校交流中，我們也看到一些這樣的例子，如皋師范附小的跨課融合就非常有名，江蘇省專門在學(xué)校建立了研究所。南通中學(xué)的難忘教育等。

特色學(xué)校特色定位要大氣，但在落實(shí)上要“小”，要具體落實(shí)到每一個(gè)課程。必須有可操作性。南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué)特色定位是“大生”，但在課程設(shè)計(jì)上以“武、儉、靜、立、雅”五個(gè)方面分為88門課，學(xué)生自由選擇，通過規(guī)范訓(xùn)練、活動(dòng)體驗(yàn)、成果展示等到的“每一個(gè)學(xué)生都能健康成長”的目標(biāo)。東洲小學(xué)單體育課就開發(fā)了8個(gè)必修、22個(gè)選修課程，海門港實(shí)驗(yàn)小學(xué)也從善、智、藝、健、創(chuàng)等五個(gè)方面開發(fā)了幾十個(gè)課程。而每一個(gè)課程均有學(xué)校目標(biāo)、教師目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)、家庭目標(biāo)以及實(shí)施方法等。南通中學(xué)校長專門舉了一例：一個(gè)音樂老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在唱歌方面有天賦，就把這個(gè)學(xué)生作為課題進(jìn)行研究，進(jìn)行課程開發(fā)，最后使這個(gè)學(xué)生成為世界著名歌唱家。還有西婷初中的葫蘆特色也是一個(gè)小的課題做出大文章。

特色大靠小課程落實(shí)，沒有大特色、課程沒有方向，沒有小課程，特色沒有基礎(chǔ)，二者結(jié)合才能引申特色發(fā)展內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)特色學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)。

二、處理好校長大學(xué)問和學(xué)校小學(xué)科的關(guān)系，做到回歸教育本質(zhì)

南通的學(xué)習(xí)交流，我注意到了一個(gè)現(xiàn)象，所有學(xué)校校長都是學(xué)者型的校長，都有“大學(xué)問”，這個(gè)“大學(xué)問”一方面表現(xiàn)為他們對(duì)教育事業(yè)的探究，同時(shí)表現(xiàn)為他們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和情懷。給我們講課的校長除了兩個(gè)專家外，其余的七個(gè)校長，有兩個(gè)是人民教育家，海門東洲小學(xué)校長吳建英和如皋師范附小校長朱愛華，他們分別在課堂育人教育和跨界融合學(xué)習(xí)方面做出了突出貢獻(xiàn)，有三個(gè)是正高，一個(gè)特級(jí)、一個(gè)副高。其中基本上都有自己的課題研究甚至自己的工作室，他們?cè)趯W(xué)校教育教學(xué)中，研究學(xué)生、研究教師、研究學(xué)校，真正體現(xiàn)了內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)，專家治校的教育精神，從這一方面看，南通的教育成為全國教育高地不是偶然的，是一種發(fā)展的必然。

研究學(xué)生、研究教師、研究學(xué)校最后必然落實(shí)到學(xué)科上，海門東洲小學(xué)校長吳建英研究課程育人，但他除了展示自己的理論外，主要給我們展示了他的美麗積分卡、儲(chǔ)存幸福童年的活動(dòng)，通過制定標(biāo)準(zhǔn)每月一評(píng)比，每月一表彰、每學(xué)期一兌換的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生向上的積極性，還有趣味足球活動(dòng)，通過活動(dòng)和學(xué)科貫徹學(xué)校的崇美立人，追求卓越的理念，如皋師范附小校長朱愛華在給我們展示跨界融合學(xué)習(xí)方面的同時(shí)，展示了他以母親為主題的多學(xué)科融合課和以國歌為主題的跨界融合課，在學(xué)習(xí)中，我們明顯感覺到，特色教育的課程設(shè)計(jì)必須和學(xué)科結(jié)合起來，西亭中學(xué)以葫蘆為特色，但和生物、數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合，形成特有的葫蘆文化。

大學(xué)問是一個(gè)學(xué)校發(fā)展有了靈魂，但歸根到底有考每一個(gè)學(xué)科支持，必須把二者結(jié)合起來才能完成回歸教育本質(zhì)的目的。

三、處理好大環(huán)境和學(xué)校小氣候之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，共贏發(fā)展

在南通的學(xué)校交流過程中。我們最大的感受就是南通

的教育大環(huán)境的優(yōu)越，這個(gè)大環(huán)境是南通教育發(fā)展的又一個(gè)重要因素：比如投入上面舍得：所有學(xué)校都有規(guī)范的高標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，無一例外；所有學(xué)校都建立了與特色學(xué)校建設(shè)課程開發(fā)配套的場(chǎng)館：實(shí)驗(yàn)室、展示室、活動(dòng)室等等。有的學(xué)校還是超前的。如南通中學(xué)的航空、無人機(jī)等。再比如南通在學(xué)校特色教育發(fā)展方面的引導(dǎo)：江蘇省、南通市以及縣區(qū)都有各層次的課題規(guī)劃，所有校長在報(bào)告中都提到了全國、江蘇省、南通市的課題規(guī)劃，其中有幾所學(xué)校進(jìn)入了國家課題。而每一個(gè)課題都有獎(jiǎng)勵(lì)，西亭中學(xué)以葫蘆為特色回到了南通市十三五課題獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金30萬。其他學(xué)校應(yīng)該更多。專家儲(chǔ)昌樓在講話中講到，每一個(gè)課題都要進(jìn)行論證，驗(yàn)收有一套嚴(yán)格程序，用他的話就是“看得見、能體驗(yàn)、肯認(rèn)同”“學(xué)校有特色、教師有風(fēng)格、校長有思想、學(xué)生有品性、教學(xué)有成果”。還有交流學(xué)校普遍提到了平臺(tái)建設(shè)問題。通過多種平臺(tái)反映學(xué)校建設(shè)，溝通家校聯(lián)系，取得社會(huì)共識(shí)。

大環(huán)境好了，就可以形成良好的學(xué)校小氣候，在我們到的學(xué)校中，所有校長都提到了教師成長問題。通過特色教育和課程建設(shè)，讓教師充分發(fā)揮自己的特長，展示自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、個(gè)人共贏發(fā)展，西亭中學(xué)以葫蘆為特色，有20多名老師成為南通市、海門市的教學(xué)能手和骨干教師，這個(gè)比例是沒有進(jìn)行特色教育前的五倍多。海門實(shí)驗(yàn)小學(xué)有好幾個(gè)老師評(píng)上了職稱，學(xué)校也因此成為海門市優(yōu)勢(shì)學(xué)校，可以講，南通市有一大批教師在特色教育和課程開發(fā)中成長起來，也可以講南通教育明天也一定可以更好。

四、處理好大南通和小**的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)**特色教育的發(fā)展

人家的風(fēng)景好也是人家的，但它山之石可以攻玉，南通之大在于他是全國教育的高地，**教育至小在于他是發(fā)展中的**教育。結(jié)合南通教育，如何在**發(fā)展特色教育在我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)一批專家型的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍勢(shì)在必行。特色教育，

領(lǐng)導(dǎo)先行，一方面領(lǐng)導(dǎo)必須是特色教育的推動(dòng)者，明確特色教育的重要性、緊迫性。另一方面領(lǐng)導(dǎo)必須是特色教育的主導(dǎo)者，特色教育內(nèi)容的選擇、特色教育目標(biāo)、步驟、評(píng)價(jià)必須全部參與并體現(xiàn)自己的意志，課程的設(shè)置、開發(fā)、評(píng)價(jià)也必須清楚并明確其過程。

二、建立一批專業(yè)性的特色戰(zhàn)略和課題開發(fā)的隊(duì)伍是

特色教育發(fā)展的必由之路。特色戰(zhàn)略和課題開發(fā)不是任何一個(gè)人都可以完成的，建議組織專門人員對(duì)學(xué)校的特色戰(zhàn)略定位進(jìn)行評(píng)估和策劃，對(duì)課程開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)并評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)，以保證特色教育的成效。

三、建構(gòu)特色教育發(fā)展的大環(huán)境是特色教育發(fā)展的必要

基礎(chǔ)。加大對(duì)學(xué)校特色教育的投入，在場(chǎng)館、場(chǎng)地上予以保證，并通過特色課程規(guī)劃及評(píng)獎(jiǎng)?wù){(diào)動(dòng)課程開發(fā)積極性，形成課程開發(fā)大環(huán)境。

四、形成特色教育的評(píng)價(jià)機(jī)制的特色教育發(fā)展的必要條

件。建議建立符合**特色的特色教育和教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，多角度、多層次、多領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生綜合評(píng)價(jià)、畢業(yè)評(píng)價(jià)、素質(zhì)評(píng)價(jià)等完善評(píng)價(jià)體系。