怎樣制作課件精選(九篇)

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第1篇：怎樣制作課件范文

關鍵詞： 合作小組 合作時機 合作方法 過程性評價

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，合作學習在當前小學數學教學中已成為一種重要的教學組織形式，這不僅是當今課程改革的需要，而且是時展的需要。然而，在當今的數學課堂教學中，一些教師還是以講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐獲得知識，得到發展，主要存在以下問題：教師講解多，學生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創新少；強求一致多，發展個性少；封閉和預設多，開放和生成少。教學變得機械、沉悶、程式化，學生學習缺乏生氣和樂趣，不利于創新能力和實踐能力的發展。為此，新一輪課堂改革把改善學生的學習方式作為重中之重，強調動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。隨著數學課程改革的不斷推進，合作交流逐漸走進課堂。但是，在不同的教學理念的支配下，小組合作交流的效果卻大相徑庭。那么，怎樣的合作交流才是最有效的呢？筆者認為，在數學課堂上建立有效的合作機制，可以從以下方面入手。

一、建立有效的合作小組

小組合作是合作學習的基本形式，在合作學習中，小組分得是否合理、得當，與學習效率的高低密切相關。為此，教師在組織合作學習之前，應在仔細研究所學內容、深入了解學生的基礎上，提出一個科學靈活的分組方案。那么，怎樣的分組才是科學的分組呢？合作學習小組的組建，要根據學習內容，不同學生的知識結構、學習成績、學習風格等確定分組，分組時要考慮小組內的人數搭配，男女搭配，不要落下任何一個學生。例如教學“真分數與假分數”時，用圓紙片表示出5/4，只要同桌兩人合作就能完成。又如教學“真分數假分數”中關于5/4的意義，教師就可以讓學生在4～6人小組里交流5/4的意義，從而對問題理解得更深刻。合作小組的確立，還應體現“優勢互補，自主參與”的原則，根據學生的數學水平、思維特點、性格等因素，堅持多種并存，靈活運用，優中差搭配的組合，或自主選擇合作伙伴，教師可在課前對學生進行協調，以免小組人數過多或過少。這樣，讓學生在不同的組合中相互支持、配合，實現面對面的促進性互動。

二、把握合作學習的時機

合作學習源于教學需要，合作學習的次數應視需要而定。需要合作學習時才合作，如果不需要，即使合作一次也是多余的。因此，教師一定要把握好合作的時機。一些淺顯容易的問題，就沒有合作交流的需要。比如，一位教師在教學“毫米的認識”時，竟然提出：“為什么1厘米等于10毫米？”并要求學生小組合作交流。1厘米等于10毫米是國際單位制的規定，提出如此不恰當的問題只能使合作教學流于形式。問題應該有一定的探究價值，存在一定的難度，這樣才有合作的意義。那么，教師在教學中，如何把握最佳的合作學習時機呢？數學教學中在滿足下列情況之一時，合作學習更有利于學生的數學學習：學生個人獨立操作時間和條件不充足時；當學生獨立思考出現困難時；當學生提出了解題策略，但彼此間不統一或有爭議時；當學生對數學的認識僅靠個人思考不全面時。例如，教學圓錐體積計算公式時，當老師提出讓學生猜想圓錐體積計算公式時，學生可能會不著邊際地亂猜：V=1/2sh，V=1/3sh，，V=1/4sh，等等，究竟是哪種呢？與其教師說個不停，不如讓學生小組合作實踐，既可以節省時間，又可以使真理在實踐中得到證實。

三、教會學生如何合作

教給學生正確的合作方法，提高合作效率，是培養學生合作精神的關鍵。然而，在課堂教學中，多數學生還不會進行合作，這就需要教師發揮主導作用，引導學生進行有效合作。那么，如何教會學生合作呢？

首先要讓學生學會傾聽。傾聽是有效交流的基礎，認真傾聽，可以感受從不同的途徑思考問題，加深對問題的認識，感受“聽”的重要。例如，在教學中，教師要引導學生注意聽，可提問：“誰聽懂了他的意思？誰愿意解釋一下他的發言？”等等。

其次要教給學生聽的方法。教師可以提示學生，要邊聽邊想別人說的與自己想的一樣嗎？有補充意見嗎？想一想他的想法與你不同在哪里？讓學生邊聽邊思考。

四、注重過程性評價

合作學習是以團體成績作為獎勵依據的一種教學活動，以各小組在達到目標過程中的總體成績作為評價與獎勵的標準。這樣的評價，更側重于過程評價和小組集體評價，會使學生認識到，對他們而言，最有意義的是合作學習的過程，最重要的是要從合作學習的過程中形成合作學習的方式、合作學習的精神。這樣就會使小組成員認識到小組是一個學習的共同體。同時，在小組評價時，也要對個人進行適當的評價，如個人對合作學習的參與度、積極性、獨創性，通過這樣在組內樹立榜樣，激發小組內的競爭，以此調動其他成員參與的積極性，真正做到“全員參與，共同提高”。

總之，“合作學習”在新課程背景下，不只是學習數學的一種“方式”，其本身也是數學教學中對學生學習習慣的培養。現實生活中的任何一件事情，任何一項任務，大都需要通過人與人的交往、合作才能得以完成。學會合作是時代對人的基本要求，是現代人必須具備的一種素質。課堂上的合作學習目標不僅僅是完成學習任務，更要關注學生合作習慣的培養。希望通過在實踐中對合作學習正確的理解與操作，培養學生的合作精神與合作技巧，實現數學學習方式的變革。

參考文獻：

[1]聶艷軍.小學數學課堂教學的實踐與反思.東北師范大學出版社，2006.

第2篇：怎樣制作課件范文

關鍵詞：計算機多媒體、助教型課件、腳本、素材

信息化社會、學習化社會使得課件在現代課堂教學中所處地位日漸上升，課件已經不僅僅是作為教師教學輔助手段存在，而是一個不可或缺的重要因素。確定課件在課堂教學中的運用目的是制作課件首要而關鍵的一環，課件類型的多樣性導致課件功能呈現出多樣化的特征，一般課件類型有以下幾種：(見下表)

可見多媒體課件在現代課堂教學中可提供的教學功能是極其豐富多彩的，本文選擇助教型課件，針對會計學專業，介紹課件制作過程中的一般步驟，主要包括：腳本的設計、素材的準備、工具的選擇以及制作的具體方法。

一、腳本的設計

所謂腳本是指多媒體課件的內容，課程設計有一個好的開始便是成功的一半。一個好的課程設計可以使我們在制作課件時，少走彎路，節約制作時間。在腳本的設計中，涉及到教育學、心理學、認知心理學、美學等在課件中的應用。

1、腳本內容設計，即按照教學大綱的要求形成的教案，這個任務應該由經驗豐富的會計學科的任課教師完成，腳本所涉及的內容要全面、系統、突出重點、難點，較難理解的問題一定要詳細講解，簡單內容則一帶而過。如:《基礎會計》的“填制會計憑證的意義”一節教案提綱是：（1）“會計憑證”的概念（2）填制會計憑證的意義（3）會計憑證的種類：原始憑證和記賬憑證。課件制作要在熟悉以上教學提綱的基礎上，選擇能夠展示教學內容的最佳表達方式。如對上述教學內容，重點考慮采用什么樣的方式，使用什么樣的方法來解釋“會計憑證”的概念，講述會計憑證的意義，分析會計憑證的種類。

2、腳本流程設計，大體相當于電影劇本，用什么演員，怎樣安排演員，怎樣使用鏡頭，怎樣安排內容次序，必須進行事先的詳細規劃。上例中，三部分內容是用文字表達，還是用圖形、圖像表達，每一部分什么時候出現，各場景間怎樣過渡，怎樣實現各部分間的跳轉，制作時都要提前安排，做到心中有數。

傳統的文字教材(課本)、錄音教材、錄像教材都是線性的，即信息是按單一的順序編排的。如果課件制作采用的也是線性結構，在教學使用時需要按照程序設計的順序使用，會限制授課教師的思維方式和知識傳授的靈活性。多媒體技術以及超文本超鏈接技術的出現，使得在多媒體課件設計時可以采用樹形結構和網狀結構，這種結構的每一個結點(界面每一屏的內容)，組成多媒體課件的基本單位，存放在結點內的信息單元稱為素材，其內容可以是文本、圖形、圖像、影像或聲音，也可以是多媒體信息的組合。在這種結構中結點和結點的聯系稱為鏈，鏈也是多媒體課件的基本單位，形式上是一個結點指向另一個結點的指針，本質上鏈表示不同結點中存放信息間的聯系，因為信息間的聯系是豐富多彩的，因此鏈也是復雜多樣的，有單向鏈()、雙向鏈()等等。在使用此類多媒體課件講學時時，教師根據操作界面的提示，依據本次教學內容隨意演示課件所包含的內容，即使瀏覽學習的內容的跨度很大，課件也能容易地鏈接到指定的內容，有利于課堂教學內容的控制。

二、 素材的準備

“巧婦難為無米之炊”。再好的教案設計，再好的課件計劃，沒有適合的演員來表現，也難見其效果，為此要進行資料的搜集準備。素材的準備包括結點背景音樂的準備、背景圖片的準備、根據課件內容的要求所作的動畫以及相關的視頻內容。搜集資料的方法靈活多樣，我們可以利用一些共享的圖片、音樂、音效資料；也可以自己運用圖形、圖像、音樂制作軟件來制作需要的圖片、音樂、音效；還可以利用相機、掃描儀通過拍攝、掃描得到需要的圖片等資料。如上例，若將“填制會計憑證的意義”這節內容表達清楚，考慮到學習對象是初學者，因此要引用多張會計憑證如“發貨票”、“增值稅專用發票”、“領料單”、“限額領料單”、“收款憑證”、“付款憑證”、“轉賬憑證”及“賬簿”的圖像。獲得這些圖像較為快捷的方法是掃描課本上的圖片，然后用PhotoShop等對其進行加工，對于無法直接獲得的圖形、圖像資料需要用圖形制作軟件繪制。將收集到的資料放置到專門的文件夾中，以利于將來制作課件時使用。因此，資料搜集并不拘泥于一種方法，重要的是達到獲取所需資料目的。

三、工具的選擇

目前，有許多軟件可以制作多媒體課件，如PowerPoint，Authorware,Director,Flash，Acrobat等等，它們操作復雜性不同，難易不均。Powerpoint主要用做幻燈片的制作，操作簡單，容易上手，對于不太復雜、要求不高的課件，完全可以勝任，但演示制作的課件時，要有PowerPoint軟件的支持(即計算機上必須安裝有Powerpoint軟件)。Authorware,Director,Flash三個軟件都是Macromedia公司開發的多媒體制作軟件，它們各有不同的特點。Authorware以流程圖的形式編輯建立多媒體； Director是提供一種可視化開發環境，設計者可以在形象直觀的編輯環境下創作； Flash主要應用于網頁設計和多媒體創作，用它開發的軟件體積較小。

四、課件的制作

根據腳本，按章節用相應的多媒體創作工具對內容進行制作和實現。這要求制作者具有扎實的制作功底，原理描述要準確、恰當，并且有一定的美學基礎。制作的圖形、動畫美觀實用。為此要做好以下工作：

1、根據結點內容選擇表現媒體。這就是根據內容、目標分析結果和各類媒體的特點，選用已有的教學媒體資源或設計教學媒體資源，并且把它們作為素材安排在不同的結點上。

2、建立和優化課件結構模型。課件是由素材組成的，素材之間的相互聯系形成課件結構，不同的結構會產生不同的功能，在制作中把多媒體信息做優化組合，建立結點――鏈結構模型，通過分析教學內容闡述教學目標，建立教學單元間的層次結構，將教學內容分為一個個教學單元，確定教學單元的超連接：點擊圖像或單詞可以作為實現跳轉的條件，它能從某個具體的信息或主題跳轉到與其相關的另一個信息或主題，使其知識點與知識點之間的邏輯關系和層次關系及其之間的連接關系形成一個非線性的結構。進一步再細分的知識點，形成一系列的學習子目標，并建立學習子目標間的邏輯結構和相互間的聯系，生成學習目標的層次結構圖。

3、屏幕設計。（1）設計整體外觀，包括背景的顏色、字體的格式、以及使用者界面的方式等。（2）設計每一屏內所包含的概要內容，分出鏡頭腳本。（3）設計每一屏內的分布圖，并確定個別使用的視聽素材。

4、課件整合。課件制作下面就可以進入實質性的制作階段，分散的資料在這里進行加工，形成我們的最終產品――課件。這是一個仁者見仁、智者見智的過程，課件之間的差別很大程度上決定于這里的工作。要著手將搜集到的資料在多媒體制作軟件中安排和編輯。例如利用Powerpoint2000將用友財會軟件制做成以文字內容為主、動畫為輔的教學幻燈片，可先將文字內容使用Word2003來進行排版，然后將其在Powerpoint2003中轉換成演示文稿。。整個教學課件分為兩大部分，即財會帳務系統和財會報表系統。在制作教學幻燈片時，要考慮到財會軟件的特點，將理論知識和實際操作融匯在一起。還可充分使用Powerpoint提供的動畫、動作按鈕以及超鏈接功能，這樣在教學演播中，使畫面更加生動，提高學生的學習興趣，同時還可以進行教學內容的選播，利于學生的學習。只要進行精心的編輯，耐心的修改，一個實用、漂亮、操作簡單的課件就會展現在我們的面前。

5、課件測試。課件制作完成，并不等于萬事大吉了。我們還要進行一系列測試工作一一交互功能測試、過渡效果測試、圖形圖像效果測試、音效音樂測試、時間流程測試等，通過測試可以進一步發現問題，及時修改。當然有必要的話，還要為課件加上幫助信息，以方便于課件使用者操作。至此，課件才算真正完成，可以制作成獨立運行的可執行程序，交給使用者。

綜上所述，利用多媒體課件進行教學，能將抽象化具體、晦澀變形象，是現代教學不可缺少的重要工具。

作者單位：遼東學院

第3篇：怎樣制作課件范文

關鍵詞：多媒體課件；腳本設計；CAI

中圖分類號：TP301文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2013）0010004303

作者簡介：張景川（1977-），男，隴南師范高等專科學校物理與信息技術系講師，研究方向為信息技術基礎理論與教育教學。

0引言

近年來，隨著我國計算機事業的迅速發展和教育理論的不斷完善，多媒體課件的設計和制作得到了快速發展。各種不同類型的多媒體課件相繼出現，像課堂演示型、學生自主學習型、模擬實驗型、訓練復習型、教學游戲型、資料工具型等。這些課件類型有各自的特點和作用：課堂演示型課件是為了解決某一學科的教學重點與難點而設計開發的，它注重對學生的啟發，并反映解決問題的全過程，它要求畫面的尺寸比例較大，能按教學思路逐步深入地呈現；學生自主學習型課件有完整的知識結構，能反映一定的教學過程和教學策略等。

1多媒體課件開發與制作中的問題

目前，制作出的大多數多媒體課件都不是很完美，有的甚至不符合要求，大多是在多媒體課件的設計、開發與制作中存在問題，總括起來有以下幾類：

（1）盲目購置和安裝設備。要制作軟件，硬件是必不可少的，許多中小學校表現出了一種盲目性，即不清楚如何根據學校的實際情況和CAI發展的一般規律來制定整體的發展規劃，這種盲目性帶來的后果是過分注重計算機設備、網絡等CAI硬件資源的購買和配置，忽略了教師、學生素質的提高，忽略了多媒體課件購置與開發等CAI軟件資源的配套建設，造成了設備使用率不高，甚至閑置，

嚴重浪費了本來很有限的教學經費。

（2）缺少軟件制作中的基本理論，盲目地學習各種多媒體創作工具。目前，隨著多媒體技術的不斷升溫，很多電教人員花大量的精力和時間去學習各種類型的多媒體創作工具，像Authorware、Photoshop、Director、3D MAX等，而忽視了基本理論的學習，這樣雖然能制作出界面美觀的多媒體課件，從表面上看提高了學生的積極性，但實際上學生的精力并沒有集中到內容的學習上，而是集中在優美的畫面中，起不到提高教學質量的效果。

（3）不注重學科特點的分析。不同的學科有不同的特點，在設計與制作多媒體課件時，如果不注重學科特點的分析，那么制作出來的課件肯定質量不高，甚至有的漏洞百出，有的畫蛇添足，該演示的不演示，不該演示的卻演示了；有的只著皮毛，重點不突出，難點沒有突破；還有的知識結構混亂、順序顛倒等。因此，掌握學科教學理論，分析學科特點是制作好課件的基本保證。

（4）忽視教學內容的選擇以及媒體組合和媒體的個體優化。

教學內容的選擇是多媒體課件制作的重要一步，不是每門課的每一章、每一節的教學內容都可以用多媒體課件表達。目前，隨著多媒體課件在教學中的廣泛應用，部分教師想將教學內容都用課件的形式表現出來以求獲得好的教學效果，殊不知這樣做往往會適得其反，有些內容用傳統的教學方法很容易取得良好的教學效果，因此在制作課件時必須選擇傳統教學方法難達到預期效果的教學內容；其次，部分教師制作課件時在表現教學內容的形式上，想讓文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等都出現在課件中，為了追求直觀形象，還大量使用動態視頻圖像，這樣做只考慮了媒體的多樣性，而忽視了學生的知識水平和認知特點。事實上，在制作課件時，要合理搭配媒體的表現形式，從學生認知特點和知識的呈現規律出發，即使是靜態的文字也同樣能夠起到最佳的教學效果。因此，做課件時要對媒體進行優化組合，對選擇的媒體要進行深層次的加工處理，比如動作技能類的教學內容，一些CAI課件只制作了動作完成的過程，沒有對動作過程進行分解，這樣學生看了也不一定能很好地掌握動作要領。還有課件使用了大量的視頻信息，但這些視頻信息只是課堂的簡單搬家，沒有起到突破重點，化解難點的作用，相反分散了學生的注意力并降低了學生學習的積極性。

（5）沒有認真地組織、配置開發人員，缺乏課件稿本和腳本的的專業寫作人員。多媒體課件開發是一項復雜繁瑣的系統工程，需要各方面的人員積極配合，共同協作完成課件的設計與開發。首先需要一線教師的參與，因為一線教師最了解學生，他們最清楚學生需要什么，不需要什么，哪些是教學的重點，哪些是教學的難點；其次需要計算機專業人員的參與，因為他們最清楚怎樣制作和收集素材，怎樣編寫程序，怎樣實現課件的設計意圖；最后需要美工人員，音樂制作人員的參與，因為他們更清楚怎樣設計才使多媒體課件具有藝術性，他們可以使課件畫面的色彩搭配、構圖、音樂更具有合理性。

2多媒體課件開發與制作流程及改進措施

以上問題是多媒體課件開發與制作中經常遇到的問題，下面通過分析多媒體課件開發與制作的流程（見圖1）來提出具體的解決措施。

2.1科學選題，精心準備，確定目標

多媒體課件是為教學服務的，在制作一個多媒體課件之前，應該掌握教學大綱，熟悉教材編排體系。在此基礎上選擇切合實際的教學內容，一般選擇教學中的重點、難點或比較抽象難以理解的部分，或傳統教學模式不能突出教學效果的那部分作為選題的重點和突破口。切忌喧賓奪主，要考慮到教材與學生的實際情況，并不是所有的課堂教學都需要用多媒體進行教學。幾句話能講清楚，或用傳統教學方法可以講解的內容，硬要開發成課件，利用計算機進行教學，這是不明智的，也是教學中的一大敗筆[1]。確定好內容后，要合理地運用教學設計的原則和思想，明確課件所實現的教學目標，并制定好課件的整體結構及流程，這是制作課件的第一步。

2.2把握教材，設計稿本

稿本設計是多媒體課件設計與制作的關鍵環節，如同拍攝電視劇所需的劇本，用詳實、準確、生動的語言對課件的主要內容、體現的教學思想、制作的流程等進行具體說明。

2.3周密思考，設計腳本

腳本是多媒體課件所體現的教學內容、教學策略等的進一步細化，具體到每一個畫面的呈現信息、畫面設計、交互方式以及學習的控制，它是開發者在計算機上實現多媒體課件的重要依據。就像電視劇的攝制不能直接依據文學劇本，而是根據分鏡頭稿本進行拍攝一樣，它明確了開發者做什么以及怎么做的問題。在設計腳本時，一定要體現軟件教學的設計思想。在編寫腳本時，首先要對多媒體課件的使用者有一些認識和研究，然后寫清教學目的，要突破的重難點、設計過程等。設計過程最好是分模塊進行編寫，例如就一個堂課來講，可將設計過程分為引入、新授、練習、小結等幾個教學模塊，寫清楚各個教學模塊需要什么樣的內容，在設計這些內容時要組織不同專業的人員共同參與、團結協作，發揮各自的特長和優勢。最后繪制出一個課件設計的草圖，如圖片、文字、按鈕出現的順序、位置等。因此，設計腳本這一步至關重要，直接關系到課件制作的成敗。

2.4采集并制作多媒體素材

根據腳本設計，收集和制作多媒體素材是課件制作中的一個艱難任務。為了完成素材收集和制作任務，必須先了解相關的知識。多媒體素材有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等常見類型，不同類型素材的收集和制作方法不一樣。文本是多媒體課件中最基本、最重要的素材，它的收集制作較容易，所有的多媒體創作軟件本身具備文本處理功能，除此之外還可以使用word、寫字板、記事本等文字處理軟件。圖形、圖像是課件中表現最活躍的要素之一，課件制作者可以通過自己制作和收集兩種方式完成。自己制作則對計算機技術的要求較高，要學會幾種制作軟件，如Windows自帶畫圖軟件、Photoshop圖像處理軟件等，如果要收集，可以從互聯網上下載、從素材庫中引用、數碼相機拍攝或截圖軟件截取等方式獲得圖片。音頻信息的采集，一是通過計算機的聲卡，從麥克風中采集語音生成WAV文件，如課件中的解說詞就可采用這種方法制作；二是使用專門的抓圖軟件抓取VCD、DVD等音樂光盤中的音樂，生成聲源素材，再利用聲音軟件對聲源素材進行剪輯、合成，最終生成所需的聲音文件；三是根據實際需求，從教材配套光盤中或從網上找到一些聲音文件。視頻素材的獲取，可以直接用數碼攝像機拍攝，如果只需要視頻中的某一個片段，可以用視頻編輯軟件Premiere、會聲會影等軟件剪輯制作。制作動畫，建議采用Flash或3DMAX制作，Flash、3DMAX制作出的動畫效果絕對是無與倫比的，但需要一定的專業技能水平[2]。如果教師選用的制作集成軟件為Powerpoint，在Powerpoint中也能添加很多自定義動畫，用Powerpoint制作動畫，步驟簡單，修改方便，效果明顯，效率也很高。最后要對制作或收集的素材不斷加以修改使其符合設計制作的要求，并存放在素材文件夾里供下一步使用。

2.5選擇工具，集成課件

當所有的前期工作、素材都做好以后，就要用專門的課件工具將這些素材集成為多媒體課件。常用的有課件制作三劍客之稱的Powerpoint、Authorware、Flash，同時還有多媒體課件制作工具，如 Visual Basic、Visual C、Pascal 等程序語言型工具。對于這些軟件的使用要有所選擇，如果要操作相對簡單、易學易用、效率高、兼容性較強，就選擇用Powerpoint制作課件；如果要課件具有很強的交互性、多媒體性，就選擇用Authorware、Flash 制作課件。每種軟件都有各自的優點，同時也存在一定的局限性，具體可根據課件表現形式的要求和自身知識水平而選擇。不管選擇哪一種軟件，都必須嚴格按課件的腳本集成制作，同時要遵循以下原則：

（1） 交互性原則。人機交互設計是多媒體課件設計的重要部分，在設計友好的人機交互時除了致力于分析、設計交互界面外，還要分析、設計交互的方式和交互的具體內容。交互的方式主要有熱字、按鈕、菜單和對話框等，交互的內容主要有界面的切換、問答式的對話、計算機對學習者的提示信息等。

（2）動態直觀性原則。課堂用 CAI 課件設計在體現直觀性原則方面功效強大。課件要兼顧學生思維特點與教學內容的分析，并充分利用計算機媒體在體現直觀方面的優越性，把新知識、新經驗以適度直觀的方式表達出來[3]。使抽象的內容形象化、微觀的內容宏觀化、宏觀的內容微觀化、枯燥的內容有趣化，使沉悶的學習過程變得輕松活潑。

（3）藝術性原則。要求畫面的布局、色彩的搭配盡量優美；背景音樂的選擇要恰當；視頻的選擇和編輯、動畫的設計與制作要恰到好處。

2.6調試完善，推廣使用

在課件設計完成后，首先要調試評估，對于設計不夠完善的地方要繼續完善。評估時，首先要對如下5個步驟作整體考慮：①選擇課題，明確目標；②把握教材，設計稿本；③周密思考，設計腳本；④采集制作多媒體素材；⑤選擇工具，集成課件，對不完善的內容分項再設計，直到各項都令制作者滿意為止。其次要打包獨立運行，這一步的主要目的是讓多媒體課件不需要任何工具平臺在Windows 環境下獨立運行。這需要對程序進行打包操作，在打包時首先把多媒體程序設計時調用的大量圖像、文本、視頻、音頻、文件，分門別類按順序存放在同一目錄下，同時在軟件根目錄下裝入一些必要的驅動程序，這樣才能保證文件正常運行不會出現出錯提示。最后在打包制作完成后，還應在沒安裝制作課件軟件的機器上再測試直到正常運行為止。當所有的測試完成以后，就進入實際的推廣使用階段，讓多媒體課件在教學中發揮應有的功能和作用。

3結語

多媒體課件的開發與制作是一項復雜 、繁瑣的系統工程 ，要在教學中會用、用好多媒體課件，只有學科教師通過不斷的摸索、實踐、總結以及其它相關人員的相互協調配合，按照多媒體課件開發與設計的一般流程和方法，遵循多媒體課件開發與設計的相關原，則才能提高課件制作的質量和水平，適應新時期教育教學改革和現代科學技術飛速發展的需要。

參考文獻：

[1]徐顯秀，賈夢英.多媒體課件設計與制作的實踐與思考[J].科技信息，2010（27）.

第4篇：怎樣制作課件范文

［關鍵詞］ 高職院校;多媒體課件;計算機輔助教學

 Abstract:Misuses of multimedia courseware in higher vocational college teaching are common， such as improper application of borrowed courseware， replacement of blackboard with courseware without any change in teaching contents or methods， cram-feeding teaching， garishly distracting courseware， and the replacement of practice training with simulated training， etc.. These misuses can only be corrected by means of proper application of modern and traditional teaching methods， by means of reinforced training in teacher’s application of modern education technology， by means of proper conducting of theory-teaching and practice as well as research activities， by means of improving application level of multimedia courseware as well as of establishing a scientific courseware evaluation system.

 Key words: higher vocational colleges; multimedia courseware; computer-assisted teaching

隨著計算機技術和多媒體課件集成軟件的普及和發展，利用多媒體計算機輔助教學成為高職院校教育教學改革的一個重要的教學手段，使課堂教學形式一新，尤其是在一些實踐性較強的專業課程中，充分利用多媒體計算機的仿真技術虛擬基于工作過程場景，實現理實一體化，發揮了不可替代的作用。實踐證明，運用多媒體計算機輔助教學能起到事半功倍的作用，能夠將抽象的理論、具體的工作過程或宏觀、微觀的自然現象通過計算機技術惟妙惟肖地演示出來，為學生提供豐富多彩的視覺、聽覺和立體圖像等刺激性環境，誘發和調動學生的學習動機和愿望，能夠讓學生觀察事物的發展過程，了解操作規程，掌握操作技能，模擬實驗環境等，深受老師與學生的喜愛。但是我們也應該清醒地看到，在實際運用多媒體技術開展教學中出現了一些偏差，給教學帶來一些不利的影響。

一、 多媒體課件輔助教學的偏差

1．生搬硬套地“借用”課件。一些教師在應用多媒體課件輔助教學時，不辨良莠、隨意從網上下載相關的課件，又沒有根據教材、學生的實際進行修改完善，造成不能因材施教，不能有的放矢，忽視學生和院校的個體差異，體現不出高職課程的特點，課件質量長期處于較低的層次。

2．黑板搬家式照屏宣科。一些教師對屏幕產生依賴，制作課件時將所需的資料、問題及答案全部做好，上課時簡單地將課件內容按事先設計一一展示，一節課下來黑板上沒有一個字，淡忘板書，忽視板書提綱挈領的作用［1］，學生只有被動的接受，機械的記憶，缺少師生情感交流，降低了學生的學習興趣。

3．信息爆炸式灌輸知識。一些教師因省去了板書的時間，也為了加快教學進度，制作課件時信息容量大，教學時速度過快［2］，課堂上學生難于理解吸收，多數來不及記筆記，課后又沒有及時消化，影響了學生對重點難點的理解，這種不根據具體情況靈活掌握課堂，不發揮教師知識引導的作用，影響了學生的學習效果。

4．過于花哨地表演課件。一些教師過于注重感官刺激，對課件的圖像、聲音、顏色大加渲染，試圖引起學生的注意，致使學生眼花繚亂注意力反而不能集中，部分教師濫用計算機信息技術，有時一句話能講清的內容，硬要擺花架子去開發成多媒體課件，只考慮學生的感性認識而忽略學生的理性認識，影響了學生思維能力和創造力的培養。

5．以模擬實習替代實訓。實訓教學是高職教學過程的重要環節，是提高學生操作技能的根本保證，但耗費耗時較大，因此在實踐教學中有的為節省財力物力，用多媒體計算機模擬實驗代替大部或完全代替實驗實訓，使高職學生的動手能力培養大打折扣。

二、 解決運用多媒體偏差的措施

1．正確處理運用多媒體與傳統教學方法的關系

多媒體輔助教學這種現代技術手段運用于教學中，其動畫、聲音等優勢為課堂教學帶來了生機與活力，是傳統教學方法所不及的，深受教師和學生的喜愛［3］。但是，傳統課堂教學中的師生互動交流、不同觀點的討論、邏輯推理、過程分析、優美的板書等對學生的理論學習和思維能力的培養是多媒體課件所不具備的，同時教師風范、人格魅力、文化修養等軟實力對學生成長潛移默化的影響也是不可或缺的。教學內容的豐富多彩、不同專業的特性及學生個體的差異，都決定了教學手段的多樣性，只有將傳統教學中積累的行之有效的方法與現代教育技術結合起來，才會起到事半功倍的效果。例如：講授定時器的應用時，教師先講解工作過程和設置方式，再用多媒體課件展示文字、圖像、聲音及操作過程，通過計算機來演示定時器的工作方式，學生很自然地進入時間設定環節。然后教師再設計出工作方式出現錯誤的情況，定時器又將怎樣工作？應該怎樣解決？再進入工作方式的設定，用多媒體技術演示排除錯誤解決問題的過程，既拓展了學生的思路又展示了解決問題的方法，讓學生在知識點之間來回思考，效果很好。實踐證明將傳統的教師演講與多媒體課件的快速響應，演示三維動畫操作過程結合起來，能有效將知識與技能串聯在一起，符合高職教學知識與技能一體化的特點，能激發學生的好奇心和積極性，取得較好的教學效果。

2．加強對教師的現代教育技術培訓

高職院校在推進多媒體計算機輔助教學時，要制訂一個中長期的整體培訓規劃，用三年左右的時間將中青年教師輪訓一遍，內容主要是對教師進行多媒體課件制作技能、多媒體課件教學設計、多媒體教室硬件使用方法的培訓。課件制作技能培訓主要包括：flash（動畫制作）、Photoshop（圖像處理）、Dreamweaver（網頁制作），在線測試、答疑的實現方法；多媒體課件教學設計培訓內容為：多媒體課件的模塊設置、課件設計時如何體現學生的主體地位，如何調動主體參與的積極性實現知識能力的轉化，課件容量與學生接受加工信息的能力，怎樣將教學內容及教師對學生施加影響有機地結合在多媒體課件中，怎樣使多媒體課件編排符合學生的認知規律，具備有可傳遞性；多媒體教室硬件使用方法培訓包括：多媒體計算機基本操作、投影儀的調節方法、功放音箱無線麥克風配合使用、突發故障的處理方法等。通過各種類型的培訓使教師達到掌握多媒體課件的基本要素、制作方法和制作技巧，能結合課程建設的要求制作本專業的精品課件，滿足網上課堂的要求，能實現在線測試、在線答疑，為學生自主學習和社會人員的網上學習，教學資源的共享與輻射提供平臺。培訓結束后，要求學員制作1個學時的課件，按學院多媒體課件使用要求組織考核，成績合格發結業證書，從而造就一大批能熟練使用計算機輔助教學、又熟知教學規律的骨干教師，由點及面地展開多媒體計算機輔助教學工作。

3．正確處理與實踐教學的關系

高職院校強調以就業為向導，學生技能的培養是高職院校教學的一個重要環節，實驗實訓是保證學生操作技能形成不可缺少的一環，但實驗實訓需要前期投入高額的建設資金及后期大量的耗材、維護、運行費用，這對高職院校來說是個現實的難題。多媒體計算機仿真模擬技術的出現，使得許多高職院校過多依賴模擬實訓，以減輕資金短缺的壓力。不可否認模擬實訓對學生熟悉操作、感受真實環境方面的作用，能使學生在前期準備充分，對操作要領有一個大概的了解，對實驗實訓有較大的幫助，但終歸是一個模擬訓練，只能幫助學生快速掌握操作技能、縮短實訓時間，但其并不能完全代替實踐教學，真正對學生技能培養起決定作用的還是實驗實訓。只有將兩者有機地結合起來，才能達到減少投入，提高操作技能的目的。如汽車維修技術，通過計算機可以模擬出各種故障，讓學生來進行判斷，再講述維修方法，通過這種感性認識，再參加汽車維修實訓時，學生掌握修理技術快，縮短了實訓時間。

4．開展教研活動，提高運用多媒體課件的水平

多媒體課件輔助教學是一個整體，它的效果受課件制作、運用多媒體計算機能力、交互響應、軟硬件結合程度等影響，因此，在日常的教研活動中設置有關多媒體課件應用交流活動，讓老師們結合教學實際交流心得體會，探討運用課件輔助教學各方面的問題，對一些共性的難點問題，可以作為教研項目立項研究，探索解決問題的方法，對各專業課程中遇到的問題，可以納入課程建設項目，由教研室主任組織人員共同協作攻關，發揮集體的智慧與力量，積極為教師和兄弟院校的同行創造交流平臺，共同探討課件設計、課件制作、完善、使用的心得體會。只有這樣才能逐步解決多媒體課件輔助教學中出現的難點熱點問題，從而提高課堂教學效率。

5．建立科學的課件評價體系

多媒體計算機輔助教學是一種新型的教學模式，這種新型的教學模式必將帶來教學思想、教學方法等多方面的改變，因此對它建立一套科學的評價體系就非常必要［4］，評價工作程序主要包括：

審查多媒體課件：在教學實踐中，對一些多媒體課件的質量不高，甚至有的完全依賴從網上下載的多媒體課件，不依據實際來修改，使教學效果與質量大打折扣，對這類課件必須重新修改制作，直到審查全程才能投入教學。為發揮多媒體教學的優勢，提升教學質量，應從課程內容、教學設計、技術性、藝術性等方面制定一套完善的評價標準，對準備投入教學的多媒體課件進行嚴格的審查，只有審查合格的課件才能在教學中使用，從而保證多媒體課件輔助教學的效果。

檢查課件的使用情況：相關人員深入課堂聽課，實地考察教師使用課件的情況，對發現的問題探討改進的方法；定期舉辦多媒體課件評比，對優秀的課件進行獎勵；舉辦教學示范觀摩課，請教學效果顯著、學生評價高的教師講示范課，讓老師親身體驗學生的感受，知道什么樣的課件才是學生最希望的，從而使教師在課件的設計階段就以學生為主體。

計算機和多媒體課件輔助教學已經進入教學的領域，并日益成為一種重要的教學手段，每個教師都不容回避，只有勇于迎接挑戰，提高對多媒體教學的設計制作能力和應用駕馭能力，成為使用計算機和多媒體課件教學的高手，才能使高職院校的教學質量得到更明顯的提高。

［參考文獻］

［1］ 祝愛君．運用多媒體教學應注意的幾個問題［J］．中國培訓，2008，8:34.

［2］ 胡維治．高校多媒體課件質量對教學效果的影響［J］．教育技術資訊，2006，7-8 :61.

第5篇：怎樣制作課件范文

關鍵詞 文字腳本 多媒體 生理學

中圖分類號：G431 文獻標識碼：A

生理學是醫學生重要的專業基礎學科之一，內容繁多，局部微觀機制抽象，系統整體理論復雜，知識結構更新較快。多媒體以其直觀、形象的教學方式受到生理學教師的青睞，但是理論上多媒體教學方式對生理學的學習問題改觀不大，究其原因多是由于一些教師的生理學多媒體課件來源于網絡或教師自己的簡單制作，只是將書本換一種展示媒介，針對性不強，也就沒有好的教學效果。一節優秀的多媒體課需要有制作精良的多媒體課件，但是要得到制作精良的多媒體課件，文字腳本是其核心。多媒體課件文字腳本是程序設計人員開發課件的依據，需要具有長期一線教學實踐的教師與專家對教學內容進行分析、取舍，用文字表述出教學每一環節的內容及其呈現方式。下面將本教研室中醫生理學多媒體課件文字腳本的制作過程做簡要介紹。

1 確定使用對象、功能

多媒體不同的使用對象，如醫學普本學生與專升本學生，醫學普本學生初次接觸醫學生理學，基礎知識的講解需要更深刻、全面；專升本學生經過醫院實習階段二次接觸醫學生理學，需要在簡練、深刻講解基礎知識的同時聯系臨床，深化基礎與臨床的聯系，增強基礎知識的理解應用，因此采用材用于此兩者的多媒體文字腳本的編寫也不同，最終的多媒體課件也不同。不同的使用功能，如輔助教師教學與學生自學輔導，輔助教師教學需要在文字腳本的設計上側重教學內容重點、難點的講解演示；自學輔導需要在文字腳本設計上側重學生自學能力的引導與創造性的培養，所以在設計多媒體課件前首要的是確定使用對象與使用功能。本次設計的多媒體課件針對中醫專業普本學生，主要功能是生理學理論課教師課堂演示輔助教學。

2 確定教學目的與內容

多媒體教學是以整體課堂的優化為目標，在有限的時間內取得最好的學習效果，這就要求教學目的與教學內容非常明確，且相適應，才可以通過多媒體這種信息傳輸載體達到課堂的整體優化。如果教學內容與教學目的不明確，或教學內容與教學目的不相符，不管制作的課件內容多么形象、生動，學生也不可能得到教師期望的學習效果，達不到教學目的。確定使用對象后，根據教學大綱、教學計劃與使用課本，明確每章節的教學目的，同時在此基礎上明確教學內容的知識點，主要是重點與難點，這樣的教學內容清晰，與教學目的相適應。此時用多媒體工具去呈現這些內容，就可以達到較好的學習效果。

3 確定選題

在明確教學目的和內容后，要確定選題，即確定哪些教學內容需要課件呈現。不加取舍每章節所有的內容都以多媒體呈現，就會使頁面沉重，重點難以突出，學生感官疲勞，學習積極性降低。在生理學教學方面，課件在解決微觀結構、抽象機制方面具有獨特優勢，可以使微觀變得具體直觀、抽象變得形象，便于學生理解和記憶。但是每種教學方式都有其不可替代的優勢，尤其板書講授在駕馭課堂、師生互動等方面的特點，所以如果用板書講解更清楚或用實物演示更具體的，就不需要用課件呈現。在確定選題時主要針對板書、教具講授不能達到教學目的的內容。例如講解微循環通路用多媒體動畫，會更加形象、直觀，學生更容易學習、理解和記憶；降壓反射機制則采用教師板書反射弧主要部分并講解的方法，則會使學生跟隨教師講解，逐步理解，印象更深刻。

4 選擇課件形式

課件形式是教學內容在課件中的呈現方式，課件沒有固定的形式，無論是文檔、視頻、音頻等都是課件形式，都可以作為教學內容的呈現方式。每種課件形式都有其表達內容的優勢與劣勢，具體選擇哪種課件形式，就需要根據表達的內容確定。如細胞膜的液態鑲嵌模型用演示圖片表示，介紹細胞膜轉運功能時就可用動畫的形式；在演示心臟泵血過程時不但使用動畫并且加上聲音，來加強泵血過程對學生的刺激，加深學生理解與記憶。所以在用課件授課的過程中，教學內容的呈現方式是多種多樣的，要根據教學內容和學生的學習特點，充分運用多種課件形式，達到文本、動畫、聲音的完美結合，給學生多方面的感官刺激，激發學生學習的積極性。但是，課件形式并不是用的越多越好，一次性呈現許多課件形式，學生不但不能夠找到重點，而且有感官疲勞感，學習效率降低。這就要求在選擇的課件形式時，不但要考慮與內容表達的相適應，還要考慮學生學習特點與感官接受能力，以達到較好的教學效果。

5 撰寫腳本

撰寫腳本就是把教學內容怎樣在課件中表現出來的過程用文字表達出來。課件的文字腳本是溝通學科教師與課件制作者思想的工具，不但要寫明主要內容，還要清楚的注釋主要內容通過何種課件形式怎樣表達，需要具有一線資深教學經驗的教師親筆撰寫。但是，撰寫文字腳本不是寫教案，也不是各種課件形式的堆砌，需要撰寫者的想象與思考，讓文字與計算機聯系，最終成為課件上豐富的畫面。本課件的文字腳本的撰寫采用卡片的方式，寫清楚內容，表達要用的課件形式以及表現方式。每個知識點一張卡片，同時設計為一個頁面，清晰，有層次，利于學科教師與課件制作者的溝通。

6 課件文字腳本實例

心臟的泵血過程在在第四章血液循環中是一個重點也是理解的難點。由于心臟的結構復雜，且泵血是一個連續的動態過程，給學生理解掌握帶來難度。傳統的板書課程不能清楚的呈現這一過程，給學生的學習帶來困難。采用多媒體圖畫分解呈現與整體動態結合為學生提供直觀、形象的教學內容，便于學生理解掌握。

表1 心臟泵血過程

一堂有質量的多媒體課需要一套制作精良的多媒體課件，一套制作精良的多媒體課件需要一個個內容撰寫精煉、課件應用描述詳盡的文字腳本。同時，文字腳本撰寫者與多媒體課件制作者要及時溝通，不斷切磋改進，最終用多媒體畫面貼切的表達出教學內容與教學風格。

參考文獻

[1] 陳健.貧血課件的設計與制作.青島大學醫學院學報,2005(4).

[2] 蘇燕,孟慶健,張熙曼.多媒體CAI課件腳本的編寫.中國現代教育裝備,2007(9).

第6篇：怎樣制作課件范文

【關鍵字】語文；教學；使用課件；有效

當今社會，科學技術飛速發展。科學技術的確為人類提供了很多方便之處。就連小學語文――這個看上往根信息技術關系不大的學科，也必須“和時俱進”，跟上時代、社會的發展要求，才不至于被新課改首批淘汰下來。

語文――這個支撐整個中國的通用性語言學科，將貫串于任何一個人的生活之中。如何讓學生學會學習語文？如何學好語文？如何將語文學習中學到的東西融進生活之中？如何讓這個天天和課文相對，學習什么分段、中心思想的枯燥學科提起學生的喜好？讓他們像上音樂、體育課那樣自由、開心、積極性倍增……真是值得好好想想的話題。否則什么課改，什么進步學生素質，將是紙上談兵！

隨著生活水平的不斷進步，現在的小學生吃、穿、用樣樣皆好，根本不用發愁什么沒有課本啦，沒有練習本哪，沒有鉛筆寫字呀，這類新題目。那么對于他們來說，就有了更高的需求，比如摘要：電腦、網絡；有了更感喜好的話題摘要：QQ聊天、網絡游戲、“火啞忍者”等等這樣那樣的內容。《語文課程標準》的基本理念中提到摘要：語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，進步學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。應當密切關注當代信息化的進程，推動語文課程的變革。那么在我們的語文教學中，最基礎的語文知識必須要學會、學透，剩下的內容怎樣讓學生便于接受，怎樣使這些枯燥無聊的知識點轉化成他們感喜好的話題，那就真的要借助各種資源和信息技術了。

1 信息技術對課改后語文教學產生的影響

1.1 信息技術和語文教學

在語文的教學過程中，我們經常能發現語文課本中選取了很多文字美麗的寫景文章；生動有趣的童話故事；豐富知識的科普文章；形象具體的寫人篇……這些文章或圖畫性極強，或需要很多相關的圖片、文字資料配合教學；或需要形象具體的動畫助興，這些都是在信息技術普及之后，才能使之成為現實的、利于優化課堂教學的、有助于推動課程改革的有效手段。

相信各位老師一訂婚身體驗過這些信息技術為你的課堂帶來的笑聲、歌聲；也一定看到過讓你欣喜的笑臉、讓你自豪的表演。多媒體課件及相關信息對于語文教學起到了“一語道破”的功能。

1.2 信息技術和老師們

熟練地把握有關信息技術的各種相關知識，是優化課堂教學、進步教學質量的先決條件。對于已經按照老方式教學多年的老師來說，要想在很短的時間內學會制作、使用、融會貫通，不是一件簡單的、輕而易舉的事情。我們的老教師們轉變教學觀念、轉化教師角色、變化教學方法的同時，也需要不斷地學習。學習如何使用相關軟件制作課件；學會怎樣收集素材；學習怎樣將這些素材組合成為想要的課件。對于年輕教師來說，要求會進步，會嚴格。使得我們年輕老師不得不想盡一切辦法學習、學習、再學習，促使老師們不斷地充電，不斷地完善自己，進步個人素質。

1.3 信息技術和學生們

家家有電話，不足為奇；家家有電腦，也將美夢成真！不少學生家里已經配備了電腦，可以利用寬帶上網了，也可以在網絡中打打游戲，輕松一下。對于現在的孩子來說，不學會和電腦相關的知識、不學會上網的正確步驟，他們肯定會“干瞪眼，瞎著急”。這就迫使他們很自覺地、很有耐心地學習電腦、網絡的相關知識，也使得學生把握更多語文課本以外的知識。上了三年級以后，學生自己動手收集和課文相關的材料，將會成為學生學習的主要方式之一。學會了使用電腦，學會了怎樣上網，無疑使學生收集資料的途徑又增加了一條。通過自己動手查閱網站、仔細閱讀網頁，學生不僅找到了需要的資料，同時也鞏固了他們對于電腦的各項操縱。為學生學習信息技術提供了良好的基礎、展墊。

2 在語文教學中怎樣有效地使用課件

2.1 為了使用課件而使用

現在的語文教學展示課上，似乎有了一條不成文的規矩摘要：沒有多媒體課件的使用，就不能算是一節完美的課。也不知從什么時候開始，每當老師們要預備一節公然展示課時，首先考慮的是哪一節課做課件方便，哪些素材好找，利于課件的設計和制作。倒是把鉆研教材、設計教學過程等備課內容放在了制作課件之后。真不知道這是對教學的有力促進還是注重外表忽略內在！

2.2 在語文課中創造條件優化多媒體課件的使用

固然，使用多媒體課件教學也有很多的新題目存在摘要：場地的限制、制作的復雜……但是，我以為不能由于各種客觀原因剝奪了學生的學習權利。他們是布滿求知欲的，布滿好奇心的，需要在老師的協助和指導下更加全面地熟悉世界，更加有效的學習、生活，更加***地和人相處。那么在條件答應的情況下，我希看我的學生能夠比別的同學學得更多，眼界能夠更加開闊，學到的東西是他們一生受用。所以，我在盡我所能地豐富他們的學習生活，到電教室上有趣新鮮的課，不失為一種好的途徑。本學期我在電教室除校內評優課外，共帶學生到電教室上課六次之多。

2.2.1 深鉆教材、理解課文編寫意圖、設計教案

也許老師們都發現了，這些課文或再現壯觀、或重現歷史、或和生活密切相關、或布滿豐富的科學趣味。這些課文假如是在教室當中，以老師問一句，學生回答一句的方式進項講授，將是多么的枯燥無味！使編著教材的老師們的心血就這樣敷衍過往了！相反的，我將錢塘江大潮的宏偉景象展現在學生眼前，讓他們通過觀看大潮的錄像感受大潮的氣勢，當學生不約而同的贊嘆、歡呼時，老師從心底感受到的欣慰和喜悅遠遠超越了在預備課件相關資料時的勞累，比起口干舌燥地站在講臺上浪費四十分鐘來說，效果要好得多！

2.2.2 根據教案，搜索資料、設計制作課件

教案使教學的依據，有了設計完美、充分的教案，就能夠根據教案的需要，利用各種渠道收集資料，有的放矢。否則，即便耗時耗力地查找各種繁多的資料，也未必能用得上；即使用上了，也很可能由于教案的修改，枉費心機。有了好的教案，再加上收集的各種資料，課件制作起來就比較輕易、輕松了！

2.2.3 平時積累，充分發掘，完善制作

在上網、看書、聊天的過程中，都會時不時地碰到和課文相關的資料，那就做個有心人，把它們收集起來，說不定會在什么時候用得到！另外，其他老師在制作課件的過程中往往會找到更為豐富、寶貴的資料，我們也可以善意地把它“騙取”過來，為我所用。這樣不僅可以縮短我們制作的時間，而且也為其他老師提供了不少方便呢！

2.2.4 及時反思，認真修改，優化教學

每一次的公開課，都是一個難得的鍛煉機會，我們在認真聽取老師們的意見的同時，也要反省一下自己的優點和不足。改正不好之處，將自己優秀的地方充分發揮。課件也是如此。每次修改，不斷完善，以此會比一次更加完美，從而更好地優化課堂教學。

因此，在語文教學過程中，老師們得首先認真鉆研教材，發掘適合采用多媒體教學的課文；再認真備課，采用合適的學習方法；最后才是動手設計、制作多媒體課件。在這個過程中，我們可以及時修改教學方案，反復刪改課件資料，力求每一節利用多媒體課件教學的課文都有很好的教學效果，使它真正發揮它的功能，為老師教學服務、為學生學習語文知識服務。

希看信息技術的飛速發展，教育資金的強大支持，讓我們的教室真的變成電教室，讓孩子們充分展示自己的才華，讓老師們更加輕松、自如地上課，我們的課堂更加快樂、自然！

第7篇：怎樣制作課件范文

計算機輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，快速地進入課堂成為一種先進的、深受學生喜愛的現代教育手段，它不僅使學生學得輕松愉悅，并且培養發民法了學生空間想像力。它具有與傳統的教學手段無法比擬的優勢。隨著計算機的深入和普及，社會上出現了一個怪現象：教師上分開課都采用CAI，好像一堂課若沒有CAI課件就不能算一堂高質量的課，于是置教學內容不顧，一節課從頭到尾使用CAI，黑板上一個板書也沒有，片面追求直觀，把課上成了動畫欣賞課。有的老師不懂制作CAI課件，只好請人做，而一個高質量的課件從素材到制作完成是一個相當艱巨的、耗時又耗力的過程，且做的課件往往不具有通用性，這其實是一種資源的浪費。還有的老師片面擴大CAI課件的作用，有些教學內容能用實物演示達到最佳效果的，硬要制作成CAI課件，反而弄巧成拙。那么，怎樣才能把CAI課件用到恰到好處呢？

1、 CAI課件的作用定位在“輔助”

不是每一堂課都可做成CAI課件，CAI有一定的優勢，但

它始終只是一種輔助的手段，不是目的，應根據課堂教學的需求來確定是否使用它，怎樣使用它，不能盲目崇拜和仿效。有的內容老師通過講授形式就能把課堂內容闡述清楚；有的內容需要借助燈片、錄像等簡單電教手段作為一種補充就能把問題說清楚；還有些教學內容需要通過圖、文、聲、像等多種手段才能把問題講清楚，顯然，只有第三類課程內容才有將課程內容做成CAI課件的必要。通過CAI課件的多樣性、交互性、集成性的優點，才能有效地最大限度的發揮作用。

2、 變靜為動，使學生樂學

為激發學生想學、樂學，在導入新課時，充分利用多媒體的優勢吸引學生，例：在上“10的認識”時，我把學生認識的0—9這幾個數字設計成為一個動物圖型，讓學生去圖中找，找對了，數字就從圖型中跳出來并閃爍，這樣牢牢吸引住了學生，為學習新知識創造了良好的學習氛圍。

3、 揭示隱秘，引導想像

在教“兩步應用題”時，我設計了一個這樣的場景：“有一輛公交車從遠處駛來，停在曙學站”然后我出示：“一輛公交車上有26人，到站后，現在車上一共有多少人？”學生說：“這題不能解答，少了一個條件。”我讓學生根據多媒體演示的場景展開想象，設計合適的條件，有的學生說：“下去8人，又上來5人”；還有的學生說：“下去的人數和上來的人數同樣多”。把學生生活中常遇到的事設計成CAI課件演示出來，讓學生深刻感受到數學知識與實際生活的聯系及充分運用數學知識解決生活中的實際問題。再例如：在教“分數的初步認識”時，充分利用多媒體技術中的“旋轉”和“平移”的功能，充分擴展學生的空間想像力。

4、 師生關系到位

第8篇：怎樣制作課件范文

[關鍵詞] 多媒體課件 課件設計 教學設計 課件制作

一、引言

多媒體教學生動直觀,可以直接展示較為復雜的實驗過程和單純用語言難以表述清楚的知識內容,可以提高學生的學習興趣和積極性,活躍課堂氣氛,引導學生開展探究式學習和自主學習,增強學生的自學能力,因此多媒體教學已經成為現代教學中的一種重要的教育教學手段。多媒體課件是多媒體教學中使用的教學軟件,是課堂教學的輔助工具,一個設計制作優良的多媒體課件,可以充分發揮教師的教學策略,取得良好的教學效果。

二、多媒體課件的基本概念和認識

1.課件的定義

所謂課件就是在一定的學習理論指導下,根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。另外,根據教育部1997年頒布的多媒體課件制作規范的界定,課件是“實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料”。

2.課件的分類

多媒體課件的分類方法比較多,按照課件運行的范圍可以分為單機版和網絡版;按課件的教學策略可以分為課堂演示型,自主學習性,技能訓練型,檢索閱讀型,模擬仿真型;按照課件的組織方式不同可以分為:固定結構類型、生成型結構、智能性結構型三種。

3.多媒體課件的優點

多媒體課件融合了文字、圖像、視頻、聲音等多種媒體,增加了課堂教學的信息容量,激發了學生的學習興趣,將普通教學中難以說明白、講清楚的內容直觀地展示出來,有利于學生對知識的理解和消化。多媒體課件還具有豐富的交互功能,可以引導學生進行探究式學習,對學生的學習行為和效果做出評價,幫助學生找到學習中存在的不足,提高學生自主學習的能力。多媒體網絡課件還可以通過互聯網實施遠程教育,實現教育資源的共享,節約了教學成本,降低了教育的費用,提高了教學的效率。

三、多媒體課件的制作步驟和方法

1.確定教學策略

多媒體課件在制作前,首先應該明確其教學策略,即多媒體課件在教學中需要起到什么樣的作用。多媒體課件可以對課堂教學進行輔助,可以讓學生進行探究式學習,可以針對某一方面知識進行測試等等。只有明確了多媒體課件的教學策略,明確了多媒體課件在整個教學環節中的作用,我們才能制作出符合教學設計,能夠實現教學目標,完成教學任務的多媒體課件。

2.明確選題原則

多媒體課件在制作前首先要進行選題。好的選題可以使教學事半功倍。多媒體課件的選題要遵循以下4個原則:

(1)必要性原則。一般來說,課件設計的選題必須是教學中的重點和難點,用文字和語言不易闡釋清楚,非用其他方法不可。或者教學內容描述的是微觀世界,用它可以直觀的變為宏觀的“模型”進行闡釋。對必要性原則的簡單理解,就是有不可替代性和唯一性。

(2)可行性原則。教學設計和教學內容,使用多媒體技術和計算機技術來實現,在現有的條件下是可行的,是可以完成的。

(3)有效性原則。即使用多媒體課件,教學設計、教學形式、教學手段與傳統教學相比能更好地適應學生的心理、生理特點及認知規律,能充分激發學生的學習熱情和學習積極性,促進學生的學習。

(4)經濟性原則。即使用多媒體課件可以大大地提高教學效率,降低教學成本,減少教學費用的支出,并能夠避免常規教學中存在的一些例如安全等方面的問題。如各種模擬系統和仿真系統。

3.進行腳本設計

腳本設計是多媒體課件設計中的基礎性的工作。它的主要任務就是根據選題、組織教學素材、確定表現形式,建立多媒體課件的框架結構,確定程序的運行方式等。腳本設計分為文字腳本設計和制作腳本設計。文字腳本設計是對教學內容、教學結構和組織、教學方法等的設計。制作腳本設計是在文字腳本設計的基礎上,研究如何根據計算機硬件和軟件的特點與視聽媒體的特征,將教學內容、教學方法、教學結構用恰當的方式、方法表現出來。

(1)文字腳本設計。文字腳本是多媒體課件“教什么”、“怎樣教”、“學什么”、“怎樣學”等內容的文字描述。它包括教學目標的分析、教學對象的分析、教學內容和教學重點難點的確定、教學方法策略的制定、教學媒體的選擇、學習模式的選擇等。

文字腳本一般應由有豐富教學經驗的教師來編寫。編寫文字腳本的教師也應掌握多媒體計算機輔助教學的規律和特點。編寫文字腳本時應做到目標明確,主題鮮明;內容生動,形象直觀;結構完整,層次分明。文字腳本可用框圖來表示。

(2)制作腳本設計。制作腳本是在文字腳本的基礎上,根據多媒體和多媒體計算機表達教學內容的特點,從程序設計的角度確定具體教學內容的表現方法和實現的途徑,設計課件的操作界面和交互手段,規定不同內容之間聯系和切換的方法和途徑,達到對課件的控制。

制作腳本一般有具有一定計算機程序設計經驗的計算機專業人員編寫,學習并掌握了相關多媒體編程語言或多媒體編輯工具軟件的教師也可自己編寫制作腳本。編寫制作腳本時要做到總體構思,合理設置;靈活多樣,方便可靠;具體直接,行之有效。

4.設計課件界面

界面是課件的“面子”,是學生與課件交互的窗口,學生通過界面使用多媒體課件,課件則通過界面向學生提供信息以供閱讀、分析、判斷。好的多媒體課件,應該能夠快速激學生的使用興趣,一進入課件就被其優美的界面設計吸引住。否則一個多媒體課件如果其表現方式不當,即界面設計不當,即使結構構思的再精巧、教學設計再好、多媒體素材再怎么豐富,也不會引起學生的興趣,課件的使用效果將大受影響。

在界面設計的時候,整體設計應達到以下的標準:

(1)設計簡潔。課件的操作界面應避免煩瑣,力求準確、簡潔明了。切忌花哨,要能夠準確、簡潔地反映課件所要展示的內容。界面上各個功能區域要明確清晰,主次分明。界面尺寸要符合學生的瀏覽習慣,能夠自動的適應計算機的分辨率,保證課件的正常播放。

(2)風格統一。設計風格統一是界面設計的普遍原則,它是將相同類型的信息使用一致的相似方式顯示,包括顯示風格、布局、位置、所使用的顏色等的一致性以及相似的人機交互方式。課件設計過程中,可使用統一的風格模板,使課件更能突出所要展示的內容,體現課程特色。

(3)色彩搭配協調。色調要鮮明,要為塑造的形象、創造的意境和表現的主題服務。不同的主題、不同的內容應用不同的色調來表現。色彩如果使用不合理,就會對人產生視覺疲勞等方面的心理影響,過分渲染則分散人的注意力。

(4)導航性好。導航性好,是指課件的欄目和版塊設置清楚,結構清晰,學生從課件中的任何一個頁面可以順利到達其他的頁面。通過導航指引,給學生一個明確的指示,使其能夠快速找到所需要的內容。

5.測試與維護

課件在制作完成后,要根據前期確定的設計目標和原則進行測試,看其是否滿足教學的需求。找出課件中存在的問題,予以解決。如果課件要在不同的計算機環境中運行的話,應對課件及其素材進行打包或封裝,生成可執行文件,使課件具有良好的可移植性。

四、多媒體課件制作常用的軟件和技術

1.PowerPoint

PowerPoint是微軟公司出品的演示文稿制作軟件,現在主流的版本是PowerPoint2003和PowerPoint2007,它是目前最流行的,使用最多的多媒體制作軟件。PowerPoint界面直觀,功能強大,采用“所見即所得”的設計方式,操作簡單,容易上手。但是在進行交互設計的時候,PowerPoint的功能比較薄弱,無法制作需求較高的,交互性更好的多媒體課件。

2.Authorware

Authorware是美國Macromedia公司的產品,是世界公認領先的教學應用的多媒體創作工具,被譽“多媒體大師”。Authorware采用面向對象、基于圖標的設計方式,使用流程線以及工具圖標,可制作較為專業的多媒體課件。此外,它具有豐富的插件,可以制作多種特效,制作出來的作品有非常好的效果。

Authorware還具有強大的知識對象管理功能和豐富的交互方式,尤其適合制作交互式的多媒體教學課件。但是Authorware在掌握上要比PowerPoint難一些,流程修改也較為復雜,而且輸出文件必須要將素材打包進去,體積偏大,不利于網絡傳播。

3.Flash

Flash也是美國Macromedia公司出品的,采用的是矢量技術。用Flash制作的多媒體課件作品,畫面優美,聲音豐富,細節動作清晰,交互功能強大。Flash課件文件體積較小,可以生成動畫文件和可執行文件,適合網絡和傳播,是目前最為強大的多媒體課件制作軟件。但是Flash的使用對于普通教師來說比較難以掌握,制作課件麻煩且要花費很多的時間,需要有較好的美術基礎。如果只是進行簡單的內容展示,不如PowerPoint簡單方便。

五、多媒體課件應該注意的問題

1.課件變電子講稿

多媒體課件應該是用多種媒體展示教學內容,要少用文字,多用圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等技術,不要把多媒體課件變成了電子講稿,將大屏幕變成電子黑板。

2.媒體形式過分復雜

多媒體課件只是課堂教學的輔助工具,他不能完全替代課堂講授。因此多媒體的效果不要過分華麗,形式要為內容服務,否則會分散學生的注意力,不利于學生對學習內容的理解和掌握。

3.體現教學設計和思想

多媒體課件中,要把教學思想和教學設計融入進去,要有明確的教學目標,重點難點,在教學完成后可以對學生進行測試,反饋結果,找到教學中存在的不足之處,以利于更好地改進教學。

總之,多媒體課件的設計,要從教學的實際出發,變難為易,化繁為簡,用生動、形象、符合學生心理特點和認知規律的形式,深入淺出地把問題說明白,講清楚,讓課堂教學更精彩,讓學生學習更輕松。

參考文獻:

[1]胡躍祺,方穎慧.教學設計原則指導下的多媒體課件開發及其評價.湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2009,(9).

第9篇：怎樣制作課件范文

一、多媒體課件是一本書――引發幼兒主動認知

3～6歲的學齡前幼兒，他們的注意力具有很大的隨意性，不穩定，特別是小班的孩子，易受情感支配，注意力很容易分散。小班的孩子剛入園，我們的教學都是以激發興趣為主，就要讓他們感受畫畫的樂趣，使其喜歡畫畫，愿意畫畫。而且小班的孩子對色彩鮮艷、動態的畫面更感興趣。因此，在很多的美術教學活動中我都采用多媒體課件的方法指導孩子畫畫。

例如，在教孩子如何畫直線條和彎曲的線條時，我在網上找了個課件《扭扭變變》。這個課件動態地演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚在海里游。形象而又生動的畫面吸引了孩子的注意，激發了畫畫的興趣，調動了孩子的主動性。又如，小班美術《花棉被》，活動目標是在情境中感受冬天的景象，并樂意用棉簽蘸上顏料順著一個方向來回涂色。在這個活動中我設計了兩個頁面，第一個頁面的運用起導入的作用。老師將圣誕節下雪的氣氛做成頁面引入話題――老師說：“冬天來了，我們給小動物設計一些暖暖的棉被吧！怎么設計呢？”接著播放第二個頁面，出示幾幅棉被的圖片，讓孩子說說自己喜歡哪一條。教師在電腦上演示怎樣均勻地涂色，在電腦上畫的好處是能讓每個孩子看清楚，而且節約集體教學時間。

由此可見，多媒體課件是一本書，它能有效引發幼兒主動學習的欲望，對幼兒的學習起到了促進作用。

二、多媒體課件是一瓶催化劑――誘發幼兒的情感

孩子都喜歡涂涂畫畫，這是他們的天性。因此，幼兒園的美術教育活動不僅僅是教會孩子一些技能，更多的是激發孩子的積極情感。新課改的理念體現了各學科的整合，我們老師可以通過多媒體課件達到這一目的， 做到知識的整合和各學科領域間的整合。

例如，中班的主題“我愛我家”的二級主題中“畫畫我的爸爸”，這個活動的目標是通過說說畫畫爸爸，讓孩子感受到爸爸的愛，進而關心爸爸，愛爸爸。可見，這個活動不僅僅是讓孩子會畫爸爸，更多的是愛的情感的激發。因此，在活動的準備中我采用多媒體課件，將爸爸和寶寶的的照片做成一頁一頁的PPT， 讓孩子直觀地看到了爸爸。當要求孩子說說自己的爸爸長什么樣時，有的孩子說：“我的爸爸肚子大大的，圓圓的。”孩子邊說我邊將他爸爸的畫像畫下來。在畫的同時有的孩子會說：“我的爸爸也是這樣的。”通過多媒體課件的再現，不在身邊的爸爸變得具體形象了。一個原本枯燥乏味的活動變得生動并且賦予了情感的寄托。環境和材料為幼兒提供了情感體驗的空間和機會，更加催化了幼兒入小學的愿望和做一名小學生的興趣。

由此可見，多媒體課件是一瓶催化劑，它能誘發幼兒的情感，從而達成情感方面的教學目標。

三、多媒體課件是一面鏡子――督促幼兒養成習慣

我們教育目的重在育人育心，就是將美好和丑惡的事物分明地刻寫在幼兒的思想里，引導幼兒認清事物存在的本質，提高其辨明是非的能力。多媒體的畫面可塑性強，能夠非常直觀地將要頌揚和鞭笞的對象表現出來，樹立正確的榜樣示范作用，使幼兒在生動有畫面的形象里準確地把握了真、善、美與假、惡、丑之間的對立關系，并通過大量的行為練習，幫助其良好行為的形成，為他們今后的成長打下良好的基礎。

例如，教學活動“保護牙齒”，大班的孩子基本都開始換牙了，為了讓孩子們更好地保護好自己的牙齒，我們開展了“保護牙齒”的相關活動，而怎樣正確刷牙是其中一項重要的內容。孩子們都知道刷牙是我們每天都要做的事情，且對于他們來說也并不是難事，但要想真正地把牙齒刷干凈也不是一件容易的事。于是，我選擇了有關牙齒的動畫課件讓幼兒觀看。卡通形象的牙齒寶寶生動、可愛，一出現就牢牢地吸引了孩子們的目光。通過觀看動畫，幼兒了解了牙齒的作用和保護牙齒的重要性。后來很多家長都反映孩子們在家早晚都能非常仔細地刷牙，那認真的樣子真可愛。一個有齲齒的孩子還對我說：“老師，我現在好好刷牙，等到換牙的時候就能長出好牙了。”可見，生動有趣的動畫更能加速幼兒良好行為習慣的養成。