醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);本科;專科;就業(yè)

韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院座落在廣東省粵北山區(qū)，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本科班招生始于2007年，專科班招生始于2002年。一直以來我們的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，也一直把立足粵北，面向廣東，服務(wù)各級(jí)醫(yī)院的理念，融入到人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)中。目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展迅速，我們也應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，采取有效的措施促進(jìn)本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)出來的檢驗(yàn)技術(shù)人才能夠迅速適應(yīng)社會(huì)的要求，為此我們對(duì)2014屆、2015屆及2016屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本、專科學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)方向進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，來為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的建設(shè)提供理論依據(jù)。

一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本、專科就業(yè)情況分析

我校2014屆、2015屆及2016屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本科班學(xué)生共141人、專科學(xué)生共125人。現(xiàn)對(duì)本、專科就業(yè)情況進(jìn)行如下統(tǒng)計(jì)分析：注：鎮(zhèn)級(jí)、社區(qū)、縣級(jí)、地市級(jí)分別指相應(yīng)級(jí)別醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，企業(yè)包括獨(dú)立檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)及其它公司。從就業(yè)情況可看出：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本、專科的就業(yè)情況還是很不錯(cuò)的，如就業(yè)率高達(dá)95%以上、專業(yè)對(duì)口率也達(dá)88%以上,本、專科相差不大，但是收入方便，據(jù)調(diào)查本、專科稍有差距（本科人均3240元、專科人均2650元），雖然與學(xué)生期望值有點(diǎn)距離，但任何醫(yī)院檢驗(yàn)科的獎(jiǎng)金收入都是比較高的，就業(yè)轉(zhuǎn)正以后情況就會(huì)好起來的。從就業(yè)方向可看出：檢驗(yàn)本科的就業(yè)方向主要是地市級(jí)、縣級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科；檢驗(yàn)專科的就業(yè)方向主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)醫(yī)院檢驗(yàn)科及獨(dú)立檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)（如廣州金域檢驗(yàn)中心），這說明學(xué)生的就業(yè)面廣，就業(yè)方向穩(wěn)定，就業(yè)前途理想，基本上能做到專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用，從事本專業(yè)工作。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)

由上述數(shù)據(jù)可以看出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本、專科的就業(yè)情況良好，但是如何加快培養(yǎng)適合臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才，是擺在我們面前的艱巨任務(wù)。因此，我們要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)[1]，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)改革為動(dòng)力，加快學(xué)科建設(shè)步伐，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求出發(fā)，立足粵北、面向全省，服務(wù)各級(jí)醫(yī)院，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，打造粵北地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。為達(dá)到上述辦學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)我們采取了一些有效措施：首先我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本、專科專業(yè)課積極開展教學(xué)改革，在滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)一般性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，專業(yè)老師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，從專業(yè)培訓(xùn)的綜合要求出發(fā)，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充、綜合，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力；其次結(jié)合臨床實(shí)際，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校的臨床檢驗(yàn)中心可通過實(shí)驗(yàn)室開放或者見習(xí)的方式，熟悉或掌握醫(yī)院檢驗(yàn)科的規(guī)章制度，掌握各種儀器的操作流程，日常維護(hù)等方面的專業(yè)知識(shí)；另外，我們決定在條件成熟的基礎(chǔ)上開設(shè)專科層次的病理檢驗(yàn)技術(shù)方向和輸血檢驗(yàn)技術(shù)方向，病理檢驗(yàn)技術(shù)方向主要是在臨床醫(yī)院病理科做技術(shù)員，輸血檢驗(yàn)技術(shù)方向主要是在醫(yī)院血庫及各級(jí)血站檢驗(yàn)科工作，這樣既順應(yīng)了臨床醫(yī)療工作發(fā)展的需要，也可以更好地拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。總之，為了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)率，改善學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，我們?nèi)匀恍枰嗟呐透冻觯瑫r(shí)也希望我們所采取的上述措施可以為其他院校檢驗(yàn)專業(yè)的建設(shè)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)范文

1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)科研能力培養(yǎng)的重要性

1.1理論、實(shí)踐、科研相輔相成，提高自身綜合素質(zhì)

醫(yī)學(xué)院校自然科學(xué)類的課題經(jīng)常涉及免疫組化技術(shù)、蛋白免疫印跡技術(shù)、PCR技術(shù)及其他分子生物學(xué)技術(shù)等前沿實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，跟醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)關(guān)系密切。通過早期的簡單科研訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸形成提出問題、分析問題和解決問題的科研思維習(xí)慣[4]；通過科研實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生應(yīng)用、拓展所學(xué)理論及基本技術(shù)，同時(shí)獲取大量的課堂上學(xué)不到的先進(jìn)技術(shù)，補(bǔ)充、完善自己的知識(shí)體系，提高自身綜合素質(zhì)。

1.2用人單位及自身長遠(yuǎn)發(fā)展的需求

高職院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向較多，多數(shù)就業(yè)于醫(yī)院檢驗(yàn)科，另外還有醫(yī)院的輸血科、病理科、醫(yī)學(xué)遺傳診斷室，也有就業(yè)于血站、防疫站等醫(yī)檢崗位。盡管如此，隨著近年來招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各個(gè)醫(yī)檢崗位日趨飽和，競爭越來越厲害。醫(yī)學(xué)類單位的長遠(yuǎn)發(fā)展與科研水平密切相關(guān)，具備科研能力的畢業(yè)生將更受歡迎。同樣的道理，具備一定的科研能力，在醫(yī)學(xué)類單位的進(jìn)步或發(fā)展的空間也就越大。

2根據(jù)現(xiàn)況實(shí)行優(yōu)等生試行機(jī)制

近年來，我國各地生源數(shù)逐年減少，而各高職院校卻又不斷擴(kuò)招，生源結(jié)構(gòu)出現(xiàn)多樣化，導(dǎo)致生源爭奪日趨激烈，生源質(zhì)量參差不齊，且顯著下滑，這些現(xiàn)象給高端技術(shù)及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)帶來了較大的挑戰(zhàn)[5，6]。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，學(xué)優(yōu)生越來越少，學(xué)困生不斷增加，出現(xiàn)重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重理論輕實(shí)踐等問題的學(xué)生逐年增多。這種情形下，實(shí)行分階段、層層擇優(yōu)的促進(jìn)式科研能力培養(yǎng)更為合理。具體設(shè)計(jì)如下：

2.1第一階段—全面激發(fā)興趣階段

第一階段面向的是全體醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生，時(shí)段是第一學(xué)年。這學(xué)年主要授課內(nèi)容是基礎(chǔ)學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)及基本技術(shù)都還較陌生。首先，可以定期讓學(xué)生們聽取科研知識(shí)講座，可以邀請(qǐng)有名望的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域佼佼者普及科研相關(guān)知識(shí)，分享他們的科研之路；其次，分批組織學(xué)生參觀本院的醫(yī)檢實(shí)訓(xùn)中心及醫(yī)檢所、醫(yī)學(xué)檢測科研分中心、藥學(xué)科研分中心等科研基地。在此階段以“聽”、“看”為主，通過成功案例及先進(jìn)設(shè)備的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)及課外知識(shí)的熱情，激發(fā)其科研興趣。

2.2第二階段—部分優(yōu)等生熟悉鍛煉階段

結(jié)合第一學(xué)年的考核成績，選擇學(xué)習(xí)積極性高、成績優(yōu)秀的部分學(xué)生，利用第一個(gè)暑假及第二學(xué)年上學(xué)期的部分時(shí)間分配到各個(gè)科研基地熟悉鍛煉。通過此階段前沿性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的接觸、熟悉、學(xué)習(xí)，特殊訓(xùn)練出來的這批學(xué)生可以輕松理解掌握第二學(xué)年的專業(yè)核心課程，可以起到在理論課上激活課堂氣氛，在實(shí)驗(yàn)課上幫扶其他同學(xué)的作用。

2.3第三階段—優(yōu)中擇優(yōu)進(jìn)入科研組，完成簡單的科研課題

第三階段包括第二學(xué)年下學(xué)期、第二個(gè)暑假和第三學(xué)年。高職醫(yī)學(xué)生屬于三年制專科學(xué)生，第三學(xué)年進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，科研設(shè)計(jì)與實(shí)踐在進(jìn)入實(shí)習(xí)之前完成，論文撰寫在畢業(yè)之前完成。因?yàn)榭蒲姓n題研究所需要的能力、耐力與刻苦，也因?yàn)闂l件所限，進(jìn)入這階段的學(xué)生是從第二階段當(dāng)中進(jìn)一步擇優(yōu)選拔而來。在本階段，這些學(xué)生正式進(jìn)入科研組，分配給相應(yīng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，一個(gè)指導(dǎo)老師帶2~3名學(xué)生。指導(dǎo)老師根據(jù)自己的專業(yè)特長及所研究的項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生完成某一相對(duì)簡單的課題研究。以本人在研的有關(guān)類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎凋亡機(jī)制研究的課題為例，指導(dǎo)流程如下：首先是科研設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，了解類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎凋亡機(jī)制的研究進(jìn)展，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生查閱某幾個(gè)指標(biāo)分別在類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎及其他疾病的研究進(jìn)展，找出可研究的亮點(diǎn)，通過指點(diǎn)讓學(xué)生逐步設(shè)計(jì)出研究方案。學(xué)生在尋找答案的過程中就可以學(xué)習(xí)到什么是細(xì)胞凋亡，細(xì)胞凋亡途徑主要有哪些，指導(dǎo)老師給出的指標(biāo)是處在凋亡途徑的哪一位置，起著哪些作用等等。學(xué)生針對(duì)問題展開思考，通過查閱文獻(xiàn)，再結(jié)合已掌握的基本理論，在自主探尋答案、逐步完成科研設(shè)計(jì)的同時(shí)，拓展了知識(shí)面，并提高了自學(xué)能力。科研設(shè)計(jì)審核通過以后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。本課題涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要有兩個(gè)，一個(gè)是實(shí)時(shí)熒光定量PCR，一個(gè)是蛋白質(zhì)免疫印記。實(shí)時(shí)熒光定量PCR主要涉及到總RNA的提取、消化DNA、RNA瓊脂糖凝膠電泳、RNA反轉(zhuǎn)錄、CDNA與引物質(zhì)量檢測、管家基因標(biāo)準(zhǔn)化、定量PCR檢測、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)；蛋白質(zhì)免疫印跡主要涉及到蛋白樣品制備、蛋白含量測定、SDS-PAGE電泳、轉(zhuǎn)模、免疫反應(yīng)、顯影定影、凝膠圖像分析等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)的成功與否，前提是每一環(huán)節(jié)、每一步驟的細(xì)致和精準(zhǔn)，步驟操作的復(fù)雜和繁瑣程度考驗(yàn)著學(xué)生的耐力和毅力。如蛋白質(zhì)免疫印跡的凝膠電泳環(huán)節(jié)，玻璃的清潔度、膠溶液配置的比例性、倒膠的平穩(wěn)及時(shí)、加樣的準(zhǔn)確性與輕柔度等等，都關(guān)系著凝膠電泳的成敗。學(xué)生通過實(shí)踐操作，不僅學(xué)到了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)前沿技術(shù)，還鍛煉了做事的耐力和毅力等綜合素質(zhì)。最后是數(shù)據(jù)分析與論文攥寫。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，可以在指導(dǎo)老師及帶教老師的指導(dǎo)下，通過查閱大量文獻(xiàn)，完成數(shù)據(jù)分析及論文撰寫，提交科研討論組審閱通過。論文的撰寫過程是一個(gè)不斷產(chǎn)生問題又不斷解決問題的過程。通過論文的撰寫，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、知難而進(jìn)的科學(xué)態(tài)度。

2.4制定相關(guān)鼓勵(lì)政策

學(xué)生通過層層選拔進(jìn)入科研組，又通過科研設(shè)計(jì)、課題實(shí)踐、畢業(yè)論文等多關(guān)真真切切的考驗(yàn)，學(xué)習(xí)、科研能力、綜合素質(zhì)都得到了提高。對(duì)此，學(xué)院可以通過頒發(fā)科研獎(jiǎng)學(xué)金及相應(yīng)證書予以肯定，對(duì)他們加以鼓勵(lì)和鞭策，從而對(duì)其他學(xué)生起到帶動(dòng)作用。

第3篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)范文

1.1成立校本教材編審委員會(huì)高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高層次技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其突出“以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為中心”的人才培養(yǎng)模式，主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。我國幅員廣闊、人口眾多，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)儀器化及先進(jìn)程度、開展項(xiàng)目及所選檢測方法等差距較大，現(xiàn)有教材雖然比較優(yōu)秀，但多為本科教材的壓縮版，涉及面寬而雜，不太適合我院教學(xué)。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是廣大的縣、鄉(xiāng)、社區(qū)等基層醫(yī)療單位，各個(gè)單位均有一定數(shù)量的儀器，但其先進(jìn)程度并不高，很多項(xiàng)目仍然以手工操作為主。借助中央財(cái)政支持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的支持，我們以我校專業(yè)骨干教師為主導(dǎo)，吸收了部分省、市、縣醫(yī)院一線行業(yè)專家成立校本教材編審委員會(huì)，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)與建議下，研究編寫專業(yè)課程特色教材。確定了以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為模式，打破傳統(tǒng)教材編寫中過度的知識(shí)、理論的系統(tǒng)性。參照第3版《全國臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》，結(jié)合目前我國醫(yī)學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)室常見、主要的檢驗(yàn)項(xiàng)目，融基本知識(shí)、必要的理論于技術(shù)和疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)為一體，實(shí)現(xiàn)教材編寫的項(xiàng)目化、任務(wù)化，盡可能滿足“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)要求的校本特色教材編寫原則。在編寫過程中我們充分借鑒行業(yè)資深專家的豐富經(jīng)驗(yàn)，合理編排教學(xué)內(nèi)容。除部分引用已出版的教材和網(wǎng)絡(luò)上的資源外，我們重點(diǎn)利用臨床科室的優(yōu)勢(shì)，采集了大量的典型形態(tài)學(xué)圖片和臨床疾病病例等一線資料，充實(shí)到本套教材中，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

1.2成立行業(yè)專家工作室在行業(yè)專家中遴選出具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員，尤其是我校的優(yōu)秀畢業(yè)生組建行業(yè)專家工作室，制定行業(yè)專家工作室工作制度，每年定期開展行業(yè)專家進(jìn)校園系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)他們來校開展各種講座。以他們豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)著學(xué)生，以他們成長的璀璨歷程激勵(lì)著學(xué)生，以他們的人格魅力感召著學(xué)生，不斷豐富校園文化和人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

2完善校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以形成多元化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式

2.1完善校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)超過總課時(shí)的50%。隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施數(shù)量尚顯不足。在各級(jí)資金的大力支持下，我們進(jìn)一步完善了臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，新建血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、病原學(xué)實(shí)驗(yàn)室、病理檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，并在每個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安裝了教學(xué)多媒體系統(tǒng)，極大地滿足了課程實(shí)踐教學(xué)需求，豐富了教學(xué)手段。

2.2建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)仿真實(shí)訓(xùn)中心單純的課程教學(xué)使學(xué)生缺乏檢驗(yàn)的整體意識(shí)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)存在差距，學(xué)生要很經(jīng)過較長時(shí)間才能適應(yīng)檢驗(yàn)科的各項(xiàng)工作。我們整合已有資源，將各實(shí)驗(yàn)室的大型儀器設(shè)備集中在一起，并適當(dāng)補(bǔ)充一些先進(jìn)或必須的設(shè)備，引用醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，由院方指導(dǎo)建成校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)仿真實(shí)訓(xùn)中心，開展實(shí)習(xí)前崗位技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)，盡可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。

2.3遴選和拓展校外實(shí)訓(xùn)基地以滿足學(xué)生的需求以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)已有實(shí)習(xí)基地進(jìn)行遴選，適當(dāng)增添縣級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)基地，拓展省外特別是沿海開放城市實(shí)習(xí)點(diǎn)，以滿足不同學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)需求。按照合作共建的協(xié)議，針對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的個(gè)體差異，參照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱制定相應(yīng)的補(bǔ)償教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)院或?qū)嵱?xùn)基地安排行業(yè)能手執(zhí)行教學(xué)。校、企雙向運(yùn)行“實(shí)習(xí)基地共建、人才培養(yǎng)共育、教學(xué)效果共評(píng)”機(jī)制。通過多項(xiàng)舉措，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。

3建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以實(shí)施多方式人才培養(yǎng)模式

3.1組建專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫啟動(dòng)專業(yè)核心課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源搜集、制備和整理工作，將各專業(yè)核心課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課件、電子教案、復(fù)習(xí)題、模擬試卷、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等資源組建成專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，方便學(xué)生課后自學(xué)和提升。嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線課程輔導(dǎo)與交流，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外考證輔導(dǎo)與培訓(xùn)并重等多種方式的人才培養(yǎng)模式。

3.2推行教學(xué)做一體化教學(xué)面對(duì)當(dāng)今的高職學(xué)生，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)模式已成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如何采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性顯得至關(guān)重要。為此，我們組織教師觀摩學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的、適用于高職學(xué)生教學(xué)的教學(xué)方法與手段。如采用啟發(fā)式教學(xué)方式，通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的創(chuàng)新思維；開展以案例分析為背景的情景教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。通過實(shí)驗(yàn)室改造，安裝多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室等，使形態(tài)學(xué)教學(xué)更加豐富、形象、生動(dòng)和直觀。逐步淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的區(qū)分，推進(jìn)具有典型高職特色的邊教、邊學(xué)、邊做的教、學(xué)、做一體化情景教學(xué)方法在本專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

4建成德技雙馨的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依托學(xué)院《教師進(jìn)修條例》、《教師參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施辦法》、《專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)對(duì)象選拔及管理辦法》、《企業(yè)兼職教師管理辦法》、《“雙師型”教師認(rèn)定辦法》等制度條例，創(chuàng)造條件，落實(shí)相關(guān)制度要求，鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位，考取檢驗(yàn)專業(yè)資格證書，取得“雙師”資格。把企業(yè)精英、業(yè)務(wù)骨干作為兼職專業(yè)帶頭人來培養(yǎng)，提升他們謀劃專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的能力。妥善安排兼職教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行分段式彈性教學(xué)，解決其工作與教學(xué)的矛盾。通過教師與企業(yè)人員的角色互換、互補(bǔ)互助等，加強(qiáng)校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不斷充實(shí)，形成德技雙馨的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5改革傳統(tǒng)考核方法以建立過程與結(jié)果并重的考核新體系

擯棄傳統(tǒng)的以理論考試為主、技能考試為輔的成績?cè)u(píng)定體系，建立了一個(gè)全新的考核評(píng)價(jià)體系：（1）規(guī)定專業(yè)課程必須開展技能考核，考核不合格者必須參加培訓(xùn)，合格后方可參加理論考試，促使學(xué)生必須重視技能的學(xué)習(xí)；（2）調(diào)整成績?cè)u(píng)定方法，將理論考試成績占總評(píng)成績比例的70%下調(diào)到40％，技能考核為30%權(quán)重，另將占總評(píng)30％的平時(shí)成績進(jìn)行細(xì)化，執(zhí)行對(duì)出勤、上課態(tài)度、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等全方位的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)有效地抑制了部分學(xué)生偷懶、不認(rèn)真或抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不良行為。這種新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行了監(jiān)督與評(píng)價(jià)，雖增加了教師的工作量，但因其能有效地避免單次考核的片面性和偶然性，使其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加合理，因而也深受廣大學(xué)生的歡迎。

6構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

第4篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)院檢驗(yàn)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0185-02

高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論和醫(yī)學(xué)基本知識(shí)及從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，具備從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)及相關(guān)職業(yè)群的一線工作能力，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型檢驗(yàn)人才。然而，在整個(gè)教育培養(yǎng)過程中，仍然存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，致使學(xué)生“眼高手低”，根本達(dá)不到臨床實(shí)際工作的要求。調(diào)研資料表明，用人單位喜歡動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好的學(xué)生，而高分低能的學(xué)生則備受冷遇。

我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多年來一直以獨(dú)立的按照課程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通常分為臨檢實(shí)驗(yàn)室、臨床血液學(xué)實(shí)驗(yàn)室、臨床生化實(shí)驗(yàn)室、臨床免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室、臨床微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。在實(shí)驗(yàn)室管理體制方面，實(shí)行的是教研室管理實(shí)驗(yàn)室的模式，造成實(shí)驗(yàn)室管理分散，功能單一，儀器重疊購置，資源浪費(fèi)嚴(yán)重，而效益低下，儀器調(diào)配也有一定的困難。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)手段落后，實(shí)驗(yàn)方式老化，這些嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。通過對(duì)全國十幾所高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)情況的研究，目前，實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題有：在校實(shí)驗(yàn)：缺乏創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)驗(yàn)條件落后；考核方法不完善。臨床實(shí)習(xí)：學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少；缺乏嚴(yán)格的技能訓(xùn)練；學(xué)習(xí)積極性不高。為了解決以上問題，更有效地加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，我們構(gòu)建了以基本實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，綜合實(shí)訓(xùn)為提高，臨床訓(xùn)練為核心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，希望通過此實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)于全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題的能力以及解決問題的能力有所提高，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。具體內(nèi)容如下。

一、以基本實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打造學(xué)生結(jié)實(shí)的基本功

所謂基本實(shí)驗(yàn)就是各學(xué)科大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，這里有些實(shí)驗(yàn)也許在臨床上已經(jīng)被淘汰了。所以，我們會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，選定標(biāo)準(zhǔn)是該實(shí)驗(yàn)的技能訓(xùn)練內(nèi)容是否是臨床應(yīng)用內(nèi)容。也就是說，我們不用考慮該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是否被淘汰，我們只看練習(xí)的東西是否將來有用。在基本實(shí)驗(yàn)中，我們必須要強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范化操作，做一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)項(xiàng)目，量上可以減少，但質(zhì)上必須保證，這樣，學(xué)生才會(huì)有扎實(shí)的基本功，將來，才能以不變應(yīng)萬變。在培養(yǎng)過程中，爭取做到：（1）思想要高度重視，實(shí)驗(yàn)操作，不僅是基本功的訓(xùn)練，也是科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練，必須從嚴(yán)抓起。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作、基本技能的訓(xùn)練放在首位。（2）讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)和創(chuàng)新，提高其分析問題、解決問題和獨(dú)立工作的能力。（3）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核辦法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能考核。考核是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考試形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及教學(xué)效果有著重要的導(dǎo)向作用。進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核的探索，通過記考勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度評(píng)定、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分、操作考核、辨認(rèn)標(biāo)本片五種形式，計(jì)算出實(shí)驗(yàn)技能的分?jǐn)?shù)。（4）改進(jìn)教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)，隨著教學(xué)改革的深化，單一的教學(xué)手段顯然已不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我們提倡使用多媒體。特別是CAI教學(xué)，集文字、圖像、聲音、行為和動(dòng)畫于一體，與過去的單純寫板書、看掛圖相比，既節(jié)約了時(shí)間和精力，又提高了教學(xué)效果。

二、以綜合實(shí)訓(xùn)為提高，打造學(xué)生臨床思維能力

在實(shí)踐教學(xué)中，要著重加強(qiáng)綜合技能的訓(xùn)練，主張?zhí)嵩缃佑|崗位。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位的零距離。我們要以化驗(yàn)單作為載體，按照實(shí)際工作流程，進(jìn)行門診接診，外周血采集（靜脈、動(dòng)脈和毛細(xì)血管）、血液常規(guī)檢查、尿液常規(guī)檢查、糞便常規(guī)檢查、其他體液常規(guī)檢查、生化、免疫、微生物的檢驗(yàn)、化驗(yàn)單填寫等項(xiàng)目訓(xùn)練。具體檢驗(yàn)項(xiàng)目要與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)學(xué)檢驗(yàn)水平相一致。通過綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生“學(xué)習(xí)在未來崗位上，就業(yè)于學(xué)習(xí)環(huán)境中”。在綜合實(shí)訓(xùn)過程中要做到：（1）以“啟發(fā)式”教學(xué)代替“填鴨式”教學(xué)，“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果較差，不適應(yīng)現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中采用“啟發(fā)式”教學(xué)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)踐出發(fā)，提出富于思考性的疑問，有效的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，深刻的掌握知識(shí)。（2）按需訓(xùn)練，避免浪費(fèi)：根據(jù)用人單位需求分析，制定適合與大多數(shù)醫(yī)院需求的高素質(zhì)技能型檢驗(yàn)人才的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，做到醫(yī)院普遍開展應(yīng)用的項(xiàng)目多講、多做、多強(qiáng)化，非常規(guī)開展應(yīng)用的項(xiàng)目少講、少做，少強(qiáng)化，對(duì)于已淘汰不用的項(xiàng)目，只理論了解，不開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，做到教學(xué)內(nèi)容與臨床接軌，最大限度地滿足用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求。

三、以臨床訓(xùn)練為核心，打造學(xué)生實(shí)踐工作能力

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才不可缺少的重要組成部分，它直接決定了學(xué)生未來的實(shí)踐工作能力。但是，由于各級(jí)教學(xué)醫(yī)院教學(xué)水平參差不齊，很多都缺乏規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更沒有監(jiān)督教學(xué)執(zhí)行的管理體系。臨床實(shí)習(xí)存在一定的散在性、盲目性，教學(xué)缺乏全面性，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床聯(lián)系的拓展性分析更無從談起。另外，由于帶教老師臨床工作繁重，致使在教學(xué)上花費(fèi)的精力減少，因此，學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)后并未獲得真正臨床工作需要的能力，無法綜合分析、解決疑難問題，更無法與患者和臨床醫(yī)生很好的交流。因此在臨床實(shí)習(xí)中，我們應(yīng)做到：（1）規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與合理安排實(shí)習(xí)：教學(xué)工作要規(guī)范化，必須明確專業(yè)實(shí)習(xí)的目的和重要性，制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)過程的嚴(yán)格實(shí)施，并建立教學(xué)管理體系監(jiān)督教學(xué)執(zhí)行。具體來講，帶教老師和學(xué)生必須統(tǒng)一目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和具體操作都要有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)保證教學(xué)的準(zhǔn)確性。（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：擁有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是搞好教學(xué)工作的必備條件，實(shí)習(xí)單位應(yīng)不斷地加強(qiáng)青年工作者教學(xué)能力、責(zé)任心和業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)，使他們充實(shí)到帶教隊(duì)伍中來。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立有賴于老師和學(xué)生的共同努力，帶教教師要努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式和技巧，教師要從“有趣“開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。

通過以上模式的建立和研究，改變了以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)為主要手段的教學(xué)模式。使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更接近于臨床，使學(xué)生對(duì)未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容盡早地了解。使各部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，具有一定的連貫性，避免各自為戰(zhàn)。通過幾年的實(shí)踐表明，該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，取得了可喜的教學(xué)效果，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床的無縫對(duì)接起到了極大的作用，值得研究與推廣。

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第5篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)范文

根據(jù)分析化學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系中的地位和作用，針對(duì)課程教學(xué)，特別是理論教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生理性思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞:

分析化學(xué);教學(xué)改革;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)

分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等相關(guān)信息的分析方法及有關(guān)理論的科學(xué)，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，分析化學(xué)是學(xué)習(xí)諸如生物化學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)及檢驗(yàn)、檢驗(yàn)儀器等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。分析化學(xué)作為一門重要的專業(yè)必修課程，學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的掌握程度，對(duì)于實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的意義［1］。近幾年來，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)崗位需求特點(diǎn)，對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了改革和探索。

1分析化學(xué)教學(xué)改革的必要性

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位主要在醫(yī)院化驗(yàn)室、生化檢驗(yàn)科室等。這些崗位需要的是能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、能夠獨(dú)立完成臨床樣品檢測、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析的畢業(yè)生。傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)，在理論部分以講授為主，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和熟練度上均存在問題。后續(xù)專業(yè)課老師的反饋也反映出一些學(xué)生對(duì)分析化學(xué)基礎(chǔ)理論掌握的不夠牢固，不會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)技能未熟練掌握。因此，改革原有的分析化學(xué)的教學(xué)方法非常必要和迫切［2－4］。

2分析化學(xué)教學(xué)中的主要問題

2．1教學(xué)對(duì)象的特殊性—學(xué)習(xí)興趣不高

醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生錄取分屬于第三批次，這一檔次的學(xué)生除了整體文化課分?jǐn)?shù)比較低之外，化學(xué)基礎(chǔ)也非常薄弱。進(jìn)入大學(xué)之后，檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生要進(jìn)行3門化學(xué)(無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué))課程的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。一些學(xué)生并未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，因教學(xué)計(jì)劃的限制，目前高職高專院校一般基礎(chǔ)課程壓縮都比較普遍，而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變，導(dǎo)致教師講課速度越來越快，有些知識(shí)點(diǎn)只能一筆帶過，不能講深講透。另外因采用大班授課方式，上課人數(shù)多，部分學(xué)生上課不專心，抱著反正教師也顧不到自己等僥幸心理，聽課效率較低，導(dǎo)致抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍、考試結(jié)果不盡如人意等，無法與后續(xù)課程很好地銜接。

2．2課程內(nèi)容復(fù)雜性—理論課效率不高

分析化學(xué)分為化學(xué)分析和儀器分析兩大部分。化學(xué)分析又分重量分析和滴定分析，滴定分析又被分為四大滴定(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)。而儀器分析分為電化學(xué)分析、光化學(xué)分析、色譜分析等。每一種方法因?yàn)闄C(jī)理不同還可以進(jìn)一步細(xì)分，根據(jù)儀器的性能、原理、操作方法以及適用范圍不同，既相互聯(lián)系又自成一體，涉及的知識(shí)范圍較廣。儀器的發(fā)展日新月異，各種新的理論、技術(shù)、方法等層出不窮。在這樣的背景下，如何調(diào)動(dòng)作為主體的學(xué)生的活躍思維、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍、真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，是作為分析化學(xué)教師要不斷探索的課題。

2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)刻板性—探究精神培養(yǎng)不夠

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是教師按照大綱要求安排好的，并采用比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式:即教師先講解實(shí)驗(yàn)原理、并把實(shí)驗(yàn)過程中要涉及到的儀器一個(gè)接著一個(gè)一邊示范一邊講解操作要領(lǐng)，后讓學(xué)生依照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。這種讓學(xué)生被動(dòng)接受的刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對(duì)知識(shí)的探索精神。如何采用符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法，賦予學(xué)生更自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生所學(xué)的分析化學(xué)理論和實(shí)際操作能力上獲得雙贏，對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2．4成績?cè)u(píng)價(jià)體系粗線條性—綜合分析和解決問題的評(píng)價(jià)缺乏

以往分析化學(xué)的最終成績分兩大模塊:實(shí)驗(yàn)成績?yōu)?0%(主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績)和期末卷面成績?yōu)?0%。這樣的考核方式，既便學(xué)生平時(shí)沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，等考試前一周才開始臨時(shí)抱佛腳，也能夠得到一定的高分。這樣的考核雖然也在一定程度上能夠反映學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本的原理、方法等知識(shí)的儲(chǔ)備情況，但不能很好的反映所學(xué)知識(shí)的靈活分析與運(yùn)用，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。為此，必須制定出一套合理的評(píng)價(jià)體系。

3分析化學(xué)教學(xué)改革的探索

針對(duì)以上分析化學(xué)中存在的幾個(gè)問題，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生積極性、優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及制訂一套相對(duì)比較完善的成績?cè)u(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了改革。

3．1激發(fā)學(xué)生積極性

針對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少和學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不盡人意的現(xiàn)狀，我們?cè)谏戏治龌瘜W(xué)前就讓無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課代表組建QQ學(xué)習(xí)群，在群里大家可以暢所欲言，討論對(duì)前面所學(xué)兩門化學(xué)的感想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問題。這樣教師與學(xué)生在群內(nèi)已經(jīng)有了很好的互動(dòng)，對(duì)后面的分析化學(xué)教學(xué)有不可低估的影響力。上了分析化學(xué)課程后，教師每次都積極與學(xué)生互動(dòng)，上課聽不懂的問題讓學(xué)生及時(shí)提出。每次的小問題及時(shí)解決，學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)，并引領(lǐng)學(xué)生用批判性的眼光去發(fā)現(xiàn)教材上的一些錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生提出教師在PPT上的錯(cuò)誤。教師可以適當(dāng)?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的PPT上的錯(cuò)誤的學(xué)生平時(shí)成績加分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。QQ學(xué)習(xí)群的建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)越來越少和對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的背景下得到了較好的輔助。針對(duì)一些學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)課抽象、無聊的情況，教師在課堂上穿插介紹目前社會(huì)上存在的一些與分析化學(xué)有關(guān)的事件。例如，2008年毒奶粉中三聚氰胺超標(biāo)事件，三聚氰胺的檢測方法就是可以用分析化學(xué)儀器分析中的高效液相色譜法來完成;現(xiàn)階段浙江省提倡的剿滅劣五類水中一些重要指標(biāo)，如反映水質(zhì)污染的一項(xiàng)重要指標(biāo)COD(化學(xué)需氧量)的檢測，就是利用氧化還原滴定這一章中其中的一種應(yīng)用方法即高錳酸鉀法。雖然教材沒有具體提到這一方面的內(nèi)容，但教師在講課時(shí)可以增加COD的測定方法的介紹。剛學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，能馬上應(yīng)用到實(shí)際中來，不僅加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)所學(xué)知識(shí)的重要地位和所發(fā)揮的重要作用，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來。

3．2優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

分析化學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)少、課程內(nèi)容較雜，教學(xué)安排有一定的難度。所以，教學(xué)改革首當(dāng)其沖的就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)要突出在實(shí)用性和專業(yè)性上。進(jìn)一步精簡與優(yōu)化課程的內(nèi)容，例如:在無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過的氫離子濃度的計(jì)算，在分析化學(xué)中酸堿滴定這一章節(jié)中的酸堿滴定曲線討論時(shí)又要用到這方面的知識(shí)。以往教師總認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，加上學(xué)時(shí)數(shù)又有限，所以總是一筆帶過，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，學(xué)生總抱怨這部分的知識(shí)難于理解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，PH值的計(jì)算是一般學(xué)生比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)。所以，近兩年我們充分利用QQ群，提前將有關(guān)分析化學(xué)要用到的PH值的計(jì)算公式等發(fā)到群內(nèi)，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出不懂的知識(shí)點(diǎn)教師及時(shí)在群內(nèi)集體解答。對(duì)于相似的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、歸納。例如:可精講滴定分析中的酸堿滴定這一章，特別是對(duì)滴定曲線、滴定突躍等共性的知識(shí)點(diǎn)講清講透，這樣在講解配位滴定、氧化還原滴定因?yàn)橛星懊娴幕A(chǔ)，可以用比較與歸納的方法，通過前后知識(shí)點(diǎn)的融合與貫通，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、觸類旁通的作用。加深學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，不僅節(jié)約了課時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于儀器分析的內(nèi)容，與化學(xué)分析相比，基礎(chǔ)知識(shí)更難理解，為此，教師可以根據(jù)內(nèi)容，靈活授課。以往教師一般僅僅在教室里講授某個(gè)儀器的原理、構(gòu)造以及儀器操作的注意事項(xiàng)等。因?yàn)槿狈唧w的實(shí)物，很難在學(xué)生腦子中形成清晰的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果可想而知。近幾年來我們通常會(huì)讓學(xué)生去儀器室上課，教師一邊操作一邊講解，這樣的教學(xué)比在教室里空洞的講解更富有趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很好地鞏固了所要掌握的知識(shí)。

3．3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分析化學(xué)特別重視物質(zhì)“量”的概念。為此，這些年來，我們特別強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的管理:即每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前讓學(xué)生將自己記錄的原始數(shù)據(jù)拿給教師批閱，教師在這些原始數(shù)據(jù)上分別打上紅勾，并簽上名字。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)，只能按照打過勾上的數(shù)據(jù)來計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的方法有效地糾正了以往學(xué)生隨便記錄數(shù)據(jù)等不良習(xí)慣，同時(shí)也杜絕了學(xué)生為了實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績獲得高分而隨意涂改數(shù)據(jù)或抄襲其它同學(xué)數(shù)據(jù)等惡劣習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、規(guī)范做好每一步操作步驟以及實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

3．4完善成績?cè)u(píng)價(jià)體系

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人才，需要制定一套較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改變以往以考試分?jǐn)?shù)論英雄的做法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，構(gòu)建一套多元化的評(píng)價(jià)體系。我們近幾年采用以下的方法來構(gòu)建分析化學(xué)的總成績:平時(shí)成績占10%、期中考試占10%、實(shí)驗(yàn)成績占30%(包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績20%+期末實(shí)驗(yàn)操作考試10%)、期末考試成績占50%。實(shí)踐證明，將多種成績相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較真實(shí)地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)“三基”知識(shí)的掌握情況，更準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生的水平與能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績也有了很大的提高。近些年通過調(diào)查比較后發(fā)現(xiàn)，以往粗線條的成績?cè)u(píng)價(jià)體系時(shí)每小班(30人)都有4～5個(gè)學(xué)生要補(bǔ)考。通過各種改革以及改變成績?cè)u(píng)價(jià)體系后，每班(30人)一般最多只有1～2人要補(bǔ)考。這樣的成績?cè)u(píng)價(jià)體系，達(dá)到了提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。我們?cè)?jīng)對(duì)2013、2014、2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績?cè)u(píng)價(jià)體系、對(duì)教師的總體滿意度等方面作調(diào)查，各項(xiàng)指標(biāo)的滿意度在逐年提高，特別是對(duì)教師的總體滿意度方面。對(duì)教師的教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，在分析化學(xué)教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能為造就時(shí)代需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］陽明福，王云霞．從PBL教學(xué)方法談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科分析化學(xué)教學(xué)改革［J］．大學(xué)化學(xué)，2003，18:25－27

第6篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)范文

1.理論教學(xué)環(huán)節(jié)

理論階段的學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果將直接影響到實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)。所以，提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理論環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)兩個(gè)階段教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

1.1教學(xué)內(nèi)容上

教學(xué)內(nèi)容上由淺人深，循序漸進(jìn)，注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如王躍|2]等將臨床檢驗(yàn)微生物學(xué)課程內(nèi)容分為三大模塊。即：臨床微生物檢驗(yàn)的基本技術(shù)；臨床常見的病原微生物；臨床常見感染性疾病標(biāo)本的檢驗(yàn)。在第一部分，首先結(jié)合當(dāng)前臨床檢驗(yàn)微生物學(xué)中的熱點(diǎn)問題（如臨床感染性疾病類型和病原體特征的變化、新現(xiàn)和再現(xiàn)病原微生物的出現(xiàn)等）介紹臨床檢驗(yàn)微生物學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)，使學(xué)生明確本課程的教學(xué)目的。然后著重介紹微生物檢驗(yàn)的思路與原則以及在臨床微生物檢驗(yàn)中的一些基本技術(shù)和檢驗(yàn)方法。使學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行微生物檢驗(yàn)有了基本的了解。第二部分是在掌握了第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重介紹臨床常見病原微生物的生物學(xué)特點(diǎn)、臨床意義及其微生物學(xué)檢驗(yàn)方法，包括臨床常見細(xì)菌、真菌和病毒的檢驗(yàn)。通過這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了臨床常見的病原微生物的特點(diǎn)及其檢驗(yàn)方法。第三部分則根據(jù)臨床檢驗(yàn)工作實(shí)際，以臨床標(biāo)本為主線，介紹各種臨床感染性標(biāo)本的采集、處理原則及基本檢驗(yàn)方法。使學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)各種臨床感染性標(biāo)本進(jìn)行檢驗(yàn)及程序的設(shè)計(jì)、微生物學(xué)診斷。

1.2教學(xué)模式上

教學(xué)模式上推陳出新，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。如“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”（Problem-BasedLearning，PBL)教學(xué)模式，是開展以問題為基礎(chǔ)的教與學(xué)，即在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，打破學(xué)科界限，圍繞問題編制綜合課程，開展以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。以塑造學(xué)生獨(dú)立自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、理解獲取新知識(shí)、有效運(yùn)用知識(shí)、解決新問題的能力和表達(dá)交流能力。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生數(shù)較少、專業(yè)課程也相對(duì)較少，便于實(shí)行PBL教學(xué)。另外，導(dǎo)師制也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教學(xué)可以嘗試的一種教學(xué)模式。我國高校實(shí)行的本科生導(dǎo)師制是在實(shí)施輔導(dǎo)員制度的同時(shí)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師在雙向選擇的前提下?lián)伪究粕笇?dǎo)教師的制度。一名好的教學(xué)名師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)具有很深的造詣，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生提升寫作能力，拓展專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，報(bào)考碩士研究生以及就業(yè)等都有很大的支撐作用。

1.3教學(xué)過程中

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)過程中適當(dāng)加人英語的元素，將有助于學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解。如很多學(xué)生記不住一些檢驗(yàn)項(xiàng)目的英文縮寫，而現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)院采用的信息系統(tǒng)，檢驗(yàn)儀器，試劑盒以及發(fā)出的檢驗(yàn)報(bào)告都涉及到常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目的英文縮寫，學(xué)生不能解決這種最基本的問題，將無法勝任今后的檢驗(yàn)工作。若在理論教學(xué)過程中適當(dāng)講解這些英文縮寫的來歷，將有助于學(xué)生理解和掌握這些知識(shí)，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。如紅細(xì)胞壓積，英文縮寫PCV，直接記憶這樣的英文縮寫很困難，而其全稱PackedCellVolume，字面上解釋為濃縮的細(xì)胞體積。從英文層面上不但方便記憶，而且對(duì)紅細(xì)胞壓積的概念也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要問題是如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，各大醫(yī)學(xué)院校對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了改革，并對(duì)其可行性進(jìn)行不斷嘗試。

2.1研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇一定的項(xiàng)目，主動(dòng)參與探究的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究性教學(xué)重實(shí)踐、重過程、重思考，具有開放性、探索性、實(shí)踐性、自主性和過程性的特點(diǎn)。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高。

2.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的介于基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的，具有對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行初步訓(xùn)練特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將面臨著步人社會(huì)由學(xué)生變?yōu)橐幻t(yī)務(wù)工作者的角色轉(zhuǎn)換。此時(shí)，他們的心情比較復(fù)雜，也比較浮躁。如何做好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作就顯得尤為重要。張娜娜等對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的教學(xué)工作進(jìn)行探索指出：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)階段帶教面臨的新挑戰(zhàn)包括：指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的自動(dòng)化、信息化和系統(tǒng)化；培養(yǎng)學(xué)生與醫(yī)護(hù)人員的溝通能力；幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)畢業(yè)前的多重壓力。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中需要重點(diǎn)提高的能力包括：動(dòng)手操作能力；綜合分析能力；科研創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中需要著重培養(yǎng)的意識(shí)包括：職業(yè)道德與責(zé)任意識(shí)；全面質(zhì)量控制意識(shí)；生物安全防范意識(shí)；法律意識(shí)。老師在帶教過程中的注意事項(xiàng)包括：“宜”言傳身教，“忌”言行不一；“宜”與時(shí)倶進(jìn)，“忌”坐吃山空；“宜”疏，“忌”堵。安哲等指出：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)階段教學(xué)存在的薄弱環(huán)節(jié)包括：缺乏實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)培訓(xùn)；忽略臨床溝通的重要意義；人文素質(zhì)教育未得到應(yīng)有的重視。

第7篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)范文

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)一直遵循一貫的教學(xué)模式，即醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、臨床實(shí)習(xí)的順序分階段進(jìn)行。但針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課每學(xué)期結(jié)束較早，而且檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)課相比臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課更枯燥，不好理解，同時(shí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在上專業(yè)課之前讓學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)一個(gè)月，還可以在課余時(shí)間讓學(xué)生見習(xí)，學(xué)生初入臨床可能只有一個(gè)模糊、抽象印象，但對(duì)進(jìn)入檢驗(yàn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，這種模糊、抽象印象會(huì)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中逐漸變清晰，對(duì)理論課和實(shí)驗(yàn)課能更好地理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作也能更快上手，更能啟發(fā)和開發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)專業(yè)知識(shí)更能融匯貫通，對(duì)以后進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)實(shí)際操作能力更強(qiáng)。因此，可以將原有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤搬t(yī)學(xué)基礎(chǔ)課－見習(xí)－專業(yè)課－臨床實(shí)習(xí)”四個(gè)階段，更能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)需要，更能培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足的問題，在傳統(tǒng)的集中式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開放實(shí)驗(yàn)室。由于課時(shí)數(shù)或者場地受限，一些在常規(guī)實(shí)驗(yàn)課無法安排，但卻又能啟發(fā)學(xué)生思維的綜合實(shí)驗(yàn)，可安排在課余時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)室教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，由學(xué)生自主完成。這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，而且可以讓學(xué)生根據(jù)自身的差異對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇或補(bǔ)充。在課堂實(shí)驗(yàn)課中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，包括實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作到整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束。這種系統(tǒng)有序、因材施教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

3實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)中，教師的角色由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程、培養(yǎng)自主能力。教師在上課開講前進(jìn)行一次有關(guān)課本內(nèi)容的測試，這樣可以督促學(xué)生課外學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。教師也可以在了解教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小范圍自主選擇后，在教師指導(dǎo)下，可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，了解本學(xué)科發(fā)展的歷史或者某一具體檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展歷程。比如在學(xué)習(xí)微生物檢驗(yàn)緒論，可以舉辦“我身邊的微生物”演講比賽，將各自收集的有關(guān)微生物在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用故事與同學(xué)們分享，既結(jié)合實(shí)際，擺脫枯燥的微生物傳統(tǒng)教學(xué)模式，也有利于啟發(fā)學(xué)生思考，并對(duì)優(yōu)勝者實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢，不僅能鍛煉學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，也能鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

4充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)

加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)，優(yōu)化課程網(wǎng)站內(nèi)容。加強(qiáng)課程基本建設(shè)，把詳細(xì)的課程教學(xué)提綱，包括教學(xué)目的、教學(xué)方式、考試說明、指定課本、每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容細(xì)表、閱讀材料等都加入網(wǎng)站，教師把課堂上難以消化的內(nèi)容提前在網(wǎng)站，讓學(xué)生有足夠時(shí)間去理解和消化資源，有利于學(xué)生帶著問題聽課，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識(shí)，更大限度發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

5提高教師教學(xué)水平

第8篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)范文

1檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀  目前我國的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以課程為基礎(chǔ)進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)室管理方面存在資源浪費(fèi)、儀器重復(fù)購置等問題；此外，還存在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，實(shí)驗(yàn)手段落后，學(xué)生難以適應(yīng)崗位需求，學(xué)校學(xué)習(xí)條件與就業(yè)單位存在較大差距，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象普遍等問題，造成學(xué)生的實(shí)踐技能得不到有效提高，難以培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。因此，轉(zhuǎn)變長期存在的重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，打破現(xiàn)行課程框架，在實(shí)踐內(nèi)容、方式、手段方面進(jìn)行更新，重新構(gòu)建新型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的改革勢(shì)在必行。

2實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與功能  為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，本研究引入ISO 1900質(zhì)量管理模式，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。ISO質(zhì)量管理模式過程方法主要包括策劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）、處置（Action）四個(gè)環(huán)節(jié)（見圖1）。將PDCA循環(huán)過程與整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程對(duì)應(yīng)起來，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、豐富實(shí)踐教學(xué)形式、改革實(shí)踐教學(xué)模式、加強(qiáng)崗前實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)以及培養(yǎng)社會(huì)溝通能力等方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐的規(guī)范化管理，詳細(xì)制訂規(guī)程文件，細(xì)化每一個(gè)工作步驟，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

圖1實(shí)踐教學(xué)過程PDCA循環(huán)

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系刪除已被臨床淘汰的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保留基本操作技能訓(xùn)練及經(jīng)典方法和技術(shù)，增加方法學(xué)評(píng)價(jià)、自動(dòng)分析儀器和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等。例如，對(duì)臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)這門課程，挑選出血液標(biāo)本采集、血細(xì)胞及體液中細(xì)胞的計(jì)數(shù)及形態(tài)觀察、血涂片的制備和細(xì)胞染色、無菌操作、細(xì)菌的分離培養(yǎng)、移液管和吸量管的使用、生物顯微鏡和分光光度計(jì)的使用、自動(dòng)化儀器的使用、常用電泳技術(shù)等經(jīng)典方法和技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。熟練掌握這些基本方法和技能。

2.2豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率在外周紅細(xì)胞形態(tài)實(shí)習(xí)課程上，血細(xì)胞形態(tài)以及在各種貧血狀態(tài)下的紅細(xì)胞形態(tài)難以在黑板上形象準(zhǔn)確地描述和講解，學(xué)生因其內(nèi)容抽象、難懂而覺枯燥。教師在日常實(shí)踐工作中，可以將看到的較典型的細(xì)胞形態(tài)如缺鐵性貧血的小紅細(xì)胞、巨幼紅細(xì)胞等隨時(shí)進(jìn)行拍照，制作成幻燈片。在實(shí)驗(yàn)課的講解階段，先通過多媒體展示各種情況下的紅細(xì)胞形態(tài)，再讓學(xué)生自己觀察形態(tài)，提高形態(tài)學(xué)教學(xué)效果。在全自動(dòng)生化儀介紹實(shí)習(xí)課上，利用Flash動(dòng)畫等形式將肌酐的檢測過程制作成多媒體教學(xué)課件，將儀器的結(jié)構(gòu)和使用、實(shí)驗(yàn)操作（包括試劑的組成、實(shí)際更換、定標(biāo)）直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，規(guī)范實(shí)驗(yàn)儀器的使用和操作過程，利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作方法的掌握。

2.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量①做好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ罁?jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)方案，做好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)總結(jié)。教師在實(shí)驗(yàn)課前要做好充分的課前準(zhǔn)備，并進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。在教學(xué)過程中注重將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，正確示范與講解操作要領(lǐng)與注意事項(xiàng)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用能力，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟和要求，當(dāng)出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象，教師及時(shí)進(jìn)行糾正。②增加綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在做好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如在微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在學(xué)生完成培養(yǎng)基制備、細(xì)菌接種、細(xì)菌生化鑒定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織一次綜合性實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生分為兩人一組，隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，利用課余時(shí)間查找相關(guān)資料，制訂實(shí)驗(yàn)步驟，在一周之內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)綜合報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題以及解決方法等。綜合性實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生獨(dú)立完成，在此過程中學(xué)生可將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，在鞏固理論知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，還可鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐技能。③開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，便會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。為此針對(duì)不同課程成立實(shí)驗(yàn)興趣小組，在課余時(shí)間自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，這種靈活、寬松的環(huán)境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，使其創(chuàng)造性得以充分施展，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維與創(chuàng)新能力。

2.4加強(qiáng)實(shí)習(xí)崗前實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)意識(shí)以臨床工作崗位為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段前，進(jìn)行崗前實(shí)訓(xùn)。①在正式進(jìn)入各專業(yè)組之前，分專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期約1個(gè)月的崗前培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)各個(gè)崗位的臨床工作特點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。②增加生物安全及醫(yī)療安全知識(shí)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，為臨床實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.5延長臨床實(shí)習(xí)時(shí)間，提高臨床實(shí)踐能力①增加檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)時(shí)間，由原來的8周增加到12周。②在檢驗(yàn)實(shí)踐帶教中采用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)查房相結(jié)合的模式，要求學(xué)生參加臨床科室的教學(xué)查房，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。③定期在科內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行臨床病例討論，并組織學(xué)生參與院內(nèi)會(huì)診，以培養(yǎng)出一批既有扎實(shí)的檢驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)隊(duì)伍。

2.6學(xué)習(xí)人際交往，培養(yǎng)社會(huì)溝通能力檢驗(yàn)崗位是醫(yī)院面向社會(huì)的一個(gè)重要窗口，學(xué)習(xí)與掌握必要的人際交往技巧在順利開展工作中發(fā)揮重要作用。在實(shí)習(xí)階段給每個(gè)同學(xué)安排4周的時(shí)間，在窗口接受標(biāo)本報(bào)告單的發(fā)放及檢驗(yàn)報(bào)告咨詢解答，并通過學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等課程，增加學(xué)生與患者及臨床的溝通技能，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和醫(yī)患關(guān)系的處理能力。

第9篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；無機(jī)化學(xué)；案例教學(xué)；創(chuàng)新模式

1引言

無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中最重要的一門課程，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和科學(xué)世界觀，并且在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，對(duì)思維邏輯的培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。因此教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)無機(jī)化學(xué)案例教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)無機(jī)化學(xué)的原理和基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)技能進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生能夠全面的掌握。目前，高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)教育進(jìn)行深化改革，教師應(yīng)該結(jié)合醫(yī)院檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行整合，對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等進(jìn)行改革。

2無機(jī)化學(xué)課程的意義

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)是非常重要的，對(duì)于大一新生來說，他們的學(xué)習(xí)方式就是延續(xù)了高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但是學(xué)生就會(huì)過于依賴教師的講授，對(duì)于一些課程需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。具體來說，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，主要對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)專心聽課，做好課堂筆記。在大學(xué)的教材中涉及到的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生分不清楚主次關(guān)系。在大學(xué)的課堂上教師授課的方式比較精簡和概括，學(xué)生要是理解能力比較差應(yīng)該在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且要獨(dú)立完成課后作業(yè)，學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)該對(duì)課外讀物進(jìn)行閱讀[1]。對(duì)于無機(jī)化學(xué)課程來說，主要是結(jié)合自身的特點(diǎn)，化學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)元素比較復(fù)雜，學(xué)生不容易抓到知識(shí)重點(diǎn)，教師所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才能進(jìn)行深刻的記憶，并且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，學(xué)生要學(xué)會(huì)在化學(xué)平衡中所蘊(yùn)含著的哲學(xué)思想。同時(shí)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和訓(xùn)練性，這個(gè)也是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生從事檢驗(yàn)領(lǐng)域必備的基本技能。在無極化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生一定要做到預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、弄懂原理、仔細(xì)操作、詳細(xì)總結(jié)等，因此檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，形成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣[2]。

3試析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)無機(jī)化學(xué)案例教學(xué)存在問題及作用

3.1常見的問題

在院校教學(xué)中最普遍的問題就是資金不足，造成沒有先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于無機(jī)化學(xué)又是一門要求較高學(xué)科，因此，在實(shí)際的教學(xué)中并沒有取得理想的效果，在教學(xué)中很多教師都是采用書本教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方式不能全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力，然而學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這是一個(gè)很大的問題，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要大量的復(fù)合型人才，因此創(chuàng)新的教學(xué)模式和引進(jìn)大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是目前教學(xué)的一項(xiàng)首要任務(wù)[3]。

3.2無機(jī)化學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用

高等學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的困難，不能幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師可以采用多媒體的教學(xué)方式，根據(jù)電腦場景進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。簡單的對(duì)器材進(jìn)行組裝和線路的檢修。在實(shí)驗(yàn)中避免對(duì)下次實(shí)驗(yàn)中犯下同樣的錯(cuò)誤，學(xué)生只能通過書本上的知識(shí)進(jìn)行操作，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)橹挥袑?shí)驗(yàn)操作方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在不斷的動(dòng)手中培養(yǎng)邏輯思維，提高動(dòng)手能力，對(duì)錯(cuò)誤的地方加深理解。實(shí)驗(yàn)不僅提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)效率，學(xué)校就不會(huì)受到器材的限制，不僅提高課堂效率，還能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)習(xí)中要明確電腦軟件的指令，減少?zèng)]有必要的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，通過電腦的啟動(dòng)能夠快速地完成準(zhǔn)備工作，可以大大減少學(xué)校工作量。

4醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)無機(jī)化學(xué)案例教學(xué)模式的改進(jìn)措施

4.1設(shè)置每節(jié)課導(dǎo)語

教師要對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查，在上課之前應(yīng)該應(yīng)用淺顯易懂的課前導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在講解緩沖溶劑的過程中，為了學(xué)生能夠意識(shí)到這個(gè)感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該舉生活中的例子，例如；汽車彈簧鋼板、自行車坐墊下的彈簧的作用，之后再舉出醫(yī)學(xué)中與緩沖相關(guān)的例子，人吃了酸性和堿性的食物以后，血液的pH基本保持在7.4左右。在講解配合物這一章的過程中，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)元素進(jìn)行介紹，人體需要必要金屬元素都是可以配合物形式存在的例子，輸氧的血紅素主要含有鐵配合物，人體內(nèi)有許多催化酶都是含有很多復(fù)雜的配合物，然后再把配合物的臨床診斷和治療的應(yīng)用進(jìn)行簡單介紹，主要是通過緩沖劑與配合物在人體及臨床應(yīng)用中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣[4]。

4.2合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序

在實(shí)際操作的過程中，需要老師制定科學(xué)合理的教學(xué)模式，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在上課之前，對(duì)于仿真技術(shù)教師要進(jìn)行多次論證，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，努力做好上課準(zhǔn)備。順利開展教學(xué)模式。教師要精心編制課程，盡量做到一體化教學(xué)模式，因此，仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生自身的情況選擇模擬環(huán)境，這樣學(xué)生才能有效發(fā)揮自身的實(shí)力。學(xué)校還可以與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)的需求，繼而更加的努力學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.3突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

在上課的過程中，教師應(yīng)該注意授課的精選內(nèi)容，對(duì)相關(guān)思路進(jìn)行理清，同時(shí)對(duì)相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。對(duì)于簡單的知識(shí)，很容易被學(xué)生理解和掌握，讓學(xué)生自己閱讀或者從簡講解。但是對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師應(yīng)該側(cè)重進(jìn)行講述，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解無機(jī)化學(xué)的理念和原理，并且要對(duì)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸。無機(jī)化學(xué)的核心內(nèi)容就是原子結(jié)構(gòu)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較難，如果沒有進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)，很難懂。實(shí)施教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體的播放讓學(xué)生全面了解新科學(xué)技術(shù)，從而大大提高學(xué)生的求知愿望。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完全可以自己解決問題，并且促進(jìn)學(xué)生之間相互合作和溝通，讓他們之間形成良好的競爭關(guān)系，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際情況，這樣能夠更好幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

老師作為引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)行平等的交流。大學(xué)生正處于思維邏輯的培養(yǎng)階段，在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)具有很大的作用，教師應(yīng)該制定教學(xué)的目標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)之前應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際和教材內(nèi)容，這樣才能在教學(xué)的過程中發(fā)揮出好的效果，采用不同的教學(xué)方式，來突出知識(shí)的重點(diǎn)。把教學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的身心中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。同時(shí)，還要給學(xué)生留出自己的空間交流問題，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

5結(jié)語