我的家鄉手抄報精選(九篇)
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第1篇：我的家鄉手抄報范文
水
繡惠坐落于章丘的北部，繡江河穿城而過，若說黃河是我們國家的母親河，那繡江河就得算是小鎮的母親河了。繡江河是條小河，氣勢上自然沒法和長江、黃河那樣的大河相比，底蘊上也沒有秦淮河、湘江那樣的厚重，但她確如母親一般滋養著小鎮的一方水土與一方百姓。春來繡江水漲，草木復蘇，花紅柳綠，一派蔥郁，繡江春漲算是我們章丘八景之一了，景色是美的，我到過江南，見過江南的大江小河，我想白居易筆下的日出江花紅勝火也不過如此。美景之外，繡江河更是用她的乳汁一般的河水滋養著這片土地，春天小麥的灌溉用的就是這河水。夏天，河堤上成排的垂柳垂下長長的柳枝，白天在樹蔭下釣魚，夜晚在河邊納涼、聊天都是很享受的。夏日的小河，更是成了孩子們的樂園，白天在河里游泳、摸魚，晚上在河邊樹下照知了，在河水中捉龍蝦。秋天，秋風吹黃了樹葉，吹皺了河水，漫步河邊，看著夕陽里粼粼的水波，聽著潺潺的水聲，真有田園詩般的意境；傍晚，常有女子坐在河邊洗衣服，一輪秋月照耀河面，在濛濛的水霧中，顯得是那樣的美，我不禁想到了納蘭的筆下的，“湔裙歸晚坐思量，輕煙籠翠黛，月茫?！?。冬日，草木木凋零，河水封凍，小河也寂靜了很多。三九天的冬日，偶爾能看到有幾個頑皮的小子在河面上滑冰，仿佛在跟一個古稀的老人開著玩笑。冬日的河堤下還是人們曬太陽的好地方，暖暖的午后，在河堤里找個角落，坐在干草堆上，曬著暖暖的太陽，或看書，或聊天，或瞌睡，也是很愜意的。春夏秋冬，四時運轉不窮，小河就在這歲月的河中慢慢的、靜靜的流淌著。歲月老去了人們的容顏，卻不能老去這流淌著的小河。
山
女郎山，因坐落于城北亦稱城北山。這女郎山很有些歷史了，據說這里有些戰國時期的古墓群，曾有考古隊在此考古和發掘文物。女郎山原是一座土山，我小時候還是很荒蕪的，春天風大，從山上吹下來的風夾帶著大量的沙塵，常常是吹得人睜不開眼，張不開嘴，一身的沙土更是不可避免的。因此，以前人們提起女郎山，總是對她充滿了恨。后來，隨著經濟的發展，人們的生活水平提高了，環境意識也隨之提高了。經過多年的植樹造林，與規劃建設，現在的女郎山已由過去的沙塵暴之源變成了小鎮的生態景區?，F在的女郎山，真如一位秀美的佳麗了。山上樹木以松柏為主，間有大量的欒樹與火炬樹。秋日的女郎山是最美的，火炬的紅，松柏的蒼翠，欒樹的多彩，再配上山的蜿蜒起伏，遠遠望去仿佛一幅濃墨重彩的油畫。站在山頂，便可俯瞰小鎮的全貌了，整齊的道路，成片的農家小院都盡收眼底了，這大概就是王勃筆下的“閭閻撲地”了吧。雖無“鐘鳴鼎食”之家，傍晚時分，站在山頂，看那滿城的燈火，裊裊的炊煙也別有一番生活的氣息的。韋應物詩云“何因不歸去，淮上有秋山”，韋蘇州戀著淮上的秋山，而家鄉的秋山又何嘗不讓我牽掛。
美食
說起小鎮的美食，真是令人垂涎三尺。小籠包子、油酥火燒、驢肉火燒、特色混沌都是應有盡有，若說最出名的當屬黃家烤肉了。這黃家烤肉有幾百年的歷史了，是名滿中外的傳統小吃，鮮香味濃，外酥里嫩，肥而不膩?？救鉄醵垢切℃偟拿?，不用放鹽，也不用放油，就是切幾片烤肉，放鍋里，跟豆腐一塊燉，豆腐熟了也就可以吃了。盛在碗里，白色的豆腐襯著金黃的烤肉，光看一眼就令人食欲大振，聞上去更是香氣撲鼻，吃在嘴里，豆腐的清香，烤肉的鮮美，那就更是令人享受了。
大蔥是人們做菜的必備原料了，章丘大蔥馳名中外，若說章丘大蔥甲天下，那繡惠的大蔥更是甲章丘了。章丘的大蔥與別處的相比，從外觀來說首先是長得高大，繡惠的大蔥更是歷年來的蔥王，最大的能到兩米多高。營養之外，繡惠的大蔥更是辣味稍淡而微有清甜，咬一口在嘴里清脆可口。北京烤鴨是出名的美食，其中有個很重要的作料就是章丘大蔥，別處的大蔥很難出這個味，離開了章丘的大蔥風味就要大減了。
文化
小鎮有著悠久的歷史，又出過著名女詞人李清照，因此小鎮上人的言談舉止中，或多或少總是透著一點的文化的積淀，正如我們常說的南京的賣菜傭都有六朝的煙水氣。小鎮的人為人厚重，知書懂禮，重視教育是出了名的。小鎮不大，卻是從小學到高中俱全。學校都在城北女郎山下的一條路上，名曰文化路。從東到西，小學、初中、高中依次排開，道路不寬，卻干凈整潔，路兩旁種植法國梧桐，粗大斑駁的樹干，寬大的樹冠，綠中泛黃的大樹葉使道路顯得特別的幽靜、古樸。學校都是多年的老校了，校舍算不上新，建筑也算不上現代，走在校園里，隨處可見的是各種宣傳欄。報刊欄里的手抄報、教室外墻上的黑板報，字跡工整亦不乏文采，讓人感到一種撲面而來的文化氣息。校園里是如此，走在大街上同樣如此。即使是修鞋的大爺也常常是象棋的高手，或者能寫一手漂亮的書法。過年時，家家戶戶門上都會貼春聯，或楷書或行書的工整的毛筆字，更是能讓人感受到小鎮深厚的文化底蘊。
第2篇：我的家鄉手抄報范文
初識“語文主題學習”是在2014年4月。當時杭錦后旗教育局安排了一次培訓學習，聽完課后，語文老師們驚呆了：那位老師竟然在一節課內帶領學生學習了四篇文章，課內兩篇，課外兩篇！于是，關于“語文主題學習”的議論開始了：反三歸一，質從量出，不要用學習理科的方式來學習語文。
難道這么些年我們的做法出現偏差了？
以往我們是課內學習，課外閱讀，應該怎么樣課內閱讀？“語文主題學習”倡導課堂上用1/3的時間學習課本，2/3的時間來閱讀，初中每年課堂閱讀總量200萬字左右，三年課內外閱讀總量800萬字左右?？赡軉?？一連串的疑問在我們腦中急速盤旋。但有一點大家是達成共識的：多讀書對學生一定是有益的！于是，我們帶著大量的疑問，開始對“語文主題學習”的理念、方法開始了嚴密關注和慎重思考。
原來“語文主題學習”已經是一項很成熟的實驗課題了，它由國家督學、北京十一學校李希貴校長主持，從2006年開始啟動到現在，在全國各地得到了5000多所中小學的熱烈響應，在實踐上已經取得了豐碩成果。
2014年7月，我校何玉彬校長赴赤峰參加第八屆全國“語文主題學習”研討會，歸來就組織學校的分管校長、相關的管理人員、語文老師對“語文主題學習”的可操作性進行了積極的論證。9月，全旗中小學全面推行“語文主題學習”實驗，我校在初一年級全面推開。學校成立了實驗領導小組，選用優秀的中青年教師王俊玲、潘虹、樊愛、喬美蓉、袁桂清、康雅玲、張慧超等組成實驗團隊。校領導小組積極組織實驗教師認真學習了旗教研室編印的“語文主題學習”資料，理解“語文主題學習”實驗的先進理念，轉變思想，樹立信心。學校還安排教師外出聽課，一年時間內我們多次到先進的實驗區――濰坊、赤峰、北京等地聽課觀摩，對“語文主題學習”的課堂教學特點逐步有了明確的認識。
對于“語文主題學習”叢書的征訂，學校利用家長會向家長宣傳動員，得到家長的全力支持。對于貧困學生，學校資助，保證每名學生一套。學校還為實驗教師征訂叢書、購買配套的教師用書，訂閱相關的書刊，保障教師們的實驗需要。叢書到位后，師生的課內大量閱讀就得到了物質保證，實驗終于緊鑼密鼓地開始了。
第一，對教材進行整合：哪些“一帶多”精講，哪些閱讀后匯報交流，哪些單元整體導讀……實驗教師們因為做到了腦中有課標、胸中有教材、手中有叢書，所以課堂上不再煩瑣地講解，而是留大量的時間讓學生來讀書。我校老師除了借鑒、靈活運用全國實驗校已經打磨出的比較成熟的預習過關課、課文品讀課、單元整體導學課、匯報交流課、一帶多精講課、學法指導課、讀寫一體課、專題活動展示課等課型外，還著力研究更適合我校學生的、高效的教學方法。
第二，每周增加專門的閱讀課，實現課內有效閱讀。剛開始實驗時，學生們還沒有形成良好的讀書習慣，讀書必須在教師和家長監管下才能有效進行，有時候家庭作業就是讀書，由家長簽字；在第二學期學生們的讀書就變成了一種自覺行為，漸漸由強制變為自覺。
第三，以班為單位，隨堂開展各種讀書匯報活動。為了激發同學們的讀書熱情，實驗教師根據自己和本班學生的特點進行。如擅長國學經典，就進行經典誦讀；如擅長演講，就進行演講比賽；如擅長寫作，就進行作文比賽。一年來，實驗班級開展了手抄報展評活動、師生讀書知識競賽、古詩詞默寫比賽、讀書筆記展評、漢字書寫比賽等展示語文素養的活動。每班每月都評選優秀讀書小組，授予“悅讀星小組”的稱號；每學期學校規模的大型讀書展示活動，只搞一次，以便讓學生靜下心來認真讀書，而不是疲于應付各種活動，擠占了讀書時間。
“語文主題學習”中，教師“教”的方式發生了改變，學生“學”的方式也發生了改變，他們正在不知不覺中養成自主學習、合作學習的好習慣，課堂上的閱讀方法在不知不覺中也被學生應用在課外閱讀上，他們漸漸地體會到了閱讀的樂趣，漸漸地愛上了閱讀。
第3篇：我的家鄉手抄報范文
【活動目標】
1.感知長江文化，培養學生熱愛祖國河山的意識；
2.關注長江的過去與現在，培養學生的環保意識；
3.通過咨詢老師、翻閱歷史和地理課本、上圖書館、上網等方式搜集資料，培養學生根據主題搜集、整理、篩選信息的能力；
4.引導學生學會分工合作，培養學生在策劃、組織、協調、實施綜合性學習活動中的合作精神、創新意識和創造能力。
【實施時間】一個月
【實施流程】
課前準備
教師將學習活動內容確定為有關長江的歷史、地理知識、歌詞詩文、傳說神話、諺語俗語、三峽大壩水利樞紐工程建設。學生自由分組，自主選題，分工合作。小組長與教師合作設計活動方案，小組長分配任務到每個人。
（一）搜集資料 （一周）
學生利用課余時間咨詢老師、翻閱課本、上圖書館或上網等方式搜集資料，一周后將資料交給老師檢查摸底。
（二）設計成果展示方案 （一周）
學生推選主持人主持活動，學習成果展示的形式由學生自主設計完成，教師只做參考引導?；顒颖憩F形式有觀看影片光碟、知識競賽、詩歌朗誦、唱歌比賽、講故事、手抄報評比等。成果展示要求突出長江文化、長江環保和三峽大壩水利樞紐工程建設三大中心內容。
（三）成果展示 （一周）
1.學生朗誦有關長江的詩詞，演唱與長江有關的歌曲。
2.介紹長江的歷史、文化古跡、神話傳說故事，背誦與長江有關的諺語、俗語。
3.設計保護長江的公益廣告詞，要求廣告詞巧妙、生動、有創意。
4.將自己收集的資料經過整理篩選，辦一張以長江文化為主題的手抄報。
（四）綜合寫作 （一周）
用讀書筆記、讀書心得形式寫出你在積累資料的過程中所感受到的長江的風采，理解到的長江的情懷，了解到的長江的憂患；或以“我心中的長江”為題，寫出你對長江的希望、祝愿，抒發你對長江的感情；或以日記形式記載總結自己參加本次活動中的收獲、體會以及存在的不足；或嘗試用詩歌的形式來贊美長江，寫出你自己心中的長江。
【展示活動過程】
第一課時
（一）觀看《長江之歌》、《三峽的傳說》、《長江三峽工程介紹》電視風光片、紀錄片
師：自古以來，贊頌長江的詩文舉不勝舉。這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。今天，讓我們做一次長江歷史、長江河流現狀的巡禮，去感受長江文化，追溯過去，正視現在，展望未來。
主持人：我們是三峽的孩子，我們愛三峽。我們出生在西陵峽畔，喝著長江的水長大，與長江有著海一樣的深情。長江如詩的畫卷，如謎的傳說，如歌的歲月，我們百看不厭，百聽不倦。下面請大家觀看《長江之歌》、《三峽的傳說》、《長江三峽工程介紹》電視風光片、紀錄片，欣賞長江美景，了解長江的傳說及長江三峽工程建設。
播放《長江之歌》、《三峽的傳說》、《長江三峽工程介紹》光碟。
（二）長江文化知識競賽
主持人：你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。今天讓我們以知識競賽的形式，一起走進長江，了解長江。
⑴長江是中國第一大河，它發源于什么地方？水量居世界第幾位？
⑵長江流經哪十個省、市、自治區？全長多少？流域面積居世界第幾位？
⑶三峽是萬里長江的山水畫廊，是我國著名的自然和人文景觀，三峽指哪三個峽？
⑷長江上、中、下游各指哪一段？長多少公里？流域面積多少？
⑸列舉一、二處長江三峽以歷史遺址遺跡為主的自然景觀。
⑹長江三峽區域內的水電站有多少個？
⑺未來三峽工程具有那些綜合效益？
第二課時
（三）長江詩詞歌詞朗誦、長江諺語俗語背誦、三峽民間神話傳說故事講述
主持人：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄；無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。長江不知流淌著多少歡樂和憂傷，多少坎坷與輝煌。她一瀉千里，她豪情萬丈，流遍華夏大地，她流出上下五千年的的燦爛、輝煌，流出蕓蕓眾生，流出唐詩宋詞，流出多少長江諺語俗語，流出多少三峽民間傳說神話故事。下面請同學們朗誦長江詩詞、背誦長江諺語俗語、講述三峽民間傳說神話故事，感受長江帶給我們的每一份心情、每一份向往、每一份感動，去感受長江的情懷，去感知長江文化的永恒魅力。
⑴朗誦與長江有關的詩詞：①李白《望天門山》、《渡遠荊門外》、《送孟浩然之廣陵》、《早發白帝城》；②王灣《次北固山下》；③楊慎《臨江仙·滾滾長江東逝水》；④《水調歌頭· 游泳》。
⑵唱一首或幾句歌頌長江的歌：①《長江之歌》；②《三峽，我的家鄉》；③《山路十八彎》；④《纖夫的愛》；⑤《三峽的孩子愛三峽》；⑥《大三峽》；⑦《滾滾長江東逝水》。
⑶說幾部三峽區域內的影視作品。
⑷背誦幾條與長江有關的諺語俗語。
⑸列舉幾個古代和現代為三峽詠詩作文的文化名人。
⑹在四川巫山縣東，巫峽北岸有一座山，從遠處眺望，此山峰宛如一位矯健的少女，亭亭玉立，俯視長江。它就是巫山十二峰之一——神女峰。你知道神女峰的由來嗎？
⑺在四川成都，三峽的西端，有一處著名的風景區叫“白帝城”，它得名于一個真實的歷史故事。你知道這個故事的內容嗎？
⑻牛肝馬肺峽它“千年陰雨淋未朽，萬載烈日曬不干。老鷹盤旋空展翅，要想充饑下嘴難?！倍嗌偈兰o以來，這“牛肝馬肺”一直懸掛在峭壁之上，供人們觀賞。你知道它的來歷嗎？“兵書寶劍峽”的來歷呢？
⑼屈原在他的《離騷》中寫道：“余既滋芝蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝。”從那時起，九畹溪便因屈原及其詩而得名。你知道九畹溪在什么地方？它有哪些傳說？
第三課時
（四）長江三峽大壩工程建設知識競賽
主持人：“才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒，不管風吹雨打，勝似閑庭信步，今天得寬馀，子在川上曰：逝者如斯夫！風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途，更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖，神女應無恙，當驚世界殊。” 1956年6月，主席在武漢暢游長江時寫下了《水調歌頭·游泳》，描繪出“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”的壯麗宏圖?，F大壩工程第三期也提前竣工，你對三峽大壩工程知識知多少？請同學們來決一勝負。
①“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云?！笔钦l的詩句？
②長江素有“黃金之道”之說，是我國東西航運大動脈，可是李白卻留下“蜀道難，難于上青天”的詩句，為什么？
③1957年12月3日，總理給全國電力會議題詞“為充分利用中國五億四千萬千瓦的水力資源和建設長江三峽水力樞紐的遠大目標而奮斗”。請問三峽工程是誰在什么時間最先提出來的？
④三峽大壩最終建在什么地方？是誰在什么時間選定的？為什么建在宜昌縣三斗坪鎮的中堡島？
⑤三峽工程十六字建設方案是什么？
⑥三峽工程分三期施工，一期、二期工程完成的時間和標志分別是什么？
⑦建設長江三峽大壩主體工程需多少年？總投資多少？壩高多少？電站裝機多少？年發電量多少？
（五）為長江獻計獻策
1.請你為改造長江環境獻一計。
2.你最想對長江說的一句話是什么？
3.你為長江最愿做的一件事是什么？
4.擬一句以“保護母親河——長江”為主題的公益廣告詞。
（六）優秀手抄報評比
第四課時
（七）拓展交流
第4篇：我的家鄉手抄報范文
關鍵詞：歷史與社會；承認差異；作業形式
作業是課堂教學的延續，是對課堂學習的鞏固和深入，但現實中歷史與社會作業內容、形式單一，缺乏開放性等，故無須回避，在當前緊張的升學中歷史與社會作業已成為學生負擔的代名詞，忽視作業質量和學生感受的作業比比皆是，嚴重影響本學科的發展。本文結合實際教學，探究實現初中歷史與社會作業有效性的策略。
一、承認差異，分層布置作業
蘇霍姆林斯基肯定一個事實：各學生的水平是不同的。老師也承認學生間有差異。但歷史與社會作業都是要求所有學生按時完成作業本，忽視實際學情差異，這嚴重影響作業應達到的作用。所以，要實現作業的功能，須承認差異，分層布置作業。
例：八下“中華民族的覺醒”，針對不同層次的學生，可布置不同要求的作業：能力較好的學生，讓他們寫出中國近代學習西方的事件及異同；中等生，在熟悉教材的基礎上，結合材料分析歸納中國學習西方的歷程及特點；學有困難的學生，布置基礎題目。這樣的分層布置，使不同層次的學生都能有不同的收獲和提高。
二、作業形式多樣化
傳統作業遠離學生實際生活，作業很大程度上是針對考試，
所以內容、形式單一，缺乏趣味性、開放性等，要扭轉此現象須實現作業形式多樣化：
1.歸類型作業
歸納型作業，可讓學生自主構建知識體系。我們認為，知識體系的構建有多種途徑，教師幫助學生構建會抹殺學生的主動性，
效果不佳，相反應讓學生主動參與，積極探索，分享成果，自主構建知識網絡。
例：八下整個單元結束后我們設置歸納型題目：近代中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的；近代中國是如何學習西方的……這樣的作業學生的參與度較高，作業質量明顯改善。
2.實踐型作業
實踐是《歷史與社會》的出發點和落腳點。實踐型作業便于學生走出課堂、融入和適應社會。故每個單元的探究課設置社會調查等實踐型作業，充分調動學生的積極性，讓學生記錄實踐過程，這樣有利于培養學生參與社會、解決實際問題的實踐能力。這類作業需要的時間較長，建議一到兩周，發揮團隊自主探究精神，將所學的知識運用到實踐中，在實踐中錘煉能力。
例：七年級下，以“我的家鄉”為主題的調查活動：
（1）讓學生根據自身實際分組調查
各組有計劃進行收集資料。具體方法包括：實地調查，去圖書館查閱有關資料，走訪相關人士，網上查找資料和調查等。
（2）根據收集到的資料，寫成調查報告，包括家鄉的自然環境和社會環境。
（3）課堂展示成果。主要讓學生交流在調查過程中的表現及感受，再采取組內互評、組際互評的形式，讓學生感受學習的快樂，培養團隊意識和探究能力。
3.反思型作業
每個單元作業完成后，要求學生完成一份“自我診斷和反思評價表”，包括項目應得分與實得分、錯題對應知識點、失誤原因。失誤原因主要有兩大類：一類是知識、能力上的問題，主要反映在基礎知識不扎實，概念不清、原理不明；讀圖析圖技能差等。另一類原因是非智力因素造成的失分，包括審題不清、條理不清、答案過于簡單等，學生根據錯誤原因以書面的形式確定應采取的措施，總結規律，提高學習效率。
我們在作業管理上進行一些實踐，讓學生的作業精彩起來，使每一次作業都能成為學生成長的生長點，讓學生在作業的過程中體驗幸福與快樂、成功與喜悅、苦惱與辛勞等。
三、關注作業批改，注重展示作業成果
傳統的作業評價只有簡單的對和錯，新課程關注三維目標，因此，要把作業看成學生的勞動成果，教師應充分肯定這些成果并展示，尊重、鼓勵和引導學生。
教師要注重作業的批改藝術，我批改作業都是對的打勾，錯的從來不打叉，而是用紅筆逐一圈出，從不根據對錯的數量來判斷優良，而是根據學生作業透出的態度來褒獎，并運用評語鼓勵學生。另在班級中強化表揚學生的認真態度，除口頭表揚，只要每學生得到一個A就可在班級表揚花名冊上加上一個“1”，每周會評優秀作業和進步作業，會通過校訊通在全班家長面前表揚，如
連續一個月優秀者，單元考試還可以加2～3分不等，還可得到一定的獎品。相信每個學生都希望自己的勞動被肯定，只要真心用心對待孩子，他們就會感受到老師的用心，這將會給他們無形的巨大動力。
除此，我們還可通過其他形式展示學生的作業成果。如以中國傳統習俗為主題的手抄報貼在教室，學生都特愛護，互相評價學習；進行班級間的競賽和相互展示；利用黑板報，班隊課等多種形式展示取得的成果。
無論采用何種形式來重視學生作業成果，重要的是要讓學
生充滿被認可感，提高他們的主觀性，最大限度地實現作業的有
效性。
總之，新課程下歷史與社會的作業變成課堂一個延伸，這種延伸不是機械的記憶，而是對課程意義的重建與提升。對學生而言，新課程下社會作業將更加關注學生的個體差異，實現形式的更加多樣化，尊重學生的感情需要，強調展示和評價，為培養學生的創新精神和團隊協作的能力搭建一個更為廣闊的舞臺，從而實現歷史與社會作業的有效性。
參考文獻：
第5篇：我的家鄉手抄報范文
基礎教育 課程改革 綜合性學習
語文課程標準（2011年版）第一次明確提出語文課的性質是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。這給我們教師指明了語文教學的方向。在新一輪基礎教育語文課程改革中，語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點、亮點，也是語文教學改革的難點和盲點，其中有許多問題亟待我們深入研究，切實解決。教師對綜合性學習的高度認可和低實施度的反差，使綜合性學習“愛你在心口難開”。主要原因是由于老師教學時間緊、任務重，沒有過多的精力去涉獵此內容。而綜合性學習對學生能力的形成不是一蹴而就的，不是在當下可以表現出來的，又沒有檢查的具體措施。部分老師就沒有把它當成必做之事。改變這一局面還需轉變教師的教育理念，加大對語文教師的培訓力度。
一、綜合性學習的教材
1.課本上的內容
綜合性學習呈現在人教版課本里有兩種形式：一種是以單元學習內容專題呈現的，另一種是附在課后的內容。以五年級教材為例，上冊在第一課《竊讀記》后就有一個綜合性學習內容“進一步感受讀書的快樂”。以單元學習的內容專題呈現的是《綜合性學習：遨游漢字王國》。
2.有待教師開發的內容
“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養?！边@是課程標準對語文教師提出的新的要求。我在五年級語文教學實踐中主要從以下幾個方面開發課程資源。
（1）對課文的延伸和拓展
以人教版五年級教材為例，學習了《小苗與大樹的對話》后，季羨林爺爺告訴大家，“一個小孩起碼要背兩百首古詩”，我告訴學生，從現在開始，用一年的時間，每周背五首，一學期二十周背100首，兩學期就可以背200首古詩了。專門用一個本子把自己背的詩抄下來，每周教師檢查一次背誦情況。還通過開展班級“古詩朗誦比賽”等活動促進背誦。一年下來，學生的小本子上積累了200多首古詩，大多數學生也背了200首古詩。有的學生甚至把《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》等詩都倒背如流了。
（2）對身邊周圍事物的調查
教給學生寫調查報告的方法，自己組成四人小組，就身邊感興趣的事物進行調查了解，然后全班交流。例如，調查你們小區周圍的環境；調查我們班同學近視眼的人數及原因；調查我們班學困生學習困難的原因并提出幫扶方法；調查學生中錯誤握筆姿勢的人數并組成幫扶小組糾正握筆姿勢；調查家庭收入與開支情況，提出更加合理的開支建議……
（3）讀書交流活動
每一學期全班共讀一本書，每周召開一次讀書會，可以是集體閱讀，可以是就書中的內容進行提問解答，還可以談自己的體會……營造一個人人要讀書，個個想讀書的氛圍，把學生領進書的海洋。
（4）對本土地域文化的了解學習
熱愛家鄉從了解家鄉、知曉家鄉歷史文化、風土人情開始。讓學生收集家鄉歷史文化、風土人情資料，召開主題班會，交流學習，以家鄉的歷史名人為榜樣激勵學生努力學習。我的家鄉在陜西漢中，這里山清水秀，是漢朝的發祥地，三國的爭奪地。我們在讀《三國演義》時，結合漢中的歷史講三國人物，學生講得津津有味。
二、綜合性學習的組織與安排
綜合性學習對教師提出了更高的要求，教師要有良好的語文素養，對教材要有高屋建瓴的把握和認識，要從全局出發合理安排，要有關注學生今后發展的遠見和對事業的強烈的責任感。
以本冊第五組教材《綜合性學習：遨游漢字王國》為例。
1.我所想到的編寫的原因
隨著現代化進程的不斷推進，中國逐步進入國際化，有的人對英語的重視甚至超過了漢語，出現了漢語弱化的現象；有的廣告牌上濫用成語，還有錯別字，語言不規范；有的人甚至認為有了電腦，就可以不用練習寫漢字了；有些學生只顧考試成績，不管自己的書寫。與古人相比，我們民族的書寫水平在下降。而我們祖先所創造的漢字是音形義結合最完美的一種文字，它在今天仍然具有無限的生命力，吸引著西方世界。因此，我們有必要讓小學生了解漢字的有趣和神奇，激發他們學習漢字的興趣，從而對漢字產生敬畏感，達到書寫工整漂亮，盡量少些錯別字，為純潔漢字做些力所能及的事。
2.我對教材的理解
教材提供的“閱讀材料”不同于課文，閱讀材料只作為學生搜集、查找相關資料的例子，利用閱讀材料的學習為開展活動引路。這些閱讀材料不講究系統完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、笑話和傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。歸納以上內容，我把它們為四個主題：漢字的有趣、漢字的演變、錯別字的危害、書法作品欣賞。
3.我對教材的處理
根據以上四個內容，我對教材進行了重組：《1.字謎七則》《2.有趣的諧音》歸為“漢字的有趣”；《3.倉頡造字》《4.“冊、典、刪”的來歷》《5.漢字的演變》《6.甲骨文的發現》歸為“漢字的演變”；《7.一點值萬金》《8.街頭錯別字》歸為“錯別字的危害”；《9.贊漢字》《10.書法作品賞析》《11.我愛你，中國的漢字》歸為“漢字書法欣賞”。
全班同學自由組成小組，每組四到五人。根據興趣自由選擇一個主題，制定活動計劃。用一節課的時間分組定計劃，一式兩份，交給老師一份。然后按計劃，以閱讀材料為活動的引子，分頭搜集資料，利用星期天小組成員在一起匯集資料，可以辦成手抄報，可以寫成調查報告，可以匯編成《歇后語字謎集錦》《書法作品賞析》等小冊子，也可以把在街頭巷尾拍到的錯別字照片匯集成冊進行修改，還可以把收集到的某些漢字的來歷匯聚起來等。
4.我對教學效果的評價
在學生充分準備的情況下，教師再分四個專題教學：每一個專題先學習書上閱讀材料的內容，然后讓學生把小組學習的內容匯報展示給全班同學。學生就教材這一個點進行了探究，拓展了許多知識，開闊了視野，鍛煉了能力，每個小組爭先恐后的發言，表現出濃厚的興趣。學生展示的回報材料豐富多彩：有在街頭巷尾拍到的錯別字廣告牌；有在網上下載的書法作品薈萃；有小組合辦的精美的小報；有用毛筆書寫的對聯；尤其是有的同學對一些漢字能從自理上分析，讓我們永遠記住了這個字的意思……經過實踐，這樣的教學很受學生的歡迎，極大的調動了他們學習的積極性。
第6篇：我的家鄉手抄報范文
2002年，我校作為全縣重點教改實驗學校，在主管部門的指導下，我們的研究課題“在課外活動中培養學生創新能力的研究”被確定為湖北省“十五”教育科學規劃研究課題“初中創新教育教學研究與實踐”的子課題，并將此項工作確定為學校“二五”教育教學改革的主體科研項目。圍繞這一科研課題，我們在近三年的時間里進行了全面、系統、有效的嘗試，在實驗整體構思的“準備啟動——全面推進——總結推廣”三個階段中，現已進入“全面推進”階段。去年，接受了市科院課題專項檢查、考察，各位領導、專家給予了“機制全，特色明，工作實，效果好”的評價，學校先后被評為“湖北省創新教育課題研究先進單位”、“縣教改先進單位”、“課題實驗先進學?！?。
在此，就前段課題實踐研究工作總結如下：
一、確立實踐活動目標
我們的實踐活動，是以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創作”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展學生創新精神和實踐能力。在進行目標設計過程中，特別關注實踐性特征。積極提倡運用調查、采訪、觀察、實驗等行為方法發現和解決問題。學生實踐活動目標的確定必須根據評估的需要來確定。主要是根據學校培養目標，評估學生的發展需要，評估學校及社區發展的需要，分析學校與社區的課程資源等方面。因此，我校確定了如下實踐活動目標：
學校研究目標：
通過創新教育實踐活動研究，探索出一套創新教育實踐活動模式，研究出創新教育實踐活動評價標準。
教師目標：
更新教學理念，樹立以人為本思想，促進學生自主研究學習，提高學生的綜合實踐素質，樹立正確的教學觀、價值觀、學生觀、評價觀，學習相關理論，提高業務研究水平。通過課題研究，把創新教育實踐活動研究內容、形式、結果總結形成實踐指導經驗。使教師真正成為科研型教師、反思型教師。
學生實踐活動目標：
情意目標。情意目標是開展初中課外活動的主要目標，它包括提高學生學習的興趣，通過接觸社會，了解我縣的域情、人文地理、環境等，了解改革開放所取得的成效，增強學生的熱愛家鄉、熱愛學校的感情，通過小組合作研究問題，增強學生的群體意識，培養學生刻苦鉆研的作風，實事求是的態度。
認知目標。包括調查、訪談、了解某些在生產和生活實際中有用的學科知識，拓寬學生的知識面；通過對某些事物的探究能獲得更多的生活體驗。
操作技能目標。包括通過測量、識圖、設計、科技制作、市場調查、上崗實踐等活動，初步學會某些操作技能。
能力目標。包括提高學生的觀察能力、口頭表達能力和書面表達能力，加深對學科語言、符號的理解，培養自學能力；通過資料搜集、整理，提高學生獲取信息和信息的處理能力；通過實踐操作，培養學生解決實際問題的能力；通過探索研究培養學生的創造能力。
根據學生的年齡特征、知識結構和能力水平，將上述目標分解為三個年級的階段目標。
初一主要是培養以交往為主的實踐能力。這種以實現人的社會化為目標的實踐，重在培養學生的合群性格、協作精神、開朗個性等社交能力及品質。
初二年級主要是培養以認識世界為主的實踐能力。這種實踐重在獲取知識，拓寬視野，培養興趣，發展科學，由感性認識到理性認識的分析、綜合、歸納、演繹、選擇、構建能力等，培養實際操作與科學實驗能力。
初三年級主要是培養以改造世界及價值實現為主的實踐能力，在各種實踐活動中學生通過自己的思維、想象、創造、發展，能運用它認知解決實際問題。
二、構建實踐活動模式
經過三年的實踐，我們探索出實踐活動操作模式，根據本校實際，將模式的實施步驟分為三個階段，八個步驟（見表一）。
1、問題生成階段。這一階段包括創設問題情境、確定研究主題、制定研究計劃。“發現一個問題比解決一個問題更重要”，問題的生成有兩種方式：一是教師設計并提出；二是學生自主發展并提出。無論哪一種方式提出的問題都必須要經過師生共同討論、論證，形成活動主題，即“發現——論證——生成”。主題論證要注意三點：首先，主題是否尊重學生的興趣、愛好；其次是看是否符合實際情況，包括學生實際經驗和實際操作的達到度；再就是主題切口要小，選題時應小而精，容易操作的，重在科學研究的方法的掌握。
一般步驟A
一般步驟B
問題生成階段
確定研究課題
制定研究計劃
確定研究課題
做出假設
實踐體驗階段
收集資料
加工分析所收集的資料
提出論點或假說
設計實驗以驗證假設
實驗并記錄數據和現象
處理和分析數據并得出結論
表達交流階段
撰寫研究報告
自我反思
成果交流
撰寫研究報告
自我反思
成果交流
適用研究類別
社會科學研究(大文)
自然科學研究(大理)
表一
活動主題確定后，要指導尋找主題研究的切入點，制定活動研究方案，一般包括“研究主題”、“研究背景”、“研究目的和意義”、“研究步驟”、“預設成果”等幾個方面。如丁志娟老師指導學生撰寫“我的家鄉地方特產”的主題研究方案為（見表二）：
創新教育課題實驗活動指導方案
研究主題
紅山地方特產
指導教師
丁志娟
課題組成員
初一⑺⑻班每班10人
組長
張金
班級
初一⑺⑻班
研究背景：紅山地方特產有著悠久的歷史和濃厚的地方色彩，了解這些，對家鄉的經濟與文化有深刻的認識。
研究的目的和意義：從活動中了解家鄉的風俗文化、經濟發展情況。結合語文課本中說明知識，靈活運用，理論與實踐相結合。做建設家鄉的主人。
研究內容：1、特產品種及歸類 2、特產的特征、制作方法 3、有關特產的傳說、典故、目前狀況 4、個人對特產的看法與建議
研究方法： 參觀法、調查法、網絡信息法、資料法
主要步驟：1、具體確定紅山有哪些地方特產 2、從各種渠道了解已確定的地方特產 3、總結報告
預期成果：一份小報告：關于紅山特產的調查報告。
表二
2，實踐體驗階段。這一階段主要是進入具體解決問題的過程，包括收集分析信息、調查研究、初步交流，形成一定的觀念和態度，掌握一定的方法。強調學生主動參與，積極參與，要營造良好的活動氛圍，必須建立平等的、和諧的師生關系。教師真正成為學生學習的指導者和促進者，在學生遇到困難時只能給必要引導，引導的特點應該是含而不露、指而不明、開而不達、引而不發，也就是說不能包辦代替，讓學生在活動中有一個自由開放的心態，使學生通過自己的努力順利進行下一步的驗證。這個階段主要采取一是資料式，即學生通過、整理與課題有關的材料，經分析、概括而得出結論；二是實驗式，即針對課題動手做實驗，通過分析實驗和總結實驗結果，看課題是否成立、有效。在活動實施前，要指導學生如何收集資料，針對學生活動的具體任務，滲透關于問題解決的基本方法的專題講座。
3、表達交流階段即總結階段。先是教師重點指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。其表達方式有陳述式結論表達、辯論式結論表達、競賽式結論表達、研討式結論表達，以及個性化表達(即學生采用自己喜歡的方式匯報或展示自己的探究成果)。
在表達交流階段，教師要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。對結果的反思是問題解決學習的最后一個步驟，這也是學習者常常感到困難的一個階段。學習者在解決問題時，往往急于求得答案，而忽略了這個階段，但這卻是積累經驗、避免以后再走彎路和提高解決問題能力的重要途徑，因而是不容忽視的。
三、建立實踐活動的評價
實踐活動的實施，強調學生親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。其評價應貫穿于實踐活動的全過程，評價的內容和形式，都充分體現實踐活動的價值取向，促進實踐活動目標的達成。其評價的目標重點放在學生參與活動的態度、收集信息和運用信息的能力、操作能力、科學實驗能力、創造能力及社會交往、協調能力和反思能力，還有教師指導能力與反思能力等。評價模式采用多元化評價，包括評價主體的多元化、評價標準的多元化、反饋形式的多元化。
我們對學生的實踐活動的評價是采取多元評價，其依據是美國著名心理學家、教育學家霍華德·加德納教授提出的多元智能理論。在評價時不是“一把尺子”量學生，不是單一看學生是否將問題解決，而是看他怎樣解決問題。在解決問題時所表現出的思維、創造能力及個性特征。同時，強調多元化主體評價，包括教師評價、學生自評和互評、學生和教師互評、家長和教師互評，學校與社會評價等等。
1、學生評價。我們采取問卷評價法、促進者評價法、實際操作評價法、成果展示評價法、小組評價法和反思評價法等方法進行評價主體。
問卷法評價：在實踐活動后，教師可運用調查問卷的方法了解學生，發現問題，引導學生評價。
促進者評價法：促進者包括教師、家長及其他對學生學習有幫助的社會人員。評價形式是多樣化的，哪怕是送去一個微笑，伸出一個大拇指，爆出一個掌聲，都能起到很好的效果，要鼓勵學生創新，允許學生出錯，允許學生天馬行空的設想，允許學生對知識的懷疑，允許學生做他認為有意義的活動，允許學生自主選擇，保護學生的自尊心，保持學生的探求欲，準確把握學生的閃光點，予以恰如其分的延伸，于平淡處尋精彩，讓學生始終處于向前、向上的追逐中。
實際操作評價法：通過實際操作展示學生的活動過程，這是活動評價的最基本的方式，也是最主要的方式。
成果展示評價法：當一主題或某一階段活動結束后，教師要提供機會，讓學生進行交流相互評價。學生成果展示形式多樣，可展示實踐報告，可展示反思日記，可展示創作成果，通過展示，充分表現了學生的創造力。
小組評價法：即活動小組成員相互評價，便于集思廣義，相互啟發，同時培養學生的群體參與意識與競爭意識。
反思評價法：反思就是回顧已進行了的活動，把握既定目標、評估進展，提出改進方案和應用知識的能力。反思的起點是問題的生成。我們要求學生通過以下三個方面進行反思：一是參照過去對現在的自我進行反思和評價。二是根據他人的評價來反思評價自己。三是通過和同伴的比較來對自己進行反思評價。反思結果也包含兩層含義：一是指對獲得結果的整個思維過程進行檢查，檢驗推理是否合理，答案是否正確；二是每解決一個問題后，應反思從該問題中可得出哪些經驗和教訓，值得以后借鑒。反思的有效方法有：(1)找出問題解決過程中的主要困難和關鍵，搞清楚自己是怎樣尋找思路的。(2)對解題方法重新評價，找到最優解決方法。(3)思考解決該問題的過程中，是否有某種技巧值得吸取，是否有某種技巧在以后類似的場合用得上。(4)弄清楚從當前的問題中，可以得到哪些結論或吸取什么教訓；概括出問題的一般結構、特點，總結出運用該問題解法的條件范圍，以便把該問題的解法推廣到同一類型的所有問題。在活動中，教師應幫助學生將注意力指向研究的過程上，而不只是結果的正確與否；要鼓勵學生按照他們所掌握的對這個世界以及這個問題的認識，來評價自己的答案，評價自己操作方案的有效性，評價自己在問題解決中學到了什么。只有這樣，學生才能夠不斷提高自身解決問題的能力。通過學生及時性、階段性的自我反思評價，“讓每個人的頭腦刮起風暴”，發現自己的心靈所需，認識自我，看到自己的長處與不足，揚長避短，不斷創新發展，完善自己，在自己的發展極限內達到卓越。
我們從袁盼同學關于《當前農村環境保護狀況》的研究報告看到，他這樣寫道：“我無法阻止人們亂砍濫伐為數不多的森林資源，但我可以節約每一張紙，可以抑制自己家中要換家具的欲望，我可以愛護花草樹木；我無法阻止人們亂捕濫殺珍稀動物，但我能做到不捕、不吃國家保護的所有動物；我無法阻止鋪天蓋地的白色垃圾污染環境，但我可以盡可能地少用或不用塑料袋，無論在哪里不亂扔廢棄物。雖然我無法阻止破壞環境的事情太多，但我能做到保護環境的事也不少。我可以從小事做起，從日常生活做起，從自己力所能及的事做起。我想，如果人人都這樣做，那么我們生活環境就會減少一些污染。為了我們自己、為了我們共有的家園，保護環境應該成為我們每個人的自覺行為?！蓖ㄟ^對活動研究的反思，袁盼同學向全校同學發出了“保護環境，從我做起，從現在做起”的倡議，得到了全校師生的響應。
2、教師評價。就教師指導學生實踐活動而言，我們主要從三個方面對教師進行評價：
一是從問題的生成到指導方案的撰寫的評價，看是否科學、合理；看是否深入研究教學內容和社會科學原型；看是否研究了學生實際，包括學生的學習心理、學生的已知經驗、學生的發展潛力，是否對學生在研究過程中可能遇到的困難進行估計并設計了應急預案。
二是在實踐活動中對教師的評價著重評價三個方面：價值追求(即在價值取向上應以培養具有創新精神和創新能力的人才為核心目標)、過程特征(即在過程特征上應以促進學生個體和諧地發展和創新個性的充分張揚為根本宗旨)，模式選擇(即在模式取向上應以構建高度體現學生主體性的，著眼于“以生為本”的多樣化的指導方法、途徑和模式為根本追求)。
三是教師的自我反思評價。在每次實踐活動中反思不斷貫穿整個活動進行的始終，教師只有通過不斷地進行反思，才能真正發現問題，不斷找到解決問題的方法和途徑，同時能更大地促進教師的專業發展。
例如：一位教師設計了一次主題為“我們的環境怎么了”的活動。設計了一張表格（見表三），讓學生帶著表格去調查。
序號
環境問題的現象
表三
學生調查的積極性很高，獲得了許多實地調查資料。然后回到課堂上，教師讓學生匯報了一下結果，便讓他們給當地環保部門寫一句話，當作建議提出來。后來經過教師的反思，認為此次探究活動的收獲是膚淺的，因為學生根本沒有進行深入而扎實的思考與研討，只是一種單一的傾吐心聲。后來他將表格重新設計成如下式樣（見表四），并讓學生在課堂討論的基礎上，探討出原因、對策后再去設計建議。真正地培養了學生的創新精神與探究能力。
問題
現象
污染源
污染區域
思考
對策
表四
四、形成實踐活動體系
經過兩年的探索，我們形成了自己特色的實踐活動管理體系。
1．實踐活動組織管理體系
實踐活動組織管理體系
教科處
教務處
指導組
教研組
課題組
考評組
年級組
實驗教師
實驗學生
領 導 小 組
圖一
2．實踐活動過程管理體系
實踐活動過程管理體系
場地設施
階段總結
研究對象
人員構成
職責分工
內容載體
信息收集
成果物化
程序進展
圖二
3．實踐活動模式管理體系
指導小組
學科組
評價小組
生成課題
實踐活動
活動評價
實踐目標
實踐原則
實踐方式
活動安排
活動組織
活動實施
課題評價
學生發展
教師發展
實踐活動模式管理體系
圖三
4．實踐活動資源管理體系
學科教師
管理人員
社區部門
內容資源
校內資源
社區資源
生活經驗
學科課程
科技前沿
各班教室
運動場區
社區合作
公共資源
社會實踐
綜合館室
實踐活動資源開發管理體系
圖四
上述四個體系在實踐活動實施中融合為一個有機整體，使實踐活動研究處于規范運行。
五、提供實踐活動保障
課題研究是一項系統工程。為此我們進行了全方位的規劃，按照“以‘名師工程’為動點，以‘藝術教育’和‘體育傳統特色’為鋪墊，以與新課改接軌為出發點”的基本思路，強化科研興校理念。先期圍繞準備、啟動做了以下幾個方面的工作：
1.更新觀念，形成一致共識。為了學校領導高度重視課題實驗，全體教師參與實驗，學校通過多種途徑，給領導教師“充電，使“創新教育”在領導與教師的腦海中生根發芽。一是建立業務學習制度；二是請專家學者來校作專題講座；三是積極組織教師參加各級各類業務培訓學習；四是組織教師參加計算機理論知識與上機操作培訓，培養教師運用現代化教學手段的能力；五是組織教師走出校門，對社會各單位、自然場所進行調查，了解社會信息。
通過給學校領導教師“洗腦”、“充電”，他們的觀念變了，理論更新了，一致認為：學校教育，必須轉軌；創新教育，勢在必行。
2．健全機制，形成一個定規。學校為加強教育科研工作的領導，在全縣率先設立專門的科研機構——教科處。就該項課題實驗學校明確要求：“在科研處統一管理下開展工作，落實規劃；在指導小組的全面指導下尋求理論指導、專家點拔、學習研討；在領導小組的保障下健全機制，明確責任，落實管理。”科研機構的設立，使該課題研究得到了強有力的支持，加強了管理的力度。盡管學校過去就教科研工作已制訂了一系列管理制度和評價辦法，但考慮到“在課外活動中培養學生創新能力”是學校、教師面臨的一個全新的研究課題，既與它課題研究有一些共性，也有其特殊性，是各學科實驗教師需要通過大量的實踐、探索、總結創新去解讀的專題，為使這項工作健康發展、穩步推進，并做到制度化、常規化，我們根據工作需要修訂了“一個規劃”、“兩個辦法”、“三個制度”、“四類職責”、“五類方案”。
一個規劃：《紅山中學教育科研二五規劃》
兩個辦法：《教育科研常規工作考評辦法》、《教育科研檔案管理辦法》
三個制度：《科研處管理制度》、《科研處課題實驗教師學習制度》、《教育科研成果評審及獎懲制度》
四類職責：《科研處主任職責》、《科研員工作職責》、《科研課題實驗小組組長職責》、《課題實驗教師職責》
五類方案：《實踐活動教師評價方案》、《實踐活動學生評價方案》、《實踐活動課題組評價方案》、學校課題組制定了《在課外活動中培養學生創新能力的研究》方案、各學科課題組制訂了《學科課題研究方案》、
我們在實驗工作中務求使“規劃”成為貫穿此項工作的紅線，“辦法”成為規范工作的指南，“制度”成為推動工作的保證，“職責”成為評價工作的依據，這就使得實驗工作行得實，走得穩。
3．范例引路，形成以點帶面體系。我們重視理論的指導和專家、領導的點撥，更看重學科間、學科內教師之間的示范作用。首先，我們要求教師在“求穩、求實、求活、求效”的指導下，在編制實驗計劃和推進程序上確?！叭浴保嚎尚行?、針對性、適用性，在實際工作中確保“四個協調”：與整體工作協調，與其它課題實驗協調，與教學內容協調，與兩個特色學校(市“藝術教育試點學?！焙褪 绑w育傳統特色學?！? 創建協調。讓他們充分發揮主觀能動性和創造性，投入實驗。在一階段實驗后，學校指導小組和教科處通過實驗小組內教師間的活動課匯報展示和每學期全校常規的實驗成果驗收，從中推出精品。在實驗教師中作示范推廣展示，供作示范的有活動課的課型模式、活動課的方案設計、活動過程構想、活動主題的確立、活動評價方法和活動相關的檔案記錄樣式等，讓全體實驗教師在實驗中有借鑒，在借鑒中有創新有提高。僅2003年春季，我們組織了活動課示范活動四次，推出優質示范課二十六節，檔案(指導方案、記載、評價記錄檔案)展示四次，推出設計科學、有創意又適用的設計記錄和指導方案四十余種，共三百多份。從2003年5月開始我們又挑選了部分優秀教師參與實踐，現在實踐教師已達到40人。
經過一段時間的“引導”，覺得全面嘗試的時機已經成熟，從2003年5月份開始，由實驗轉向實踐，正式進入全面推進階段。至現在每個實驗教師組織開展的實驗活動頻率相當高，其活動涉及到人物訪談、科技制作、社會調查、藝術創作、科技實踐等，學生活動的蹤影由課堂到室外到社會的不同角落，七個月時間，他們從學生手中收集到的活動記錄表或訪談記錄、寫實作文、活動報告、反思評價萬余份，收到學生制作的工藝品、書畫作品等近兩千件。整個實驗呈現出“百花齊放”的可喜局面。
4．多方結合，形成縱橫聯動研究網絡。為了使課題實驗向縱伸發展，我們注重了多方結合，逐步形成了橫縱交錯、聯動研究的網絡結構。
一是注重課內活動與課外活動相結合。比如：初一數學課中的“用樣本估計總體”，一(5)班蘭智老師在課堂上就為學生們準備了一袋大小均勻顏色為青、黃兩色混合的豆子5公斤，怎樣估計它們當中青豆與黃豆各約占多少公斤。學生們自愿組成研究小組，討論方案，并且進行了具體的分工，最后，每組派一位代表研究成果。它們的研究方法令看課的教師們大開眼界。其中有一位學生說：“最為準確的是將青豆與黃豆全部一一分開，要是人工分檢則廢時廢力，沒長眼睛的淘沙機能分離普通沙子和鐵沙，我們今后能否發明一種能識別顏色的機器，將它們分開不就行了。但現在我們只能用樣本估計總體的辦法，看樣本中青豆與黃豆各占的比例，然后再計算總體中青豆與黃豆各約占的重量?！蹦憧炊嗪玫南敕ǎ撓攵嘭S富，思維多開闊，今后教師若再重視引導，說不一定明天就是一個發明家。
二是平常研究與假期研究相結合。我們的研究不只是局限于平常上課期間，在假期同樣沒有放松創新研究活動。去年寒假，學校教科處要求每個實驗教師各組織若干個小組開展一至兩個課題的研究，效果顯著。如以三(8)班袁盼同學為組長的五人小組確定的研究課題為“當前農村環境保護狀況”，他們調查了四個鄉鎮、16個村組、5個廠礦企業，訪談了上至鄉鎮長，環保局長下至小學生，近300人，撰寫題為“農村環保不容樂觀”的調查報告，對現狀進行了分析研究，向有關部還提出了很好的合理化建議經過反思，還向全校發出了“保護環境，從我做起”的倡議。
三是高年級學生與低年級學生相結合。在課題研究時有些涉及到高年級理化等理論知識的課題，低年級學生就無法開展研究，這樣共同一起開展創新研究，就彌補了相互的不足，實現突破。比如：去年十二月以三(3)班王定周同學為組長，由初一、初二、初三三個年級各三名學生組成的研究小組，參加了“學校鍋爐煙囪有多重”的主題活動，初三年級學生運用所學的知識實地測量煙囪的高度，初一年級學生計算它的圓管的體積，初二年級學生計算鐵的質量，他們組成一起就完成了這個課題的研究。這樣初一、初二年級學生還向大哥大姐們學到了不少知識。
四是學?；貏撔屡c校外基地創新相結合。校內有圖書室、實驗室、電教室、音樂室、微機室，光這些還不夠。在校外，我們的基地有烏云山、屏峰兩個生態茶園，有溪坪良種場，有畢升森林公園，有自來水廠，這些都是他們開展課題研究的空間，他們的知識領域就在這些地方得到拓展，他們的能力就在這些地方得到創新。
五是教師創新與學生創新相結合。和在課堂內一樣，課題研究中教師是促進者，研究的主體仍是學生。例如：李定章老師設計的“炒菜”活動指導方案，將學生的“動手、動腦、動口”聯系起來，將生活與物理知識結合起來，將知識運用與思想意志品質的培養結合起來，整個活動過程按“清洗——準備——制作——收束——解說——自我評價——整體評價”的思路展開，特別是讓學生在說明炒菜程序要求，火候掌握，生熟程度上，都由學生用知識作解說，讓觀摩活動課的專家無不驚嘆，專家的評價是這堂課“融知識性、常識性、趣味性、思想性于一體”。此類打破傳統上“為活動而活動”的形式的活動課，可謂形式各樣，自成特色。
六是把特長培養與課題研究相結合。學校一方面狠抓常規教學規范，促教學成績穩步上升，同時積極實施素質教育，狠抓學生的特長培養，創辦具有學校特色的校園活動傳統。辦好“三節兩刊”。“三節”：一是集音樂、美術、書法為一體的藝術節，在每年的四月、十月舉行。藝術節期間，常常是學生自編自導的文娛節目，精彩紛呈，學生自己設計，親手舉辦的手抄報花樣翻新，通過書畫展推出了一批又一批藝術新人；二是五月、十二月舉行的春秋兩季運動會，已確定為學校體育節，它一直延續著紅中展示學生運動素質，大力弘揚奧運精神、愛國精神、集體主義精神、自強不息精神；三是元月、六月的科技節也逐步形成特色，“普及科學知識，舉行手工制作比賽，開展學科知識競賽，激勵學生參與科技創新”已經成為科技節的主旋律。
“兩刊”：一是以學生為主體的每月一期的校報《映山紅》，它是育人的搖籃，創新的網站；二是以教師為主體的每學期教研一刊《創新之窗》，它是教師交流的園地，成果展示的空間。
正象我們的校長丁新權同志常說的一句話：“給予每個學生以充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光?！?/p>
六、實踐活動的效果與反思
由于在推進過程中我們通過機制激勵教師的探索熱情和創新精神，提倡“百花齊放、百家爭鳴”、“資源共享、成果共享”的群體協作實驗精神。多形式、多特色的課外活動精彩紛呈。在實驗中，我們也深感到豐富多彩、形式多樣的學科活動“活了教師的教學，活了學生的思維，活了課堂，也活了校園?！?/p>
1.掙脫了傳統的教學模式，活躍了課堂與校園。課題實驗讓一些長期習慣于三尺講臺的教師驚奇地發現一支粉筆一張嘴的“教書匠”永遠教不出那設計精巧、想象奇特的“未來太陽能家用供電設備”，教不出“敘寫生動，富有真情實感”的山鄉札記，那些關在教室里的孩子，他們的動腦、動口、動手能力是無法激發出來的。
肖軍老師結合初三數學課中有關“利率、利息”知識的教學安排了一次活動課，變抽象的灌輸說教為由學生調查詢問，得到真實、直觀的感性認識，學生帶著問題深入到銀行、信用社和農戶，帶回了有關知識的領悟，對現實生活有了更深層次的理性認識。有一個學生在調查匯報后這樣總結：“從存款利率的下調中，我們可以看出國家通過這一方法刺激消費，拉動經濟增長；從貸款利率的下調中，我們可以看出國家是為了方便群眾從事經濟投資，搞建設，最終刺激經濟增長，因此，我們可以看出國家在經濟調控上的靈活性和務實性。我們可以看到中國經濟發展的美好前景?！痹谶@次活動中，教師的主要職能已從知識的傳播者轉變為學生發展的組織者、指導者和促進者，充分發揮了學生的主體作用，確保了學生的思維在活動中始終處于積極、活躍、主動的狀態。使學生學習的內在動機得到激發，有利于個人潛能的充分發揮。又如姜濤老師在英語活動課中，以一次“生日集會”為主題，活動在“輕松活潑”的氛圍中，體現出“親情、友情”，讓知識性與趣味性和諧統一，達到了口語交際訓練的目的，課堂的占有者是學生，從主持人、小壽星扮演者，前來祝福的同窗好友全是學生，教師只是活動的一員。沈小亞老師的一堂“家鄉情懷”活動課，學生從不同角度介紹了英山的風土人情，物產風貌，地方特產，名人軼事，并在此基礎上寫出了優美清新的文章，教師的精力主要用在指導方案的設計上，課堂則成了學生活動的空間。這些活動對“教師為主導，學生為主體”的課堂地位作了更為具體、實在的詮釋。
2.拓寬了學生的知識視野，促進了學生實踐創新素質的提高。通過以“發展”為主線的實踐活動的開展，培養了學生的實踐興趣，改變獨生子女飯來張口、衣來伸手的不良習慣，學生在參與實踐過程中，視野開闊了，思維活躍了，能力提高了還能運用所學的知識、技能去分析問題和解決問題，大大地培養了學生的實踐創新能力。芮小滿老師的一堂“應聘”模擬活動課，將學生未來參與社會生活的一面超前引入課堂，課堂上學生表現出的“智慧、勇氣、參與意識、責任感”著實讓人大開眼界。
活動課成了學生獲取知識的天地，也是他們陶冶情操，增長見聞、豐富知識、培養能力的樂園。
3.增強了教師的教育科研能力，提高了教學質量。通過近年來的科研活動，培養了一支科研型高素質的教師隊伍。基本上實現了教師隊伍的優化，更新了教師的教育教學觀念，增強了教師的教育科研能力，提高了教師的教育教學水平。越來越多的教師由“經驗型”向“研究型”轉變。學校有一人評為全國模范教師，有一名教師被評為省級骨干教師，十一名教師被評為市級骨干教師，一人被評為省級教科研先進個人，十五人被評為縣級教科研先進個人，教師在撰寫論文、優秀教案、優質課等方面，先后有二十多人次獲國家級獎，獲省、市、縣級獎達壹百多人次。
通過課題研究，學校教學成績也得到了飛躍性的提高。中考成績年年攀升，學科競賽成績也有較大的提高。我校2001年中考考取黃高5人，一中50人。2002年考取黃高1人，一中45人。2003年考取黃高 1人，一中50人。2004年考取黃高1人，一中51人，在全縣引起轟動效應。學校多次在省市級教科研工作會議上交流經驗。2004年5月學校評為全省教育科研課題研究先進單位，12月評為黃岡市辦學水平先進單位，同時高標準、高規格通過市級示范學校驗收。
